МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИМИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Курганский государственный университетКурганский государственный университетКафедра общей и социальной психологииКафедра общей и социальной психологии

Р.В. ОвчароваР.В. ОвчароваМетодологические основы психологии

(мультимедийное сопровождение курса)Методические указания к самостоятельной работе студентов специальности Методические указания к самостоятельной работе студентов специальности

030301 – Психология030301 – Психология

Курган 2005Курган 2005

CCодержаниеодержание1.1. Методология психологии как отрасль науки………………………………………………… 2Методология психологии как отрасль науки………………………………………………… 22.2. Теоретические, методологические и естественно научные основы психологии…….. 15Теоретические, методологические и естественно научные основы психологии…….. 153.3. Психофизическая проблема….……………………………………………………………….. 38Психофизическая проблема….……………………………………………………………….. 384.4. Кризис методологических основ психологии………………………………………………...54Кризис методологических основ психологии………………………………………………...545.5. Законы и принципы психологии………………………………………………………………...63Законы и принципы психологии………………………………………………………………...636.6. Категориальная система психологии………………………………………………...………..71 Категориальная система психологии………………………………………………...………..71 7.7. Проблема объективности научного знания в психологии………………………………...85Проблема объективности научного знания в психологии………………………………...85

1.Методология психологии1.Методология психологиикак отрасль наукикак отрасль науки

Список литературыСписок литературыАндреева Г.М. Социальная психология.- М.,1996.Андреева Г.М. Социальная психология.- М.,1996.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002.Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. – СПб., 2000.Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. – СПб., 2000.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб., 2000.Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000.Петровский А.В. Теоретическая психология. – М., 2000.Филатов Ф.Р. Психология. – М., 2002.Филатов Ф.Р. Психология. – М., 2002.Г.П.Щедровицкий. Избранное. – М., 1998.Г.П.Щедровицкий. Избранное. – М., 1998.

ПланПлан

1.1. Понятие методологии науки.Понятие методологии науки.2.2. Разделы методологии науки.Разделы методологии науки.3.3. Функции методологии психологии.Функции методологии психологии.4.4. Этапы и уровни методологической деятельности ученого.Этапы и уровни методологической деятельности ученого.5.5. Методологические проблемы психологии.Методологические проблемы психологии.

Методология составляет костяк или хребет в Методология составляет костяк или хребет в организме любой науки: внешний скелет легко организме любой науки: внешний скелет легко отделить от недифференцированной массы отделить от недифференцированной массы

теоретических постулатов, тогда как внутренний теоретических постулатов, тогда как внутренний является их опорой и определяет каждое движение является их опорой и определяет каждое движение

научной мысли.научной мысли. Л.С.ВыготскийЛ.С.Выготский

Методология Методология – это система принципов, – это система принципов, способов и правил организации и способов и правил организации и построения различных видов теоретической и построения различных видов теоретической и практической деятельности человека, а также практической деятельности человека, а также учение об этой системе.учение об этой системе.

Функции методологии наукиФункции методологии наукиОна позволяет описывать и оценивать деятельность Она позволяет описывать и оценивать деятельность с точки зрения ее внутренней организации.с точки зрения ее внутренней организации.В ее рамках вырабатываются общие рекомендации В ее рамках вырабатываются общие рекомендации и правила - те нормы, которыми следует и правила - те нормы, которыми следует руководствоваться в конкретном виде деятельности.руководствоваться в конкретном виде деятельности.

Функции методологии психологииФункции методологии психологииИнтегративная функция.Интегративная функция.Критико-конструктивная функция.Критико-конструктивная функция.Мировоззренческая и нормативно-аксиологическая Мировоззренческая и нормативно-аксиологическая функция.функция.Мировоззренческая и ценностно-нормативная Мировоззренческая и ценностно-нормативная функция.функция.

Методология науки характеризуется Методология науки характеризуется следующими особенностями следующими особенностями (задачи):(задачи):

1.1. Научное знание не является простой суммой Научное знание не является простой суммой эмпи-эмпи-рическихрических фактов. Оно всегда предполагает фактов. Оно всегда предполагает теоре-теоре-тическое основаниетическое основание , ,т.е. совокупность доказуемых т.е. совокупность доказуемых утверждений (постулатов, допущений, законов и утверждений (постулатов, допущений, законов и т.д.), образующих исходный баланс теории. Следо-т.д.), образующих исходный баланс теории. Следо-вательно, одна из важнейших методологических вательно, одна из важнейших методологических задач - задач - установить значимые принципы построе-установить значимые принципы построе-ния научного знания.ния научного знания.

2.2. Наука представляет собой целую (хотя и внутренне Наука представляет собой целую (хотя и внутренне дифференцированную) систему знаний о законо-дифференцированную) систему знаний о законо-мерностях и существенных связях определенной мерностях и существенных связях определенной области действительности. Методология, области действительности. Методология, разраба-тывая общие нормы научной разраба-тывая общие нормы научной деятельности, деятельности, поддерживает системность поддерживает системность конкретной дисциплины.конкретной дисциплины.

Научная дисциплина должна включать в Научная дисциплина должна включать в себя не только методы объяснения, но и себя не только методы объяснения, но и

предсказания определенных явлений в предсказания определенных явлений в определенных условиях, т. е. иметь как определенных условиях, т. е. иметь как

теоретическое, так и практическое значение. теоретическое, так и практическое значение.

Другая задача методологии науки – Другая задача методологии науки – обеспечить ученых способами проверки обеспечить ученых способами проверки теоретических положений и внедрения теоретических положений и внедрения

полученных знаний в социальную практику.полученных знаний в социальную практику.

Разделы методологии наукиРазделы методологии науки

Методология философская Методология философская (включает об-щее (включает об-щее теоретическое обоснование принципов познава-тельной теоретическое обоснование принципов познава-тельной деятельности, пояснение базовых условий и границ научного деятельности, пояснение базовых условий и границ научного познания; ее основой выступают различные философские познания; ее основой выступают различные философские учения).учения).Методология общенаучная Методология общенаучная (объединяет попытки (объединяет попытки установления и обоснования универсальных правил средств и установления и обоснования универсальных правил средств и форм, применяемых к широкому кругу наук; она включает форм, применяемых к широкому кругу наук; она включает концепции системного научного знания, разрабатывает концепции системного научного знания, разрабатывает общие проблемы научного исследования, построения общие проблемы научного исследования, построения теоретической и эмпирической деятельности).теоретической и эмпирической деятельности).Методология специальная научная Методология специальная научная (раз-(раз-рабатывает те же проблемы, но в рамках конкретной науки).рабатывает те же проблемы, но в рамках конкретной науки).

Соотношение методологии и наукиСоотношение методологии и науки

НаукаНаукаМетодология как методикаМетодология как методикаМетодология как метатеория Методология как метатеория (первичная методология)(первичная методология)НаукаНаукаНаукаНаукаМетодология научного исследования Методология научного исследования (вторичная методология)(вторичная методология)

Развитая методологияРазвитая методология

наукаНаука

Методология

Теория мыследеятельности

Теория деятельности Теория мышления

Теория и методика исследования

Теория коммуникации ученых

комплекс

Теория знаний

Пятиуровневая модель Пятиуровневая модель методологической деятельности методологической деятельности

ученогоученого

1.1. Уровень методики.Уровень методики.2.2. Уровень методического приема.Уровень методического приема.3.3. Уровень метода.Уровень метода.4.4. Уровень организации исследования.Уровень организации исследования.5.5. Уровень методологического Уровень методологического

подхода.подхода.

Методологическая работаМетодологическая работаНе есть исследование в чистом виде. Она Не есть исследование в чистом виде. Она включает в себя критику, схематизацию, включает в себя критику, схематизацию, программирование, конструирование, программирование, конструирование, онтологический анализ и нормирование. онтологический анализ и нормирование. Суть методологической работы не столько в Суть методологической работы не столько в познании, сколько в создании методик и познании, сколько в создании методик и проектов.проектов.Она не только отражает, но и творит заново.Она не только отражает, но и творит заново.Она соединяет знание об объекте Она соединяет знание об объекте (объектные) со знаниями о деятельности и (объектные) со знаниями о деятельности и мышлении (рефлексивные).мышлении (рефлексивные).Она связывает различные знания об объекте Она связывает различные знания об объекте со схемами мыследеятельности.со схемами мыследеятельности.

Сфера методологической работыСфера методологической работы

СферыСферы•Проблематизация и постановка задач (проблемы, задачи)

•Онтологический анализ (схемы и картины)

•Моделирование

(модели)

•Создание общих знаний

(Опытные и эксперимент. факты)

Разра-ботка

средствИ

мето-

дов

Основная функция Основная функция методологической работыметодологической работы

Снабжать человеческую Снабжать человеческую деятельность проектами и деятельность проектами и предписаниями (рекомендациями), предписаниями (рекомендациями), которые проверяются не на которые проверяются не на истинность, а на реализуемость.истинность, а на реализуемость.

Методологические проблемы Методологические проблемы психологиипсихологии

Проблема отсутствия единой научной Проблема отсутствия единой научной парадигмы (кризис методологических основ, парадигмы (кризис методологических основ, методологический дуализм).методологический дуализм).Проблема соотношения физиологического и Проблема соотношения физиологического и психологического (психофизическая психологического (психофизическая проблема).проблема).Проблема соотношения биологического и Проблема соотношения биологического и социального (проблема индивид-личность).социального (проблема индивид-личность).Проблема внутреннего и внешнего Проблема внутреннего и внешнего (объективно наблюдаемого и субъективно (объективно наблюдаемого и субъективно познаваемого).познаваемого).

2.Теоретические методологические и 2.Теоретические методологические и естественнонаучные основы психологииестественнонаучные основы психологии

Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. - Крысько В.Г. Психология в схемах и комментариях к ним. - М.,2000.М.,2000.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб, 2000.

Список литературыСписок литературы

ПланПлан

1.1. Теоретические основы психологии.Теоретические основы психологии.2.2. Методологические основы психологии.Методологические основы психологии.3.3. Естественно-научные основы психологии.Естественно-научные основы психологии.

Методологические основыМетодологические основы

Диалектико-материалистический подход к пониманию окружающей действительности и психики

Понимание единства внешней (материальной) и внутренней (психической) деятельности

Осознание социальной обусловленности развития психики

Представление о первичности материи и вторичности сознания

Представление о движущих силах развития действительности и психики

Российская психологическая наука Российская психологическая наука исходит из того, что:исходит из того, что:

1.1. Окружающий нас мир материален.Окружающий нас мир материален.2.2. Материя первична, а сознание вторично.Материя первична, а сознание вторично.3.3. Материя находится в непрерывном развитии, движении:Материя находится в непрерывном развитии, движении:а) движущие силы развития окружающего мира подчиняются а) движущие силы развития окружающего мира подчиняются

законам:законам:- единства и борьбы противоположностей;единства и борьбы противоположностей;- перехода количественных изменений в качественные;перехода количественных изменений в качественные;- отрицания отрицания;отрицания отрицания;б) движение определяет собой качественные особенности б) движение определяет собой качественные особенности

всех явлений объективной реальности и собственно всех явлений объективной реальности и собственно психики.психики.

4. Окружающий мир и психика прошли длительный путь 4. Окружающий мир и психика прошли длительный путь эволюции.эволюции.

Психологическая наука исходит из того, что:Психологическая наука исходит из того, что:

Психика – свойство высокоорганизованной Психика – свойство высокоорганизованной материи, функция головного мозга.материи, функция головного мозга.Сущность психики состоит в отражении Сущность психики состоит в отражении воздействий предметов и явлений воздействий предметов и явлений окружающей действительности.окружающей действительности.Сознание – высший этап развития психики.Сознание – высший этап развития психики.Психика, сознание социально обусловлены.Психика, сознание социально обусловлены.

Теоретические основыТеоретические основы

Представление о сознании как высшем этапе развития психики

Представления о сущности проявления психики

Представления о методах и методиках изучения психических явлений

Представления о психике как функции головного мозга

Понятие о методологии психологии

Основные функции психикиОсновные функции психики

Основные функции психики

Отражение воздействий окружающей

действительностиОсознание человеком

своего места в окружающем мире

Регуляция поведения

и деятельности

Взаимосвязь различных видов движенияВзаимосвязь различных видов движения

•Общественная жизнь.

•Сознание, психика.

•Органическая жизнь.

•Химическое движение.

•Физическое движение.

•Движение элементар- ных частиц.

Закономерности взаимосвязи различных Закономерности взаимосвязи различных видов движениявидов движения

Каждая высшая форма движения Каждая высшая форма движения основывается на более простой форме, основывается на более простой форме, без которой она не могла бы возникнуть.без которой она не могла бы возникнуть.Каждая высшая форма движения Каждая высшая форма движения обладает своими качественными обладает своими качественными особенностями и закономерностями, особенностями и закономерностями, которые не могут быть выведены из которые не могут быть выведены из низших форм.низших форм.Каждая высшая форма представляет Каждая высшая форма представляет собой сложное единство, в котором собой сложное единство, в котором присутствуют все низшие формы.присутствуют все низшие формы.

Виды и структура отраженияВиды и структура отражения

ОТРАЖЕНИЕФизическое – элементарная

чувствительность

Психическое – сознание, самосознание

Физиологическое – предметноевосприятие

Историческое развитие психики и Историческое развитие психики и сознаниясознания

Развитие социального поведения человека.Развитие социального поведения человека. Развитие самосознания человека.Развитие самосознания человека. Развитие сознания человека.Развитие сознания человека. Физиопсихологическое развитие человека в Физиопсихологическое развитие человека в

процессе труда.процессе труда. Развитие интеллектуальных действий Развитие интеллектуальных действий

животных.животных. Развитие перцептивных процессов животныхРазвитие перцептивных процессов животныхРазвитие сенсорных процессов животных.Развитие сенсорных процессов животных.

СТАДИИ РАЗВИТИЯ

Психическое отражениеПсихическое отражение – самый – самый сложный и развитый вид отражениясложный и развитый вид отражения

На низших его стадиях психика живот-На низших его стадиях психика живот-ных достигает совершенных ее форм, ных достигает совершенных ее форм, носящих название интеллектуального носящих название интеллектуального поведения.поведения.На высшей его стадии сформировалось На высшей его стадии сформировалось сознание и самосознание людей, спе- сознание и самосознание людей, спе-цифика их проявления в общественной цифика их проявления в общественной жизни.жизни.

Для высшей стадии характерны:Для высшей стадии характерны:

отражение как самоконтроль и само-отражение как самоконтроль и само-воспитание;воспитание;отражение как путь познания человеком отражение как путь познания человеком самого себя, своей деятельности и самого себя, своей деятельности и поведения;поведения;отражение как путь познания других;отражение как путь познания других;отражение как путь познания отражение как путь познания социальной жизни и социальных социальной жизни и социальных отношений.отношений.

Естественнонаучные основы психологииЕстественнонаучные основы психологии

Естесвенно-научные основы обеспечиваютЕстесвенно-научные основы обеспечиваютЕстественнонаучные основы психологии обеспечивают:

знание о взаимосвязях психологии с другими естественнонаучными дисциплинами;

представления о специфике функционирования нервной системы человека;

представления о взаимосвязях нервной системы и психики человека;

знание и учет закономерностей функционирования нервной системы человека;

правильное осмысление рефлексов головного мозга.

Связь психологии с другими естественными Связь психологии с другими естественными наукаминауками

Биологические науки

Медицинские науки

Психология

Психофармакология НеврологияПсихоэндокринология

Физиология ВНДАнатомия человека

Физиология труда Психиатрия

Физиология человека

Естественнонаучной основой психологии является физио-логия высшей нервной деятельности — учение о закономернос-тях высших, наиболее сложных форм функционирования нервной системы, в особенности тех, которые связаны с психическим отра-жением действительности и работы организма, поведением чело-века.

Физиология ВНД (психофизиология) ставит перед собой следую-щие задачи:•изучение нервных структур и центров, деятельность которых свя-зана с психическими процессами и поведением человека;•исследование физиологических механизмов психической и позна-вательной деятельности (восприятий, пямяти мышления, эмоций, воли) и поведения;•изучение безусловных рефлексов и инстинктов человека и живот-ных.

Методологически и экспериментально психофизио-логия основывается на теории функциональных систем П. К. Анохина, в соответствии с которой психические и физиологические процессы составляют единое целое, в котором отдельные механизмы объединены общей зада-чей и целью в совместно действующие комплексы, напра-вленные на достижение полезного, приспособительного результата.

Психология опирается на другие естественно-науч-ные дисциплины, например, биологические и медицин-ские, так как они помогают лучше понять психику.

Представления о взаимосвязях нервной системы и психики человека

Основываются на теории функциональных систем П. К. Анохина, в соответствии с которой психи-ческая и физиологическая деятельность составля-ют единое целое, в котором отдельные механиз-мы объединены общей задачей и целью в совмест-но действующие комплексы, направленные на до-стижение полезного, приспособительного резуль-тата. В результате теперь есть все предпосылки для более точного и полного изучения не только деятельности психики, но и самой нервной систе-мы.

Знание и учет закономерностей высшей нервной деятельности человека

Закономерности ВНД позволяют правильно осмыслить особен-ности функционирования таких сложных психических феноменов, как динамический стереотип, первая и вторая сигнальные системы, функциональные системы психики и акцептор действия. Правильное осмысление рефлексов головного мозга

Рефлексы головного мозга являются главными механизмами приспособления организма животного и человека к внешней среде.

Рефлексы отличаются следующими особенностями:- они всегда начинаются с нервного возбуждения, вызванного каким-либо раздражителем в том или другом рецепторе;- они всегда заканчиваются определенной реакцией организма на соответствующее раздражение.

Основные связи и взаимодействия психологии Основные связи и взаимодействия психологии и физиологии ВНДи физиологии ВНД

Психология

Физиология ВНД

Раскрытие нервных

механизмов психических процессов

Взаимное использование

методов

Взаимное использование

знания

Совместное решение

теор. и практ. задач

Естественнонаучная теория психической регуляции поведения И. М. Сеченова

Все акты сознательной и бессознательной психической жиз-ни по своей структуре рефлекторны. При этом рефлекс трактовался И. М. Сеченовым не как механический ответ нервного центра на внешний стимул, а как согласование движения с выполняющим сигнальную роль чувствованием.

И. М. Сеченов обосновал новый подход к функциям органов чувств, согласно которому работа рецептора составляет лишь сиг-нальную половину целостного механизма (анализатора); другую половину образует работа мышц. Сигналы мышечного чувства слу-жат источником информации о пространственно-временных свой-ствах среды, являются основой элементарных форм мышления, из которых в процессе онтогенеза возникают высшие формы позна-вательной активности.

Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности

Учение И. П. Павлова о высшей нервной деятельности сло-жилось под влиянием материалистических традиций русской фило-софии и развивало идеи И. М. Сеченова.

Руководящим для И. П. Павлова являлось представление о рефлекторной саморегуляции работы организма, имеющей эволю-ционно-биологический (адаптивный) смысл.

Центральную роль в саморегуляции выполняет нервная сис-тема. Начав с изучения кровообращения и пищеварения, выдаю-щийся российский ученый перешел к исследованию поведения це-лостного организма в единстве внешних и внутренних проявлений, во взаимоотношениях с окружающей средой. Органом, реализую-щим эти взаимоотношения, служат центры больших полушарий головного мозга — высшего интегратора всех процессов жизнедея-тельности, включая психические.

В качестве основного акта поведения выступает условный рефлекс, благодаря которому организм приспосабливается к измен-чивым условиям существования, приобретая новые формы поведе-ния, отличные от прирожденных рефлексов. И. П. Павлов и его ученики всесторонне исследовали динамику образования и измене-ния условных рефлексов (процессы иррадиации и др.), открыв де-терминанты многих психологических явлений.

Теория функциональных систем психики П. К. Анохина

Поведение и рефлекторная деятельность человека должны рассматриваться как целостный, определенным образом организо-ванный процесс, направленный, во-первых, на адаптацию организ-ма к среде и, во-вторых, на активное ее преобразование. В их осно-ве лежит деятельность функциональных систем психики, изучен-ных П. К. Анохиным.

Функциональная система (ФС) — это такая организация активности элементов нервной системы и органов тела человека, действие кото рой направлено на достижение полезного приспосо-бительного результата и позволяет продуктивно выполнять задуманное. Достижение приспособительного результата осуществляется с помощью специфических механизмов, из которых наиболее важными являются:

1) афферентный синтез всей поступающей в нервную систему информации;

2) принятие решения с одновременным формированием аппарата прогнозирования результата в виде афферентной модели акцептора результатов действия;

3) собственно действие;4) сличение на основе обратной связи афферентной модели

акцептора результатов действия и параметров выполненного действия;

5) коррекция поведения в случае рассогласования реальных и идеальных (смоделированных нервной системой) параметров действия.

3. Психофизическая проблема

ПланПлан1.1. Формулировка проблемы.Формулировка проблемы.2.2. Принцип психофизического параллелизма.Принцип психофизического параллелизма.3.3. Принцип психофизического взаимодействия.Принцип психофизического взаимодействия.4.4. Предполагаемое решение проблемы.Предполагаемое решение проблемы.

Список литературыСписок литературы Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М., Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. – М.,

2000.2000. Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические и Петровский А.В, Ярошевский М.Г. Теоретические и

методологические проблемы психологии. – М., 1999.методологические проблемы психологии. – М., 1999.

Как соотносятся Как соотносятся физиологические и психические физиологические и психические

процессы?процессы?Психофизический Психофизический параллелизм параллелизм утверждает утверждает невозможность невозможность причинного причинного взаимодействия взаимодействия между психическими между психическими и физиологическими и физиологическими процессами.процессами.

В. ВундтВ. Вундт

Психофизическое Психофизическое взаимодействие взаимодействие

утверждает, что утверждает, что психическое влияет психическое влияет на физиологическое, на физиологическое, а физиологическое а физиологическое влияет на влияет на психическоепсихическое

Р.ДекартР.Декарт

Психофизический параллелизмПсихофизический параллелизм

МонистическийМонистическийвидит в видит в физиологических и физиологических и психических психических процессах две процессах две стороны одного стороны одного процесса.процесса.

ДуалистическийДуалистическийпризнает признает самостоятельное самостоятельное существование существование духовного и духовного и физического начал.физического начал.

Доводы «за» «против» принципа Доводы «за» «против» принципа параллелизмапараллелизма

Доводы «за»Доводы «за»Отсутствие Отсутствие доказательств того, как доказательств того, как физиологический физиологический процесс превращается процесс превращается в факт сознания.в факт сознания.

Доводы «против»Доводы «против»Отрицание полезной Отрицание полезной функции психики. Тогда функции психики. Тогда почему она возникла и почему она возникла и развивается?развивается?Психика – эпифеномен.Психика – эпифеномен.Признание полезной Признание полезной функции психики функции психики возвращает к возвращает к взаимодействию.взаимодействию.

Доводы «за» и «против» принципа Доводы «за» и «против» принципа взаимодействиявзаимодействия

Доводы «за»Доводы «за»Наличие примеров Наличие примеров соответствия соответствия (психотерапевтические (психотерапевтические эффекты, травмы головного эффекты, травмы головного мозга, фармакологические мозга, фармакологические воздействия или воздействия или произвольные движения, произвольные движения, психосоматические психосоматические заболевания).заболевания).

ВыходВыходОбратиться к другому Обратиться к другому

принципу.принципу.

Доводы «против»Доводы «против»Нарушение всеобщего Нарушение всеобщего

закона сохранения энергиизакона сохранения энергииИсчезновение энергииИсчезновение энергииПодмена психофизического Подмена психофизического взаимодействия материаль-взаимодействия материаль-ным.ным.

ВыходВыходПренебречь закономПренебречь закономВвести особый вид энергии – Ввести особый вид энергии – психическуюпсихическуюОтказаться от полного Отказаться от полного отождествления отождествления психического и физическогопсихического и физического

Предполагаемое решение Предполагаемое решение проблемы:проблемы:

1.1. Имеется единый материальный процесс, а физи-Имеется единый материальный процесс, а физи-ологическое и психологическое – две стороны ологическое и психологическое – две стороны единого процесса.единого процесса.

2.2. Существует внешний материальный мир и наши Существует внешний материальный мир и наши представления о нем, которые беднее самого представления о нем, которые беднее самого мира.мира.

3.3. В масштабах науки и голове отдельного ученого В масштабах науки и голове отдельного ученого происходит онтологизация представлений о происходит онтологизация представлений о мире, т.е. объект объявляется тем, что мы о нем мире, т.е. объект объявляется тем, что мы о нем сейчас думаем сейчас думаем (Д-мир – действительный мир и М – мир модельный мир). (Д-мир – действительный мир и М – мир модельный мир).

4.4. Онтологизация научных представлений (синдром Онтологизация научных представлений (синдром Пигмалиона) – необходимый для науки процесс. Пигмалиона) – необходимый для науки процесс. Однако в критические моменты развития науки и Однако в критические моменты развития науки и перед лицом критических проблем рзграничение перед лицом критических проблем рзграничение миров является полезным.миров является полезным.

Сторонами какого единого процесса Сторонами какого единого процесса являются эти процессы?являются эти процессы?

Процесс, который нас интересует имеет гораздо Процесс, который нас интересует имеет гораздо больше сторон, чем две.больше сторон, чем две.Это лишь две из многих сторон процесса Это лишь две из многих сторон процесса жизнедея-тельности.жизнедея-тельности.Мы приходим к такому выводу , избавившись от Мы приходим к такому выводу , избавившись от эффекта Пигмалиона, приняв точку зрения эффекта Пигмалиона, приняв точку зрения марсиа-нина.марсиа-нина.Для дальнейших рассуждений следует Для дальнейших рассуждений следует освободить-ся от отнтологизации указанных освободить-ся от отнтологизации указанных сторон процесса.сторон процесса.

Как соотносятся физические и Как соотносятся физические и психические процессы?психические процессы?

Названные процессы не могутНазванные процессы не могутни взаимодействовать ,ни взаимодействовать ,

ни соотноситься друг с другомни соотноситься друг с другом

Физиология мозга «видит» город с запада, а психология сознания – с востока. Очевидно, что вид города с запада не может взаимодействовать с видом города с востока. Первый не может также причиной второго.

Но если из-за общих условий изменится один, то изменится и другой. Например, вид городас востока и запада при солнечном свете и при лунебудет выглядеть различно.

Пример Э. Титченера

ПРЕДПОЛОЖИМ, что картина города с запада при лунном свете – это течение мозговых процессов, а вид той же стороны при солнце – это течение моз-говых процессов после принятия возбуждающе-го средства. Тогда нормальное состояние психики можно сравнить с восточным видом города при луне, а состояние повышенного возбуждения психики – с видом востока при солнечном свете.Пример показывает, как видимые случаи взаимо-действия души и тела могут быть проинтерпрети-рованы как два разных проявления одной и той же причины.

Итак, психофизическая проблема решается или снимается в части соотношения физических и психических процессов.

Пример Ю.Б.Гиппенрейтер

Физиологический редукционизм. Все психи-ческое можно объяснить с помощью науки о мозге (физиологические процессы обеспечивают основу, составляют механизмы, реализуют и др.).

Опровержение:Почему Сократ сидит в афинской темнице?

«Сократ сидит здесь, потому что его тело состоит из сухожи-лий и костей... Рассуждать так, значит не различать истиннуюпричину от того, без чего причина не могла быть причиной… Нужным же Сократ считает наказание, которое назначило Ему Государство, более прекрасным, чем побег из тюрьмы …»

Таким образом, истинная причина действий Сократа – это мотив гражданского долга, который он осознает.

Если оба процесса тождественны друг другу, то можно ли любой психический процесс описать с помощью физиологии?

ПримерПримерФеномен вниманияФеномен внимания ВВ физиологии объясняется физиологии объясняется активирующим влиянием на активирующим влиянием на кору больших полушарий со кору больших полушарий со стороны (неспецифической стороны (неспецифической системы мозга) ретикуляр-системы мозга) ретикуляр-ной формации. В коре созда-ной формации. В коре созда-ется очаг повышенного воз-ется очаг повышенного воз-буждения. Избирательность буждения. Избирательность внимания связана с локаль-внимания связана с локаль-ностью неспецифических ностью неспецифических влияний. влияний.

Феномен вниманияФеномен внимания В психологии избиратель-В психологии избиратель-ность внимания связана со ность внимания связана со структурой и динамикой де-структурой и динамикой де-ятельности. Например, в ятельности. Например, в поле внимания всегда ока-поле внимания всегда ока-зываются содержание, соот-зываются содержание, соот-ветствующее цели деятель-ветствующее цели деятель-ности. Если вы хотите напра-ности. Если вы хотите напра-вить внимание на предмет, вить внимание на предмет, вам не надо таращить на вам не надо таращить на него глаза, а стать деятель-него глаза, а стать деятель-ным в отношении него.ным в отношении него.

ВыводВыводТаким образом, есть две причиныТаким образом, есть две причины

Вы внимательны Вы внимательны потому, что у вас в потому, что у вас в каком-то участке каком-то участке мозга создался очаг мозга создался очаг возбуждения.возбуждения.

Вы внимательны по-Вы внимательны по-тому, что в отноше-тому, что в отноше-нии данного содер-нии данного содер-жания перед вами жания перед вами поставлена цель.поставлена цель.Только анализ дея-Только анализ дея-тельности может тельности может объяснить, почему объяснить, почему возник данный очаг возник данный очаг в данном участке.в данном участке.

Какие психологические факты объясняет Какие психологические факты объясняет физиология?физиология?

Вернемся к СократуВернемся к СократуФизиология объясняет, почему он здесь си-Физиология объясняет, почему он здесь си-дит дит согнувшисьсогнувшись, но не может объяснить, , но не может объяснить, почему он почему он сидитсидит вообще. вообще.Генеральный путь развития современной Генеральный путь развития современной психологии состоит в том, чтобы психологии состоит в том, чтобы перевести перевести на свой языкна свой язык некоторые стороны психичес- некоторые стороны психичес-ких процессов, которые онаких процессов, которые она может объяс- может объяс-нить.нить.

Почему у психологии больше возможностей для Почему у психологии больше возможностей для объяснения поведения человека и почему они объяснения поведения человека и почему они

иные?иные?

Психология имеет дело с иными, более крупными, Психология имеет дело с иными, более крупными, единицами анализа, единицами другого уровня и единицами анализа, единицами другого уровня и масштаба.масштаба.Изучая воду, можно описывать ее молекулярный Изучая воду, можно описывать ее молекулярный состав, поверхностное натяжение, волны, шторм. состав, поверхностное натяжение, волны, шторм. Однако, если нас интересует, почему потонул Однако, если нас интересует, почему потонул корабль, мы обращаемся к шторму, хотя все другое корабль, мы обращаемся к шторму, хотя все другое имело место.имело место.Психология имеет другие возможности, потому, что Психология имеет другие возможности, потому, что пользуется понятиями, адекватными для другого пользуется понятиями, адекватными для другого уровня описания уровня описания процесса жизнедеятельностипроцесса жизнедеятельности, дру-, дру-гого уровня описания гого уровня описания единого процессаединого процесса..

Общий выводОбщий выводПсихофизическую проблему можно решать, Психофизическую проблему можно решать, если избавиться от двух ложных ходов:если избавиться от двух ложных ходов:

- онтологизации стороны процесса, которая - онтологизации стороны процесса, которая выделяется в анализе. Эти две стороны выделяется в анализе. Эти две стороны единого сложного процесса жизнедеятель-единого сложного процесса жизнедеятель-ности.ности.

- Из факта, что мозговой процесс сопровожда-- Из факта, что мозговой процесс сопровожда-ет все психические процессы, не следует, что ет все психические процессы, не следует, что с помощью физиологии можно объяснять и с помощью физиологии можно объяснять и описывать все эти явления.описывать все эти явления.С развитием физиологии будут все более С развитием физиологии будут все более дифференцироваться решаемые ею задачи.дифференцироваться решаемые ею задачи.

4. Кризис методологических основ психологии

ПланПлан1.1. Основа кризиса методологических основ Основа кризиса методологических основ

психологии.психологии.2.2. Сущность кризиса, его этапы.Сущность кризиса, его этапы.3.3. Последствия кризиса методологических Последствия кризиса методологических

основ психологии.основ психологии.

Список литературыСписок литературыВыготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса. – М.,1990.– М.,1990.Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.,1984.психологии. – М.,1984.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М., 1989.Рубинштейн Л.С. Основы общей психологии. – М., 1989.

Кризис – ситуация, из которой не просматривается путь выхода.

Психология осознала роль общей (единой) психологии, но не была в состоянии произвести ее

на свет.

Первый период кризиса – конец Х1Х –начало ХХ Первый период кризиса – конец Х1Х –начало ХХ века (до 1918) - скрытыйвека (до 1918) - скрытый

Результат: появление различных школ, имеющих различные Результат: появление различных школ, имеющих различные взгляды на предмет психологии.взгляды на предмет психологии.

Господствуют две тенденции:Господствуют две тенденции:рационалистический идеализм (главная проблема - мышление, рационалистический идеализм (главная проблема - мышление, понятое идеалистически как чисто духовный акт).понятое идеалистически как чисто духовный акт).радикально-механистическая (универсальный объяснительный радикально-механистическая (универсальный объяснительный принцип – реактивность; предметом исследования психологии принцип – реактивность; предметом исследования психологии может быть то, что поддается объективной проверке).может быть то, что поддается объективной проверке).

Второй период – первая Второй период – первая четверть ХХ века (20-30 годы) – открытый кризисчетверть ХХ века (20-30 годы) – открытый кризис

Результат: разрушение методологических основ Результат: разрушение методологических основ психологии и вывод о необходимости создания единой психологии и вывод о необходимости создания единой психологии, т.е. методологии.психологии, т.е. методологии.

Это кризис декарто-локковской интроспективной Это кризис декарто-локковской интроспективной психологии сознания, центрального понятия «сознания», психологии сознания, центрального понятия «сознания», связанный с отрывом сознания от практической связанный с отрывом сознания от практической деятельности. деятельности.

Исторический смысл кризиса:Исторический смысл кризиса: есть целый ряд есть целый ряд научных школ, но нет единой психологии как научных школ, но нет единой психологии как

самостоятельной области исследования. самостоятельной области исследования.

Суть кризиса – Суть кризиса – противоречие между старыми противоречие между старыми методологическими основами (натуралистическая методологическими основами (натуралистическая

философия Хфилософия ХVIIIVIII века в лице великого рационалиста века в лице великого рационалиста Р.Декарта и эмпирика Дж. Локка).Р.Декарта и эмпирика Дж. Локка).

Движущие силы кризиса –Движущие силы кризиса – противоречия противоречия между:между:

сенсуализмом и рационализмом;сенсуализмом и рационализмом;интеллектуализмом и иррационализмом;интеллектуализмом и иррационализмом;идеализмом и материализмом;идеализмом и материализмом;метафизикой и диалектикой;метафизикой и диалектикой;механицизмом и детерминизмом.механицизмом и детерминизмом.

В итоге человеческое поведение и В итоге человеческое поведение и элементарные психические процессы элементарные психические процессы трактуются механистически, а высшие трактуются механистически, а высшие процессы – идеалистически.процессы – идеалистически.

Пути выхода из кризисаПути выхода из кризиса

Примирить разные подходы и школы или соеди-Примирить разные подходы и школы или соеди-нить, синтезировать эти подходы (К.Бюлер, нить, синтезировать эти подходы (К.Бюлер, К.Н.Корнилов).К.Н.Корнилов).Уйти от объяснения причин психических явлений, Уйти от объяснения причин психических явлений, просто понимая (понимающая психология) или просто понимая (понимающая психология) или описывая их(описательная психология).описывая их(описательная психология).Создать особую науку об общих принципах психо-Создать особую науку об общих принципах психо-логии познания, метатеорию (Л.Бисвангер).логии познания, метатеорию (Л.Бисвангер).Найти новый подход (Л.С.Выготский).Найти новый подход (Л.С.Выготский).

Никакая другая психология, кроме детермини-Никакая другая психология, кроме детермини-стской в качестве научной психологии невозможна. стской в качестве научной психологии невозможна. Ограниченность прежнего детерминизма состояла в Ограниченность прежнего детерминизма состояла в невозможности подняться до уровня трактовки соз-невозможности подняться до уровня трактовки соз-нания как явления общественно-исторического по нания как явления общественно-исторического по своей природе. Методология (общая психология) своей природе. Методология (общая психология) возможна на фундаменте диалектического материа-возможна на фундаменте диалектического материа-лизма. лизма.

Марксистская психология, развивающаяся на Марксистская психология, развивающаяся на этой основе – единственная наука, способная ре-этой основе – единственная наука, способная ре-шать эту задачу и указать путь выхода из кризиса.шать эту задачу и указать путь выхода из кризиса.

Л.С.ВыготскийЛ.С.Выготский

Общая наукаОбщая наука - - это наука, это наука, получающая материал из ряда частных получающая материал из ряда частных дисциплин и производящая дальнейшую переработ-дисциплин и производящая дальнейшую переработ-ку и обобщение этого материала. ку и обобщение этого материала. Она должна вы-Она должна вы-полнять рольполнять роль методологии методологии по отношению к эмпири-по отношению к эмпири-ческим исследованиям, оперируя фундаменталь-ческим исследованиям, оперируя фундаменталь-ными понятиями (категориями и объяснительными ными понятиями (категориями и объяснительными принципами).принципами).

Она складывается под влиянием философии, Она складывается под влиянием философии, но порождается запросами конкретной науки и сос-но порождается запросами конкретной науки и сос-тавляет ее часть.тавляет ее часть.

Нераздельность двух способов Нераздельность двух способов исследования в науке – исследования в науке –

логического и историческогологического и исторического

Связь науки с общей культурной почвой Связь науки с общей культурной почвой эпохи.эпохи.Связь науки с общими условиями науч-Связь науки с общими условиями науч-ного познания.ного познания.Связь науки с объективными требовани-Связь науки с объективными требовани-ями, предъявляемыми к научному позна-ями, предъявляемыми к научному позна-нию природой изучаемых явлений.нию природой изучаемых явлений.

Принципы построения отечественной психологии (по С.Л.Рубинштейну)

Принцип психофизического единства.Принцип психофизического единства.Принцип развития психики.Принцип развития психики.Принцип историзма.Принцип историзма.Принцип единства теории и практики.Принцип единства теории и практики.Принцип единства сознания и деятельности.Принцип единства сознания и деятельности.

Выход за пределы функциональной трактовки Выход за пределы функциональной трактовки психики размыкает замкнутость внутреннего мира психики размыкает замкнутость внутреннего мира психики и вводит ее в контекст материальных психики и вводит ее в контекст материальных условий, в которых протекает жизнедеятельность условий, в которых протекает жизнедеятельность людей.людей.

5. Законы и принципы психологии5. Законы и принципы психологии

Список литературыСписок литературы

1.1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 1990.2.2. Ломов Б.Ф. Вопросы общей и педагогической Ломов Б.Ф. Вопросы общей и педагогической

психологии. – М., 1984.психологии. – М., 1984.3.3. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические

проблемы психологии. М., 1989.проблемы психологии. М., 1989.4.4. Рогов Е.И. Психология. – М., 1995.Рогов Е.И. Психология. – М., 1995.

Закон – отношение, связь, Закон – отношение, связь, устойчивое и повторяющееся в устойчивое и повторяющееся в

явлениях.явлениях.

Законы и закономерностиЗаконы и закономерностиЭлементарные зависимости психического от внешних Элементарные зависимости психического от внешних факторов.факторов.Законы, характеризующие динамику психических процессов.Законы, характеризующие динамику психических процессов.Законы, характеризующие механизмы формирования Законы, характеризующие механизмы формирования психических явлений.психических явлений.Законы психического развития человека.Законы психического развития человека.Законы, характеризующие функционирование психических Законы, характеризующие функционирование психических процессов.процессов.Законы, отражающие отношения между уровнями психических Законы, отражающие отношения между уровнями психических процессов и свойств.процессов и свойств.

Принцип – знание о сущности, Принцип – знание о сущности, выраженное в законах и выраженное в законах и

закономерностях в виде регулятивов закономерностях в виде регулятивов для практики.для практики.

Принцип детерминизма, т.е. причинной Принцип детерминизма, т.е. причинной обусловленности явленийобусловленности явлений

Биологический детерминизм.Биологический детерминизм.Механистический детерминизм.Механистический детерминизм.Психический детерминизм.Психический детерминизм.Микро и макросоциальный детерминизм.Микро и макросоциальный детерминизм.Целевой детерминизм.Целевой детерминизм.Детерминизм обратной связи.Детерминизм обратной связи.Статистический детерминизм.Статистический детерминизм.Системный детерминизм.Системный детерминизм.

Принцип развития означает, что:Принцип развития означает, что:закономерности всех психических явлений познаются закономерности всех психических явлений познаются в развитии, в процессе их движения, возникновения и в развитии, в процессе их движения, возникновения и отмирания;отмирания;изменения происходят закономерно, не носят изменения происходят закономерно, не носят хаотического характера, даже когда встречаются хаотического характера, даже когда встречаются элементы случайности и вариативности.элементы случайности и вариативности.

Принцип развития помогает понять, что:Принцип развития помогает понять, что:развитие процесс объективный;развитие процесс объективный;в зависимости внешних и внутренних обстоятельств и в зависимости внешних и внутренних обстоятельств и характера их взаимодействия оно может иметь характера их взаимодействия оно может иметь различную динамику;различную динамику;это процесс гетерохонный и неравномерный это процесс гетерохонный и неравномерный (сензитивные и критические периоды);(сензитивные и критические периоды);он всегда сопровождается изменениями.он всегда сопровождается изменениями.

Принцип деятельностного подхода означает:Принцип деятельностного подхода означает:наличие объектной и субъектной детерминации наличие объектной и субъектной детерминации деятельности человекадеятельности человеканаличие реактивной и активной организации процессов наличие реактивной и активной организации процессов деятельностидеятельностисочетание адаптивной и неадаптивной активностисочетание адаптивной и неадаптивной активностизависимость психического отражения от его места в зависимость психического отражения от его места в структуре деятельностиструктуре деятельностинеобходимость психологического анализа деятельности по необходимость психологического анализа деятельности по единицам , а не по элементамединицам , а не по элементам

развитие и изменение психических процессов, свойств и развитие и изменение психических процессов, свойств и состояний возможно лишь в условиях деятельности и состояний возможно лишь в условиях деятельности и через деятельность;через деятельность;помогает понять, как порождается, функционирует и помогает понять, как порождается, функционирует и формируется структура психического в процессе формируется структура психического в процессе деятельности.деятельности.

Принцип системного подхода Принцип системного подхода ориентирует на:ориентирует на:

изучение психики как дифференцированного целого;изучение психики как дифференцированного целого;выявление многообразия связей и отвечающих им выявление многообразия связей и отвечающих им планов, уровней и измерений;планов, уровней и измерений;создание предельно широкой единой картины создание предельно широкой единой картины психических явлений.психических явлений.

постулирует необходимость изучения феноменов постулирует необходимость изучения феноменов человека в развивающихся системах и как человека в развивающихся системах и как развивающейся системы;развивающейся системы;создает предпосылки для формирования более создает предпосылки для формирования более адекватных теорий, принципов и способов адекватных теорий, принципов и способов организации знания.организации знания.

Гносеологический аспект Гносеологический аспект системного подходасистемного подхода

Система базовых категорий науки Система базовых категорий науки психологии.психологии.Субординация и координация базовых Субординация и координация базовых принципов психологии.принципов психологии.Субординация законов психологии.Субординация законов психологии.Система уровней исследования челове-Система уровней исследования челове-ка как системы.ка как системы.

Онтологический аспект системного Онтологический аспект системного подходаподхода

Любое психическое явление развертывается Любое психическое явление развертывается одновременно в нескольких планах.одновременно в нескольких планах.Все психические явления могут рассматриваться в Все психические явления могут рассматриваться в самых разных системах измерений.самых разных системах измерений.Система психических процессов имеет уровневое Система психических процессов имеет уровневое вертикальное строение.вертикальное строение.Человек обладает системой свойств, образующих Человек обладает системой свойств, образующих пирамиду.пирамиду.Психические явления системно детерминированыПсихические явления системно детерминированыОни имеют разнообразие источников и движущих Они имеют разнообразие источников и движущих сил развития.сил развития.

6. Категориальная система 6. Категориальная система психологиипсихологии

ПЛАН

1. ОСНОВАНИЯ КАТЕГОРИАЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПСИХОЛОГИИ.2. ПЛЕЯДЫ КАТЕГОРИЙ:• БИОЦЕНТРИЧЕСКИЕ;• ПРОТОЦЕНТРИЧЕСКИЕ;• БАЗИСНЫЕ;• МЕТАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ;• ЭКСТРАПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ (СОЦИОЦЕНТРИЧЕСКИЕ, КАТЕГОРИИ-КОНТРАВЕРЗЫ);3.КЛАСТЕРЫ КАТЕГОРИЙ:• КЛАСТЕР СУБСТАНЦИОНАЛЬНОСТИ; • КЛАСТЕР НАПРАВЛЕННОСТИ;• КЛАСТЕР АКТИВНОСТИ;• КЛАСТЕР КОГНИТИВНОСТИ;• КЛАСТЕР СУБЪЕКТНОСТИ; • КЛАСТЕР СОБЫТИЙНОСТИ;• КЛАСТЕР ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ.

Список литературыСписок литературыПЕТРОВСКИЙ А.В., ЯРОШЕВСКИЙ М.Г. ПЕТРОВСКИЙ А.В., ЯРОШЕВСКИЙ М.Г. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. – ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ. – М.:АКАДЕМИЯ,2001.М.:АКАДЕМИЯ,2001.

КЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯКЛЮЧЕВЫЕ ПОНЯТИЯКАТЕГОРИЯКАТЕГОРИЯ КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОЛОГИИКАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОЛОГИИ КАТЕГОРИЗАЦИЯ КАТЕГОРИЗАЦИЯ ПЛЕЯДЫ КАТЕГОРИЙПЛЕЯДЫ КАТЕГОРИЙКЛАСТЕРЫ КАТЕГОРИЙКЛАСТЕРЫ КАТЕГОРИЙБИОСФЕРА- НООСФЕРА -ПСИХОСФЕРА БИОСФЕРА- НООСФЕРА -ПСИХОСФЕРА

КАТЕГОРИЯ – СУЩЕСТВЕННЫЙ, ОСНОВОПОЛАГАЮЩИЙ ПРИЗНАК ПСИХИЧЕСКОГО, ПРЕДЕЛЬНО ОБОБЩЕННОЕ НАУЧНОЕ ПОНЯТИЕ.

КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ В ПСИХОЛОГИИ – ЭТО СПОСОБПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ КАК ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЭЛЕМЕНТАМИ КОТОРОЙ ВЫСТУПАЮТ НАУЧНЫЕ КАТЕГОРИИ, ВОСПРОИЗВОДЯЩИЕ ОТДЕЛЬНЫЕ СТОРОНЫ ПСИХИЧЕСКОЙ РЕАЛЬНОСТИ.

КАТЕГОРИАЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ИГРАЕТ В НАУКЕ ОПРЕДЕЛЕННУЮ РОЛЬ:•ВОЗНИКНОВЕНИЕ НАУКИ СВЯЗАНО СО СТАНОВЛЕНИЕМ И РАЗВИТИЕМ ЕЕКАТЕГОРИАЛЬНОГО АППАРАТА;•ЕГО УРОВЕНЬ УКАЗЫВАЕТ НА УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ НАУКИ, НАУЧНОЙ ШКОЛЫ;•НА ОСНОВЕ КАТЕГОРИАЛЬНОГО АНАЛИЗА ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КАТЕГОРИЗАЦИЯ, ТО ЕСТЬ ПРОЦЕСС ОТНЕСЕНИЯ ЕДИНИЧНОГО ОБЪЕКТА, СОБЫТИЯ, ПЕРЕЖИВАНИЯ КНЕКОТОРОМУ ОПРЕДЕЛЕННОМУ КЛАССУ.

КООРДИНАТЫ, В КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ КООРДИНАТЫ, В КОТОРЫХ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПРОЦЕСС ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯПРОЦЕСС ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ

БИОСФЕРА БИОСФЕРА - РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПО ПОВЕРХ-- РАСПРОСТРАНЕННОЕ ПО ПОВЕРХ-НОСТИ ПЛАНЕТЫ ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО ВМЕСТЕ С НОСТИ ПЛАНЕТЫ ЖИВОЕ ВЕЩЕСТВО ВМЕСТЕ С ПРОДУКТАМИ ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРОДУКТАМИ ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

В.И.ВЕРНАДСКИЙВ.И.ВЕРНАДСКИЙНООСФЕРАНООСФЕРА – МЫСЛЯЩИЙ ПЛАСТ, РАЗВЕРНУТЫЙ – МЫСЛЯЩИЙ ПЛАСТ, РАЗВЕРНУТЫЙ ВНЕ БИОСФЕРЫ, НАД МИРОМ РАСТЕНИЙ И ЖИ-ВНЕ БИОСФЕРЫ, НАД МИРОМ РАСТЕНИЙ И ЖИ-ВОТНЫХ (ТЕЙЯР ДЕ ШАРДЕН); ЭТО ТАКОЕ ВЗАИ-ВОТНЫХ (ТЕЙЯР ДЕ ШАРДЕН); ЭТО ТАКОЕ ВЗАИ-МОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕ-МОДЕЙСТВИЕ ПРИРОДЫ, ОБЩЕСТВА И ЧЕЛОВЕ-ЧЕСКИХ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЕЙ, КОТОРОЕ ОБЕС-ЧЕСКИХ ИНДИВИДУАЛЬНОСТЕЙ, КОТОРОЕ ОБЕС-ПЕЧИВАЕТ ГАРМОНИЮ КОСМОСА. ПЕЧИВАЕТ ГАРМОНИЮ КОСМОСА.

В.Н.САГАТОВСКИЙВ.Н.САГАТОВСКИЙПсихосфера Психосфера – сфера психических явлений.– сфера психических явлений.

Плеяды категорий - уровниПлеяды категорий - уровниПлеядаПлеяда биоцентрических категорий,биоцентрических категорий, указывает на явле- указывает на явле-ния, которые могут быть изучены объективными методами, ния, которые могут быть изучены объективными методами, «извне», подобно тому, как физики изучают объекты «под-«извне», подобно тому, как физики изучают объекты «под-ведомственной» им области знания. Интерпретация скап-ведомственной» им области знания. Интерпретация скап-ливаемых фактов при этом осуществляется на основе схем ливаемых фактов при этом осуществляется на основе схем родственной причинности.родственной причинности.Плеяда протопсихологических категорий Плеяда протопсихологических категорий — заключает в — заключает в себе то, что на языке философии означается как ноумены себе то, что на языке философии означается как ноумены — умопостигаемые сущности. — умопостигаемые сущности. ПлеядаПлеяда — базисные психологические категории— базисные психологические категории — — заключает и себе явления, в той или иной мере доступные заключает и себе явления, в той или иной мере доступные интроспекции. Это — плеяда интроспекции. Это — плеяда феноменов.феноменов. Метапсихологические категорииМетапсихологические категории — — это плеяда идеи.это плеяда идеи. Каждая идея — это не просто мысль о чем-либо; это — Каждая идея — это не просто мысль о чем-либо; это — единство мысли и мыслимого, мысль, заряженная импуль-единство мысли и мыслимого, мысль, заряженная импуль-сом самоосуществления.сом самоосуществления.

Кластеры категорийКластеры категорийКластеры категории психосферы Кластеры категории психосферы («меридианы», вертикали, столбцы матрицы)(«меридианы», вертикали, столбцы матрицы)Кластер субстанциональности.Кластер субстанциональности. Объединяет в Объединяет в себе такие категории, как «организм» (нулевом себе такие категории, как «организм» (нулевом уровень). «индивид», «я», «личность», «человек» уровень). «индивид», «я», «личность», «человек» (высший уровень). (высший уровень). Кластер направленности.Кластер направленности. Синонимы: Синонимы: «телеология», «устремленность».«телеология», «устремленность». Род категорий, Род категорий, включающий в себя «нужду» (нулевой уровень). включающий в себя «нужду» (нулевой уровень). «потребность», «мотив», «ценность», «идеал» «потребность», «мотив», «ценность», «идеал» (высший уровень). (высший уровень). Кластер активности.Кластер активности. Этот кластер обобщает в Этот кластер обобщает в себе такие категории, как «метаболизм» (нулевой себе такие категории, как «метаболизм» (нулевой уровень), рефлекс, действие, деятельность, свобода уровень), рефлекс, действие, деятельность, свобода (высший уровень). (высший уровень).

Кластер когнитивности. Синонимы: "идеальность», «запе-чатленность», «репрезентировинность», «отраженность», «отображенность». Данный кластер имеет категории «сигнал» (нулевой уровень), «ощущение», «образ», «сознание», «разум» (высший уровень). Общим для всех этих категорий является то, что они обозначают факт представленности чего-либо в чем-либо, «бытия вещи вне самой вещи», как об этом говорит философия.Кластер событийности. Синонимы: «социальность», «общ-ность», причастность». Данный кластер включает в себя кате-гории «синергия» (нулевой уровень), «сосуществование», «интеракция», «общение», «соучаствование» (высший уро-вень). Кластер действительности. Данный кластер включает в себя категории «среда», «предметность», «ситуация», «персо-носфера», «эйкумена». По мере продвижения вверх по вер-тикали категории все более богато раскрывают область бытия сущего на каждом из его уровней.

ноосфераСубстан-циональ-ность

Направ-ленность

Актив-ность

Когни-тивность

Субъек-тив-

ность Собы-

тийность Дейст-витель-ность

Социоцентричес-Социоцентричес-кие категориикие категории

Метапсихологи-Метапсихологи-ческие категориические категории

Базисные Базисные психологические психологические

категориикатегории

Протопсихоло-Протопсихоло-гические гические категориикатегории

Биоцентрические Биоцентрические категориикатегории

Человек Идеал Свобода Разум

Созна-ние

Образ

Ощу-щение

Сигнал

Лич-ность

«Я»

Индивид

Орга-низм

Цен-ность

Мотив

Потреб-ность

Нужда

Дея-тель-ность

Дейст-вие

Рефлекс

Метабо-лизм

Экзис-тенция

Чувство

Пережи-вание

Аффек-тивность

Избира-тель-ность

Соучаст-вование

Обще-ние

Интер-акция

Сосу-щество-вание

Синер-гия

Эйку-мена

Персо-носфера

Ситу-ация

Пред-метность

Среда

биосфера

СУЩНОСТЬ И СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ1. Концепция сознания А.Г. Спиркина (1972)

Сознание -

функция мозгаОтражение

Обобщенное

Оценочное

Целенаправленное

Разумное регулирование и

самоконтролирова-

ние поведения

Мысленное построение действий и

предвосхищение их результата

Конструктивно-творческое

преобразование действительности

2. Составляющие сознания (по А.В. Иванову, 1994)

Внешнепознавательная (внешнепредметная)

составляющая сознания

СОЗНАНИЕ

Ценностно-эмоциональная (гуманитарная) составляющая

сознания

Телесно-перцептив-ная сфера

Эмоциональ-ная сфера

Логико-понятийная

сфера

Ценностно-смысловая

сфера

1. СУЩНОСТЬ СОЗНАНИЯ

СОЗНАНИЕ – это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном, оценочном и целенаправленном отражении и конструктивно-творческом преобразовании действительности, в предварительном мысленном построении дейст-вий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведе-ния человека (А.Г. Спиркин, 1972).

IIII. СТРУКТУРА СОЗНАНИЯ. СТРУКТУРА СОЗНАНИЯСфера телесно-перцептивных способностей, логико-Сфера телесно-перцептивных способностей, логико-понятийная сфера образуют понятийная сфера образуют внешнепознавательнуювнешнепознавательную (или (или внешнепредметную) составляющую сознаниявнешнепредметную) составляющую сознания, где субъ-, где субъ-ективно-личностные и ценностно-смысловые компоненты ективно-личностные и ценностно-смысловые компоненты психического мира находятся как бы в снятом, латентном психического мира находятся как бы в снятом, латентном состоянии.состоянии.Эмоциональная и ценностно-смысловая сферы сознания Эмоциональная и ценностно-смысловая сферы сознания образуют образуют ценностно-эмоциональную ценностно-эмоциональную (гуманитарную в (гуманитарную в самом широком смысле) составляющую сознаниясамом широком смысле) составляющую сознания. В . В качестве предмета познания в ней выступают собственное качестве предмета познания в ней выступают собственное «Я», другие «Я», а так же продукты их творческой самореа-«Я», другие «Я», а так же продукты их творческой самореа-лизации в виде гуманитарно-символических образований лизации в виде гуманитарно-символических образований (художественных и философско-религиозных текстов, про-(художественных и философско-религиозных текстов, про-изведений музыки, живописи, архитектуры).изведений музыки, живописи, архитектуры).

ХАРАКТЕРИСТИКИ СОЗНАНИЯХАРАКТЕРИСТИКИ СОЗНАНИЯ

Ощущение себя познающим Ощущение себя познающим субъектом. субъектом. Мысленное представление и Мысленное представление и воображение действительности. воображение действительности. Способность к коммуникации.Способность к коммуникации.

IIIIII. СВОЙСТВА . СВОЙСТВА CCОЗНАНИЯОЗНАНИЯ

Осмысленность представляемого, или осознаваемого, т. е. его сло-Осмысленность представляемого, или осознаваемого, т. е. его сло-весно-понятийная означенность, наделенность определенным весно-понятийная означенность, наделенность определенным смыслом, связанным с человеческой культурой.смыслом, связанным с человеческой культурой.

Сознании отражаются не все и не случайные, а только основные, Сознании отражаются не все и не случайные, а только основные, главные, сущностные характеристики предметов, событий и явлений.главные, сущностные характеристики предметов, событий и явлений.

Сознание почти всегда связано с употреблением для обозначения Сознание почти всегда связано с употреблением для обозначения осознаваемого слов-понятий. осознаваемого слов-понятий.

Наличие в нем интеллектуальных схем.Наличие в нем интеллектуальных схем.

Абстрагирование, т. е. отвлечение от всего второстепенного, и сосре-Абстрагирование, т. е. отвлечение от всего второстепенного, и сосре-доточение сознания на самом существенном.доточение сознания на самом существенном.

Язык и речь как бы формируют два разных, но взаимосвязанных в Язык и речь как бы формируют два разных, но взаимосвязанных в своем происхождении и функционировании пласта сознания: систему своем происхождении и функционировании пласта сознания: систему значений и систему смыслов слов. значений и систему смыслов слов.

Сознание, однако, существует неСознание, однако, существует не только в словесной, но и в образной только в словесной, но и в образной форме. форме.

7.Проблема объективности научного

знания в психологииПланПлан

Основные общенаучные методы.Основные общенаучные методы.Основные классификации методов.Основные классификации методов.Проблема объективности научного знания.Проблема объективности научного знания.

Список литературыСписок литературы1.1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М., 1979.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - М., 1979.2.2. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб., 2000.3.3. Немов Р.С. Психология. Т.3. – М., 1995.Немов Р.С. Психология. Т.3. – М., 1995.4.4. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989.Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М., 1989.

Методы психологического исследования есть Методы психологического исследования есть системы операций с психологическими системы операций с психологическими

объектамиобъектами1.1. Теоретические методыТеоретические методы (мысленный (мысленный

эксперимент, эксперимент, моделирование, метод моделирование, метод аналогий, аналогий, интерпретации)интерпретации)

Ученый взаимодействует Ученый взаимодействует со знаково-со знаково-символическим символическим образом объекта, его образом объекта, его аналогом.аналогом.

2. 2. Эмпирические методыЭмпирические методыПроводятся для Проводятся для проверки проверки правильности правильности теоретических теоретических положений положений

Ученый взаимодействует Ученый взаимодействует с самим объектомс самим объектом(наблюдение, (наблюдение, эксперимент, эксперимент, измерение).измерение).

Методы – приемы и средства, с помощью которых Методы – приемы и средства, с помощью которых ученые получают научные сведения для построения ученые получают научные сведения для построения

научных теорий и выработки практических научных теорий и выработки практических рекомендацийрекомендаций

Связь ПоведениеСвязь ПоведениеС объектом исследователя С объектом исследователя

ОпосредованныйОпосредованный

НепосредственныйНепосредственный

АктивныйАктивный

ЭкспериментЭксперимент

БеседаБеседа

ПассивныйПассивный

ИзмерениеИзмерение

НаблюдениеНаблюдение

Классификация Б.Г.АнаньеваКлассификация Б.Г.Ананьева

Уровень методики (проективные.Уровень методики (проективные. Уровень методического приема (РЭП-Уровень методического приема (РЭП-

тест).тест). Уровень метода (наблюдение, экспери-Уровень метода (наблюдение, экспери-

мент).мент). Уровень организации исследованияУровень организации исследования

(эмпирические, теоретические).(эмпирические, теоретические). Уровень методологического подходаУровень методологического подхода

(психофизиологические, генетические, (психофизиологические, генетические, психоаналитические и др.).психоаналитические и др.).

КлассификацияКлассификацияС.Л.РубинштейнаС.Л.Рубинштейна

ОсновныеОсновныеНаблюдениеНаблюдение(внешнее и (внешнее и внутреннее).внутреннее).ЭкспериментЭксперимент(лабораторный, (лабораторный, естественный, естественный, психолого-психолого-педагогический).педагогический).

ВспомогательныеВспомогательныеФизиологический Физиологический эксперимент.эксперимент.

Классификация Г.Д. ПирьоваКлассификация Г.Д. Пирьова

СамостоятельныеСамостоятельныеНаблюдение Наблюдение объективное и объективное и субъективное субъективное (непосредственное и (непосредственное и опосредованное).опосредованное).Эксперимент Эксперимент (лабораторный, (лабораторный, естественный, естественный, психолого-психолого-педагогический).педагогический).МоделированиеМоделированиеПсихологическая Психологическая характеристикака.характеристикака.

ВспомогательныеВспомогательныеМатематические.Математические.Графические.Графические.Сравнительные.Сравнительные.

Классификация Б.Г.АнаньеваКлассификация Б.Г.Ананьева

Организационные•Сравнительный.•Лонгитюдный.•Комплексный.

Эмпирические•Обсервационные.

•Экспериментальные.

•Психодиагности-

ческие.

•Анализ продуктов и результатов деятельности.

•Моделирование.

•Биографические.

Обработки данных

•Матем.-стат. анализа.•Качественного анализа.•Описания.

Интерпретации•Генетические(филоген. и онтоген.).•Структурные(типологизация,классификация)

Классификация В.Н.ДружининаКлассификация В.Н.Дружинина

Эмпирические, при которых

осуществляется взаимодействие

S и Oисследования

Интерпретацион-ные,

при которых S«внешне» взаимодействует

со знаково-символичес-кими

образамиобъекта

Теоретичес-кие, когда

S взаимодей-ствует

с мысленной модельюобъекта

Валидность – полноценность, пригодность; означает характеристику методики как пригодной для оценивания именно того психологического объекта, для которого она предназначена по замыслу. Валидность - соответствие между степенью выраженности интересующего нас свой-ства личности и методом его измерения.

Валидность концептуальная - обоснование с позиций соответствия авторским представлениям об особенностях диагностируемых свойств, как мера соответствия заданий теста авторской концепции этих свойств.

Валидность теоретическая – соответствие качества данных, полученных с помощью данной методики с дан-ными других методик.

Валидность внутренняя – соответствие заданий ме-тодики общему замыслу и цели.

Валидность внешняя (эмпирическая) – соответствие показателей, полученных с помощью данной методики, и внеших признаков поведения испытуемых.

Валидность критериальная – обоснование корреля-ции между результатами теста и эмпирическим критери-ем или идентифицируемым фактором.

Критерии валидности:•поведенческие проявления;•достижения в деятельности или ее различных видах;•данные выполнения проб и заданий;•данные других методик.

Надежность – характеризует возможность получения с ее помощью устойчивых показателей, зависящих от измерительного инструментария, но не от испытуемого.

Точность методики - отражает ее способность тонко реагировать на малейшие изменения оцениваемого свойства, происходящие в ходе психологического эксперимента.

Однозначность – характеризуется тем, в какой степени получаемые с ее помощью данные отражают изменения именно и только того свойства, для оценивания которого она предназначена.

Кроме психодиагностических инструментов на объективность научного знания оказывают влияние множество других факторов: уровень подготовки исследователя, чистота эксперимента, отсутствие неточности, ошибок и субъективности в интерпретации полученных данных, экспериментальная ситуация, психология испытуемого и другие.

Требования к научным Требования к научным теориямтеориям

Верифицируемость.Верифицируемость.Внутренняя согласованность.Внутренняя согласованность.Экономность.Экономность.Эвристическая ценность.Эвристическая ценность.