«Уровень сформированности у старшеклассников навыков...

308036, г. Белгород, ул. Щорса, 47 Б, 8 (4722) 30-99-88, 8 915 525 04 04, E-mail: [email protected]

«Уровень сформированности у старшеклассников

навыков осознанного выбора профессии»

Кондратенко Людмила Викторовна,научный руководитель регионального эксперимента,председатель правления АНО «Международный центр «Профессиональное самоопределение»», кандидат психологических наук.

Белгород 2012 г.

АНО «Международный центр «Развитие системы и сопровождение процесса профессионального самоопределения»

«Посредственность себе всегда дорогу пробьёт, а талантливые люди нуждаются в сопровождении. Такой человек должен чувствовать, что он в поле зрения, что он не один», Евгений Савченко

«…нужно создать дополнительные механизмы для того, чтобы молодые и интересные перспективные люди могли бы реализовывать свои идеи и предложения…» В.В. Путин

mailto:[email protected]








Опыт внедрения авторской технологии «Профессиональное самоопределение» в г. Ноябрьск ЯНАО


944

1154

1261

1019

0 200 400 600 800 1000 1200 1400

кол-во человек

1996 год

1997 год

1998 год

1 полугодие 1999

42%

10%14% 10%

24%

Имеющие начальное профессиональное образованиеИмеющие высшее профессиональное образованиеИмеющие среднее профессиональное образованиеИмеющие среднее общее образованиеНе имеющие полного среднего образования

Наблюдается:

• Увеличение социальной напряженности.

• Рост молодежной преступности.

Состав безработных по образованию

• Количество безработной молодежи, имеющей профессиональное образование, по данным Центра занятости составляет почти 50% от общего числа безработной молодежи и имеет тенденцию к увеличению.

• Только за первое полугодие 1999 года количество безработной молодежи составило 1019 человек.

1. Изучена динамика и состояние безработной молодежи

Динамика безработной молодежи










Автономная некоммерческая организация«Международный центр «Профессиональное самоопределение»»

46%28%

26%

19%

15%

10%

10%

8%

7%

7%

5%

3%

0 10 20 30 40 50

юрист

програмист

врач

экономист

водитель

бухгалтер

психолог

менеджер

модельер

дизайнер

адвокат

политолог

Молодежь ориентируется на профессии, которые, как им кажется, дадут гарантию будущего трудоустройства и стабильности. Основные профессии на которые ориентируются выпускники:• Юрист

• Программист

• Врач• Экономист

6 6

6 7

2 3

3 7

3 1

1 2

5

3

1

0 250 500 750 1000 1250 1500

кол-во учащихся

Экономика, финансы,менеджмент

Психология, политология,социология, педагогика

Транспорт

Нефтяная и газоваяпромышленность

Юриспруденция

Энергетика

Народное хозяйство, быт

Вычислительная техника

Медицина

кол-во факультетов в вузах

кол-во фвкультетов в ссузахСпециальности по которым ведется обучение в средних и высших учебных заведениях соответствуют выбору профессии старшеклассников.

2. Сделана корреляция профнаправленности старшеклассников и рынка образовательных услуг










Автономная некоммерческая организация«Международный центр «Профессиональное самоопределение»»

3. Сделан анализ рынка труда

0 20 40 60 80 100

ювелир

модельер-конструктор

дизайнер

закройщик

портной

маркетолог

плотник

инженер-програмист

инженер-электронщик

специалист по ремонту коперовательнойтехникисистемный програмист

менеджер по продаже

электромонтер оперативно-выездныхдригадэлектромонтер по обслуживаниюподстанцийэлектромонтер по ремонту аппаратуры

электромеханик по лифтам

газоэлектросварщик

слесарь по ремонт станков

помощник бурильщика

кабеьщик-спайщик

оператор по обыче

теплотехник

электромонтер со знанием электроники

станочник

Востребованные профессии Невостребованные профессии:• Юрист, программист, врач,

экономист, педагог.

Востребованы профессии:• В бытовом обслуживании:

электромеханики по лифтам.• В строительных, транспортных и

предприятиях связи: газоэлектросварщики, каменщики, машинисты бульдозера, крана, монтажники, слесари, машинисты, плиточники, штукатуры, плотники.

• В нефтяной отрасли: специалисты-теплотехники и теплоэнергетики, высококвалифицированные инженера - энергетики, специалисты по контрольно-измерительным приборам и автоматике, станочники, токаря, фрезеровщики, операторы на станках ЧПУ; слесаря по ремонту и эксплуатации котельного оборудования.

• В энергетике: электромонтеры.


На рынке труда существуют определенные диспропорции между структурой вакансий рабочих и служащих и структурой выпускников профессиональных образовательных учреждений. Перечень профессий, которые получают юноши и девушки в профессиональных образовательных учреждениях всех уровней, остается в значительной степени невостребованным.












1.Сформирован заказ на подготовку квалифицированных кадров, и таким образом, город стал заказчиком на оказание образовательных услуг.

2.Проведена реорганизация профессиональных образовательных учреждений под требования рынка труда.

3.Создано профессиональное училище для подготовки рабочих кадров под заказ хозяйствующих субъектов.

4.Создан Центр профессионального самоопределения, который был наделен полномочиями координирующего звена рынка образовательных услуг и рынка труда.

5.Создана городская система профориентационной работы с применением авторской технология «Профессиональное самоопределение».

6.Во всех школах города в расписании школы были выделены 2 часа в неделю для проведения профориентационной работы с учащимися.

«Как было» «Как стало»

По результатам проведенных исследований были приняты следующие решения:

Рынок образовательны

х услугИсполнитель

заказа

ВыпускникНеявный заказчик Рынок

трудаПотребител

ь

???Возможност

и и потребности

рынка труда

Рынок образовательны

х услуг

Возможности и

потребности ребенка

Центр ПСО












ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, КУЛЬТУРЫ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ

ПРИКАЗ«17» ноября 2011 г.

№ 3462

О деятельности регионального координационного совета по развитию инновационной инфраструктуры в сфере образования департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области в 2011-2012 учебном году

На основании решения регионального координационного совета по развитию инновационной инфраструктуры в сфере образования департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 19 октября 2011 г. приказываю:

•Утвердить состав регионального координационного совета на 2011-2012 учебный год, состав межпредметных и надпредметных комиссий (Приложения №№ 1, 1а, 1б).

•Утвердить план работы регионального координационного совета (Приложение № 2).

•Утвердить перечень региональных экспериментов на 2011-2012 учебный год, состав их руководителей и координаторов (Приложение № 3).

•Муниципальным органам управления образованием создать условия по реализации программ экспериментов, обеспечить систему отчетности и презентацию наработок по итогам исследовательской деятельности.

•Руководителям образовательных учреждений, имеющих статус региональной экспериментальной площадки, научным руководителям, координаторам региональных экспериментов обеспечить работу в соответствии с приказом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 16 октября 2008 года № 2063.

•Контроль за исполнением приказа возложить на первого заместителя начальника департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области Шаповалова И.В.

Начальник департамента –заместитель председателяправительства области

Ю. Коврижных

Наименование эксперимента

Образовательные учреждения

Научныйрук-ль

Координатор

Эксперименты на базе общеобразовательных учреждений, учреждений НПО и СПО

Организационно-педагогическое сопровождение процесса профессионального самоопределения старшеклассников

МОУ «Лицей № . Губкин» МОУ «СОШ № . Губкин» МОУ «СОШ № . Губкин» МОУ «СОШ № . Губкин» МОУ «Скороднянская СОШ Губкинского района»МОУ «СОШ № 18» г. БелгородМОУ «СОШ № 19» г. БелгородМОУ «СОШ № 39» г. БелгородМОУ «СОШ № 28» г. БелгородМОУ «СОШ № 27» г. БелгородМОУ «СОШ № 21» г. БелгородМОУ «СОШ № 41» г. БелгородМОУ «СОШ № 42» г. БелгородМОУ «Лицей № 32» г. БелгородМОУ «СОШ № 3 »г. СтроительМОУ «Великомихайловская СОШ Новооскольского района»МБОУ «СОШ № 40» г. Ст. ОсколМБОУ «СОШ № 20» г. Ст. ОсколМБОУ «Лицей № 3» г. Ст. ОсколМАОУ «СОШ № 24» г. Ст. Оскол

Кондратенко Л.В.

Шаповалов И.В.

Приложение № 3к приказу департамента

образования,культуры и молодежной политики

Белгородской областиот 17 ноября 2011 г. № 3462 Перечень региональных экспериментов на 2011-2012

учебный год

г. Белгород17.11.2011 г. издан приказ Департамента образования, культуры и

молодежной политики Белгородской области о проведении регионального эксперимента по внедрению авторской технологии «Профессиональное самоопределение» на базе 20 общеобразовательных школ из 5 городов Белгородской области.









Наши мероприятия03.11.2011 г. в поселке Борисовка прошел межрайонный тренинговый семинар «Информационно-аналитическое обеспечение процесса профессионального самоопределения учащихся в условиях муниципального образования», на котором присутствовали директора районных школ Борисовского и Грайворонского районов.По итогам семинара были выработаны предложения, решение которых позволит более эффективно организовать профориентационную работу в школе.


Л.В.Кондратенко, научный руководитель регионального эксперимента, кандидат психологических наук, познакомила участников семинара с авторской технологией «Профессиональное самоопределение», которая позволяет привлекать талантливых студентов, осознанно определившихся с выбором специальности.

8 декабря 2011 г. в зале заседаний ученого совета БГТУ им. В.Г. Шухова прошел семинар «Технология привлечения студентов в вузы Белгородской области».Семинар проводился под эгидой ДОиК для руководителей структурных подразделений, вузов, отвечающих за набор студентов.

6 февраля 2012 года прошел I-й семинар «Технология работы психолога в рамках опытно-экспериментальной работы» из цикла тренинговых семинаров для психологов школ.

27.03.2012 г. прошел II-й семинар-тренинг «Технология работы психолога в рамках опытно-экспериментальной работы». Проведение таких обучающих семинаров для психологов предусмотрено технологией «Профессиональное самоопределение», которая реализуется в рамках регионального эксперимента. Психологи школ, участвующие в экспериментальной работе обозначили

актуальные проблемы:• профориентационные занятия не предусмотрены в расписании уроков,• отсутствие современных методик тестирования, современного инструментария,• отсутствие информации, отвечающей действительности о профессиях, специфике трудовой деятельности, рынке образовательных услуг и рынке труда и д.р.,• зависимость выбора ребенком профессии от желания родителей и др.

11 января 2012 г. прошел семинар «Определение стратегии опытно-экспериментальной работы в общеобразовательной школе по организации процесса профессионального самоопределения старшеклассников» для заместителей директоров школ, ведущих опытно-экспериментальную работу. Семинар проходил в соответствии с задачами областной долгосрочной целевой программы «Формирование и развитие системы региональной кадровой политики» на 2011-2015 и целевой программы «Развитие профессионального образования Белгородской области». Основная задача семинара заключалась в оптимизации системы информационно-аналитического обеспечения процесса профессионального самоопределения старшеклассников, внедрении практики оперативного анализа профессиональных намерений выпускников, а также в изучении взаимодействия рынка труда с рынком образовательных услуг.












В завершении визита делегации из Ирака прошла пресс-конференция в зале Ученого совета университета.«Сегодня наша страна как никогда нуждается не только в высококвалифицированных врачах и инженерах, но и представителях других профессий», сказал доктор Мохсин Али Нсаиф.

Президент Ассоциации учителей Ирака поблагодарил организаторов семинара и дал высокую оценку технологии «Профессиональное самоопределение», а также высказал намерение реализовать проект на территории Ирака.

Наши мероприятияВ июне 2011 г. БГТУ им. В.Г. Шухова посетила делегация из Ирака. У делегации была очень насыщенная двухнедельная программа. Одним из важных мероприятий был международный семинар «Профессиональное самоопределение молодежи в системе образования разных стран на примере городов Белгорода и Багдада». На семинаре присутствовали директора и завучи Белгородских школ и представители региональных управлений Ассоциации учителей Ирака. Присутствующие обменялись опытом организации системы образования обеих стран.

10 июля 2012 г. Вторая делегация из Ирака посетила БГТУ им. В.Г. Шухова. На этот раз приехали проректора ВУЗов Ирака, с которыми Кондратенко Л.В. провела семинар «Повышение эффективности привлечение талантливых абитуриентов, осознанно определившихся с выбором специальности». На семинаре были затронуты проблемы качества подготовки специалистов в соответствии с требованиями работодателей, трудоустройства выпускников ВУЗов, неудовлетворенность работодателей уровнем подготовки специалистов, несоответствие спроса и предложений на рынке труда и др.Проблемы, затронутые на семинаре вызвали у

гостей большой интерес. Они отметили наличие таких проблем в Ираке, и выразили желание дополнительно обсудить их решение на Круглом столе. В своем докладе иракский Министр планирования сказал о том, что 44% трудоспособного населения Ирака составляют безработные, а также отметил, что самый высокий уровень безработицы в Ираке наблюдается среди молодежи — 50%.

Доктор экономического отделения Университета Аль Басра Мохаммед Сами Обейд Мохаммед подытожил: «Мы будем ходатайствовать перед Правительством страны о том, чтобы направить наших представителей на освоение технологии «Профессиональное самоопределение»».











Проведено исследование профнаправленности учащихся 9, 10 и 11 классов общеобразовательных школ, участников регионального эксперимента Белгородской области. Общее количество протестированных составило свыше 2 000 человек, в том числе 600 человек из 11-х классов.

Профессиональные планы учащихся после окончания 9-го

класса

Видение будущего рабочего места у

учащихся 11-х классов

Профессиональные планы учащихся после окончания 11-го

класса

Профессии, которые хотят освоить выпускники 11-х

классов











Выбор профессионального образовательного

учреждения учащимися 11-х классов

Выбор учащихся: - инженер энергетик - инженер механик - инженер теплотехник

Специальности, по которым хотели бы обучаться

выпускники школы в БГТУ им. В.Г. Шухова











Модуль №1Психология

Психологияличности

Психология взаимоотношений

Психология деятельности

Модуль №2Мир профессий

«ЧЕЛОВЕК-ЗНАКОВАЯ СИСТЕМА»

“ЧЕЛОВЕК- ЧЕЛОВЕК”

«ЧЕЛОКЕК-ПРИРОДА»

«ЧЕЛОВЕК-ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ

ОБРАЗ»

“ЧЕЛОВЕК-ТЕХНИКА”

Модуль №3Рынокобразовательных услуг

Дополнительное образование

Начальноепрофессиональное

образование

Среднеепрофессиональное

образование

Высшеепрофессиональное образование

Модуль №4Рынок труда и занятости

СПРОС ПРЕДЛОЖЕНИЯ

Модуль №5Отрасль экономики

Промышленность и

производство

Сельское хозяйство

Строительство

Машиностроение Образование Здравоохранение

Компьютерная программа «Экран информационного банка» (ЭИБ) является основой авторской технологии «Профессиональное

самоопределение. Все модули ЭИБ активные и наполнены информацией о мире профессий, о профессиональных учреждениях, предприятиях и организациях, спросе и предложениях на рынке труда в режиме реального времени.









Модуль №1Психология



Сведения о человеке, прошедшего тестирование автоматически попадают в

Базу данных:

О личных профессиональных качествах.О профессиональных намерениях.О степени сформированности навыков профессионального самоопределения.О возможностях и потребностях.О склонностях и способностях.Об интеллектуальных данных.О типе темперамента.Об увлечениях и т.д.

В данном модуле имеются тестовые методики для тестирования и психологического консультирования.











Модуль №2Мир профессий –

«Человек-техника»

В модуле имеется информация о профессиональных отраслях и соответствующая им характеристика профессий. В данном случае - «Человек-техника», отрасль – «Машиностроение».

История профессии По мере развития автомобильного транспорта усиливалась потребность в людях, способных поддерживать автомобили в исправном состоянии. Резкое увеличение количества автомобилей в 30-е годы XX века в связи с изобретением конвейера Генри Фордом обусловило спрос на специалистов по их ремонту. В 50-е годы XX века усложнение конструкции автомобиля и появление сложного диагностического оборудования приводит к специализации автослесарей: моторист, автоэлектрик, маляр, вулканизаторщик и т. д.; возникает необходимость в специалистах широкого профиля, способных координировать их работу — автомеханиках. В дореволюционной России автослесарей готовили в ремесленно-промышленных училищах и учебно-показательных мастерских, в советское время получить профессию автослесаря можно было в ПТУ, а автомеханика — в техникуме. На сегодняшний день это одна из наиболее востребованных рабочих профессий.

25 сентября –профессиональный

праздник машиностроителяИстория

праздникаДень машиностроителя, учрежден Указом Президиума Верховного Совета СССР от 01.10.80 N 3018-Х "О праздничных и памятных днях", в ред. Указа Президиума Верховного Совета СССР от 01.11.88 N 9724-XI "О внесении изменений в законодательство СССР о праздничных и памятных днях".

Содержание деятельностиРаботник, осуществляющий техническое обслуживание и ремонт автомобилей. Осуществляют диагностику неисправностей и, при необходимости, их устраняют (путем замены дефектных деталей, настройки каких-либо систем, механического выправления деформированных частей кузова и т. п.). Как правило, автомеханики имеют специализацию, связанную с обслуживанием определенных систем автомобиля: специалисты по кузовным работам, мотористы, шиномонтажники, автоэлектрики и т. п. Профессия относится к числу массовых. Соответствующие вакансии имеются в многочисленных автомастерских и сервис-центрах, на автопредприятиях, а также в гаражах различных организаций, имеющих собственный транспортный парк.

Ассоциациямашиностроител

ейМашиностроительные

предприятия









http://www.o-urok.ru/pq_image_request.php?id=1765


Модуль №3Рынок

образовательных услуг

В модуле имеется информация о профессиональных образовательных учреждениях и ПРОФЕССИОГРАММЫ специальностей по которым ведется обучение.

История университета После окончания Великой Отечественной войны нашей стране остро потребовались инженерно-технические кадры для скорейшего восстановления разрушенного народного хозяйства. Поэтому Постановлением Совета Министров СССР № 797 было принято решение организовать в Белгороде технологический институт строительных материалов. В 2002 году вуз успешно прошел досрочную

аккредитацию и в марте 2003 года получил звание Белгородского государственного технологического университета.В скором времени университету было присвоено имя Владимира Григорьевича Шухова, нашего гениального земляка. В БГТУ им. В.Г. Шухова

уделяется пристальное внимание развитию студенческого спорта. Об этом красноречиво свидетельствует крепнущая из года в год материально-техническая база спортивного комплекса. Сегодня это современный стадион, три игровых зала, спортивные площадки, теннисные корты, зал атлетической подготовки, стрелковый тир, шахматный клуб, «силовой городок», спортивная площадка для пляжных видов спорта.

Воспитательный процесс в университете направлен на формирование у студенческой молодёжи нравственных и духовных общечеловеческих качеств. В Студенческом дворце культуры стало традиционным проведение мероприятий областного уровня: День знаний, День православной молодежи, «Масленица», «Студенческая Пасха», День славянской письменности и культуры и другие, также пользуются популярностью внутривузовские мероприятия: КВН, «Студенческая дружная семья», «Студент года», «Мисс университет», «Студенческая весна».

ПРОФЕССИОГРАММА специальности -

образовательный стандарт

(федеральный государственный образовательный стандарт – ФГОС) – нормативный документ, определяющий совокупность требований к результатам освоения основной образовательной программы, ее структуре и условиям реализации. Понятие ГОС в ранге базового термина сферы образования было впервые введено в России в 1992 году Федеральным законом Российской Федерации "Об образовании". В этом стандарте, согласно законодательству, фиксируются нормы, относящиеся к содержанию образовательных программ и, главное, к уровню подготовки выпускников школ и вузов. История внедрения образовательных стандартов в России довольно долгая и имеет несколько этапов. Сегодня уже внедряются образовательные стандарты 3-го поколения. В начале 90 годов у государства было ожидание, что с переходом на рыночную экономику в стране будет развиваться негосударственное образование. Отсюда и возникла идея образовательных стандартов, как нормативных документов, которые должны будут регулировать сферу образования. Сегодня реализация программ высшего профобразования может осуществляться на основе образовательных стандартов и требований, самостоятельно устанавливаемых вузами федерального уровня, перечень которых утверждается Президентом РФ. Вместе с тем сохраняются право образовательного учреждения на формирование учебной программы, а также возможность органов управления образованием влиять на ее содержание с учетом региональных и национальных особенностей.308036, г. Белгород, ул. Щорса, 47 Б, 8 (4722) 30-99-88, 8 915 525 04 04, E-mail:

[email protected]











Модуль №4Рынок труда и

занятости

В модуле имеются сведения о востребованности специалистов на рынке труда.

СПРОСВакансии ОКУ "Белгородский городской центр

занятости населения» на 28.08.2012 года

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

№№ ПрофессияКол-во

вакансий Заработная плата (руб.)

1 ИНЖЕНЕР 30 6000-250002 ИНЖЕНЕР ПО ВЕНТИЛЯЦИИ 1 100003 ИНЖЕНЕР ПО КАЧЕСТВУ 3 8000-10000

4 ИНЖЕНЕР ПО КОМПЛЕКТАЦИИ ОБОРУДОВАНИЯ 1 20000

5 ИНЖЕНЕР ПО НАДЗОРУ ЗА СТРОИТЕЛЬСТВОМ 2 9000-11000

6 ИНЖЕНЕР ПО НАЛАДКЕ И ИСПЫТАНИЯМ 10 200007 ИНЖЕНЕР ПО ОХРАНЕ ТРУДА 3 7300-150008 ИНЖЕНЕР ПО СВАРКЕ 1 200009 ИНЖЕНЕР ПО ТРУДУ И ЗАРПЛАТЕ 1 14000

10ИНЖЕНЕР ПО ЭКСПЛУАТАЦИИ ТЕПЛОТЕХНИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ

2 8000

11ИНЖЕНЕР ПРОИЗВОДСТВЕННО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОТДЕЛА

5 10000-17000

12 ИНЖЕНЕР ЭЛЕКТРОСВЯЗИ 4 1000013 ИНЖЕНЕР-ГЕОЛОГ 1 715014 ИНЖЕНЕР-ГИДРОТЕХНИК 3 25000-4000015 ИНЖЕНЕР-КОНСТРУКТОР 7 4611-3000016 ИНЖЕНЕР-КОНТРОЛЕР 6 1000017 ИНЖЕНЕР-МЕХАНИК 6 4611-2500018 ИНЖЕНЕР-ПРОГРАММИСТ 7 13000-3000019 ИНЖЕНЕР-ПРОЕКТИРОВЩИК 24 8000-9000020 ИНЖЕНЕР-САНТЕХНИК 3 7000-2000021 ИНЖЕНЕР-СМЕТЧИК 4 10000-2000022 ИНЖЕНЕР-СТРОИТЕЛЬ 3 7000-2500023 ИНЖЕНЕР-ТЕПЛОТЕХНИК 2 1000024 ИНЖЕНЕР-ТЕХНОЛОГ 3 10000-1500025 ИНЖЕНЕР-ХИМИК 3 600026 ИНЖЕНЕР-ЭЛЕКТРИК 4 1000027 ИНЖЕНЕР-ЭЛЕКТРОНИК 1 1570028 ИНЖЕНЕР-ЭНЕРГЕТИК 1 20000

Наиболее востребованными профессиями ИТР и служащих на рынке труда за 2011 год являются

профессии:Агент банка - заявлено 60 вакансий Агент страховой - заявлено 80 вакансий Бухгалтер - заявлено 267 вакансий Воспитатель - заявлено 114 вакансий Врач - заявлено 275 вакансий в том числе: стоматолог - заявлено 25 вакансий рентгенолог - заявлено 28 вакансий педиатр - заявлено 33 вакансии врач скорой помощи - заявлено 35 вакансий ветеринарный врач - заявлено 29 вакансий Инженер - заявлено 796 вакансий в том числе: инженер-строитель - заявлено 58 вакансий инженер-программист - заявлена 81 вакансия инженер-проектировщик - заявлено 86 вакансий инженер-механик - заявлено 48 вакансий инженер-конструктор - заявлена 51 вакансия инженер-технолог - заявлено 119 вакансий Мастер (прораб) строительных и монтажных работ - заявлено 219 вакансий Медицинская сестра - заявлено 402 вакансии Менеджер - заявлена 741 вакансия Механик - заявлено 65 вакансий Секретарь - заявлено 69 вакансий Учитель - заявлено 233 вакансии Фармацевт, провизор - заявлено 43 вакансии Фельдшер - заявлено 38 вакансий











Модуль №5Отрасли

экономики машиностроение

В модуле имеется информация о предприятиях, организациях и учреждениях (в данном случае СКИФ-М) и ПРОФЕССИОГРАММЫ специалистов.

В соответствии с заказом на подготовку кадров отСКИФ-М в Базе данных ЭИБ имеются информация о предприятии и профессиограммы специалистов: «Инженер – конструктор», «Инженер – программист», «Инженер – технолог», «Инженер – металлофизик», «Оператор станков с ЧПУ»

ПРОФЕССИОГРАММА специалиста - профессиональный стандарт - документ, раскрывающий с позиций сферы труда (объединений работодателей (и/или профессиональных сообществ) содержание профессиональной деятельности в рамках определенного вида экономической деятельности, а также требования к квалификации работников. На западе история появления профессиональных стандартов хорошо известна. В конце 80 годов Америкой и Европой был осознан кризис профессионального и университетского образования. Образование отставало от потребностей бизнеса, выпускники были не готовы к быстрому включению в деятельность. Что-то подобное мы наблюдаем сейчас у нас в России. Задача состояла в том, что нужно было сформулировать требования работодателей к работникам, а тем, кто хотел начать свою деятельность – показать, что они должны освоить, чтобы сдать квалификационный экзамен (по сути получить допуск в профессию) в профессиональном сообществе. Такая практика широко использовалась в Америке, Японии, Европе. Надо отметить, что в Америке очень развиты профессиональные сообщества, поэтому это сработало. У нас после 1917 года такое явления как гильдии и сообщества было изъято из общественной деятельности, и только сейчас они начинают возрождаться. Профессиональные стандарты как документы нового типа, представляющие наиболее полную и актуальную информацию о требованиях к квалификациям, необходимым для выполнения конкретных видов трудовой деятельности, начали разрабатываться в России в середине 90-х годов прошлого века.









http://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/index.html

http://www.ritalindeath.com/Education/the-fraud-of-education-reform.htm

https://eseries.ansi.org/Source/directory



№ п/п Показатели на май 2012 г. Показатель на май 2013 г.

1.

Количество старшеклассников, которые НЕ определились с местом будущей работы после получения профессионального образования: - учащихся 9-х кл. составляет 80%, - учащихся 11-х кл. составляет 70%.

Уменьшение доли старшеклассников, которые выбирая профессию, учебное заведение НЕ определились с местом будущего работы: - учащихся 9-х кл. до 50%, - учащихся 11-х кл. до 40%.

2.

Из числа учащихся 9-х кл. желающих получить образование в СПО, что составляет 30% из общего числа опрошенных (900 человек), технические профессии хотят освоить только 8,4%.

Увеличение доли учащихся 9-х кл. , желающих освоить технические профессии в СПО до 15%.

3.

Из числа учащихся 11-х кл. желающих получить образование в ВУЗе, что составляет 90% из общего числа опрошенных (600 человек), получить инженерно-технические профессии хотят 9,4%.

Увеличение доли учащихся 11-х кл., желающих освоить технические профессии в вузе до 20%.

4. Слабая ориентация старшеклассников на машиностроительную отрасль.

Популяризация профессии машиностроителя среди родителей и учащихся.

Критерии и показатели результатов применения авторской технологии «Профессиональное самоопределение»











№ п/п

Необходимые условия реализации проекта «Профессиональное самоопределение»

1.

Оплачиваемые заказы от хозяйствующих субъектов Белгородской области на подготовку квалифицированных кадров и рабочих в перспективе на 5 лет и более в соответствии со стратегией развития.

2.

Оплачиваемые заказы от профессиональных образовательных учреждений на подбор талантливых абитуриетов, осознанно определившихся с выбором специальности.

3.

Предоставление ПРОФЕССИОГРАММ (образовательных стандартов специальности и профессиональных стандартов специалиста ) от хозяйствующих субъектов.

4. Финансирование проекта «Профессиональное самоопределение».









Спасибо за внимание!

До новых встреч!E-mail: [email protected]

Тел.: 8 (4722) 30-99-88, 8 915 525 04 04

Белгород2012 г.









«Уровень сформированности у старшеклассников навыков...

Documents