Отдел образования и молодежной политики, физической культуры и спорта администрации Моргаушского района МДОУ «Детский сад

№ 27 «Путене».

ПРОЕКТФОРМИРОВАНИЕ СЕНСОРНОЙ

КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ

Проект разработала:воспитатель старшей группы Порфирьева

Надежда Алексеевна.

Динамика основных показателей деятельности за последние 3

года.

Результаты развития воспитанников

0

50

100

150

200

250

300

350

2010-2011

2011-2012

2012-2013

посе-тьзабо-ть

21%

41%

16%

34%

54%

41%

63%

51%

25%

16%

21%

16%

0

0,5

1

1,5

2

2,5

высокий средний низкий

соци-е-раз-ефиз-ехуд-е-эст-епоз-е-раз-е

24%

44%

19%37%

56%

43%

65%

53%

22%13%22%17%

0%

50%

100%

150%

200%

250%

высокий средний низкий

социаль-ефиз-ехуд-е-эст-епозн-е раз-е

Начало учеб. Контрольный срез

Проект предусматривает систематизированную работу с детьми 5-7 лет и родителями.

В свете современной концепции сенсорное

воспитание рассматривается как целенаправленный педагогический процесс взаимодействие ребенка с элементами сенсорной культуры общества, целью и результатом которого является развитие сенсорных способностей, которые включает в себя наиболее рациональное способы обследования предметов, сенсорные эталоны. Ребенок в этом процессе не только объект, но и субъект воспитания.

Таким образом, выбранная мною тема «Формирование сенсорной культуры дошкольников», в век технического прогресса и инновационных проектов считаю актуальной. Для развития детского восприятия необходимо, чтобы ребенок усвоил общественный сенсорный опыт, познакомился с выделенными обществом качествами воспринимаемых вещей, овладел наиболее рациональными способами их обследования и сопоставления.

Тип проекта: творческий, исследовательский

Цель данного проекта является: выявление психолого –педагогических условий формирования представлений о сенсорных эталонах и развития навыков перцептивных действий.

Задачи проекта:выявить психолого-педагогические аспекты по проблеме сенсорного воспитания детей дошкольного возраста;выявить пути эффективности и развитии сенсорной культуры;разработать и апробировать серию дидактических игр, влияющих на развитие навыков сенсорной культуры;развивать речь: обогащать словарный запас, побуждать, задавать вопросы, составлять рассказы-описания, загадки и. т.д.

Этапы проекта:

I этап- подготовительный

пополнение и обогащение предметно-развивающей среды материалом;

наблюдение; знакомство сенсорными эталонами; заучивание загадок и стихов по сенсорному воспитанию; сравнение величин, форм и.т.д. чтение отрывков из рассказов В. Степановой; умение сделать рисунок, аппликацию или постройку по образцу; изучение детских работ; дидактическая игра «Отгадай, что на моей картинке»- умение

определить степень овладениями и навыками правильного обследования предмета;

дидактическая игра «Расставь по местам» -умение устанавливать отношение между предметами по величине;

дидактическое упражнение «Определи по запаху» (мята, душица, тмин и др.)

аппликация из разноцветной бумаги «Цветик - семицветик» -развитие цветового восприятия;

анализ документации.

Вывод: Данные подготовительного этапа свидетельствуют, что

уровень сформированности сенсорной культуры у данной

экспериментальной группы недостаточно развит. Моя задача –

повысить этот уровень, обучая детей при помощи дидактических

игр и формируя навыки сенсорной культуры через деятельность.

Математический подсчет результатов обследования детей на подготовительном этапе.

40%

20%

40% средний

высокий

низкий

II-II- этап реализационный этап реализационный диагностикадиагностика прием сравнения данного качества с прием сравнения данного качества с

противоположным;противоположным; способы обследования и качеств предметов;способы обследования и качеств предметов; рассказы детей;рассказы детей; дидактические игры «Кто больше увидит?», дидактические игры «Кто больше увидит?»,

«Сломанная лестница», «Тук-тук» - направленные на «Сломанная лестница», «Тук-тук» - направленные на формирование у детей представлений о величине и формирование у детей представлений о величине и форме предметов;форме предметов;

рисование красками (акварелью) «Радуга»- умение рисование красками (акварелью) «Радуга»- умение передать дугообразную форму радуги, и порядок передать дугообразную форму радуги, и порядок цветов;цветов;

лепка из глины «Олень»- умение передавать лепка из глины «Олень»- умение передавать характерные детали фигуры, пропорции;характерные детали фигуры, пропорции;

совместно с родителями сходить на экскурсию к совместно с родителями сходить на экскурсию к мосту;мосту;

конструирование пешеходного моста через реку;конструирование пешеходного моста через реку; поливка комнатных растений – умение анализировать поливка комнатных растений – умение анализировать

свойства почв и растений, самостоятельно свойства почв и растений, самостоятельно определять необходимость поливки.определять необходимость поливки.

III- этап контрольныйдидактическая игра «Отгадай, что на моей картинке»;дидактическая игра «Расставь по местам»;аппликация из разноцветной бумаги «Цветик - семицветик».

Вывод: Данные контрольного этапа свидетельствуют, что произошли значительные качественные изменения в формировании навыков сенсорной культуры. Прослеживается динамика роста количественных и качественных показателей, что свидетельствует о правильности темы. Действительно различные виды деятельности и дидактические игры являются эффективными и значимыми средствами формирования сенсорной культуры дошкольников. Математический подсчет результатов обследования

детей на контрольном этапе.

40%

60%

СРЕДНИЙ

ВЫСОКИЙ

Заключение. Таким образом исходя из всего вышесказанного, можно справедливо считать,что важность чувственного опыта определяется тем, что познание окружающей дейсвительности основывается прежде всего на ощущении и восприятии.

Для развития детского восприятия необходимо. Чтобы ребенок усвоил общественный сенсорный опыт, познакомился с выделанными обществом качествами воспринимаемых вещей, овладел наиболее рациональными способами их обследования и сопоставления. Такое усвоение может происходить, неорганизованно, стихийно, однако подобное обучение является малоэффективным, и для достижения более высоких результатов требуется применение наиболее эффективных методов и средств

Поэтому современное содержание сенсорного воспитания должно охватывать все многообразие сенсорных характеристик окружающего мира. Содержательная деятельность должна быть более разнообразной для усовершенствования работы по сенсорному воспитанию. А в организованных дидактических играх должно быть предоставлено развернутое игровое действие. Игры и упражнения надо включать в дидактически организованную систему детского сада, что совершенствует занятия в целом

Используемая литература

• Программа воспитания обучения в детском саду. Васильевой М. А. Москва. Мозаика-Синтез 2007.

• Программа образования ребенка-дошкольника. Кузнецова Л. В. Чебоксары. 2006.

• Венгер Л. А., Пилюгина Э. Г., Венгер Н. Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. М., Просвещение, 1988.

• Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. Венгера Л. А. Издание 2-е, переработанное. М., Просвещение, 1978.

• Сенсорное воспитание дошкольников. Запорожца А. В., Усовой А., П. М., Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1965.

• Сенсорное воспитание в детском саду. Подъякова Н. Н., Аванесовой В. А. М., Просвещение, 1981.

• Теория и практика сенсорного воспитания в детском саду. Усовой А. П., Саккулиной Н. П., М., Просвещение, 1965.

• Усова А. П. Роль игры в воспитании детей. М., Просвещение, 1976.