муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение«Средняя школа № 98» г. Красноярска

«Рассмотрено» на заседании ШМО гуманитарного цикла

Руководитель Аникьева Н.Н._______

Протокол № 1 от « 29» августа 2016 г.

«Согласовано»Заместитель директора школы по УВР

Павленкович С.Г./ ____

«30» августа 2016 г.

«Утверждаю»Директор школы

Лысенко В.Н./ ____________

Приказ № 376 от «30» августа 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Изобразительное искусство»

для 5 и 6 классов

Учитель: Милова Антонина Васильевна

2016 - 2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, Л.А. Неменской, Н.А. Горяевой, А.С Питерских (УМК «Школа России»), которая разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами основного общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ. Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями:

Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст.12 п.5);

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г. №1576 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015г. №1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. №1897»;

Уставом МБОУ «Средняя школа № 98» и определяет структуру, порядок разработки и утверждения программ отдельных учебных предметов, курсов.

Основной целью изучения данного предмета является развитие визуально-пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры.Развитие осуществляется в результате применения практической, деятельностной формы обучения, в процессе личностного художественного творчества. Задачи:

Формирование опыта смыслового и эмоционально- ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;

Обеспечение условий понимания эмоционального и аксиологического смысла визуально-пространственной формы;

Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах;

Развитие творческого опыта, определяющего способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;

Формирование активного отношения к традициям культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности;

Воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, в ее изобразительном искусстве, архитектуре, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды;

Развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры; Овладение средствами художественного изображения; Овладение основами практической творческой работы различными художественными

материалами и инструментами.

Отличительной особенностью программы является новый взгляд на предмет «Изобразительное искусство», суть которого заключается в том, что искусство в нем рассматривается как особая духовная сфера, концентрирующая в себе колоссальный эстетический, художественный и нравственный мировой опыт. Как целостность, состоящая из народного искусства и профессионально-художественного, проявляющихся и живущих по своим законам и находящихся в постоянном взаимодействии. Наличие КТП

Общая характеристика учебного предметаПрограмма учебного предмета «Изобразительное искусство» ориентирована на развитие

компетенций в области освоения культурного наследия, умения ориентироваться в различных сферах мировой художественной культуры, на формирование у обучающихся целостных представлений об исторических традициях и ценностях русской художественной культуры.

В программе предусмотрена практическая художественно-творческая деятельность, аналитическое восприятие произведений искусства. Программа включает в себя основы разных видов визуально-пространственных искусств – живописи, графики, скульптуры, дизайна, архитектуры, народного и декоративно-прикладного искусства, театра, фото- и киноискусства.

В программу включены следующие основные виды художественно-творческой деятельности:

ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность; изобразительная деятельность (основы художественного изображения); декоративно-прикладная деятельность (основы народного и декоративно-прикладного

искусства); художественно-конструкторская деятельность (элементы дизайна и архитектуры); художественно-творческая деятельность на основе синтеза искусств.Связующим звеном предмета «Изобразительного искусства» с другими предметами

является художественный образ, созданный средствами разных видов искусства и создаваемый обучающимися в различных видах художественной деятельности.

Изучение предмета «Изобразительное искусство» построено на освоении общенаучных методов (наблюдение, измерение, моделирование), освоении практического применения знаний и основано на межпредметных связях с предметами: «История России», «Обществознание», «География», «Математика», «Технология».

Место предмета в базисном плане В федеральном базисном учебном плане на изучение интегрированного курса «Изобразительное искусство и художественный труд» в 5-7 классах отводится 1 час в неделю по 35 часов в год. Всего 105 часов.

Программа Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций, 3-е издание/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.

УчебникиГоряева Н.А., Островская О.В. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.Неменская Л.А. Изобразительное искусство. Искусства в жизни человека. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение, 2014.

Дидактические средства для

учащихся_________

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

5 класс: формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной,

творческой деятельности; развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера; овладение основами культуры практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; формирование способности ориентироваться в мире современной художественной культуры.6 класс осмысление и эмоционально – ценностное восприятие визуальных образов реальности и произведений искусств; освоение художественной культуры как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в пространственных

формах; воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира и

искусства; овладение средствами художественного изображения; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на

основе его эмоционально - нравственной оценке.7 класс: воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,

прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;

формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам семьи;

развитие способности наблюдать реальный мир, способности воспринимать, анализировать и структурировать визуальный образ на основе его эмоционально - нравственной оценке;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности.

Метапредметные результаты

5 класс 6 класс 7 классРегулятивные универсальные учебные действий

У обучающегося будут сформированы: У выпускника будут сформированы:-умение принимать цели и задачи учебной деятельности; -умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -владение начальными формами познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения художественной культуры в различных видах деятельности;-умение рассуждать о произведениях разных видов искусства.

- умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; -умение находить средства осуществления учебной деятельности в процессе освоения музыкальной культуры;-умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -умение определять наиболее эффективные способы достижения результата в различных видах художественной деятельности;-владение формами познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения художественной культуры в различных видах деятельности;-умение рассуждать о произведениях разных видов искусства;- умение размышлять о воздействии изобразительного искусства на человека, ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

 -умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные-умеет соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществляя контроль своей деятельности в процессе достижения результата;-владение формами познавательной и личностной рефлексии в процессе освоения художественной культуры в различных видах деятельности;-умение рассуждать о произведениях разных видов искусства; - умение размышлять о воздействии изобразительного искусства на человека,ее взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства.

Обучающийся получит возможность приобрести:-умение анализировать собственную учебную деятельности и вносить необходимые корректировок для достижения запланированных результатов;- проявлять творческий подход к решению различных учебных, задач в художественно-

- умение анализировать собственную учебную деятельности и вносить необходимые корректировок для достижения запланированных результатов;- проявлять творческий подход к решению различных учебных, задач в художественно -

- проявлять творческую инициативу и самостоятельность в процессе овладения учебными действиями;- проявлять творческий подход к решению различных учебных, задач в художественно -творческой деятельности и реальных

творческой деятельности и реальных жизненных проблем.

творческой деятельности и реальных жизненных проблем.

жизненных проблем.

Познавательные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы: У выпускника будут сформированы:- умение создавать, применять знаки и символы для решения учебных и познавательных задач;- умение работать с разными источниками информации;- умение использовать различные способы поиска (справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета;-умение анализировать художественное произведения, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;- владение базовыми, предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношение между объектами и процессами.

- умение переложить текстовую информацию в табличную и наоборот;-умение вычленять из текста необходимую информацию;- умение сравнивать, анализирует, синтезирует, обобщает, устанавливает аналогий в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа художественных произведений и других видов изобразительно-творческой деятельности;-владение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему;- умение использовать различные способы поиска (справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети –интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета;-умение анализировать художественные произведения, готовить свое выступление и выступать с аудио, видео и графическим сопровождением;- применение полученных знаний об изобразительном искусстве как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач.

- применение полученных знаний об изобразительном искусстве как виде искусства для решения разнообразных творческих задач;-умение определять художественные понятия изобразительного искусства;- умение определять жанры изобразительного искусства в увиденных произведениях;- умение устанавливать аналогии и классифицировать художественные произведения по заданным параметрам;-умение строить логические умозаключения и делать выводы в анализе художественных произведений;- умение использовать различные способы поиска (справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети–интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Обучающийся получит возможность приобрести

- умение строить логические рассуждения в процессе просмотра художественных

-владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления

-умение устанавливать причинно-следственные связи в произведениях

произведений различных видов и жанров. аналогии в процессе интонационно-образного, жанрового и стилевого анализа произведений изобразительного искусства и других видов творческой деятельности.

изобразительного искусства по заданным параметрам.

Коммуникативные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы: У выпускника будут сформированы: - владение диалоговой формой речи; - понимание и рассуждение о прочитанном тексте;-умение пересказывать прочитанный текст;- умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;-умение слушать собеседника в обсуждении -умение принимать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения;- умение работать в паре и группе;-умение распределять обязанности;-умение планировать свою часть работы, задавать вопросы, уточнять план действий; - умение выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель;-умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

- умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;-умение задавать вопросы, необходимые для организации деятельности и сотрудничества с партнером, высказывать и обосновывать свою точку зрения;-умение принимать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;- умение излагать своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной хоровой и инструментальной деятельности;- умение осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь; - умение использовать ИКТ в решении поставленной учебной задачи;- развитие навыков проектирования индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности.

- умение работать в группе в решении поставленных задач;-умение находить способы решения в спорных вопросах при решении учебных задач;-умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение в решении поставленной учебной задачи;-умение осознано использовать речевые выражения;-умение высказывать оценочные суждения по поводу прочитанного и увиденного;- способность участвовать в предметной коммуникации с взрослыми и сверстниками;- умение устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выводы; - развитие навыков проектирования в индивидуальной и коллективной художественно-творческой деятельности;- умение создавать письменные, звуковые, изобразительные сообщения и графические объекты с помощью средств ИКТ.

Обучающийся получит возможность приобрести:

- умение инициативно организовывать учебное сотрудничество в художественно-творческой деятельности.

-умение излагать своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий, формирующихся в процессе совместной творческой и коллективной изобразительной деятельности.

- наличие аргументированной точки зрения в отношении произведений изобразительного искусства, различных явлений отечественной и зарубежной художественной культуры.

Предметные результаты

Результаты 5 класс 6 класс 7 классУченик научится классифицировать и различать виды и

материалы декоративно-прикладного искусства;

классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;

классифицировать, перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины; характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;

работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие декоративные композиции;

работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в различных жанрах;

работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиций по различным темам;

характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки);

характеризовать жанровые картины как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;

создавать декоративные изображения на основе русских образов;

создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;

создавать сюжетные композиции, используя все выразительные возможности художественных материалов;

навыку изображения декоративных элементов различных народных промыслов;

навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);

навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;

рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;

рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;

использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;

навыкам лепки и работы с пластилином или глиной при создании формы игрушки.

навыкам лепки и работы с пластилином или глиной; навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;

творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;

раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в

композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными

работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека,

народном искусстве и в современной жизни;

художественными материалами; используя разнообразные графические материалы;

создавать эскизы декоративного убранства русской избы;

простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;

объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;

создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;

изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;

объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;

определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;

создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;

изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;

создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;

строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;

узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;

создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;

характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;

рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;

умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);

передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;

характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;

выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;

творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;

узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;

владеть практическими навыками выражать цветом в натюрморте рассуждать о значении творчества

выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;

собственное настроение и переживания;

великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;

распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;

видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;

творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;

характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;

применять перспективу в практической творческой работе;

творческому опыту по разработке художественного проекта – разработки композиции на историческую тему;

различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;

навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;

творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;

находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;

представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;

декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;

навыкам создания пейзажных зарисовок;

называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;

различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;

различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;

узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;

систематизировать и характеризовать основные этапы развития моды в

пользоваться правилами работы на пленэре;

характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;

декоративном искусстве и дизайне;создавать практические творческие композиции одежды различных стилей в технике коллажа и аппликации, дизайн-проектов;

использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;

рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;

характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;

навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;

описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;

использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды.

различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);

анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;

определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;

понимать разницу между реальностью и художественным образом;

пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;

приемам выразительности при ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;

характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;

культуре зрительского восприятия.

различать и характеризовать виды портрета;понимать и характеризовать основы

изображения головы человека;пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;использовать графические материалы в работе над портретом;использовать образные возможности освещения в портрете;пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века.

Ученик получит возможность научиться

применять творческий опыт разработки художественного проекта;

применять творческий опыт разработки художественного проекта;

применять творческий опыт разработки художественного проекта;

активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных

активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных

активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных

предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);

владеть диалогической формой коммуникации, в процессе изучения изобразительного искусства;

владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;

применять в практике художественно-творческие умения по созданию аппликации костюмов из доступных материалов;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу;

добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства.

называть имена великих русских живописцев XVIII – XIX веков;

осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;

называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи.

выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;

называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;активно воспринимать произведения

искусства и аргументировано анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;создания композиции на определенную тему;понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Класс № п/п

Название темы (раздел)

Содержание учебного раздела Количество часовРабочая

программаАвторская программа

5 Тема года: Декоративно-прикладное искусствов жизни человека

35 35

1 Древние корни народного искусства

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер).Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир). Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки. Декоративные изображения, их условно - символический характер. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика. Жизненно важные центры в крестьянском доме. Круг предметов быта и труда и включение их в пространство дома. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

8 8

2 Связь времен в народном искусстве

Живучесть древних образов в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Из истории развития художественных промыслов: Хохлома, Гжель, Жостова, Городец. Их традиции, своеобразие художественного языка.

8 8

3 Декор, человек, общество, время

Роль декоративного искусства в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности. Роль искусства украшения в формировании каждого человека и

11 12

любого человеческого коллектива. Декоративное искусство Древнего Египта и Древней Греции, эпохи средневековья и эпохи Возрождения, эпохи барокко и классицизма. Символика цвета в украшениях, отличие одежд высших и низших сословий общества. Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Символы и эмблемы в современном обществе, значение их элементов. Стилевое единство декора одежды, предметов быта, зданий определенной эпохи.

4 Декоративное искусство в современном мире

История моды. Главные отличительные признаки моды: изменчивость отражение времени, образа жизни людей своей эпохи, духовной и материальной жизни общества, её регламент. Стили в моде. Разнообразие причесок. Профессия парикмахера и её связь с изобразительным искусством. Зависимость формы и декоративных особенностей прически от идеалов эпохи и социальной принадлежности человека. Историческая особенность головных уборов. Функции, типы и разновидности головных уборов. Историческое формирования современного вида обуви. Художественно-эстетическое и практические особенности обуви разных времен и стран. Модные бижутерии. Виды и формы ювелирных украшений. Украшения для мужчин и женщин. Новое звучание материала (кожа, металл, керамика, дерево, береста, камень, ракушки) в современных украшениях. Роль детали в общем ансамбле костюма. Предметы дополняющие костюм. Модные «игрушки» разных эпох. Полезные аксессуары: веер, очки, зонтик, перчатки, зеркальце, табакерка, часы и другие.

8 7

6 Тема года: Изобразительное искусство в жизни человека 35 351 Виды

изобразительного искусства и

Искусство и его виды. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Выразительные

8 8

основы их образного языка

возможности объемного изображения. Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Пятно в изобразительном искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Основные и составные цвета. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, нежность и т. д.

2 Мир наших вещей. Натюрморт

Натюрморт в истории искусства натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Цвет в живописи и богатство его выразительных возможностей. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Графическое изображение натюрмортов. Натюрморт как выражение художником своих переживаний представлений об окружающем его мире.

8 8

3 Вглядываясь в человека. Портрет

История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Роль и место живописного портрета в истории искусства. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.

11 12

4 Человек и пространство. Пейзаж

Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Анималистический жанр и жанр пейзажа. История возникновения пейзажа как самостоятельного жанра. Законы линейной перспективы и их применение в изображении пейзажа. Пейзаж в тиражной графике. Изображая природу, художник отражает представления людей данной эпохи о прекрасном в окружающей их действительности. Знакомство с разновидностями пейзажного жанра Построение пространства как средство решения образа пейзажа. Роль тона и цвета в изображении пространства (воздушная перспектива)

8 7

7 Тема года: Изобразительное искусство в жизни человека 35 351 Изображение

фигуры человека и образ человека

Человек – главная тема в искусстве. Значение понятий: пропорции фигуры человека; строение фигуры человека; красота движения фигуры человека. Выдающиеся работы скульпторов (Мирон, Микеланджело, Роден, Мухина). Набросок как вид рисунка, особенности и виды набросков. Искусство в художественных образах отражает представление о красоте человека в различные исторические эпохи.

8 8

2 Поэзия повседневности

Представление о ценностях жизни в изобразительном искусстве разных народов. Понятие «жанр» в системе жанров изобразительного искусства. Сюжетные композиции. Построение сюжетных композиций. Понятие сюжета, темы и содержания картин. Процесс работы над сюжетной композицией. Представлением о ценностях жизни в изобразительном искусстве разных народов. Исторический и бытовой жанр их особенности. Творчество художников бытового и исторического жанров (И. Репин, В. И. Суриков, К. Брюллов). Сюжеты праздника в изобразительном искусстве. Праздник как яркое проявление народного духа, национального характера.

8 8

3 Реальность жизни и художественный образ

Основные составляющие искусства. Представление о стилях и направлениях в искусстве их выразительный художественный язык.Связь искусства с жизнью; взаимопроникновение; взаимодействие; отражение истории. Творчество выдающихся худож-ников, отражающих эпоху, мир своего времени. Художественные направления Классицизм и Реализма и их характерные методы, приемы и техники. Тематическая картина в искусстве XIX века.Художественные направления

11 12

Символизм и Импрессионизм, и их характерные методы, приемы и техники. Абстрактная живопись и геометрическая абстракция и их характерные методы, приемы и техники.Место и роль картины в искусстве XX века.

4 Великие темы жизни

Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве России.Русская иконопись, картины художников на библейские темы. История создания и анализ произведений живописи на библейскую тему.Современные космические и фантастические произведения в изобразительном искусстве. Стиль автора и возрастание свободы и оригинальной инициативы художника.Роль монументальных памятников в формировании исторической памяти народа и в народном самосознании. Героические образы в скульптуре. Памятники великим деятелям культуры. Мемориалы.Слово и изображение. Иллюстрация как форма взаимосвязи слова и изображения. Самостоятельность иллюстрации. Известные иллюстраторы книги.Крупнейшие музеи изобразительного искусства и их роль в культуре.

8 7

Изменения в рабочей программе 5 класса

№ п/п

Тема Количество часов в программе

Комментарий об изменении

авторская рабочая

1.

2.

3.

Декоративное искусство в современном мире.Мода и её особенности. Язык моды.Парикмахер должен быть художником.Обувь, как важный элемент моды.

9 9

1

1

1

Заменены несколько тем «Ты сам-мастер декоративно-прикладного искусства» на темы связанные с модой. Здесь учитывалась главная цель программы приблизить материал уроков к личности ребенка развить у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя», осознания своих внутренних переживаний. Тема моды учит различать прекрасное и безобразное в

4.

5.

6.

Ты сам-мастер декоративно-прикладного искусства.Аксессуары в ансамбле одежды.Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.

4

1

1

моде, учит применять полученные знания и рекомендации в практической деятельности и повседневной жизни. К примеру: какая прическа тебе подойдет с учетом формы твоей головы, какую одежду носить в различных жизненных ситуациях, что из модных вещей идет тебе, а может даже вредно для твоего здоровья и так далее. К тому же в старом издании программы за 1998 год в 5-ом классе IV четверти был блок «Человек и мода», часть тем этого блока и используется, в данном раздели.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 классТема года: «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека» (35 ч.)

№ урока

Раздел/Тема урока

Основные виды учебной деятельности Практическая часть ДатаПлан Факт

I четвертьТема: «Древние корни народного искусства» (8 часов)

1 Древние образы в народном искусстве.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце)

2 Убранство русской избы.Входной контроль.Тест «Каждый народ – художник»

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Уметь выявлять в произведениях прикладного искусства тесную связь функционального и художественного начала, конструктивного, изобразительного и декоративного элементов, формы и декора, и использовать эти знания в практической деятельности.

Изображение русского чира, применяемого для украшения избы (на ставнях, крыше, наличнике, причелины, лобовой доске).

3 Внутренний мир русской избы.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту. Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по

Изображение комнаты в русском доме с мебелью.

дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

4 Конструкция и декор предметов народного быта.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой. Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

Украшение вырезанной из картона модели прялки.

5 Русская народная вышивка.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света), дополняя его орнаментальными поясами.Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

Эскиз вышивки на полотенце.

6 Внутреннее убранство крестьянской избы..

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

Продолжение работы «В русской избе»: изображение посуды и предметов русского быта

7 Народный праздничный костюмХудожественно- творческое задание «Внутреннее убранство крестьянской избы»(текущий контроль)

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского или южнорусского костюмов, выражать в форме, цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

Выполнение аппликации женской и мужской праздничной одежды на работе «В русской избе»

8 Народные праздничные обряды (обобщение темы).

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического).Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

Раскрытие символического значения обрядного действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному празднику (по выбору).

II четвертьТема: «Связь времен в народном искусстве» (8 часов)

9, 10 Древние образы в современных народных игрушках.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.Овладеть приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

Лепка и роспись дымковской игрушки.

11 Искусство Гжели. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики. Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров. Осваивать приемы гжельского кистевого мазка – «мазка с тенями». Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

Украшение макета гжельской вазы

12 Городецкая роспись. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла.Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.Создавать композицию росписи в традиции Городца.

Роспись макета лошадки – качалки.

13 Хохлома. Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

Изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля – кр иуля, изображение ягод, цветов, прописка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом.

14, 15 Жостова. Роспись по металлу.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.Соотносить многоцветие цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.Осваивать основные приемы жостовского письма.Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

Роспись модели Жолтовского подноса вырезанной из черного картона.

16 Роль народных художественных промыслов в современной жизни.Групповая творческая работа «Декоративный натюрморт» (текущий контроль)

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно-познавательного материала.Участвовать в презентации выставочных работ.

Изображение декоративного натюрморта.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве

III четвертьТема: «Декор, человек, общество, время» (11 часов)

17 Введение в проблематику четверти: «Зачем людям украшения?».

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

Изображение древнего человека с украшением

18, 19 Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку. Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта. Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

1. Изображение украшения древних египтян (ожерелье).2. Эскиз греческой вазы – чернофигурной или краснофигурной.

20, 21 О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов в гербах различных русских городов.Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного

1.Изображение герба ремесленных цехов.2. Изображение личной эмблемы.

элементов.Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового.

22-26 Одежда «говорит о человеке».Контрольная работа «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества»(текущий контроль)

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах». Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.Участвовать в творческой работе над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных материалов.

Изображение и аппликация одежды разных времен:1. Готика.2. Эпоха Возрождения.3. Барокко.4. Классицизм.5. Мода 18-19 века.

27 Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).

Участвовать в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала с активным привлечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству. Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам. Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен,

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского). Использовать в речи новые художественные термины.

художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

VI четвертьТема: «Декоративное искусство в современном мире» (8 часов)

28 Мода и её особенности. Язык моды.

Характеризовать главные отличительные признаки моды: изменчивость отражение времени, образа жизни людей своей эпохи, духовной и материальной жизни общества, её регламент. Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.

Рассматривание произведение портретного искусства художников, где прослеживается история моды; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением составляющих моды, основных стилей в моде и её отличительных признаков: изменчивость отражение времени, образа жизни людей своей эпохи, духовной и материальной жизни общества, её регламент.

29 Парикмахер должен быть художником.

Размышлять о разнообразие причесок. Понимать связь изобразительного искусства с профессией парикмахера.

Изображение модной прически любого века или придуманной прически.

30 Обувь, как важный элемент моды.

Осваивать практические навыки выразительного использования фактуры, формы, объема.

Проект модной обуви.

Размышлять об историческом формировании современного вида обуви. Иметь представление о художественно-эстетической и практической особенности обуви разных времен и стран.Создавать проект обуви из картона.

31 Аксессуары в ансамбле одежды.

Понимать роль детали в общем ансамбле костюма.Выявлять и называть предметы дополняющие костюм. Размышлять о модных «игрушках» разных эпох. Создавать композиции из полезных аксессуаров: веер, очки, зонтик, перчатки, зеркальце, табакерка, часы и другие.

Эскиз: сумочки, зонтика, веера, перчаток, зеркала, и т.д.

32 Ты сам-мастер декоративно-прикладного искусства.

Понимать разницу между бижутерии и ювелирного украшения. Выявлять и называть виды и формы ювелирных украшений. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале.

Проект модной обуви.

33,34 Ты сам-мастер декоративно-прикладного искусства.Промежуточный контроль.Проект «Ты сам себе мастер»

Иметь представление о разнообразии материала (кожа, металл, керамика, дерево, береста, камень, ракушки) в современных украшениях. Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций. Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т.е. вести работу по принципу «от простого – к сложному». Овладевать многообразием материалов и техник современного ДПИ.

1. Эскиз украшения: брошки.2. Макет брошки (бумажная торцевая пластика)

35 Декоративно-прикладное искусство в жизни человека.Тест:«Декоративно-прикладное искусство в

Уметь использовать выразительные возможности материала. Пользоваться языком ДПИ, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.Овладевать многообразием материалов и техник

Итоговый урок-«экскурсия» по выставке лучших работ за год

жизни человека»(промежуточный контроль)

современного ДПИ. Осваивать практические навыки выразительного использования фактуры, формы, объема. Овладевать особенностями и традициями изготовления русской тряпичной куклы.Участвовать в итоговой выставке творческих работ. Объяснять отличия современного декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства.

6 классТема года: «Изобразительное искусство в жизни человека» (35 ч.)

№ урока

Раздел/Тема урока

Основные виды учебной деятельности Практическая часть ДатаПлан Факт

I четвертьТема: «Виды изобразительного искусства и основы их образного языка» (8 часов)

1 Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.

Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства. Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные; конструктивные, декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.Приобретать представления об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность Уметь определить, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение.Понимать, что восприятие произведения искусства – творческая деятельность на основе зрительской культуры, т.е. определенных знаний и умений

Участие в беседе на тему пластических искусств и деление их на три группы (изобразительные, конструктивные и декоративные).

2 Рисунок-основа Приобретать представление о рисунке как виде Выполнение

изобразительного творчества.Входной контроль «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека и общества»

художественного творчества.Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров. Овладеть начальными навыками рисунка с натуры.Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.Овладевать навыками размещения рисунка в листе.Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.

упражнений на изображения линий и штриховки.

3 Линия и её выразительные возможности. Ритм линий.

Приобретать представление о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.Объяснять что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников. Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроение с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков.Овладеть навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).Знать и называть линейные графические рисунки известных художников

Изображение трав, которые колышет ветер.

4 Пятно как средство выражения. Ритм пятен.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел.Овладевать представлениями о пятне как одном их основных средств изображения.Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы.Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости

Изображение фантастического зверя с определенным характером.

листа.Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений.

5 Цвет. Основы цветоведения.

Знать понятия и уметь объяснять их значение: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет.Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком.Получать представление о воздействии цвета на человека.Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах.Объяснять значение понятий: цветовой круг цветотональная шкала, насыщенность цвета. Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции.Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.

Изображение гармонии теплых и холодных пятен: солнечные блики или следы на вечернем снегу.

6 Цвет в произведениях живописи.Тест «Цветоведение»(текущий контроль)

Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях. Объяснять понятия: цветочные отношения, теплые и холодные цвета цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.Объяснять понятие «колорит».Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.Приобретать творческий опыт в процессе создания краскам и цветовых образов с различнымэмоциональным звучанием.Овладевать навыками живописного изображения

Изображение мазками ряби на воде

7 Объемные изображения в скульптуре.

Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях.Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами.

Объемное изображение животных

8 Основы языка изображения.

Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.Объяснять, почему образуются различные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их назначение.Объяснять, почему изобразительное искусство – особый образный язык. Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.Участвовать в выставке творческих работ.

Участие в выставке лучших творческих работ по теме с целью анализа и подведения итогов изучения материала; обсуждение художественных особенностей работ.

II четвертьТема: «Мир наших вещей. Натюрморт (8 часов)

9 Реальность и фантазия в творчестве художника.

Рассуждать о роли изображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека. Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.Уяснить, что изображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность. Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как выражение значимых для него ценностей и идеалов.

Участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников.

10 Изображение предметного мира – натюрморт.

Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпохУзнавать о разных способах изображения предметов в

Изготовление аппликации натюрморта из плоских

зависимости от целей художественного изображения. Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных , простых предметов (кухонная утварь).Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.Получать навыки художественного изображения способом аппликации.Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

изображений знакомых предметов

11 Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.

Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы.Называть основные геометрические фигуры и объемные тела.Выявлять конструкции. Предмета через соотношение простых геометрических фигурИзображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

Зарисовки конструкций геометрических тел.

12 Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.

Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи. Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира. Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы. Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а так же использовать их в рисунке. Объяснять перспективные сокращения в изображении предметов.Создавать линейные изображения геометрических тел и

Изображение конструкций из геометрических тел

натюрморт с натуры из геометрических тел13 Освещение. Свет и тень. Характеризовать освещение как важнейшее

выразительное средство изобразительного искусства. как средство построения объема предметов и глубины пространства.Осваивать основные правила объемного изображения предмета ( свет, тень, рефлекс и падающая тень). Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение композиции натюрморта.Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII-XVIIIвеков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений

Изображение геометрических тел из бумаги с боковым освещением.

14 Натюрморт в графике. Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению.Получать представления о различных графических техниках.Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды. Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.

Изготовление оттиска с аппликации на картоне.

15 Цвет в натюрморте. Художественно- творческое задание«Эмоциональный натюрморт»(текущий контроль)

Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания

Изображение натюрморта в заданном эмоциональном состоянии: праздничный, грустный.

16 Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).

Узнавать историю развития жанра натюрморта.Понимать значение отечественной школы натюрморта в мировой художественной культуре. Выбирать и использовать различные художественные материлы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта. Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.

Создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» («натюрморт как рассказ о себе»)

IV четвертьТема: «Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов)

17 Образ человека – главная тема искусства.

Знакомиться с велики произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портерного образа человека в искусстве.Получать представления об изменчивости образа человека в истории.Формировать представления об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов. Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет).Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

Участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

18 Конструкция головы человека и её основные пропорции.

Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы. Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации

Изображение схемы пропорции головы человека

19 Изображение головы человека в пространстве.

Приобретать представления о способах объемного изображения головы человека. Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра.Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы человека.Вглядываться в лица людей, в особенности личности

Изображение головы в разных ракурсах

каждого человека.Создавать зарисовки объемной конструкции головы.

20 Портрет в скульптуре. Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт воспитания скульптурного портрета. Получать знания о великих русских скульпторах –портретистах.Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.Учиться по- новому видеть индивидуальность человека

Лепка портрета литературного героя с ярко выраженным характером

21 Графический портретный рисунок.

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.

Создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры)

22 Сатирические образы человека.

Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах. Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении. Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятная как средств выразительного изображения человека.

Изображение сатирического образа литературного героя или создание дружеского шаржа

23 Образные возможности Узнавать о выразительных возможностях освещения при Наброски (пятном)

освещения в портрете. создании художественного образа. Учиться видеть и характеризовать эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения. Различать освещение по «свету» против «света» боковой свет.Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое взаимодействие на зрителя.Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства

головы в различном освещении

24, 25 Роль цвета в портрете.Художественно- творческое задание «Живописный характерный портрет»(текущий контроль)

Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия. Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа. Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.

Создание характерного портрета знакомого человека или литературного героя.

26 Великие портретисты прошлого.

Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства.Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.Приобретать творческий опыт т новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека.

Создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга)

27 Портрет в изобразительном искусстве XX века

Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве XX века.Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве XX века.Приводить примеры известных портретов отечественных

Участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки.

художников.Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.

I четвертьТема: «Человек и пространство. Пейзаж (8 часов)

28 Жанры в изобразительном искусстве.

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения. Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.Активно участвовать в беседе по теме

Участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств жанра пейзажа.

29 Изображение пространства.

Получать представления о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражение различных мировоззренческих смыслов.Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.Получать представления о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.Наблюдать пространственные навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

Изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений.

30 Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.

Получать представления о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражение различных

Изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной

мировоззренческих смыслов.Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.Получать представления о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.Наблюдать пространственные навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

перспективы.

31 Пейзаж – большой мир. Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы и пейзажных произведениях живописи и графики.Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

Изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т. д.

32 Пейзаж-настроение. Природа и художник.

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы и пейзажных произведениях живописи и графики.Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.)

33 Пейзаж в русской живописи.Промежуточный контрольТест: «Изобразительное искусство в жизни человека»

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX века.Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства. Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроение человека. Приобретать опыт колористического видения, созидания живописного образа эмоциональных переживаний человека. Называть имена великих русских живописцев.

Разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве Шишкина, ЛевитанаУметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности

природы в творчестве А.С. Пушкина, Ф.И. Тютчева, С.А. Есенина)

34 Пейзаж в графике. Городской пейзаж.

Получать представления о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражение различных мировоззренческих смыслов.Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.Получать представления о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.Наблюдать пространственные навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

Изображение графического городского пейзажа (темы: «наш город», «Фантастический город»)

35 Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни и общества, в жизни человека.Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее художественного отображения, ее претворении в художественный образ. Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.Участвовать в беседе по материалам учебного года.Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

Участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставке творческих работ.

ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-ДИДАКТИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УРОКОВ

Учебная дисциплина

Класс Программа, кем рекомендована

Тип программы(государственная,

авторская)

Кол-во часов в неделю,

общее кол-во

Базовый учебник Дидактическое обеспечение

ИЗО ихудожественныйтруд.

5 класс

Программа Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»Рекомендовано Министерствомобразованияи науки РФ

Авторская 1час внеделю

35 часов

Горяева Н. А., Островская О. В. «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

Рабочая тетрадь «Твоя мастерская».

Альбом, кисти, гуашь, простые карандаши, ластик, цветныекарандаши и мелки, фломастеры ножницы, клей, цветные картон и бумага, пластилин и стеки, салфетки, подложка для лепки

ИЗО ихудожественныйтруд.

6 класс

Программа Б. М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд»Рекомендовано Министерствомобразованияи науки РФ

Авторская 1час внеделю

35 часа

Л.А. Неменская«Искусство в жизни человека»

Альбом, кисти, гуашь, простые карандаши, ластик, цветныекарандаши и мелки, фломастеры ножницы, клей, цветные картон и бумага, пластилин и стеки, салфетки, подложка для лепки

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДМЕТА

1. Книгопечатная продукцияСтандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»Примерная программа основного общего образования по изобразительному искусствуИзобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций, 3-е издание/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.Методические рекомендации: наглядные пособия наглядные пособия по мировой художественной культуре: жанры в русской живописи/ Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева. – М.: «Спектор-М», Издательство «Экзамен», 2010. – 95, [1] c.Методические рекомендации: наглядные пособия. Стили и направления в русской живописи XVIII-XX вв./ Л.Л. Графова,

Т.П. Лазарева. – М.: «Спектор-М», Издательство «Экзамен», 2010. – 127, [1] c.Методические рекомендации к таблицам: всемирная архитектура/ Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева. – М.: «Спектор-М», Издательство «Экзамен», 2010. – 127, [1] c.Словари искусствоведческих терминов

2. Печатные пособияТаблицы по цветоведению, перспективе, построению орнаментаТаблицы по стилям архитектуры, одежды, предметов бытаСхемы по правилам рисования предметов, растений, деревьев, животных, птиц, человекаТаблицы по народным промыслам, русскому костюму, декоративно-прикладному искусствуДидактический раздаточный материал: карточки по художественной грамотеКомплект наглядных пособий для демонстрации на уроке, в том числе фотографии и таблицы изготовленные учителемСерии демонстрационных таблиц по искусству (комплексный проект средств обучения СПЕКТР, ЗАО «Интерсигнал СП», г. Москва, 1997): «Введение в цветоведение», «Цветоведение», «Основы декоративно-прикладного искусства», «Декоративно-прикладного искусства».

3. Информационно-коммуникационные средстваЭлектронные библиотеки по искусствуИгровые художественные компьютерные программы

4. Технические средства обучения (ТСО)Музыкальный центрТелевизорВидиомагнитафонDVDКомпьютер с программным обеспечениемМультимедиа проекторСлайд проекторЭкран

5. Экранно-звуковые пособияАудиозаписи по музыке и литературным произведениям

Видеофильмы:

- по памятникам архитектуры;- по художественным музеям;- по видам изобразительного искусства;- по творчеству отдельных художников;- по народным промыслам;

- по декоративно-прикладному искусству;- по художественным технологиям.

6. Учебно-практическое оборудованиеКраски акварельныеКраски гуашевыеТушьРучки с перьямиБумага А3, А4Бумага цветнаяФломастерыВосковые мелкиПастельСангинаУгольКисти беличьи и щетинаЕмкости для водыСтеки (набор)ПластилинКлейНожницыРамы для оформления работ

7. Модели и натурный фондМуляжи фруктов (комплект)Муляжи овощей (комплект)Изделия декоративно-прикладного искусства и народных промысловГеометрические телаКерамические изделия (вазы, кринки и др.)ДрапировкиПредметы быта (кофейники, бидоны, блюдо, самовары, подносы и др.)

8. Игры и игрушкиКонструкторыТеатральные куклыМаски

9. Оборудование кабинета:Учебные столы двухместные: 15 шт.

Стулья: 30 шт.Тумбочка на колесах для технических средств обученияДоска для мелаШкафы для хранения детских работ, художественных материалов, методического фонда: 5 шт.Раковина и кран с холодной и горячей водойЗанавески: 5 шт.Рабочее место учителя:- стол учителя;- стол и тумбочка для компьютера;- стул мягкий.

ЛИТЕРАТУРА И СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методическое обеспечение Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.

— М., 2011. — (Стандарты второго поколения). Данилюк А. Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности

гражданина России/А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. — М.: «Просвещение», 2011. — (Стандарты второго поколения).

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций, 3-е издание/ Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских. – М.: Просвещение, 2014.

Серии демонстрационных таблиц по искусству: «Введение в цветоведение», «Цветоведение», «Основы декоративно-прикладного искусства», «Декоративно-прикладное искусство». Комплексный проект средств обучения СПЕКТР, - М.: ЗАО «Интерсигнал СП»,1997.

Методические рекомендации: наглядные пособия наглядные пособия по мировой художественной культуре: жанры в русской живописи/ Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева. – М.: «Спектор-М», Издательство «Экзамен», 2010. – 95, [1] c.

Методические рекомендации: наглядные пособия. Стили и направления в русской живописи XVIII-XX вв./ Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева. – М.: «Спектор-М», Издательство «Экзамен», 2010. – 127, [1] c.

Методические рекомендации к таблицам: всемирная архитектура/ Л.Л. Графова, Т.П. Лазарева. – М.: «Спектор-М», Издательство «Экзамен», 2010. – 127, [1] c.

Дидактический иллюстративный наглядный материал для уроков изобразительного искусства и мировой художественной культуры образовательных учреждений: Костюм. Петрозаводский социально-педагогический колледж. – Петрозаводск: типография им. П.Ф. Анохина, 1995.

Рабочие программы по изобразительному искусству 5 – 7 классы/ по программе под редакцией Б. М. Неменского, М.: Планета, 2010.

Учебники Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс: учеб.

для образоват. организаций с прил. на электронном носителе / Н. А. Горяева, О.В. Островская; под редакцией Б.М. Неменского, 4-е изд., -М.: Просвещение, 2014. – 191 с.

Изобразительное искусство. Искусства в жизни человека. 6 класс: учеб. для образоват. организаций / Л. А. Неменская; под редакцией Б.М. Неменского, 3-е изд., -М.: Просвещение, 2014. – 175 с.

Список методической литературы Программно-методические материалы. Изобразительное искусство и художественный труд.

Под руководством Б.М. Неменского, 1-9 классы, 7-е издание, М. Просвещение 2011. Изобразительное искусство. 5-9 классы: Программно-методические материалы.- М.:

Издательский дом «Дрофа», 1998. Программно-методические материалы: изобразительное искусство и художественный труд

для 5–9 классов / под ред. Б. М. Неменского. – М.: Дрофа, 2000. Изобразительное искусство. 5 класс: Поурочные планы по учебнику Б.М. Неменского /

Авт.-сост. О.В. Свиридова. - Волгоград: Учитель, 2007. Изобразительное искусство. 6 класс: Поурочные планы по программе Б.М. Неменского /

Авт.-сост. О.В. Павлова. - Волгоград: Учитель, 2008. Гусева О. М. Поурочные разработки по изобразительному искусству. 5 класс: по программе

Б.М. Неменского «Изобразительное искусство и художественный труд». – М.: ВАКО, 2011. Изобразительное искусство. 1-8 классы: Развернутое тематическое планирование по

программе Б.М. Неменского / Авт.-сост. О.Я. Воробьева, Е.А. Плещук, Т.В. Андриенко. - Волгоград: Учитель, 2008.

Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.

Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.

Неменский, Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд: книга для учителя. – М.: Просвещение, АО «Учебная литература», 1995.

Пьянкова Н.И.    Изобразительное искусство в современной школе. - М.: Просвещение, 2006

Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.

Использование ИКТ5 класс

«Дом-космос». Единство конструкции и декора в народном жилище. Презентация «Сибирская усадьба».

Конструкция и декор предметов народного быта. Презентация «Домашняя утварь». Народная праздничная одежда. Презентация «Русский народный костюм».

6 класс Сатирические образы человека. Презентации «Дружеский шарж», фильм «Дружеский

шарж», презентация «Карикатура». Городской пейзаж. Презентация «Городские пейзажи в творчестве художников».

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Частично использовался материал   из сборника:   Изобразительное искусство. 5-8 классы: проверочные и контрольные тесты / авт.-сост. О.В. Свиридова  – Волгоград: Учитель, 2008.стр. 82

5 класс

Входной контроль: Тест «Каждый народ – художник»1. Русский срубный жилой дом.а) Кремль; б) терем; в) палаты; г) изба.2. Вид сквозной резьбы по дереву, где сквозной рисунок выполнен с помощью лобзиковых пил.а) Глухая; б) пропильная; в) накладная; г) ажурная.3. Нижняя часть декоративного обрамления оконного проема сибирского дома. а) Наличник; б) фартук; в) кокошник; г) ставни.4. Резная доска, свисающая со стыка причелины.а) Лобовая доска; б) фриз; в) карниз; г) полотенце.5. Предмет верхней одежды наиболее распространенный на Руси у мужчин.а) Опашень; б) охабень; в) ферязь; г) кафтан.6. Предмет верхней одежды наиболее распространенный у женщин на Руси?а) Сарафан; б) летник; в) опашень; г) душегрей.7. Укрепленная часть античного города, расположенная обычно на холме. а) Кремль; б) острог; в) замок; г) акрополь.8. Верхняя одежда Древних Греков похожая на плащ. а) Хламида; б) хитон; в) гиматий; г) пеплос. 9. Традиционная и верхняя и нижняя одежда в Японии. а) туника; б) кимоно; в) оби; г) хакама.10. Скульптурное изображение на плоскости, служащей ему фоном.а) Памятник; б) статуя; в) портрет; г) рельеф.Ключ:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10г б а, б г г а г в б г

2 балла – от 2 до 3 правильных ответов (где 2 может быть просто угадано!)3 балла – от 4 до 6 правильных ответов;4 балла  - от 7 до 9 правильных ответов;5 баллов – 10 правильных ответов.

I четверть: Художественно-творческое задание «Внутреннее убранство крестьянской избы» Характеристика цифровой оценки (отметки)Оценка «5»: ученик проявил самостоятельность в выборе содержания, вышел на эмоциональную выразительность. Появилось отношение автора к содержанию рисунка. Умеет владеть техникой и материалами.Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики. Художественно-графическими материалами автор владеет слабо.Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики состояния персонажей и объектов, хотя графически работа выполнена правильно.Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученик не проявил самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шел по пути репродуцирования, не проявил свой творческий потенциал.В тех случаях, когда обучающийся показал оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежал тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

II четверть: Групповая творческая работа «Декоративный натюрморт» Характеристика цифровой оценки (отметки)Оценка «5»: ученики проявили самостоятельность в выборе содержания, вышли на эмоциональную выразительность. Появилось отношение авторов к содержанию рисунка. Умеют владеть техникой и материалами. Умеют работать в группе

Оценка «4»: оригинальный замысел, эмоциональная выразительность рисунка, передача динамики. Художественно-графическими материалами авторы владеют слабо.Оценка «3»: замысел рисунка не имеет развитой формы, нет передачи эмоциональной выразительности и динамики состояния объектов, хотя графически работа выполнена правильно.Оценка «2»: стереотипный рисунок. Ученики не проявили самостоятельности в выборе содержания рисунка, а шли по пути репродуцирования, не проявили свой творческий потенциал. Не умеют работать в группе. В тех случаях, когда обучающиеся показали оригинальный и наиболее рациональный подход к выполнению работы и в процессе работы, но не избежали тех или иных недостатков, оценка за выполнение работы по усмотрению учителя может быть повышена по сравнению с указанными выше нормами.

III четверть: Контрольная работа «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества» Задание № 1

Тест:1. Какой Цветок в древнем Египте считался божественным? а) Тюльпан; б) роза; в) лотос.2. Поле для изображения герба. а) Щит; б) финифть; в) мех.3. Какой цвет в геральдике символизирует мудрость, образованность, благоразумие, скромность и печаль? а) Пурпурный; б) голубой; в) черный.4. В средневековья родовой отличительный знак, передаваемый по наследству. а) Эмблема; б) герб; в) корона.5. Часть герба, на которой написаны крылатые слова.  а) Девиз; б) логотип; в) лозунг.6. Оригинальное графическое начертание названия. а) Фирменный знак; б) эмблема; в) логотип.7. Какой художественный стиль является образцовым в искусстве? а) Классический; б) готический; в) барокко.8. Стиль в одежде, где женщины стали походить на античные статуи, а платья походили на широкую тунику с высокой талией. а) барокко; б) готический; в) классический.Ключ:

1 2 3 4 5 6 7 8в а в б а в а в

Каждый правильный ответ - 0,5 балла

Задание № 2 Определить стиль одежды на портрете человека (указать номер карточки). Полный ответ - 1 балл

IV четверть: Проект «Ты сам себе мастер» Критерии оценки проекта:1. конструктивные критерии – прочность, надёжность, удобство использования, соответствие

конструкции назначению;2. технологические критерии - количество используемых деталей, оригинальность применения

и сочетание материалов, их долговечность, расход материалов, необходимое оборудование, сложность и объём выполненных работ;

3. экологические критерии – возможность использования отходов производства;4. эстетические критерии – оригинальность формы, композиционная завершённость, цветовое

решение, стиль, дизайн;

IV четверть: Тест «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»1. Народный керамический промысел, в котором по белому фону наносится синяя роспись.

а) Гжель; б) Городецкий; в) Жостово.2. Название городецкого узора.  а) Кудрина; б) розан; в) оживка.3. Украшение всех слоев общества в Древнем Египте? а) парик; б) оплечье; в) лотос.4. Символ плодородия и бессмертия в Древнем Египте. а) лотос; б) корова; в) жук скарабей.5. На них изображались предметы труда, инструменты, материалы или изготавливаемые товары. а) Родовые гербы; б) гербы ремесленных цехов; в) государственные гербы.6. Основной мотив декоративной росписи Жостова. а) Купавка; б) букет; в) венок.7. Имя воина-защитника, изображенного на гербе Москвы. а) Михаил; б) Игорь; в) Георгий.8. Строгий и универсальный стиль моды. а) Классический; б) спортивный; в) фольклорный.9. Украшение из драгоценных металлов. а) Ювелирное; б) бижутерия; в) брошь.10. Тип модного головного убора. а) Практичный; б) стильный; в) модельный.Ключ:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10а б б а б б в а а б

2 балла – от 2 до 3 правильных ответов (где 2 может быть просто угадано!)3 балла – от 4 до 6 правильных ответов;4 балла  - от 7 до 9 правильных ответов;5 баллов – 10 правильных ответов.

6 класс

Входной контроль: Тема «Декоративно-прикладное искусство в жизни человека и общества» Задание № 1 Тест:1. Часть прялки, к которой привязывалась шерсть или кудель. а) Донце; б) лопаска; в) стояк.2. Цвет древнейших русских вышитых орнаментов, дошедших до нас. а) красным по белому; б) синим по белому; в) красным по зеленому.3. Какой Цветок в древнем Египте считался божественным? а) Тюльпан; б) роза; в) лотос.4. В древней Греции сосуд с двумя ручками служивший в основном для хранения оливкового масла или вина. а) Амфора; б) кратер; в) киаф.5. В средневековья родовой отличительный знак, передаваемый по наследству. а) Эмблема; б) герб; в) корона.6. Часть герба, на которой написаны крылатые слова.  а) Девиз; б) логотип; в) лозунг.7. Оригинальное графическое начертание названия. а) Фирменный знак; б) эмблема; в) логотип.8. Какой художественный стиль является образцовым в искусстве? а) Классический; б) готический; в) барокко. Ключ:

1 2 3 4 5 6 7 8б а в а б а в а

Каждый правильный ответ - 0,5 балла

Задание № 2 Определить соответствие цвета и его значения в геральдике:

1.Золотой (желтый)  2.Серебряный             3.Голубой                      4.Красный                    5.Зеленый                   6.Пурпурный                7.Черный

а Чистота и невинность б. Смелость и любовь в. Богатство и справедливость г.  Изобилие д. Величие и красота е. могущество                       ж. мудрость образованность, благоразумие, скромность и печаль.

Ключ: 1 в; 2 а; 3 д; 4 б; 5 г; 6 е; 7 ж.Правильный ответ - 1 балл

I четверть: Тест «Цветоведение» 1. К основным цветам относятся:

а) красный, синий, зеленый; б) желтый, зеленый, красный; в) красный, желтый, синий.

2. К «теплым» цветам относятся:а) голубовато-зеленый, голубой;б) красный, желтый;в) сине-зеленый, синий.

3. Прямо противоположные цвета на цветовом круге:а) нейтральные;б) оптические;в) дополнительные.

4. Собственный неизменный цвет предмета: а) Локальный цвет; б) валер; в) хроматический цвет.5. Цветовой строй произведения: а) Цветовой тон; б) колорит; в) цветовая гамма.Ключ:

1 2 3 4 5в б в а б

Каждый правильный ответ - 1 балл

II четверть: Художественно- творческое задание «Эмоциональный натюрморт»III четверть: Художественно- творческое задание «Живописный характерный портрет»Критерии оценки:1. Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета, орнамента (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).2. Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.3. Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы. Аккуратность всей работы.Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.

IV четверть: Тест «Изобразительное искусство в жизни человека»1. Скульптура размерами не превышающая изображаемый предмет. а) Монументальная; б) станковая; в) скульптура малых форм.2. Вид изобразительного искусства цель, которой создания для людей красивой и удобной среды обитания. а) Архитектура; б) живопись; в) графика.3. Что изображается в анималистическом жанре? а) Боевые сражения; б) животных; в) природа.4. Жанр искусства, где изображается предметный мир.

а) Натюрморт; б) интерьер; в) пейзаж.5. Декоративное обобщение изображаемых образов с помощью условных приемов, упрощения и декорирование рисунка, формы, цвета и объема.  а) Зарисовка; б) стилизация; в) эскиз.6. Портрет, который изображен на воздухе. а) Парадный; б) камерный; в) пленэрный.7. Учение о способах передачи пространства на плоскости изображения. а) Светотень; б) перспектива; в) пропорции.8. Размерные соотношения элементов или частей формы между собой, а также между различными объектами. а) Гармоничность; б) Соразмерность; в) Пропорции.9. Жанр искусства, где изображается внутреннее пространство зданий или помещений с их убранством, мебелью и разными вещами. а) Анималистический жанр; б) городской пейзаж; в) интерьер.10. Изменение масштаба изображения объектов, расположенных на плоскости. а) Пропорции; б) линейная перспектива; в) точка зрения.

Ключ: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10б а б а б в б в в б

Каждый правильный ответ - 0,5 балла

График контрольных работ на 2016-2017 учебный год

5 классыКласс Входной

контроль: I четверть Тест: «Каждый народ – художник»

I четверть Текущий контроль

Творческая работа«Внутреннее убранство крестьянской избы»

2 четвертьТекущий контроль

Групповая творческая работа «Декоративный натюрморт»

3 четвертьТекущий контроль

Контрольная работа «Роль декоративного искусства в жизни человека и общества»

4 четвертьПромежуточный

контрольПроект «Ты сам себе мастер», тест:«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека»

5 «а»5 «б»5 «в»

6 классыКласс Входной

контроль:I четверть

«Декоративно-прикладное искусство в жизни человека и общества»

I четверть Текущий контроль

Тест «Цветоведение»

2 четвертьТекущий контроль

Художественно- творческое задание«Эмоциональный натюрморт»

3 четвертьТекущий контроль

Художественно- творческое задание «Живописный характерный портрет»

4 четвертьПромежуточный

контрольТест: «Изобразительное искусство в жизни человека»

6 «а»6 «б»6 «в»