Логопедическая готовность к обучению в школе
DESCRIPTION
TRANSCRIPT
ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ОБУЧЕНИЮ
В ШКОЛЕ
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД КОСТОМАРОВА Г.А.
ГБОУ СОШ №1273 СП №5
Своевременное овладение правильной речью имеет огромное значение для формирования полноценной личности ребёнка и успешного обучения его в школе. Разнообразные нарушения устной речи, затрудняющие овладение правильным чтением и грамотным письмом, - одна из распространённых причин неуспеваемости учащихся начальных классов.
Дошкольный возраст наиболее благоприятен для развития и формирования речи у детей, а её недостатки в это время легче и быстрее преодолеваются. Это создаёт благоприятные условия для полноценного речевого и психического развития подрастающего человека. От того, насколько эффективно проводится работа в логопункте дошкольного образовательного учреждения, зависит дальнейшее обучение ребёнка в школе.
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ РЕЧЕВОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ Речевая готовность включает в себя целый комплекс речевых компонентов –
это правильное произношение всех звуков родного языка, навыки словообразования и грамматически верного оформления высказываний, умение связно рассказывать и пересказывать. Ребенок должен владеть элементарными учебными навыками: производить звуковой анализ слова, находить первый и последний звук в слове, называть по порядку все звуки в слове, делить слова на слоги, определять количество звуков и слогов в слове.
Это краткое описание того, чем должен владеть ребенок в области развития речи при поступлении в школу, чтобы беспрепятственно начать обучение грамоте.
Школьное обучение предъявляет ребенку новые требования к его речи, вниманию, памяти. Существенную роль играет психологическая готовность к обучению, т.е. осознание им общественной значимости новой деятельности.
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Развитие речи
ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ОБОГАЩЕНИЕ, ЗАКРЕПЛЕНИЕ И АКТИВИЗАЦИЯ СЛОВАРЯ
СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ
РЕЧИ
РАЗВИТИЕ СВЯЗНОЙ РЕЧИ
ПОДГОТОВКА К ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ
РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ МЕТОДИКИ
ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙО.А. БЕЗРУКОВА, О.Н. КАЛЕНКОВА
Программа и методические разработки
•Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. ЛагутинаПрограммы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи «Коррекция нарушений речи»Москва, «Просвещение», 2010
•Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, А.В. ЛагутинаПрограмма и методические рекомендации для образовательных учреждений компенсирующего вида. «Воспитание и обучение детей с ФФН (подготовительная группа)»Москва, 2004
•Т.Б. Филичева, Г.В. ЧиркинаПрограмма и методические рекомендации. «Воспитание и обучение детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (5 лет) в условиях специализированного детского сада (старшая группа)Москва, 2004
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ
ПОСОБИЙ
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ПОДГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЯХ
На подгрупповых занятиях по развитию лексико-грамматических категорий ведется работа по расширению и активизации словарного запаса детей наименованиями предметов, их частей, качеств, действий, на правильность соотнесённости слова с образом предмета. Вводятся и уточняются обобщающие понятия. Формируются и развиваются словообразовательная функция речи и словоизменение.
На подгрупповых занятиях по развитию связной речи дети учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, серии сюжетных картин, сюжетной картине, личному опыту, описательные и творческие рассказы.
На занятиях по звуковой культуре речи и подготовке к обучению грамоте дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать его на слух и в произношении, выполнять звуковой анализ и синтез слогов и слов.
КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА НА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ
1. Дыхательная гимнастика (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков);
2. Артикуляционная гимнастика (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);
3. Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);
4. Постановка звуков разными способами;
5. Автоматизация звуков в речи;
6. Дифференциация звуков в речи;
7. Обогащение словарного запаса;
На всех вышеперечисленных занятиях проводится совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса. Эта работа увязывается с развитием речевых навыков и формированием соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире. На этой предметной базе строится развитие их речи.
ОСОБЫЕ КРИТЕРИИ ГОТОВНОСТИ РЕБЁНКА К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
1. Сформированность звуковой стороны речи
2. Полная сформированность фонематических процессов
3. Готовность к звуковому анализу и синтезу слова
4. Умение пользоваться разными способами словообразования и словоизменения
5. Сформированность грамматического строя речи
Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими, может понятно выразить свои мысли, желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре.