ВВЕДЕНИЕ

Наши дети – это наша старость.Правильное воспитание – это наша счастливая старость,

плохое воспитание – это наше будущее горе, это наши слезы,это наша вина перед другими людьми, перед всей страной. 

А.С.Макаренко

«Отанды сүю - от басынан басталады» - «К Родине любовь у семейного очага рождается», - гласит казахская пословица. Воспитание, полученное под родным шаныраком - это залог здорового и успешного будущего всего нашего народа.Воспитание в семье  есть «альфа и омега» становления каждого индивида как личности, гражданина и Человека с большой буквы.Главными задачами семейного воспитания являются:

обеспечение гармоничного развития ребенка: забота о его физическом, интеллектуальном, морально-нравственном и общекультурном развитии;

 забота о здоровье ребенка;  развитие его способностей, склонностей и интересов;  помощь в процессе обучения;  трудовое воспитание;  формирование навыков установления и поддержания гуманных,

эмоционально-нравственных отношений с окружающими людьми;  половое воспитание, подготовка к будущей семейной жизни;  формирование ответственности, ориентации на ценности солидарности и

патриотизма, готовности к активной созидательной работе на благо Родины;

 подготовка к самовоспитанию и саморазвитию в период взрослости.Проблемы семейного воспитания могут стать глобальными проблемами того общества, в котором нам всем предстоит жить в будущем. Именно поэтому, говоря о первостепенных задачах, стоящих перед современным суверенным Казахстаном, переживающим период своего национального возрождения, Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев подчеркнул необходимость обратить самое серьезное внимание на воспитание подрастающего поколения. «Основную роль здесь, конечно же, играет семья, - отметил Н.А. Назарбаев. – Но и государство не должно стоять в стороне. Начиная с детского сада, в

школе, в колледже или ВУЗе, в армии, мы должны не только учить, но и воспитывать… »

Сохранение и приумножение культуры, традиций и самобытности казахского народа являются одними из ключевых направлений, обозначенных в Стратегии «Казахстан – 2050»: новый политический курс состоявшегося государства», инициированной Президентом Республики Казахстан - Лидером нации Н.А. Назарбаевым. Как отмечено в Стратегии, «Нам следует оберегать нашу национальную культуру и семейные традиции во всем их многообразии и величии, собирать по крупицам наше культурное достояние». Национальные и семейные традиции – это отражение сущности нации, показатель того, чем она живет, о чем думает, во что верит. Казахский народ свято чтит унаследованные от предков обычаи и традиции. Богатейшая культура казахского народа сохранила традиции и обычаи, духовно-нравственные ценности, национальные виды спорта, песни, кюи. Идеи семейного воспитания, представления о любви, родителях, детях, предках сложились в народной казахской педагогике на основе многовекового житейского опыта. Они передавались из века в век, из семьи в семью по средствам традиций, национально-этнической обрядности, обычаев, что обеспечивало народы воспроизводства себя, своей духовной культуры, национального характера и психологии в ряду сменяющих друг друга поколений. Главными воспитывающими факторами семейного воспитания являются личности самих родителей, их образ жизни, отношение к труду, вся система их жизненных ценностей и приоритетов таких, как ответственность, последовательность, и упорство в достижении целей, уважение к людям, других национальностей и религиозных верований. В нашем обществе семья всегда была и остается связующим звеном между разными поколениями, хранительницей духовных и культурных традиций. День семьи будет способствовать укреплению нравственности, духовности, безусловному признанию в нашем обществе важности ответственного супружества Основными целями и задачами семейного воспитания в школе является:

        Усиление роли семьи в воспитании детей и привлечение родителей к организации учебно-воспитательного процесса;

      Создание условий для активного участия семьи в воспитательной системе школы

Формирование нравственной культуры учащихся и их родителей, этики взаимоотношений детей и родителей, пожилых и молодых, волевых качеств личности

      Укрепление связи с семьёй;      Повышение психолого-педагогического просвещения родителей;     Повышение ответственности родителей за воспитание и обучение

детей.      Организация вовлечения обучающихся и родителей в общественно-

ценностные социализирующие отношения, способствующие их сплочению и взаимовлиянию.

Существует ряд проблем:      Как найти подход каждой семье и оказать необходимую помощь?     Как, работая с неблагополучными семьями, не потерять

благополучные?    Как скоординировать работу всех служб на благо семьи?      Как изменить взгляды родителей и сделать их сотрудниками и

соавторами всего учебно-воспитательного процесса в классе, школе вместе с учителями?

    Как построить работу с семьями на авторитете и доверии: учеников, родителей, педагогов, администрации, населения?

На протяжении ряда лет в школе-гимназии №7 сложилась традиция совместной работы с родителями. В нашем учреждении работа с родителями проходит по следующим направлениям:1) повышение психолого-педагогических знаний : классные и общешкольные родительские собрания, открытые уроки и классные мероприятия с посещением родителей, индивидуальные тематические консультации;2) вовлечение родителей и общественности в учебно-воспитательный процесс: организация кружков, секций, совместные творческие дела, помощь в укреплении материально-технической базы, родительский патруль, участие родителей в различных внеклассных мероприятиях школы;3) изучение семьи: диагностика, формирование базы данных о семьях учащихся,4) информирование родителей: ознакомление с историей, традициями, уставом школы; ознакомление с учебным планом и учебно-методическим

обеспечением образовательного процесса; анализ посещаемости; выполнение санитарно-гигиенических норм и правил содержания детей в школе и т. д.Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с тончайшими, сложнейшими задачами становления человека. Именно поэтому, подбирая разнообразные формы и методы работы с родителями, мы хотели уйти от формализма и постараться затронуть как можно больше таких тем и видов работы, которые позволили бы родителям быть полновластными участниками образовательного процесса. Важной ступенью в работе с семьей являются индивидуальные формы, которые позволяют добиться большей результативности. Беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о возможных проблемах, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы.Организация консультаций для родителей учеников в школе – одно из самых актуальных и востребованных на сегодняшний день направлений сотрудничества школы и семьи. Большая часть родителей, которые не находят времени для систематического самообразования, обычно обращаются в школу за разовыми консультациями, как правило, в экстренных случаях: неуспеваемость ребенка, плохое поведение, конфликты с учителем.Не секрет, что родители учеников в основном люди занятые. Они также интенсивно работают, как и педагоги, им также тяжело выкроить в своем расписании время на посещение школы, поэтому очень важно сделать информацию о проведении консультаций в школе максимально доступной и удобной, чтобы родитель, пришедший в школу по одному вопросу, мог попутно решить и некоторые другие.Вовлечение родителей в жизнедеятельность школы происходит через познавательные, творческие, спортивные мероприятия. Совместно с родителями проводятся следующие мероприятия: День Знаний, День Учителя, новогодние праздники, международный женский день, литературные вечера, Последний звонок, Выпускной вечер, экскурсии в Астану, Павлодар, в рамках реализации профориентации среди учащихся старших классов, организуются экскурсии на предприятия разреза «Богатырь», ТОО «Проммаршкомплект», где работают родители учащихся, общешкольные и классные родительские собрания. Огромное значение во взаимодействии семьи и школы имеет работа классных руководителей с семьями учащихся. Классные руководители проводят активную работу по изучению семей с целью выявления их

возможностей по воспитанию своих детей и детей класса, группируют семьи по принципу возможности их нравственного потенциала для воспитания своих детей и детей класса. Родители – это пример для ребенка. В семье закладывается фундамент личности, её нравственные ценности, ориентация, убеждения, а школа обеспечивает активное удовлетворение потребностей ребенка, развитие интеллектуальных и творческих способностей. Семья и школа – это единое целое, направленное на достижение одной цели: воспитание и обучение детей.В связи с этим особое звучание приобретают слова С.А. Назарбаевой о том, что «родной дом и успех семейного воспитания – это как большой корабль, на котором наши дети отправляются в дальний путь под названием ЖИЗНЬ. И если вы хотите, чтобы он не потерпел крушения и достиг цели – значит, на нём должна быть сплочённая команда, где каждый чувствует заботу о себе и сам помогает ближнему, где от сердца к сердцу натянуты невидимые глазу тончайшие струны, которые отзываются только на вибрации Любви и Доброты».

Что такое семейное воспитание?

Семейное воспитание - форма получения образования в семье, организованная и осуществляемая родителями (законными представителями) несовершеннолетнего в соответствии с государственными образовательными стандартами. Безусловно, первые житейский уроки ребёнок получает от родителей в семье. Его первые учителя и воспитатели – это, конечно, папа и мама. Давно установлено, что для ребёнка общие семейные повседневные радости и огорчения, успехи и неудачи – это источник, рождающий доброту и чуткость, заботливое отношение к людям. Семья даёт ребёнку первые представления о добре и зле, о нормах нравственности, о правилах общежития, первые трудовые навыки. Именно в семье складываются жизненные планы и идеалы человека.

Влияние семьи на ребенка значительно сильнее всех других воспитательных воздействий. В семье формируются те качества, которые нигде как в семье сформированы быть не могут. Отношения между людьми в семье из всех человеческих отношений бывают наиболее глубокими и продолжительными.

Семья и школьное учреждение – два важных института социализации детей. Их воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребёнка необходимо их взаимодействие.

Среди различных форм взаимодействия с целью достижения наивысшего результата в развитии и воспитании ребенка выделяют такие:

Семинар-практикум    для родителей

                   «Умеете ли Вы любить своего ребенка»Цель: дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом

воспитания ребенка.Оборудование: ленточки, сердечки, музыка, золотой стул

      Уважаемые родители! Воспитание детей — весьма важный вопрос, во всяком случае, для родителей, стремящихся вырастить счастливого малыша.               Детки, как губки, которые впитывают информацию и задача родителей помогать им в этом. Однако многие из родителей не совсем понимают, в чем именно заключается дошкольное воспитание детей, не учитывают многих нюансов, или делают это не совсем верно. Сегодня мы коснемся очень важной темы - это общение родителей и детей.   Проблема общения детей  со взрослыми очень актуальна и злободневна.  Именно в процессе общения с другими людьми ребенок усваивает человеческий опыт. Без общения невозможно установление психического контакта между людьми. Вне человеческого общения невозможно развитие личности ребенка.       Общение с ребенком на первый взгляд, казалось бы, не вызывает проблем у родителей. Ничего сложного в этом нет, но так ли это. Повседневная рутина  не позволяет в полной мере реализовать эту возможность и может убить даже радость общения с детьми. Это очень обидно — «прошляпить» детство своих чад и спохватиться, когда они уже выросли. Поэтому предлагаем подойти к проблеме рационально.

Существуют некоторые принципы построения общения взрослого с ребенком:

принять ребенка таким, какой он есть, без всяких условий, со всеми его индивидуальными особенностями, плюсами и минусами. В семье этому способствует безусловная любовь, которую малыш должен чувствовать всегда;

общение должно иметь положительный эмоциональный фон. Нужно замечать успехи ребенка, радоваться им;

ребенок не должен чувствовать отчуждения: дети, лишенные веры в любовь родителей, становятся неуверенными в себе, приобретая ряд отклонений. Еще хуже сказывается на его развитии непринятие.

     Как реализовать эти принципы в практике общения с детьми мы сейчас рассмотрим на примере игровых упражнений.

Станция «Моё имя»-Передаем это желтое сердечко- символ жизни, рядом стоящему и при этом называем хорошее качество человека на ту же букву, что и его имя. Например, я передаю сердечко доброму  Диасу.  -Думаю, что настроение чуть улучшилось, ведь рядом с нами самые аккуратные да артистичные, замечательные, красивые, талантливые, честные, скромные, искренние - в общем, самые лучшие ребята. Вступительное слово.  - Какое чувство в нашей жизни является самым важным, самым необходимым? (Любовь, дружба, уважение, взаимопонимание.) - Все эти чувства являются важными, но их можно объединить одним словом «любовь».  Какими бы ни были родители, они всегда ответят утвердительно на вопрос “Любите ли вы своего ребенка?” А как мы любим и, тем более, умеем ли мы любить, над этим как-то задумываться не приходилось. Давайте сегодня поразмышляем над этим вопросом и попытаемся выделить слагаемые родительской любви.Дискуссия по теме - Давайте сначала выясним, что такое родительская любовь? (Родительская любовь - это солнце, которое необходимо каждому живому существу. Это бескрайний океан, где плавают и наслаждаются нежностью и теплотой дети…; Родительская любовь - источник и гарантия благополучия человека, поддержания телесного и душевного здоровья.).                                                                                                  - С чем можно сравнить родительскую любовь? (Цветок, яблоко, солнце, воздушный шар.) - Как нужно любить своего ребенка, и умеем ли мы любить своего ребенка, всегда ли воспринимаем своего малыша таким, какой он есть? - Что вы ждали и требовали ли от своего ребенка что-нибудь, когда он родился? (Мы

ничего от него не ждали, не требовали, просто любили, радовались тому, что он есть.) - А сейчас он подрос, изменилось ли ваше отношение к нему и почему? Что сейчас вы ждете от своего ребенка, что требуете? (Да, нам хочется, чтобы ребенок был хорошим человеком.).                                                                  - Всегда ли вы принимаете своего ребенка таким, какой он есть? (Это зависит от ситуации.) - Как вы думаете, к чему может привести родительская любовь и желание вырастить из ребенка воспитанного и культурного человека?

Станция «Закончи предложение»Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают. Участники

передают друг другу мяч и отвечают. Общение с ребенком — это...

Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать...Резюме. Общение с ребенком — это взаимовосприятие, обмен информацией,

переживаниями, взаимодействие. Результат общения — образ «я», взаимоотношения, самооценка.

Станция «Самая главная…»           -В природе устроено всё так, что всё живое рождается, растёт, старится и умирает. А человек часть природы. Жизнь заканчивается по-разному. Кто-то умирает от старости и болезней, кто-то попадает в катастрофы, погибает при землетрясениях, наводнениях, пожарах или при исполнении служебного долга. Но бывают и другие причины.     СценкаМаленький мальчик, лет 6, вырывая руку из руки мамы, раздражённым голосом кричит:-Отпусти меня, хочу по лужам, побрызгать хочу.Мама спокойно объясняет сыну:-Это опасно для здоровья, ты можешь промочить ноги, простудиться и заболеть.На что сын отвечает: «Ну и пусть. Лучше заболею и умру».В этот момент мама оборачивается, и на глазах слёзы.Обсуждение.

Станция «Статуя-ребенок».Давайте разыграем сценку, которая называется «Статуя-ребенок», с тем, чтобы воочию убедиться, насколько и в какой мере изменяются тон голоса и

содержание слов, произносимых родителями. Один родитель – мой ребенок. Присутствующие делятся на шесть групп и получают фразы для запоминания, которые я буду говорить во время игры. «Ты – моя маленькая дочь, моя первоклассница. Мы с тобой спешим в школу, нам надо успеть на автобус. А ты очень энергичный ребенок, очень любознательный, задающий кучу вопросов, даже в тот момент, когда мы вприпрыжку идем к автобусу. Я беру тебя за руку, и мы побежали. - Мама, а что там такое, посмотри! – говоришь ты. - Некогда, смотри под ноги, вечно крутишь головой. Перестань глазеть! – я тебе отвечаю. И в этот момент, как только я произношу подобную фразу, ребенок может воспринять ее буквально – он закрывает глаза, как приказала мама. (Шарфом завязываю глаза.) И мы дальше спешим в школу. Забегаем в автобус, и я встречаю там свою подругу, начинаю с ней обсуждать прошедший день. Дочь внимательно слушает, а потом говорит: - Мама, а кто такой дядя Юра? - Ты что вмешиваешься во взрослый разговор? И вообще, ты чего уши развесила, как тебе не стыдно подслушивать! Закрой уши! (Завязываю уши.) Мы выходим из автобуса и бежим по дороге. При этом я постоянно поглядываю на часы, чтобы не опоздать. - Ой, какой сегодня день! Мам, меня Маша будет ждать, я ей пообещала принести ластик, тот, что… - Отстань! Ты что разболталась, некогда сейчас, мы опаздываем. Быстро рот закрой! (Завязываю рот.) Мы двигаемся дальше. Девочка уже молчит, но начинает на ходу поднимать какую-то веточку. Я бью ее по рукам и говорю, какая она непослушная: - Что у тебя за руки, что ты их вечно куда-то суешь, не можешь без этого! Убери руки! (Завязываю руки.) Но тут дочь начинает скакать, задирать ноги. Я в ужасе кричу на нее: - Ты где этому научилась? Это еще что такое? Перестань дрыгать ногами! Стой смирно! (Завязываю ноги.) Я смотрю на часы, нервничаю, что мы не успеваем, и начинаю подгонять ребенка: - Что ты тянешься, копуша, делай шаг шире, что ходить разучилась? Иди быстрее! Дай мне руку! Не руки, а крюки – ни писать нормально, ни держать ничего не умеют! Гляди на дорогу, не спотыкайся, что ты как слепец идешь! Да не молчи ты, я с тобой разговариваю, глухомань! (И в этот момент все произносят громко те фразы, которые принадлежат им.) Ребенок начинает хныкать. Я уже почти ору на нее: - Что ревешь?! Что ты плачешь? Нечего реветь! Только позоришь меня! Перестань реветь, я кому сказала! (Завязываю сильно живот.) И продолжаю пилить свою дочь за то, что она ничего не умеет. Я недовольно всем что она делает, забыв о том, что сама же все ей завязала, да еще хочу, чтобы у нее все получилось, и причем обязательно хорошо. - Что чувствует

ребенок и можете ли чувствовать вообще в данной ситуации? - Что хочется развязать ребенку в первую очередь и почему? - О чем думает ребенок? Как себя чувствует ребенок, когда все вокруг начали приказывать ему? - Вот в такое состояние мы вгоняем своего родного мальчика или девочку и при этом преследуем благородные цели воспитания. Ребенку невыносимо слышать такие слова от родных папы и мамы. А чтобы этого не происходило. Мы с вами выполним задание.

Сегодня выписано много рецептов родительской любви, выведена формула. И все же мне бы хотелось заострить ваше внимание на одном моменте. У психологов есть понятие “тактильного голода”. Бывает он у детей, которых вполне достаточно кормят, но

мало ласкают. Это одна из основных бед детей, воспитывающихся в детских домах. Некому их обнять, прижать, потормошить, подбросить (пока это возможно), поцеловать или потрясти тяжелой отцовской рукой за холку. Это не запишешь ни в какие должностные инструкции. На это способны только родители в минуты, когда их переполняет любовь, и они не в силах сдержать свой порыв. Но в наш стремительный век мы становимся все закаленнее и выдержаннее. Многие родители переносят и в дом привычку быть подчеркнуто сдержанными, научились подавлять желание прижаться к родной головке. Боязнь избаловать детей вытеснила родительскую ласку, а призывы относится к детям, как к равным, воспринимаются слишком буквально. Не бойтесь, что заласканному ребенку будет в жизни трудно. Теплые, ласковые прикосновения

смягчают душу ребенка и снимают напряжение. Известный американский хирург Роберт Мак сказал: “Для того, чтобы просто существовать, ребенку требуется четыре объятия в день, для нормального же развития - двенадцать”. У нас с вами сегодня получился очень насыщенный разговор. Вы понимаете, что очень

многие темы мы просто с вами не затронули. Кое-что мы оставили вам для размышлений……

Станция «Золотой стул»Сидящий слушает о себе приятные слова (родитель-ребенок)

Станция «Ленточка пожеланий»-Давайте друг другу похлопаем и завяжем ленточку пожеланий. Напоминаю, что красная ленточка-пожелание любви, желтая - хорошего настроения, зеленая- удачи в жизни, синяя- успехов в учебе.

Тренинг «Как прекрасен этот мир!»

Цели: учить ценить жизнь в любых её проявлениях;   развивать навыки выражения собственной позиции; способствовать формированию позитивного отношения к окружающему;Форма проведения: тренинг - путешествиеНаглядный материал: сувенир-сердечко, воздушные шарики, разноцветные ленточки, цветы, лист бумаги, фломастеры, атрибуты к сценке, записи песен.

Ход:I. Организационный момент (тихо звучит песня «Как прекрасен этот мир» группы «Веселые ребята»)     - Сегодня мы с вами отправимся в путешествие по миру. Вы увидите, как прекрасен этот мир. Для начала проверим наше эмоциональное состояние. Перед вами лежат красные, жёлтые и синие цветы. Если у вас радостное настроение, то прикрепите цветок-зеленый, если приятное – жёлтый, если грустное – синий.Есть дети, выбравшие другие цвета. Наверное, у них в жизни произошло что-то не очень хорошее.

Тренинг «Эмоциональная разгрузка»:- Перед вами лежат воздушные шарики. Вы, ребята, сначала вспомните, что плохое было у вас в жизни, затем надуйте их, наполните всей отрицательной энергией, которая в вас накопилась,  а потом  постарайтесь лопнуть его и освободиться от плохой энергетики.

-Теперь в вашей памяти только хорошее осталось. Попробуем ещё больше поднять себе настроение, отправившись на станцию «Моё имя» (звучит песня «Этот мир придуман не нами» А.Пугачевой)

II.Станция «Моё имя»-Передаем это красное сердечко- символ жизни, рядом стоящему и при этом называем хорошее качество человека на ту же букву, что и его имя. Например, я передаю сердечко доброму Диасу.-Думаю, что настроение чуть улучшилось, ведь рядом с нами самые аккуратные да артистичные, замечательные, красивые, талантливые, честные, скромные, искренние- в-общем, самые лучшие ребята.

III.Станция «Страна мудрости»-В этой стране жил когда-то мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мёртвая или живая?» А сам

думает: «Скажет живая – я её омертвлю, скажет мёртвая – выпущу». Мудрец, подумав, ответил: «Всё в твоих руках».-Каждый, кто попадает в эту страну, становится чуточку мудрее. И этот человек многое понял. Как вы думаете, какой вывод он сделал для себя? - А что вы поняли?- Слова мудреца «все в твоих руках» имеют глубокий смысл. Каждый человек творит свою судьбу. Я думаю, что мы не зря побывали в этой стране, что вы тоже стали чуточку мудрее. Все в ваших руках! И вы будете строить себе прекрасное будущее. А теперь отправимся дальше.

IV Станция «Самая главная…»           -В природе устроено всё так, что всё живое рождается, растёт, старится и умирает. А человек часть природы. Жизнь заканчивается по-разному. Кто-то умирает от старости и болезней, кто-то попадает в катастрофы, погибает при

землетрясениях, наводнениях, пожарах или при исполнении служебного долга. Но бывают и другие причины.

СценкаМаленький мальчик, лет 6, вырывая руку из руки мамы, раздражённым голосом кричит:-Отпусти меня, хочу по лужам, побрызгать хочу.Мама спокойно объясняет сыну:-Это опасно для здоровья, ты можешь промочить ноги, простудиться и заболеть.На что сын отвечает: «Ну и пусть. Лучше заболею и умру».В этот момент мама оборачивается, и на глазах слёзы.Обсуждение.Песня «Самая главная мама»

Станция «Игровая»-Игра «Капкан»

Предлагаю вам встать в круг: кто стоит в центре – люди, а кто образует круг - это капкан. Сцепите руки. Задача людей – выбраться из капкана приемлемыми способами.Задача капкана – держать людей и выпустить только при определенных обстоятельствах.Вывод: так происходит и в жизни. Одни люди могут в трудной, и, казалось бы, нерешаемой, ситуации пройти стену недоверия, проявить смелость, уверенность, возможно силу, а другие- искренность, доброту и любовь, просят о помощи. И в жизни всегда найдется человек, который протянет руку помощи, поможет в трудную минуту, только нужно попросить.

Станция «Угадай-ка»-Отгадать зашифрованные пословицы.Ж_ знь        д_ н_     н_     д_ бр_ _     д_ л_.Ж_ знь    пр_ ж_ ть — н_       п_ л_        п_ р_ йт_.Ж_знь пр_ж_ть, чт_ м_р_ п_р_пл_ть.К_к_ _ др_жб_ з_в_д_шь, т_к_ _ и ж_знь п_в_д_шь.Станция «Жизнь прекрасна»Чтение стихотворений учениками:

1.Прекрасна жизнь! - чиста, светла.Но мир не без изъянов.В нём много пошлости и зла,И хамства, и обманов.2. А завтра будет лучше, чем вчера!Я так решила. Точно так и будет.И новая пришедшая веснаВ водовороте волн меня закрутит.

3. Я вырасту еще на целый год,

Немного стану старше и мудрее…Да, будет так! А не наоборот.Я это знаю. И я в это верю

4. .«А завтра будет лучше, чем вчера!» —Как заклинание, сто раз вновь повторяю.И каждый день я с чистого листа,Как новый стих, все время, начинаю!

Тренинг «Пять хороших качеств» - Сейчас я предлагаю каждому положить ладонь на листок бумаги, обвести кисть, написать в центре имя своё, а на каждом пальчике какими хорошими качествами вы наделены, за что вас любят и ценят ваши родные, друзья..-Я чувствую, как от этих рук исходит доброта, нежность, любовь, искренность, храбрость, сила. Вот такие ребята учатся в нашем классе. И я хочу, чтобы вы все были  для своих семей, для нас, учителей, маленькими звездочками, которые радуются жизни, которые счастливы и никогда не унывают. Вы все сегодня молодцы!Тренинг «Ленточка пожеланий»-Давайте друг другу похлопаем и завяжем ленточку пожеланий. Напоминаю, что красная ленточка-пожелание любви, желтая- хорошего настроения, зеленая- удачи в жизни, синяя- успехов в учебе.Подведение итогов.

Родительское собрание

«Неудобные вопросы в воспитании подростков»

(нравственно-половое воспитание в семье)

Цель: повышение психологической грамотности родителей в вопросах нравственно-полового воспитания детей.

Ход проведения:Когда задаёшь родителям вопрос о том, кто должен заниматься половым воспитанием детей, большинство родителей признают, что половое воспитание должно происходить в семье. Однако, по данным исследований, родители не особенно хорошо справляются с этой задачей.Большинство исследований показывает,  что родители являются важным источником передачи ценностей и установок и влияют на установки и поведение подростков, особенно в качестве примера.  Но  с точки, зрения     полового просвещения большинство родителей не справляются со своей ролью. Это объясняется рядом причин.

Никогда не стоит откладывать воспитание тех, кто будет не только носить вашу фамилию, но и продолжать традиции и обычаи своего народа. Проводя беседы, помните, что они должны создавать семьи, рожать и воспитывать детей и быть счастливыми в браке.

Первое, что следует запомнить родителям, это то, что возраст начала полового воспитания в семье - раннее детство. Зная об этапах психосексуального развития, родители поймут, что происходит с их ребенком, и помогут ему. Научные исследования показывают, что большую часть информации по вопросам пола дети продолжают получать вне дома. Просвещение девочек в семье проводится чаще, чем мальчиков, но и теперь 14% девочек не получают от матерей своевременных разъяснений о менструациях, а примерно в 2/3 случаев эти знания неполны и нуждаются в коррекции. На основе многочисленных опросов выявлено, что матери беседуют только с девочками, а отцы практически не участвуют в просвещении сыновей. Половым воспитанием должны заниматься оба родителя.

При этом необходимо выработать общую платформу, общий взгляд, действия родителей не должны быть противоречивыми.

Вся информация по вопросам пола должна даваться своев-ременно, на доступном для ребенка уровне. Следует говорить не все, что знают сами родители, а только то, что может понять ребенок. Для этого, прежде чем ответить на вопрос ребенка, нужно доброжелательно расспросить, что он знает по этому вопросу, а затем, если нужно, поправить и расширить его представление, Объяснения должны быть ясными и понятными. Лучше всего своевременно познакомить ребенка с правильными медицинскими терминами. Информация обязательно должна быть правдивой. Не забывайте, что правда сближает родителей и детей, тогда как ложь или уклонение от ответов отдаляют их друг от друга.

Содержание ответа должно быть интересно для ребенка, чтобы он и в  следующий раз обратился к родителям.

Если выразить возмущение неприличным вопросом или наказать ребенка, интерес его обострится, и он будет искать ответы на стороне. Содержание ответов нужно связывать с более общими понятиями, постоянно акцентировать внимание на нравственной стороне того, что обсуждается. Необходимо стремиться к тому, чтобы именно родитель (воспитатель) был первым, кто заложил фундамент знаний и убеждений - это защищает от вредного влияния уличных «просветителей». Поэтому не всегда нужно ждать вопросов ребенка. И, сознавая своевременность сообщения той или иной информации, можно создать подходящую для этого ситуацию.

Желательно, чтобы до поступления в школу, когда возрастают возможности просвещения со стороны, дети получили нужную информацию о различиях полов и продолжении рода от родителей. Если этого не произошло, следует наверстать упущенное в младших классах школы, чтобы ребенок не чувствовал себя неуверенно по сравнению с другими детьми. Если родители уже успели рассказать детям, что их принес аист или нашли в капусте, то нужно исправить положение, сказав, что теперь дети выросли, стали взрослыми и им можно объяснить, как это происходит на самом деле.

Очень важно для полового воспитания доверие взрослого к ребенку. Ребенок должен почувствовать, что взрослым знакомы его

проблемы, они пережили это сами и готовы с сочувствием ему помочь. Недоверие, подозрительность и выслеживание не предупреждают раннего пробуждения сексуальности или бе-зответственного сексуального поведения, а провоцируют его.

В ситуации, когда подростки встречаются и проводят время с лицами другого пола, проверяется доверительное отношение к ним взрослых. В этих случаях поведение молодежи определяется не сделанными в последний момент предостережениями, не подозрениями, не препятствиями, а всем предшествующим воспитанием. В то же время подросток нуждается в ненавязчивом направлении, тактичной поддержке. При этом ни в коем случае не следует насмешливо относиться к тем или иным проявлениям его полового поведения. Это обижает и отталкивает подростка, потом трудно вернуться к дружественным отношениям, которые только и оказывают воспитательное влияние.

Следует стремиться выработать у детей не только способность разумно управлять своими желаниями, но и положительное эмоциональное отношение к тем ролям, к которым он сегодня готовится. Подросток должен оптимистически относиться к любви, семье, беременности, родам. Его отношение формируется под влиянием отношения к этим вопросам родителей. Если ребенок видит только тяготы, связанные с воспитанием детей или с ведением домашнего хозяйства, если он не понимает, ради чего такие трудности переносятся и не убежден, что они естественны и вовсе не чрезмерны, то положительного отношения не возникает, и прочность будущей семьи подрывается задолго до ее создания.Очень важно, чтобы дети понимали, что взаимоотношения мужчин и женщин, как и все другие формы взаимоотношений людей, в обществе, подчиняются общественным правилам и нормам. Однако только разъяснения моральных норм недостаточно. Они должны стать собственными убеждениями подростка. Существует старый аргумент: «Пусть они ничего не знают, тогда они не попадут в беду». Фактически дело обстоит как раз наоборот - вероятность попасть в беду для неосведомленных молодых людей выше.

Дети впервые узнают, что такое любовь, видя, как родители относятся друг другу, и чувствуя на себе их любовь. Видят ролевые модели супружеской любви. Происходит первое воспитание мужественности и женственности. Родители видят в  поведении ребёнка признаки соответствия или несоответствия тому, какими в представлении должны быть мальчик или девочка. Соответствие поощряется, несоответствие встречает сопротивление: «Мальчики не плачут...» Родители говорят: «Ты девочка, а девочки ...» или «Ты мальчик, а мальчики...»Роль сверстников в половом воспитании обычно определяется тем, чего не делают взрослые. Именно они оказываются основным источником информации о половых различиях и сексуальном поведении. Эта информация немедленна, откровенна и реалистична, но очень неточна, часто опошлена. Именно в среде сверстников ребёнок может испытывать себя как представитель пола. Поведение будет сильно зависеть от того, каковы правила в данной конкретной компании.Сюда присоединяется мощное влияние СМИ, которые грубо искажают реальность сексуальной любви. Что мы видим на телеэкране? В большинстве случаев в интимные связи вступают люди, не состоящие в браке. Внебрачные связи - обычное явление. Люди переходят от одной связи к другой, не ощущая ни вины, ни эмоциональной подавленности. В реальной же жизни последствия внебрачных связей трагичны, люди мучаются чувством вины. Подчёркивается именно физиологическая сторона сексуальных отношений. У ребёнка должна  сформироваться система представлений о себе как человеке определенного пола, отношения к представителям другого пола и соответствующие этим образованиям форм поведения.Для полового воспитания подростковый возраст представляет собой критическую группу — не подготовленную к этой работе на этапе детства. Половое воспитание в этом возрасте задача трудная, но  чрезвычайно важная. И важность такого рода воспитания родители осознали только сейчас.

Любовь – что это …(для 9-11 классов)

Цель. Формирование нравственной культуры старшеклассников, понимания значения такой нравственной категории, как любовь в жизни человека, ее многоликости.Задачи.

1. Формировать уважительное отношение к себе и людям, которое тебя окружают

2. Развивать критичность мышления, делать выводы, высказывать свое мнение.

Форма: дискуссияЯ дышу и значит я люблю,Я люблю и значит я живу.

Свежий ветер избранных пленил,С ног сбивал, из мертвых воскрешал.

Потому что, если б не любилЗначит бы не жил,Значит, не дышал.

В.Высоцкой.На столе лежат сердечки разных цветов:

Красный (восторг) Оранжевый (радость, тепло) Желтый (светлое, приятное) Зеленый (спокойствие) Синий (грустное, неудовлетворенное) Фиолетовый (тревожное, напряженное) Черный (упадок, уныние)

В конце дискуссии ребятам будет предложено раскрасить сердечки в тот цвет, который они захотят. Учитель увидит с каким настроением дети пришли на занятие, а с каким ушли.У. - Прошу вас выбрать сердечки и сесть по группам так, как вы хотите.Музыка. Учитель читает стихотворение (из к/ф “Ирония судьбы”).

Мне нравится, что Вы больны не мной,Мне нравится, что я больна не Вами,Что никогда тяжелый шар земнойНе уплывет под нашими ногами.Спасибо Вам и сердцем и душойЗа то, что Вы меня, не зная сами, так любите,За мой ночной покой,За солнце не у нас над головами.За то, что Вы, увы, больны не мной,За то, что я, увы, больна не Вами…У. - Тема нашего сегодняшнего разговора – любовь. Это великое и всеобъемлющее чувство. Счастлив тот, кого коснулась своей рукой любовь. А что такое любовь? Кого можно любить?(Ребята высказывают свою точку зрения)На доске картинки (мама и ребенок, человек и животное, гос. Символика, мужчина и женщина, природа и др.)Учитель на доске фиксирует высказывания учеников.Другую личность, человеческое общество, идею.У. - А вот как трактует это понятие философский словарь:Любовь – интимное и глубокое чувство человека, направленное на другую личность, человеческое сообщество, идею.Задание. Расположите, пожалуйста, понятия по степени важности для вас. Отнеситесь, аргументируйте. (Работа в группах, обсуждают 5 минут).У. - Любовь вызывает наиболее сильные положительные чувства, хотя также известно, что она вызывает и самые отрицательные эмоциональные переживания. Полнота жизни человека во многом зависит от того, испытал ли человек в своей жизни это чувство. Ведь любовь заражает человека энергией, вдохновляет его на подвиги, помогает жить.Задание. Напишите, какие положительные и отрицательные чувства может вызвать любовь. (Ребята в группах обсуждают, фиксируют на листочках.)У. - Я думаю, вы со мной согласитесь, что ощущение счастья во многом зависит от особенностей человека. Есть люди, которые,

несмотря на жизненные трудности, невзгоды, счастливы, а есть и такие, которые всегда находятся в депрессивном состоянии. Вам, наверное, знакома и та, и другая категория людей. Сколько людей озлобляются, проявляя нетерпимость в отношении всего, что их окружает, и не осознает человек, что он сам создает вокруг себя и отношения с людьми, и ощущение счастья.- Поэтому я выбрала такой эпиграф к нашему сегодняшнему разговору.У. – Почему же умение любить это искусство?- Что необходимо человеку, чтобы стать счастливым?У. - Ответьте на вопросы анкеты.Анкета:

Я ощущаю внутреннюю раскованность и легкость Мне приятно и радостно ходить в школу Меня ничто не раздражает Я могу положительно влиять на других, мне хочется им

помогать. Я терпеливо отношусь к человеческим ошибкам Я ощущаю себя счастливым человеком Дома после школы я чувствую приятную усталость У меня есть несколько близких друзей и много хороших

знакомых Люди любят ходить ко мне в гости Я не обижаюсь, когда надо мной по доброму подшучивают Если меня обижают, я не бросаюсь спорить, а жду, когда

человек успокоиться, и если он меня захочет выслушать, я обязательно скажу ему о своем уважении к нему, но при этом жестко и честно изложу свою точку зрения.

Я не таю обиды на людей и таю на них зла Я верю в красоту, добро и разум Поздравляю тех у кого больше плюсов, значит у вас все

хорошо и вы можете считать себя счастливым человеком, а у кого больше минусов задумайтесь хорошенько, что вам нужно изменить в своем мироощущении.

- Поздравляю тех, у кого больше плюсов, значит, у вас все хорошо и вы можете считать себя счастливым, а у кого больше минусов,

задумайтесь, что вам нужно изменить в своем мироощущении- Почему же умение любить это целое искусство?- Что необходимо человеку, чтобы стать счастливым?(на доске или проекторе заранее приготовлено)- Я думаю, мы должны:

Делать добро! Любить и прощать людей! Относиться к людям так, как бы хотели, чтобы они относились

к нам. Найти свой смысл жизни. Уметь дарить людям радость. Помнить: вежливость, доброта, дружелюбие в отношениях –

это взаимно.А в конце нашего общения я хотела бы предложить вам игру. Каждой группе выдаются фразы попробуйте с помощью жестов и мимики их обыграть. Показать смысл. “Счастье в руки не поймаешь”.“Любовь – это встреча навсегда”.“Счастье дороже богатства”.“Моя любовь без дна”.У. – В завершении хочется прочитать вам притчуПодумайте, что этим сказано.Притча.Рабби Зусси решил изменить мир, но мир – такой большой, а Зусси – такой маленький. Решил изменить свой город, но город - такой большой, а Зусси – такой маленький. Решил изменить свою семью, но семья у Зусси такая большая, одних детей двенадцать. Добрался до единственного, что он в силах изменить, будучи таким маленьким.

Сценарий семейной гостиной

«Мир семьи»

Цели: Развитие семейного творчества воспитание у воспитанников чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью: укрепление интереса ребят и взрослых к совместному проведению досуга.

1. Выявление и использование в практической деятельности позитивного опыта семейного воспитания

Задачи:1. Оказать просветительскую и консультативную помощь

семьям. 2. Способствовать объединению, активизации и раскрытию потенциала детско-родительского коллектива.

Оборудование: листы А4, музыка, ножницы, клей.План мероприятия

1. Отпечатать недописанные тезисы. 2. Написать приглашение на праздник каждой семье.3. Отпечатать памятки для родителей. 4. Оформить стенд «творческая мастерская» конкурс рисунков 5. Музыкальный номер6. Вступительное слово ведущего7. Степ –тренинг (музыкальная разминка)

8. Задание сбор пословиц о семье 9. Поздравительной слово директора школы (вручение грамот) 10. Выступление вокальной группы 11. Задание «Дом моей мечты» 12. Тренинг «Дерево успеха»

13. Рефлексивная минуткаХод мероприятия

Музыкальный номер (танец)1 вед. Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть Вас в нашей

школьной гостинной. 2 вед. Семья – самое главное в жизни для каждого из нас. Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению.1 вед. В семейном кругу мы с вами растем,Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,И в жизнь ты входил из семьи.2 вед.Сегодня мы вместе, чтобы получить заряд бодрости, блестнуть эрудицией и порадоваться общему успеху.Степ –тренинг (музыкальная разминка)

1 вед. Нет не чего дороже семьи. Семья - это то, что мы делим на всех.Всем понемножку и слезы и смех,Взлет и падения, радость, печаль,Дружбу и ссоры, молчание, печать,Семья-это то, что с тобою всегда.Пусть мчаться секунды, недели, года,Но стены родные, отчий твой дом- Сердце навеки останется в нем!

Задание сбор пословиц о семье Вручение грамот опекунам.

- Музыкальный подарок (танец)

Задание Сейчас я хочу Вас угостить сладостями, на блюде лежат конфеты можно взять сколько Вы хотите и на это количество нужно сказать слова комплименты своему ребенку.Музыкальный подарок (песня)вед. Счастье собирается по крупицам, каждая частица счастья это драгоценный камень, который можно найти в обычном лесу, для этого нужно встаит утром рано, зайти в лес и увидеть множество капель росы, которые превращаются в алмазы счастья только у людей, знающих что такое счастье. Сегодня мы убедились что каждый из вас может быть счастливым, что для вас счастье, каждый определит сам и вложит в драгоценные бусы. (Собирают бузы счастья, каждый проговаривает, что для него счастье)Задание «Дом моей мечты»

Друзья, вы не задумывались, почему так говорят: «Мой дом моя крепость:?-Несомненно, у человека должен быть дом, и не просто крыша над головой, а место, где его любят и ждут, понимают и принимают таким, какой он есть, место, где человеку тепло и уютно. Сегодня каждая семья может построить дом своей мечты. Пусть ваша семья превратится в строительную бригаду. Предлагаю каждой семье набор бумаги. Сумейте договориться, как вы построите дом. Семьи выполняют задания. (по окончании работы)-Благодарим всех строителей. Дома у всех оказались прекрасными.

Тренинг «Дерево успеха»

Раздаются приготовленные карточки ладони всем участникам тренинга, где пишутся пожелания, затем крепятся ладони на дерево успеха

(ватман вешается на дверь).

2 вед. А теперь, уважаемые друзья, заканчивая сегоднешнее мероприятие хочется сказать большое спасибо всем и выразить надежду, что наше мероприятие помогло ближе узнать друг друга, объединится, сделать еще один шаг навстречу взаимопонимания и единства.И преподнести Вам подарок в виде волшебных шаров с пожеланиями.1 вед. Всем спасибо за внимание,За задор и звонкий смех. За огонь соревнования,Обеспечивший успех.Вот настал момент прощания,Будет краткой наша речь,

Мы говорим вам:«До свидания, до новых встреч!»

Классный час«Семья – величайшая ценность для каждого

человека»

Цели:1. Воспитание отношения к семье как к базовой ценности общества;2.Воспитание чувств любви и гордости за свою семью;3.Формирование нравственного долга перед родителями.4.Воспитание у школьников ответственного отношения к созданию в будущем своей семьи.

Форма: час общения.Участники: учащиеся 9 класса.Оформление: 1.Плакат «Мама + папа + я = счастье».2.На доске записаны пословицы: «Вся семья вместе, и душа на месте», «На что и клад, когда в семье лад», высказывание А. С. Макаренко «Семья это место, куда приходят отдыхать победные силы человека».

 Ход классного часа

Здравствуйте, дорогие ребята, добрый день, уважаемые гости! Сегодня мы с вами поговорим о семье, о семейных традициях. Семья является для человека самым важным в жизни. Если вам

плохо ребята, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймёт и утешит? Конечно ваши мамы, бабушки, папы, родные и близкие вам люди – семья. Семья для человека является самым важным в жизни. Слова «отчий дом», «семья» входят в наше подсознание с первых дней жизни. Ответьте, пожалуйста, на вопрос: 

 Что же такое семья? (Ответы ребят). Семья – это разновозрастный коллектив, членом которого ребёнок становится с первых дней своего существования. Коллектив семьи имеет закреплённую обычаями, традициями, нравственными и правовыми нормами сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и дедушек объединяет целая система отношений: между старшими и младшими детьми, между детьми и родителями и т. д. Эти отношения и определяют психологический климат семьи. Семья – это великий дар. Когда - то Лев Николаевич Толстой сказал «Счастлив тот, кто у себя дома». Как вы думаете, из чего складывается семейное счастье? (Ответы учащихся).

Каждому из нас нужно такое место, где не надо притворяться, где тебя не обманут, где тебе спокойно и хорошо, где можно отдохнуть душой. Такое место твоя семья, дом.

Как вы думаете, почему слово семья состоит из 7 Я?Как появилось слово «семья»?Когда-то о нём не слыхала земля,Но Еве сказал перед свадьбой Адам,Сейчас я тебе семь вопросов задам:Кто деток родит мне, богиня моя?И Ева тихонько ответила: «Я».Кто платье сошьёт, постирает бельё,Меня приласкает, украсит жильё?Ответь на вопросы подруга моя«Я, я, я»- Ева молвила - «Я»,

Сказала она знаменитых семь «Я»И так на земле появилась «семья».Ребята, а как вы думаете, все семьи одинаковые?Да, разные. А чем они отличаются?Привычками, укладом, обычаями, атмосферой, традициями.

Мы сейчас определим, какие бывают семьи. Пожалуйста, придумайте прилагательные к слову семья, которые начинаются на буквы с, е, м, я.

1. «С» - счастливая, славная, спортивная, современная, симпатичная.2. «Е» - единая, единственная, единомыслящая.3. «М» - маленькая, милая, музыкальная, многодетная, мечтательная.4. «Я» - ясная, языковедческая, яркая.

В народных пословицах и поговорках хорошо сказано о том, что не так-то просто поддерживать семейный очаг, семейное тепло. Я сейчас буду называть начало пословицы, а должны её закончить.-В гостях хорошо, (дома лучше);-Без хозяина дом (сирота);-Не красна изба углами, (красна пирогами);

-Согласную семью и (горе не берёт);-Не нужен клад, когда (в семье лад);-Лучше матери друга (не сыщешь);-От солнышко тепло, (от матери добро);-Отец сына на худо (не учит).

Опыт

человечества, отражённый в христианской нравственности гласит: «Почитай отца своего и мать», - это первая заповедь с обетованием (т. е. обещанием) «Да будет тебе благо и будет долголетие на земле»… В послании апостола Павла сказано «почитай», не сказано «люби». Чувствуете разницу? Речь идёт о долге перед родителями. Любить можно и безотчётно, долг же требует осмысления и душевной работы. Искра тепла к старшим и уважения к ним должна быть всегда сохранена. Это будет и примером нравственного долга.

На Руси это издавна чтимоЧто в нашей, наверно, крови:

Чтобы женщина шла за мужчиной

В испытаниях, в скитаниях, в любви.Чтоб его, признавая начало,Все тревоги в себе затая,Всё же исповедь вспоминалась.Мы не просто вдвоём, мы семья.Чтобы мудрость в себе находила,Распрямясь пред сыновним лицом,Повторить с материнской силой:«Посоветуйся, сын, с отцом!»

Чтоб все страхи, снося в одиночку,Говорила измаясь в конец:«Обними-ка отца, слышишь, дочка.Что-то нынче устал наш отец…»И глядела бы с явной отрадой,Как теплеет любимого взгляд,Когда сядут за стол они рядом,Как сегодня, к примеру, сидят…

 А теперь предлагаю отгадать понятия из «Семейного букваря».1. Радостное, замечательное изобретение человека. Должно быть загадочным, неожиданным, обычно разворачивают и ахают (подарок).2. Единственная возможность для родителей собраться с силами для последующего воспитания детей (сон).3 Запрещённый удар в общении с ребёнком (бойкот).4. Компас в океане семейных отношений (любовь).5. Зонтик на случай семейного ненастья (юмор).6. Эликсир для лечения разного рода душевных травм (доброта).Итак, сегодня мы говорили с вами о семье. Это вечная тема, к которой можно возвращаться не раз и находить новые аспекты для разговора. Я благодарю вас за участие, за вашу активность и в заключении хочу сказать: «Говорят, человек без опоры чувствует себя слабым». Пусть ваша семья и ваш дом будут для вас всегда вашей опорой.Звучит песня «Родительский дом».

Родительское собрание по теме

«Нравственное воспитание учащихся в семье и в школе»(доклад)

Цель:1. Показать, что семейные традиции, моральные принципы, педагогическое мастерство родителей являются необходимыми условиями формирования нравственных убеждений ребёнка;2. Рассмотреть проблемы нравственного воспитания детей в семье.

Задачи:1. Выявить уровень нравственного воспитания детей в семье.2. Определить семейные условия, микроклимат и способы, необходимые для формирования нравственно развитой личности в семье.

Эпиграф: «Богатство духовной жизни начинается там, где благородная мысль и моральное чувство, сливаясь воедино, живут в высоконравственном поступке» ( В.А. Сухомлинский).План:Сотрудничество семьи и школы.Роль семьи в формировании нравственных качеств ребёнка.Воспитательный потенциал семьи.Методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье.Принципы взаимодействия взрослых и детей.

 Материал для обсуждения.

Вопрос о нравственном воспитании – один из наиболее важных вопросов в педагогике. Ещё большее внимание уделено ему в педагогике народной, в пословицах и поговорках, например: Не всякому строгое взыскание идёт на пользу.От наказания хороший улучшается, а плохой ухудшается (итальянская).Но потакать капризам и проступкам детей нельзя.Кто детям потакает, тот сам плачет (украинская).

Дай ребёнку волю – сам пойдёшь в неволю (литовская).Всё же с наказанием нельзя спешить, следует сперва вникнуть в причину проступка.Сперва вытащи ребёнка из речки, а потом уж карай ( так говорят в некоторых странах африканского контингента). В современных условиях ситуация складывается так, что семья и школа являются главными ответчиками за все неудачи, связанные с воспитанием молодого поколения.Сегодняшние дети, к сожалению или к счастью, в силу объективных и субъективных причин взрослеют гораздо раньше. Школа сталкивается с тем фактом, что проблемы, связанные с взрослением учащихся, касаются не только старшего школьного возраста, но и младших подростков. Сегодня многие учителя говорят о том, что трудно работать не в 10—11 классах, а в 5—6 классах, так именно переход во взрослость зачастую сопровождается изменением в глазах ребенка ценности собственной семьи. Это очень важная проблема, которая сказывается не только на учении ребенка, но и на всем образе его жизни, его поступках и поведении. Какую роль в этот период в жизни подростка должна играть семья и школа? Как они могут помочь пережить этапы взросления своего ребенка с минимальными потерями для него и для родителей? В первую очередь, это всемерная эмоциональная поддержка ребенка. Какие бы метания не терзали ребенка, какими бы нелепыми эти метания не были с точки зрения взрослого, родители должны сопереживать, понимать, принимать и поддерживать свое дитя уже только потому, что они его родители. Многие родители совершают ошибку в том, что обвиняют своего ребенка в наступившем взрослении. «Раз ты такой взрослый, значит, и разговаривать я буду с тобой по-взрослому», — говорят они. Попытка руководить ребенком, стремление родителей «раз и навсегда» поставить все на свои места зачастую приводит к краху детско-родительских отношений. Первым и главным чувством родителей по отношению к своему ребенку должна быть глубокая вера в него и доверие, искреннее и настоящее, которое формируется в раннем детстве, а ростки его

дают свои всходы в подростковом возрасте. Современная школа всегда выступает союзником родителей в воспитании будущего поколения. К большому сожалению, многие взрослые, педагоги и родители, забывают о том, что от первых проб и ошибок не застрахован ни один подросток — слишком велик соблазн неизведанного, слишком просты способы достижения многих соблазнов, слишком трудно противопоставить себя своим сверстникам. Общая цель семьи и школы — воспитать меры устойчивости к неоправданным пробам. В связи с этим одной из стратегических линий развития и успешного функционирования школы является серьезное и целенаправленное просвещение семьи по вопросам взросления ребенка. Задача школы — сделать семью помощником и другом, как для самого ребенка, так и для школы. Проблема целенаправленного, логично выстроенного воспи-тания учащихся, стоит перед школой также остро, как и перед ро-дителями учеников. Однако пути решения этой проблемы в школе существенно отличаются от решения данной проблемы в семье. Задача школы — заложить в ребенке понимание того, что школа — это определенная социальная ступень, которую совершенно не нужно отождествлять с отчим домом. Воспитание детей в школе не должно подменять родительское воспитание. Оно должно про-должать его, а это возможно лишь в том случае, если семья доверяет школе, а школа оправдывает доверие семьи и помогает семье в становлении и взрослении ребенка. Одна из важнейших особенностей подросткового возраста — развитие нравственного сознания: нравственных представлений, понятий, убеждений, системы оценочных суждений, которыми подросток начинает руководствоваться. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретает подросток, какую нрав-ственную деятельность он осуществляет, будет складываться его личность. Именно в подростковом возрасте родители приходят в школу к учителям и говорят о том, что ребенок, с которым еще совсем недавно были теплые и откровенные отношения, совершенно изменил свое отношение к семье. В первую очередь родители обвиняют самого ребенка, не

понимая того, что он «сменил очки»: то, что раньше ему казалось смешным, понятным, повернулось совершенно иной стороной. Родительская любовь становится незначимой, «незаметной», по-вседневной, из общения между членами семьи исчезают доверие и искренность. Данная сложившаяся ситуация свидетельствует о том, что не подозревая того сами, отец и мать «проглядели» душевное становление своего ребенка. Поэтому, чтобы этого не произошло, никогда нельзя терять из поля зрения психическое состояние своего дитя. Почувствовав какие либо «нелады» у ребенка, необходимо вмешательство взрослых, т. к. без помощи взрослых ребенку, не имеющему жизненного опыта очень трудно найти ответы на вопросы «отчего?» и «почему?». Вмешательство взрослых, как со стороны семьи, так и со стороны школы, не должно быть вероломным, оно должно быть осторожным, чтобы не навредить. Не навредить – один из главных принципов в формировании и воспитании личности ребенка. Проблема нравственного воспитания остаётся сегодня очень актуальной. Груз сложностей, доставшихся на долю нашему времени, очень тяжёл. Конец 2 тысячелетия ознаменован экологическими катастрофами, влекущими за собой нарушение экологического равновесия в физическом и нравственном здоровье людейсоциальных и экономических катаклизмов являются возросшая детская преступность, цветущая пышным цветом и, как амброзия, трудноискоренимая наркомания. Следствием (или причиной?) этого выступают бездуховность, переоценка ценностей, потеря нравственных ориентиров подрастающего поколения и, следовательно, общества в целом.

 Семейное воспитание неразрывно связано с жизнью общества, государства.

Ребёнок и общество, семья и общество, ребёнок и семья. Эти тесно связанные понятия можно расположить в такой последовательности: семья – ребёнок - общество. Ребёнок вырос, стал сознательным членом общества, создал семью, в которой опять

родились дети… Из этого можно сделать вывод, что от того, насколько нравственными, добрыми и порядочными будут наши дети, зависит нравственное здоровье нашего общества. Семья является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. В ней закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформирован как личность. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребёнка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки не относятся к ребёнку лучше, не любят его так и не заботятся о нём столько. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья. Нравственные ценности, ориентиры и убеждения личности заключаются в семье. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. В. А. Сухомлинский отмечает, что воспитание – это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями. Основным содержанием нравственного воспитания В. А. Сухомлинский считал формирование таких качеств личности, как идейность, гуманизм, гражданственность, ответственность, трудолюбие, благородство и умение управлять собой. Воспитывать в детях надо все элементы их нравственного мира. Всё важно. Гармония нравственного мира человека, гарантия его доброты обеспечиваются только всеми его слагаемыми, но

направляющими являются нравственные потребности. Нравственные потребности – самые благородные и человечные – не даются от природы, их необходимо воспитывать, без них невозможна высокая духовность, доброта. Для возникновения нравственной потребности ребёнка необходима моральная среда. Такой средой должен быть добрый мир семейного или иного окружения. Ничто не приносит столько вреда воспитанию доброты, как расхождение образа жизни взрослых с их словесными наставлениями. Это ведёт к разочарованию у детей, недоверию, насмешкам, цинизму. Ребёнок, даже ещё не умея говорить, не осознавая речь и поступки взрослых, уже понимает, «улавливает» моральный климат семейного окружения и по-своему реагирует на него. Доброжелательность в отношении друг к другу, спокойная ласковая речь, спокойный тон в общении – хороший и обязательный фон для формирования в ребёнке нравственных потребностей, и, наоборот, крик, грубые интонации – такая семейная атмосфера приведет к противоположным результатам. Действенность добра успешно формируется у детей всем примером жизни взрослого семейного окружения и поэтому важно, чтобы у последнего не расходилось слово с делом. Одно из центральных понятий нравственного мира человека – совесть. «Совесть – это способность человека к самоконтролю, самооценке на основе общественных моральных оценок. Совесть исконно означает знание общих сведений о человеческом поведении, его нормах, принципах, сущность человека и т. п. Начинать формировать совесть нужно с воспитания у ребёнка чувства стыда. Первейшая задача родителей – воспитать в своих детях глубокое, надёжное понимание совести, чтобы оно стало чувством, частицей духовного мира. Нравственные потребности человека теснейшим образом связаны с нравственными чувствами, которые являются также мотивами человеческого поведения.

Это сострадание, сочувствие, сопереживание, бескорыстие…  Воспитать развитые нравственные потребности – главнейшая задача родителей. Задача вполне выполнимая. Что же нужно для её успешного решения?1) Родители должны осознавать важность этой задачи.2) Развивать сами в себе эти нравственные потребности, так как совершенствование продолжается всю человеческую жизнь. Родители, которые хотели бы воспитать своего ребёнка не стихийно, а сознательно, должны начать анализ воспитания своего ребёнка с анализа самих себя, с анализа особенностей собственной личности.3) Знать, как, какими методами формировать в детях нравственные потребности.  Внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение (воспитательный потенциал семьи):

По определению социологов, воспитательный потенциал семьи определяется рядом факторов: её материальной и жилищно-бытовой обеспеченностью, культурно-образовательным уровнем родителей, существующим в ней морально- психологическим климатом, авторитетом отца и матери у детей и доверием детей к родителям, единством требований в семье.  В связи с этим педагогические огрехи родителей могут быть вызваныследующими причинами:1) неполная семья ;2) конфликтная атмосфера в семье;3) наличие сформировавшейся изначально ложной точки зрения на воспитание ребёнка. Например: «Мой святой долг – одеть, обуть, накормить, а остальное – дело школы»;4) при полном внешнем благополучии семьи – авторитарные методы воспитания;5) излишняя порочная родительская любовь и т. п.

 Задачи педагога:а) выяснить, как сделать так, чтобы максимизировать положительное и свести к минимуму отрицательное влияние семьи на воспитание ребёнка;б) убедить родителей в ошибочности и несостоятельности их точки зрения и указать методы и пути нравственного воспитания ребёнка в семье.

Следует отметить следующие методы и условия нравственного воспитания ребёнка в семье:

1) Атмосфера любви. Лишённый этого чувства человек не способен уважать своих близких, сограждан, Родину, делать людям добро. Атмосфера любви и сердечной привязанности, чуткости, заботливости членов семьи друг о друге оказывает сильнейшее влияние на детскую психику, даёт широкий простор для проявления чувств ребёнка, формирования и реализации его нравственных потребностей. Американский психолог Джеймс Добсон отмечает: «Все мы очень нуждаемся в том, чтобы не только принадлежать к отдельной группе людей, занятых своими делами и проживающими в одном доме, но и чувствовать близость родных людей, дышать общей атмосферой семьи, которая осознаёт свою индивидуальность и неповторимость, свой особый характер, свои традиции». При этом П. Лесгафт утверждал, что слепая неразумная материнская любовь «забивая ребёнка хуже, чем розги», делает человека безнравственным потребителем. 2) Атмосфера искренности. «Родители… не должны лгать детям ни в каких важных, значительных обстоятельствах жизни. Всякую ложь, всякий обман, всякую симуляцию… ребёнок подмечает с чрезвычайной остротой и быстротой; и, подметив, впадает в смущение, соблазн и подозрительность. Если ребёнку нельзя сообщить чего-нибудь, то всегда лучше честно и прямо отказать в ответе или провести определённую границу в осведомлении, чем выдумывать вздор и потом запутываться в нём или чем лгать и обманывать и потом быть изобличённым детской

проницательностью. И не следует говорить так: «Это тебе рано знать», или «Это ты всё равно не поймёшь»; такие ответы только раздражают в душе ребёнка любопытство и самолюбие. Лучше отвечать так: «Я не имею право сказать тебе это; каждый человек обязан хранить известные секреты, а допытываться о чужих секретах неделикатно и нескромно». Этим не нарушается прямота и искренность, и даётся конкретный урок долга, дисциплины и деликатности…» 3) Разъяснение. Воздействие словом. Слово должно применяться именно к конкретному человеку, слово должно быть содержательным, иметь глубинный смысл и эмоциональную окраску. Чтобы слово воспитывало, оно должно оставлять след в мыслях и душе воспитанника, а для этого надо учить вникать в смысл слов. Только тогда мы можем рассчитывать на эмоциональное воздействие. Подростки любят рассуждать, но родители часто пресекают эти рассуждения, подчёркивая их незрелость, объясняя её тем, что они ещё малы, а потому им рано высказывать свои мнения. Но именно в ходе этих рассуждений подростки постигают нравственные понятия. Как правильно говорить с ребёнком? Всё дело в том, что необходимо знать, что сказать и как сказать. Во-первых, не надо говорить ребёнку или подростку то, что он очень хорошо знает без нас. Это бессмысленно. Во-вторых, надо задумываться над тоном, манерой нашего разговора, чтобы избежать «отчитываний» и «скучных проповедей». Ни то, ни другое не западает в душу ребёнка. В-третьих, надо продумывать, как связать нашу беседу с жизнью, какого практического результата мы хотим добиться. И содержание, и тон, и место, и время разговора – всё важно. Словом мы убеждаем, но убеждение не может существовать без его реализации. В том и заключается мастерство воспитателя (родителя), чтобы разговор с ребёнком вызвал у последнего отзвук собственных мыслей, переживаний, побуждая к активной деятельности. Детей разного возраста нужно убеждать по-разному. Младшие школьники требуют убедительных примеров из жизни, из книг. Подростка убеждает

глубокая вера в слово взрослых. С ребятами старшего школьного возраста В. А. Сухомлинский советует размышлять вслух, делиться с ними сомнениями, обращаться за советом. Такая непринуждённость утверждает доверие, чистосердечность, искренность, сближает взрослого и ребёнка, открывает путь в его духовный мир.  4) Большой ошибкой в семейном воспитании являются упреки. Одниупрекают ребенка в том, что он уже большой, но плохо учится, другие ставят в упрёк и возраст, и физическую силу. Правильно поступают те родители. Которые вызывают у детей чувство гордости их взрослостью, подбадривают, вселяют уверенность в возможность успеха, В чём же вред упреков? Основное зло в том, что такие упрёки вызывают неверие в себя, а неверие в себя расслабляет волю и парализует душу, мешая принимать самостоятельные решения в преодолении трудностей. 5) Крайней мерой воздействия В. А. Сухомлинский считал наказание.Наказание имеет воспитательную силу в том случае, когда оно убеждает, заставляет задуматься над собственным поведением, над отношением к людям. Но наказание не должно оскорблять достоинство человека, выражать неверие в него. 6) Порицание. Воспитательная сила порицания зависит от моральных качеств, тактичности воспитателя. Надо суметь, не оскорбляя ребёнка, дать справедливую, хотя, может быть, и резкую оценку его действиям. Искусство порицания состоит в мудром сочетаниистрогости и доброты. Очень важно, чтобы ребёнок в порицании взрослого почувствовал не только строгость, но и заботу о себе. 7) Очень важным методом в воспитании В. А. Сухомлинский считает запрещение.  Оно предупреждает многие недостатки в поведении, учит детей разумно относиться к своим желаниям. Желаний у детей и подростков очень много, но их все невозможно и не нужно удовлетворять. «Если старшие стремятся удовлетворять любое желание ребёнка вырастает капризное существо, раб прихотей и

тиран ближних. Воспитание желаний – тончайшая работа воспитателя, мудрого и решительного, чуткого и безжалостного». С детства надо учить человека управлять своими желаниями, правильно относиться к понятиям можно, надо, нельзя. Таким образом потворство родителей действует очень вредно. «…искусство повеления и запрета … даётся нелегко. Но в здоровых и счастливых семьях оно цветёт всегда».  8) Необходимо воспитывать чувства. Это значит и словом и делом вызывать переживания, пробуждать чувства, умышленно создавая соответствующую ситуацию или используя естественную обстановку. Суть эмоциональной ситуации как средства воспитания состоит в том, что в связи с каким-либо событием, поступком человек ощущает тончайшие переживания другого и отвечает на них своими собственными. Чувства не навязываются, а пробуждаются, и пробудить их можно не искусственно, а искренними переживаниями. 9) Регулярный труд в присутствии ребёнка. Постоянно наблюдая за работой взрослых, ребёнок начинает, имитировать это в игре, а затем и сам включается в процесс труда как помощник, и, наконец, как самостоятельный исполнитель.10) Необходимо исключение так называемых прибавочных раздражителейиз жизни ребёнка: роскоши, нищеты, чрезмерных лакомств, беспорядочной еды, табака, алкоголя. 11) Оградить ребёнка от контакта с безнравственными людьми. Важнейшимметодом овладения знаниями и опытом у ребёнка является имитация. Инстинкт имитации заставляет ребёнка пытаться воспроизвести все действия и поступки окружающих его людей. Воспроизвёл – значит освоил. Только к 7-и годам ребёнок вырабатывает свои собственные нравственные основания и может оценивать поведение и поступки окружающих людей. Поэтому взрослые, которые любят ребёнка и желают ему добра, должны строго контролировать каждый свой шаг, чтобы не послужить ему

примером безнравственного поведения.

 12) Родителям необходимо обращать внимание на целомудрие семейных отношений и в связи этим:

а) остерегаться слишком чувственной «обезьяньей» любви к ребёнку, которого они то и дело волнуют всевозможными неумеренными физическими ласками;б) контролировать проявление взаимной любви в присутствии детей.«Супружеское ложе родителей должно быть прикрыто для детей целомудренной тайной, хранимой естественно и неподчеркнуто», - писал И. А. Ильин.

Выводы:Семья – это первая инстанция на пути ребёнка в жизнь.Семья воспринимает и передаёт своим воспитанникам культурные и моральные ценности. «Семья есть первичное лоно человеческой духовности; а потому и всей духовной культуры, и прежде всего – Родины». Родители составляют первую общественную среду ребёнка. Родители являются образцами, на которые ребёнок ориентируется ежедневно. Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека. Цель и мотив воспитания ребёнка – это счастливая, полноценная,творческая, полезная людям, а значит нравственно богатая, жизнь этого ребёнка. На созидание такой жизни и должно быть направлено семейное воспитание. Только при уверенности ребёнка в родительской любви возможно правильное формирование психического мира человека, возможно воспитание нравственного поведения.

Нравственность ребёнка – это необходимое условие его принципиальных позиций, последовательности его поведения, уважения достоинства личности,духовности. Само нравственное воспитание осуществляется путём формирования у ребёнка нравственных потребностей и убеждений,

нравственных чувств и эмоций, моральных знаний о добре и зле.Задачи педагога – объяснить любящим родителям, что их педагогическая грамотность зависит прежде всего от них самих, от их желания разобраться в сложном и трудном процессе становления и развития личности ребёнка; найти пути и условия формирования нравственности ребёнка.Бесспорно, работа по нравственному воспитанию ответственна и сложна, добиться положительных результатов можно лишь при взаимодействии семьи и школы, сотрудничестве родителей и самих детей, поэтому в общении необходимы принципы взаимодействия взрослых и учащихся.

Принципы взаимодействия:Взаимное уважение и доверие.Разумная система взысканий и положительное стимулирование – путь к успеху.Верить в творческие силы ребёнка.Решение родительского собрания:Способствовать созданию воспитательной среды, основанной на идее самосовершенствования и саморазвития. 

«Екібастұз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №7 мектеп- гимназиясы» комуналдық мемлекеттік

мекемесі

Коммунальное государственное учреждение

«Школа-гимназия №7 отдела образования акимата г.Экибастуза»

Семейное и национальное воспитание

«Алтын ұя»методическое пособие

Құрастырушы/ Составители:

ЗДВР Широкова Любовь Николаевна

Классный руководитель Лютова Елена

Владимировна