фгос ооо

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные

и личностные результаты

Коллективная презентация участников тренинга

«ФГОС: читаем и изучаем вместе»

Апрель, 2012 г.

2www.pgsga.ru

Переход на новые образовательные стандарты

Повышение качества и престижа российского

образования

Цели и задачи модернизации системы образования

В школе – всё будущее России…С.Н.Трубецкой

3

Результаты – системообразующий элемент ФГОС

Требования к структуре ООП

Требования к условиям реализации ООП

Требования к результатам освоения ООП

Модель стандартизации системы образования

4

Личностные

Самоопределение: внутренняя позиция

школьника; самоидентификация;

самоуважение и самооценка

Смыслообразование: мотивация (учебная,

социальная); границы собственного знания и

«незнания»

Ценностная и морально-этическая ориентация:

способность к решению моральных проблем на

основе децентрации

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Классифицируем результаты

Децентрация (в психологии развития) - преодоление центрации (эгоцентризма), т.е. видения мира только со своей точки зрения и невозможности учитывать точку зрения других лиц на те же явления и предметы.

5

Метапредметные

Познавательные УУД: работа с информацией;

работа с учебными моделями;

использование знаково-символических средств,

общих схем решения; выполнение логических

операций сравнения, анализа, обобщения,

классификации, установления аналогий, подведения под понятие

КоммуникативныеУУД:

речевая деятельность; навыки сотрудничества

РегулятивныеУУД:

управление своей деятельностью; контроль

и коррекция; инициативность и самостоятельность

«Прежде, чем беседовать, надо договориться о значении слов…»

Платон

Классифицируем результаты

6

Предмет: Физика

Тема: «Геометрическая оптика»

Планируемые образовательные достижения:

Личностные:

• осознание практической значимости получаемых знаний (смыслообразование, учебная мотивация);

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Метапредметные:

• освоение познавательных УУД: смыслового чтения, умения строить логическое рассуждение, умозаключение.

Автор:

Брыксина О.Ф., зав. кафедрой ИКТ в образовании, ПГСГА

Задание 1. Какие оптические приборы изображены на рисунках? Сделайте надписи к фотографиям и расположите их в хронологическом порядке изобретения устройств.

Ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/Перископ, http://www.inauka.ru/news/article90481.html, http://class-fizika.narod.ru/serk21.htm

Приведи примеры практические применения перископических систем в различных областях деятельности человека.

А знаешь ли ты, что…Впервые закон отражения упоминается в работах Евклида, датируемой примерно 200 лет до н. э.? А закон преломления света был открыт в начале XVII века голландским математиком Виллебрордом Снеллом, известным также под латинизированным именем Снеллиус?

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D0%B5%D1%80%D0%B8%D1%81%D0%BA%D0%BE%D0%BF


http://www.inauka.ru/news/article90481.html



http://class-fizika.narod.ru/serk21.htm

http://class-fizika.narod.ru/serk21.htm

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%95%D0%B2%D0%BA%D0%BB%D0%B8%D0%B4

http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%BD%D0%B5%D0%BB%D0%BB,_%D0%92%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%B1%D1%80%D0%BE%D1%80%D0%B4



Задание 2: • Поясните принцип работы

перископической системы «Кругозор» для машин с «левым» и «правым» рулем?

• Приведите примеры дорожных ситуаций, когда система «Кругозор» будет полезна для машин с левым и правым рулем?

Ответ запишите в таблицу.

Ресурс: http://www.pravorul.ru/

http://www.pravorul.ru/

9

Предмет: Математика

Тема: «График функции y=ax2+b»



• формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.


• освоение регулятивных УУД (ставить и формулировать для себя новые задачи в познавательной деятельности, умение соотносить свои действия с планируемыми результатами);

• освоение познавательных УУД (умение использовать компьютерные модели для решения познавательных и учебных задач).

10

Ресурс: CD «Функции и графики» компании «Физикон»

Задание: Используя компьютерную модель, исследуйте положение графика функции y=ax2+b при изменении коэффициентов a и b. Оформите протокол эксперимента. Сформулируйте выводы.

Пример заполнения протокола учащимся. В правой части таблицы учащиеся делают схематические зарисовки, на

основе которых формулируются выводы.

№ Значение параметров Положение графика или его изменение

1. a=1, b=0

2. b=0, a>1, значение a увеличивается

3. b=0, 0<a<1, значение a изменяется

4. a=1, значение b изменяется (>0, <0)

5. Коэффициент a меняет знак (a<0, a>0)

ФГОС через призму своего опыта: формируем метапредметные и

личностные результаты

Автор:Трофимова Елена Владимировна, учитель английского языка МБОУ

"Баскаковская средняя общеобразовательная школа" Гагаринского района Смоленской области

Предмет: английский языкКласс: 5 УМК: «Enjoy English» - 5, 6 (авт. Биболетова М.З., Добрынина Н.Н.,

Трубанева Н.Н.)Тема: «Прогулка по Лондону»

Тип учебного занятия: проектное занятие в форме путешествия.

Планируемые результаты

Личностные результаты

1. Формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык».

2. Стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом.

3. Формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации.

Метапредметные результаты

1. Развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение.

2. Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

3. Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Задание 1

Задание 2

ФГОС через призму своего опыта:

формируем метапредметные


Автор: Е.Ю. Титаренко

учитель английского языка

МКОУ Чикская СОШ №7

Предмет: Английский язык, 4 класс

Тема: Student’s SelfAssessment Form



• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию


• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Fill up this form

Пояснения к заданию

По окончании изучения каждого модуля обучающимся предлагается выполнить тест для самоконтроля. Для этого необходимо заполнить форму:• Я запомнил;• Я могу сказать;• Я могу прочитать и написать по каждой теме модуля.

Ну и в заключение нарисовать смайлик "Как я себя чувствую теперь в этой теме"

Предмет: Английский язык, 4 класс

Тема: Countries and costumes



• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах


• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение

Пояснения к заданию

Обучающимся предлагается в парах найти соответствующее картинке название (упражнение "найди пару" на установление соответствия).Учащиеся выполняют задание, исходя из личного опыта (вспоминают просмотренные фильмы, передачи, прочитанные книги или ищут в Интернете (http://www.etnolog.ru/world-dress.php, http://foto.mail.ru/mail/fotinya_k/226/ , http://lifeglobe.net/entry/1515) соответствующую информацию о традиционных костюмах народов мира.

http://www.etnolog.ru/world-dress.php

http://foto.mail.ru/mail/fotinya_k/226/

http://lifeglobe.net/entry/1515

Ссылки

• Примерная программа по иностранному языку http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2628

• Урок№3 к учебному проекту "Открывая достопримечательности Лондона".http://goo.gl/giPXZ

http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2628

http://goo.gl/giPXZ

ФГОС:ИКТ на уроках физики

МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

* Фотографии учащихся публикуются с разрешения родителей



Трясцина Ольга Вячеславовна - учитель физики МБОУ Болгуринская СОШ Воткинского района УР


• формирование познавательного интереса, развитие интеллектуальных способностей учащихся

• мотивация образовательной деятельности учащихся на основе личностно ориентированного подхода


• понимание различий между исходными данными и гипотезами для их объяснения

• формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в различной форме: словесной, образной, символической.


Тема: «Виды теплопередачи»


Задание. Объясни обычные явления с точки зрения физики.Рассмотри рисунок, подумай какие слова подходят каждому из человечков.

*Ночь будет холодная, потому что небо ясное и Земля остывает за счет излучения энергии в космос.

*Я заберусь в спальный мешок, чтобы не замерзнуть. Он сделан из толстой пористой ткани, поэтому у него плохая ………………………..

*……………….. защищает меня зимой от мороза, так она пушистая и у неё ……………………… теплопроводность.

*Ветер – это конвекция.*Энергия Земле от Солнца передается ……………………. *Мне тепло. У дерева плохая теплопроводность*Мне холодно. У камня ………………… теплопроводность.*Железная кружка с горячим чаем обжигает губы, т.к. металлы

имеют ………………………. теплопроводность*В черном платье летом жарко, т.к. черные тела лучше

поглощают излучение*Дым поднимается вверх – это …………………………*Вода в котелке нагревается за счет ………………………*………………….. нагрелась за счет совершения работы*Горячие предметы, чтобы не обжечься, надо брать

прихваткой – толстой рукавичкой, т.к. у неё *………………….теплопроводность

*На глубине вода холоднее. Вода не прогревается из-за плохой ………………………………


• формирование познавательного интереса, развитие интеллектуальных способностей учащихся

• формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в процессе учебно-исследовательской, творческой деятельности


• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований


Тема: «Выталкивающая сила. Урок опытов»


Физика . Выталкивающая сила.Урок опытов.

На партах расставлены приборы для опытов, ученики в парах выполняют опыт, записывают результаты в специальном листе и переходят к другой парте, другому опыту. Работают в своем темпе, не обязательно выполнить все опыты.

Примерные задания

№ Содержание работы, задача Ответ

1 На весах уравновешены два тела. Изменится ли равновесие, если одно тело опустить в воду?

2 На поверхности воды плавает стеклянный стакан. Как изменится уровень воды в сосуде, если стакан утонет? (Первоначальный уровень воды отметь на стенке сосуда маркером)

* Фотографии учащихся публикуются с разрешения родителей





на уроках истории

Автор: С.В. Шелковская

учитель истории МБОУ Гимназия №1 г.о. Самара

Предмет:история, 8 класс Тема: «Россия в первой четверти XVIII века»Урок: "Реформы государственного управления при Петре I"Планируемые образовательные результаты:

Личностные: • знания истории и культуры своего народа • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню исторической науки• формирование осознанного и уважительного отношения к истории• формиование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками и взрослыми - учителем Метапредметные • умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные пути её

решения • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, строить логические рассуждения, делать выводы• умение организовать учебное сотрудничество с учителем, умение формулировать

своё мнение• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей,

владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Задание: Просмотрите два видеофрагмента художественных

фильмов: в первом - представлено заседание Боярской думы при молодом царе Петре I, а во

втором - заседание Сената, на котором присутствует Пётр, получивший уже титул императора.

Проведите сравнение двух органов власти: назовите не менее трёх отличий в работе Боярской

Думы и Сената.

Ресурсы: http://ww.ifolder.ru/30008402 или видеофрагмент "Пётр Великий" на DVD - диске "Видеохрестоматия по

истории России XVIII века" // 000 "Мир знаний"


Предмет: Обществознание, 8 классТема: «Человек в мире людей»Урок: "Искусство-важнейший элемент духовной жизни общества"

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: • знания культуры своего народа и человечества • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню науки и

общественной практики , учитывающего культурное и духовное многообразие современного мира

• формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию • формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками и взрослым - учителем • развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России

и мира

Метапредметные • умение развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности• умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные пути её решения • умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, строить логические рассуждения, делать выводы• умение организовать учебное сотрудничество с учителем, умение формулировать своё мнение• умение осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей, владение

устной и письменной речью, монологической контекстной речью• формирование и развитие ИКТ - компетенции

Задание. Проиллюстрируйте эмоцинальную функцию искусства

собственным примером. Выберите из многоообразия произведений искусства любое, которое лично Вам больше всего нравится, запомнилось, или Вы о нем больше всего знаете. (Произведение может быть в любом жанре: живописном, скульптурном...) . Разместите его изображение на 1-2 слайдах Вашей презентации, назовите автора, дату его создания, сделайте, если необходимо, несколько пояснений к сюжету или художественным образам данного произведения, а затем, объясните, 2-3 предложениями, какие чувства вызывают у Вас образы данного художественного произведения.



Автор: Чуклинова Тамара Николаевна,школа МДЦ "Артек", учитель математики

Предмет: МатематикаТема: "Прогрессии"

Планируемые образовательные достижения

Личностные:• формирование готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Метапредметные:• освоение регулятивных УУД (умение соотносить

свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий - работа по алгоритму; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной деятельности; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи и собственные возможности её решения)

• освоение познавательных УУД (смысловое чтение)

• освоение коммуникативных УУД (умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в паре)

Задание: выполнить в паре проверочную работу, следуя алгоритму

КомментарииКаждый урок построить в форме диалога в парах не представляется возможным; выбор зависит

от содержания учебного материала: вход в рабочий блок должен быть одинаков со всех сторон (т.е. каждый из вариантов заданий не связан с другими). По результатам наблюдений могу отметить, что бывают случаи, когда диалога не возникает, а один учащийся просто списывает из тетради другого. Возникла проблема: как исключить списывание? В разрешении этой проблемы мне помогла встреча с учителем-методистом математики из г. Санкт-Петербург Окуневым А.А. Он поделился своим опытом и, конкретно, алгоритмом деятельности, позволяющим акцентировать внимание ученика и исключить списывание. Условие: за одной партой должны сидеть дети, работающие в одном темпе. Можно предоставить детям право выбора соседа. По этому алгоритму я разработала ряд заданий, уроков. Один из них - урок проверки усвоения знаний и умений, проводимый в 9-ом классе после изучения темы "Определение геометрической прогрессии. Формула n-го члена геометрической прогрессии" .

Карточка каждого варианта содержит десять заданий. Дети работают и индивидуально, и в паре. Опыт показал, что дети действительно работают с интересом и увлечением, списывать нет необходимости, дети чувствуют ответственность и за себя, и за своего соседа, критерии оценивания им ясны. По моему мнению, этот прием наиболее эффективен на уроках решения задач и упражнений, т.е. при коррекции и проверке знаний, умений, навыков.

Включение в учебный процесс диалогических пар оправдано, так как значительно активизирует учащихся, повышает продуктивность их познавательной деятельности, развивает умение слушая слышать другого, вызывает интерес своей новизной, позволяет учащемуся поверить в то, что он может учиться самостоятельно и может научить другого, и что учеба может приносить удовлетворение.

Предмет: МатематикаТема: "Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения"




• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания


Метапредметные:• освоение регулятивных УУД (умение

соотносить свои действия с планируемыми результатами, определять способы действий в рамках предложенных условий - работа по инструкции; умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей планирования и регуляции своей деятельности)

• освоение познавательных УУД (умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, строить логическое рассуждение и делать выводы)

• освоение коммуникативных УУД (умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе)

Задание: используя учебник, прочитать, записать ответы, решения, оформить таблицу. Сделать выводы

Комментарии:

В том случае, когда позволяют возможности учебного материала, можно использовать для организации деятельности детей прием под названием "гусеничка". Так на уроке алгебры в 8-м классе по теме "Определение квадратного уравнения. Неполные квадратные уравнения" после этапа мотивации дети получают карточку с планом работы. Первые семь пунктов - одинаковое для всех учащихся задание. Далее начинается дифференцированная работа - выполнение различных заданий (те, кто сидит за одной партой, выполняют одинаковые задания, а за различными партами – различные). После того, как выполнены в парах пп.1-7, начинается работа в парах сменного состава. Принцип такой: дети, сидящие слева, остаются на своих местах, а их соседи встают и с первой парты ученик переходит к последней, со второй парты к – первой, с третьей – ко второй, с четвёртой – к третьей. Каждый ученик из новой пары должен объяснить своему соседу то, что разобрал в п.8, а в свою тетрадь записать решение тех уравнений, о которых рассказывал ему сосед. Таких циклов четыре. Работа в парах сменного состава заканчивается, когда все возвратятся на свои места. Затем заполняют таблицу.

Предмет: Математика и биологияТема: Классификация живого и неживого мира




• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки


Метапредметные:• освоение регулятивных УУД (умение

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности)

• освоение познавательных УУД (умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы)

• освоение коммуникативных УУД (умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ)

Задание: исследовать возможности классификации геометрических объектов и

применить свои результаты для классификации живых объектов

Из предложенных геометрических фигур выбрать 5, выстроить из них системный ряд. Объяснить принцип выбора. Получив по номерам фигур код (например, 13578 или 35289), перейти по открывшейся ссылке

http://three.flash-gear.com/npuz/puz.php?c=v&id=3827683&k=59535144

Собрать пазл и классифицировать увиденный объект.

Подобрать слова-синонимы к слову "классификация"

Применение: ФГОС через призму своего опыта

личностные•формирование ответственного отношения к учению•готовность к саморазвитию и самообразованию•формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной деятельности


Предмет: алгебра 7 клТема: Взаимное расположение графиков линейных функций

метапредметные•умение работать индивидуально и в группе•владение основами самоконтроля, самооценки•умение устанавливать аналогии, строить логические рассуждения, делать выводы•умение применять знаки и символы для решения учебных задач•формирование и развитие компетентности в области ИКТ

Автор: Юткина Н.М., учитель математики и информатики МБОУ

СОШ №156

Задание №3 Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков

линейных функций в зависимости от коэффициента k.

Задание №3 Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков линейных функций в зависимости от коэффициента k.

Задание № 21. . Построить, используя программу Advanced Grapher графики функций y = – x + 3; y = – 1,5x + 3; y =0,25x + 32. Проанализируйте полученные результаты и ответьте на вопросы:Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?Что можно сказать о расположении графиков этих функций?(ответы запишите в бланки)

Задание № 1.1. Построить, используя программу Advanced Grapher графики функций y = 2x + 5; y = 2x; y = 2x – 7Внимание: для записи формулы используйте математические символы, употребляемые при работе на компьютере!Пример: на бумаге у = 3х + 5 – на компьютере у = 3 * х + 52. Проанализируйте полученные результаты и ответьте на вопросы:Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?Каково взаимное расположение построенных графиков? (ответы запишите в бланки)

Учащиеся выполняют лабораторную

работу в программе Advanced Grapher.

Эта компьютерная программа

позволяет быстро выполнять

построение графиков по заданным

формулам, на одной координатной

плоскости можно построить несколько

графиков.

Итог практической работы на компьютере

После выполнения практической работы и заполнения бланков совместное обсуждение и общий вывод.

Бланк ответовРаботу выполнили учащиеся ____ класса____________________________________________Задание № 1Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?_______________________________________________________________Каково взаимное расположение построенных графиков?

_______________________________________________________________Задание № 2Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?_______________________________________________________________Каково взаимное расположение построенных графиков?

_______________________________________________________________Задание № 3Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков линейных функций в

зависимости от коэффициента k.______________________________________________________________

______________________________________________________________

Бланк ответовРаботу выполнили учащиеся ____ класса____________________________________________Задание № 1Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?_______________________________________________________________Каково взаимное расположение построенных графиков?

_______________________________________________________________Задание № 2Что общего в формулах, которыми заданы данные функции?_______________________________________________________________Каково взаимное расположение построенных графиков?

_______________________________________________________________Задание № 3Сделайте вывод о взаимном расположении построенных вами графиков линейных функций в

зависимости от коэффициента k.______________________________________________________________

______________________________________________________________


Автор:

Файзуллина Талия Мансуровна,

МОУ

"Апастовская СОШ",

учитель математики

формируем метапредметные и личностные результаты

Планируем образовательные достижения:

Предмет: математика

Тема "Подобие треугольников"

Метапредметные• умение оценивать

правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения

• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач

Личностные:формирование целостного мировоззрения

формирование ответственного отношения к учению

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками

Задание 1 (Работа в парах). Вспомните признаки подобия треугольников и по рисунку

заполните таблицу :

№ АВ BM AC MN BC BN

1 10 5 ? ? ? 4

2 ? ? 8 2 6 ?

3 ? ? ? 4 15 3

ФГОС через призму своего опыта: Формируем

метапредметные и личностные результаты

Гафиятуллина Асия Харисовна,учитель математики МОУ "Апастовская СОШ"

Апастовского района РТ

Предмет: математикаТема : " Проценты"


• Формирование представлений о математике, как науке, полезной в повседневной жизни

• Осознание необходимости полученных знаний на практике

ЛИЧНОСТНЫЕ• Формирование умений

воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в различной форме

• Формирование умений применять полученных знаний на практике для решения разнообразных задач

метапредметные

Задание 1. Решите задачу

Перед Новым годом разные магазины на один и тот же товар объявили раное снижение цен. В каком магазине выгоднее купить вещь,если :

а) первый магазин снизил на 1/3, а второй-на 30%б) первый магазин снизил на 1/4,а второй на 25%

Ваш выбор?

Задание 2 (по группам). Составить задачу по теме "Проценты" с

экологическим содержанием

Работы детей:1. Муравьи-санитары леса.Муравьиная царица может жить

21 год, рабочий муравей-7 лет.Какое количество вредных насекомых и остатков животных за свою жизнь поедает семья муравьев вы узнаете,если 25% этого числа равен 1 млн.

2. Деревья не только поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Они работают как фильтры, очищая воздух от сажи и пыли. Территория Апастовского 1 тыс 48 кв.км.Население 24 тыс.человек. Леса, парки, бульвары,сверы занимают 8,8 %. Сколько кв.м зеленых насаждений приходится на человека?




Зильберман М.А., учитель информатики, руководитель информационной службы МАОУ «СОШ №91» г. Перми

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ.

Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.

Предмет: Информатика и ИКТ (базовый уровень), 10

класс.

Тема: «Информация»

Урок «Понятие информации»


Личностные• Формирование научного

мировоззрения

• Готовность и способность к самостоятельной деятельности

• Формирование навыков сотрудничества

• Формирование эстетического отношения к миру

Метапредметные• Управление своей деятельностью, ее

контроль и коррекция

• Умение продуктивно взаимодействовать

• Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности

• Способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности

• Владение языковыми средствами

• Владение навыками познавательной рефлексии

Задание 1. Значение слова «Информация» в различных науках для всего класса (используется интерактивная доска SMART)

Назовите области жизни (науки), в которых применяется понятие «Информация» (на доске скрыты карточки с названиями)

Что означает термин «Информация» в этих областях?

Обсуждаются названия областей, формулировки значений.

• Задание 2. Классификация значений термина «информация» по подходам (на доске SMART), обсуждение категорий

• Задание 3. В группах заполнение таблицы (см. след. слайд, коллективное обсуждение заполнения – с использованием таблиц Google)

• Задание 4. В группах создание презентации Google, где текстом, рисунком, видеофрагментом надо проиллюстрировать атрибутивную, функциональную и антропоцентричекую концепции информации (оценивается мастерство подбора и подачи информации, эстетическая привлекательность)

Объект анализа

Воспринятые

сведения

Сведения в форме сигналов

Снятая неопредел

ённость

Новизна Данные + методы их обработки

Текст уже прочитанной вами телеграммы

+ + - - -

А) фотографии наскальных рисунков в вашем альбомеБ) наскальные рисунки на стенах пещерыВ) содержание вашего телефонного разговора с другомГ) просмотренная телепередача и т.п.

Задание взято из учебника «Информатика. 10 кл» (Бешенков С.А., Ракитина Е.А.)

Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ.

Базовый уровень: учебник для 10-11 классов.

Урок «Что такое система?»

Предмет: Информатика и ИКТ (базовый уровень), 10 класс.

Тема: «Информационные процессы в системах»


Личностные• Формирование научного

мировоззрения

• Готовность и способность к самостоятельной деятельности

• Формирование навыков сотрудничества

• Формирование основ экологического мышления

Метапредметные• Управление своей деятельностью, ее

контроль и коррекция

• Умение продуктивно взаимодействовать

• Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской деятельности

• Способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности

• Владение языковыми средствами

• Владение навыками познавательной рефлексии

Примеры заданий

Задание 1• Создать группой

презентацию (на основе документов Google), какие системные открытия сделаны в химии, биологии, экологии, физике (каждая команда создаёт несколько слайдов по своей предметной области)

Задание 2• Что такое системный

подход? Дискуссия: приведите примеры ситуаций, когда отсутствие системного подхода ведёт к катострофическим последствиям (на доске SMART, затем классификация ситуаций по предметным областям)

Задание 3Выделите подсистемы в следующих объектах, рассматриваемых в качестве систем:

• Костюм,

• Автомобиль

• Компьютер

• Сеть сотовой связи

• Школа,

• Армия,

• Государство

Попробуйте выделить существенные и несущественные элементы этих систем с позиции системного эффекта (задание делается индивидуально, затем обсуждаем в группе).

ФГОС ЧЕРЕЗ П

РИЗМУ

СВОЕГО ОПЫ

ТА:

ФОРМИРУЕМ

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ЛИЧНОСТНЫ

Е

РЕЗУЛЬТА

ТЫ

Автор: Семенова Н.Н.старший преподаватель кафедры ИКТО ПГСГА

Предмет: Информатика и ИКТ

Тема: Программное обеспечение ЭВМ

Планируемые образовательные результаты:


формирование целостного, социально

ориентированного взгляда на мир в его

органичном единстве и разнообразии

природы, народов, культур и религий (Л2);

наличие мотивации к творческому труду,

работе на результат(Л10)


овладение логическими действиями

сравнения, анализа, синтеза, обобщения,

классификации по родовидовым

признакам, установления аналогий и

причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к

известным понятиям(М10),

овладение базовыми предметными и

межпредметными понятиями,

отражающими существенные связи и

отношения между объектами и

процессами(М15)

Задание: Заполните таблицу. Приведите примеры программного обеспечения.

Системное программное обеспечение

№ Программное обеспечение Назначение

1.

2.

3.

4.

5.

Прикладное программное обеспечение

№ Программное обеспечение Назначение

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Задание 2: Постройте кластер по программному обеспечению

компьютера

ФГОС ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ СВОЕГО ОПЫТА:

ФОРМИРУЕМ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Тараканова Е.Н.,НОУ ВПО «СИ ВШПП»

Самара, 2012

Предмет: Информатика и ИКТТема: Компьютерные сети. История создания сети Интернет. Каналы связи.Класс: 8

Планируемые результаты:

Метапредметные результаты Личностные результаты

Познавательные УУД Регулятивные УУД Смыслообразованиеиспользование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета (М8)

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера (М2)

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире (Л4);развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения (Л5);

Задание. Найти основные характеристики каналов связи и внести данные

в предложенную таблицу. В качестве источников исходных данныхиспользовать ресурсы сети Интернет.

Канал связи Физические характеристики

Пропускная способность

Помехоустойчивость

Телефонная связь

Радиосвязь

Оптическое волокно

Спутниковая связь

Задание. Построить ленту времени (http://www.dipity.com), указав ключевые

моменты в истории создания сети Интернет .

Автор: Исаева А.А., ГБОУ СОШ №1 "ОЦ" с. Борское, учитель математики

и информатики



Предмет: математикаТема: "Масштаб"


Личностные• осознание практической значимости

получаемых знаний;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

МетапредметныеПознавательные и регулятивные УУД:• умение создавать,

применять и преобразовывать модели и схемы решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение.

Задание

Измерьте длину и ширину своей комнаты. Начертите в тетради план этой комнаты в

масштабе 1:100. Найдите площадь комнаты.

Предмет: информатикаТема: "Операционная система"


Личностные• осознание практической

значимости получаемых знаний;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

МетапредметныеПознавательные и регулятивные УУД:• умение создавать, применять и

преобразовывать модели и схемы решения учебных и познавательных задач;

• смысловое чтение умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать, устанавливать аналогии.

Предмет: информатикаТема: "Операционная система"

Прочитать параграф и схематично изобразить работу ОС.

Пример работы

Пример текста

http://www.lib.csu.ru/dl/bases/prg/frolov/books/bsp/v18/ch1.html



Коллективная презентация участников тренинга

«ФГОС: читаем и изучаем вместе»

Апрель, 2012 г.

фгос ооо

Documents