�Q

جمهورية العراق وزارة التربية

املديرية العامة للمناهج

مرشد مدرس الفيزياء

للصف الرابع العلمي

تأليف

أ.د. قاسم عزيز محمد أ. م.د. واثق عبد الكرمي ياسني

د. شفـاء مجـيد جــاسـم خــــالــــدة كــــاطـــــع حســـــن سعيد مجيد العبيدي

الطبعة االولى 1432 هـ ـ 2011 م

�Q

اخلبرة اللغوية : أ.م.د.جاسم حسني سلطان

املشرف العلمي على الطبع: خالدة كاطع حسن

املشرف الفني على الطبع: صفاء سامي عبد

�Q

بسم الله الرحمن الرحيماملقدمة

رحمة املختار احلبيب على املرسلني سيد على والسالم والصالة العاملني رب اهلل احلمد للعاملني.

بتوفيق من اهلل سبحانه وتعالى ؛ نقدم هذا الدليل لتدريس الفيزياء للصف الرابع العلمي في جمهورية العراق لعله يساعدك أخي املدرس وأختي املدرسة في أداء مهمتكما العظيمة ، في تنشئة اجليل وتربيته، فنسهم في االرتقاء في تدريس الفيزياء ميسرين ومشرفني وموجهني للمتعلمني ليسلكوا الطريق السليم في طلب العلم . ونشير إلى أن ما ذكر في هذا الدليل التي سجلناها ليس التدريس ، واألفكار املقترحة من قصد منه املساعدة ال االلزام باألمناط للتقيد بها وإمنا هي إضاءات في طريق التميز في العطاء ، فقد تتمكن أخي املدرس و أختي ما على بناء متيزا أكثر أخرى أفكار وتطبيق أفضل وطرائق أساليب استعمال من املدرسة لديكما من خبرات ومكتسبات ، ونحن نرغب أن يكون محتوى هذا الدليل أدنى ما ميكن أن

تقوما به، وليس للتقيد وقتل اإلبداع .

عرض في معنا وتتواصال ، ومقترحاتكما مالحظاتكما إلينا تزجيا أن بكما ونهيب جتاربكما وخبراتكما ، لنرتقي بهذا الدليل إلى ما هو أفضل.

كما نثمن جهود اخلبير العلمي الذي ساهم باجناز هذا الكتاب األختصاصي التربوي : محمد حمد العجيلي.

ونسأل اهلل عز وجل أن يكون هذا الدليل خير معني لكما وان يحقق الغاية املرجوة منه، وأن يجعل السداد حليفكما وأن يوفقكما في إعداد هذا اجليل ملستقبل واعد.

املؤلفون

�Q

�Q

األهداف العامة لتدريس الفيزياء في املرحلة الثانوية :

لقد صنفت أهداف الفيزياء على وفق النظرية احلديثة لرجال التربية العلمية التي تقسم هذه األهداف إلى مجموعتني رئيسيتني هما:

اوال: أهداف تتعلق باحملتوى الدراسي ملادة الفيزياء.ثانيا: أهداف تتعلق باجلانب السلوكي للطالب مثل: امليول، والرغبات، واالجتاهات العلمية، األهداف من ذلك غير وإلى اآلخر، الرأي واحترام التفكير، في العلمية والطريقة

السلوكية.

اوال: األهداف التي تتعلق باحملتوى الدراسي:مدركاتهم تنمية بهدف الرياضية والفيزيائية األساسية الفيزياء مبفاهيم الطلبة تزويد .�أو تواجههم التي املشكالت حل في مواقفهم ويعزز يساعدهم مما العلمي وتفكيرهم

تواجه مجتمعهم، كذلك للمشاركة في بناء مجتمع متحضر ذات بنية علمية تربوية.مجاالت في أو جامعية دراسات مواصلة من ميكنهم لوضع وتهيئتهم الطلبة إعداد .�

تخصصية ذات صلة في مجال تخصصهم.�. تدريب الطلبة وتربيتهم على التفكير العلمي في حل املشكالت خللق جيل يتمتع مبهارات

مختلفة وفق أسلوب وتفكير علميني منظمني مثل:�. حتليل الظواهر الفيزيائية وتفسيرها وتعليلها.�. كيفية الربط بني الظواهر الفيزيائية املختلفة.

�. التأمل وتكوين النظرة الشاملة.�. تصنيف املعلومات الفيزيائية واستخدامها.

�. استخدام األساليب الرياضية للتعبير عن العالقات واملسائل الفيزيائية .6. االفادة من اخلبرات السابقة للوصول في حل مشاكله اجلديدة.

7. استنباط النتائج بحكم صحيح.

6Q

8. التنبؤ واالستقراء عند استخدام املعلومات املتوفرة.9. حل األسئلة واملسائل.

�0. استعمال أدوات وأجهزة القياس بكفاية ودقة.��. كيفية استعمال األجهزة واحملافظة عليها وصيانتها وتصليحها في حالة عطبها.

��. تنمية احلس الفيزيائي القياسي للطالب من خالل استعماله ألدوات القياس املختلفة لتقرير الكميات واألبعاد وقياس الزمن.

��. فهم ومتثيل املتغيرات الفيزيائية واستنباط العالقات بينها باالعتماد على الرسوم البيانية.

��. كتابة التقارير العلمية.�. أن تسعى مناهج الفيزياء إلى إبراز عظمة اخلالق سبحانه وتعالى في تصويرها لهذا الكون الفسيح املليء بالكائنات املرئية البسيطة منها واملعقدة وبتبصير الطلبة بقدرته العظمى

في تسيير هذا الكون الالمتناهي احملكم في دقته.�. إبراز األثر املتميز للعلماء واملبدعني في احلضارة العربية اإلسالمية واإلشارة إليهم ولفت

االنتباه الجنازاتهم الكبيرة في الصرح العاملي لتطور العلوم وتقدمها.ثانيا: أهداف تتعلق باجلانب السلوكي

وهي أهداف تتعلق بسلوك الطلبة حيث تهدف التربية الى إحداث تغيير مقصود وموجه القيم الطالب عقليا وعائليا واجتماعيا وإنسانيا، وتعزيز به يتعامل الذي اجلانب في هذا

واالجتاهات األصيلة في املجتمع مثل:�. الثقة بالنفس. �. االستقالل الذاتي في التفكير.

بناء في التاريخي أثره وتعزيز الوطن عن الدفاع في العلمي الفكر أهمية ترسيخ .�املجتمع.

�. املوضوعية في التفكير واحترام رأي اآلخرين دون تعصب أو حتيز.�. تعزيز روح البحث العلمي املنظم وحب االستطالع وتقبل املتغيرات واحلقائق اجلديدة

في التطوير.أو والتطوير للتغيير قابلة هي وإمنا دوما، ثابتة ليست العلمية احلقائق ان من التثبت .6

7Q

التبديل.7. األمانة العلمية.

8. االقتناع بالسببية واالبتعاد عن اخلرافات.9. االقتناع باألسلوب العلمي في حل املشكالت.

�0. احترام العمل اجلماعي املنظم وتقدير العاملني به والتفاعل معهم.��. سد أوقات الفراغ وحسن استثمارها.

��. تكوين وتنمية روح التذوق اجلمالي عند الطلبة.

اخي املدرس... اختي املدرسة هذا الكتاب هو رابع كتاب في سلسلة كتب مرشد مدرس الفيزياء للمرحلتني املتوسطة

واالعدادية والذي تضمن : العلمي وعدد اخر من الرابع الفيزياء للصف - وضع خطة سنوية مقترحة ملفردات كتاب طرائق التدريس وقد اخترنا موضوع معني من كل فصل لتوضيح آلية تطبيق تلك الطريقة، العلمية النشاطات بعض على املرشد احتوى وكذلك ، يومية خطة منوذج بأعتباره

ومواضيع واسئلة اثرائية فضال عن حلول اسئلة الكتاب املدرسي. - ولتفادي تكرار مفردات مرشد املدرس الالزمة لعرض مفردات كتاب الفيزياء الرابع العلمي والذي اعتمد الطرق احلديثة في التدريس يرجى االستعانة بسلسلة كتب مرشد املدرس الفيزياء والذي يحتوي على عدد من طرئق التدريس املقترحه لتدريس مواضيع الفيزياء املختلفة والذي باستطاعتك تطبيقها على مفردات كتاب الفيزياء الصف الرابع العلمي

للمناهج/ العامه املديرية / التربية وزارة الى مالحظاتكم وارسال منه االستفادة املني -وحدة مناهج الفيزياء أو على املوقع االلكتروني لوزارة التربية.

8Q

اخلطة السنوية املقترحة إلكمال منهج كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي

رقم األسبوع الشهرالصفحة

املفردات

إلىمن

الفصل األول: معلمات رئيسه في الفيزياء القياس ـ النظام الدولي ـ أخطاء القياس ـ الرسوم البيانية.��9 الرابعأيلول

تشرين األول

التغير الطردي ـ والتغير العكسي للكميات الفيزيائية ـ حل ����األولاألسئلة .

الفصل الثاني/ اخلصائص امليكانيكية الفصل الثاني: مقدمة -املرونة وقانون هوك اإلجهاد واملطاوعة ���0الثاني

– معامل املرونة ) معامل يونك ( .

بعض اخلصائص امليكانيكية للمواد الصلبة مع حل أسئلة �0�6الثالثومسائل الفصل الثاني .

الفصل الثالث/ املوائع املائع ـ ضغط املائع ـ قياس الضغط اجلوي ـ مبدأ باسكال . ���8الرابعتشرين األول

تشرين الثاني

مبدأ ارخميدس ـ الشد السطحي ـ اخلاصية الشعرية ـ ����األولميكانيكية املوائع املتحركة

معادلة االستمرارية في املوائع ـ معادلة برنولي ـ تطبيقات ���6الثاني معادلة برنولي ـ حل االسئلة واملسائل

الفصل الرابع: اخلصائص احلرارية للمادة

كمية احلرارة واحلرارة النوعية للمادة ـ السعة احلرارية �6�7الثالث االتزان احلراري ـ تأثير احلرارة على املواد.

التمدد السطحي ـ التمدد احلجمي ـ تطبيقات على متدد �7�8الرابعاملواد الصلبة باحلرارة ـ متدد السوائل باحلرارة ـ تغير حالة

املادة .

9Q

كانون األول

.احلرارة الكامنة للتبخر ـ طرائق انتقال احلرارة ـ التلوث 8�96األولاحلراري ـ حل أسئلة ومسائل الفصل الثالث

الفصل اخلامس: املنظومة الشمسية

�00�07الثاني. املنظومة الشمسية ـ الشمس اخلصائص الفيزيائية للشمس ـ طرائق قياس بعض اخلواص الفيزيائية للشمس ـ جو الشمس ـ البقع الشمسية )الكلف الشمسي( ـ قوانني كبلر في احلركة

الكوكبية .

�07��0الثالث ـ الكواكب السيارة ـ حزام الكويكبات ـ القمر ـ اخلصائص

الفيزيائية للقمر ـ حركات القمر ـ ظاهرتا الكسوف واخلسوف ـ املذنب ـ الشهب ـ حل األسئلة

الفصل السادس/ الضوء

الضوء وانتشاره ـ املصدر النقطي للضوء ـ مبدأ هايجنز ـ قوة �����8الرابعاإلضاءة ـ شدة االستضاءة ـ

قانون التربيع العكسي ـ نشاط ـ مثال ـ حل األسئلة ومسائل ��9��6االول كانون الثاني الفصل السادس .

مراجعة وامتحان نصف السنة والعطلة الربيعية . الفصل السابع/ انعكاس وانكسار الضوء

شباط �����8الثالث

مقدمة في انعكاس وانكسار الضوء ـ انعكاس الضوء وقانونا االنعكاس ـ نشاط ـ قانونا األنعكاس ـ انكسار الضوء وقانونا

االنكسار ـ نشاط يحقق قانوني االنكسار

ـ معامل االنكسار ـ قانون سنيل ـ الزاوية احلرجة واالنعكاس �����7 الرابعالكلي الداخلي ـ بصريات األلياف ـ حل األسئلة

الفصل الثامن/ أنواع املرايا

��9�67األول آذار

املرآة املستوية ـ الصور املتكونة في املرآة املستوية ـ تعدد الصور في املرايا املتزاوية ـ املرايا الكروية ـ خصائص

الصور املتكونة في املرآة احملدبة .

�0Q

آذار

املعادلة العامة للمرايا الكروية ـ قانون التكبير في املرايا �67�78الثانيـ حل األمثلة ـ تطبيقات -حل اسئلة ومسائل الفصل.

الفصل التاسع/ العدسات الرقيقة

. العدسات الرقيقة ـ بعض املفاهيم األساسية في ��80�8الثالثالعدسات ـ الصورة املتكونة جلسم خالل عدسة المة .

الصور املتكونة جلسم خالل عدسة مفرقة ـ قانون ��8��9الرابعالعدسات التكبير ـ أمثلة تطبيقية ـ قدرة العدسة

نيسان

الزيغ الكروي ـ الزيغ اللوني ـ تطبيقات العدسات ـ حل ��9��0األول األسئلة واملسائل .

الفصل العاشر/ الكهربائية الساكنة

الشحنة الكهربائية ـ قانون كولوم ـ أمثلة تطبيقية ـ �0���6الثاني التوصيل الكهربائي ـ توزيع الشحنات على السطوح

اخلارجية للموصالت ـ نشاط ـ كثافة الشحنة الكهربائية ـ املجال الكهربائي ـ املنتظم وغير املنتظم .

أمثلة تطبيقية ـ الفيض الكهربائي ـ اجلهد الكهربائي ـ ��6��6الثالثسطوح تساوي اجلهد .

أمثلة تطبيقية ـ عمل الرؤوس املسننة في تفريغ ��6��8الرابع الشحنات الكهربائية الساكنة ـ حل أسئلة ومسائل

الفصل

أيار

مراجعة عامة األول

مراجعة عامةالثاني

��Q

��Q

الفصل

ف االهدا

األنشطة الوسائل التعليمية

االول ت رئيسة في الفيزياء

معلماف:

االهدا� يبني اهمية القياس في تطوير العلوم وفي

تنظيم حياة االنسان.ت .

ف على النظام الدولي للوحدا�ـ التعر

ت ت التحويل للوحدا

�ـ يتعامل بعملياالكبيرة والصغيرة منها )اجزائها

ومضاعفاتها(.ت الدقة في القياس واثرها

�ـ تقدير عمليات

في حتديد معايير اجلودة للمنتوجااملختلفة.

يميز بني التغير الطردي والتغير �ـ العكسي.

ب كيفية رسم العالقة بني 6ـ يتعلم الطال

متغيرين.

ـ ربط مفهوم القياس بالعلم والتكنولوجيا إذ ان املفاهيم الفيزيائية هي ت فيزيائيه تتحدد بذكر قيمتها العددية ووحدة قياسها وان ادخال

كمياب عامل اساس في تقدم علم الفيزياء وتطوره بسرعة.

القياس في التجارت الفيزيائية )مثال

ض الكمياب يتم فيه قياس بع

ـ اعطاء نشاط عملي للطالالطول ودرجة احلرارة واحلجم( عمليا.

ت من صغيرة الى ض الوحدا

ب لتحويل بعـ يقوم املدرس باعطاء امثلة للطال

س. ك حتديد االس

كبيرة او من كبيرة الى صغيرة واجزائها ومضاعفاتها كذلب اهمية الدقة في القياس ومدى تأثره في معايير اجلودة ـ خاصة

ـ تعليم الطالس عامليا

ت التي تتنافبالنسبة للمنتجا

ـ يقوم املدرس باعطاء امثله حول التغير الطردي والتغير العكسي وربطها ت الفيزيائية.

بالعالقا

ـ السبورة واألقالم

ض ـ مصور تعليمي يحدد بع

ت القياس االساسية وحدا

والتكميلية

ـ مسطرة وشريط قياس للطول، محارير، ودورق او

مفيضة اسطوانه مدرجة

ـ استعمال شرائط فديو تعليمية أو دروس -محوسبة

خاصة بدروس الفصل.

ـ أوراق بيانية.

��Q

معلمات رئيسة في الفيزياء

طريقة التدريس : التدريس بأستخدام المحطات العلمية Scientific Station Strategy

أنتباه : عزيزي المدرس :

درسا لك نقدم ان قبل وذلك العلمية، المحطات استراتيجية حول سريعا ايجازا اليك باستخدام هذه االستراتيجية.

والنظرية العملية الدروس تدريس في الممتعة التدريس طرائق من االستراتيجية هذه تعد ايضا ،لكونها تضفي على الصف جوا من المتعة والتغيير والحركة الالزمةلتنشيط الطلبة

وزيادة دافعيتهم للتعلم. اشكال من تطبيقات المحطات العلمية:

عزيزي المدرس هناك اشكال مختلفة من تطبيقات المحطات العلمية، تعتمد في تصميمها على طبيعة كل درس ،ويمكنك الدمج بين هذه االنواع المختلفة لتصميم نموذج يتالئم مع طبيعة المتعلمين، وطبيعة المفاهيم العلمية، والوقت المتاح وفي كل محطة، هناك اسئلة

يضعها المدرس وينبغي ان يجيب عنها الطلبة عند تواجدهم في تلك المحطة.�. المحطات االستقصائية /االستكشافية:

وتختص باالنشطة التي تتطلب اجراء تجربة معينة ال يستغرق تنفيذها وقتا طويال. ثم االجابة على االسئلة المصاحبة.

�. المحطة القرائية:ويوضع فيها مادة قرائية كمقال من صحيفة او من االنترنيت ،او من نشرة او مطبوعة علمية، او مادة من موسوعة او كتاب. ويقوم الطلبة بقراءة المادة الموجودة في المحطة والمتعلقة

بموضوع الدرس ومن ثم االجابة على عدد من االسئلة المصاحبة .

��Q

�. المحطات الصورية:تتميز هذه المحطات بوجود عدد من الصور يتصفحها الطلبة ويجيبون على االسئلة المتعلقة بها، وقد يكون مصدر الصور موسوعة علمية، او ملصقا جاهزا فتساعد الطلبة على تقريب

المفاهيم العلمية والخبرات المحسوسة الى اذهانهم. �. المحطة السمع/بصرية:

ويمكن وضع جهاز تسجيل او فيديو إذ يستمع الطلبة او يشاهدون المادة العلمية المعروضة ويجيبون على االسئلة المصاحبة.

�. المحطة االلكترونية :يوضع في هذه المحطة جهاز حاسوب ويقوم الطلبة بمشاهدة عرض تقديمي على البوربوينت او مشاهدة فالشات مرتبطة بموضوع الدرس. ومن ثم االجابة على االسئلة المصاحبة لهذه

المادة العلمية. 6. المحطة االستشارية :

تعد هذة المحطة مخصصة للخبراء، فيمكنك عزيزي المدرس الوقوف خلف هذه المحطة، لهذة الطلبة الدرس. وعند وصول زائر كخبير متخصص ذات عالقة بموضوع استقدام او الدرس،فيمكن يقترحونها وتتعلق بموضوع اية اسئلة الخبير ان يسألوا المحطة يمكنهم

عندئذ توسيع مداركهم حول الجوانب المختلفة للمادة العلمية. خطوات تطبيق المحطات العلمية:

هناك ثالثة اساليب رئيسة لتنظيم استخدام استراتيجية المحطات العلمية وهي :�. التطواف على كل المحطات:

مجموعات، على طلبتك وتقسيم مختلفة محطات تصميم، المدرس عزيزي يمكنك وتبدأ المجموعات بالتوزيع على المحطات ،كل مجموعة على محطة، وتحدد وقتا يصل الى �دقائق مثال،ثم تأمر الطلبة باالنتقال الى المحطة التالية وتكون الحركة باتجاه حركة عقارب الساعة، وكل مجموعة تمكث عند المحطة الجديدة � دقائق وهكذا حتى تتمكن

كل المجموعات من زيارة جميع المحطات بعدها ترجع المجموعات الى اماكنها، وتبدأ مع الطلبة بمناقشة اوراق العمل ونتائج المجموعات من كل محطة، ثم تغلق النشاط.

��Q

�. التطواف على نصف المحطات :وذلك عندما تحتاج بعض االنشطة وقتا اكثر من � دقائق ،وينبغي اختصار عدد المحطات الى النصف. ويمكنك هنا تصميم محطات كل اثنتين متشابهتين، ويمكنك جعل وقت

المكوث عند كل محطة �0 دقائق. �. التعليم المجزأ :

هناك فرصة الختصار الوقت، ولعب الطالب دور المدرس او دور المبعوث، فيتوزع اعضاء ثم فقط، واحدة محطة عضو كل فيزور المختلفة، محطات على الواحدة المجموعة يجتمعون بعد انتهاء الوقت المحدد ويدلي كل طالب بما قام به وشاهده في المحطة التي

زارها وفي هذا الوقت يتبادلون الخبرات. درس تطبيقي باستخدام استراتيجية المحطات العلمية

الموضوع: أخطاء القياس – الرسوم البيانية –التغير الطردي والتغير العكسي للكميات الفيزيائية.

االهداف الخاصة

�. اخطاء القياس : هناك نوعان من اخطاء القياس :االولى اخطاء االجهزة وادوات القياس المستعملة، والثانية أخطاء شخصية.

- أخطاء االجهزة وأدوات القياس المستعملة ناتجة عن عدم دقة اجهزة القياس. - االخطاء الشخصية ناتجة بسبب قلة خبرة الشخص بالقراءة او عند نقله المعلومات،

وهي تعتمد على معرفته باالجهزة واالستعمال الصحيح لها. �. الرسوم البيانية: ـ لها طريقة لتوضيح العالقة بين متغيرين تجريبيا بصورة بصرية.

ـ للرسوم البيانية تطبيقات متنوعة الستنباط العالقة بين المتغيرات وتحديد قيم. الثوابت بصورة عملية.

�. يقال عن كميتين انهما تتغيران تغيرا مباشرا )طرديا( اذا اعتمدت الكميتان احدهما على االخرى وتتغيران بالنسبة نفسها.

�6Q

�. يقال عن كميتين انهما تتغيران تغيرا عكسيا ؛اذا أعتمدت الكميتان أحداهما على االخرى وتتغير كل منهما بصورة مباشرة مع مقلوب الكمية االخرى.

االغراض السلوكية: جعل الطالب قادرا على ان: �. يصنف اخطاء القياس.

�. يوضح المقصود بكل نوع من اخطاء القياس.

�. يذكر الخطوات المتبعة لرسم تخطيط بياني.�. يمثل بيانات معينة برسم بياني.

�. يعرف المقصود بالتغير الطردي للكميات الفيزيائية.6. يعرف المقصود بالتغير العكسي للكميات الفيزيائية.

7. يحل المسائل الفيزيائية حول تغير الكميات الفيزيائية.8. يستنتج نوع العالقة بين متغيرين.

المواد والوسائل التعليمية

فولطميتر، اميتر، مثال: القياس اجهزة من مجموعة الملون، والطباشير السبورة االجهزة من مايكروميتر،سفيروميتر.....الخ مسطرة، قدمة، توقيت، ساعة افوميتر، الممكن احضارها، مصورات لبعض اجهزة القياس، اوراق بيانية، قرص CD يتضمن مادة تعليمية عن الموضوع، اي مواد ووسائل تعليمية بحسب المحطات العلمية المستعملة في

التدريس.

�. مقدمة :

سير الدرس وفقا الستراتيجية المحطات العلمية :

عزيزي المدرس قدم فكرة موجزة وسريعة حول موضوع الدرس لطلبتك، وبين لهم اهمية دراسة الموضوع فالعلوم تعتمد على التجربة الدقيقة لتحقيق نظرياتها وال بد من

ايجاد وسائل دقيقة للتعامل مع القياسات بطريقة قليلة االخطاء. اربط دراسة الموضوع بما درسوه سابقا حول موضوع القياس.

�7Q

�. العرض:اجمع طلبتك كال حسب مجموعته بهدف استالم اوراق العمل الخاصة بكل محطة، ويتم تجوالهم على المحطات حسب اتجاه حركة عقارب الساعة وبمعدل � دقائق في كل محطة.

وعند انتهاء زيارتهم للمحطات يتم تجميع الصف بأكمله ومناقشة ماتوصل اليه الطلبة من خالل المجموعات من حلول السئلة تضمنتها اوراق العمل.

�. التقويم :تم التي النتائج مناقشة اماكنهم، في جلوسهم اثناء طلبتك من المدرس عزيزي اطلب التوصل اليها. حاول معهم االجابة على بنود االسئلة المتعلقة بالموضوع في نهاية الفصل

في الكتاب المدرسي. اوراق العمل للمحطات العلمية

�- المحطة القرائية:عزيزي المدرس ضع لطلبتك مقاال قصيرا تأخذه من صفحات الموضوع في الكتاب المدرسي االسئلة بعض معه وأرفق االنترنيت. من المواقع احدى من او القياس أخطاء عن المقرر

وأطلب منهم قراءته واالجابة عن االسئلة المرفقة، وكذلك للعناوين االخرى.�- المحطة الصورية:

من معها عددا وارفق القياس، أجهزة بنماذج الخاصة المصورات المحطة في هذه أعرض االسئلة تتعلق باستخدامات االجهزة ووحدات قياس الكميات التي تقيسها تلك االجهزة.

�- المحطة االستقصائية :ضع في هذه المحطة اوراقا بيانية وأرفق معها جدوال لبعض القراءات لمتغيرين كالمسافة والزمن، اطلب من طلبتك في هذه المحطة ان يمثلوا القراءات المدونة برسم بياني، وان

يحددوا نوع العالقة بين المتغيرين )تغير طردي ام عكسي(.�- المحطة االلكترونية:

عزيزي المدرس يمكنك ان تهيأ عرض فالشي او بوربوينت من احد مواقع االنترنيت مثل:- اكاديمية الفيزياء للتعليم االلكتروني.

�8Q

- منتدى الفيزياء التعليمي. - منتدى العلوم الميسرة.

- منتدى الفيزيائيين العرب. - المنتدى التربوي.

مادة اية تحميل خاللها من يمكنك االنترنيت شبكة على المنتديات من العديد وهناك تحتاجها دروسك اليومية.

أطلب من طلبتك في هذه المحطة الضغط على ايقونة البرنامج باستعمال الماوس لمشاهدة العرض، ثم االجابة على االسئلة الموجودة في هذه المحطة.

�- المحطة االستشارية:قف عزيزي المدرس في هذه المحطة ، وعندما تصل مجموعات الطلبة لهذه المحطة، أسمح لهم بتوجيه اية اسئلة يودونها اليك حول الموضوع. قدم لهم االجابات المناسبة فأنت تمثل

الخبير المختص في هذه المحطة.

مالحظة: عزيزي المدرس. ..

ان عدد المحطات ونوعيتها أمر متروك لتقديرك.

باجتاه حركة عقارب الساعة

شكل تخطيطي للمحطات العلمية في الصف

�9Q

بعد االنتهاء من تطواف الطلبة على المحطات : عزيزي المدرس أطلب من طلبتك الرجوع الى اماكن جلوسهم وإبدأ مع المجموعات

حوارا بهدف التعرف على ماتوصلت اليه كل مجموعة اثناء زيارتها كل محطة .واشرك جميع الطلبة في مناقشة استنتاجاتهم واجاباتهم على االسئلة. وبهذا االجراء تكون قد

وصلت الى نهاية الدرس. الحظ عزيزي المدرس ...ان االسئلة التقويمية توزعت على سير الدرس خالل جولة الطلبة

على المحطات العلمية. القياس في الفيزياء ، اي كمية بال وحدات قياس تكون عديمة الفائدة الي شخص. فلو تسأل

شخصا ما عن المسافة بين نقطتين تكون االجابة هي )�(. ان العدد )�( ليس له معنى فيزيائي بدون وحدات قياس . فقد تعني سنتمتر او مترا أم كيلو مترا أو عددا يمثل مقدار القياس اي ان

وحدات القياس مهمة في القياس . فقياس اي كمية يتطلب:

)أ( العدد الذي يمثل مقدار الكمية المقاسة . )ب( وحدات تعبر عن نوع الكمية الفيزيائية المقاسة .

مثال : اذكر اسم بعض وحدات قياس الكميات الفيزيائية ورموزها وفق النظام الدولي للوحدات املدرجة في ادناه

الكمية وحدات القياس الرمز باللغة االنكليزية

m الطول ............. المتر C الشحنة الكهربائية............. الكولوم

rad الزاوية المستوية............. زاوية نصف قطريةs الزمن............. ثانية

A التيار الكهربائي............. امبيرV فرق الجهد............. فولط

Ωاملقاومة............. اوم

�0Q

مثال: اكمل اجلدول االتي:

الرمز البادئة األس

�0� ........

�0-� .......

كيلو ميكا ميلي ميكرو

............ M

.......... µ

مراجعة في الرياضيات

التعبير عن القوة املرفوعة )األس( لالساس �0.

100 = 1 واي عدد مرفوع للقوة )0 ( يساوي �

100 = 1

101 = 10

102 = 10 ×10 = 100

103 = 10 ×10 ×10 = 1000

104 = 10 ×10 ×10 ×10 = 10000

105 = 10 ×10 ×10 ×10 ×10 = 100 000 300 000 000 أس الرقم �0 يحدد عدد األصفار فتكتب سرعة الضوء التي تبلغ

m 108×3 (ويكون في هذه احلالة أس العشرة الرقم 8 . / s على الشكل )

أس العشرة السالبة: لالرقام التي تقل عن )�( نالحظ مايأتي :.

k اجلواباجلواب �06

mm اجلواباجلواب �0-6

��Q

0.1 = 110

= 10−1

0.01 = 110 ×10

= 10−2

0.001 = 110 ×10 ×10

= 10−3

0.0001 = 110 ×10 ×10 ×10

10−4

سؤال/

� ـ عبر عن ��00mA بـ A احلل: 1400 × 10−3 A = 14 × 102 × 10−3 = 14 × 10−1 A = 1.4 A

� ـ عبر عن �00 بـ C احلل: 100 × 10−6 C = 102 × 10−6 = 10−4 CC = 10−4 C

� ـ عبر عن �0 دقائق بـ s احلل: 10 × 60 s = 600 s

� ـ عبر عن �0cm بـ m احلل: 40 × 10−2 m= 4 × 10−1 m

� ـ عبر عن �00mm بـ cm احلل: 100 × 10−1 cm= 102 × 10−1 cm= 10 cm

قواعد األسس xm في العدد نفسه مرفوع للقوة �-عند ضرب عدد معني ) ( مرفوع للقوة)m( مثال

Xn نطبق ماياتي : )n اي )x( )m x( )n

= x( )m+n

مثال

)x اي عند الضرب جتمع األسس )2 x( )4= x 2+ 4( ) = x6

μC

= 0.� m

x

��Q

( مرفوع للقوة x ( مرفوع للقوة )n( على العدد نفسه) x � - عند قسمة عدد معني ) . )m(

مثال � ( xn

xm = x n−m( ) m= 2 , n = 8 عندما

� (

x8

x2 = x 8−2( ) = x 8−2( ) = x6

اي انه عند قسمة االعداد تطرح األسس لألساس نفسه ) للعدد نفسه( .

1 تصبح جذرا كما يلي n

)x مرفوع للقوة ) � - عندما يكون العدد

x1n = xn

413 = 43 = 1.5874

13=

1n

مثال

41

3 = 43 = 1.5874⎧⎨⎩

⎫⎬⎭

xn الى القوة m تصبح كما يلي � - عند رفع عدد

(xn )m = xnm

x2( )3= x 2( ) 3( ) = x6 =

مثال :

املعادلة اخلطية: y = ax + b : للمعادلة اخلطية الشكل العام التالي

حيث b.a ثابتان ، تسمى هذه املعادلة معادلة خطية ، الن منحني y بالنسبة لـ x هو خط يمثل و X احملور املستقيم مع ميل a الثابت االتي ميثل الشكل في ، كما يظهر مستقيم

.y التقاطع مع احملور b الثابت

��Q

وان )�x� , y� ( , )x� , y(ميثل احداثيات النقطتني كما في الشكل: Δy = ميل) slope( اخلط املستقيم:

Δxوإن slope = Δy

Δx=

y2 − y1

x2 − x1

−ba

,0⎛⎝⎜

⎞⎠⎟

y = ax + b

x للزاوية احملصورة بني املستقيم والمحور tan θ وامليل )slope( يساوي ايضا

اي ان :

tan θ الضلع المقابل لـ = الضلع المجاور لـ

θ

tanθ = ΔyΔx

tan θ = y2 − y1

x2 − x1

θ

��Q

توضيح الرسوم البيانية x, y لرسم العالقة البيانية بني متغيرين هما

y = kx ،حيث k = مقدار ثابت( x اي ان)y تتناسب طرديا مع

,y هو خط x والرسم البياني بني قيم املتغيرين مستقيم كما موضح في الشكل )1( وتكون العالقة

في هذه احلالة عالقة طردية

cm( )

cm( )

ستقيمط م

خ

شكل )�(

وطبقا للعالقة: y = kx

2y y تزداد إلى ، فإن 2x x إلى .عندما نزيد

، 3y y تزداد إلى ، فإن 3x x إلى . وعندما نزيد ، 1

2y y تقل إلى ، فإن 1

2x x إلى . عندما تقل

، 1

4y

y تقل إلى ، فإن 14

x x إلى وعندما تقل

ووفقا لذلك جند ان: . x y تتناسب طرديا مع

، x y( y تتناسب عكسيا مع =kx

حيث k = مقدار ثابت(

y فالرسم البياني بني قيم املتغيرين =kx

اذا كان لدينا هو خط منحني موضح بالشكل )2( ففي هذه x, y

,x) هي عالقة y) احلالة تكون العالقة بني قيم املتغيرين عكسية

cm( )

cm( )

خط منحني

شكل )�(

y =kx

وطبقا للعالقة :

12

y ، فإنy تقل إلى 2x x إلى . عندما تزيد

، 13

y ، فإن y تقل إلى 3x x إلى . عندما تزيد

، 4y ، فإن y تزداد إلى 14

x x إلى . عندما تنقص

، 2y ، فإن y تزداد الى 12

x x إلى . عندما تقل في هذه العالقة:

. x y تتناسب عكسيا مع

��Q

حل اسئلة الفصل األول

اختر العبارة الصحيحة لكل من العبارات مما يأتي : � ـ الزاوية نصف القطرية )radian( هي الزاوية املركزية املقابلة لقوس طوله:

a . نصف قطر الدائرة b. قطر الدائرة c. نصف محيط الدائرة d. محيط الدائرة

اجلواب: a: نصف قطر الدائرة � ـ محيط الدائرة يقابل زاوية مركزية قياسها :

2π من الزوايا نصف القطرية. .b . من الزوايا نصف القطرية π .a 3π من الزوايا نصف القطرية . d. زاوية نصف قطرية واحدة. .c

2π من الزوايا نصف القطرية : b : اجلواب � ـ املساحة السطحية للكرة تقابل زاوية مركزية مجسمة قياسها :

2π sr .b π sr .a 4π sr .d 3π sr .c

4π sr .d : اجلواب � ـ احدى الكميات الفيزيائية االتية تقاس بوحدة االمبير:

a. فرق اجلهد الكهربائي b. املقاومة c. التيار الكهربائي d.القدرة الكهربائية

اجلواب: c: التيار الكهربائي � ـ املليمتر املربع يساوي :

10−6 m2 .b 10−2 m2 .a 10−3 m2 .d 10−4 m2 .c

10−6 m2 : b اجلواب:/

�6Q

6 ـ اذا تغيرت x طرديا تبعا لـ y وكانت x = 8 عندما ��= y فأن مقدار x عندما y = �0 هو :

2 .b 73

.a

3.d 163

.c

16 تلميح للحل: 3

.c اجلواب: أي

y =73

7 ـ اذا تغيرت x عكسيا مع y فاذا كانت x = 7 عندما � = y فان مقدار x عندما تساوي

9 .b 7 .a

6 .d 103

.c y =

1x

y1

y2

=x2

x1

3× 37

=x2

7

x2 =7 × 3× 3

7⇒ x2 = 9

k

⇒373

=x2

7

اجلواب : b = 9 تلميح للحل

y = kx ⇒ k =yx

y1

x1

=y2

x2

158

=10x2

⇒ x2 =8 × 10

15

=163

�7Q

8 ـ الزاوية نصف القطرية التي مقدارها �rad تقابل زاوية قياسها يساوي : 360°π

.b 57.3° .a

1° .d 90°π

.c 57.3° a :اجلواب

1 rad =360o

2π=

360o

2× 3.14=

360o

6.281 rad = 57.3o

تلميح للحل :

9 ـ ان مقدار العدد )�( املرفوع لالس صفر )�0( يساوي : b � .a . صفر

d �.c. ماالنهاية تلميح للحل كل عدد مرفوع لالس صفر يساوي واحد( ( �.c :/اجلواب

55= 1⇒ 51−1 = 1⇒ 50 = 150

) y = 2x + 5 x, y (هي y = 2x + 5 x, y �0 ـ اذا كانت العالقة الرياضية التي تربط املتغيرين

فان y تتغير تغيرا: .x عكسيا مع . b .ويمر بنقطة االصل x خطيا طرديا مع . a

.x غير خطي مع .d .اليمر بنقطة االصل x خطيا طرديا مع . c اجلواب: c . خطيا طرديا مع x اليمر بنقطة االصل

�� ـ اذا كانت العالقة. الرياضية التي تربط املتغيرين x ، y هي )y=mx (فان y تتغير تغيرا:

.x عكسيا مع .b .اليمر بنقطة االصل x خطيا طرديا مع .a c. غير خطي مع d .x. خطيا طرديا مع x مير بنقطة االصل.

اجلواب : d. خطيا طرديا مع x مير بنقطة االصل .

�8Q

�9Q

ص امليكانيكية للمواد اخلطة التدريسية للفصل الثاني : اخلصائ

الفصل

فاالهدا

االنشطةالوسائل التعليمية

الثانيص

اخلصائامليكانيكية

للمواد

ب بعد دراسة الفصل ينبغي ان يكون الطال

قادرا على ان :ف املرونة

- يعرف قانون هوك

- يعر- يشرح االجهاد واملطاوعة

ب مهارة الرسوم البيانية- يكتس

-يوضح االجهاد وان مييز انواع االجهاد

ك - يشرح املطاوعة ومعامل يون

ص ض اخلصائ

ف على بع- يتعر

امليكانيكية للموادالصلبة مثل الليونة، الهشاشة ، القساوة، املتانة ، الصالدة،

والعجز ) الفشل (- مييز بني التشوه املرن ، والتشوه

اللدن.

ب يشرح له مفهوم املرونة موجود - اجراء نشاط للطال

ك من ب صـ �� وكذل

ب الفيزياء للطال في كتا

ب كيفية ايجاد امليل من خالل النشاط تعليم الطال

الرسم البياني واستنتاج القانون ت احداهما حتضر

ب الى مجموعا- يقسم املدرس الطال

اجلهاز املستعمل في حتقيق قانون هوك ، والثانية جتري التجربة وتاخذ النتائج وثالثة تسجل النتائج في

جدول ومجموعة ترسم العالقة البيانية .ب يفسر قانون هوك واستنتاج

ض نشاط للطال- عر

تعريفه من هذا النشاط .ض جدول ملقارنة معامل املرونة للمواد .

- عرض االشكال والرسوم التي توضح انواع االجهاد

- عر- اعطاء امثلة او التعبير عن المطاوعة باشكال ورسوم

يشار اليها.ك ملواد مختلفة

- كتابة جدول يبني معامل يون � ك صـ 8

- ذكر مثال محلول تطبيقي حول معامل يونب.

ب الطال في كتا

ك ب حول معامل يون

- اعطاء سؤال اثرائي للطال

ض حلزوني،اثقال ك من الفوالذ، اثقال، ناب

- سل متساوية ،حامل حديد، مسطرة مدرجة،

ميزان، منضدة، ورقة بيانية.- اشكال مصورة كوسيلة تعليمية

- رسوم ب على قطعة كارتون كبيرة يبني

- جدول يكتك ملواد مختلفة.

معامل يون- رسم بياني يبني التشوه املرن واللدن .

- رسم بياني ميثل فيه امليل.- رسم واشكال توضح انواع االجهاد

- رسم واشكال توضح املطاوعة

�0Q

طريقة التدريس : التدريس بأستخدام امنوذج تنبأ ، فسر، الحظ ، فسر )Predict, Explain, observe, Explain, Model(

انتباه :عزيزي املدرس :

قبل الشروع بتقدمي درس بإستخدام إمنوذج تنبأ ، فسر،الحظ، فسر، نقدم لك عرضا موجزا عن هذا االمنوذج .

قام بتصميم هذا االمنوذج شامبيجن وكلوبفر وأندرسون عام �980. ويرجع فكر االمنوذج الى الفكر البنائي، الذي ينادي ببناء املتعلم املعرفة بنفسه ، ويعدل من الفهم اخلطأ الذي قد املدرس بطرح سؤال على يقوم العلمية، وفي هذا االمنوذج الظاهرة لديه مسبقا عن تكون او االستقصاء موضع العلمية الظاهرة في يحدث ما تنبأ منهم ويطلب البداية في الطلبة العرض العملي واعطاء تفسير مسبق لتنبؤاتهم ثم يقوم باالستقصاء أو قيام املدرس بالعرض تفسيرهم بني ويقارنوا تفسيرا يعطوا ثم النشاط يحدث خالل ما الطلبة فيالحظ العملي

االول وتفسيرهم االخير .ولهذا االمنوذج عدة أهداف ميكن أن يحققها في تدريس الفيزياء منها:

�. يعمل على اكساب املتعلم عمليات العلم وباالخص املالحظة والتفسير والتنبؤ فضال عن عمليات العلم االخرى .

�. ميكن تنمية الذكاء املنطقي الرياضي لدى الطلبة، اذ يتم اتباع خطوات متتابعة منطقيا اثناء تنفيذ االمنوذج فضال عن تنمية الذكاء االجتماعي للطلبة في حالة قيامهم بالنشاط

االستقصائي تعاونيا .�. التعرف على االفكار التي يحملها الطلبة عن الظواهر العلمية املتنوعة سواء كانت افكارا

صحيحة علميا أو غير صحيحة ) فهم خطأ (.�. ميكن للمدرس ان يغير عن طريقها االفكار البديلة التي يحملها الطلبة عن الظواهرالعلمية

خالل مناقشته لهم حول التنبؤات والتفسيرات املختلفة .�. يفترض أآليكون هناك حتضير مسبق ملادة الدرس من الكتاب املدرسي املقرر لكي يحقق

االمنوذج اهدافه ، واعتماد الطلبة على خزينهم املعرفي في الدرس .

��Q

درس تطبيقي باستخدام امنوذج تنبأ ، فسر ،الحظ ، فسر

املوضوع : مفهوم املرونة وقانون هوك .

االهداف اخلاصة :

- املرونة هي االعاقة التي يبديها اجلسم للقوة املغيرة لشكله أو حجمه أو طوله مع رجوعه الى وضعه السابق بعد زوال ذلك املؤثر .

يتصف اجلسم المرن بما يأتي :- يعود إلى شكله او حجمه او طوله السابق بعد زوال تاثير القوة عنه .

- يتناسب التشوه احلاصل فيه تناسبا خطيا مع القوة املسببة له ضمن حدود املرونة.- حد املرونة الذي اذا اجتازته القوة املؤثرة اليعود اجلسم إلى ما كان عليه بعد زوال تلك

القوة ،فيقال أن اجلسم حدث فيه تشوه دائمي .

االغراض السلوكية : جعل الطالب قادرا على أن : - يتنبأ مبا سيحصل لنابض علق ثقل في أحد طرفيه .

- يتنبأ مبا سيحصل لنابض لو رفع الثقل املعلق في طرفه السائب .- يفسر سبب عودة النابض لوضعه االصلي عند رفع الثقل املعلق في طرفه السائب .

- ينفذ نشاطا حول مفهوم املرونة في كتابه املدرسي املقرر .- يعرف مفهوم املرونة تعريفا دقيقا .

- مييز بني مفهومي املرونة وحد املرونة .- يحدد خصائص اجلسم املرن .

- يصف قانون هوك لفظيا ورياضيا.

��Q

الوسائل التعليمية :السبورة والطباشير امللون ،مسطرة مدرجة، نابض حلزوني، اثقال متساوية املقدار، حامل

حديدي،االشكال الواردة للموضوع في الكتاب املدرسي .

خطوات التدريس بأستخدام امنوذج تنبأ، فسر، الحظ، فسر:

عزيزي املدرس بعد ان تقوم بالتمهيد او التعلم القبلي ملوضوع الدرس اتبع اخلطوات االتية لكي تطبق االنموذج داخل غرفة الصف: -

- قدم مفهوم املرونة من خالل طرحك السؤال االتي :سؤال/ ماذا تعتقد أو تتوقع ان يحدث اذا سحبت حبال من املطاط بقوة من طرفيه ؟

سؤال/ ماذا تعتقد أن يحدث اذا علقت سلكا من الفوالذ من احد طرفيه وعلق في طرفيه السائب ثقال ؟ لو ضاعفنا مقدار الثقل ماذا سيحدث ؟

- أطلب من الطلبة التوقع ) التنبؤ( ماذا سيحدث واكتب ذلك على السبورة مع املناقشة .- أطلب من الطلبة اعطاء االسباب أو تفسيرات لتوقعاتهم، واكتب ذلك على السبورة مع

املناقشة . - نفذ النشاط الوارد في الصفحة )��( من الكتاب املدرسي حول مفهوم املرونة،ويفضل

أن تسمح لطلبتك باستقصاء النشاط بأنفسهم مع الطلب منهم تسجيل مالحظاتهم. بعد االنتهاء من تنفيذ النشاط أطرح األسئلة االتية على طلبتك وأطلب منهم اإلجابة ،

وناقش إجاباتهم :سؤال/ ماذا الحظت في وضع النابض عند اضافة االثقال بصورة تدريجية في الكفة املعلقة

بنهاية النابض ؟سؤال/ مباذا تفسر عودة النابض الى وضعه االصلي عند رفع االثقال املضافة .

سؤال/ ما الذي الحظته على طول النابض عند مضاعفتك ملقدار الثقل املعلق في الكفة ؟سؤال/ مباذا تفسر سبب الزيادة في طول النابض عند مضاعفة الثقل املعلق .

سؤال/ الحظ جدول قراءاتك التي سجلتها عند تنفيذ النشاط ، والحظ اجلدول )�( في الصفحة )��( من الكتاب .

��Q

ΔL ؟ cm( ) سؤال/ مانوع العالقة بني قيم ) F)N وقيم ΔL ؟ cm( ) سؤال/ ارسم شكال بيانيا للعالقة بني قيم ) F)N وقيم

سؤال/ما الذي تالحظه على الشكل البياني لقيم ) N(F و ) L )cm ∆ ؟سؤال/ ماذ ا تستنتج من الشكل البياني ؟

سؤال/ ماذا تتوقع حدوثه للنابض لو استمريت مبضاعفة االثقال املعلقة في الكفة؟سؤال/ ملاذا اليعود النابض الى طوله االصلي عند رفع االثقال ؟

سؤال/ مباذا تسمي حالة النابض؟سؤال/ ماذا نقصد باملرونة ؟

سؤال/ماذا نقصد بحد املرونة ؟سؤال/ مباذا يتصف اجلسم املرن ؟

عزيزي املدرس : - اطلب دائما من طلبتك تفسير ما الحظوه من النشاط ، وقارنه بتفسيرهم قبل تنفيذ

النشاط ، وناقشهم في ذلك .- أطلب من طلبتك اعطاء امثلة اخرى حول مفهوم املرونة وحاول ربط معلوماتهم السابقة

مبعلوماتهم اجلديدة، كذلك اربط موضوع الدرس بحياتهم خارج الدرس وذلك من خالل توضيح اهمية دراسة اخلواص امليكانيكية للمواد ومنها املرونة في التطبيقات الصناعية

والفضائية .- أطلب من طلبتك االستنتاجات املتحصلة من دراستهم املوضوع او املفهوم وذلك لكي

يترسخ املفهوم لديهم بشكل اكبر .التقومي :

الحظ عزيزي املدرس انك قمت بطرح االسئلة قبل تنفيذ النشاط وخالله وبعد االنتهاء منه. هذه االسئلة هي تعليمية –تقوميية.وميكنك بعد االنتهاء من تدريس املوضوع حل

عدد من اسئلة ومسائل الفصل الثاني الواردة في الكتاب املدرسي املقرر ذات العالقة باملوضوع .

��Q

مرونة االجسام

تعد املرونة احدى اخلصائص الهامة للمادة ، ويعتمد عليها املهندسون واملصممون في معظم حساباتهم عند تصميم اآلآلت او االنشاءات ويعتمدون عليها في تقدير حتمل املباني لالثقال املوضوعة عليها ، أو مدى حتمل اآللة لالعمال املفترض ان تقوم بها . وجتدر االشارة الى ان مفهوم املرونة ال تعني لدانة اجلسم أو طراوته ، بل ان االمر على عكس ذلك متاما ، ، متاما املرونة عدمية مثال العجني فقطعة قليلها أو املرونة عدمي غالبا يكون اللدن فاجلسم

على عكس الكرة املصنوعة من الزجاج . وترتبط خاصية املرونة مبقاومة اجلسم الحداث

اي تغيير في شكله أو حجمه بتأثير قوة خارجية، وعلى مدى قدرته و مدى استعادة شكله أو حجمه نعطي ان املؤثرة، وميكن القوة ازالة بعد االصلي وهناك القدم، كرة مثل االدراك من قريبة امثلة وهي الطولية، املرونة غير للمرونة اخرى انواع املرونة احلجمية واملرونة السطحية)مرونة القص( ومرونة اللي، ويجب االنتباه الى ان هناك حد معني

للمرونة ، وميكن تطبيق قوانني املرونة في حدودها ، فأذا تعدينا هذا احلد فان جزيئات املادة تفقد متاسكها كما ال يعود اجلسم الى شكله االصلي ) طوله االصلي في حالة املرونة الطولية ( عند ازالة القوة املؤثرة عليه ، ويقال القوة زيادة مبجرد القطع او للكسر معرضا اجلسم ويصبح مرونته فقد اجلسم ان حينئذ

املؤثرة عليه . وتقاس درجة املرونة للمادة مبعامل يسمى مبعامل يونك للمرونة الطولية وهو مقدار ثابت حتسب واالستطالة ) االجهاد ( املساحات لوحدة حتسب فالقوة ، الواحدة للمادة القيمة لوحدة االطوال وكلما زادت املرونة زاد معامل يونك لها فهو يعبر عن النسبة بني االجهاد

واالستطالة لوحدة األطوال .

��Q

عند تعليق ثقل في نابض فان النابض يستطيل وباضافة اثقال اخرى فان النابض يستطيل اكثر وعند تقليل او رفع االثقال فان النابض يعود الى طوله االصلي وهنا نقول ان النابض مرن .فالمرونة هي خاصية االجسام وتعود قوة فيها تؤثر عندما اشكالها تتغير بها التي القوة تلك زوال عند االصلية الشكالها االجسام اذ من الصلصال، والعجين، فيها مثال ذلك المؤثرة السهل ان تشوه قطعة من الرصاص. وعند تعليق ثقل في نابض فاننا نؤثر بقوة على هذا النابض وقد وجد ان مقدار االستطالة او االنضغاط في النابض يتناسب

طرديا مع مقدار القوة المؤثرة فيه وهذه العالقة توصل اليها الفيزيائي االنكليزي )روبرت هوك( وقد سميت هذة العالقة قانون وهذه هوك والذي ينص على :

)F( يتناسب طرديا مع القوة المؤثرة )ΔL مقدار االستطالة او االنضغاط )Fα ΔL Fاي ان : xΔLF = K ΔL

وقانون هوك يتعامل مع المواد المختلفة ضمن حدود مرونتها لهذا فان معرفة مرونة المواد ضروري جدا لما لهو اهمية كبيرة في الصناعة.

االجهاد

تغيير على وتعمل الجسم من المساحة وحدة في المؤثرة العمودية القوة مقدار يعرف شكله فاذا ضغطنا على كرة من المطاط يتغير شكلها الكروي ثم تعود الى شكلها وحجمها

االصلي فور زوال االجهاد عليها.

�6Q

المساحة وحدة في المؤثرة العمودية والقوة االستطالة بين البيانية العالقة رسم عند حد يكون ضمن وهذا الشكل( )انظر معين لحد مستقيم على خط تحصل )االجهاد( المرونة . اي ان النابض تام المرونة حتى نقطة حدالمرونة وعند زيادة االجهاد او الثقل تزداد االستطالة وعند تقليل الثقل تقل االستطالة . وهكذا حتى يستعيد النابض طوله االصلي بعد زوال االجهاد المؤثر اما عند زيادة مقدار االجهاد كثيرا على النابض بعد حد المرونة فاننا

نصل الى حالة اليعود فيها النابض الى طوله االصلي بالرغم من زوال االجهاد المؤثر فيه .وهنا يقال ان السلك قد اجتاز حد دائمة استطالة من ويعاني المرونة السلك اليتبع الحالة هذه وفي دائم تشوه له ويحدث هوك قانون قد ذلك بعد االجهاد زيادة وعند

تصل الى حد القطع او الكسر )ينكسر النابض ( ويفقد مرونته

سؤال / ماذا يحدث لوتجاوز االجهاد حد المرونة؟ الجواب/ يتغير طول الجسم طرديا مع القوة المؤثرة فيه بسبب تغلب االجهاد على القوة التي تربط بين جزيئات الجسم وتزاح تلك الجزيئات من مواقعها األصلية فتصبح المسافات الرابطة بين الجزيئات من الضعف بحيث التتمكن من القوة البينية كبيرة لذا تكون هذه إعادة الجزيئات الى مواقها األصلية في التركيب الطبيعي لها ، لذا ال تعود الى ماكانت عليه

بعد زوال تلك القوة لذا يقال عن هذا الجسم أنه حدث فيه تشوه دائمي . المتانة : هي أصغر قوة الزمة لقطع سلك مساحة مقطعه العرضي وحدة المساحة اي

ان: القوة القاطعة مساحة املقطع

املتانة =

�7Q

اسئلة اثرائية سؤال�: علل مايأتي :

� - ميكن قطع اللوح املعدني بسهولة بالتسخني ؟ اجلواب / الن قوى متاسك اجلزيئات بالتسخني ) تسخني اللوح املعدني ( تصبح ضعيفة.

� - تصنع القبانات احللزونية من الفوالذ وليس من النحاس ؟ اجلواب / الن مرونة الفوالذ اكبر من مرونة النحاس .

� - /يصعب كسر الثلج ويسهل ثني الشمع ؟ اجلواب/ الن قوى التماسك بني جزيئات الثلج اكبر من قوى التماسك بني جزيئات الشمع

.N/m� سؤال� / اذكر خمس كميات فيزيائية ميكن ان تقاس بوحدات اجلواب/ � - الضغط � - االجهاد � - املتانة � - حد املرونة � - معامل يونك

مسائل اثرائية : �/جد معامل املرونة لسلك من الفوالذ طوله ) �m( وقطره ) �mm( علقت في نهايته

كتلة مقدارها )8kg(تسببت في زيادة طوله مبقدار )�mm(؟

Y =F / AΔL / Lο

Lο = 2m F = 8 × 9.8 = 78.4N

, Y =F × Lο

A × ΔL

Lο = 2m , F = mg ⇒ F = 8 × 9.8 = 78.4 N

R = 1mm⇒ r = 0.5mm( ) = 0.5 × 10−3 m

A = π r 2 ⇒ A = 3.14 × 0.5 × 10−3( )2⇒ A = 3.14 × 0.25 × 10−6 m2

A = 0.785 × 10−6 m2

ΔL = 1mm= 1× 10−3 m

Y =78.4N × 2 m

0.785 ×10−6 m2 × 1× 10−3 m⇒ Y =

156.80.785 × 10−9

⇒ Y =156.8

7.85 × 10−10 = 0,0221× 1010

= 2.2× 1012 N / m2

Y = 2× 1012 N / m2

d

;

�8Q

�/ساق مرنة طولها )�m( ومساحة مقطعها العرضي �cm ) �.�( تستطيل مسافة مقدارها 7cm نتيجة لتأثير ثقل كتلته kg)��0( يتدلى من الساق احسب مقدار :

)stress( االجهاد – ab - معامل يونك ملادة الساق .

احلل : a(

∴η =FA

F = 330 × 9.8 ⇒ F = 3234N

A = 1.5cm2 = 1.5 × 10−4 m

∴η =FA

η =3234

1.5 ×10−4 = 2156 ×104

η = 2.16 ×107 N / m2

∴η =FA

F = mg

stress

stressstress

stress

stress

stress

االجهاد

b( Y =

F .Lο

ΔL .A⇒ Y =

3234 × 40.07 ×10−2 ×1.5 ×10−4 =

⇒ Y =12936

0.105 ×10−6 = 123200 ×106

Y = 1.2 ×1011 N / m2109

10−4 104

معامل يونك

�9Q

حل األسئلة س� / اختر اجلواب الصحيح لكل مما يأتي :

� - خاصية املادة التي جتعل النابض يستعيد طوله االصلي بعد سحبه قليال وتركه تسمى: a-الهشاشه b- الليونة

c- القساوة d - املرونة اجلواب / d: املرونة

� - مرونة الفوالذ اكبر من مرونة املطاط بسبب : a- الفوالذ يحتاج قوة شد او كبس كبيرة b- املطاط يحتاج قوة شد او كبس كبيرة

c- معامل مرونة الفوالذ صغير d- معامل مرونة الفوالذ كبير اجلواب / d- معامل مرونة الفوالذ كبير

� - ينطبق قانون هوك على املواد الصلبة في حدود : a - املتانة b - العجز الهندسي

c - املرونة d - اجهاد القص اجلواب /c- املرونة

� - املواد التي الميكن زيادة طولها اال باجهاد عال وضمن حدود مرونتها تسمى مواد : a - هشة b - عالية املرونة c - غير املرنه d - قابلة للطرق

اجلواب /b- عالية املرونة � - عندما تؤثر قوة في جسم فان االجهاد الطولي فيه يساوي :

a - التغير النسبي في ابعاده b - القوة العمودية املؤثرة في وحدة املساحة c - معامل يونك d - حد املرونة اجلواب / b- القوة العمودية املؤثرة في وحدة املساحة

6 - اجهاد القص العامل على جسم يؤثر في : a - طوله b - عرضه c - حجمه d - شكله

�0Q

اجلواب / d - شكله تلميح للحل: اجهاد القص هو القوة املماسية للسطح املؤثرة في مساحة السطح التي تؤثر

فيه القوة وحتدث تشوه في شكل اجلسم .7 - األجهاد املؤثر في سلك شاقولي معلق به ثقل اليعتمد على :

a - طول السلك b - قطر السلك c - كتلة الثقل d - تعجيل اجلاذبية

اجلواب/ a - طول السلك

القوة اي القوة العمودية املؤثرة في وحدة املساحة المساحة

تلميح للحل: االجهاد يساوي

y السلك x نصف طول السلك واحدة ولكن طول مادة من x,y سلكان مصنوعان - 8بينما قطره ضعف قطر السلك y فإذا استطاال باملقدار نفسه لذا فالقوة املؤثرة في السلك

x تساوي : y ضعف مما على - b y نصف القوة على - a

y ثمانية امثال مما هي على - d y اربع امثال مما على - c y ثمانية امثال مما هي على - d /اجلواب

تلميح للحل:

Y =FX L X

AX Δ L=

Fy L y

Ay ΔL

rx = 2yr ⇒ ry

12

x

L y = 2L x

⎡

⎣

⎢⎢⎢

⎤

⎦

⎥⎥⎥

Fx

π rx2=

Fy L y

π ry2( )

Fx L x

rx2 =

Fy . 2 L x( )12

rx⎛⎝⎜

⎞⎠⎟

2 ⇒Fx

rx2=

2Fy

14

rx2⇒

14

Fx = 2Fy

Fx = 8Fy

من السؤال

rx = 2ry ⇒ ry =12

rx

L y = 2L x

⎡

⎣

⎢⎢⎢

⎤

⎦

⎥⎥⎥

��Q

9 - الزيادة احلاصلة في طول اجلسم او شكله خارج حدود املرونة تسمى : a - تشوه مؤقت b - تشوه دائمي

c - تتناسب طرديا مع القوة املؤثرة d - تتناسب عكسيا مع القوة املؤثرة اجلواب/ b - تشوه دائمي

تلميح للحل: التشوه الدائمي هو احلد الذي اذا اجتازته القوة املؤثرة اليعود اجلسم الى ماكان عليه بعد زوال املؤثر.

�0 - عندما تؤثر على جسم قوتا سحب متساويتان في املقدار ومتعاكستان في االجتاه وعلى خط فعل واحد يقال ان اجلسم واقع حتت تأثير :

a - شد b - كبس c - اجهاد طولي d - قص اجلواب/ c - اجهاد طولي

س�/ اذا كانت القوة الالزمة لقطع سلك معني هي F فما مقدار اقل قوة الزمة لقطع : a - سلكني منطبقني من النوع نفسه.

b - سلك قطره ضعف قطر السلك األول وأيهما اكثر متانة ؟ c - سلكني من النوع نفسه طول الثاني ضعف طول السلك األول .

اجلواب:FA

⇐ املتانة = اقل قوة قطع عمودية مساحة مقطع السلك

a ( املتانة =

A2 فان: = 2A1 وعندما تكون

F1

A1

=F2

A2

⇒F1

A1

=F2

2 A1

⇒ F2 = 2F1

Q r2 = 2r1

F1

π r12 =

F2

π 2r12( )

⇒F1

π r12=

F2

4π r12

∴F2 = 4F1

2r1( )2

)b

املتانة نفسها: الن السلكني في )b( , )a( من املادة نفسها

c( القوة نفسها الن املتانة نفسها: فهي التعتمد على طول السلك.

��Q

س� / ما العوامل التي حتدد مقدار ونوع التشوه الذي يحصل في املادة الصلبة ؟اجلواب/ التشوه نوعان:

a( التشوه املؤقت/وفيه اجلسم يعود الى وضعه االصلي بعد زوال القوة املؤثرة )زوال هوك لقانون يخضع التشوه )طولي، حجمي، شكلي( لهذا املسببة التشوه(فالقوة

ضمن حد املرونة. b( التشوه الدائمي / وفيه اجلسم اليعود الى وضعه االصلي بعد زوال القوه املسببة لهذا

التشوه فالقوة املسببة ال تخضع لقانون هوك )التشوه خارج حد املرونة(. اما العوامل التي حتدد مقدار التشوه: � ـ مقدار القوة اخلارجية املؤثرة في اجلسم

� ـ ابعاد اجلسم � ـ املادة املصنوعة منها. س� / ما املقصود بثابت مرونة النابض ؟ وما وحدة قياسه ؟ وعالم يتوقف مقداره ؟

N/m وقيمته متثل ميل اخلط املستقيم ويقاس بوحدة )k( اجلواب/ ثابت مرونة النابض وتكون قيمته ثابتة التتغير إالبتغير شكل النابض أو املادة املصنوع منها .

س� / ما نوع املطاوعة النسبية والتي يعبر عنها بـ : a - نسبة التغير في الطول الى الطول االصلي . b ـ نسبة التغير في احلجم الى احلجم األصلي .

c ـ مقدار الزاوية التي ينحرف بها سطحا اجلسم املتقابالن املؤثرة فيهما قوتان بموازاتهما ΔVVο

b( ΔL( املطاوعة احلجمية =Lο

اجلواب/ )a( املطاوعة الطولية = )c( مطاوعة القص

المسائل س�/ اثر اجهاد مقداره �N/m �06×�0 في سلك معدني مساحة مقطعه

العرضي��mm.�. ما القوة املؤثرة فيه ؟ احلل/

η =FA⇒ F = ηA

∴F = 20 ×106 ×1.5 ×10−6

F = 30 N

stress

��Q

س�/ ما الزيادة احلاصلة في طول سلك من الفوالذ طوله )�m( وقطره )�mm(اذا علقت في نهايته كتلة 8kg معتبرا �g=�0m/s ؟

r = 0.5mm

r = 0.5 × 10−3 m مبا انه القطر d = �mm فيكون نصف القطر

مساحة املقطع العرضي للسلك: احلل

A = π r 2

A = 0.314 × 0.5 × 10−3( )2

A = 0.0785 × 10−6 m2

η =FA , F = mg ⇒ F = 8 ×10 ⇒ F = 80 N

Y =F .Lο

ΔL .A

ΔL =F .Lο

Y .A

ΔL =80 × 2

200 ×109 × 0.0785 ×10−6

ΔL =8

0.0785×10−4

∴ΔL = 0.01 m

س�/سلك نصف قطر مقطعه العرضي )�mm.0( وطوله )��0cm(معلق شاقوليا ، ما القوة العمودية الالزمة لتسليطها على طرفها السفلي كي يصبح طوله

. 1.4 × 1010 N / m2( )�cm.���(؟ علما ان معامل يونك ملادة السلك( احلل:

ΔL = L − Lο ⇒ ΔL = 121.2 −120 ∴ΔL = 1.2cm

ΔL = 1.2 ×10−2 m

A = π r 2 = 3.14 × 0.5 × 10−3( )2= 0.0785 × 10−6 m2

Y =F .Lο

ΔL .A

F =Y .ΔL .A

Lο

=1.4 ×1010 ×1.2 ×10−2 × 0.0785 ×10−6

120 ×10−2

F = 10.99 N ; 11 N

��Q

ΔL = L − Lο ⇒ ΔL = 121.2 −120 ∴ΔL = 1.2cm

ΔL = 1.2 ×10−2 m

A = π r 2 = 3.14 × 0.5 × 10−3( )2= 0.0785 × 10−6 m2

Y =F .Lο

ΔL .A

F =Y .ΔL .A

Lο

=1.4 ×1010 ×1.2 ×10−2 × 0.0785 ×10−6

120 ×10−2

F = 10.99 N ; 11 N

قطع فاذا )�7�cm( )���cm(واالخر احدهما طول متماثالن سلكان س�/ السلك االول بتأثير قوة مقدارها )�89N( . ما القوه الالزمة لقطع السلك الثاني ؟

s =FA

⎛⎝⎜

⎞⎠⎟

املتانة الن متماثالن السلكني الن نفسها القوة اي �89N : اجلواب F1 = F2 نفسها للمادة الواحدة

النسبية املطاوعة )0.0�m(ما طولها فقصر )�m.0(ضغطت طولها س�/ساق لها؟ احلل:

=ΔLLο

=0.050.4

= املطاوعة النسبية0.125

×1) سحب 10−3 cm2 ) س6/سلك من البرونز طوله )�m.�( ومساحة مقطعه العرضي فاستطال ملمتر واحد بتعليق جسم )�kg.0(. أحسب معامل يونك للمعدن اعتبر التعجيل

االرضي �0N/kg ؟

A = 1×10−3 cm2 = 1×10−3 ×10−4

= 1×10−7 m2

F = mg = 0.4 ×10 = 4N

ΔL = 1mm= 1×10−3 mLο = 2.5 m

Y =F .Lο

ΔL .A⇒ Y =

4 × 2.51×10−3 ×1×10−7

Y = 1×1011 N / m2

A = 1×10−3 cm2 = 1×10−3 ×10−4

= 1×10−7 m2

F = mg = 0.4 ×10 = 4N

ΔL = 1mm= 1×10−3 mLο = 2.5 m

Y =F .Lο

ΔL .A⇒ Y =

4 × 2.51×10−3 ×1×10−7

Y = 1×1011 N / m2

احلل:

��Q

�6Q

ث

الفصل الثال

الفصلف

االهدااالنشطة

الوسائل املستخدمة

ث الثال

املوائعت املوائع .

ف على صفا- التعر

ف الضغط املائع.- يعر

- يذكر القانون الرياضي لضغط املائع .س الضغط اجلوي.

ف كيفية قيا- يعر

- يذكر مبدأ باسكال .ت العملية ملبدأ

ض التطبيقا- يعدد بع

باسكال.ف مفهوم الشد السطحي .

- يعرك وقوة التالصق .

- يقارن بني قوة التماس- يبني العالقة بني كثافة املائع وطفو

االجسام .س ويحققها

ص قاعدة ارخميد- يذكر نعمليا .

ف اخلاصية الشعرية .- يعر

ت املائع املثالي .- يعدد مميزا

ف ظاهرة برنولي .- يعر

ف معادلة برنولي.- يعر

ت العلمية على ض التطبيقا

- يذكر بع قاعدة برنولي.

ب ليتعرفوا على املائع من واقع حياتهم البيئية.- اعطاء امثلة للطال

ب فيه رسوم ويتم الشرح عليها واستنتاج القوانني ض مصور للطال

- عر اخلاصة.

ب في كيفية استخدام القوانني في حل املسائل - اعطاء مثال للطال

الفيزيائية .س الضغط اجلوي بجهاز املرواز )البارومتر( الذي صممه

- شرح نشاط لقيا تورشيلي .

عمليا مع ت قاعدة باسكال س اجلهاز البسيط املوضح ألثبا

- يستعمل املدرب.

ض صور من الكتاعر

ض امثلة محلوله عليه .- اعطاء مبدأ عمل باسكال مع تطبيقاته وعر

س لالجسام الطافية واالجسام املغمورة مع اعطاء امثلة - شرح ملبدأ ارخميد

ت تعمل ب الى مجموعا

س بتقسيم الطالث يقوم املدر

ك حي توضيحية لذل

س واملاء وتقوم ت املستعملة وتقوم االخرى بتعيني كتلة الكا

احداهما االدوات والنتائج ومجموعة حتل النتائج.

مجموعة ثالثة بتسجيل القراءاض مجموعة من الصور ملالحظة احد الظواهر الفيزيائية وهي الشد

- عر السطحي .

ك ض نشاط على سائلني مختلفني في انبوبة مماثلة ومالحظة قوة التماس

- عرت

ت اخلاصية الشعرية ثم ادراج جدول يبني مميزا والتالصق مع ذكر تطبيقا

ت اجلزء الضيق واملتسع )انبوبة فنتوري( املائع املثالي وعند استعمال االنبوبة ذا

ومرور تيار ماء نالحظ ارتفاع املاء في اجلزء املتسع في االنبوبة الرأسية اعلى مسافة منه في االنبوبة الرأسية املتصلة باجلزء الضيق وهذا يعني ان ضغط املاء

في اجلزء الضيق اقل من ضغط املاء في اجلزء املتسع .

وسائل تعليمية بشكل رسومسبورة مع اقالم

جهاز املرواز او وسيلة تعليمية صورة للجهاز مع اجزاءه

ب س محوس

ض درعر

�7Q

طريقة التدريس باستخدام إمنوذج التعلم البنائي يهدف التدريس باستخدام إمنوذج التعلم البنائي الى مساعدة الطلبة على بناء مفاهيمهم ومعارفهم العلمية وفق أربع مراحل كما هو عليه احلال في دورة التعلم . ويؤكد االمنوذج على ربط العلم بالتكنولوجيا واملجتمع )من خالل استعمال االدوات واالجهزة ( وادراك عقل في يتم ما على االمنوذج مراحل بنيت وقد . احلياة في العلمية املعلومات تطبيقات

املتعلم عندبناء مفاهيمه العلمية .واملراحل االربع المنوذج التعلم البنائي هي :

� - مرحلة الدعوة : ويتم فيها جذب انتباه الطلبة واشراكهم في النشاط .� - مرحلة االستكشاف:وفيها يندمج الطلبة في النشاطات االستقصائية التي تكون على

صورة مشكالت علمية. بني واملفاضلة النتائج تفسير عملية فيها وتتم : واحللول التفسيرات إقتراح مرحلة - �

احللول املقترحة .� - مرحلة اتخاذ االجراء : ويتم فيها تطبيق املفهوم أو املعلومات في مسائل جديدة أو في

مواقف احلياة ، أو اتخاذ قرار معني ازاء املشكلة املطروحة . وميكن التعبير عن امنوذج التعلم البنائي باملخطط االتي :

ان املخطط من ويتضح عملية هي التعلم عملية وديناميكية. دورانية

بالدعوة، الدرس يبدأ فقد ، االجراء باتخاذ وينتهي جديدة معلومة أية ان اال ستؤدي جديدة مهارة او

حتما الى دعوة جديدة، وبالتالي استمرارية الدورة.

�8Q

درس تطبيقي باستخدام امنوذج التعلم البنائي

)Archimedes principle( املوضوع : مبدأ أرخميدساالهداف اخلاصة

�- اذا غمر جسم جزئيا او كليا في مائع فأنه يفقد من وزنه بقدر وزن املائع املزاح . )hA(يساوي حجم اجلسم املغمور كليا)وزن السائل املزاح )الذي ميثل القوة الصعودية -�

.)ρg مضروبا في كثافة )السائل �- قوة الطفو على جسم مغمور كليا في مائع مساوية لوزن املائع املزاح.

�- اي جسم يغمر في مائع تؤثر فيه قوتان االولى وزنه وتتجه عموديا نحو االسفل والثانية قوة دفع السائل وتكون عمودية ومتجهة نحو االعلى.

�- وزن اجلسم الطافي في الهواء يكون مساويا لوزن السائل املزاح. االغراض السلوكية:

جعل الطالب قادرا على ان :�- يعرف مبدأ أرخميدس تعريفا وافيا.

�- يحدد القوى واجتاهاتها املؤثرة في جسم مغمور في مائع.�- يكتب عالقة رياضية تربط القوة الصعودية للسائل بوزن السائل املزاح في حالة

االجسام املغمورةكليا في سائل.�- يكتب عالقة رياضية تربط وزن اجلسم الطافي في الهواء بوزن السائل املزاح .

�- ينفذ نشاطا عمليا يتعلق مببدأ أرخميدس.6- يستخدم مبدأ ارخميدس في حل مسائل رياضية.

7- يعبر بالرسم عن حالة اجلسم عندما يوضع في سوائل مختلفة.الوسائل التعليمية :

من صلب احلجر،جسم من ،قطعة معدني صلب جسم امللون، والطباشير السبورة احد من مفتوح زجاجي وعاء مختلفني، بحجمني زجاجيني وعائني حلزوني، اخلشب،قبان

طرفيه ، مصور لرسم املوضوع في الكتاب املدرسي.

�9Q

مبدأ أرخميدس وفقا النموذج التعلم البنائي:خطوات تدريس

املرحلة االولى/ الدعوة:املائع مفهوم ، الساكنة باملوائع الصلة ذات السابقة املفاهيم باحلوار حول الدرس أبدأ -�املائع ، الضغط اجلوي ،مبدأ باسكال وبشكل موجز. تأكد ان طلبتك يفهمون ،ضغط

هذه املفاهيم بشكل سليم ، واذا وجدت سوء فهم الي من هذه املفاهيم فصححه لهم .�- أطرح على طلبتك السؤال االتي : ماتأثير املائع على االجسام املغمورة فيه ؟

ويعد هذا السؤال هو السؤال الرئيس الذي ستتم االجابة عليه من خالل النشاطات والتجارب في درسك لهذا اليوم.

�- اكتب االسئلة الفرعية االتية للسؤال الرئيس:أ- ماذا يحدث جلسم صلب غمر كليا في سائل؟

ب- ماذا يحدث جلسم صلب يطفو على سطح سائل ؟ومناسبة من تعتقدها ضرورية اخرى فرعية اسئلة كتابة املدرس : ميكنك عزيزي مالحظة

خالل قراءتك لالهداف اخلاصة واالغراض السلوكية لهذه اخلطة . املرحلة الثانية /االستكشاف :

�- وزع طلبتك في مجموعات غير متجانسة بحيث تضم كل مجموعة من)4-5(طالب يكون بينهم طالب مرتفع التحصيل، اثنان او اكثر متوسطو التحصيل، طالب ضعيف

التحصيل التي وردت في الكتاب املدرسي وذلك �- اطلب من طلبتك تنفيذ صور واشكال النشاط تتضمن مسبقا تعليمات ورقة بنفسك تعد ان وحاول استكشافية. جتارب بوصفها

خطوات تنفيذ النشاط والتجارب .التي اعددتها مسبقا واستعدادا ان يجيبوا على االسئلة العمل انتهاء �- اطلب منهم بعد

جللسة احلوار في نهاية الدرس.

�0Q

املرحلة الثالثة : اقتراح التفسيرات واحللول: من املتوقع من طلبتك ان يتوصلوا الى مبدأ أرخميدس لالجسام املغمورة كليا في سائل ولالجسام املغمورة جزئيا في سائل )االجسام الطافية(. حاول خالل هذه املرحلة مساعدة الى مبدأ أرخميدس من خالل جلسة حوار عامة تقدم فيها مجموعات الوصول طلبتك في

الطلبة ماتوصلت اليه من مالحظات وتفسيرات وحلول مقترحة . استعن بالرسوم واالشكال الواردة في الكتاب املدرسي الجراء حوار علمي مدعم بالتفسير

العلمي لالجابة عن االسئلة التي تطرحها انت او الطلبة .املرحلة الرابعة / إتخاذ إالجراء:

في هذه املرحلة حاول ان تطبق مبدأ أرخميدس في حل مسائل رياضية ،راجع مع طلبتك أمثلة الكتاب احمللولة ، استعن بأسئلة الفصل لطرح اسئلة جديدة واشرك طلبتك في حلها.

حاول ان تتلمس الفهم العلمي الصحيح الذي قد تكون لديهم .اثرائيات

اللزوجة: ان من خصائص املائع املثالي انه عدمي اللزوجة وقد تصدق هذه الفرضية على بعض السوائل مثل املاء ، اال اننا النستطيع اهمال اللزوجة للزيت مثال والتي تبدو واضحة

جدا عند نقل الزيت من وعاء الخر . فاللزوجة تعبر عن قوى االحتكاك بني جزيئات املائع .

مميزات املائع املثالي:� - عدمي اللزوجة : تعد اللزوجة مقياسا لالحتكاك الداخلي في املائع عند جريانه ، وهي مقياس ملمانعة املائع للجريان . لذلك نفترض ان لزوجة املائع املثالي صفر، فال يسخن

في اثناء جريانه ، اي التوجد طاقة ضائعة ، وتقابل اللزوجة في املوائع قوة االحتكاك في املواد الصلبة .

� - غير قابلة لالنضغاط او االنكباس: يعني هذا االفتراض ان املائع املثالي الميكن ضغطه فكثافته تبقى ثابتة في اثناء جريانه والسوائل عموما غير قابلة لالنضغاط ، بينما

الغازات ومنها الهواء اجلوي قابلة لالنضغاط ، والغراض نظرية وجتريبية ، يفترض ان الغازات غير قابلة لالنضغاط عندما تتحرك بسرعة منخفضة نسبيا . فحركة جسم

��Q

خالل الهواء بسرعة منخفضة لن تؤثر في كثافة الهواء وبذلك ميكن عد الهواء مائعا غير انضغاطي .

� - جريان منتظم يعني ان سرعة جريان اي من دقائق املائع املثالي عند كل نقطة من احليز الذي يجري فيه ثابتة مع الزمن في االجتاه واملقدار . علما بأن سرعة هذه الدقيقة قد تتغير النقطة أو اجتاهها عند الى اخرى ، فإذا تغير مقدار السرعة اثناء حركتها من نقطة في

الواحدة من مسار املائع والذي يسمى خط اجلريان ، وصف جريانه بأنه اضطرابي .� - غير دوراني او دوامي ميكن عد املاء وقسم من السوائل ذات كثافة ثابتة وغير لزجة، غير دورانية اال ان الغالبية العظمى من السوائل لزجة . اي يوجد فيها احتكاك داخلي ينجم عن دوامات . وعندما نفترض ان املائع غير دوامي وهذا يعني ان جريانه غير اضطرابي ،

اي ال تتداخل خطوط جريانه معا فال تتكون فيه دوامات .س� / ملاذا يستعمل الزئبق في انبوبة تورشيلي ؟

اجلواب / السباب عدة منها: � - كثافة الزئبق عالية كذلك يكون ارتفاع عمود الزئبق يساوي )cm 76( في حني اذا

استعمل املاء يكون ارتفاع العمود يساوي )m �0( وهذا غير عملي اثناء االستعمال .� - قوى التماسك بني ذرات الزئبق أكبر من قوى التالصق بينه وبني الزجاج لذلك تكون

القراءة دقيقة في حني ان قوى التماسك بني جزيئات املاء أقل من قوى التالصق بينها وبني الزجاج فتكون هناك نسبة خطأ في القراءة .

�. لونه مميز ميكن رؤيته من خالل الزجاج .�. درجة غليان الزئبق عالية جدا لذا فأن تبخره قليل .

�. درجة اجنماده منخفضة. س�/ علل مايأتي : a/ ملاذا تبقى قطرة املاء معلقة قي صنبور املاء لبعض الوقت ؟

اجلواب / ان سبب هذه الظواهر هي ظاهرة الشد السطحي تربط بني جزيئات املادة املتجانسة قوى تسمى قوى اجلذب اجلزيئية ) قوى التماسك ( تعمل على متاسك جزيئات هذه املادة

بعضها ببعض . ان قيمة هذه القوى تكاد تكون اقل مما هي عليه في االجسام الصلبة .

��Q

b- من السهل استعمال سكينة حادة في قطع االجسام .اجلواب / الن مساحة حافة السكني تكون صغيرة، فأن القوة املسلطة عليها تولد ضغطا

) p = ρFA

كبيرا حيث ان الضغط يتناسب عكسيا مع املساحة ) c - يكون سطح السائل املثالي الساكن افقيا .

p = ρghph اجلواب /ألن ضغط السائل يعتمد على الكثافة واالرتفاع الشاقولي داخل ومبا ان الضغط املسلط على جميع النقاط الواقعة في مستوي افقي واحد

السائل الساكن يكون متساويا لذلك وجب ان يكون سطح السائل افقيا بسبب ضآلة االحتكاك بني جزيئات السائل وسهولة انزالق بعضها فوق بعض.

d - تهشم البواخر بعد غرقها وهبوطها الى القعر.اجلواب / ألنها تتعرض عند قاع البحار العميقة الى ضغط عال جدا من جميع االجتاهات

مسببا تهشمها في االعماق السحيقة .س� / ما صفة السائل التي جتعل الضغط االضافي املسلط على سائل محصور ينتشر

بالتساوي وبصورة انية الى جميع اجزاء ذلك السائل ) قاعدة باسكال (؟اجلواب / ألن السوائل ليس لها القابلية على االنكباس إال مبقدار ضئيل وذلك بسبب تقارب جزيئات السائل وضآلة االحتكاك بينها ) قلة اللزوجة ( الى جانب انزالق

جزيئات السائل على بعضها البعض لذا فان الضغط يتوزع بالتساوي وبصورة آنية الى جميع اجزاءه

)�m ( في بحيرة صغيرة وضغطه على عمق )�m ( س� / قارن بني الضغط على عمقحتت سطح بحيرة كبيرة .

اجلواب/الضغط نفسه الن الضغط يعتمد على الكثافة الوزنية واالرتفاع الشاقولي للسائل. س� / ما إالجراء املتخذ عند بناء السدود على االنهار العميقة لكي تتحمل القوة التي

يسلطها ماء النهر؟ اجلواب/ جعل قاعدة السد سميكة بما فيه الكفاية ملقاومة القوة الهائلة املتولدة واملؤثرة في

السد ملنعه من االجنراف بتأثير العزوم .

��Q

س6 / ملاذا تغوص الباخرة اكثر عندما تنتقل من البحار الباردة الى البحار احلارة ؟اجلواب / الن كثافة املاء ستقل عما عليه ولكي يبقى وزن املاء املزاح مساويا لوزن الباخرة

فعليها ان تغوص اكثر ليصبح حجم املاء املزاح اكثر من ذي قبل . س7 / قطعة من الفلني تطفو في املاء مرة وفي النفط مرة اخرى ، ففي اي السائلني يكون

حجم املغمور من هذه القطعة اكثر ؟ اجلواب / في النفط يكون حجم اجلزء املغمور اكبر لكي يزيح وزنا مساويا لوزن الفلينة

ومبا ان كثافة النفط اقل من كثافة املاء اذن يلزم ازاحة حجم اكبر منه .س8/ ملاذا تطفو السفينة املصنوعة من احلديد في املاء بينما يغطس املسمار فيه ؟

اجلواب/ الن احلديد املجوف املصنوعة منه السفينة ميكنه ازاحة ماء بقدر وزنها قبل ان تغطس وال يستطيع املسمار عمل ذلك .

س9 / قارن بني الشد السطحي لكل مما يأتي : a – الزئبق واملاء b - املاء االعتيادي ومحلول املاء والصابون

اجلواب/a - الشد السطحي للزئبق اكبر بكثير من الشد السطحي للماء

b – الشد السطحي للماء االعتيادي اكبر من الشد السطحي حمللول املاء والصابون .س�0 / ملاذا تكون قطرات املاء كروية الشكل عند تساقطها في حالة تكون البرد

)احلالوب(؟ اجلواب / الن الشد السطحي يحاول جعل السطح احلر للماء احلر باصغر مساحة ممكنة وهو السطح الكروي وعند اجنماده في اثناء مروره من خالل طبقة الهواء الباردة جدا

ينجمد بهيئته الكروية هذه .س�� / مالذي يحدد شكل غشاء السائل سواء اكان مقعرا ام محدبا في األواني ؟

اجلواب / قوة متاسكه وقوة تالصقه مع جدران الوعاء املوضوع فيه .س�� /ملكافحة البعوض في املستنقعات والبرك اآلسنة يغطى سطح املاء بطبقة رقيقة من

الزيت ؟اجلواب/ يقل الشد السطحي ويصبح غير قادر على حمل يرقات البعوض فتغطس ومتوت.

��Q

س�� / يتقعر سطح املاء في االنابيب الزجاجية بينما يتحدب سطح الزئبق فيها ؟اجلواب / يتقعر سطح املاء ألن قوة تالصقه بالزجاج اكبر من قوة متاسكه . ويتحدب سطح

الزئبق الن قوة متاسكه اكبر من قوة تالصق الزئبق بالزجاج .س�� / عدد ثالث قواعد فيزيائية تنطبق على السوائل والغاز ات معا ؟

اجلواب / قاعدة ارخميدس ، قاعدة باسكال ، قاعدة برنولي. س�� /لماذا يزداد تيار المدخنة لمحطة كهربائية عندما تهب ريح عالية ؟

اجلواب / الن الفرق بني ضغط هواء املدخنة وضغط الهواء اخلارجي قرب فوهة املدخنة سيزداد حسب قاعدة برنولي إذ ان الرياح العالية تقلل الضغط عند املناطق التي تهب عليها .

س�6 / ملاذا يكون اقالع الطائرة من مدرجها اكبر اذا حتركت باجتاه معاكس حلركة الريح ؟اجلواب /ألنها تساعد على زيادة سرعة الريح النسبية عند مرورها أعلى وأسفل جناحيها

فتساعد على رفع الطائرة بتأثير فعل الهواء وتطبيقا لقاعدة برنولي .

حل أسئلة الفصل الثالث س�: اختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي:-

مساحة انبوب في منتظما جريانا يجري اللزوجة مهمل سائل املجاور الشكل يبني - �

υ

مقطعه متغيرة فأن:

من اصغر A1املقطع في السائل ضغط - a

A2 ضغط السائل في املقطع يساوي y االنبوب في السائل ارتفاع - b

x ارتفاع السائل في االنبوب A1 اكبر

- معدل جريان السائل في املقطع c

A2 من معدل جريانه في املقطع . y υمن ارتفاع السائل في االنبوب x اكبر d - ارتفاع السائل في االنبوب

. y x اكبر من ارتفاع السائل في االنبوب اجلواب /)d( ارتفاع السائل في االنبوب

��Q

� - انبوب افقي يجري فيه مائع تناقص قطره من �0cm الى �cm عندها...a - تزداد سرعة املائع وضغطه.

b - تقل سرعة املائع وضغطه. c - تزداد سرعة املائع ويقل ضغطه. d - تقل سرعة املائع ويزداد ضغطه.

اجلواب / c ـ تزداد سرعة املائع ويقل ضغطه.

� - الضغط املسلط على مائع محصور ينتقل في جميع االجتاهات ومن غير نقصان حسب: a - مبدأ ارخميدس b - مبدأ باسكال

c - تأثير برنولي d - معادلة استمرارية اجلريان اجلواب / b - مبدأ باسكال.

� - في الشكل املجاور انبوب افقي يجري فيه مائع غير قابل لالنكباس فإذا كانت سرعة υ2 تساوي :

υ1 فأن = 2 m / s املائع

υ1

υ2

υ3

2 m / s - b 1 m / s - a 4 m / s - d 3 m / s - c

4 m / s - d / اجلواب تلميح للحل:

A1υ1 = A2υ2

Aυ1 =A2υ2 ⇒υ1 =

υ2

2υ2 = 2υ1 ⇒ 2 × 2 = 4 m / s

�6Q

� - يتوقف مقدار الفقدان من وزن اجلسم الغاطس في سائل على: a - كتلة اجلسم b - وزن اجلسم d - حجم اجلسم c - شكل اجلسم

اجلواب/ d - حجم اجلسم.

6 - ستند مبدأ برنولي على:-a - قانون حفظ الطاقة b - مبدأ ارخميدس

c - مبدأ باسكال d - االنابيب الشعرية

اجلواب / a - قانون حفظ الطاقة.

7 - يطلق اسم املوائع على السوائل والغازات المتالكها خاصية اجلريان بسبب:a - كبر االحتكاك الداخلي بني جزيئاتها b - كبر املسافات البينية

c - صغر القوة اجلزيئية d - قلة االحتكاك الداخلي بني جزيئاتها

اجلواب / d - قلة االحتكاك الداخلي بني جزيئاتها. 8 - للموائع قوة ترفع االجسام املغمورة فيها إلى األعلى تسمى:-

a - القوة الصعودية b - قوة اجلاذبية d - القوة الضاغطة c - قوة االحتكاك

اجلواب /a - القوة الصعودية.9 - احد التطبيقات االتية التعتمد على تأثير برنولي:-

b - الطائرة a - الزورق الشراعي d - املرذاذ c - املكبس الهايدروليكي

اجلواب / c ـ املكبس الهايدروليكي.

�7Q

�0 - حوض سباحة طوله �00m وعرضه �0m وارتفاعه �m فان الضغط املسلط على قاعدة احلوض تساوي

95 × 106 N / m2 - b 98 × 102 N / m2 - a 49 × 103 N / m2 - d 49 × 106 N / m2 - c

49 × 103 N / m2 -d / اجلواب

p = ρgh تلميح للحل:

=1000 ×9.8 ×5

=1000 × 490 p = 49 ×10 3 N /m3

98 × 102 N / m2

جانبي صنبور خالل من املجاور الشكل في كما مغلق وعاء في السائل تدفق عند - ��نالحظ ارتفاع السائل في األواني املختلفة باملقدار نفسه ، ميكن تفسير ذلك تبعا لـ: a - مبدأ ارخميدس .

b - مبدأ باسكال. c - الضغط اجلوي . d - ضغط السائل .

اجلواب/ d - ضغط السائل�� - من الشكل املجاور اي من العالقات التالية صحيحة:

h3 = h1 - a h3 > h1 - b

h3 < h1 - c h2 > h1 - d

h3 وذلك لتساوي A لهما. = h1

-a /اجلواب

�8Q

�� - اذا غمر جسم وزنه mg في سائل وبقي معلقا داخل السائل في حالة التوازن فان القوة الصعودية

FB = mg - b FB > mg - aFB = 2mg - d FB < mg - c

FB تلميح للحل: اي ان كثافته تساوي كثافة السائل فيطفو مغمورا = mg - b/اجلواب

�� - عند وصف اجلريان املنتظم ملائع في حلظة ما يتطلب معرفة:a - كثافته وزنه وضغطه . b - كثافته وسرعة جريانه فقط.

c - كثافته وحجمه وضغطه. d - ضغطه وكثافته وسرعة جريانه. اجلواب/ d - ضغطه وكثافته وسرعة جريانه

�� - لو غمر جسم في سائل وكانت كثافة هذا اجلسم أكبر من كثافة السائل ، فاجلسم:-a - يطفو على سطح السائل. b - يغطس كليا في السائل.

c - يبقى معلقا داخل السائل وفي حالة توازن . d - يبقى مغمورا جزئيا داخل السائل .اجلواب/b - يغطس كليا في السائل.

س�/علل مايأتي:-� - ميكن وضع شفرة حالقة على سطح ماء ساكن من غير أن تغطس؟

اجلواب/ بسبب الشد السطحي املتولد في سطح املاء إذ يكون بشكل غشاء رقيق ومرن وفي املاء فهو يولد قوة لالعلى تعادل وزنها. حالة توتر دائم.يمنع سقوط شفرة احلالقة في � - يلتصق قميص السباحة بجسم السابح عند خروجه من املاء واليلتصق اذا كان مغمورا فيه؟اجلواب/اذا كان مغمورا فان هناك قوة تالصق بني املاء وقميص السباحة وكذلك هناك قوة تالصق بني جسم السابح وقميص السباحة هاتان القوتان متساويتان، اما اذا خرج من املاء فستبقى فقط قوة التالصق بني جسم السابح وقميص السباحة التي جتعل قميص السباحة

يلتصق عند خروجه من املاء.� - عند الضغط باألصبع على السطح الداخلي خليمة في اثناء هطول املطر ينساب املاء من

ذلك املوضع؟اجلواب/ الن عملية الضغط على السطح الداخلي للخيمة يعمل على نقصان الشد السطحي

للماء وتالشيه في تلك النقطة فينفذ املاء من ذلك املوقع.

�9Q

� - متتص املنشفة الرطبة ماء اجللد اسرع من املنشفة اجلافة؟

اجلواب/ الن املنشفة املبللة تزداد فيها قوى التالصق للماء وحسب اخلاصية الشعرية فتمتص املاء.

� - تقعر سطوح السوائل التي تالمس جدران االوعية الشعرية؟

اجلواب/الن قوة تالصق السائل جلدران االنبوب اكبر من قوة متاسك جزيئاته.

6 - تطاير سقوف األبنية املصنوعة من صفائح االملنيوم في األعاصير؟

اجلواب/ تطاير السقوف نتيجة اختالف الضغط حيث يحدث في أعلى السقوف سرعة عالية للريح وضغط واطئ وفي اسفل السقوف سرعة واطئة وضغط عال فتتطاير السقوف.

7 - يتألم السابح احلافي من الشاطئ اخلشن ويقل أمله كلما تغلغل في املاء؟

اجلواب/ لنشوء قوة دفع املاء الصعودية التي ترفع اجلسم نحو االعلى، فتزداد كلما تغلغل في املاء والتي تقلل من وزنه في املاء فيكون ضغطه على السطح اخلشن قليل .

املسائل ��m وعرضه �0m طوله مستطيالت متوازي على شكل األسماك لتربية س�: حوض وارتفاع املاء فيه �m أحسب: a- الضغط على قاعدة احلوض؟ b- القوة املؤثرة على

القاعدة . احلل/ a)p = ρgh P = ρgh

ρ =1000 ×9.8 ×5 P = ρgh = 49000 N / m2 الضغط على قاعدة احلوض

b)F = P A

= 49000× (20×12)

F =1176×104 N

60Q

س�: اذا كانت قراءة املرواز الزئبقي 7�cm فما مقدار الضغط اجلوي بوحدة الباسكال؟ P = ρgh

=13600 ×9.8 ×0.75

=133280 ×0.75

P = 99960 pascal الضغط اجلوي س�: مكبس في جهاز هيدروليكي مساحة مكبسه الكبير تبلغ �0 مرة بقدر مساحة مكبسه الصغير فاذا كانت القوة املسلطة على املكبس الكبير 6000N . احسب القوة املسلطة على

A2 = 50A1

املكبس الصغير؟

F1

F2

=A

1

A2

F1

6000=

A1

50A

F1

6000=

A1

50A F

1=

6000

50=120 N

600N احسب املاء فاذا كان وزن اجلسم س�: شخص يكاد أن يطفو مغمورا بأكمله في

g =10m / s 2 حجمه؟ على فرض أن احلل/ وزن اجلسم الطافي = وزن املاء املزاح

Wbody = Wdisplace water

Wbody = ρgV

600kg . m

s2= 1000

kg

m3

⎛

⎝⎜

⎞

⎠⎟ ×10 m

s2

⎛

⎝⎜⎞

⎠⎟× V

600 = 10000

V =600

10000= 0.06 m3

v

v

v

v

حجم الشخص

6�Q

اعتبر اجلسم؟ حجم احسب ��N املاء وفي �0N بالهواء وزنه صلب جسم س�: . g=�0 m/s�

احلل/

Win air −Win water = ρgV20 −15 = 1000 ×10 V

V =5

10000= 5 ×10−4 m3v

vv

حجم اجلسم

س6: يتدفق املاء عبر املقطع الكبير النبوبة بسرعة �m/s.� وعندما يصل املقطع الصغير تصبح سرعته 6m/s احسب النسبة بني قطري املقطعني؟

احلل/

A1V1 = A2V2

A1 = πR12 , A2 = πR2

2

∴ π R12 ×1.2 = π R2

2 × 6 ⇒ R1

2

R22 =

61.2

R1

R2

=6012 ⇒

R1

R2

= 5

6�Q

6�Q

الفصل ف

االهدااألنشطة

الوسائل التعليمية

الرابع

ص اخلصائ

احلرارية للمادة

ب ان بعد دراسة الفصل ينبغي للطال

يكون قادرا على ان:ف كمية احلرارة

ـ يعرف احلرارة النوعية للمادة

ـ يعرـ مييز بني احلرارة النوعية للمادة والسعة

احلرارية ت حياتية للحرارة النوعية

ـ يذكر تطبيقاللماء

ـ يتمكن من معرفة كمية احلرارة الالزمة لزيادة الطاقة الداخلية تعتمد على

كتلة املادة ـ يوضح معنى االتزان احلراري

ث ف ان الطاقة التفنى والتستحد

ـ يعرف املسعر

ـ يعرف التمدد

ـ يذكر تعريـ يوضح انواع التمدد

ـ مييز بني انواع تمدد االجسام، التمدد الطولي، التمدد السطحي ، متدد

احلجمي ـ مييز بني. التمدد احلقيقي والتمدد

الظاهري للسائل . ـ يذكر طرائق انتقال احلرارة .

ت العملية لتمدد ض التطبيقا

ـ يعدد بعاملواد

ب في املختبر باحضار مقادير مختلفة ـ اعطاء نشاط من قبل املدرس يقوم به الطال

س الدرجة يالحظ انه يحتاج من مادة معينة ويحاول رفع درجة حرارتها الى نف

ب وكتل هذه املواد الى ان يصل الى ت متفاوتة من احلرارة تتناس

الى كمياب ملعرفة

ك مع الطالش ذل

ب وكتلة املادة ويناقاستنتاج ان كمية احلرارة تتناس

ف كمية Q وبعد التوصل الى تعري

=m C

p ∆T:ب واستنتاج القانونالسب

ب ايضا على احلرارة النوعية للمادة والتمييز بينها وبني ف الطال

احلرارة يتعرالسعة احلرارية للجسم وكيفية حسابها من العالقة :

ف لكل من كمية احلرارة ب باعطاء تعري

C=m وتقوم مجموعة من الطالC

pض جدول

والسعة احلرارية واحلرارة النوعية للجسم وعلى ماذا تعتمد مع عرمن قبل املدرس على السبورة يبني احلرارة النوعية ملواد مختلفة ومناقشتها مع ب ملعرفة مدى استيعابهم

ض االمثلة يتم حلها من قبل الطالب مع عر

الطالللدرس

ب حول الظواهر الطبيعية في حياتهم وبيئتهم حول موضوع ـ توجه اسئلة للطال

الدرس مثل ) نسيم البر والبحر ( الذي يبني ان احلرارة النوعية للماء اكبر ك يستعمل في تبريد محرك

منها جلميع املواد املستعملة في حياتنا اليومية لذلت .

السيارة وتبريد االالث وان احلرارة

ب بان الطاقة التفنى وال تستحدـ يبدأ املدرس باعطاء مفهوم للطال

ب سائلني احدهما ساخن ب املدرس للطال

ث يجلنوع من انواع هذه الطاقة، حي

ب مبزجهما . وتوجه االسئلة واالخر بارد ومعزولني عن احمليط ويقوم احد الطال

ك إذ تنتقل احلرارة من اجلسم الساخن الى اجلسم البارد الى ان ب حول ذل

للطالث ما يسمى باالتزان احلراري وفيه تكون كمية احلرارة املكتسبة = كمية

يحدض مصور عن املسعر مؤشرا على اجزاءه ثم اعطاء امثلة

احلرارة املفقودة ثم عرب

تطبيقية للطال

االملنيوم من

وعاء ـ

متساوية واجسام

ومختلفة الكتل

وأجسام في النوع

مختلفة الكتل ومن النوع نفسه.

ـ سبورة واقالم او طباشير ت

لتسجيل املالحظاعليها .

حول ب

ـ درس محوساالتزان احلراري ان وجد - سوائل ساخنة شاي وسوائل

مثال ب

حليمثال

باردة مرسومة

مع لوحة جسمني بينها

فيها االتزان احلراري

6�Q

الفصل الرابع الفصل

ف االهدا

األنشطة الوسائل التعليمية

ف.حول موضوع كمية احلرارة واالتزان احلراري وحلها داخل الص

ـ يعطي املدرس امثلة من احلياة اليومية على التمدد بشكل عام )متدد املواد باحلرارة( ف التمدد بأنه زيادة في ابعاد املادة

ومنها يستنتج تعريس طوله وياخذ التلميذ

ك ويقيب سل

ت التمدد الطولي جلسم يأخذ احد الطالـ ألثبا

ب ك على مصدر حراري ويالحظ الطال

ك ويضع احدى نهايتي السلاخر السل

ث. ويسجلون أستنتاجتهم . ما يحد

ـ تسجيل جدول معامل التمدد الطولي ملواد مختلفة او يبدأ املدرس بشرح معامل ف املواد وأيهما اسرع متدد طولي لها .

التمدد الطولي . و باختالت على متدد االجسام الصلبة مع التالميذ واملرتبطة

ض التطبيقاش املعلم بع

ـ يناقبواقع بيئتهم .

ب لتمدد السوائل باحلرارة . يقوم احد التالميذ مبلء ثالثة أرباع ض نشاط للطال

ـ عرب اخر الدورق باملاء امللون

الوعاء باملاء ويضعه على مصدر حراري . وميأل طالب . ويضع

ت عالمة عند سطح املاء في األنبوويغلقة بوساطة السدادة . ويثب

ب . ث إلرتفاع املاء في االنبو

ب مايحدب الطال

الدورق في الوعاء ويراق ويسجلون مالحظاتهم . حول التمدد احلقيقي والتمدد الظاهري

تقوم احلرارة انتقال طرق لشرح ت مجموعا ث

ثال الى ب الطال املدرس يقسم ـ

احد من ماشابه او ملعقة تكون كأن حديد قطعة بتسخني االولى املجموعة طرفيها مع مالحظة احلرارة واملجموعة الثانية تبدأ بتسخني املاء في األناء مع

مالحظة انتقال احلرارة في املاء

ك ب سل

ـ مواد من بيئة الطالمثال.

ض درس ـ شريط فديو او عر

ب محوس

ـ مصور تعليمي

ـ سبورة

6�Q

الفصل

ف االهدا

األنشطة ث . الوسائل التعليمية

ت الغرفة ومالحظة ما يحدوتقوم مجموعة برش عطر في احد جها

ث مع تفسيره . وتقوم املجموعة الثالثة بتسجيل مايحد

ف معامل التوصيل احلراري ض جدول للتالميذ يبني اختال

ك يعرـ بعد ذل

ض املواد الصلبة . وتوجيه اسئلة للتالميذ وشرح االمثلة لبع

ت التوصيل احلراري من ب اعطاء امثلة على تطبيقا

ب من الطالـ يطل

بيئتهم اضافة الى ما موجود في كتابهم . ت على انتقال احلرارة بطريقتي احلمل واالشعاع

ك تطبيقاوكذل

ث احلراري . ب كتابة تقرير عن التلو

ب املدرس من الطالـ يطل

اناء معدني وملعقة حديد. عطر

ـ سبورة وقلم

ت تبني اجتاه انتقال ـ مصورا

احلرارة

ت ـ رسوم او مصورا

66Q

طريقة التدريس : التدريس باستخدام استراتيجية عمليات العلم Science processes strategy

انتباه:

عزيزي املدرس اليك عرضا موجزا للتدريس وفقا الستراتيجية عمليات العلم .عمليات العلم مهارات عقلية يستخدمها العلماء واملتعلمني لفهم الظواهر احمليطة بها وهي متثل سلوكا مكتسبا اي ميكن تعلمها والتدريب عليها . وتؤدي هذه العمليات دورا رئيسا في تدريس الفيزياء ، فالفيزياء علم يبحث عن اجابات لتساؤالت االنسان ، وهذه التساؤالت والتفسير املالحظة يستخدم .فهو ظواهر من حوله ملا االنسان مالحظات على مبنية ان املدرس اخي ان التنسى وينبغي التساؤالت. اجابات عن هذه الى للوصول واالستدالل أكتشافات الى للوصول العملية بالتجارب قيامهم في العلم عمليات يستخدمون العلماء

واستنتاجات معينة.

وهناك نوعان من عمليات العلم هما:-� - االساسية : ويقصد بالعمليات االساسية تلك العمليات البسيطة نسبيا.

� - التكاملية: عمليات العلم التكاملية هي اعلى مستوى من عمليات العلم االساسي.

اوال/ عمليات العلم االساسية:: observation املالحظة -�

ويقصد بها انتباه مقصود منظم للظواهر او االشياء بغرض اكتشاف اسبابها وقوانينها. :classifying التصنيف -�

ويقصد بها تنظيم االشياء او االحداث الى فئات تتوافر فيها خواص مشتركة.: Inferring االستدالل -�

ولذلك معلوم شي خصائص دراسة من مجهول شيء خصائص على التعرف بها ويقصد فاالستدالل يوضح العالقة املنطقية بني املقدمات والنتائج .

67Q

:Predicting التنبؤ - �وهي عملية تهدف الى التعرف على النتيجة املتوقعة او احلدث املتوقع وذلك اذا ماتوافرت

ظروف او شروط معينة.:Measuring القياس - �

عملية للتحقق من صدق املالحظات او صدق التنبؤ،وذلك من خالل استعمال ادوات قياس معيارية مختلفة او يعمل مناذج او رسوما تقديرية.

:Communicating 6 - التواصلعملية نقل االفكار او املعلومات او النتائج العلمية الى االخرين شفويا او كتابيا او في جداول الدقيق واالصغاء العلمي التعبير عند بحثية،وكذلك تقارير او لوحات علمية او او رسوم العالقات او شرح ، العلمية والظواهر احلوادث او االشياء االخرين كوصف مع واملناقشة

السببية.مالحظة :عزيزي املدرس الحظ ان هذه العملية تدخل ضمن عمليات العلم االخرى :

:using numbers 7 - استعمال االرقامعملية تعتمد على توظيف االرقام وكذلك الرموز للعالقات الكمية،وهذا يعطيها صفة املهارة

الرياضية ،وهي تستخدم بني املفاهيم العلمية املختلفة.Using space/time relationships 8 - استخدام عالقات الزمان واملكان

وهي عملية تتضمن وصف العالقات املكانية وتغيرها مع الزمن . ولهذا فهي تتضمن دراسة االشكال والتشابه واحلركة والتغير مع السرعة وذلك من خالل استخدام العالقات الرياضية

والقوانني والقواعد العلمية املعبرة عن تلك العالقات.:Inducting 9 - االستقراء

او العموميات الى اجلزيئات او االمثلة ،من العام الى اخلاص من االنتقال فيها يتم عملية الكليات.

:Deducting �0- االستنباط او االستنتاجعملية يتم فيها االنتقال من العام الى اخلاص ،من العموميات الى اجلزيئات .

68Q

ثانيا/ عمليات العلم التكاملية: :Interpreting التفسير -�

السبب تربط بذلك وهي ، احلقيقة اسبابها الى احلدث او الظاهرة ارجاع تعني عملية بالنتيجة،وذلك هو التفسير العلمي .

:Hypothesizing صياغة الفروض -�الفرض العلمي هو جملة حتت االختبار ، او حل مقترح )تفسير( مؤقت لعالقة محتملة بني متغيرين مثال او اجابة محتملة لسؤال او مشكلة مبحوثة وينبغي ان تصاغ الفروض بطريقة

ميكن اختبارها.: Modeling صياغة النماذج -�

النموذج عالقة بني عدد من العناصر وله وظيفة محددة، وظائف التعليمات نفسهافهو يفيد في الوصف والتفسير والتنبؤ .... وقد يكون لفظيا او رياضيا .

النموذج الدراسة ،وقد يكون الشيء موضع او الظواهر لفهم الذهني التصور وبذلك ميثل عالقة رياضية تربط عناصر موضوع الدراسة.

:Defining Operationally التعريفات االجرائية - �تالحظ امورا تتضمن فهي ولذلك ، للمصطلحات الدقيق االستعمال على تعتمد عملية ترتبط وامنا الكتب من عليه نحصل مفاهيميا او قاموسيا تعريفا ،وهي التشترط وتؤدى

بسلسلة من االجراءات العلمية او بيان كيفية قياسها.:Controlling Variables ضبط املتغيرات - �

ويقصد بها القدرة على ابعاد العوامل )املتغيرات( االخرى عدا العامل التجريبي ملعرفة اثره في عامل آخر يدعى بالعامل)او املتغير(التابع.

: Experimenting 6 - التجريبوهي اعلى عمليات العلم وتتضمن )االساسية والتكاملية(،وتتطلب تدريب املتعلمني على

اجراء التجارب العملية بنجاح.عزيزي املدرس:

ختاما ماعليك اال ان تختار عمليات العلم املناسبة وطبيعة الدرس .

69Q

درس تطبيقي باستخدام استراتيجية عمليات العلم:

املوضوع: تأثير احلرارة على املواد االهداف اخلاصة:

احلركية الطاقة معدل يزداد الغازية او السائلة او الصلبة املادة حرارة درجة رفع عند -�للجزيئات فيزداد التباعد فيما بينها فيحصل متدد.

�- التمدد هو الزيادة في ابعاد املادة.عند املادة من االطوال وحدة في احلاصلة الزيادة مقدار الطولي التمدد مبعامل يقصد -�

/�( ويختلف باختالف املواد.o C( تسخينها درجة حرارية واحدة ويقاس بوحدات� - يقصد مبعامل التمدد السطحي مقدار الزيادة احلاصلة في وحدة املساحة من اجلسم عندما

ترتفع درجة احلرارة درجة حرارية واحدة.� - يقصد مبعامل التمدد احلجمي مقدار الزيادة احلاصلة في وحدة احلجم من املادة عند ارتفاع

درجة حرارتها درجة حرارية واحدة6 - هناك تطبيقات عديدة يستفاد فيها من ظاهرة متدد املواد بارتفاع درجة احلرارة وتقلصها

بانخفاض درجة احلرارة.

االغراض السلوكية:

عزيزي املدرس تعد كل عملية من عمليات العلم واالسئلة التابعة لها هي صيغة حتويلية لالغراض السلوكية للدرس . ولذلك وبهدف االختصار سوف الندرج هنا االغراض السلوكية

النها اصبحت معلومة لديك.

املواد والوسائل التعليمية:

حول املدرسي الكتاب في الواردة لالشكال بااللوان مصورات امللون، والطباشير السبورة املوضوع.

70Q

باستخدام استراتيجية عمليات العلم:سير الدرس مقدمة :

عزيزي املدرس ابدأ الدرس مبقدمة سريعة حاول خاللها:دراسة نواصل الزلنا نحن لهم تقول كأن للطلبة السابقة باخلبرات اجلديد املوضوع -ربط موضوعات مختلفة من الفصل الرابع من الكتاب املدرسي والذي يتعلق باخلصائص احلرارية الالزمة احلرارة كمية ان الى وتوصلنا النوعية واحلرارة احلرارة كمية درسنا فقد للمادة.

لتسخني جسم تعتمد على ثالث عوامل :من منكم يخبرني ماهي ؟ من يذكرنا بالعالقة الرياضية الرابطة للمتغيرات الثالث وماهي

وحدة قياسها ؟ مالفرق بني مفهومي كمية احلرارة والسعة احلرارية ؟ما الوحدات املستعملة لقياس كمية احلرارة والسعة احلرارية؟

درسنا ايضا مفهوم االتزان احلراري .واود ان اسألكم:متى يحدث االتزان احلراري في النظام املعزول؟

حاول مع طلبتك احلصول على اجابات سريعة لالسئلة السابقة كمدخل لدراستهم املوضوع اجلديد )تأثير احلرارة على املواد(.

العرض: سوف نطرح اسئلة على عمليات العلم ونترك االجابة عنها لك ولطلبتك.

ويتوصلون يفكرون طلبتك وأجعل العلم عمليات تتناول اسئلة أطرح املدرس عزيزي توصلهم خالل لنشاطهم واملوجه التفكير لعمليات احملفز ،كن الصحيحة لالجابات في املعروضة املادة لطبيعة وفقا العلم عمليات اسئلة من مناسبا ماتراه واختر لالجابة...

الكتاب املدرسي وكمايأتي :- احلرارة صورة من صور الطاقة ،ولهذه الطاقة تأثير في املواد .

التصنيف:سؤال/ ماهي تصنيفات املادة وفقا حلاالتها ؟

7�Q

الوصف:سؤال/ كيف تكون املادة في حاالتها الثالث؟

سؤال/ مم تتألف املادة؟التنبؤ:

سؤال/ ما الذي تتوقعه من تأثيرات لو اكتسبت املادة طاقة حرارية؟ ـ ماذا تتوقع سيحصل جلزيئات املادة؟

املالحظة :عزيزي الطالب الحظ شكل)�-�(في كتابك املدرسي في الصفحة)70(

سؤال/ اذا كان اللون االزرق ميثل ساقا معدنيا ،فماذا تالحظ من تغير طرأ عليه قبل التسخني وبعده؟

الوصف:سؤال/ ماذا نقصد بالتمدد؟

التفسير:سؤال/ ماسبب زيادة طول الساق ؟ وكيف حدث ذلك؟سؤال/ هل جميع املواد الصلبة يزداد طولها بالتسخني؟

استعمال االرقام والرموز الرياضية :سؤال/ أقرأ العبارة االتية على طلبتك ثم اطرح االسئلة الالحقة عليها:

.∆L حدثت زيادة في طوله مقدارها ∆Tوبزيادة درجة حرارته مبقدارL جسم طوله�- مانوع التغير في طوله؟ �- عبر عنه بصيغة رياضية؟

�- ماذا نسمي ثابت التناسب ؟�- عبر عن معامل التمدد الطولي رياضيا؟

التعريف االجرائي:سؤال/ ماهو تعريفك ملعامل التمدد الطولي )α(؟

7�Q

1 املادة /ο C معامل التمدد الطولي االملنيوم النحاس الفوالذ

الزجاج الرصاص االسمنت

24 × 10−6 17 × 10−6 ≈ 12× 10−6

9 × 10−6 29 × 10−6 12× 10−6

املالحظة : سؤال/ الحظ اجلدول )�(

في كتابك املدرسي في الصفحة)�7(؟

ماذا الحظت في اجلدول ؟

سؤال/ اي املواد املشار اليها في اجلدول ذات معامل متدد طولي :اكبر، اقل ؟االستدالل:

سؤال/ ماذا تستنتج بشان قيم معامالت التمدد الطولي للمواد املشار اليها في اجلدول ؟عزيزي املدرس اربط هنا بني نوع املادة ومقدار متدد وحدة االطوال منها عند تسخينها درجة

حرارية واحدة.التمدد السطحي :الحظ الشكل )�-7( في صــ )�7(من الكتاب املدرسي .

التنبؤ: صلب جلسم السطحية املساحة تتغير هل سؤال/

بارتفاع درجة حرارته؟ التفسير:

سؤال/ماسبب زيادة املساحة السطحية للجسم؟استعمال االرقام والرموز الرياضية:

جلسم السطحية باملساحة التغير عن عبر سؤال/ ∆Tصلب عند أرتفاع درجة احلرارة مبقدار

ضبط املتغيرات :

7�Q

سؤال/ بافتراض ارتفاع درجة حرارة جسم صلب مبقدار T∆ ، وأهملنا الزيادة احلاصلة في أحد بعديه )الطول او العرض(،فما نوع التمدد الذي سيطرأ عليه؟

أستعمال االرقام والرموز الرياضية:قيم السطحي جلسم مساحته االصلية واعطيت لك التمدد γ متثل معامل اذا كان سؤال/ احلرارة)T∆( كيف درجات في التغير مقدار وقيم مساحته في التغير متثل التي )∆A(

ستمثل هذه القيم بيانيا؟التنبؤ:

سؤال/ من معادلة معامل التمدد السطحي ،مانوع العالقة بني قيمة معامل التمدد السطحي )γ(وقيم )A∆( و T∆ ؟

سؤال/ مانوع العالقة بني قيمة معامل التمدد السطحي جلسم )γ(وقيمة معامل متدده الطولي )α(؟

سؤال/ مالذي تتوقع حدوثه لو لم توضع فراغات او فواصل مناسبة في اجلسور او بني خطوط سكك احلديد؟

التغير احلجمي :

الوصف:التغير في حجم املدرسي ، ثم صف الكتاب �7ـــ من سؤال/ الحظ الشكل )�-8( صــ

املادة) V∆(بأرتباطه بالتغير في درجة احلرارة) T∆(؟ التعريف االجرائي:

سؤال/ قدم تعرفيك الذي تراه مناسبا للتمدد احلجمي استعمل االرقام والرموز الرياضية :

سؤال/ عبر عن معامل التمدد احلجمي β بعالقة رياضية؟

7�Q

االستدالل :سؤال/ اذا كانت α، γ ،β متثل معامالت التمدد الطولي والسطحي واحلجمي على التوالي

ملكعب من النحاس ، فما العالقة بني معامالت التمدد الثالث ؟التجريب :

سؤال/ وضح اخلطوات األجرائية لعمل الضابط االوتوماتيكي احلراري في االجهزة الكهربائية ؟التفسير:

سؤال/فسر سبب حتمل زجاج البايركس للتغيرات السريعة في درجة احلرارة دون ان ينكسر؟التصنيف:

سؤال/ ماهي تصنيفات تأثير احلرارة في املواد ؟عزيزي املدرس:هكذا يستمر تدريس املوضوع باستخدامك ستراتيجية عمليات العلم وقد تركنا االجابة عن االسئلة املطروحة لكل عملية من عمليات العلم بهدف عدم االطالة في عرض الدرس.

التقومي:يعد التقومي موزعا خالل سير الدرس ، وفضال عن ذلك ميكنك حل االسئلة الواردة في نهاية

الفصل واملتعلقة باملوضوع.

اثرائيات Heat Capacity السعة احلرارية اذا سخنا g �00 و�000g من املاء من C° �0 الى �000g 60 باستعمال املسخن نفسه سنجد ان كمية°C

من املاء تستغرق �0 اضعاف املدة الزمنية لتسخني �00g من املاء لنفس تغير درجة احلرارة من هذا يتبني ان

كمية احلرارة املطلوبة لرفع درجة حرارة جسم ما تعتمد على كتلة ذلك اجلسم مما يقودنا الىمفهوم السعة احلرارية . فالسعة احلرارية هي كمية احلرارة الالزمة لرفع درجة حرارة جسم

ο لكمية �00g من املاء وعليه نقول ان C ما درجة سيليزية واحدة ورمزها

7�Q

لكتلة من املاء �000g سعة حرارية تعادل �0 مرات السعة احلرارية لكتلة من املاء مقدارها �00g وميكن التعبير عنها رياضيا مبا ياتي:

)Q كمية احلرارة))ΔT ( = تغير درجة احلرارة) c السعة احلرارية )

C =QΔT

)ΔT(التغير في درجات احلرارة × ) cp Q( = الكتلة × احلرارة النوعية) كمية احلرارة ) Q=mCpΔT

80 ؟JοC

سؤال / ما املقصود بأن السعة احلرارية جلسم تساوي

80 J = اجلواب / اي انه لرفع درجة حرارة اجلسم درجة سيليزية واحدة يلزم طاقة حرارية السعة احلرارية النوعية:

ميكن ان تكون قد الحظت في احد االيام احلارة ان الهواء حول بركة سباحة يكون حارا بينما تكون مياه البركة باردة، على الرغم من ان الهواء واملاء يأخذ الطاقة من ضوء الشمس.

تفقد أو تكتسب عندما حرارتها درجات اختالف الى تؤدي املواد جلميع خاصية توجد كمية مادة من � kg يكتسب فعندما احلرارية، السعة وهي الطاقة من متساوية كميات 1ο فأن كمية احلرارة هذه C( ) من الطاقة احلرارية لرفع درجة حرارته درجة سيليزية واحدة

تسمى بالسعة احلرارية النوعية وميكن ايجادها من العالقة االتية :

)ΔT× التغير في درجة احلرارة الكتلة ) M( )

Q( ) كمية الطاقة احلرارية= cp( ) السعة احلرارية النوعية

C p =Q

mΔT

النوعية مقاسة عند النوعية )Cp( على ان السعة احلرارية p في رمز احلرارة يدل احلرف للمواد احلرارية اخلصائص بعض حتديد في مهما الضغط شرطا تثبيت ويعد ثابت. ضغط

الغازية التي تتاثر بتغير الضغط اكثر من املواد الصلبة او السائلة.

76Q

بها وعلى احمليط الوسط من احلرارة التي متتص االجسام على النوعية احلرارة معادلة تطبق T∆ و Q موجبة عند ارتفاع االجسام التي تعطي احلرارة للوسط احمليط .نعتبر اشارةكل من T∆ وQ تكون سالبة درجة حرارة اجلسم الذي ميثل انتقال احلرارة اليه . كذلك كل من

عند انخفاض درجة حرارة اجلسم وانتقال احلرارة منه الى وسطه احمليط .

جدول يبني احلرارة النوعية لبعض املواد

احلرارة النوعية المادة احلرارة النوعية المادة

املواد الصلبةاالملنيوم

البريليوم الكادميوم

النحاساجلرمانيوم

الذهباحلديد

الرصاصالسيليكون

الفضةالبراص

900�8�0

��0�87�����9��8��870�����80

الزجاجاجلليد الرخام

اخلشبالسوائل

الكحولالزئبق

املاءالغاز

البخار

8�7�090

860�700

��00��0

��86

�0�0

Jkg.οC

Jkg.οC

−5 οC( )

15 οC( )

100 οC( )

سؤال/ ما شرط انتقال احلرارة بني جسمني متماسني ؟اجلواب/ اختالف درجة احلرارة للجسمني فاحلرارة تنتقل من اجلسم االعلى في درجة احلرارة

الى اجلسم االقل في درجة احلرارة .سؤال/ ماالفرق بني السعة احلرارية والسعة احلرارية النوعية ؟

درجة كله اجلسم حرارة درجة لرفع الالزمة احلرارة كمية هي : احلرارية اجلواب/السعة سيليزية واحدة وهي ليست صفة مميزة للمادة النها تزداد بزيادة كتلة اجلسم .

77Q

السعة احلرارية النوعية للجسم: هي كمية احلرارة الالزمة لرفع درجة حرارة kg �من املادة درجة سيليزية واحدة وهي صفة مميزة للجسم النها تختلف بأختالف نوع املادة .

سؤال/ متى تتساوى باملقدار السعة احلرارية جلسم مع السعة احلرارية النوعية ملادته ؟.� kg اجلواب/ عندما تكون كتلة اجلسم مساوية

حساب السعة احلرارية النوعية جلسم صلب مثل النحاس .االجهزة واملواد : مسعر، قطعة صغيرة من اجلسم املراد حساب سعته احلرارية النوعية، ماء،

وعاء غلي املاء ) غالية( ، محرار ، ميزان وعيارات ، ورقة جتفيف ، مصدر حراري .خطوات العمل :

• جند كتلة كل من القطعة املعدنية واملسعر ولتكن �m للجسم و�m للمسعر فارغا .• ضع كمية مناسبة من املاء في املسعروجد كتلة املاء لوحده ولتكن �m وقس درجة حرارة

T1 وذلك بأستعمال احملرار . املاء وهي نفسها للمسعر ولتكن • نعرض القطعة املعدنية الى بخار املاء املغلي لفترة زمنية كافية بحيث تصبح درجة حرارة 4200 �00 ( ونلقها فورا في ماء املسعر بعد جتفيفها بورق التجفيف من قطرات املاء

Jkg.οC القطعة )

العالقة . • قس درجة حرارة املسعر وما فيه بعد حصول االتزان احلراري بني القطعة املعدنية واملسعر

.T2وماءه إذ نستعمل احملرك لتحريك اخلليط ولتكن

طريقة احلساب: كمية احلرارة التي فقدتها القطعة املعدنية = كمية احلرارة التي اكتسبها املسعر واحملرك + كمية احلرارة التي اكتسبها املاء.

m1C p1100 − T1( ) = m2C p2

T2 − T1( ) + m3C p3T2 − T1( )m1C p1

100 − T1( ) = m2C p2T2 − T1( ) + m3C p3

T2 − T1( ) 4200

Jkg.οC

C متثل السعة احلرارية النوعية للماء وهي معلومة وتساوي p3

78Q

مالحظة:في يذوب او يتفاعل الذي النوع من املستعمل الصلب اجلسم مادة تكون اال يجب - �السعة متثل m2C p2

( ) فان معلومة للمسعر احلرارية السعة كانت اذا . املستعمل السائل احلرارية للمسعر.

� - يفضل ان تكون مادة اجلسم الصلب املستعمل من مادة املسعر نفسها وبذلك تكون C مجهوال واحدا. p2

,C p1

سؤال/ ملاذا احيانا نعوض في معادلة املعدل الزمني النتقال الطاقة احلرارية عن L بطول املادة واحيانا السمك ؟

H = K AΔTL

اجلواب / ان: في الواقع ان التعويض في املسألة يعتمد على فهم اجتاه احلرارة فاذا كان اجتاه انتقال احلرارة L بطول املادة ، اما اذا كان اجتاه انتقال احلرارة عرضيا سنعوض عن L طوليا عوضنا عنبعرض املادة املستعملة ، وكذلك الشيء نفسه اذا كان اجتاه انتقال احلرارة من اسفل الى اعلى

نعوض عن L بالسمك .اي يجب ان يفهم الطالب اجتاه انتقال احلرارة طوليا أو عرضيا.علل ما ياتي:

a – تصنع النقود املعدنية بطريقة الكبس بعد تسخينها وجعلها لينة وليس بطريقة الصب في القوالب.

اجلواب/ ألنها من املواد التي يتقلص حجمها عند االجنماد مما يؤدي الى تشوه وعدم وضوح الكتابة والنقوش بعد اجنمادها .

b - تصنع احرف الطباعة من االنتيمون.اجلواب/ ألنها من املواد التي يكبر حجمها عند االجنماد وبذلك يصبح النقش واضحا بعد

االجنماد .c - ترتفع درجة حرارة اجلو تدريجيا وببطىء مع استمرار البرد ) او الوفر (.

اجلواب/ عند اجنماد املاء مينح حرارة الى اجلو .d - يرى االنسان زفيره في ايام الشتاء الباردة .

اجلواب/ لتكاثف بخار املاء الدافيء املوجود في هواء الزفير بسبب برودة اجلو .

79Q

حل اسئلة الفصل الرابعس�/اختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي:

�- حينما يبدأ املاء بالتحول من حالة الى اخرى فإن درجة حرارته:a - ترتفع مبقدار درجة سليزية واحدة.

b - تتغير باستمرار.c - تنخفض مبقدار درجة سيليزية واحدة ثم تثبت حتى تتحول كمية املاء جميعها.

d - تبقى ثابتة حتى تتحول كمية املاء جميعها. اجلواب/ d - تبقى ثابتة حتى تتحول كمية املاء جميعها.

T2 T مع اجلسم الثاني الذي درجة حرارته � - عند اتصال اجلسم االول الذي درجة حرارته �الطاقة احلرارية انتقال T1 فان > T2 واملعزولني حراريا عن الوسط احمليط بهما فإذا كانت

بينهما يستمر الى ان تصبح:a - درجة حرارة اجلسم الثاني اقل من درجة حرارة اجلسم األول.b - درجة حرارة اجلسم االول اقل من درجة حرارة اجلسم الثاني.

T�<T <T

T حيث � c - عندما يصبح كالهما عند درجة احلرارة نفسها d - درجة حرارة اجلسم االول تصبح صفرا.

T �<T <T T حيث � اجلواب / c - عندما يصبح كالهما عند درجة احلرارة نفسها

H � - اذا كان املعدل الزمني النتقال الطاقة احلرارية من زجاج شباك الغرفة الى خارجها هو فاذا قلت مساحة وسمك الزجاج الى النصف فإن املعدل الزمني النتقال الطاقة احلرارية

يساوي:

2H .b - b 4H .a - a

H2

.d - d H .c - c

اجلواب/ )H - )c تلميح للحل:

80Q

H = K A

ΔTL

A

2، مساحة الزجاج

=

A2

,L2

سمك الزجاج

= K

A2×ΔtL2

H = KA2× Δt ×

2L

H = K AΔtL

= H

T

T

T

� - انتقال احلرارة في الغازات يتم بواسطة:a - االشعاع فقط b - احلمل فقط

c - االشعاع واحلمل فقط d - االشعاع واحلمل والتوصيل

اجلواب/ c - االشعاع واحلمل فقط

� - عندما يتكثف البخار ويتحول الى سائل فإنه:a - درجة احلرارة ترتفع b - درجة حرارة تنخفض

c - يمتص حرارة d - يبعث حرارة

اجلواب/ )d( يبعث حرارة.

6 - انتقال احلرارة في الفراغ يتم بواسطة:a - االشعاع فقط b -احلمل فقط

c - االشعاع واحلمل فقط d - االشعاع واحلمل والتوصيل اجلواب/ a- االشعاع فقط

7 - عند ثبوت كل من الكتلة ودرجة احلرارة فان كمية احلرارة جلسم تتوقف على :

8�Q

a. حجم اجلسم b. شكل اجلسم c.نوعية مادة اجلسم d. كل االحتماالت السابقة

اجلواب / c.نوعية مادة اجلسم8 - عند حتويل املادة من حالة السيولة الى احلالة الغازية عند درجة حرارة الغليان يلزم تزويدها

بكمية من احلرارة تساوي :a. حاصل ضرب كتلة املادة من احلرارة الكامنة للتبخر في درجة احلرارة.

b. حاصل ضرب كتلة املادة في فرق درجات احلرارة.c . كمية احلرارة الكامنة للتبخر.

d. حاصل ضرب كتلة املادة في احلرارة الكامنة للتبخر.اجلواب/ d-حاصل ضرب كتلة املادة في احلرارة الكامنة للتبخر.

س�/ اجب عن االسئلة االتية:�- ثالث قضبان من النحاس والفوالذ واالملنيوم متساوية في الطول عند درجة حرارة

��0 ؟ o C 0 اي منهما سيكون اطول عند درجة حرارة o C اجلواب/ سيكون االلمنيوم هو االطول الن معامل متدده الطولي اكبر )راجع جدول معامالت

التمدد الطولي للمواد الصلبة(.مناسبا الفوالذ يعد ملاذا ، لتقويته االبنة في املسلح لالسمنت الفوالذ قضبان تضاف -�

لتقوية االسمنت؟

اجلواب/لتساوي معامل التمدد الطولي لكل من االسمنت والفوالذ حيث يساوي :

2× 10−6 1o C

�- ملاذا ينصح بعدم فتح غطاء املشع احلراري اال بعد ان يبرد محرك السيارة؟ فسر ذلك؟

اجلواب /لكون نظام التبريد في محركات السيارات مغلقا يكتسب احلرارة الزائدة من جسم احملرك وعند فتح الغطاء مباشرة فإن حرارة املاء الزائدة حترق اليد.�- تدهن االنابيب في السخان الشمسي بالطالء االسود وملاذا؟

االسود بالطالء املطلية االنابيب قبل من املمتصة الشمسية االشعاعية الطاقة اجلواب/الن تزداد.

8�Q

مجمد في وضعه عند الزجاج كأس في املاء قبل يتجمد االملنيوم كأس في الذي املاء -�الثالجة؟

اجلواب/ الن احلرارة النوعية لالملنيوم اكبر من احلرارة النوعية للزجاج.الصفر درجات عند خشب من واالخرى حديد من احدهما قطعتني تلمس حينما -6

السيليزي نشعر بإن احلديد ابرد من اخلشب . ما سبب ذلك؟ اجلواب/ الن احلديد اجود توصيال للحرارة من اخلشب فيكتسب احلديد حرارة اليد فتشعر

ببرودته.7- يصب املاء الساخن على غطاء العلبة الزجاجية التي حتتوي على اطعمة معينة لكي نتمكن

من فتحها بسهولة؟اجلواب/ الن معامل التمدد احلراري للغطاء اكبر منه للزجاج فعند صب املاء احلار فإن الغطاء

يتمدد بشكل اكبر من متدد الزجاج.

مسائل�� وحرارتها النوعية o C �( قطعة من الذهب كتلتها �00g ودرجة حرارتها

��9J/kg احسب : o C a- السعة احلرارية للقطعة.

. 516 Joule درجة حرارة قطعة الذهب اذا زودت بكمية من احلرارة مقدارها -b

C p( ) × السعة احلرارية النوعية m( ) )C = الكتلة ) احلل: a( السعة احلرارية

C = m× C p

C =1001000

×129

C = 0.1×129

C = 12.9 Jouleo C

السعة احلرارية لقطعة الذهب

8�Q

× التغير C p( ) × السعه احلرارية النوعية ملادة اجلسم m( ) b(كمية احلرارة )Q( =كتلة اجلسم

ΔT( ) في درجات احلرارة

Q = m× C P × ΔT

516 =1001000

×129 × T2 − 25( )

516 = 12.9 × T2 − 25( )51612.9

= T2 − 25

T2 =51612.9

+ 25

T2 = 40 + 25T2 = 65 oC

درجة حرارة قطعة الذهب

�( ماهي كمية احلرارة التي تفقدها كتلة �60g من بخار ماء بدرجة �00oc حني اصبح املاء بدرجة �0oc ؟

بخار ماء

100 oC ماء بدرجة

100 oC

ماء 20 oC

تبقى درجة

احلرارة الثابتة

فقدان احلرارة

فتخفض درجة احلرارةQ�Q�

�00oC كمية احلرارة املفقودة لتحويل البخار الى ماء بدرجة = )Qtotal( كمية احلرارة املفقودة الكلية

(Q2 ) �0oc �00 الى ماء بدرجةoC كمية احلرارة املفقودة لتحويل املاء بدرجة +(Q1 )

االشارة سالبة النها عملية تكثيف)فقدان حرارة(

Q1 = m× LV ⇒ Q1 =1601000

× 2260 ×1000

Q1 = −361600 J

8�Q

Q2 = m× C P × T2 − T1( )

Q2 =1601000

× 4200 × 20 − 100( )

كمية احلرارة املفقودة الكلية

Q2 = - 53760 JQtotal = Q1 +Q2

Qtotal = −361600 + (−53760)Qtotal = - 415360 J

مالحظة: تدل االشارة السالبة على ان هناك فقدان في كمية احلرارة

10 οC ماء درجة حرارته 0.5 kg يحتوي 50 Joule / οC احلرارية اناء سعته )�احلرارة ففي درجة 1kg الساخن كتلتها املاء االناء كمية من في املوجود املاء الى اضيف

οC 80 كم تصبح درجة حرارة اخلليط النهائية .

T f احلل/ نفرض ان درجة حرارة اخلليط النهائية = - عند االتزان احلراري : كمية احلرارة املكتسبة = كمية احلرارة املفقودة

كمية احلرارة التي اكتسبها املاء �Q + كمية احلرارة التي اكتسبها األناء �Q = كمية احلرارة �Q� = Q� + Qالتي فقدها املاء الساخن.

× فرق درجات احلرارة كمية احلرارة التي اكتسبها األناء )�Q ( = السعة احلرارية Q� = C × )T � - T�( = �0 × )T f - �0(

× فرق درجات احلرارة × احلرارة النوعية كمية احلرارة التي يكتسبها املاء )�Q( = الكتلة Q� = m × CP × )T � - T� ( تلميح للحل نعوض عن كميات احلرارة املفقودة واملكتسبة في هذه املعادلة بدون أشارة Q� = 0.� × ��00 )T f - �0(× فرق درجات احلرارة × احلرارة النوعية كمية احلرارة التي فقدها املاء الساخن )�Q( = الكتلة Q� = m × C )T� - T�( Q� = � x ��00 × )80 - T f( Q� = Q� +Q�

8�Q

� ×��00 × )80 - T f( = 0.� ×��00× )T f - �0 (+ �0 × )T f - �0 (

��00 ×80 - ��00 T f = ��00 T f - ��000 + �0 T f - �00

336000 + 21000 + 500 = 4200 T f + 2100 T f + 50 T f

357500 = 6350 T f

∴T f =3575006350

= 56.3o C

الزمني املعدل احسب ��0m وسمكه �0m� اجلانبية مساحته الطابوق من حائط )� ،�0oC , T � = �0oC = T1

النتقال الطاقة احلرارية اذا كانت درجة احلرارة اجلانبية لهما 0.6�watt/m.oC؟ للطابوق احلراري التوصيل ان معامل املجاور علما الشكل الحظ

H = K AΔTL

H = 0.63×10 ×20 −10( )

15 ×10−2

H =630015

= 420 Watt

احلل /

m3 = 1kg, m2 = 0.1kg, m1 = 0.5kg �(عند تسخني ثالث كميات من املاء كتلتها

على مواقد حرارية متماثلة ملدة ثالث دقائق اي كتل ترتفع درجة حرارتها اكثر ؟ وملاذا ؟

0.1kg هو الذي يسخن اكثر وتكون اجلواب/ االصغر كتلة تسخن اكثر، كتلة املاء االقل درجة حرارته اعلى الن بثبوت كمية احلرارة املعطاة ،كلما قلت الكتلة زادت درجة احلرارة

الن: ∆T ×فرق درجات احلرارة C p(water ) × احلرارة النوعية M( ) = الكتلة Q( ) كمية احلرارة

Q = m × Cp)water( ×∆T

86Q

الكتلة لها الزيت من وكمية 0.�kg كتلتها املاء من نفسها كمية وللمدة تسخني مت )6للزيت النوعية احلرارية السعه ان علما ؟ وملاذا ؟ اكثر يسخن اجلسمني اي . نفسها

. 4200 J / kg.o C 1890 وللماء J / kg.o C

احلل /على افتراض ان الزيت واملاء اكتسبا الكمية نفسها من الطاقة والتي ميكن التعبير عنها بالعالقة االتية .

كمية احلرارة التي اكتسبها الزيت = كمية احلرارة التي اكتسبها املاء ΔToil × فرق درجات احلرارة Cp)oil( السعة احلرارية النوعية × )moil( كتلة الزيت

× فرق درجات احلرارة CP)W ( حرارته النوعية ×mw كتلة املاء = ΔTw

mw = mo

Qwater = Q oil

mw × Cp)w( × ∆Tw = moil × Cp)oil( × ∆Toil

0.� × Cp)w( × ∆Tw = 0.� × Cp)oil( × ∆Toil

C p oil( ) = C p water( ) ×ΔTw

ΔToil

QC p oil( ) < C p water( ) ⇒∴ΔTw

ΔToil

< 1⇒ ΔTw < ΔToil الزيت يكون اسخن

7( ما كمية احلرارة التي تكتسبها كمية من املاء كتلتها �00g عندما ترتفع درجة حرارتها .80oC �0 الىoC من

احلل/ كمية احلرارة املكتسبة = الكتلة × احلرارة النوعية للماء × فرق درجات احلرارة Q = m×Cp×∆T

Q =200

1000× 4200 × 80 − 20( )

Q = 840 × 60Q = 50400 J كمية احلرارة املكتسبة

87Q

8( ما كمية احلرارة التي يفقدها جسم من النحاس كتلته �00g عندما تنخفض درجة حرارته من 7�oc الى ��oc؟

ΔT( ) × فرق درجات احلرارة CP( ) × احلرارة النوعية للنحاس M( ) )Q = الكتلة ) كمية احلرارة

Q = m×Cp×∆T

Q = �00 �000 × �87 × )�� - 7�(

Q = 0.� × �87 × - �0Q = - 967� Joul كمية احلرارة املفقودة 9( ما درجة احلرارة النهائية لكمية من املاء كتلتها �00g ودرجة حرارتها �0oC عندما

تكتسب كمية من الطاقة احلرارية مقدارها J �7800؟احلل /

ΔT( ) × فرق درجات احلرارة CP( ) × احلرارة النوعية M( ) = الكتلة Q( ) كمية احلرارة Q = m×Cp×∆T

37800 =300

1000× 4200 × T − 20( )T2

�7800 = ��60 × )T2 -�0(

378001260

= T − 20( )

T= �0 +�0 T = �0oC

20ο في لوحة قوالب الثلج ثم C �0( وضعت كمية من املاء كتلتها 0.5kg ودرجة حرارة ادخلت في قسم التجميد العلوي في الثالجة مامقدار الطاقة الواجب ازالتها من املاء لتحويله

88Q

5ο−؟ C الى مكعبات ثلجية بدرجة حرارة 0 فأن: οC 20 الى οC احلل/ �( املاء من درجة

Q1 = mC p water( ) T2 − T1( )Q1 = 0.5 × 4200 20 − 0( )Q1 = 2100 × 20 = 42000 J

0 − 20( )

Q1 = 2100 × −20 = − 42000 J

0ο فأن: C 0ο الى جليد بدرجة C �( املاء بدرجة

Q2 = m L f

Q2 = 0.5 × 335Q2 = 167500 J

Q2 = −167500 J

االشارة السالبة النها فقدت حرارة 5ο− فأن: C 0ο الى درجة C خلفض درجة حرارة اجلليد من

Q3 = m C p ice( ) T2 − T1( )

= 0.5 × 2093 −5 − 0( )

Q3 = 1046.5 × −5Q3 = −5232.5 JQtotaL = Q1 +Q2 +Q3

QtotaL = − 42000 − 167500 − 5232.5QtotaL = 214732.5 J

Qtotal = −214732.5 J

89Q

90Q

الفصل

ف االهدا

األنشطة الوسائل التعليمية

الفصل س

اخلاماملنظومة

الشمسية

بعد دراسة الفصل ب ان

ينبغي على الطاليكون قادرا على ان :

ف على املنظومة ـ يتعر

الشمسية ص

ـ يوضح اخلصائس

الفيزيائية للشمـ يتمكن من طرائق

س قياس قطر الشم

وكتلتها . ف البقع الشمسية

ـ يعرت القمر

ـ يعدد حركاف

ـ يشرح ظاهرةاخلسوف

والكسوف

ـ يعلل ظاهرة الكسوف

ـ يعلل ظاهرةاخلسو

ب ب من الطال

ب للمنظومة الشمسية ويطلض مخطط علىالطال

ـ عرب السيارة بالنسبة لبعدها

التأشيرعلى هذه املنظومة ويعدد الكواكس .

عن الشمض

س ويوجه املدرس هنا بعف الشم

ب بتعريك يقوم احد الطال

وكذلب مثل :

االسئلة للطالس ؟

ـ ملاذا ترتفع درجة حرارة باطن الشمب السيارة ؟

س جاذبية عالية تخضع لها الكواكك الشم

ـ ملاذا متتلس ؟

ت الشمـ من أين ولد

س . ص الفيزيائية للشم

ض اخلصائف على بع

والتعرس وكتلتها

مثل قياس قطر الشمس

ب على قياس قطر الشمب بحل مثال أمام الطال

ـ يقوم احد الطالب

ث يقسم الطالس حي

ض مصور )وسيلة تعليمية ( جلو الشمـ عر

س وكل ت كل مجموعة متثل طبقة من جو الشم

الى ثالثة مجموعامجموعة تدون خصائصها.

ب السيارة ب لكتابة تقرير بسيط عن الكواك

ـ اعطاء كنشاط للطالب .

ت كل كوكوصفا

السبورة واالقالم .

ب السيارة .ت حول الكواك

مصورا

س .ت حول الشم

مصورا

دروس محوسبه.

ف.ف واخلسو

مصور حول الكسو

مصور تعليمي حول البقع الشمسية.

ت مصور تعليمي حول حركا

القمر.

9�Q

الفصل

فاالهدا

األنشطة الوسائل التعليمية

تف على املذنبا

ـ يتعرب

ـ مييز بني الشهوالنيازك

ف على قوانني ـ يتعر

كبلر في احلركه الكويكبية

ب ـ يقارن بني الكواك

الداخلية واخلارجية ـ يذكر اوجه القمر

خالل دورته االفتراضية

ض مصور تعليمي عن القمر خصائصه من )قطره ، كتلته، ـ عر

كثافته ومعدل اجلاذبية السطحية للقمر (. ك اوجه القمر

ت القمر وكذلب يوضح حركا

ـ رسم مخطط للطالوحركته املدارية

ف. ث الكسو

ف يحدب ان ميثل كي

ب املدرس من احد الطالـ يطل

وانواعه من خالل التمثيل باشياء مجسمة او رسمه على ب

ف ثم يبدأ بقية الطالك ظاهرة اخلسو

مصور تعليمي . وكذلف الكلي واحللقي واجلزئي .

رسمها مع رسم الكسوت املجموعة االولىتعطي

ث مجموعاـ يقسم املدرس طالبه الى ثال

ب والثالثة النيازك . وتتم ب الثانية الشه

ت املذنمواصفا

املقارنة بينها .

ب C او درس محوس

Dض

عرعن اوجه القمر .

ت سبوره تعلم . ومصورا

تعليمية عن القمر .

ت تعليمية مع سبورة مصوراتعلم.

9�Q

Role Playing Method طريقة التدريس :التدريس باستخدام طريقة لعب الدور

انتباه: عزيزي املدرس اليك عرضا موجزا للتدريس وفقا لطريقة لعب الدور.طريقة لعب الدور التعليمي اثناء املوقف الطلبة بتقمص او متثيل دور ما في هي قيام الطالب او مجموعة من

كتبسيط توضيحي ملوقف حقيقي او لعملية ما تتصل باملوضوعات الدراسية.اكد التي واحملاكاة للتقليد التعلم دوافع اشباع مبدأ الى الدور لعب طريقة اصول ترجع التعلم امناط معظم ان يفترض االجتماعي(،اذ نظريته)التعليم )بندورا(في العالم عليها االنساني حتدث خالل املالحظة والتقليد واحملاكاة وبناء عليه فان مالحظة االخرين وتقليدهم

ومحاكاتهم تعد مصدرا رئيسا للتعلم.

اهداف طريقة لعب الدور:� - تنمي لدى الطلبة الذكاء اللغوي من خالل الكالم الذي تتناوله املفاهيم العلمية للدرس

والذكاء احلركي من خالل االداء ومايصاحبه من حركة تعبيرية اثناء التمثيل.� - طريقة جيدة لتنمية االجتاهات العلمية.

� - حتفيز طلبة الصف للمشاركة وتقمص االدوار وطرح االسئلة.� - جتعل عملية التعلم مرتبطة باحلياة العملية من خالل تقمص الطلبة ومحاكاتهم الدوار

من حياتهم.� - طريقة متتاز بالواقعية في التطبيق والحتتاج أمكانات كبيرة.

6 - تساعد الطلبة على فهم املادة بشكل جيد .7 - تساعد بشكل كبير في توضيح املعلومات العلمية وتثبيتها في اذهان املتعلمني ،السيما

املفاهيم العلمية املجردة.

خطوات تطبيق طريقة لعب الدور في الصف: هناك ثالث خطوات اساسية لتطبيق طريقة لعب الدور هي

� - التخطيط للدرس وتشمل :

9�Q

- حتديد االهداف اوراق او بطاقات في الدور لعب عليه سيقوم الذي واحلوار التعليمي السيناريو كتابة -

خاصة.- أعطاء تعليمات مختصرة لكل طالب عن الدور الذي يقوم به قبل التنفيذ

- اعطاء الطلبة املشاركني في تنفيذ االدوار معلومات اثرائية عن ادوارهم التي سيقومون بها لتكون داعمة لهم .

اداء عن مالحظات .ككتابة دور لهم ليس الذين اجلالسني للطلبة انشطة تصميم -زمالءهم،استنتاج بعض املعلومات،رسم تخطيطي ميأله الطلبة اثناء مشاهدة لعب الدور.

� - تنفيذ مشهد لعب الدور وذلك حسب تسلسل االدوار .� - اخلامتة واستخالص املعلومات ،وتعتبر هذه اخلطوة أهم اخلطوات النها تعكس الهدف من

لعب الدور وتتطلب:- أعطاء فرصة للطلبة املمثلني بنقد انفسهم وأدوارهم.

- أعطاء الطلبة اجلالسني الفرصة البداء ارائهم حول االدوار التي قام بها زمالؤهم.او االسئلة طريق عن الدور لعب من استخلصوها التي املعلومات في الطلبة مناقشة -

املخططات والرسوم املهيئه قبل لعب الدور .

)Role playing Method( درس تطبيقي باستعمال طريقة لعب الدور

املوضوع: ظاهرتا اخلسوف والكسوف.

االهداف اخلاصة:

� - عند سقوط أشعة الشمس على االرض والقمر سيتكون خلفها ظل مخروطي الشكل يقع رأسه في اجلهه املعاكسه ألشعة الشمس.

الكسوف هي ظاهرة انحجاب ضوء الشمس كليااو حلقيا او جزئيا عن االرض وذلك - �عندما يقع القمر في احملاق او قريبا من منطقة األوج أو عند وقوعه قريبا من العقدتني وفي

منطقة شبه الظل.

9�Q

� - اخلسوف هي ظاهرة انحجاب ضوء القمر كليا او جزئيا عن االرض وذلك عندما يكون القمر بدرا في منطقة الظل التام او جزئيا عند وقوعه في منطقة شبه الظل.

االغراض السلوكية:

- ان يصف الطالب ظاهرة كسوف الشمس وصفا دقيقا.- ان يعدد الطالب انواع كسوف الشمس .

- ان يعلل الطالب سبب حدوث ظاهرة الكسوف للشمس .- ان يصف الطالب ظاهرة خسوف القمر وصفا دقيقا .

- ان يعدد الطالب نوعا خسوف القمر.- ان يعلل سبب حدوث ظاهرة خسوف القمر.

املواد والوسائل التعليمية حول املدرسي الكتاب في الواردة لالشكال ملونة امللون،مصورات والطباشير السبورة

املوضوع. سير الدرس بطريقة لعب الدور ويتضمن:

التمهيد: عزيزي املدرس .... مهد لدرسك بالقول لطلبتك .... أعزائي الطلبة كما تعلموا ان اهلل عز وجل خلق االنسان واسكنه االرض وسخر له الشمس والقمر ,وهي جميعا في حركة مستمره. واالرض هي أحد الكواكب السيارة ولها تابع واحد هو القمر .وتعلمتم في الدروس السابقة ان سقوط الضوء على جسم معتم يولد ظال، كما درسنا حركات القمر وعرفنا شيئا عن احلركة املدارية له ،وأوجه القمر خالل دورته االقترانية وكيف يتغير شكل اجلزء املضئ

منه خالل دورته االقترانية حول االرض.واليوم سوف ندرس ظاهرتني هما كسوف الشمس وخسوف القمر،وسيكون لكم دور في

عرض املوضوع.

9�Q

توزيع االدوار:وذلك املوضوع عرض في الطلبة سيلعبها التي االدوار بتوضيح أبدأ املدرس عزيزي بتقسيمك االدوار على املوضوع واختيارك للطلبة الذين سيلعبون االدوار وتعطي لكل منهم االسم)وهو هنا ميثل املفهوم العلمي او العملية (وتعطي كل منهم املصور امللون بأسم الدور

الذي سيقوم به.املسرح: وهو املكان الذي ستجرى فيه عملية متثيل االدوار ،وميكن ان يكون الصف ذاته.

الدور(والتزام )لعب التمثيل عملية الى االنتباه الصف في طلبتك من املشاهدون:أطلب الصمت في اثناء االداء ،وشجعهم على املشاركة ان طلبت انت منهم لضمان حدوث التفاعل

في الدرس .املمثلون: املدرس بدور الراوي ،احد الطلبة بدور الشمس ، أحد الطلبة بدور االرض ، أحد

الطلبة بدور القمر، أحد الطلبة بدور املتسائل .تنفيذ مشهد لعب الدور:

املدرس:فلتخرج الشمس وتعرف عن نفسها.طالب يلعب دور الشمس: أنا الشمس وعندي أبناء أمدهم بالطاقة،وعندي بنت مدللة كثيرا

هي االرض.املدرس :فلتخرج االرض وتعرفنا عن نفسها.

طالب يلعب دور املتسائل: كيف حالك ايتها االرض وملاذا انت حزينة؟بالطاقة تغذيني الشمس أمي ،مادامت بخير انني هلل احلمد االرض: دور يلعب طالب

نهارا،ومادام القمر يعطيني الضوء ليال،لكني غدا سوف الارى أمي الشمس.طالب يلعب دور املتسائل: وملاذا ايتها االرض الترين أمك الشمس ؟

طالب يلعب دور االرض: النه ستحدث ظاهرة الكسوفطالب يلعب دور املتسائل: ومامعنى الكسوف ايتها الشمس؟

طالب يلعب دور الشمس: هي ظاهرة انحجاب ضوئي عن االرض بسبب وقوع القمر بيني وبني االرض اي وقوع ظل القمر على االرض.

طالب يلعب دور القمر: انني عندما أقوم بالدوران حول االرض،وعندما اكون في احملاق بني

96Q

االرض و الشمس على استقامة واحدة سوف يقع ظلي على االرض فينحجب ضوء الشمس كليا عن االرض وعندما اكون بعيدا عن االرض اثناء دوراني حولها وقريبا من منطقه االوج من قريبا اكون .وعندما ضوءها من رفيعة حلقة اترك بل كليا الشمس احجب ال سوف

العقدتني وفي منطقة شبة الظل سوف احجب جزئيا ضوء الشمس عن االرض.املدرس :الحظوا قدرة اهلل سبحانه وتعالى في هذة الظاهرة الكونية .

طالب يلعب دور املتسائل: ايتها االرض وهناك أيام الترين فيها أبنك القمر؟طالب يلعب دور االرض: عندما يحصل اخلسوف .

طالب يلعب دور املتسائل: ايها القمر ومامعنى اخلسوف؟بني و بيني االرض تكون عندما لالرض بالنسبة رؤيتي عدم القمر:هو دور يلعب طالب

الشمس.طالب يلعب دور املتسائل: وياترى كيف يكون موقعك من االرض والشمس عند اخلسوف؟

طالب يلعب دور القمر: عند وقوع االرض بيني وبني الشمس نكون نحن الثالثة على إستقامة من كنت اذا أما كليا، االرض التراني سوف عندها علي االرض ظل يقع وسوف واحدة،

منطقة شبه الظل فسوف احجب جزئيا عن االرض.املدرس: هل ثمة سؤال للقمر ؟

طالب يلعب دور املتسائل : ال لقد اتعبنا القمر باالسئلة ، لكن سؤالي للشمس .املدرس : ما هو ؟

بينما يستمر ايتها الشمس ملاذا يستمر كسوفك لوقت قصير املتسائل: طالب يلعب دور خسوف القمر لوقت أطول مع انه أنت اكبر من جميع الكواكب وأنت تغذيها بالطاقة؟

على القمر ظل يقع سوف الكسوف حالة ففي لطيف سؤال الشمس: دور يلعب طالب االرض، بينما في حالة اخلسوف سوف يقع ظل االرض على القمر وطبعا ظل االرض اكبر من

ظل القمر.املدرس: شكرا ايتها الشمس لقد اجبت إجابة وافية.عزيزي املدرس وبذلك يكون قد انتهى لعب الدور.

توجه اطلب من املمثلني الرجوع ألماكن جلوسهم .وتوجه لطلبة الصف بالسماح لهم إلبداء

97Q

آرائهم.قم بعرض الرسوم على السبورة وملخص الدرس مع طلبة الصف .

اسئلة اية اطرح اخلسوف انواع بني ،والفرق الكسوف انواع بني الفرق عن طلبتك أسأل اخرى لتقومي تعلم الطلبة.

اثرائيات . اجلرم السماوي بلوتو

ام )planet( في سنوات العقد املاضي انشغل علماء الفلك مبوضوع اعتبار بلوتو كوكباSolar Sys-( في املجموعة الشمسية )Dwarf planet : Plutoid( ككويكبا قزما

tem( وذلك من خالل املالحظات الكثيرة واالرصادات الفلكية املتواصلة التي اجريت من قبلهم في شتى بقاع الكرة االرضية، والتي جعلتهم يعقدون مؤمترات فلكية متتالية، ابتدأت International Astronomi-: ففي عام �006 والذي ينظمها االحتاد الفلكي العاملي

cal Unionالكواكب السماوية، ومنها االجرام العالم عن تسمية في الوحيد املسؤول )IAU( وهو واقمارها التي تدور حولها، ابتداءا من عام تاسيس هذا االحتاد في سنة �9�9 والذي يضم في عضويته اكثر من عشرة االف عالم فلكي متميز يتوزعون في مختلف انحاء دول العالم

ومنها العراق .توالت االجتماعات واملؤمترات العلمية لالحتاد الفلكي العاملي وكان اخرها في مدينة اوسلو ووصفها السماوية االجرام تسمية شرعية املؤمترون ناقش حيث ،)�0�0( النرويج في بالكواكب ثم وضعوا بناء على تلك املناقشات شروطا الجل اعتبار اي جرم سماوي كوكبا

في مجموعتنا الشمسية وهذه الشروط هي :� - يجب ان يدور هذا اجلرم مبدار منتظم حول الشمس .

املجموعة في االخرى الكواكب مدارات عن ومستقال واضحا مداره يكون ان يجب - �الشمسية .

املجموعة كواكب بقية مع مقارنة مناسبة كتلة وذو كروي حجمه يكون ان يجب - �الشمسية .

98Q

ومبا ان هذه الشروط ال تتوفر باجلرم بلوتو لالسباب التالية :� - مداره حول الشمس غير منتظم ومتناهي البيضوية .

� - تأثر مداره مبدار الكوكب نبتون اثناء دورانه حول الشمس .� - حجمه وكتلته صغيرين مقارنة مع الكواكب االخرى .

الفضائية االرصادات اكدته ما وهذا مستقر وغير باستمرار يتغير اجلوي غالفه بان علما لتلسكوب هابل، إذ ارسلت صور دقيقة وواضحه عن هذا اجلرم في اوائل العام �0�0.

من بلوتو اجلرم تسمية استبعاد على االخير مؤمترهم خالل من الفلك علماء صوت لقد كواكب املجموعة الشمسية واعتباره كويكبا قزما حتت اسم )Dwarf planet Plutoid(،مع التوصية باستمرار االبحاث عن هذا الكويكب ملعرف تطورات مناخه ومستقبله، واستنادا

الى ماتقدم فأن املجموعة الشمسية وفقا لقرار االحتاد الفلكي العاملي تتكون من:- � - الشمس:- مصدر الطاقة في املجموعة الشمسية وتقع في املركز.

)عطارد-الزهرة-االرض-املريخ-املشتري-زحل- وهي ثمانية وعددها الكواكب - �اورانوس-نبتون(

حول تدور االحجام مختلفة صخرية اجسام وهي -:)Astroids(الباردة االجسام - �الشمس مابني مداري املريخ واملشتري

Plutoid - Eris و :)Dwarf planet( الكويكبات القزم - �

اسئلة اثرائيةس� : هل السرعة املدارية لالرض حول الشمس ثابتة أم متغيرة خالل السنة الواحدة ؟

اجلواب /متغيرة. الن مقدار السرعة املدارية للكواكب عند منطقة احلضيض اكبر من مقدار على ينص الذي لكبلر الثاني القانون حسب وذلك األوج. منطقة عند املدارية سرعتها اثناء دورانه مساحات الواصل بني مركزي الشمس ومركز اي كوكب ميسح ان)) املستقيم الكوكب من نقطة )A(الى التي يقطعها الزمنية الفترة ازمان متساوية(( الن متساوية في )C( في منطقة االوج هي الفترة الزمنية نفسها التي يقطعها الكوكب من نقطة)B( نقطة

الى نقطة )D( في منطقة احلضيض .

99Q

س� : ايهما مدته الدورية حول الشمس اطول عطارد أم املريخ ؟وحسب الشمس الى الكواكب اقرب عطارد الن . اطول الدورية مدته املريخ / اجلواب القانون الثالث لكبلر :مربع زمن دوران كل كوكب حول الشمس يتناسب تناسبا طرديا مع R� α P� : مكعب نصف قطر احملور الكبير ملدار الكوكب .وحسب العالقة االتية

س�: نتمكن من مشاهدة الكسوف احللقي واستحالة مشاهدة اخلسوف احللقي ؟ اجلواب/ ميكن مشاهـــــدة

الكسوف احللقي الن قرص القمر صغير عندما يكــون القمر في االوج ولكن عند حصــول ظاهرة اخلســـوف

يكون قرص االرض كبيرا جدا مقارنة بقرص القمروقريب من القمر فيحجب ضوء الشمس اخلسوف مشاهدة استحالة الى يؤدي مما ) �7-� ( الشكل في كما القمر عن كليا

احللقي. البقع الشمسية:

في فترة نشاط الكلف الشمسي يزداد عدد البقع الشمسية باالضافة الى العديد من الظواهر املصاحبة لها كاالنفجارات

مثل الشمسية واملقذوفات الشمسية االلسنـــة الالمعـــة كمـــا في الشكــل هائجة غازية فورانات وهي )7-�(ترتفع الهيدروجني غاز من اغلبها بعضها الى اآلف الكيلومترات وتتخذ مسارات منحنية عند اندفاعها لالعلى

وعودتها الى حافة البقع الشمسية .البقع حرارة درجة انخفاض سبب اما

الشمسية عن طبقة الفوتوسفير احمليطية بها مبقدار ��00 كلفن تقريبا فيعود لوجود املجاالت

�00Q

املغناطيسية الهائلة فيها والتي تؤدي الى انحراف الفورانات الغازية املتأينة عن وسط البقع الشمسية وعودتها الى حافة القرص .

س� / كيف ميكننا ان منيز بني الكواكب االعتيادية والكواكب القزمية والكويكبات ؟اجلواب /تتصف الكواكب االعتيادية بأن مقدار كتلتها يخضع لقوانني اجلاذبية حيث انها تنجذب الى الشمس وتدور حولها باالضافة الى انها تأخذ اشكالها الكروية وان جاذبيتها لها تأثير على االجرام السماوية فمثال كوكب املشتري الذي ميتلك اكبر كتلة له �6 قمرا. بينما تتصف الكواكب القزمية بان مقدار كتلتها يخضع لقوانني اجلاذبية حيث انها تأخذ اشكالها الكروية باالضافة الى انها تنجذب الى الشمس وتدور حولها ولكن التتمكن كتلتها من جذب االجرام الصغيرة احمليطة بها لذا فقد ادرج كوكب بلوتو ضمن هذه املجموعة . اما الكويكبات فأن مقدار كتلتها يخضع لقوانني اجلاذبية حيث انها تنجذب الى الشمس وتدور حولها ولكن مقدار كتلتها الميكنها من ان تأخذ الشكل الكروي وتكون ذو اشكال غير كروي ومشوهة فضال عن ان كتلتها التتمكن من التأثير على االجرام احمليطة بها كما في حزام الكويكبات حيث يالحظ ان الكويكب سيرس هو اول كويكب اكتشف من حزام الكويكبات واكبرهم

كتلة ولكن له شكل كروي لذا صنفه العلماء حديثا من ضمن الكواكب القزمية .حل اسئلة الفصل اخلامس

س�/ اختر العبارة الصحيحة لكل العبارات االتية:عن بعدها حسب التوالي على االربعة الداخلية الكواكب هي االرضية الكواكب - �

الشمس:a - عطارد املريخ الزهرة االرض. b - االرض املريخ الزهرة عطارد.c - عطارد الزهرة االرض املريخ. d - الزهرة عطارد املريخ االرض.

اجلواب/)c( عطارد الزهرة االرض املريخ.� - تتصف البقع الشمسية بدرجة حرارة اقل من املنطقة احمليطة بها وهي طبقة:

a - الفوتوسفير. b - الكروموسفير. c - االكليل. d - باطن االرض.اجلواب/ a- الفوتوسفير.

� - حتدث ظاهرة الكسوف الكلي عندما يكون:a - القمر في احملاق فقط. b - القمر في احملاق وفي احدى العقدتني.

c - االرض بني الشمس والقمر. d - القمر بدرا.

�0�Q

اجلواب/ b -القمر في احملاق وفي احدى العقدتني.� - ان اكبر الكواكب السيارة كتلة هو الكوكب العمالق الغازي:

a - اورانوس. b - املشتري. c - زحل. d - نبتون.اجلواب/ b -املشتري.

� - نطبق قانون فني اليجاد قيمة:a - درجة احلرارة السطحية للشمس. b - قطر الشمس.

c - كثافة الشمس. d - اخلصائص الفيزيائية كلها. اجلواب/ a- درجة احلرارة السطحية للشمس.

6 - اجلرم السماوي الذي يسقط على االرض يسمى:a - شهابا. b - نيزك. c - مذنب. d - كويكب.

اجلواب/ b -نيزك.

7 - كوكب زحل املعروف بعده عنا ميكن حساب قطره اذا علمنا:a - كتلته. b - كثافته. c - قطره الزاوي. d - درجة حرارته.

اجلواب/)c( قطره الزاوي.

س�/امأل الفراغات اآلتية:� - يتجه ذيل املذنب باجتاه معاكس الجتاه الشمس. � - املدة الدورية للقمر حول محوره ��.�7 يوما.

� - تختلف مدة دوران الشمس حول محورها حسب خطوط العرض وذلك نتيجة ان الشمس جرم غازي.

� ـ ان احدى وحدات القياس الفلكية هي معدل املسافة بني مركزي الشـمس واالرض وتسمى الوحدة الفلكية .

س�/ عدد الكواكب السيارة حسب بعدها عن الشمس؟اجلواب/ عطارد ، الزهرة ، االرض ، املريخ ، املشتري ، زحل ، اورانوس ، نبتون .

س�/ السرعة املدارية للكواكب عند منطقة احلضيض اكبر من سرعتها املدارية عند منطقة األوج. علل ذلك؟

حسب القانون الثاني لكبلر الذي ينص على ان)) املستقيم الواصل بني مركزي الشمس واي كوكب ميسح اثناء دورانه مساحات متساوية في ازمان متساوية(( الن الفترة الزمنية التي

�0�Q

يقطعها الكوكب من نقطة )A(الى نقطة )B(في منطقة االوج كما في الشكل )� ـ 8 (

بالكتاب املقرر صفحة )��0( هي الفترة الزمنية نفسها التي يقطعها الكوكب من نقطة )C( الى

نقطة )D( في منطقة احلضيض .

س�/ ملاذا ال حتصل ظاهرة الكسوف في كل شهر؟ بسبب ميل مستوي مدار القمر عن مستوي

مدار االرض بزاوية قياسها )�0.� ( . )��-�( الشكل في السؤال. توضيح نالحظ )��0( صفحة املقرر الكتاب في في امليل هذا نتيجة سيتقاطعان املدارين ان القمر اصبح ما ومتى )B(و )A( النقطتني نشاهد منهما بالقرب او املوقعني هذين في

استقامة على والشمس واالرض القمر موقع سيكون حيث اخلسوف او الكسوف ظاهرة واحدة .

س6/ قارن بني هالل اول الشهر ) الهالل اجلديد( وهالل اخر الشهر ) الهالل القدمي( هالل اخر الشهر ) القدمي ( هالل اول الشهر )اجلديد(

)D( 1ـ شكله مقطع من حرف 2ـ يشاهد بعد غروب الشمس

3ـ موقعه في جهة الغرب

)C( 1ـ شكله مقطع من حرف 2ـ يشاهد قبل شروق الشمس

3ـ موقعه في جهة الشرق

اخرى وتارة تارة يسمى شهابا لالرض اجلوي الغالف يخترق الذي السماوي اجلرم س7/ نيزك . فسر ذلك؟

اجلرم السماوي الذي يخترق الغالف اجلوي ويحترق في الفضاء يسمى شهابا اما اجلرم الذي يخترق الغالف اجلوي ولم يحترق ويصل االرض ويصطدم بها يسمى نيزك .

توضيح: هناك بعض االجرام السماوية التي تخترق الغالف اجلوي فيحترق جزء منها في السماء ونشاهد الشهاب ، وما تبقى منها يصطدم باالرض فيسمى نيزك .

�0�Q

�0�Q

الفصل

ف االهدا

االنشطة الوسائل التعليمية

الفصل السادسالضوء

ـ بعد دراسة الفصل ينبغي على ب ان يكون قادرا

الطالعلى ان:

ف طبيعة الضوء ـ يعر

وانتشاره عبر الفراغ واالوساط .

ف على املعنى ـ يتعر

الهندسي للمصدر النقطي الضوئي .

ـ يعدد االجسام املضيئة واالجسام املستضيئه مع

اعطاء امثلة .

ت ف على وحدا

ـ يتعرس لكل من السيل

القياالضوئي وقوة االضاءه

وشدة االستضاءة .

ب ان يذكروا االجسام املضيئة ب املدرس من الطال

ـ يطلواملستضيئة.

ب يبني بان الضوء يسقط بشكل ـ اجراء نشاط بسيط للطال

خطوط مستقيمة . ت التي

ف الكهرومغناطيسي ذوالتردداـ مصور تعليمي عن الطي

تقريبا وهو اللون البنفسجي �00nmاطوالها املوجية بني

700nm تقريبا وهو اللون األحمر . الى

ب التردد وحلها امام ب لزيادة الفهم حلسا

ـ اعطاء أمثلة للطالب .

الطالب يشرح فيه مبدأ هايجنز واستنتاج

ض مصور تعليمي للطالـ عر

ب .ص املبدأ من قبل الطال

ن � 00w

att،�00watt ب مصباحني احدهما

ـ يأخذ الطالويربط املصباحني نالحظ ان املصباح االول يضيء اكثر من ف على السيل الضوئي وقانون

املصباح الثاني ومن هنا يتعرالسيل الضوئي ومييزه عن شدة االستضاءة مع اعطاء االمثلة

ب.للطال

ف ميكن ان نزيد من مثال كي ب

ـ يبدأ املدرس باعطاء اسئلة للطالشدة االستضاءة على سطح ما باستعمال مصدر نقطي قوة

وسيلة تعليمية مصورة ب ان توفر .

او درس محوس

سبورة وقلم .

وسيلة تعليمية مصورة.

�0�Q

الفصل ف

االهدااالنشطة

الوسائل التعليمية

الفصل السادس الضوء

ـ يشرح مبدأ هايجنز في ت الضوء

انتشار موجاـ مييز العالقة بني السيل

الضوئي وقوة االضاءة

اضاءته معلومة، ومنها يتم التوصل الى قانون التربيع العكسيE=

Φ4π

r2

ب ليعرفوا ان )شدة االستضاءة( ـ اعطاء نشاط يقوم به الطال

ب عكسيا مع مربع بعد املصدر عن ملصدر ضوئي نقطي تتناس

السطح المضاء .ت الحاجز امام المصدر الضوئي وجعل

ب بتثبيـ يقوم احد الطال

ب ايضا r من المصدر ثم يسجل الطال

� =�mالشاشة على بعد

ما يحصل . r من المصدر

� = �mب اخر يجعل الشاشة على بعد

ثم طالت ويتم التوصل الى استنتاجهم ثم

بعدها يسجل المالحظا E

=Φ

4πr

2

Φ=

constant

∴Eα

1r2

ب ويبدأون بحلها حول شدة االستضاءة ثم ـ اعطاء امثلة للطال

حل االسئلة واملسائل.

السبورة.

ب.س محوس

ودر

�06Q

طريقة التدريس : التدريس باستراتيجيات حل املسائل وشرحها

Solving Namerical Problems Strategies انتباه :

عزيزي املدرس اليك عرضا حول التدريس باستراتيجيات حل املسائل الفيزيائية قبل ان نقدم اليك درسا تطبيقيا.

الفيزياء ، من انواعها في املسائل مبختلف انشطة حل املتضمنة في العقلية العمليات تعد مهارات وتنمية واملعلومات املعطيات وتركيب حتليل في الطلبة تساعد التي العمليات من املسائل مهارات حل اكتساب في الفشل فأن ولذلك . القرار واتخاذ النقدي التفكير

االسباب الرئيسة لعزوف الطلبة عن دراسة الفيزياء . ويتطلب ذلك منك - اخي املدرس - العمل على تبسيط حل املسائل جلذب الطلبة لدراسة الفيزياء . وسنحاول ان نركز هنا على ناحيتني مهمتني . االولى تتعلق باستراتيجيات حل املسائل واملهارات الواجب امتالكها من قبل الطالب ليتمكن من حل املسألة بسهولة ويسر، تطبيقها منك املطلوب التدريسية واالساليب املسائل باستراتيجيات شرح تتعلق والثانية

لتنظيم عملية التعلم بصورة تتيح للطالب التمكن من استراتيجيات حل املسائل . تذكر اخي املدرس ...

ان حل املسائل يرتبط بعملية معاجلة املعلومات في الدماغ ، فحل املسألة هو عملية تفكيرية عليا ، تتطلب احتفاظ ذاكرة املعاجلة على عدة عناصر اثناء اجراء احلل منها : املعطيات ، املوقف الفيزيائي املطلوب ، القوانني املستعملة ، استراتيجية احلل ، الوحدات الفيزيائية ... وغيرها . مما يشكل عبئا على السعة العقلية التي متثل حجم االستيعاب الذهني، فيحتاج هنا واملتمثلة املدى قصيرة ذاكرته في وغيرها العناصر هذه استحضار جميع الى الطالب في ذاكرة املعاجلة ، وذلك في اثناء حل املسالة الفيزيائية . وكلما زادت املعلومات املعطاة التي للمعلومات اقصى ان هناك حدا إذ ، ايضا تزداد فان فرصة وقوعه في اخلطأ للطالب ميكن للعقل ان يتعامل معها اثناء العملية التفكيرية الواحدة . ولذلك فان كثرة املعلومات والعمليات املعروضة بشكل مكثف في املسألة الواحدة سوف يعيق قدرة الطالب على متابعة

�07Q

املدرس اثناء شرح املسائل مما يسبب له عجزا تفكيريا واضحا . ولذلك فان املتطلبات املعرفية للمسألة ينبغي اال تتجاوز السعة العقلية للطالب فاذا جتاوزتها فان اداء الطالب سينخفض ولن

يتمكن عندئذ من حل املسألة . اهداف استرتيجيات حل املسائل وشرحها :

� - مساعدة الطلبة على استيعاب املفاهيم وتطبييق القوانيني العلمية . � - مساعدة الطلبة على تفسير كثير من الظواهر الطبيعية .

� - تنمية العمليات العقلية العليا لدى الطلبة . � - تنمية قدرة الطلبة على الترتيب والتنظيم عند استرجاع املعلومات .

� - تنمية الثقة بالنفس واعتماد الطلبة على انفسهم في التوصل الى حل املسائل .6 - تنمية قدرات الطلبة االستداللية واملهارات الرياضية .

7 - التغلب على مشكلة محدودية السعة العقلية للطالب . والطبيعي واللغوي والرياضي البصري كالذكاء للطالب املتعددة الذكاءات تنمية - 8

واحلركي .... وغير ذلك . املراحل الرئيسة حلل املسائل :

� - رسم مخطط للمسألة . � - حتديد املعطيات .

� - حتديد املطلوب � - شرح كيف سيسير احلل .

� - حتديد القانون . 6 - التعويض مع الوحدات .

7 - التأكد من احلل . 8 - كتابة املعنى الفيزيائي .

مالحظة : متثل النقاط اعاله املراحل العامة ، وميكن اختيار عدد منها وتطبيقها بحسب طبيعة املسألة الفيزيائية .

�08Q

املرحلة الرئيسة لشرح املسائل : الهدف من خطوات شرح املسائل هو تدريب الطالب على خطوات حل املسائل التي سيتم شرحها في ادناه. وفيما يأتي مجموعة من اخلطوات التي ميكنك اخي املدرس اتباعها اثناء

شرح املسائل . � - الشرح بالتفصيل : يتم شرح املثال االول بالتفصيل وبهدوء للطلبة على السبورة وذلك

ليستوعب الطلبة خطوات احلل ، ويكونوا فكرة واضحة عن الهدف من املسألة . � - اشراك الطلبة : يتم شرح املثال الثاني مبساعدة الطلبة وعلى السبورة ، وذلك لترسيخ

خطوات احلل ، وللتعرف على االخطاء املتكررة التي يقع فيها الطلبة ليتم تداركها . � - العمل الفردي : يتم الطلب من الطلبة حل املثال الثالث بشكل فردي ، وتتاح الفرصة هنا للطالب لتطبيق ما تعلمه من شرح املثالني االول والثاني ، ويقوم املدرس باملرور على

الطلبة ومتابعة وتصحيح طرائقهم في احلل . اخي وميكنك ، بيتي كواجب املسائل من مجموعة الطالب يعطى : البيتي الواجب - �

املدرس تصحيح احلل والتعليق عليه كتغذية راجعة مفيدة للطالب. نصائح للتغلب على محدودية السعة العقلية :

تعد محدودية السعة العقلية من العناصر املشاركة في مشكلة صعوبة حل املسائل والتي يعاني منها كثير من الطلبة ، وفيما يأتي بعض املقترحات للتغلب عليها:

� - التركيز على رسم مخطط للمسألة تتجمع فيه املعلومات، وذلك الن الدماغ يتعامل مع الرسومات كوحدة متكاملة مهما تعددت اجزاؤها .

� - مساعدة الطلبة في عزل التفاصيل االساسية عن غير االساسية . - كتابة خطوات حل املسألة )إستراتيجية احلل ( على السبورة مما يقضي على التشتت �

الذهني املصاحب حلل املسائل . � - مساعدة الطلبة في الربط بني املعلومات احلالية ومعلوماتهم السابقة .

� - كتابة القوانني على السبورة اوفي ورقة مصاحبة .

�09Q

درس تطبيقي باستخدام استراتيجيات حل املسائل وشرحها : املوضوع : الفصل السادس - الضوء

مالحظة : سوف نتناول عدد من االمثلة واملسائل. مثال )�( ص ��9 وضعت شاشة بيضاء مبستوى عمودي على اجتاه سقوط اشعة ضوئية

من مصدر نقطي قوة اضاءته )�cd( احسب مقدار شدة االستضاءة على الشاشة اذا كانت .)�m( بعدها عن املصدر

احلل / - رسم مخطط للمسألة .

- حتديد املعطيات على الرسم . - حتديد املطلوب.

- شرح كيف سيسير احلل. ∵ السقوط عمودي

= االستضاءة ∴ شدة قوة االضاءة

مربع البعد عن املصدر - حتديد القانون. - التعويض مع الوحدات.

∴E =I

r 2

=5cd

52 m2 =5cd

25 m2

= 0.2 Im / m2 = 0.2 Lux

ImImLm Lm

- التأكد من احلل .

- كتابة املعنى الفيزيائي.

عزيزي املدرس : الحظ انك هنا حتتاج للرسم فقط وحتديد املعطيات واملطلوب . - الستنباط القانون املستخدم باحلل ذكر طلبتك باالتي :

φ السيل الضوئي = 4π I عالقة ص ��8 ...... شدة االستضاءة

E =φ

4π r 2

عالقة ص ��9 .......

∴E =4π4π

Ir 2 =

Ir 2

وباالختصار - ذكر طلبتك بوحدة القياس لـ )E( وان :

Im/ m2 = Lux , Lm

��0Q

مثال )�( ص ��0 : مصباح قوة اضاءته )��cd( يبعد )0.6m( عن شاشة وهناك مصباح اخر من اجلهة الثانية من الشاشة يبعد عنها )�m.�( فاذا تساوت شدة االستضاءة على وجهي الشاشة . ما مقدار

قوة اضاءة املصباح الثاني ؟

احلل/

E 1 = E 2

∴I 1

r12 =

I 2

r22

32cd

0.6( )2 m2=

I 2

1.2( )2 m2

∴ I 2 =32cd × 1.2( )2

0.6( )2 =32× 1.44

0.36 cd = 128 cd

االستنتاج :

� - ان قوة اضاءة املصباح الثاني اكبر من قوة اضاءة املصباح االول وهي تقدر بـ � مرات قوة املصباح االول .

I 1 < I 2( r1 البد ان تزداد قوة اضاءة املصباح الثاني ( < r2( ) � - بزيادة البعد عن املصدر . E 1 = E 2( ) لكي تبقى شدة االستضاءة متساوية على وجهي الشاشة .

السؤال)�( فرع � ص ��� ملضاعفة شدة االستضاءة مباشرة على سطح منضدة افقية موضوع فوقها متاما مصباح مضيء

على ارتفاع )�m( من مركزها يتطلب ان يكون املصباح على ارتفاع: 0.707m - b 0.7�m - a

0.��m - d 0.�m - c

���Q

شدة ان : طلبتك مع احلل /أخي املدرس .... ذكر طلبتك بالنشاط في ص ��8 ناقش

االستضاءة على السطح املضاء تتناسب عكسيا مع مربع بعده عن املصدر الضوئي النقطي

r1 = 1m الى الربع وحيث ان r فيجب ان نقلل �E واصبحت E فاذا ضاعفنا ∴Eα1r 2

.d 0 فاجلواب هو.��m يجب ان تكون r� لذلك فان

السؤال)�( ص ��� وضع مصباح قوة اضاءته )��cd( على بعد )�m.�( من فوتوميتر ووضع في اجلهة الثانية

منه مصباح اخر على بعد )��m.�( فتساوت شدة االستضاءة على جانبي الفوتوميتر . احسب قوة اضاءة املصباح الثاني .

احلل/ - ارسم الشكل.

- ضع املعطيات. - حدد املطلوب على الرسم.

- ناقش مع طلبتك سير احلل.

Q E 1 = E 2

∴I 1

r12 =

I 2

r22

12cd

1.2( )2 m2=

I 2

1.32( )2 m2

∴ I 2 =12 × 1.32( )2

1.2( )2 cd

=12 ×1.7424

1.44= 14.52 cd

- حدد القوانني. - عوض املعطيات.

- حدد النتائج ووحدة قياسه.

I 1 < I 2االستنتاج :

جانبي على متساوية االستضاءة شدة تبقى لكن الفوتوميتر رغم زيادة بعد املصباح الثاني عن الفوتومتر

فال بد ان تزاداد قوة اضاءة املصباح الثاني .

���Q

السؤال)�( ص ��� مصباح مضيء يسلط عموديا على صفحة كتاب سيال ضوئيا مقدراه(100π Lm) ما بعد

. )�Lux( املصباح عن الكتاب ؟ اذا كانت شدة اضاءتهاحلل /

φ = 100π Lm

- ارسم املسألة. - حدد املعطيات في الشكل رمزيا.

- حدد املطلوب في الشكل. - حدد القانون.

Lm لتوحيد معطيات املسألةm2

حول Lux الى

E =φ

4π r 2

4Lux =100 π Lm4 π r 2 m2

4 Lm / m2 =100 Lm

4r 2

r 2 =10016

m2

r =104

m= 2.5 m

بجذر الطرفني

اي ان املصباح يقع على بعد مترين ونصف املتر من صفحة الكتاب . عزيزي املدرس .. نود ان نذكرك خالل حل املسائل مبا يأتي :

� - اشرك طلبتك في قراءة املسائل . � - درب طلبتك على رسم املسائل .

� - اطلب من طلبتك حتديد املعطيات . � - اطلب من طلبتك حتديد املطلوب .

���Q

� - اطلب من طلبتك حتديد العالقة او القانون الذي يربط املعطيات باملطلوب في املسألة. 6 - اسأل طلبتك اذا كانت الوحدات بحاجة لتوحيد .

7 - عند التعويض في القانون حاول تبسيط القيم واختصر الوحدات . 8 - فسر النتائج التي مت التوصل اليها .

اثرائيات س�/ عالم تعتمد شدة االستضاءة في حالة السقوط العمودي ؟

اجلواب / تعتمد شدة االستضاءة على العوامل االتية : Eα I( ) ( حيث I a - قوة اضاءة املصدر الضوئي )

Eα

1r 2

⎛⎝⎜

⎞⎠⎟

( حيث r( البعد بني السطح واملصدر - b

س�/ ملاذا ينصح باستعمال تظليل زجاج السيارات في املناطق احلارة ؟ اجلواب/ ميتص زجاج السيارة جزء من اشعة الشمس وجزء منها ينفذ وجزء ينعكس واغلب االشعة الضوئية تنفذ داخل السيارة فيؤدي الى سخونة مابداخلها لذا ينصح باستعمال تظليل

زجاج السيارات لتشتيت الطاقة احلرارية وعدم نفاذها من الزجاج املضبب.

�00 ( يسلط حزمة ضوئية قطرها )�m (، جد cd( س�/كشاف ضوئي قوة أضاءتهشدة االستضاءة التي يولدها على سطح عمودي على مسار احلزمة الضوئية.

φ = 4π I ⇒φ = 4 × 3.14 × 200φ = 12.56 × 200 ⇒φ = 2512

Eφ

A⇒ E =

φ

π r 2 ⇒ E =2512

3.14 × 0.5( )2

E =8000.25

⇒ E = 3200 Lux

lm

E =

احلل/

���Q

300 Lux( ×30m حتتاج الى معدل شدة استضاءة ( 60m( س�/حلبة تزلج على اجلليد ابعادها((اذا 2500 cd( للتزلج ليالما عدد املصابيح التي حتتاجها احللبة والتي تعمل جميعا بقوة اضاءة)(

2 من السيل الضوئي باجتاه احللبة ؟ 3

كانت مجهزة بعواكس تعكس مباشرة

A = LW

A = 30 × 60 = 1800 m2

E =φtotal

A⇒ φtotal = E .A

φtotal = 300 ×1800 = 5.4 ×105 Im

φ = 4π I ×23 ⇒φ =

83×

227

× 2500

φ =17621

× 2500 ⇒φ = 2.09 ×104 Im

A = LW

A = 30 × 60 = 1800 m2

E =φtotal

A⇒ φtotal = E .A

φtotal = 300 ×1800 = 5.4 ×105 Im

φ = 4π I ×23 ⇒φ =

83×

227

× 2500

φ =17621

× 2500 ⇒φ = 2.09 ×104 Im

ω

Lm

Lm

احلل/

N = السيل الضوئي الكلي ليكن عدد المصابيحالسيل الضوئي املنعكس باجتاه احللبة

عدد المصابيح =

N =φtotol

φ⇒ N =

5.4 × 105

2.09N = 26

×104

مصباح

a

حل اسئلة الفصل السادسس�/ اختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي :

� - ينتشر الضوء الصادر عن مصدر نقطي في الفراغ: ـ a- باتجاه واحد. b- باتجاهين. c - بجميع االتجاهات.d- جميع االحتماالت السابقة.

الجواب/ c- بجميع االتجاهات . �. عند انتقال حزمة من الضوء من وسط آلخر فالكمية التي ال تتغير: ـ

a- اتجاهها . b- انطالقها . c- طولها الموجي . d- ترددها .الجواب/ d- ترددها .

���Q

� - لمضاعفة شدة االستضاءة مباشرة فوق سطح منضدة افقية فوقها تماما مصباح إضاءة على ارتفاع �m من مركزها وذلك بجعل المصباح على ارتفاع .

0.��m - d 0.�m - c 0.707m - b 0.7�m - a

0.707m -b /الجواب

E 1

E 2

=r2

2

r12 ⇒

E 1

2E 1

=r2

2

12

r22 =

12⇒ r2 =

12⇒ r2 = 0.707

تلميح للحل

� - تقاس قوة االضاءة بوحدة :a- شمعة قياسية . d .Watt -c .Lux-b- لومن .

الجواب/ a- شمعة قياسية .

� - تقاس شدة االستضاءة بوحدة: ـWatt - d Lux -c لومن -b J -a

Lux -c /الجواب

6 - كلما ازداد بعد السطح المضاء بوساطة مصدر نقطي فإن شدة االستضاءة للسطح .a- تقل. b - تزداد. c - ال تتأثر . d - جميع االحتماالت السابقة .

الجواب/ a- تقل. تلميح للحل شدة االستضاءة )E( تتناسب عكسيا مع مربع البعد

E =1r 2

للمصدر النقطي

��6Q

7 - مصدر ضوئي نقطي موضوع عند مركز كروي، فلو ازداد نصف قطر تكور هذا السطح، فان السيل الضوئي الساقط عليه من المصدر: ـ

a - يتناقص. b - يتزايد . c - ال يتغير . d - كل االحتماالت السابقة . Φ = 4πI( )I الساقط الضوئي السيل الن للحل: تلميح . يتغير ال -c الجواب/

اليعتمد على نصف قطر التكور . س�/ مصباحان قوة إضاءة االول تسعة امثال قوة إضاءة الثاني وكانت المسافة بينهما

�m . اين يجب وضع فوتوميتر بين المصدرين لكي تصبح شدة االستضاءة متساوية على جانبي الفوتوميتر؟

الحل/ x نفرض بعد المصدر االول عن الفوتومتر =

= الفوتومتر عن الثاني المصدر بعد −1فان x

E�=E�

I 1

r12 =

I 2

r22⇒

9 I 2

x2 =I 2

1− x( )2 ⇒9x2 =

1

1− x( )2

3x

=1

1− x وبجذر الطرفني

x = 3− 3x4x = 3

x =34

m بعد المصدر االول عن الفوتوميتر

��7Q

في ووضع فوتومتر من )�.�m( بعد على )��cd( اضاءته قوة مصباح وضع س�/ الجهة الثانية منه مصباح آخر على بعد )��m.�(، فتساوت شدة االستضاءة على جانبي

الفوتوميتر . احسب قوة اضاءة المصباح الثاني؟

E�=E� الحل / بما ان

I1r12=I2

r22⇒

121.2( )2

=I2

1.32( )2I I

I

Irr

I2 =

12 × 1.32( )2

1.2( )2 ⇒I2 = 14.5 cdI I قوة اضاءة المصباح الثاني

100π Lm( ) س�/ مصباح مضيءيسلط عموديا على صفحة كتاب سيال ضوئيا مقداره .)�Lux( ما بعد المصباح عن الكتاب ؟ اذا كانت شدة إضاءته

الحل/

E =φ

4π r 2 ⇒ 4 =100π4π r 2 ⇒ r 2 =

10016

⇒ r = 2.5mارتفاع المصباح عن الكتاب

س�/ في ليلة مقمرة كان القمر فيها بدرا شدة االستضاءة )0.6Lux( جد قوة إضاءة القمر (3.84 ×108 m) في تلك الليلة، علما ان المسافة بين االرض والقمر

E =Ir 2 ⇒ 0.6 =

I

3.84 ×108( )2

I = 8.847 ×1016 cd

II

I

الحل/

س6/فوتون ضوئي طول موجة اشعاعه)600nm(.مامقدار طاقة هذا الكم؟ علما 6.6�×�0-�� J.S ان ثابت بالنك

الحل /

E = h. f , Q f =cλ

∴E = hcλ⇒ E = 6.63× 10−34 3× 108

600 × 10−9 = 3.315 × 10−19 J

��8Q

��9Q

الفصل ف

االهدا االنشطة

الوسائل التعليمية

الفصل السابع انعكاس وانكسار

الضوء

ـ يوضح معنى انكسار الضوء

ف قانون االنعكاس ـ يعر

واالنكسار ـ يستنتج عمليا قانوني

س واالنكسار االنعكا

ف على مفهوم ـ يتعر

معامل االنكسار ـ يحل مسائل حسابية على معامل االنكسار

ـ يوضح املقصود بالزاوية احلرجة.

ض ـ يحدد فوائد بع

ت االنعكاس تطبيقا

الكلي الداخلي .ـ يطبق رياضيا قانون

سنيل.ف البصرية.

ف االلياـ يعر

ب بوضع قدح فيه ماء )مملوء ( ويوضع فيه قلما أو ملعقة يقوم احد الطال

ب اخر يبدأ بتفسير ب اخر يسأل عما يرى بداخل القدح ؟ وطال

وطالف الكثافة الضوئية بني

ب اختالك للتوصل أن الضوء ينكسر بسب

ذلالوسطني

ف ؟ يقوم احد ث لو أ سقطنا ضوء على جسم شفا

- يسأل املعلم ماذا يحدث

؟التالميذ بتسقيط ضوء على زجاج وبزاوية معينه ومالحظة ماذا يحدب على السبورة احدهما يرسم الشعاع الساقط واالخر

- يقوم ثالثة طالك السطح واالخر يرسم

يرسم العمود املقام من نقطة السقوط على ذلس والشعاع املنكسر.

الشعاع املنعك- وتوضيح فكرة انعكاس الضوء عمليا واملفاهيم اخلاصة بأنعكاس ت عمل تقوم احداهما

ب الى مجموعاالضوء يقسم املدرس الطال

بتسقيط وبصورة مائلة حزمة رفيعة من أشعة ضوئية صادرة من مصدر ضوئي و مصدر ليزري باجتاه املرآة املستوية العمودية على الورقة فأنهم ف

ف يالحظون انعكاس الضوء من سطح املرآة على الورقة فأنهم سوسو

يالحظون انعكاس الضوءمن سطح املرآة من نقطة السقوط ، يتم تسجيل ب .

هذه املعلومة من مجموعة اخرى من الطالوتقوم مجموعة ثالثة برسم عمود على الورقة من نقطة سقوط الشعاع ب يزيدان

س . بعد هذا ومع املناقشة مع الطالالساقط على السطح العاك

س والعمود املقام يستنتج ان العالقة بني الشعاع الساقط والشعاع املنعك

ب بتحديد س . تقوم مجموعة اخرى من الطال

بالنسبة للسطح العاكعلى الرسم زاوية )السقوط( وهي الزاوية احملصورة بني الشعاع الساقط

والعمود املقام زاوية االنعكاس لهذه احلالة .

قدح ، ماء ، سبورة واقالم ، مصباح

يدوي ، لوح زجاجي ، مرآة مستويه،

مصدر ليزري ، ورقة

مخطط او وسيله تعليميه لرسم شعاع

س وشعاع منكسرساقط وشعاع منعك

��0Q

الفصل

ف االهدا

االنشطةالوسائل التعليمية

الفصل السابع انعكاس واالنكسار

الضوء

ت وتعني قيمة زاوية وتقوم مجموعة اخرى بتغيير زاوية السقوط عدة مرا

االنعكاس املناظرة لها في كل حالة وتدوين النتائج في جدول . ثم يبدأ التالميذ بعد تسجيل مالحظاتهم باألستنتاج والتوصل الى القانون

االول والقانون الثاني لالنعكاس قانونا االنعكاس.�ـ زاوية السقوط تساوي زاوية االنعكاس

س والعمود املقام من �ـ الشعاع الضوئي الساقط والشعاع الضوئي املنعك

س تقع جميعها في مستو واحد . نقطة السقوط على السطح العاك

ب الى ك نشاط حول انكسار الضوء ايضا يقسم املدرس الطال

ـ وكذلت تقوم مجموعة باسقاط الشعاع الضوئي عموديا على السطح

مجموعاالفاصل بني الوسطني الشفافني )الهواء واملاء في هذا النشاط ( . وتسجيل

مالحظتهم. ـ إعطاء امثلة للطلبة لتدريبهم على حل مسائل حسابية على معامل

األنكسار وقانون سنيل.س الكلي

ض مصور تعليمي للطلبة حول الزاوية احلرجة واالنعكاـ عر

الداخلي . ض

ت لظاهرة االنعكاس الكلي الداخلي بعد ان يتم عرض التطبيقا

ـ شرح بعف الضوئية )البصرية(

ك االليات تعليمية لهذه الظواهر وكذل

مصوراوتطبيقاتها.

ت تعليمية مصورا

سبورة وقلم.

���Q

طريقة التدريس: التدريس باستراتيجية البيت الدائري

Roundhouse Diagram Strategy

أنتباه:درسا لك نعرض ثم ومن الدائري البيت اليك شرحا الستراتيجية نقدم املدرس أخي

باستعمال هذه االستراتيجية.ان فكرة البيت الدائري تنطلق من البحث عن العالقات بني املفاهيم التي غالبا ما تكون تلك على الطلبة تدريب الى املدرس يسعى االستراتيجية هذه وفي . ومتعددة معقدة العالقات توزيع املعرفة العلمية للمفهوم العلمي في مخطط بصري يساعدهم في رؤية معظم املعلومات العلمية اخلاصة بذلك املفهوم، وكأنها نظام متكامل . وقد قام العالم التربوي )ونديرسي(

) �Wandersee , �99( باقتراح شكل البيت الدائري واعطاه تشبيه بالعجلة املتكونة الى بخط احملور ويقسم . الرئيس العلمي املفهوم يحتوي الذي العقل هنا واحملور حملور من جزئني يحتوي كل منها على كلمات وحروف ربط هي ) من أو في الواو( ويقوم الطالب في دخول احملور بإعادة صياغة املفهوم الرئيس أو كتابته ثم بعد ذلك يقوم بتقسيم ذلك املفهوم

الى أجزاء أبسط مستعمال حرف الربط )) الواو ((. اما االجزاء اخلارجية للعجلة فهي سبعة قطاعات وهي متثل نظرية )جورج ميللر( في سعة الذاكرة قصيرة املدى . إذ يرى ميللر ان االنسان الطبيعي يستطيع تذكر سبعة اشياء مع زيادة أو نقصان أثنني . وترتبط هذه القطاعات ارتباطا مباشرا مبحور العجلة ، ويبدأ الطالب أوال مبلء القطاع االقرب الى موقع الرقم )��( في الساعة العادية وهي غالبا مايكون في أعلى منتصف الدائرة ، ثم ينتقل الى القطاع الثاني في اجتاه حركة عقارب الساعة نفسه، وهكذا

الى أن ينهي باقي القطاعات.القطاعات داخل املعلومات وضع على طلبتك تدريب على تعمل ان املدرس أخي وعليك بطريقة مبسطة ومعبرة دون الدخول في تفاصيل كثيرة ، اذ ميكن ان يستعمل الطالب كلمات

بسيطة أو جدوال أو رسما معينا أو رموزا معينة وهكذا.ترجع االصول النفسية والفلسفية لشكل البيت الدائري الى النظرية البنائية ، ألن الطالب

���Q

يقوم بصياغة االفكار الرئيسة ووضعها في الشكل بنفسه ، مما يسهل استدعاؤها بسهولة ويسر ، فالطالب ميارس التعلم بنفسه.

أهداف الشكل :ان شكل البيت الدائري يسعى لتحقيق مجموعة من االهداف منها:

� - يساعد الشكل في تنمية الذكاءات اآلتية: a - اللغوي : من خالل املناقشات التي تتم بني الطلبة في أثناء تصميم الشكل .

b - املنطقي الرياضي : من خالل العصف الذهني الذي يقوم به الطلبة لتضمني االفكار في القطاعات داخل الشكل.

c - البصري املكاني: النه يجعل املعلومات العلمية منظمة بشكل بصري ميكن رؤيته ، وبالتالي يسهل تذكر املعلومات واستدعاؤها.

d - الذكاء الشخصي اخلارجي: وميكن تنميته عند الطلبة عند قيامهم بتصميم الشكل على هيئة مجموعات تعاونية.

� - يساعد الشكل في إكساب الطلبة بعض عمليات العلم املرتبطة بطبيعة الدرس باملفهوم املعلومات حتويل خالل من النماذج وصياغة ، العجلة محور في يوضع الذي الرئيس العلمية الى اشياء مبسطة باستعمال الرسوم والنماذج التوضيحية في القطاعات السبعة

، وكذلك عملية التوصل من خالل عرض املجموعات للشكل الذي قامت باعداده.� - يساعد الشكل املدرس في تعرف ما يعرفه الطالب وحتديد الفهم اخلاطيء لديه .

� - تنمية قدرة الطالب على الرسم في قطاعات البيت الدائري.خطوات تطبيق شكل البيت الدائري في التدريس:

انه ميكننا اإل الدائري البيت باستعمال شكل تطبيق درس في كيفية مثلى التوجد طريقة اقتراح اخلطوات اآلتية:

� - يقوم املدرس بعرض الدرس بأحد طرائق التدريس كالعرض العلمي أو املناقشة ، أو الشرح أو االستقصاء أو أية طريقة يختارها.

- يقوم املدرس بتكوين مجموعات التعلم التعاوني املتجانسة او غير املتجانسة حتصيليا �بحسب وجهة نظره.

���Q

� - يقوم الطلبة بكتابة عنوان الشكل ) صياغة للمفهوم الرئيس ( مستعملني كلمات الربط )) من أو في الواو ((.

� - يقوم الطلبة بكتابة االهداف املتعلقة بتصميم شكل البيت الدائري في أسفل الورقة التي سيرسم عليها الشكل أو في ورقة خارجية.

� - يقوم الطلبة بتجزئة املعلومات ذات العالقة باملفهوم الى سبعة أجزاء رئيسة أو أقل أو اكثر من ذلك باثنني.

6 - يقوم الطلبة بكتابة املعلومات بكل قطاع من القطاعات احملددة مستخدمني كلمات ورسوما ومناذج مبسطة يسهل تذكرها وإستدعاؤها بدءا من القطاع االقرب الى الرقم)��(في

الساعة ثم االنتقال الى القطاعات االخرى باجتاه حركة عقارب الساعة نفسه.من تعليقات مع إنفراد على بتصميمه قامت الذي الشكل بعرض تقوم كل مجموعة -7

املدرس والطلبة.8 - ميكن ان يطلب املدرس عمل ملصق للشكل يعلق في الصف أو أخذ لوحات املدرسة ،

كما ميكن ان يطلب املدرس كتابة قصة عن املعلومات املتضمنة في الشكل.يحتاج الى عناية معايير تقومي شكل البيت الدائري غير متوفر ال نعم العبارة ت

في وكتابتها األهداف بتحديد الطالب قام هل الشكل؟

�

هل العنوان املعطى للشكل غطى املفهوم العلمياملراد عمل الشكل له؟

�

هل يحتوي الشكل على املفاهيم واملعلوماتالرئيسة املرتبطة مبوضوع الدرس؟

�

هل توجد )�-7(مفاهيم رئيسة ومعرفة بوضوحفي الشكل ؟

�

هل حددت املفاهيم بدقة؟ � هل توجد رسوم توضيحية في كل قطاع من

القطاعات توضح املفاهيم داخل القطاع؟6

هل يوجد تتابع صحيح للمعلومات في الشكل؟ 7

اذا قام الطالب بتكبير أحد القطاعات فهل هو متضمن في الورقة التي قام الطالب برسم الشكل

عليها؟

8

هل الشكل مزدحم جدا؟ 9هل الشكل منظم ومرتب تسهل قراءته؟ �0

���Q

عزيزي املدرس ميكنك توزيع الدرجات كاآلتي: نعم )�(

غير متوفر)�(يحتاج لعناية)�(

ال )صفر( درس تطبيقي استعمال استراتيجية البيت الدائري:

املوضوع: انعكاس الضوء وقانونا االنعكاس

االهداف اخلاصة:

� - انعكاس الضوء هو ظاهرة إرتداده على سطح فاصل بني وسطني الى الوسط الذي قدم منه.

� - ينص القانون االول النعكاس الضوء على أن الشعاع الساقط والشعاع املنعكس والعمود املقام من نقطة السقوط تقع جميعا في مستو واحد.

� - ينص القانون الثاني النعكاس الضوء على أن زاوية السقوط تساوي زاوية االنعكاس.

االغراض السلوكية : جعل الطالب قادرا على أن:

� - يعرف مفهوم انعكاس الضوء تعريفا وافيا.� - يذكر بعض االمثلة من احلياة عن انعكاس الضوء.

� - ينفذ نشاطا عمليا الستنتاج قانونا االنعكاس.� - يذكر نص القانون االول النعكاس الضوء� - يذكر نص القانون الثاني النعكاس الضوء

6 - يرسم شكال للبيت الدائري ملوضوع الدرس.7 - يحدد موضوع الدرس.

���Q

املواد والوسائل التعليمية:

��8 من النشاط )�( ص امللون ، مواد أوراق بيضاء ، اقالم ملونة ، السبورة والطباشير الكتاب املدرسي.

سير الدرس وفقا الستراتيجية البيت الدائري:املقدمة:

اطرح عزيزي املدرس بعض االسئلة لتحري معلومات الطلبة السابقة عن موضوع الدرس . مثل:

س - ماهو الضوء؟س - هل ينعكس الضوء؟

س - ماذا نقصد بانعكاس الضوء؟س - هل لديكم أدلة من احلياة اليومية تثبت ان الضوء ينعكس؟

س - هل هناك قوانني حتكم انعكاس الضوء؟العرض :

ونحن ، االنعكاس وقانونا الضوء انعكاس لتدريس طريقة من مناسبا تعتقده ما أختر -نقترح عليك التدريس بالنشاط العملي لتنفيذ النشاط رقم )�( في ص ��8 من الكتاب

املدرسي املقرر.حاول ان تطرح اسئلة خالل العرض العملي وتشرك طلبتك في االجابة ،والسيما بنود االسئلة

الواردة في نهاية الفصل واملتعلقة باملوضوع.- وحال انتهاءك من عرض املوضوع لطلبتك:

عليكم اآلن ان تقوموا بتنظيم موضوع الدرس من خالل رسم مخطط البيت الدائري ، وذلك بعد ان تكون قد قسمت الطلبة الى مجموعات. اطلب منهم وضع املفهوم الرئيس في محور العجلة واستخدام ادوات الربط ) من أو في و الواو( ، وان يرسموا املخطط في 7

قطاعات يزيد أو ينقص �.

��6Q

باملفهوم املتصلة املعلومات سيوزعوا وكيف ، املخطط رسم خطوات في طلبتك حاور -الرئيس ) موضوع الدرس ( على قطاعات الشكل.

املعبرة بدءا من بالكلمات والرسوم باملعلومات معززة القطاعات - شجع طلبتك على مأل القطاع رقم )��( للساعة العادية واالنتقال حسب اجتاه حركة عقارب الساعة.

- تنقل بني طلبتك وحافظ على العمل بهدوء.املجموعات اطلب من الدائري، البيت الذي ستخصصه لرسم شكل الوقت انتهاء - عند

تباعا بعرض املخطط الذي قامت برسمه مع التعليق عليه.- استفد من بطاقة تقدمي شكل البيت الدائري ، واختر افضل مخطط قامت أحدى املجموعات

برسمه.التقومي :

الحظ عزيزي املدرس ان التقومي كان موزعا خالل سير الدرس فضال عن قيامك بطرح االسئلة املتعلقة باملوضوع والتوصل مع طلبتك الى إجاباتها.

تصور مقترح لشكل البيت الدائري ملوضوع انعكاس الضوء وقانونا االنعكاس

θ 2θ 1

θ 1=θ 2

��7Q

حل اسئلة الفصل السابع

س� - اختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي:� - اي من العبارات اآلتية تعبر عن أحد قانوني االنعكاس:

a - زاوية السقوط تساوي ضعف زاوية االنعكاس. b - زاوية السقوط تساوي نصف زاوية االنعكاس

c -زاوية السقوط تساوي زاوية االنعكاس. d -زاوية السقوط تساوي اجلذر التربيعي لزاوية االنعكاس

اجلواب/ c -زاوية السقوط تساوي زاوية االنعكاس.

� - سرعة الضوء في الزجاج هي:b - اكبر من سرعة الضوء في الفراغ. a - اقل من سرعة الضوء في الفراغ.

d - جميع االحتماالت السابقة. c - تساوي سرعة الضوء في الفراغ. اجلواب/ a - اقل من سرعة الضوء في الفراغ.

� - النسبة بني جيب زاوية السقوط للشعاع الساقط في الوسط الشفاف االول و جيب زاوية االنكسار في الوسط الشفاف الثاني هي نسبة ثابتة لهذين الوسطني تسمى:

a - طاقة االشعاع الضوئي. b - زخم االشعاع الضوئي .

c - معامل االنكسار النسبي بني الوسطني الشفافني. d - تردد االشعاع الضوئي.اجلواب/ c - معامل االنكسار النسبي بني الوسطني الشفافني.

� - وحدة معامل االنكسار املطلق ملادة شفافة هي: kg - b m - a

d m� - c - ليس له وحدات اجلواب/ d - ليس له وحدات

��8Q

أسئلة� - ماسبب تألق املاس؟

اجلواب/يدين املاس بقدر كبير من جماله لظاهرة االنعكاس الكلي الداخلي ، إذ يعزى تألق املاس وبريقه الى ان زاويته احلرجة ) حوالي �.��( تعد من اصغر الزوايا احلرجة نسبيا لذا فان معامل انكساره املطلق ) حوالي ��.�( يعد نسبيا من اكبر معامالت االنكسار كلية انعكاسات عدة سيعاني داخله الى والنافذ املاس على الساقط فالضوء املطلقة،

ليخرج بعدها الى عني الناظر مكسبا املاس ذلك البريق املتألق.� - ايهما اكثر جودة في عكس الضوء،املوشور الزجاجي العاكس أو املرآة املستوية وملاذا؟

اجلواب/ املوشور الزجاجي العاكس هو اكثر جودة في عكس الضوء الن الضوء في املوشور العاكس ينعكس انعكاسا كليا داخليا بنسبة مقاربه جدا الى ) ٪�00( ، ولكن في املرآة يحدث امتصاص للضوء الساقط عليها بنسبة معينة جتعل انعكاسها للضوء الساقط عليها نسبة تعكس عادة النموذجية املرآة ( ، العاكس املوشور على الضوء انعكاس من أقل حوالي ٪90( ، ولذلك فان الصورة تبدو حادة املعالم وواضحة التفاصيل واكثر سطوعا

في حالة استعمال املوشور العاكس.� - ما قانونا االنعكاس ؟ وما قانونا االنكسار؟

اجلواب/ ان قانوني االنعكاس هما:السقوط تقع جميعها في املقام من نقطة املنعكس والعمود الساقط والشعاع الشعاع - �

مستو واحد عمودي على السطح العاكس ) القانون األول لالنعكاس(.� - زاوية السقوط تساوي زاوية االنعكاس ) القانون الثاني لالنعكاس(.

أما قوانني االنكسار فهي:� - الشعاع الساقط والشعاع املنكسر والعمود املقام من نقطة السقوط على السطح الفاصل

تقع جميعها في مستو واحد عمودي على السطح الفاصل بني وسطني شفافني.� - اذا انتقل الشعاع الضوئي الساقط بصورة مائلة من وسط شفاف الى وسط شفاف آخر اكبر منه في الكثافة الضوئية فأن الشعاع املنكسر ينحرف مقتربا من العمود املقام على السطح الفاصل من نقطة السقوط، وبالعكس اذا انتقل الشعاع الضوئي الساقط بصورة

��9Q

الشعاع فأن الضوئية الكثافة في منه أقل آخر الى وسط شفاف من وسط شفاف مائلة املنكسر ينحرف مبتعدا عن العمود املقام على السطح الفاصل من نقطة السقوط.

� - اذكر الصيغة الرياضية لقانون سنيل موضحا املعنى الفيزيائي لكل رمز .

n�sin ө� = n�sin ө� : اجلواب/ ان قانون سنيل هوحيث: �n : معامل االنكسار املطلق للوسط الشفاف األول.

�sin ө : جيب زاوية السقوط في الوسط الشفاف األول.�n : معامل االنكسار املطلق للوسط الشفاف الثاني.

�sin ө : جيب زاوية االنكسار في الوسط الشفاف الثاني .

� - ماذا نقصد بالزاوية احلرجة ؟ وما عالقتها مبعامل االنكسار املطلق ملادة شفافة؟ اجلواب/الزاوية احلرجة: هي زاوية السقوط في الوسط االكثف ضوئيا التي زاوية انكسارها

قائمة )90( في الوسط اآلخر األقل منه كثافة ضوئية. )sin өc( يساوي مقلوب جيب الزاوية احلرجة )n( ان معامل االنكسار املطلق ملادة شفافة

للمادة الشفافة n =

1sinθc

اي ان : 6 - ما املقصود بالقول ان معامل االنكسار املطلق للماء هو )��.�(؟

تساوي املاء في الضوء وسرعة الفراغ في الضوء سرعة بني النسبة ان يعني اجلواب/ .)�.��(

االشعة هي فما املجاور الشكل في الساقط الشعاع هو )�( الشعاع يكون عندما - 7املنعكسة واالشعة املنكسرة من االشعة احلمراء االربعة االخرى؟

اجلواب/الشعاعان )�( ، )�( ينعكسان. والشعاعان )�( ، )�( ينكسران.

��0Q

حل املسائل � - اذا علمت ان معامل االنكسار املطلق للماس يساوي )��.�( وسرعة الضوء في الفراغ

( ، جد سرعة الضوء في املاس. � ×�08m/s( تساوياحلل : لدينا العالقة :

سرعة الضوء في املادة الشفافة )cسرعة الضوء في الفراغ )

v( )معامل االنكسار املطلق للمادة الشفافة =

سرعة الضوء في الفراغ

معامل االنكسار املطلق للماس = سرعة الضوء في املاس

n =cυ

2.42 =3× 108

υ

υ =3× 108

2.42∴υ = 1.24 × 108 m / s

سرعة الضوء في املاس

، حيث )c( هي ( c1.52

) الشفافة تساوي املواد أحد في الضوء ان سرعة اذا علمت - �سرعة الضوء في الفراغ، فما هو معامل انكساره املطلق؟

احلل: لدينا العالقة : سرعة الضوء في الفراغ

سرعة الضوء في املادة الشفافة معامل االنكسار املطلق للمادة الشفافة =

n =cυ=

cc

1.52

n = c ×1.52

c∴n = 1.52

وهو معامل االنكسار املطلق للمادة الشفافة .

���Q

4) ومعامل االنكسار املطلق ألحد انواع 3

) � - اذا كان معامل االنكسار املطلق للماء يساوي ) ، جد مقدار الزاوية احلرجة بني هذين الوسطني ؟ 3

2) الزجاج يساوي

)sin6�.7�= 0.889 مع العلم بأن ( احلل: لدينا العالقة :

sinθc =

n2

n1

, n2 < n1( )

إذ )�n( ميثل معامل االنكسار املطلق للوسط الشفاف االكثف ضوئيا الذي حدثت به الزاوية احلرجة) өc ( ) الزجاج في هذا السؤال( و ) �n ( ميثل معامل االنكسار املطلق للوسط

الشفاف اآلخر األقل كثافة ضوئية ) املاء في هذا السؤال(

n2 =43 , n1 =

32

sinθc

4332

∴sinθc =43×

23=

89= 0.889

sin 62.75ο = 0.889

∴θc = 62.75ο

=

4332

Q

وهي الزاوية احلرجة بني هذين الوسطني

� - سقط ضوء من الهواء على سطح املاء بزاوية سقوط قياسها )�0( فانعكس جزء منه 4)، جد :

3) وانكسر جزء آخر، فاذا علمت ان معامل االنكسار املطلق للماء يساوي

b - زاوية االنكسار . a - زاوية االنعكاس . . ) sin�0= 0.� , sin��.0�= 0.�7� مع العلم بأن(

احلل:a - من القانون الثاني لالنعكاس : زاوية السقوط = زاوية االنعكاس،

ومبا ان زاوية السقوط = �0

���Q

∴ زاوية االنعكاس = �0 n�sin ө� = n�sin ө� :من قانون سنيل - b

n� = � , ө� = �0 , n� = ــــــــــ� �

, ө� = ? ومن السؤال فان

وبتعويض هذه القيم في قانون سنيل فأننا نحصل على:

1× sin 30ο =43× sinθ2

1× 0.5 =43× sinθ2

sinθ2 =1.54

= 0.375

sin 22.02ο

∴θ2 = 22.02ο

=0.�7�

90

ө�

�0

هواءماء

�0

وطسق

ة الاوي

ز

النعكاسية ا

زاو

c (، حيث )c( هي سرعة الضوء في 1.31

� - اذا كانت سرعة الضوء في اجلليد تساوي ) الفراغ ، جد الزاوية احلرجة للضوء املنتقل من اجلليد الى الهواء.

.)sin�9.7� = 0.76� مع العلم بأن (احلل: في حالة ان يكون الهواء هو الوسط الشفاف األقل كثافة ضوئية )كما في هذا السؤال(

فأننا سوف نستعمل العالقة اآلتية:n =

1sinθc

...... )�(

∴sinθc =1n

.......)�(

واليجاد )n( فأننا سوف نستعمل العالقة : n =

cυ

....... )�(

���Q

، وبتعويض هذه القيمة في معادلة )�( فأننا نحصل على : (υ =c

1.31) حيث

n =cc

1.31

⇒ n = c ×1.31

c

∴n = 1.31

sinθc =1

1.31 ⇒ sinθc = 0.763

sin 49.73ο = 0.763

∴θc = 49.73ο

n =cc

1.31

⇒ n = c ×1.31

c

∴n = 1.31

sinθc =1

1.31 ⇒ sinθc = 0.763

sin 49.73ο = 0.763

∴θc = 49.73ο

وهي الزاوية احلرجة للضوء املنتقل من اجلليد الى الهواء. 6 - يسقط ضوء من الهواء على مادة شفافة معامل انكسارها املطلق يساوي )�.�( وبزاوية

سقوط مقدارها )�0( ، جد:a - زاوية االنكسار.

b - طول موجة الضوء في املادة الشفافة اذا كانت طول موجته في الهواء تساوي.)600nm (

. )sin �0 = 0.� ، sin�9.�� = 0.��� مع العلم بأن(احلل:

n�sin ө� = n�sin ө� :من قانون سنيل - aومن منطوق السؤال فان :

n� = � , ө� = �0 , n� = �.� , ө� = ?وبتعويض هذه القيم في قانون سنيل نحصل على :

1× sin 30ο = 1.5 × sinθ2

1× 0.5 = 1.5 × sinθ2

sinθ2 =1× 0.5

1.5sinθ2 = 0.333

sin19.45ο = 0.333

90

ө�

�0

هواء

مادة شفافة

∴θ2 = 19.45ο وهي زاوية االنكسار

���Q

b - لدينا العالقة:n2

n1

=λ1

λ2

حيث أن: �n : معامل االنكسار املطلق للهواء = �

600nm = طول موجة الضوء في الهواء : λ�

�n : معامل االنكسار املطلق للمادة الشفافة = �.�

�λ : طول موجة الضوء في املادة الشفافة = ؟

وبتعويض هذه القيم في معادلة )�( نحصل على :

1.51

=600λ2

λ2 =1× 600

1.5∴λ2 = 400 nm

طول موجة الضوء في املادة الشفافة.

���Q

��6Q

س الفصل الثامن مخطط تدري

الفصل

ف األهدا

تخطيط الدرس واالنشطة الوسائل التعليمية

ـ يذكر انواع املرايا ـ يوضح املقصود باملرايا

الكروية ض

ف على بعـ يتعر

ت العلمية املصطلحا

املتعلقة باملرايا الكروية ت الصور

ـ يذكر صفااملتكونة في مرآة مقعرة

محدبة . ت الصور

يبني بالرسم صفااملتكونة في مرآة مقعرة

محدبة ب القانون العام

ـ يكتللمرايا

ـ يتمكن من حل مسائل حسابيه متنوعة على

القانون العام للمرايا . ت املرايا.

ـ يعدد تطبيقا

ف امام املرآة ب املدرس من احد التالميذ ان يق

ت الصور في املرايا املستوية يطل ملعرفة صفا

ت الصورة في املرآة املستوية ب االخرون بتسجيل صفا

املستوية ويرفع يده اليمنى ويبدأ الطالب من هذا

ب وتوضع امام املرآة ويقرأها الطالف من قبل أحد الطال

ب كلمة أسعاثم تكت

ت الصورة املكتوبة في املرآة املستوية . النشاط يستنتج صفا

ت تعدد الصور في املرآيا املتزاوية يتم اجراء النشاط اآلتي : يقسم الطلبة الى ـ الثبا

ث يكون سطحاهما ت املرآتني على سطح افقي بحي

ث تقوم االولى بتثبيت ثال

مجموعاالعاكسان متزاويني تقوم املجموعة الثانية بوضع شمعة متقدة بينهما

ت( ـ تقوم املجموعة الثالثة بتسجيل عدد الصور املتكونه في املرآة )عدد الشمعا

.)900 , 60

0 , �0ت )0

ت بقياس الزاوية بني املرآتني لقياساـ تقوم احدى املجموعا

ف على املفاهيم املتعلقة بها ويتم ت تعليمية حول املرايا الكروية والتعر

ض مصوراـ يعر

مثال )مركز تكور املرآة ب بالتأشير عليها رسم املرآة الكروية على السبورة ويبدأ الطال

ف قطر تكور املرآة )R( وبؤرة املرآة ب املرآة )p( واحملور األساس للمرآة ونص

)c(وقط .)f(والبعد البؤري)F(

ـ نشاط تكون الصور في املرآة احملدبة .ص

ت تقوم املجموعة األولى بوضع املرآة على احلامل اخلاـ يقسم املدرس الطلبة الى مجموعا

بها ثم يوقدون شمعة ويضعوها امام املرآة احملدبة.

ـ السبورة والقلم

ت تعليمية ـ مخططا

ت ـ مصورا

ـ cd او شريط فيديو

ب ـ درس محوس

��7Q

الفصل

ف االهدا

تخطيط الدرس / األنشطة الوسائل التعليمية

ك احلاجز امام املرآة حتى تتكون الصورة على بعد معني امام املرآة ثم تقوم املجموعة الثانية بتحري

ت الصورة املتكونة واملجموعة االخرى ف الشمعة ، وتسجل املجموعة الثالثة صفا

ب خلواضحة للله

ش النتائج ت عدة وفي كل مرة غيربعد الشمعة عنها املرآة . ثم تناق

ت السابقة مراتكرر اخلطوا

ويستنتجون من هذا النشاط انه ميكن جتميع االشعة املنعكسة على حاجز تسمى صورة حقيقية اما ت االشعة املنعكسة تسمى الصورة التقديرية .

الصورة التي تنتج من امتداداص الصورة املتكونة في املرايا املقعرة :

ـ خصائت

ت حول حالة وصفاس مجاميع كل مجموعة متثل حالة وتسجيل املالحظا

ب الى خمـ يقسم الطال

الصورة في كل حالة . ص الصورة جنري النشاط األتي

ص الصورة املتكونة في املرآة احملدبة ملعرفة خصائـ خصائ

ت س فتسجيل مجموعة اخرى صفا

ك املرآة بيد وينظر سطحها العاكت مبس

ـ تقوم احد املجموعات

ب املرآة وتبعدها وتسجل املجموعة مالحظاالصورة املتكونة ثم تقوم مجموعة اخرى بتقري

االساتذه ثم يوضع املرآة على احلامل ثم اوقد الشمعة ت اي ترى الصورة ؟ هل هي حقيقية .

س . ثم تسجيل مجموعة هذه الصفاومقابل سطحها العاك

ت الصورة هي تقديرية، ام خيابية )تقديرية( يستنتج : انه مهما كان بعد اجلسم عن املرآة فان صفا

ف املرآة.معتدلة، مصغرة، واقعة خل

ب القانون العام للمرايا ـ يكت

ك قانون ـ تعطى امثلة تطبيقية حسابية على القانون للمرايا ليبدأ الطلبة بحلها على السبورة وكذل

ب القانون بعد تعريفه مع اعطاء أمثله حسابية ليحلها الطلبة التكبير في املرايا تكت

ب من الطلبة اعطاء أمثلة في حياتهم على املرايا بانواعها وتطبيقاتها . ـ يطل

��8Q

الفصلف

االهدا تخطيط الدرس / األنشطة

الوسائل التعليمية

ت اي ترى الصورة ؟ هل هي حقيقية س . ثم تسجيل مجموعة هذه الصفا

ومقابل سطحها العاكت الصورة هي

. ام خيالية )تقديرية( يستنتج : انه مهما كان بعد اجلسم عن املرآة فان صفاف املرآة.

تقديرية، معتدلة، مصغرة، واقعة خلاملعادلة العامة للمرايا

ب القانون العام للمرايا ـ يكت

ك قانون وتعطى امثلة تطبيقية حسابية على القانون ليبدأ الطلبة بحلها على السبورة وكذل

ب القانون بعد تعريفه مع اعطاء أمثله حسابية ليحلها الطلبة .التكبير في املرايا تكت

ب من الطلبة اعطاء أمثلة في حياتهم على املرايا بانواعها وتطبيقاتها . ـ يطل

��9Q

Driver’s Model طريقة التدريس: التدريس باستعمال امنوذج درايفر

انتباه:اخي املدرس نقدم اليك عرضا موجزا المنوذج درايفر، نتبعه بتقدمي درسا تطبيقيا باستعمال

هذا االمنوذج.يعد امنوذج درايفر اطارا تنظيميا ملجموعة من اخلطوات )املراحل( ملساعدة الطلبة في تعديل ما يعرف املواءمة بني الذي يشترط إحداث لديهم. الفهم اخلاطيء املفاهيم ذات وتصويب

الطالب )املفاهيم القبلية( و خبرات التعلم اجلديدة في العملية التدريسية.املقعرة، املرآة بني مصطلحي: املثال سبيل على طلبتك يخطأ ما كثيرا املدرس اخي الحظ لوجود التكور. وذلك قطر التكور،ونصف البؤري،والبؤرة ،ومركز والبعد احملدبة، واملرآة بعض التقارب في االلفاظ وكذلك الصورة احلقيقية؛ والصورة التقديرية، وهكذا لذلك ال بد للعملية التدريسية ان تصحح الفهم اخلاطيء وتثبت الفهم السليم لكونه الفهم العلمي الذي

يتسق مع ما اتفق عليه املختصني في الفيزياء.

مراحل أنموذج درايفر:

يتألف االمنوذج من خمس مراحل، فيما يأتي وصفا لكل مرحلة. وسوف نوضح دور املدرس والطلبة في كل مرحلة.

Orientation : 1 - التوجيهيقوم املدرس بعرض مقدمة مختصرة وسريعة لتعريف الطلبة مبا سيتناوله الدرس وذلك بهدف توجيه أفكارهم نحوها وتهيئة معلوماتهم التي سبق ان تعلموها أو أثارت اهتمامهم وحفزتهم

على التفكير.

Elicitation of ideas :2 - اظهار االفكاريعد املدرس مجموعة اسئلة تساعد في اظهار ما لدى الطلبة من معلومات وميكن من خالل املجاميع جميع الى االسئلة توجه ان وينبغي املفاهيمية. اخطائهم على التعرف اجاباتهم في الصف، اذ كل مجموعة مؤلفة من )� - 6 ( طالب ويكون توجيه االسئلة خالل وقت

��0Q

الفرصة الطلبة ويعطي اخلاطئة. االفكار لتشخيص وقتا يصرف ان املدرس وعلى محدد. لتفسير الظاهرة املدروسة وابراز نقاط القوة والضعف خللق تفاعل وتوافق معنوي بني الطلبة واملدرس وهذا سيسهل تخطيط االجراءات واالنشطة واالهداف الواجب اتباعها في املرحلة

الالحقة للتوصل الى تصحيح املفاهيم ذات الفهم اخلاطيء.

Restructring of ideas :3 - اعادة صياغة االفكاراالنشطة واجراء واالراء االفكار وتبادل لتوضيح تعاونية مجموعات في الطلبة يشترك والتجارب وادراكهم املعاني املتضاربة واخطائهم املفاهيمية وتقبلهم للتخلي عنها وتغييرها، فيحاولوا تعديل افكارهم مع افراد املجموعة من خالل التجريب وعمل انشطة يكتشف من خاللها الطلبة وبالتدريج التناقض بني معلوماتهم السابقة وما توصلوا اليه فيتم اعادة صياغة

االفكار صياغة صحيحة وتعرض كل مجموعة نتائجهم تقوميا لهذه املرحلة.

Application of ideas :4 - تطبيق االفكار

يعزز الطلبة بناء او صياغة االفكار اجلديدة باستعمالها من جديد في مواقف مألوفة وجديدة من خالل تطبيق الطلبة للمعلومات التي حصلوا عليها في املرحلة السابقة، لزيادة استيعابهم التي لم يستوعبها النقاط الوقوف على تلك ووضوحها لديهم. ويساعد املدرس طلبته في الطلبة استيعابا جيدا فهذه املرحلة تعد تثبيتا للمعلومات وتعزيزها وتهيئتها لتعلم جديدمما

يزيد من ثقة املتعلم بنفسه.

Review of ideas : 5 - مراجعة التغيير في االفكار

املدرس يطرح مجموعة من االسئلة تخص املفاهيم التي درست اجابات الطلبة عنها تعكس مدى حتسن اداء الطلبة واستيعابهم لالفكار. وكذلك للتعرف على مدى استيعاب وتعديل االفكار مقارنة باالجابات االولية، فضال عن تنبيههم على اخطائهم ومحاولة تصحيحها من

خالل التغذية الراجعة.

���Q

درس تطبيقي باستخدام انموذج درايفر

املوضوع : املرايا الكروية - خصائص الصور املتكونة في املرايا املقعرة.

االهداف اخلاصة:

1 - اكساب الطلبة جوانب اخلبرة االتية:املرآة املقعرة، املرآة الكروية، املرايا االتية: والفرعية الرئيسة املفاهيم اكتساب - aاحملدبة، مركز تكور املرآة )C( ، قطب املرآة )P(، احملور االساس للمرآة، نصف قطر تكور املرآة )R( ، بؤرة املرآة )F( ، البعد البؤري )f( ، الصورة احلقيقية ، الصورة

اخليالية )التقديرية(. b - تنمية حب االستطالع والرغبة في البحث والتقصي لدى الطلبة.

c - تدريب الطلبة على بعض املهارات مثل:❖ استخدام املواد املختبرية املتعلقة باملوضوع.

موضوع حول املدرسي الكتاب في الواردة لالشكال وملونة مكبرة رسوم تصميم ❖الدرس.

2 - االغراض السلوكية : جعل الطالب قادرا على ان:

❖ يعرف املقصود : باملرآة الكروية ، مركز التكور ، قطب املرآة ، .... الخ من املفاهيم.❖ يحدد نوعا املرآة الكروية.

❖ مييز بني املرآة املقعرة واملرآة احملدبة.❖ يرسم شكال للمرآة املقعرة محددا بؤرتها.❖ يرسم شكال للمرآة احملدبة محددا بؤرتها.

❖ ينفذ نشاطا حول تكون الصور في املرايا املقعرة.❖ يحدد خصائص الصور املتكونة في املرايا املقعرة بالرسم.❖ يحدد خصائص الصور املتكونة في املرآة احملدبة بالرسم.

❖ ينفذ نشاطا حول تكون الصور في املرآة احملدبة.

���Q

3 - املواد والوسائل التعليمية:

السبورة والطباشير ، مصورات مكبرة لالشكال الواردة في الكتاب حول املوضوع ، ادوات النشاطني )� ، �( ص ��6 و ص ��6.

4 - سير الدرس وفقا المنوذج درايفر:

املرحلة االولى : التوجيه )� دقائق( اخي املدرس .. قدم توجيها مختصرا لتعريف طلبتك ماذا سيدرسون، حاول اثارة دافعيتهم املستوية املرآة درسنا لقد لهم تقول كأن الدرس، موضوع حول لديهم االستطالع وحب وتعرفنا كيفية تكون الصور فيها، وكيف ميكن ان تتعدد الصور باستعمالنا مرايا مستوية

متزاوية وان هناك عالقة رياضية ميكن من خاللها ان نحدد عدد الصور.واليوم سنواصل دراستنا ملوضوع املرايا إال اننا سنتعرف على نوع آخر يدعى باملرآة الكروية

وسوف ننفذ نشاطني تعليميني يتعلقان باملوضوع.املرحلة الثانية: إظهار الفكرة : )7 دقائق(

اخي املدرس .. هييء عددا من االسئلة واطرحها على طلبتك محاوال من خاللها استكشاف ما لدى الطلبة من معلومات والوقوف على اخطائهم املفاهيمية. حاول ان تقسم طلبة الصف

الى عدد من املجاميع غير املتجانسة حتصيليا كأن يكون عدد الطلبة في املجموعة الواحدة )� - 6( طالب. ونقترح عليك عرض االسئلة اآلتية:

� - ما املقصود باملرآة الكروية؟ ملاذا سميت كروية؟ � - ما هي انواع املرآة الكروية؟

� - كيف تميز بني املرآة املقعرة واملرآة احملدبة؟� - ماذا نقصد باملصطلحات : مركز التكور ، قطب املرآة ، احملور االساس للمرآة ، نصف

قطر تكور املرآة ، بؤرة املرآة ، البعد البؤري.� - ما الفرق بني الصورة احلقيقية والصورة اخليالية .

وهكذا اية اسئلة اخرى تعتقدها مناسبة وليس من الضروري عددها.اسمح الفراد كل مجموعة بالتوصل الى االجابة على كل سؤال وكتابته على السبورة.

���Q

املرحلة الثالثة: إعادة صياغة االفكار )�� دقيقة(املدرسي ، ثم اعد طرح الكتاب الواردة في املدرس .. استعمل مصورات االشكال عزيزي

االسئلة على طلبتك فهي ورقة العمل التي ستعتمدها في هذه املرحلة.سؤال/اعرض صورة الشكل )8 - 7( ص ��6، والشكل )8 - 8( ص ��6 :

ماذا تالحظون في الشكلني ؟ اين يقع السطح العاكس؟سؤال/ في ضوء ما الحظتموه في الشكلني السابقني هل ميكن حتديد تعريف شامل للمرآة

الكروية ؟ ارسم وبشكل ، الكروية باملرآة املتصلة املفاهيم الطلبة على املدرس .. بهدف تعرف اخي

تدريجي على السبورة املرآة املقعرة )شكل 8 - 9( وكاالتي:سؤال/ ماذا نسمي اجلزء الظاهر في رقم )�(

❖ اذا هي جزء من سطح كرة مجوفة . لنكمل رسم سطح الكرة.

❖ اين يقع مركز هذه الكرة . سنرمز له باحلرف )C( انه مركز التكور ..

سؤال/ ما تعريفك لمركز التكور؟❖ الحظ اخلط الواصل بني مركز التكور )C(وسطح املرآة . سنرمز له باحلرف )R( انه

نصف قطر تكور املرآة.سؤال/ ما تعريفك لنصف قطر تكور املرآة )R( ؟

���Q

اخلط الحظوا طلبتك. على االسئلة واطرح .. للمرآة االساس احملور ارسم املدرس عزيزي . )p( املستقيم املنقط املار مبركز التكور. لقد قطع سطح املرآة الكروية في النقطة

سؤال/ اين تقع النقطة )p( بالنسبة لسطح املرآة ؟ ماذا سنطلق عليها؟انها تقع في وسط سطح املرآة الكروية ، وتدعى بقطب املرآة.

واجعلها للمرآة االساس احملور مبوازاة الضوئية االشعة مسارات ارسم االن .. املدرس اخي تسقط على السطح املقعر للمرآة الكروية مرة شكل) 8 - 9(

وعلى السطح احملدب شكل )8 - �0( مرة اخرى. اربط سقوط االشعة مبوضو ع انعكاس الضوء وذكر طلبتك بقانوني االنعكاس .. ووضح مسار االشعة باالسهم لطلبتك.

سؤال/ اين جتمعت االشعة الساقطة بعد انعكاسها عن سطح املرآة ؟

سؤال/ كيف جتمعت االشعة الساقطة بعد انعكاسها عن سطح املرآة ؟

سؤال/ ماذا تسمي نقطة التقاء االشعة الساقطة بعد انعكاسها عن سطح املرآة؟ ومباذا سنرمز )F( لها؟ وستكون االجابة عن هذا السؤال هو املقصود ببؤرة املرآة

.)f(سؤال/ الحظ البعد بني بؤرة املرآة وقطبها؟انه البعد البؤري

اخي املدرس .. تعد هذه املرحلة من امنوذج درايفر من املراحل املهمة ؛النه في هذه املرحلة السليم العلمي الفهم يتم ان الى اجوبتهم ومناقشة االسئلة الى املجموعات انظار توجه للمفاهيم. وبهذه االجراءات ميكنك ان تواصل سير هذه املرحلة فتحدد مع طلبتك طريقة

���Q

رسم الصورة املتكونة من املرآة الكروية وتنفذ النشاط رقم )�( في ص ��6 وتستكشفوا خصائص الصور املتكونة في املرايا املقعرة وفي املرآة احملدبة. مستفيدا من االشكال الواردة في

الكتاب املدرسي. حاول خالل هذه املرحلة مقارنة االجابات العملية الصحيحة التي يتوصل اليها طلبتك معك باجاباتهم االولية التي طرحتها عليهم في املرحلة الثانية )اظهار الفكرة( التي سبق ان دونت

على السبورة.

املرحلة الرابعة: تطبيق االفكار )�0 دقائق(يعزز الطلبة بناء االفكار اجلديدة وصياغتها في هذه اخلطوة باستعمالها في مواقف جديدة،

فمثال تطلب من الطالب سؤال:

� - ارسم شكال ملرآة كروية موضحا عليه جميع املفاهيم املتصلة باملرآة الكروية؟� - لديك صورة صماء متثل شكال ملرآة كروية حدد عليها ما يأتي

R , C , f , F , p وهكذا � - استفد من االسئلة التقوميية للفصل الثامن واطرح الوصول باملوضوع محاوال مع طلبتك املتعلقة االسئلة

الى احلل الصحيح لها.

املرحلة اخلامسة: مراجعة التغيير في االفكار)�دقائق( العلمية التأكد من اكتسابهم للمفاهيم اخي املدرس .. وجه لطلبتك بعض االسئلة بهدف الواردة في موضوع الدرس. حاول االستفادة من االغراض السلوكية للموضوع لتحويلها الى

اسئلة تقوميية.الواجب البيتي :

❖ اطلب من طلبتك كتابة تقريرا علميا عن املوضوع. ❖ رسم بعض االشكال ملونة ومكبرة.

��6Q

أسئلة أثرائيةسؤال�/ ارسم حزمة ضوئية ساقطة على مراة محدبة تنعكس اشعتها :

a - موازية للمحور االساس للمرآة . b - ملتقية أمام املرآة . احلل/

a - موازية للمحور االساس للمرآة .

b - ملتقية امام املرآة .

سؤال� / ارسم حزمة ضوئية ساقطة على مراة مقعرة بحيث تنعكس االشعة عن املرآة :a - موازية حملورها االساس . b – متفرقة . c – متجمعة .

احلل/ a - موازية حملورها االساس.

��7Q

b – متفرقة .

c – متجمعة . �

�

�

�

سؤال� / سقط شعاع ضوئي على احدى مرآتني مستويتني متزاويتني موازيا للمرآة الثانية . فانعكس من املرآة الثانية موازيا لالولى : احسب الزاوية احملصورة بني هاتني املرآتني ؟

��8Q

سؤال�/ قارن بني الصور التي تكونها املرآة املقعرة والصور التي تكونها املرآة احملدبة الصور التي تكونها املرآة احملدبة

الصور التي تكونها املرآة املقعرة

�ـ خيالية )تقديرية( دائما ، اذ الميكن تسلمها على ت االشعة بعد

حاجز فهي مكونة من التقاء امتداداانعكاسها عن املرآة .

�ـ حقيقية ميكن تسلمها على حاجز اذ انها تتكون من التقاء االشعة بعد انعكاسها ماعدا حالة وضع اجلسم بني بؤرة املرآة

وقطبها تكون الصورة تقديرية .

دائما . � ـ الصورة مصغرة �ـ تكون الصورة مصغرة اذا وقع اجلسم خارج مركز تكورها .

ت االخرى . مكبرة في احلاال

دائما � ـ تكون الصورة معتدلة � ـ تكون مقلوبة في حالة وقوع اجلسم خارج البعد البؤري لها

ومعتدلة اذا كان اجلسم ضمن البعد البؤري لها .

دائما ف املرآة � ـ تقع خل

ت ف املرآة اذا كان

ت حقيقية وخل�ـ تقع امام املرآة اذا كان

خيالية ) تقديرية(

��9Q

مسائل اثرائية� ـ وضع جسم امام مرآة كروية فتكونت له صورة معتدلة طولها ضعف طول اجلسم ،

وعلى بعد 6cm من املرآة . مانوع املرآة وما بعدها البؤري ، وما بعد اجلسم عنها . احلل/

a ـ مبا ان الصورة معتدلة وطولها ضعف طول اجلسم فأن املرآة مقعرة .

vu=

ʹhh ⇒

6u=

2 hh

⇒6u= 2

u = 3cm

b ـ مبا ان الصورة تقديرية تقع خلف املرآة فان بعدها سالب .

1f=

1u+

1v

1f=

13+

1−6

⇒1f=

2 −16

⇒1f=

16

∴ f = 6 cm

: �0 cm تكونت صورة تقديرية بوساطة مرآة محدبة بعدها البؤري - �

a ـ اين يجب وضع اجلسم امام املرآة اذا كانت الصورة طولها نصف طول اجلسم . b ـ هل ميكن في مثل هذا النوع من املرايا احلصول على صورة تقديرية اكبر من اجلسم .

- a /احلل

vu=

ʹhh ⇒

vu=

12

ʹh

h⇒

vu=

12⇒ u = 2v

1f=

1v+

1u

110

=1v+

12v

⇒1

10=

2+ 12v

⇒1

10=

32v

⇒ v = 15 cm−−− −−

110

=−1v+

12v

⇒−1

10=−2+ 1

2v⇒−

110

=−12v

⇒ v = −5 cm

∴u = 2× 5 = 10 cm

بعد الصورة التقديريةعن املرآة

بعد اجلسم عن قطب املرآة احملدبة

��0Q

b ـ كال، الميكن ألنها مرآة محدبة وصفات الصورة املتكونة فيها تقديرية، مصغرة دائما، معتدلة .

: )�0cm( ـ لوأعطيت مرآة مقعرة بعدها البؤري � a - اين يجب وضع جسم ما بحيث تكون الصورة حقيقية طولها ضعف طول اجلسم .

b ـ اعد احلسابات اذا كانت الصورة تقديرية . - a /احلل

بعد اجلسم عن قطب املرآة بعد الصورة عن قطب املرآة

f = 20 cm , ʹh = 2h

vu=

ʹhh ⇒

vu=

2 hh ⇒ v = 2u

1f=

1u+

1v ⇒

120

=1u+

12u ⇒

120

=2 +12u

2u = 60 ⇒ u = 30 cm∴v = 2× 30 = 60 cm

b - اذا كانت الصورة تقديرية فان بعدها يكون سالبا

1f=

1u+

1−v

120

=1u−

12u

⇒1

20=

2− 12u

120

=1

2u2u = 20u = 10 cm

+−

بعد اجلسم عن قطب املرآة

���Q

حل أسئلة الفصل الثامنس�/ اختر العبارة الصحيحة لكل ممايأتي :ـ

� - الصورة اخليالية: )التقديرية(a ـ تكون معتدلة بالنسبة للجسم b ـ تكون مقلوبة بالنسبة للجسم

c ـ ميكن اسقاطها على حاجز d ـ تقع امام املرآةاجلواب/ )a( تكون معتدلة بالنسبة للجسم

� - املرآة املقعرة تظهر صورة معتدلة للجسم عندما يكون بعده عنها: a ـ اقل من البعد البؤري )f( لها b ـ مساويا للبعد البؤري لها

c ـ ضعف البعد البؤري d ـ بعيدة جدا عن املرآةاجلواب / )a( اقل من البعد البؤري )f( لها

� - عدد الصور املتكونة في املرايا املستوية املتقابلة واملتوازية : a ـ b �0 ـ �80

c ـ النهائي d ـ 0 اجلواب / )c( ال نهائي

� - احملور األساس ملرآة كروية هو املستقيم املار: a ـ مبركز تكور املرآة وأية نقطة اخرى b ـ مبركز تكور املرآة وقطبها.

c ـ ببؤرة املرآة واي نقطة على سطحها d ـ مماسا لسطح املرآةاجلواب/ )b( مبركز تكور املرآة وقطبها.

� - اذا نظرت في مرآة وكانت صورتك مكبرة تكون املرآة: a ـ مقعرة b ـ محدبة

c ـ مستوية d ـ جميع االحتماالتاجلواب/ )a( مقعرة

6 - نصف قطر تكور املرآة الكروية يساوي: a ـ نصف البعد البؤري b ـ ضعف البعد البؤري c ـ ثالثة اضعاف البعد البؤري d ـ ثلث البعد البؤري

���Q

اجلواب / )b( ضعف البعد البؤري7 - املرآة املقعرة تظهر صورة معتدلة للجسم عندما يكون بعده عنها:

a ـ اقل من البعد البؤري لها b ـ مساوية للبعد البؤري لها

c ـ بني البؤرة ومركز التكور d ـ اكبر من ضعف البعد البؤرياجلواب/ )a( اقل من البعد البؤري لها

8 - مرآة كروية بعدها البؤري ��cm فيكون نصف قطر تكورها يساوي: �0cm -d 60cm -c 7.�cm-b ��cm ـ a

�0cm اي )d(/ اجلوابالن:

R = 2 fR = 2 ×15 = 30 cm

البؤري بعدها مقعرة مرآة امام عمودية بصورة وضعت �0cm طولها مسطرة - 9)�0cm+( وعلى بعدcm �00 من قطب املرآة فيكون طول الصورة املتكونة:

a ـ �cm معتدلة �0cm- b معتدلة �cm - c مقلوبة �0cm - d مقلوبة

اجلواب/ �0cm - d مقلوبة توضيح )مبا ان املرآة مقعرة واجلسم يقع على بعد ضعف البعد البؤري فأن صورته ستكون

حقيقية بكبر اجلسم وتقع في موقع اجلسم نفسه. من معلومات املسألة ميكن حساب ذلك رياضيا:

1f=

1u+

1v

150

=1

100+

1v⇒

1v=

150

−1

100⇒

1v=

2− 1100

⇒ v = 100 cm

vu=

ʹhh⇒

100100

=ʹh

10⇒ ʹh = 10 cmM = − −10 cm طول الصورة

االشارة السالبة تعني ان الصورة مقلوبة )نحو االسفل(.

���Q

اسئلة س�- يقترح احدهم ان نضع مرآة مقعرة على جانبي السيارة بدال من املرآة احملدبة؟

هل ترى اقتراحه صحيحا ؟ وملاذا؟تعطي صورة محدبة مرآة هي اجلانبية السائق مرآة غير صحيح ألن اقتراحه اجلواب/ كال مصغرة ومعتدلة وتعطي مجال رؤيا اوسع واشمل على اجلانبني اما املرآة املقعرة تكون صورا

مقلوبة وموقعها حسب موقع اجلسم من املرآة.س�- وقف شخص أمام مرآة مستوية مرتديا قميصا رياضيا كتب عليه رقم �8. ماذا تقرأ

صورة الرقم �8؟تظهر معكوسة املستوية املرآة في املتكونة الصورة اجلواب /صورة الرقم �8 هي �8 الن

اجلوانب و معتدلة .

س�- الشكل اآلتي ميثل صورة ساعة وضعت امام مرآة مستوية فما الوقت الذي تشير اليه الساعة؟

اجلواب/ الساعة تشير الى السابعة وعشر دقائق.

س�- ملاذا ال تتكون صورة جلسم موضوع في بؤرة مرآة مقعرة؟

اجلواب/ ألن االشعة الساقطة من اجلسم سوف تنعكس بصورة متوازية وال تلتقي في نقطة واحدة.

س�- ماهي البؤرة احلقيقية وماهي البؤرة اخليالية )التقديرية(اجلواب/البؤرة احلقيقية: هــــي نقطة تقع على احملور االســــــــاس للمرآة والناجتة عن التقاء وتقع االساسي للمحور موازية بصورة اصال والساقطة املرآة املنعكســــة عن سطح االشعة

امــــــام املرآة.

���Q

التقاء عن والناجتة للمرآة االساس احملور على تقع نقطة هي )التقديرية(: اخليالية البؤرة املرآة والساقطة اصال بصورة موازية للمحور االساس املنعكسة عن سطح امتدادات االشعة

وتقع خلف املرآة

/6 ل ا سؤميزبني املرآة احملدبة واملرآة املقعرة من حيث السطح العاكس وصفات الصور املتكونة في كل

منهما؟ اجلواب/� ـ السطح العاكس محدب في املرآة احملدبة ومقعر في املرآة املقعرة.

� ـ صفات الصورة التقديرية املتكونة في املرآة املقعرة مكبرة، معتدلة، واقعه خلف املرآة بينما في املرآة احملدبة مصغرة، معتدلة واقعة خلف املرآة أو يكتب:

الصورة التقديرية املتكونه للمرآة املقعرة مكبرة وفي املرآة احملدبة مصغرة. سؤال7/ بني بالرسم موقع صورة جسم يقع على بعد اكبر من نصف قطر تكور:

a ـ مرآة مقعرة b ـ مرآة محدبة

���Q

حل املسائل

س�/ تكونت صورة معتدلة باستخدام مرآة مقعرة نصف قطر تكورها �6cm فاذا كانت قوة التكبير =� . جد موضع اجلسم بالنسبة للمرآة

f =12

R

=12× 36 = 18cm

m=−vu

3 = −vu

v = −3u1F=

1v+

1u

118

=1

−3u+

1+u

118

=−1+ 3

3u∴u = 12cm

n =360θ

−1

n =360120

−1

n = 2

f

M

احلل :

البعد البؤري للمرآة املقعرة

مبا ان املرآة مقعرة فيكون f موجبا

بعد اجلسم عن قطب املرآة تكون الصورة تقديرية معتدلة بالنسبة للجسم

��0. احسب عدد الصور املتكونة في املرآتني؟ س�/ مرآتان مستويتان الزاوية بينهما 0

n =

360ο

θ−1⇒ n =

360ο

120−1

n = 2

ο

عدد الصورة املتكونة س�/ وضع جسم على بعد �cm من مرآة فتكونت صورة خيالية ومكبرة� مرات ما نوع

املرآة ؟ وما بعدها البؤري؟ اجلواب/ مبا ان الصورة املتكونة خيالية ومكبرة، فأن املرآة هي مرآة مقعرة.

−

M =

vu⇒−3 =

v4⇒ v = −12 cm

− بعد الصورة اخليالية عن املرآة

��6Q

1f=

1v+

1u⇒

1f=

112

+14

1f=−1+ 3

12

+1

−12+

14

1f=

212

⇒ f = 6 cm +6 cm .موجب فأن املرآة تكون مقعرة f مبا إن

حقيقية صورة له cm ��وتكونت البؤري بعدها مقعرة مرآة امام جسم وضع س�/ مكبرة اربع مرات، جد بعد اجلسم عن املرآة، وكذلك بعد صورته عنها ؟ )افترض ان اجلسم

M =−vu

⇒−4 =−vu

⇒ v = 4u عمودي على احملور األساس للمرآة(

M =vu⇒ 4 =

vu ⇒ v = 4u

1f=

1v+

1u

112

=1

4u+

1u⇒

112

=1+ 4

4u1

12=

54u

⇒ 4u = 60 ⇒ u =604

u = 15 cmv = 4u ⇒ v = 4 × 15v = 60 cm

بعد اجلسم عن قطب املرآة

بعد الصورة عن قطب املرآة

�0cmفاذا كان بعد امام مرآة محدبة نصف قطر تكورها �cm س�/ وضع جسم طولهاجلسم عن املرآة cm �0 جد نوع الصورة املتكونة وطولها وضح اجابتك بالرسم؟

f =12

R ⇒ f =12× −20( )⇒ f = −10 cm

1f=

1v+

1u⇒

1−10

=1v+

140

⇒1v= −

110

−140

1v=−540

⇒1v=−18

⇒ v = −8 cm

ʹhh=

vu⇒

ʹh4=−840

⇒− ʹh4

=−840

⇒ ʹh = 0.80 cm−

=−

البعد البؤري للمرآة احملدبة سالبا

االشارة السالبة تعني ان الصورة خيالية )تقديرية(

الصورة مصغرة معتدلة.ʹh

h=−vu

⇒

��7Q

−

��8Q

س الفصل التاسع مخطط تدري

الفصلف

األهداس

مخطط التدريالوسائل التعليمية

التاسع

ت الرقيقةالعدسا

ت الرقيقه ف على العدسا

�ـ يتعروانواعها.

ف املفاهيم املرتبطة �ـ يعر

ت. بالعدسا

ب مهارة يدوية �ـ يكتس

عند اجراء االنشطة العملية ت املختلفة.

والقياسات

�ـ يستنتج قانون العدساوالتكبير.

ف على مفهوم قدرة �ـ يتعر

ت. العدسا

6ـ مييز بني الزيغ الكروي والزيغ اللوني.

ض املشاهد اليومية 7ـ يفسر بع

مثل لون السماء األزرق وغيرها من الظواهر الطبيعية .

ف على عدد من االجهزة 8ـ يتعر

العصرية واستعماالتها .

ت ت تقوم احدى املجموعا

مجموعاعلى

ب يقسم املدرس الطال

ت ويتم تصنيفها الى محدبة او مقعرةض مجموعة من العدسا

ـ يعراملفاهيم

بشرح ب

الطالمن

اخرى مجموعة

تقوم ـ

تعليمي. مصور

على او

السبورة على

ت للعدسا

الرئيسة ـ يبدأ املدرس بشرح كيفية تكون الصورة في العدسة الالمة والعدسة املفرقة المة بصورة تقريبية وسريعة .

ـ يجري تعيني البعد البؤري لعدسة ت تقوم احداها في خارج املختبر

ب على مجموعايقسم املدرس الطال

صورته على س واستالم

ص الشموتوجيه العدسة )الالمة( الى قر

حتى نحصل على حاجز )جدار او ورقة( مع تغير مواقع العدسة

شديدة االضاءة( وهي متثل موقع حاجز)لقطة

صورة على اوضح

ك وهو اعتبار ب استنتاجاتهم حول ذل

البؤرة للعدسة ويسجل الطالس موازية حملورها االساس و املسافة

االشعة الساقطة القادمة من الشمبني العدسة والبؤرة ، متثل البعد البؤري للعدسة بصورة تقريبية.

ت ـ مجموعة من العدسا

احملدبة واملقعرة

ـ مصور علمي يوضح املفاهيم االساسية

ت للعدسا

ـ سبورة وطباشير

ـ عدسة المة

ـ حاجز

ـ عدسة محدبة

��9Q

الفصلف

األهدا تخطيط الدرس

ت الالمة نحو جسم ما شجرة الوسائل التعليميةتقوم مجموعة اخرى في داخل املختبر بتوجية العدسا

او عمود كهرباء من خالل شباك املختبر واستالم صورته على احلاجز او ورقة ثم تقوم مجموعة اخرى بتغير موقع العدسة عن احلاجز حتى حتصل املجموعة على اوضح صورة للجسم البعيد. واملسافة بني العدسة واحلاجز متثل البعد التقريبي للعدسة . مثل املجموعة االخرى وهو ان االشعة القادمة من العمود الكهربائي او الشجرة تكون موازية حملور العدسة االساس فتتجمع بعد نفاذها خالل العدسة في

بؤرة العدسة . ت والتكبير

ـ لتحقيق قانون العدسات تقوم احداها بالعمل باستعمال عدسة محدبة

ب على مجموعايقسم املدرس الطال

صورة تقوم االخرى بوضع العدسة على احلامل وحتريكها للحصول على اوضح

للمصدر على احلاجز . تقوم مجموعة اخرى بقياس املسافة بني املصدر والعدسة )u( وقياس بعد الصورة

. )Vعن العدسة )

تقوم مجموعة اخرى بتسجيل النتائج في اجلدول كاالتي :

v u

f

ت يخطط املجموعة عدسا

محدبة

�60Q

الفصل

ف االهدا

س مخطط التدري

الوسائل التعليمية

ثم تقوم مجموعة اخرى بتطبيق العالقة: 1f=

1u+

1v ث f . البعد البؤري للعدسة

حيت للتأكد

ميكن تكرار النشاط السابق واخذ النتائج واخذ متوسط القراءامن صحة العالقة .

ت والتكبير ب لتدريبهم على حل مسائل قانون العدسا

ـ اعطاء امثلة للطالكما في املرايا

ت رقيقة ـ نظام من مجموعة عدسا

d ب بوضع عدستني محدبتني بينهما مسافةتقوم مجموعة من الطال

� 80cmوتقوم اخرى بوضع جسم امام العدسة االولى وعلى بعد

ب اين تكون الصورة ؟ ويحدد موقع الصورة التي كونتها فيالحظ الطال

جسما للعدسة الثانية ثم يجد موقع العدسة االولى لتعتبر الصورة الصورة النهائية

ـ شرح مفهوم قدرة العدسة بان فاحصوا البصر واطباء العيون يستعملون ب البعد البؤري

وحدة الدايوبتر لقياس قدرة عدسة العني وهي مقلوللعدسة ويقاس باالمتار .

�6�Q

الفصل

ف االهدا

س مخطط التدري

ب هو الزيغ الكروي الوسائل التعليميةب وأحد العيو

ت للطالب العدسا

ـ شرح عيوت الناجت عن عدم جتمع

ب العدساف على انه أحد عيو

الذي يعراالشعة الضوئية الساقطة بصورة موازية للمحور االساس واملنكسرة

عند العدسة في بؤرة واحدة .ب :

ـ يوجة سؤال من املدرس للطالف ميكننا تقليل الزيغ الكروي ؟

كيشيئية في

ت احملدبة ـ املستوية كعدسة ملاذا نستعمل العدسا

ت الطبية ؟ ب وفي النظارا

التلسكوف في مواقع

ب الثاني وهو الزيغ اللوني وهو االختالـ شرح السب

ف ميكن معاجلتة ؟ االلوان على احملور االساس وكي

ت املقارنة بني الزيغ الكروي ب املدرس من احد املجموعا

ـ يطلوالزيغ اللوني

ت مقترنة ببيئتهم ت العملية للعدسا

ـ يبدأ التالميذ بذكر التطبيقامع التعزيز بالصورة لفهمها .

عدسة

�6�Q

Wheatlys Model طريقة التدريس: التدريس باستعمال أمنوذج ويتلي أنتباه:

عزيزي املدرس اليك شرحا للتدريس بأمنوذج ويتلي، ثم نعرض لك درسا تطبيقيا باستخدام هذا االمنوذج.

يعد أمنوذج ويتلي أحد النماذج التعلمية املتمركزة حول املشكلة، إذ أنه يركز على تعلم احملتوى من خالل مشكالت حقيقية ذات معنى، وميكن دراستها بأساليب متعددة، وتتطلب إجراءات من الطالب بشكل مكتوب أو شفهي، كما متثل عملية تقسيم الطلبة على مجموعات متعاونة اهمية كبرى في عملية التعلم من خالل إتاحة الفرصة لهم ملناقشة وجهات نظرهم املختلفة ليعرفوه، الشيئا ليعملوه شيئا الطلبة تعطي املتعاونة االساليب وهذه بعضا. بعضهم مع والعمل يتطلب تفكيرا او مالحظة مقصودة للعالقات، وعندئذ ينتج التعلم بشكل طبيعي.

لقد وضع جريسون ويتلي هذا االمنوذج في عام 1991 وقد أستمد فكرته من النظرية البنائية من مجال تدريس العلوم والرياضيات. وهو ينظر ألنموذجه كنوع من التعلم الذي يساعد الطلبة في فهم ما يتعلمونه وبناء املعنى لديهم، فضال عن كونه ينمي لديهم الثقة في قدراتهم

على حل املشكالت.

خصائص ومزايا أمنوذج ويتلي:

�- تنظيم الدروس في صورة مشكالت أو أسئلة أو مهام تعليمية حقيقية، ذات معنى للطلبة بحيث تشكل هذه االسئلة احملور الرئيس في عملية التعلم.

�- حتمل الطلبة املسؤولية االساسية في أثناء التعلم، وذلك من خالل بحث املشكالت والقيام باالنشطة للتوصل للحل. أما املدرس فهو يساعد ويوجه وينصح ولكن اجلزء االكبر من

التعلم يقع على الطالب.�- يرقى الطلبة الى مستويات عليا للتفكير، اذ يقوم الطلبة بتحليل املعلومات املعطاة في مما املجموعات، في زمالءهم بحلول حلولهم ويقارنوا احلل، طريقة وابتكار املشكلة،

يوصل املشكلة الى نهاية مقبولة بشأن احلل.

�6�Q

� - يساعد هذا النموذج في تنمية مفهوم التعلم الذاتي، كما ينمي لدى الطلبة الكثير من املهارات االجتماعية كاالتصال بزمالئهم في اثناء العمل في مجموعات متعاونة، واحترام

اآلراء وحسن االستماع لبعضهم.� - التعاون هو السمة الرئيسة في هذا النوع من التعلم فاملجموعات الصغيرة تتعاون فيما

بينها وتدافع عن استنتاجاتها وتفكر باحللول بدال من القفز الى النتائج.6 - تزداد دافعية الطلبة في أثناء ممارسة هذا النوع من التعلم نظرا ملا ينطوي عليه من أثارة

ومتعة مما يقودهم لالستمرار في التعلم.

مكونات إمنوذج ويتلي:

املتعاونة، املجموعات التعلم، مهام هي: رئيسة مكونات ثالث من ويتلي إمنوذج يتكون املشاركة. وفي ضوء هذه املكونات يسير التدريس وفقا للخطوات اآلتية:

مبوضوع املرتبطة االسئلة بعض إثارة طريق عن وذلك للطلبة، السابقة املعرفة حتديد -�الدرس وتسجيل اراء الطلبة على السبورة.

املهام عبارة عن الى مجموعات صغيرة، وهذه الطلبة بعد تقسيمهم املهام على توزيع -�تنفيذ أو املجموعة افراد بني حوار جلسة يتطلب سؤال أو استفسار أو علمية مشكلة

نشاطات معينة، أو إجراء جتربة معينة.الطلبة ومحاورة بينهم فيما والتجوال باملراقبة املجموعات عمل خالل املدرس يقوم -�بعض واعطاء واحلوار، التفكير على وتشجيعهم الصحيحة االجابات يعطيهم ان دون

التلميحات اذا وجد أن هناك بعض املجموعات التستطيع تكملة املهمة.يدور ثم تفسيرات، أو نتائج أو من حلول اليه ماتوصلت بعض تقدم كل مجموعة - �

النقاش وصوال لصياغة املعلومات واالجابات الصحيحة.

�6�Q

درس تطبيقي باستعما ل إمنوذج ويتلي :

املوضوع: الصور املتكونة جلسم خالل العدسات الرقيقة

االهداف اخلاصة:∗ تدريب الطلبة على رسم الصور املتكونة لالجسام في العدسات الرقيقة.

∗ حتديد صفات الصور املتكونة لالجسام في العدسات الرقيقة.

االغراض السلوكية:جعل الطالب قادرا على أن:

- يرسم صورة جلسم خالل عدسة المة يتغير موقعه بالنسبة للبعد البؤري للعدسة.- يحدد صفات الصورة املتكونة جلسم خالل عدسة المة يتغير موقعه بالنسبة للبعد البؤري عدسة.

- يرسم صورة جلسم خالل عدسة مفرقة.- يحدد صفات الصورة املتكونة جلسم خالل عدسة مفرقة.

- ينفذ نشاط لتعيني البعد البؤري لعدسة المة.املواد والوسائل التعليمية:

السبورة والطباشير، مصورات مكبرة لالشكال الواردة في الكتاب حول املوضوع، عدسات المة وعدسات مفرقة، أوراق بيضاء وأقالم.

سير الدرس وفقا المنوذج ويتلي

أخي املدرس قبل تنفيذ الدرس باستخدام إمنوذج ويتلي، حدد املعرفة السابقة لطلبتك حول موضوع الدرس، وذلك بطرح بعض االسئلة املرتبطة بدراسة املوضوع واملتعلقة بخبراتهم

السابقة عن العدسات الرقيقة مثل:سؤال- ماذا نقصد بالعدسة؟ ما أنواعها؟سؤال- أين يقع املركز البصري للعدسة؟

سؤال- ماذا نعني مبصطلح احملور االساس للعدسة؟

�6�Q

سؤال- ما املقصود ببؤرة العدسة؟سؤال- ما املقصود بالبعد البؤري للعدسة ؟

سؤال ـ ماهو احملور الثانوي للعدسة ؟تنظيم على انها ستساعدك للدرس، ومتهيد تود طرحها كمقدمة آخرى أسئلة أية وهكذا ضعيف، طالب: مجموعة كل في يتواجد بحيث ملعلوماتهم وفقا مجموعات في طلبتك

متوسط، جيد وهكذا حاول ان تسجل أبرز إجابات الطلبة على السبورة.

املرحلة االولى: مهام التعلمللدرس: احملوري السؤال عليهم واطرح صغيرة، مجاميع الى الطلبة قسم .. املدرس أخي

كيفية رسم صورة جلسم خالل العدسة الرقيقة؟لبؤرة بالنسبة متحركا اجلسم موضوع يكون أن على املفرقة، ثم الالمة بالعدسة مبتدئني

العدسة.اخلبرات تبادل على معتمدين اخلاصة، عملهم اوراق على الصور يرسمون طلبتك أجعل

واحلوار بني أفراد املجموعة الواحدة وللحاالت اآلتية:- صورة جسم يقع على بعد اكبر من ضعف بعدها البؤري للعدسة الالمة.

- صورة جسم يقع بني بؤرة العدسة الالمة ومركزها البصري.- صورة جسم أمام عدسة مفرقة.

.. كيف بالعدسة واملارة اجلسم من الصادرة االشعة طلبتك مبسارات املدرس.. ذكر أخي يكون اجتاهها، كيف نحددها بالرسم. والتي يفترض ان متت دراستها في الدرس السابق.

املرحلة الثانية: املجموعات املتعاونةبهدف وذلك عملها، خالل املجموعات بني التجوال املدرس أخي حاول املرحلة هذه في الصحيحة، بل شجعهم على االجابات تعطيهم ان الطلبة من دون مراقبة عملها ومحاورة لدى اذا وجدت هناك صعوبة التلميحات بعض أعطاؤهم أو بينهم، فيما التفكير واحلوار انتهاء وحال املرحلة لهذه وقتا حدد املهمة. تكملة التستطيع بحيث املجموعات بعض

�66Q

الوقت انتقل للمرحلة الثالثة.

املرحلة الثالثة: املشاركة

أخي املدرس.. في هذه املرحلة تقدم كل مجموعة ما توصلت اليه من حلول )واحللول هنا التي قاموا بها لصور االجسام املتكونة بالعدسة الالمة واملفرقة(. كذلك تقدمي هي الرسوم املجموعات النتائج والتفسيرات وهي متثل هنا صفات الصور املتكونة والتي حددوا خصائص لكل حالة.أبدأ مع طلبتك بادارة نقاش للحلول والنتائج والتفسيرات التي توصلوا اليها، حاول ان تعمق الفهم العلمي لديهم واعرض املصورات لالشكال الواردة في الكتاب املدرسي، أو افتح الكتاب على الصفحات املوجودة فيها االشكال. أجعل الطلبة يقارنوا رسومهم بالرسوم علميا عليه املتعارف بالشكل النتائج صياغة صحيحة طلبتك صياغة مع أعد الصحيحة، حول صفات الصورة املتكونة خالل العدسات الالمة واملفرقة.الحظ أخي املدرس ان الصف

في هذه املرحلة اصبح مجموعة واحدة كبيرة. اثرائيات

اضف الى معلوماتك

اضافة الى التلسكوبات التي ذكرت في الكتاب املدرسي هناك ايضا:تلسكوب الفضاء هابل:

أمد وقد األرض حول يدور مرقاب أول هو على للكون رؤية وأفضل بأوضح الفلكيني اإلطالق بعد طول معاناتهم من التلسكوبات رؤيتها وضوح طريق في يقف التي األرضية

الكثير من العوائق سواء جو األرض املليء باألتربة والغبار أم املؤثرات البصرية اخلادعة جلو األرض التي تؤثر في دقة النتائج.

بدأ مشروع بناء املرقاب عام �977، وأطلق إلى الفضاء في أبريل من عام �990، وسمي على اسم الفلكي أدوين هابل Edwin Hubble.ويقع خارج الغالف اجلوي لألرض على

. 96 − 97( )min بعد �9�km فوق مستوى سطح البحر، يكمل مداره الدائري بني

�67Q

سؤال / �ـ ميز بني الزيغ الكروي في املرايا والزيغ اللوني في العدسات . اجلواب / الزيغ الكروي في املرايا هوعدم جتمع االشعة املنعكسة )هي او امتداداتها( عن سطح مرآة كروية والصادرة من نقطة مضيئة في نقطة واحدة وان البعد بني اقرب وابعد نقطتني تتجمع فيها االشعة املتوازية واملوازية للمحور األساس )هي او امتداداتها( بعد انعكاسها عن سطح مرآة يكون مقياسا ملقدار الزيغ الكروي وبسبب الزيغ الكروي تتشوه الصورة احلاصلة

باملرايا الكروية . الضوء األبيض )او اي لون مركب ( ألوان العدسات فهو عدم جتمع اللوني في الزيغ اما

النافذ من العدسة في نقطة واحدة عند سقوط الضوء األبيض )او لون مركب(عليها .

التلسكوب على املقعرة املرآة ذي العاكس التلسكوب استعمال يفضل ملاذا سؤال/� الكاسر ذي العدسات الالمة.

اجلواب / للتخلص من الزيغ الكروي.

سؤال /� عدستان المة البعد البؤري لكل منهما �0cm واملسافة بينهما �0cm . وضع جسم على بعد ��cm من احدى العدستني . جد بعد الصورة النهائية املتكونة في العدستني

عن العدسة االولى وما هي صفاتها ؟

1f=

1u+

1v

110

=1

12+

1v⇒

1v=

110

−1

121v=

6 − 560

⇒1v=

160

v = 60 cm

احلل /

بعد الصورة املتكونة في العدسة االولى عن مركزها البصريتعد هذه الصورة جسما بالنسبة للعدسة الثانية ومبا انها واقعة على يسارها فهي تعد جسم

خيالي ويكون بعدها عن العدسة الثانيه بأشارة سالبة.

�68Q

u = − 60 − 40( ) = −20 cm

1f=

1u+

1v

110

=1

−20+

1v⇒

1v=

110

+1

201v=

2+ 120

⇒ v =203 cm

بعد اجلسم اخليالي عن العدسة الثانية

بعد الصورة احلقيقية النهائية للجسم

وتبعد عن العدسة االولى بالبعد :

40 +

203

= 40 + 623= 46

23 cm

f fF

F

�69Q

سؤال / في الشكل املجاور: وضع جسم امام مرآة مقعرة وعدسة المة، فتكونت له صورتان باجتاه االسفل باحلجم واملوقع نفسه وكانت قوة باالجتاه االعلى واالخرى حقيقيتان واحدة 1.5 والبعد البؤري للعدسة المه cm 10 واملسافة بني العدسة الالمة واملرآة املقعرة التكبير

أوجد البعد البؤري للمرآة املقعرة: 40 cm( )

M =−vu

= 1.5

v = +1.5u1f=

1u+

1v

110

=1u+

11.5u

u = 102.51.5

⎛⎝⎜

⎞⎠⎟⇒ u = 16.7 cm⇒ v = 1.5 × 16.7 = 25.05

40 − 16.7 = 23.3 cm1f=

1u+

1v⇒

1f=

123.3

+1

23.3⇒ f = 11.7 cm

�70Q

حل أسئلة الفصل التاسع أختر العبارة الصحيحة لكل مما يأتي :

� - البعد البؤري لعدسة رقيقة اليعتمد على:a - معامل انكسار مادة العدسة . b - معامل انكسار الوسط المحيط بالعدسة .

c - نصفي قطري تكور العدسة . d - قطر العدسة .الجواب/ d - قطر العدسة .

�- للحصول على صورة حقيقية مقلوبة اكبر من الجسم بعدسة المة، يجب وضع الجسم على مسافة من العدسة :

a - اكبر من ضعف بعدها البؤري . b - بين البؤرة وضعف البعد البؤري .c - أقل من بعدها البؤري . d - بقدر ضعف بعدها البؤري .

الجواب/ b- بين البؤرة وضعف البعد البؤري .� - للحصول على صورة معتدلة تقديرية اكبر من الجسم باستعمال عدسة المة يجب وضع

الجسم على مسافة من العدسة :a - بقدر بعدها البؤري . b - بقدر ضعف بعدها البؤري .

c - أقل من بعدها البؤري . d - اكثر من ضعف بعدها البؤري .الجواب/ c- أقل من بعدها البؤري .

� - للحصول على صورة معتدلة تقديرية مكبرة يجب استعمال :a - عدسة مفرقة )مقعرة الوجهين (. b -عدسة مفرقة )مقعرة مستوية (.

c - عدسة المة يوضع الجسم ضمن بعدها البؤري. d - عدسة المة يوضع الجسم على مسافة اكبر من بعدها البؤري.

الجواب / c- عدسة المة يوضع الجسم ضمن بعدها البؤري . � - للحصول على صورة مصغرة تقديرية يجب استعمال عدسة مفرقة يوضع الجسم على

مسافة : a - أقل من بعدها البؤري . b - على اي بعد كان من العدسة .

c - اكثر من بعدهاالبؤري . d - بقدر ضعف بعدها البؤري .

�7�Q

الجواب/ b- على اي بعد كان من العدسة .6 - جسم يقع على مسافة النهائية من عدسة المة فتكونت له صورة :

a - حقيقية . b - تقديرية. c - معتدلة . d - اكبر من الجسم .

الجواب/ a- حقيقية . 7- عدسة المة ذات بعد بؤري f=�� cm ،بعد الصورة المتكونة لجسم في هذه العدسة

يعتمد على :a - بعد الجسم عن هذه العدسة . b - ارتفاع الجسم .

c - كون الجسم معتدال أ و مقلوبا . d - كل االحتماالت السابقة . الجواب/ a-بعد الجسم عن هذه العدسة .

8 - عدسة مفرقة بعدها البؤري �0cmوضع جسم على بعد �0cm منها فإن موقع صورة الجسم ستتكون على بعد:

- 10 cm - b + 16 cm - a - 8 cm - d + 20 cm - c

- 8 cm - d /اجلواباي ان الصورة واقعة في جهة الجسم وأمامه .

نطبق معادلة العدسات الرقيقة للوصول الى االختيار الصحيح. 1

f=

1u+

1v⇒

1−10

=1

40+

1v⇒

1v=−110

−1

40⇒

1v=−4 −1

40⇒

1v= −

540

⇒ v = −40 8

5 1

v = −8 10 cm

اي ان بعد الصورة يكون سالبا في حالة العدسة المفرقة.

�7�Q

9- وضع جسم على بعد �0cm من عدسة المة بعدها البؤري �0cm فتكونت له صورة

على بعد :�0cm - d ��cm - c �0cm - b �0cm - a

الجواب/ d- أي �0cm نطبق معادلة العدسات الرقيقة : 1

F=

1u+

1v⇒

120

=1

40+

1v⇒

1v=

120

−1

40⇒

1v=

2−140

1v=

140

⇒ v = 40cm

f

الصورة في موقع الجسم نفسه

�0 - إذا كان تكبير عدسة المة هو )�- ( فهذا يعني أن صفات الصورة تكون :a - تقديرية . معتدلة . طولها ثالثة امثال طول الجسم .b - تقديرية . مقلوبة . طولها ثالثة امثال طول الجسم .

c - حقيقية . مقلوبة . طولها ثالثة امثال طول الجسم . d - حقيقية . مقلوبة .ثلث طول الجسم .

الجواب / a - تقديرية . معتدلة . طولها ثالثة امثال طول الجسم .80cm فتكونت له �� - عدسة مفرقة وضع جسم أمامها عند جانبها االيسر على بعد صورة تقديرية مصغرة معتدلة وعلى بعد �6cm من العدسة وعلى الجانب االيسر للعدسة

ايضا . فأن قدرة العدسة تساوي : -�D - b -�D - a

-�.��D - d -�D - c

p ، نطبق قانون العدسات الرقيقة : =1f الجواب / �D(. a-( تلميح للحل: بما ان )in meter(

�7�Q

v( ) بعد الصورة التقديرية يكون سالبا

P =1F=

1u+

1v⇒ P =

10.8

+1

−0.16

P =158−

10016

⇒ P =20 −100

16⇒

P =−8016

= −5D

f0

مالحظة - قدرة العدسة المفرقة P يكون سالبا وتكون الصورة تقديرية . معتدلة . مصغرة

واقعة في جهة الجسم نفسه )الجانب االيسر ( وأمامه .موقع الى نسبة الصورة صفات وتعتمد موجبا يكون Pالالمة العدسة قدرة - مالحظة

المركز البصري للعدسة الالمة.اسئلة

� - علل مايأتي:a. البعد البؤري لعدسة يختلف بأختالف لون الضوء الساقط عليها .

الجواب / للعدسة بعض الشبه بالموشور، عند سقوط الضوء األبيض عليها فأنه يتشتت ، ألن الضوء البنفسجي ينكسر فيها اكثر من بقية االضواء ويتجمع في بؤرة بعدها عن العدسة أقصر من أبعاد بقية البؤرة التي تتجمع فيها بقية األلوان . وهذا يعني أن الضوء األحمر الذي يكون انكساره في العدسة أقل من بقية األلوان سيتجمع في بؤرة بعدها عن العدسة اكبر من

االبعاد البؤرية لبقية األلوان . الحظ الشكل .

�7�Q

b. تغير البعد البؤري للعدسة الالمة عند نقلها من الهواء الى الماء الجواب / العدسة الالمة الرقيقة تكسر االشعة المتوازية لتجعلها تلتقي في البؤرة االساسية، إال ان هذه البؤرة واقعة على محور االساس ويعتمد موضعها على معامل االنكسار النسبي بين وسطين هما مادة العدسة والوسط الذي هي فيه فعند نقل العدسة من الهواء الى الماء قل معامل االنكسار النسبي بين الوسطين مما يسبب تغير البعد البؤري للعدسة الالمة )هذا

1 n2 =n2

n1

التغير زيادة في البعد البؤري ( حيث :

بين النسبة يساوي الثاني للوسط بالنسبة االول للوسط النسبي االنكسار معامل ان أي معاملي االنكسار المطلق للوسط الثاني والوسط االول .

c - االشعة الضوئية التي تمر بالمركز البصري للعدسات الرقيقة تنفذ من العدسة باالتجاه نفسه .

الجواب / ألن جانبي العدسة عند المركز البصري متوازيان تقريبا ) الحظ الشكل ( أي أن الشعاع النافذ ينزاح قليال عن مساره االصلي بمقدار يمكن إهماله بسبب كون العدسة

رقيقة .

� - ماسبب الزيغ اللوني في العدسات ؟ وكيف يعالج ؟الجواب / الزيغ اللوني في العدسات سببه عدم تجمع األلوان الخارجة من العدسة في نقطة

واحدة بسبب تعير معامل االنكسار لمادة العدسة مع الطول الموجي. )crown( يمكن ازالة الزيغ اللوني باستعمال عدسة اللونية المة مصنوعة من الزجاج التاجي

�7�Q

الكراون وتلصق على عدسة مفرقة مقعرة الوجهين أو )مقعرة-مستوية( مصنوعة من زجاج الفلنت تختلف عن االولى في معامل االنكسار تشتت األلوان بعكس تشتيت العدسة الالمة

فتعادلها وتصحح عيبها اللوني .� - ما سبب الزيغ الكروي في العدسات ؟ وكيف يعالج؟

االساس للمحور موازية بصورة الساقطة الضوئية االشعة تجمع عدم سببه / الجواب والمنكسرة عن العدسة في بؤرة واحدة . ويمكن تقليله باستعمال حاجز يوضع أمام حافة العدسة لمنع االشعة البعيدة عن المحور االساس من النفوذ خالل العدسة ويمكن استعمال

عدسة محدبة - مستويه للغرض نفسه مسائل

�. وضع جسم أمام عدسة رقيقة مفرقة بعدها البؤري )��cm ( فتكونت له صورة طولها ثلث طول الجسم . ما بعد الجسم عن العدسة ؟ وما بعد صورته ؟

M = −vu= −

ʹhh

v

u=

ʹhh⇒

vu=−13

⇒ v = −13

u13

h

h

−

u = 24cm., v = −8cm.vu=

kh=−13⇒ v =

−13

u........1

1f=

1u+

1v

1−12

=1u+

1

−13

u

−1

12=

1u−

3u⇒−

112

= −2u

∴u = 24cm

V = −13× 24

V = −8cmf = −12cm

V = −13

u

M = −13

بعد الصورة التقديرية عن المركز البصري للعدسة المفرقة

بما أن العدسة مفرقة فأن بعدها البؤري f يكون سالبا

بعد الجسم عن المركز البصري للعدسة

نعوض عن قيمة u في المعادلة ينتج

عند التعويض عن قيم تؤخذ االشارة بنظر

h, ʹh ,u,vاالعتبار

�76Q

∗ صورة الجسم المتكونة في العدسة المفرقة مصغرة ، تقديرية وبعد الصورة يكون سالبا

u = 24cm., v = −8cm.vu=

kh=−13⇒ v =

−13

u........1

1f=

1u+

1v

1−12

=1u+

1

−13

u

−1

12=

1u−

3u⇒−

112

= −2u

∴u = 24cm

V = −13× 24

V = −8cmf = −12cm

V = −13

u

M = −13

M الن: = +13

⎛⎝⎜

⎞⎠⎟

أي ان التكبير يكون موجبا

M = −vu⇒ M = −

−824

⇒ M = +13

��cm على أي بعد يوضع جسم عنها البؤري � - عدسة مكبرة ) عدسة المة ( بعدها للحصول على صورة معتدلة ومكبرة ثالث مرات ؟

M = −vu⇒ 3 = −

vu⇒ v = −3u

الحل /

من معادلة العدسات الرقيقة فان :

M =−vu

⇒ 3 =−vu

⇒ v = −3u

1F=

1u+

1v

115

=1u+

13u

⇒1

15=

3−13u

⇒15=

2u

∴u = 10cm

f

5 3−−

بعد الجسم عن المركز البصري للعدسة الالمة

مالحظة: عندما تكون الصورة معتدلة بالنسبة للجسم فهي تقديرية ويكون التكبير موجبا عندما تكون العدسة المة فبعدها البؤري موجبا .

�77Q

� - استعملت عارضة ساليدات )شرائح( للحصول على صورة على حاجز يبعد 6m عن البؤري البعد ما . �cm الساليد ارتفاع وكان �.�m الصورة ارتفاع كان فإذا العارضة

عند التعويض عن قيم تؤخذ االشارة بنظر

h, ʹh ,u,vاالعتبار

لعدسة العارض ؟ الحل/

M = −vu=

ʹhh⇒−

vu=

1.50.05

⇒−vu

=150

5=

301

− +

v = −30u ⇒ 6 = −30u ⇒ u

61

− 30 5

=−15

− 0.2 m+ ++

+= = المركز عن الجسم بعد

البصري للعدسة

اي يقع الساليد )الجسم( بين البؤرة وضعف بعدها البؤري وتكون الصورة حقيقية مكبرة يمكن اسقاطها على حاجز

1f=

1u+

1v⇒

1f=

115

+16

1f=

51+

16⇒

1f=

30 + 16

1f=

631

⇒ f = 0.194 m

f = 19.4 cm

f1f

f

البعد البؤري للعدسة الالمة مالحظة: هنا الساليد المراد عرضه يمثل الجسم

�78Q

البؤري بعدها عدسة يسار الى 70cm بعد على وضع �0cm طوله رصاص قلم - �cm 50+ جد صفات الصورة.

الحل /بما ان البعد البؤري f=+�0 فالعدسة المة .

u v

1F=

1u+

1v⇒

150

=1

70+

1v⇒

1V

=15−

170

⇒1v=

7 − 5350

1V

=2

350⇒V =

350 175

21

= 175cm

vu=

ʹhh

17570

=ʹh

10⇒ ʹh =

1757

= 25cm

f

50

−

− − −25 cm

بعد الصورة عن المركز البصري للعدسة

طول الصورة االشارة السالبة تعني ان الصورة مقلوبة بالنسبة للجسم

عن تزيد مسافة على واقعة للجسم بالنسبة مقلوبة ، مكبرة ، حقيقية : الصورة صفات ضعف البعد البؤري للعدسة والى جهة يمين العدسة

�79Q

�80Q

الفصل العاشر/ الكهربائية الساكنة )املستقرة(

الفصلف

االهداس

مخطط التدريالوسائل التعليمية

الفصل العاشرالكهربائية

الساكنة املستقرة

بعد دراسة الفصل ينبغي ان يكون

ب قادرا على ان :الطال

- يذكر نوعا الشحنة وما نوع شحنتي

البروتون وااللكترون ف القوة التي تؤثر

- يصبها شحنة على شحنة

اخرى - مييز بني العوازل

ت واشباه واملوصال

ت املوصال

- يذكر النتائج التي ميكن استخالصها من

جتربة فراداي - يستخدم قانون

كولوم في ايجاد القوة املؤثرة على شحنة

معينة موجودة بجوار ت نقطية اخرى

شحنا

ك الى قانون الشحنةت الكهربائية او خصائصها وكذل

ت الشحناالتوصل الى مميزا

Q=

ne ب القانون يستنتج الطال

e شحنة االلكترون ب

n عدد صحيح موجض مصور الرسم ميزان االلتواء الذي ابتكره تشارلز كولوم وشرح قانون كولوم

ـ عرب لي خيط

ب او التنافر يسباذ يحتوي امليزان على كرتني مشحونتني وان التجاذ

ت التعليق ومقدار الزاوية التي يدور بها اخليط يبني مقدار القوة الكهربائية سواء كان

ص قانون كولوم مع قانونه الرياضي جتاذبا ام تنافرا . واستنتاج ن

ب لتدريبهم على حل مسائل قانون كولوم ـ اعطاء امثلة للطال

ت بتنقيتها الى مواد موصلة ب وتقوم احد املجموعا

ض املواد من بيئة الطالب بع

ـ جلللكهربائية ومواد عازلة للكهربائية وشبه موصلة للكهربائية

ت ت الكهربائية على سطوح املوصال

ض نشاط يبني توزيع الشحناـ عر

ت احداهما حتضر شبكة معدنية وحاملني عازلني وقطع ب الى مجموعا

يقسم الطالت الكهربائية

ورقية صغيرة ومصدر للشحناسائبا تقوم مجموعة اخرى بلصق احد طرفي كل وريقة بالشبكة ويبقى طرفها االخر

ك من اجلهتني . ويتم ذل

ت تعليمية ـ مصورا

CD

ـ فديو

س حوسبة ـ در

�8�Q

الفصل

ف االهدا

س مخطط التدري

الوسائل التعليميةت التي

- يشرح املعلوماميكن جمعها من رسم

مجال كهربائيف املجال الكهربائي

- يعر )E(

- يرسم خطوط املجال ف

الكهربائي ويشرح كيف هذة اخلطوط

تتصرت نقطية

ب من شحنابالقر

وبجوار املعدن ف ما املقصود

- يعربالشحنة االختبارية

ت السائبة ـ مجموعة اخرى تشحن الشبكة بشحنة معينة فتبعد النهايا

ت عن الشبكة بالتنافر من كل اجلهتنيالوريقا

ث يكون سطحها مقوسا ت الشبكة املعدنية بحي

ـ مجموعة اخرى تثبيت التي على السطح

ـ تسجل مجموعة اخرى االستنتاج وهو تنافر الوريقات الكهربائية تستقر على

الداخلي يدون تنافر . هذا يعني ان الشحنات املشحونة

السطوح اخلارجية للموصالب بني املجال الكهربائي املنتظم وغير املنتظم واعطاء مثال

ـ يقارن الطالب كلها .

للطالت املجال الكهربائي . مع رسمها على السبورة من قبل

صفاـ ذكر

ب الطال

ض الكهربائي واستنتاج القانون الرياضي ب مبفهوم الفي

ف الطالـ تعري

ب عليها . من خالل ب االمثلة حللها والتدري

ف واعطاء الطالمن التعري

ت التعليمية ض املصورا

عرب مبفهوم اجلهد او استنتاج قانونه الرياضي

ف الطالـ تعري

�8�Q

الفصلف

االهداس

مخطط التدري الوسائل التعليمية

ـ التمييز بني اجلهد الكهربائي وفرق اجلهد الكهربائي ـ ايجاد العالقة بني املجال الكهربائي وانحدار اجلهد رياضيا

ك عن طريق ص سطوح تساوي اجلهد وذل

ـ معرفة خواب .

ض على الطالت تعر

مصوراب حول املجال الكهربائي واجلهد

ـ حل امثلة الكتاالكهربائي

ضف على اجلهد الكهربائي لالر

ـ التعرت

ـ عمل الرؤوس املسننه وتأثيرها في تفريغ الشحناالكهربائية

ـ شرح ظاهرة الكهربائية اجلوية ث.ـ مانعة

ف حتدـ الصاعقه؟ ماهي؟ الصاعقه؟ كي

الصواعق وكيفية عملها . ت على الكهربائية الساكنه .

ـ تطبيقا

�8�Q

طريقة التدريس: التدريس باستعمال استراتيجية الذكاءات املتعددة

Multiple Intelligence Strategy أنتباه:

اليك أخي املدرس شرحا حول استراتيجية الذكاءات املتعددة، قبل أن نقدم اليك فكرة حول تطبيقها في تدريس موضوعات هذا الفصل.

نحوا مختلفا عن غيره من نحا إذ العالم هوارد جاردنر، املتعددة وضعها الذكاءات نظرية الباحثني في محاولته تفسير طبيعة الذكاء. وتتحدث نظريته عن أبعاد متعددة في الذكاء،

وفيما ياتي أنواع الذكاء التي قدمها جاردنر:

وتركيب بفاعلية، الكلمات استعمال على بالقدرة ويتعلق اللفظي: اللغوي الذكاء -�القدرات أنه يشمل جميع أي االلفاظ واملفاهيم اجلمل، ونطق االصوات، وتعرف معاني

اللغوية.

�- الذكاء املنطقي الرياضي: ويتعلق بالقدرات املنطقية والرياضية وحل املسائل.

�- الذكاء املكاني البصري: ويتعلق باملهارات التي تتميز لدى االفراد عند عمل املجسمات واملخططات والرسومات وتنسيق االلوان وأساليب التعبير بالرسم.

� - الذكاء اجلسمي احلركي: ويقصد به القدرة على حل املشكالت باستعمال اجلسم كامال أو جزء منه. وميكن ان يتضح في مهارات إجراء التجارب الفيزيائية التي يعتمد العمل فيها

على التنسيق بني اليد والبصر.

� - الذكاء البينشخصي ويقصد بها القدرة على فهم اآلخرين وكيفية التعاون معهم.

6 - الذكاء الطبيعي: وهو القدرة على متييز وتصنيف املعلومات العلمية بناء على صلتها بالعالم الطبيعي والبيئة من حول الطالب.

�8�Q

أفتراضات جاردنر للذكاءات املتعددة:وضع جاردنر عددا من االفتراضات ميكنك أخي املدرس االستفادة منها في رؤية جديدة تكون

حول طلبتك وهي: بالطريقة طالب اليتعلم كل قد و واالهتمامات القدرات في أختالفات لهم الطلبة ان -�

نفسها التي يتعلم بها غيره.� - ان الطلبة اليستطيعوا تعلم كل شيء ميكن تعلمه.

� - ان الذكاء ليس نوعا واحدا بل هو أنواع عديدة ومختلفة.� - تختلف انواع الذكاء في النمو والتطور بني الطلبة.

� - أنواع الذكاء كلها حيوية وديناميكية.

أهمية استراتيجية الذكاءات املتعددة:� - حتسني مستويات التحصيل الدراسي لدى الطلبة ورفع مستويات إهتماماتهم جتاه احملتوى

التعليمي.� - إمكانية استعمال الذكاءات املتعددة كمدخل للتدريس بأساليب متعددة.

� - فهم قدرات وميول الطلبة.� - مرونة وحرية التدريس للطلبة.

اال هي ما املتعددة الذكاءات لتنمية الالزمة التعلم استراتيجية ان تذكر .. املدرس أخي طلبتك، ميتلكها التي املتعددة للذكاءات تبعا تستعملها سوف التي االجراءات مجموعة حيث لكل نوع معني من الذكاءات إجراءات محددة تتعلق بخصائص الطالب، فالطالب الذي

لديه ذكاء منطقي رياضي مثال لديه إجراءات خاصة جتعله بتميز عن غيره من الطلبة.ان تطبيق استراتيجية التدريس بالذكاءات املتعددة، سوف يستجيب خلصائص طلبتك وفقا النواع الذكاءات التي لديهم، كما ان تطبيق هذه االستراتيجية في تدريساتك الصفية سوف

يعمل على تنمية الذكاءات املتعددة لطلبتك.

�8�Q

درس تطبيقي باستخدام استرتيجية الذكاءات املتعددة

املوضوع: مفردات الفصل العاشر )الكهربائية الساكنة(.االهداف اخلاصة

وتتمثل هنا مبفردات الفصل، كمعلومات علمية يراد اكسابها للطلبة، تتصل معها اجلوانب املهارية والوجدانية.

االغراض السلوكية:

هناك منوذج عام لهذه االغراض في مقدمة الفصل في الكتاب املدرسي ونقترح عليك أخي املدرس.. ان حتدد أغراضا أخرى لكل مفردة في ضمن هذا الفصل آخذا باحلسبان أمكانية

التحقيق خالل سير الدرس .املواد والوسائل التعليمية:

البيئية البدائل استعمال وحاول تعليمية مواد من املدرسة مختبر في لك متاح مما أستفد )كنا قد تطرقنا لها في مرشد سابق لتدريس الفيزياء(، استعمل املصورات التعليمية كرسوم

واشكال مكبرة وملونة فضال عن السبورة والطباشير امللون.

سير الدروس وفقا الستراتيجية الذكاءات املتعددة:

أخي املدرس.. أبدأ كل درس جديد من موضوع الكهربائية الساكنه بربطه بالدرس السابق له، وضح لطلبتك أهمية دراستهم للموضوع فذلك يساعدهم على جذب االنتباه وإثارة دوافعهم

للتعلم.املتاحة التعليمية والوسائل املواد من تستفيد ان وينبغي العرض.. خطوات في أدخل ثم لديك والتي أعددتها قبل الدرس. وحاول ان تطبق في خطوات العرض جوانب مختلفة من اجلدول الالحق حول استراتيجية الذكاءات املتعددة، وعليك ان تستفيد من أفكار اجلدول وأنت تدرس مفردات هذا الفصل مستفيدا مما عرضناه لك من طرائق ومناذج واستراتيجيات

مختلفة.

�86Q

جدول بالذكاءات املتعددةوسائل التقومي اإلجراءات التعلمية التعليمية الذكاءات

مالحظة صحة األجابة. من املادة من أي جزء الطلبة يقرأ الكتاب املدرسي املقرر ويتناقشون املعلومات حول ويتسائلون

العلمية الواردة في املوضوع.

الذكاء اللغوي اللفظي

تقومي حل االسئلة واملسائل. االسئلة بحل الطلبة يقوم العالقة ذات الفيزيائية واملسائل مما الفصل في موضوع بكل وباالستفادة نهايته في وردت املسائل حل استراتيجيات من

وشرحها.

الذكاء املنطقي الرياضي

النواحي من املصورات تقومي الفنية وصحة املعلومات العلمية

االشكال برسم الطلبة يكلف العالقة ذات الكتاب في الواردة بكل موضوع متت دراسته، وميكن عمل في طالب من اكثر أشراك

تلك الرسوم واملصورات.

الذكاء البصري املكاني

ومدى العمل في الدقة مالحظة عمليات ملهارات اكتسابهم

العلم.

النشاطات بتنفيذ الطلبة يقوم الواردة في موضوعات الفصل وأية نشاطات أخرى مقترحة أو جتارب بأنفسهم ومنحهم حرية مختبرية البحث واالستكشافات واستعمال الى وصوال النشاط أدوات بالنشاطات املتعلقة االستنتاجات

والتجارب.

الذكاء اجلسمي احلركي

�87Q

مالحظة دقة األجابة مجموعات املدرس يناقش املعلومات في الصغيرة الطلبة مبوضوعات املتعلقة العلمية

الكهربائية الساكنة.

الذكاء البينشخصي

مناقشة أفضل تقرير علميا تقريرا طالب كل يكتب الكهربائية موضوعات عن قصيرا الساكنة مستفيدا من املصادر العلمية ان على االنترنيت وشبكة املتاحة الطالب اخلاصة آراء التقرير يتضمن

ومقترحاته الشخصية.

الذكاء الضمنشخصي

مالحظة صحة االستنتاجات املعلومات بني الطالب يقارن حول درسها التي العلمية الكهربائية الساكنة مع خبراته في حياته اليومية وجوانبها التطبيقية باملوضوعات الصلة ذات تلك املدروسة ويصف أستنتاجاته التي

سيتوصل اليها.

الذكاء الطبيعي

في وردت كما واحدة هي التدريسية اخلطة عناصر ان نذكرك أن نود املدرس.. أخي اخلطط السابقة وما عليك إال االستفادة من تلك العناصر وأنت تخطط لتدريساتك اليومية ملوضوعات الكهربائية الساكنه، حاول حل عدد من أسئلة ومسائل الفصل، وأشرك طلبتك

في حل االسئلة واملسائل، وكلف طلبتك بعدد منها كواجب بيتي.

�88Q

حل أسئلة الفصل العاشر

س� اختر اجلواب الصحيح فيما يأتي : � - كثافة الشحنة الكهربائية ملوصل معزول مشحون فيه نتوءات تكون:

a - أكبر ماميكن عند رؤوسه املدببة. b - أقل ماميكن عند رؤوسه املدببة.c - متساوية في كل نقاطه. d - كل االحتماالت السابقة.

اجلواب/ )a( أكبر ماميكن عند رؤوسه املدببة.� - في حالة املجال الكهربائي املنتظم يكون :

a - املجال فيه متغيراملقدار في جميع نقاطه b ـ املجال فيه ثابت املقدار واالجتاه في جميع نقاطه

c ـ خطوط القوة الكهربائية فيه عمودية dـ خطوط املجال الكهربائي فيه عمودية اجلواب )b( املجال فيه ثابت املقدار واالجتاه في جميع نقاطه

� - اجلهد الكهربائي لنقاط بني لوحني متوازيني مشحونني بشحنتني مختلفتني ومتساويتني:a - موجبا دائما . b - سالبا دائما

c - موجبا أو سالبا . d - رمبا موجبة ورمبا سالبا أو صفرا. اجلواب/ )d( رمبا موجبة ورمبا سالبا أو صفرا.

� - إذا وضعت شحنة كهربائية طليقة في مجال كهربائي فانها تتحرك:a - باجتاه املجال دائما . b - بعكس اجتاه املجال دائما.

c - باجتاه املجال إذا كانت موجبة وبعكسه إذا كانت سالبة. d - عمودية على املجال .اجلواب/ )c( باجتاه املجال إذا كانت موجبة وبعكسه إذا كانت سالبة.

� - كرة موصلة مشحونة ومعزولة جهد احدى نقاط سطحها فولطا واحدا . فأن اجلهد في مركزها :

a - فولطا واحدا . b - صفرا c - اقل من فولط واحد واكبر من الصفر. d - أكبر من فولط واحد.

اجلواب/ )a( فولطا واحدا .

�89Q

س� /ضع عالمة ) ✔ ( على العبارة الصحيحة وعالمة )×( على العبارة اخلاطئة مع تصحيح اخلطأ أن وجد دون أن تغير ماحتته خط:-

� - قوة التجاذب أو التنافر الكهربائي بني جسمني مشحونني أكبر من قوة اجلذب التثاقلي بني كتلتيهما. اجلواب : ✔

� - يجذب االلكترون بروتون النواة في الذرة بقوة أقل من القوة التي يجذب بها البروتون لاللكترون. اجلواب : × والصحيح مساوية.

� - جميع نقاط الكرة املوصلة املشحونة املعزولة تكون باجلهد نفسه.اجلواب : ✔ )راجع الرسم في سؤال 7 (

� - أشباه املوصالت تكون دائما موصلة جيدة للكهربائية .اجلواب : × والصحيح احيانا.

� - قانون كولوم ينطبق على الشحنات الكهربائية املتماثلة فقط.اجلواب :× والصحيح املتماثلة واملختلفة .

6 - قانون كولوم ينطبق على الشحنات الكهربائية كبيرة احلجم.اجلواب :× والصحيح الشحنات النقطية .

7 - تتوزع الشحنة الكهربائية على سطح موصل غير منتظم الشكل بصورة متجانسة.اجلواب :× والصحيح بصورة غير متجانسة .

8 - سطح الكرة املوصلة املشحونة املعزولة هو سطح تساوي جهد.اجلواب : ✔

9 - تكون خطوط القوة الكهربائية متوازية في املجال الكهربائي املنتظم.اجلواب : ✔

�0 - ميكن شحن الكرة االرضية بشحنة كهربائية موجبة.اجلواب :× والصحيح ال ميكن .

�� - الميكن خلطوط القوة الكهربائية أن تتقاطع اجلواب : ✔ �� - إذا وضعت شحنة كهربائية معينة في مجال كهربائي منتظم فان القوة الكهربائية التي

تؤثر عليها تكون ثابتة املقدار واالجتاه. اجلواب : ✔

�90Q

س� /هل ميكن تقاطع خطان من خطوط القوى الكهربائية ؟ وملاذا؟ اجلواب / كال . فلو صح ذلك سيكون هناك اجتاهان للمجال الكهربائي عند نقطة التقاطع

وهذا يتناقض مع مفهوم الكمية املتجهة الن لكل كمية متجه مقدار واحد واجتاه واحد.س� /كيف تفسر تساوي اجلهد جلميع نقاط املوصل املشحون واملعزول؟

اجلواب/ الن املجال الكهربائى عمودي على سطح املوصل املشحون واملعزول فال توجد للمجال الكهربائي مركبة مبوازاة السطح عند اية نقطة من نقاطه اي ان املجال مبوازاة

VAB = صفرا ألي نقطتني B,A على السطح وهذا يعني

dالسطح يساوي صفرا ⇐

. VA = VB VA) = صفر ∴ −VB )س� /علل عدم وجود مجال كهربائي داخل كرة معدنية مشحونة ومعزولة .

اجلواب/ الن الشحنات املتشابهة ستتنافر مبتعدة عن بعضها فتظهر على السطح اخلارجي للكرة املوصلة .

س6/اذا كان جهد نقطة معينة صفرا فهل من الضروري أن يكون املجال الكهربائي صفرا.اجلواب / كال .

V = kqr , E = k

qr 2

r →∞⇒ V = 0E ≠ 0V = 0 ⇒ r →∞ عندما

س7 /ايهما اكبر، جهد نقطة داخل كرة معدنية مشحونة أو جهد نقطة على سطحها؟ وملاذا؟ اجلواب/ جهدنقطة داخل كرة معدنية مشحونة يساوي جهد نقطة على سطحها

) يعد سطح املوصل املشحون واملعزول هو اول سطح من سطوح تساوي اجلهد( اي ان : B

A

C

VA = VB = VC = 0VA −VB = 0 ⇒VAB = 0 ⇒VB = VC ⇒VB −VC = 0VB C = 0

كرة معدنية مشحونة ومعزولة

= Cons tan t

E

⇒VAB = 0

�9�Q

س8/ ما الصاعقة ؟ وما مانعة الصواعق؟ وكيف تعمل حلماية االبنية واملنشأت؟اجلواب/ الصاعقة : تفريغ كهربائي يحصل بني سحابة مشحونة واي جسم يحمل شحنة

مخالفة لها موجود على سطح األرض.مانعة صواعق : موصل احد طرفيه ضارب في ارض رطبة وفرعه يعلو فوق سطح البناية املراد

حمايتها من خطر الصاعقة ويكون هذا الرأس مدببا .عمل مانعة الصواعق اذا كان اجلو مشحونا بالشحنات السالبة تتولد على سطح األرض شحنات موجبة تنتقل الى الرأس املدبب ملانعة الصواعق ثم تندفع مبتعدة عنه محدثة تفريغا تدريجيا

بفعل اجلهد بني األرض واجلو احمليط بالرأس املدبب. وبذلك يقل خطر التفريغ اخلارجي .س9 /ما البرق وكيف يحصل؟

بني او الواحدة السحابة من املختلفة االجزاء بني يحصل كهربائي تفريغ اجلواب/البرق: محملة السحب تصبح عندما خاصة املمطر اجلو في هذا ويحصل . مختلفتني سحابتني الطبقات في وسالبة العليا الطبقات في موجبة شحنتها وتكون . الكهربائية بالشحنات السفلى من الغيمة ليحصل تفريغ على شكل ضربات متقاربة داخل السحابة الواحدة او بني

سحابتني مختلفتني.س�0 /ملاذا نرى البرق قبل سماع صوت الرعد الناجت عنه؟

اجلواب/ الن سرعة الضوء كبيرة جدا اذا ما قورنت مع سرعة الصوت في الهواء.س�� /املجال الكهربائي داخل كرة معدنية مجوفة مشحونة ومعزولة يساوي صفرا . فهل

هذا يعني أن اجلهد داخل الكرة يساوي صفرا؟اجلواب/كال ان جهد النقاط داخل الكرة هذه هو نفسه جهد نقاط سطحها

مسائل )�µc( س� / مامقدار قوة التنافر بني شحنتني نقطيتني متساويتني، مقدار كل منهما

وعلى بعد)cm �0(عن بعضهما ؟

F = K

q1q2

r 2 ⇒ F = 9 × 109 1× 10−6 × 1× 10−6

0.1( )2 = 0.9 N اجلواب/

�9�Q

)27μc+ على خط مستقيم تفصلهما ) +3μc( ) س� /وضعت الشحنتان النقطيتان q3 حتى تصبح محصلة القوى

مسافة متر واحد . فأين يجب وضع شحنة نقطية ثالثة املؤثرة عليها من قبل الشحنتني صفرا ؟

) x = 3μc q3 عن الشحنة االولى) اجلواب/نفرض بعد الشحنة الثالثة

−1عن الشحنة الثانية نفرض بعد الشحنة الثالثة × = 27μc( ) q2 q3

F = Kq1q2

r 2 F1 = F2

K =q1 − q3

x2 = Kq2 − q3

1− x( )2 ⇒q1

x2 =q2

1− x( )2

27 × 10−6

x2 =3 × 10−6

1− x( )2 ⇒9x2 =

1

1− x( )2

3x=

11− x

⇒ x = 3− 3x ⇒ x + 3× = 3 ⇒ x = 3

x =34 m

×. .

3x2 =

27

1− x( )2 ⇒1x2 =

9

1− x( )2

1x=

31− x

⇒ 3x = 1− x ⇒ 3x + x = 1

4x = 1⇒ x =14 m

x = 25 cm

وبجذر طرفي املعادلة نحصل على:

q1 q3 عند الشحنة بعد الشحنة النقطية

)60v فما الشغل الالزم لنقل ) B,A س�/ اذا كان فرق اجلهد بني نقطتني B الى A الكترون من - b B الى A بروتون من - a

ΔV من تعريف فرق اجلهد

Δv = vB − vA =WAB

qWAB

a( Δv =

Wq

⇒ 60 =WAB

+1.6 × 10−19 ⇒WAB = 9.6 ×10−18 JWAB WAB

−−= −

الشغل w سالب يكافىء الطاقة املنقولة من اجلسم املشحون

b( Δv =Wq

⇒ 60 =WAB

−1.6 × 10−19 ⇒WAB = 9.6 ×10−18 J−−

= +WAB

WAB

1− xx

F1

F2

q3q1 = 3μc q2 = 27μc

−

�9�Q

)b(�0 وجهدv فيه يساوي)a(س�/سطحان متوازيان من سطوح تساوي اجلهد. جهد فيه يساوي)�v-(والبعد بينهما )�mm( احسب املجال الكهربائي بني النقطتني:

املجال ان حيث منتظما بينها الكهربائي فاملجال متوازيان اجلهد تساوي سطحا ان }مبا الكهربائي = انحدار اجلهد الكهربائي {

E =ΔVd

⇒ E =10− (−2)4×10−3

⇒ E =124×103 ⇒ E = 3×103 N

C

احلل/

س�/نقطة )A(تبعد)�m.0(عن مركز كرة نصف قطرها )cm 1 ( مشحونة بشحنة الشغل احسب الكرة هذه مركز )0.9m(عن ونقطة)B(تبعد 1× 10−3 μc( ) مقدارها

.)A(الى نقطة)B( من نقطة 2μc( ) الالزم لنقل شحنة مقدارها V = K

9r⇒ VA = 9×109 ×

(1×10−3 ×10−6 )0.5

VA =18V

VB = 9×109 ×(1×10−3 ×10−6 )

0.9VB =10VVAB =18−10 = 8V

W = 9ΔV ⇒W = 2×10−6 × 8=16×10−6 J

q احلل/

VBA = −VAB = −8v

ΔV = −Wq

−8 = −W

+2 × 10−6

W = +16 ×10−6 J

−8V

الشغل موجب يكافىء الطاقة املنقولة الى اجلسم املشحون

�9�Q

5μc( ) على بعد )�m.�(من شحنة اخرى مقدارها 6μc( س6/وضعت شحنة مقدارها ( )0.9m( في الفراغ احسب الشغل املبذول لتحريك الشحنة الثانية لتصبح على بعد

عن الشحنة االولى .

V = K9r

V1 = 9×109 ×(6×10−6 )

1.2= 45000V

V2 = 9×109 ×(6×10−6 )

0.9= 60 000VW =QΔV

= 5×10−6 × (60000− 45000)= 57×10−3 J = 0.075J

q احلل/

ΔV = VAB = VA −VV

ΔV = 45000 − 60000ΔV = −15000v

ΔV = −Wq

−15000 = −W

5 × 10−6

W = +75 ×10−3 JW = +0.075J

VB

الشغل موجب يكافىء الطاقة املنقولة الى الشحنة

�9�Q

املصادر

�. تقومي القياس تعلم العلوم ، للطبع والنشر علي ، محمد السيد )��00( دار ومكتبة االسراء.

�. اساسيات القياس والتقومي في تدريس العلوم ، دوران )��98( ترجمة محمد سعيد صباح واخرون ، دار االمل .

�. عبد الرزاق رؤوف، �978: اجتاهات حديثة في تدريس العلوم ، مطبعة االدارة احمللية . علمية عربية

�. مقدمة في علم الفلك، د .بركات عطوان البطاينة، دار امليسرة للنشر ، الطبعة االولى.�. الفيزياء للمرحلة الثانوية/ شاهر/ يحيى عليان/ ��00.

�. الفيزياء/منهج متكامل/ محمدابراهيم ابو السيد.�. دليل املعلم في الفيزياء الثانوية ��00/ اعداد/ عبد الفتاح احمد.

د.كامل احمد و محمد عبد الهادي وآخرون.�. الفيزياء العامة/ محمد عطية سويلم/�007 وبديع صالح اخلطيب وآخرون.

.Physical / third edition / Jones /Childers .6.Physical universe / eleventh edition / konrad B. Arthur .7

.Physical science / wysession.Frank.yanco .8.Physics / matters / James, report .9

. Sciences Collins / third edition / ken Dobson, David .�0. Physics / Teacher Cher / edition .��

.Science / sixth edition / Bill W.Tillery .��Introduction physics / John D. Culnell .Kenneth W. John .��

.Physics/ Teacher edition / holt/Jerry .s.Faughn .��. Physics / principles and problems/ Paul Wzitzew .��

�96Q

احملتوياتاملواضيع ....................................................... الصفحة

املقدمة .......................................................االهداف العامة لتدريس الفيزياء في املرحلة الثانوية .................... �اخلطة السنوية الكمال منهج كتاب الفيزياء للصف الرابع العلمي ......... 8الفصل االول – معلمات رئيسة في الفيزياء ........................... ��

حل أسئلة الفصل االول ........................................... �� الفصل الثاني _اخلصائص امليكانيكية للمادة ......................... �8حل أسئلة الفصل الثاني .......................................... �9الفصل الثالث – املوائع ........................................... ��حل أسئلة الفصل الثالث ......................................... ��الفصل الرابع- اخلصائص احلرارية للمادة............................. �6حل أسئلة الفصل الرابع ........................................... 79الفصل اخلامس – املنظومة الشمسية................................. 89

حل أسئلة الفصل اخلامس ......................................... �00الفصل السادس – الضوء.......................................... ��0حل أسئلة الفصل السادس ......................................... ���الفصل السابع – انعكاس وانكسار الضوء ............................ ��8حل أسئلة الفصل السابع .......................................... ��7الفصل الثامن - املرايا ........................................... ���حل أسئلة الفصل الثامن .......................................... ���الفصل التاسع – العدسات الرقيقة .................................. ��7حل أسئلة الفصل التاسع .......................................... �70الفصل العاشر – الكهربائية الساكنة ) املستقرة ( ..................... �79حل أسئلة الفصل العاشر .......................................... �88