Межпредметные

интегративные погружения

(МИП)

Часть перваяЧасть первая

До всякой методики…

-Привлекательность увиденного/прочитанного сюжета

-Желание прожить сюжет самому

-Спонтанная интеграция пред-знаний в сюжетно-ролевой игре

-??? для шестиклассника

?

?

?

?

?

?

Основные факторы межпредметной интеграции в школьном образовании

Общенаучные понятия

Игра

Метод тематического

погружения

История науки и техники

Актуальность техно-предпринимательства

Актуальность нанотехнологий

Проблемы,требующие

комплексногорешения

Образовательные функции МИП

- Расширение социокультурного, знаниевого и эмоционального контекстов;

- Вариативность, гибкость и модульность индивидуальных и групповых образовательных маршрутов;

- Продвижение к целостности мировосприятия;

- Продуктивное творческое взаимодействия в командах постоянного и сменного составов;

- Освоение знаний и навыков в личностно- и социально-значимом проживании образовательного действа.

Форматы МИП (временные, пространственные, организационные)

- Внутришкольные(невыездные)- Внешкольные(выездные)

Этапы подготовки МИП

1. Определение межпредметной темы

2. Подбор предметного содержания для интеграции и поиск соответствующего игрового сюжета

3. Согласование учебно-предметных, межпредметных и игровых форм деятельности. Разработка наброска сценария

4. Разработка организационного сопровождения: место, люди, материалы, техника и т.д.

5. Согласование окончательной структуры, роли участников, сценария с расписаниями

6. Комплектация методических материалов и материально-технического обеспечения перед началом МИП

Виды тем- Категориально-понятийные

(философские)«Причинность», «Случайность», «Истина»,

«Качество» и т.д.

- Общенаучные (междисциплинарные)«Энергия», «Информация», «Хаос», «Биосфера»,

«Эволюция», «Молекула» и т.д.

- Историко-биографические«Леонардо да Винчи», «Ньютон», «Ломоносов»,

«Гёте», «о. Павел Флоренский», «Норберт Винер» и т.д.

- Компетентностные«Наблюдение», «Гипотеза», «Эксперимент»,

«Измерение», «Обобщение» и т.д.

1.Информационныйблок(Академия/Университет)

2.Прикладной блок(мастерские/лаборатории)

3.Игровой/сюжетно-ролевойблок(отыгрыш 1 и 2)

Структура дня МИП

Выдерживание игрового сюжета изарабатывание бонусов

Мотивационно-игровой старт

Возможные варианты структуры многодневного МИП

Тема «Гидросфера» Тема «Порядок и хаос» Тема «Мифы и легенды»I деньСуществующие данные о гидросфереСтартовый сбор. Актуализация имеющихся знаний об оболочках Земли, о строении и свойствах гидросферы. Начало конкурса «Знатоки». Проведение занятий в лабораториях физики, химии и географии. Продолжение конкурса «Знатоки». Работа с информационной стеной, проектами, сочинениями, расследованиями и т.д. Просмотр фильмов о воде.

I деньСтартовый сбор. Занятия в Космическом Университете. Время экономических отношений. Тренинг на взаимодействие. Анализ прожитого дня.

I день«Легенды о школе».  Стартовый сбор «Ожидание – первый миф»Мифы и легенды о школе. Игры и прогулки на местности с придумыванием мифов и легенд о том или ином интересном участке. Игра «Слепой и поводырь»: поиск фонарей Ордена. Тематический анализ дня с обсуждением прожитых событий и использованием проективной методики «Открытки».

II деньПолевые исследования участка гидросферыРабота на загородных водоемах и в лабораториях Экологического центра.

II деньЗанятия в Космическом УниверситетеВремя экономических отношений. Формирование проектных лабораторий и выдача правил подготовки и проведения защиты проектов. Защита проектов и дискуссия. Референдум. Анализ прожитого дня.

II день«Мифы Древней Греции».  Общий сбор. Введение в тему дня и соответствующие хороводы под музыку. Подготовка групп к театрализации своих мифов. Дельфийская «Вертушка-понималка» Разминка перед Олимпийскими играми «Чудесные Олимпийские игры богов, героев и людей», посвященные 12 подвигам, обессмертившим Геракла.

III деньУчебно-игровой и экскурсионныйВводная часть. Вариант учебной игрыПодведение итогов игры. Подведение итогов конкурса по заданиям, размещенным на информационных стендах. Экскурсия либо в Музей «Мир воды», либо на гидроэлектростанцию, либо знакомство с деятельностью муниципальных служб, занимающихся водоснабжением.

III деньКонструирование выбранного мира. Оглашение Конституции сконструированного мира и начало новой жизни. Время экономических отношений. Занятия в Космическом Университете. Оглашение спецзаказа на проекты противоположного мира. Работа в проектных лабораториях и подготовка к защите проектов. Защита проектов и дискуссия. Референдум. Анализ прожитого дня.

III день«Сказки старой Англии».  Мифоразвлекательная игра «Крокодил». Игра «Сказки из мешка»: подготовка и презентация домашних заданий: выставка рисунков, результатов опроса, размещение рекламы круиза «По следам Брана». Игра «Сказки из мешка»: представление. Игра «Сказки из мешка»: возвращение предметов в мешки.

IV день … IV день…V день…

http://schoolnano.ru/node/456

Сетевая лаборатория

"Межпредметная учебная интеграция"

Часть втораяЧасть вторая

Разнообразие форм деятельности в структуре МИП

Самостоятельная работа по группам:

-Знакомство в «Рабочей тетради» с текстом о МИП «Время» (опыт ОЦ «Участие»).

-Выполнение участниками семинара «Заданий для…».

-Представление результатов от групп.

- Рефлексия проведенной работы.

Разнообразие форм деятельности в структуре МИП

Самостоятельная работа по группам:

-Участие в игре «Тематическая выставка «Настроение» в музее изобразительных искусств» на занятии по МХК на МИП «Мир человека».

-Каждой группе к выданной карточке, где изображено настроение, подобрать картины, в сюжетах которых присутствует, в наибольшей мере угадывается соответствующее настроение.

-Организовать небольшое выставочное пространство, где расположить картины в определенной смысловой последовательности и подготовить небольшую экскурсию по данной выставке.

-Провести экскурсию для коллег-посетителей вашей выставки.

Часть третьяЧасть третья

Разнообразие форм деятельности в структуре МИП

Самостоятельная работа по группам:

-Представьте, что для МИП «Ломоносов» каждой группе нужноразработать вопросник для учащихся 8-11 кл. по посещению ими «стендовых» микро-экспозиций из открыток «Миры Ломоносова».

-Почти в каждом «мире» есть 4 раздела: «Детство, юность и учеба», «Книги», «Научное творчество», «Наследие ученого и память потомков».

Придумайте не менее пяти оригинальных заданий, вопросов для учащихся по каждому тематическому разделу «мира».

-Подготовьте выступление от группы с кратким рассказом о содержании «мира» и придуманных заданий, вопросов для учащихся.

Разнообразие форм деятельности в структуре МИП

Самостоятельная работа по группам:

-Участие в игре «Инсталляции «Законы порядка и хаоса» на выставке малых форм в Музее науки» на мастерской в МИП «Порядок и хаос».

-Каждая группа, выбирая из предложенного свода «законов порядка и хаоса», те или те сочетания, что показались интересными, «по душе», создает из предложенных материалов (1-3) наглядно-действенных композиций, инсталляций, условно демонстрирующих выбранные законы. Объясняющий эффект может быть приближенным, но научное обоснование приветствуется.

- Созданные инсталляции выставляются для просмотра. Авторы объясняют суть композиции и отвечают на вопросы посетителей выставки.

Часть четвертаяЧасть четвертая

Основные роли педагога в подготовке и проведении МИП

При подготовке:

- Участник межпредметного методического объединения педагогов, разрабатывающего МИП;- Собиратель и аналитик научной и методической информации по своей области знания (не обязательно учебному предмету школьной программы) в конкретном контексте тематической межпредметности разрабатываемого «погружения»;- Методист-разработчик своих занятий в МИП;- Куратор какого-либо направления в общей подготовке МИП.

Основные роли педагога в подготовке и проведении МИП

При проведении:•Сопровождающий группы учащихся и/или ведущий каких-либо учебных занятий (лекций, лабораторных, работ, мастерских, конкурсов и викторин и т.п.);•Исполнитель роли какого-либо персонажа в общей сюжетно-ролевой игре МИП;•Педагог-организатор, поддерживающий деловой и игровой стиль и контекст и принимающий решение, исходя из особенности ситуации в динамике МИП;•Педагог-аналитик, ненавязчиво отслеживающий динамику групп учащихся, нюансы поведения и личностно роста учащихся в течении как отдельных видов деятельности, так и всего МИП.

Подходы к анализу освоения учащимися межпредметной интеграции

Анализ не столько того, что знает учащийся, сколько:

-Понимает: характер межпредметных взаимосвязей…-Интерпретирует: данности мира, текста, символа, поведения…-Применяет: знания и навыки в практических и новых ситуациях в различных межпредметных контекстах …-Выявляет: части и их особенности в целом, взаимосвязи между частями целого…-Использует знания из различных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы…-Умеет комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной…-Оценивает: на основе осознаваемых критериев значимость междисциплинарного подхода…-Проявляет: самостоятельность и устойчивый интерес к решению комплексных и междисциплинарных задач и проблем…-Проявляет стремление к сотрудничеству в групповой деятельности…

Проявляет успехи в умении:

-варьировать,-видоизменять, -модифицировать, -перегруппировать, -переформулировать, -перестроить,-предсказать,-поставить вопрос, -реорганизовать,-синтезировать,-систематизировать,-упростить…

Самостоятельное проектирование МИП

1) Тема2) Цели и задачи3) Форматы4) Содержание этапов подготовки5) Структура всего МИП6) Сквозной игровой сюжет7) Примерное содержание в структуре каждого дня8) Описание 3-4-х примеров деятельности в структуре дня9) Оценка результативности

План:

Задание:

Исходя из полученных информационных кейсов (открытки с текстами), каждой группе по предложенному плану спроектировать : А) как предполагаемые контуры МИП по теме «Бионика. Растения и насекомые» в целом,Б) так и конкретно «свой тематический день» в МИП, исходя из содержания полученного кейса (у кого-то акцент на растениях, а у кого-то на насекомых).

Возможные ориентиры для игрового сюжета МИП

Х/ф и мир в «Диснейленде» «Дорогая, я уменьшил детей» (Walt Disney Pictures, 1989)

Книга Яна Ларри и х/ф (Ленфильм, 1987) «Необыкновенные приключения Карика и Вали»