รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ...
DESCRIPTION
รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย 1. นางสาว กัญ ชรส อิ นาลา เลขที่ 1 2. นางสาว ปรางค์ทิพย์ สุริยนต์ เลขที่ 2 3. นางสาว ศรัญญา แสนคำ เลขที่ 4 4. นางสาว ปาริชาติ คำ พะทิก เลขที่ 23 5. นางสาว อมรรัตน์ ศรีภิรมย์ เลขที่ 26 เสนอ - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
![Page 1: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/1.jpg)
รายงานเรอง การจดการเรยนรแบบสตอรไลน
(Storyline method)จดทำาโดย
1.นางสาว กญชรส อนาลา เลขท 1
2.นางสาว ปรางคทพย สรยนต เลขท 23.นางสาว ศรญญา แสนคำา เลข
ท 4 4.นางสาว ปารชาต คำาพะทก เลข
ท 235.นางสาว อมรรตน ศรภรมย
เลขท 26เสนอ
อาจารย สวสาข เหลาเกดวชา นวตกรรมและเทคโนโลยสารสนเทศ
ทางการศกษาคณะศลปะศาสตรและวทยาศาสตร
มหาวทยาลยนครพนม
![Page 2: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/2.jpg)
การจดการเรยนรแบบสตอรไลน
(Storyline Method)
การเรยนรแบบสตอรไลน เปนการจดการเรยนการสอนทเนนผเรยนเปนศนยกลางเทคนคหนงโดยตงอยบนพนฐานของทฤษฎทวาความรนนมหลายขนตอนและซบซอน ผเรยนเกดจากการเรยนรจากความรเดมผสมผสานกบประสบการณใหม เพอสรางความรใหมใหเกดขน โดยผานการปฏบตดวยตนเองอกสวนหนง
![Page 3: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/3.jpg)
ดงนนการจดกจกรรมการเรยนการสอนของสตอรไลนเพอใหเกดการเรยนรจะจดกจกรรมแบบบรณาการประสบการณทกษะในการวเคราะห การคดอยางสรางสรรคการจนตนาการและการตดสนใจตลอดจนการทำางานรวมกนภายในแนวทางดำาเนนเรองทตอเนองกนซงใชศลปะเปนสอและผเรยนจะเปนผสรางความรใหมดวยตนเอง (Boll & Fifield. 1998) ซง วลย พานช (2542) สรปวา สตอรไลนเปนวธสอนแบบบรณาการเนอหาหลกสตรและกระบวนการเนอหาหลกสตรโดยสามารถรวมวชาสงคมศกษา คณตศาสตร วทยาศาสตร และศลปะ สงแวดลอมและภาษารวมกนไดภายใตหวเรองเดยวกน
![Page 4: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/4.jpg)
ทฤษฎและแนวคดสตอรไลน เกดจากสถานการณการปฏรปการศกษาครงใหญในสหราชอาณาจกร เนองจากนกการศกษาพบวาดชนผลการเรยนรของผเรยนในประเทศตางๆ ของทวปยโรปอยในเกณฑตกตำาอยางนาเปนหวง แตในขณะเดยวกนประเทศตางๆ ในซกโลกตะวนออกกลบมการพฒนาการในดานตางๆ เพมขนอยางนาเปนหวง โดยเฉพาะอยางยงประเทศญปน จนกลายเปนคแขงทางการคาทสำาคญยากทจะเอาชนะได ดวยเหตนรฐบาลแหงราชอาราจกรจงไดกำาหนดนโยบายปฏรปการศกษาขน เพอใหระบบการศกษาของชาตในดานตางๆ มประสทธภาพโดยนำาระบบการประกนคณภาพมาใชในวงการศกษาอยางจรงจง
![Page 5: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/5.jpg)
แนวทางการจดการเรยนรSteve Bell ไดเสนอหลกการทจะ
เปนพนฐานทจะนำาไปสการเรยนรแบบสตอรไลนไวดงน
1. เนนผเรยนเปนศนยกลางของการเรยนร โดยใหผเรยนมสวนเกยวของโดยตรงกบการเรยนรของตนเองและสงสำาคญทสด ความรประสบการณและทกษะเดมของผเรยนในชนจะเปนขอมลพนฐานสำาคญในการออกแบบหวเรองเพอสรางความร ประสบการณและทกษะใหมใหแกผเรยน
![Page 6: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/6.jpg)
2. สรางความตนตวใหกบผเรยนตลอดเวลา โดยผสอนใชวธการตงคำาถามแลวผเรยนเปนผลงมอปฏบตดวยตนเอง โดยเนนการแกไขปญหาและการตดสนใจซงจะชวยการพฒนาดานสตปญญา ทกษะและทศนคต
3. สรางความรสกเปนเจาของ ผเรยนตองมสวนรวมหรอเปนเจาของในการสรางเรองนนๆ ทงในเรองของสถานทผคนทอยอาศย การดำาเนนชวตตลอดจนเหตการณตางๆ ทเกยวของผเรยนจะรวมกนคด และสรางขนมาจากการศกษาคนควารวมทงจนตนาการดวยกน
![Page 7: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/7.jpg)
5. เชอมการฝกทกษะพนฐานเขากบการดำารงชวตจรง โดยผเรยนจะสามารถฝกทกษะนนๆ ซำาแลวซำาอก โดยไมกอใหเกดความเบอหนาย เปนลกษณะการเรยนการสอนเรองราวสงทใกลตวมากทสด เชน ตวเรา บานของเรา ครอบครวของเรา จากนนจงขยายเปนวงกวางออกไปสสภาพแวดลอมในชมชนของผเรยนและออกไปสประเทศอนๆ เมออยในชนเรยนทสงขนในลกษณะของการบรณาการเพอใหผเรยนเกดการเรยนรแบบองครวมและสามารถนำาไปประยกตใชในชวตประจำาวน ผเรยนรถงสงทเปนวถชวตจรงสงผลใหผเรยนไดเหนประโยชนของการเรยนร
![Page 8: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/8.jpg)
6. เปดโอกาสใหผเรยนไดเรยนรสงทกวางขวางกวาทมไวในหลกสตร เมอผเรยนไดสรางจนตนาการเกยวกบสงแวดลอมและผอยอาศยขนมาแลว สงทจะเกดตามมากเปนเรองทเกยวของกบความรสก เชน ความสมพนธในครอบครว คานยมในดานสงคม การเมอง เศรษฐกจ ตลอดจนประเพณวฒนธรรมตางๆ เปนตน เรองราวเหลานคอการเรยนรผานการทดสอบแบบบทบาทสมมต ผเรยนจะยอมรบบคลกลกษณะของตวละครทสรางขนจนกลายเปนบคลกลกษณะของตนเอง
![Page 9: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/9.jpg)
7. สงเสรมใหเกดอารยธรรมขนระหวางผสอนกบผเรยน โดยเรองราวตางๆ ในกระดาษจะมชวตจรงขนมาได โดยการทำากจกรรมและจนตนาการของผเรยนในหองเรยน โดยมครทำาหนาทเปนผประสานการทำางานรวมกน
8. สงเสรมใหมการใชเทคโนโลยสมยใหม อปกรณโสตทศนปกรณ เครองพมพดดไฟฟาเครองคอมพวเตอร อปกรณเหลานจะเปนอปกรณการเรยนการสอนทเปนของจรงตามเนอหาทกำาหนดซงผสอนและผเรยนจะเปนผใชและฝกฝนจนสามารถใชไดอยางด
![Page 10: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/10.jpg)
10. เนนการเรยนรรวมกน โดยการใหโอกาสใหผเรยนรวมกนทำากจกรรมหลายรปแบบซงคณะทำางานแบงกลมเปนงานเดยว จบค กลมยอย หรอเรยนรวมกนทงชน ทงนขนอยกบความเหมาะสมของงาน โดยกจกรรมจะเปนตวกำาหนดวาควรจะแบงกลมผเรยนอยางไร11. กอใหเกดการฝกทกษะปฏบตทซำาๆ กนแตมการเปลยนแปลงตลอดเวลาตวแปรสำาคญในการเรยนรอยางหนงของทฤษฎ retention คอการฝกปฏบตแตการวางแผนการสอนใหมการฝกปฏบตทมจำานวนเหมาะสมนนคอนขางทำาไดยากแตกเปดโอกาสใหมการฝกทกษะการปฏบตอกดวย
![Page 11: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/11.jpg)
12. เนนใหเหนความสำาคญของการกระตนใหผเรยนพฒนารปแบบความคดรวบยอดดวยตนเองกอน เชน มกจกรรมทใหผเรยนสรางกระเปาเครองมอแพทยพรอมเครองเวชภณฑบรรจในกระเปาซงสงทสรางขนนนจะเปนสงทสรางขนจากความคดรวบยอดของเขาทคดวามนนาจะเปนและหลงจากนเมอมโอกาสไดเหนกระเปาเครองมอแพทยจรงๆ แลวสามารถเปรยบเทยบกบกระเปาเครองมอแพทยทเขาไดทำาขนมา การเปรยบเทยบดงกลาวกอใหเกดการเรยนรเพอการปรบปรงพฒนางานซงเปนลกษณะของการวจยเชงคณภาพนนเอง
![Page 12: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/12.jpg)
13. เนนการเรยนรแบบบรณาการ สตอรไลนเปนวธการเรยนรแบบบรณาการทงเนอหาหลกสตรและกระบวนการเรยนการสอน โดยสามารถหลอมรวมเนอหาวชาตางๆ เชน สงคมศกษา ภาษาไทย คณตศาสตร วทยาศาสตร ศลปะ ภาษาองกฤษ ดนตรนาฏศลป ฯลฯ เขามาจดการเรยนการสอนภายใตหวขอเรองเดยวกน ซงสอดคลองกบวถชวตประจำาวนทจะตองใชกระบวนการคด ทกษะตางๆ ทมความหลากหลายมาชวยในการแกปญหา จงเปนการฝกทกษะแกปญหาของผเรยนไดเปนอยางด
![Page 13: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/13.jpg)
14. เนนเรองการตงคำาถามของครผสอน การตงคำาถามของครผสอนเปนหวใจของการเรยนการสอนแบบสตอรไลนเพราะคำาถามหลกจะเปนสอนำาไปสปฏบตกจกรรมของผเรยนอยางหลากหลายและจะเปนตวเชอมโยงการดำาเนนเรองใหตอเนองเปนลำาดบภายใตหวขอเดยวกน
15. เทคนควธการจดการเรยนรหรอวธสอนทหลากหลาย ในการจดกระบวนการเรยนรแบบตางๆ เชน เกม บทบาทสมมต กระบวนการ สถานการณจำาลอง ละครสบสวนสอบสวนกรณศกษา สาธต ทดลอง โครงงาน และการใชแหลงรในทองถน
![Page 14: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/14.jpg)
ขนตอนการจดการเรยนร1.การสงเคราะหและวเคราะหเนอหาของรายวชา หรอกลมประสบการณแลวแตกรณดวยการรวมมอกนในหมผทเกยวของ อาท ศกษานเทศก ผบรหาร ผปกครอง และผสอน เพอพจารณาอยางละเอยดวาองคความรทประสงคจะจดใหแกผเรยนนนไดแกอะไรบาง มความโดดเดนหรอซำาซอนอยในรายวชา กลมวชา หรอกลมประสบการณตางๆ อยางไร แลวกำาหนดองครวมแหงองคความรทพงประสงคไวใหชดเจนในรปของหลกสตร หรอในรปของหวเรอง
![Page 15: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/15.jpg)
2. การเขยนหลกสตรหรอแผนการสอน โดยใชเสนทางการเดนเรอง (topic line) ของวธสอนแบบสตอรไลนเปนกรอบในการเขยน โดยมหวเรองเปนเครองกำาหนดเนอหา ความแตกตางของการบรณาการหลกสตรและการบรณาการเรยนการสอนอยทคำาถามนำาทใชในแตละองค กลาวคอการบรณาการหลกสตรจะเนนคำาถามนำาทมความเกยวพนกนของรายวชา กลมวชา หรอลมประสบการณตางๆ อยางไร แลวกำาหนดองครวมแหงองคความรทพงประสงคไวใหชดเจนในรปของหลกสตร หรอในรปของหวเรอง
![Page 16: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/16.jpg)
3. การกำาหนดเสนทางการเดนเรองใหสอดคลองกบหลกสตรหรอหวขอ เสนทางการเดนเรอง (Topic Line) ทใชเปนกรอบสำาหรบการดำาเนนการโดยวธสอนแบบสตอรไลน ประกอบดวยขนตอนสำาคญ 4 องคดวยกน คอ ฉาก ตวละคร วถชวต และเหตการณ ลกษณะองค (Episode) ทง 4 ของวธสอนแบบสตอรไลน มดงน3.1 ฉาก (setting) ไดแก สถานทหรอภาพกวางๆ ทเปนความคดรวบยอดเกยวกบทอยอาศยของตวละครในเรองนนๆ และจะมเงอนไขของเวลาเปนตวกำากบดวย เชน เวลาปจจบน เวลาในยคประวตศาสตร เปนตน
![Page 17: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/17.jpg)
3.2 ตวละคร (character) ไดแก คนหรอสตวทมชวตโลดแลนอยในเนอเรองโดยตองคำานงอยเสมอวา จะตองมใหผเรยนเขาไปมสวนรวมอยในเรองทจะเรยนดวย โดยผเรยนจะมฐานะเปนตวละครตวหนงของเรอง โดยจะสรางเปนสญลกษณตกตาหรอหนแทนกได ตวละครนนจะมบทบาทในการเดนทางเรองตงแตตนจนจบซงจะทำาใหผเรยนเกดความภมใจ
3.3 วถชวต หรอการดำาเนนชวต (a way of life) ไดแก เรองราวทเปนการดำาเนนชวตโดยปกตของตวละครในสถานทและเวลาตามฉากทกำาหนด
![Page 18: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/18.jpg)
3.4 เหตการณ (events) ไดแก เหตการณตางๆ ทเกดขน หรอปญหาทตวละคร ตองเผชญ เชน การผจญภย การทองเทยว เปนตนชนาธป พรกล (2534) ไดอธบายวธการเรยนการสอนแบบสตอรไลนวา ผสอนและผเรยนชวยการสรางฉากใหปรากฏดวยการใชเทคนคแหงศลปะในการประดษฐฉาก จะชวยกระตนใหเกดการฝกทกษะตามทครวางแผนไวจากการออกแบบคำาถามสำาคญ (key questions) ใหเปนไปตามขนตอนของการทำากจกรรมโดยทสอนจะกำาหนดเสนทางเดนเรอง แตรายละเอยดของเนอหาผเรยนจะเปนผกำาหนดเทานน ขนตอนการสอนมดงน
![Page 19: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/19.jpg)
ขนท 1 ผสอนใหผเรยนแตละกลมสรางครอบครว โดยแสดงวธสรางตวละครของสมาชกในครอบครวขนท 2 ใหผเรยนกำาหนดบทบาทของสมาชกในครอบครวตามแผนของผสอน ผเรยนจะตองสรางประวตของตนโดยมรายละเอยดเกยวกบงานอดเรก ความสนใจ บคลกภาพ ความสมพนธในครอบครวและปญหาขนท 3 ผสอนตงคำาถามสำาคญ ตวอยางเชน “ครอบครวทานมใครบาง ขอใหตวแทนสมาชกในครอบครว 1 คน ทำาหนาทแนะนำาคนในครอบครว ” ขณะฟงคำาอธบาย ผสอนตองสรางแรงจงใจโดยดงบางประเดนในเรองมาฝกทกษะ
![Page 20: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/20.jpg)
ขนท 4 ใหผเรยนสรางบานของตนและครอบครว โดยใชคำาถามสำาคญขอตอไปน ตวอยางเชน ชวยกนสรางบานใหครดซวา“บานมลกษณะอยางไร” ผสอนชวยจดสดสวนพนทและอภปรายเทคนคการสรางบาน เมอสรางบานเสรจผเรยนอาจรายงานดวยการแสดงบทบาทสมมตหรอเขยนรายงาน หรอวาดแบบแปลน
![Page 21: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/21.jpg)
ขอคนพบจากการวจยจากผลการวจยเกยวกบการจดการเรยนรโดยใชวธสอนแบบสตอรไลน ทงในประเทศและตางประเทศ มขอคนพบดงน1.ผลสมฤทธทางการเรยน ธารณ วทยาอนวรรตน (2542) และเกรยงไกร ยงสงา (2543) ไดวจยพบวาเปนวธการทสงเสรมใหนกเรยนมผลสมฤทธทางการเรยนสงขน2. การนำาสงทเรยนรไปใชในการดำาเนนชวต สรนทร วงคะฮาด (2543) ไดวจยพบวานกเรยนสามารถนำาความรไปใชในชวตประจำาวนได
![Page 22: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/22.jpg)
3. เจตคตทดตอการเรยนร ธารณ วทยาอนวรรตน (2542) ไดวจยพบวานกเรยนมความพงพอใจตอการเรยนการสอนดวยวธสอนแบบสตอรไลนในเกณฑทสง รวมทงเกรยงไกร ยงสงา (2543) และจรภทร บวสวรรณ (2543) ไดวจยพบวา วสอนแบบสตอรไลน สงผลใหนกเรยนมเจตคตทดตอเรองทเรยน
4. คณลกษณะของผเรยน เกรยงไกร ยงสงา (2543) ไดวจยพบวาวธสอนแบบสตอรไลนสงเสรมใหนกเรยนมทกษะการแกปญหาหลงเรยนสงกวากอนเรยน และสรนทร วงคะฮาด (2543) วจยพบวา ผเรยนมความมนใจในตวเองมากขน ใฝเรยนร รจกการวางแผนการทำางาน และผเรยนคดเปน ทำาเปน แกปญหาเปน
![Page 23: รายงาน เรื่อง การจัดการเรียนรู้แบบ สตอ รี่ ไลน์ (Storyline method ) จัดทำโดย](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022061505/56815ac4550346895dc89030/html5/thumbnails/23.jpg)
จบการนำาเสนอ