ISBN 978-5-17-099226-3

УДК 372.8:811.161.1ББК 74.268.1Рус Ф45

Все права защищены. Никакая часть данной книги не мо жет быть воспроизведена в какой бы то ни было форме без письменного

разрешения владельцев авторских прав.

Фефилова, Галина Евгеньевна.Ф45 Литература. 11 класс. Планы-конспекты для 105 уроков. Учебно-методи-

ческое пособие  / Галина Фефилова.  — Москва  : Издательство АСТ, 2016.   — 447, [1] с. — (Средняя и старшая школа. Лучшие методики обучения).

ISBN 978-5-17-099226-3

Настоящее учебно-методическое пособие содержит годовое календарно-тематическое планирование и разработки 105 уроков литературы базового уровня для 11-го класса обра-зовательных учреждений с русским языком обучения. Схемы, таблицы, богатый дидак-тический материал, разноуровневые задания, расположенные на страницах с полями для записей делают пособие максимально удобным для использования в зависимости от уровня подготовки класса.

Для учителей-словесников, руководителей методических объединений школ, студентов филологических факультетов вузов.

© Фефилова Г. Е., 2016© ООО «Издательство АСТ», 2016

Галина Фефилова

ЛИТЕРАТУРА. 11 класс. Планы-конспекты для 105 уроков

Подписано в печать 15.06.2016. Формат 60 84/8. Усл. печ. л. 52,08. Тираж экз. Заказ №

Общероссийский классификатор продукции ОК-005-93,том 2–953000, книги, брошюры.

ООО «Издательство АСТ»129085, г. Москва, Звездный бульвар, д. 21, стр. 3, комн. 5

Издание для дополнительного образования

12+

Макет подготовлен редакцией

3

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

I ЧЕТВЕРТЬ

Введение

Урок № 1. Основные направления, темы и проблемы русской литературы начала XX в. . . . . 27

Иван Алексеевич Бунин

Урок № 2. И. А. Бунин: жизнь, творчество, судьба. Философичность, лаконизм и изысканность лирики. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31

Урок № 3. И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»: история создания, смысл названия, символика . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .35

Урок № 4. И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Социальное, философское, эстетическое осмысление жизни. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .39

Урок № 5. Тема любви в творчестве И. А. Бунина. Рассказы «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .43

Урок № 6. Тема любви в творчестве И. А. Бунина. «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .47

Урок № 7. И. А. Бунин «Чистый понедельник». Психологизм и особенности внешней изобразительности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .51

Александр Иванович Куприн

Урок № 8. А. И. Куприн: жизнь, творчество. Автобиографический и гуманистический характер повести «Поединок». Мир природы и мир человека в повести «Олеся» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .55

Урок № 9. А. И. Куприн. Художественный мир рассказа «Гранатовый браслет». Проблематика, сюжетно-композиционные особенности, система образов . . . . . . . .59

Урок № 10. А. И. Куприн «Гранатовый браслет». Любовь как великая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленького человека» . . . . . . . .63

Урок № 11. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .67

Максим Горький

Урок № 12. Максим Горький: жизнь, творчество. Ранние романтические рассказы. Рассказ «Макар Чудра». Особенности изображения характеров и обстоятельств . . . .71

Урок № 13. Максим Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .75

4

Урок № 14. Максим Горький. Пьеса «На дне» — социально-философская драма. Система образов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .79

Урок № 15. Пьеса Максима Горького «На дне». Спор о назначении человека: «три правды» в пьесе и их трагическое столкновение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .83

Урок № 16. Максим Горький. Своеобразие публицистики и мемуарных очерков . . . . . . . . . . .87

Урок № 17. Контрольная работа по творчеству Максима Горького . . . . . . . . . . . . . . . . . . .91

«Серебряный век» как культурно-историческая эпоха

Урок № 18. «Серебряный век» как культурно-историческая эпоха. Сосуществование различных идеологических и эстетических концепций . . . . . . . .95

Урок № 19. В. Я. Брюсов как основоположник русского символизма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брюсова . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .99

Урок № 20. Урок внеклассного чтения. Избранные страницы творче ства поэтов-символистов . . . 103

Урок № 21. Западноевропейские и отечественные истоки акмеизма . . . . . . . . . . . . . . . 107

Урок № 22. Н. С. Гумилёв: личность, судьба, творчество. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Урок № 23. Н. С. Гумилёв. Проблематика и поэтика лирики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115

Урок № 24. Футуризм как литературное направление. Поиски новых поэтических форм в лирике Игоря Северянина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Урок № 25. А. А. Блок: жизнь, творчество. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123

Урок № 26. Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Развитие понятия об образе-символе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 127

Урок № 27. Тема Родины в лирике А. А. Блока. Тема исторического пути России в цикле «На поле Куликовом» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131

Урок № 28. А. А. Блок. Поэма «Двенадцать»: жанр, стиль, композиция. «Двенадцать» — принятие судьбы или вызов поэта времени?. . . . . . . . . . . . . . 135

Урок № 29. А. А. Блок. Сложность художественного мира поэмы «Двенадцать» . . . . . . . . . . 139

Урок № 30. Урок внеклассного чтения. Художественные и идейно-нрав ственные аспекты новокрестьянской поэзии. Н. А. Клю ев: судьба, творчество . . . . . . . . . . . . . . . 143

Урок № 31. Развитие речи. Контрольное сочинение по теме «“Серебряный век” как культурно-историческая эпоха» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147

Сергей Александрович Есенин

Урок № 32. С. А. Есенин: жизнь, творчество, ранняя лирика. «Гой ты, Русь моя родная…», «Письмо матери» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151

II ЧЕТВЕРТЬ

Урок № 33. Тема Родины и природы в лирике С. А. Есенина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155

Урок № 34. Тема любви в лирике С. А. Есенина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159

Урок № 35. С. А. Есенин. Уникальность «Персидских мотивов»: по этика, активное использование напевного ритма восточного стиха . . . . . . . . . 163

5

Урок № 36. Тема быстротечности человеческого бытия в лирике С. А. Есенина . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167

Русская литература 20-х гг. XX в.

Урок № 37. Особенности русской литературы 20-х гг. XX в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 171

Урок № 38. Тема революции и Гражданской войны в прозе 20-х гг. XX в. И. Э. Бабель. «Конармия»: трагическая правда о Гражданской войне . . . . . . . . . . . . . . . . . 175

Урок № 39. Социальная антиутопия в прозе 20-х гг. XX в. Роман-антиутопия Е. И. Замятина «Мы» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 179

Урок № 40. Поэзия 20-х годов XX в. Русская эмигрантская сатира. . . . . . . . . . . . . . . . . . 183

Урок № 41. В. В. Маяковский: жизнь, творчество. Художественный мир, характер ранней лирики. Маяковский и футуризм. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187

Урок № 42. В. В. Маяковский. Пафос революционного переустройства мира. Сатирический пафос лирики . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 191

Урок № 43. В. В. Маяковский. Красота и сила чувства, выраженного в любовной лирике. . . . . 195

Урок № 44. Тема поэта и поэзии в творчестве В. В. Маяковского . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 199

Урок № 45. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А. А. Блока, С. А. Есенина, В. В. Маяковского . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 203

Русская литература 30-х гг. XX в.

Урок № 46. Русская литература 30-х гг. XX в. (обзор). Сложность творческих поисков и писательских судеб . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 207

Урок № 47. М. А. Булгаков: жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М. А. Булгакова. Мастерство Булгакова-сатирика, Булгакова-драматурга. . . . . . . . . . . . . . . . . 211

Урок № 48. М. А. Булгаков. История создания, проблемы, жанр, композиция романа «Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библейскими мотивами. Москва и москвичи. Воланд и его свита . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215

Урок № 49. М. А. Булгаков. «Люди как люди» в романе «Мастер и Маргарита». Трагическая любовь героев романа в конфликте с окружающей пошлостью. . . . . . 219

Урок № 50. М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Проблема творчества и судьбы художника. Тема совести . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 223

Урок № 51. М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Обобщающий урок. «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине» (М. М. Пришвин) . . . . . . 227

Урок № 52. Зачётная работа за I полугодие (по изученным произведениям). . . . . . . . . . . . . 231

III ЧЕТВЕРТЬ

Русская литература 30-х гг. XX в. Андрей Платонович Платонов

Урок № 53. Урок внеклассного чтения. А. П. Платонов: личность, судьба, творчество. Повесть  «Сокровенный человек» (обзор) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 235

Урок № 54. Урок внеклассного чтения. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести А. П. Платонова «Котлован» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239

6

Анна Андреевна Ахматова

Урок № 55. А. А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творче ство поэтессы . . . . . . . . 243

Урок № 56. А. А. Ахматова. Судьба России и судьба поэта в лирике поэтессы. Ахматова и Пушкин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 247

Урок № 57. Послеоктябрьская лирика А. А. Ахматовой. Драма поэта и народа, её отражение в поэме «Реквием» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 251

Урок № 58. А. А. Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творчества. «Поэма без героя» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 255

Осип Эмильевич Мандельштам

Урок № 59. О. Э. Мандельштам: время, личность, творчество. Культурологические истоки и музыкальная природа эстетического переживания в лирике поэта . . . . . . . . . . 259

Урок № 60. О. Э. Мандельштам. Трагический конфликт поэта и эпохи . . . . . . . . . . . . . . . . 263

Марина Ивановна Цветаева

Урок № 61. М. И. Цветаева: время, личность, творчество. Тема творчества, поэта и поэзии в лирике М. И. Цветаевой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267

Урок № 62. М. И. Цветаева. Любовная лирика. Тема Родины в лирике поэта . . . . . . . . . . . . 271

Урок № 63. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А. А. Ахматовой, О. Э. Мандельштама, М. И. Цветаевой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 275

Михаил Александрович Шолохов

Урок № 64. М. А. Шолохов: судьба, личность, творчество. Шолоховская концепция Гражданской войны в «Донских рассказах» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 279

Урок № 65. М. А. Шолохов. «Тихий Дон» — роман-эпопея о всенародной трагедии на стыке эпох. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 283

Урок № 66. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Глубокое постижение автором исторических процессов, правдивое изображение Гражданской войны . . . . . . . . 287

Урок № 67. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Становление характера Григория Мелехова через призму событий Гражданской войны . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 291

Урок № 68. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Трагедия Григория Мелехова. . . . . . . . . . . . . . . 295

Урок № 69. М. А. Шолохов «Тихий Дон». Женские судьбы в романе . . . . . . . . . . . . . . . . . 299

Урок № 70. М. А. Шолохов. Роман «Тихий Дон» — широкое эпическое полотно о судьбе народа в эпоху революций и Гражданской войны (обобщающий урок) . . . . . . . . . 303

Урок № 71. Развитие речи. Контрольное сочинение по роману М. А. Шолохова «Тихий Дон» . . . 307

IV ЧЕТВЕРТЬРусская литература 40–90-х гг. XX в. (обзор)

Урок № 72. Литература периода Великой Отечественной войны: поэзия, проза, драматургия (обзор) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 311

7

Урок № 73. Русская литература II половины XX в. (обзор) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 315

Урок № 74. Поэзия 1960-х гг. (обзор) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 319

Урок № 75. Новое осмысление военной темы в русской литературе 50–90-х гг. XX в. (обзор). В. П. Астафьев. Роман «Прокляты и убиты» . . . . . . . . . . . . . . . 323

Александр Трифонович Твардовский

Урок № 76. А. Т. Твардовский: судьба, личность, творчество. Лирика: размышление о настоящем и будущем Родины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 327

Урок № 77. А. Т. Твардовский. Осмысление темы войны. Мысли и чувства поэта о вечном долге перед павшими на полях сражений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331

Борис Леонидович Пастернак

Урок № 78. Б. Л. Пастернак: судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы лирики . . . 335

Урок № 79. Б. Л. Пастернак: судьба, творчество, личность. Философский характер лирики . . . 339

Урок № 80. Урок внеклассного чтения. Б. Л. Пастернак. «Доктор Живаго»: история создания, проблематика и художественное своеобразие романа . . . . . . . 343

Урок № 81. Урок внеклассного чтения. Б. Л. Пастернак. Роман «Доктор Живаго»: соединение эпического и лирического начал. Тема интеллигенции в романе . . . . . 347

Александр Исаевич Солженицын

Урок № 82. А. И. Солженицын: судьба, личность, творчество. Сюжетно-композиционные особенности повести «Один день Ивана Денисовича» . . . . . . . . . . . . . . . . . . 351

Урок № 83. А. И. Солженицын «Один день Ивана Денисовича». Характер героя как способ выражения авторской позиции. Незыблемость нравственных основ человеческой жизни и преломление в условиях лагеря всего самого важного для человека . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 355

Урок № 84. Урок внеклассного чтения. А. И. Солженицын «Нобелевская лекция по литературе, 1972» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 359

Урок № 85. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству А. Т. Твардовского, Б. Л. Пастернака, А. И. Солженицына . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 363

Урок № 86. Н. М. Рубцов. Судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы лирики . . . 367

«Деревенская проза» в современной литературе

Урок № 87. «Деревенская проза» в русской современной литературе: основные представители, проблематика, связь с национальными традициями русской литературы (обзор). Человек и природа в повествовании в рассказах В. П. Астафьева «Царь-рыба» . . . 371

Урок № 88. В. Г. Распутин. Судьба народа и природы в произведениях «Прощание с Матёрой», «Пожар». . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 375

Урок № 89. И. А. Бродский. Судьба, личность, творчество. Основные темы и мотивы лирики . . 379

Урок № 90. Авторская песня, её место в развитии литературного процесса 1950–1990-х гг. Поэзия Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого . . . . . . . . . . . . . . . 383

Городская проза и драматургия в современной русской литературе

Урок № 91. Урок внеклассного чтения. Внутренний мир личности и её взаимоотношения с различными аспектами реальности (по повести Ю. В. Трифонова «Обмен») . . . . 387

Урок № 92. Урок внеклассного чтения. Темы и проблемы современной русской драматургии. Мотив духовного падения в пьесе А. В. Вампилова «Утиная охота» . . . . . . . . . . 391

Из литературы народов России

Урок № 93. Урок внеклассного чтения. Из мировой литературы народов России. «Отчизны и времени сын»: судьба, личность, творчество Мустая Карима . . . . . . . 395

Урок № 94. Развитие речи. Контрольное сочинение по творчеству поэтов и писателей II половины XX в. (Н. М. Рубцова, В. П. Астафьева, В. Г. Распутина, И. А. Бродского, Ю. В. Трифонова, А. В. Вампилова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 399

Основные направления развития русской, мировой литературы конца XX — начала XXI вв.

Урок № 95. Социально-философское осмысление современной цивилизации в мировой литературе (П. Зюскинд, П. Коэльо) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403

Урок № 96. «Разгадать грядущее стремясь…»: русская литература на современном этапе. Соотношение реалистических и постмодернистских тенденций в современной русской литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 407

Урок № 97. Урок внеклассного чтения. Дж. Б. Шоу: жизнь, творчество. Духовно-нравственные проблемы пьесы «Дом, где разбиваются сердца» . . . . . . . 411

Урок № 98. Урок внеклассного чтения. Т. С. Элиот. Судьба, личность, творчество. Проблема маленького человека в стихотворении «Любовная песнь Альфреда Пруфрока» . . . 415

Урок № 99. Урок внеклассного чтения. Э.  Ионеско: жизнь, творчество. «От разумного до безумного — один шаг…»: «Носорог» как «драма абсурда» . . . . 419

Урок № 100. Урок внеклассного чтения. Э. Миллер Хемингуэй: судьба, личность, творчество. «Старик и море». Символический смысл и глубокий философский подтекст повести-притчи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423

Урок № 101. Урок внеклассного чтения. Э. М. Ремарк: судьба, личность, творчество. Роман «Три товарища»: герои романа как представители «потерянного поколения» 427

Уроки № 102–103. Зачётная работа за II полугодие (по изученным произведениям) . . . . . . . . 431

Урок № 104. Урок-тренинг «Душа обязана трудиться и день, и ночь, и день, и ночь» . . . . . . . 439

Урок № 105. Итоговый урок. «Большое видится на расстоянии…»: проблемы и уроки литературы XX в. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 443

ЛИТЕРАТУРА . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 447

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 448

9

ПРЕДИСЛОВИЕ

Конспект урока, план урока, методическая разработка — это святая святых, это творческая лаборатория учителя, это плод его дерзаний и терзаний, это то, что может родиться внезапно, а  может вымучиваться бессонными ночами, во время работы, в тишине кабинета или суете общественного транспорта.

Конспект урока — это предмет повышенного интереса администрации, это то, чем мы делимся с коллегами, что обсуждаем, анализируем, оцениваем. Не-которые учителя обсуждают: а  нужен ли конспект урока? Ведь почти никогда не удаётся провести урок так, как задумал. Конспект всё-таки нужен! Это ноты, позволяющие импровизировать, это опора, основа, фундамент будущего здания под названием «УРОК».

Конспекты и планы мы складываем в портфолио, в свою методическую ко-пилку. Они изменяются год от года, живут и растут вместе с нами. Но когда мы вынашиваем новую идею, готовим новый конспект, нам необходимо ознакомить-ся с опытом коллег, посмотреть, как они изучают эту тему. Поделиться с колле-гами своими наработками — цель данного учебно-методического пособия.

Основные цели современного школьного литературного образования опреде-ляются как формирование читательской культуры учащегося и одновременное формирование его личности.

Данное методическое пособие содержит подробные разработки 105 уроков литературы в 11-м классе, годовое календарно-тематическое планирование, схе-мы, таблицы, методические комментарии, дидактический материал для разного уровня подготовки учащихся, проблемно-поисковые задания, которые учитель может использовать по своему усмотрению в зависимости от учебной ситуации. Календарно-тематическое планирование составлено в  соответствии с  програм-мой для общеобразовательных учреждений Министер ства образования и науки РФ «Программы общеобразовательных учреждений. Литература (базовый уро-вень). 5–11 классы / под ред. В. Я. Коровиной». — 12-е изд., переработанное. — М. : Просвещение, 2011.

Залогом успеха учителя является чёткое, продуманное тематическое плани-рование учебного материала. Материалы, помещённые в предлагаемом учебно-методическом пособии, помогут не упустить при планировании ни малейшей детали, оптимально распределить учебное время. Планирование построено с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемствен-ности между различными разделами курса и перспективности.

Планы-конспекты расположены на перфорированных листах с полями для записей, что даёт учителю возможность, используя своё мастерство, опыт, зна-ния, самостоятельно конструировать некоторые этапы урока, прибегая к  раз-личным вариантам организации учебной деятельности учащихся. Цель пред-лагаемых планов-конспектов уроков — развитие творческих способностей уча-щихся, воспитание гармонично развитой гражданской личности, обладающей демократическим менталитетом. Эта цель реализуется через задания, предпола-гающие умение анализировать художественный текст; духовные ценности, да-ющие возможность осознать роль прошлого и настоящего литературного опыта.

Основной формой проведения занятий в общеобразовательных учебных за-ведениях остаётся урок. Конечно же, современные школы пытаются модернизи-ровать эту форму, расширить её границы, включаясь в проектную деятельность, работая в педагогических мастерских, используя на уроках современные инте-рактивные приёмы и методы.

Представленные в пособии конспекты уроков сочетают как интерактивные, так и  традиционные методы преподавания, позволяющие сделать работу уча-щихся на уроке максимально эффективной и результативной. Предполагается, что учитель, владея приёмами инновационных технологий, может включить в этапы урока разнообразные задания, среди которых должны быть такие, ко-торые формируют и развивают литературоведческие навыки, задания для само-стоятельной работы, для работы в парах и группах.

Пособие содержит ряд оригинальных рубрик («Под сенью дружных муз…», «Умники и  умницы», «Учимся грамотно дискутировать», «Читая  — размыш-ляем…», «Практикум начинающего литературоведа»), призванных стимулиро-вать интерес учащихся к  изучению литературы, развивать критическое мыш-ление, творческие способности и самостоятельную читательскую деятельность. Предлагаемые планы-конспекты частично имеют интегрированный характер, поскольку содержат информацию из различных областей искусства (музыка, живопись, театр, кинематограф).

В пособии представлены дополнительный теоретический материал, расши-ряющий содержание учебника по наиболее трудным разделам и темам курса ли-тературы в 11-м классе; таблицы, схемы, облегчающие усвоение теоретического материала и идейно-художественного содержания изучаемых произведений; си-стема разноаспектных вопросов и заданий; подборка иллюстраций.

Значительное внимание в пособии уделяется работе над проблемными вопро-сами, требующими от учащихся вдумчивого отбора, сопоставления и правильной оценки отдельных фактов, умения делать самостоятельные выводы. В качестве ма-териала для домашних заданий и промежуточного контроля предлагаются твор-ческие работы (сочинения-рассуждения, сочинения-эссе, сочинения-рецензии). Большое внимание в пособии уделено самостоятельной исследовательской и твор-ческой работе учащихся с  художественным произведением. Каждая тема закан-чивается выполнением задания, связанного с развитием творческих способно стей учащихся. Создание подобных уроков требует мастерства: непросто подобрать за-дания, стимулирующие творческую мысль учащегося, подталкивающие его к са-мостоятельному «добыванию» знаний. Непросто и учителю быть не участником процесса обучения, а «дирижёром» процесса самопознания учащихся. Именно по-этому предлагаемые планы-конспекты рассчитаны на творческий характер работы учителя.

11

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕI полугодие

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

I ЧЕТВЕРТЬ

Введение

1 Основные направления, темы и проблемы русской литературы начала XX в.

Учащиеся знают общую характеристику и своеобра-зие русской литературы XIX в. с точки зрения исто-рии и литературы; имеют представление об основ-ных тенденциях в литературе конца XIX — начала XX вв.; определяют значение русской литературы данного периода в развитии русского и мирового ли-тературного процесса

Иван Алексеевич Бунин

2 И. А. Бунин: жизнь, твор-чество, судьба. Филосо-фичность, лаконизм и из-ысканность лирики

Учащиеся знают биографию И. А. Бунина; называют основные этапы его творчества; обозначают сквозные темы в творчестве Бунина, главные особенности его прозы и поэзии; раскрывают синтетическую приро-ду художественного мышления Бунина; уча ству ют в аналитической беседе, в обсуждении проблемных вопросов

3 И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско»: история создания, смысл названия, символика

Учащиеся знают о замысле, истории создания, смы-сле названия, символике рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»; на основе наблюде-ния, исследования приходят к пониманию идейного содержания рассказа; составляют тезисы сообще-ний, принимают участие в беседе; выполняют ана-литическую, сопоставительную работу по тексту рассказа

4 И. А. Бунин «Господин из Сан-Франциско». Социаль-ное, философское, эстети-ческое осмысление жизни

Учащиеся знают о своеобразии художественного мира рассказа И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско»; раскрывают социальное, философское, эстетическое осмысление жизни в рассказе; на основе наблюде-ния, исследования приходят к пониманию идейного содержания рассказа; принимают участие в беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по тексту рассказа

5 Тема любви в творчестве И. А. Бунина. Рассказы «Тёмные аллеи», «Лёгкое дыхание»

Учащиеся знают о своеобразии художественного мира рассказов И. А. Бунина цикла «Тёмные ал-леи»; знают содержание рассказов, анализируют их в рамках диалога, предложенного учителем; выпол-няют аналитическую работу, комментируют назва-ния прочитанных рассказов в связи с идеей

6 Тема любви в творчестве И. А. Бунина. «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествования

Учащиеся знают содержание рассказа «Чистый понедельник», анализируют его в рамках диалога, предложенного учителем; выполняют аналитиче-скую, работу по тексту прочитанного рассказа

7 И. А. Бунин «Чистый по-недельник». Психологизм и особенности внешней из-образительности

Учащиеся знают содержание рассказов И. А. Бу-нина «Чистый понедельник» и «Солнечный удар»; анализируют и сопоставляют их в рамках диалога, предложенного учителем; выполняют аналитиче-скую работу

12

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

Александр Иванович Куприн

8 А. И. Куприн: жизнь, твор-чество. Автобиографиче-ский и гуманистический ха-рактер повести «Поединок». Мир природы и мир челове-ка в повести «Олеся»

Учащиеся знают содержание повестей А. И. Купри-на «Поединок», «Олеся»; раскрывают их идейно-художественный замысел; анализируют повести в рамках диалога, предложенного учителем; выпол-няют аналитическую работу

9 А. И. Куприн. Художе-ственный мир рассказа «Гранатовый браслет». Проблематика, сюжетно-композиционные особенно-сти, система образов

Учащиеся знают содержание изучаемого рассказа, проблематику рассказа, его сюжетно-композицион-ные особенности, своеобразие художественных обра-зов; определяют особенности композиции рассказа в раскрытии авторского замысла; оценивают роль романтических мотивов; анализируют рассказ в рам-ках диалога, предложенного учителем; выполняют аналитическую работу

10 А. И. Куприн «Гранатовый браслет». Любовь как ве-ликая и вечная духовная ценность. Трагическая история любви «маленько-го человека»

Учащиеся на основе наблюдения, исследования приходят к пониманию идейного содержания рас-сказа; принимают участие в беседе; выполняют аналитическую, сопоставительную работу по тексту рассказа

11 Развитие речи. Кон-трольное сочинение по творчеству И. А. Бунина и А. И. Куприна

Учащиеся показывают уровень понимания содержа-ния, идейно-художественных особенностей изучен-ных произведений, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

Максим Горький

12 Максим Горький: жизнь, творчество. Ранние роман-тические рассказы. Рассказ «Макар Чудра». Особенно-сти изображения характе-ров и обстоятельств

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве Максима Горького; имеют представление о неоро-мантизме и новом романтическом герое на основе знакомых понятий «романтизм», «романтический герой»; выявляют наиболее яркие стилистические особенности романтических и реалистических про-изведений раннего этапа творчества Максима Горь-кого; умеют анализировать литературное произве-дение, обобщать и делать выводы

13 Максим Горький «Старуха Изергиль». Проблематика и особенности композиции рассказа

Учащиеся знают содержание изучаемого рассказа; анализируют текст, раскрывающий силу воли, жа-жду жизни, накал стра стей и стремление к подвигу; объясняют значение композиции в выявлении пози-ции автора; раскрывают роль антитезы как средства противопоставления романтического идеала и суро-вой реальности; принимают участие в дискуссии

14 Максим Горький. Пьеса «На дне» — социально-фи-лософская драма. Система образов

Учащиеся знают содержание пьесы; комментируют фрагменты из неё, раскрывающие жизнь обитате-лей ночлежки; комментируют фрагменты пьесы, раскрывающие умонастроения персонажей; харак-теризуют героев, раскрывая смысл их высказыва-ний (ведут диалог)

13

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

15 Пьеса Максима Горького «На дне». Спор о назначе-нии человека: «три прав-ды» в пьесе и их трагиче-ское столкновение

Учащиеся знают содержание пьесы; комментируют фрагменты из нее, раскрывающие жизнь обитате-лей ночлежки; анализируют сцены споров персо-нажей пьесы, выявляя авторскую позицию; дают собственную оценку героям; делают выводы о гу-манизме пьесы и способах его выражения; делают выводы об идейном содержании пьесы

16 Максим Горький. Свое-образие публицистики и мемуарных очерков

Учащиеся знают о творчестве Максима Горького в после октябрьский период, содержание изучаемых статей и мемуаров; комментируют основные поло-жения статьи; участвуют в проблемной беседе

17 Контрольная работа по творчеству Максима Горь-кого

Учащиеся показывают уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки литературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи; уровень знания произведений, входящих в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученных произведений, знаний о литературе и умений интерпретировать художественный текст; умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

«Серебряный век» как культурно-историческая эпоха

18 «Серебряный век» как культурно-историческая эпоха. Сосуществование различных идеологиче ских и эстетических концепций

Учащиеся составляют тезисы лекции учителя; принимают участие в беседе по ранее изученному материалу; определяют основные принципы модер-низма; выразительно читают и комментируют сти-хотворения поэтов «Серебряного века», раскрывая их художественное своеобразие; интерпретируют избранные стихотворения

19 В. Я. Брюсов как основопо-ложник русского символиз-ма. Проблематика и стиль произведений В. Я. Брю-сова

Учащиеся знают наиболее важные факты личной и творческой биографии поэта; обосновывают его право называться теоретиком русского символизма; рассказывают о значении творчества В. Я. Брюсо-ва; обозначают ведущие черты его лирики; читают и комментируют стихотворения поэта

20 Урок внеклассного чтения. Избранные страницы твор-чества поэтов-символистов

Учащиеся знают наиболее важные факты личной и творческой биографии поэтов-символистов; обо-значают ведущие черты их лирики; выразительно читают наизусть и комментируют стихотворения поэтов-символистов

21 Западноевропейские и оте-чественные истоки акме-изма

Учащиеся знают о западноевропейских и отечест-венных истоках акмеизма; о его отличиях от других литературных течений; выразительно читают наи-зусть и комментируют стихотворения поэтов-акме-истов

22 Н. С. Гумилёв: личность, судьба, творчество

Учащиеся самостоятельно готовят выступления о творчестве Н. С. Гумилёва; выразительно чита-ют и комментируют стихо творения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому худо-жественному течению; интерпретируют избранные стихо творения; принимают участие в аналитиче-ской работе в группах

14

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

23 Н. С. Гумилёв. Проблема-тика и поэтика лирики

Учащиеся выразительно читают и комментируют стихотворения Н. С. Гумилёва, раскрывая их ху-дожественное своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому худо-жественному течению; интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитиче-ской работе в группах, в парах

24 Футуризм как литератур-ное направление. Поиски новых поэтических форм в лирике Игоря Северянина

Учащиеся знают о философско-эстетических пред-посылках возникновения футуризма, раскрывают историю происхождения понятия «футуризм», его содержание; имеют представление о поиске новых поэтических форм в лирике Игоря Северянина; вы-разительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; интер-претируют избранные стихо творения; принимают участие в аналитической работе в группах

25 А. А. Блок: жизнь, творче-ство. Темы и образы ранней лирики. «Стихи о Прекра-сной Даме»

Учащиеся самостоятельно готовят выступления о творчестве А. А. Блока; выразительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их ху-дожественное своеобразие; анализируют стихи, от-мечая их принадлежность к определённому художе-ственному течению; интерпретируют избранные стихотворения; принимают участие в аналитиче-ской работе в группах

26 Тема «страшного мира» в лирике А. А. Блока. Раз-витие понятия об образе-символе

Учащиеся знают, как раскрывается в творчестве А. А. Блока тема «страшного мира»; выразительно читают, комментируют и анализируют стихотворе-ния, раскрывая их художественное своеобразие

27 Тема Родины в лирике А. А. Блока. Тема историче-ского пути России в цикле «На поле Куликовом»

Учащиеся знают, как раскрывается в творчестве А. А. Блока тема Родины, исторического пути Рос-сии; выразительно читают, комментируют и анали-зируют стихотворения, раскрывая их художествен-ное своеобразие

28 А. А. Блок. Поэма «Две-надцать»: жанр, стиль, композиция. «Двенад-цать» — принятие судьбы или вызов поэта времени?

Учащиеся знают о жанре, стиле и композиции поэмы А. А. Блока «Двенадцать»; комментируют название поэмы; объясняют многозначность её идейно-образ-ного содержания; выявляют взаимосвязь образной системы и авторской концепции в изображении рево-люции и человека; выполняют аналитическую работу в парах

29 А. А. Блок. Сложность ху-дожественного мира поэмы «Двенадцать»

Учащиеся знают о сложности художественного мира поэмы «Двенадцать»; объясняют многозначность её идейно-образного содержания; выявляют взаи-мосвязь образной системы и авторской концепции в изображении революции и человека; выполняют аналитическую работу в парах, принимают участие в беседе

15

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

30 Урок внеклассного чтения. Художественные и идей-но-нравственные аспекты новокрестьян ской поэзии. Н. А. Клюев: судьба, твор-чество

Учащиеся знают о художественных и идейно-нравственных аспектах новокрестьянской поэзии; самостоятельно готовят выступления о творче-стве Н. А. Клюева; определяют место творчества Н. А. Клюева в русской крестьянской поэзии; выра-зительно читают и комментируют стихотворения, раскрывая их художественное своеобразие; прини-мают участие в аналитиче ской работе в группах

31 Развитие речи. Контр-ольное сочинение по теме «“Серебряный век” как культурно-историческая эпоха»

Учащиеся показывают уровень понимания содержа-ния, идейно-художественных особенностей изучен-ных произведений, уровень читательских умений и творческих способностей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

Сергей Александрович Есенин

32 С. А. Есенин: жизнь, твор-чество, ранняя лирика. «Гой ты, Русь, моя род-ная…», «Письмо матери»

Учащиеся знают о жизни и творчестве С. А. Есенина, об особенно стях творческого метода поэта; вырази-тельно читают и комментируют ранние стихотворе-ния поэта, раскрывая их художе ственное своеобразие; конспектируют лекцию учителя; принимают участие в аналитической беседе, в работе в парах, группах

II ЧЕТВЕРТЬ

33 Тема Родины и природы в лирике С. А. Есенина

Учащиеся знают, что тема Родины — основная в поэзии С. А. Есенина; выразительно читают сти-хотворения, определяют основные темы и мотивы лирики Есенина; отмечают богат ство лирическо-го содержания и национальный колорит стихо-творений, своеобразие художественных приёмов в поэзии поэта

34 Тема любви в лирике С. А. Есенина

Учащиеся знают о динамике развития любовной ли-рики С. А. Есенина; выразительно читают стихотво-рения; отмечают богатство лирического содержания и национальный колорит стихотворений; анализи-руют стихи; отмечают характерные черты лириче-ских стихотворений С. А. Есенина, послужившие причиной их музыкальной интерпретации

35 С. А. Есенин. Уникаль-ность «Персидских моти-вов»: поэтика, активное использование напевного ритма восточного стиха

Учащиеся знают об истории создания цикла «Пер-сидские мотивы»; выразительно читают стихотво-рения; отмечают богатство лирического содержания и национальный колорит стихотворений; анализи-руют стихи; отмечают характерные черты лириче-ских стихотворений С. А. Есенина, послужившие причиной их музыкальной интерпретации

36 Тема быстротечности чело-веческого бытия в лирике С. А. Есенина

Учащиеся знают о философской лирике С. А. Есени-на, об особенностях творческого метода поэта; вы-разительно читают и комментируют стихотворения поэта, раскрывая их художе ственное своеобразие; принимают участие в аналитической беседе, в рабо-те в парах, группах

16

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

Русская литература 20-х гг. XX в.

37 Особенности русской лите-ратуры 20-х гг. XX в.

Учащиеся составляют тезисы лекции учителя; зна-ют об общественно-культурной ситуации России в 1920-е гг., об основных тенденциях развития рус-ской литературы этого периода; уча ствуют в анали-тической беседе, в мини-дискуссии

38 Тема революции и Гра-жданской войны в прозе 20-х гг. XX в. И. Э. Бабель. «Конармия»: трагическая правда о Граждан ской войне

Учащиеся знают о событиях Гражданской войны, отражённых в произведениях русской прозы 1920-х гг., о творчестве И. Э. Бабеля и своеобразии его писательской манеры; анализируют новеллы из сборника рассказов «Конармия», дают разъяснения о своеобразии композиции и образной структуры этого произведения

39 Социальная антиутопия в прозе 20-х гг. XX в. Ро-ман-антиутопия Е. И. За-мятина «Мы»

Учащиеся знают о том, как тема социальной анти-утопии раскрывается в русской литературе 1920-х гг.; об основных тенденциях развития литературы этого периода; принимают участие в обсуждении од-ного из произведений (романа-антиутопии Е. И. За-мятина «Мы»)

40 Поэзия 20-х гг. XX в. Рус-ская эмигрантская сатира

Учащиеся знают, что русская поэзия 1920-х гг.— ярчайшее явление в литературе XX в.; определяют основные направления в русской сатирической литературе начала XX в.; дают краткий обзор жиз-ненного и творческого пути Тэффи, выявляют осо-бенности её творчества; анализируют поэтический и прозаический тексты

41 В. В. Маяковский: жизнь, творчество. Художествен-ный мир, характер ранней лирики. Маяковский и фу-туризм

Учащиеся знают об особенностях раннего творче-ства В. В. Маяковского, его связи с футуризмом; выразительно читают и комментируют ранние стихотворения поэта, объясняя своеобразие лириче-ского героя; раскрывают способы выражения жиз-нетворческой позиции В. В. Маяковского как поэта и человека; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического новаторства

42 В. В. Маяковский. Пафос революционного пере-устройства мира. Сатири-ческий пафос лирики

Учащиеся знают о пафосе революционного переу-стройства мира в лирике В. В. Маяковского, о сво-еобразии сатиры В. В. Маяковского; выразительно читают и комментируют сатирические стихотворе-ния поэта, объясняя их своеобразие; раскрывают способы выражения жизнетворческой позиции В. В. Маяков ского как поэта и человека; анализиру-ют сатирические стихо творения, отмечая элементы поэтического новаторства; принимают участие в ди-скуссии

43 В. В. Маяковский. Красота и сила чувства, выражен-ногов любовной лирике

Учащиеся знают о своеобразии любовной лирики В. В. Маяковского; выразительно читают и коммен-тируют стихотворения поэта, объясняя своеобразие лирического героя; раскрывают способы выраже-ния жизнетворческой позиции В. В. Маяков ского как поэта и человека; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического новаторства

17

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

44 Тема поэта и поэзии в твор-честве В. В. Маяковского

Учащиеся знают, как в творчестве В. В. Маяковско-го раскрывается тема поэта и поэзии; выразительно читают и комментируют стихотворения поэта, объ-ясняя своеобразие лирического героя; анализируют стихотворения, отмечая элементы поэтического но-ваторства; выполняют сопоставление поэтических текстов

45 Развитие речи. Кон троль-ное сочинение по творче-ству А. А. Блока, С. А. Есе-нина, В. В. Маяковского

Учащиеся показывают уровень понимания содержа-ния, идейно-художественных особенностей изучен-ных поэтических произведений, уровень читатель-ских умений и творческих способно стей, умение сжато и логично излагать собственную точку зрения

Русская литература 30-х гг. XX в.

46 Русская литература 30-х гг. XX в. (обзор). Сложность творческих поисков и писа-тельских судеб

Учащиеся знают об общественно-культурной ситу-ации России в 1930-е гг., об основных тенденциях развития литературы этого периода; используя до-полнительный материал, выступают с сообщением на заданную тему; принимают участие в обсужде-нии

47 М. А. Булгаков: жизнь, творчество, личность. Киев в жизни М. А. Булгакова. Мастерство Булгакова-са-тирика, Булгакова-драма-турга

Учащиеся знают биографию писателя, темы, вол-новавшие автора, и наиболее известные его произ-ведения; определяют место М. А. Булгакова в мире современной литературы; умеют анализировать литературное произведение, обобщать и делать вы-воды; принимают участие в беседе, привлекая ранее изученный материал по литературе и истории

48 М. А. Булгаков. Исто-рия создания, проблемы, жанр, композиция романа «Мастер и Маргарита». Сочетание фантастики с философско-библей скими мотивами. Москва и мо-сквичи. Воланд и его свита

Учащиеся знают содержание романа; отмечают осо-бенности его композиции; формулируют проблемы, поднятые писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к библейской сюжетной ли-нии; анализируют текст, в котором художественно представлена эпоха гигантского социального экспе-римента в 20–30-х гг. XX в.; раскрывают значение фантастических и сатирических приёмов изображе-ния (принимают участие в диалоге); делают выводы о философском смысле произведения

49 М. А. Булгаков. «Люди как люди» в романе «Мастер и Маргарита». Трагиче-ская любовь героев романа в конфликте с окру жающей пошлостью

Учащиеся знают содержание романа; формулируют проблемы, поднятые писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к сюжетной линии об истории любви главных героев романа; прини-мают участие в дискуссии; делают выводы о нрав-ственных уроках романа.

50 М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Проблема творчества и судьбы худож-ника. Тема совести

Учащиеся знают содержание романа; формулируют проблемы, поднятые писателем; комментируют фрагменты текста, относящиеся к проблеме твор-чества и судьбы художника, к теме совести; прини-мают участие в дискуссии; делают выводы о нрав-ственных уроках романа

18

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

51 М. А. Булгаков «Мастер и Маргарита». Обобща-ющий урок. «Книга для каждого освещает наше личное движение к истине» (М. М. Пришвин)

Учащиеся знают содержание романа; анализируют идейно-образное его содержание; принимают учас-тие в дискуссии; пересказывают и комментируют отдельные фрагменты романа в контексте целого; пишут творческую работу по проблемам, поднятым в романе; делают выводы о нравственных уроках романа

52 Зачётная работа за I по-лугодие (по изученным произведениям)

Учащиеся показывают уровень литературного развития, начитанность, умения и навыки ли-тературоведческого анализа и степень развития письменной монологической речи; уровень знания произведений, входящих в круг обязательного чтения; уровень глубины понимания изученных произведений, знаний о литературе и умений ин-терпретировать художественный текст

II ПОЛУГОДИЕ

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

III ЧЕТВЕРТЬ

Русская литература 30-х гг. XX в.

Андрей Платонович Платонов

53 Урок внеклассного чтения. А. П. Платонов: личность, судьба, творчество. По-весть «Сокровенный чело-век» (обзор)

Учащиеся знают биографию писателя, темы, вол-новавшие автора, и наиболее известные его произ-ведения; определяют место А. П. Платонова в мире современной литературы; умеют анализировать литературное произведение, обобщать и делать вы-воды; принимают участие в беседе, привлекая ранее изученный материал по литературе и истории

54 Урок внеклассного чтения. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести А. П. Платонова «Котлован»

Учащиеся знают о замысле, истории создания, смы-сле названия, символике повести А. П. Платонова «Котлован»; на основе наблюдения, исследования приходят к пониманию идейного содержания по-вести; составляют тезисы сообщений, принимают участие в беседе; выполняют аналитическую работу по тексту повести

Анна Андреевна Ахматова

55 А. А. Ахматова: эпоха, творчество, судьба. Раннее творчество поэтессы

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве поэ-тессы; выразительно читают ранние стихотворения А. А. Ахматовой, анализируют их, раскрывая глу-бину и богатство лирического содержания; отмеча-ют достоинства поэтического языка, определяют мотивы и темы ранней лирики А. А. Ахматовой; интерпретируют стихотворения

19

№ п/п Тема урока Прогнозируемые результаты Дата Класс

56 А. А. Ахматова. Судьба России и судьба поэта в ли-рике поэтессы. Ахма това и Пушкин

Учащиеся знают о гражданской и поэтической мис-сии А. А. Ахматовой, соотносят её с творчеством поэтессы; выразительно читают стихотворения и анализируют их, раскрывая глубину и богатство лирического содержания; отмечают достоинства по-этического языка, опре деляют мотивы и темы лири-ки А. А. Ахматовой; выполняют сопоставительную работу; участвуют в беседе

57 Послеоктябрьская лирика А. Ахматовой. Драма поэ-та и народа, её отражение в поэме «Ре квием»

Учащиеся знают о послеоктябрьском творчестве А. А. Ахматовой; выразительно читают стихотворе-ния, анализируют их; имеют представление о поэме А. А. Ахматовой «Реквием», о жанре, композиции, о месте этой поэмы в творчестве поэта, о биографиче-ском и литературном контексте произведения; при-нимают участие в аналитической беседе

58 А. А. Ахматова. Война и послевоенные годы. Итог жизни и творче ства. «Поэ-ма без героя»

Учащиеся знают об особенностях творчества А. А. Ахма товой во время Великой Отечественной войны и в послевоенные годы; выразительно чи-тают стихо творения, анализируют их, раскрывая глубину и богатство лирического содержания; опре-деляют мотивы и темы творчества А. А. Ахматовой во время Великой Отечественной войны и в после-военные годы; интерпретируют стихотворения; отмечают своеобразие лирического героя в по эзии А. А. Ахматовой

Осип Эмильевич Мандельштам

59 О. Э. Мандельштам: вре-мя, личность, творче ство. Культурологические исто-ки и музыкальная природа эстетического пережива-ния в лирике поэта

Учащиеся рассказывают о жизни и творчестве О. Э. Мандельштама; знают о культурологических истоках и музыкальной природе эстетического пере-живания в лирике поэта; выразительно читают и ком-ментируют стихотворения, раскрывая их художе-ственное своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому художественно-му течению; интерпретируют избранные стихотворе-ния; принимают участие в аналитической работе

60 О. Э. Мандельштам. Тра-гический конфликт поэта и эпохи

Учащиеся знают о трагической взаимосвязи судьбы О. Э. Мандельштама с русской историей; выразительно читают и комментируют стихотво-рения, раскрывая их художественное своеобразие; анализируют стихи, отмечая их принадлежность к определённому художеств