ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 643

«ШКОЛА КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ, КАК МОДЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЕТЕНТСНОГО

ПОДХОДА В ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ»

Ермакова Ольга Борисовна Директор ГОУ СОШ № 643, к.п.н.

г. Москва 2009г.

ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СТАНДАРТЫ В ОБРАЗОВАНИИ

Государственные стандарты 1-го поколения

Государственные стандарты 2-го поколения

«Готовность учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной

жизни для решения практических задач».

«Способность системного применения знаний, умений,

ценностных установок и позволяющее успешно разрешать различные

противоречия, проблемы, практические задачи в

социальном, профессиональном и

личностном контексте».

КОНТЕКСТ

ПРИНЦИП КОНТЕКСТУАЛЬНОСТИ

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ СТОЛИЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2009-2011 ГОДЫ

• Усиление метапредметной (надпредметной ) составляющей содержания образования;

• Внедрение технологий системно-деятельностного, компетентностно- ориентированного подхода в образовании;

• Формирование ключевых компетентностей выпускника общеобразовательной школы (информационная, коммуникативная, самоорганизации, самообразования);

• Переход всех школ к 2012 году на профильное обучение как средство преемственности в системе школа-ВУЗ в свете непрерывного образования.

Что такое контекстное обучение?

Это обучение, в котором с помощью всей системы форм, методов и средств, моделируется социально-предметное содержание деятельности обучающегося, осуществляется трансформация его учебно-познавательной деятельности , в социально-практическую деятельность, формируются и развиваются его ключевые компетенции.

Контекст – это система внутренних и внешних условий жизни и деятельности человека, которая

влияет на осмысление и преобразование им конкретной ситуации, придавая им смысл.

Внутренний контекст Внешний контекст

Принципы контекстного обучения

• принцип проблемности содержания и процесса обучения и воспитания;

• принцип моделирования в образовательной деятельности школьников целостного содержания, форм и условий социально-практической деятельности человека в культуре, обществе и на производстве; (внешнего контекста);

• принцип индивидуализации обучения с учетом внутреннего контекста учащегося;

• принцип ведущей роли совместной деятельности субъектов образовательного процесса (работа в команде);

• принцип научно обоснованного сочетания новых и традиционных педагогических технологий;

• принцип единства обучения и воспитания личности школьника;

• принцип преемственности в системе непрерывного образования (школа –вуз – производство).

ГОУ СОШ № 643 г. Москвы

ЦЕЛЬ:

расширение спектра индивидуальных образовательных возможностей и траекторий для учащихся;

построение современной модели образовательного учреждения, ориентированного на внедрение компетентностного подхода;

формирование базовых компетентностей выпускника школы (информационной, коммуникационной, самоорганизации, самообразования).

а) дидактически преобразованная

информация учебного предмета;

б) будущая практическая деятельность.

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ЕДИНИЦА СОДЕРЖАНИЯ КОНТЕКСТНОГО ОБУЧЕНИЯ - ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ

ОБУЧАЮЩИЕ МОДЕЛИ

1) семиотическая

2) имитационная

3) Социальная

речевое действие

предметное действие

поступок

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

коллективная (совместная) групповая парная индивидуальная

КОМАНДНАЯ

ПРОГРАММА «СТОЛИЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – 5» И КОНТЕКСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ

• Метапредметное содержание образования;

• Внедрение технологии системно-деятельностного, подхода к обучению;

• Ключевые компетентностей выпускника (информационная, коммуникативная, самоорганизации, самообразования);

• Профильное обучение.