Профільне навчання

Вас вітаєКриворізька загальноосвітня

школа І-ІІІ ступенів № 93

Школа, наша школа,вулик ти дитячий,

ну а діти, як бджолиний рій.

Вчаться тут і йдуть сюди терпляче

і беруть початок з неї свій.

А чи виросте з бруньки дерево

або з бутона чудова квітка,

залежить від того, які умови

ви створите для цього і як будете

доглядати за своїми підопічними

Ібука Масару

Відділ освіти виконкомуЖовтневої районної у місті Кривому Розі ради

Криворізька загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів № 93

Наша школа це:

Висока якість освіти: Інтелектуально та духовно насичене

освітнє середовище, яке забезпечує реалізацію пізнавальних,

соціальних, культурних та фізичних потреб обдарованих дітей;

Вчителі - професіонали, неординарні особистості, які володіють

навчальними та психологічними технологіями виявлення і розвитку обдарованості

дитини, її вікових та природних здібностей;

Оригінальна система виховної роботи.



Прекрасне майбутнє випускників:

-високий рівень базової освіти; -поглиблене вивчення фахових предметів; -співпраця з вищими навчальними закладами.





Школа поєднання інтересів особи і суспільства:В школі створені умови для освіти обдарованих та здібних дітей. Це заклад освіти, який відповідно до інтересів, нахилів і здібностей школярів забезпечує реалізацію потреб громадян, суспільства і держави у високоякісній середній освіті та предметно-профільній підготовці




Школа гармонійного розвитку особистості:

Це сучасний заклад, в якому зберігаються і ефективно застосовуються кращі

здобутки вітчизняної та світової педагогіки. Школа взяла собі за мету створити комфортні

умови для повноцінного інтелектуального, фізичного і духовного розвитку кожної дитини.

Школярі навчаються бути справжніми, гармонійно розвиненими, впевненими у собі людьми.

Наша школа - це школа культури життєвого самовизначення. Навчання будується так,

щоб воно було цікавим та ефективним для всіх дітей.




Школа творчого союзу вчителя та учня:

Висококваліфікований, талановитий педагогічний колектив готовий віддавати вихованцям всі свої знання,

увагу і любов. Педагоги в кожному бачать людину, шанують та поважають ії, сприяють розвитку інтелекту та творчих здібностей,

враховують вікові та індивідуальні психічні закономірності розвитку учнів.

Освіта ХХІ століття:

АРГУМЕНТ 1: Освіта ХХІ століття – запорука подальшого успіху учнів у дорослому житті.

освіта, що формує справжнє світобачення і світорозуміння дитини засобами навчальних предметів;

«якісна освіта» через сучасний ринок освітніх послуг;освіта упродовж життя шляхом до освіченості, від виховання до

вихованості;освіта, де дитина реалізує сама себе;

освіта, що формує життєві компетенції;

школа – сходинка до успіху;

освіта від незвичайного, унікального, багатогранного вчителя, який спрямовує і надихає;

освіта активного і успішного члена суспільства;освіта як шлях духовного піднесення;

освіта лідерів, організаторів, підприємців.

Профільне навчання – вид диференційованого навчання, який передбачає врахування освітніх потреб, нахилів і здібностей учнів і створення умов для навчання старшокласників відповідно до їхнього професійного самовизначення, що забезпечується за рахунок змін у цілях, змісті, структурі та організації навчального процесу

І. Сутність, мета і принципи організації профільного навчання

Концепція профільного навчання в старшій школі

АРГУМЕНТ 2: Нормативно-правова база з питань профільного навчання ставить серйозні і правильні завдання перед освітянами, не залишає сумнівів у необхідності цього кроку у напрямі оновлення системи загальної середньої освіти.

Закон України «Про загальну середню освіту»;Указ Президента України від 20.03.2008р. № 244 «Про додаткові заходи щодо підвищення якості освіти в Україні»;Національна доктрина розвитку освіти, затверджена Указом Президента України від 17.04.2002р. № 347/2002;Постанова Кабінету Міністрів України від 16.11.2000р. № 1717 «Про перехід загальноосвітніх навчальних закладів на новий зміст, структуру і 12-річний термін навчання»;Постанова Кабінету Міністрів України від 13.04.2007р. № 620 «Про внесення змін до пункту 1 постанови Кабінету Міністрів України від 16.11.2000р. №1717»;Концепція загальної середньої освіти (12-річна школа);Концепція профільного навчання в старшій школі, затверджена Рішенням колегії Міністерства освіти і науки України від 25.09.2003р.;Наказ Міністерства освіти і науки України від 29.05.2003р. № 306 «Про затвердження типових навчальних планів для організації профільного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах»;Наказ Міністерства освіти і науки від 03.11.2006р. № 744 «Про затвердження плану заходів на 2006-2010 роки щодо впровадження профільного навчання учнів 10-12 класів загальноосвітніх навчальних закладів»;Рішення колегії Міністерства освіти і науки України від 24.04.2008р. №4/11-2 «Про схвалення галузевої програми впровадження профільного навчання на 2008-2010 роки».


Острів плекання майбутнього

Робота школи спрямована на втілення сподівань конкретної особистості, суспільства на такий результат освіти, який забезпечить

вміння учнів здійснювати свідомий вибір, докладати зусиль і досягати успіху в обраній професійній діяльності, в інтелектуальному, соціальному, особистому розвитку.

АРГУМЕНТ 4: Практичне застосування профільного особистісно орієнтованого

навчання в однокомплектній школі можливе.

Профіль-ні класи в

ЗНЗ

Позашкіль-ні НВЗ

Міжшкільні НВК

Опорні школи в межах

освітнього округу

Спеціалі-зовані школи

Школи з поглибле-

ним вивченням предметів

Нові види освітніх закладів

Основні моделі

профілі-зації

Ідея 1: Визначення основних моделей профілізації

Ідея 2: Існує три моделі реалізації профільного навчання в однокомплектній старшій школі.

Дерево рішень з проблеми«Профільне навчання в однокомплектній школі»

Моделі вирішення проблеми

профілізації

Моделі вирішення проблеми

профілізації

Відкриття однопрофільног

о класу

Відкриття однопрофільног

о класу

Природничо-математична

Природничо-математична

Суспільно-гуманітарна

Суспільно-гуманітарна

Відкриття класу загально-

освітнього профілю

Відкриття класу загально-

освітнього профілю

Відкриття класу з різноспрямованим

и профільними групами

Відкриття класу з різноспрямованим

и профільними групами

АРГУМЕНТ 5 : Мотивація формування профілів навчання

під час гнучкої профілізації цілком обґрунтована.

Ідея 1: Потрібна чітка, цілеспрямована система психолого-педагогічного супроводу профільного навчання.

освітні запити і бажання учнів, батьків;результати психологічного діагностування учнів;кадрове забезпечення впровадження профільного навчання;науково-методичне забезпечення.

Мотиви формування профілів навчання:

Діагностика соціально-психологічноїслужби школи з питань організації

профільного навчання

пізнавальних інтересів і здібностей учнів

загальної мотивації навчання учнів

творчих здібностей старшокласників

пізнавальної діяльності учнів

Вивчення особистісної готовності школяра до профільного навчання за шістьма вимірами

1.Психофізіологічна готовність.

2. Інтелектуальна готовність.

3. Рефлексивна готовність.

4. Характерологічна готовність.

5. Мотиваційна готовність.

6. Комунікаційна готовність.

Результати анкетування учнів і батьків

Запитання для учнів «Який профіль навчання

Ви хотіли б обрати?»(в опитуванні брали участь 60 учнів 9-х

класів)

15

15

2

14

13

0

1

0

0 10 20 30 40 50 60

філологічн

сусп-гуман.

худ.-ест.

фіз.-мат.

природн.

технічн.

спорт.

інше

Запитання для учнів « Хто вплинув на Ваш вибір профілю?»

70%

7%

20 %

3%

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

самВчителі школи

сім'я друзі

Запитання для батьків «Що стало вирішальним фактором при виборі

Вашою дитиною профілю навчання?» (було опитано 60 батьків дев’ятикласників)

43

9

15

55

25

10

0 10 20 30 40 50 60 70 80

інтерес до предмета

бажання задовол. інтереси

допрофесійна підгот.

вступ до ВНЗ

творч.потенц.

допроф.підгот.

Запитання для учнів «Чи відповідає обраний Вами профіль навчання

майбутньої професії?»(опитано 30 дев’ятикласників)

20

37

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

так ніне

Структура профільного навчанняКриворізької загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів № 93


ПОЧАТКОВА ШКОЛА – ШКОЛА РОЗВИТКУ

Закласти фундамент загальноосвітньої підготовки учнів, забезпечити всебічний розвиток дитини, її нахилів, здібностей.


Школа індивідуального вибору – охоплює учнів 5-7-х класів

Формування у школярів стійкого інтересу до вивчення окремих предметів,

створення умов для самовираження учнів, розвитку їх загальних та творчих здібностей.


Школа становлення профільних інтересів ( 8-9-ті класи)

Дати кожній дитині оптимістичнугіпотезу власного розвитку


Старша школа – профільні класи з різноспрямованими профільними групами

(10-11-ті класи)

Школа самовдосконалення,школа успіху, школапрофесійної кар’єри.

АЛГОРИТМ ВІДКРИТТЯ ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ

Заявка на відкриття профільного класу від Ради школи.Заяви батьків про зарахування до профільного класу.Витяг з протоколу педагогічної ради школи.Довідки про:Мотивацію профілізації;Програмне, навчально-методичне та підручникові забезпечення обраного профілю (наявність потрібних навчальних програм, достатня кількість підручників, посібників для вчителів і учнів, наявність наочно-дидактичного матеріалу тощо);Матеріально-технічне забезпечення, необхідне для забезпечення обраного профілю;Кадрове забезпечення (склад кваліфікаційного рівня вчителів, залучення працівників ВНЗ);Анкетування учнів, батьків;Аналіз схильності учнів до вивчення профільних предметів.Навчальний план допрофільної підготовки та поглибленого вивчення профільних предметів в 8-9

класах.Робочий навчальний план (10-11 класи).Довідка про результати діяльності школи за обраним профілем впродовж останніх трьох років (навчальні досягнення учнів за результатами контрольних робіт, зрізів знань, ДПА, результати вступу випускників до ВНЗ за даним профілем; переможці олімпіад, інтелектуальних конкурсів з предметів

тощо).Рекомендації практичного психолога школи, основані на психодіагностичних дослідженнях

інтелектуального розвитку учнів.Наказ по школі «Про впровадження профільного навчання в школі ІІІ ступеня у 2008-2009 навчальному

році».Наказ по школі «Про організацію роботи профільного класу в школі ІІІ ступеня навчання у 2008-2009

навчальному році».Моніторинг профільного навчання.

«Людина, яка відчула вітер змін, має споруджувати не щит від вітру, а вітряк.» (С. Кінг).

МОДЕЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ФАХІВЦЯ ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ

Учитель профільного класу має знати: а) основні документи про школу і зокрема

“Концепцію профільного навчання в старшій школі” ; б) методологічні основи особистісно орієнтованого,

індивідуа лізованого і компетентнісного підходів; в) зміст освіти з предмета на базовому і профільному рівнях;

г) методику розробки елективних курсів і особливості її реалізації; д) добре володіти методами проблемного навчання,

організацією проектної, науково-дослідної діяльності учнів.

МОДЕЛЬ ВЧИТЕЛЯ-ФАХІВЦЯ ПРОФІЛЬНОГО КЛАСУ

Учитель профільного класу повинен вміти: а) прогнозувати навчальний процес, передбачати його результати, спрямовувати навчальну діяльність учнів на максимально індивідуальну самостійну роботу творчого характеру; б) розвивати дослідницьку діяльність, комунікативні здібності; в) використовувати багатоманіття видів діяльності учнів (проектні, індивідуальні, самостійні), з різними джерелами інформації і базами даних, соціальною практикою; г) крім традиційних, використовувати нові види, форми, методи і засоби, що сприяють розвитку індивідуальних особливостей учнів; ґ) прогнозувати труднощі, визначати їхні причини і шляхи усунення, організовувати вивчення предмета, виходячи з логіки його побудови, потреб і можливостей учнів; д) першочергово застосовувати методи і технології навчання, які формують практичні навички збирання й аналізу інформації, обробки результатів експерименту, методи, що стимулюють самостійну роботу учнів, відповідну діяльність, прийоми, що сприяють самоорганізації школярів, становленню їхніх ціннісних орієнтирів; е) максимально використовувати в навчальному процесі можливості інформаційних технологій; є) забезпечувати практичну орієнтацію освіти, формування компетентностей учнів (інтелектуальної, комунікативної, пізнавальної, інформаційної, морально-правової і т.ін.); ж) сприяти професійному самовизначенню школярів.

№ Класи,напрямиНавчальні предмети

Кількість годин на тиждень у 10 класі

усім класом в групах додатково

Гуманітарний Природничо-математичний

Мови і література

1 Українська мова 2 2

2 Українська література 2 1

3 Зарубіжна література 2

4 Іноземна мова 2 1

Інші навчальні предмети

5 Математика 3 2

6 Інформатика 1 1

7 Історія України 1,5 1

8 Всесвітня історія 1,5

9 Географія 1

10 Основи економіки 0,5 1

11 Біологія 1 2

12 Фізика 2 1

13 Хімія 2

14 Фізична культура 2

15 ОБЖ 0,5

16 ДПЮ 1

17 Трудове навчання 2

Разом : 27 6 6

Загальне навантаження на учня 33

Всього фінансується 39

Ідея 2:Необхідний новий підхід до програмно-методичного забезпечення навчання.

Програми МОНУ для профільних класів

Програми МОНУ для загальноосвітніх шкіл

Авторські програми

Програми МОНУ для профільних класів

(5-6 годин на тиждень)

Українська моваУкраїнська мова Українська література

Програми МОНУ для загальноосвітніх шкіл

МАТЕМАТИКА

ІСТОРІЯ БІОЛОГІЯ

ФІЗИКА

АНГЛІЙСЬКА МОВАЗАРУБІЖНА ЛІТЕРАТУРА

ГЕОГРАФІЯ ХІМІЯ

ОСОБЛИВОСТІ КАЛЕНДАРНОГО ПЛАНУВАННЯ

Усім класом В профільній групі

- планування в межах конкретної теми;

-збільшення обсягу навчального матеріалу;

-змістовне розширення матеріалу;

-уроки контролю знань, умінь і навичок;

Аргумент 9: Профілізація в однокомплектнійшколі зумовлює зміни у формах,методах і прийомах навчання.

Ідея 1:

Вибір цілей, навчального змісту на уроках у профільних групах потребують певного аналізу і осмислення.

Від запровадження профільного навчання ми очікуємо :

розв’язання проблеми переорієнтації освітнього

процесу з єдиних колективних форм його організації на

Використання індивідуального навчання

ми чекаємо, що зростуть темпи і зміниться суть

соціальної активності школярів

учні стануть самостійнішими у виборі стилю життя,

відповідальнішими за якість свого буття

ЦІЛІ НАВЧАННЯ

БАЗОВИЙ УРОК ПРОФІЛЬНИЙ УРОК

ОСВІТНЯ ВИХОВНА

РОЗВИВАЛЬНА

ІНДИВІДУАЛЬНА

СОЦІАЛІЗУЮЧА

ПЕРЕДВУЗІВСЬКА

Пріоритети у профільних групах

методи навчання форми навчання

пошукові

дослідницькі

евристичні

проблемні

інтерактивні

групові


Профільне навчання –

крок до якісної освіти старшокласників

„Що з переліченого нижче Ви вважаєте найважливішими показниками якості освіти?”

· розвиток учня як самодостатньої особистості, сформованість його світогляду, моральних переконань *..................40,3;· зв’язок знань із життям, здатність застосовувати їх на практиці …...37,9;· високий рівень одержуваних учнями знань................. ………………...31,9;· позитивна мотивація навчання, уміння і готовність учня вчитися протягом усього життя *..............................................................................28,8;· реалізація оздоровчої функції освіти, уникнення негативних наслідків навчальних перевантажень *.............................. 25,7;· рівень успішності школярів, кількість випускників, які вступили до вищого навчального закладу.........................................24,9;· оснащеність навчальних закладів сучасними, передусім комп’ютерними засобами навчання..........................................................23,9;· відповідність змісту освіти вимогам часу, викликам високотехнологічного інформаційного суспільства, досягненням світової науки і культури *..................................................17,6;· визнання вітчизняних документів про освіту за кордоном.................16,6;· якість управління освітніми процесами з боку державних органів освіти *...............................................................................................16,1;

Головна мета профільної освіти –

створити умови для особистісного розвиткуі творчої самореалізації кожного

громадянина України

(Національна Доктрина)

“Маємо позбутися формального підходу в навчанні,

перетворити навчальну діяльність на

органічне засвоєння знань як методологію,

базу, основу діяльності людини в різних сферах життя”

В. Кремень

Ідея 2: Модель класу з різнопрофільними групами має суттєві переваги.

Загальноосвітній профіль

Переваги Недоліки

Можливість зберегти контингент усіх учнів класу

Не створюються умови для свідомого вибору професії

Однопрофільний клас


Можливість задовольнити освітні потреби деяких учнів класу

не задовольняються індивідуальні освітні потреби всіх учнів класу (учні одного класу не можуть мати однакових інтересів і будувати однакові плани);включення учнів до «профільних» класів без урахування їхніх нахилів, інтересів, здібностей;складність організації профільного навчання з учнями низького рівня навчальних можливостей.


більш сприятливі умови для урахування індивідуальних особливостей учнів, їхніх освітніх запитів;забезпечить варіативність та особистісно орієнтований перехід до профільного освітнього процесу;задовольняє потреби і запити школярів і батьків в умовах однокомплектної старшої школи;дає можливість вибору учнями декількох предметів, що вивчаються поглиблено;дає можливість диференційованого навчання з поглибленим і професійно зорієнтованим вивченням циклу споріднених предметів;орієнтація на певний вид майбутньої професійної діяльності;варіативність освітніх програм;диференціація навчання (зовнішня);зменшення навантаження на учня з предметів, які йому не цікаві;забезпечення принципу безперервності між профільним навчанням і професійною підготовкою;забезпечення для учнів можливості зміни профілю;створення єдиного освітнього середовища;робота у малих групах;орієнтація на вибір професій, пов’язаних з профільними предметами;реалізація між предметних зв’язків (у рамках напрямку профілю);поглиблене вивчення циклу предметів;посилена увага вчителя, можливість учителів усіх профільних предметів працювати з половиною класу;формування стійкого інтересу до вибраних предметів

недостатня розробка науково-методичної, організаційної, інструктивної, фінансової бази;складність організації профільного навчання з учнями низького рівня навчальних можливостей.

Клас з різнопрофільними групами

Проблемипрофільного навчання

є небезпека того, що профільна освіта старших школярів може виявитися «суто педагогічним» заходом, без

зваженої допомоги фахових прогнозів на 10-15 років щодо структури ринку праці й зайнятості, без компетентної

допомоги соціологів та економістів


недостатність інформації про обґрунтування змісту освіти в різних комбінаціях профільного навчання


брак методичних порад з оновлення технології навчання з урахуванням рівнів стандарту, академічного рівня

та рівня профільної підготовки


відсутність системних прикладних досліджень з питань, досвіду профільного навчання

з профільного предмета


проведення системного моніторингу ефективності профільного навчання


удосконалення системи до профільної підготовки


нестача відповідного навчального обладнання


неготовність вчителів до моделювання в межах академічного змісту навчального

предмета ситуацій, так необхідних для розвитку життєвих компетенцій учнів


потребує підвищення роль державних освітніх стандартів як показників і чинників якісної профільної освіти

Проблеми


потребує покращення робота щодо інформаційно-комунікаційного

забезпечення профільного навчання старшокласників

Проблеми


досить повільно модернізується система підготовки, підвищення кваліфікації

педагогічних кадрів, спрямована на забезпечення готовності освітян до роботи в профільній школі

Проблеми


ставимо під сумнів процес стрибання «із спецкурсу на спецкурс» в основній школі,

розуміючи, що починаючи щоразу наново, підліток зазнає стресу

Проблеми


сподіваємося, що у майбутньому у кожного обов’язкового навчального предмета буде, як мінімум, три види підручників і програм –

для різних профілів

Проблеми


головне, реалізовуючи Концепцію профільного навчання, виявляти вдумливість, адже вона –

толерантний документ, який дає і школі, і старшокласникам право на вибір

Є школи, в яких цінується слово – і це добре! Є школи, в яких цінується справа – і це добре!

Є школи, в яких цінується особистість – ми за таку школу!

«Людей слід учити передусім того, щоб вони здобували знання не лише з книг…, щоб вони досліджували і пізнавали самі предмети,

а не пам’ятали тільки чужі спостереження і пояснення»

Профільне навчання

Education