躍升的動能: 專業文化的形塑
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2007 學年第一學期期初校務報告. 躍升的動能: 專業文化的形塑. 報告人:陳金粧 校長 日期: 2007/08/26. 報告大綱. 壹、前 言. 貳、校園專業文化的形塑. 參、校內學習文化的期待. 肆、校外進修活動的鼓勵. 伍、結 語. 壹、前 言(一). 何謂專業? 您夠專業嗎? 您與別人的差異價值何在? 個人專業成長與學校發展如何結合? 未來生涯規劃為何?. 美國教育協會訂定專業之八項標準. 為高度的心智活動 具特殊的知識領域 有專門的職業訓練 不斷的在職進修 為終身事業 應自訂應有的標準 以服務社會為鵠的 有健全的組織. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
躍升的動能: 專業文化的形塑躍升的動能: 專業文化的形塑
報告人:陳金粧 校長日期: 2007/08/26
2007學年第一學期期初校務報告
報告大綱報告大綱
壹、前 言 壹、前 言
貳、校園專業文化的形塑 貳、校園專業文化的形塑
參、校內學習文化的期待 參、校內學習文化的期待
肆、校外進修活動的鼓勵肆、校外進修活動的鼓勵
伍、結 語 伍、結 語
壹、前 言(一) 壹、前 言(一)
•何謂專業?•您夠專業嗎?•您與別人的差異價值何在?•個人專業成長與學校發展如何結合?•未來生涯規劃為何?
美國教育協會訂定專業之八項標準 美國教育協會訂定專業之八項標準
•為高度的心智活動•具特殊的知識領域•有專門的職業訓練•不斷的在職進修•為終身事業•應自訂應有的標準•以服務社會為鵠的•有健全的組織
壹、前 言(二) 壹、前 言(二)
•知識經濟時代,教師應扮演的角色–學習導引者–人才培育者–終身學習者–行動研究者–知識催化者–知識分享者
貳、校園專業文化的形塑 貳、校園專業文化的形塑
•知識管理機制的建置
•知識分享文化的營造
一、知識管理機制的建置 一、知識管理機制的建置•校務行政系統電腦化
•處室活動網頁充實化
•教學設備設施多元化
•師生學習成果外顯化
二、知識分享文化的營造(一) 二、知識分享文化的營造(一)
•暑期教師研習活動•教師晨會經驗分享•學習社群•學科教學研究會•學年小組•校本課程團隊•校際交流活動
–名校名師、陸師訪台、跨國交流
二、知識分享文化的營造(二) 二、知識分享文化的營造(二)
•生輔教師輔導案例分享
•餐飲中心移地觀摩學習
•總務保安人員公安培訓
•總務職工電工技能傳授
參、校內學習文化的期待(一) 參、校內學習文化的期待(一)
• 構築師徒制文化– 資深教師帶領新手教師– 培養出專家型及研究型教師
• 落實發展性教學輔導– 第一階段:每學期教師公開課一次,每月觀課一次。– 第二階段:專家教師進行教學示範– 第三階段:資深教師進入新手教師課堂,臨床視導。
參、校內學習文化的期待(二) 參、校內學習文化的期待(二)•強化教學研究會功能
–學科帶領人發揮課程領導的作用–共同研發教材,資源分享。
•參與校內教學發表活動–在教學研究會、教師晨會分享教學經驗–在學校刊物發表教學心得
•指導師生進行專題研究
參、校內學習文化的期待(三) 參、校內學習文化的期待(三)
•完善個人及團隊教學檔案–建置個人及團隊教學網頁–整理個人及團隊教學卷宗–出版個人及團隊研究書籍
肆、校外進修活動的鼓勵 肆、校外進修活動的鼓勵• 研習課程
– 與個人教學專業及學校發展有關– 給予相關經費補助
• 學位進修
• 校外論文發表或演講– 給予公假及交通費補助
• 國際交流– 獎勵優異教學團隊至國外學校或教育機構參訪– 補助優異教師至國外進修相關教學專業
伍、結 語伍、結 語•我們希望塑造的學校文化
–校風:健康、人文、卓越、永續–教風:專業、分享、熱忱、愛生–學風:自律、獨立、勤學、尊人–作風:服務、效率、民主、制度–家風:支持、關懷、責任、愛家