1. ΤΙΤΛΟΣ ΔΙΑΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥΤο Υλικό του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή: Κατηγοριοποίηση Συσκευών

2. ΕΚΤΙΜΩΜΕΝΗ ΔΙΑΡΚΕΙΑ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥΠροβλέπεται να διαρκέσει συνολικά μία (1) διδακτική ώρα

3. ΕΝΤΑΞΗ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ ΣΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ/ ΠΡΟΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΕΣ ΓΝΩΣΕΙΣ

Πρόκειται για διδακτικό σενάριο μίας (1) διδακτικής ώρας που μπορεί εύκολα να ενταχθεί στην Ενότητα «Γνωρίζω τον Υπολογιστή του ΔΕΠΠΣ & ΑΠΣ Πληροφορικής Δημοτικού 2010 του μαθήματος Τεχνολογιών Πληροφορικής και Επικοινωνιών (ΤΠΕ). Αυτό το σενάριο προορίζεται να διδαχθεί στις Ε΄και ΣΤ΄τάξεις με την ίδια ευκολία χωρίς καμμία τροποποίηση. Υπό προϋποθέσεις και με την κατάλληλη τροποποίηση ή συμπλήρωση αυτό το σενάριο θα μπορούσε να διδαχθεί και Α΄ τάξη του Γυμνασίου.

Πιο συγκεκριμένα το σενάριο προορίζεται για μαθητές με στοιχειώδεις γνώσεις γύρω από το Υλικό του Υπολογιστή, τις συσκευές του και τη λειτουργία της κάθε μίας.. Κατά τη διεξαγωγή του σεναρίου θα χρησιμοποιηθούν Εκπαιδευτικές Δραστηριότητες μέσα από το Υλικό της ιστοσελίδας του Ψηφιακού Σχολείου (dschool . edu . gr ) και πιο συγκεκριμένα θα γίνει χρήση του Φωτόδεντρου - Αποθετήριου Μαθησιακών Αντικειμένων.

4. ΣΚΟΠΟΙ ΚΑΙ ΣΤΟΧΟΙ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥΟ βασικός σκοπός του σεναρίου είναι η γνωριμία των μαθητών με την έννοια της Οντότητας του Ηλεκτρονικού Η/Υ και τα Συστατικά που την αποτελούν. Επίσης τον βασικό σκοπό του σεναρίου συμπληρώνει η γνώση από τους μαθητές του Υλικού του Υπολογιστή και των περιφερειακών συσκευών που το αποτελούν, καθώς και των κατηγοριών των συσκευών του Υλικού που υπάρχουν.Στο σενάριο αυτό οι στόχοι είναι:

Να γνωρίσουν ή να θυμηθούν εν συντομία οι μαθητές το Υλικό του Υπολογιστή και τις περιφερειακές συσκευές που το αποτελούν καθώς και τη χρήση κάθε συσκευής.

Να γνωρίσουν τις κατηγορίες περιφερειακών συσκευών που αποτελούν το Υλικό του Η/Υ και το ρόλο που παίζει η κάθε κατηγορία για την αποτελεσματική λειτουργία του Η/Υ.

Να μπορούν να κατατάξουν τις περιφερειακές συσκευές του Η/Υ σε κατηγορίες βάσει της λειτουργίας και τη χρήσης τους.

Να εργαστούν ομαδικά πάνω σε Δραστηριότητες στον Η/Υ τους, συνεργαζόμενοι με τους διπλανούς τους αποδοτικά, ανταλλάσοντας απόψεις, διορθώνοντας ο ένας τον άλλο και επιλύοντας από κοινού ασκήσεις.

5. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΤΟΥ ΣΕΝΑΡΙΟΥ

Δραστηριότητα 1:

Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες των 2 ατόμων και κάθονται σε έναν υπολογιστή ανα ομάδα. Τους δίνεται το Φύλλο Εργασίας με το οποίο θα εργαστούν και τους παρέχονται οι απαραίτητες οδηγίες για να γνωρίζουν τι θα κάνουν.

Γίνεται μία απαραίτητη Εισαγωγή στη Δομή του Η/Υ και εξηγούνται συνοπτικά οι έννοιες Υλικό και Λογισμικό του Η/Υ, Κεντρική Μονάδα, Μονάδες Εισόδου, Μονάδες Εξόδου, Μονάδες Αποθηκευσης και Μονάδες Εισόδου – Εξόδου. Αυτό διαρκεί γύρω στα 10 λεπτά.

Εν συνεχεία είτε ακολουθώντας τις οδηγίες του Φυλλαδίου ή είτε μέσω της επίδειξης των απαραίτητων βημάτων από τον διδάσκοντα με τη χρήση του videoprojector, οι μαθητές ανοίγουν από τους αντίστοιχους

φακέλους στην επιφάνεια εργασίας του υπολογιστή τους την Δραστηριότητα Το Υλικό μέρος ενός Υπολογιστικού Συστήματος και τον φάκελο Φωτογραφίες Υλικού του Η/Υ.

Οι μαθητές κατά ομάδες χρησιμοποιώντας την εικονική παρουσίαση των συσκευών του Η/Υ και την σύντομη περιγραφή τους, καθώς και τις φωτογραφίες των συσκευών για περισσότερη βοήθεια, χωρίζουν και τοποθετούν όλες τις περιφερειακές συσκευές του Η/Υ στις 4 κατηγορίες, για τις οποίες τους μιλήσαμε στην αρχή του σεναρίου. Τα ονόματα των συσκευών καταχωρούνται σε έναν πίνακα πάνω στο Φυλλάδιο που έχουν πάρει. Αυτό αφορά όλες τις συσκευές που οι μαθητές γνωρίζουν ή μπορούν να

σκεφτούν, να εντοπίσουν ή να βρουν μέσα από τις πηγές που τους δίνονται ή μέσα από τις δικές τους εμπειρίες

Προτρέπουμε τους μαθητές να διορθώνουν ο ένας τον άλλο και να ανταλλάσουν απόψεις και ιδέες για το που ανήκει κάθε συσκευή. Αυτό διαρκεί 15 λεπτά.

Δραστηριότητα 2:

Οι μαθητές πάλι με τον ίδιο τρόπο όπως στην Δραστηριότητα 1 ανοίγουν στην οθόνη του υπολογιστή τους τη Δραστηριότητα Οι περιφερειακές συσκευές Εισόδου και Εξόδου.

Εργαζόμενοι κατά ομάδες οι μαθητές προσπαθούν να σύρουν κάθε συσκευή αριστέρα ή δεξιά, πιάνοντας την με το ποντίκι.

Τοποθετούν κάθε συσκευή στην κατηγορία που ανήκει μέχρι να εμφανίσει ο Υπολογιστής μήνυμα ότι τελειώσανε επιτυχώς την άσκηση.

Τονίζουμε στους μαθητές ότι μπορούν να μεταφέρουν μία συσκευή από την μία κατηγορία στην άλλη αν απαιτείται. Αυτό διαρκεί 7 λεπτά.

Δραστηριότητα 3:

Οι μαθητές πάλι με τον ίδιο τρόπο όπως στην Δραστηριότητα 1 ανοίγουν στην οθόνη του υπολογιστή τους το Ερωτηματολόγιο για το Υλικό του Υπολογιστή και τις κατηγορίες του.

Το ερωτηματολόγιο αυτό είναι κατασκευασμένο με τη χρήση του προγράμματος Hot Potatoes.

Απαντούν στις ερωτήσεις σε συνεργασία με τους διπλανούς τους και σημειώνουν το κοινό τους σκορ στο τέλος της σελίδας στον αντίστοιχο χώρο.

Τους δίνουμε την οδηγία ότι σε ορισμένες ερωτήσεις πρέπει να επιλέξουμε περισσότερες από μία απαντήσεις. Αυτό διαρκεί 8 λεπτά.

Στα τελευταία 5 λεπτά της ώρας οι μαθητές μπορούν να εκφράσουν κάποια απορία που έχουν από το βίντεο που παρακολούθησαν ή τα quiz που απάντησαν.

Στο τέλος του σεναρίου οι μαθητές παραδίδουν τα φύλλα εργασίας τους τα οποία θα αξιολογηθούν και θα βαθμολογηθούν από τον διαδάσκοντα και θα ξαναδωθούν πίσω στους μαθητές.

Επίσης στο τέλος του σεναρίου δίνεται στους μαθητές ένα Φυλλάδιο για το Υλικό του Υπολογιστή το οποίο επεξηγεί αναλυτικά με σχεδιαγράμματα τη δομή του υπολογιστή, τις κατηγορίες συσκευών του και δίνει για κάθε συσκευή μια φωτογραφία και μια εξήγηση για τι είναι και ποια είναι η χρήση της. Αυτό το Φυλλάδιο δίνεται για μελέτη στο σπίτι ώστε ο μαθητής να αφομοιώσει κατάλληλα τις έννοιες με τις οποίες ασχολήθηκε, να διορθώσει τις εσφαλμένες εντυπώσεις που έχει για κάποιες συσκευές και να εμπλουτίσει τις γνώσεις του σχετικά με άλλες.

6. ΕΠΙΣΤΗΜΟΛΟΓΙΚΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΚΑΙ ΕΝΝΟΙΟΛΟΓΙΚΗ ΑΝΑΛΥΣΗ

Χρησιμοποιούμε στην διεξαγωγή του σεναρίου αυτού τις μεθόδους της Ομαδοσυνεργατικότητας και της Ανακαλυπτικής μάθησης μέσα στο γενικό πλαίσιο των αρχών του Εποικοδομητισμού.

Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες και αφού τους δωθούν κάποιες αρχικές οδηγίες και διευκρινήσεις είτε από τον διδάσκοντα είτε με το να διαβάσουν τις οδηγίες του φύλλου εργασίας τους γίνεται μία εισαγωγή στη δομή του Υπολογιστή και εξηγούνται κάποιες έννοιες απαραίτητες όπως οι κατηγορίες των συσκευών του Η/Υ.

Κατά ομάδες μελετούν τις περιγραφές των συσκεύων στη Δραστηριότητα 1 και τις φωτογραφίες που έχουν στη διάθεση τους και κατατάσουν τις συσκευές στην κατάλληλ κατηγορία. Για να το καταφέρουν αυτό αποτελεσματικά και στο χρόνο που διατίθεται συνεργάζονται με τους διπλανούς τους, ανταλλασουν ιδέες και βασίζονται συνολικά στις γνώσεις της ομάδας.

Στην Δραστηριότητα 2 χωρίζουν τις συσκευές του υπολογιστή σε Μονάδες Εισόδου και Εξόδου οπότε πάλι έχουμε συνεργασία των ομάδων με ανταλλαγή γνώσεων και εμπειριών προκειμένου να γίνει σωστός χωρισμός των συσκευών.

Αντίστοιχα συνεργασία υπάρχει και για την απάντηση των ερωτήσεων του quiz στην Δραστηριότητα 3, όπου δοκιμάζεται μέσω των ερωτήσεων η κατανόηση από τους μαθητές κάποιων γνώσεων που έλαβαν καθώς και το γενικό επίπεδο γνώσεων που έχουν γύρω από το θέμα που είναι υπό εξέταση στο σενάριο αυτό.

Μέσα από την ανταλλαγή απόψεων και γνώσεων, καθώς και μέσα από την συζήτηση και την διόρθωση, οι πιο ικανοί και ενημερωμένοι συνεργάτες βοηθούν και τον 2ο μέσα στην ομάδα τους να διαμορφώσει τις γνώσεις του γύρω από το Υλικό του Η/Υ, τις συσκευές του και τις κατηγορίες τους. Ανακαλύπτουν την γνώση εξάγοντας συμπεράσματα από τα δεδομένα που τους δίνονται.

Σε όλη τη διάρκεια του σεναρίου ο εκπαιδευτικός έχει το ρόλο του να συντονίζει και να καθοδηγεί, να διευκολύνει και να βοηθάει όπως χρειάζεται τους μαθητές. Με εξαίρεση την απαραίτητη εισαγωγή σε κάποιες έννοιες, αποφεύγεται η παροχή στους μαθητές της έτοιμης γνώσης και ζητείται από αυτούς να την ανακαλύψουν – καθορίσουν μόνοι τους στα πλαίσια της ομάδας τους.

Τέλος ο διδάσκων εξηγεί στους μαθητές ότι δεν ενδιαφέρει τόσο το πόσο καλά θα αποδόσουν στο σενάριο αυτό και αν θα κάνουν λάθη ή παραλείψεις. Μετράει περισσότερο η προσπάθεια που θα κάνουν και η

συνεργασία που θα έχουν με τους διπλανούς τους, μέσω των οποίων θα καταστεί δυναστή η ανακάλυψη και κατάκτηση της απαραίτητης γνώσης.

7. ΧΡΗΣΗ Η/Υ ΚΑΙ ΨΗΦΙΑΚΩΝ ΜΕΣΩΝ ΓΙΑ ΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟ (ΠΙΘΑΝΟΙ ΠΕΡΙΟΡΙΣΜΟΙ/ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΑ)Το διδακτικό σενάριο πρόκειται να υλοποιηθεί στο Εργαστήριο Πληροφορικής το οποίο είναι απαραίτητο να έχει τουλάχιστον 12-13 ενεργούς υπολογιστές με γρήγορη σύνδεση στο διαδίκτυο.

Στους Η/Υ του εργαστηρίου Πληροφορικής πρέπει να έχουμε εγκατεστημένη την τελευταία έκδοση του Java SDK περιβάλλοντος καθώς και την τελευταία έκδοση ενός περιηγητή ιστοσελίδων όπως ο Mozilla Firefox ή ο Google Chrome με εγκατεστημένα πρόσθετα (add-ons) όπως shockwave player, flash player, java plugin, προκειμένου να μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε από το διαδίκτυο το Υλικό της κάθε Δραστηριότητας αν απαιτηθεί (Συγκεκριμένα μέσα από το Ψηφιακό Σχολείο dschool . edu . gr ).

To Υλικό για κάθε Δραστηριότητα είναι αποθηκευμένο σε φακέλους μέσα στην επιφάνεια εργασίας του κάθε υπολογιστή για καλύτερη διαχείριση από τις ομάδες των μαθητών.

Για την αποτελεσματική και εποπτική διδασκαλία του σεναρίου θα χρησιμοποιηθεί φορητός Η/Υ και βιντεοπροβολέας από τον διδάσκοντα, ώστε να προβάλλονται όταν πρέπει πιο εύκολα τα βήματα που θα ακολουθούνται από τους μαθητές μας κατά την διάρκεια της χρήσης φύλλων εργασίας και για να εξηγούνται πιο γρήγορα οι απορίες των μαθητών επ’ ωφελεία όλου του τμήματος.

Επίσης θα ήταν καλό το εύρος της ταχύτητας της γραμμής adsl του εργαστηρίου να είναι μέχρι 24Mbit/sec, προκειμένου να μην αργούν οι υπολογιστές να ανταποκριθούν στην φόρτωση διαδικτυακών δραστηριοτήτων.

Πιθανοί περιορισμοί:Θέλουμε οπωσδήποτε να έχουμε τους μαθητές οργανωμένους σε ομάδες των 2 ατόμων/ υπολογιστή για συνεργάζονται πιο αποτελεσματικά και να κάνουν αποδοτική χρήση των υπολογιστών του Εργαστηρίου Πληροφορικής. Αν έχουμε λιγότερους υπολογιστές διαθέσιμους από όσους πρέπει μπορεί να χρειαστεί να έχουμε 3 μαθητές/υπολογιστή σε μερικές περιπτώσεις αυτό υπονομεύει την ικανοποιητική χρήση των υπολογιστών από κάθε ομάδα και κάνει πιο δύσκολη τη συνεργασία ανάμεσα στα μέλη μιας ομάδας.

Πρόβληματα:Α) Θα μπορούσαμε να έχουμε γραμμή adsl χαμηλής ταχύτητας 2ΜΒit/sec στο εργαστήριο ή να μην έχουμε τη δυνατότητα χρήσης του διαδικτύου λόγω τεχνικής βλάβης του Router π.χ. Έαν τυχόν δεν έχουμε πρόσβαση στο διαδίκτυο το σενάριο μπορεί να διδαχθεί γιατί το υλικό του σεναρίου είναι και τοπικά αποθηκευμένο στους Η/Υ του εργαστηρίου.

Β) Να μην είναι επαρκώς ενημερωμένα τα προγράμματα περιήγησης ιστοσελίδων έτσι ώστε να μπορούμε να φορτώσουμε γρήγορα τις διαδραστικές δραστηριότητες που θέλουμε από το διαδίκτυο.

8. ΑΝΑΠΑΡΑΣΤΑΣΕΙΣ ΤΩΝ ΜΑΘΗΤΩΝ/ΠΡΟΒΛΕΨΗ ΔΥΣΚΟΛΙΩΝ ΣΤΟ ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΕΝΑΡΙΟΤο επίπεδο γλώσσας και η ωρολογία που χρησιμοποιείται μέσα στην εικονική παρουσίαση των συσκευών του Η/Υ στην Δραστηριότητα 1 είναι κοντά στην ηλικιά των μαθητών, αλλά κάποιες τεχνικές λέξεις στα Αγγλικά ή στα Ελληνικά αναμένεται να δημιουργήσουν απορίες στους μαθητές ως προς το νόημα τους. Εκεί προβλέπεται η παρέμβαση του διδάσκοντα ή αν δεν εκφραστεί ανοιχτά η απορία, η σωστή λειτουργία της ομάδας ώστε να επεξηγηθεί ο άγνωστος όρος εντός της ομάδας.

Συνήθως οι μαθητές λόγω εσφαλμένων εμπειριών, ελλειπούς γνώσης ή έλλειψης παρατηρητικότητας μπορούν να παρερμηνεύσουν τη χρήση μιας συσκευής και να την κατατάξουν σε λάθος κατηγορία. Πολύ κοινό παράδειγμα είναι η άγνοια σχετικά με το τι κάνει η Κεντρική Μονάδα του Η/Υ και σε ποια κατηγορία την κατατάσσουμε. Σε τέτοιες περιπτώσεις δίνεται μια επεξήγηση από τν διδάσκοντα ή ένα παράδειγμα προκειμένου οι μαθητές τις κάθε ομάδας να εξάγουν μόνοι τους το σωστό συμπέρασμα για την ερώτηση τους.

Μία επιπλέον δυσκολία μπορεί να υπάρξει στην αποτελεσματική λειτουργία όλων των ομάδων εφ’ όσον διαπιστωθεί ότι κάποιοι μαθητές δεν συμμετέχουν ενεργά στις δραστηριότητες από έλλειψη ενδιαφέροντος. Γι’ αυτό είναι σημαντικό από την αρχή της διδακτικής ώρας να έχουν καθορισθεί προσεκτικά οι ομάδες και τα μέλη τους και πώς θα λειτουργούν, ώστε να περιοριστούν οι πιθανότητες για ανωμαλία λειτουργίας μιας ομάδας στο ελάχιστο.

9. ΔΙΔΑΚΤΙΚΟ ΣΥΜΒΟΛΑΙΟ – ΔΙΔΑΚΤΙΚΗ ΜΕΤΑΤΟΠΙΣΗ ΘΕΩΡΗΤΙΚΑ ΘΕΜΑΤΑ -ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΣ ΘΟΡΥΒΟΣΤο διδακτικό συμβόλαιο με τους μαθητές δεν προβλέπεται ότι θα ανατραπεί. Εφ’ όσον δωθούν εξ αρχής προσεκτικά οι οδηγίες για τη διεξαγωγή του σεναρίου και οι μαθητές διαβάσουν τις οδηγίες των φυλλαδίων δεν προβλέπεται ότι θα υπάρχει επιπλέον διδακτικός θόρυβος που θα ξεφεύγει από τα φυσιολογικά όρια.

10. ΧΡΗΣΗ ΕΞΩΤΕΡΙΚΩΝ ΠΗΓΩΝhttp://dschool.edu.gr/ Το Ψηφιακό Σχολείο

http://photodentro.edu.gr/jspui/handle/8521/953?locale=el Το Υλικό μέρος ενός Υπολογιστικού Συστήματος, Δημιουργία: Σαριδάκη Άννα, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής (ΠΕ19)

http://photodentro.edu.gr/jspui/handle/8521/1019?locale=el Οι Περιφερειακές συσκευές εισόδου και εξόδου, Δημιουργία: Σαριδάκη Άννα, Εκπαιδευτικός Πληροφορικής (ΠΕ19)

Σύγχρονες θεωρήσεις για τη μάθηση Ισαβέλλα Κοτίνη, Σοφία Τζελέπη Παρουσίαση για Β’ Φάση επιμόρφωσης Καθηγητών Πληροφορικής 2013.

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%A3%CE%AD%CF%85%CE%BC%CE%BF%CF%85%CF%81_%CE%A0%CE%B1%CF%80%CE%AD%CF%81%CF%84 Πληροφορίες για τον S. Papert.

http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%96%CE%B1%CE%BD_%CE%A0%CE%B9%CE%B1%CE%B6%CE%AD Πληροφορίες για τον J. Piaget.

http://old.primedu.uoa.gr/sciedu/BIBLIO/bookTeachers/idroduce/43construct.htm 4.3 Εποικοδομητισμός (Constructivism) · Η εποικοδομητική προσέγγιση της διδασκαλίας των Φ.Ε.http://el.wikipedia.org/wiki/%CE%9B%CE%B5%CE%B2_%CE%92%CE%B9%CE%B3%CE%BA%CF%8C%CF%84%CF%83%CE%BA%CE%B9 Πληροφορίες για τον L Vogotsky.

http :// www . taekpaideutika . gr / ekp _105-106/04. pdf Η ομαδοσυνεργατική μέθοδος διδασκαλίας και η συμβολή των ΤΠΕ, Ζωγόπουλος Ευστάθιος

http :// e - mathisi 2011. wikispaces . com /% CE %91% CE % BD % CE % B 1% CE % BA % CE % B 1% CE % BB % CF %85% CF %80% CF %84% CE % B 9% CE % BA % CE % AE +% CE % BC % CE % AC % CE % B 8% CE % B 7% CF %83% CE % B 7 Θεωρία της Ανακαλυπτικής Μάθησης του J Bruner.

11. ΥΠΟΚΕΙΜΕΝΗ ΘΕΩΡΙΑ ΜΑΘΗΣΗΣ

Ο εποικοδομισμός του J. Piaget και του S. Papert, θεωρεί ότι η ανάπτυξη της λογικής και επιστημονικής σκέψης του παιδιού είναι μια εξελικτική διαδικασία με διάφορα στάδια. Ο κάθε μαθητής κατασκευάζειτη γνώση με το δικό του τρόπο, ενεργητικά.

Στην υπόθεση της εποικοδόμησης της γνώσης κυρίαρχο ρόλο παίζουν οι ιδέες των μαθητών. Η γνώση είναι μεταβαλλόμενη και οικοδομείται από τον καθένα χωριστά γι' αυτό είναι υποκειμενική. Συνεπώς δεν μπορεί να μεταδοθεί από τον έχοντα και κατέχοντα στους μη έχοντες και μη κατέχοντες. Η μάθηση είναι συνήθως προϊόν της εννοιολογικής αλλαγής που επέρχεται στους μαθητές λόγω της γνωστικής σύγκρουσης στην οποία υποβάλλονται. Η μάθηση θεωρείται ως εποικοδόμηση που γίνεται στο πλαίσιο της κοινωνίας της ομάδας.

Επιπλέον σύμφωνα με τον L. Vigotsky και τη θεωρία που διατύπωσε περί Ζώνης επικείμενης ανάπτυξης (Ζ.Ε.Α). είναι κοινά αποδεκτό ότι υπάρχει διαφορετικότητα ανάμεσα στα άτομα τόσο στο ρυθμό ανάτυξης όσο και τη γνωστική ικανότητα τους. Ο Vygotsky θεωρεί ότι το γνωστικό - μαθησιακό δυναμικό κάθε ατόμου μπορεί να πλουτιστεί με περιβαλλοντική συνδρομή. Το παιδί κατέχει ένα συγκεκριμένο γνωστικό επίπεδο. Με τη διαμεσολάβηση του εκπαιδευτικού , των γονέων και των συνομηλίκων του το άτομο μπορεί με αλληλεπίδραση να οδηγηθεί σε ένα γνωστικό επίπεδο ανώτερο αυτού που από μόνο του κατέχει. η διαφορά ανάμεσα στο προϋπάρχον γνωστικό επίπεδο κι εκείνο που το παιδί θα κατακτήσει με καθοδήγηση , ονομάζεται Ζώνη Επικείμενης Ανάπτυξης. Με άλλα λόγια Ζ.Ε.Α. είναι η διαφορά ανάμεσα σε αυτό που από μόνος μου μπορώ να πετύχω κι αυτό που θα κατακτήσω αν με βοηθήσουν. Η θεωρία αυτή βρίσκει εφαρμογή στην ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και δίνει μια νέα διάσταση στη διδακτική και τη θεώρηση της γνωστικής ανάπτυξης του παιδιού.

Η ομαδοσυνεργατική διδασκαλία είναι μια παιδαγωγική και διδακτική διαδικασία, που δύναται να οδηγήσει στην ομαδοσυνεργατική μάθηση, δηλαδή στη διαδικασία ομαδικής μάθησης, στην οποία πραγματοποιούνται σημαντικές μαθησιακές αλληλεπιδράσεις μεταξύ των μαθητών.Είναι μία εναλλακτική μέθοδος διδασκαλίας που συμπληρώνει τις ήδη υπάρχουσες, αλλά δεν τις αντικαθιστά.

Οι μαθητές αναπτύσσονται γνωστικά και συναισθηματικά μέσα από τη συνεργασία και την αλληλεπίδραση με τους συμμαθητές τους και τους εκπαιδευτικούς, ενώ μαθαίνουν να λειτουργούν σε πλαίσιο αμοιβαίας συνεργασίας.

Oι σημαντικότερες προϋποθέσεις, που καθιστούν επιτυχή την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία, είναι οι εξής: Αίσθημα θετικής αλληλεξάρτησης, αλληλεπίδρασης και συνοχής μεταξύ των μελών της ομάδας, η οποία θα πρέπει να διακατέχεται από πνεύμα ομαδικότητας, να θέτει κοινούς στόχους και όλα τα μέλη της να ενδιαφέρονται για το έργο που επιτελείται. Για να υπάρξουν αυτά τα στοιχεία, είναι ανάγκη να υπάρχει αποδεκτός από όλους καταμερισμός εργασίας, άμεση προσωπική επικοινωνία μεταξύ των μελών της ομάδας αλλά και αναγνώριση της συμβολής του καθενός στην εργασία.

Επίσης γίνεται χρήση της θεωρίας της ανακαλυπτικής μάθησης, που προτάθηκε ως θεωρία μάθησης από τον αμερικανό ψυχολόγο J.Bruner και συνιστά μία εποικοδομιστικού χαρακτήρα προσέγγιση. Βασική της αρχή είναι οι μαθητές να ανακαλύπτουν αρχές και να αναπτύσσουν δεξιότητες μέσω πειραματισμού και πρακτικής. Εστιάζει στην ανάπτυξη εσωτερικών κινήτρων στο μαθητή και υποστηρίζει την καθοδηγούμενη ανακάλυψη.

Σε αυτήν βασίζονται τα αλληλεπιδραστικά μαθησιακά περιβάλλοντα με υπολογιστές, τα ανοικτά συστήματα υπερμέσων, τα συστήματα προσομοιώσεων και μοντελοποίησης και η προώθηση επίλυσης προβλημάτων της καθημερινής ζωής.

Σύμφωνα με τον Bruner, προκειμένου να κατανοεί τις πληροφορίες και να αναπτύσσεται γνωστικά, ο μαθητής οικοδομεί έμπρακτες [ή "πραξιακές"], εικονικές και συμβολικές αναπαραστάσεις. Ο μαθητής πρέπει να έρχεται αντιμέτωπος με προβληματικές καταστάσεις, και ο εκπαιδευτής να κρατά ρόλο διευκολυντή, συντονιστή και εμψυχωτή στη διαδικασία της μάθησης..

12. ΕΠΙΣΗΜΑΝΣΗ ΜΙΚΡΟΜΕΤΑΒΟΛΩΝΔεν αναμένεται να παρατηρηθούν αξιόλογες μικρομεταβολές.

13. ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΤΗΣ ΤΑΞΗΣ –ΕΦΙΚΤΟΤΗΤΑ ΣΧΕΔΙΑΣΗΣΟι μαθητές θα είναι χωρισμένοι σε ομάδες των 2 ατόμων, ώστε κάθε ομάδα να έχει πρόσβαση σ’ εναν υπολογιστή για να μπορεί να χρησιμοποιήσει το υλικό που χρειάζεται για κάθε δραστηριότητα. Το υλικό για τις δρατηριότητες είναι αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του κάθε υπολογιστή στον φάκελο Υλικό του Η-Υ.

Θεωρώ ότι ομάδες των 3 ατόμων δεν θα ήταν αποδοτικές γι’ αυτό το σενάριο και ότι θα δημιουργούσαν μεγάλο διδακτικό θόρυβο αλλά και συγκρούσεις μέσα στις ομάδες αντί των ομάδων των δύο ατόμων όπου μπορούν να λειτουργήσουν και τα δύο μέλη της ομάδας ικανοποιητικά και να έχουν μεγάλη συμβολή στην κοινή προσπάθεια, χωρίς να αναλάβει κάποιος από τους 2 ηγετικό ρόλο.

Όλα τα αρχεία των Δραστηριοτήτων είναι αποθηκευμένα στην επιφάνεια εργασίας του κάθε υπολογιστή ώστε οι ομάδες μαθητων να τα ανοίξουν τοπικά στους Η/Υ τους. Εναλλακτικά οι σύνδεσμοι για τις ιστοσελίδες που περιέχουν τις δραστηριότητες είναι αποθηκευμένοι μέσα στους Σελιδοδείκτες του Mozilla Firefox στον κάθε Η/Υ. Το Ερωτηματολόγιο για την Δραστηριότητα 3 είναι μόνο αποθηκευμένο στην επιφάνεια εργασίας του κάθε Η/Υ.

Για την αποτελεσματική προβολή των ιστοσελίδων και όλου του υλικού των δραστηριοτήτων θα γίνει χρήση 1 video projector. Θα χρησιμοποιηθεί επικουρικά πάλι ο video projector για να επιλυθούν απορίες των μαθητών ή να επιδειχθούν κάποια βήματα για χειρισμό του υλικού των δραστηριοτήτων αν απαιτηθεί.

Ως προς τον προβλεπόμενο χρόνο κρίνεται ότι είναι επαρκής για την διεξαγωγή και των τριών (3) δραστηριοτήτων, με την προϋπόθεση ότι θα τηρηθεί το χρονοδιάγραμμα που τίθεται και θα συνεργαστούν αποδοτικά οι ομάδες, χωρίς τη δημιουργία μεγάλου διδακτικού θορύβου.

14. ΕΠΕΚΤΑΣΕΙΣ/ΔΙΑΣΥΝΔEΣΕΙΣ ΤΩΝ ΕΝΝΟΙΩΝ Η ΤΩΝ ΔΡΑΣΤΗΡΙΟΤΗΤΩΝΈχει ήδη αναφερθεί ότι με τις κατάλληλες τροποποιήσεις το σενάριο αυτό μπορεί να διδαχθεί και στην Α΄τάξη του γυμνασίου. Επίσης η επιτυχής διδαχή του μονόωρου σεναρίου Το Υλικό του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή: Κατηγοριοποίηση Συσκευών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την διδασκαλία του μονόωρου σεναρίου για Το Λογισμικό του Υπολογιστή και τις κατηγορίες του, (Είναι επέκταση του παρόντος σεναρίου), ώστε ο μαθητής να καταλάβει γιατί ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής απότελείται από το Υλικό και το Λογισμικό.

15. ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΚΑΙ ΑΝΑΛΥΣΗ ΦΥΛΛΩΝ ΕΡΓΑΣΙΑΣΤο φύλλο εργασίας είναι περιγραμμένο πολύ αναλυτικά στην Περιγραφή του σεναρίου και δε χρειάζεται περαιτέρω διευκρινίσεις..

16. ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗΗ αξιολόγηση των μαθητών πρόκειται να γίνει μέσα από την μελέτη από τον διδάσκοντα των πληροφοριών που έχουν καταγράψει οι μαθητές κατά ομάδες και από την παρατήρηση της απόδοση τους στις Δραστηριότητες και το quiz. Συμπληρωματικά η αξιολόγηση θα γίνει και από την παρατήρηση της συνεργασίας των ομάδων κατά τη διάρκεια του μαθήματος.

Φύλλο Εργασίας για Υλικό του Υπολογιστή: Κατηγορίοποίηση Συσκευών

Ονοματεπώνυμο:........................................................... Τάξη/Ομάδα :............... Ημερ/νία:..................

Δραστηριότητα 1

Εισαγωγή στη Δομή του Υπολογιστή (Διάρκεια 10 λεπτά)

Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής αποτελείται από την Κεντρική Μονάδα, τις Μονάδες Εισόδου, τις Μονάδες Εξόδου, Μονάδες Αποθήκευσης, Μονάδες Εισόδου - Εξόδου.

Κεντρική Μονάδα ονομάζουμε το κουτί του Η/Υ, το οποίο περιέχει όλα τα εξαρτήματα (π.χ. σκληρό δίσκο) και είναι συνδεδεμένο με όλες τις εξωτερικές συσκεύες του Η/Υ (π.χ. Εκτυπωτή).

Μονάδες Εισόδου είναι όλες οι συσκευές του Η/Υ που μας επιτρέπουν να του δώσουμε Δεδομένα και Εντολές.

Μονάδες Εξόδου είναι όλες οι συσκεύες του Η/Υ που μας επιτρέπουν να πάρουμε Δεδομένα ή Πληροφορίες από τον Η/Υ στη μορφή που θέλουμε π.χ. (κείμενο, βίντεο, εικόνες, ήχο, μουσική).

Μονάδες Αποθήκευσης είναι όλες οι συσκεύες του Η/Υ που αποθηκεύουν τα Δεδομένα και τις Πληροφορίες μας και τα επιστρέφουν στον Η/Υ, οταν τα χρειάζεται.

Μονάδες Εισόδου και Εξόδου είναι συσκευές που συνδυάζουν τις ιδιότητες και των 2 κατηγορίων.

Είστε χωρισμένοι σε ομάδες των δύο ατόμων. Θα ανοίξετε από την επιφάνεια του υπολογιστή το φάκελο Υλικό του Η-Υ. Μέσα εκεί υπάρχει ο φάκελος Το Υλικό Μέρος ενός Η-Υ. Τον ανοίγετε και κάνετε διπλό κλικ πάνω στο αρχείο index.html. Επίσης μέσα στο φάκελο Υλικό του Η-Υ υπάρχει ο φάκελος Φωτογραφίες Υλικού του Η-Υ. Το ανοίγουμε και αυτόν. Εκεί βρίσκονται πολλές φωτογραφίες συσκευών του Η/Υ.

Θέλουμε χρησιμοποιώντας την εικονική παρουσίαση των συσκευών του Η/Υ και τις φωτογραφίες των συσκευών να βάλουμε σε μία από τις παρακάτω κατηγορίες όλες τις συσκευές του Η/Υ που γνωρίζετε ή μπορείτε να σκεφτείτε, να εντοπίσετε, να βρείτε.

Κατά ομάδες δείτε τις περιγραφές των συσκευών από την εικονική παρουσίαση για να καταλήξετε σε ποια κατηγορία ανήκει η κάθε συσκευή και τις φωτογραφίες για έχετε περισσότερη βοήθεια. Συνεργαστείτε με τους διπλανούς σας και γράψτε

τα ονόματα όλων των συσκευών στις παρακάτω κατηγορίες που ανήκουν. (Διάρκεια 15 λεπτά).

Μονάδες Εισόδου

Ηλεκτρονικός Υπολογιστής (Η/Υ)

Personal Computer (PC)Υλικό (Hardware):

Αποτελείται από όλα τα μηχανικά ή ηλεκτρονικά

εξαρτήματα και συσκευές του Η/Υ

Λογισμικό (Software):

Αποτελείται από όλα τα προγράμματα και εφαρμογές, που είναι

εγκατεστημένα στο υλικό του Η/Υ (στο σκληρό δίσκο).

Μονάδες Εξόδου

Μονάδες Αποθήκευσης

Μονάδες Εισόδου και

Εξόδου

Δραστηριότητα 2

Μέσα στο φάκελο Το Υλικό του Η-Υ στην επιφάνεια εργασίας υπάρχει ο φάκελος Οι περιφερειακές συσκευές Εισόδου και Εξόδου. Ανοίξτε τον και κάντε διπλό κλικ στο αρχείο index.html.

Εργαζόμενοι κατά ομάδες προσπαθείστε να σύρετε κάθε συσκευή αριστέρα ή δεξιά, πιάνοντας την με το ποντίκι.

Βάλτε κάθε συσκευή στην κατηγορία που ανήκει μέχρι να σας εμφανίσει ο Υπολογιστής μήνυμα ότι τελειώσατε επιτυχώς την άσκηση.

Μία συσκευή μπορεί να μεταφερθεί από την μία συσκευή στην άλλη αν απαιτείται.

(Διάρκεια 7 λεπτά)

Δραστηριότητα 3

Μέσα στο φάκελο Το Υλικό του Η-Υ ανοίξτε με διπλό κλικ το αρχείο Quiz-PCHardware.html. Πρόκειται για ένα quiz 10 ερωτήσεων πολλαπλών επιλογών.

Απαντήστε στις ερωτήσεις σε συνεργασία με τους διπλανούς σας και σημειώστε το κοινό σας σκορ στο τέλος της σελίδας στον αντίστοιχο χώρο. Προσοχή γιατί σε ορισμένες ερωτήσεις πρέπει να επιλέξουμε περισσότερες από μία απαντήσεις.

Σκορ για το quiz : ____/100

(Διάρκεια 8 λεπτά)

Στο χρόνο ο οποίος απομένει, εκφράστε τυχόν απορίες που έχετε από όλες τις δραστηριότητες που ασχοληθήκατε (Διάρκεια 5 λεπτά).

Το Υλικό του Ηλεκτρονικού Υπολογιστή

Ένας Ηλεκτρονικός Υπολογιστής αποτελείται από το Υλικό (Hardware) και το Λογισμικό (Software). Στο Υλικό είναι εγκατεστημένο όλο το Λογισμικό του Η/Υ (στο σκληρό δίσκο). Το Λογισμικό ελέγχει, οργανώνει και συντονίζει τη λειτουργία του Υλικού. Αν δεν έχουμε όμως το κατάλληλο Υλικό δεν μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε το Λογισμικό.

Π.χ. Αν δεν έχουμε Εκτυπωτή δεν μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε ένα Πρόγραμμα Εκτύπωσης Φωτογραφιών για να εκτυπώσουμε φωτογραφίες. Ισχύει και το αντίστροφο.

Δομή του Υπολογιστή

Ο Ηλεκτρονικός Υπολογιστής αποτελείται από την Κεντρική Μονάδα, τις Μονάδες Εισόδου, τις Μονάδες Εξόδου, και τις Μονάδες Αποθήκευσης.

Κεντρική Μονάδα ονομάζουμε το κουτί του Η/Υ, το οποίο περιέχει όλα τα εξαρτήματα (π.χ. σκληρό δίσκο) και είναι συνδεδεμένο με όλες τις εξωτερικές συσκεύες του Η/Υ (π.χ. Εκτυπωτή).

Μονάδες Εισόδου είναι όλες οι συσκευές του Η/Υ που μας επιτρέπουν να του δώσουμε Δεδομένα και Εντολές.

Μονάδες Εξόδου είναι όλες οι συσκεύες του Η/Υ που μας επιτρέπουν να πάρουμε Δεδομένα ή Πληροφορίες από τον Η/Υ στη μορφή που θέλουμε π.χ. (κείμενο, βίντεο, εικόνες, ήχο, μουσική).

Μονάδες Αποθήκευσης είναι όλες οι συσκεύες του Η/Υ που αποθηκεύουν τα Δεδομένα και τις Πληροφορίες μας και τα επιστρέφουν στον Η/Υ, οταν τα χρειάζεται.

Κεντρική Μονάδα Επεξεργασίας (ΚΜΕ)

Κύρια Μνήμη(RAM + ROM)

Μονάδες Εισόδου

Μονάδες Εξόδου

Μονάδες Αποθήκευσης

Ηλεκτρονικός Υπολογιστής (Η/Υ)

Personal Computer (PC)

Υλικό (Hardware):

Αποτελείται από όλα τα μηχανικά ή ηλεκτρονικά

εξαρτήματα και συσκευές του Η/Υ

Λογισμικό (Software):

Αποτελείται από όλα τα προγράμματα και εφαρμογές, που είναι

εγκατεστημένα στο υλικό του Η/Υ (στο σκληρό δίσκο).

Κεντρική Μονάδα Η/Υ Δίνουν Εντολές και Δεδομένα στον Η/Υ.

Μας δίνουν Δεδομένα και Πληροφορίες από τον Η/Υ

Αποθηκεύουν Δεδομένα ή Πληροφορίες και τα στέλνουν στον Η/Υ όταν χρειάζεται

Τι είναι Εντολές, Δεδομένα και Πληροφορίες Εντολή είναι μια διαταγή ή οδηγία που δίνουμε στον Η/Υ για να κάνει κάτι που θέλουμε. Δεδομένα

είναι κάποια έτοιμα στοιχεία που δίνουμε στον Η/Υ για να τα επεξεργαστεί και να παράγει τις Πληροφορίες. Πληροφορίες είναι στοιχεία τα οποία παράγονται από την επεξεργασία των Δεδομένων.

Κεντρική Μονάδα Η/ΥΚεντρική Μονάδα Επεξεργασίας (ΚΜΕ)

Είναι ο εγκέφαλος του Η/Υ και εκτελεί όλες τις εντολές που του δίνουμε και ελέγχει τα πάντα.

Κύρια Μνήμη (RAM + ROM) Ειδικές μνήμες όπου αποθηκεύονται προσωρινά ή μόνιμα προγράμματα και εφαρμογές.

Μονάδες ΕισόδουΠοντίκι Μας επιτρέπει να δίνουμε εντολές στον Η/Υ (Υπάρχουν ασύρματα και

ενσύρματα οπτικά ποντίκια).Πληκτρολόγιο Μας επιτρέπει να δίνουμε εντολές και Δεδομένα (κείμενο) στον Η/Υ.

Υπάρχουν ασύρματα και ενσύρματα.Μικρόφωνο Εισαγεί στον Η/Υ ηχητικά δεδομένα (τη φωνή μας ή μουσική).

Σαρωτής Μετατρέπει φωτογραφίες, εικόνες και κείμενα σε ηλεκτρονική μορφή για επεξεργασία.

Κάμερα Μας επιτρέπει να έχουμε οπτική επικοινωνία με άλλους χρήστες στο Διαδίκτυο.

Χειριστήριο Χρησιμοποιείται σε παιχνιδομηχανές για έλεγχο των παιχνιδιών και εισαγωγή δεδομένων.

Μονάδες ΕξόδουΟθόνη Μας εμφανίζει εικόνες, κείμενα, βίντεο και κινουμένα σχέδια.

Εκτυπωτής Μας εκτυπώνουν κείμενα και φωτογραφίες σε χαρτί. Υπάρχουν εκτυπωτές Ψεκασμού Μελάνης, Laser και Ακίδων.

Ηχεία Χρησιμοποιούνται από τον Η/Υ για αναπαραγωγή ήχου και μουσικής.

Video Projector Μεταφέρει την εικόνα από την οθόνη του Η/Υ σε μεγαλύτερη επιφάνεια.

Μονάδες Αποθήκευσης

Σκληρός Δίσκος Βασική αποθηκευτική συσκευή του Η/Υ. Υπάρχουν εσωτερικοί και

εξωτερικοί σκληροί δίσκοι. Χωρητικότητα μετράται σε GB/TB.DVDRW (DVD και CD)

Συσκευή που διαβάζει δεδομένα από CD και DVD και εγγράφει σ’ αυτά δεδομένα επίσης. Χωρητικότητα μετράται σε MB/GB.

Memory Flash (Στικάκι)

Το νεότερο και βολικότερο αποθηκευτικό μέσο. Πρακτικά ένας μικρός σκληρός δίσκος. Χωρητικότητα μετράται σε GB.

Οδηγός Δισκέτας To πιο παλιό αποθηκευτικό μέσο. Διάβαζε δεδομένα από δισκέτες 3,5 ιντσών. Έχει καταργηθεί πρακτικά. Χωρητικότητα μετράται σε MB.

Μονάδες Εισόδου/Εξόδου (Είναι ταυτόχρονα και Εισόδου και Εξόδου)Οθόνη Αφής Δίνουμε δεδομένα/παίρνουμε δεδομένα και πληροφορίες από τον Η/Υ.

Πολυμηχάνημα

Λειτουργεί ως Εκτυπωτής Ψεκασμού Μελάνης και ως Σαρωτής (Scanner).

Δεδομένα Επεξεργασία Δεδομένων

ΠληροφορίεςΤα δίνουμε στον Η/Υ και η ΚΜΕ τα επεξεργάζεται

Έτσι παράγονται οι Πληροφορίες