الرابعة الوحدةالتكنولوجية المستحدثات

التكنولوجي المستحدث مفهوموخصائصه التربوي

Educational Innovator

ش�ئ أو تطبيق أو عملية أو فكرة هو التربوي التكنولوجي المستحدث - تمثل جديدة كبدائل له التبني نظر وجهة من جديد لمش��كالت مبتك��رة حل��وًال

، مكونات��ه بعض أو ، كل��ه النظام في محمود تعبير إلي ويؤدي ، القائم النظام وتلبي��ة أهداف��ه وتحقي��ق النظ��ام تحسين في وفعالية كفاءة أكثر يصبح بحيث

مص��طلحات م��ع بالتب��ادل المص��طلح ه��ذا يستخدم . وقد المجتمع احتياجات" . التربوي اًالبتكار " أو التربوي " التجديد مثل أخرى

في""ه يت""وفر أن ينبغي الجي""د ال""تربوي التكنول""وجي والمس""تحدث:- التالية والمعايير الخصائص

:- اإلبتكارية أو - الجدة1

لمن بالنسبة أولية عناصر من مصنوع مبتكر جديد شئ هو فالمستحدث - يكون أن فيه يشترط فال ثم ومن ويتبناه به يأخذ - مكتشفا يك��ون فق��د ، ح��ديثا

- - ولكن��ه ، آخ��رين ألف��راد بالنس��بة ق��ديما - ، يتبن��اه لمن بالنس��بة ح��ديثا فمثال ق��ديم تط��بيق ه��و بع��د من اًالتص��اًالت في اًالص��طناعية األقم��ار اس��تخدام

نق��ل في ًالس��تخدامه بالنس��بة جدي��د ولكن��ه ، المج��ال هذه في للمتخصصين تبني��ه عن��د ب��ل ، بالش��ئ العلم ح��د على الج��دة تتوقف ًال بعد. كما من التعلم

من��ذ التعليم في اًالص��طناعية األقم��ار إمكانيات يعرفون فالتربويون وتطبيقه. قريب وقت منذ إًال بالفعل تستخدم لم ولكنها طويل وقت

:- العصرية - المسايرة2

ويعكس متطلباته ويلبي ، العصر روح يساير الذي هو الجيد فالمستحدث - الحال هو كما ، العصر هذا تميز التي والمتغيرات الظروف استخدام في مثال الهائل��ة للتط��ورات نتيج��ة ، التعليم في والواسعة المحلية وشبكاته الكمبيوتر

واًالتصاًالت. المعلومات تكنولوجيا فرضتها التي

الق""ائم التعليمي النظام وفلسفة المجتمع ثقافة مع - التوافق3-:

وم�ع ، وقيم�ة المجتم�ع ثقافة مع يتعارض أًال يجب الجيد فالمستحدث - المس��تحدث أص��بح وإًال ، وتوجهات��ه الق��ائم التعليمي النظام فلسفة مزموم��ا

- . ومرفوضا

:- المحمود - التغيير4

- والتغيير كان ما غير على جعله أو بغيره وتبديله الشئ تحويل يعني للفظا ، أخ��رى إلي حال��ة من التعليمي النظ��ام تحوي��ل أن إلي تغيير كلمة .. وتشير

هي إنم��ا العملي��ة أن إلي " فتشير " تغير كلمة أما خارجي، بدافع يحصل إنما النظ��ام تح��ول أن .. والواق��ع ذات��ه ال��تربوي النظ��ام به��ا يق��وم داخلية عملية

فيه��ا تشترك العناصر متشابكة عملية هو إنما ، عليه كان ما غير إلي التربوي يك��ون أن يش�ترط التربية في .. والتغير الداخلية الهياكل مع الخارجية القوى

- ( .83 ،1985 ، الجواد عبد الدين )نور محمودا

:- والحاجات المتطلبات - تلبية5

- يكون أن ينبغي الجيد فالمستحدث ، واًالحتياجات المتطلبات ويلبي نافعا. عندي مشكلة يحل أو حاجة يسد أن بمعني

:- مشكالته وحل التعليم - تحسين6

إلي تؤدي ، وملموسة واضحة نتائج يقدم أن ينبغي الجيد فالمستحدث بكف��اءة مش��كالته وحل وإصالحه ، مكوناته أحد أو ككل التعليم نظام تحسين- المستحدث يكون فقد ، وفعالية نظ��ام في فع��ال وغ��ير ، م��ا نظ��ام في فعاًال

. الخاصة ظروفه له نظام كل ألن ، آخر

:- والفوائد - التكلفة7

التك��اليف تس��تحق تعليمي��ة فوائ��د يؤدي أن ينبغي الجيد فالمستحدث . الجدوى دراسات نتائج ضوء في وذلك ، فيه المبذولة

:- والتوظيف لالستخدام - القابلية8

- المستحدث يكون أن بمعني النظ��ام في والتوظي��ف لالس��تخدام قابال بالش��كل من��ه اًالس��تفادة دون تح��ول عقب��ات أو ص��عوبات ب��دون ، التعليمي

. المطلوب

:- والمنافسة الصمود على - القدرة9

- المستحدث يكون أن بمعني - قويا النظم ومنافسة ذاته إثبات على وقادرا في ذلك . ويتحدد أخرى ناحية من األخرى والمستحدثات ، ناحية من القائمة،

. ملموسة ونتائج فوائد من يقدمه ما ضوء

:- الثاني والتطوير للتعديل والقابلية - المرونة10

- يكون أن ينبغي الجيد فالمستحدث - مرنا ضوء في والتطوير للتعديل وقابال الق��ائم التعليمي النظ��ام ظروف مع يتالءم لكي ، واًالستخدام التجريب نتائج- ذاته بتحديث يقوم ولكي ، ناحية من المس��تجدة الظ��روف ضوء في مستقبال. أخرى ناحية من

:- التربوي والتحديث التعليم تكنولوجيا

نفس��ها هي فعمليات��ه ، األول المق��ام في تكنولوجي فكر هو التحديث س��ليمة علمي��ة بطريق��ة يتم الس��ليم التحديث ألن التعليم تكنولوجيا عمليات

بطريق��ة يتم أو للص��دفة يتركه أن والمقبول المعقول من فليس ، ومدروسة الخط��أ ألن ، والخط��أ المحاول��ة أو الشخص��ي اًالجته��اد على تق��وم عفوي��ة

مس�تحدثات من وكم ، والم�ال والجه�د ال�وقت من والكث��ير الكث��ير س��يكلف قيامه�ا لع�دم ، األم�ل وخيب��ة باإلحب��اط كث��يرين وأصابت الماضي في فشلت

في الم��ؤثرة العوامل كل في تضع سليمة علمية وأسس دقيق تخطيط على- ، ومدروس��ة مح��ددة بعملي��ات وتم��ر وتبنيه��ا المس��تحدثات نش��ر من ب��دءا

عملي�ات كله�ا وه�ذه .... الخ الق�رارات واتخ�اذ الحاج�ات وتحديد المشكالت. التعليم تكنولوجيا إًال بها يقوم ًال تكنولوجية

بعلميات يرتبط ، وتبنيها المستحدثات نشر مجال فإن أخرى ناحية ومن ه��و فالتح��ديث ثم ومن واس��تخدامها التعليم تكنولوجي��ا منتوج��ات توظي��فالتعليم. لتكنولوجيا فرعية منظومة

أدوات تمل��ك التي هي وحدها التعليم تكنولوجيا فإن ، ثالثة ناحية ومن المك��ان ح��دود وتتخطي ، األف��راد باحتياج��ات تفي ال��تي وبدائل��ه التح��ديث وتكنولوجي��ا ، وال��ذاتي الفردي التعليم تكنولوجيا في الحال هو كما ، والزمان. ........ الخ الشبكات على القائم اإلليكتروني والتعليم بعد من التعليم

اآلون��ة في التعليم تكنولوجي��ا اهتمت واًالعتب��ارات األس��باب هذه لكل المج��ال ه��ذا في المتخصص��ين تزوي��د بهدف ، الموضوع هذا بدراسة األخيرة

للتح��ديث التخطي��ط من تمكن��ه ال��تي األدائية والمهارات المعرفية بالكفايات. سليمة علمية أسس على ، وتثبيته وتنفيذه وتبنيه

:- التحديث مستويات

مستوى ولكل ، التكنولوجية المستحدثات توظيف لعملية مستويات هناك :- وهي ، إطارها في التوظيف يجرى التي الخاصة ظروفه

. جدي��د تعليمي برنامج استخدام مثل ، الدراسة حجرة مستوي على-1. المعلم مستوي على يتم هنا والتخطيط

التعليم في جدي��دة طريق��ة اس��تخدام مث��ل ، المدرسة مستوي على-2 . والتخطيط الكمبيوتر على القائم والتعليم األدوار ولعب كالمحاكاة

فيها والعاملين المسئولين كل إلقناع المدرسة، مستوى على يتم هنا .

اًالبت��دائي التعليم فترة تقصير مثل ، الشامل القومي المستوى على-3 اإلليكتروني��ة كالمدرس��ة الك��برى الوس��ائل مش��روعات أو زيادتها أو

وه��ذا المتع��ددة الوس��ائل ومعام��ل الش��بكات على الق��ائم والتعليمالتعليمية. السلطة بمعرفة التخطيط إلي يحتاج المستوي

:- التربوي والتحديث التغيير مصادر

المجتم��ع أم التربي��ة هل ، والتحديث التغيير مصدر حول كبير جدل ثار يف��رض ال��ذي ه��و المجتمع أن أم ، المجتمع بتغيير مفوضة التربية هل بمعني

على ، عنه��ا م��دافعون نظ��ر وجه��ة ولك��ل والتح��ديث؟ التغي��ير التربي��ة على تس��تطيعه ًال ولكنها ، والتحديث التغيير لواء تحمل التي هي التربية أن أساس

- أن المؤل��ف . وي��رى إيجابية موافقة المجتمع وافقها إذا إًال المجتمع تغيير كال تكامل هناك بل ، بينهما تعارض يوجد وًال ، ومطلوب صحيح النظر وجهتي من

وك��ل ومتك��املين متف��اعلين رئيس��يين مص��درين من ينب��ع التحديث أن ويرى: وهما ، دائرية حلقة شكل في به ويتأثر اآلخر في يؤثر منهما

:- الداخلي - التحديث1

المش��كالت على للتغلب كحلول ، ذاته التعليمي النظام داخل من وينبع الرئيس��ي والوكي��ل القائ��د هي المدرس��ة تص��بح وهن��ا يواجهها التي التعليمية

. اًالجتماعي التغيير لعملية

:- الخارجي - التحديث2

وحاجاته المجتمع لمطالب استجابة التعليم وينفذه المجتمع من ينبع الذي . اًالجتماعي للتغيير أداة المدرسة تكون وهنا

، المدرسة في يؤثر فالمجتمع متفاعلين المصدريين هذين أن من وبالرغم حاج��ات تخطي تس��تطيع ًال المدرس��ة أن إًال ، المجتم��ع في ت��ؤثر والمدرس��ة

التعليمي النظ��ام داخ��ل من ينب��ع ال��ذي فالتحديث ولذلك ومتطلباته المجتمع- يكون . خارج من تأتي المستحدثات وأغلب محدودا

:- الفرد لدى التحديث أو التغيير عمليات

الف��رد ل��دى التح��ديث أو التغي��ير عملي��ات تم��ر:- التالية بالمراحل

فج��وة وج��ود الفرد يدرك : وفيها الوعي-1 ، يك��ون أن ينبغي وم��ا الكائن الوضع بين

. التغي��ير إلي بالحاج��ة الوعي لديه فينمو عن أو ذات��ه الف��رد خالل من ذل��ك ويتم

خارجي. مصدر طريق

ه���ذه وفي: والمعرف"""ة اإلهتم"""ام-2 اهتمام����ه الف����رد يب����دي المرحل����ة

الالزمة المعلومات فيجمع ، بالمستحدث اًالس����تحداث مالمح لمعرف����ة ، حول����ه. واحتماًالته الممكنة

يص��ل وهن��ا: واالقتن""اع االس""تيعاب-3 واًالس���تيعاب الفهم مرحل���ة إلي الف���رد

س��د في ودوره بالمس��تحدث واًالقتن��اع المعلومات ضوء في . وذلك الفجوة تلك. عليها الحصول أمكنه التي

الف��رد يص��ل ح��تى واًالقتن��اع اًالستيعاب في التعمق يستمر: االتجاه-4. المستحدث تبني نحو اتجاه تكوين إلي

وسهولة منافعه من للتأكد المستحدث الفرد يجرب حيث: التجريب-5 ، استخدامه

الرفض أو بالتبني: القرار اتخاذ-6

. القرار على التثبيت-7

التعليم تكنولوجيا مستحدثات أنواع

:-Multimedia المتعددة - الوسائط1

الوسائل ليصف ، الستينات منذ المتعددة الوسائط مصطلح استخدام ه��ذا أن أي ، التدريس عملية في المعلم بها يستعين التي والبصرية السمعية

تعليمي��ة وس��يلة من أك��ثر اس��تخدام على ظهوره بداية في اقتصر المصطلح تكنولوجي��ا مجال في السريعة التطورات . ومع الواحد التعليمي الموقف في

الكمبيوتر بتكنولوجيا المتعددة الوسائط ارتبطت ، الثمانينات منذ المعلومات برمجي��ات من ص��نف إلي تش��ير أص��بحت حيث ، بعد عن اًالتصال وتكنولوجيا والص��ورة كالص��وت مختلف��ة بأش��كال المعلوم��ات ت��وفر ال��تي الكم��بيوتر. والمنطوقة المكتوبة النصوص إلي إضافة ، المتحركة والرسوم

:- المتعددة الوسائط تعريف

بادئ�ه األول والمقطع مقطعين من المتعددة الوسائط مصطلح يتكون الحامل��ة الوس��ائط إلي فيش��ير الث��اني المقط��ع أم��ا ، التعددي��ة إلي تش��ير

اس��تخدام إلي يش��ير المتع��ددة الوس��ائط مص��طلح ف��إن ول��ذا ، للمعلوم��ات تحقي��ق أج��ل من ومتكامل��ة مندمجة بصورة التعليمية الوسائط من مجموعة أم�ا ، اللغ�وي التعري�ف ناحي�ة من ه�ذا ، والتعلم التعليم عمليتي في الفعالية

ما منها نذكر التعريفات من مجموعة فهناك ، اًالصطالحي المفهوم ناحية من. يلي

: مث��ل الت��دريس أو الع��رض عن��د واح��دة وس��لة من أكثر بين التكامل- ، الش��فافيات ، الكمبيوتر ، الصوتية التسجيالت ، الفيديو ، المطبوعات

بأنواعها. األفالم

، والس��معيات ، والرسوم ، اللغوية النصوص لدمج الكبميوتر استخدام- للمتعلم تس��مح وأدوات رواب��ط طريق عن وعرضها ، الفيديو ولقطات. والتفاعل بالتواصل

، والمس��موع المكت��وب النص مث��ل المختلف��ة الوس��ائط من م��زيج- ، والمتحرك��ة الثابت��ة والص��ور ، المتحرك��ة والرس��ومات والموس��يقي،

رواب��ط استخدام طريق عن معين مفهوم أو ما فكرة لعرض تستخدم. مساعدة أدوات أو

وتق��ديمها اش��تقاقها يمكن ال��تي المتفاعل��ة اًالتص��ال نظم من فئ��ة- الموج��ودة المعلوم��ات واس��ترجاع ونق��ل لتخزين الكمبيوتر، بواسطة

، والموس��يقي ، والمس��موعة المكتوبة اللغة خالل من شبكة إطار في. والمتحركة الثابتة والصور ، الخطية والرسومات

بأش��كال العلمي��ة المادة يجمع ، الكمبيوتر مع اًالتصال أنماط من نمط-. متحركة ، مصورة ، مرسومة ، مرئية ، منطوقة ، مكتوبة متنوعة،

المعلوم�ات إلي بالوص�ول للمس�تخدم تسمح كمبيوترية بيانات قاعدة- ، الخطي��ة والرس��ومات ، المكت��وب النص تش��مل مختلف��ة أشكال في

والصوت. ، والفيديو

والتس��جيالت والمتحرك��ة الثابت��ة والص��ور الكتاب��ات بين تم��زج ب��رامج- باس��تخدام المعلوم��ات ونق��ل لع��رض الخطي��ة والرس��وم الص��وتية. الكمبيوتر

الوس��ائط مفه��وم أن نالح��ظ أن يمكنن��ا ، الس��ابقة التعريف��ات ض��وء وفي وتق��ديم بع��رض يتعلق فيما وذلك ، الكمبيوترية بالمعالجة أرتبط قد المتعددة بينه��ا التفاع��ل وتحقي��ق ، ناحي��ة من بينها التكامل وإحداث الوسائل مجموعة

الوس��ائط تعري��ف يمكن ، علي��ه وبن��اء- ، أخ��رى ناحي��ة . من المتعلم وبين- المتعددة ، مكتوب��ة )نصوص مثيرات مجموعة تتضمن " منظومة بأنها إجرائيا ، متحرك��ة رس��وم ، خطي��ة رس��وم ، ومتحرك��ة ثابت��ة صور ، منطوقة نصوص- ومتفاعلة صوتية( متكاملة مؤثرات يس��تهدف واح��د نس��ق في وتعم��ل ، معا

في يتحكم ب��رامج عبر والمهارات المعلومات من بمجموعة المتعلمين تزويد. الكمبيوتر تشغيلها

:- المتعددة الوسائط عناصر

- – المعددة الوسائط برنامج يتضمن العناصر – اإلجرائي لتعريفها وفقا:- التالية األساسية

بيان��ات ، التعليمي��ة الم��ادة : عن��وان في وتتمث��ل ، المكتوبة النصوص-1 التعليمي��ة المادة عناصر ، التعليمية األهداف البرنامج، منفذ عن عامة

. وغيرها ، البرنامج ًالستخدام وتوجيهات إرشادات ،

أح��اديث في وتتمث��ل المس��موعة اللغ��ة وهي ، المنطوق��ة النص��وص-2 ، الكم��بيوتر بجه��از الملحق��ة الس��ماعات من تنبعث م��ا بلغة منطوقة

إلعط��اء أو ، الشاش��ة على يظه��ر رس��م لمص��احبة تس��تخدم وق��د. للمتعلم وإرشادات توجيهات

، والطبيعي���ة الص���ناعية األص���وات وتش���مل ، الص���وتية الم���ؤثرات-3 ويتم ، المتنوعة الموسيقية والمقطوعات ، البرنامج مصمم وتعليقات

. به خاص صوت في بالكمبيوتر منها كل تخزين

تظه��ر واألش��كال ب��الخطوط تكوينية تعبيرات وهي ، الخطية الرسوم-4 وق��د ، بالص��ور أو باألعمدة أو دائرية أو خطية بيانية رسوم صورة في

. زمنية لوحات أو ، كاريكاتية رسوم أو توضيحية رسوم تكون

وتس��تخدم ، حقيقي��ة ألش��ياء س��اكنة لقط��ات وهي ، الثابت��ة الص��ور-5 الحص��ول ويفض��ل ، المتعلمين أذه��ان إلي المجردة الخبرات لتقريب

يتم ثم ، عالي��ة ج��ودة ذات لتك��ون الرقمي��ة الك��اميرا باستخدام عليهاالضوئي. الماسح باستخدام الكمبيوتر في تخزينها

س��جلت متحركة فيلمية لقطات صورة في وتظهر ، المتحركة الصور-6- – وتعرض رقمية بطريقة ه��ذه إسراع ويمكن ، رقمية بطريقة – أيضا

. وإرجاعها وإيقافها وإبطائها اللقطات

يمث��ل منها كل الثابتة اإلطارات من سلسلة وهي ، المتحركة الرسوم-7-24) بس�رعة اللقط�ات ه�ذه وتع�رض ، لقط�ة مم�ا / ثاني�ة ( إط�ارا إنت��اج يمكن المتعددة الوسائط برامج وفي ، بالحركة للمشاهد يوحي

طريق��ة وعن ب��الكمبيوتر الرس��م أدوات بواس��طة المتحركة الرسوم الرس��وم ه��ذه تحري��ك في التحكم يتم ، المتحرك��ة الرس��وم ب��رامج. الشاشة على أخرى إلي نقطة من ونقلها

:- المتعددة الوسائط برنامج متطلبات

أو متطلبات أربعة توافر ينبغي ، المتعددة الوسائط برامج وعرض إلنتاج . التوصيل وأدوات ، األجهزة ، البرامج ، : الوسط هي عناصر

:-Medium - الوسط1

- يتضمن تعمل التي والبيئة المتعددة الوسائط برامج تخزين وسائل من كال،Windows ال��� مث��ل فيه��ا يع��رف م��ا أو الض��وئية الل��يزر إس��طوانة وتعت��بر

CD فق��ط ب��القراءة الخاص��ة المض��غوطة باإلس��طوانة – ROMط هي��الوس - – . وينتج البرامج هذه لتخزين المثالي ض�غط على يس�اعد آخر وسط – حاليا. Digital Videodisc DVD في يتمثل ذلك من أكثر البيانات

:-Software - البرامج2

حيث ، التخزين ووسط الكمبيوتر جهاز بين كوسيط تعمل برامج وهي برن��امج عناص��ر إلي الوص��ول على ومس��اعدته الجه��از توجي��ه على تعم��ل

Link: ال��برامج هذه أمثلة . ومن المتعددة الوسائط way, Tool Book, Hyper Card ل فهارس عادة البرامج هذه وتتضمن ، وغيرها��ا لك��و م��زن ه��على مخ

. الوسط

:-Hardware - األجهزة3

إلي باإلضافة متكامل كمبيوتر نظام المتعددة الوسائط منظومة تتضمن نظ��ام ويش��مل ، الوس��ائط بمنظوم��ة الخ��اص اًالس��م تعطيه خاصة مكونات

جه��از ص��لبه أس��طوانة ، ملون��ة ع��ادة تك��ون شاشة ، مفاتيح لوحة الكمبيوتر منظوم��ة مكون��ات بقي��ة أم��ا ، طابع��ة ، ف��أرة ، المرن��ة األس��طوانات تشغيل

:- يلي فيما إجمالها فيمكن المعددة الوسائط

،Scanner الضوئي الماسح مثل بيانات إدخال أجهزة- تش��فير وأجه��زة مفاتيح ولوحة ومتحركة ثابتة صور التقاط وكاميرات والصور األصواتالخطي. الكود وقارئ إلكترونية موسيقية

وجه��از ، الص��وت إلخ��راج الس��ماعات مث��ل معلوم��ات إخ��راج أجه��زة-- السائلة البللور بنظام المحتوى عرض الرأس فوق عرض بجهاز مقرنا

. كبيرة عرض وشاشة

وجهاز الفيديو شرائط تشغيل جهاز مثل التخزين وسط تشغيل أجهزة- اًالس��طوانات تش��غيل )الل��يزر( وجه��از الفي��ديو إس��طوانات تش��غيل

)المدمجة( . المضغوطة

األجه���زة توص���يل في المس���تخدمة األدوات وهي ، التوص���يل أدوات-- البيانات وقواعد . واألسالك الكابالت مثل معا

:- المتعددة الوسائط استخدام أهمية

فيم��ا المتعددة الوسائط برمجيات باستخدام التعليم ميزات أهم حصر يمكنيلي:-

. الخاصة سرعته حسب ليتعلم الكافي الوقت للمتعلم توفر-

. الفورية الراجعة بالتغذية المتعلم تزود-

أجه��زة ظهور بعد خاصة ، متنوعة أماكن في التعلم من المتعلم تمكن-النقالة. الكمبيوتر

والدق��ة بالص��بر يتعل��ق فيم��ا خاص��ة ، الجي��د المعلم بص��فات تتص��ف-. للتدريس ومتنوعة فعالة استراتيجيات استخدام في والكفاءة

. التعلم مواقف في المطلوبين والتنوع المتعة تحقق-

الذاتي التقويم خالل من الحقيقي مستواه تعرف على المتعلم تساعد-.

. ومعقدة خطرة ظواهر دراسة من المتعلم تمكن-

. للتعلم الكلي الوقت تخفض-

. المتعلمين لدى التعلم دافعية تولد-

. بأنفسهم المتعلمين ثقة زيادة على تعمل-

نح��و اًالتج��اه وك��ذا ، المش��كالت ح��ل على الق��درة تنمي��ة على تساعد-. التعلم عملية في الكمبيوتر استخدام

:- المتعددة الوسائط اختيار في المؤثرة العوامل

التربية في التعليمية الوسيلة اختيار في تؤثر التي العوامل بعض هناك :- منها المدرسية

:- التدريس استراتيجية

وسيلة اختيار عليه تفرض التدريس في معينة استراتيجية المعلم إتباع إن - ، معينة تعليمية اختي��ار يفض��ل فإن��ه ، المناقش��ة اس��تراتيجية اخت��ار إذا فمثال

على تس��اعد الوسائل هذه إذ ، اللوحات أو الشفافة الشرائح أو ، الشفافيات. الصفي التفاعل حدوث

:- أدائه المطلوب العمل - نوع

، لل�درس تخطيط�ه أثن�اء في المعلم ح�دده ال�ذي الهدف مستوى أي الت��دريس اس��تراتيجية اختي��ار في ي��ؤثر . هذا إنجازه المتعلم من والمطلوب

. التعليمية الوسيلة نوع اختيار في وبالتالي

:- المتعلمين - خصائص

كل ، والمعرفية والوجدانية والنفسية الجسمية الخصائص في وتتمثل التعليمي��ة للوس��يلة المعلم اختي��ار على بالتأكي��د ت��ؤثر وغيرها الخصائص هذه. سيستخدمها التي

:- المتاحة والفنية المادية - اإلمكانات

العرض قاعات توافر ومدى المدرسية : األينية المادية اإلمكانات وتشمل الخ��ام الم��واد لش��راء المالي��ة اإلمكان��ات ت��وفر أو ، ذاته��ا التعليمية الوسائل . التعليمية الوسيلة استخدام أو لصنع الفنية اإلمكانات توفر . وكذلك الالزمة

:- نشاط

أح��د باس��تخدام دراس��ته يمكن وكيف تخصصك مادة من الدروس أحد اختر ؟ المتعددة الوسائط

:- الفائقة - الوسائط2

من المتعددة الوسائط برمجيات مع الفائقة الوسائط برمجيات تتشابه - أن حيث ، بياني��ة )رس��وم التعليمي��ة الوس��ائل من مجموع��ة يتناول منهما كال

م��ؤثرات ، في��ديو لقط��ات ، متحرك��ة رس��وم ، ثابت��ة ص��ور ، جداول ، خرائط اهتمام��ه وإث��ارة المتعلم انتب��اه ج��ذب ش��أنها من ......... الخ( ال��تي ، صوتية

وب��ذا األث��ر باقية وجعلها الخبرات اكتساب على ومساعدته ، للتعلم ودافعيته- الفائق�ة الوس�ائط برمجيات تعد هن�اك أن إًال ، المتع�ددة الوس�ائط من نوع�ا

- - اختالف��ا - الفائق��ة الوس��ائط تتض��من حيث ، بينهم��ا جوهري��ا لتنظيم برنامج��ا بإع�ادة يس�مح مم�ا ، خطي��ة غ��ير أو متتابعة غير بطريقة المعلومات وتخزين مئ��ات أو بعش��رات وعرض��ها معين بمفه��وم الخاص��ة التعليمية المادة تنظيم

الفائق��ة الوس��ائط برمجيات في التعليمية المادة فإن . ولذا المتنوعة الطرق- تحتوى ًال ه�و كم�ا معين�ة بدايات أو نهايات لها وليس ، ألخرى نقطة من تتابعا

. المتعددة الوسائط في الحال

:- الفائقة الوسائط مميزات

:- يلي ما أهمها من لعل ، الميزات من بمجموعة الفائقة الوسائط تمتاز

التفك��ير على الق��درة استيعابها يتطلب التي المفاهيم المتعلم تكسب-1. المجرد

العملي���ة في الكم���بيوتر اس���تخدام مه���ارات بعض المتعلم تكس���ب-2. التعليمية

في الكم��بيوتر اس��تخدام نح��و اإليجابي��ة اًالتجاهات المتعلم لدى تنمي-3. التعلم

فهم على المتعلم تس��اعد كم��ا ، المع��ني ذي التعلم عملي��ة تس��هل-4. المعارف ألنواع البنائى الهيكل

الفع��ال ال��دور ل��ه ليك��ون الف��ردي التعلم نح��و وتحف��زه المتعلم توجه-5 بين الف��روق ت��واكب فهي وبالت��الي ، التعليمي الموق��ف في النش��ط

. كافة المتعلمين

. التعلم ديمومة على تساعد التي اآلليات من مجموعة توفر-6

ذات وش��بكية وحلقي��ة هرمي��ة بطريق��ة المعلوم��ات تنظيم فرص تتيح-7ترابطية. عالقات

. التعلم اتقان ومبدأ يتماشي بما الدراسية المناهج تطوير في تسهم-8

:- نشاط

باس��تخدام تدريسه يمكن كيف وبين تخصص مادة من الدروس أحد اختر . الفائقة الوسائط أحد

:- االفتراضي - الواقع3

وإنش��اء ، بالخي��ال الواقع مزج على اًالفتراضي الواقع تكنولوجيا تقوم الثابت��ة األش��ياء إظه��ار في ذل��ك . ويتمث��ل نعيشه الذي للواقع مشابه محيط

وحركته���ا تجس���يدها حيث من الحقيقي عالمه���ا في وكأنه���ا والمتحرك���ة اختالق على ويعم��ل للهيبرمي��ديا مكم��ل اًالفتراضي . والواقع بها واإلحساس

. الحسية المداخل متعددة بالوسائط مشبعه تعلم بيئة

:- االفتراضي الواقع متطلبات

الكمبيوتر تكنولوجيا من مجموعتين توافر اًالفتراضي الواقع آليات تطلب ت��تيح ال��تي واألجه��زة ، الج��اهزة : البرمجي��ات هم��ا اًالتص��اًالت وتكنولوجي��ا ،

الس��مع في المتمثل��ة المس��تخدم ح��واس إلي المعلوم��ات نق��ل للكم��بيوتر بك��ل البرمجي��ات تعي أن ينبغي ول��ذا ، والش��م والت��ذوق ، واللمس والبص��ر. الحواس لتلك مقنعة المعلومات تكون حتى اًالفتراضي الموقف تفاصيل

ارت��داء خالل من وذل��ك بس��هولة الس��مع حاس��ة خ��داع ويمكن ، ه��ذا ، البص��ر حاس��ة خ��داع الصعب من يكون حين في ، األذن سماعة المستخدم

حيث ، يش��غلها الذي الكمبيوتر على تركز اًالفتراضي الواقع نظارات أن ذلك- ، المنظر بعد يحدد الرأس حركة اتجاه إن وًال ، التكاليف باهظة أنها عن فضال

خ��داعها الص��عب من الح��واس بقية وكذلك ، الكافي بالوضوح صورتها تتسم- وإن ، الح��واس ه��ذه بأعض��اء الكمبيوتر توصيل طرق توافر لعدم وذلك أيضا توص��يل بأطراف المستخدم جسم أجزاء جميع لتوصيل محاوًالت هناك كانت

وأعض��اء الكم��بيوتر بين مباش��ر اتص��ال يح��دث بحيث مرت��دة تغذي��ة وأجهزة. المستخدم حواس

التربي""ة في االفتراض""ي الواق""ع تكنولوجي""ا اس""تخدام أهمي""ة:- المدرسية

الوص��ول يص��عب التي واألشياء األماكن استكشاف من المتعلم تمكن-1. إليها

بمقاييس اإلخالل دون الحقيقية األشياء استكشاف من المتعلم تمكن-2. والزمن واألبعاد الحجوم

غ��ير بطرق بعيدة أماكن من اآلخرين مع التفاعل على المتعلم تساعد-3. مألوفة

خالل من الت��دريس مه��ارات إتق��ان على المعلمين الطالب تس��اعد-4. اًالفتراضية التعليمية المواقف

. اًالفتراضية الكائنات مع التفاعل على المتعلمين تساعد-5

:- التفاعلي - الفيديو4

: التفاعلي الفيديو ماهية

تق��دم ال��تي التعليم تكنولوجي��ا مس��تحدثات أح��د التفاعلي الفيديو يعد - والبص��رية السمعية المعلومات ع�رض يتم وفي��ه ، المتعلم ًالس��تجابات وفق�ا

- تعد عرض شاشة خالل من والصورة الصوت تت��ألف متكاملة وحدة من جزءا. وتخزينها البيانات إلدخال ووسائل الكمبيوتر جهاز من

أجزاء إلي مقسم فيديو : "برنامج بأنه التفاعلي الفيديو تعريف ويمكن وتك�ون ، وق�وائم وأس�ئلة ، ثابت�ة وإطارات حركية تتابعات من تتكون صغيرة

أو لقط��ات تت��ابع لع��دد المحددة هي الكمبيوتر طريق عن المتعلم استجابات الفي��ديو أن يتض��ح الع��رض. وب��ذا وطبيعة شكل يتأثر وعليها ، الفيديو مشاهد

والتفاعل المزج خالل من والكمبيوتر الفيديو تكنولوجيا بين دمج هو التفاعلي ال��تي وتل��ك ، الفي��ديو واس��طوانات ش��رائط تتض��منها ال��تي المعلوم��ات بين

التحكم من المتعلم تمكن في تتمث�ل تفاعلي�ة بيئ�ة لتوفير ، الكمبيوتر يقدمها واختي��ارات باس��تجاباته الكم��بيوتر ب��رامج م��ع متناس��قة الفي��ديو ب��رامج في

. وقراراته

عرض يتم حيث ، المتعددة الوسائط عن التفاعلي الفيديو ويختلف هذا ولقط��ات ، البيانية والرسوم ، المتحركة والرسوم ، والمتحركة الثابتة الصور على المتع��ددة الوسائط برمجيات في ذلك كل ، الصوتية والمؤثرات الفيديو- العناصر هذه جميع بين المتعلم وينتقل ، واحدة شاشة حال��ة في أم��ا ، ذهني��ا شاش��ة في منه�ا ك�ل مج��زأة الفي��ديو لقطات عرض فيتم ، التفاعلي الفيديو

لع��رض المتع��ددة الشاش��ات نظ��ام على يعتم��د الع��رض أن أي ، مس��تقلة ال�ذي للتفاع�ل الف�رص ي�وفر الكمبيوتر أن إلي باإلضافة ، المختلفة العناصر

- التحكم على الق��درة المتعلم يمنح المس��ار وك��ذلك ، الذاتي��ة لس��رعته تبع��ا. تناسبه التي وبالطريقة يريد كيفما يحتاجها التي المعلومات وكم ، والتتابع

الخطي الفيديو برامج عن برامجه في التفاعلي الفيديو يختلف وكذلك على البرن��امج يع��رض حيث ، خطي��ة تك��ون الفي��ديو ش��رائط على ف��البرامج

أي منطقي بش��كل تقديم��ه يك��ون وعلي��ه ، آخ��رة ح��تى أول��ه من المستخدم. ونهاية بداية للبرنامج يكون

البرنامج خالل من تعرض فالمعلومات ، التفاعلي الفيديو حال في أما ق�درة في تتمث��ل تفاعلي��ة بيئ��ة الكم�بيوتر ي��وفر حيث ، خطي��ة غ��ير بطريق�ة خالل يتبع��ه ال��ذي المس��ار وك��ذلك ، الذاتية سرعته في التحكم على المتعلم م��ا وه��ذا خطي��ة غ��ير بطريق��ة يتم التفاعلي الفيديو برنامج أن أي ، البرنامج. الخطي الفيديو يفتقده

:- التفاعلي الفيديو خصائص

:- التالية بالميزات التفاعلي الفيديو يتسم

ال��برامج خالل من والكم��بيوتر الفي��ديو من ك��ل م��يزات بين يجم��ع-1. منها لكل التعليمية

. والبرنامج المتعلم بين الفعالة اإليجابية المشاركة إيجاد في يسهم-2

. المتعلم زمن توفير في يسهم-3

. المختلفة وحاجاته المتعلم خصائص يراعي-4

ف��وري وتعزي��ز راجعه تغذية من يقدمه لما ، التعلم إتقان على يساعد-5المتعلم. ًالستجابات

:- الفيديو - مؤتمرات5

- – عليها ويطلق نظ��ام وهي ، بع��د عن بالفي��ديو اًالجتماع شبكة – أيضا رؤي��ة من متفرق��ة أم��اكن في مس��تخدميه يمكن ، األط��راف متع��دد لالتصال ه��ذا . وبع��د الكم��بيوتر أجه��زة خالل من أص��واتهم س��ماع مع البعض بعضهم تب�ادل من األف�راد يتمكن حيث ، اإللك�تروني للبري�د متقدم�ة ص�ورة النظ�ام

وًال ، مجموعات في أو فرادي اإلنترنت شبكة بواسطة والمناقشات الرسائل في ذات��ه ال��وقت في أو ذاته المكان في األفراد تواجد بالضرورة ذلك يتطلب

بالضرورة محدد وقت في المناقشات في يشتركوا أن يتطلب كما ، مرة كل- تنم�و فالمناقشات ، أو الرس�ائل تلقي أو بإرس�ال األف�راد قي�ام م�ع ت�دريجيا

. يستقبلونها التي للرسائل اًالستجابة

تثبت تليفزيونية كاميرا من بعد عن بالفيديو اًالجتماع شبكة نظام ويتكون بجهاز تتصل وسماعات ميكروفون مع الشخصي الكمبيوتر جهاز مواجهة في

-Pentium 166 مثل متقدم طراز من يكون أن يجب الذي الكمبيوتر وذلك ، مثال- والص��ورة الص��وت النق�اط إمكانية تتوافر لكي م��رة إذاعتهم�ا وإع�ادة ، مع�ا

ش��بكة طري��ق عن والبص��رية الس��معية المعلوم��ات ه��ذه نق��ل ثم ، أخ��رى بينهم تفص��ل أط��راف بين اًالتص��ال خطوط تشبيك على تعمل لكي اإلنترنت. بعيدة مسافات

:- المدرسية التربية في الفيديو مؤتمرات استخدام

التالي��ة األغ��راض تحقيق في بعد عن بالفيديو اًالجتماع شبكة استخدام يمكن-:

. الخدمة أثناء في المعلمين تدريب-1

فيم��ا الخ��برات واكتس��اب والح��وار للتفاع��ل للمعلمين الفرصة إتاحة-2. بينهم

مث���ل المختلف���ة التعليم مج���اًالت في الحديث���ة اًالتجاه���ات ع���رض-3 وتطبيقاته��ا واألبحاث والمشروعات ، العلمية واًالبتكارات اًالكتشافات

. المختلفة الحياة مجاًالت في

مش��اركة خالل من المتخصص��ين م��ع العم��ل وأوراق التقارير مناقشة-4. المسافات تباعدت مهما فعالة

والتعليم التربي��ة وزارة في التعليمي��ة القي��ادات بين لق��اءات إج��راء-5. ومشكالته التعليم قضايا بعض لمناقشة

رفع في يرغبون الذين والعاملين للطالب بعد عن التعليم فرص إتاحة-6. والثقافي العلمي مستواهم

الم�واد ه�ذه وه�ل ؟ األولي��ة الم�واد لش�راء المادية اإلمكانات تتوفر ه��ذه إلنتاج الفنية اإلمكانات المدرسة في تتوفر وهل ؟ األسواق في متوفرة ؟ الوسيلة

المراجع

برمجي""ات وانت""اج : اع""داد( 1999الف��ار) الوكي��ل عب��د اب��راهيم-1 لتكنولوجي��ا ال��دلتا – طنط��ا – التفاعلي""ة المتع""ددة الوس""ائط

. الحاسبات

( : 1992) أحمد محمد السعود أبو-2 ووسائل التعليم تكنولوجيا للطباعة سيدكو – القاهرة – االتصال

وترجمته""ا التدريس في : النظرية( 2002) دروزة نظير أفنان-3الشروق دار – عمان – عمليا

: 1988) الكل��وب ال��رحيم عب��د بش��ير-4 عملي""ة في التكنولوجيا( الشروق. دار – عمان ، والتعلم التعليم

مه""ارات(: 1982) الش��يخ س��ليمان زاهر، فوزي ، الحميد عبد جابر-5. العربية النهضة دار – - القاهرة التدريس

أحمد ترجمة ، التعليمية البرامج تصميم( : 1987) كمب جيرولد-6. العربية النهضة دار – القاهرة – كاظم خيري

: 1994) الط���وبجي حم���دي حس���ين-7 االتص"""ال وس"""ائل( القلم دار – الكويت – التعليم في والتكنولوجيا

: 2000) الج��زار الص��في اللطي��ف عبد-8 تكنولوجي""ا في مقدمة( الذهبية المسلة مطبعة – القاهرة – والعملية - النظرية التعليم

– مهاراته ، نماذجه التدريس،(: 1997) زيتون الحميد عبد كمال-9 والتوزيع والنشر للكمبيوتر المكتب – اإلسكندرية

: 1999) صبري اسماعيل ماهر-10 الى التعليمي""ة الوسائل من( الشقري مكتبة – الرياض – التعليم تكنولوجيا

التعليم تكنولوجي""ا(: 2002) الكس���باني علي الس���يد محم���د-11العربي الفكر دار – القاهرة ، التعليمية والوسائل

: 1986) حم��دان زياد محمد-12 وعوامل""ه مفهوم""ه ، التدريس( الحديثة التربية دار ، عمان ، وعملياته

: 2003) خميس عطية محمد-13 – التعليم تكنولوجي""ا عملي""ات( الحكمة دار – القاهرة

: 2003) وآخرين حسين الهادي عبد منى-14 ت""دريس في مدخل( العربي الفكر دار – القاهرة – العلوم

– القاهرة ، التدريس تصميم( : 2002) وآخرون قطامي يوسف-15. والتوزيع والنشر للطباعة الفكر دار