Презентація досвіду роботи

Вчителя початкових класів

НВК “Лановецька ЗОШ I-IIIст. №2-гімназія”

Кондрацької Л.Б.

Освіта - Чортківське педагогічне училище - Тернопільський державний педагогічний університет

ім.В.Гнатюка

Педагогічний стаж – 19 років

Категорія – перша

Кондрацька ЛюдмилаБориславівна

Життєве кредо :

“Любити життя і цінувати кожну його мить. Нести радість.

У книгах шукати істину, у людях - мудрість”

Педагогічне кредо :

“Відкрити в кожній дитині душу творця, дати їй змогу пробудитись і розквітнути.”

Девіз :

Як калина, зросити теплим соком серця,

Щоб навік в душах учнів Мудрість предків жила.

Засвітити у серці вогник віри в добро

І навчити тримати все життя це тепло.

Проблема над якою працюю :

Диференційований підхід до навчання учнів в початкових класах

“До кожного учня треба підійти, побачити його труднощі, кожному необхідно дати тільки для нього призначене завдання ”

В.О.Сухомлинський

Мета диференційованих завдань :

Навчити кожного

учня самостійно

здобувати

знання, формувати

навички, самостійно

виконувати практичні

завдання.

Успішне здійснення диференційованого

навчання можливе за умов, коли вчитель:

Уміє передбачати труднощі, що можуть виникнути в дітей під час

засвоєння матеріалуВикористовує в системі

диференційовані завдання

індивідуального та групового характеру

Проводить перспективний аналіз: для чого плануються завдання, чому їх потрібно

використовувати, як продовжити роботу

Враховує рівень сформованих знань учнів, здатність самостійно працювати, ставлення до роботи

Пам'ятає, що одноразове, епізодичне використання диференційованих завдань

не дасть істотних змін у знаннях і розвитку дітей

Диференціація

Зовнішня (профільна

) за нахилами

та інтересами

Внутрішня (рівнева)

за здібностям

и та успішністю в навчанні

Диференціація(з досвіду

С.П.Логачевської)

За ступенем складності завдань (поступове ускладнення завдань дає учням можливість перейти на вищий рівень пізнавальної

діяльності)

За ступенем самостійності учня (всім учням пропонується

завдання однакової складності, але при цьому

диференціюється міра допомоги різним групам

школярів)

Діти самі обирають завдання, що вчить їх оцінювати свої можливості.

Як я реалізую диференціацію в умовах

класно – урочного навчального процесу

Вивчаю навчальні можливості учнів і

визначаю типологічні групи учнів

1 група (учні з високим)

темпом навчання Обираю потрібні форми і

методи навчальної роботи, адекватні змісту матеріалу

і диференціації

2 група(учні з середнім

темпом навчання )

3 група(учні з низьким

темпом навчання)

4 група (невстигаючі учні)

Форми диференціа

ції навчанняГра Перфокарт

и

Проектнаробота

Диференційовані домашні завдання

Індивідуальні завдання

Інтерактивні комп'ютерніігрові вправи

Завдання парного та групового характеру

Для узагальнення і систематизації,

повторення вивченого

використовую вправи:

• “Кореспондент-респондент або( “Мікрофон”)• “Навчаючи-вчуся”• “Незакінчені речення”• Вправа “Очікування”• “Асоціативний кущ”

• Робота в парах• Групова робота

Групова діяльність

• створюю групи

• розподіляю обов'язки

• кожна група отримує завдання

• обговорює

• презентує

Проектна робота “Мої домашні улюбленці”

Діти принесли своїх улюбленців і дали поради по догляду за ними. Прочитали вірші, оповідання та

казки.

Суть диференційованого

підходу не в тому, щоб полегшити зміст

матеріалу,

а в знаходженні постійного шляху, по якому учень повинен прийти до кінцевої

мети, тобто до самостійного

виконання завдання.

Найголовнішим у вихованні має бути

особистість безпосереднього вихователя, який

віч-на-віч знаходиться з

учнями.

Вплив особистості педагога на молоду душу становить ту силу, яку не можна замінити ні підручниками,ні моральними повчаннями.