--- 教师如何自我设计专业化成长规划 东辽县教师进修学校 张 臣

谁 ?

我是谁 ? 我要成为谁 ? 我怎样成为谁 ?

与各位教师交流切磋如下四个问题

• 一、如何正确认识专业化成长规划自我设计

• 二、自我设计中的职业生涯观与职业目标定位

• 三、自我设计的基本模式

• 四、自我设计成长手册填写及管理办法

一、如何正确认识专业化成长规划自我设计• （一）、对教师本人可有效把职业压力转化为成功的动力

• 1 、下列心理测试是否也适合你？

• （ 1 ）、是否非常羡慕别人的成功、位置、职业？而抱怨自己？

• （ 2 ）、是否对事业、生活有力不从心之感？

• （ 3 ）、是否常用 “知足者常乐”聊以自慰？

• （ 4 ）、是否对时间感觉过得太慢？

• （ 5 ）、有无换一种职位或职业的打算？

• 残酷的现实 + 无尽膨胀的欲望 = 职业压力

2 、有这样一篇调查说明了这什么？•

有一年，一群意气风发的天之骄子从美国哈佛大学毕业了，他们即将开始穿越各自的玉米地。他们的智力、学历、环境条件都相差无几。在临出校门前，哈佛对他们进行了一次关于人生目标的调查。结果是这样的： 27 ％的人，没有目标； 60 ％的人，目标模糊； 10 ％的人，有清晰但比较短期的目标； 3 ％的人，有清晰而长远的目标。 　　以后的 25 年，他们穿越玉米地。 25 年后，哈佛再次对这群学生进行了跟踪调查。结果又是这样的： 　　 3 ％的人， 25 年间他们朝着一个方向不懈努力，几乎都成为社会各界的成功人士，其中不乏行业领袖、社会精英； 　　 10 ％的人，他们的短期目标不断地实现，成为各个领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 　　 60 ％的人，他们安稳地生活与工作，但都没有什么特别成绩，几乎都生活在社会的中下层； 　　剩下 27 ％的人，他们的生活没有目标，过得很不如意，并且常常在抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯给他们机会”的世界。 　　其实，他们之间的差别仅仅在于： 25 年前，他们中的一些人知道为什么要穿越玉米地，而另一些人则不清楚或不很清楚。 现在你还楞什么呢？你想成为那些人？

3 、教师职业生涯设计的实质

• 教师的专业化成长规划是教师职业的生涯设计，就是对教育人生

的成长设计。它是教师发展的指南，是教师成长的方向。规划蕴含着

思想，蕴含着价值，蕴含着动力，蕴涵着自我期待和希望。

• 实质：职业理想的具体化，事业目标的系统化，规划设计人生，

提高生命的价值。

• 建议：入围教师带着强烈成长欲望（或问题）购书、读书；上网

查询；合作、交流、探究——研究新龟兔赛跑规则。（兔规则——龟

规则——合作规则）

（二）、对所在学校是人力资源开发的有效途径 1 、“ PPDF” 法：中文意思是个人职业表现发展档案——个人职业发展道路 2 、“ PPDF”主要目的： （ 1 ）学校可对教师的工作经历、成就、想做什么是一个系统了解； （ 2 ）可指出教师现实、将来及可能达到的目标，某一阶段应具有的何种能

力、技术、其他条件； （ 3 ）可帮助教师行动时，认真思考明确目标，指导、提供必要的培训等； （ 4 ）可使教师个人目标与单位目标统一起来，降低教师失落感，稳定教师队伍。

3 、“ PPDF” 怎样使用：一式两本完整手册（上司本人各一份）。 4 、“ PPDF” 手册主要内容： （ 1 ）个人情况： A 、 B 、 C 、 D 、 E 、 F 、 G （ 2 ）现在行为： A 、 B 、 C 、 D 、 E （ 3 ）未来发展： A 、 B 、 C 、 D 教师成功 + 学校发展 =双赢（此次结果将是对学校办学理念及其校本培训结果的展示）

建议校方：制定相应的促进教师专业化成长规划，立足校本创设情景，提供培训指 导及其条件，使入围教师切身感受到：今天我以学校为荣，明天学校以我为荣。

二、自我设计中的职业生涯观与职业目标定位• （一）、关于职业生涯观的 4 种主张与三个困惑• 1 、主张开拓； 3 、主张不断晋升；• 2 、主张求稳； 4 、主张尝试不同职位或不同职业。 困惑一是：“怎样知道我适合干什么？” 困惑二是“我在什么岗位上更容易成功？” 困惑三是“怎样才能获得职业满足感？” 首先对自身要有重新的认识。职业咨询往往从以下三个方面对个人进行察： 首先是能力，即一个人在工作中体现出的技能、经验和知识。 其次是价值观，指人们追求的回报是什么。有些人看重金钱、有些人渴望智 力上

的挑战，还有些人期望名誉、地位和舒适的生活方式。 另一项非常重要的指标是个人的深层志趣。国内外多年的研究证实，只有深层志趣得到充分发挥，才能使一个人长期感到快乐和充实。

美国对教师的评判观是： 是否“用心”工作的教师——富有激情和感召力； 是否信仰驱动的教师——教师创新的动力源或动机。 •

• （二）、职业定位的五种类型• 1 、技术型：持有这类职业定位的人出于自身个性与爱好考虑，往往并

不愿意从事管理工作，而是愿意在自己所处的专业技术领域发展。在我国过去不培养专业经理的时候，经常将技术拔尖的科技人员提拔到领导岗位，但他们本人往往并不喜欢这个工作，更希望能继续研究自己的专业。 　　 2 、管理型：这类人有强烈的愿望去做管理人员，同时经验也告诉他们自己有能力达到高层领导职位，因此他们将职业目标定为有相当大职责的管理岗位。成为高层经理需要的能力包括三方（ 1 ）、分析能力：在信息不充分或情况不确定时，判断、分析、解决问题的能力；（ 2 ）、人际能力：影响、监督、领导、应对与控制各级人员的能力；（ 3 ）、情绪控制力：有能力在面对危急事件时，不沮丧、不气馁，并且有能力承担重大的责任，而不被其压垮。 　　 3 、创造型：这类人需要建立完全属于自己的东西，或是以自己名字命名的产品或工艺，或是自己的公司，或是能反映个人成就的私人财产。他们认为只有这些实实在在的事物才能体现自己的才干。 　　 4 、自由独立型：有些人更喜欢独来独往，不愿像在大公司里那样彼此依赖，很多有这种职业定位的人同时也有相当高的技术型职业定位。但是他们不同于那些简单技术型定位的人，他们并不愿意在组织中发展，而是宁愿做一名咨询人员，或是独立从业，或是与他人合伙开业。其他 ?  　 5 、安全型：有些人最关心的是职业的长期稳定性与安全性，他们为了安定的工作，可观的收入，优越的福利与养老制度等付出努力。目前我国绝大多数的人都选择这种职业定位，很多情况下，这是由于社会发展水平决定的，而并不完全是本人的意愿。相信随着社会的进步，人们将不再被迫选择这类型。

• 教师职业生涯设计还可分为：教育型；教学型；学术型；行政型。•

（三）、教师专业化自我设计要求• 因教师专业的特殊性 ( 教育对象是人的不确定性 ; 环境“三点一线”式的封闭性 ; 过程的

不可机械重复的创造性 )因此教师的专业化成长自我设计具有着不同于其他专业的特殊性，为此：

• 第一、教师专业精神形象的设计。

• 教师的专业精神形象的核心是教育思想或教育观念。教师规划要回答自己将要确立以及如何确立自己认为可以确信的观点——即“教师的信念”。做个有思想的教师，关键在于思想本身。（例如美国蚯蚓与中国蚯蚓课展示的教育观念回然不同，表现形式是：中国教师是演绎法，美国教师是归纳法，但实质中国以教师为主体，美国则以学生为主体）

• • 第二、教师专业生存方式的设计。

• 专业生存方式的核心是教育行为方式或教育场景中的活动方式。教师规划要回答将要形成以及如何形成教师的教育风格，如何形成自己的个性化的教育行为方式——学习型、研究型、合作型的文化特质。

• 第三、教师专业发展目标的设计。

• 每个有追求的教师，都应具有自己的专业发展目标，这是教师生涯规划不可或缺的内容——“不想当名师的教师不是好教师！”

（四）、教师职业生涯设计的误区与心理暗示调整 职业生涯的误区

• 误区一：觉得没有资格或能力胜任名师。 对未来的恐惧、消极力量的影响、舒适区惯性的力量。 脑子里面专门唱反调的旁白。• 误区二：因大失小：• 面临目标选择时总是犹豫不决、患得患失，逃避现实的倾向。被艾尔维斯所干扰 .• 误区三：非我们自己• 未摆脱父母的支配和管教，童年时建立起的家规的约束， 对世界和自我认识的约束， 早期所接受的负面或限制性的“家规”使我们在成年后依然不依靠自己的力量作出抉择。• 误区四：领导至上• 领导：父亲或母亲的替身，只有他才能为你作出最佳选择？ 从领导那里寻求一种成长期建立的对父母及长辈的依赖感， 成长依赖综合症。（患者惯坏了医生；百姓惯坏了当官的；教师不能跪着从教，我不行时老板可以炒我，否则我可以另谋高就炒你老板！）• 误区五：自我局限• 习惯于低估自己，结果弄假成真。 许多人觉得，在命运面前，自己的力量微不足道，打破现有的框架需要非凡的勇气，因此许多人最终还是选择了安于现状，这样似乎更舒服些。所以我认为在当今社会，“勇敢”的反义词已经不是“怯懦”，而是“因循守旧”。

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- 心理学家暗示你——把握你的事业不要扮演受害者的角色把握你的事业• 认识到只要付出足够的努力，没有不能胜任的。进一步深造，多一点耐心，锲而不舍，不断进取，达到期望目标。 相信自己具有更高的自我价值！把握你的事业• 今天就把你的梦想写在纸上，放在看得到的地方，每天至少花 20 分钟做些实质性的努力。 潜移默化之下，梦想便会转化成为内心的动力，从而帮助你更快的达到目标。把握你的事业• 明确目标最为关键。 设计一份规划，让切实的明确的行动步骤指引自己努力方向。 寻求建议和帮助，使自己的愿望更加清晰。把握你的事业• 激发自己追求梦想的强烈愿望，注意捕捉那些自己具有特殊意义的“光辉时刻”或“转折点”。成功距离你不远！把握你的事业。• 克服情绪低落。不压抑自己，明白现实，没有绝对一帆风顺。 弄清担忧的原因，克服它们，继续前进！把握你的事业。• 要认识到： 不论是作为一名普通人还是专业人士，你都是独一无二的，都有权得到一份有意义的工作和事业。成功和快乐掌握在我们自己手中。你想是什么，你就是什么。把握你的事业。• 关于工作中的得与失，永远不要轻信别人的意见。在每一次挫折和怀疑面前找到自己的力量、勇气和信心。向自己提出挑战。把握你的事业• 努力在自己的职责范围和部门之外，扩大自己的影响力。 跳出框框束缚， 在职称、职位和工作范围需求专业上的认可。 单位以外的活动（如沙龙聚会）给你成就感、满足感、和信心感，增强你的竞争能力。不要扮演受害者的角色• 或许你受到了伤害，但充当受害者的角色并不能给你带来益处。 会占用你的精力，影响你的下一步发展。 所以，摆脱角色的束缚，未来的发展更重要。不要扮演受害者的角色• 总结事业信条、对照自己的行动。 有意识地把握自己的发展方向。只有头脑中有了明确的方向，才会善于发现那些潜在的机会和选择，才能产生持久的耐力和惊人的爆发力。 征服世界的将是这样一些人，开始的时候，他们试图找到梦想中的乐园，最终，当他们无法找到的时候，就亲手创造了它。

三、自我设计的几种基本模式

• （一）、“画圆说”：圆心 +半径 = 成长设计

• 1 、“圆心”： 职业生涯设计之初首先要确定一个圆心，这个圆心就是我们的职业目标。目标是引领一个人取得成功的最重要的条件。 试想，一个人连自己想要什么都不知道，怎么去奋斗？所以首先要清楚自己究竟要做什么，自己的目标是什么，未来五年、十年的目标是什么。这是每个职场中人必须认真思考和确定的问题。

圆心就是我们未来职业生涯之路的一个支点，阿基米德说：“给我一个支点，我将翘起整个地球。”我们不奢望能翘起地球，但我们却十分渴望自己能翘起职业生涯，能全面掌握自我，实现职业生涯的成长与成功。

2 、“半径”：圆心确定确定之后，为了能够在职业生涯之路上持续获得成功，我们必须不断延长画圆所必备的第二个条件——半径。在职业生涯之圆里，我们的综合能力就是半径。 综合能力是个比较抽象的概念，它包括三部分：即一个人所拥有的知识、经验和技能的多少。一定意义上讲，一个人具不具备竞争力，其根本的区别就在这三个方面。

（二）、“四环节说”• 1 、审视自我； 3 、生涯策略；

• 2 、确定目标； 4 、生涯评价；

• （三）、“三谁说”

• 1 、“我是谁？”——自我认识（发现我）：事业经历的几件难忘的大事 + 自画像；

• 2 、“我要成为谁？”——自我定位（设计我）：事业生涯目标及步骤；

• 3 、“我怎样成为谁？”——自我实现（实现我）：所需专业知识、技能、条件及打造提升自己的路径；评价办法；坚持的原则和策略。

四、自我设计成长手册填写与管理• （一）、手册需填写的主要项目• 1 、封面：姓名、任职单位、年月日• 2 、首页：事业人生座右铭、崇拜的偶像、自然情况、学历及培训情况、、• 3 、第二页：自拟题综合阐述专业化成长自我设计规划 4 、第三页：按栏目要求填写： （ 1 ）自我认识：略述职业经历的重要事件及感悟； （ 2 ）自我定位：提出总目标和具体阶段目标； （ 3 ）自我实现：实现各种目标所需的专业知识、能力、条件、途径、评价； （ 4 ）实现目标及其途径评价办法所坚持的原则、策略； （ 5 ）成功体验与他人分享的依据、交流切磋纪要。 （二）、三级 管理沟通交流互动协调，旨在全力促进个人成长、成功单位事

业发展 1 、一式三份（个人、上级、存档）； 2 、部室内、部室间、校际间对成功体验适时展示、交流、分享； 3 、个人要坚持自省、调整、充实、丰富，单位要通过相关政策激励，提供必要的条件予以帮助。

一道耐人寻味的思考题——代结束语

——一条已培养了 12名诺贝尔奖得主的路

从 A城到 B城有两条路 , 一条路比较好走 , 但较窄 , 而另一条路凸凹不平 , 但较宽。走好路要花 5分钟，而走坏路要花 30分钟。在没有管制的情况下，人们会选择走好路。所以，好路就变得十分拥挤，开车时间也不断增加，直到走好路时间也是 30分钟为止。我们应该怎么办？ （例如： 1 、新课改用教材教而不教教材你是怎么办的？ 2 、如果学生在你的课堂上提出：“花生果为什么长在地下？”你怎么办？）

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