Подготовка кадров для наноиндустрии

Соболева Елена Николаевна,Директор департамента образовательных программ Фонда инфраструктурных и образовательных программ (РОСНАНО)

23 января 2012 г.

Школьная Лига РОСНАНО

Предпосылки создания Школьной Лиги РОСНАНО

1. Растущий кадровый голод. К 2015 году объем продаж российской наноиндустрии должен достичь 900 млрд. рублей, при этом 300 млрд. должны обеспечить компании, созданные при поддержке РОСНАНО. Остальное – независимые нанопроизводители. В индустрии к этому времени должно работать 150 тысяч высококвалифицированных инженеров и техников. Система ВПО не успеет подготовить столько специалистов, в том числе и потому, что спрос на направление «нанотехнологии» (а также химию, физику, биологию…) растет чрезвычайно медленно.

Опыт первых двух лет организации образовательных программ для компаний РОСНАНО показал нам, что подготовку кадровой основы наноиндустрии необходимо начинать значительно раньше. Так появилась идея «пойти в школу».

2. Нанотехнологии через познание природы и ее законов. Понимая, что в школьной программе нет дисциплины «Нанотехнологии», мы поставили задачу внести свой вклад в улучшение ситуации в преподавании естественнонаучных дисциплин в школе.

3. Связка «школа-вуз» должна обрести второе дыхание.

2

Предпосылки создания Школьной Лиги РОСНАНО (2)

По данным европейского исследования «Оценка влияния нанотехнологий и развития

промышленности на навыки и человеческие ресурсы»*:

Ожидается изменение требуемых компетенций специалистов компаний наноиндустии: как в плане «технических» навыков, так и в плане личностных характеристик. К наиболее важным личностным характеристикам относятся инновационность мышления и креативность. От специалиста требуется умение решать проблемы, навыки коммуникации и способность работать в команде (чаще всего междисциплинарной). Эти «мягкие» навыки в большой степени будут востребованы именно в компаниях, внедряющие нанотехнологии.

По мнению экспертов, не только интерес к науке и технологиям, но также формирование требуемых личностных качеств должны начинаться уже в раннем возрасте (с начальной школы).

Наконец, один из выводов исследования состоял в том, что именно компании должны играть важную роль в информировании молодых людей о том, что такое «технологии», в том числе, предлагая стажировки, посещения (экскурсии на предприятия), практические задания, направленные на большую кооперацию с компаниями и т.п.

* 2011 год. Исследовательский институт SEOR, подразделение Erasmus School of Ecnomics при Erasmus University, Rotterdam. Международная исследовательская и консалтинговая организация Technopolis group. Обследовано 6.000 компаний, работающих с нанотехнологиями

3

На решение каких проблем направлен проект

• Проблема «абитуриент». Низкий уровень интереса к техническому образованию и слабый уровень подготовки абитуриентов вузов, поступающих на специальности, связанные с естественными науками, инженерными (в том числе, «нанотехнологическими») специальностями. Старшие подростки (15-16 лет) общеобразовательных школ показывают значительно более низкие результаты естественнонаучной грамотности, чем зарубежные сверстники.

• Проблема информированности. Молодые люди недостаточно осведомлены о нанотехнологиях, о возможностях получения профессионального образования и успешной карьеры в этой области, однако, имеют (абстрактно) позитивные установки в отношении нанотехнологий.

• Проблема устаревших установок при выборе профессионального пути. Низкая предпринимательская активность молодежи, ориентация на карьеру чиновника или самореализацию в крупных устойчивых бизнес организациях.

4

Проблема «абитуриент».Направления подготовки: распределение вузов по среднему

баллу ЕГЭ зачисленных на 1й курс

Авиа- и ракетостроение: всего 31 вуз в группе

Транспорт: всего 125 вузов в группе

"Отличники" : более 70 баллов • "Хорошисты" : 55-70 баллов • "Троечники" менее 55 баллов

Электроника, радиотехника: всего 82 вуза в группе

Приведены данные 2010 года. В 2011 году наметился тренд роста качества подготовки: в полтора раза выросло количество участников ЕГЭ, набравших

высокие баллы на экзамене по физике 5

Проблема «абитуриент» (2)Естественнонаучная грамотность, PISA 2009

Средний результат российских учащихся по естественнонаучной грамотности в 2009 году ниже среднего результата по странам ОЭСР и составляет 478 баллов. Российские школьники занимают 37-40 места среди из 65 стран.

Страна

Средний балл

Место страны среди других

стран

1 Шанхай (Китай) 575 1

2 Финляндия 554 2-3

3 Гонконг (Китай) 549 2-3

37 Хорватия 486 33-39

38 Люксембург 484 37-39

39 Россия 478 38-40

40 Греция 470 39-41

41 Дубай (ОАЭ) 466 40-41

63 Азербайджан 373 62-64

64 Перу 369 62-64

65 Кыргызстан 330 65

6

Определенно, да; 27

Скорее, да; 45

Скорее, нет; 21

Определенно, нет; 2

Затрудняюсь ответить; 4

Встречалось и не раз; 73

Кажется, встречалось; 18

Кажется, не встречалось; 5

Никогда не встречалось; 3

По данным «Левада-Центра»

Встречалось ли Вам когда-нибудь слово «нанотехнологии»?

Интересно было бы Вам больше узнать о нанотехнологиях?

Проблема информированности

7

По данным «Левада-Центра»

Источники информации о нанотехнологиях

Проблема информированности (2). Где школа?

8

«…В исследовании задавались вопросы о том, в каких учебных заведениях готовят специалистов по НТ – вообще или в Вашем городе. Большинство ответов, кроме указания на МГТУ и МГУ – в зоне статистической погрешности и не обладают достоверностью..» Основной полученный результат – опрошенные такими знаниями не обладают (!)

По данным «Левада-Центра»

Есть ли у Вас интерес к работе в области нанотехнологий?a. Нет, работа в области

нанотехнологий не интересна для меня

b. Да, меня интересуют нанотехнологии сами по себе

c. Да, потому что она может обеспечить высокие заработки, доходы

d. Она интересна для меня не больше, чем любая другая работа

e. Да, потому что она может позволить продвинуться, занять хорошие позиции

f. Да, потому что я имею склонность к точным наукам

g. Затрудняюсь ответить

Проблема информированности (3). Проблема установок

9

Проблема устаревших установок(2)

10

Школьное обучение завершилось. И куда же «пойти учиться» дальше?

По данным 2009 года 54 вуза имели лицензии на осуществление программ высшего профессионального образования по направлению «Нанотехнологии» (бакалавриат, магистратура). Дополненный список вузов, полученный от УМО, передан организаторам.

Общее количество ВУЗов России, имеющих компетенции в области нанотехнологий, в 2011 г. составило 157 организаций – 11% всех организаций наноиндустрии. Важно отметить, что нанотехнологии преподают и в тех вузах, где официально нет лицензии на программы по ФГОС 210601 «Нанотехнологии в электронике» и 210602 «Наноматериалы»

Официальная информация об организациях национальной нанотехнологической сети (ННС) размещена на портале http://www.portalnano.ru/read/iInfrastructure/russia/nns.

11

Основные тенденции в подготовке кадров для компаний наноиндустрии (по данным упомянутого выше европейского исследования)

Пять перспективных секторов промышленности, в которых нанотехнологии в ближайшие годы приведут к серьезным изменениям:

•автомобилестроение, •химическая промышленность, •машиностроение и оборудование, •производство бумаги, •производство текстиля.

Для нанотехнологий важнейшими индустриальными секторами (в плане их развития, производства, применения) являются:

•химическая промышленность, •электроника, энергетика, •медицина, •оптика, •нефтепереработка…

По мнению руководителей предприятий, рост потребности в кадрах ожидается для подразделений прикладных разработок (R&D), инжиниринга и технодизайна. Причем максимальный рост потребности в данных специалистах ожидается в энергетике, защите окружающей среды, разработке программного обеспечения, оптике и электронике.

12

Рынок российского высшего профессионального образования пока не вполне готов ответить на такой вызов

 Образовательные программы многих вузов архаичны, как по содержанию, так и по технологиям обучения. Большинство технических («инженерных») вузов предлагают 5-6 летнее обучение по узкоспециализированным программам, структура которых воспроизводит структуру экономики СССР середины ХХ века;

Вузы нередко оторваны от потребностей реальной экономики – как причине своей «самодостаточности», так и по причине растущего недоверия рынка труда к профессиональному образованию. Из-за этого обучение в технических вузах ведется вне контекста, без учета потребности реальных предприятий, и возникает замкнутый круг: партнеры все дальше отходят друг от друга и не взаимодействуют.

Официальный сайт проекта «Лучшие программы инновационной России»

Из материалов Всероссийского инновационного форума «Россия, вперед!», 13-14 декабря 2010 года

Качество подготовки кадров растет медленно и плохо успевает за потребностью рынка. По данным экспертного опроса 2011 года из имеющихся 32.544 образовательных программ вузов лучшими названы 2.034 (около 7%)

http://best-edu.ru13

Источник: http://rian.ru/ratings_multimedia/20100902/271380235.html

На технические специальности поступают далеко не лучшие абитуриенты. Проблема «абитуриент» или проблема вузов? Судя по разбросу среднего балла ЕГЭ – это и

проблема вузов! Есть те, куда есть конкурс, а есть и другие…Рейтинг качества приема в российские государственные вузы.

2010 г. РИАН совместно с НИУ ВШЭ

В рейтинге всего 83 направления, 476 государственных вуза, не включены творческие и военные вузы, а также филиалы и муниципальные вузы.

Место в рейтинге

Средний балл по ЕГЭ

Направление Разброс по среднему баллу ЕГЭ поступающих в вузы

40 61,43 Биология 78 вузов, разброс от 80,4 до 45,5

43 60,49 Химия 67 вузов, разброс от 80,2 до 44,1

44 60,23 Нанотехнология 31 вуз, разброс от 71,2 до 48,5

53 58,01 Химическая и биотехнология 60 вузов, разброс от 74,2 до 43,3

56 57,41 Приборостроение, оптотехника, биомедицинская инженерия

50 вузов, разброс от 69,1 до 46,5

58 57,35 Электроника и радиотехника 77 вузов, разброс от 75,2 до 41,3

62 56,22 Физика 75 вузов, разброс от 86,9 до 41,9

64 56,06 Педагогические (естественнонаучные) 65 вузов, разброс от 65,5 до 44,9

74 53,63 Педагогические (физико-математические)

74 вуза, разброс от 64,3 до 43,5

75 53,25 Прикладная механика, промышленная физика, физико-химия

19 вузов, разброс от 70,1 до 44,4

14

Образовательные программы РОСНАНО по заказу проектных компаний

Получение запроса от проектной компании (ПК)

на образовательную программу

Формулирование трудовых функций специалистов,

направляемых на обучение от ПК, подготовка ТЗ на

программу

Конкурсный отбор исполнителя

Экспертиза ПК

Разработка образовательной

программы, уточнение запроса

Контроль ПК

Реализация образовательной

программы

Контроль ПК

Доработка образовательной

программы и размещение в

электронном реестре Роснано

Оценка ПК

До тех пор, пока система ВПО полностью не выстроена,нам как работодателю приходится выполнять роль медиатора

15

Основная деятельность РОСНАНО в области образования: подготовка и переподготовка кадров для предприятий наноиндустрии

1. Подготовка кадров для запуска и становления

производства

2. Подготовка кадров для развития производства

3. Подготовка кадров определенной квалификации

для нескольких компаний наноиндустрии

Специализированные программы под потребности нескольких компаний:

Нанотехнологии в строительстве;

Метрология изделий нанофотоники;

Новые методы исследований в бионаномедицине и бионанофармакологии;

Управление инновационным развитием предприятия; Венчурное финансирование нанотехнологических

проектов; Корпоративные коммуникации, брэндинг; Стимулирование спроса на нанотехнологическую

продукцию; Формирование эффективной системы продаж

нанотехнологической продукции.

16

Образуемые партнерства: проектные компании РОСНАНО и вузы-исполнители ( начало, 2010 год)

ООО «СИТРОНИКС-Нано» (г.Зеленоград) ОАО «Уральский электрохимический комбинат» (г.Новоуральск) Группа ПК (венчурные инвестиции)

МИЭТ УГТУ-УПИ РАВИ

ООО «ЕСМ» (г. Уфа) ЗАО «Уралпластик-Н» (г. Екатеринбург) ЗАО «Элекард Девайсез» (г.Томск) ООО «Сибспарк» (г. Томск)

УГАТУ УГТУ-УПИ ТУСУР ТГУ

ОАО «ВЗПП-Сборка» (г. Воронеж) ВГТУ

ЗАО «Препрег-СКМ» (г.Москва) OАО НПП «Квант» (г.Москва) ЗАО «НОВОМЕТ-Пермь» (г.Пермь) ОАО «Пермская научно-производственная приборостроительная компания ЗАО «Метаклэй» (г.Москва) Группа компаний (нанотехнологии в стройиндустрии)

МГУ МИСиС ПГТУ ПГТУ РХТУ БГТУ

ООО «ВИРИАЛ» (г. Санкт-Петербург) ИХС РАН

ЗАО «Новые инструментальные решения» (г.Рыбинск) ЗАО «Оптоган» (г. Санкт-Петербург) ООО Группа компаний «НИТОЛ» (г. Усолье-Сибирское) ООО «Субмикронные технологии» (г. Томск) ООО «Хевел» (г. Новочебоксарск) ООО «Уником» (г. Подольск) ООО «Солнечный поток» (г. Санкт-Петербург)

РГАТА СПб АУ РАН ИрГТУ ТУСУР СПбГЭТУ (ЛЭТИ) МАДИ СПбГЭТу (ЛЭТИ)

ЗАО «ХК «Трекпор Технолоджи» (г. Дубна) Группа ПК (АНО «Институт медико-биологических исследований и технологий», ООО

«Гематологические приборы», ООО «НТфарма», ЦВТ «ХимРар»)

Ун-т «Дубна» ИБГ РАМН

Группа ПК (ЗАО «Микробор Нанотех», ЗАО «Галилео Нанотех», ООО «Данафлекс-Нано», ЗАО «Оптоган», ОАО «Авангард»),

АНХ-ИТМО

17

Вузы, где разрабатывались наши программы, сегодня объединяются на принципах сетевого сотрудничества.

Пример: сеть вузов, которые вошли в проект РОСНАНО «E-learning в нанотехнологиях»

Направление «Наноэлектроника и оптоэлектроника»

Национальный исследовательский университет «МИЭТ»Томский государственный университет систем управления и радиоэлектроники

(ТУСУР)Санкт-Петербургский государственный политехнический университетЦентр высшего образования Санкт-Петербургского Академического

университета – научно-образовательный центр нанотехнологий Российской академии наук

Санкт-Петербургский национальный исследовательский университет информационных технологий, механики и оптики (ИТМО)

Воронежский государственный технический университетМИРЭА

Направление «Наноструктурированные материалы»

НИТУ «МИСиС»Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. ШуховаВладимирский государственный университет имени А.Г. и Н.Г. СтолетовыхРыбинская государственная авиационная техническая академия имени П. А.

СоловьеваУральский федеральный университет им.первого Президента РФ Б.Н.ЕльцинаТомский государственный университетСанкт-Петербургский государственный технологический институт (технический

университет)Московский государственный университет имени М.В.ЛомоносоваПермский национальный исследовательский политехнический университет

18

В 2011 году начал работать электронный реестр образовательных учреждений и программ по нанотехнологиям и управлению

инновационной деятельностью.

ЗДЕСЬ ВЫ НАЙДЕТЕ ИНФОРМАЦИЮ О ВУЗАХ, С КОТОРЫМИ СОТРУДНИЧАЕТ РОСНАНО

http://edu-reestr.rusnano.com

В 2011 году начал работать электронный реестр образовательных учреждений и программ по нанотехнологиям и управлению

инновационной деятельностью.

ЗДЕСЬ ВЫ НАЙДЕТЕ ИНФОРМАЦИЮ О ВУЗАХ, С КОТОРЫМИ СОТРУДНИЧАЕТ РОСНАНО

http://edu-reestr.rusnano.com

Электронный реестр образовательных учреждений и программ

19

Благодарю за внимание!

20