1

2

3

СОДЕРЖАНИЕ

с.

1 Цели освоения модуля 4

2 Перечень планируемых результатов обучения по модулю,

соотнесенными с планируемыми результатами освоения

образовательной программы

4

3 Место модуля в структуре образовательной программы 4

4 Объем модуля в зачетных единицах с указанием количества

академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся

с преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную

работу обучающихся

5

5 Содержание модуля, структурируемое по темам (разделам) с

указанием отведенных на них количества академических часов и видов

учебных занятий

5

6 Перечень учебно-методического обеспечения для

самостоятельной работы обучающихся по модулю 6

7 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной

аттестации обучающихся по модулю 6

8 Перечень основной и дополнительной литературы,

необходимой для освоения модуля 7

9 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной

сети «Интернет», необходимых для освоения модуля 7

10 Методические указания для обучающихся по освоению модуля 7

11 Перечень информационных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по модулю, включая

перечень программного обеспечения и информационных справочных

систем

12

12 Описание материально-технической базы, необходимой для

осуществления образовательного процесса по модулю 13

4

1 Цели освоения модуля

Целями освоения модуля «История и методология земледелия»

являются овладение компетенциями в области истории и методологии

получения научных знаний производства первичной продукции из растений

для питания людей, кормления животных и сырья для промышленности (в т.

ч. для получения энергии).

2 Перечень планируемых результатов обучения по модулю, соотнесенных

с планируемыми результатами освоения образовательной программы

Модуль «История и методология земледелия» участвует в

формировании следующей компетенции:

способность обосновать задачи исследования, выбрать методы

экспериментальной работы, интерпретировать и представить результаты

научных экспериментов (ПК-2).

В результате освоения компетенции ПК-2 обучающийся должен:

знать: этапы развития научных основ земледелия, методологию

научных исследований в земледелии;

владеть: методологией научных исследований в земледелии.

3 Место модуля в структуре образовательной программы

3.1 Для изучения данного модуля необходимы следующие знания,

умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

1) Основы научных исследований (уровень бакалавриата)

знания: основные приёмы и методы исследований в агрономии;

основные элементы методики полевого опыта; этапы планирования научных

исследований в агрономии; особенности закладки и проведения полевого

опыта в зависимости от вида опыта, изучаемой культуры и изучаемого

вопроса; методы статистического анализа результатов наблюдений и учётов;

порядок ведения документации и отчётности;

умения: разработать программу и методику научных исследований;

заложить и провести опыты по испытанию новых агрономических приёмов,

технологий и сортов; выполнить необходимые наблюдения, учёты, анализы;

проанализировать полученный экспериментальный материал; составить

отчёт о проделанной научной работе; обосновать подбор сортов

сельскохозяйственных растений и технологий их возделывания с учётом

конкретных условий их возделывания.

3.2 Перечень последующих дисциплин, практик, для которых

необходимы знания, умения и навыки, формируемые данным модулем:

1) методы научных исследований в защите растений;

2) научно-исследовательская практика и НИР.

3) научно-производственная практика и НИР.

5

4 Объем модуля в зачетных единицах с указанием количества

академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с

преподавателем (по видам учебных занятий) и на самостоятельную

работу обучающихся

Общая трудоемкость модуля составляет 2 зачетные единицы/72 часа.

Объем модуля

очная форма обучения

Виды учебной деятельности 2 семестр Всего, часов

Общая трудоемкость 144 144

Контактная работа обучающихся с

преподавателем, в т. ч. 44 44

Занятия лекционного типа 8 8

Занятия семинарского типа 36 36

Самостоятельная работа обучающихся 100 100

Форма промежуточной аттестации (зачет,

экзамен) экзамен

5 Содержание модуля, структурированное по темам (разделам) с

указанием отведенных на них количества академических часов и видов

учебных занятий

№

раз-

дела

Название

раздела

(темы)

Содержание раздела

Вид

учебной

работы

Количество часов

очная

форма

обучен

ия

очно-

заочная

форма

обучен

ия

заочная

форма

обучен

ия

1 2 3 4 5 6 7

1

Истоки

возникнове

ния и этапы

развития

теоретическ

их основ

научной

агрономии

1.1 Земледелие Древнего

Египта, Двуречья,

Древней Греции,

Древнего Рима. 1.2

Становление

агрономической науки в

России. 1.3 Естественно-

научные подходы в

агрономии в конце 19 –

начале 20 века. 1.4 Вклад

учёных советского

периода в развитие

научной агрономии

лекции 4

- -

практическ

ие занятия 18

самостоя-

тельная

работа

50

2

Методы

системных

исследовани

й в

агрономии

2.1 Основные методы

эмпирического познания

в агрономии. 2.2

Однофакторный

эксперимент и его

лекции 4

- -

практическ

ие занятия 18

самостоя-

тельная 50

6

познавательные

возможности. 2.3

Многофакторные

эксперименты и их

статистическое и

техническое обеспечение.

2.4 Создание

национальных и

международных сетей

стационарных полевых

опытов

работа

6 Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной

работы обучающихся по модулю

Для самостоятельной работы по модулю обучающиеся используют

следующее учебно-методическое обеспечение:

1) История агрономии: учебное пособие / сост. О.В. Паркина. -

Новосибирск: Новосибирский государственный аграрный университет, 2011.

- 40 с.; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230484.

2) Доспехов, Б. А. Методика полевого опыта (с основами

статистической обработки результатов исследований): учебник для вузов / Б.

А. Доспехов. - 6-е изд., стер. - М.: Альянс, 2011. - 351 с.

3) Кирюшин, Б. Д. Основы научных исследований в агрономии:

учебник для студентов высших учебных заведений по агрономическим

специальностям / Б. Д. Кирюшин, Р. Р. Усманов, И. П. Васильев. - Санкт-

Петербург: КВАДРО, 2013. - 406 с.

4) Воробейков, Г.А. Полевые и вегетационные исследования по

агрохимии и фитофизиологии: учеб. пособие для студ. высш. аграр. учеб.

заведений, обучающихся по направлению подгот 110100 «Агрохимия и

агропочвоведение» / Г.А. Воробейков, В.П. Царенко, Н.Ф. Лунина. – СПб:

Проспект науки, 2014. – 143 с.

7 Фонд оценочных средств для проведения промежуточной

аттестации обучающихся по модулю

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации

обучающихся по модулю «История и методология земледелия» представлен

в приложении к рабочей программе.

7

8 Перечень основной и дополнительной литературы, необходимой для

освоения модуля

Основная литература:

1. Кирюшин, Б. Д.Основы научных исследований в агрономии : учебник

для студ. высш. учеб. заведений по агр. спец. / Б. Д. Кирюшин, Р. Р.

Усманов, И. П. Васильев. - Санкт-Петербург :КВАДРО, 2013. - 406 с.

2. Доспехов, Б. А. Методика полевого опыта (с основами статистической

обработки результатов исследований) : учебник для вузов / Б. А.

Доспехов. - 6-е изд., стер. - М. : Альянс, 2011. - 351 с.

3. История агрономии : учебное пособие / сост. О.В.Паркина. -

Новосибирск : Новосибирский государственный аграрный

университет, 2011. - 40 с. ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=230484.

Дополнительная литература

1. Воробейков, Г. А. Полевые и вегетационные исследования по

агрохимии и фитофизиологии : учеб. пособие для студ. высш. аграр.

учеб. заведений, обучающихся по направлению подгот. 110100

"Агрохимия и агропочвоведение" / Г. А. Воробейков, В. П. Царенко, Н.

Ф. Лунина. - СанктПетербург : Проспект Науки, 2014. - 143 с.

9 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети

«Интернет», необходимых для освоения модуля

1) Интернет-портал Министерства сельского хозяйства Российской

Федерации [Электронный ресурс]. М., 2002 – 2016. URL: http://www.mcx.ru/.

(Дата обращения 29.08.2016).

2) Официальный интернет-портал Администрации Ленинградской

области [Электронный ресурс]. М., 2001 – 2016. URL:

http://agroprom.lenobl.ru/. (Дата обращения 29.08.2016).

10 Методические указания для обучающихся по освоению модуля

При проведении занятий лекционного типа по модулю «История и

методология земледелия» используются следующие формы: проблемная

лекция, лекция-дискуссия, информационная лекция.

Проблемная лекция – это форма обучения, в которой привлечение

обучающегося к активной деятельности осуществляется преподавателем с

помощью создания проблемной ситуации. Обучающиеся самостоятельно

пробуют найти решение проблемной ситуации. Для управления мышлением

обучающихся на проблемной лекции используются заранее составленные

8

преподавателем проблемные вопросы. Проблемные вопросы – это вопросы,

ответы на которые не содержатся в прежних знаниях обучающихся и

которые вызывают интеллектуальные затруднения у них. С помощью

проблемной лекции обеспечивается достижение 3 основных дидактических

целей:

1) усвоение обучающимися теоретических знаний;

2) развитие теоретического мышления;

3) формирование познавательного интереса к содержанию модуля и

профессиональной мотивации будущего специалиста.

Преимущества проблемной лекции:

1) полученная информация глубже запоминается и легко

актуализируется (обучающий эффект);

2) полученные знания обладают свойством переноса в другие ситуации

(эффект развития творческого мышления);

3) решение проблемных задач выступает тренажером развития

интеллекта (развивающий эффект);

4) повышается интерес к содержанию и усиливается профессиональная

подготовка (эффект психологической подготовки к будущей деятельности).

Лекция-дискуссия – это взаимодействие преподавателя и

обучающихся, свободный обмен мнениями, идеями и взглядами по

исследуемому вопросу. При изложении лекционного материала

преподаватель использует ответы обучающихся на поставленные им

вопросы, организует свободный обмен мнениями по разделам излагаемого

материала.

Выбор вопросов для активизации обучающихся и темы для обсуждения

составляется самим преподавателем в зависимости от конкретных

дидактических задач, которые он ставит перед собой для данной аудитории.

Можно предложить обучающимся проанализировать и обсудить конкретные

ситуации, документы или другой информационный материал. По ходу

лекции-дискуссии преподаватель приводит отдельные примеры в виде

ситуаций или кратко сформулированных проблем и предлагает

обучающимся коротко обсудить их, затем делает краткий анализ, выводы.

Дискуссия оживляет учебный процесс, активизирует познавательную

деятельность аудитории и позволяет преподавателю управлять коллективным

мнением группы, использовать его в целях убеждения, преодоления

негативных установок и ошибочных мнений некоторых обучающихся.

Информационная лекция предполагает обеспечение обучающихся

современной информацией в доступной для понимания и усвоения форме с

целью развития у них профессиональных знаний.

9

Содержание занятий лекционного типа по модулю

«История и методология земледелия»

№ Подраздел Краткое содержание подраздела Количество

часов

Раздел 1. Истоки возникновения и этапы развития теоретических основ научной

агрономии

1

Истоки

возникновения и

этапы развития

теоретических основ

научной агрономии

(информационная

лекция)

1.1 Земледелие Древнего Египта,

Двуречья, Древней Греции, Древнего

Рима. 1.2 Становление агрономической

науки в России. 1.3 Естественно-научные

подходы в агрономии в конце 19 – начале

20 века. 1.4 Вклад учёных советского

периода в развитие научной агрономии

4

Раздел 2. Методы системных исследований в агрономии

2.1

Основные методы

эмпирического

познания в агрономии

(проблемная лекция)

Наблюдение. Эксперимент. Измерение.

Моделирование 4

При проведении занятий семинарского типа по модулю «История и

методология земледелия» используются следующие формы: практические

занятия, контрольная работа.

Практические занятия включают в себя семинары, решение

разноуровневых задач и заданий, работу в малых группах, решение

ситуационных задач.

Семинар – это форма практического занятия, при которой

обучающиеся обсуждают доклады, выполненные ими по результатам

учебных исследований.

Разноуровневые задачи и задания делятся на задачи:

1) репродуктивного уровня, позволяющие оценивать и диагностировать

знание фактического материала (базовые понятия, алгоритмы, факты) и

умение правильно использовать специальные термины и понятия, узнавание

объектов изучения в рамках определенного раздела модуля;

2) реконструктивного уровня, позволяющие оценивать и

диагностировать умения синтезировать, анализировать, обобщать

фактический и теоретический материал с формулированием конкретных

выводов, установлением причинно-следственных связей;

3) творческого уровня, позволяющие оценивать и диагностировать

умения, интегрировать знания различных областей, аргументировать

собственную точку зрения.

Работа в малых группах представляет собой специально-

организованную деятельность по применению теоретических знаний.

Преподаватель формирует группы по 2-3 человека, выдает задание и

10

исходную информацию. Обучающиеся самостоятельно организовывают

работу в группах и осуществляют коллективное обсуждение и выполнение

задания. Каждая группа предлагает свой вариант решения рассматриваемой

проблемы.

Ситуационная задача – это вид учебного занятия, имитирующий

ситуации, которые могут возникнуть в реальной действительности. Решение

ситуационных задач направлено на развитие мышления, творческих умений,

усвоение знаний, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного

решения проблемы.

Основными действиями обучающихся по работе с ситуационной

задачей являются:

1) подготовка к практическому заданию;

2) знакомство с критериями оценки ситуационной задачи;

3) выяснение алгоритма решения ситуационной задачи;

4) разработка вариантов для принятия решения, выбор критериев

решения, оценка вариантов;

5) презентация решения ситуационной задачи (в письменной или

устной форме);

6) получение оценки и ее осмысление.

Содержание занятий семинарского типа по модулю

«История и методология земледелия»

№ Подраздел Вид занятия семинарского типа.

Тема занятия

Вид текущего

контроля

Количество

часов

Раздел 1. Истоки возникновения и этапы развития теоретических основ научной

агрономии

1.1

Земледелие

Древнего Египта,

Двуречья,

Древней Греции,

Древнего Рима

Практическое занятие. Марк

Порций Катон Старший. Марк

Теренций Варрон. Гай Секунд

Плиний Старший. Луций Юлий

Модерат Колумелла (семинар)

доклад 2

1.2

Становление

агрономической

науки в России

Практическое занятие. Михаил

Васильевич Ломоносов. Вольное

экономическое общество.

Андрей Тимофеевич Болотов.

Иван Михайлович Комов.

Михаил Григорьевич Павлов

(семинар)

доклад 4

1.3

Естественно-

научные

подходы в

агрономии в

конце 19 –

начале 20 века

Практическое занятие.

Альбрехт Даниэель Тэер. Юстус

Либих. Жан Батист Буссенго.

Дмитрий Иванович Менделеев.

Павел Андреевич Костычев.

Василий Васильевич Докучаев.

Иван Александрович Стебут.

Климент Аркадьевич Тимирязев

(семинар)

доклад 2

1.4 Вклад учёных Практическое занятие. доклад 4

11

советского

периода в

развитие

научной

агрономии

Дмитрий Николаевич

Прянишников. Алексей

Григорьевич Дояренко. Терентий

Семенович Мальцев (семинар)

Контрольная работа тест 2

Раздел 2. Методы системных исследований в агрономии

2.2

Однофакторный

эксперимент и

его

познавательные

возможности

Практическое занятие. Методика закладки

однофакторного полевого опыта

(решение ситуационных задач)

групповой

опрос 2

Практическое занятие.

Дисперсионный анализ данных

однофакторного полевого опыта

(решение разноуровневых

задач и заданий)

проверка

правильности

выполнения

задач и

заданий

4

2.3

Многофакторные

эксперименты и

их

статистическое и

техническое

обеспечение

Практическое занятие. Методика закладки

многофакторного полевого опыта

(решение ситуационных задач)

групповой

опрос 6

Практическое занятие.

Дисперсионный анализ данных

многофакторного полевого опыта

(решение разноуровневых

задач и заданий)

проверка

правильности

выполнения

задач и

заданий

6

Самостоятельная работа обучающихся по модулю «История и

методология земледелия» заключается в самостоятельном изучении

некоторых разделов, подготовке к докладам, контрольной работе, экзамену.

Содержание самостоятельной работы обучающихся по модулю «История и

методология земледелия»

№ Подраздел Вид самостоятельной работы Количество часов

Раздел 1. Истоки возникновения и этапы развития теоретических основ научной

агрономии

1.1

Земледелие

Древнего Египта,

Двуречья, Древней

Греции, Древнего

Рима

Подготовка к докладам 7

1.2

Становление

агрономической

науки в России Подготовка к докладам 7

1.3

Естественно-

научные подходы в

агрономии в конце

19 – начале 20 века

Подготовка к докладам 7

1.4 Вклад учёных

советского периода Подготовка к докладам 7

12

в развитие научной

агрономии

Подготовка к контрольной работе 5

Подготовка к экзамену 10

Раздел 2. Методы системных исследований в агрономии

2.2

Однофакторный

эксперимент и его

познавательные

возможности

Подготовка к контрольной работе 10

2.3

Многофакторные

эксперименты и их

статистическое и

техническое

обеспечение

Подготовка к контрольной работе 10

2.4

Создание

национальных и

международных

сетей

стационарных

полевых опытов

Самостоятельное изучение раздела 10

Подготовка к контрольной работе 10

Подготовка к экзамену 10

11 Перечень информационных технологий, используемых при

осуществлении образовательного процесса по модулю, включая перечень

программного обеспечения и информационных справочных систем

Информационные технологии:

1. Электронные учебники

2. Технологии мультимедиа.

3. Технологии Интернет (электронная почта, электронные библиотеки,

электронные базы данных).

Программное обеспечение:

1. Операционная система MS Windows XP

2. Операционная система MS Windows 7

3. Операционная система MS Windows 8 Prof

4. Операционная система MS Windows 10 Prof

5. Пакет офисных приложений MS Office 2007

6. Пакет офисных приложений MS Office 2013

7. Пакет программ для просмотра, печати электронных публикаций

Acrobat Reader

8. Прикладное программное обеспечение для просмотра электронных

документов Foxit Reader

9. Свободный файловый архиватор с высокой степенью сжатия данных

7-zip

Специализированное программное обеспечение:

13

1. Компьютерная справочная правовая система Консультант +

(бесплатная онлайн-версия для обучения)

2. Система автоматизированного проектирования и черчения Autocad

for Students

3. Система трехмерного моделирования деталей Компас 3D Учебная

версия для студентов

Программное обеспечение для лиц с ограниченными

возможностями

1. Экранная лупа в операционных системах линейки MS Windows

2. Экранный диктор в операционных системах линейки MS Windows

3. Бесплатная программа экранного доступа NVDA

Гос. контракт на программное обеспечение ООО «Софтлайн Проекты»

1019065.04 №037210002131 8000095-0016607-01 от 28.01.2019

12 Описание материально-технической базы, необходимой для

осуществления образовательного процесса по модулю

Для проведения занятий лекционного типа: аудитория 1.524;

двухместные парты, стулья; экран проекционный ScreeMediaAPOLLO

180X180 MVW, проектор BengQ MX660P.

Для проведения занятий семинарского типа: аудитория 1.523;

клавиатура Genius КВ-06X2 PS/2; мышь Genius NetScroll 110 USB optical

black, монитор Samsung SyncMaster793 DF 17'' (KSBB), проектор BengQ

MX660P, системный блок Codegn 350WAsusP5KPL-AM/E1400/102Mb King,

сканер-принтер-копир SHARP AL-1217, экран проекционный

ScreeMediaAPOLLO 180X180 MVW.

Для самостоятельной работы обучающихся: клавиатура Genius КВ-

06X2 PS/2; мышь Genius NetScroll 110 USB optical black, монитор Samsung

SyncMaster793 DF 17'' (KSBB), проектор BengQ MX660P, системный блок

Codegn 350WAsusP5KPL-AM/E1400/102Mb King, сканер-принтер-копир

SHARP AL-1217, экран проекционный ScreeMediaAPOLLO 180X180 MVW.