Ребус-метод

Л. Штернберга

“Якщо навчати дітей п’яти невідомим їм словам – вони будуть довго і даремно їх запам’ятовувати, але коли зв’язати 20 таких слів з картинками, то малеча їх засвоїть на льоту”

К. Д. Ушинський

З досвіду роботи

Н. І. Коршенко

вчителя-дефектолога

ДНЗ №34 “Золота рибка”

Лев Володимирович Штернберг, автор ігрової методики“ Ребус-метод”

Робочий зошитЗошит містить більш як 300 слів різного рівня складності,

які багаторазово повторюються як в піктограмах, так і в

буквенному написанні.

Робочий зошитЗошит містить більш як 300 слів різного рівня складності,

які багаторазово повторюються як в піктограмах, так і в

буквенному написанні.

Ребус-метод”

Набір піктограм містить 456 карток.З одного боку кожної карточки слово написане складовою піктограмою, з іншого боку-буквами.Це дає змогу проводити різні ігри для засвоєння букв і розвитку швидкості читанню.

Ребус-метод”

Набір піктограм містить 456 карток.З одного боку кожної карточки слово написане складовою піктограмою, з іншого боку-буквами.Це дає змогу проводити різні ігри для засвоєння букв і розвитку швидкості читанню.

Місце проживання

Росія

Санкт-Петербург

Німеччина

Гамбург

Місце роботи

Видавництво Штернберг

За освітою

Педагог

Актор

Апробовував свої методики

Білорусія

Німеччина

Санкт-Петербург

Місце проживання

Росія

Санкт-Петербург

Німеччина

Гамбург

Місце роботи

Видавництво Штернберг

За освітою

Педагог

Актор

Апробовував свої методики

Білорусія

Німеччина

Санкт-Петербург

Актульність використання “Ребус-методу” під час Актульність використання “Ребус-методу” під час розвитку мовлення дошкільниківрозвитку мовлення дошкільників

Актульність використання “Ребус-методу” під час Актульність використання “Ребус-методу” під час розвитку мовлення дошкільниківрозвитку мовлення дошкільників

полегшує дітям з ППР оволодіти зв`язною мовою;полегшує дітям з ППР оволодіти зв`язною мовою;

формує і удосконалює вміння використовувати в мові різніформує і удосконалює вміння використовувати в мові різні конструкції речення;конструкції речення;формує і удосконалює вміння використовувати в мові різніформує і удосконалює вміння використовувати в мові різні конструкції речення;конструкції речення;

розвиває імпресивну мову дітей;розвиває імпресивну мову дітей;розвиває імпресивну мову дітей;розвиває імпресивну мову дітей;

спонукає закріпленню розуміння значення частин мови і спонукає закріпленню розуміння значення частин мови і граматичних категорій;граматичних категорій;спонукає закріпленню розуміння значення частин мови і спонукає закріпленню розуміння значення частин мови і граматичних категорій;граматичних категорій;

розвиває розуміння логіко-граматичних конструкцій і розвиває розуміння логіко-граматичних конструкцій і цільового мовного висловлювання.цільового мовного висловлювання.розвиває розуміння логіко-граматичних конструкцій і розвиває розуміння логіко-граматичних конструкцій і цільового мовного висловлювання.цільового мовного висловлювання.

Кожна дитина унікальна. У кожної свої здібності, своє життя, своя доля.

Тільки креативний та мобільний вчитель-дефектолог

може стимулювати інтерес до читання у будь - якої дитини,

не зважаючи на її інтелектуальний розвиток.

Л. Виготський

I етап. Знайомство з предметами і їх назвами. I етап. Знайомство з предметами і їх назвами. Е

тап

и п

осл

ідов

ног

о ос

воєн

ня

«Реб

ус-м

етод

у»Е

тап

и п

осл

ідов

ног

о ос

воєн

ня

«Реб

ус-м

етод

у»

Ета

пи

пос

лід

овн

ого

осво

єнн

я «Р

ебус

-мет

оду»

Ета

пи

пос

лід

овн

ого

осво

єнн

я «Р

ебус

-мет

оду»

II етап. Знайомство з принципами виділення

першого складу .

II етап. Знайомство з принципами виділення

першого складу .

III етап. Читання ребусів по картинках.. III етап. Читання ребусів по картинках..

IV етап. Складання слів з картинок і букв,

карточки-складу, картки - складу.

IV етап. Складання слів з картинок і букв,

карточки-складу, картки - складу.

V етап. Розвиток навичок читання і постановки

наголосу..

V етап. Розвиток навичок читання і постановки

наголосу..

VI етап. Написання букв по пунктирним

зразкам, поділ складу на окремі звуки і букви.

VI етап. Написання букв по пунктирним

зразкам, поділ складу на окремі звуки і букви.

VII етап. Вивчення граматики. VII етап. Вивчення граматики.

Методичний посібник

«Ребус-метод» Лева Штенбергаі його важливість в процесі навчання читанню

Весело для дітей, зручно для дефектолога чи логопеда, абсолютно зрозуміло для батьків.

“Ребус- метод” – це система піктограм які безвідмовно і в найкоротші терміни дає якісний результат по навчанню дітей читанню віком від 3 до 6 років з діагнозом ППР та ЗМР різного ступеню.

“Ребус- метод” – це система піктограм які безвідмовно і в найкоротші терміни дає якісний результат по навчанню дітей читанню віком від 3 до 6 років з діагнозом ППР та ЗМР різного ступеню.

“Ребус- метод” - це перш за все гра, причому гра усна, що допомагає вирішити одну з найскладніших завдань вікового розвитку дітей: вмінню поєднувати окремі звуки в склади. Вже на третій хвилині першого заняття дитина 4-5 років читає різноманітні слова-ребуси.

“Ребус- метод” - це перш за все гра, причому гра усна, що допомагає вирішити одну з найскладніших завдань вікового розвитку дітей: вмінню поєднувати окремі звуки в склади. Вже на третій хвилині першого заняття дитина 4-5 років читає різноманітні слова-ребуси.

Основа “Ребус- метода”Основа “Ребус- метода”Основа “Ребус- метода”Основа “Ребус- метода”

"Ребус-метод" - це перш за все гра, причому гра усна. Для того, щоб зрозуміти звуковий принцип нашої гри, необхідно всі зазначені нами завдання виконувати обов'язково вголос, голосно і ритмічно. Наша дитина ще не знає букв, ще не вміє читати, і тому здатна орієнтуватися тільки на чітко сказані слова і звуки

Гра має ВСЬОГО ДВА ПРАВИЛА:

Гра має ВСЬОГО ДВА ПРАВИЛА:

Перше правило - як з цілого слова виділити на слух його перший звуковий склад. Для чотирирічної дитини це не становить проблем, і вже через дві-три хвилини малюк опановує нашим першим правилом.

Можна полегшити завдання, давши дитині зорову опору в вигляді предметів або їх нама-льованих зображень.

маска – МА пальма - ПА

Друге правило - як з декількох цілих слів, голосно і ритмічно виголошених вголос одне за іншим, виділити їх перші склади і зрозуміти нове промовлене слово.

маска-маска - МА-МА

ПРОСТІ ребуси з ТРЬОХ СЛІВ

Будь-який дорослий може придумати свої ребуси.

Лише одне потрібно не забувати: кожне слово-картинка

має починатися з наголосу.

Будь-який дорослий може придумати свої ребуси.

Лише одне потрібно не забувати: кожне слово-картинка

має починатися з наголосу.

Вовк – роги - тапкиВовк – роги - тапки ворота ворота

лелекалелека

МО – ЛО – КОМО – ЛО – КО

молокомолоко

Звуко-артикуляційна таблиця української мови Звуко-артикуляційна таблиця української мови

•У таблиці всі звуки згруповані за артикуляторними ознаками.

•Кожна кольорова група відрізняється від інших за способом і місцем утворення звуку.

•Прийом дозволяє сконцентрувати увагу дитини на роботу мовного апарату. Адже у взаємозв'язку "рух-звук-буква" рух артикуляційних органів первинний, звук вторинний, а буква займає лише третє місце.

•Для вивчення звуків і букв дитина отримує в таблиці додаткову опору. Метою навчального процесу має стати не заучування графічних знаків, а розвиток м'язового і психічного апарату дитини.

•У таблиці всі звуки згруповані за артикуляторними ознаками.

•Кожна кольорова група відрізняється від інших за способом і місцем утворення звуку.

•Прийом дозволяє сконцентрувати увагу дитини на роботу мовного апарату. Адже у взаємозв'язку "рух-звук-буква" рух артикуляційних органів первинний, звук вторинний, а буква займає лише третє місце.

•Для вивчення звуків і букв дитина отримує в таблиці додаткову опору. Метою навчального процесу має стати не заучування графічних знаків, а розвиток м'язового і психічного апарату дитини.

Таблиця читається в рядок зліва направо, в стовпчик зверху вниз або "драбинкою". Найважливіше, що дитина з самого початку розуміє в таблиці - що звуки відрізняються по артикуляторним ознакам, і що ці ознаки записуються різними комбінаціями букв.

Апробація технології “Ребус-метод”

Результати моніторинговиих досліджень по впровадженню

технології “Ребус-метод”

Список літератури

1. Л. Штернберг . Ігрова технологія « Ребус- метод»

2.http://foto.mail.ru/mail/lew_sternberg/3/4.html

Вагомий аргумент на користь

технології “Ребус-метод”Подивіться в очі малюкам, які

виходять з ігрового заняття - перед вами діти, котрі отримали радість

від праці. Що тоді «УСПІХ» , якщо не це?!

Вагомий аргумент на користь

технології “Ребус-метод”Подивіться в очі малюкам, які

виходять з ігрового заняття - перед вами діти, котрі отримали радість

від праці. Що тоді «УСПІХ» , якщо не це?!

Використання ігрової технології робить навчальний процес цікавим, захопливим, сприяє появі активного пізнавального інтересу. На таких заняттях складається особлива атмосфера - з елементами творчості та вільного вибору. Розвивається уміння працювати, перемагати. Часто це вимагає від малюків подолання власної сором`язливості та нерішучості, невіри у свої сили. Таким чином розвивається не тільки інтелект, а й емоційно-вольова сфера особистості, формується адекватна самооцінка.

Використання ігрової технології робить навчальний процес цікавим, захопливим, сприяє появі активного пізнавального інтересу. На таких заняттях складається особлива атмосфера - з елементами творчості та вільного вибору. Розвивається уміння працювати, перемагати. Часто це вимагає від малюків подолання власної сором`язливості та нерішучості, невіри у свої сили. Таким чином розвивається не тільки інтелект, а й емоційно-вольова сфера особистості, формується адекватна самооцінка.

0

10

20

30

40

50

60

70

2011-2012н.р 2012-2013н.р. 2013-2014н.р.

низький середній високий