Використання інформаційних технологій для створення і проведення

математичних диктантів

Лавщук Лариса Анатоліївна

учитель математики Берестівської

загальноосвітньої школи І – ІІІ ступенів

Артемівської районної ради Донецької

області

Нині у розвинутих країнах світу вміння використовувати в усіх сферах

діяльності інформаційно-комунікаційних технологій перебуває на одному рівні з

уміннями читати й писати. Отже, знання інформаційно-комунікаційних

технологій (ІКТ) стає невід'ємною складовою інформаційної культури будь якої

людини і тим більше сучасного педагога.

Інформаційно-комунікаційні технології відкривають нові можливості для

викладачів та учнів. Швидкими темпами в навчально-виховний процес

впроваджуються нові технології, методи та прийоми організації навчання,

змінюється система навчальних дисциплін.

Але існує багато традиційних, перевірених та ефективних методів та форм

роботи вчителів. Їх треба тільки адаптувати до сьогодення, до інформаційних

технологій.

В своїй роботі ми поєднали математичні диктанти та програми «Звукозапис»

та Microsoft Power Point.

Математичні диктанти - добре відома форма контролю знань. Проте

уживаються вони все ж таки рідко. Є декілька основних заперечень проти

постійного застосування математичних диктантів.

Перше заперечення - не по всякій темі можна і потрібно проводити

математичний диктант. Створюючи математичні диктанти за потребою учитель за

кілька років може створити диктанти майже до всіх тем. Допоможуть йому в

цьому друковані посібники, в яких є велика кількість диктантів.

Друге заперечення - учням важко сприймати завдання на слух. Що вірно, то

вірно: учням, не звиклим до математичних диктантів, сприймати завдання на слух

дійсно важко. Але якщо диктанти проводяться часто, то школярі привчаються

сприймати завдання на слух. А цінність такого уміння незаперечна. Воно

приводить, зокрема, до уміння слухати лекцію, радіопередачу, слухати взагалі.

Третє заперечення – низька якість звуку на традиційних носіях (магнітних

плівках або платівках). Використання цифрового запису та обробки звуку

автоматично знімає це заперечення.

Звичайно, буває, що слуховому сприйняттю потрібно допомогти. У цих

випадках одночасно з читанням завдання диктанту потрібно зробити напис або

креслення. В цьому допоможе презентація Microsoft Power Point.

До пакета Microsoft Office входить універсальна, проста у використанні й

достатньо різноманітна щодо можливостей програма підготовки презентацій

Power Point. Це потужний і водночас нескладний інструмент, який може

опанувати кожен учитель та кожний учень. Презентації, створені завдяки цьому

інструменту, можуть містити фотознімки, діаграми, малюнки, комп'ютерну

анімацію процесів та явищ, звуковий супровід, відеофрагменти.

Програма «Звукозапис» є стандартною програмою операційних систем

родини Windows. Вона має дуже простий інтерфейс і достатні можливості для

якісного запису питань диктанту.

Отже для створення електронних математичних диктантів потрібно мати

всього на всього бажання, персональний комп’ютер із встановленим офісним

пакетом та мікрофон.

Спочатку потрібно за допомогою програми «Звукозапис» записати питання

диктанту, зберігаючи запис кожного питання окремим файлом у форматі wav.

Звукові файли такого формату потребують більше дискового простору ніж файли

інших форматів, але для надійності роботи з презентаціями ми пропонуємо

зберігати саме у форматі wav. Також для надійної роботи електронних

математичних диктантів слід створити папку, в якій буде розміщена презентація

(демонстрація) і папка із звуковими файлами питань диктанту.

У вчителя є повна свобода дій у доборі кількості питань, рівні їх складності,

оцінюванні кожного питання але немає цієї свободи при записуванні питання.

Голос диктора повинен бути чітким та розбірливим. Темп читання диктанту

повинен бути приблизно таким, як темп читання новин дикторами. Радимо кожне

завдання давати з повторенням.

Використання звукозаписів надзвичайно дисциплінує клас: учень розуміє, що

«бездушній машині» все одно, чи встиг він підготувати все необхідне на початок

диктанту, чи пише його ручка і т.п. Тому збої стають украй рідкісними. Нарешті,

використання звукозапису при проведенні математичного диктанту корисно тому,

що воно звільняє вчителя, який може під час диктанту спостерігати за роботою,

виконувати або витирати необхідні записи на дошці, заповнювати класний

журнал тощо. Сучасні комп’ютерні класи оснащаються не тільки звуковими

колонками але і стереофонічними гарнітурами тому математичний диктант можна

проводити як для всього класу, використовуючи звукові колонки, так і для

окремих груп або навіть для окремих учнів, застосовуючи навушники.

Коли всі питання диктанту записані і збережені в окремій папці приступають

до створення презентації. Це можна зробити двома способами. В залежності від

того чи вимагає диктант додаткових записів, малюнків, графіків та таке інше.

Перший спосіб полягає в тому, що презентація містить всього два-три

слайда. На першому слайді розташовують напис з назвою теми диктанту,

номером варіанту та наприклад написом «Якщо готові до диктанту клацніть лівою

кнопкою миші» (мал.1).

Мал.1 Мал. 2

На другому дублюється невеликим шрифтом назва теми номер варіанту. Це

робиться для зручного стеження вчителем за ходом виконання завдань диктанту.

Також на другому слайді створюють написи або об’єкти Word Art з номерами

питань (1,2,3… або питання №1, питання №2 …)(мал. 2). На третьому

записуються питання математичного диктанту та вірні відповіді до них (мал. 3).

Мал. 3

Для кожного об’єкту номерів питань додається по два ефекти анімації.

Перший ефект входу (наприклад «Возникновение»). У параметрах цього ефекту

треба вказати початок «После предыдущего». Цей параметр буде використаний

для всіх ефектів усіх об’єктів крім першого ефекту першого питання. Для нього

треба вказати початок «С предыдущим», затримка 0 секунд. У рядку звук

потрібно обрати Другой звук… та у вікні Добавить звук обрати звуковий файл

відповідного питання.

Мал. 4

Другий ефект – це ефект виходу. Параметри часу початок потрібно вказати

«После предыдущего», затримка – час паузи. Паузи можна визначати по темпу

роботи середнього учня: вибравши такого учня в класі, вчитель починає читання

наступного завдання тоді, коли цей учень справився з попереднім завданням.

Досвід показує, що зазвичай буває достатня пауза, рівна часу читання тексту з

повтором. Слід пам'ятати, що математичний диктант перевіряє не кмітливість

учнів, а їх знання. І якщо що вчиться при відповіді на питання диктанту надовго

задумався, то, отже, він просто не знає відповіді і довга пауза йому не допоможе.

На другому слайді також розміщується об’єкт, за допомогою якого можна

перевірити правильність відповідей перейшовши до третього слайду. Це може

бути керуюча кнопка або малюнок, напис з гіперпосиланням на відповідний

слайд. До цього об’єкту додається ефект входу, в параметрах часу якого

вказується початок «После предыдущего» (мал. 5).

Мал. 5

Слайд з вірними відповідями потрібно зробити прихованим та у параметрах

Смена слайда необхідно прибрати прапорці для параметрів по щелчку та

автоматически после. Цим забезпечується перевірка правильність тільки після

виконання всіх завдань диктанту. На цьому слайді також розміщується або

керуюча кнопка або гіперпосилання, яке дозволяє повернутися до початку

диктанту (мал. 6).

Мал. 6

Важливо правильно організувати перевірку диктантів. Вельми важливо

навчити дітей правильній перевірці своїх математичних диктантів. Інакше

частина дітей просто не помічає допущені ними помилки.

У тих випадках, коли текст диктанту важко сприймати на слух презентація

містить стільки слайдів, скільки питань диктанту плюс слайди з назвою диктанту

та вірними відповідями. На слайдах можуть бути зроблені відповідні записи,

малюнки, формули і т.п. Наприклад, намальовані і позначені трикутники, про які

йде мова в завданні, записані вирази, які треба перетворити. Кожний слайд

містить текст та відповідні об’єкти (малюнки, формули, відеофрагмети тощо)

одного питання (мал. 7, мал. 8).

Мал. 7 Мал. 8

В цьому випадку ефекти анімації додавати не потрібно. Паузи між

питаннями задаються у параметрах Смена слайда автоматически после …

записом відповідного часу затримки.

На слайді з останнім питанням створюється об’єкт переходу до слайду з

вірними відповідями. Параметри цього об’єкту а також параметри слайду з

відповідями аналогічні параметрам першого варіанту створення презентації

математичних диктантів.

Математичні диктанти, поряд з усним опитуванням, самостійними й

контрольними роботами, є одним із ефективних засобів здійснення зв'язку між

учителем і учнями. Проведення математичних диктантів сприяє розвиткові в

учнів логічного мислення, підвищенню їх математичної культури, збагаченню

математичного мовлення. Виконуючи завдання диктанту, учні привчаються до

організованості, вчаться заощаджувати час, виробляють звичку швидко

зосереджуватися. За допомогою диктантів можна проконтролювати не лише

засвоєння учнями вивчення теми, а й перевірити засвоєння та закріплення щойно

поданого матеріалу. Результати диктанту, проведеного після пояснення нового

матеріалу, допоможуть вчителеві з'ясувати, чи оволоділи учні відповідними

вміннями та навичками. Всі позитивні якості диктантів стосуються не тільки

математики, але і інших шкільних дисциплін, насамперед природничо-

математичного циклу. А застосування інформаційних технологій для диктантів

підвищує ефективність їх проведення.