ISBN 978-5-358-19874-6 © ООО «ДРОФА», 2013

УДК 372.891ББК 74.262.6 Г87

Г87Громова, Т. П.

География. Начальный курс. 6 класс. Методи-ческое пособие к учебнику Т. П. Герасимовой,Н. П. Неклюковой / Т. П. Громова. — М. : Дрофа, 2018. — 148, [1] с.

ISBN 978-5-358-19874-6

Методическое пособие является частью УМК по географии

и предназначено для использования при работе с учебником

Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой «География. Началь-

ный курс. 6 класс», созданного в соответствии с Федераль-

ным государственным образовательным стандартом основ-

ного общего образования и Примерной основной образовательной

программой.

Пособие содержит: описание курса, методические реко-

мендации к урокам, перечень программных практических работ,

примеры заданий рабочей тетради и заданий тематического

и итогового контроля.

УДК 372.891ББК 74.262.6

3

Предисловие

Данное методическое пособие разработано в по-мощь учителям географии, преподающим по учеб-нику Т. П. Герасимовой, Н. П. Неклюковой «Гео-графия. Начальный курс. 6  класс» (издательство «Дрофа»), переработанному в соответствии с Фе-деральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС ООО) и Примерной основной образовательной про-граммой основного общего образования.

Методическое пособие содержит:— общие цели преподавания географии в ос-

новной школе;— характеристику школьного курса географии

6  класса и результаты его изучения с помощью учебника Т.  П.  Герасимовой, Н.  П.  Неклюковой «География. Начальный курс. 6 класс»;

— место предмета в учебном плане;— краткое календарно-тематическое планиро-

вание преподавания курса из расчета 1 час в неде-лю1;

— учебно-методическое и материально-техни-ческое обеспечение образовательного процесса;

— методические рекомендации к проведению уроков;

1 Подробное тематическое планирование данного курса географии, составленное в соответствии с требо-ваниями ФГОС, см.: Рабочие программы. География. 5—9 кл. — М.: Дрофа, 2016.

4

— перечень программных практических работ по географии, рекомендуемых для проведения в 6 классе и необходимых для достижения предмет-ных и метапредметных результатов;

— характеристику заданий рабочей тетради, входящей в УМК;

— задания для тематического и итогового кон-троля, составленные в формате заданий ЕГЭ ко всем темам курса географии 6 класса. Данные за-дания учитель может использовать при разных видах контроля — от текущего до итогового;

— перечень наглядных пособий, рекомендуе-мых к использованию при преподавании курса гео графии в 6 классе. Перечень содержит нагляд-ные пособия, выпускаемые издательством «Дро-фа», и включает в себя настенные таблицы, де-монстрационные интерактивные пособия и инте-рактивные карты.

Методическое пособие позволит учителю спла-нировать изучение учебного материала по на-чальному курсу географии и в совокупности с остальными компонентами учебно-методического комплекта повысить результативность образова-тельного процесса.

5

Школьный курс «ГЕОГРАФИЯ. Начальный курс. 6 класс»

Общие цели преподавания географии на ступени основного общего образованияВ соответствии с Примерной основной образо-

вательной программой основного общего образо-вания изучение географии в основной школе должно обеспечить формирование картографиче-ской грамотности, навыков применения геогра-фических знаний в жизни для объяснения, оцен-ки и прогнозирования различных природных, социально-экономических и экологических про-цессов и явлений, адаптации к условиям окру-жающей среды и обеспечения безопасности жиз не дея тельности. Это позволяет реализовать ме тапредметную направленность в обучении гео-графии. В процессе изучения предмета обучаю-щиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструиро-вать, проводить наблюдения, оценивать и анали-зировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

География объединяет элементы обществен-но-научного и естественно-научного знания, поэ-тому содержание учебного предмета «География» насыщено экологическими, этнографическими, социальными, экономическими аспектами, необ-ходимыми для развития представлений о взаи-мосвязи естественных и общественных дисци-плин, природы и общества в целом.

6

Содержание основного общего образования по географии отражает комплексный подход к изу-чению географической среды в целом и ее про-странственной дифференциации в условиях раз-ных территорий. Содержание учебного предмета «География» включает темы, посвященные акту-альной геополитической ситуации.

Учебный предмет «География» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать учебное оборудование, проводить исследования, анализировать полученные резуль-таты, представлять и научно аргументировать по-лученные выводы.

Общая характеристика курсаУчебник «География. Начальный курс.

6  класс» продолжает классическую линию учеб-ников, выпускаемых издательством «Дрофа». На-чальному курсу географии предшествуют пропе-девтические курсы «Окружающий мир» в началь-ной школе и «География. Начальный курс. 5  класс», поэтому при разработке рабочей про-граммы курса авторами учебника была учтена сформированность у учащихся некоторых базо-вых понятий и умений.

Данный курс, как и вся предметная линия, разработан на основе Федерального государствен-ного образовательного стандарта основного обще-го образования (ФГОС ООО), Концепции духов-но-нравственного развития и воспитания лично-сти гражданина России и Примерной основной образовательной программы основного общего об-разования. Курс разработан с учетом:

— требований к результатам освоения Пример-ной основной образовательной программы основ-ного общего образования;

7

— планируемых результатов освоения Пример-ной основной образовательной программы основ-ного общего образования;

— положений Фундаментального ядра содер-жания основного общего образования;

— авторской рабочей программы, составленной в соответствии с требованиями ФГОС ООО к струк-туре рабочих программ.

Начальный курс географии формирует у уча-щихся первоначальные знания из таких наук о Земле, как картография, геология, климатоло-гия, почвоведение, биогеография и др. Это ведет к пониманию сложной системы взаимосвязей ком-понентов природы.

Цель начального курса географии  — развитие географических знаний и умений, приобретение опыта творческой деятельности (в том числе в коллективе), формирование эмоционально-цен-ностного отношения к миру.

Основными задачами начального курса геогра-фии являются:

— формирование представлений о единстве ком-понентов природы, объяснение их взаимосвязей;

— формирование представлений о строении и развитии основных оболочек Земли, об особенно-стях их взаимосвязей;

— развитие знаний о разнообразии природы, о размещении природных и антропогенных объек-тов, о географических закономерностях протека-ющих в природе процессов;

— формирование практических умений при работе со специальными приборами и инструмен-тами, необходимыми для получения географиче-ской информации;

— развитие знаний о степени воздействия чело-века на состояние природы и о возможных послед-ствиях такого взаимодействия;

— воспитание любви к своему краю, своей стра-не, уважения к другим народам и культурам.

8

Место предмета в учебном планеНа ступени основного общего образования изу-

чение предмета «География» осуществляется в 5—9 классах. Содержание предмета представлено курсами: «Начальный курс физической геогра-фии», «Материки и океаны», «Природа России», «Население и хозяйство России». На изучение предмета в учебном плане в 5—6 классах отводит-ся по 35 часов в год (т. е. по 1 часу в неделю); в 7—9  классах по 70 часов в год (т.  е. по 2 часа в неделю).

Отбор форм организации учебных занятий осу-ществляется с учетом содержания, системно-дея-тельностного и практико-ориентированного под-ходов. Большое внимание при изучении предмета уделяется практическим работам, примерный список которых определён Примерной основной образовательной программой.

Изучение предмета «География» в части фор-мирования у обучающихся научного мировоззре-ния, освоения общенаучных методов (наблюде-ние, измерение, моделирование), освоения прак-тического применения научных знаний основано на межпредметных связях с предметами «Физи-ка», «Химия», «Биология», «Математика», «Эко-логия», «Основы безопасности жизнедеятельно-сти», «История», «Литература» и др.

Современная типология уроков и формы организации учебных занятийНесмотря на все преобразования, происходя-

щие в образовательной сфере, главной формой органи зации обучения был и остается урок. В ус-ловиях системно-деятельностного подхода изме-нилась роль учителя на уроке: из простого транс-лятора сведений он превратился в организатора деятельности обучающихся. Значительные изме-

9

нения претерпела и деятельность обучающихся, главная задача которых научиться применять по-лученные знания и умения в решении учебных и жизненных задач. Таким образом, главная мето-дическая цель учителя на уроке — создание пси-хологических условий для проявления познава-тельного интереса у обучающихся, в результате чего они становятся активными участниками об-разовательного процесса.

По целеполаганию можно выделить следующие типы уроков:

— урок «открытия» новых знаний;— урок отработки умений и рефлексии;— урок общеметодологической направленно-

сти (систематизации знаний);— урок развивающего контроля.По-прежнему в практике преподавания часто

используется комбинированный урок, в рамках которого обучающиеся осваивают новые знания и (или) виды учебных действий на основе уже имею-щихся, а также закрепляют и корректируют их.

Независимо от выбранного типа урока в конце каждого учебного занятия следует отводить время на рефлексию учебной деятельности1.

Ниже представлены формы (виды) организа-ции учебной деятельности в зависимости от типа урока.

1 Подробнее о структуре каждого из типов уроков: http://pedsovet.su/fgos/6048_typy_urokov_po_fgos

10

Формы организации учебной деятельности

№ п/п Тип урока Виды уроков

1 Урок «откры-тия» новых знаний

Лекция, экскурсия, путеше-ствие, исследование, беседа, экспедиция, проблемный урок, конференция, игра

2 Урок отработ-ки умений и рефлексии

Семинар, практикум, диа-лог, ролевая игра, деловая игра

3 Урок общеме-тодологиче-ской направ-ленности (си-стематизации знаний)

Зачет, семинар, консульта-ция, конкурс, конференция, экскурсия, игра, диспут, об-суждение, обзорная лекция, беседа, урок-суд, инсцени-ровка

4 Урок развива-ющего контро-ля

Письменная работа, устный опрос, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита проектов и рефера-тов

Использование в процессе обучения различных форм организации уроков существенно расширя-ет возможности решения познавательных задач, достижения результатов, предусмотренных про-граммой, и способствует всестороннему развитию обучающихся.

Планируемые результаты изучения курса географии 6 классаВ соответствии с Федеральным государствен-

ным образовательным стандартом основного об-щего образования содержание и методический аппарат учебника «География. Начальный курс.

11

6  класс» ориентированы на достижение личност-ных, предметных и метапредметных результатов образования.

Помимо основного содержания, каждый пара-граф учебника содержит:

— вопросы для актуализации опорных знаний;— вопросы и задания к иллюстрациям, способ-

ствующие реализации системно-деятельностного подхода в обучении географии;

— вопросы и задания, предназначенные для за-крепления содержания.

Достижение предметных результатов в дан-ном курсе обеспечивается формированием у уча-щихся целостной системы знаний о Земле, о зако-номерностях развития природы, о результатах взаимодействия природы и человека.

Планируемые предметные результаты Предметные результаты представлены в При-

мерной основной программе основного общего об-разования двумя блоками: «Выпускник научит-ся» и «Выпускник получит возможность научить-ся».

Достижение планируемых результатов, пред-ставленных в блоке «Выпускник научится», по-зволяет считать усвоение курса успешным и необ-ходимым для дальнейшего обучения.

В блоке «Выпускник получит возможность на-учиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в от-ношении знаний, умений, навыков, расширяю-щих и углубляющих понимание опорного учебно-го материала или выступающих как пропедевти-ка для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планиру-емым результатам этого блока, могут продемон-стрировать отдельные мотивированные и способ-ные обучающиеся. Цели данного блока не отраба-тываются со всеми обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и

12

в силу повышенной сложности учебного материа-ла и/или его пропедевтического характера на дан-ном уровне обучения. Задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность нау-читься», могут включаться в материалы итого-вого контроля блока «Выпускник научится», что дает возможность обучающимся продемонстриро-вать овладение более высоким уровнем дости-жений и выявить динамику роста численности наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с по-мощью которых ведется оценка достижения пла-нируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уро-вень обучения.

Выпускник научится:— выбирать источники географической инфор-

мации (картографические, статистические, тек-стовые, видео- и фотоизображения, компьютер-ные базы данных), адекватные решаемым зада-чам;

— ориентироваться в источниках географиче-ской информации (картографические, статисти-ческие, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извле-кать необходимую информацию; определять и сравнивать качественные и количественные пока-затели, характеризующие географические объек-ты, процессы и явления, их положение в про-странстве по географическим картам разного со-держания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую и/или про-тиворечивую географическую информацию, пред-ставленную в одном или нескольких источниках;

— представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического опи-сания) географическую информацию, необходи-

13

мую для решения учебных и практико-ориентиро-ванных задач;

— использовать различные источники геогра-фической информации (картографические, стати-стические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для решения раз-личных учебных и практико-ориентированных задач: выявление географических зависимостей и закономерностей на основе результатов наблюде-ний, на основе анализа, обобщения и интерпрета-ции географической информации объяснение гео-графических явлений и процессов (их свойств, ус-ловий протекания и географических различий); расчет количественных показателей, характери-зующих географические объекты, явления и про-цессы; составление простейших географических прогнозов; принятие решений, основанных на со-поставлении, сравнении и/или оценке географи-ческой информации;

— проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха, атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты, направления и скорости течения водных потоков;

— различать изученные географические объек-ты, процессы и явления, сравнивать географиче-ские объекты, процессы и явления на основе из-вестных характерных свойств и проводить их про-стейшую классификацию;

— использовать знания о географических зако-нах и закономерностях, о взаимосвязях между из-ученными географическими объектами, процесса-ми и явлениями для объяснения их свойств, усло-вий протекания и различий;

— оценивать характер взаимодействия дея-тельности человека и компонентов природы в раз-ных географических условиях;

— описывать по карте положение и взаиморас-положение географических объектов;

14

— приводить примеры взаимодействия приро-ды и общества в пределах отдельных территорий.

Выпускник получит возможность на­учиться:— создавать простейшие географические кар-

ты различного содержания;— моделировать географические объекты и яв-

ления;— ориентироваться на местности: в мегаполисе

и в природе;— использовать знания о географических явле-

ниях в повседневной жизни для сохранения здо-ровья и соблюдения норм экологического поведе-ния в быту и окружающей среде;

— приводить примеры, показывающие роль гео графической науки в решении социально-эко-номических и геоэкологических проблем челове-чества; примеры практического использования географических знаний в различных областях де-ятельности;

— воспринимать и критически оценивать ин-формацию географического содержания в науч-но-популярной литературе и средствах массовой информации;

— составлять описание природного комплекса;— выдвигать гипотезы о связях и закономерно-

стях событий, процессов, объектов, происходя-щих в географической оболочке;

— наносить на контурные карты основные фор-мы рельефа;

— давать характеристику климата своей обла-сти (края, республики).

Большинство вопросов и заданий направлено на формирование умений сопоставлять, анализи-ровать, обобщать, а также использовать дополни-тельные источники информации, в том числе ин-тернет-ресурсы, т. е. важнейших метапредметных умений, составляющих «умение учиться». Дости-

15

жению метапредметных результатов (меж-предметных понятий и универсальных учебных действий) при изучении начального курса геогра-фии служит целая система заданий, направлен-ных на:

— умение самостоятельно определять цели сво-его обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельно-сти;

— умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и позна-вательных задач;

— умение соотносить свои действия с планиру-емыми результатами, осуществлять контроль сво-ей деятельности в процессе достижения результа-та, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

— умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

— владение основами самоконтроля, самооцен-ки, принятия решений и осуществления осознан-ного выбора в учебной и познавательной деятель-ности;

— умение определять понятия, создавать обоб-щения, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать при-чинно-следственные связи и делать выводы;

— умение создавать, применять и преобразовы-вать знаки и символы для решения учебных и по-знавательных задач;

— смысловое чтение;— умение организовывать сотрудничество, ра-

ботать индивидуально и в группе;— умение осознанно использовать речевые

средства для выражения своих мыслей и потреб-ностей;

— формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ;

16

— формирование и развитие экологического мышления, умение применять его на практике.

Большое внимание в учебнике уделено задани-ям, направленным на достижение личностных результатов:

— воспитание российской гражданской иден-тичности;

— формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию, осознанному выбору с учетом познавательных интересов;

— формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню разви-тия науки и учитывающего многообразие совре-менного мира;

— развитие морального сознания и компетен-ции в решении моральных проблем на основе лич-ностного выбора, формирование нравственного поведения и ответственного отношения к соб-ственным поступкам;

— формирование коммуникативной компе-тентности в общении и сотрудничестве в различ-ных видах деятельности;

— формирование ценности здорового и безопас-ного образа жизни;

— формирование основ экологической культу-ры;

— уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

— развитие эстетического сознания через освое-ние художественного наследия народов мира и России.

17

Кале

ндар

но-т

емат

ичес

кое

план

иров

ание

(3

5 ч

асов

, 1

 час

в н

едел

ю)

Разд

елы

и те

мы у

роко

вКо

личе

ство

ча

сов

№

урок

а№

пар

а-гр

афа

Дата

про

веде

ния

урок

а

План

Фак

т

Вве

ден

ие

1

Вх

одн

ой к

онтр

оль

(ди

агн

ости

чес

кая

р

абот

а)1

1

Ви

ды и

зобр

ажен

ий

пов

ерх

нос

ти

Зем

ли

9

Пл

ан

мес

тн

ост

и4

Пон

яти

е о

пл

ане

мес

тнос

ти.

Мас

шта

б1

21

, 2

Сто

рон

ы г

ори

зон

та.

Ор

иен

тир

ован

ие

13

3

Изо

браж

ени

е н

а п

лан

е н

еров

нос

тей

зе

мн

ой п

овер

хн

ости

14

4

18

Разд

елы

и те

мы у

роко

вКо

личе

ство

ча

сов

№

урок

а№

пар

а-гр

афа

Дата

про

веде

ния

урок

а

План

Фак

т

Сос

тавл

ени

е п

рос

тей

ши

х п

лан

ов м

ест-

нос

ти1

55

Гл

об

ус

и г

еогр

аф

ич

еск

ая

ка

рт

а5

Глоб

ус.

Гео

граф

ич

еск

ая к

арта

16

6

Гр

адус

ная

сет

ь н

а гл

обус

е и

кар

тах

17

7

Гео

граф

ич

еск

ая ш

ир

ота.

Гео

граф

ич

е-ск

ая д

олго

та.

Гео

граф

ич

еск

ие

коо

рд

и-

нат

ы

18

8,

9

Изо

браж

ени

е н

а ф

изи

чес

ки

х к

арта

х

высо

т и

гл

уби

н1

91

0

Обо

бщен

ие

и к

онтр

оль

знан

ий

по

раз

-д

елу

«В

ид

ы и

зобр

ажен

ий

п

овер

хн

ости

Зем

ли

»

11

0—

Про

дол

жен

ие

19

Стр

оен

ие

Зем

ли

. Зем

ны

е об

олоч

ки

23

Ли

то

сфер

а6

Зем

ля

и е

е вн

утр

енн

ее с

трое

ни

е1

11

11

Дви

жен

ия

зем

ной

кор

ы.

Ву

лк

ани

зм1

12

12

Рел

ьеф

су

ши

. Г

оры

11

31

3

Рав

ни

ны

су

ши

11

41

4

Рел

ьеф

дн

а М

ир

овог

о ок

еан

а1

15

15

Обо

бщен

ие

и к

онтр

оль

знан

ий

по

тем

е «

Ли

тосф

ера»

11

6—

Ги

др

осф

ера

6

Вод

а н

а З

емл

е. Ч

асти

Ми

ров

ого

океа

-н

а. С

вой

ства

вод

ок

еан

а1

17

16

, 1

7

Дви

жен

ие

вод

ы в

ок

еан

е1

18

18

Под

зем

ны

е во

ды

11

91

9

Рек

и1

20

20

20

Разд

елы

и те

мы у

роко

вКо

личе

ство

ча

сов

№

урок

а№

пар

а-гр

афа

Дата

про

веде

ния

урок

а

План

Фак

т

Озе

ра.

Лед

ни

ки

12

12

1,

22

Обо

бщен

ие

и к

онтр

оль

знан

ий

по

тем

е «

Ги

др

осф

ера»

12

2—

Ат

мо

сфер

а7

Атм

осф

ера:

стр

оен

ие,

зн

ачен

ие,

изу

-ч

ени

е1

23

23

Тем

пер

ату

ра

возд

ух

а. Г

одов

ой х

од

тем

пер

ату

ры

воз

ду

ха

12

42

4,

25

Атм

осф

ерн

ое д

авл

ени

е. В

етер

12

52

6,

27

Вод

ян

ой п

ар в

атм

осф

ере.

Обл

ака.

А

тмос

фер

ны

е ос

адк

и1

26

28

, 2

9

Пог

ода

12

73

0

Кл

им

ат1

28

30

Про

дол

жен

ие

21

Пр

ич

ин

ы,

вли

яю

щи

е н

а к

ли

мат

12

93

1

Обо

бщен

ие

и к

онтр

оль

знан

ий

по

тем

е «

Атм

осф

ера»

13

0—

Гео

гра

фи

чес

ка

я о

бо

ло

чк

а3

Пр

ир

одн

ый

ком

пл

екс.

Гео

граф

ич

е-ск

ая о

бол

очк

а1

31

32

Пр

ир

одн

ые

зон

ы З

емл

и1

32

33

Пр

ир

ода

и ч

елов

ек1

33

34

Обо

бщен

ие

и к

онтр

оль

знан

ий

по

на-

чал

ьном

у к

ур

су г

еогр

афи

и1

34

—

Рез

ерв

вр

емен

и

Ито

го

1 35

——

22

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательной деятельностиДанный учебно-методический комплект пред-

назначен для изучения географии в 6  классе и включает в себя:

— рабочую программу (автор В. И. Сиротин);— учебник «География. Начальный курс.

6 класс» (авторы Т. П. Герасимова, Н. П. Неклю‑кова);

— электронную форму учебника;— рабочую тетрадь (авторы Т.  А.  Карташева,

С. В. Курчина);— диагностические работы по всем темам на-

чального курса географии (авторы С. В. Курчина, О. А. Панасенкова);

— методическое пособие;— атлас и контурные карты.Учебник «География. Начальный курс. 6 класс»

продолжает классическую линию учебников, ку-да также входят учебники:

• И. И. Баринова, А. А. Плешаков, Н. И. Сонин «География. Начальный курс. 5 класс»;

• В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев «География материков и океанов. 7 класс»;

• И. И. Баринова «География. Природа России. 8 класс»;

• В. П. Дронов, В. Я. Ром «География. Населе-ние и хозяйство России. 9 класс».

В учебнике для 6 класса рассматриваются те-мы «Виды изображений поверхности Земли» и «Строение Земли. Земные оболочки». В Приложе-нии учебника содержатся планы описания геогра-фических объектов и различные памятки. Иллю-стративный ряд учебника (фотографии, рисунки, схемы, карты) и методический аппарат позволяют

23

организовать самостоятельную работу учащихся и реализовать системно-деятельностный подход в обучении.

В соответствии с требованиями Министерства образования и науки РФ учебник имеет элек­тронную форму, которая по содержанию пол-ностью соответствует печатной версии учебника и дополнена различными медиаобъектами, в том числе интерактивными. Использование электрон-ной формы учебника делает процесс обучения более вариативным, так как содержащиеся в ней медиаобъекты позволяют задействовать разные типы восприятия обучающихся и способствуют лучшему запоминанию информации.

Рабочая тетрадь содержит систему заданий разного уровня сложности к каждому параграфу учебника. Задания тетради могут быть использо-ваны на разных этапах урока: при изучении но-вого материала, для закрепления и систематиза-ции знаний (как на уроке, так и дома), а также для контроля. Рабочая тетрадь как компонент УМК подробно рассмотрена в настоящем пособии далее.

В качестве контрольно-измерительных матери-алов для текущего и итогового контроля разра-ботано пособие «Диагностические работы», в котором представлены два варианта провероч-ных работ к каждой теме, а также работы для входного и итогового контроля. Проверочные ра-боты представляют собой набор тестовых заданий разных типов, соответствующих контрольно-из-мерительным материалам итоговых аттестаций по географии. Использование данного компонен- та УМК позволит учителю осуществлять регуляр-ный контроль достижений предметных и мета-предметных результатов. Учащимся выполнение диагностических (проверочных) работ позволит

24

поэтапно подготовиться к сдаче экзаменов, раз-вить способности к самоанализу и самооценке.

Изучение географии немыслимо без использо-вания различных географических карт. Атласы и контурные карты, выпускаемые издатель-ством «Дрофа», разработаны с учетом содержа- ния учебников данного издательства и Пример- ной основной образовательной программы в це-лом. Система карт по каждому из курсов геогра-фии дополнена иллюстративным и справочным материалом, что расширяет возможности исполь-зо вания атласа. Контурные карты соответствуют содержанию программы; кроме картографиче-ской составляющей, они содержат систему зада-ний и предназначены для организации самостоя-тельных работ обучающихся как в классе, так и дома.

Трудно переоценить значимость практических работ при изучении географии, поэтому как еще один необходимый компонент УМК можно реко-мендовать пособие «География. Практикум. 6 класс» (авторы В.  И.  Сиротин, С.  В.  Курчина; издательство «Дрофа»). Пособие поможет реали-зовать системно-деятельностный и практико-ори-ентированный подход в изучении предмета, а значит, позволит достичь требуемых предмет-ных результатов и сформировать универсальные учебные действия. Пособие содержит систему практических работ, способствующих получению знаний по географии и формированию различных практических умений. Практикум содержит си-стему различных заданий на работу с текстом, контурными картами, простейшими прибора- ми. Задания направлены на развитие познава-тельной активности, исследовательских способно-стей и коммуникативных навыков обучающихся. Список практических работ, предлагаемых в ука-занном пособии для 6 класса, представлен в таб-лице.

25

№ п/п Название практикума

1 Характеристика видов движения Земли и выявление их географических следствий

2 Определение на карте направления и рассто-яния от своего населенного пункта до бли-жайшего моря (озера, реки)

3 Определение географических координат объ-екта и местоположения объекта на карте по его географическим координатам

4 Определение высот и глубин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин

5 Изучение особенностей распространения крупных форм рельефа на поверхности Земли

6 Описание объекта гидросферы по плану. Вы-явление закономерностей изменения свойств вод Мирового океана

7 Наблюдение за погодой. Построение графика изменения средних температур и определе-ние амплитуды температуры воздуха

8 Построение розы ветров и диаграммы осад-ков

9 Описание погоды своей местности

10 Изучение природных комплексов своей мест-ности. Составление сравнительной характе-ристики природных комплексов, образован-ных в условиях различного увлажнения

11 Анализ географического содержания худо-жественного текста

26

Комплектацию материально‑технического обеспечения кабинета географии целесообразно проводить в соответствии с рекомендациями Ми-нистерства образования и науки Российской Фе-дерации1, где представлены полный перечень и оптимальное количество печатных пособий (учеб-ников, рабочих тетрадей, атласов, настенных таблиц и карт по всем курсам географии), учеб-но-практического и учебно-лабораторного обору-дования, натуральных объектов (коллекций, гербариев и  т.  п.), а также технические средства обучения и электронно-звуковые пособия.

1  О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений. — Письмо Министерства образования и науки РФ от 1 апреля 2005 г., № 03-147.

27

Содержание курса географии (6 класс)

ВИДЫ ИЗОБРАЖЕНИЙ ПОВЕРХНОСТИ ЗЕМЛИ (9 ч)

План местности (4 ч)Понятие о плане местности. Что такое план

местности? Условные знаки. Масштаб. Зачем ну-жен масштаб? Численный и именованный мас-штабы. Линейный масштаб. Выбор масштаба.

Стороны горизонта. Ориентирование. Стороны горизонта. Способы ориентирования на местно-сти. Азимут. Определение направления по плану.

Изображение на плане неровностей земной по-верхности. Рельеф. Относительная высота. Абсо-лютная высота. Горизонтали (изогипсы). Профиль местности.

Составление простейших планов местности. Глазомерная съемка. Полярная съемка. Марш-рутная съемка.

Глобус и географическая карта (5 ч)Глобус и географическая карта. Глобус — мо-

дель земного шара. Географическая карта — изо-бражение Земли на плоскости. Виды географиче-ских карт. Значение географических карт. Совре-менные географические карты.

Градусная сеть на глобусе и картах. Меридиа-ны и параллели. Градусная сеть на глобусе и кар-тах.

Географическая широта. Географическая ши-рота. Определение географической широты.

28

Географическая долгота. Географические ко-ординаты. Географическая долгота. Определение географической долготы. Географические коорди-наты.

Изображение на физических картах высот и глубин. Изображение на физических картах вы-сот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глу-бин.

СТРОЕНИЕ ЗЕМЛИ. ЗЕМНЫЕ ОБОЛОЧКИ (23 ч)

Литосфера (6 ч)Земля и ее внутреннее строение. Внутреннее

строение Земли. Земная кора. Изучение земной коры человеком. Из чего состоит земная кора? Магматические горные породы. Осадочные гор-ные породы. Метаморфические горные породы.

Движения земной коры. Вулканизм. Землетря-сения. Что такое вулканы? Горячие источники и гейзеры. Медленные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Рельеф суши. Горы. Рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Равнины суши. Рельеф равнин. Различие рав-нин по высоте. Изменение равнин во времени. Че-ловек на равнинах.

Рельеф дна Мирового океана. Изменение пред-ставлений о рельефе дна Мирового океана. Под-вод ная окраина материков. Переходная зона. Ло-же океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового океана.

Гидросфера (6 ч)Вода на Земле. Что такое гидросфера? Мировой

круговорот воды.Части Мирового океана. Свойства вод океана.

Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свойства океанической воды. Соле-ность. Температура.

29

Движение воды в океане. Ветровые волны. Цу-нами. Приливы и отливы. Океанические течения.

Подземные воды. Образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использование и охрана подземных вод.

Реки. Что такое река? Бассейн реки и водораз-дел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Каналы. Использова-ние и охрана рек.

Озера. Что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища.

Ледники. Как образуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

Атмосфера (8 ч)Атмосфера: строение, значение, изучение. Ат-

мосфера — воздушная оболочка Земли. Состав ат-мосферы. Строение атмосферы. Значение атмо-сферы. Изучение атмосферы.

Температура воздуха. Как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные темпера-туры воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Средняя месячная температура. Средние много-летние температуры воздуха. Причина изменения температуры воздуха в течение года.

Атмосферное давление. Понятие об атмосфер-ном давлении. Измерение атмосферного давле-ния.

Ветер. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Водяной пар в атмосфере. Облака. Водяной пар в атмосфере. Воздух, насыщенный и не насыщен-ный водяным паром. Относительная влажность. Туман и облака.

Атмосферные осадки. Виды атмосферных осад-ков. Измерение количества атмосферных осадков. Причины, влияющие на количество осадков.

30

Погода и климат. Что такое погода? Причины изменения погоды. Прогноз погоды. Что такое климат? Характеристика климата. Влияние кли-мата на природу и жизнь человека.

Причины, влияющие на климат. Изменение ос-вещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зависимость климата от близости морей и океанов и направления господствующих ветров. Зависимость климата от океанических течений. Зависимость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Географическая оболочка (3 ч)Природный комплекс. Географическая оболоч-

ка как крупнейший природный комплекс. Воз-действие организмов на земные оболочки. Почва. Плодородие — главное свойство почвы. Взаимо-связь организмов. Природный комплекс. Геогра-фическая оболочка.

Природные зоны Земли. Широтная зональ-ность. Влажные экваториальные леса. Саванны. Пустыни тропического и умеренного поясов. Сте-пи. Природные зоны полярного пояса. Высотная поясность.

Природа и человек. Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природные явле-ния.

31

Методические рекомендации к урокам

ВведениеУрок 1. Входной контроль по курсу географии 5 класса (диагностическая работа)

Задача: проверка уровня знаний учащихся по темам курса географии 5 класса и определение тем, материал которых следует повторить.

Оборудование: пособие «География. Диагности-ческие работы. 5 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение зада-ний диагностической (проверочной) работы № 1.

Требования к подготовке учащихся (указаны в соот-ветствии с заданиями диагностической работы): называть отличительные признаки наук о при-роде, географии по сравнению с другими науками; называть характерные черты различных геогра-фических методов изучения Земли; характери­зовать объекты по разным признакам; приво­дить примеры фактов о путешественниках; описывать представления древних людей о Зем-ле; ориентироваться по карте; показывать на карте важнейшие географические объекты; объяснять значения понятий «гидросфера», «литосфера».

32

Виды изображений поверхности ЗемлиПлан местности

Урок 2. Понятие о плане местности. Масштаб

Задачи: сформировать знания о плане местно-сти, об условных знаках; сформировать умение читать план местности; сформировать понятие «масштаб» и представление о разных видах мас-штаба; сформировать умение пользоваться разны-ми видами масштаба и определять расстояния на карте и плане при помощи масштаба.

Опорные знания: виды изображений поверхно-сти Земли; сантиметр, метр, километр.

Основное содержание: что такое план местности. Условные знаки. Зачем нужен масштаб. Числен-ный и именованный масштаб. Линейный мас-штаб. Выбор масштаба.

Практическая работа на местности. Изображение здания школы в масштабе.

Основные термины и понятия: план местности, ус-ловные знаки, масштаб.

Описание работы см. в § 2 учебника.Оборудование: атлас «География. 6 класс», цир-

куль-измеритель, линейка; планшет, рулетка, ка-рандаш (для практической работы), электронное приложение к учебнику.

Виды деятельности учащихся: чтение плана мест-ности. Отработка умений выбирать масштаб, пе-реводить численный масштаб в именованный. Определение расстояний на плане и карте при по-мощи масштаба.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «план местности», «масштаб»; называть масштаб плана, карты и глобуса и по-казывать изображения разных видов масштаба;

33

приводить примеры перевода одного вида мас-штаба в другой; читать план местности; опре­делять (измерять) расстояния на плане.

Урок 3. Стороны горизонта. Ориентирование

Задачи: сформировать представление о сторо-нах горизонта и способах ориентирования на мест-ности; сформировать понятие «азимут»; развить практическое умение определять с помощью ком-паса азимут и стороны горизонта.

Опорные знания: линия горизонта.Основное содержание: стороны горизонта. Спосо-

бы ориентирования на местности. Азимут. Опре-деление направлений по плану.

Практическая работа. Вариант 1. Определение направлений и азимутов по плану местности (опи-сание работы см. в § 3 учебника).

Вариант 2. Определение по карте направления и расстояния от своего населённого пункта до бли-жайшего моря.

Основные термины и понятия: стороны горизонта, ориентирование, азимут.

Оборудование: компас, топографический план, линейка, транспортир, учебное пособие «Геогра-фия. Практикум. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: работа с компа- сом — определение сторон горизонта. Определе-ние направлений и азимутов по плану местности.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «азимут», «стороны горизон-та», «ориентирование»; определять (измерять) направления на плане, географической карте и на местности; ориентироваться на местности при помощи компаса, карты и местных предметов.

34

Урок 4. Изображение на плане неровностей земной поверхности

Задачи: сформировать понятия: «рельеф», «аб-солютная высота», «относительная высота», «го-ризонтали»; сформировать умение определять аб-солютную и относительную высоты точек местно-сти, определять по плану направление понижения или повышения рельефа; сформировать умение строить профиль местности.

Основное содержание: рельеф. Относительная высота. Абсолютная высота. Горизонтали (изо-гипсы). Профиль местности.

Основные термины и понятия: рельеф, абсолютная высота, относительная высота, горизонтали.

Оборудование: план местности, нивелир.Географическая номенклатура:море: Балтийское.Виды деятельности учащихся: определение по пла-

ну местности высот холмов и глубин впадин. Опре-деление по плану с помощью горизонталей круто-го и пологого склонов холма. Изображение с помо-щью горизонталей холма и впадины. Построение профиля местности.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «рельеф», «относительная вы-сота», «абсолютная высота», «горизонталь»; определять по плану местности абсолютную и относительную высоты точек местности, направ-ление понижения (повышения) рельефа; стро­ить профиль местности.

Урок 5. Составление простейших планов местности

Задачи: сформировать представления о спосо-бах съемки местности; закрепить умение на носить

35

на план местности направления и расстояния с ис-пользованием выбранного масштаба; сформиро-вать умение составлять простейшие планы мест-ности с использованием масштаба и условных зна-ков.

Опорные знания: масштаб; ориентирование; ус-ловные знаки.

Основное содержание: глазомерная съемка. По-лярная съемка. Маршрутная съемка.

Практическая работа. Составление плана местно-сти методом маршрутной съемки (описание рабо-ты см. в § 5 учебника).

Основные термины и понятия: глазомерная съем-ка, полярная съемка, маршрутная съемка.

Оборудование: планшет, компас, карандаш, ли-нейка, рулетка, визирная линейка.

Виды деятельности учащихся: составление плана местности методом маршрутной съемки.

Требования к подготовке учащихся: производить простейшую съемку местности; строить про-стейший план местности с учетом масштаба.

Глобус и географическая карта

Урок 6. Глобус. Географическая карта

Задачи: сформировать знания о форме и разме-рах Земли, о глобусе как модели земного шара; сформировать понятие «географическая карта»; сформировать представление о видах и значении географических карт, о современных компьютер-ных технологиях создания карт.

Опорные знания: доказательства шарообразно-сти Земли; представления о форме и размерах Земли в древности.

36

Основное содержание: форма Земли. Размеры Земли. Глобус — модель земного шара. Географи-ческая карта — изображение Земли на плоскости. Виды географических карт. Значение географиче-ских карт. Современные географические карты.

Основные термины и понятия: глобус, географиче-ская карта, легенда карты, генерализация.

Оборудование: физическая карта полушарий, глобус, интерактивное наглядное пособие «План и карта», атлас «География. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: работа с глобусом и картами различных масштабов.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значение понятия «географическая карта»; клас­сифицировать карты по назначению, масштабу и охвату территории; приводить примеры раз-ных видов географических карт.

Урок 7. Градусная сеть на глобусе и картах

Задачи: сформировать понятия: «градусная сеть», «меридиан», «параллель»; сформировать умения определять по глобусу и карте направле-ния с помощью градусной сети.

Опорные знания: глобус; географические полю-сы; экватор.

Основное содержание: меридианы и параллели. Градусная сеть на глобусе и картах.

Основные термины и понятия: градусная сеть, ме-ридианы, параллели.

Оборудование: атлас «География. 6  класс», гло-бус.

Географическая номенклатура:полюсы: Северный, Южный;города: Лондон, Каир, Париж, Санкт-Петер-

бург, Берлин, Москва;

37

река: Конго;озеро: Виктория.Виды деятельности учащихся: определение по гло-

бусу и картам элементов градусной сети. Опреде-ление по глобусу и карте направлений с помощью градусной сети.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «градусная сеть», «меридиа-ны», «параллели»; называть (показывать) эле-менты градусной сети, географические полюсы, объяснять их особенности; находить и назы­вать сходство и различия в изображении элемен-тов градусной сети на глобусе и на карте; опреде­лять (измерять) направления на глобусе и гео-графической карте.

Урок 8. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты

Задачи: сформировать понятия: «географиче-ские координаты», «географическая широта», «географическая долгота»; сформировать умение определять географическую широту и геогра-фическую долготу по глобусу и карте, умение определять объекты по их географическим коор-динатам.

Опорные знания: градусная сеть.Основное содержание: географическая широта.

Определение географической широты. Географи-ческая долгота. Определение географической дол-готы. Географические координаты.

Практическая работа. Определение географиче-ских координат объектов и объектов по их геогра-фическим координатам (описание работы см. в § 9 учебника или в учебном пособии «География. Практикум. 6 класс»).

38

Основные термины и понятия: географические координаты, географическая широта, географи-ческая долгота.

Оборудование: глобус, атлас «География. 6 класс», карта полушарий, интерактивное наглядное посо-бие «План и карта», учебное пособие «География. Практикум. 6 класс».

Географическая номенклатура:материк: Африка;полюсы: Северный, Южный;города: Мехико, Каир, Москва, Лондон,

Санкт-Петербург, Токио.

Виды деятельности учащихся: определение геогра-фических координат объектов по карте и глобусу.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «географическая широта», «географическая долгота», «географические ко-ординаты»; определять географические коорди-наты точки, местоположение географических объектов на глобусе и географической карте.

Урок 9. Изображение на физических картах высот и глубин

Задачи: сформировать знания о способах изо-бражения на физических картах высот и глубин; сформировать умение определять по карте абсо-лютную высоту и глубину точек местности.

Опорные знания: абсолютная высота; отметки высоты; горизонтали.

Основное содержание: изображение на физиче-ских картах высот и глубин отдельных точек. Шкала высот и глубин.

Основные термины и понятия: отметки высот, изо-баты, шкала высот и глубин.

39

Оборудование: глобус, атлас «География. 6 класс», карта полушарий, учебное пособие «География. Практикум. 6 класс».

Практическая работа. Определение высот и глу-бин географических объектов с использованием шкалы высот и глубин (описание работы см. в учебном пособии «География. Практикум. 6 класс»).

Географическая номенклатура:вулкан: Ключевская Сопка;моря: Каспийское, Балтийское;низменность: Амазонская;нагорье: Тибет.Виды деятельности учащихся: определение по кар-

там высот и глубин объектов.Требования к подготовке учащихся: определять

по карте абсолютную и относительную высоты то-чек и глубину морей.

Урок 10. Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (диагностическая работа)

Задача: закрепить и обобщить знания по разде-лу «Виды изображений поверхности Земли».

Оборудование: план местности, карта полуша-рий, атлас «География. 6 класс», глобус, рабочие тетради (задания для подготовки к ГИА и ЕГЭ), учебное пособие «География. Диагностические ра-боты. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение тесто-вых заданий. Работа с атласом.

Выполнение тестовых заданий ЕГЭ можно за-менить проведением проверочных работ № 3 и 4, предлагаемых в учебном пособии «География. Ди-агностические работы. 6 класс».

40

Строение Земли. Земные оболочкиЛитосфера

Урок 11. Земля и ее внутреннее строение

Задачи: развить знания о внутреннем строении Земли, о составе земной коры, об изучении земной коры человеком, об основных группах горных по-род; научить определять горные породы по внеш-ним признакам.

Опорные знания: литосфера, внутреннее строе-ние Земли.

Основное содержание: внутреннее строение Зем-ли. Земная кора. Изучение земной коры челове-ком. Из чего состоит земная кора. Магматические горные породы. Осадочные горные породы. Мета-морфические горные породы.

Основные термины и понятия: магма, материковая земная кора, океаническая земная кора, горные породы, минералы.

Оборудование: атлас «География. 6  класс», таб-лица «Строение Земли», коллекция горных пород и минералов, интерактивное наглядное пособие «Литосфера».

Географическая номенклатура:полуостров: Кольский.Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-

ди рисунка «Внутреннее строение Земли». Работа с коллекцией горных пород и минералов: опреде-ление минералов и горных пород по отличитель-ным признакам. Сравнение горных пород разных групп.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «литосфера», «земная кора», «горные породы», «полезные ископаемые»; на­зывать и показывать на схеме составные части литосферы; называть отличия материковой и

41

океанической земной коры; называть особенно-сти образования горных пород различных групп; приводить примеры горных пород.

Урок 12. Движения земной коры. Вулканизм

Задачи: закрепить знания о внутреннем строе-нии Земли и о слагающих ее горных породах; сформировать знания о движениях земной коры, о землетрясениях и их последствиях, о сейсмиче-ских поясах, о вулканизме.

Опорные знания: внутреннее строение Земли; магма.

Основное содержание: землетрясения. Что такое вулканы. Горячие источники и гейзеры. Медлен-ные вертикальные движения земной коры. Виды залегания горных пород.

Основные термины и понятия: землетрясение, сейсмические пояса, вулкан, очаг магмы, лава, гейзер, горст, грабен.

Оборудование: атлас «География. 6  класс», таб-лицы «Землетрясение», «Строение вулкана», ин-терактивное наглядное пособие «Литосфера».

Географическая номенклатура:материки: Евразия, Африка;океан: Тихий;острова: Гавайские, Исландия;полуострова: Скандинавский, Камчатка;вулканы: Килиманджаро, Везувий;равнина: Восточно-Европейская;горы: Гималаи, Анды, Кавказские;страна: Нидерланды.Виды деятельности учащихся: подготовка сообще-

ния о крупнейших землетрясениях и извержени-ях вулканов. Оценка влияния природных ката-строф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способы их предотвращения.

42

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «землетрясение», «очаг маг-мы», «лава», «сейсмический пояс», «гейзер»; на­зывать и показывать основные географи-ческие объекты; работать с контурной картой; называть методы изучения земных недр; опре­делять по карте сейсмические районы мира.

Урок 13. Рельеф суши. Горы

Задачи: сформировать знания о рельефе суши, горах суши, их изменении во времени, о различи-ях гор по высоте; сформировать понятие «горы»; сформировать умение составлять характеристику гор по плану.

Опорные знания: рельеф; абсолютная и относи-тельная высоты местности.

Основное содержание: рельеф гор. Различие гор по высоте. Изменение гор во времени. Человек в горах.

Основные термины и понятия: горы, горный хре-бет, горная долина, нагорье, горная система, низ-кие горы, средние горы, высокие горы.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», кар-та полушарий.

Географическая номенклатура:горы: Анды, Уральские, Гималаи, Кавказские.Виды деятельности учащихся: определение по

карте расположения различных гор, их протя-женности и высоты, высочайших горных вершин мира.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «рельеф», «горы»; работать с контурной картой; классифицировать горы по высоте; приводить примеры гор и показы­вать их на географической карте; составлять краткую характеристику гор по плану.

43

Урок 14. Равнины суши

Задачи: сформировать понятие «равнина»; сформировать знания о равнинах суши, их изме-нении во времени, о типах равнин; сформировать умение составлять характеристику равнин по плану.

Опорные знания: рельеф; горные породы.Основное содержание: рельеф равнин. Различие

равнин по высоте. Изменение равнин во времени. Человек на равнинах.

Основные термины и понятия: равнина, низмен-ность, возвышенность, плоскогорье, овраг.

Оборудование: атлас «География. 6 класс», кар-та полушарий, учебное пособие «География. Прак-тикум. 6 класс».

Практическая работа. Вариант 1. Составление описания форм рельефа.

Вариант 2. Изучение особенностей распро-странения крупных форм рельефа на поверхности Земли (описание работы см. в учебном пособии «География. Практикум. 6 класс»).

Географическая номенклатура:материки: Южная Америка, Африка;равнины: Западно-Сибирская, Восточно-Евро-

пейская;низменности: Амазонская, Прикаспийская;плоскогорья: Аравийское, Среднесибирское;полуостров: Аравийский.Виды деятельности учащихся: определение по кар-

те расположения наиболее крупных равнин. Срав-нение полезных ископаемых равнин и горных районов. Описание форм рельефа своей мест - ности.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значение понятия «равнина»; классифициро­вать равнины по высоте; называть и показы­

44

вать крупнейшие равнины мира; работать с контурной картой; составлять краткую ха-рактеристику равнин по плану.

Урок 15. Рельеф дна Мирового океана

Задачи: сформировать понятия: «материковая отмель», «материковый склон», «глубоководный океанический желоб», «ложе океана», «средин-но-океанический хребет»; сформировать знания о разнообразии форм рельефа дна Мирового океана, о процессах, их образующих.

Опорные знания: особенности строения матери-ковой и океанической земной коры; шкала глубин и высот.

Основное содержание: изменение представлений о рельефе дна Мирового океана. Подводная окраи-на материков. Переходная зона. Ложе океана. Процессы, образующие рельеф дна Мирового оке-ана.

Основные термины и понятия: шельф (материко-вая отмель), материковый склон, глубоководные океанические желоба, ложе океана, срединно-оке-анические хребты, атоллы.

Оборудование: карта полушарий, карта океанов, атлас «География. 6 класс».

Географическая номенклатура:океаны: Тихий, Атлантический, Индийский;острова: Курильские, Канарские, Азорские;желоб: Марианский.

Виды деятельности учащихся: определение по кар-там шельфов материков и их частей, матери- ковых островов, срединно-океанических хребтов океанов.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «материковая отмель», «мате-

45

риковый склон», «глубоководный океанический желоб», «срединно-океанический хребет»; на­зывать и показывать на схеме основные элементы рельефа дна океана; называть методы изучения Мирового океана; приводить приме­ры основных форм рельефа дна океана и объяс­нять их взаимосвязь с тектоническими структу-рами.

Урок 16. Обобщение и контроль знаний по теме «Литосфера» (диагностическая работа)

Задача: контроль достижений предметных ре-зультатов по теме «Литосфера» и уровня сфор-мированности универсальных учебных дейст- вий.

Оборудование: пособие «География. Диагности-ческие работы. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение зада-ний диагностической (проверочной) работы № 5.

Требования к подготовке учащихся (указаны в со-ответствии с заданиями диагностической рабо- ты): давать характеристику внутреннего строения Земли и процессов, происходящих в лито сфере; классифицировать горные поро- ды по происхождению; приводить примеры использования горных пород человеком; объ­яснять значения понятий «литосфера», «земная кора», «магма», «лава», «рельеф», «равнина»; описывать особенности строения вулканов; на­зывать особенности географического положения крупнейших форм рельефа суши и дна Мирового океана; приводить примеры природных и ан-тропогенных форм рельефа; объяснять образо-вание различных форм рельефа.

46

Гидросфера

Урок 17. Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана

Задачи: развить знания о составе гидросферы; сформировать знания о мировом круговороте воды в природе, о взаимодействии гидросферы с другими оболочками, о суше в Мировом океане, о свойствах вод океана.

Опорные знания: значение воды для жизни жи-вых организмов; океаны.

Основное содержание: что такое гидросфера? Мировой круговорот воды. Что такое Мировой океан? Океаны. Моря, заливы и проливы. Свой-ства океанической воды. Соленость. Температура.

Основные термины и понятия: гидросфера, миро-вой круговорот воды, материк, остров, архипелаг, полуостров, океан, море, залив, пролив, соле-ность.

Оборудование: карта полушарий, мультимедий-ное наглядное пособие «Гидросфера», учебное по-собие «География. Практикум. 6 класс».

Практическая работа. Описание объекта гидро-сферы по плану. Выявление закономерностей из-менения свойств вод Мирового океана (описание работы см. в учебном пособии «География. Прак-тикум. 6 класс»).

Географическая номенклатура:материки: Австралия, Антарктида, Африка,

Северная Америка, Южная Америка, Евразия;океаны: Тихий, Атлантический, Индийский,

Северный Ледовитый, Южный;острова: Гренландия, Тасмания;полуострова: Камчатка, Аравийский, Индо-

стан;

47

моря: Черное, Саргассово, Красное, Карское, Аравийское, Балтийское, Охотское;

заливы: Бискайский, Бенгальский, Персид-ский;

проливы: Берингов, Магелланов, Дрейка, Ги-бралтарский;

каналы: Суэцкий, Панамский.Виды деятельности учащихся: составление схемы

мирового круговорота воды. Обозначение на кон-турной карте океанов, крупных внутренних и внешних морей. Составление краткой характери-стики моря по плану.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «гидросфера», «мировой кру-говорот воды», «море», «залив», «пролив», «остров», «полуостров», «соленость»; объяс­нять процесс мирового круговорота воды; на­зывать и показывать части Мирового океана; составлять краткую характеристику моря по плану.

Урок 18. Движение воды в океане

Задачи: сформировать понятия: «волна», «при-лив», «отлив», «океаническое течение»; сформи-ровать знания о причинах возникновения разных видов волн, о географии океанических течений.

Опорные знания: волны; приливы и отливы.Основное содержание: ветровые волны. Цунами.

Приливы и отливы. Океанические течения.Основные термины и понятия: волна, цунами, при-

лив, отлив, течение.Оборудование: карта полушарий, мультимедий-

ное наглядное пособие «Гидросфера».Географическая номенклатура:материки: Северная Америка, Африка;океаны: Тихий, Северный Ледовитый;

48

моря: Белое, Черное, Баренцево;залив: Мексиканский;остров: Гаити;страны: Япония, Испания;течения: Западных Ветров, Гольфстрим, Севе-

ро-Атлантическое.Виды деятельности учащихся: составление схемы

возникновения приливов и отливов под воздей-ствием притяжения Луны. Обозначение на кон-турной карте теплых и холодных течений.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «волна», «прилив», «отлив», «океаническое течение»; объяснять особенно-сти движения вод в Мировом океане.

Урок 19. Подземные водыЗадачи: сформировать понятия: «подземные во-

ды», «водопроницаемые породы», «водоупорные породы», «грунтовые воды», «межпластовые во-ды», «минеральные воды»; сформировать знания о подземных водах и их видах, об использовании и охране подземных вод.

Основное содержание: образование подземных вод. Грунтовые и межпластовые воды. Использо-вание и охрана подземных вод.

Основные термины и понятия: подземные воды, водопроницаемые породы, водоупорные породы, грунтовые воды, межпластовые воды, источник, минеральные воды.

Оборудование: мультимедийное наглядное посо-бие «Гидросфера».

Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-ди рисунка «Грунтовые воды». Знакомство с под-земными водами на экскурсии.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «подземные воды», «водопро-ницаемые породы», «водоупорные породы»,

49

«грунтовые воды», «межпластовые воды», «мине-ральные воды»; называть меры по охране под-земных вод.

Урок 20. Реки

Задачи: сформировать понятия: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная си-стема», «водосборный бассейн», «водораздел», «режим реки», «половодье», «паводок», «пойма», «речная терраса», «порог», «водопад»; сформиро-вать знания о реке и ее частях, о питании и ре-жиме рек, о зависимости характера рек от релье-фа; научить показывать реку на географической карте.

Опорные знания: море, река.Основное содержание: что такое река? Бассейн

реки и водораздел. Питание и режим реки. Реки равнинные и горные. Пороги и водопады. Кана-лы. Использование и охрана рек.

Основные термины и понятия: река, исток, устье, речная долина, речная система, водосборный бас-сейн, водораздел, режим реки, питание реки, по-ловодье, паводок, пойма, речная терраса, порог, водопад, канал.

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6  класс», мультимедийное наглядное посо-бие «Гидросфера».

Географическая номенклатура:материк: Австралия;реки: Волга, Ангара, Терек, Обь, Бия, Катунь,

Нил, Инд, Припять, Москва, Ока, Кама, Иртыш, Енисей, Амазонка, Конго, Амударья, Дон;

озера: Байкал, Каспийское;моря: Балтийское, Белое, Азовское, Черное;возвышенность: Валдайская;горы: Кавказ, Уральские;каналы: имени Москвы, Волго-Донской.

50

Виды деятельности учащихся: описание реки сво-ей местности по плану. Обозначение на контурной карте наиболее крупных рек России и мира. Вы-явление наиболее протяженных и полноводных рек, каналов.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «река», «исток», «устье», «речная долина», «речная система», «водосбор-ный бассейн», «режим реки», «половодье», «па-водок», «пойма», «речная терраса», «порог», «во-допад»; называть и показывать на географи-ческой карте крупнейшие реки мира; работать с контурной картой; составлять краткую ха-рактеристику реки по плану; называть меры по охране рек.

Урок 21. Озера. Ледники

Задачи: сформировать понятия: «озеро», «озер-ная котловина», «сточное озеро», «бессточное озе-ро», «болото», «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; сформиро-вать знания о типах озерных котловин, географии крупнейших озер мира, необходимости охраны озер, об образовании и роли болот, искусственных водоемах, условиях образования ледников, о мно-голетней мерзлоте и ее влиянии на жизнь челове-ка; сформировать навык определения снеговой границы; развить умение определять географиче-ское положение объекта (озера); закрепить уме-ние составлять краткую характеристику объекта (водоема) по плану.

Опорные знания: река, озеро, изменение темпе-ратуры воздуха с высотой.

Основное содержание: что такое озеро? Озерные котловины. Вода в озере. Водохранилища. Как об-разуются ледники? Горные ледники. Покровные ледники. Многолетняя мерзлота.

51

Практическая работа. Составление описания вну-тренних вод.

Основные термины и понятия: озеро, озерная кот-ловина, сточное озеро, бессточное озеро, карст, старица, болото, водохранилище, пруд, ледник, снеговая граница, айсберг, многолетняя мерз-лота.

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6  класс», мультимедийное наглядное посо-бие «Гидросфера».

Географическая номенклатура:материки: Евразия, Северная Америка, Ан-

тарктида, Австралия;океан: Атлантический;реки: Волга, Кама, Ангара, Амударья, Сырда-

рья;озера: Каспийское, Байкал, Аральское, Ладож-

ское, Онежское, Кроноцкое, Виктория, Верхнее, Балхаш, Чад, Мертвое море;

полуостров: Камчатка;остров: Гренландия;горы: Уральские;водохранилища: Братское, Куйбышевское.Виды деятельности учащихся: сравнение озер тек-

тонического и ледникового происхождения. Опи-сание водоема (на местности).

Обозначение на контурной карте крупных гор-ных и покровных ледников, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвиже-ние гипотез возможного использования челове-ком ледников и вечной мерзлоты.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «озеро», «карст», «сточное озеро», «бессточное озеро», «болото», «водохрани-лище», «ледник», «снеговая граница», «айсберг», «многолетняя мерзлота»; называть и показы­вать крупнейшие озера мира; приводить при­меры озер различного происхождения; состав­

52

лять краткую характеристику озера по плану; называть меры по охране озер; определять с помощью карты снеговую границу; работать с контурной картой.

Урок 22. Обобщение и контроль знаний по теме «Гидросфера» (диагностическая работа)

Задача: контроль достижений предметных ре-зультатов по теме «Гидросфера» и уровня сформи-рованности универсальных учебных действий.

Оборудование: пособие «География. Диагности-ческие работы. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение зада-ний диагностической (проверочной) работы № 6.

Требования к подготовке учащихся (указаны в соот-ветствии с заданиями диагностической работы): объяснять значения понятий «гидросфера», «мировой круговорот», «грунтовые воды», «океа-ническое течение»; называть и показывать крупнейшие объекты Мирового океана, части ре-ки, районы образования айсбергов; объяснять различие внутренних и окраинных морей, раз-личия в солености частей Мирового океана, воз-никновение волн, причины образования болот; давать характеристику географического по-ложения крупнейших рек; определять происхож-дение озерных котловин; объяснять значение внутренних вод для человека.

АтмосфераУрок 23. Атмосфера: строение, значение, изучение

Задача: сформировать знания о строении, зна-чении и изучении атмосферы.

53

Опорные знания: атмосфера, планеты Солнечной системы.

Основное содержание: атмосфера  — воздушная оболочка Земли. Строение атмосферы. Значение атмосферы. Изучение атмосферы.

Основные термины и понятия: атмосфера, тропо- сфера, стратосфера.

Оборудование: наглядное пособие «Строение ат-мосферы», атлас «География. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение в тетра-ди рисунка «Строение атмосферы». Составление характеристики атмосферы по плану.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значение понятия «атмосфера»; объяснять строе ние, состав и значение атмосферы; назы­вать методы изучения атмосферы; составлять характеристику атмосферы по плану.

Урок 24. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха

Задачи: сформировать знания о температуре воздуха, ее изменении в течение суток и года; сформировать понятия: «суточная амплитуда тем-пературы», «средняя температура воздуха», «го-довая амплитуда температуры»; научить опреде-лять среднюю температуру воздуха и амплитуды температур.

Опорные знания: солнечная энергия; движение Земли вокруг Солнца и вокруг оси.

Основное содержание: как нагревается воздух? Измерение температуры воздуха. Суточный ход температуры воздуха. Средние суточные темпера-туры воздуха. Средняя месячная температура. Средние многолетние температуры воздуха. Годо-вой ход температуры воздуха. Причина измене-ния температуры воздуха в течение года.

54

Практическая работа. Вариант 1. Построение гра-фика хода температуры и вычисление средней температуры (описание работы см. в § 25 учеб-ника).

Вариант 2. Наблюдение за погодой. Построе-ние графика изменения средних температур и определение амплитуды температуры воздуха (описание работы см. в пособии «География. Практикум. 6 класс»).

Основные термины и понятия: суточная амплитуда температуры воздуха, средняя суточная темпера-тура воздуха, средняя месячная температура воз-духа, средняя многолетняя температура воздуха, средняя годовая температура воздуха, годовая ам-плитуда температуры воздуха.

Оборудование: электронное приложение к учеб-нику, термометр, настенное наглядное пособие «Календарь погоды».

Географическая номенклатура:океаны: Атлантический, Северный Ледовитый.Виды деятельности учащихся: выявление зависимо-

сти между географическим положением террито-рии и температурой воздуха. Формулирование вы-вода о зависимости между температурой воздуха и высотой солнца над горизонтом. Расчет средней температуры. Построение графика хода темпера-туры.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «амплитуда температуры воз-духа», «средняя температура воздуха»; изме­рять (определять) температуру воздуха, ампли-туды температур, среднюю температуру воздуха за сутки, месяц, год.

Урок 25. Атмосферное давление. Ветер

Задачи: сформировать понятия: «атмосферное давление», «ветер», «бриз», «муссон»; сформиро-

55

вать знания об атмосферном давлении, его изме-нении с высотой, о ветре и причинах его возник-новения; научить устанавливать связь между дав-лением и силой и направлением ветра, измерять атмосферное давление с помощью баро метра, строить розу ветров.

Опорные знания: атмосфера; состав атмосферы.

Основное содержание: понятие об атмосферном давлении. Измерение атмосферного давления. Из-менение атмосферного давления. Как возникает ветер? Виды ветров. Как определить направление и силу ветра? Значение ветра.

Практическая работа. Вариант 1. Построение ро-зы ветров (описание см. в § 27 учебника).

Вариант 2. Построение розы ветров и диаграм-мы осадков (описание работы см. в учебном посо-бии «География. Практикум. 6 класс»).

Основные термины и понятия: атмосферное давле-ние, барометр, ветер, бриз, муссон.

Оборудование: барометр, карта полушарий, на-стенное наглядное пособие «Постоянные ветры Земли», атлас «География. 6 класс», учебное посо-бие «География. Практикум. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: измерение атмо- сферного давления с помощью барометра. Выпол-нение в тетради рисунка: направление движения воздуха в дневном и ночном бризе. Сравнение тем-пературы и давления над сушей и морем днем и ночью. Построение розы ветров.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «атмосферное давление», «ве-тер»; объяснять причину возникновения вет- ра и особенности циркуляции атмосферы; изме­рять (определять) атмосферное давление и на-правление ветра; строить розу ветров.

56

Урок 26. Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки

Задачи: сформировать понятия: «абсолютная влажность воздуха», «относительная влажность воздуха», «туман», «облако», «атмосферные осад-ки»; сформировать знания о водяном паре в ат-мосфере, о влажности воздуха, о причинах обра-зования облаков, о видах атмосферных осадков; научить строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.

Опорные знания: облака; осадки.Основное содержание: водяной пар в атмосфере.

Воздух, насыщенный и не насыщенный водяным паром. Относительная влажность. Туман и обла-ка. Виды атмосферных осадков. Измерение коли-чества атмосферных осадков. Причины, влияю-щие на количество осадков.

Практическая работа. Построение диаграммы ко-личества осадков по многолетним данным (описа-ние работы см. в § 29 учебника).

Основные термины и понятия: абсолютная влаж-ность воздуха, насыщенный воздух, ненасыщен-ный воздух, относительная влажность воздуха, туман, облако, атмосферные осадки.

Оборудование: настенное наглядное пособие «Образование и типы облаков».

Виды деятельности учащихся: выявление зависи-мости количества воды в воздухе от его температу-ры. Определение количества воды в насыщенном воздухе при заданных температурах. Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «абсолютная влажность возду-ха», «относительная влажность воздуха», «обла-ко», «атмосферные осадки»; называть виды об-

57

лаков и атмосферных осадков; объяснять зави-симость выпадения осадков от влажности воздуха; определять облачность; строить диаграмму количества осадков по многолетним данным.

Урок 27. Погода

Задачи: сформировать знания о погоде, причи-нах ее изменения и прогнозе; познакомить с си-ноптическими картами.

Опорные знания: элементы погоды.

Основное содержание: что такое погода? Причи-ны изменения погоды. Прогноз погоды.

Основные термины и понятия: погода, воздушная масса, прогноз погоды, синоптическая карта.

Оборудование: атлас «География. 6  класс», на-стенные наглядные пособия «Многообразие типов погоды: январь, июль», «Многообразие типов по-годы: сентябрь», учебное пособие «География. Практикум. 6 класс».

Практическая работа. Описание погоды своей местности (описание работы см. в учебном посо-бии «География. Практикум. 6 класс»).

Географическая номенклатура:материки: Антарктида, Австралия, Евразия,

Северная Америка;океан: Северный Ледовитый;города: Москва, Вашингтон, Мельбурн.

Виды деятельности учащихся: заполнение кален-даря погоды. Определение среднесуточной темпе-ратуры зимой и летом. Сравнение розы ветров и диаграммы облачности, характерных для своей местности.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «погода», «воздушная масса»; описывать погоду своей местности.

58

Урок 28. Климат

Задачи: сформировать понятие «климат»; сфор-мировать знания о климате и его влиянии на жизнь человека.

Опорные знания: облака; движение воздуха.

Основное содержание: что такое климат? Харак-теристика климата. Влияние климата на природу и жизнь человека.

Основные термины и понятия: климат.

Оборудование: атлас «География. 6  класс», на-стенное наглядное пособие «Воздушные массы и климаты Земли».

Виды деятельности учащихся: описание климата своей местности по плану. Обозначение на контур-ной карте основных факторов, влияющих на фор-мирование климата.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значение понятия «климат»; называть основ-ные элементы климата; составлять краткую характеристику климатического пояса по плану; описывать климат своей местности.

Урок 29. Причины, влияющие на климат

Задачи: сформировать понятия: «тропик», «по-лярный круг»; сформировать знания о причинах, влияющих на климат; познакомить с разными ти-пами климатов Земли.

Опорные знания: температура воздуха; влаж-ность воздуха.

Основное содержание: изменение освещения и нагрева поверхности Земли в течение года. Зави-симость климата от близости морей и океанов

59

и направления господствующих ветров. Зависи-мость климата от океанических течений. Зависи-мость климата от высоты местности над уровнем моря и рельефа.

Основные термины и понятия: тропик, полярный круг, полярный день, полярная ночь, морской климат, умеренно континентальный климат, кон-тинентальный климат, резко континентальный климат, умеренный муссонный климат, высоко-горный климат.

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6 класс», настенные наглядные пособия «По-стоянные ветры Земли», «Воздушные массы и климаты Земли», контурные карты.

Географическая номенклатура:материки: Южная Америка, Евразия;океан: Индийский;море: Баренцево;остров: Великобритания;полуострова: Кольский, Лабрадор, Скандина-

вский;пустыня: Атакама;горы: Гималаи, Памир;течения: Северо-Атлантическое, Лабрадор-

ское, Перуанское.

Виды деятельности учащихся: выполнение в тет-ради рисунков: «Положение Земли по отноше- нию к Солнцу днем и ночью», «Положение зем- ной оси по отношению к Солнцу зимой и летом»; обозначение на контурной карте областей, для которых характерны полярный день и полярная ночь.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «тропик», «полярный круг»; называть причины, влияющие на климат; на­зывать основные типы климатов Земли.

60

Урок 30. Обобщение и контроль знаний по теме «Атмосфера» (диагностическая работа)

Задача: контроль достижений предметных ре-зультатов по теме «Атмосфера» и уровня сформи-рованности универсальных учебных действий.

Оборудование: пособие «География. Диагности-ческие работы. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение зада-ний диагностической (проверочной) работы № 7.

Требования к подготовке учащихся (указаны в соот-ветствии с заданиями диагностической работы): называть газы, входящие в состав атмосферы; характеризовать строение атмосферы, свой-ства температуры воздуха, изменение типов кли-мата; объяснять значение атмосферы для Зем-ли, возникновение ветра, зависимость атмосфер-ного давления от высоты местности; определять годовую амплитуду температуры воздуха; объяс­нять значения понятий «атмосфера», «муссон», «бриз»; читать розу ветров.

Географическая оболочка

Урок 31. Природный комплекс. Географическая оболочкаЗадачи: сформировать понятия: «почва», «при-

родный комплекс», «биосфера», «географическая оболочка»; сформировать знания о воздействии живых организмов на земные оболочки, почве и ее свойствах, биологическом круговороте, геогра-фической оболочке.

Опорные знания: живая и неживая природа; обо-лочки Земли.

Основное содержание: воздействие организмов на земные оболочки. Почва. Природный ком-плекс. Географическая оболочка.

61

Практическая работа. Вариант 1. Составление характеристики природного комплекса (ПК) (опи-сание работы см. в § 32 учебника).

Вариант 2. Изучение природных комплексов своей местности. Составление сравнительной ха-рактеристики природных комплексов, образован-ных в условиях различного увлажнения (описа-ние работы см. в учебном пособии «География. Практикум. 6 класс»).

Основные термины и понятия: почва, гумус, пло-дородие, цепь питания, биологический кругово-рот, природный комплекс, заповедник, биосфера, географическая оболочка.

Оборудование: карта «Почвенная карта мира» (настенная или интерактивная), атлас «Геогра-фия. 6 класс», настенное наглядное пособие «Строение почв. Типы почв».

Виды деятельности учащихся: описание природ-ных комплексов своей местности по плану.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значения понятий: «почва», «природный ком-плекс», «географическая оболочка»; называть основные типы природных комплексов; назы­вать меры по охране природы.

Урок 32. Природные зоны Земли

Задачи: сформировать знания о разнообразии и распространении организмов на Земле, о широт-ной зональности  — одной из основных географи-ческих закономерностей.

Опорные знания: биосфера; распределение тепла и света по поверхности Земли.

Основное содержание: широтная зональность. Влажные экваториальные леса. Саванны. Пусты-ни тропического и умеренного поясов. Степи. Ле-са умеренного пояса. Природные зоны полярного пояса. Высотная поясность.

62

Основные термины и понятия: широтная зональ-ность, природная зона, влажные экваториальные леса, саванны, пустыни, степи, широколиствен-ные и смешанные леса, тайга, арктические пусты-ни, высотная поясность.

Оборудование: карта «Природные зоны мира» (настенная или интерактивная), атлас «Геогра-фия. 6  класс», настенные наглядные пособия «Биосфера: географическая зональность», «Рас-пределение солнечного света и тепла на Земле».

Географическая номенклатура:материки: Австралия, Африка, Евразия, Се-

верная Америка, Антарктида;океан: Северный Ледовитый;пустыня: Сахара.

Виды деятельности учащихся: обозначение на кон-турной карте границ природных зон. Характери-стика одной из природных зон по плану. Работа с картой «Природные зоны мира». Подготовка со-общений по теме «Охрана биосферы». Характери-стика наиболее известных заповедников и нацио-нальных парков. Рассказы о представителях рас-тительного и животного мира.

Требования к подготовке учащихся: объяснять значение понятия «природная зона»; называть и показывать основные природные зоны; назы­вать меры по охране природы.

Урок 33. Природа и человек

Задачи: сформировать знания о влиянии приро-ды на жизнь и здоровье населения, о стихийных явлениях и правилах поведения при них; сформи-ровать понятие «стихийное явление».

Опорные знания: землетрясение; наводнение; ве-тер.

63

Основное содержание: влияние природы на жизнь и здоровье человека. Стихийные природ-ные явления.

Основные термины и понятия: стихийное явление, землетрясение, наводнение, ураган, смерч.

Оборудование: карта полушарий, атлас «Геогра-фия. 6 класс», учебное пособие «География. Прак-тикум. 6 класс».

Практическая работа. Анализ географического содержания художественного текста (описание работы см. в учебном пособии «География. Прак-тикум. 6 класс»).

Виды деятельности учащихся: определение поряд-ка действий при угрозах различных стихийных бедствий (пожара, урагана, наводнения, земле- трясения, сильной жары, холода, града, грозы и т. д.).

Требования к подготовке учащихся: называть стихийные природные явления; рассказывать о способах предсказания стихийных явлений; объ­яснять правила поведения во время стихийных природных явлений.

Урок 34. Обобщение и контроль знаний по начальному курсу географии (диагностическая работа)

Задача: контроль достижений предметных ре-зультатов по начальному курсу физической гео-графии и уровня сформированности универсаль-ных учебных действий.

Оборудование: пособие «География. Диагности-ческие работы. 6 класс».

Виды деятельности учащихся: выполнение зада-ний диагностической (проверочной) работы № 9.

64

Требования к подготовке учащихся (указаны в соот-ветствии с заданиями диагностической работы): читать условные знаки плана местности; опре­делять азимут на объект и абсолютную высоту точек по плану местности; характеризовать основные особенности элементов градусной сети, важнейшие особенности крупнейших форм релье-фа, особенности типов ветров; определять гео-графические координаты объектов, природную зону по важнейшим характеристикам; объяс­нять значение понятия «земная кора»; объяс­нять причины возникновения различных форм рельефа, причины разной солености вод Мирового океана; приводить примеры разных по проис-хождению горных пород; называть и показы-вать части реки.

65

Рабочая тетрадь как компонент УМК

К обновленному учебнику была выпущена но-вая рабочая тетрадь «География. Начальный курс. 6 класс» (авторы Т. А. Карташева, С. В. Курчина). Задания рабочей тетради способствуют достиже-нию не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов, предусмотренных тре-бованиями Федерального государственного обра-зовательного стандарта и Примерной основной об-разовательной программы основного общего обра-зования.

При составлении вопросов и заданий рабочей тетради была учтена необходимость реализации системно-деятельностного подхода в изучении гео графии. Авторы свели к минимуму репродук-тивные вопросы и сделали акцент на заданиях ис-следовательского и творческого характера. За-дания рабочей тетради предусматривают как са-мостоятельную работу с учебником, картами и дополнительными источниками информации, так и работу в группах.

В соответствии с требованиями ФГОС учащиеся должны уметь:

— ставить учебную задачу и планировать свою деятельность под руководством учителя;

— работать в соответствии с поставленной учеб-ной задачей и предложенным планом;

— участвовать в совместной деятельности;— сравнивать полученные результаты с ожида-

емыми;

66

— оценивать работу одноклассников;— выделять главное, существенные признаки

понятий;— определять критерии для сравнения фактов,

явлений, событий, объектов;— сравнивать объекты, факты, явления, собы-

тия по заданным критериям;— высказывать суждения, подтверждая их

фактами;— классифицировать информацию по задан-

ным признакам;— искать и отбирать информацию в учебных и

справочных пособиях, словарях;— работать с текстом и нетекстовыми компо-

нентами;— создавать тексты разных типов (описатель-

ные, объяснительные) и т. д.Задания рабочей тетради, входящей в данный

УМК, помогают учителю реализовать все выше-перечисленные требования нового стандарта.

Задания рабочей тетрадиРабота с учебником

•  Рассмотрите аэрофотоснимок и план одной и той же местности на форзаце 1 учебника. Напи-шите, чем они отличаются. Какая информация отсутствует на аэрофотоснимке, но есть на пла-не местности?

•  По рисунку  55 в учебнике определите все пра-вые притоки реки Лены.

Работа с дополнительными источниками информации

•  С помощью дополнительных источников ин-формации выясните, по каким признакам можно ориентироваться на местности без ком-паса.

67

• Используя дополнительные источники инфор-мации, выпишите в тетрадь пословицы и пого-ворки о реках.

Работа в соответствии с поставленной учебной задачей и предложенным планом

•  Рассмотрите на рисунке профиль местности, показанной на плане (см. с.  72), от ветряной мельницы до школы в поселке Речное.

•  Определите, через сколько метров проведены горизонтали на плане местности.

68

69

•  Отметьте на профиле расположение силосной башни и реки Каменка. На каком расстоянии от ветряной мельницы расположена силосная башня?

•  На какой абсолютной высоте расположена си-лосная башня?

•  На какой высоте расположена ветряная мель-ница относительно школы?

•  Определите азимут от ветряной мельницы на школу.

•  Закончите построение профиля местности, по-казанной на плане (см. с. 72), от колодца в де-ревне Березкино до силосной башни.

• Используя физическую карту России в атласе, составьте сравнительную характеристику двух равнин. Заполните таблицу.

70

Характеристика Западно-Сибирская равнина

Среднесибирское плоскогорье

Границы:

на северена востокена югена западе

Протяженность: с севера на югс запада на восток

Преобладающие высоты

Какие реки протекают

• Опишите одну из рек вашей местности по пла-ну.

а) Название. б) Где берет начало. в) Куда впадает. г) Характер течения. д) Питание. е) Режим: ледостав; вскрытие ото льда; половодье; самый низкий уровень воды в реке; бывают ли паводки. ж) Есть ли пороги, водопады.з) Как используется человеком.

71

Оценка собственной работы и работы одноклассников

• Нарисуйте самостоятельно условные знаки.

Луг

Колодец

Тропинка

Заросли кустарников

Редколесье

Деревянный мост

Болото

Избушка лесника

Река

Проверьте себя по атласу и оцените свою ра-боту.

72

• Определите по плану местности, в какой сторо-не от железнодорожной станции находится род-ник. Придумайте для своих одноклассников подобное задание и запишите его в тетрадь.

• Придумайте для своих одноклассников задание на использование масштаба и запишите его в тетрадь.

Высказывание суждений, подтверждение их фактами

• При построении плана местности было сделано три ошибки. Выпишите их.

• Докажите, что Земля — не идеальный шар.

73

• Определите по плану местности, в какой сторо-не от железнодорожной станции находится род-ник. Придумайте для своих одноклассников подобное задание и запишите его в тетрадь.

• Придумайте для своих одноклассников задание на использование масштаба и запишите его в тетрадь.

Высказывание суждений, подтверждение их фактами

• При построении плана местности было сделано три ошибки. Выпишите их.

• Докажите, что Земля — не идеальный шар.

Классификация информации по заданным признакам

•  Составьте схему «Классификация горных по-род».

Определение критериев для сравнения фактов, событий, объектов

•  Заполните таблицу, указав виды изображений поверхности Земли, их достоинства и недостат-ки.

Вид изображения поверхности

ЗемлиДостоинства Недостатки

74

•  Рассмотрите условные знаки на рисунке. Са-мостоятельно подпишите значение каждого условного знака. Проверьте себя по атласу и оцените свою работу.

Как вы думаете, почему эти условные знаки объединили в три группы?

Работа с нетекстовыми компонентами• Определите по физической карте России в атла-

се расстояние:

а) от Москвы до Санкт-Петербурга; б) от Москвы до Владивостока; в) от Москвы до Северного полюса; г) от Москвы до Южного полюса.

• Представителям каких профессий необходимы географические карты?

• Капитан корабля решил совершить плавание из Евразии в Новую Зеландию. Помогите капи- тану заполнить судовой журнал, определив ме-стоположение и географические координаты точек, где находился корабль.

75

Порт Расположение Географические координаты

Мыс Рока Евразия

Рио-де-Жанейро

Мыс Горн

Остров Пасхи

Веллингтон

Практические навыки работы с приборами и инструментами

• С помощью компаса определите:

а) в какой стороне горизонта расположена класс-ная доска;б) в какой стороне от вашей школы находится школьный стадион.

Выделение существенных признаков понятий

•  Перечислите знаки, которые используют на планах местности, чтобы показать рельеф тер-ритории.

76

•  Используя физическую карту полушарий в ат-ласе, выпишите в тетрадь по 2—3 примера:а) островов;б) архипелагов; в) полуостровов.

• Используя физическую карту полушарий в ат-ласе, выпишите в тетрадь по 2—3 примера:а) внутренних морей; в) заливов;б) окраинных морей; г) проливов.

• Чем климат отличается от погоды?

Сравнение объектов, фактов, явлений по заданным критериям

• Напишите, чем отличаются относительная и абсолютная высоты.

Относительная высота измеряется от .

Абсолютная высота измеряется от .

•  Заполните таблицу, указав различия топогра-фического плана и географической карты.

Характеристика Топографический план

Географическая карта

Масштаб

Что показано цветом

Где расположен север

Условные знаки

Как показан рельеф

77

• Найдите на физической карте полушарий в ат-ласе примеры гор разной высоты. Заполните таблицу.

ХарактеристикаГоры

низкие средние высокие

Высота, м

Цвет на карте

Примеры

Создание текстов разных типов• Используя дополнительные источники инфор-

мации, подготовьте сообщение об одном из крупных извержений вулканов последнего вре-мени. Укажите источники информации, кото-рые вы использовали.

• Используя дополнительные источники инфор-мации, подготовьте компьютерную презента-цию об истории возникновения глобуса.

• Используя дополнительные источники инфор-мации, подготовьте сообщение о современном состоянии озера Байкал. Укажите, какие источники информации вы использовали.

• Используя дополнительные источники инфор-мации, расскажите о местных признаках, по которым можно предсказать погоду.

Участие в совместной деятельности• Группа туристов движется из точки с координа-

тами 34° ю. ш., 18° в. д. в точку с координатами 1° ю. ш., 33° в. д. Определите эти пункты с по-мощью карты.

78

Составьте для туристов краткий путеводитель. Укажите:а) по какому материку они путешествуют; б) какие географические объекты им встретят-ся на пути;в) какой климат ожидает туристов; каковы его особенности;г) какие опасности подстерегают туристов;д) какие народы там проживают; каковы их традиции;е) с какими достопримечательностями вы сове-туете познакомиться туристам; чем они знаме-ниты.

Безусловно, большинство заданий рабочей те-тради направлены на реализацию одновременно нескольких требований стандарта.

• Предположим, что вам предстоит произвести глазомерную съемку небольшого участка мест-ности и построить его план. Проверим, на-сколько вы готовы к выполнению этого зада-ния.

а) Перечислите инструменты, которые необхо-димо иметь для проведения глазомерной съем-ки местности. б) Перед началом съемки необходимо выбрать масштаб. Для съемки вашего участка рекомен-дуется масштаб 1 : 3000. Запишите его в имено-ванном виде.Но для определения расстояний при глазо-мерной съемке вам необходимо знать длину

.

в) Теперь необходимо сориентировать план- шет. Какой прибор вы для этого используете?

79

Какую отметку сделаете на планшете?

• После ориентирования планшета можно при-ступать к съемке местности и построению пла-на. Вам предстоит нанести на план местности школу, деревянный мост через реку и фрукто-вый сад.а) Нарисуйте условные знаки, которые вам предстоит использовать.

Школа

Деревянный мост через реку

Фруктовый сад

б) Как вы думаете, достаточно ли вам будет снять три точки для нанесения на план этих трех объектов? Почему?

80

в) На участке, который вам предстоит снять, есть невысокий холм. Какой прибор вам потре-буется для того, чтобы узнать его высоту?г) Достаточно ли будет этих измерений для то-го, чтобы нанести холм на план местности? Что надо знать, чтобы отметить на плане высо-ту его вершины?Если вы не испытали затруднений при ответе на вопросы этой темы, то можно надеяться, что практическое задание учителя по глазо-мерной съемке местности вы выполните на «отлично»!

• Человек — часть природы. Самостоятельно со-ставьте схему, показывающую взаимосвязь природы и человека. Красными стрелками по-кажите (и подпишите), что человек дает при-роде; синими — что природа дает человеку. Получившуюся схему обсудите на уроке.

ЧЕЛОВЕК

ПРИРОДА

О чем она заставляет задуматься?

81

Задания для текущего, тематического и итогового контроля

План местности1. В каком из высказываний идет речь о масш-

табе?1) Воображаемая линия, которая делит Землю на два полушария — Северное и Южное.2) Изображение на плоскости небольшого участка местности.3) Уменьшенная объемная модель Земли.4) Величина, которая показывает, во сколько раз расстояние на карте меньше расстояния на местности.

2. В каком из высказываний идет речь об азиму-те?1) Угол между направлением на север и на-правлением на предмет.2) Угол между направлением на солнце и на-правлением на предмет.3) Величина, которая показывает, во сколько раз расстояние на карте меньше расстояния на местности.4) Воображаемая линия, которая делит Землю на два полушария — Северное и Южное.Задания 3—12 и 27—32 выполняются с    использованием приведенного на с. 82 плана.

3. Определите по плану расстояние на местности по прямой от железнодорожной станции до родника. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

82

83

4. Определите по плану расстояние на местности по прямой от железнодорожной станции до ко-лодца. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

5. Определите по плану расстояние на местности по прямой от избушки лесника до родника. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

6. Определите по плану расстояние на местности по прямой от родника до ветряной мельницы. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

7. Определите по плану расстояние на местности по прямой от ветряной мельницы до силосной башни. Ответ запишите цифрами.

Ответ: м.

8. Определите азимут, по которому надо идти от родника до железнодорожной станции. Ответ запишите цифрами.

Ответ: градусов.

9. Определите азимут, по которому надо идти от родника до силосной башни. Ответ запишите цифрами.

Ответ: градусов.

10. Определите азимут, по которому надо идти от железнодорожной станции до МТМ. Ответ за-пишите цифрами.

Ответ: градусов.

84

11. Определите азимут, по которому надо идти от ветряной мельницы до избушки лесника. От-вет запишите цифрами.

Ответ: градусов.

12. Определите азимут, по которому надо идти от школы до пристани на реке Тихая. Ответ запи-шите цифрами.

Ответ: градусов.

13. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 0°?1) север 2) восток 3) юг 4) запад

14. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 90°?1) север 2) восток 3) юг 4) запад

15. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 135°?1) север 3) юго-запад2) восток 4) юго-восток

16. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 180°?1) север 2) восток 3) юг 4) запад

17. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 225°?1) север 3) запад2) юго-восток 4) юго-запад

18. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует азимут 360°?1) север 2) восток 3) юг 4) запад

19. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на юг?1) 360° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

85

20. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на север?1) 90° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

21. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на запад? 1) 360° 2) 270° 3) 180° 4) 225°

22. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на восток?1) 90° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

23. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на северо-восток?1) 90° 2) 0° 3) 45° 4) 225°

24. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на юго-восток?1) 135° 2) 0° 3) 180° 4) 225°

25. Какому из перечисленных азимутов соответ-ствует направление на северо-запад?1) 90° 2) 360° 3) 180° 4) 315°

26. Какому из перечисленных азимутов соот-вет-ствует направление на юго-запад?1) 45° 2) 225° 3) 180° 4) 315°

27. Оцените, как велосипедисту будет легче ехать — к ветряной мельнице или от нее. Свой ответ обоснуйте.

28. На плане найдите холм, на котором располо-жена ветряная мельница. Какой из склонов этого холма более пологий? Свой ответ обо-снуйте.

29. Оцените, как туристам будет легче добирать- ся — от железнодорожной станции до избуш-ки лесника или обратно. Свой ответ обоснуйте.

86

30. Постройте профиль рельефа местности по ли-нии колодец (на профиле — точка А) — силос-ная башня (на профиле — точка В). Для этого перенесите основу для построения профиля на бланк ответов, используя горизонтальный масштаб — в 1 см 100 м и вертикальный мас-штаб — в 1 см 1 м.

31. Постройте профиль рельефа местности по ли-нии колодец (на профиле — точка А) — ветря-ная мельница (на профиле — точка В). Для этого перенесите основу для построения про-филя на бланк ответов, используя горизон-тальный масштаб — в 1 см 100 м и вертикаль-ный масштаб — в 1 см 1 м.

87

32. Постройте профиль рельефа местности по линии избушка лесника (на профиле — точ- ка А) — ветряная мельница (на профиле — точка В). Для этого перенесите основу для по-строения профиля на бланк ответов, исполь-зуя горизонтальный масштаб — в 1 см 100 м и вертикальный масштаб — в 1 см 1 м.

88

Географическая карта1. В каком из высказываний идет речь о мериди-

анах?

1) Условная линия на карте, которая делит Землю на два равных полушария — Северное и Южное.2) Условные линии на карте, которые проведе-ны параллельно экватору.3) Условные линии на карте, которые соединя-ют Северный и Южный полюсы.4) Условные линии на карте, которые позволя-ют определить географическую широту.

2. В каком из высказываний идет речь о паралле-лях?

1) Условная линия на карте, которая делит Землю на два равных полушария — Северное и Южное.2) Условные линии на карте, которые проведе-ны параллельно экватору.3) Условные линии на карте, которые соединя-ют Северный и Южный полюсы.4) Условные линии на карте, которые позволя-ют определить географическую долготу.

3. В каком из высказываний идет речь об эква-торе?

1) Условная линия на карте, которая делит Землю на два равных полушария — Северное и Южное.2) Условные линии на карте, которые проведе-ны параллельно экватору.3) Условные линии на карте, которые соединя-ют Северный и Южный полюсы.4) Условные линии на карте, которые позволя-ют определить географическую долготу.

89

4. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической широте?

1) Величина дуги меридиана от Северного полюса до пункта в градусах.2) Величина дуги меридиана от Южного полю-са до пункта в градусах.3) Величина дуги параллели от нулевого мери-диана до пункта в градусах.4) Величина дуги меридиана от экватора до пункта в градусах.

5. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической долготе?

1) Величина дуги меридиана от Северного по-люса до пункта в градусах.2) Величина дуги меридиана от Южного полю-са до пункта в градусах.3) Величина дуги параллели от нулевого мери-диана до пункта в градусах.4) Величина дуги меридиана от экватора до пункта в градусах.

Задания 6—9 выполняются с использо­ванием приведенной на с. 90 карты.

6. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка А на карте?1) север 3) северо-восток2) юг 4) восток

7. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка В на карте?

1) юго-запад 2) юг3) юго-восток 4) север

90

8. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка С на карте?

1) север 3) юго-запад2) северо-запад 4) юг

9. Какому из перечисленных направлений соот-ветствует стрелка D на карте?

1) север 3) северо-восток2) запад 4) юг

91

Задания 10—13 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

10. Какая стрелка на карте соответствует южному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

11. Какая стрелка на карте соответствует северо- восточному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

12. Какая стрелка на карте соответствует северно-му направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

92

13. Какая стрелка на карте соответствует севе-ро-западному направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D

Задания 14—17 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

14. Какая стрелка на карте соответствует западно-му направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D

15. Какая стрелка на карте соответствует восточ-ному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

16. Какая стрелка на карте соответствует юго- западному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

17. Какая стрелка на карте соответствует юго- восточному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

Задания 18—25 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

18. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой А?1) 40° ю. ш. и 80° в. д. 2) 40° с. ш. и 80° в. д.3) 80° с. ш. и 40° з. д. 4) 80° ю. ш. и 40° в. д.

93

13. Какая стрелка на карте соответствует севе-ро-западному направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D

Задания 14—17 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

14. Какая стрелка на карте соответствует западно-му направлению?

1) А 2) В 3) С 4) D

15. Какая стрелка на карте соответствует восточ-ному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

16. Какая стрелка на карте соответствует юго- западному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

17. Какая стрелка на карте соответствует юго- восточному направлению?1) А 2) В 3) С 4) D

Задания 18—25 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

18. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой А?1) 40° ю. ш. и 80° в. д. 2) 40° с. ш. и 80° в. д.3) 80° с. ш. и 40° з. д. 4) 80° ю. ш. и 40° в. д.

94

19. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой В?1) 20° с. ш. и 60° з. д.2) 20° ю. ш. и 60° з. д.3) 60° с. ш. и 20° в. д.4) 60° ю. ш. и 20° з. д.

20. Какие географические координаты имеет точ-ка, обозначенная на карте буквой С?1) 40° ю. ш. и 20° з. д.2) 40° с. ш. и 20° з. д.3) 20° с. ш. и 40° в. д.4) 20° ю. ш. и 40° з. д.

21. Какие географические координаты имеет точка, обозначенная на карте буквой D?1) 40° с. ш. и 60° з. д.2) 40° ю. ш. и 60° в. д.3) 60° ю. ш. и 40° в. д.4) 60° с. ш. и 40° в. д.

22. Какая из точек, обозначенных буквами на карте, имеет географические координаты 30° ю. ш. и 40° в. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

23. Какая из точек, обозначенных буквами на карте, имеет географические координаты 40° ю. ш. и 160° з. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

24. Какая из точек, обозначенных буквами на карте, имеет географические координаты 50° с. ш. и 30° в. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

25. Какая из точек, обозначенных буквами на карте, имеет географические координаты 30° с. ш. и 110° в. д.?1) Е 2) F 3) K 4) М

95

Литосфера1. Веществом мантии является

1) земная кора 3) горные породы 2) магма 4) лава

2. Какое из утверждений о внутреннем строении Земли верно?1) Земной шар состоит из двух частей — зем-ной коры и ядра.2) Все полезные ископаемые образуются из ве-щества мантии.3) Толщина материковой земной коры меньше океанической.4) Толщина материковой земной коры больше океанической.

3. Какое из утверждений о земной коре верно?1) Земная кора — самый верхний слой лито- сферы.2) Земная кора сложена только магматически-ми горными породами.3) Толщина материковой земной коры меньше океанической.4) Толщина земной коры везде одинакова.

4. Какое из утверждений о литосфере верно?1) Литосфера — воздушная оболочка Земли.2) Все полезные ископаемые образуются из ве-щества мантии.3) Литосфера состоит из земной коры и верх-ней части мантии.4) Толщина земной коры везде одинакова.

5. В каком из высказываний идет речь о литос-фере?1) Область Земли, в которой развивается жизнь.2) Наука о Земле.

96

3) Самый внутренний слой Земли.4) Твердая оболочка Земли.

6. В каком из высказываний идет речь о земной коре?1) Самый верхний слой литосферы.2) Самый нижний слой литосферы.3) Самый внутренний слой Земли.4) Расплавленное вещество мантии.

7. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных?1) гранит 3) мрамор2) базальт 4) каменная соль

8. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе метаморфических?1) гранит 3) мрамор2) базальт 4) каменная соль

9. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе магматических?1) гранит 3) мрамор2) торф 4) каменная соль

10. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных?1) гранит 3) мрамор2) торф 4) базальт

11. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе метаморфических?1) гнейс 3) торф2) гранит 4) уголь

12. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе магматических?1) уголь 3) базальт2) торф 4) мрамор

97

13. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных неорганического происхождения?1) песок 3) торф2) мрамор 4) гранит

14. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных неорганического происхождения? 1) мрамор 3) глина2) торф 4) гранит

15. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных органического про-исхождения?1) мрамор 3) песок2) торф 4) гранит

16. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных органического про-исхождения?1) каменная соль 3) гранит2) песок 4) нефть

17. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных химического проис-хождения?1) гранит 3) песок2) каменная соль 4) нефть

18. Какая из перечисленных горных пород отно-сится к группе осадочных химического проис-хождения?1) торф 3) известняк2) уголь 4) гипс

19. Какое сочетание «горная порода — ее тип» вер-но?1) известняк — осадочная2) уголь — магматическая

98

3) гранит — метаморфическая4) мрамор — магматическая

20. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) гранит — осадочная2) уголь — магматическая3) известняк — магматическая4) мрамор — метаморфическая

21. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) песок — метаморфическая2) уголь — магматическая3) гранит — магматическая4) базальт — метаморфическая

22. Какое сочетание «горная порода — ее тип» вер-но?

1) нефть — метаморфическая2) нефть — осадочная3) гранит — метаморфическая4) мрамор — осадочная

23. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) базальт — осадочная2) уголь — магматическая3) каменная соль — осадочная4) мрамор — магматическая

24. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) базальт — магматическая2) мрамор — осадочная3) каменная соль — метаморфическая4) нефть — метаморфическая

99

25. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) известняк — осадочная химического проис-хождения2) уголь — осадочная неорганического проис-хождения3) торф — осадочная органического происхож-дения4) песок — осадочная химического происхож-дения

26. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) известняк — осадочная химического проис-хождения2) уголь — осадочная органического проис-хождения3) торф — осадочная химического происхож-дения4) песок — осадочная органического проис-хождения

27. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) песок — осадочная органического проис-хождения2) базальт — метаморфическая3) гнейс — метаморфическая 4) мрамор — магматическая

28. Какое сочетание «горная порода — ее тип» верно?

1) каменная соль — метаморфическая2) глина — магматическая3) гранит — метаморфическая4) мрамор — метаморфическая

100

29. Какой по происхождению горной породой яв-ляется гипс?

1) метаморфическая2) осадочная химическая3) осадочная органическая4) осадочная обломочная

30. Какой по происхождению горной породой яв-ляется нефть?

1) метаморфическая2) осадочная химическая3) осадочная органическая4) осадочная обломочная

31. В каком из высказываний идет речь об осадоч-ных горных породах?

1) Расплавленное вещество мантии.2) Магма, вытекшая на поверхность Земли.3) Накапливаются на поверхности земной ко-ры.4) Образуются в глубинах земной коры.

32. В каком из высказываний идет речь о магма-тических горных породах?

1) Расплавленное вещество мантии.2) Образуются при остывании и затвердевании магмы.3) Накапливаются на поверхности земной коры.4) Образуются в результате разрушения гор-ных пород.

33. B каком из высказываний идет речь о мета-морфических горных породах?

1) Расплавленное вещество мантии.2) Образуются при остывании и затвердевании магмы.

101

3) Накапливаются на поверхности земной ко-ры.4) Образуются в результате изменения состава или свойств первоначальных пород под воз-действием давления и высоких температур.

34. В каком из высказываний идет речь о релье-фе?

1) Область Земли, в которой развивается жизнь.2) Все неровности поверхности Земли.3) Твердая оболочка Земли.4) Медленные движения земной коры.

35. В каком из высказываний идет речь о равни- не?

1) Переходный участок земной поверхности от океана к суше.2) Вытянутые понижения в рельефе.3) Обширный участок земной поверхности с ровной или слабоволнистой поверхностью.4) Участок земной поверхности, лежащий ни-же уровня моря.

36. На территории какого из перечисленных ма-териков расположена высочайшая вершина мира?

1) Африка 3) Евразия2) Австралия 4) Южная Америка

Задания 37—44 выполняются с исполь­зованием приведенной на с. 102 карты.

37. Какой буквой на карте обозначена высочай-шая вершина мира?

1) А 2) В 3) С 4) D

102

38. Какой буквой на карте обозначены Кавказ-ские горы?

1) А 2) В 3) С 4) D

39. Какой буквой на карте обозначена Восточно- Европейская равнина?

1) А 2) В 3) С 4) D

40. Буквой С на карте обозначена

1) Амазонская низменность2) Прикаспийская низменность3) Аравийское плоскогорье4) Западно-Сибирская низменность

41. Буквой Е на карте обозначена

1) Амазонская низменность2) Прикаспийская низменность3) Аравийское плоскогорье4) Западно-Сибирская низменность

103

42. Буквой F на карте обозначена1) Амазонская низменность2) Прикаспийская низменность3) Аравийское плоскогорье4) Западно-Сибирская низменность

43. Буквой K на карте обозначена1) Амазонская низменность2) Прикаспийская низменность3) Аравийское плоскогорье4) Западно-Сибирская низменность

44. Буквой L на карте обозначен вулкан1) Везувий 2) Ключевская Сопка3) Килиманджаро 4) Гекла

45. Какая из перечисленных форм рельефа сфор-мировалась в результате деятельности ветра?1) овраг 3) вулкан2) моренная гряда 4) дюна

46. Какая из перечисленных форм рельефа сформи-ровалась в результате деятельности ледника?1) овраг 3) вулкан2) моренная гряда 4) дюна

47. Какая из перечисленных форм рельефа сфор-мировалась в результате деятельности внут-ренних сил Земли?1) овраг 3) вулкан2) моренная гряда 4) дюна

48. В каком из высказываний идет речь о выве-тривании?1) Образование дюн и барханов.2) Разрушение и изменение горных пород на поверхности суши под влиянием природных условий.

104

3) Формирование рельефа под действием силы ветра.4) Изменение погодных условий.

49. На какой из перечисленных территорий мож-но наблюдать гейзеры?

1) Среднесибирское плоскогорье2) полуостров Камчатка3) остров Тасмания4) Уральские горы

50. На какой из перечисленных территорий наи-более вероятны сильные землетрясения?

1) остров Гренландия2) Скандинавский полуостров3) Уральские горы4) остров Ява

51. В каком из высказываний идет речь о земле- трясении?

1) Колебания земной коры, вызванные под-земными толчками.2) Излияние магмы на поверхность Земли.3) Превышение одной точки земной поверхно-сти над другой.4) Обширные участки земной поверхности, приподнятые над равнинами.

52. В каком из высказываний идет речь о вулка-низме?

1) Колебания земной коры, вызванные подзем-ными толчками.2) Излияние магмы на поверхность Земли.3) Превышение одной точки земной поверхно-сти над другой.4) Медленные движения земной коры.

105

Гидросфера1. Какой из океанов самый большой по площа-

ди?

1) Атлантический2) Северный Ледовитый3) Тихий4) Индийский

2. В каком из высказываний идет речь о матери-ке?

1) Небольшой участок суши.2) Часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.3) Группа островов, лежащих недалеко друг от друга.4) Огромный участок суши.

3. В каком из высказываний идет речь об ост- рове?

1) Небольшой участок суши, окруженный во-дой.2) Часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.3) Участок суши, глубоко вдающийся в океан.4) Огромный участок суши.

4. В каком из высказываний идет речь об архипе-лаге?

1) Участок материка, глубоко вдающийся в океан.2) Часть моря или океана, глубоко вдающаяся в сушу.3) Группа островов, лежащих недалеко друг от друга.4) Огромный участок суши.

106

Задания 5—12 выполняются с использо­ванием приведенной ниже карты.

5. Буквой А на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

6. Буквой В на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

7. Буквой С на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

8. Буквой D на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

107

Задания 5—12 выполняются с использо­ванием приведенной ниже карты.

5. Буквой А на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

6. Буквой В на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

7. Буквой С на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

8. Буквой D на карте обозначен остров1) Мадагаскар 3) Новая Гвинея2) Гренландия 4) Шри-Ланка

9. Буквой Е на карте обозначен полуостров1) Скандинавский 3) Аравийский2) Индостан 4) Камчатка

10. Буквой F на карте обозначен полуостров1) Скандинавский 3) Аравийский2) Индостан 4) Камчатка

11. Буквой K на карте обозначен полуостров1) Скандинавский 3) Аравийский2) Индостан 4) Камчатка

12. Буквой L на карте обозначен полуостров1) Скандинавский 3) Аравийский 2) Индостан 4) Камчатка

13. В каком из высказываний идет речь о море?1) Часть океана, отделенная от него сушей или подводными возвышениями и отличающаяся особенностями вод, течениями и обитателями.2) Часть океана, моря, другого водоема, вдаю-щаяся в сушу.3) Непрерывный процесс перемещения воды.4) Неширокое водное пространство, ограни-ченное с двух сторон берегами материков или островов.

14. В каком из высказываний идет речь о заливе?1) Часть океана, отделенная от него сушей или подводными возвышениями и отличающаяся особенностями вод, течениями и обитателями.2) Часть океана, моря, другого водоема, вдаю-щаяся в сушу.3) Группа островов, лежащих недалеко друг от друга.4) Неширокое водное пространство, ограни-ченное с двух сторон берегами материков или островов.

108

15. Какое из перечисленных морей относится к внутренним?1) Баренцево 3) Балтийское2) Берингово 4) Охотское

16. Какое из перечисленных морей относится к внутренним?1) Японское 3) Карское2) Черное 4) Аравийское

17. Какое из перечисленных морей относится к внутренним?1) Баренцево 3) Южно-Китайское 2) Охотское 4) Средиземное

18. Какое из перечисленных морей относится к окраинным?1) Черное 3) Балтийское2) Охотское 4) Красное

19. Какое из перечисленных морей относится к окраинным?1) Средиземное 3) Балтийское2) Красное 4) Аравийское

Задания 20—27 выполняются с исполь­зованием приведенной на с. 109 карты.

20. Буквой А на карте обозначено море1) Черное 3) Средиземное 2) Балтийское 4) Охотское

21. Буквой В на карте обозначено море1) Черное 3) Средиземное2) Балтийское 4) Охотское

22. Буквой С на карте обозначено море1) Черное 3) Средиземное2) Балтийское 4) Охотское

109

23. Буквой D на карте обозначено море

1) Японское 3) Карибское 2) Балтийское 4) Красное

24. Буквой Е на карте обозначено море

1) Японское 3) Карибское2) Балтийское 4) Красное

25. Буквой F на карте обозначено

1) Японское 3) Карибское 2) Балтийское 4) Красное

26. Буквой K на карте обозначено море

1) Японское 3) Карибское2) Баренцево 4) Балтийское

27. Буквой L на карте обозначено море

1) Баренцево 3) Аравийское2) Японское 4) Балтийское

110

Задания 28—35 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

28. Какой буквой на карте обозначен Гибралтар-ский пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

29. Какой буквой на карте обозначен Магелланов пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

30. Какой буквой на карте обозначен пролив Дрейка?1) А 2) В 3) С 4) D

31. Какой буквой на карте обозначен Берингов пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

32. Какой буквой на карте обозначен Мексикан-ский залив?1) Е 2) F 3) K 4) L

111

Задания 28—35 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

28. Какой буквой на карте обозначен Гибралтар-ский пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

29. Какой буквой на карте обозначен Магелланов пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

30. Какой буквой на карте обозначен пролив Дрейка?1) А 2) В 3) С 4) D

31. Какой буквой на карте обозначен Берингов пролив?1) А 2) В 3) С 4) D

32. Какой буквой на карте обозначен Мексикан-ский залив?1) Е 2) F 3) K 4) L

33. Какой буквой на карте обозначен Бенгальский залив?1) Е 2) F 3) K 4) L

34. Какой буквой на карте обозначен Гвинейский залив?1) Е 2) F 3) K 4) L

35. Какой буквой на карте обозначен Бискайский залив?1) Е 2) F 3) K 4) L

36. В каком из высказываний идет речь о солено-сти воды?1) Перемещение воды в океане или море в го-ризонтальном направлении.2) Количество минеральных веществ в грам-мах, растворенных в 1 л (1 кг) воды.3) Непрерывный процесс перемещения воды.4) Разрушение горных пород под воздействием воды.

37. Средняя соленость вод Мирового океана со-ставляет1) 25‰ 2) 30‰ 3) 35‰ 4) 40‰

38. Максимальная соленость вод Мирового океана достигает1) 35‰ 2) 42‰ 3) 45‰ 4) 60‰

39. Какое из перечисленных морей имеет наи-большую соленость?1) Карское 3) Балтийское2) Красное 4) Японское

40. В каком из высказываний идет речь о цунами?1) Разрушение горных пород под воздействием воды. 2) Перемещение воды в океане или море в го-ризонтальном направлении.

112

3) Волны, возникающие в результате подвод-ных землетрясений.4) Периодические поднятия и опускания уров-ня воды в океанах и некоторых морях.

41. Что из перечисленного является причиной воз-никновения поверхностных течений в океане?1) движение Земли вокруг своей оси2) постоянные ветры3) различия в солености воды4) впадение в океан крупных рек

42. Какое из перечисленных течений является са-мым мощным?1) Гольфстрим2) Лабрадорское3) Южное Пассатное4) Западных Ветров

43. Под влиянием какого из перечисленных те- чений Баренцево море не замерзает даже зимой?1) Гольфстрим2) Северо-Атлантическое3) Южное Пассатное4) Западных Ветров

44. В каком из высказываний идет речь об океани-ческом (морском) течении?1) Разрушение горных пород под воздействием воды.2) Перемещение воды в океане или море в го-ризонтальном направлении.3) Неширокое водное пространство, ограни-ченное с двух сторон берегами материков или островов.4) Периодические поднятия и опускания уров-ня воды в океанах и некоторых морях.

113

45. В каком из высказываний идет речь о течении Гольфстрим?

1) Теплое течение, проходящее близ восточ-ных берегов Северной Америки с юго-запада на северо-восток.2) Самое мощное течение во всем Мировом океане.3) Под влиянием вод этого течения Мурман-ский порт доступен для судов круглый год.4) Холодное течение, направляющееся из Се-верного Ледовитого океана в Атлантический.

46. В каком из высказываний идет речь о течении Западных Ветров?

1) Теплое течение, проходящее близ восточных берегов Южной Америки от экватора к югу.2) Под влиянием вод этого течения Мурман-ский порт доступен для судов круглый год.3) Холодное течение, направляющееся из Се-верного Ледовитого океана в Атлантический.4) Самое мощное течение во всем Мировом океане.

47. В каком из высказываний идет речь о грунто-вых водах?

1) Водный поток, текущий в выработанном им углублении.2) Воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными порода-ми.3) Воды, расположенные между водоупорны-ми слоями.4) Воды, находящиеся в земной коре.

48. В каком из высказываний идет речь о реке?1) Участок земной поверхности, с которого вся вода стекает в общее углубление.2) Выход грунтовых вод на поверхность.

114

3) Водный поток, текущий в выработанном им углублении.4) Воды, содержащиеся в водоносном слое, не прикрытом сверху водоупорными порода-ми.

49. В каком из высказываний идет речь об устье реки? 1) Широкое углубление, по которому протекает река.2) Место, где река впадает в другой водоем.3) Место начала реки.4) Граница, разделяющая соседние речные бассейны.

50. В каком из высказываний идет речь о поло-водье?1) Кратковременный подъем уровня воды в ре-ке.2) Любое изменение уровня воды в реке.3) Ежегодный продолжительный подъем уров-ня воды в реке.4) Падение уровня воды в реке.

51. Какой из перечисленных элементов речной до-лины всегда затапливается во время полово-дий?1) первая надпойменная терраса2) русло3) вторая надпойменная терраса4) пойма

52. Что из перечисленного является причиной об-разования озер-стариц?1) разломы земной коры2) действие ледника3) вымывание водами пустот в легкораствори-мых горных породах4) изменение русла реки

53. Что из перечисленного является причиной об-разования карстовых озер?1) разломы земной коры2) действие ледника3) вымывание водами пустот в легкораствори-мых горных породах4) изменение русла реки

54. Какое из перечисленных озер является бесс-точным?1) Ладожское 3) Каспийское2) Байкал 4) Онежское

55. Какое из перечисленных озер является бес-сточным?1) Танганьика 3) Виктория2) Балхаш 4) Гурон

Задания 56—61 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

115

53. Что из перечисленного является причиной об-разования карстовых озер?1) разломы земной коры2) действие ледника3) вымывание водами пустот в легкораствори-мых горных породах4) изменение русла реки

54. Какое из перечисленных озер является бесс-точным?1) Ладожское 3) Каспийское2) Байкал 4) Онежское

55. Какое из перечисленных озер является бес-сточным?1) Танганьика 3) Виктория2) Балхаш 4) Гурон

Задания 56—61 выполняются с исполь­зованием приведенной ниже карты.

116

56. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.

РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ А) Нил 1) 1Б) Обь 2) 2В) Волга 3) 3 4) 4

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В

57. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ A) Амазонка 1) 1Б) Волга 2) 2B) Нил 3) 3 4) 4

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В

58. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ A) Миссисипи 1) 5Б) Ангара 2) 6B) Инд 3) 7 4) 8

Черты сходства равнин

Черты различияПричины различийЦентраль-

ные равниныВеликие равнины

117

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В

59. Установите соответствие между рекой и ее рас-положением на карте, обозначенным цифрой.

РЕКА РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕ A) Инд 1) 5 Б) Енисей 2) 6B) Ангара 3) 7 4) 8

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В

60. Установите соответствие между озером и его расположением на карте, обозначенным циф-рой.

ОЗЕРО РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕA) Каспийское 1) 9Б) Танганьика 2) 10B) Байкал 3) 11 4) 12

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В

118

61. Установите соответствие между озером и его расположением на карте, обозначенным циф-рой.ОЗЕРО РАСПОЛОЖЕНИЕ НА КАРТЕA) Байкал 1) 9Б) Ладожское 2) 10B) Танганьика 3) 11 4) 12

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В

62. В каком из высказываний идет речь об айсбер-ге?1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительное время.2) Уровень, выше которого снег не тает.3) Многолетнее скопление льда на суше.4) Глыба льда, отколовшаяся от покровного ледника.

63. Какой из перечисленных водоемов относится к искусственным?1) канал 3) река2) озеро 4) болото

64. Какой из перечисленных водоемов не относит-ся к искусственным?1) водохранилище 3) канал2) болото 4) пруд

65. Соленость вод Северного Ледовитого океана существенно ниже солености вод Индийского океана. Объясните, с чем это связано, указав не менее двух причин.

119

Атмосфера1. Какой из перечисленных газов преобладает в

составе атмосферного воздуха?1) азот 3) углекислый газ2) кислород 4) озон

2. Какой из перечисленных слоев атмосферы яв-ляется самым нижним?1) экзосфера 3) стратосфера2) ионосфера 4) тропосфера

3. Где толщина тропосферы наибольшая?1) над Северным полюсом2) над Южным полюсом3) над экватором4) над Северным тропиком

4. В каком из высказываний идет речь о тропо-сфере?1) Самый верхний слой атмосферы.2) Предохраняет живые организмы от вредно-го воздействия ультрафиолетовых лучей.3) Слой атмосферы, расположенный над стра-тосферой.4) Содержит 80% массы воздуха атмосферы.

5. В каком из перечисленных слоев атмосферы содержится основная масса воздуха?1) в экзосфере 3) в стратосфере2) в ионосфере 4) в тропосфере

6. Какой из перечисленных месяцев самый хо-лодный в Южном полушарии?1) январь 3) июль2) март 4) ноябрь

7. Какой из перечисленных месяцев самый хо-лодный в Северном полушарии?1) январь 3) июль2) март 4) ноябрь

120

8. Нормальное атмосферное давление на уровне моря составляет1) 460 мм рт. ст. 2) 670 мм рт. ст. 3) 760 мм рт. ст.4) 740 мм рт. ст.

9. Каким из перечисленных приборов измеряют атмосферное давление?1) термометр 3) барометр2) гигрометр 4) нивелир

10. В каком из высказываний идет речь об атмо- сферном давлении?1) Сила, с которой воздух давит на земную по-верхность и все находящиеся на ней предме-ты.2) Разница средней температуры самого хо-лодного и самого теплого месяцев года.3) Перемещение воздуха в горизонтальном на-правлении.4) Выход горячего источника на поверхность.

11. Что из перечисленного является главной при-чиной образования ветра?1) разница в атмосферном давлении над раз-ными участками земной поверхности2) движение Земли вокруг своей оси3) движение Земли вокруг Солнца4) сокращение озонового слоя

12. В каком из высказываний идет речь о ветре?1) Сила, с которой воздух давит на землю.2) Разница между самым высоким и самым низким показателем температуры.3) Перемещение воздуха в горизонтальном на-правлении.4) Количество водяного пара, находящегося в воздухе.

121

13. B каком направлении дует юго-восточный ве-тер?1) юго-восток 3) юго-запад2) северо-запад 4) северо-восток

14. В каком направлении дует северо-западный ветер?1) северо-восток 3) северо-запад2) юго-восток 4) юго-запад

15. В каком направлении дует северо-восточный ветер?1) северо-восток 3) северо-запад2) юго-восток 4) юго-запад

16. В каком направлении дует юго-западный ве-тер?1) северо-восток 3) северо-запад 2) юго-восток 4) юго-запад

17. Какой из перечисленных ветров меняет свое направление дважды в год?1) бриз 3) западные2) пассат 4) муссон

18. Какое из утверждений о ветрах верно?1) Бризы меняют свое направление два раза в год.2) Бризы — ветры постоянных направлений.3) Зимой муссоны дуют с суши на море.4) Зимой муссоны дуют с моря на сушу.

19. Какое из утверждений о ветрах верно?1) Бризы меняют свое направление два раза в сутки.2) Бризы — ветры постоянных направлений.3) Летом муссоны дуют с суши на море.4) Зимой муссоны дуют с моря на сушу.

122

20. Какое из перечисленных явлений не является осадками?1) град 2) роса 3) иней 4) ураган

Задания 21, 22 выполняются с использо­ванием приведенного ниже рисунка.

21. В какой из точек, обозначенных на рисунке, выпадает наибольшее количество осадков?1) А 2) В 3) С 4) D

22. В какой из точек, обозначенных на рисунке, выпадает наименьшее количество осадков?1) А 2) В 3) С 4) D

23. Какая из перечисленных карт содержит сведе-ния об элементах погоды?1) океанов 3) топографическая2) физическая 4) синоптическая

24. В каком из высказываний идет речь о погоде?1) Состояние атмосферы в данном месте за определенный промежуток времени.2) Многолетний режим погоды.3) Количество осадков, выпадающих за год.4) Отношение количества водяного пара, нахо-дящегося в воздухе, к количеству, которое воздух может содержать при данной темпера-туре.

123

25. В каком из высказываний идет речь о климате?1) Состояние атмосферы в данном месте за определенный промежуток времени.2) Многолетний режим погоды.3) Количество осадков, выпадающих за год.4) Отношение количества водяного пара, нахо-дящегося в воздухе, к количеству, которое воз-дух может содержать при данной температуре.

26. На какой из перечисленных территорий нет различий между климатом и погодой?1) умеренные широты2) экватор3) тропические широты4) побережья океанов

27. В какую из перечисленных дат на всей Земле день равен ночи?1) 21 марта 3) 20 октября2) 22 июня 4) 22 декабря

28. В какую из перечисленных дат на всей Земле день равен ночи?1) 31 марта 3) 23 сентября2) 22 июня 4) 22 декабря

29. В какую из перечисленных дат в Северном полушарии день самый длинный?1) 1 января 3) 1 сентября2) 22 июня 4) 22 декабря

30. В какую из перечисленных дат в Северном полушарии день самый длинный?1) 21 марта 3) 23 сентября2) 10 июня 4) 22 декабря

31. В какую из перечисленных дат в Северном полушарии день самый короткий?1) 21 марта 3) 22 декабря2) 22 июня 4) 23 сентября

124

32. В какую из перечисленных дат день в Север-ном полушарии самый короткий?1) 22 января 3) 22 мая2) 22 марта 4) 22 июня

33. В Северном полушарии самым длинным днем в году является1) день весеннего равноденствия2) день осеннего равноденствия3) день летнего солнцестояния4) день зимнего солнцестояния

34. В Северном полушарии самым коротким днем в году является1) день весеннего равноденствия2) день осеннего равноденствия3) день летнего солнцестояния4) день зимнего солнцестояния

35. Какая из перечисленных дат является днем весеннего равноденствия?1) 8 марта 3) 21 апреля2) 21 марта 4) 1 мая

36. Какая из перечисленных дат является днем осеннего равноденствия?1) 1 сентября 3) 23 сентября2) 15 сентября 4) 23 октября

37. Какая из перечисленных дат является днем летнего солнцестояния?1) 1 июня 3) 1 июля2) 22 июня 4) 22 июля

38. Какая из перечисленных дат является днем зимнего солнцестояния?1) 1 декабря 3) 1 января2) 31 декабря 4) 22 декабря

125

39. Какая из перечисленных причин не влияет на климат?1) географическая широта2) близость морей и океанов3) расположение горных хребтов4) строение земной коры

40. Какое из утверждений об атмосфере верно?1) В горах давление выше, чем на равнинах.2) Озоновый слой защищает Землю от ультра-фиолетовых лучей.3) В тропосфере с высотой температура возду-ха повышается.4) Бриз — это ветер, который дует только но-чью.

41. Какое из перечисленных неблагоприятных природных явлений не связано с атмосферой?1) ураган 2) гроза 3) цунами4) гололед

42. Задумайтесь над выражением: «Необходим, как воздух». Приведите не менее двух значе-ний атмосферы.

43. Зимой даже при очень ярком солнце воздух остается холодным. Объясните, с чем это свя-зано, указав не менее двух причин.

44. При подъеме в горы выше 3000 м человек начинает ощущать дискомфорт. Объясните, с чем это связано, указав не менее двух при-чин.

126

Географическая оболочка1. В каком из высказываний идет речь о широт-

ной зональности?1) Изменение природных условий от подно-жий гор к их вершинам.2) Распределение живого вещества в биосфере.3) Изменение природных условий с географи-ческой широтой.4) Изменение природных условий с географи-ческой долготой.

2. В каком из высказываний идет речь о высот-ной поясности?1) Изменение природных условий от подно-жий гор к их вершинам.2) Распределение живого вещества в биосфере.3) Изменение природных условий с географи-ческой широтой.4) Изменение природных условий с географи-ческой долготой.

3. В каком из высказываний идет речь о зоне влажных экваториальных лесов?1) Природная зона распространена в централь-ных районах Австралии.2) Осадки выпадают равномерно в течение все-го года.3) Деревья сбрасывают листву одновременно.4) Среди животных природной зоны отсут-ствуют хищники.

4. В каком из высказываний идет речь о зоне саванн?1) Природная зона распространена в централь-ных районах Австралии.2) Природная зона сформировалась в условиях недостатка влаги.3) Среди животных природной зоны преобла-дают растительноядные.

127

4) Среди животных природной зоны отсут-ствуют хищники.

5. В каком из высказываний идет речь о зоне степей?1) Природная зона распространена в централь-ных районах Австралии.2) Климат и почвы природной зоны неблаго- приятны для земледелия.3) Основная полоса природной зоны находится в Северном полушарии.4) Среди животных природной зоны преобла-дают растительноядные.

6. В каком из высказываний идет речь о зоне пу-стынь?1) Природная зона сформировалась в условиях недостатка влаги.2) Величайшая на Земле пустыня расположе-на в Австралии.3) Растительный мир в пустынях отсутствует.4) Среди животных природной зоны преобла-дают растительноядные.

7. В каком из высказываний идет речь о зоне лесов умеренного пояса?1) Природная зона распространена преимуще-ственно в Северном полушарии.2) Климат и почвы природной зоны неблаго- приятны для земледелия.3) Природная зона сформировалась в условиях недостатка тепла.4) Среди животных природной зоны преобла-дают грызуны.

8. В каком из высказываний идет речь о природ-ных зонах полярного пояса?1) Природная зона сформировалась только в Северном полушарии.2) Тайга отсутствует в Южном полушарии.

128

3) Растительность на территории природной зоны отсутствует.4) Повсеместно распространена многолетняя мерзлота.

9. Огромные пространства, покрытые травяни-стой растительностью, а также многочислен-ные грызуны характерны для природной зоны1) полярных пустынь2) тропических пустынь3) саванн4) степей

10. Отсутствие сплошного почвенного и расти-тельного покрова, а также низкорослые расте-ния (мхи, кустарнички) характерны для при-родной зоны1) полярных пустынь 3) саванн2) тропических пустынь 4) степей

11. Равнины, покрытые травами, с редкими де-ревьями и группами кустарников, а также большое количество растительноядных и хищ-ных животных характерны для природной зоны1) полярных пустынь 2) тропических пустынь 3) саванн 4) степей

12. Какое из утверждений о почве верно?1) Особая оболочка Земли.2) Особое природное тело.3) Образуется на границе земной коры и гид-росферы.4) Особое природное тело, в котором отсутству-ет жизнь.

129

13. Какое из утверждений о почве верно?1) Особая оболочка Земли.2) Образование почвы зависит только от соста-ва материнских горных пород.3) Образуется на границе земной коры и атмос-феры.4) Особое природное тело, в котором отсутству-ет жизнь.

14. Какое из утверждений о почве верно?1) Особая оболочка Земли.2) Образование почвы не зависит от климата.3) Черноземы распространены в зоне эквато-риальных лесов.4) Особое природное тело, в котором отмечает-ся максимальное скопление живых существ в биосфере.

15. Какое из утверждений о почве верно?1) В России отсутствуют черноземы.2) Образование почвы не зависит от климата.3) Черноземы сформировались в зоне степей.4) Подзолистые почвы плодороднее чернозе-мов.

16. Какой из перечисленных почвенных горизон-тов у черноземов мощнее, чем у других почв?1) перегнойный2) горизонт вымывания (переходный)3) горизонт вмывания (переходный)4) материнская порода

17. Какой из перечисленных горизонтов подзоли-стых почв самый светлый?1) перегнойный2) горизонт вымывания (переходный)3) горизонт вмывания (переходный)4) материнская порода

130

18. Установите соответствие между почвенным го-ризонтом и буквой, которой он обозначен на рисунке.

ПОЧВЕННЫЙ ОБОЗНАЧЕНИЕ ГОРИЗОНТ НА РИСУНКЕ

А) материнская порода 1) АБ) горизонт вмывания 2) ВВ) перегнойный горизонт 3) СГ) горизонт вымывания 4) D

Запишите в таблицу цифры, соответствующие выбранным ответам.

А Б В Г

19. В каком из перечисленных регионов Земли до-ля охраняемых территорий превышает 10%?

1) в Австралии 3) в Северной Америке 2) в Азии 4) в Африке

131

20. В каком из высказываний идет речь о природ-ной зоне?1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительное время.2) Часть географической оболочки, которая отличается от других ее частей особенностями компонентов природы.3) Часть географической оболочки, которая освоена человеком.4) Особая оболочка Земли, в которой соприка-саются и взаимодействуют литосфера, атмо- сфера, гидросфера и биосфера.

21. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической оболочке?1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительное время.2) Часть географической оболочки, которая отличается от других ее частей особенностями компонентов природы.3) Часть географической оболочки, которая освоена человеком.4) Особая оболочка Земли, в которой соприка-саются и взаимодействуют литосфера, атмо- сфера, гидросфера и биосфера.

22. В каком из высказываний идет речь о геогра-фической среде?1) Толща залегающих на глубине горных по-род, которые не оттаивают очень длительное время.2) Часть географической оболочки, которая отличается от других ее частей особенностями компонентов природы.3) Часть географической оболочки, которая освоена человеком.

132

4) Особая оболочка Земли, в которой соприка-саются и взаимодействуют литосфера, атмо- сфера, гидросфера и биосфера.

23. Черноземы обладают более мощным перегной-ным горизонтом, чем подзолистые почвы. Объ-ясните, с чем это связано, указав не менее двух причин.

24. В природных зонах полярного пояса почвы развиты плохо. Объясните, с чем это связано, указав не менее двух причин.

25. В горах пейзажи гораздо разнообразнее, чем на равнинах. Объясните, с чем это связано, указав не менее двух причин.

133

Ответы

План местности

№ задания Ответ № задания Ответ

1 4 14 2

2 1 15 4

3 420 16 3

4 300 17 4

5 230 18 1

6 280 19 3

7 250 20 2

8 180 21 2

9 115 22 1

10 315 23 3

11 300 24 1

12 45 25 4

13 1 26 2

27. Велосипедисту будет легче ехать от ветря- ной мельницы, так как она расположена на холме.

134

28. Юго-западный склон холма более пологий. На это указывает более редкое расположение го-ризонталей и проселочная дорога.

29. Железнодорожная станция расположена на высоте 152 м, a избушка лесника — на высоте 150 м. Туристам будет легче двигаться к из-бушке лесника, чем от нее, так как понижение высоты местности наблюдается в направлении от железнодорожной станции к избушке лес-ника.

30.

31.

135

32.

Географическая карта

№ задания Ответ № задания Ответ

1 3 14 3

2 2 15 1

3 1 16 4

4 4 17 2

5 3 18 2

6 2 19 1

7 4 20 4

8 3 21 2

9 3 22 1

10 3 23 3

11 1 24 4

12 4 25 2

13 2

136

Литосфера

№ задания Ответ № задания Ответ

1 2 7 4

2 4 8 3

3 1 9 1

4 3 10 2

5 4 11 1

6 1 12 3

13 1 33 4

14 3 34 2

15 2 35 3

16 4 36 3

17 2 37 2

18 4 38 1

19 1 39 4

20 4 40 2

21 3 41 1

22 2 42 4

23 3 43 3

24 1 44 2

25 3 45 4

26 2 46 2

27 3 47 3

28 4 48 2

29 2 49 2

137

№ задания Ответ № задания Ответ

30 3 50 4

31 3 51 1

32 2 52 2

Гидросфера

№ задания Ответ № задания Ответ

1 3 25 3

2 4 26 4

3 1 27 1

4 3 28 2

5 2 29 3

6 4 30 1

7 3 31 4

8 1 32 1

9 4 33 3

10 1 34 2

11 3 35 4

12 2 36 2

13 1 37 3

14 2 38 2

15 3 39 2

16 2 40 3

17 4 41 2

Окончание

138

№ задания Ответ № задания Ответ

18 2 42 4

19 4 43 2

20 1 44 2

21 4 45 1

22 3 46 4

23 1 47 2

24 4 48 3

49 2 57 2 4 3

50 3 58 8 6 7

51 4 59 7 5 6

52 4 60 12 10 9

53 3 61 9 11 10

54 3 62 4

55 2 63 1

56 3 1 4 64 2

65. В Северный Ледовитый океан впадает много крупных рек, опресняющих его воду. Льды опресняют воду Северного Ледовитого океана. В районе Индийского океана высокая испаря-емость, что влияет на увеличение солености воды.

Окончание

139

Атмосфера

№ задания Ответ № задания Ответ

1 1 9 3

2 4 10 1

3 3 11 1

4 4 12 3

5 4 13 2

6 3 14 2

7 1 15 4

8 3 16 1

17 4 30 2

18 3 31 3

19 1 32 1

20 4 33 3

21 3 34 4

22 4 35 2

23 4 36 3

24 1 37 2

25 2 38 4

26 2 39 4

27 1 40 2

28 3 41 3

29 2

140

42. Воздух необходим для дыхания всем живым организмам.Озон, содержащийся в воздухе, предохраняет все живое от губительного воздействия уль-трафиолетовых лучей. В воздухе сгорает большинство метеоритов.Атмосфера предохраняет Землю от сильного нагревания днем и остывания ночью.

43. Низкая высота солнца над горизонтом. Снег отражает основную часть солнечной ра-диации.

44. При подъеме в горы понижаются температура воздуха и атмосферное давление.Воздух становится менее плотным, и человеку тяжело дышать.

Биосфера. Географическая оболочка

№ задания Ответ № задания Ответ

1 3 12 2

2 1 13 3

3 2 14 4

4 3 15 3

5 3 16 1

6 1 17 2

7 1 18 4 3 1 2

8 4 19 1

9 4 20 2

10 1 21 4

11 3 22 3

141

23. Большее количество растений в зоне степей.Недостаточное увлажнение в зоне степей спо-собствует накоплению перегноя в почве.

24. Многолетняя мерзлота.Скудный растительный мир.Суровые климатические условия.

25. При подъеме в горы температура воздуха по-нижается и выпадает больше осадков, что при-водит к образованию высотных поясов, кото-рые сменяют друг друга от подножий гор к их вершинам.В горах есть природные комплексы, которые никогда не встречаются на равнинах (альпий-ские луга).Природа наветренных и подветренных скло-нов гор сильно различается.

142

Перечень наглядных пособий для курса географии 6 класса

Настенные наглядные пособия

Введение

• Солнце и Земля (автор О. В. Крылова)

Виды изображений поверхности Земли

• Ориентирование за городом (автор Н. Ю. Коро‑лева)

• Ориентирование в городе (автор Н.  Ю. Коро‑лева)

• Полезные ископаемые. Градусная сеть (автор Н. Ю. Королева)

Строение Земли. Земные оболочки

• Строение Земли и земной коры (авторы В.  И.  Сиротин, О.  А.  Панасенкова, А.  В.  Чер‑нов)

• Внутреннее строение Земли (автор С. В. Курчи‑на)

• Литосфера Земли: явления на границах лито- сферных плит (автор  О. В. Крылова)

• Эволюция континентов и океанов (автор С. В. Курчина)

• Поверхность континентов и океанического дна (автор  С. В. Курчина)

• Структура земной коры (автор  С. В. Курчина)• Вулканизм и землетрясения (авторы В.  И. Си‑

ротин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)

143

• Классификация горных пород (авторы В. И. Си‑ротин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)

• Типы и формы залегания горных пород (автор О. В. Крылова)

• Изменение горных пород во времени (автор О. В. Крылова)

• Рельеф суши (автор О. В. Крылова)• Движение воды в Мировом океане (автор

О. В. Крылова)• Мир рек: развитие речных долин (автор

О. В. Крылова)• Поверхностные воды суши (автор Н.  Ю. Коро‑

лева)• Состав и строение атмосферы (автор С.  В. Кур‑

чина)• Календарь погоды (автор Н. Ю. Королева)• Постоянные ветры Земли (авторы В.  И. Сиро‑

тин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)• Воздушные массы и климаты Земли (авторы

В.  И.  Сиротин, О.  А.  Панасенкова, А.  В.  Чер‑нов)

• Распределение солнечного света и тепла на Зем-ле (авторы В.  И.  Сиротин, О.  А.  Панасенкова, А. В. Чернов)

• Образование и типы облаков (автор О. В. Крыло‑ва)

• Многообразие типов погоды: январь, июль (ав-тор О. В. Крылова)

• Многообразие типов погоды: сентябрь (автор О. В. Крылова)

• Биосфера: географическая зональность (автор О. В. Крылова)

• Строение почвы. Типы почв (автор О.  В. Кры‑лова)

Население Земли

• Человеческие расы (авторы В.  И.  Сиротин, О. А. Панасенкова, А. В. Чернов)

144

Интерактивные наглядные пособияКаждое пособие содержит анимационные фраг-

менты, показывающие различные процессы, про-исходящие в природе, иллюстративный матери-ал, контрольные задания, методические разработ-ки.

• Земля во ВселеннойЗемля во ВселеннойЗемля как планетаЛуна — спутник ЗемлиОрбитальное движение ЗемлиОсевое вращение и форма Земли

• План и картаКак люди изучали ЗемлюВиды географических картСодержание географических картГеографическая широта и долгота

• ЛитосфераОболочки ЗемлиОбразование горных породВнутренние процессы и рельеф. ВулканыФормы рельефа. Горы сушиФормы рельефа. Равнины сушиРельеф дна океанаВнешние процессы и рельеф

• ГидросфераСостав гидросферыКруговорот воды в природеМировой океанДвижение воды в океанеЖизнь в океанеПодземные водыРечная системаПроисхождение озерЛедники

145

Интерактивные картыИнтерактивные карты можно масштабировать,

перемещать изображение, включать/выключать слои, создавать рисунки, надписи, добавлять ин-формационные ресурсы и сохранять изменения.

• Великие географические открытия• Физическая карта полушарий• Физическая карта мира• Строение земной коры и полезные ископаемые

мира• Карта океанов• Климатическая карта мира• Климатические пояса и области. Карта мира• Природные зоны. Карта мира• Почвенная карта мира

146

Содержание

Предисловие . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

Школьный курс «География. Начальный курс. 6 класс». . . . . . . . 5

Общие цели преподавания географии на ступени основного общего образования. . . . . 5

Общая характеристика курса . . . . . . . . . . . . . . . 6

Место предмета в учебном плане. . . . . . . . . . . . . 8

Современная типология уроков и формы организации учебных занятий . . . . . . . . . . . . . . 8

Формы организации учебной деятельности . . . . 10

Планируемые результаты изучения курса географии 6 класса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10

Календарно-тематическое планирование. . . . . . 17

Учебно-методическое и материально- техническое обеспечение образовательной деятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

Содержание курса географии (6 класс) . . . . 27

Методические рекомендации к урокам . . . . . . . . 31

Введение. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31

Урок 1. Входной контроль по курсу географии 5 класса (диагностическая работа) . . . . . . . . . . . 31

147

Виды изображений поверхности Земли . . . . . . . 32

План местности

Урок 2. Понятие о плане местности. Масштаб . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32

Урок 3. Стороны горизонта. Ориентирование . . 33

Урок 4. Изображение на плане неровностей земной поверхности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Урок 5. Составление простейших планов местности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34

Глобус и географическая карта

Урок 6. Глобус. Географическая карта . . . . . . . . 35

Урок 7. Градусная сеть на глобусе и картах . . . . 36

Урок 8. Географическая широта. Географическая долгота. Географические координаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37

Урок 9. Изображение на физических картах высот и глубин . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38

Урок 10. Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли» (диагностическая работа). . . . . . . . . . . . 39

Строение Земли. Земные оболочки . . . . . . . . . . 40

Литосфера

Урок 11. Земля и ее внутреннее строение . . . . . . 40

Урок 12. Движения земной коры. Вулканизм . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41

Урок 13. Рельеф суши. Горы . . . . . . . . . . . . . . . . 42

Урок 14. Равнины суши . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43

148

Урок 15. Рельеф дна Мирового океана . . . . . . . . 44

Урок 16. Обобщение и контроль знаний по теме «Литосфера» (диагностическая работа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45

Гидросфера

Урок 17. Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана . . . . . . . . . . . . . . . . 46

Урок 18. Движение воды в океане. . . . . . . . . . . . 47

Урок 19. Подземные воды . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48

Урок 20. Реки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49

Урок 21. Озера. Ледники . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50

Урок 22. Обобщение и контроль знаний по теме «Гидросфера» (диагностическая работа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Атмосфера

Урок 23. Атмосфера: строение, значение, изучение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52

Урок 24. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53

Урок 25. Атмосферное давление. Ветер . . . . . . . 54

Урок 26. Водяной пар в атмосфере. Облака. Атмосферные осадки . . . . . . . . . . . . . . . 56

Урок 27. Погода . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57

Урок 28. Климат. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58

Урок 29. Причины, влияющие на климат . . . . . 58

Урок 30. Обобщение и контроль знаний по теме «Атмосфера» (диагностическая работа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

149

Географическая оболочка

Урок 31. Природный комплекс. Географическая оболочка . . . . . . . . . . . . . . . . . 60

Урок 32. Природные зоны Земли . . . . . . . . . . . . 61

Урок 33. Природа и человек . . . . . . . . . . . . . . . . 62

Урок 34. Обобщение и контроль знаний по начальному курсу географии (диагностическая работа) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63

Рабочая тетрадь как компонент УМК . . . . . . . . . . . . 65

Задания для текущего, тематического и итогового контроля . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

План местности. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81

Географическая карта . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88

Литосфера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95

Гидросфера . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105

Атмосфера. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119

Географическая оболочка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126

Ответы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133

Перечень наглядных пособий для курса географии 6 класса . . . . . . . . . . . . . . . . . 142