С Авторы-составители программы: О.В. Чиндилова, Д.В. Чиндилов

Дошкольное образование Дошкольное образование Дошкольник при помощи взрослых впервые выходит из узкого семейного мира в мир взрослых людей и разнообразными способами моделирует этот мир.

Основные психические новообразования:

1. Возникновение схемы цельного мировоззрения (Л.С. Выготский). 2. Возникновение первичных этических представлений (Л.С. Выготский). 3. Возникновение соподчинения мотивов (А.Н. Леонтьев). 4. Возникновение произвольного поведения (Д.Б. Эльконин, А.В. Запорожец). 5. Возникновение личного сознания.

Принципы непрерывного Принципы непрерывного образования в образования в

(разработаны академиком РАО (разработаны академиком РАО А.А. ЛеонтьевымА.А. Леонтьевым))

–– личностно ориентированныеличностно ориентированные–– культурно ориентированныекультурно ориентированные

–– деятельностно ориентированныедеятельностно ориентированные

Личностно ориентированные Личностно ориентированные принципыпринципы

Принцип адаптивности

Принцип развития

Принцип психологической комфортности

Культурно ориентированные Культурно ориентированные принципыпринципы

Принцип целостной картины мираПринцип целостной картины мира Принцип целостности содержания Принцип целостности содержания

образованияобразования Принцип систематичностиПринцип систематичности Принцип смыслового отношения к Принцип смыслового отношения к

мирумиру Принцип ориентировочной Принцип ориентировочной

функции знанийфункции знаний Принцип овладения культуройПринцип овладения культурой

Деятельностно Деятельностно ориентированные принципыориентированные принципы

Принцип обучения деятельностиПринцип обучения деятельности Принцип управляемого перехода от Принцип управляемого перехода от

деятельности в учебной ситуации к деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуациидеятельности в жизненной ситуации

Принцип перехода от совместной Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к учебно-познавательной деятельности к самостоя-тельной деятельности самостоя-тельной деятельности ученика (зона ближайшего развития)ученика (зона ближайшего развития)

Принцип опоры на предшествующее Принцип опоры на предшествующее развитиеразвитие

Креативный принципКреативный принцип

Реализация цели предполагает решение ряда задач:1. Разработка содержания, обеспечивающего:

воспитание, гармоничное развитие личностных качеств ребенка,

развитие познавательной сферы (мышления, воображения, памяти, речи),

развитие эмоциональной сферы, цельность детского мировоззрения.

2. Формирование опыта практической, познавательной, творческой и др. деятельности.

3. Формирование опыта самопознания.

Эти четыре линии развития и должны определять содержание и дидактику предшкольного

образования.

линия формирования произвольного поведения

линия овладения средствами и эталонами познавательной деятельности

линия перехода от эгоцентризма к децентрации (способности видеть мир с точки зрения другого

или других)

линия мотивационной готовности

Образовательная система «Школа 2100» «эффективно реализует идеи

развивающего образования непрерывно и преемственно от дошкольной подготовки

до окончания общеобразовательной школы»

1) готовит детей к обучению как новому для них виду деятельности

(мотивационная готовность, познавательно-речевое развитие и

пр.);

2) готовит детей к обучению именно в школе (т.е. к работе в коллективе,

общению со взрослыми и сверстниками и пр.)

одновременно решает две одновременно решает две задачи:задачи:

В работе с дошкольниками не могут быть использованы произвольное запоминание и выучивание

Знания и умения могут быть присвоены детьми только в результате их постоянного применения

Игра – способ применения знаний

Как сделать так, чтобы детиприсвоили знания и умения

- ведущая игровая деятельность (в 2006-2008 гг. идет эксперимент по созданию образовательных технологий, преемственных с

начальной школой)

- личностно-ориентированное познавательное и социально-личностное развитие ребенка

(наша идея: обеспечивать ребенку образование только по тем направлениям познавательного развития, по которым он

еще не достиг уровня готовности к обучению в школе).

Под игровыми технологиями мы понимаем конкретные приемы и средства дидактической игры, используемые в

образовательном процессе. Недопустимо построение занятий со старшими дошкольниками по типу школьных уроков

(сидение за партами в течение всего занятия, преобладание чисто механических (тренировочных) упражнений и т.п.).

Под игровыми технологиями мы понимаем конкретные приемы и средства дидактической игры, используемые в

образовательном процессе. Недопустимо построение занятий со старшими дошкольниками по типу школьных уроков

(сидение за партами в течение всего занятия, преобладание чисто механических (тренировочных) упражнений и т.п.).

Технологии образования старших дошкольников должны быть преемственны к начальной школе (проблемно-диалогическая

технология, технология чтения текста)

Технологии образования старших дошкольников должны быть преемственны к начальной школе (проблемно-диалогическая

технология, технология чтения текста)

Главные особенности программы:1. Рассчитана одновременно на нечитающих и читающих

детей.2. Выделяются определенные линии развития детей:

• овладение грамотой; • развитие умений слушания и говорения; • расширение активного, пассивного и потенциального

словаря; • развитие орфографической и пунктуационной

зоркости;• овладение навыками и умениями понимания и анализа

текстов разных видов; • формирование чувства языка.

Основная цель курса – заложить основы формирования функционально-грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка. Сквозные темы: «Слово», «Предложение», «Текст».

Кислова Т.Р.По дороге к Азбуке. Методические рекомендации для

воспитателей, учителей и родителей к частям 1 и 2, 3 и 4. – М.: Баласс.Методические пособия включают программу дошкольного курса развития речи и подготовки к обучению грамоте (авт. Р.Н. Бунеев, Е.В Бунеева, Т.Р. Кислова), примерное планирование и подробное описание занятий с дошкольниками.

Учебно-методический комплект

Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р.По дороге к Азбуке. Пособие для дошкольников от 3 до 6 (7) лет, в

6-ти частях. – М.: Баласс (Серия «Свободный ум»).Допущено Министерством образования РФ.

Цели первого года – развитие умений говорения и слушания, обогащение активного и пассивного словаря ребенка, развитие грамматического строя речи, умений связной речи. Цели второго года

– развитие фонематического слуха, умений слогового и звукового анализа слов, обучение начальным навыкам чтения. Для детских садов, логопедических групп, УВК, групп подготовки к школе, для индивидуальных занятий родителей с детьми.

Главная цель курса:

1) Дать ученикам фундаментальные знания в областях, связанных с информатикой.

2) Расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой.

3) Формирование навыков решения логических задач и ознакомление с общими принципами

решения задач.

Горячев А.В., Ключ Н.В.

Всё по полочкам. Пособие по информатике для дошкольников 5 – 6

лет. – М.: Баласс.Дошкольники учатся:

–  выделять свойства предметов;

–  находить похожее у разных предметов;

–  проводить аналогию между разными предметами;

–  переносить свойства одного предмета на другие;

–  называть главную функцию (назначение) предметов;

–  расставлять события в правильной последовательности;

–  выполнять изображенную последовательность действий;

–  применять действие по отношению к разным предметам;

–  приводить примеры истинных и ложных высказываний;

–  формулировать отрицание по аналогии;

–  пользоваться разрешающими и запрещающими знаками.

Горячев А.В., Ключ Н.В. Всё по полочкам. Методические рекомендации к курсу

информатики для дошкольников. – М.: Баласс.В пособие включены программа подготовки дошкольников 5-6 лет по информатике, планирование и подробное описание занятий по учебному пособию «Всё по полочкам».

Учебно-методический комплект

Формирование образного мышления детей средствами искусства.

Интегрированный подход к предметам искусства. Освоение языка общения с явлениями искусства.

Развитие творческого потенциала личности ребенка.

Результат всего хода развития и воспитания ребенка в

дошкольном возрасте

максимальное раскрытие его

индивидуального возрастного потенциала

максимальное раскрытие его

индивидуального возрастного потенциала

гармоничное развитие его личностных

качеств

гармоничное развитие его личностных

качеств

осознание ребенком самого

себя, своих возможностей и индивидуальных

особенностей

осознание ребенком самого

себя, своих возможностей и индивидуальных

особенностей

умение общаться и

сотрудничать со взрослыми и сверстниками

умение общаться и

сотрудничать со взрослыми и сверстниками

овладение основами физической культуры и

здорового образа жизни

овладение основами физической культуры и

здорового образа жизни

готовность к

школьному обучению

готовность к

школьному обучению

Для создания презентации использованы материалы с официального сайта образовательной системы «Школа 2100»

http://www.school2100.ru/

Презентацию по материалам сайта составила старший воспитатель Киселёва М.О.