УДК 372.8:811 · 2017-03-17 · в начальной школе по УМК...

© Издательство «Просвещение», 2012© Художественное оформление. Издательство «Просвещение», 2012 Все права защищены

ISBN 978-5-09-022668-4

УДК 372.8:811.111

ББК 74.26

В31

Верещагина И. Н.Английский язык. Рабочие программы. Предметная

линия учебников И. Н. Верещагиной. II—IV классы : по со бие для учителей общеобразоват. учреждений и шк. с углуб. изучением англ. языка / И. Н. Верещагина, К. А. Бон даренко, Н. И. Максименко. — М. : Про све ще-ние, 2012. — 96 с. — ISBN 978-5-09-022668-4.

Рабочая программа разрабатывалась на основе требований ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы началь-ного общего образования и программы формирования универсальных учебных действий.

В данной программе даётся краткая характеристика предмета «Ан-глийский язык», определяются цели и задачи обучения языку в началь-ной школе, планируемые результаты освоения образовательной програм-мы (личностные, предметные и метапредметные), содержание обучения, требования к условиям реализации программы.

Рабочая программа поможет учителям английского языка, работающим в начальной школе по УМК «Английский язык» авторов И. Н. Верещаги-ной, Т. А. Притыкиной и др., при составлении своих собственных программ.

УДК 372.8:811.111ББК 74.26

В31

У ч е б н о е и з д а н и е

Верещагина Ирина Николаевна, Бондаренко Кира Алексеевна,Максименко Наталия Изидоровна

АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫКРабочие программы

Предметная линия учебников И. Н. ВерещагинойII—IV классы

Пособие для учителей общеобразовательных учреждений и школ с углублённым изучением английского языка

Центр группы германских языков. Руководитель Центра В. В. Копылова. Зам. руководителя Н. И. Максименко. Редактор Е. Ю. Туйцына. Художественный редактор Н. В. Дождёва. Техническое редактирование и компьютерная вёрстка

Н. В. Лукиной. Корректоры Ю. А. Кореневская, Т. А. ЛебедеваНалоговая льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000. Изд. лиц. Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать с ориги-нал-макета 01.09.11. Формат 60 × 90 1/16. Бумага газетная. Гарнитура Школьная.

Печать офсетная. Уч.-изд. л. 5,52. Тираж 5000 экз. Заказ №

Открытое акционерное общество «Издательство «Просвещение».127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи, 41.

Открытое акционерное общество «Смоленский полиграфический комбинат». 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.

3

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

Общая характеристика предмета . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Цели и задачи курса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6

Описание места предмета в учебном плане . . . . . . . . . 8

Результаты освоения программы начального образования по английскому языку . . . . . . . . . . . . . . 10

Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —

Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14

Содержание образования . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16

Основные содержательные линии . . . . . . . . . . . . . . —

Коммуникативные умения по видам речевой

деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —

Языковые средства и навыки пользования ими . . . 18

Социокультурная осведомлённость . . . . . . . . . . . 28

Общеучебные и специальные учебные умения . . . . —

Характеристика содержания учебно-методических

комплектов «Английский язык» для II—IV классов . . . 30

Тематическое планирование. II—IV классы . . . . . . . . 35

II класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36

III класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54

IV класс . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67

Особенности итоговой оценки достижения планируемых результатов по предмету «Английский язык» . . . . . . . . 85

Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации основной образовательной программы учебного предмета «Английский язык» . . . . . . . . . . . 92

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94

84

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Переход человечества к постиндустриальному информацион-

ному этапу своего развития и экономике, основанной на инфор-

мационных технологиях и знаниях, новые социальные реалии

формируют инновационные направления в системе российского

образования. Образование — важнейший ресурс социально-эко-

номического, политического и культурного развития страны.

«...Новыми нормами становится жизнь в постоянно изменя-

ющихся условиях, что требует умения решать постоянно воз-

никающие новые, нестандартные проблемы; жизнь в условиях

поликультурного общества, выдвигающая повышенные требо-

вания к коммуникационному взаимодействию и сотрудниче-

ству, толерантности» 1.

Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в язы-

ковой политике общеобразовательных учреждений. Создание

гибкой системы выбора языков и условий их изучения, а также

вариативность форм и средств обучения отражают современное

состояние теории и практики обучения иностранному языку.

Для современного языкового образования характерны междис-

циплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность,

ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным

языком. Из простого учебного предмета иностранный язык пре-

вратился в базовый элемент современной системы образования.

Современная система обучения английскому языку характе-

ризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функ-

циональной грамотностью младшего школьника — умением

читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен

деятельностный компонент: виды деятельности, которые

включают конкретные универсальные учебные действия, обе-

спечивающие творческое применение знаний для решения

жизненных задач, начальные умения самообразования.

Поэтому всё более актуальным становится использование в об-

разовательном процессе приёмов и методов, которые формируют

умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необ-

ходимую информацию, умение делать выводы и умозаключения.

Овладение умениями учиться и познавать является приоритет-

ной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели

1 Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов

общего образования. — М.: Просвещение, 2008. — С. 6.

5

реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания

данной рабочей программы. Программа предназначена для обу-

чения школьников в российских общеобразовательных учреж-

дениях и школах с углублённым изучением английского языка

на основе линии учебно-методических комплектов «Английский

язык» для II—IV классов авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. При-

тыкиной, К. А. Бондаренко, О. В. Афанасьевой.

При формировании структуры и содержания рабочей програм-

мы учитывались целевые установки Федерального государствен-ного образовательного стандарта начального образования 1, основные требования действующей Примерной программы на-чального общего образования, опыт создания общеевропейских многоуровневых стандартов в обучении иностранным языкам.

В связи с интеграцией российского образования в европейское

образовательное пространство уровни владения иностранным

языком приводятся в соответствие с системой уровней владения

языком, принятой в Евросоюзе (Общеевропейские компетенции

владения иностранным языком, 2003). Предполагается, что на

начальном этапе (II—IV классы) владение английским языком

в российских школах с углублённым изучением иностранных

языков достигает уровня А2 («Предпороговый»).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Учебный предмет «Английский язык» — один из важных

предметов в системе подготовки современного младшего школь-

ника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду

с русским языком и литературным чтением он входит в число

предметов филологического цикла и формирует коммуникатив-

ную культуру школьника, способствует его общему речевому

развитию, расширению кругозора и воспитанию чувств и эмо-

ций, формирует интерес к культурному многообразию мира.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

— многофункциональностью (может выступать как цель

обучения и как средство приобретения знаний в самых раз-

личных областях знания);

— межпредметностью (содержанием речи на иностранном

языке могут быть сведения из разных областей знаний, напри-

мер окружающего мира, литературы, истории, искусства и др.);

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального

образования. — М.: Просвещение, 2010.

86

— многоуровневостью (необходимо овладение, с одной сто-

роны, различными языковыми средствами, соотносящимися

с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим,

с другой — умениями в четырёх видах речевой деятельности).

Особенностью предмета «Английский язык» является то, что

процесс формирования языковых навыков и овладение учащи-

мися умениями по всем видам речевой деятельности позво-

ляют закладывать основы культуры учения, необходимые для

освоения содержания большинства учебных дисциплин. Куль-

тура учения преполагает знание учеником себя как субъекта

учебно-познавательной коммуникативной деятельности, умею-

щего наблюдать за собой, формирующего в себе способности

к проектированию и оцениванию своей деятельности.

Отсюда определяются цели и задачи курса обучения.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ КУРСА

Специфика иностранного языка как учебного предме-

та — в его интегративном характере, т. е. обучение ему преду-

сматривает не только овладение самим иностранным языком,

но и ознакомление с литературой, географией, историей и

культурой страны изучаемого языка.

Интегративной целью обучения иностранному языку в на-

чальных классах является формирование элементарной ком-муникативной компетенции младшего школьника на доступ-

ном для него уровне в основных видах речевой деятельности:

аудировании, говорении, чтении и письме. Элементарная ком-

муникативная компетенция понимается как способность и го-

товность младшего школьника осуществлять межличностное и

межкультурное общение с носителями изучаемого иностранно-

го языка в устной и письменной форме в ограниченном круге

типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего

школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в на-

чальной школе направлено на достижение следующих целей:

� формирование умения общаться на иностранном языке на

элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потреб-

ностей младших школьников в устной (аудирование и говоре-

ние) и письменной (чтение и письмо) форме;

� приобщение детей к новому социальному опыту с использова-

нием иностранного языка: знакомство младших школьников с ми-

ром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором

7

и доступными образцами художественной литературы; воспитание

дружелюбного отношения к представителям других стран;

� развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способ-

ностей младших школьников, а также их общеучебных умений; раз-

витие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

� воспитание — разностороннее развитие младшего школьни-

ка средствами иностранного языка.

Деятельностный характер предмета «Английский язык»

соответствует природе младшего школьника, воспринимаю-

щего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет

включать иноязычную речевую деятельность в другие виды де-

ятельности, свойственные ребёнку данного возраста (игровую,

познавательную, художественную, эстетическую и т. п.), даёт

возможность осуществлять разнообразные связи с предметами,

изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредмет-

ные общеучебные умения и навыки.

Исходя из сформулированных целей, изучение предмета

«Английский язык» направлено на решение следующих задач:

� формирование представлений об иностранном языке как

средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания

с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, уз-

навать новое через звучащие и письменные тексты;

� расширение лингвистического кругозора младших школь-

ников; освоение элементарных лингвистических представлений,

доступных младшим школьникам и необходимых для овладения

устной и письменной речью на иностранном языке на элемен-

тарном уровне;

� обеспечение коммуникативно-психологической адапта-ции младших школьников к новому языковому миру для пре-

одоления в дальнейшем психологического барьера и использо-

вания иностранного языка как средства общения;

� развитие личностных качеств младшего школьника, его

внимания, мышления, памяти и воображения в процессе уча-

стия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе

овладения языковым материалом;

� развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих

игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

� приобщение младших школьников к новому социальному

опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных

ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового,

учебного общения;

88

� развитие познавательных способностей — овладение

умением координированной работы с разными компонентами

учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетра-

дью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.),

умением работы в группе.

ОПИСАНИЕ МЕСТА ПРЕДМЕТА

В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На первой ступени общего образования формируются ба-

зовые основы и фундамент всего последующего обучения: за-

кладывается основа формирования учебной деятельности ре-

бёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение

принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение

планировать, контролировать и оценивать учебные действия и

их результат; формируются универсальные учебные действия,

обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащих-

ся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной

деятельности ученика с учителем и одноклассниками, форми-

руются основы нравственного поведения, определяющего от-

ношения личности с обществом и окружающими людьми.

Базисный учебный план для образовательных учреждений

Российской Федерации состоит из двух частей — обязательной

части и части, формируемой участниками образовательно-го процесса, включающей внеурочную деятельность, осущест-

вляемую во второй половине дня.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает

содержание образования, которое обеспечивает решение важ-

нейших целей современного начального образования:

— формирование гражданской идентичности школьников,

их приобщение к общекультурным и национальным ценно-

стям, информационным технологиям;

— готовность к продолжению образования в основной школе;

— формирование здорового образа жизни, элементарных

правил поведения в экстремальных ситуациях;

— личностное развитие обучающегося в соответствии с его

индивидуальностью.

Общеобразовательное учреждение по своему усмотрению

может использовать часы обязательной части на различные

виды деятельности по каждому предмету (проектная деятель-

ность, практические и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.).

9

Часть базисного учебного плана, формируемая участни-ками образовательного процесса, обеспечивает реализацию

индивидуальных потребностей обучающихся. Время, отво-

димое на вариативную часть внутри предельно допустимой

аудиторной учебной нагрузки, может быть использовано для

увеличения часов на изучение отдельных предметов обязатель-

ной части, на организацию курсов, в которых заинтересованы

ученик, родитель, учитель, образовательное учреждение.

В данную часть входит и внеурочная деятельность. Вне-

урочная деятельность организуется по направлениям развития

личности (духовно-нравственное, социальное, общеинтеллек-

туальное, общекультурное, спортивно-оздоровительное).

Общеобразовательные учреждения предоставляют учащимся

возможность выбора широкого спектра занятий, направленных

на развитие школьника. Часы, отводимые на внеурочную дея-

тельность, используются по желанию учащихся и направлены

на реализацию различных форм её организации, отличных от

урочной системы обучения. Для учащихся могут быть органи-

зованы экскурсии, кружки, секции, школьные научные обще-

ства для работы над поисковыми и научными исследованиями,

проводиться круглые столы, конференции, диспуты, олимпиа-

ды, соревнования и т. д.

Базисный учебный план предусматривает обучение анг-

лийскому языку на начальном этапе начиная со II класса и

отводит 306 часов на изучение учебного предмета «Английский

язык» углублённо и интенсивно1.

Продолжительность урока во II—IV классах — 40—45 ми-нут (по решению общеобразовательного учреждения).

Продолжительность учебного года во II—IV клас-

сах — 34 учебные недели.

По данной рабочей программе учебный курс рассчи-

тан на 322 учебных часа (II класс — 96 ч, III класс — 90 ч,

IV класс — 136 ч) для углублённого изучения английского

языка, из расчёта 3 учебных часа в неделю во II—III клас-

сах, 4 часа в IV классе. При этом в курсе предусмотрен не-

большой резерв свободного времени от общего объёма часов

(II—III классы) для использования разнообразных форм орга-

низации учебного процесса и внедрения современных педаго-

1 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. —

М., 2010. — Ч. 2. — С. 151.

810

гических технологий. Увеличение объёма учебного времени в

IV классе объясняется сложившейся традицией более интен-

сивных еженедельных учебных занятий (в количестве 5 часов в

неделю). Это даёт учителю возможность вариативно и избира-

тельно использовать предлагаемые в УМК материалы.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

В результате освоения основной образовательной програм-

мы начального общего образования учащиеся достигают лич-ностных, метапредметных и предметных результатов.

Достижение личностных и метапредметных результатов

обеспечивается совокупностью учебных предметов, изучаемых

в начальной школе. Достижение предметных результатов осу-

ществляется за счёт освоения отдельных предметов, в част-

ности предмета «Английский язык». Предметные результаты

в области изучения аглийского языка по курсу данной пред-

метной линии далее представлены более подробно.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под личностными результатами освоения учебного пред-

мета понимается система ценностных отношений обучающихся

к себе, другим участникам образовательного процесса, самому

образовательному процессу и его результатам.

Личностные результаты освоения основной образователь-

ной программы начального общего образования отражают 1:

1) формирование основ российской гражданской идентич-

ности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и

историю России, осознание своей этнической и национальной

принадлежности; формирование ценностей многонациональ-

ного российского общества; становление гуманистических и

демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при-

роды, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мне-

нию, истории и культуре других народов;

1 Федеральный государственный образовательный стандарт начального об-

щего образования. — М., 2010. — С. 7.

11

4) овладение начальными навыками адаптации в динамич-

но изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич-

ностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за

свои поступки, в том числе в информационной деятельности,

на основе представлений о нравственных нормах, социальной

справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и

чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо-

ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере-

живания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст-

никами в разных социальных ситуациях, умения не создавать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый об-

раз жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на

результат, бережному отношению к материальным и духовным

ценностям.

Личностными результатами изучения иностранного (анг-

лийского) языка в начальной школе являются:

1) формирование гражданской идентичности личности,

преимущественно в её общекультурном компоненте;

2) формирование доброжелательности, уважения и толе-

рантности к другим странам и народам;

3) формирование готовности и способности к саморазвитию;

4) формирование общего представления о мире как о мно-

гоязычном и поликультурном сообществе;

5) осознание языка, в том числе иностранного, как основ-

ного средства общения между людьми;

6) знакомство с миром зарубежных сверстников с исполь-

зованием средств изучаемого иностранного языка (через дет-

ский фольклор, некоторые образцы детской художественной

литературы, традиции).

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Под метапредметными результатами освоения учебного

предмета понимаются способы деятельности, применимые как

в рамках образовательного процесса, так и при решении про-

812

блем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающи-

мися на базе одного, нескольких учебных предметов, которые

включают в себя: а) освоение учащимися универсальных учеб-ных действий (познавательных, регулятивных, коммуника-тивных), обеспечивающих овладение ключевыми компетен-

циями, составляющими основу умения учиться; б) освоение

учащимися межпредметных понятий.

Метапредметные результаты освоения учебного предмета

формируются на основе следующих требований Федерального

государственного образовательного стандарта начального об-

щего образования 1:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и

задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и по-

искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и

оценивать учебные действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации; определять наиболее эф-

фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспе-

ха учебной деятельности и способности конструктивно дей-

ствовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представ-

ления информации для создания моделей изучаемых объектов

и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств ин-

формационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для

решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справоч-

ных источниках и открытом учебном информационном про-

странстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, органи-

зации, передачи и интерпретации информации в соответствии

с коммуникативными и познавательными задачами и техноло-

гиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст

с помощью клавиатуры, анализировать звуки, готовить своё

выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим со-


ще го образования. — М., 2010. — С. 7.

13

провождением, соблюдать нормы информационной избира-

тельности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов раз-

личных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

умением осознанно строить речевое высказывание в соответ-

ствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной

и письменной форме;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа,

синтеза, обобщения, классификации по родо-видовым призна-

кам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готов-

ность признавать возможность существования различных точек

зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умение

договариваться о распределении функций и ролей в совмест-

ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест-

ной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение

и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты по-

средством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и осо-

бенностях объектов, процессов и явлений действительно-

сти (природных, социальных, культурных, технических и др.)

в соответствии с содержанием учебного предмета «Английский

язык»;

15) умение работать в материальной и информационной

среде начального общего образования (в том числе с учебны-

ми моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета

«Иностранный язык».

Метапредметными результатами изучения иностранного

(английского) языка в начальной школе являются:

1) развитие умения взаимодействовать с окружающими, вы-

полняя разные роли в пределах речевых потребностей и воз-

можностей младшего школьника;

2) развитие коммуникативных способностей школьника,

умения выбирать адекватные языковые и речевые средства

для успешного решения элементарной коммуникативной зада-

чи; расширение общего лингвистического кругозора младшего

школьника;

814

3) развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер

младшего школьника; формирование мотивации к изучению

иностранного языка;

4) овладение умением координированной работы с разны-

ми компонентами учебно-методического комплекта (учебни-

ком, аудио диском, рабочей тетрадью, справочными материа-

лами и т. д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты освоения учебного предме-

та «Иностранный язык» формируются на основе следующих

требований Федерального государственного образовательного

стандарта начального общего образования 1:

1) приобретение начальных навыков общения в устной и

письменной форме с носителями иностранного языка на ос-

нове своих речевых возможностей и потребностей; освоение

правил речевого и неречевого поведения;

2) освоение начальных лингвистических представлений, не-

обходимых для овладения на элементарном уровне устной и

письменной речью на английском языке, расширение лингви-

стического кругозора;

3) сформированность дружелюбного отношения и толерант-

ности к носителям другого языка на основе знакомства с жиз-

нью своих сверстников в других странах, с детским фольклором

и доступными образцами детской художественной литературы.

В соответствии с Примерной программой по иностранному

языку, разработанной в рамках нового стандарта, предметные

результаты дифференцируются по 5 сферам: коммуникатив-ной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстети-ческой и трудовой.

А. В коммуникативной сфере (т. е. во владении английским

языком как средством общения. Прим.: Предметные резуль-таты в коммуникативной сфере подробно представлены на с. 16—28.)

Б. В познавательной сфере:

� умение сравнивать языковые явления родного и английского

языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний,

простых предложений;


ще го образования. — М., 2010. — С. 11.

15

� умение опознавать грамматические явления, отсутствующие

в родном языке, например артикли;

� умение систематизировать слова, например по тематическому

принципу;

� умение пользоваться языковой догадкой, например при опо-

знавании интернационализмов;

� совершенствование приёмов работы с текстом с опорой на

умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозиро-

вать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);

� умение действовать по образцу при выполнении упражнений

и составлении собственных высказываний в пределах тематики

начальной школы;

� умение пользоваться справочным материалом, представлен-

ным в виде таблиц, схем, правил;

� умение пользоваться двуязычным словарём учебника (в том

числе транскрипцией), компьютерным словарём;

� умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в до-

ступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

� представление об английском языке как средстве выражения

мыслей, чувств, эмоций;

� приобщение к культурным ценностям другого народа через

произведения детского фольклора, через непосредственное уча-

стие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере:

� владение элементарными средствами выражения чувств и

эмоций на иностранном языке;

� развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с об-

разцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

� умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

� умение вести словарь (словарную тетрадь).

В результате освоения основной образовательной програм-

мы начального общего образования учащиеся достигают лич-ностных, метапредметных и предметных результатов.

816

СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

В курсе изучения английского языка планируемые резуль-

таты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;3) социокультурная осведомлённость;4) общеучебные и специальные учебные умения.Основной содержательной линией из четырёх перечислен-

ных линий являются коммуникативные умения. Форми-

рование коммуникативных умений предполагает овладение

языковыми средствами, а также навыками оперирования ими

в процессе общения в устной и письменной форме. Таким об-

разом, языковые навыки представляют собой часть названных

сложных коммуникативных умений.

Формирование коммуникативной компетенции также не-

разрывно связано с социокультурной осведомлённостью млад-

ших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной

взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство

учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные уменияпо видам речевой деятельности

В русле говоренияДиалогическая форма речиУчастие в диалоге-расспросе (одностороннем, двусторон-

нем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».

Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь об-

ращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать со-

гласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и согла-

шаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие,

просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить

и объяснить) то, что он сказал.

Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветство-

вать и отвечать на приветствие, знакомиться, представляться,

вежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравле-

ние, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор,

17

соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятые

в стране изучаемого языка.

Монологическая форма речиСоставление небольших монологических высказываний:

рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их

описание; описание картинки; сообщение о местонахождении;

описание персонажа и изложение основного содержания про-

читанного с опорой на текст; пересказ содержания несложной

истории; изложение содержания мультфильма или детского

видеофильма с характеристикой персонажей, детской книги

и своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказ

о своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой форме

своих поступков.

В русле аудированияВосприятие и понимание речи учителя, одноклассников и

других собеседников; восприятие и понимание аудиозаписи

небольших по объёму монологических высказываний и диа-

логов, коротких объявлений на повседневные темы, детских

песен, рифмовок, стишков; понимание основного содержания

небольших детских сказок, видеофильмов и мультфильмов на

знакомые темы, детских телепередач с опорой на языковую и

контекстуальную догадку.

В русле чтенияЧтение вслухЧтение вслух и понимание небольших текстов, построенных

на изученном языковом материале, с соблюдением правиль-

ного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в пред-

ложениях и небольших текстах; интонация различных типов

предложений (утверждение, различные виды вопросов, побуж-

дение, восклицание); выразительное и фонетически правиль-

ное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себяЧтение про себя и понимание текстов, построенных на изу-

ченном языковом материале, а также несложных текстов, со-

держащих единичные незнакомые слова, о значении которых

можно догадаться по контексту или на основе языковой догадки

(ознакомительное чтение); понимание и выделение основных

смыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого расска-

за, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходи-

мой информации (просмотровое чтение); чтение и понимание

простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок,

818

основного содержания комиксов, простейших инструкций,

вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чте-

ние и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанных

с именем, возрастом, местом жительства; чтение и умение

найти необходимую информацию в меню, расписании, объ-

явлении.

В русле письмаОвладение графическими и орфографическими навыками

написания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списы-

вание слов, предложений, небольших текстов с образца; вы-

полнение лексико-грамматических упражнений; написание

различных по виду диктантов; написание вопросов, плана про-

читанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.

Написание с опорой на образец поздравлений, коротких

личных писем-приглашений или писем-благодарностей, вклю-

чая адрес с учётом особенностей его оформления, принятого

в англоязычных странах; написание короткого и простого рас-

сказа, записки для передачи сообщения о местонахождении,

описание места, предметов, событий с использованием про-

стых предложений; заполнение анкеты с указанием имени,

фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфияЗнание всех букв английского алфавита, порядка их следо-

вания в алфавите, основных буквосочетаний, звуко-буквенных

соответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основ-

ных правил чтения и орфографии; знание основных орфограмм

слов английского языка; написание полупечатным шрифтом

слов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речиПроизношение и различение на слух всех звуков и звукосо-

четаний английского языка; соблюдение норм произношения:

долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких

согласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения со-

гласных перед гласными; дифтонги; связующее r (there is/there are); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служеб-

ных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложе-

ний на смысловые группы; знание ритмико-интонационных

19

особенностей повествовательного, побудительного и вопроси-

тельного (общий и специальный вопросы) предложений; инто-

нация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

II класс

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала, обслуживающего ситуации

общения в пределах предметного содержания речи во II классе,

составляет 370 единиц, из них 300 лексических единиц для про-

дуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания,

оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого

этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

1. Способы словообразования (начальное представление):

основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -еr, -y) по модели V + -er для

образования существительных (teach — teacher), N + -y для об-

разования прилагательных (wind — windy);

— словосложение по модели N + N (образование сложных

слов при помощи сложения основ (bed + room = bedroom), одна

из которых может быть осложнена деривационным элементом

(sitting-room);

— конверсия (play — to play).

2. Полисемантичные единицы (face — 1. лицо, 2. циферблат).

3. Синонимы (much — many — a lot of, mother — mum, father — dad, антонимы come — go).

4. Интернациональные слова (project, portfolio, garage, tennis).

5. Предлоги места, предлоги, выражающие падежные отно-

шения (in, on, under, at).6. Речевые клише:

Thanks. Here it is.Thank you. Excuse me.What a pity! Let’s swing.That’s right/wrong. It’s fun to ...Hi. OK.Hello. I’m sorry.How are you? With great pleasure!Fine, thanks. Oh, no!Oh, I see. That’s very well.Goodbye. Of course you can.See you soon. Of course they do.

820

Don’t worry. Glad to meet you!I’d love to, but ... What’s the matter with ...?Good luck! Would you like to ...?Have a look. To be at home.I like/want to do sth. Where is he from?It’s fun to do sth. To be from some place.Where is he/she? To work hard.How is he/she? To shake hands with ...As hungry as a hunter. To be afraid of ...

Грамматическая сторона речи

I. Морфология

1. Имя существительное— имена существительные нарицательные конкретной се-

мантики; вещественные имена существительные;

— имена существительные собственные: географические

названия, имена людей и клички животных;

— множественное число имён существительных (образован-

ные по правилу и исключения); окончание -s/-es для образо-

вания множественного числа; нестандартные формы для об-

разования множественного числа (wife — wives, tooth — teeth, child — children);

— притяжательный падеж имён существительных в един-

ственном и множественном числе;

— основные правила использования неопределённого,

определённого и нулевого артиклей (a/an, the, zero-article)

с именами существительными.

2. Имя прилагательное— положительная степень сравнения имён прилагательных.

3. Местоимение— личные местоимения в именительном и объектном па-

дежах;

— притяжательные местоимения;

— указательные местоимения в единственном и множе-

ственном числе (this — these, that — those);

— неопределённые местоимения (some, any, something, anything);

— вопросительные местоимения.

4. Наречие— наречие как единица, уточняющая глагол, прилагатель-

ное и другие наречия;

21

— наречия времени (often, always, usually, sometimes, never, etc.);

— наречия степени (very, much, little).

5. Имя числительное

— количественные числительные от 1 до 12.

6. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, with.7. Глагол— глагол to be в настоящем неопределённом времени;

— оборот have got/has got для передачи отношений принад-

лежности в настоящем времени;

— временные формы Present Simple (Present Indefinite)

в утвердительных и отрицательных предложениях, вопросах

разных типов; маркеры данного времени (often, always, usu-ally, etc.), их место в предложении;

— временные формы Present Progressive (Present Conti-nuous) в утвердительных и отрицательных предложениях, во-

просах разных типов; особенности правописания причастия I

при образовании Present Progressive (sit — sitting, swim — swim-ming, write — writing, make — making);

— модальные глаголы (can, must, may) в утвердительных и

отрицательных предложениях, в вопросах разных типов;

— неопределённая форма глагола.

II. Синтаксис

1. Простое утвердительное и отрицательное предложение;

распространённое и нераспространённое простое предложе-

ние; фиксированный порядок слов в предложении. Простое

предложение с простым глагольным сказуемым (Не speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным

глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым.

2. Предложения с однородными членами.

3. Безличные предложения (It is Sunday. It is five o’clock. It is cold.).

4. Глагольные конструкции (I’d like to ...).

5. Вопросительные предложения (общие, альтернативные,

специальные вопросы); вопросы к подлежащему. Вопроситель-

ные слова: what, who, when, where, why, how.6. Императивные (побудительные) предложения в утверди-

тельной форме (Stand up.); предложения с Let’s в утвердитель-

ной форме (Let’s go there.).

7. Сложносочинённые предложения; использование союзов

and и but.

822

III класс


Объём лексического материала в III классе составляет более

700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продук-

тивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -th, -ly, -teen, -ty, -tion, -ist, -ful): модель Num + -th для образования порядковых числи-

тельных (seventh, eleventh, etc.); модель Adj + -ly для образова-

ния наречий (quickly, badly, slowly);

— модель Adj + N + -ed для образования сложных прилага-

тельных (long-legged);

— модель N + N для образования сложных имён существи-

тельных (grandfather, basketball, raincoat).

2. Наиболее частотные лексические единицы конкретной

семантики.

3. Устойчивые словосочетания (to read to oneself, to run a race, to teach a lesson, to go shopping, etc.).

4. Фразовые глаголы (to come back, to come in, to come on, to fall down, to fall out, to look after, to look for, to put in, to put off, to put on).

5. Речевые клише:

— формулы речевого этикета (I’m sorry. I’m fine. Poor thing! Merry Christmas. Happy New Year!);

— фразы повседневного обихода (Come on! Oh, dear! I’d love to ... What’s the matter? What’s the time? What a pity! You are wrong.).



1. Имя существительное— одушевлённые и неодушевлённые имена существитель-

ные;

— исчисляемые и неисчисляемые имена существительные;

— формы образования множественного числа имён суще-

ствительных не по правилам (woman — women, man — men, mouse — mice, foot — feet, sheep — sheep);

— особенности правописания существительных во множе-

ственном числе (leaf — leaves, wolf — wolves, country — coun-tries, family — families);

23

— использование артикля в устойчивых словосочетаниях (to have an idea, to go for a walk, to play hopscotch, to go to the zoo);

— использование определённого артикля с именами суще-

ствительными, обозначающими уникальные явления природы

(the sun, the moon, the sky, the earth).

2. Имя прилагательное— положительная, сравнительная и превосходная степени

сравнения имён прилагательных:

а) суффиксальный способ образования степеней сравнения од-

носложных прилагательных (cold — colder — coldest); орфографи-

ческие особенности прилагательных в сравнительной и превосход-

ной степенях (big — bigger — biggest; funny — funnier — funnies);

б) аналитический способ образования степеней сравне-

ния многосложных прилагательных (beautiful — more beauti-ful — most beautiful);

в) супплетивные формы образования сравнительной и пре-

восходной степеней сравнения прилагательных (good — bet-ter — best и bad — worse — worst);

— прилагательные much и many и синонимичные единицы

a lot (of) и lots для выражения множественности.

3. Местоимение— неопределённые местоимения (everybody, anybody, some-

body, everything);

— отрицательные местоимения (no, nobody, nothing).4. Наречия— наречия, оформленные суффиксом -ly как прототипиче-

ские наречия современного английского языка;

— наречия времени (yesterday, tomorrow);

— образование наречий (well — better — best). 5. Имя числительное— количественные числительные от 13 до 200; числитель-

ные, обозначающие десятки от 20 до 90 (seventy, ninety);

— порядковые числительные от 1 до 200; формы образо-

вания порядковых числительных (first, second, third); особен-

ности орфографии порядковых числительных (sixth, thirty-seventh, thirtieth);

— использование числительных в датах.

6. Предлоги: into, from, of.7. Глагол— временные формы Past Simple в утвердительных, отрица-

тельных предложениях и вопросах различных типов; правиль-

824

ные и неправильные глаголы; особенности правописания пра-

вильных глаголов (skip — skipped, stop — stopped, try — tried, cry — cried);

— глагол to be в Past Simple (was — were);

— сопоставление Present Simple и Past Simple; маркеры

Past Simple (yesterday, last, ago, etc.);

— временные формы Future Simple в утвердительных, от-

рицательных предложениях и вопросах различных типов; мар-

керы Future Simple (tomorrow, next week, next year, etc.);

— cтруктуры there is/there are и there was/there were в ут-

верждениях, отрицаниях и вопросах.


1. Повелительное наклонение для выражения просьб, при-

казаний, приглашений, запрещений (Help me, please.). Отри-

цательная форма предложений в повелительном наклонении

(Don’t stand up! Don’t give it to me.).

2. Предложения с Let’s в отрицательной форме (Let us/Let’s not go there.).

3. Сложноподчинённые предложения с союзом because.

IV класс


Объём лексического материала в IV классе составляет более

1000 единиц, из них 300 новых лексических единиц для про-

дуктивного усвоения.

1. Основные словообразовательные средства:

— суффиксация (суффиксы -or, -er, -tion, -ist, -ful): де-

ривационная модель N + -or, N + -er для образования суще-

ствительных (collector, doctor, cooker, driver); деривационная

модель V + -tion для образования существительных от глаголов

(celebration, collection, decoration);

— деривационная модель un- + Adj для образования прила-

гательных с помощью отрицательного префикса un- (unkind, uneasy, unfriendly);

— деривационная модель dis- + V для образования глаголов

отрицательной семантики (dislike, disagree);

— деривационная модель N + -ful для образования прилага-

тельных (peaceful, colourful, useful);

— модель N + N для образования существительных с помо-

щью словосложения (businessman, policeman, postman, time-table, blackboard);

25

— модель V → N для образования глаголов от существитель-

ных путём конверсии (to find — a find, to make — a make);

— модель Adj → V для образования глаголов от имён

прилагательных путём конверсии (warm — to warm, cold —to cold).

2. Полисемантические лексические единицы (field — 1) поле

2) отрасль; fire — 1) огонь 2) камин 3) пожар; letter — 1) буква

2) письмо).

3. Синонимы и синонимические обороты (city — town, begin — start, too — also, to be a great success — to have great success).

4. Фразовые глаголы (to get on, to get off, to get up, to get on with sb, to get together, to look around, to look through, to make up sth, to take off).

5. Омонимы (flour — flower, there — their).

6. Сходные по форме, но различные по употреблению слова

(near — nearly).

7. Речевые клише, большая часть которых — фразы повсед-

невного обихода различной семантики:

I can’t believe my eyes! Come and see me some day.My God! Thank you!Good luck! It’s been a long time.It depends ... It was nice meeting you.

Таким образом, объём лексического материала, подлежа-

щего усвоению в начальной школе, должен составлять около

1000 единиц, из которых не менее 750 единиц составляют про-

дуктивный лексический минимум, т. е. слова, которые учащи-

еся узнают и понимают при аудировании и чтении, а также

свободно используют в речи для решения коммуникативных

задач в пределах тематики данного этапа обучения.



1. Имя существительное— абстрактные имена существительные; использование ар-

тиклей с абстрактными именами существительными;

— имена существительные advice, work, weather, informa-tion, news, money; отсутствие неопределённого артикля перед

данной группой существительных, замена их местоимением

it; согласование вышеуказанных существительных с глаголами

в единственном числе, 3-м лице (This news is important. — Where is the money? — It is on the table.);

826

— имена существительные (police — полиция, carrots — мор- ковь, grapes — виноград, potatoes — картофель, etc.), сочетаю-

щиеся с глаголами во множественном числе (The police are here. — Полиция находится здесь. The potatoes are on the table. — Картофель находится на столе.);

— использование артикля с именами существительными,

обозначающими:

океаны (the Indian Ocean);

моря (the Black Sea, the Baltic Sea);

реки (the Volga, the Thames);

озёра (the Baikal, the Sevan, но Lake Baikal);

горные цепи (the Alps, the Urals);

театры (the Bolshoi Theatre);

кинотеатры (the Odeon);

музеи (the British Museum);

картинные галереи (the National Gallery);

отели (The Metropol Hotel);

— отсутствие артиклей перед названиями:

континентов (Europe, Asia);

стран (Russia, Spain);

городов (Paris, Moscow);

площадей (Red Square, Trafalgar Square);

улиц (Broadway, Tverskaya Street);

парков (Hyde Park);

месяцев (February);

дней недели (Friday);

— употребление неопределённого артикля в некоторых

структурах (in a hurry, in a quiet voice, in a sad voice);

— отсутствие артиклей в некоторых сочетаниях (to go to bed, to go to school, to go to church, to go to hospital, to be in hospital, to go to work, to be in town, to be out of town).

2. Имя прилагательное— обобщение данных по образованию степеней сравнения

прилагательных, включая формы:

good — better — best;bad — worse — worst;little — less — least;many/much — more — most;— образование двух рядов степеней сравнения у некоторых

прилагательных (old — older/elder — oldest/eldest);

— спецификация возможностей функционирования единиц:

27

а) much (сочетания с неисчисляемыми именами существитель-

ными обычно в отрицательных и вопросительных предложениях);

б) many (сочетания с исчисляемыми именами существи-

тельными также обычно в отрицательных и вопросительных

предложениях);

в) a lot of, lots of (сочетания с любыми субстантивами пред-

почтительно в утвердительных предложениях);

— особенности функционирования единиц little/few, a little/a few.

3. Местоимение— особенности использования неопределённых местоиме-

ний some и any в утвердительных, отрицательных и вопроси-

тельных предложениях.

4. Имя числительное— количественные числительные от 200 до 1 000 000;

— порядковые числительные от 200 до 1 000 000.

5. Глагол— временные формы Present Perfect (resultative) в утверди-

тельных и отрицательных предложениях, вопросах разных ти-

пов. Знакомство с маркерами этого времени (already, just, ever, never, yet), их место в предложении;

— использование глаголов to be, to know, to have для обо-

значения действия, которое началось в прошлом и продолжа-

ется в момент речи (I have been here for three days. We have known each other since 1998.); предлоги since и for как пока-

затели этого времени в подобных предложениях;

— сопоставление структур have been to и have gone to

в предложениях, используемых в Present Perfect;— сопоставление времён Past Simple и Present Perfect;— оборот to be going to для выражения действия в будущем;

— модальный глагол must и его эквивалент to have to;

— модальный глагол can и его эквивалент to be able to.


1. Сложноподчинённые предложения с придаточными опре-

делительными, дополнительными и обстоятельственными;

придаточные предложения времени, места и образа действия.

2. Общие, альтернативные, разделительные и специальные

вопросы в Present Simple, Present Progressive, Present Perfect, Future Simple, Past Simple; вопросительные и союзные слова

(who, whom, what, which, whose, where, when, why, how, how well, how long, how often, how much, how many).

828

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в II—IV классах

учащиеся знакомятся:

— с основными сведениями о Великобритании и США:

исторически сложившиеся части страны и их символы, сто-

лицы, крупные города, достопримечательности, политический

строй, отдельные страницы истории;

— с особенностями быта британцев/американцев, касаю-

щимися их жилища, еды, праздников, досуга;

— с элементами детского фольклора, героями сказок и ли-

тературных произведений, некоторыми популярными песнями,

пословицами и поговорками, считалками;

— с известными людьми, членами королевской семьи, исто-

рическими личностями.

В рамках социолингвистической составляющей учащиеся

овладевают:

— речевым этикетом во время приветствия и прощания,

правильным употреблением слов Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, ос-

новными правилами и речевыми формулами вежливости;

— правилами заполнения различных форм и анкет, поряд-

ком следования имён и фамилий, правильным обозначением

дат, различными способами обозначения времени суток;

— правилами употребления местоимений при обозначе-

нии животных и особенностями употребления местоимения

you;

— некоторыми типичными сокращениями;

— способностью понимать семантику и употребление не-

которых английских и русских эквивалентов (дом — house/

home, много — much, many, a lot, завтрак — breakfast/lunch,

обед — lunch/dinner, ужин — dinner/supper/tea);

— правилом смягчения отрицательных характеристик в анг-

лийском языке.

Общеучебные и специальныеучебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладению обще-учебными действиями (универсальные учебные действия) и специальными учебными умениями.

Учащиеся овладевают следующими общеучебными дей-ствиями:

29

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на

умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнози-

ровать содержание текста по заголовку, данным к тексту ри-

сункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и пред-

ложения из текста и т. п.);

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения,

например начинать и завершать разговор, используя речевые

клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, са-

мооценку;

— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значе-

ния слова, используя словообразовательные элементы; сино-

нимы; антонимы;

— учатся пользоваться мультимедийными средствами (ком-

пьютером);

— учатся внимательно слушать учителя и реагировать на

его реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы

группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;

— учатся находить нужные разделы учебника и рабочей те-

тради по принятым в них значкам;

— учатся планировать и осуществлять проектную деятель-

ность;

— учатся участвовать в разнообразных играх, направленных

на овладение языковым и речевым материалом;

— учатся инсценировать диалог с использованием элемен-

тарного реквизита и элементов костюма для создания речевой

ситуации;

— учатся использовать вербальные и иллюстративные

опоры;

— учатся быстро ориентироваться в структуре учебника;

— учатся работать с рабочей тетрадью в классе и дома.

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть ря-

дом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из

трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средств

в процессе устного общения и при чтении и аудировании:

— умением вместо неизвестного слова употребить другое

знакомое ученику слово, близкое по значению;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые сло-

ва и жесты;

830

— умением обратиться с просьбой повторить сказанное

в случае непонимания в процессе межличностного общения;

— умением запроса информации о значении незнакомых/

забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой

задачи говорения;

— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/

книги для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением пользоваться справочным материалом, пред-

ставленным в виде таблиц, схем, правил;

— умением вести словарь (словарную тетрадь), системати-

зировать слова, например, по тематическому принципу;

— умением делать обобщения на основе структурно-функ-

циональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутству-

ющие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной до-

гадкой для понимания значений лексических единиц (интерна-

циональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора

на картинку) при чтении и аудировании;

— умением работать со звукозаписью в классе и дома.

ХАРАКТЕРИСТИКА СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ

«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ II—IV КЛАССОВ

Процесс обучения по УМК для II—IV классов осуществля-

ется с учётом ведущих дидактических и методических принци-

пов: принципов коммуникативно ориентированной направ-ленности обучения, устного опережения, дифференциации и интеграции обучения, сознательности, активности и ин-дивидуализации, наглядности и посильности, учёта родного языка и др.

Обучение по данным УМК основано на постоянном вовле-

чении каждого учащегося в устную и письменную коммуни-

кацию с помощью разнообразных мотивированных заданий,

привлекательных для младших школьников. Большое внима-

ние уделяется созданию доброжелательного психологического

климата на уроках. Создание комфортной атмосферы устраняет

так называемый языковой барьер и поощряет коммуникацию.

Формирование коммуникативных умений предполагает ов-

ладение языковыми средствами, а также навыками оперирова-

31

ния ими в процессе общения в устной и письменной форме.

Обучение видам речевой деятельности происходит во взаимо-

связи. Но наблюдается некоторое устное опережение, так как

овладение письменными формами общения (чтение и письмо),

связанное с необходимостью формирования техники чтения и

техники письма, происходит более медленно.

УМК предлагают широкий выбор тренировочных, проблем-

ных и творческих заданий для создания речевой, интеллекту-

альной и эмоциональной активности учащихся, поддержания

доброжелательной атмосферы на уроке.

В процессе обучения английскому языку детей младшего

школьного возраста огромную роль приобретает игра. Чем боль-

ше игр, игровых приёмов, разнообразных средств наглядности

(картинок, игрушек, фотографий, пальчиковых кукол, плакатов,

муляжей и т. д.) использует учитель, тем интереснее детям учить-

ся, тем прочнее усваивается материал. При выполнении рече-

вых упражнений проводится большое количество соревнований;

инсценируются стихи и песни, что благотворно влияет на повы-

шение интереса к английскому языку, помогает лучше запоми-

нать лексико-грамматический материал и развивает фантазию.

Авторы УМК стремятся познакомить учащихся с культурой

англоязычных стран, чему способствует большое количество

страноведческих текстов и диалогов, близких школьникам по

тематике (праздники: Новый год, Рождество, Пасха, День Независимости США, канун Дня всех святых (Halloween), день рождения и т. д.; тексты о наиболее популярных геро-ях английских и американских сказок (Робин-Бобин, Винни-Пух, Братец Кролик, Белоснежка и др.); достопримеча-тельности столиц стран изучаемого языка и т. д.).

УМК «Английский язык» для II—IV классов включают

разнообразные материалы для организации внеурочной дея-тельности учащихся с учётом психологических особенностей

школьников младших классов. В учебниках предусматриваются

проектные задания, игры на английском языке, а в пособии

для учителя предлагаются дополнительные материалы для про-

ведения тематических утренников и праздников.

Языковая компетенцияРабота над фонетикойАктивная работа над фонетикой ведётся во II классе на пер-

вом году обучения. В последующих классах идёт тренировка,

коррекция и совершенствование произносительных навыков.

832

Учитель организует работу учащихся со звуковым пособием

(аудиокурсом) в классе и дома, даёт подробные рекомендации

учащимся по работе с аудиотекстами.

Работа над лексикойРабота над лексикой строится на устном опережении и бес-

переводно. Семантизация новой лексики осуществляется с по-

мощью показа картинок, действий, использования синонимов,

антонимов, контекста. А там, где это возможно, учащиеся ис-

пользуют языковую догадку (интернациональные слова, догад-

ка по известным словообразовательным элементам). Изученная

лексика закрепляется с помощью тренировочных упражнений.

Работа над грамматикойГрамматика отрабатывается сначала на речевых образцах,

затем проводится тренировка (со зрительной опорой, а после

без неё) и предлагаются творческие упражнения. Ознакомле-

ние с новым грамматическим явлением происходит всегда уст-

но. Приступая к чтению, учащиеся вновь встречаются с грам-

матическим явлением (и повторно «прокручивают» его).

Более эффективному обучению грамматике способствуют

многочисленные грамматические таблицы и грамматический

справочник (учебники для III и IV классов). Использование

таблиц позволяет учащимся развивать, сравнивать, сопостав-

лять, анализировать и обобщать грамматический материал.

Речевая компетенцияАудированиеАудирование выступает как средство обучения (при оз-

накомлении с новым материалом) и как цель обучения (при

проведении уроков аудирования). На первом году обучения

учащиеся должны имитировать речь диктора, его интонацию.

Начиная с III класса впервые появляются уроки, специально

посвящённые аудированию. Тексты, предлагаемые для прослу-

шивания, являются фабульными и постепенно усложняются по

лексико-грамматическому наполнению. Тексты для аудирова-

ния обязательно предваряются заданиями. Контроль понима-

ния осуществляется вопросно-ответными упражнениями. По

мере накопления учащимися опыта подобной работы им пред-

лагаются творческие задания типа «Расскажи сказку, похожую

на услышанную», «Придумай окончание» и т. д.

ГоворениеГоворение тесно связано с аудированием, чтением и пись-

мом. Говорение выступает в форме диалогического или моно-

33

логического связного высказывания. Связное высказывание

должно быть логичным и последовательным и соответствовать

учебной ситуации. Также оно должно быть правильно оформ-

лено с точки зрения языка.

Овладевая устно учебным материалом, учащиеся сначала

учатся осуществлять действия внутри одного речевого образца:

имитация, подстановка, трансформация, расширение. Затем

учатся подключать новый речевой образец к ранее изученному.

И наконец, подбирают нужные речевые образцы для самосто-

ятельного высказывания.

ЧтениеЧтение — это самостоятельный вид речевой деятельности и

средство усвоения лексико-грамматического материала. Тексты

для чтения являются главным источником получения инфор-

мации. При обучении чтению материал постоянно усложняет-

ся, а объём читаемого увеличивается.

Чтение в процессе обучения выступает в двух формах: вслух

и про себя. Чтение вслух способствует увеличению темпа чте-

ния, закреплению навыков выразительного чтения. При этом

особое внимание уделяется интонированию текста.

В процессе чтения вслух учащиеся обучаются элементам

анализа: детям сначала предлагается дифференцировать слова

по различным признакам (определённым звукам, определён-

ным частям речи, определённой тематике), а затем прочитать

их группами.

При работе над текстами предлагается определённая по-

следовательность: а) обязательное предтекстовое задание,

связанное с извлечением определённой информации; б) по-

слетекстовые задания, имеющие целью проверить понимание

прочитанного.

Большую роль в обучении чтению про себя играют уроки

домашнего чтения, которые проводятся на базе книги для чте-

ния. В ней представлены различные тексты (сказки, страновед-

ческий материал, истории, стихи), что расширяет детский кру-

гозор, формирует умение чтения текстов различных жанров,

способствует развитию устной речи. Тексты развивают речевую

инициативу детей, стимулируют к высказыванию собственного

мнения.

ПисьмоЗначительная часть письменных упражнений направлена на

закрепление лексико-грамматического материала. По мере со-

834

вершенствования навыков письма учащиеся выполняют твор-

ческие задания.

Авторы предлагают следующие приёмы обучения письму

младших школьников: списывание изолированных слов и це-

лых предложений с различными установками типа: подчеркнуть

определённые буквы, буквосочетания, отметить буквы, кото-

рые не читаются, и т. д.; организация слов по определённому

признаку: по алфавиту, по правилам чтения, по словообразо-

ванию и т. д.; написание по памяти; составление и написание

предложений, короткого рассказа; диктанты, письменные кон-

трольные работы.

Согласно образовательным и воспитательным целям и ин-

тересам младших школьников примерная программа предлага-

ет следующее предметное содержание устной и письменной

речи:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами

детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание

(с использованием типичных фраз речевого этикета).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внеш-

ность, черты характера, увлечения/хобби. Мой день (распоря-

док дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда,

обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные

праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спор-

та и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день

(в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увле-

чения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу.

Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, ха-

рактер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школь-

ные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия

комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа.

Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Об-

щие сведения: название, столица. Литературные персонажи

35

популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты

характера). Небольшие произведения детского фольклора на

изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказ-

ки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран

изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время

совместной игры, в магазине) 1.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

II—IV КЛАССЫ

Предметное содержание курса по линии УМК «Английский

язык» для II—IV классов общеобразовательных учреждений

и школ с углублённым изучением английского языка, представ-

ленное данной рабочей программой, находится в соответствии

с разделами «Примерной программы по учебным предметам»

начальной школы и помогает достижению учащимися плани-

руемых результатов.

Тематическое планирование предусматривает обучение анг-

лийскому языку более интенсивно и углублённо в области

предметного содержания речи, в освоении коммуникативными

умениями и языковыми средствами и обеспечивает достаточ-

ный уровень иноязычной подготовки учащихся для продолже-

ния образования на следующей ступени.

Предлагаемый вариант тематического планирования рассчи-

тан на 322 учебных часа и представлен в следующем соотноше-

нии часов по годам обучения: II класс — 96 ч, III класс — 90 ч,

IV класс — 136 ч (см. с. 9).

Тематическое планирование является основой для составле-

ния поурочных планов, соответствующих конкретным услови-

ям обучения.

1 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. —

М., 2010. — Ч. 2. — С. 107.

836

II к

ла

сс

(9

6 ч

)

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Зн

ако

мст

во

(с

од

но

-

кл

ассн

ик

ам

и,

уч

ите

лем

:

им

я,

во

зраст)

.

Пр

ив

етс

тв

ие

, п

ро

ща

-

ни

е

(с

ис

по

ль

зо

ва

-

ни

ем

ти

пи

чн

ых

ф

ра

з

ан

гли

й с

ко

го

ре

че

во

го

эти

кета

)

Да

вай

те п

озн

ак

ом

им

-ся

(4

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

� Р

азл

ич

ать

на с

лу

х и

ад

ек

ватн

о п

ро

изн

ос

ить

все

изу

чен

ны

е з

ву

ки

ан

гли

йс

ко

го я

зык

а.

� С

об

лю

да

ть

п

ра

ви

ль

но

е

уд

ар

ен

ие

в

сл

ов

ах

и

фр

аза

х,

ин

то

на

ци

ю в

цел

ом

.

� О

бр

ащ

ать

о

со

бо

е

вн

им

ан

ие

на

и

нто

на

ци

ю

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

пр

едл

ож

ен

ия

х.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

н

аи

зус

ть

тек

сты

р

иф

мо

во

к,

сти

хо

в и

песен

.

� В

ес

ти

эти

кетн

ый

ди

ал

ог

в с

итуа

ци

и б

ыто

во

го

об

щен

ия

(п

ри

ветс

тв

ую

т, п

ро

ща

ются

, у

зна

ют,

ка

к

дел

а,

зна

ко

мя

тся

, р

асс

пр

аш

ив

аю

т о

во

зра

сте).

� В

ес

ти

д

иа

ло

г-р

асс

пр

ос

(о

дн

ос

то

ро

нн

ий

и

ли

дв

ус

то

ро

нн

ий

) о

в

озр

ас

те,

ис

по

ль

зуя

в

оп

ро

си

-

тел

ьн

ые с

ло

ва

«к

то

, ч

то

, к

уд

а,

отк

уд

а».

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

гр

аф

ич

ес

ки

и к

ал

ли

гра

фи

че-

ск

и к

ор

рек

тн

о б

ук

ву

ан

гли

йс

ко

го а

лф

ав

ита

Мм

(по

лу

печ

атн

ым

шр

иф

то

м).

� В

ос

пр

ин

им

ать

на

сл

ух

и п

он

им

ать

реч

ь у

чи

те-

ля

, о

дн

ок

ла

сс

ни

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые д

иа-

ло

ги и

тек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зы-

ко

во

м м

атер

иа

ле.

37

� С

об

лю

да

ть

п

ра

ви

ль

но

е

уд

ар

ен

ие

в

сл

ов

ах

и

фр

аза

х,

ин

то

на

ци

ю в

цел

ом

.

� О

пер

ир

ов

ать

ак

ти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

: W

ho

are

you

? W

ha

t’s

...

na

me?

How

old

a

re y

ou?

Th

at’

s m

y/h

is n

am

e...

. W

her

e a

re y

ou

from

?

Я и

мо

я с

емья

Чл

ен

ы

сем

ьи

, и

х

им

е-

на

, в

неш

но

сть

Сем

ья (

4 ч

)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

� П

ол

ьзо

ва

ть

ся

о

сн

ов

ны

ми

к

ом

му

ни

ка

ти

вн

ы-

ми

ти

па

ми

р

еч

и

(оп

ис

ан

ие,

со

об

щен

ие,

ра

с-

ск

аз)

— п

ред

ста

вл

ять

ч

лен

ов

с

во

ей

сем

ьи

, р

ас

-

ск

азы

ва

ть

о с

еб

е,

чл

ен

ах

св

оей

сем

ьи

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

л-с

вя

зку

to

be в

утв

ер

ди

тел

ь-

ны

х

и

во

пр

ос

ител

ьн

ых

п

ред

ло

жен

ия

х

в P

rese

nt

Sim

ple,

ли

чн

ые м

ес

то

им

ен

ия

в и

мен

ител

ьн

ом

и

об

ъек

тн

ом

па

деж

ах

(I,

me,

you

), п

ри

тя

жа

тел

ьн

ые

мес

то

им

ен

ия

my

и y

our,

со

юз

an

d.

� У

по

тр

еб

ля

ть

чи

сл

ител

ьн

ые о

т 1

до

7 и

ис

по

ль

-

зо

ва

ть

су

щес

тв

ител

ьн

ые в

ед

ин

ств

ен

но

м и

мн

о-

жес

тв

ен

но

м ч

исл

е.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

гр

аф

ич

ес

ки

и к

ал

ли

гра

фи

че-

ск

и к

ор

рек

тн

о б

ук

вы

ан

гли

йс

ко

го а

лф

ав

ита N

n,

Ll,

Ss,

Ff,

Bb,

Dd

, V

v, G

g, K

k,

Tt,

Cc,

Hh

, J

j (п

ол

уп

еч

атн

ым

шр

иф

то

м).

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

: H

ow i

s h

e/sh

e? H

ow a

re y

ou?

Th

at’

s m

y/h

is n

am

e ..

. . I’

ve g

ot.

Ha

ve y

ou g

ot .

..?

How

m

an

y ..

.? W

her

e a

re y

ou f

rom

?

838

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

йМ

ои

л

юб

им

ые

за

ня

-

ти

я.

Игр

уш

ки

.

Лю

би

мо

е

до

ма

шн

ее

жи

во

тн

ое

: и

мя

, в

оз-

ра

ст,

ц

вет,

р

азм

ер

, х

а-

ра

ктер

, ч

то

у

меет

де-

ла

ть

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

й

(18

ч)

Мо

ё

лю

би

мо

е

xo

бб

и

(игр

уш

ки

, Л

его

, и

гры

на

к

ом

пь

ютер

е,

тел

е-

ви

зо

р)

(6 ч

); ж

ив

отн

ые

и

за

бо

та

о

н

их

(4

ч);

в п

ар

ке (

8 ч

)

Резер

вн

ый

ур

ок

(3

ч)

Пр

ов

ер

ь с

еб

я 1

(1

ч)

� А

дек

ва

тн

о

пр

ои

зно

си

ть

н

ов

ые

зву

ки

[�

],

[i],

[ɒ],

[�

],

[j�

] а

нгл

ий

ск

ого

а

лф

ав

ита

и

д

иф

то

нги

[aυ]

, [a

i],

[ei]

. Р

азл

ич

ать

ди

фто

нги

и м

он

оф

то

н-

ги.

Сл

уш

ать

и п

ов

то

ря

ть

сл

ов

а,

сл

ов

осо

чета

ни

я

с э

ти

ми

зв

ук

ам

и.

� В

ос

пр

ин

им

ать

на

сл

ух

, п

он

им

ать

ос

но

вн

ое с

о-

дер

жа

ни

е н

еб

ол

ьш

их

ри

фм

ов

ок

и п

ов

то

ря

ть

их

,

со

бл

юд

ая

тем

п,

ри

тм

, п

рав

ил

ьн

ое у

дар

ен

ие и

ин

-

то

на

ци

ю.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

н

аи

зус

ть

тек

сты

р

иф

мо

во

к,

песен

, с

ти

хо

в и

ра

зыгр

ыв

ать

ди

ал

оги

на

ур

ок

ах

.

� О

тр

аб

аты

ва

ть

р

итм

ик

о-и

нто

на

ци

он

ны

е

осо

-

бен

но

сти

сл

ов

yes

и n

o в

отв

ета

х н

а в

оп

ро

сы

.

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а

сл

ух

р

еч

ь

уч

ител

я,

од

но

-

кл

ассн

ик

ов

, д

ик

то

ро

в и

вер

бал

ьн

о и

нев

ер

бал

ьн

о

реа

гир

ов

ать

на

усл

ыш

ан

но

е.

� Р

азв

ив

ать

на

вы

ки

эти

кетн

ого

ди

ал

ога

: д

иа

ло

г-

знак

ом

ств

о,

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

, д

иал

ог

— п

об

уж

де-

ни

е к

дей

ств

ию

. Д

ля

ож

ив

лен

ия

раб

оты

со

здав

ать

ра

зны

е с

итуа

ци

и н

а и

нтер

ак

ти

вн

ой

ил

и м

агн

ит-

но

й д

ос

ке (

ис

по

ль

зо

ва

ть

фл

ан

ел

егр

аф

).

39

� С

ос

та

вл

ять

со

об

щен

ие

о

но

вы

х

зна

ко

мы

х

(им

я,

во

зр

ас

т,

отк

уд

а

он

/он

а),

р

ас

ши

ря

ть

со

-

об

щен

ие з

а с

чёт м

од

ел

и H

ave

you

got

...

? О

бъ

-

ём

— 5

—6

пр

едл

ож

ен

ий

.

� У

знав

ать

в п

ись

мен

но

м т

ек

сте,

во

сп

ро

изв

од

ить

и у

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и а

кти

вн

ую

лек

си

ку,

об

сл

у-

жи

ва

ющ

ую

си

туа

ци

и о

бщ

ен

ия

в п

ред

ел

ах

изу

ча

-

ем

ой

тем

ати

ки

: li

ke t

o pl

ay w

ith

toy

s, a

nim

als

, li

ke

to d

raw

, L

et’s

pla

y a

Leg

o, c

ar

...,

Lik

e to

rid

e a

h

orse

, po

ny

...,

Wh

at

colo

ur

is .

..?,

Do

you

wa

nt

to .

..,

Sh

e is

fin

e.� Р

азн

оо

бр

ази

ть

ко

нс

тр

ук

ци

и п

ред

ло

жен

ий

ис

-

по

ль

зо

ва

ни

ем

ли

чн

ых

мес

то

им

ен

ий

(h

e, s

he,

it)

.

� О

пи

сы

ва

ть

и

х

ар

ак

тер

изо

ва

ть

п

ред

меты

, ж

и-

во

тн

ых

, о

бо

гащ

ая

реч

ь с

ло

вам

и,

об

озн

ач

аю

щи

ми

цв

ета

, w

hit

e, g

reen

, br

own

, ye

llow

, re

d.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

гр

аф

ич

ес

ки

и к

ал

ли

гра

фи

че-

ск

и к

ор

рек

тн

о б

ук

вы

ан

гли

йс

ко

го а

лф

ав

ита P

p,

Rr,

Ww

, Q

q,

Xx

, Z

z, I

i, E

e, Y

y, A

a,

Oo

, U

u

(по

лу

печ

атн

ым

шр

иф

то

м).

� О

вл

ад

ев

ать

о

сн

ов

ны

ми

п

ра

ви

ла

ми

ч

тен

ия

и

ор

фо

гра

фи

и,

на

пи

са

ни

ем

н

аи

бо

лее

уп

отр

еб

ля

-

ем

ых

сл

ов

. П

ра

ви

ль

но

ч

ита

ть

и

п

ис

ать

сл

ов

а

с б

ук

во

со

чета

ни

ям

и w

h,

ow,

ph,

ng,

ay,

oy,

th

, ck

, er

e, e

ar,

are

.

840

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� А

кти

ви

зир

ов

ать

к

ом

му

ни

ка

ти

вн

ую

со

ста

вл

я-

ющ

ую

о

бу

чен

ия

н

а

ос

но

ве

ра

зны

х

ти

по

в

пр

ед-

ло

жен

ий

: п

ов

ес

тв

ов

ател

ьн

ых

, в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

(ha

ve

you

..

.?),

п

об

уд

ител

ьн

ых

(L

et’s

..

.)

и

на

ос

но

ве

мо

дел

ей

и

р

азн

ых

о

бр

азц

ов

(w

atc

h

TV,

pl

ay

com

pute

r),

а та

кж

е и

сп

ол

ьзо

ва

ть

с

итуа

ци

и,

св

яза

нн

ые с

по

сещ

ен

ием

па

рк

ов

, зо

оп

ар

ка

. С

о-

ста

вл

ять

не

бо

ль

ши

е с

оо

бщ

ен

ия

о ж

ив

отн

ых

, п

о-

сещ

ен

ии

др

уга

, зо

оп

ар

ка

.

� П

ис

ать

с

о

по

ро

й

на

о

бр

азец

. З

ак

ан

чи

ва

ть

пр

едл

ож

ен

ия

. С

пи

сы

ва

ть

сл

ов

а,

пр

едл

ож

ен

ия

,

не

бо

ль

ши

е т

ек

сты

с о

бр

азц

а.

Ми

р в

ок

руг

мен

яП

ро

фес

сии

(Wh

at

Do

You

Wa

nt

to

Be?

) (5

ч)

Пр

ов

ер

ь с

еб

я 2

(1

ч)

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а

сл

ух

р

еч

ь

уч

ител

я,

од

но

-

кл

ассн

ик

ов

, д

ик

то

ро

в и

вер

бал

ьн

о и

нев

ер

бал

ьн

о

реа

гир

ов

ать

на

усл

ыш

ан

но

е.

� О

вл

ад

ев

ать

о

сн

ов

ны

ми

п

ра

ви

ла

ми

ч

тен

ия

и

ор

фо

гра

фи

и,

на

пи

са

ни

ем

н

аи

бо

лее

уп

отр

еб

и-

тел

ьн

ых

сл

ов

. П

ра

ви

ль

но

чи

та

ть

и п

ис

ать

сл

ов

а

с б

ук

во

со

чета

ни

ем

sh

.

41

� П

он

им

ать

о

сн

ов

но

е

со

дер

жа

ни

е

не

бо

ль

ши

х

ра

сс

ка

зо

в и

ди

ал

ого

в п

ри

пр

осл

уш

ив

ан

ии

ауд

ио

-

за

пи

сей

.

� Т

щател

ьн

о с

лед

ить

за в

ос

пр

ои

звед

ен

ием

ри

тм

а

и и

нто

на

ци

ей

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

пр

едл

ож

ен

ия

х,

пр

и о

тв

ета

х н

а в

оп

ро

сы

по

тек

ста

м.

� С

ов

ер

ше

нс

тв

ов

ать

н

ав

ык

и

ди

ал

оги

че

ск

ой

реч

и.

Ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

о ч

лен

ах

сем

ьи

, р

од

ств

ен

-

ни

ка

х и

их

пр

оф

есс

ия

х.

� Ч

ита

ть

всл

ух

не

бо

ль

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

на

и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

м

атер

иа

ле.

Со

отн

ос

ить

гра

фи

чес

ки

й о

бр

аз

сл

ов

а с

его

зв

ук

ов

ым

об

разо

м

на

ос

но

ве п

ра

ви

л ч

тен

ия

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

тек

сты

мо

но

ло

ги-

чес

ко

го

и

ди

ал

оги

чес

ко

го

ха

ра

ктер

а,

со

бл

юд

ая

пр

ав

ил

ьн

ое

уд

ар

ен

ие

в

сл

ов

ах

и

ф

ра

за

х,

ин

то

-

на

ци

ю

пр

ед

ло

же

ни

я

в

цел

ом

. О

тр

аб

аты

ва

ть

ин

то

на

ци

ю

в

ра

зл

ич

ны

х

ти

па

х

пр

ед

ло

жен

ий

(утв

ер

жд

ен

ие,

во

пр

ос

, п

об

уж

ден

ие,

во

ск

ли

ца

-

ни

е).

� П

ро

вер

ять

п

он

им

ан

ие

пр

оч

ита

нн

ых

тек

сто

в

во

пр

ос

ам

и

об

об

ща

ющ

его

х

ар

ак

тер

а

ти

па

Ч

то

вы у

зна

ли о

...

? И

лл

юс

тр

ир

ов

ать

п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст,

об

су

жд

ать

пр

оч

ита

нн

ое.

842

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� Ч

ита

ть

с

п

ол

ны

м

по

ни

ма

ни

ем

н

есл

ож

ны

е

ау

тен

ти

чн

ые

тек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

цел

ик

ом

н

а

изу

чен

но

м м

атер

иа

ле.

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

о

сн

ов

ны

е

сл

ов

оо

бр

азо

ва

тел

ь-

ны

е с

ред

ств

а а

фф

ик

са

ци

и п

о м

од

ел

и V

+ -

er д

ля

об

ра

зо

ва

ни

я

су

щес

тв

ител

ьн

ых

(w

ork

— w

orke

r);

N +

-y

дл

я

об

ра

зо

ва

ни

я

пр

ил

ага

тел

ьн

ых

(win

d —

win

dy)

.

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

йВ

ид

ы

сп

ор

та

и

с

по

р-

ти

вн

ые и

гры

Сп

ор

т(S

port

) (6

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(2

ч)

Пр

ов

ер

ь с

еб

я 3

, 4

, 5

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а

сл

ух

р

еч

ь

уч

ител

я,

од

но

-

кл

ассн

ик

ов

, д

ик

то

ро

в и

вер

бал

ьн

о и

нев

ер

бал

ьн

о

реа

гир

ов

ать

на

усл

ыш

ан

но

е.

� О

вл

ад

ев

ать

о

сн

ов

ны

ми

п

ра

ви

ла

ми

ч

тен

ия

и

ор

фо

гра

фи

и,

на

пи

са

ни

ем

н

аи

бо

лее

уп

отр

еб

и-

тел

ьн

ых

сл

ов

. П

ра

ви

ль

но

чи

та

ть

и п

ис

ать

сл

ов

а

с б

ук

во

со

чета

ни

ем

sh

.� П

он

им

ать

о

сн

ов

но

е

со

дер

жа

ни

е

не

бо

ль

ши

х

ра

сс

ка

зо

в и

ди

ал

ого

в п

ри

пр

осл

уш

ив

ан

ии

ауд

ио

-

за

пи

сей

.

� Т

щател

ьн

о с

лед

ить

за в

ос

пр

ои

звед

ен

ием

ри

тм

а

и и

нто

на

ци

ей

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

пр

едл

ож

ен

ия

х,

пр

и о

тв

ета

х н

а в

оп

ро

сы

по

тек

ста

м.

43

� С

ов

ер

ше

нс

тв

ов

ать

н

ав

ык

и

ди

ал

оги

че

ск

ой

реч

и.

Ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

о с

по

рте.

� Ч

ита

ть

всл

ух

не

бо

ль

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

на

и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

м

атер

иа

ле.

Со

отн

ос

ить

гра

фи

чес

ки

й о

бр

аз

сл

ов

а с

его

зв

ук

ов

ым

об

разо

м

на

ос

но

ве п

ра

ви

л ч

тен

ия

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

тек

сты

мо

но

ло

ги-

чес

ко

го

и

ди

ал

оги

чес

ко

го

ха

ра

ктер

а,

со

бл

юд

ая

пр

ав

ил

ьн

ое у

да

рен

ие в

сл

ов

ах

и ф

ра

за

х,

ин

то

на

-

ци

ю п

ред

ло

жен

ия

в ц

ел

ом

. О

тр

аб

аты

ва

ть

ин

то

-

на

ци

ю в

ра

зли

чн

ых

ти

па

х п

ред

ло

жен

ий

(у

тв

ер

ж-

ден

ие,

ра

зли

чн

ые

ти

пы

в

оп

ро

со

в,

по

бу

жд

ен

ие,

во

ск

ли

ца

ни

е).

� П

ро

вер

ять

п

он

им

ан

ие

пр

оч

ита

нн

ых

тек

сто

в

во

пр

ос

ам

и

об

об

ща

ющ

его

х

ар

ак

тер

а

ти

па

Ч

то

вы у

зна

ли о

...

? И

лл

юс

тр

ир

ов

ать

п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст,

об

су

жд

ать

пр

оч

ита

нн

ое.

� Ч

ита

ть

с

п

ол

ны

м

по

ни

ма

ни

ем

н

есл

ож

ны

е

ау

тен

ти

чн

ые

тек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

цел

ик

ом

н

а

изу

чен

но

м м

атер

иа

ле.

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

с

ло

во

об

ра

зо

ва

тел

ьн

ую

м

о-

дел

ь

N +

-y

дл

я

об

ра

зо

ва

ни

я

пр

ил

ага

тел

ь-

ны

х

(win

d —

win

dy)

, сл

ов

осл

ож

ен

ие

п

о

мо

-

дел

и

N +

N

(об

ра

зо

ва

ни

е

сл

ож

ны

х

сл

ов

ти

па

bed

+ r

oom

= b

edro

om).

844

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� И

сп

ол

ьзо

ват

ь р

азго

во

рн

ые

кл

иш

е: T

hank

s. T

hank

yo

u. T

hat

’s r

igh

t. T

hat

’s w

ron

g. I

lik

e/w

ant

to d

o st

h.

� У

по

тр

еб

ля

ть

вс

по

мо

гател

ьн

ой

гл

аго

л d

o, d

oes

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

и о

тр

иц

ател

ьн

ых

пр

едл

ож

ен

и-

ях

. У

по

тр

еб

ля

ть

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

и о

тр

иц

ател

ь-

ны

х п

ред

ло

жен

ия

х м

од

ал

ьн

ый

гл

аго

л c

an

, гл

аго

-

лы

в P

rese

nt

Ind

efin

ite.

� О

вл

ад

ев

ать

гр

аф

ич

ес

ки

ми

и о

рф

огр

аф

ич

ес

ки

-

ми

н

ав

ык

ам

и

на

пи

са

ни

я

сл

ов

, б

ук

во

со

чета

ни

й,

пр

едл

ож

ен

ий

, в

ып

ол

ня

ть

л

ек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� П

ис

ать

н

еб

ол

ьш

ие

со

об

щен

ия

о

р

од

ств

ен

-

ни

ка

х,

св

оей

ул

иц

е,

кв

ар

ти

ре,

жи

во

тн

ых

с

и

с-

по

ль

зо

ва

ни

ем

р

азн

ых

гр

ам

ма

ти

чес

ки

х

стр

ук

ту

р

(5—

7 п

ред

ло

жен

ий

).

Ми

р в

ок

руг

мен

яС

ем

ей

ны

е

пр

азд

ни

ки

:

ден

ь р

ож

ден

ия

Ми

р

вок

руг

мен

я

(Wor

ld

Aro

un

d

Me)

(4 ч

)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

1 ч

)

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а

сл

ух

р

еч

ь

уч

ител

я,

од

но

-

кл

ассн

ик

ов

, д

ик

то

ро

в и

вер

бал

ьн

о и

нев

ер

бал

ьн

о

реа

гир

ов

ать

на

усл

ыш

ан

но

е.

� П

он

им

ать

о

сн

ов

но

е

со

дер

жа

ни

е

не

бо

ль

ши

х

ра

сс

ка

зо

в и

ди

ал

ого

в п

ри

пр

осл

уш

ив

ан

ии

ауд

ио

-

за

пи

сей

.

45

� Т

щател

ьн

о с

лед

ить

за в

ос

пр

ои

звед

ен

ием

ри

тм

а

и и

нто

на

ци

ей

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

пр

едл

ож

ен

ия

х,

пр

и о

тв

ета

х н

а в

оп

ро

сы

по

тек

ста

м.

� С

ов

ер

ше

нс

тв

ов

ать

н

ав

ык

и

ди

ал

оги

че

ск

ой

реч

и.

Ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

о ч

лен

ах

сем

ьи

, р

од

ств

ен

-

ни

ка

х и

их

пр

оф

есс

ия

х.

� Ч

ита

ть

всл

ух

не

бо

ль

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

на

и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

м

атер

иа

ле.

Со

отн

ос

ить

гра

фи

чес

ки

й о

бр

аз

сл

ов

а с

его

зв

ук

ов

ым

об

разо

м

на

ос

но

ве п

ра

ви

л ч

тен

ия

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

тек

сты

мо

но

ло

ги-

чес

ко

го

и

ди

ал

оги

чес

ко

го

ха

ра

ктер

а,

со

бл

юд

ая

пр

ав

ил

ьн

ое у

да

рен

ие в

сл

ов

ах

и ф

ра

за

х,

ин

то

на

-

ци

ю п

ред

ло

жен

ия

в ц

ел

ом

. О

тр

аб

аты

ва

ть

ин

то

-

на

ци

ю в

ра

зли

чн

ых

ти

па

х п

ред

ло

жен

ий

(у

тв

ер

ж-

ден

ие,

ра

зли

чн

ые

ти

пы

в

оп

ро

со

в,

по

бу

жд

ен

ие,

во

ск

ли

ца

ни

е).

� П

ро

вер

ять

п

он

им

ан

ие

пр

оч

ита

нн

ых

тек

сто

в

во

пр

ос

ам

и

об

об

ща

ющ

его

х

ар

ак

тер

а

ти

па

Ч

то

вы у

зна

ли о

...

? И

лл

юс

тр

ир

ов

ать

п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст,

об

су

жд

ать

пр

оч

ита

нн

ое.

� Ч

ита

ть

с

п

ол

ны

м

по

ни

ма

ни

ем

н

есл

ож

ны

е

ау

тен

ти

чн

ые

тек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

цел

ик

ом

н

а

изу

чен

но

м м

атер

иа

ле.

846

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� Т

щател

ьн

о с

лед

ить

за в

ос

пр

ои

звед

ен

ием

ри

тм

а

и и

нто

на

ци

ей

в в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

пр

едл

ож

ен

ия

х,

пр

и о

тв

ета

х н

а в

оп

ро

сы

по

тек

ста

м.

� С

ов

ер

ше

нс

тв

ов

ать

н

ав

ык

и

ди

ал

оги

че

ск

ой

реч

и.

Ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

о ч

лен

ах

сем

ьи

, р

од

ств

ен

-

ни

ка

х и

их

пр

оф

есс

ия

х.

� И

зуч

ать

гр

ам

ма

ти

ку

: P

osse

sive

C

ase

(е

ди

н-

ств

ен

но

е и

мн

ож

ес

тв

ен

но

е ч

исл

о).

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

м

но

жес

тв

ен

но

е ч

исл

о и

мён

су

-

щес

тв

ител

ьн

ых

(о

бр

азо

ва

нн

ых

н

е

по

п

ра

ви

ла

м:

mou

se —

mic

e, c

hil

d —

ch

ild

ren

, w

ife

— w

ives

).

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

п

ред

ло

ги

мес

та

, п

ред

ло

ги,

вы

-

ра

жа

ющ

ие п

ад

еж

ны

е о

тн

ош

ен

ия

(in

, on

, u

nd

er,

at)

.

� И

сп

ол

ьзо

вать

разг

ов

ор

ны

е к

ли

ше:

Wh

at

a p

ity!

H

ere

it i

s. L

et’s

sk

ip.

It’s

fu

n t

o ..

. .

� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

лы

в P

rese

nt

Ind

efin

ite.

� О

вл

ад

ев

ать

гр

аф

ич

ес

ки

ми

и о

рф

огр

аф

ич

ес

ки

-

ми

н

ав

ык

ам

и

на

пи

са

ни

я

сл

ов

, б

ук

во

со

чета

ни

й,

пр

едл

ож

ен

ий

, в

ып

ол

ня

ть

л

ек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

47

� П

ис

ать

н

еб

ол

ьш

ие

со

об

щен

ия

о

р

од

ств

ен

-

ни

ка

х,

св

оей

ул

иц

е,

кв

ар

ти

ре,

жи

во

тн

ых

с

и

с-

по

ль

зо

ва

ни

ем

р

азн

ых

гр

ам

ма

ти

чес

ки

х

стр

ук

ту

р

(5—

7 п

ред

ло

жен

ий

).

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

йМ

ои

лю

би

мы

е с

ка

зки

Мы

чи

таем

ск

азк

и(W

e R

ead

Fa

iry

Ta

les)

(14

ч)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(4

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

4 ч

)

Пр

ов

ер

ь с

еб

я 6

(1

ч)

� А

дек

ватн

о п

ро

изн

оси

ть

тр

ен

ир

ов

оч

ны

е у

пр

аж

-

нен

ия

с н

ов

ым

и с

ло

ва

ми

по

пр

ин

ци

пу

изо

ли

ро

-

ва

нн

ый

зв

ук

— с

ло

во

со

чета

ни

е —

пр

едл

ож

ен

ие.

� В

ес

ти

д

иа

ло

г-р

асс

пр

ос

, д

иа

ло

г —

об

мен

м

не-

ни

ям

и в

рам

ках

изу

ча

ем

ой

тем

ы,

со

бл

юд

ая

ин

то

-

на

ци

он

ны

й р

ису

но

к в

оп

ро

си

тел

ьн

ых

п

ред

ло

же-

ни

й т

ип

а W

ho

are

you

? W

ho

is h

e? W

ha

t d

o yo

u

like

to

...?

Do

you

kn

ow .

..?

� У

по

тр

еб

ля

ть

P

rese

nt

Ind

efin

ite.

С

лед

ить

за

пр

ои

зно

шен

ием

ок

он

ча

ни

я -

s в

3-м

ли

це е

ди

н-

ств

ен

но

го ч

исл

а.

� З

ак

ре

пл

ять

с

ло

во

об

ра

зо

ва

тел

ьн

ые

н

ав

ы-

ки

п

о

мо

дел

и

N +

N,

об

ра

зо

ва

ни

е

сл

ож

ны

х

сл

ов

ти

па

to

oth

+ b

rush

— t

ooth

bru

sh,

stom

ack

+

+ a

che

— s

tom

ack

ach

e, h

ead

+ a

che

—h

ead

ach

e.

� В

п

ро

ду

кти

вн

ых

в

ид

ах

р

еч

ев

ой

д

ея

тел

ьн

ос

ти

ис

по

ль

зо

ва

ть

гл

аго

л-с

вя

зку

to

be в

утв

ер

ди

тел

ь-

ны

х,

во

пр

ос

ител

ьн

ых

и

о

тр

иц

ател

ьн

ых

п

ред

ло

-

жен

ия

х к

ак

ча

сть

им

ен

но

го с

ос

та

вн

ого

ск

азу

ем

о-

го:

to b

e il

l, t

o be

rea

dy,

to

be k

ind

, to

be

tire

d,

to

be h

un

gry,

to

be a

fra

id o

f.

848

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� Ч

ита

ть

всл

ух

не

бо

ль

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

на

и

зуч

ен

но

м

язы

ко

во

м

ма

тер

иа

ле,

со

бл

юд

ая

ри

тм

ик

о-и

нто

на

ци

он

ны

е

осо

бен

но

сти

, д

ел

ен

ие

пр

едл

ож

ен

ия

на

ло

гич

ес

ки

е г

ру

пп

ы.

� Ч

ита

ть

пр

о с

еб

я (

ма

тер

иа

л д

ом

аш

него

чтен

ия

)

тек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е

на

и

зуч

ен

но

м

ма

тер

иа

-

ле,

а т

ак

же с

од

ер

жа

щи

е е

ди

ни

чн

ые н

езн

ак

ом

ые

сл

ов

а,

знач

ен

ие

ко

то

ры

х

мо

жн

о

оп

ред

ел

ить

п

о

ко

нтек

сту

ил

и н

а о

сн

ов

е д

ога

дк

и.

Ис

по

ль

зо

ва

ть

сл

ов

ар

ь.

� П

ро

вер

ять

п

он

им

ан

ие о

сн

ов

но

го со

дер

жа

ни

я

тек

сто

в п

ри

п

ом

ощ

и р

азн

ых

за

да

ни

й:

на

хо

жд

е-

ни

е в

тек

сте н

ео

бхо

ди

мо

й и

нф

ор

ма

ци

и,

гла

вн

ой

ид

еи

тек

ста

п

ри

п

ом

ощ

и

во

пр

осо

в

Wh

at

is

it

abo

ut?

Wh

at

ha

ve y

ou l

earn

ed a

bou

t ..

.? W

ha

t d

o yo

u

thin

k

abo

ut

...?

, а

та

кж

е

кр

атк

о

и

ло

-

гич

но

и

зл

ага

ть

его

со

дер

жа

ни

е,

ус

та

на

вл

ив

ать

пр

ич

ин

но

-сл

едс

тв

ен

ны

е

св

язи

ти

па

W

ha

t’s

the

ma

tter

w

ith

..

.?

и

да

ва

ть

о

цен

ку

п

ро

чи

та

нн

ого

.

� В

ыр

аж

ать

о

цен

оч

ны

е

су

жд

ен

ия

: со

гла

си

е/н

е-

со

гла

си

е с

мн

ен

ием

пар

тн

ёр

а,

со

мн

ен

ие,

эм

оц

ио

-

49

на

ль

ну

ю

оц

ен

ку

(в

осх

ищ

ен

ие,

ра

до

сть

, о

гор

че-

ни

е),

и

сп

ол

ьзо

ва

ть

и

зуч

ен

ны

е

реп

ли

ки

: It

’s i

n-

tere

stin

g. W

ha

t a

pit

y. I

lik

e it

. T

ha

t’s

tru

e. I

s th

at

tru

e? F

ine.

Th

at’

s n

ot t

rue.

� О

бсу

жд

ать

те

ксты

д

ля

д

ом

аш

него

ч

тен

ия

: M

y L

ittl

e D

og W

olf,

Th

e L

ittl

e K

itte

ns,

Dip

py D

uck

’s D

i-n

osa

ur,

Why

mu

st I

lea

rn E

ngl

ish

?, A

pril

Foo

l’s D

ay.

� О

бсу

жд

ать

ли

чн

ос

тн

ые к

ач

ес

тв

а у

ча

щи

хся

: со

-

чу

вс

тв

ие,

лю

бо

вь

, за

бо

та

о р

од

ител

ях

, ж

ив

отн

ых

и т

. д

. н

а о

сн

ов

е т

ек

сто

в у

че

бн

ик

а.

� С

ос

та

вл

ять

н

еб

ол

ьш

ие

, п

ро

сты

е

ра

сс

ка

зы,

ск

азк

и о

св

ои

х р

од

ств

ен

ни

ка

х,

жи

во

тн

ых

, о

се-

мей

ны

х п

разд

ни

ках

, тр

ад

иц

ия

х,

исп

ол

ьзу

я в

оп

и-

са

ни

и г

ла

гол

ca

n,

на

зва

ни

я ц

вето

в и

др

уго

й а

к-

ти

вн

ый

во

ка

бул

яр

.

� С

ос

та

вл

ять

с

во

и

ра

сс

ка

зы/с

ка

зки

/со

об

щен

ия

(8 п

ред

ло

жен

ий

) с

ис

по

ль

зо

ва

ни

ем

ри

су

нк

ов

.

� Д

ля

в

еден

ия

о

бсу

жд

ен

ия

р

асс

ка

зо

в

и

ск

азо

к

в к

ла

ссе и

сп

ол

ьзо

вать

мо

дел

и д

иал

ого

в —

об

мен

а

мн

ен

ия

ми

, д

ав

ая

о

цен

ку,

с

та

ра

ть

ся

а

ргу

мен

ти

-

ро

ва

ть

св

ою

то

чк

у з

рен

ия

(I

thin

k,

I li

ke,

I k

now

th

at)

.

� З

ау

чи

ва

ть

н

аи

зус

ть

и

и

нс

цен

ир

ов

ать

тек

сты

ри

фм

ов

ок

, п

есен

, с

ти

хо

в

дл

я

ра

сш

ир

ен

ия

сл

о-

ва

рн

ого

за

па

са

.

850

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Мо

й д

ень

Ра

сп

ор

яд

ок

д

ня

, д

о-

ма

шн

ие о

бя

за

нн

ос

ти

.

Уч

еб

ны

е з

ан

яти

я

По

всед

нев

на

я ж

изн

ь(D

ail

y L

ife)

(10

ч)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(3

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

5 ч

)

Пр

ов

ер

ь с

еб

я 7

(1

ч)

� У

чи

ть

ся

по

ни

ма

ть

на

сл

ух

(с

ра

зли

чн

ой

степ

е-

нь

ю п

ол

но

ты

и т

оч

но

сти

) в

ыс

ка

зыв

ан

ия

уч

ител

я

и

со

бесед

ни

ко

в,

а

та

кж

е

со

дер

жа

ни

е

ау

тен

ти

ч-

ны

х а

уд

ио

матер

иал

ов

дл

ител

ьн

ос

ть

ю з

ву

чан

ия

до

2 м

ин

ут.

� П

он

им

ать

о

сн

ов

но

е

со

дер

жа

ни

е

несл

ож

ны

х

зву

ча

щи

х т

ек

сто

в м

он

ол

оги

чес

ко

го и

ди

ал

оги

че-

ск

ого

ха

ра

ктер

а в

ра

мк

ах

изу

ча

ем

ых

тем

.

� В

ыб

ор

оч

но

по

ни

ма

ть

не

об

хо

ди

му

ю и

нф

ор

ма

-

ци

ю в

си

туа

ци

ях

по

всед

нев

но

го о

бщ

ен

ия

(о

ко

м,

о

чём

и

дёт

реч

ь,

где

и

ко

гда

э

то

п

ро

исхо

ди

т

и т

. д

.).

� Р

азв

ив

ать

у

мен

ия

о

тдел

ять

гл

ав

ну

ю

ин

фо

р-

ма

ци

ю

от

вто

ро

степ

ен

но

й,

вы

яв

ля

ть

н

аи

бо

лее

знач

им

ые

дета

ли

, о

пр

едел

ять

с

во

ё

отн

ош

ен

ие

к н

им

, и

звл

ек

ая

из

ауд

ио

тек

ста н

ео

бхо

ди

му

ю и

н-

фо

рм

ац

ию

, и

сп

ол

ьзо

ва

ть

к

он

тек

стуал

ьн

ую

и

ли

язы

ко

ву

ю

до

гад

ку,

и

сп

ол

ьзо

ва

ть

п

ер

ес

пр

ос

и

ли

пр

ос

ьб

у д

ля

уто

чн

ен

ия

отд

ел

ьн

ых

дета

лей

.

� Ч

итать

всл

ух

и п

ро

себ

я к

ак

неб

ол

ьш

ие т

ек

сты

,

по

стр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

ма

тер

иа

ле,

51

та

к и

отд

ел

ьн

ые н

ов

ые с

ло

ва

, р

азв

ив

ая

язы

ко

ву

ю

до

гад

ку

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у

с р

усс

ки

м я

зык

ом

и п

о к

он

тек

сту

(sp

ort,

sta

diu

m,

hoc

key,

foo

tba

ll,

etc.

).

� П

ро

гно

зир

ов

ать

со

дер

жа

ни

е т

ек

ста

на

ос

но

ве

за

гол

ов

ка

“A

t th

e P

ond

”,

“O

n t

he

Sk

ati

ng

Rin

k”

, “

Mr.

Sm

ith

an

d H

is S

on”

, et

c.� П

он

им

ать

пр

и ч

тен

ии

и н

а с

лу

х к

он

стр

ук

ци

и:

Be

poli

te,

Don

’t b

e la

zy,

Kee

p th

e ru

le и

с -

ing

— to

lo

ve f

ish

ing/

wa

lkin

g, s

top

talk

ing,

to

go f

ish

ing,

to

go f

or a

wa

lk.

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

и

зуч

ен

ну

ю

лек

си

ку

д

ля

о

бсл

у-

жи

ва

ни

я н

ов

ых

тем

.

� Р

ас

ши

ря

ть

по

тен

ци

ал

ьн

ый

сл

ов

ар

ь з

а с

чёт и

с-

по

ль

зо

ва

ни

я

в

реч

и

пр

ос

ты

х

ус

то

йч

ив

ых

со

че-

та

ни

й:

to d

o ex

erci

ses,

to

take

a s

how

er,

it’s

...

o’

cloc

k,

it’s

tim

e to

...

.� И

сп

ол

ьзо

вать

изу

чен

ну

ю л

ек

си

ку,

ра

сс

казы

вая

о

св

оём

р

еж

им

е

дн

я,

св

оём

о

кр

уж

ен

ии

, с

во

их

пл

ан

ах,

реж

им

е п

итан

ия

(to

hav

e br

eak

fast

/lu

nch

/d

inn

er/s

upp

er/a

t ..

. o’

cloc

k (

об

ъём

5

—8

п

ред

ло

-

жен

ий

).

� Р

асс

ка

зыв

ать

о

с

во

ём

о

бр

азе

жи

зни

, за

ня

ти

-

ях

фи

зкул

ьту

ро

й,

сп

ор

то

м,

ис

по

ль

зуя

изу

ча

ем

ую

лек

си

ку

(о

бъ

ём

3—

5 п

ред

ло

жен

ий

).

852

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� О

вл

ад

ев

ать

пр

од

ук

ти

вн

о г

рам

мати

ческ

им

и я

в-

лен

ия

ми

(P

rese

nt

Ind

efin

ite

(Sim

ple)

) и

расш

ир

ять

грам

мати

ческ

ую

сто

ро

ну

реч

и,

исп

ол

ьзу

я г

лаго

лы

в

Pre

sen

t P

rogr

essi

ve

в

утв

ер

ди

тел

ьн

ой

, в

оп

ро

-

си

тел

ьн

ой

и о

тр

иц

ател

ьн

ой

фо

рм

ах

. А

кти

вн

о и

с-

по

ль

зо

вать

фо

рм

ы г

лаго

ло

в в

Pre

sen

t P

rogr

essi

ve

пр

и о

пи

сан

ии

кар

ти

но

к п

о т

ем

е D

ail

y L

ife.

� С

ос

тав

ля

ть

не

бо

ль

ши

е м

он

ол

оги

чес

ки

е в

ыс

ка-

зыв

ан

ия

п

о

изу

ча

ем

ым

тем

ам

: р

асс

ка

з о

с

во

ём

реж

им

е д

ня

, о

во

ск

рес

но

м р

еж

им

е д

ня

в с

ем

ье,

со

бл

юд

ен

ие п

ра

ви

л п

ов

еден

ия

в ш

ко

ле,

до

ма

, н

а

ул

иц

е (

об

ъём

вы

ск

азы

ва

ни

я 5

—8

пр

едл

ож

ен

ий

).

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

ча

ем

ым

тем

ам

:

здо

ро

вы

й о

бр

аз

жи

зни

, со

ста

вл

ен

ие р

еж

им

а д

ня

и п

ита

ни

я.

� Р

азв

ив

ать

ум

ен

ия

осу

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

-

ма

ци

и,

уч

ас

тв

ов

ать

в

б

есед

е н

а зн

ак

ом

ую

тем

у,

вы

раж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

азы

ван

ию

пар

т-

нёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 3

—5

реп

ли

к).

� П

ис

ать

с

о

по

ро

й н

а о

бр

азец

л

ич

ны

е п

ис

ьм

а,

по

здр

ав

лен

ия

, к

ор

отк

ие

ли

чн

ые

пр

игл

аш

ен

ия

,

53

пи

сь

ма

-бл

аго

да

рн

ос

ти

, в

кл

юч

ая

а

др

ес

, д

ат

у,

с у

чёто

м о

со

бен

но

стей

и

х о

фо

рм

лен

ия

, п

ри

ня

-

ты

х в

ан

гло

язы

чн

ых

стр

ан

ах

.

� Р

азв

ив

ать

ум

ен

ия

со

став

ля

ть п

лан

, те

зисы

уст-

но

го/п

ис

ьм

ен

но

го

вы

ск

азы

ва

ни

я/с

оо

бщ

ен

ия

,

оп

исы

вать

св

ои

п

лан

ы

на

буд

ущ

ее,

отд

ель

ны

е

фак

ты/с

об

ыти

я ж

изн

и (

об

ъём

5—

7 п

ред

ло

жен

ий

).

� Р

азв

ив

ать

к

реа

ти

вн

ые

сп

осо

бн

ос

ти

п

ри

со

-

ста

вл

ен

ии

м

ал

ен

ьк

их

с

ка

зо

к

на

о

сн

ов

е

изу

ча

е-

мы

х т

ек

сто

в д

ля

до

ма

шн

его

чтен

ия

.

Стр

ан

а/С

тра

ны

и

зу-

ча

емо

го

язы

ка

и

р

од

на

я

стр

ан

а

(об

-

щи

е

св

еден

ия

: н

азв

а-

ни

е,

ис

то

ри

я,

до

ма

ш-

ни

е

пи

то

мц

ы,

бл

юд

а

на

ци

о н

ал

ьн

ой

ку

хн

и)

Стр

ан

а/С

тра

ны

и

зуч

аем

ого

язы

ка

� И

зуч

ать

о

бщ

ие

св

еден

ия

о

В

ел

ик

об

ри

та

ни

и:

на

зва

ни

е с

тр

ан

ы,

гео

гра

фи

я,

сто

ли

ца

, м

ес

то

по

-

ло

жен

ие с

тр

ан

и

к

он

ти

нен

то

в и

н

ахо

жд

ен

ие и

х

на

ге

огр

аф

ич

ес

ко

й к

ар

те.

� У

зна

ва

ть

д

ос

то

пр

им

еч

ател

ьн

ос

ти

с

тр

ан

ы и

зу-

ча

ем

ого

язы

ка

: B

ig B

en.

� И

зуч

ать

ф

ак

ты

и

сто

ри

и

и

пр

азд

ни

ки

с

тр

ан

ы

(Tow

er R

ave

ns,

Apr

il F

ool’

s D

ay,

Ea

ster

).

� У

зна

ва

ть

н

аи

бо

лее

изв

ес

тн

ых

л

итер

ат

ур

ны

х

гер

оев

и

л

итер

ат

ур

ны

е

пр

ои

звед

ен

ия

, тр

ад

и-

ци

и,

эл

ем

ен

ты

ан

гли

йс

ко

го ф

ол

ьк

ло

ра

и с

ка

зо

к

(Hu

mpt

y-D

um

pty,

etc

.).

� У

зна

ва

ть

на

иб

ол

ее п

оп

ул

яр

ны

е в

стр

ан

ах

изу

-

ча

ем

ого

я

зык

а

детс

ки

е

песен

ки

, с

ти

хо

тв

ор

ен

ия

и и

гры

.

854

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� С

оо

бщ

ать

св

еден

ия

о л

юб

им

ых

ли

тер

ату

рн

ых

гер

оя

х;

дав

ать

их

оп

ис

ан

ие.

Ра

сс

пр

аш

ив

ать

о л

ю-

би

мо

м л

итер

ату

рн

ом

гер

ое.

� И

сп

ол

ьзо

вать

нек

ото

ры

е ф

ор

мы

реч

ев

ого

и н

е-

реч

ев

ого

эти

кета в

ря

де с

итуац

ий

об

щен

ия

, п

ри

-

ня

тые в

ан

гло

гов

ор

ящ

их с

тран

ах (

в ш

ко

ле,

во

вр

е-

мя

со

вм

естн

ых и

гр,

сп

ор

тив

ны

х с

ор

ев

но

ван

ий

).

III

кл

ас

с (

90

ч)

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а у

че

бн

ой

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

RO

UN

D-U

P

LE

SS

ON

SД

ава

йте

по

зна

ко

ми

м-

ся (

1 ч

)

Сем

ья (

1 ч

)

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

й

(1 ч

)

Wh

at D

o Y

ou

Wa

nt

to

Be?

(1

ч)

Sp

ort

(1

ч)

� П

ов

то

ря

ется

и

зуч

ен

ны

й

ма

тер

иа

л

за

п

ер

вы

й

год

об

уч

ен

ия

.

� В

ыб

ор

оч

но

п

он

им

ать

н

ео

бхо

ди

мую

и

нф

ор

ма-

ци

ю в

си

туац

ия

х п

ов

сед

нев

но

го о

бщ

ен

ия

(о

ко

м,

о ч

ём

ид

ёт

реч

ь,

где и

ко

гда э

то п

ро

исх

од

ит

и т

. д

.).

� Ч

ита

ть

в

сл

ух

и

п

ро

се

бя

н

еб

ол

ьш

ие

тек

сты

,

по

стр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

ма

тер

иа

ле.

� Р

ас

ши

ря

ть

по

тен

ци

ал

ьн

ый

сл

ов

ар

ь з

а с

чёт и

с-

по

ль

зо

ва

ни

я

в

реч

и

пр

ос

ты

х

ус

то

йч

ив

ых

со

че-

та

ни

й:

55

Wo

rld

Aro

un

d U

s (1

ч)

Da

ily

Lif

e (1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

5 ч

)

I’m

goo

d a

t ..

., I

th

ink

...

, I

don

’t t

hin

k .

..,

Sor

ry,

wh

at?

Wou

ld y

ou l

ike

(to)

...

? Is

th

at

Ca

roli

ne?

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

гл

аго

лы

в

P

rese

nt

Pro

gres

sive

в у

тв

ер

ди

тел

ьн

ой

, в

оп

ро

си

тел

ьн

ой

и о

тр

иц

ател

ь-

но

й ф

ор

ма

х.

� С

ос

тав

ля

ть

не

бо

ль

ши

е м

он

ол

оги

чес

ки

е в

ыс

ка-

зыв

ан

ия

по

изу

чен

ны

м т

ем

ам

(о

бъ

ём

вы

ск

азы

ва

-

ни

я 5

—8

пр

едл

ож

ен

ий

).

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

чен

ны

м т

ем

ам

.

� Р

азв

ив

ать

сл

еду

ющ

ие

ум

ен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

мац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в б

есед

е н

а з

на-

ко

му

ю т

ем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

а-

зыв

ан

ию

пар

тн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 3

—5

реп

ли

к).

� Р

азв

ив

ать

ум

ен

ия

со

ста

вл

ять

пл

ан

, те

зисы

уст-

но

го/п

исьм

ен

но

го в

ыск

азы

ван

ия

/со

об

щен

ия

, о

пи

-

сы

вать

св

ои

пл

ан

ы н

а б

уд

ущ

ее,

отд

ельн

ые ф

ак

ты/

со

бы

тия

св

оей

жи

зни

(о

бъ

ём

5—

7 п

ред

ло

жен

ий

).

� Р

азв

ив

ать

к

реа

ти

вн

ые

сп

осо

бн

ос

ти

п

ри

со

-

ста

вл

ен

ии

м

ал

ен

ьк

их

с

ка

зо

к

на

о

сн

ов

е

изу

ча

е-

мы

х т

ек

сто

в д

ля

до

ма

шн

его

чтен

ия

.

По

куп

ки

в м

ага

зин

еО

деж

да

, о

бу

вь

, о

сн

ов

-

ны

е

пр

од

ук

ты

п

ита

-

ни

я.

Лю

би

ма

я е

да

BA

SIC

CO

UR

SE

Нов

ые

учеб

ны

е си

ту-

ац

ии

:F

oo

d

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

856

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

(Еда

) (1

0 ч

)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(2

ч)

Pro

ject

wo

rk 1

“Y

ou

r O

wn

Rest

au

ran

t”

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� С

об

лю

дать

н

ор

мы

п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

ан

-

гли

йск

ого

язы

ка п

ри

чте

ни

и в

сл

ух и

в у

стн

ой

реч

и

и

пр

ои

зно

си

ть

пр

едл

ож

ен

ия

к

ор

рек

тно

с

точ

ки

зрен

ия

их р

итм

ик

о-и

нто

нац

ио

нн

ых о

со

бен

но

сте

й.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

ча

ем

ой

тем

е.

� Р

азв

ив

ать

сл

еду

ющ

ие

ум

ен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

мац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в б

есед

е н

а з

на-

ко

му

ю т

ем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

а-

зыв

ан

ию

пар

тн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 3

—5

реп

ли

к).

� У

меть

оп

ис

ыв

ать

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

а-

ци

ю.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

57

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е

сл

ов

а,

гра

мм

ати

чес

ки

е

яв

лен

ия

и

п

ол

-

но

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в

р

еч

и

гла

гол

ы

в

Pa

st

Ind

e-fi

nit

e (S

impl

e),

об

сл

уж

ив

аю

щи

е с

итуа

ци

и о

бщ

е-

ни

я в

п

ред

ел

ах

и

зуч

аем

ой

тем

ы.

Неп

ра

ви

ль

ны

е

гла

гол

ы в

Pa

st I

nd

efin

ite

(Sim

ple)

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

л t

o be

в P

ast

Sim

ple.

� У

по

тр

еб

ля

ть

н

ео

пр

ед

ел

ён

ны

е

ме

сто

им

ен

ия

mu

ch,

ma

ny,

lit

tle,

few

, so

me.

Ка

ни

кул

ыС

ем

ей

ны

е

пр

азд

ни

ки

:

ден

ь р

ож

ден

ия

Ho

lid

ays

(Ка

ни

кулы

) (4

ч)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

1 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 2

“C

hri

stm

as

Po

sters

”

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

858

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� С

об

лю

дать

н

ор

мы

п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

ан

-

гли

йс

ко

го

язы

ка

в

чтен

ии

в

сл

ух

и

ус

тн

ой

р

еч

и

и

пр

ои

зно

си

ть

п

ред

ло

жен

ия

к

ор

рек

тн

о

с

то

ч-

ки

зр

ен

ия

и

х

ри

тм

ик

о-и

нто

нац

ио

нн

ых

о

со

бен

-

но

стей

.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

ча

ем

ой

тем

е.

� Р

азв

ив

ать

ум

ен

ия

осу

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

-

ма

ци

и,

уч

ас

тв

ов

ать

в

б

есед

е н

а зн

ак

ом

ую

тем

у,

вы

раж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

азы

ван

ию

пар

т-

нёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 3

—5

реп

ли

к).

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

/без

оп

ор

).

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

� У

по

тр

еб

ля

ть

пр

едл

ож

ен

ия

с о

бо

ро

то

м t

her

e is

/th

ere

are

, th

ere

wa

s/th

ere

wer

e.� У

меть

пи

са

ть

пр

игл

аш

ен

ие н

а д

ен

ь р

ож

ден

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

пр

едл

оги

: on

, a

t, n

ear,

un

der

.

59

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

йЛ

юб

им

ое

д

ом

аш

не

е

жи

во

тн

ое

: и

мя

, в

оз-

ра

ст,

ц

вет,

р

азм

ер

, х

а-

ра

ктер

, ч

то

у

меет

де-

ла

ть

Pet

s an

d O

ther

An

imal

s(Ж

иво

тн

ые,

до

ма

ш-

ни

е лю

бим

цы

) (8

ч)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(2

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(2

ч)

Pro

ject

wo

rk 3

“Y

ou

r F

avo

uri

te

An

i-

ma

l”

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� С

об

лю

дать

н

ор

мы

п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

ан

-

гли

йс

ко

го я

зык

а в

чтен

ии

всл

ух

и у

стн

ой

реч

и и

пр

ои

зно

си

ть п

ред

ло

жен

ия

ко

рр

ек

тно

с т

оч

ки

зр

е-

ни

я и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ио

нн

ых

осо

бен

но

стей

.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

ча

ем

ой

тем

е.

� Р

азв

ив

ать

сл

еду

ющ

ие

ум

ен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

мац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в б

есед

е н

а з

на-

ко

му

ю т

ем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

а-

зыв

ан

ию

пар

тн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 4

—6

реп

ли

к).

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

860

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и к

ол

ич

ес

тв

ен

ны

е и

по

ря

д-

ко

вы

е ч

исл

ител

ьн

ые д

о 1

00

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и п

ри

ла

гател

ьн

ые в

по

ло

жи

-

тел

ьн

ой

, с

ра

вн

ител

ьн

ой

и

п

рев

осхо

дн

ой

с

теп

е-

ня

х,

об

ра

зо

ва

нн

ые п

о п

ра

ви

ла

м.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и м

од

ал

ьн

ый

гл

аго

л m

ust

.

По

куп

ки

в м

ага

зин

еО

деж

да

, о

бу

вь

, о

сн

ов

-

ны

е

пр

од

ук

ты

п

ита

-

ни

я.

По

да

рк

и

Clo

thes

(Оде

жда

) (8

ч)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(2

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(2

ч)

Pro

ject

wo

rk 4

“A P

ost

er o

f Y

ou

r F

am

ily”

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

� В

ес

ти

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

в р

ам

ка

х п

ов

то

ря

ем

ой

тем

ы.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

61

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� С

об

лю

да

ть

н

ор

мы

п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

а

н-

гли

йс

ко

го

язы

ка

п

ри

ч

тен

ии

в

сл

ух

и

в

ус

тн

ой

реч

и

и

пр

ои

зно

си

ть

п

ред

ло

жен

ия

к

ор

рек

тн

о

с т

оч

ки

зр

ен

ия

их

ри

тм

ик

о-и

нто

на

ци

он

ны

х о

со

-

бен

но

стей

.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

ча

ем

ой

тем

е.

� Р

азв

ив

ать

сл

еду

ющ

ие

ум

ен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

мац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в б

есед

е н

а з

на-

ко

му

ю т

ем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

а-

зыв

ан

ию

пар

тн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 4

—6

реп

ли

к).

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

пр

ил

ага

тел

ьн

ые в

по

ло

жи

тел

ьн

ой

,

ср

ав

ни

тел

ьн

ой

и п

рев

осхо

дн

ой

степ

ен

ях

, о

бр

азо

-

ва

нн

ые п

о п

ра

ви

ла

м,

и и

ск

лю

чен

ия

.

862

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� У

по

тр

еб

ля

ть

в

р

еч

и

Fu

ture

S

impl

e,

на

реч

ия

вр

ем

ен

и (

tom

orro

w).

Ми

р в

ок

руг

мен

яВ

рем

ен

а г

од

а.

По

год

а

Sea

son

s(В

рем

ена

год

а)

(4 ч

)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 5

“Y

ou

r F

avo

uri

te S

easo

n”

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

� В

ес

ти

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

в р

ам

ка

х п

ов

то

ря

ем

ой

тем

ы.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� Р

азв

ив

ать

сл

еду

ющ

ие

ум

ен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

мац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в б

есед

е н

а з

на-

ко

му

ю т

ем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

а-

зыв

ан

ию

пар

тн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 4

—6

реп

ли

к).

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

63

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

Пр

азд

ни

ки

Но

вы

й

год

/Ро

жд

ес

тв

о.

По

да

рк

и

Th

e E

ng

lish

Y

ear

(Пра

здн

ик

и в

Вел

ик

о-бр

ит

ан

ии

) (3

ч)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 6

“A

T

rad

itio

na

l E

ng

lish

Ho

lid

ay

”

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

� В

ес

ти

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

в р

ам

ка

х п

ов

то

ря

ем

ой

тем

ы.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� С

об

лю

дать

н

ор

мы

п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

ан

-

гли

йск

ого

язы

ка п

ри

чте

ни

и в

сл

ух и

в у

стн

ой

реч

и,

ко

рр

ек

тно

пр

ои

зно

си

ть п

ред

ло

жен

ия

с т

оч

ки

зр

е-

ни

я и

х р

итм

ик

о-и

нто

нац

ио

нн

ых о

со

бен

но

сте

й.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

нав

ык

и д

иал

оги

ческ

ой

реч

и

пр

и о

бм

ен

е и

нф

ор

ма

ци

ей

по

изу

ча

ем

ой

тем

е.

864

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� Р

азв

ив

ать

сл

еду

ющ

ие

ум

ен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

зап

ро

с и

нф

ор

мац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в б

есед

е н

а з

на-

ко

му

ю т

ем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

а-

зыв

ан

ию

пар

тн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в 4

—6

реп

ли

к).

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

. П

ис

ать

по

об

разц

у к

ратк

ое п

о-

здр

ав

лен

ие (

с Д

нём

св

ято

го В

ал

ен

ти

на

).

� У

по

тр

еб

ля

ть

пр

едл

ож

ен

ия

с о

бо

ро

то

м t

her

e is

/th

ere

are

, н

ео

пр

едел

ён

ны

е

мес

то

им

ен

ия

(s

ome,

a

ny,

no

и и

х п

ро

изв

од

ны

е s

omeb

ody,

som

eth

ing,

a

nyb

ody,

an

yth

ing,

nob

ody,

not

hin

g).

Ми

р в

ок

руг

мен

яП

ри

ро

да

. Л

юб

им

ое

вр

ем

я г

од

а.

По

год

а

Nat

ure

(При

рода

) (3

ч)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(2

ч)

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги.

65

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 7

“Y

ou

Are

on

Ho

lid

ay

”

� В

ес

ти

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

в р

ам

ка

х п

ов

то

ря

ем

ой

тем

ы.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� С

ов

ер

ше

нс

тв

ов

ать

н

ав

ык

и

ди

ал

оги

че

ск

ой

реч

и

пр

и

об

мен

е

ин

фо

рм

ац

ией

п

о

тем

е

«П

ри

-

ро

да

».

� Р

азв

ив

ать

у

мен

ия

: о

су

щес

тв

ля

ть

за

пр

ос

и

н-

фо

рм

ац

ии

, у

ча

ств

ов

ать

в

б

есед

е

на

зн

ак

ом

ую

тем

у, в

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

вы

ск

азы

ва

ни

ю

па

ртн

ёр

а (

об

ъём

ди

ал

ого

в —

5 р

еп

ли

к).

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

Стр

ан

а/С

тра

ны

и

зу-

ча

емо

го я

зык

а и

ро

д-

на

я с

тра

на

Стр

ан

а/С

тра

ны

и

зуч

аем

ого

язы

ка

� У

зна

ва

ть

св

еден

ия

о В

ел

ик

об

ри

та

ни

и:

гео

гра

-

фи

я,

сто

ли

ца,

ча

сти

стр

ан

ы:

Ан

гли

я,

Шо

тлан

ди

я,

Ир

ла

нд

ия

.

866

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Об

щи

е

св

ед

ен

ия

: н

а-

зва

ни

е,

ис

то

ри

я,

до

-

ма

шн

ие

п

ито

мц

ы,

бл

юд

а

на

ци

он

ал

ьн

ой

ку

хн

и

� О

пи

сы

ва

ть

д

ос

то

пр

им

еч

ател

ьн

ос

ти

с

тр

ан

ы

изу

ча

ем

ого

язы

ка

: B

ig B

en.

� З

на

ко

ми

ть

ся

с

го

су

да

рс

тв

ен

но

й

си

мв

ол

ик

ой

(Ир

ла

нд

ия

— т

ри

ли

стн

ик

).

� В

ыр

аж

ать

о

тн

ош

ен

ие

к

до

сто

пр

им

еч

ател

ьн

о-

стя

м

стр

ан

ы

изу

ча

ем

ого

я

зык

а/р

од

но

го

гор

од

а/

сел

а.

� У

зна

ва

ть

о

п

ра

здн

ик

ах

и

тр

ад

иц

ия

х

в

ан

гло

-

язы

чн

ых

с

тр

ан

ах

. С

оо

бщ

ать

о

п

од

гото

вк

е

и

пр

азд

но

ва

ни

и

Ро

жд

ес

тв

а,

Но

во

го

год

а

(Ch

rist

-m

as,

N

ew

Yea

r),

Дн

я

ма

тер

и

(Mot

her

’s

Da

y),

Дн

я о

тц

а (

Fa

ther

’s D

ay)

, к

ан

ун

а Д

ня

всех

св

яты

х

( Ha

llo

ween

),

Дн

я

св

. В

ал

ен

ти

на

(S

t. V

ale

nti

ne’

s D

ay)

, Д

ня

св

. П

атр

ик

а (

St.

Pa

tric

k’s

Da

y),

Па

сх

и

(Ea

ster

Day

), Д

ня

см

еха (

Apr

il F

ool’

s D

ay).

Оп

исы

-

ва

ть

тр

ад

иц

ии

, с

вя

за

нн

ые с

пр

азд

ни

ка

ми

стр

ан

ы

изу

ча

ем

ого

язы

ка

(C

hri

stm

as

Tre

e, S

an

ta C

lau

s).

� Р

асс

пр

аш

ив

ать

о п

ра

здн

ов

ан

ии

дн

я р

ож

ден

ия

.

� С

оо

бщ

ать

о л

юб

им

ых

фо

рм

ах

до

су

га (

сп

ор

т).

� У

знав

ать

наи

бо

лее и

звес

тн

ых

ли

тер

ату

рн

ых

ге-

ро

ев

и

л

итер

ату

рн

ые

пр

ои

звед

ен

ия

, тр

ад

иц

ии

,

эл

ем

ен

ты

ан

гли

йс

ко

го ф

ол

ьк

ло

ра

и с

ка

зо

к.

67

� С

оо

бщ

ать

св

еден

ия

о л

юб

им

ых

ли

тер

ату

рн

ых

гер

оя

х;

дав

ать

их

оп

ис

ан

ие.

Ра

сс

пр

аш

ив

ать

о л

ю-

би

мо

м л

итер

ату

рн

ом

гер

ое.

� У

зна

ва

ть

на

иб

ол

ее п

оп

ул

яр

ны

е в

стр

ан

ах

изу

-

ча

ем

ого

я

зык

а

детс

ки

е

песен

ки

, с

ти

хо

тв

ор

ен

ия

и и

гры

.

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

н

ек

ото

ры

е

фо

рм

ы

реч

ев

ого

и

нер

еч

ев

ого

эти

кета

ан

гло

гов

ор

ящ

их

стр

ан

в р

яд

е

си

туа

ци

й о

бщ

ен

ия

(в

шк

ол

е,

во

вр

ем

я с

ов

мес

т-

ны

х и

гр,

сп

ор

ти

вн

ых

со

рев

но

ва

ни

й).

IV к

ла

сс

(1

36

ч)

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е

си

ту

ац

ии

Ха

ра

кт

ер

ис

ти

ка

уч

еб

но

й д

ея

те

ль

но

ст

и

уч

ащ

их

ся

RO

UN

D-U

P

LE

SS

ON

SS

easo

ns

(1 ч

)

Clo

thin

g (2

ч)

Fa

mil

y (1

ч)

Fo

od

(1

ч)

An

imal

s (2

ч)

Ho

lid

ays

(2 ч

)

Nat

ure

(2

ч)

Da

ily

Lif

e (2

ч)

� Р

азл

ич

ать

и п

ер

еда

ва

ть

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые н

а-

мер

ен

ия

: п

ро

сь

бу,

ко

ма

нд

у, и

нс

тр

ук

ци

ю,

за

пр

ос

ин

фо

рм

ац

ии

, у

то

чн

ен

ие,

со

гла

си

е,

несо

гла

си

е,

пр

ив

леч

ен

ие в

ни

ма

ни

я,

утв

ер

жд

ен

ие,

пр

едо

сте-

реж

ен

ие,

пр

ив

етс

тв

ие,

пр

ощ

ан

ие,

изв

ин

ен

ие,

бл

аго

да

рн

ос

ть

.

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги,

ри

фм

ов

ки

.

868

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)� В

ес

ти

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

в р

ам

ка

х п

ов

то

ря

ем

ой

тем

ы.

� О

пер

ир

ов

ать

и

зуч

ен

но

й

лек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

н

аи

зус

ть

тек

сты

р

иф

мо

во

к,

песен

.

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

тек

сты

,

по

стр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

ма

тер

иа

ле.

� С

об

лю

да

ть

но

рм

ы п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

ан

-

гли

йс

ко

го

язы

ка

п

ри

ч

тен

ии

в

сл

ух

и

в

ус

тн

ой

реч

и,

ко

рр

ек

тн

о п

ро

изн

оси

ть

пр

едл

ож

ен

ия

с т

оч

-

ки

зр

ен

ия

и

х

ри

тм

ик

о-и

нто

на

ци

он

ны

х

осо

бен

-

но

стей

.

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

69

� П

ов

тор

ять

гр

ам

мати

чес

ки

й м

ате

ри

ал

: гл

аго

л to

be

в P

rese

nt

Sim

ple,

Pos

sess

ive

Ca

se,

ther

e is

/th

ere

are

.� У

по

тр

еб

ля

ть

в

р

еч

и

Pre

sen

t,

Fu

ture

In

def

i-n

ite

(Sim

ple)

, P

rese

nt

Con

tin

uou

s (P

rogr

essi

ve)

в п

ред

ел

ах

изу

ча

ем

ого

ма

тер

иа

ла

.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

о

сн

ов

ны

е

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые

ти

пы

п

ред

ло

жен

ия

н

а

ос

но

ве

мо

дел

ей

/реч

ев

ых

об

ра

зцо

в.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

Мо

я ш

кол

аК

ласс

ная

ко

мн

ата

, уч

еб

-

ны

е п

ред

меты

, ш

ко

ль

-

ны

е п

ри

на

дл

еж

но

сти

.

Уч

еб

ны

е

за

ня

ти

я

на

ур

ок

ах

.

Со

вм

ес

тн

ые

за

ня

ти

я.

Пи

сь

мо

за

ру

беж

но

му

др

угу

BA

SIC

CO

UR

SE

Нов

ые

учеб

ны

е си

туа

ци

и:

Sch

oo

l L

ife

(Шк

ольн

ая

жи

знь)

(1

4 ч

)

(Ра

сп

ор

яд

ок

д

ня

; д

ни

нед

ел

и;

уч

еб

ны

е

пр

ед-

меты

; р

ас

пи

са

ни

е

за

-

ня

тий

; к

лассн

ая

ко

мн

а-

та;

нач

ал

ьн

ая

ш

ко

ла

в

Вел

ик

об

ри

тан

ии

и Р

Ф;

уч

еб

ны

й г

од

в А

нгл

ии

;

ти

пи

чн

ый

д

ен

ь

ан

-

гли

йс

ко

го

шк

ол

ьн

ик

а;

� Р

азл

ич

ать

и п

ер

еда

ва

ть

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые н

а-

мер

ен

ия

: п

ро

сь

бу,

ко

ма

нд

у, и

нс

тр

ук

ци

ю,

за

пр

ос

ин

фо

рм

ац

ии

, у

то

чн

ен

ие,

со

гла

си

е,

несо

гла

си

е,

пр

ив

леч

ен

ие в

ни

ма

ни

я,

утв

ер

жд

ен

ие,

пр

едо

сте-

реж

ен

ие,

пр

ив

етс

тв

ие,

пр

ощ

ан

ие,

изв

ин

ен

ие,

бл

аго

да

рн

ос

ть

.

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги,

ри

фм

ов

ки

.

� В

ес

ти

ди

ал

ог-

ра

сс

пр

ос

о ш

ко

ль

но

й ж

изн

и.

� Р

асс

ка

зыв

ать

о ш

ко

ль

ны

х п

ред

мета

х.

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� В

осп

ро

изв

од

ить

наи

зусть

тек

сты

сти

хо

в,

песен

.

870

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

вр

ем

яп

ре

пр

ов

ож

де

ни

е

по

сл

е з

ан

яти

й)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

до

ма

шн

его

чтен

ия

(4

ч)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 1

“S

ch

oo

l L

ife”

� В

ер

бал

ьн

о и

ли

нев

ер

бал

ьн

о р

еаги

ро

вать

на у

с-

лы

ша

нн

ое.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� С

об

лю

дать

н

ор

мы

п

ро

изн

ош

ен

ия

зв

ук

ов

ан

-

гли

йск

ого

язы

ка п

ри

чте

ни

и в

сл

ух и

в у

стн

ой

реч

и

и

ко

рр

ек

тно

п

ро

изн

оси

ть

пр

едл

ож

ен

ия

с

точ

ки

зрен

ия

их р

итм

ик

о-и

нто

нац

ио

нн

ых о

со

бен

но

сте

й.

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

о

сн

ов

ны

е

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые

ти

пы

п

ред

ло

жен

ия

н

а

ос

но

ве

мо

дел

ей

/реч

ев

ых

об

ра

зцо

в.

� В

ыр

аж

ать

св

оё о

тн

ош

ен

ие к

дей

ств

ию

пр

и п

о-

мо

щи

мо

да

ль

но

го г

ла

гол

а s

ha

ll.

� У

по

тр

еб

ля

ть

ра

здел

ител

ьн

ые в

оп

ро

сы

.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

71

Ми

р в

ок

руг

мен

яМ

ой

д

ом

/к

ва

рти

ра

/

ко

мн

ат

а:

на

зв

ан

ия

ко

мн

ат,

и

х

ра

зме

р,

пр

едм

еты

ме

бел

и и

ин

-

тер

ьер

а

Th

e P

lace

We

Liv

e in

(Мой

дом

) (1

2 ч

)

(До

м;

кв

ар

ти

ра

; о

бс

та

-

но

вк

а;

до

ма

в г

ор

од

е и

за

го

ро

до

м;

ти

пи

чн

ый

ан

гли

йск

ий

до

м;

об

ыч

-

но

е

(тр

ад

иц

ио

нн

ое

)

ра

сп

ол

ож

ен

ие

к

ом

-

на

т;

за

ня

ти

я л

юд

ей

по

до

му

; м

ес

то

по

ло

жен

ие

пр

едм

ето

в в

до

ме)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 2

“T

he P

lace W

e L

ive i

n”

� П

он

им

ать

н

а

сл

ух

р

еч

ь

уч

ител

я,

од

но

-

кл

асс

ни

ко

в

и

не

бо

ль

ши

е

до

ст

уп

ны

е

тек

сты

в

ауд

ио

за

пи

си

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги,

ри

фм

ов

ки

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� С

ос

та

вл

ять

д

иа

ло

г,

за

да

ва

ть

в

оп

ро

сы

о

ч

ём

-

ли

бо

; о

тв

еч

ать

на в

оп

ро

сы

со

бесед

ни

ка,

ра

сс

пр

а-

ши

ва

ть

о ч

ём

-ли

бо

.

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну,

со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� Р

ас

по

зна

ва

ть

на

сл

ух

и п

он

им

ать

св

язн

ое в

ы-

ск

азы

ва

ни

е

уч

ител

я,

од

но

кл

асс

ни

ка

, п

ос

тр

оен

-

но

е

на

зн

ак

ом

ом

м

атер

иа

ле

и/и

ли

со

дер

жа

щее

нек

ото

ры

е н

езн

ак

ом

ые с

ло

ва

.

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а

сл

ух

и

п

он

им

ать

о

сн

ов

-

ну

ю

ин

фо

рм

ац

ию

, со

де

рж

ащ

ую

ся

в

те

кс

те

(о

ко

м,

о

чём

и

дёт

реч

ь,

где

это

п

ро

исхо

ди

т

и т

. д

.).

872

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� Д

ога

ды

ва

ть

ся

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у с

русс

ки

м я

зык

ом

, п

о к

он

тек

сту.

� Н

ахо

ди

ть

в т

ек

сте н

ео

бхо

ди

му

ю и

нф

ор

ма

ци

ю

(им

ен

а

пер

со

на

жей

, гд

е

пр

ои

схо

ди

т

дей

ств

ие

и т

. д

.).

� О

пер

ир

ов

ать

во

пр

оси

тел

ьн

ым

и с

ло

вам

и в

пр

о-

ду

кти

вн

ой

реч

и.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в

р

еч

и

вы

ра

жен

ия

: to

be

a

t th

e ba

ck,

to g

o by

ca

r, i

n t

he

mid

dle

, in

th

e ce

ntr

e,

nex

t to

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

ль

ны

е к

он

стр

ук

ци

и т

ип

а:

to

be g

oin

g to

, to

ha

ppen

to.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

Ми

р в

ок

руг

мен

яЛ

он

до

н

(об

щи

е

св

еде-

ни

я:

на

зва

ни

е,

бл

юд

а

на

ци

он

ал

ьн

ой

к

ух

ни

,

ис

то

ри

я).

Не

бо

ль

ши

е п

ро

изв

еде-

ни

я д

етс

ко

го ф

ол

ьк

ло

-

To

wn

Lif

e. L

on

do

n(Ж

изн

ь в

горо

де.

Л

ондо

н)

(12

ч)

(Го

ро

дс

ки

е

об

ъе

кты

;

ти

пи

чн

ые

н

азв

ан

ия

ан

г ли

йс

ки

х у

ли

ц;

Ло

н-

до

н —

сто

ли

ца В

ел

ик

о-

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги,

сти

хи

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

73

ра

н

а

изу

ча

ем

ом

и

но

-

стр

ан

но

м

язы

ке

(ри

ф-

мо

вк

и,

сти

хи

, п

ес

ни

,

ск

азк

и)

бр

ита

ни

и;

на

сел

ен

ие

Ло

нд

он

а;

Ло

нд

он

—

дел

ов

ой

и

к

ул

ьту

рн

ый

цен

тр

с

тр

ан

ы;

теа

тр

ы,

му

зеи

, ул

иц

ы,

па

рк

и

Ло

нд

он

а;

ис

то

ри

я с

оз-

да

ни

я г

ор

од

а;

Вел

ик

ий

л

он

до

нс

ки

й

по

жа

р

16

66

г.;

д

ос

то

-

пр

им

еч

ате

льн

ости

Ло

н-

до

на

— Т

ау

эр

, с

об

ор

Св

. П

ав

ла

, Т

ра

фа

ль

-

гар

ск

ая

п

ло

ща

дь

, Н

а-

ци

он

ал

ьн

ая

га

ле

ре

я,

Бу

ки

нге

мс

ки

й

дв

ор

ец

,

Га

йд

-па

рк

, В

ес

тм

ин

-

стер

, П

ар

ла

мен

т,

Би

г-

Бен

, В

ес

тм

ин

стер

ск

ое

аб

ба

тс

тв

о,

рези

ден

ци

я

пр

ем

ьер

-ми

ни

стр

а)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

1 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� З

ад

ав

ать

во

пр

ос

ы о

чём

-ли

бо

; о

тв

еч

ать

на

во

-

пр

ос

ы с

об

есед

ни

ка

, р

асс

пр

аш

ив

ать

о ч

ём

-ли

бо

.

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

нк

у, с

оо

бщ

ать

ин

фо

рм

ац

ию

.

� Х

ар

ак

тер

изо

ва

ть

, н

азы

ва

я к

ач

ес

тв

а п

ред

мета

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� О

пер

ир

ов

ать

во

пр

оси

тел

ьн

ым

и с

ло

вам

и в

пр

о-

ду

кти

вн

ой

реч

и.

� В

ес

ти

д

иа

ло

г-р

асс

пр

ос

в

п

ред

ел

ах

и

зуч

аем

ой

тем

ы.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� И

сп

ол

ьзо

ва

ть

ко

нтек

стуал

ьн

ую

ил

и я

зык

ов

ую

до

гад

ку.

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а сл

ух

и

п

он

им

ать

о

сн

ов

ну

ю

ин

фо

рм

ац

ию

, со

дер

жа

щу

юся

в

тек

сте

(о

ко

м,

о ч

ём

ид

ёт р

еч

ь,

где э

то

пр

ои

схо

ди

т и

т.

д.)

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

не

бо

ль

ши

е т

ек

сты

,

со

дер

жа

щи

е т

ол

ьк

о и

зуч

ен

ны

й м

атер

иа

л.

� З

ри

тел

ьн

о в

ос

пр

ин

им

ать

тек

ст,

у

зна

ва

ть

зн

а-

ко

мы

е с

ло

ва

, гр

ам

ма

ти

чес

ки

е я

вл

ен

ия

и п

ол

но

-

сть

ю п

он

им

ать

его

со

дер

жа

ни

е.

874

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Pro

ject

wo

rk 3

“T

ow

n L

ife.

Lo

nd

on

”� Д

ога

ды

ва

ть

ся

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у с

русс

ки

м я

зык

ом

, п

о к

он

тек

сту.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� Р

азл

ич

ать

и п

ер

еда

ва

ть

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые н

а-

мер

ен

ия

: п

ро

сь

бу,

ко

ма

нд

у, и

нс

тр

ук

ци

ю,

за

пр

ос

ин

фо

рм

ац

ии

, у

то

чн

ен

ие,

со

гла

си

е,

несо

гла

си

е,

пр

ив

леч

ен

ие в

ни

ма

ни

я,

утв

ер

жд

ен

ие,

пр

едо

сте-

реж

ен

ие,

пр

ив

етс

тв

ие,

пр

ощ

ан

ие,

изв

ин

ен

ие,

бл

аго

да

рн

ос

ть

, уд

ив

лен

ие.

� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

лы

в

P

rese

nt

Per

fect

. П

ра

-

ви

ль

ны

е,

неп

рав

ил

ьн

ые г

лаго

лы

. У

по

треб

ля

ть т

ри

фо

рм

ы н

еп

рав

ил

ьн

ых г

лаго

ло

в.

� У

по

треб

ля

ть а

рти

кл

ь с

им

ен

ам

и с

об

ств

ен

ны

ми

.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

мо

да

ль

ны

е г

ла

гол

ы m

ust

, h

ave

to.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и в

ыр

аж

ен

ия

: in

th

e sq

ua

re,

to b

e on

at

the

cin

ema

, a

mon

um

ent

to,

It t

аke

s sb

… t

o d

o st

h…

.� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

ль

ны

е к

он

стр

ук

ци

и т

ип

а:

to

be a

fra

id o

f ..

., t

o h

app

en t

o.

75

Ми

р в

ок

руг

мен

яT

rave

llin

g a

nd

T

ran

s-p

ort

(Пут

ешес

тви

я и

т

ран

спор

т)

(10

ч)

(Пу

те

ше

ств

ия

п

оез-

до

м,

са

мо

лёто

м;

вы

езд

за

го

ро

д;

пу

теш

ес

тв

ие

на

в

змо

рь

е —

ти

пи

ч-

но

е

вр

ем

яп

реп

ро

во

ж-

ден

ие в

вы

хо

дн

ые д

ни

(во

в

ре

мя

у

ик

-эн

да

)

в

ан

гли

йс

ки

х

сем

ья

х;

па

сс

аж

ир

ы

в

аэ

ро

по

р-

ту

; сд

ач

а

ба

гаж

а;

па

с-

са

жи

ры

н

а ж

ел

езн

од

о-

ро

жн

ом

в

ок

за

ле;

ви

ды

по

езд

ов

; п

ок

уп

ка

б

и-

лето

в;

зна

ки

до

ро

жн

о-

го

дв

иж

ен

ия

; п

утеш

е-

ств

ие п

о м

ор

ю)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

1 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� С

ос

та

вл

ять

д

иа

ло

г,

за

да

ва

ть

в

оп

ро

сы

о

ч

ём

-

ли

бо

; о

тв

еч

ать

на в

оп

ро

сы

со

бесед

ни

ка,

ра

сс

пр

а-

ши

ва

ть

о ч

ём

-ли

бо

.

� С

оо

бщ

ать

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� Р

ас

по

зна

ва

ть

на

сл

ух

и п

он

им

ать

св

язн

ое в

ы-

ск

азы

ва

ни

е

уч

ител

я,

од

но

кл

асс

ни

ка

, п

ос

тр

оен

-

но

е

на

зн

ак

ом

ом

м

атер

иа

ле

и/и

ли

со

дер

жа

щее

нек

ото

ры

е н

езн

ак

ом

ые с

ло

ва

.

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги,

сти

хи

.

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а сл

ух

и

п

он

им

ать

о

сн

ов

ну

ю

ин

фо

рм

ац

ию

, со

дер

жа

щу

юся

в

тек

сте

(о

ко

м,

о ч

ём

ид

ёт р

еч

ь,

где э

то

пр

ои

схо

ди

т и

т.

д.)

.

876

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 4

“T

ravell

ing

a

nd

T

ran

s-

po

rt”

� Д

ога

ды

ва

ть

ся

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у с

русс

ки

м я

зык

ом

, п

о к

он

тек

сту.

� Н

ахо

ди

ть

в

тек

сте

н

ео

бхо

ди

мую

и

нф

ор

мац

ию

(им

ена п

ерсо

наж

ей,

где

пр

ои

схо

ди

т д

ейств

ие

и т

. д

.).

� О

пер

ир

ов

ать

во

пр

оси

тел

ьн

ым

и с

ло

вам

и в

пр

о-

ду

кти

вн

ой

реч

и.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

о

сн

ов

ны

е

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые

ти

пы

п

ред

ло

жен

ия

н

а

ос

но

ве

мо

дел

ей

/реч

ев

ых

об

ра

зцо

в.

� П

ис

ать

со

чи

нен

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и в

ыр

аж

ен

ия

: a

t th

e bu

s, a

t th

e se

asi

de,

a t

icke

t fo

r a

tra

in,

a t

icke

t fo

r a

cit

y,

stra

igh

t a

hea

d,

on b

oard

th

e sh

ip.

� У

по

тр

еб

ля

ть

гл

аго

ль

ны

е к

он

стр

ук

ци

и т

ип

а:

to

go b

y pl

ain

/by

bus,

to

sta

y a

t/w

ith

, to

go

on f

oot,

to

arr

ive

at/

in,

to g

et i

nto

(ou

t of

) a

ca

r, t

o ge

t on

(o

ff)

a t

rain

, to

ta

ke/t

o m

iss/

to c

atc

h a

tra

in,

to g

o on

a j

ourn

ey,

to b

e ti

red

of.

Ми

р м

ои

х у

влеч

ени

йМ

ои

л

юб

им

ые

за

ня

-

ти

я.

Xo

бб

и

Ho

bbie

s(Л

юби

мы

е за

нят

ия)

(10

ч)

Ра

зл

ич

ать

и

п

ер

еда

ва

ть

к

ом

му

ни

ка

ти

вн

ые

на

-

мер

ен

ия

: п

ро

сь

бу,

ко

ма

нд

у, и

нс

тр

ук

ци

ю,

за

пр

ос

ин

фо

рм

ац

ии

, у

то

чн

ен

ие,

со

гла

си

е,

несо

гла

си

е,

77

(Ко

лл

ек

ци

он

ир

ов

ан

ие

мо

нет,

ма

ро

к,

знач

ко

в

и

т. д

.;

за

ня

ти

я

сп

ор

-

то

м;

по

се

ще

ни

е

те

а-

тр

ов

, к

ин

о,

му

зеев

; р

и-

со

ван

ие,

тан

цы

, п

ен

ие,

чтен

ие,

игр

ы,

тел

ев

и-

зио

нн

ые

п

ро

гра

мм

ы;

мул

ьтф

ил

ьм

ы

Уо

лта

Ди

сн

ея

)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(1

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

1 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 5

“H

ob

bie

s”

пр

ив

леч

ен

ие в

ни

ма

ни

я,

утв

ер

жд

ен

ие,

пр

едо

сте-

реж

ен

ие,

пр

ив

етс

тв

ие,

пр

ощ

ан

ие,

изв

ин

ен

ие,

бл

аго

да

рн

ос

ть

.

� П

он

им

ать

на

сл

ух

реч

ь у

чи

тел

я,

од

но

кл

асс

ни

-

ко

в и

не

бо

ль

ши

е д

ос

ту

пн

ые т

ек

сты

в а

уд

ио

за

пи

-

си

, п

остр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

ов

ом

матер

и-

ал

е,

кр

атк

ие д

иа

ло

ги,

ри

фм

ов

ки

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� З

ад

ав

ать

во

пр

ос

ы о

чём

-ли

бо

; о

тв

еч

ать

на

во

-

пр

ос

ы с

об

есед

ни

ка

, р

асс

пр

аш

ив

ать

о ч

ём

-ли

бо

.

� О

пи

сы

ва

ть

ка

рти

ну.

Со

об

ща

ть

ин

фо

рм

ац

ию

.

� Х

ар

ак

тер

изо

вать

пр

едм

ет,

назы

вая

его

кач

еств

а.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� Д

ога

ды

ва

ть

ся

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у с

русс

ки

м я

зык

ом

, п

о к

он

тек

сту.

� Н

ахо

ди

ть

в т

ек

сте н

ео

бхо

ди

му

ю и

нф

ор

ма

ци

ю

(им

ен

а

пер

со

на

жей

, гд

е

пр

ои

схо

ди

т

дей

ств

ие

и т

. д

.).

878

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� О

пер

ир

ов

ать

во

пр

оси

тел

ьн

ым

и с

ло

вам

и в

пр

о-

ду

кти

вн

ой

реч

и.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

ди

ал

оги

чес

ку

ю р

еч

ь.

� В

ып

ол

ня

ть

пи

сь

мен

ны

е у

пр

аж

нен

ия

.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

о

сн

ов

ны

е

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые

ти

пы

п

ред

ло

жен

ия

н

а

ос

но

ве

мо

дел

ей

/реч

ев

ых

об

ра

зцо

в.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и в

ыр

аж

ен

ия

: a

t a

qu

art

er t

o/pa

st,

to t

ake

pa

rt i

n,

at

the

thea

tre,

to

be a

su

cces

s,

to l

iste

n t

o, u

p to

th

e en

d,

less

— fe

wer

.� У

по

тр

еб

ля

ть

н

ео

пр

ед

ел

ён

ны

е

ме

сто

им

ен

ия

litt

le,

few

.

� П

ол

уч

ать

п

ред

ста

вл

ен

ие

о

сп

осо

ба

х

сл

ов

оо

-

бр

азо

ва

ни

я с

по

мо

щь

ю с

уф

фи

ксо

в -

er/-

or,

-tio

n,

-ic

и п

ре

фи

кс

а u

n-.

Ми

р в

ок

руг

мен

яА

мер

ик

а (

об

щи

е с

вед

е-

ни

я:

на

зва

ни

е,

бл

юд

а

на

ци

он

ал

ьн

ой

к

ух

ни

,

ис

то

ри

я).

Не

бо

ль

ши

е п

ро

изв

еде-

ни

я д

етс

ко

го ф

ол

ьк

ло

-

Am

eric

a

(Th

e U

SA

) I,

II

(Ам

ери

ка

) (1

6 ч

)

(Отк

ры

ти

е

Ам

ер

ик

и

Хр

ис

то

фо

ро

м

Ко

лу

м-

бо

м;

пу

теш

ес

тв

ия

К

о-

лу

мб

а;

Ден

ь б

лаго

дар

е-

� Р

ас

по

зна

ва

ть

на

сл

ух

и п

он

им

ать

св

язн

ое в

ы-

ск

азы

ва

ни

е

уч

ител

я,

од

но

кл

асс

ни

ка

, п

ос

тр

оен

-

но

е

на

зн

ак

ом

ом

м

атер

иа

ле

и/и

ли

со

дер

жа

щее

нек

ото

ры

е н

езн

ак

ом

ые с

ло

ва

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

79

ра

н

а

изу

ча

ем

ом

и

но

-

стр

ан

но

м

язы

ке

(ри

ф-

мо

вк

и,

сти

хи

, п

ес

ни

,

ск

азк

и)

ни

я

и

пер

вы

е

ам

ер

и-

ка

нс

ки

е

ко

ло

ни

сты

;

ко

ре

нн

ое

н

ас

ел

ен

ие

Ам

ер

ик

и;

Но

ва

я

Ан

-

гли

я

и

Ди

ки

й

За

па

д;

ко

вб

ои

; а

мер

ик

ан

ск

ие

си

мв

ол

ы —

фл

аг,

с

та

-

ту

я

Св

об

од

ы,

ор

ёл

;

ка

жд

од

не

вн

ая

ж

изн

ь

ам

ер

ик

ан

це

в;

гор

о-

да

С

ША

; В

аш

ин

г-

то

н —

сто

ли

ца

С

ША

;

Бел

ый

д

ом

— р

ези

ден

-

ци

я п

рези

ден

та

СШ

А)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(2

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

5 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(2

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 6

“A

meri

ca

(T

he U

SA

)”

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� Н

ахо

ди

ть

зн

ач

ен

ие

о

тдел

ьн

ых

н

езн

ак

ом

ых

сл

ов

в д

вуя

зыч

но

м с

ло

ва

ре у

че

бн

ик

а.

� З

ад

ав

ать

во

пр

ос

ы о

чём

-ли

бо

; о

тв

еч

ать

на

во

-

пр

ос

ы с

об

есед

ни

ка

, р

асс

пр

аш

ив

ать

о ч

ём

-ли

бо

.

� С

оо

бщ

ать

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а сл

ух

и

п

он

им

ать

о

сн

ов

ну

ю

ин

фо

рм

ац

ию

, со

дер

жа

щу

юся

в

тек

сте

(о

ко

м,

о ч

ём

ид

ёт р

еч

ь,

где э

то

пр

ои

схо

ди

т и

т.

д.)

.

� Д

ога

ды

ва

ть

ся

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у с

русс

ки

м я

зык

ом

, п

о к

он

тек

сту.

� Н

ахо

ди

ть

в т

ек

сте н

ео

бхо

ди

му

ю и

нф

ор

ма

ци

ю

(им

ен

а

пер

со

на

жей

, гд

е

пр

ои

схо

ди

т

дей

ств

ие

и т

. д

.).

� О

пер

ир

ов

ать

во

пр

оси

тел

ьн

ым

и с

ло

вам

и в

пр

о-

ду

кти

вн

ой

реч

и.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

ди

ал

оги

чес

ку

ю р

еч

ь.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� В

ос

пр

ои

зво

ди

ть

о

сн

ов

ны

е

ко

мм

ун

ик

ати

вн

ые

ти

пы

п

ред

ло

жен

ия

н

а

ос

но

ве

мо

дел

ей

/реч

ев

ых

об

ра

зцо

в.

880

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и в

ыр

аж

ен

ия

: to

dep

end

on

, it

dep

end

s on

, to

loo

k t

hro

ugh

, I’

d r

ath

er n

ot s

ay.

� У

по

тр

еб

ля

ть

ар

ти

кл

ь t

he

пер

ед г

ео

гра

фи

чес

ки

-

ми

на

зва

ни

ям

и.

� П

ол

уч

ать

п

ред

ста

вл

ен

ие

о

сп

осо

ба

х

сл

ов

о-

сл

ож

ен

ия

(se

a +

ma

n)

и с

ло

во

об

ра

зо

ва

ни

я с

по

-

мо

щь

ю

суф

фи

ксо

в -a

n,

-ish

, -t

ion

, -f

ul,

п

утём

ко

нв

ер

си

и (

V —

N,

N —

V).

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и г

ла

гол

ы в

Pre

sen

t P

erfe

ct,

об

сл

уж

ив

аю

щи

е

си

туа

ци

и

об

щен

ия

в

п

ред

ел

ах

изу

ча

ем

ой

тем

ы.

� У

по

тр

еб

ля

ть

мо

да

ль

ны

е г

ла

гол

ы c

an

(co

uld

, be

a

ble

to),

ma

y.

Ми

р в

ок

руг

мен

яР

одн

ая

стр

ан

а (

об

щи

е

св

ед

ен

ия

: н

азв

ан

ие

Ru

ssia

, б

лю

да

н

ац

ио

-

на

ль

но

й

ку

хн

и,

ис

то

-

ри

я).

Не

бо

ль

ши

е

пр

ои

зве

-

ден

ия

детс

ко

го ф

ол

ьк

-

My

Co

un

try

(Моя

ст

ран

а)

(7 ч

)

(Ро

сс

ий

ск

ие

го

ро

да

,

рек

и,

озёр

а,

гор

ы,

мо

-

ря

; с

им

во

лы

Ро

сс

ии

—

фл

аг,

р

усс

ка

я

бер

ёза

;

Мо

ск

ва

— с

то

ли

ца

на

-

ше

й

Ро

ди

ны

; Ю

ри

й

� Р

ас

по

зна

ва

ть

на

сл

ух

и п

он

им

ать

св

язн

ое в

ы-

ск

азы

ва

ни

е

уч

ител

я,

од

но

кл

асс

ни

ка

, п

ос

тр

оен

-

но

е

на

зн

ак

ом

ом

м

атер

иа

ле

и/и

ли

со

дер

жа

щее

нек

ото

ры

е н

езн

ак

ом

ые с

ло

ва

.

� В

ыр

ази

тел

ьн

о ч

ита

ть

всл

ух

и п

ро

се

бя

не

бо

ль

-

ши

е т

ек

сты

, п

ос

тр

оен

ны

е н

а и

зуч

ен

но

м я

зык

о-

во

м м

атер

иа

ле.

81

ло

ра

н

а

изу

ча

ем

ом

ин

ос

тр

ан

но

м

язы

-

ке

(ри

фм

ов

ки

, с

ти

хи

,

пес

ни

, с

ка

зки

)

До

лго

ру

ки

й —

ос

но

ва

-

тел

ь

Мо

ск

вы

; С

ан

кт-

Пе

те

р б

ур

г;

Ро

сс

ия

в

во

йн

е

1812

го

да

, в

е-

ли

ка

я

по

бед

а

Ро

с-

си

и;

М.

И.

Ку

ту

зо

в,

А.

В.

Су

во

ро

в —

вел

и-

ки

е

по

лк

ов

од

цы

Р

ос

-

си

и)

Ур

ок

ауд

ир

ов

ан

ия

(2

ч)

Ур

ок

д

ом

аш

него

ч

те-

ни

я (

2 ч

)

Ур

ок

по

вто

рен

ия

(1

ч)

Резер

вн

ый

ур

ок

(1

ч)

Pro

ject

wo

rk 7

“M

y C

ou

ntr

y”

� О

пер

ир

ов

ать

а

кти

вн

ой

л

ек

си

ко

й

в

пр

оц

ессе

об

щен

ия

.

� З

ад

ав

ать

в

оп

ро

сы

о

ч

ём

-ли

бо

; о

тв

еч

ать

н

а

во

пр

ос

ы

со

бе

сед

ни

ка

, р

асс

пр

аш

ив

ать

о

ч

ём

-

ли

бо

.

� С

оо

бщ

ать

ин

фо

рм

ац

ию

.

� П

ер

ес

ка

зы

ва

ть

у

сл

ыш

ан

ны

й/п

ро

чи

та

нн

ый

тек

ст (

по

оп

ор

ам

, б

ез

оп

ор

).

� В

ос

пр

ин

им

ать

н

а сл

ух

и

п

он

им

ать

о

сн

ов

ну

ю

ин

фо

рм

ац

ию

, со

дер

жа

щу

юся

в

тек

сте

(о

ко

м,

о ч

ём

ид

ёт р

еч

ь,

где э

то

пр

ои

схо

ди

т и

т.

д.)

.

� Д

ога

ды

ва

ть

ся

о з

нач

ен

ии

незн

ак

ом

ых

сл

ов

по

схо

дс

тв

у с

русс

ки

м я

зык

ом

, п

о к

он

тек

сту.

� Н

ахо

ди

ть

в т

ек

сте н

ео

бхо

ди

му

ю и

нф

ор

ма

ци

ю

(им

ен

а

пер

со

на

жей

, гд

е

пр

ои

схо

ди

т

дей

ств

ие

и т

. д

.).

� О

пер

ир

ов

ать

во

пр

оси

тел

ьн

ым

и с

ло

вам

и в

пр

о-

ду

кти

вн

ой

реч

и.

� С

ов

ер

шен

ств

ов

ать

ди

ал

оги

чес

ку

ю р

еч

ь.

� В

ып

ол

ня

ть

п

ис

ьм

ен

ны

е

лек

си

ко

-гр

ам

ма

ти

че-

ск

ие у

пр

аж

нен

ия

.

� У

по

тр

еб

ля

ть

в р

еч

и в

ыр

аж

ен

ия

: to

be

fou

nd

ed,

to b

e m

ad

e of

, to

tra

vel

east

/wes

t.� У

по

тр

еб

ля

ть

с

теп

ен

и

ср

ав

нен

ия

п

ри

ла

гател

ь-

ны

х,

в т

ом

чи

сл

е g

ood

— b

ette

r —

(th

e) b

est.

882

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

Стр

ан

а/с

тра

ны

и

зу-

ча

емо

го я

зык

а и

ро

д-

на

я

стр

ан

а

(об

щи

е

св

ед

ен

ия

: н

азв

ан

ие

,

до

ма

шн

ие

пи

то

мц

ы

и

их

п

оп

ул

яр

ны

е и

мен

а,

бл

юд

а

на

ци

он

ал

ьн

ой

ку

хн

и).

Не

бо

ль

ши

е п

ро

изв

еде-

ни

я д

етс

ко

го ф

ол

ьк

ло

-

ра

н

а

изу

ча

ем

ом

и

но

-

стр

ан

но

м

язы

ке

(ри

ф-

мо

вк

и,

сти

хи

, п

ес

ни

,

ск

азк

и).

Нек

ото

ры

е ф

ор

мы

р

е-

че

во

го

и

не

ре

че

во

го

эти

кета

с

тр

ан

и

зуч

ае-

мо

го я

зык

а в

р

яд

е с

и-

туа

ци

й о

бщ

ен

ия

Стр

ан

а/С

тра

ны

и

зуч

аем

ого

язы

ка

� П

ол

уч

ать

св

еден

ия

о С

ША

: ге

огр

аф

ия

, с

то

ли

-

ца

, к

ру

пн

ые г

ор

од

а.

� З

на

ко

ми

ть

ся

с

го

су

да

рс

тв

ен

но

й

си

мв

ол

ик

ой

Ро

сс

ии

, В

ел

ик

об

ри

та

ни

и,

СШ

А (

фл

аг,

гер

б,

на

-

ци

он

ал

ьн

ые с

им

во

лы

).

� У

зна

ва

ть

, к

ак

ие

п

ам

ятн

ик

и

ма

те

ри

ал

ьн

ой

и

ду

хо

вн

ой

к

ул

ьту

ры

я

вл

яю

тся

п

ред

мето

м

гор

-

до

сти

.

� С

оо

бщ

ать

ф

ак

ты

и

сто

ри

и

стр

ан

ы

изу

ча

ем

ого

язы

ка (

Bon

fire

Nig

ht,

Col

um

bus’

s V

oya

ges)

и с

во

ей

стр

ан

ы (

во

йн

а 1

812

го

да в

Ро

сс

ии

; М

. И

. К

уту

зо

в,

А.

В.

Су

во

ро

в —

вел

ик

ие п

ол

ко

во

дц

ы Р

осси

и).

� Р

асс

пр

аш

ив

ать

о

д

ос

то

пр

им

еч

ател

ьн

ос

тя

х

св

оей

стр

ан

ы (

гор

од

а/с

ел

а):

Мо

ск

ов

ск

ий

Кр

ем

ль

(th

e K

rem

lin

), М

узей

и

зо

бр

ази

тел

ьн

ых

и

ск

усс

тв

им

. П

уш

ки

на

(th

e P

ush

kin

Mu

seu

m o

f F

ine

Art

s),

Мо

ск

ов

ск

ий

зо

оп

ар

к

(th

e M

osco

w

zoo)

, п

ам

ят-

ни

ки

Ю

. Д

ол

гор

ук

ом

у,

Ю.

Га

гар

ин

у,

Н.

Го

гол

ю,

А.

Пу

шк

ин

у и

т.

д.

� О

пи

сы

ва

ть

д

ос

то

пр

им

еч

ател

ьн

ос

ти

с

тр

ан

ы

изу

ча

ем

ого

я

зык

а:

Вел

ик

об

ри

та

ни

я:

Lon

don

B

rid

ge,

Cit

y of

Wes

tmin

ster

, S

t. P

au

l’s

Ca

thed

ral,

83

Dow

nin

g S

tree

t, W

estm

inst

er,

Wes

tmin

ster

Bri

dge

s,

Th

e H

ouse

s of

Pa

rlia

men

t, T

rafa

lga

r S

qua

re,

Nel

-so

n’s

C

olu

mn

, T

he

Na

tion

al

Ga

ller

y,

Pic

cad

illy

C

ircu

s,

Th

e Q

uee

n

Vic

tori

a

Mem

oria

l,

Na

tura

l H

isto

ry M

use

um

;С

ША

: S

tatu

e of

Lib

erty

, W

hit

e H

ouse

, C

api

tol;

N

ew Y

ork

, M

an

ha

tta

n,

skys

cra

pers

, th

e M

etro

poli

-ta

n M

use

um

, th

e B

ron

x zo

o.� С

оо

бщ

ать

о

п

од

гото

вк

е

и

пр

азд

но

ва

ни

и

Дн

я

бл

аго

да

рен

ия

(T

ha

nk

sgiv

ing

Da

y),

Ро

жд

ес

тв

а

(Ch

rist

ma

s),

Дн

я

неза

ви

си

мо

сти

(I

nd

epen

den

ce

Da

y),

Дн

я

тр

уд

а

(La

bou

r D

ay)

, Д

ня

в

етер

ан

ов

(Vet

era

ns’

Da

y),

Дн

я ф

ла

га (

Fla

g D

ay)

и д

р.

� С

ра

вн

ив

ать

с

а

на

ло

гич

ны

ми

п

ра

здн

ик

ам

и

в р

од

но

й с

тр

ан

е.

� У

зна

ва

ть

н

аи

бо

лее

изв

ес

тн

ых

л

итер

ат

ур

ны

х

гер

оев

и

л

итер

ат

ур

ны

е

пр

ои

звед

ен

ия

(H

aid

i,

Sa

tch

kin

Pa

tch

kin

, T

om T

hu

mb,

Bea

trix

Pot

ter)

.

� С

оо

бщ

ать

св

еден

ия

о л

юб

им

ых

ли

тер

ату

рн

ых

гер

оя

х;

да

ва

ть

их

оп

ис

ан

ие.

� Р

ассп

раш

ив

ать

о л

юб

им

ом

ли

тер

атур

но

м г

ер

ое.

� С

оо

бщ

ать

о л

юб

им

ых

фо

рм

ах

до

су

га (

хо

бб

и).

� У

зна

ва

ть

о

ш

ко

ль

но

й

жи

зни

за

ру

беж

ны

х

св

ер

стн

ик

ов

. С

ра

вн

ив

ать

её с

о с

во

ей

шк

ол

ьн

ой

жи

знь

ю.

884

Про

долж

ени

е

Со

де

рж

ан

ие

Уч

еб

ны

е с

ит

уа

ци

иХ

ар

ак

те

ри

ст

ик

а в

ид

ов

уч

еб

но

й

де

ят

ел

ьн

ос

ти

уч

ащ

их

ся

� Р

асс

ка

зыв

ать

о ш

ко

ль

но

м р

ас

по

ря

дк

е д

ня

.

� Р

асс

ка

зыв

ать

о

в

не

кл

асс

ны

х

за

ня

ти

ях

и

шк

ол

ьн

ых

пр

азд

ни

ка

х.

� В

ыр

аж

ать

о

тн

ош

ен

ие

к

шк

ол

ьн

ой

ж

изн

и,

шк

ол

ьн

ым

пр

азд

ни

ка

м и

мер

оп

ри

яти

ям

.

� Н

ек

ото

ры

е ф

ор

мы

реч

ев

ого

и н

ер

еч

ев

ого

эти

-

кета

ан

гло

гов

ор

ящ

их

стр

ан

в р

яд

е с

итуа

ци

й о

б-

щен

ия

(в

шк

ол

е,

во

вр

ем

я с

ов

мес

тн

ых

игр

, с

по

р-

ти

вн

ых

со

рев

но

ва

ни

й).

85

ОСОБЕННОСТИ ИТОГОВОЙ ОЦЕНКИ

ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ПО ПРЕДМЕТУ «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

В результате изучения предмета «Английский язык» на сту-

пени начального общего образования выпускники начальной

школы достигнут определённых личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты не подлежат оценке и проверке.

Метапредметные результаты, приобретаемые учащимися на

занятиях по иностранному языку, выявляются опосредованно

в ходе проверки коммуникативных умений. Поэтому объек-

том итоговой оценки достижений учащихся начальных классов

в овладении английским языком являются только предметные

результаты обучения. Объектами контроля выступают основные

составляющие коммуникативной компетенции:

� иноязычные коммуникативные умения младших школьни-

ков в следующих видах речевой деятельности: говорении в диа-

логической и монологической форме, аудировании, чтении и

письме;

� умения оперирования языковыми средствами.

Коммуникативные умения и речевые навыки объединены

в два блока: «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».

Первый блок «Выпускник научится» включает планируемые

результаты, необходимые учащимся для продолжения обучения

в средней школе, и овладение которыми является обязательным

(базовым). Достижение планируемых результатов данного блока

служит предметом итоговой оценки выпускников начальной

школы.

Второй блок «Выпускник получит возможность научиться»

включает планируемые результаты, характеризующие учебные

действия в отношении знаний, умений, навыков, расширяю-

щих и углубляющих обязательную часть. Иноязычные умения

и навыки этого блока не являются обязательными для данного

этапа обучения, но могут учитываться при определении итого-

вой оценки.

886

Коммуникативные умения1

ГоворениеВыпускник научится:

� участвовать в элементарных диалогах (этикетном, диалоге-

расспросе, диалоге-побуждении), соблюдая нормы речевого

этикета, принятые в англоязычных странах;

� составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

� рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:� участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собесед-

ника и отвечая на его вопросы;

� воспроизводить наизусть небольшие произведения детского

фольклора;

� составлять краткую характеристику персонажа;

� кратко излагать содержание прочитанного текста.

АудированиеВыпускник научится:

� понимать на слух речь учителя и одноклассников при непо-

средственном общении и вербально/невербально реагировать

на услышанное;

� воспринимать на слух в аудиозаписи основное содержание

небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных на зна-

комом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:� воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать со-

держащуюся в нём информацию;

� использовать контекстуальную или языковую догадку при вос-

приятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

ЧтениеВыпускник научится:

� соотносить графический образ английского слова с его зву-

ковым образом;

� читать вслух небольшой текст, построенный на изученном

языковом материале, соблюдая правила произношения и соот-

ветствующую интонацию;

� читать про себя и понимать содержание небольшого текста,

построенного на изученном языковом материале;

� читать про себя и находить необходимую информацию.

1 Примерная основная образовательная программа образовательного учреж-

дения. Начальная школа / Сост. Е. С. Савинов. — М., 2010. — С. 57.

87

Выпускник получит возможность научиться:� догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

� не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие

понимать основное содержание текста.

ПисьмоВыпускник научится:

� выписывать из текста слова, словосочетания, простые пред-

ложения;

� писать поздравительную открытку с Новым годом, Рожде-

ством, днём рождения (с опорой на образец);

� писать краткое письмо зарубежному другу (с опорой на об-

разец).

Выпускник получит возможность научиться:� в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;

� составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым

словам;

� правильно оформлять конверт.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:

� воспроизводить графически и каллиграфически корректно

все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв,

буквосочетаний, слов);

� пользоваться английским алфавитом, знать последователь-

ность букв в нём;

� списывать текст;

� восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной

задачей;

� применять основные правила чтения и орфографии, читать

и писать изученные слова английского языка;

� отличать буквы от знаков транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:� сравнивать и анализировать буквосочетания английского

языка и их транскрипцию;

� группировать слова в соответствии с изученными правилами

чтения;

� уточнять написание слова по словарю;

� использовать экранный перевод отдельных слов (с русского

языка на иностранный и обратно).

888

Фонетическая сторона речиВыпускник научится:

� различать на слух и адекватно произносить все звуки англий-

ского языка, соблюдая нормы произношения звуков;

� соблюдать правильное ударение в изолированном слове,

фразе;

� различать коммуникативные типы предложений по интона-

ции;

� корректно произносить предложения с точки зрения их рит-

мико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:� распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;

� соблюдать интонацию перечисления;

� соблюдать правило отсутствия ударения в служебных словах

(артиклях, союзах, предлогах);

� читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речиВыпускник научится:

� узнавать в письменном и устном тексте изученные лексиче-

ские единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики

на ступени начального общего образования;

� восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной

задачей;

� оперировать в процессе общения активной лексикой в соот-

ветствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:� узнавать простые словообразовательные элементы;

� опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудиро-

вания (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речиВыпускник научится:

� распознавать и употреблять в речи основные коммуникатив-

ные типы предложений;

� распознавать в тексте и употреблять в речи изученные ча-

сти речи: существительные с определённым/неопределённым/

нулевым артиклем, существительные в единственном и мно-

жественном числе; глагол-связку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные,

притяжательные и указательные местоимения; прилагательные

в положительной, сравнительной и превосходной степенях; ко-

личественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наи-

89

более употребительные предлоги для выражения временных и

пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:� узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и

but;� использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting.), предложения с конструкцией there

is/there are;

� оперировать в речи неопределёнными местоимениями some,

any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any.);

� образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и

превосходной степенях и употреблять их в речи;

� распознавать в тексте и дифференцировать слова по опреде-

лённым признакам (существительные, прилагательные, модаль-

ные/смысловые глаголы).

В процессе овладения социокультурным аспектом выпуск-

ник будет:

— иметь представление о государственной символике стран

изучаемого языка;

— знать и находить на карте страны изучаемого языка и

континенты;

— понимать особенности британских и американских на-

циональных праздников и традиций;

— знать наиболее известных персонажей англоязычной дет-

ской литературы и популярные литературные произведения для

детей;

— знать достопримечательности стран изучаемого языка/

родной страны;

— знать сюжеты некоторых популярных сказок и небольших

произведений детского фольклора (стихов, песен);

— представлять реалии своей страны средствами англий-

ского языка.

Полнота проверки всех планируемых результатов обеспечи-

вается тем, что итоговая оценка выпускника начальной школы

по английскому языку складывается из накопленной оценки по

предмету и оценки за выполнение итоговой работы 1.

1 Оценка достижения планирумых результатов в начальной школе. Система

заданий / Под ред. Г. С. Ковалёвой, О. Б. Логиновой. — В 3 ч. — Ч. 2. — М.:

Просвещение, 2011. — С. 74.

890

Накопленная оценка (или портфель достижений) уче-

ника по английскому языку складывается в первую очередь из

работ детей, демонстрирующих достижение ими планируемых

результатов: текущих (тематических) и промежуточных прове-

рочных работ (как устных, так и письменных), аудиозаписей

устных (монологических и диалогических) высказываний детей.

Важной составляющей портфеля достижений являются также

оценочные листы, фиксирующие индивидуальный прогресс уча-

щихся в решении поставленных перед ними коммуникативных

задач, освоении умений речевого взаимодействия, овладении

фонетической, лексической и грамматической сторонами речи,

постепенном наращивании объёма высказываний.

Тем самым портфель достижений служит средством объек-

тивной оценки достижения планируемых результатов по ан-

глийскому языку как для самого ученика, так и для любого

проверяющего.

Решение о целесообразности и формах проведения итоговой работы может приниматься учителем, методическим объедине-

нием или педагогическим советом школы. Дополнение накоплен-

ной оценки оценкой за итоговую работу позволяет зафиксировать

интегративный эффект изучения различных сторон иноязычной

речи, проявляющийся в достижении выпускником качественно

нового уровня владения коммуникативными умениями.

Итоговая проверочная работа состоит из двух частей: пись-

менной и устной. Письменная часть нацелена на проверку ком-

муникативных умений учащихся в аудировании (понимании

речи на слух), чтении, письме, а также языковых навыков (лек-

сических и грамматических). Устная часть позволяет оценить

коммуникативные умения младших школьников в говорении

(в монологической и диалогической форме). Обе части содер-

жат задания как базового уровня (создание монологического

высказывания на заданную тему; понимание основного содер-

жания прослушанного/прочитанного текста; написание личного

письма с опорой на образец; распознавание и использование

изученных языковых средств на уровне предложения), так и по-

вышенного уровня (участие в элементарном диалоге-расспросе;

понимание в прослушанном/прочитанном тексте запрашивае-

мой информации; использование изученных языковых средств

на уровне связного текста).

В результате изучения предмета «Английский язык» у обу-

чающихся будут сформированы первоначальные представления

91

о роли и значимости иностранного языка в жизни современного

человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут на-

чальный опыт использования иностранного языка как средства

межкультурного общения, как нового инструмента познания

мира и культуры других народов, осознают личностный смысл

овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изу-

чаемого языка не только заложит основы уважительного от-

ношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать

более глубокому осознанию обучающимися особенностей куль-

туры своего народа. Начальное общее иноязычное образование

позволит сформировать у обучающихся способность в элемен-

тарной форме представлять на английском языке родную куль-

туру в письменной и устной форме общения с зарубежными

сверстниками, в том числе с использованием средств телеком-

муникации.

Соизучение языков и культур, общепринятых человеческих

и базовых национальных ценностей заложит основу для фор-

мирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и

гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше

осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения иностранным языком на ступени началь-

ного общего образования внесёт свой вклад в формирование

активной жизненной позиции обучающихся. Обсуждение на

уроках английского языка актуальных событий, собственных

поступков и поступков своих сверстников, выражение своего

отношения к литературным героям, обоснование собственного

мнения будут способствовать становлению обучающихся как

членов гражданского общества.

В результате изучения иностранного (английского) языка на

ступени начального общего образования у обучающихся:

� сформируется элементарная коммуникативная компетенция,

т. е. способность и готовность общаться с носителями языка

с учётом ограниченных речевых возможностей и потребностей

в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и

письмо) форме общения; расширится лингвистический круго-

зор; будет получено общее представление о строе изучаемого

языка и его основных отличиях от родного языка;

� будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е.

способность ставить и решать коммуникативные задачи, адек-

ватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства

892

общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и добро-

желательными речевыми партнёрами;

� сформируются положительная мотивация и устойчивый учеб-

но-познавательный интерес к предмету «Английский язык»,

а также необходимые универсальные учебные действия и специ-

альные учебные умения, что заложит основу успешной учебной

деятельности по овладению иностранным языком на следующей

ступени образования.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

РЕАЛИЗАЦИИ ОСНОВНОЙ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Процесс обучения осуществляется на основе учебно-методического комплекта «Английский язык» (для II—IV классов), который состоит из: учебника, рабочей тетради, книги для чтения, аудиокурса, книги для учителя и раздаточного материала (для II класса).

Полный состав учебно-методических комплектов «Английский язык» по классам выглядит так:

II класс1. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Англий-

ский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2011.

2. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А., Притыкина Т. А. Англий-ский язык. Рабочая тетрадь: 2 класс. — М., 2011.

3. Английский язык. Книга для чтения: 2 класс / Авторы-состави-тели И. Н. Верещагина, К. А. Бондаренко. — М., 2011.

4. Верещагина И. Н., Бондаренко К. А. Английский язык. Книга для учителя: 2 класс. — М., 2011.

5. Максименко Н. И. Английский язык. Раздаточный дидактиче-ский материал: 2 класс. — (в папке). — М., 2008.

III класс1. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. 3 класс.

Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2011.2. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Рабочая

тетрадь: 3 класс. — М., 2011.3. Английский язык. Книга для чтения: 3 класс / Авторы-состави-

тели И. Н. Верещагина, Т. А. Притыкина. — М., 2011.4. Верещагина И. Н., Притыкина Т. А. Английский язык. Книга

для учителя: 3 класс. — М., 2011.IV класс1. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. 4 класс.

Учебник. В 2 ч. (в комплекте с учебным диском MP3). — М., 2012.

93

2. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Рабочая тетрадь: 4 класс. — М., 2012.

3. Английский язык. Книга для чтения: 4 класс / Авторы-состави-тели И. Н. Верещагина, О. В. Афанасьева. — М., 2012.

4. Верещагина И. Н., Афанасьева О. В. Английский язык. Книга для учителя: 4 класс. — М., 2012.

Учебник (Student’s Book) является ядром УМК, и систематиче-ская работа с ним учащихся в классе и дома является обязательной.

В учебники включён «Грамматический справочник» (кроме 2 клас-са) на русском языке, в котором представлен в обобщённом виде грамматический материал каждого модуля.

Рабочая тетрадь (Workbook) органически связана с учебником и предназначена для закрепления языкового материала с помощью раз-нообразных упражнений во всех видах речевой деятельности.

Аудиокурс на CD (MP3) предназначен как для работы на уроках, так и для самостоятельной работы учащихся дома. Звуковое пособие является обязательным компонентом УМК для успешного овладения иностранным языком учащимися.

Аудиокурс содержит записи новых слов, диалогов, стихов, песен, а также задания из учебника и рабочей тетради, с тем чтобы учащиеся могли слушать их дома, отрабатывая навыки произношения и интонацию.

Книга для чтения (Reader) — учебное пособие для развития умений чтения на английском языке. Книги для чтения включают сказки, не-большие истории, адаптированные рассказы. Успех овладения умениями чтения напрямую зависит от объёма и интенсивности домашнего чтения.

Книга для учителя (Teacher’s Book) является важным средством, позволяющим эффективно управлять учебным процессом. В книге для учителя содержится тематическое планирование, рекомендации по ра-боте с компонентами УМК. В книгу для учителя включены дополни-тельные материалы, позволяющие учителю осуществлять дифферен-цированный подход, а также тексты звукового пособия.

Папка с раздаточным материалом (Picture Flashcards) содержит 73 карточки (алфавит, знаки транскрипции, предметные и тематиче-ские картинки), муляж циферблата часов и бумажные куклы (4). Раз-даточный дидактический материал имеет многоцелевое назначение. Он может использоваться для организации обучения в игровой форме, для коллективной работы на уроках, для проверки и закрепления знаний учащихся в области лексики и грамматики.

894

МА

ТЕ

РИ

АЛ

ЬН

О-Т

ЕХ

НИ

ЧЕ

СК

ОЕ

ОБ

ЕС

ПЕ

ЧЕ

НИ

Е

ОБ

РА

ЗО

ВА

ТЕ

ЛЬ

НО

ГО

ПР

ОЦ

ЕС

СА

К —

ко

мп

лек

т (

на

ка

жд

ого

уч

ен

ик

а)

Д —

дем

он

стр

ац

ио

нн

ый

эк

зем

пл

яр

(н

е м

ен

ее о

дн

ого

эк

зем

пл

яр

а н

а к

ла

сс

)

№

п/п

На

им

ен

ов

ан

ие

об

ъе

кт

ов

и с

ре

дс

тв

ма

те

ри

ал

ьн

о-

те

хн

ич

ес

ко

го

об

ес

пе

че

ни

я

Ко

ли

-

че

ст

во

Пр

им

еч

ан

ия

Кн

иго

печ

ат

на

я п

род

укц

ия

(б

ибл

иот

ечн

ый

фон

д)

1�

Ф

едер

ал

ьн

ый

го

суд

ар

ств

ен

ны

й о

бр

азо

ва

тел

ьн

ый

ста

нд

ар

т

нач

ал

ьн

ого

об

щего

об

ра

зо

ва

ни

я.

�

Пр

им

ер

ная

осн

ов

ная

об

разо

вател

ьн

ая

пр

огр

ам

ма о

бр

азо

ва-

тел

ьн

ого

уч

реж

ден

ия

. Н

ач

ал

ьн

ая

шк

ол

а (

ин

ос

тр

ан

ны

й я

зык

).

�

Пр

им

ер

ны

е п

ро

гра

мм

ы п

о у

че

бн

ым

пр

едм

ета

м.

Нач

ал

ьн

ая

шк

ол

а (

ин

ос

тр

ан

ны

й я

зык

).

�

Ан

гли

йс

ки

й я

зык

. Р

аб

оч

ие п

ро

гра

мм

ы.

Пр

едм

етн

ая

ли

ни

я

уч

еб

ни

ко

в И

. Н

. В

ер

ещ

аги

но

й.

II—

IV к

ла

сс

ы.

�

Уч

еб

ни

ки

«А

нгл

ий

ск

ий

язы

к» д

ля

II—

IV к

ла

ссо

в о

бщ

ео

б-

ра

зо

ва

тел

ьн

ых

уч

реж

ден

ий

и ш

ко

л с

угл

уб

лён

ны

м и

зуч

ен

ием

ан

гли

йс

ко

го я

зык

а.

�

Кн

иги

дл

я у

чи

тел

я.

�

Дв

уя

зыч

ны

е с

ло

ва

ри

Д Д Д Д К Д Д

Би

бл

ио

те

чн

ый

фо

нд

к

ом

пл

ек

-

туется

с

у

чёто

м

ти

па

ш

ко

лы

н

а

ос

но

ве

ф

ед

е-

рал

ьн

ого

пер

еч

-

ня

у

че

бн

ик

ов

,

ре

ко

ме

нд

ов

ан

-

ны

х

(до

пу

щен

-

ны

х)

Ми

но

бр

-

нау

ки

РФ

Кн

иго

печ

ат

на

я п

род

укц

ия

(дл

я л

ич

ног

о п

ольз

ова

ни

я у

ча

щи

хся

)

2�

Р

аб

оч

ая

тетр

ад

ь к

уч

еб

ни

ку.

�

Кн

ига

дл

я ч

тен

ия

.

К К

95

П

еча

тн

ые

пос

оби

я

3�

А

лф

ав

ит (

ка

рто

чк

и/н

ас

тен

на

я т

аб

ли

ца

).

�

Ка

сс

а а

нгл

ий

ск

их

бу

кв

и б

ук

во

со

чета

ни

й.

�

Тр

ан

ск

ри

пц

ио

нн

ые з

на

ки

(к

ар

то

чк

и).

�

Гр

ам

ма

ти

чес

ки

е т

аб

ли

цы

.

�

Ка

рты

на

ан

гли

йс

ко

м я

зык

е:

гео

гра

фи

чес

ки

е к

ар

ты

стр

ан

изу

ча

ем

ого

язы

ка

.

�

Пл

ак

аты

по

ан

гло

гов

ор

ящ

им

стр

ан

ам

�

На

гля

дн

ые п

осо

би

я

Д Д Д Д Д Д Д

Тех

ни

чес

ки

е ср

едст

ва о

буч

ени

я и

об

оруд

ова

ни

е к

аб

ин

ета

4�

К

ом

пь

ютер

.

�

Кл

асс

на

я д

ос

ка

с н

аб

ор

ом

пр

ис

по

со

бл

ен

ий

дл

я к

реп

лен

ия

та

бл

иц

, п

ла

ка

то

в и

ка

рти

но

к.

�

Ин

тер

ак

ти

вн

ая

до

ск

а.

�

Ви

де

ом

агн

ито

фо

н/в

ид

ео

пл

еер

.

�

Мул

ьти

мед

ий

ны

й п

ро

ек

то

р.

�

Ма

гни

то

фо

н.

�

Тел

ев

изо

р.

�

Стен

д д

ля

ра

змещ

ен

ия

тв

ор

чес

ки

х р

аб

от у

ча

щи

хся

.

�

Сто

л у

чи

тел

ьс

ки

й.

�

Уч

ен

ич

ес

ки

е с

то

лы

2-м

ес

тн

ые с

ко

мп

лек

то

м с

тул

ьев

1 1 1 1 1 1 1 1 1 К

Ра

змер

н

е

ме-

нее 1

50

×15

0 с

м

Ди

ам

етр

эк

ра

на

не м

ен

ее 7

2 с

м

896

№

п/п

На

им

ен

ов

ан

ие

об

ъе

кт

ов

и с

ре

дс

тв

ма

те

ри

ал

ьн

о-

те

хн

ич

ес

ко

го

об

ес

пе

че

ни

я

Ко

ли

-

че

ст

во

Пр

им

еч

ан

ия

Эк

ра

нн

о-зв

уков

ые

пос

оби

я

5�

C

D д

ля

ра

бо

ты

в к

ла

ссе и

до

ма

(M

P3

).

�

Са

йт д

оп

ол

ни

тел

ьн

ых

об

ра

зо

ва

тел

ьн

ых

ресу

рсо

в «

К а

нгл

ий

-

ск

ом

у с

лю

бо

вь

ю» h

ttp

://w

ww

.pro

sv.r

u/u

mk

/vere

shch

agin

a

�

Сл

ай

ды

, со

отв

етс

тв

ую

щи

е

со

дер

жа

ни

ю

об

уч

ен

ия

(п

о

во

з-

мо

жн

ос

ти

)

�

Мул

ьти

мед

ий

ны

е

(ци

фр

ов

ые

) о

бр

азо

ва

тел

ьн

ые

р

есу

рс

ы,

со

отв

етств

ую

щи

е т

ем

ати

ке п

ри

мер

но

й п

ро

грам

мы

по

ин

остр

ан

-

но

му

язы

ку

К Д Д Д

Игр

ы и

игр

ушк

и

6�

М

ягк

ие

игр

уш

ки

, п

ал

ьч

ик

ов

ые

ку

кл

ы,

бу

ма

жн

ые

ку

кл

ы,

мя

чи

и д

р.

Д

Про

долж

ени

е

УДК 372.8:811 · 2017-03-17 · в начальной школе по УМК...

Documents