Робота з візуальними джерелами
TRANSCRIPT
![Page 1: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/1.jpg)
Робота з візуальними джерелами як засіб формування предметних
компетентностей
![Page 2: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/2.jpg)
Актуальність теми
Візуальні джерела полегшують процес запам'ятовування,
дозволяють зробити урок більш цікавим і динамічним, «занурити» учня в обстановку будь-якої історичної епохи,
створюють ілюзію присутності, співпереживання,
сприяють становленню об'ємних і яскравих уявлень про минуле.
![Page 3: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/3.jpg)
Візуальні джерела сприяють розвитку мислення, а його основа –
сприйняття.
Сприйняття
Наочно - образнеПросторово -
часове
Відчуття: колір, звуки, запахи,
форми
![Page 4: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/4.jpg)
Осмислення
Створення образу
минулого.Формування історичних
уявлень
Кількісні уявлення
Локальні (просторові)
Хронологічні (часові)
ЛогічніОбразні
![Page 5: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/5.jpg)
хронологічна
аксіологі-чна
інформаці-йна
логічна
просторова
Компетентно-сті
![Page 6: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/6.jpg)
Історична карта –Повноцінне джерело історичної інформації:
• поєднує просторові та часові параметри, події;
• вказує на статистичні складові історичного процесу;
• розкриває динаміку подій та процесів.
![Page 7: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/7.jpg)
Алгоритм роботи з картою
1. Прочитайте назву карти.
2. Ознайомтесь з легендою – табличкою в нижній частині карти, що містить розшифровку умовних позначок.
3. Знайдіть на карті саме ті умовні позначки, які необхідні при розгляді конкретного питання.
4. Порівняйте отриману інформацію з матеріалами підручника.
![Page 8: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/8.jpg)
Формування просторової компетентності
• Визначити послідовність захоплення монголо – татарами князівств Київської Русі та скласти хронологічну таблицю.
• Порівняти отриману інформацію з матеріалами підручника.
![Page 9: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/9.jpg)
Таблиці
допомагають зробити порівняння за визначеними параметрами;
дозволяють робити висновки і узагальнення, проаналізувавши результати порівняння.
![Page 10: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/10.jpg)
Формування хронологічної, інформаційної, логічної
компетентностей
таблиці
хронологічнісинхроні-стичні
тематичні порівняльні узагальнюючі
![Page 11: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/11.jpg)
Схеми
• допомагають засвоїти ознаки історичних понять;
• порівнювати, прослідковувати розвиток;• узагальнювати та систематизувати історичні знання
![Page 12: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/12.jpg)
Діаграми та графіки - джерела інформаційної та логічної
компетентностей Основні показники
виробництва промислової продукції підприємствами
України на початку ХХ ст.
(у % від загальноросійського обсягу).
Проаналізуйте діаграму
і висловіть власне судження щодо місця та ролі України в економіці Росії на початку ХХ ст.
![Page 13: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/13.jpg)
Історичний портрет Відгуки та спогади
учасників не дають повного уявлення про характер історичної особи, в цьому нам допомагає портрет.
Опишіть зовнішність даної особи. Порівняйте з описом, який залишив його сучасник у 1708 році.
Який з портретів найбільш відповідає історичній дійсності?
![Page 14: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/14.jpg)
Опис портрету формує інформаційну, аксіологічну,
логічну, мовну компетентностіІсторико-
біографічний(одяг, нагороди,
інтер’єр, приміщення)
Історико-психологічний (як індивідуальний
характер особи вплинув на її діяльність)
– Долучення спогадів людей
– Порівняння зображення з художньо – літературним описом зовнішності особи
![Page 15: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/15.jpg)
Історична картина
Створює атмосферу інтелектуальних, моральних та
естетичних переживань.Впливає на розвиток
образного мислення учнів.результат
Історична творча уява
![Page 16: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/16.jpg)
Алгоритм опису історичної картини
– Що/хто зображений?– У яких стосунках одне з одним перебувають
зображені на картині люди та навколишня природа/предмети, що їх оточують (у гармонії чи протидії)?
– Простір картини. Форми і лінії. Кольорові ефекти.
– Чи є в картині рух, контрасти рухів?
– Композиція картини. На чому зосереджено зображення?
![Page 17: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/17.jpg)
Робота над картиною формує аксіологічну, логічну, інформаційну
компетентності Використання
історичних картин стимулює учнів працювати з різними джерелами знань, привчає самостійно здобувати історичну інформацію з теми, конкретизуючи своє уявлення про минуле.
![Page 18: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/18.jpg)
Правила роботи з карикатурою
• 1. Чи упізнаєте ви персонажів? Завдяки чому? Якщо це реальні люди –назвіть їх та те становище, яке вони займали в час створення карикатури або під час події, якій присвячено малюнок.
• 2. Перевірте дату створення карикатури. Якій події чи якому явищу вона присвячена?
• 3. Визначіть символи, використані автором. Чому художник помістив їх у малюнок?
• 4. Яке ставлення до персонажів, позитивне чи негативне, відображає карикатура?
• 5. Яку оцінку, інтерпретацію персонажів, подій, явищ подає малюнок? Чи згодні ви з нею?
• 6. Які ідеї та політичні погляди сповідує автор? Як це можна визначити?
• 7. Що вам уже відомо з інших джерел про події, пов’язані зі змістом карикатури? Як співвідносяться ваші попередні знання з посланням карикатури?
![Page 19: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/19.jpg)
Карикатура
Карикатура «Селянське малоземелля». Журнал «Новий Сатирикон». 1917 р.
• Якій події присвячено карикатуру?
• Якою, на вашу думку, є точка зору автора?
• Чи поділяєте ви авторську позицію?
![Page 20: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/20.jpg)
Робота над карикатурою формує аксіологічну, логічну,
інформаційну компетентності
Історична цінність карикатур полягає в тому, що вони дозволяють отримати уявлення про думки та настрої людей у певний час; надають цікаву, хоч і неоднозначну інформацію.
![Page 21: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/21.jpg)
Алгоритм роботи з плакатом• Назвати та датувати подію, якій
присвячено плакат.
• Визначити, на чиє політичне замовлення та для якої аудиторії він створений.
• Проаналізувати зображені персонажі та іншу символіку плаката за такими питаннями:
![Page 22: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/22.jpg)
Плакати та фотокартки – джерела формування логічної інформаційної та
аксіологічної компетенцій• чому дана фігура
(об’єкт) є на передньому плані, а інша (інші) – на задньому?
• чому одні фігури (об’єкти) є великими за розмірами, інші – навпаки і чому?
• які кольори використані і чому саме?
• сформулювати зміст, який має донести плакат.
![Page 23: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/23.jpg)
Схема аналізу фотокарток• Що, на вашу думку зображено на цій
фотографії?• Хто ці люди, чим вони займаються?• Приблизно укажіть, коли, на вашу думку, був
зроблений знімок (рік? період? подія?)• У яку пору року зроблено знімок?• Це природна фотографія чи для неї спеціально
позували перед камерою?• Назвіть будь – які інші історичні джерела, що
могли б вам допомогти перевірити достовірність ваших висновків щодо цієї фотографії.
• Що ви знаєте про події, відтворені на фото?• Чи відповідає ця фотографія на питання, на які
ви хотіли б отримати відповідь?
![Page 24: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/24.jpg)
Приблизно укажіть, коли, на вашу думку, був зроблений знімок (рік? період? подія?) Що ви знаєте про події, відтворені на фото?
![Page 25: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/25.jpg)
Відеоматеріали
• навчальні
• документальні
• художні
– Історичні факти представляються у надзвичайно захоплюючий спосіб.
– Вони створюють сюжетно-тематичні картини та історичні реконструкції.
– Наближають учня до минулого і конкретизують його історичні уявлення.
– Дозволяють учням прив’язати знання до певних візуальних образів.
– Розвивають в учнів навички і вміння історичного критичного мислення.
![Page 26: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/26.jpg)
Алгоритм дій вчителя при використанні відеоджерел
• Вступне слово. Підготовка учнів• Обговорення зв’язку між відео і темою.• Націлення уваги школярів на головні
питання під час перегляду.• Знайомство учнів з загальною схемою
відео, не розкриваючи його змісту.• Попереднє пояснення найбільш важких
місць.
![Page 27: Робота з візуальними джерелами](https://reader033.vdocuments.site/reader033/viewer/2022042607/55a17dbc1a28ab29248b4846/html5/thumbnails/27.jpg)
План аналізу художнього відеосюжету
• Наскільки точно автори фільму відтворили деталі тієї чи іншої події.
• Наскільки цей сюжет відповідає вашим уявленням про цю подію?
• Що в цьому сюжеті є історичним фактом, а що – художнім вимислом?
Використання відеоматеріалів дозволяє побудувати заняття на уроці у формі
практичної дослідницької роботи.