Департамент науки та освіти Дніпропетровської ОДАДепартамент науки та освіти Дніпропетровської ОДАОбласний комунальний заклад освіти “Криворізька Обласний комунальний заклад освіти “Криворізька

загальноосвітня санаторна школа-інтернат №5 І-ІІІ ступенів”загальноосвітня санаторна школа-інтернат №5 І-ІІІ ступенів”

Педагогічна радаПедагогічна радаОбдаровані діти: Обдаровані діти:

виявлення, виявлення, навчання, навчання, розвитокрозвиток

Велика кількість у світі людей, яким ніхто не допоміг пробудитися

А.Екзюпері

Небагато умів гине від Небагато умів гине від зношуваності, здебільшого зношуваності, здебільшого вони іржавіють від вони іржавіють від невикористанняневикористання К.БоувіК.Боуві

Мета: Визначити систему пошуку та моніторингу розвитку обдарованих дітей

Обдаровані діти складають резерв Обдаровані діти складають резерв інтелектуального піднесення будь-інтелектуального піднесення будь-якої нації. якої нації.

На сьогодні в Україні проблема На сьогодні в Україні проблема обдарованості, творчості, інтелекту обдарованості, творчості, інтелекту виходить на передній план у виходить на передній план у державній політиці, визнаючи пошук, державній політиці, визнаючи пошук, навчання і виховання обдарованих навчання і виховання обдарованих дітей та молоді, стимулювання дітей та молоді, стимулювання творчої праці, захист талантівтворчої праці, захист талантів

ТО ЩО Ж ТАКЕ "ОБДАРОВАНІСТЬ"?ТО ЩО Ж ТАКЕ "ОБДАРОВАНІСТЬ"?(Калейдоскоп тлумачень)(Калейдоскоп тлумачень)

  ОбдарованийОбдарований - який має великі природні здібності; здібний, - який має великі природні здібності; здібний,

талановитий. Здібність - природний нахил до чого-небудь; обдарування; талановитий. Здібність - природний нахил до чого-небудь; обдарування; талант. талант. 

(Великий тлумачний словник сучасної української мови, 2002 р.) (Великий тлумачний словник сучасної української мови, 2002 р.)   

ОбдарованістьОбдарованість - комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов - комплекс задатків і здібностей, які за сприятливих умов дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності (чи дозволяють потенційно досягти значних успіхів у певному виді діяльності (чи діяльностей) порівняно з іншими людьми. діяльностей) порівняно з іншими людьми. 

(Л.Липова) (Л.Липова) 

ОбдарованістьОбдарованість - якісно своєрідне сполучення здібностей, від якого залежить - якісно своєрідне сполучення здібностей, від якого залежить імовірність більшого чи меншого успіху під час виконання тієї чи іншої імовірність більшого чи меншого успіху під час виконання тієї чи іншої діяльності. діяльності. 

(Б.Тєплов) (Б.Тєплов) 

ОбдарованістьОбдарованість - специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також - специфічне поєднання здібностей високого рівня, а також інтересів, потреб, що дозволяє виконувати певну діяльність на якісно інтересів, потреб, що дозволяє виконувати певну діяльність на якісно високому рівні, відмінному від умовного "середнього рівня". високому рівні, відмінному від умовного "середнього рівня". 

(Б.Чижевський) (Б.Чижевський) 

ОбдарованимиОбдарованими ми вважаємо наших дітей і підлітків, рівень ми вважаємо наших дітей і підлітків, рівень інтелекта яких і мотивація, що інтелекта яких і мотивація, що склалася, склалася, дозволяє їм досягти в майбутньому дозволяє їм досягти в майбутньому високих високих професійних і творчих досягненьпрофесійних і творчих досягнень. . 

(Т.Хромова) (Т.Хромова) 

Обдарованими Обдарованими є ті учні, які, за оцінкою професіоналів, є ті учні, які, за оцінкою професіоналів, внаслідок значних здібностей внаслідок значних здібностей володіють володіють потенціалом до високих потенціалом до високих досягнень. досягнень. 

(Держвідділ освіти (Держвідділ освіти США) США) 

Існує дві крайні Існує дві крайні точки зоруточки зору

“усі діти є обдарованими”

“обдаровані діти зустрічаються вкрай рідко”

Обдарована дитина – Обдарована дитина – особлива дитинаособлива дитина

• За рішенням Всесвітньої організації За рішенням Всесвітньої організації охорони здоров'я обдаровані діти охорони здоров'я обдаровані діти входять до «групи ризику» поряд з входять до «групи ризику» поряд з малолітніми правопорушниками, малолітніми правопорушниками, дітьми алкоголіків. дітьми алкоголіків.

• Їм необхідні спеціальні індивідуальні Їм необхідні спеціальні індивідуальні програми, спеціально підготовлені програми, спеціально підготовлені вчителі, школи, де знають і враховують вчителі, школи, де знають і враховують особливості і проблеми обдарованої особливості і проблеми обдарованої дитини, де він буде розвиватися згідно дитини, де він буде розвиватися згідно своїм задаткам і здібностям. своїм задаткам і здібностям.

Проблеми обдарованих Проблеми обдарованих дітейдітей

КреативКреатив

Вправи на розвиток творчої уявиВправи на розвиток творчої уяви

Вправа Вправа «Долоня»«Долоня»

Обведіть на аркуші паперу свою долоню. Обведіть на аркуші паперу свою долоню. Використовуючи творчу фантазію і контури долоні, Використовуючи творчу фантазію і контури долоні, намалюйте будь-який образ. На завдання відводиться намалюйте будь-який образ. На завдання відводиться 2-5 хвилин. Малюнки одразу ж обговорюю ться. 2-5 хвилин. Малюнки одразу ж обговорюю ться. Потім можна продемонструвати найбільш вдаліПотім можна продемонструвати найбільш вдалі..

Мозковий штурмМозковий штурм

Виберіть картку, яка Виберіть картку, яка допоможе вам визначити, допоможе вам визначити, що для вас є що для вас є обдарованість, творчість, обдарованість, творчість, креативністькреативність

Активність

Абстрагу-вання

Власна природна

цінність

Високий інтелект

Високий рівень

свідомості Цілеспря-мованість

Ініціатив-ність

Нестандартнемислення

Оригіналь-ність

Природні потреби

Задатки

Творчість

Обдарованість

Д и т и н а Д и т и н а Постійні прояви цікавості

Бажання пізнати оточуюче

Велика зосередженість уваги

Наявність великих можливостей до навчання

Надзвичайно розвинене сприйняття

Швидке та міцне запам'ятовування

Схильність до творчої праці як виявлення

обдарованості

Інтенсивний мовний розвиток

Швидке оволодіння інтелектуальним процесом

формування понять, узагальнень

Виявлення продуктивного та творчого мислення

Наполегливість у реалізації

інтересів

Вразливість

Демонстра-тивність

Комплекс “Я не такий”Егоїстичність

Завищенасамооцінка

Схильністьдо стресів

РозкиданістьінтересівЗверхність

УчительУчительЗнатися на психології обдарованих дітей,

відчувати їхні потреби та інтереси

Мати високий рівень інтелектуального розвитку

Бути емоційно стабільною людиною, тому що співпраця з обдарованою дитиною

потребує емоційних витрат, а це – велике навантаження

Мати широке коло інтересів

Бути доброзичливим, чуйним, поважати правоІншого бути не схожим на нього самого

Володіти почуттям гумору (але без схильності до сарказму)

Соціально-орієнтовна модель Соціально-орієнтовна модель

обдарованого учняобдарованого учня

1.1. Здатність ставити перед собою завдання різного рівня Здатність ставити перед собою завдання різного рівня складності та різного терміну досягненняскладності та різного терміну досягнення

2.2. Наявність інноваційних характеристик особистостіНаявність інноваційних характеристик особистості

3.3. Креативність, тобто творче сприйняття навколишньої Креативність, тобто творче сприйняття навколишньої дійсностідійсності

4.4. Рефлексія та аналітичні здібностіРефлексія та аналітичні здібності

5.5. Функціональна грамотністьФункціональна грамотність

6.6. Комунікативні навичкиКомунікативні навички

7.7. Емоційний розвиток особистостіЕмоційний розвиток особистості

8.8. Залучення до цінностей світової культуриЗалучення до цінностей світової культури

Т е с т Т е с т

Нижче перелічені особисті риси й Нижче перелічені особисті риси й ділові якості, які учитель зустрічає ділові якості, які учитель зустрічає в своїх учнівв своїх учнів

Позначте знаком «+» ті риси, які Позначте знаком «+» ті риси, які Вам подобаються в учнях, а знаком «-» Вам подобаються в учнях, а знаком «-»

ті, що не подобаються.ті, що не подобаються.

1.1. Неровно успевающий.Неровно успевающий.2.2. Организованный.Организованный.3.3. Выбивающийся из общего темпа.Выбивающийся из общего темпа.4.4. Эрудированный.Эрудированный.5.5. Странный в поведении, непонятный.Странный в поведении, непонятный.6.6. Умеющий поддержать общее дело.Умеющий поддержать общее дело.7.7. Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.Выскакивающий на уроке с нелепыми замечаниями.8.8. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).9.9. Занятый своими делами (индивидуалист).Занятый своими делами (индивидуалист).10.10. Быстро, «на лету» схватывающий.Быстро, «на лету» схватывающий.11.11. Не умеющий общаться, конфликтный.Не умеющий общаться, конфликтный.12.12. Общающийся легко, приятный в общении.Общающийся легко, приятный в общении.13.13. Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.14.14. Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.15.15. Не всегда желающий подчиняться большинству или Не всегда желающий подчиняться большинству или

официальному руководителю. официальному руководителю.

Яких «+» у Вас більше?Яких «+» у Вас більше?

Якщо парних «+» більше, то Якщо парних «+» більше, то Ви – нестандартний учитель, Ви – нестандартний учитель, який уміє виявити, разгледіти який уміє виявити, разгледіти обдарованість в дитині. На обдарованість в дитині. На практиці такі вчителі практиці такі вчителі зустрічаються рідко!зустрічаються рідко!

Опитування вчителів є традиційним і найбільш Опитування вчителів є традиційним і найбільш зручним способом одержання інформації для зручним способом одержання інформації для психолога.....але враховує ..психолога.....але враховує ..

Якщо педагог сам є оригінальною, творчою Якщо педагог сам є оригінальною, творчою людиною, нестандартність учня буде людиною, нестандартність учня буде сприйнята позитивно сприйнята позитивно

Якщо вчитель не відрізняється високим Якщо вчитель не відрізняється високим інтелектом, авторитарний чи схильний до інтелектом, авторитарний чи схильний до

консерватизму - творчо здібний учень консерватизму - творчо здібний учень може бути сприйнятий як вперта, може бути сприйнятий як вперта,

нестерпна, чи навіть “ тупа " дитинанестерпна, чи навіть “ тупа " дитина

Завдання практичного Завдання практичного психологапсихолога

•Психологічний комфортПсихологічний комфорт

•Увагу до дитини з боку Увагу до дитини з боку дорослихдорослих

•Підтримку дитиниПідтримку дитини

•Емоційний комфортЕмоційний комфорт

•Довірливе спілкуванняДовірливе спілкування

МетодиМетодивиявленнявиявлення

обдарованих обдарованих дітейдітей

• методи тестових досліджень методи тестових досліджень інтелекту Фурмана, ШТРР, інтелекту Фурмана, ШТРР,

• тест структури інтелекту Амтхауера, тест структури інтелекту Амтхауера, • тест прогресивних матриць Равена, тест прогресивних матриць Равена, • тест творчого мислення Торенса, тест творчого мислення Торенса, • тест Гілфорда, тест Гілфорда, • індивідуальна картка розвитку індивідуальна картка розвитку

школяра та низка інших. школяра та низка інших.

Після виявлення певних здібностей перед Після виявлення певних здібностей перед психологом постає завдання розвитку цих психологом постає завдання розвитку цих

здібностейздібностей

• Педагогічна і психологічна практика свідчить, що не можна Педагогічна і психологічна практика свідчить, що не можна на замовлення “ створювати ” творчі особистості, можна на замовлення “ створювати ” творчі особистості, можна лише створити умови, розробити способи стимуляції лише створити умови, розробити способи стимуляції активності активності

• Створення умов для виявлення і розвитку творчих Створення умов для виявлення і розвитку творчих здібностей – основна умова розвитку обдарованості: батьки, здібностей – основна умова розвитку обдарованості: батьки, психолог, викладачі, педагоги-організатори мають залучити психолог, викладачі, педагоги-організатори мають залучити учня до такої діяльності, за якої б реалізувалися його учня до такої діяльності, за якої б реалізувалися його можливостіможливості

• Слід памСлід пам׳׳ятатиятати, що обдарованість виявляється і в , що обдарованість виявляється і в атмосфері ініціативи , змагання, дискусії. Тому в своїй атмосфері ініціативи , змагання, дискусії. Тому в своїй діяльності ми намагаємось урізноманітнювати форми роботи діяльності ми намагаємось урізноманітнювати форми роботи з учнями і відходити, по можливості, від традиційних уроківз учнями і відходити, по можливості, від традиційних уроків

Портфоліо Портфоліо обдарованої дитиниобдарованої дитини

• Психологічний портрет Психологічний портрет (характеристика)(характеристика)

• Педагогічна характеристикаПедагогічна характеристика

• Моніторинг розумового розвиткуМоніторинг розумового розвитку

• Моніторинг пізнавальної активностіМоніторинг пізнавальної активності

• Результати досягнень (грамоти, Результати досягнень (грамоти, нагороди, сертифікати тощо)нагороди, сертифікати тощо)

ФОРМИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИФОРМИ РОБОТИ З ОБДАРОВАНИМИ

Т р а д и ц і й н іТ р а д и ц і й н і

Заняття за індивідуальними Заняття за індивідуальними програмами розвитку та програмами розвитку та

саморозвитку;саморозвитку;Учнівські наукові Учнівські наукові

товариства;товариства;Захист науково-Захист науково-

дослідницьких, творчих, дослідницьких, творчих, проектних і пошукових проектних і пошукових

робіт;робіт;Виставки власних наробокВиставки власних наробок

Учнівські наукові Учнівські наукові товариства; Розв'язання і товариства; Розв'язання і

складання власних ребусів, складання власних ребусів, кросвордів, головоломок;кросвордів, головоломок;

ФестиваліФестивалі

І н І н нн о в а ц і й н і о в а ц і й н і

Аукціон талантів;Аукціон талантів;Вернісаж;Вернісаж;

Пізнавальні компПізнавальні комп’’ютерні, ютерні, дидактичні ігри, турніри, дидактичні ігри, турніри,

брейн-ринги;брейн-ринги;Ділові та рольові ігри;Ділові та рольові ігри;

Мозковий штурм;Мозковий штурм;Поле чудес, Що? Де? Коли?;Поле чудес, Що? Де? Коли?;

Турніри знавців наук;Турніри знавців наук;Аукціони творів юних Аукціони творів юних

літераторів;літераторів;Дні науки та інтелектуальної Дні науки та інтелектуальної

праці;праці;Презентація проектів та веб-Презентація проектів та веб-

сайтів.сайтів.

Найкращий учень

Його усі люблять, робить те що йому скажуть і так, як кажуть. Любить подобатися.

Бунтівник

Сперечається. З ним важко спілкуватися. Часто у нього виникають фрукстації - стан емоційно-вольового напруження, коли щось загрожує досягненню мети.

«Підпільник»

Знає, що за обдарованість не платять, а навпаки - вимагають, тому прагне не вистрибувати, а бути "як усі“.

«Втікач»

Випадає зі шкільної системи, не може прилаштуватися до вимог школи, вчителів.

«Двобічний»

Відстає чи має вади (фізичні). Його розглядають як слабкого, не помічають обдарованості.

Цілеспрямований

Незалежний, автономний. Знає собі ціну. Знає, чого хоче. Найкращий тип для розробки індивідуальної програми.

Робота з обдарованими Робота з обдарованими дітьми різних вікових дітьми різних вікових категорійкатегорійВікова

категорія

Особливості вікової обдарованості

Завдання роботи з обдарованими

Форми роботи

Позиція вчителя

Молодші школярі

Загострене почуття свідомості, особистої гідності, ініціативність, поєднання протилежностей (швидкість і повільність, гнучкість і стійкість суджень), допитливість, точність виконання мисленєвих операцій, стійкість уваги, пам’яті, навички логічного мислення, активний словниковий запас, налаштованість на творче виконання завдань, творча уява, фантазія, інтерес до неординарних явищ.

Велика увага до вияву здібностей. Тактовне ставлення до учня, Постійне навантаження, Раціональна організація позаурочної форми роботи. Взаємодія з сім’єю. Розвиток дивергентного мислення

Рольові ігри. Індивідуальні творчі завдання. Створення проблемної ситуації. Конкурси, змагання. Екскурсії.

Рольові ігри. Індивідуальний підхід. Проведення виставок кращих робіт, виробів.

Робота з обдарованими Робота з обдарованими дітьми дітьми різних вікових категорійрізних вікових категорійВікова

категорія

Особливості вікової обдарованості

Завдання роботи з обдарованими

Форми роботи

Позиція вчителя

Учні 5-9 класів

Інтенсивне становлення особистості, значене зростання моральних і інтелектуальних сил, прагнення до самостійності, самоосвіти, раціонального способу вирішення завдань, послідовне обгрунтоване мислення, розвиток просторових уявлень, розвиток стійкого інтересу до певних предметів, вміння висловити свої почуття. Наявність інтересу до парадоксів.

Залучення до винахідництва й дослідницької роботи, розвиток навичок аналізу; впровадження проблемних методів навчання, висування гіпотез, їх аргументації, перевірки і висновків, різнорівнева диференціація, Навчання орієнтації у інформаційному просторі, критичного мислення; розвиток навичок комунікативних взаємин.

Тематичні, творчі, індивідуальні завдання, поглиблення знань; консультації, інтелектуальні ігри, турніри, конкурси, конференції, олімпіади; зустрічі з майстрами, фахівцями (письменниками, художниками, науковцями), гурткова робота

Доброзичливе, обережне оцінювання; підтримка прагнення подальшого розвитку; підтримка, захист

Робота з обдарованими Робота з обдарованими дітьми дітьми різних вікових категорійрізних вікових категорійВікова

категорія

Особливості вікової обдарованості

Завдання роботи з обдарованими

Форми роботи

Позиція вчителя

Учні 10-11 класів

Енергійне зростання моральних, інтелектуальних можливостей; підвищений рівень абстрагування й узагальнення; здатність до прямих і зворотніх операцій, міркувань, умовиводів; критичність, прагнення до самовдосконалення

Становлення спеціальних схильностей, нахилів і здібностей.Розвиток інтересу до творчості; розвиток конструктивних, винахідницьких можливостей

Профільні класи; поглиблене вивчення окремих предметів; індивідуальні навчальні плани, факультативи

Співпраця, консультації. Створення умов для роботи з фахівцями вищого рівня; турніри, наукові товариства, диспути, проектні роботи

А відповідь на питання, що ж таке А відповідь на питання, що ж таке обдарованість – обдарованість – дар чи покараннядар чи покарання, ,

- буде залежати від нашого - буде залежати від нашого ставлення до цього явища. Те, що ставлення до цього явища. Те, що в нас є від Бога, батьків, природи, в нас є від Бога, батьків, природи,

можна перетворити в можна перетворити в задоволення для себе та інших, задоволення для себе та інших,

або на покарання.або на покарання. Все залежить від нас. Все залежить від нас.

До кожної дитини слід ставитися з надією та

очікуванням...