По своей эффективности системаРО не имеет аналогов в мире. И

мы докажем это!

Биография РО

Одна из самых свое-образных систем обучения в мире -система РО. Она существует уже болеесорока лет, и применяется в школах всейРоссии и стран СНГ. Ее создателями яв-ляются выдающиеся советские ученые -Д.Б. Эльконин и В.В. Давыдов. Её внед-рение началось с 1959 года - создания водной из московских школ кружка Эль-конина «Психология младшего школь-ника» .Через несколько лет, в 1991 годусистема РО была утверждена и вошла впедагогическую практику. В 1994 годусоздана международная ассоциация «Раз-вивающее Обучение» (РО). Через двагода, в 1996 году, система РО была при-знана официальной российской системойобразования, а уже в 2000 году созданОткрытый институт «Развивающее обра-зование», на базе которого осуществ-ляется переподготовка и повышениеквалификации работников образования.На данный момент на всей территорииРоссийской Федерации и СНГ находитсяболее 100 школ системы РО. Но, ко-нечно, без авторов системы, без их тру-дов РО не получила бы такого признанияв отечественном образовании.

Основа основ

В основу этой системы легли результатыисследований психологических особенно-стей детей младшего школьного и подростко-вого возраста, проведенных выдающимсяроссийским ученым Л.С. Выготским и егопоследователями. Ее главные особенности:

Изменение предметного содержания об-учения. Обучение проводится в рамкахобычных школьных программ, но на другомкачественном уровне. В отличие от тради-ционной, эмпирической педагогической си-стемы здесь в основу изучаемых дисциплинположена система научных понятий

Отказ от репродуктивного способа обученияи переход к деятельностной педагогике, в кото-рой ключевой компетентностью является нали-чие у человека основ теоретического мышления

Главная задача – освоение учащимися об-общенных способов действия. Это позво-ляет научиться школьникам решатьбольшой круг частных задач за более корот-кий отрезок учебного времени

Переход на коллективно-распределенныйтип деятельности между учителем и учащи-мися, учителем и отдельным учеником,между учащимися. Организация совмест-ной творческой деятельности детей по ихсамостоятельному усвоению знаний

Открытие в детях потенциальных интел-лектуальных и личностных способностей.

На сегодняшний день система развиваю-щего обучения Эльконина-Давыдова не имеетаналогов по эффективности обучения и вы-

В этом номере:

Л.В. Харазова об ЭУКстр.2

РО и мыстр.4

Автопутешествие по Исландии стр.6

№3, декабрь 2009

явлению творческих способностей детей. По-этому мы с вами можем гордиться, что учимсяименно в школе, работающей по системе РО.

И самое главное!

Система РО является одной из лучшихсистем образования, существующих на дан-ный момент. Обучение по ней развивает вученике желание достичь чего-то самостоя-тельно и получать знания независимо оттого, требует этого школьная программаили нет. Развивается творческое и логиче-ское мышление человека. И, прежде всего,РО дает свободу выбора получаемых зна-ний. Именно поэтому я хочу, чтобы детиучились в нашей школе, и обязательно при-веду своего ребенка, если таковой будет, наобучение в школу системы РО. Главное от-личие системы РО для простого школьника –усовершенствованная система обучения –интерактивная. Если ученик заболел, онвсегда имеет возможность наверстать про-пущенный материал, поскольку тот разме-щается учителями на школьном сайте(georo.ru), в программном комплексе КОД.Там же ученик может напрямую задать во-прос учителю или отправить ему на про-верку какое-либо задание или материал. ВКОДе ученик может посмотреть расписаниеи вывесить свое творчество на доску дости-жений, где его работа может быть просмот-рена и оценена учителями и ученикамикомплекса. А это важно для каждого из нас!

Глеб СИЛКО9«У» класс

Система РО: работа открыта!

Я никогда, в отличие от большинства маленьких девочек, не мечтала стать актрисой, певицей. В крайнем случае - учительницей.А вот космонавтом, милиционером или летчиком — это в самый раз! Меня всегда привлекали мужские профессии, поэтому,когда в силу определенных обстоятельств я попала в педагогический вуз, то пообещала себе, что все равно не пойду работатьучителем, а стану ученым. И обещание я сдержала — победы в конференциях, стипендия Ссороса, международные слеты био-логов, и, как следствие, аспирантура. Великолепная защита кандидатской диссертации и предложение работы во Франкфурте.Но… обстоятельства сильнее нас. Я вернулась в Москву - и завертелось. Долго и упорно я пробовала свои силы в разных про-фессиях. Кем я только ни работала: и менеджером, и стилистом, и секретарем, и заведующей лаборатории исследования кровии в институте физиологии им. Анохина. Но везде мне чего-то не хватало. А если честно, мне было просто скучно!

И вот однажды моя сестра показала мне маленькую заметку на сайте о том, что в школу на Крылатских Холмах требуетсяучитель биологии. «Это рядом с домом, сходи, посмотри, — сказала она, - Ты же всегда ладила с детьми». Мне пришлосьдолго объяснять ей, что я не хочу никого учить, что не хочу быть учителем, которого ненавидят за плохие отметки, не хочукаждый год повторять детям одно и тоже, что не могу быть тираном и, в конце концов, учитель — это так неинтересно…

«И все же сходи!», - упорствовала она. И я оказалась в школе на Крылатских Холмах.Меня встретил достаточно приветливый мужчина, который куда-то очень торопился, переговорил со мной минут 15, не

больше, потом рассказал немного о школе и вдруг сказал: «Вы нам подходите, приходите к нам работать!». Я смутилась: каза-лось, он не слышал, что у меня нет опыта работы в школе, только практика в педвузе. «Я подумаю и позвоню!», - ответила я.Сейчас страшно подумать, что было бы, если б я отказалась. Все лето я провела в учебниках и конспектах. Изучала особенностиразвивающего обучения, читала Давыдова. И знаете, меня зацепило. Мне снова стало интересно, мне хотелось работать ипробовать эту необычную практику в реальности. Это было так не похоже на то, чему меня учили, и на то, как меня учили.

Сентябрь 2002 года оказался для меня очень тяжелым. Все было не так гладко, как я ожидала. Помимо знания предмета и особен-ностей РО, оказалось, надо искать и находить контакт с детьми. А это не так просто, тем более мой первый 11 класс был не самыйспокойный и приветливый. Их любимым занятием было проверить учителя на «стрессоустойчивость». Я выстояла. Теперь была мояочередь проверить их «иммунитет» и устойчивость. В мае мы расстались добрыми друзьями. Со многими я общаюсь до сих пор.

А потом - закрутилось и понеслось! Все, чего я боялась —тиранства, ненависти со стороны детей за плохие отметки, одно-образия — в ЭУК это отсутствовало. Здесь никогда ничего не повторяется в точности, учителя приветливые и демократичные.А главная ценность - это мои ученики. Каждый из них звезда, каждый уникален и неповторим. Каждый дарит тебе частичку себя.И пусть это звучит пафосно, но я учусь у них жить в мире современных технологий. Это так приятно, когда твой ученик объясняеттебе принципы работы Exel или как создать фильм в Movie Maker, когда дети спешат тебе на помощь, хотя ты об этом их не про-сила, когда смотрят тебе в глаза и ты понимаешь, что они тебе верят. А предать эту веру - значит потерять себя.

Я уже 8 лет в ЭУК, и за это время мне поступало немало предложений о смене работы. Но я не представляю себя где-то вдругом месте. Как-то незаметно ЭУК стал моим домом, местом, где всегда надежно и спокойно. Именно здесь я приобрелабесценный опыт работы не только с детьми, но и над собой. Я перестала быть максималисткой, научилась слушать и слышатьсоветы. Именно здесь я познакомилась с Алексеем Борисовичем Воронцовым, которого я могу назвать не только своим ру-ководителем, но и своим учителем. Он научил меня относиться к критике как способу повышения своей квалификации, объ-яснил и объясняет до сих пор особенности педагогических основ различных систем образования, приучил верить в себя иничего не бояться. А главное - дал возможность творить и творчески мыслить.

Людмила В. ХАРАЗОВА

СКВОЗЬ ПРИЗМУ РО 2

Гигант с начинкой

Мне очень хочется познакомить васс известным русским лакомством. Я по-ехала в Тулу специально для того,чтобы посмотреть на пряник. Да-да,только из-за этого. Но пряник-то не-обычный! Его можно назватьпряником-гигантом. Ноесть в Туле и пря-ник-лилипут.

Когда я подо-шла к одному изсамых популяр-ных музеев го-рода, то увиделаего название: «Музей Тульского Пря-ника». В нем посетители могли увидетьи праздничные, и заказные, и именные,и фигурные пряники. Перед выходоммне предложили чашку чая с только чтоизготовленным Тульским пряником.В Туле есть и другие достопримеча-тельности. Например, памятник Ни-ките Демидову, Петру 1, ЛьвуНиколаевичу Толстому, Всеволоду Фе-доровичу Рудневу, - я эти места не по-сетила, но, думаю, что в будущем ещеуспею там побывать.

Замечательное место, для проведениясвободного времени в городе – этоТульский драматический театр.

Древний город на Волге

В Костроме я была только один раз,но и этого было достаточно, чтобы

ознакомиться с горо-дом. Кострома - этодревний город наВолге, колыбель домаРомановых. Многиеулицы Костромы со-хранили своеобразнуюзастройку и плани-ровку начала 19 века.Интересны и другие ме-мориальные места го-рода, его музеи, храмы имонастыри.

Свободное время в Ко-строме можно также, каки в Туле, провести в Дра-

матическом театре. А еще можно схо-дить к памятнику Ивану Сусанину.

Великий Новгород

Однажды у меня появилась возмож-ность поехать в Великий Новгород.Так получилось, что класс моейсестры отправился в этот замечатель-ный городок. Поездка продолжалась3 дня. У меня остались хорошие впе-чатления о нашей гостинице и во-обще о местности. Мы посетилимногие достопримечательности, на-пример, Софийский собор. Этосамый древний храм на территорииРоссии. Его высота 38 метров. Вы-строен он был в 1045 - 1050 годах

князем Владимиром Ярославичем.Мне очень понравилось слушать раз-ные легенды и истории города. Ещемне удалось посмотреть на памятникТысячелетия России. Он построен попроекту Михаила Микешина в 1860 -1862 годах и торжественно открыт8 сентября 1862 года.

В Новгороде будет интересно посе-тить Покровский Зверин монастырь,Десятинный монастырь, монастырьМихаила Клопского, церковь Спасапреображения на улице Ильина, Со-фийскую звонницу. В Великом Новго-роде Вам обязательно понравится!!!

Вот так замечательно я провожувремя в разных городах РОССИИ.

Софья МИХАЙЛОВА5«Мы» класс

Вести с турбазы

13 октября 2«I» класс приехал на турбазу. Кактолько мы прибыли на место, нас расселили по ком-натам в корпусе. Едва мы успели расположиться,нашу группу повели на экскурсию по базе. Парал-лельно мы успели принять участие в несколькихэстафетах. Незаметно настало время обеда.Взрослые повели нашу группу в столовую, а послееды мы лазали по верёвочному городку. Самое ин-тересное было отложено на вечер – нас ждал ко-стер. После всего этого мы отправились в комнатыспать.

На следующий день с самого утра была зарядка,затем завтрак. Дальше началось самое заниматель-ное: вооружившись компасами, мы пошли в лес. Накаждой контрольной точке, через которые нужнобыло пройти, нас ждал сюрприз. Но, к сожалению, стретьей контрольной точки сюрприз «захватили»туристы – всякое бывает…Как только мы дошли доконца маршрута, нам дали значки с улыбками(смайликами)! Мы попили чай и двинулись в обрат-ный путь. Мне понравилось, а вам?

Никита ШВАЙБОВИЧ2«I» класс

3 ПО РОССИИ

Городов много – а страна одна!

РО И МЫ 4

Родительское мнение

В ЭУК я учусь четыре года, но ни-когда не задавала вопрос: «Так чтоже думают родители о нашей школе?Почему я здесь учусь, и почему папаотвёл меня сюда?»

Олеся Гаврилова: – Как Вы узналиоб этой школе?

Андрей Анатольевич Гаврилов:– Она находится рядом с нашим домом.

– Чем заинтересовала именношкола ЭУК?

– Во-первых, директор-мужчина, значит,в школе будет дисциплина и порядок. Небудет курения, не будет наркотиков, атолько серьёзное отношение к процессу об-разования. Во-вторых, в ЭУК не делятклассы на глупых и умных. В-третьих, при-нимаются все ответы и мнения учеников,потом материал обсуждается и выбираетсяправильный ответ. В-четвёртых, в школенет обычной продлёнки, где дети гуляют ивсё. В ЭУК проводятся дополнительныеуроки: рисование, лепка, шахматы и т.д.

– Почему Вы отдали вашего ре-бёнка именно в этот образователь-ный комплекс?

– Меня убедила речь на родительскомсобрании Алексея Борисовича о гармо-ничном развитии ребёнка как личности.Здесь не гонятся за результатами и «пока-зушной» успеваемостью школы, а всё де-лается во благо ребёнка, чтобы раскрытьего потенциальные возможности, рас-крыть его дарования, таланты. То естьменя убедили, что эта программа образо-

вания более прогрессивна, чем тради-ционная, и я до сих пор не разочаровалсяв ней.

– Были ли сомнения в том, пра-вильно ли Вы поступили, отдавсвоего ребёнка в ЭУК?

– Для меня РО, конечно, являлось нов-шеством в системе обучения. Это было вопределённом смысле смелым шагом -отдать ребёнка в ЭУК. Здесь я видел, чтомой старший ребёнок делает домашниезадания и старается. Были открытыеуроки, и меня удивило то, что все ребятаотвечали. Но со временем я успокоился,видя, что моя старшая дочь успевает,учится. И в итоге, Женя поступилаименно туда, куда она хотела и с хоро-шими оценками и учится уже на 4-омкурсе, и все спрашивают: «Какую школуона заканчивала?». Таким образом, пре-подаватели в институте отметили отлич-ную подготовку в школе моей дочери, ипоэтому двое других моих детей учатсяздесь же, в ЭУК.

– Не разочаровало ли Вас то, что вшколе ЭУК нет отметок, а толькопроценты?

– Я думаю, что отметки – это хороший«рычаг», чтобы контролировать детей иманипулировать ими и очень часто не-объективно. То есть, если ребёнок полу-чает плохие отметки, то он неинтересен,если он получает хорошие отметки, тогдаон молодец и интересен. А ведь зачастуюотметки не являются показателями знаний –материал можно элементарно списать.

Олеся ГАВРИЛОВА8«З» класс

Мама о РО

– Почему ты отдала меня в школу,реализующую программу РО?

– Я поступила так, потому что мы искалиименно школу, где учат учиться, думать, бытьсамостоятельным и инициативным, не бо-яться отличаться от других, смело задаватьвопросы и искать ответы. К тому же, тыходил в детский сад 1511, где обучение ве-дется по программе Венгера «Развитие». Такчто твоя школа явилась продолжением си-стемы развивающего обучения.

– Ты понимаешь, чему нас учат?– Да, стараюсь следить за всеми предметами

и вникать в суть вместе с тобой. Мне тоже ин-тересно. Особенно нравится система КОД , таккак родители могут быть активными участни-ками общения и процесса обучения.

– Ты довольна тем, чему и как нас учат?– Да, очень довольна. Мне нравится.

Как вы готовите свои проекты, нравится,как построены самостоятельные работы .Нравится система оценивания.

– Тебе нравится, что в нашей школемного мероприятий и есть занятия вовторой половине дня?

– Да, нравится, правда в субботу мы иногдане можем участвовать, поэтому, к сожалению,пропускаем некоторые праздники. Во второйполовине дня проходят нужные занятия. Тыс удовольствием проводишь там время.

– Тебе нравится, что в нашей школеесть пресс-центр и мы выпускаем га-зету «РОвестник»?

– По-моему, это отлично. Нам интересночитать о событиях в школе и вашей жизни, атебе интересно в этом процессе участвовать.

Сергей ДОЛЯ3«Наш» класс

«Узнав про ЭУК и посетив собрание для первоклассников, я уже точно знала, куда отдам своего ребёнка. Здесь нет двоечников. У тебя всегда есть возможность всёисправить. Из-за этого не бывает моральных травм, которые случались при неудачах в другой школе, где в оценку знаний вмешивался стресс…Для меня дети не яв-ляются предметом сравнения и соревнования. Я бы хотела, чтоб они выросли здоровыми, самостоятельными и независимыми. В этом смысле ЭУК больше похож надомашнее обучение, нежели на классическую школу, которую многие мои ровесники вспоминают с содроганием», - делится мнением об ЭУК мама Сони Баскаковой.

А вот что думает о нашей школе сама Соня: «ЭУК - это моя вторая школа, и мне есть, с чем сравнивать. Первое, что меня привлекло ещё до того, как я перешла вэту школу, это отсутствие оценок. Многие считают, что из-за этого дети меньше стараются и учатся хуже. Но это не так. Нам ставят проценты, а это ведь тоже оценки!Вот только если за контрольную ты получил 20% - это два, а если получил 30% - это тоже двойка. В обычной школе ты как учился «на плохо», так и продолжаешь, а унас - уже на 10% лучше - прогресс (всё же приятно).

Также мне нравится, что, в отличие от многих школ, здесь есть консультации, благодаря которым можно без проблем наверстать пропущенный материал, а не бегатьза учителями, которые в ответ могут просто сказать: «У меня нет времени, надо было слушать!».

Наша школа позволяет детям хорошо учиться и расширять свой кругозор всевозможными дополнительными занятиями. ЭУК - звучит гордо! Мне нравится мояшкола, и я не хочу её менять».

Дадим же слово и остальным родителям! Кто как ни они, могут объективно оценить уровень подготовки и душевное состояние своих любимых детей в стенах ЭУК!Соня БАСКАКОВА, 8«З» класс

5 РО И МЫ

Проучившись два года вамериканской школе, тыневольно начинаешь

сравнивать ЭУК со «СтоддартЭлементари», - так называласьта школа, в которой я заканчи-вала четвёртый и пятый классы.

Для сравнения возьмём только на-чальную школу. Во-первых, сразу бро-сается в глаза главное сходство - этовзаимоотношения между учителями идетьми. Педагоги стараются создатьнаиболее гармоничную обстановку вклассе, чтоб каждому было хорошо иуютно в нём как в плане общениямежду сверстниками, так и в учебномпроцессе. Само обучение в Америке по-строено так, чтобы ребёнок не пере-утомлялся во время школьного дня ичтобы мог обосновывать свою точкузрения и доказывать её, а не только вни-мать учителю. Такая методика обученияявляется базовой и в системе Элько-нина-Давыдова, по которой мы сейчасучимся. Различие выявлено в самом ка-честве и количестве знаний. Российскаяшкола, как и западная, разделена на тричасти: начальная (элементари), средняя(мидл скул) и старшие классы (хай

скул). Скорее всего, Вы также слышалио таком понятии, как киндергартен. Эготакже можно включить в одну из частейшколы, но это скорее относится к дет-ским садам, яслям и подготовительнымклассам. Эти переходы между началь-ными и средними, между средними истаршими классами плавны и почти не-заметны в российской системе обуче-ния. Напротив, в Америке эти переходысопоставимы с резкими скачками. Дети,учившиеся в элементари, привыкшие кмизерным домашним заданиям, неболь-шому потоку информации на уроках,попадают в совершенно другую среду,переходя в мидл скул. Хоть все эти под-разделения классов относятся к однойшколе, это не означает, что они распо-ложены в одном здании. В мидл скулвсё меняется: от места расположения,до потока знаний на уроках. Это опре-делённо большой стресс для ребёнка,привыкшего с первого класса к неболь-шим нагрузкам и приветливым знако-мым лицам, переходить в другой класс,в котором он начнёт выполнять в трираза больше домашних заданий и нахо-дить общий язык с новой группойлюдей.

Система проверки знаний так же раз-

ная. В Америке мы писали по несколькотестов за неделю и по главному, опреде-ляющему твои знания в целом тесту двараза в год. Ко всем заданиям были даныварианты ответов. Не требовалось рас-крытого решения задачи по математике,ни пояснения значений и дат по исто-рии. На мой взгляд, такие тесты подхо-дят только для проверкидополнительных знаний по предмету, абазу, теорию, они не затрагивают. ВЭУК мы пишем контрольные работы сзаданиями, в которых надо чётко рас-крывать тему, объяснять значение тер-мина, решать задачу. Это, конечно,более сложно для учеников, но эффек-тивней и полезней в плане формирова-ния знаний.

Обе системы хороши. У каждой естьсвои плюсы и минусы, различия и сход-ства. Но главное различие в том, какиелюди реализуют и заставляют работатьэтот школьный механизм: их ментали-тет, обычаи и порядки, нравы и устои.Всё в конце концов сводится к челове-ческому фактору, который ни при какихобстоятельствах не может быть про-игнорирован.

Полина ТИМОФЕЕВА9«У» класс

Даниил Борисович Эльконин (1904 – 1984 гг.) Родился Д. Б. Эльконин в Полтавской губернии, учился в Ленин-

градском педагогическом институте им. А. И. Герцена. С 1937 года

и до начала Великой Отечественной войны он был учителем началь-

ных классов в одной из ленинградских школ, преподавал в педагоги-

ческом институте, создавал школьные учебники по русскому языку

для народностей Крайнего Севера. В этот период Д. Б. Эльконин

защитил кандидатскую диссертацию, посвященную развитию речи

школьников (1940 г.).Всю Великую Отечественную войну Д. Б. Эль-

конин находился в действующей армии, был награжден боевыми ор-

денами и медалями. Демобилизовавшись из армии в 1953 г. в звании

подполковника, Д. Б. Эльконин стал сотрудником Института пси-

хологии.В 1962 году он защитил докторскую диссертацию, в 1968

году был избран членом-корреспондентом АПН СССР. Многие годы

он преподавал на факультете психологии Московского универси-

тета, с гордостью говорил о том, что он является учеником вы-

дающегося отечественного ученого Льва Семеновича Выготского.

Развивая идеи школы Выготского, Д. Б. Эльконин создал собствен-

ное научное направление в детской и педагогической психологии.

Василий Васильевич Давыдов (1930 – 1998 гг.)В.В. Давыдов - выдающийся отечественный педагог и психолог,

последователь Л.С. Выготского, ученик Д.Б. Эльконина. Доктор

психологических наук, профессор. Работы по педагогической психо-

логии посвящены проблемам развивающего обучения и возрастных

норм психического развития. На основе его теории различных типов

мышления человека были созданы и внедрены конкретные про-

граммы и учебно-методические пособия по математике, русскому

языку, химии, географии и другим предметам. В своих трудах В. В.

Давыдов неоднократно довольно смело высказывался по поводу офи-

циальных педагогических догм. После издания книги «Философско-

психологические проблемы развития образования», вышедшей в 1981

году под редакцией В.В. Давыдова, он был исключен из партии, снят

с должности директора Института общей и педагогической пси-

хологии АПН СССР. Однако уже через несколько лет, в 1986 году,

награжден премией им. К.Д. Ушинского за достижения в педаго-

гике, а позднее восстановлен в партии и в 1989 году вновь назначен

директором этого же института.

Материал подобрал Глеб СИЛКО

9«У» класс

ЭУК и «Стоддарт Элементари»

ЭТО ИНТЕРЕСНО!А что вы знаете про основателей системы РО?

ВЕСТИ ИЗ-ЗА МОРЕЙ 6

Виюле 2008 года я с родителямипобывал в Исландии. До этого

мы ездили в Норвегию и там совер-шали автопутешествие. Мы бралинапрокат машину, ехали на ней во-круг Норвегии и в каждом городеостанавливались в отеле. Нам оченьпонравилось, и мы решили поехатьтакже в Исландию.

Двигаться по Исландии было легко,так как вокруг всей страны проходиттрасса №1. Исландию называют стра-

подъехали к нему. Рейкь-явик показался мне неочень большим портовымгородом. Из Рейкьявикамы отправились в парк«Тингвелир», где нахо-дится разлом между евро-пейской исевероамериканской пли-тами. А потом к гейзеру,который так и называется –Гейзер. От него про-изошли названия всехгейзеров в мире.

Далее мы приехали вВик - город, который из-вестен тем, что рядом с ним находитсясамая южная точка Исландии и так на-зываемые «Пальцы Вика» (это 5 скал,выглядывающие из воды). Из Вика мыотправились к «ледяной лагуне». Впрошлом это ледник, который 10 000

лось познакомиться сэтими удивительнымиживотными.

Нас усадили на на-стоящий старинный па-русник, где можно былопосмотреть на работуматросов и потом самимпостоять у руля. Турпрошёл прекрасно. Мывидели китов-горбачей,которые показывалинам свои хвосты испины.

Еще в Исландии естьмножество парков с гео-

термальными источниками. В один изних мы заехали на следующий день иувидели тот же «лунный пейзаж».Потом мы подъехали к кратерам не-скольких вулканов и к церкви, по-строенной в футуритическом стиле.

ной льда и огня, поскольку 11% еёплощади занято ледниками, а 10% –лавой. Каждый год Исландию посе-щают 6 миллионов туристов!

В Исландии настолько сильныеветры, что некоторые водопады, сходя-щие прямо, может просто «снести»вбок. Еще в Исландии очень много ги-гантских джипов с не менее гигант-скими колёсами и велосипедистов,которые совершают путешествие во-круг всей Исландии на велосипеде! Нобольше всего нас удивили фантастиче-ские «лунные пейзажы», которые зани-мают огромную площадь вокрестностях трассы.

Первым остано-вочным пунктомнашей поездки быластолица Исландии -Рейкьявик. Его глав-ными достопри-мечательно стямиявляются лодка изметаллических кито-вых рёбер и собор,который, к сожале-нию, был весь влесах, когда мы

лет назад начал таять и разваливатьсяна айсберги. До сих пор ледник тает, илагуна расширяется. Вода там никогдане замерзает, так как лагуна соединенас теплым океаном. Экскурсию там про-водят на спецальных лодках-амфибиях.В конце экскурсии нам дали пососатьлед, и мне он очень понравился.

Мы отправились к самому большомуледнику в Европе, который называетсяВатнайёкудль. Его площадь составляет8 133 км². Там были экскурсии на сне-гоходах, одну из которых мы посетилии которой остались очень довольны.Следующий пункт назначения - Хуса-вик. По дороге мы подъехали к самому

большому в Ев-ропе водопаду. (ВИсландии вообщемного всего са-мого-самого). Ху-савик славитсякитами. Здесь про-ходят туры «На-блюдения закитами», и естьмузей китов. Мыприехали не-поздно, и нам уда-

В последний день поехали к знамени-той Голубой Лагуне. Это озера с отра-ботанной водой, сбрасываемойсоседней геотермальной теплостан-цией. Вокруг бассейнов-озер стоят кон-тейнеры с лечебной мазью, которойнадо намазаться, а затем смыть её. Водаи мазь лечат от множества болезней. Влюбую погоду температура воды со-ставляет 40-50оС, а в местах, где онабьет из-под земли, доходит до 100оС -эти места ограждены, ведь можно сва-риться.

Мне очень понравилось путешествиев северную страну. Это одна из моихсамых лучих поездок!

Сергей ДОЛЯ3«Наш» класс

7

ЕСТЬ МНЕНИЕ!

Птичий, Свиной и любой другой грипп. Вот и завершается эпидемия свиного гриппа. Дополнительных недель ка-

никул больше не добавят, марлевые повязки уже не в дефиците, оцилокок-цинум снова везде есть.

Сравним…Конечно, совсем отрицать эпидемию гриппа мы не можем, поскольку слу-

чаи заражения были и многие из них кончались летальным исходом. Но все-таки врачи немало преувеличили опасность заражения. Она была только утех, кто выезжал за границу, в страны, где наблюдались вспышки пресло-вутого гриппа. В России опасности не было, и эпидемия была самая обык-новенная: осенняя. Если взять в расчет предыдущие годы, предшествующиесвиному гриппу, то они были точно такими же. Осенью люди болели. Есте-ственно, после теплого лета, начинается понижение температуры и сменаклимата на осенний, а осень - это что? Правильно, - это слякоть, грязь,дожди. Хотя в этом году первый месяц осени выдался на редкость теплым,октябрь и ноябрь уже не радовали теплым ветерком.

Машинам быть???Машины и электроника – без них

наша жизнь невообразима. Но утехнического прогресса есть и от-рицательные стороны. Как отно-сятся люди к сегодняшнемуобилию «технических благ цивили-зации»?

Мнение Маркина Олега: «Машинызагрязняют атмосферу, но без машинмы бы всегда опаздывали в школу».

Мнение Светланы Горловой: «Я кмашинам и электронике отношусь суважением, считаю, что жизнь совре-менного человека без них невоз-можна. Но чтобы была возможностьиспользовать автомобиль действи-тельно с пользой, надо грамотностроить дороги».

Мнение Аллы Самсоновой: «Яотношусь к прогрессу положи-тельно, считаю, что наша жизньневозможна без машин и электро-ники, ведь мы живем в век глоба-лизации. Это значит, что мы сталидруг к другу: о любом событии,которое произошло в самой даль-ней точке земного шара мы узнаёмчерез несколько минут. После тра-гического события (землетрясе-ния, цунами, ураган, теракт)спасатели прибывают через несколькочасов в любую точку мира. И это не-обходимость. Мы учимся в школе небез помощи машин (едем в школу,смотрим задания и оценки в Интер-нете, ищем полезную информацию). Впоследнее время стало очень по-пулярно дистанционное образование.Имеем ли мы право лишить такой воз-можности людей с ограниченными

способностями? Все экономиче-ские расчеты проходят через ком-пьютер и через Интернет. Поэтомуневозможно представить нашужизнь без техники. Есть отрица-тельные стороны техническогопрогресса - загрязнение окружаю-щей среды и возможность обла-дать современным ядерныморужием, вследствие чего можетразвязаться третья мировая война.

Жизнь на земле может прекратитьсянажатием одной кнопки, но я верю вздравый смысл и разум человека.Наша задача - использовать машинытолько для блага человечества, атакже создать такую технику, котораябы не загрязняла атмосферу, победиланеизлечимые болезни на земле и ре-шила проблему запасов питьевойводы и экологически чистых продук-тов питания».

Таким образом, машины во многомсоздают картину нашей сегодняшнейжизни как с ее положительными, таки отрицательными аспектами. Про-держаться сутки без техники – нелег-кое и рискованное испытание. А Выкак считаете?

Максим ЛАРКИН6«Раз» класс

Финансовая сторона болезни Любой грипп, тем более такой «сложный», как свиной - это всегда огром-

ная прибыль для медработников. Люди, только услышав в СМИ о началеэпидемии, сразу отправляются к врачам, в аптеки за масками, количествокоторых резко уменьшается, и они начинают повышаться в цене с шестирублей до двадцати-тридцати. Цены на все препараты от гриппа также рас-тут. У частных клиник нет отбоя от клиентов, желающих пройти проверку.Словом, некоторые медработники получают надбавку к зарплате от «на-плыва» клиентов. Это очень выгодно: раз в год провести «эпидемию», под-заработать немножко, чтобы на еще один год хватило, а потом опятьударить по людям новой волной ужасающих инфекций.

Год тоже важен!И в заключении я хотел бы отметить определенность названий гриппов с

названиями наступающих или уже наступивших годов. Будет у нас год Пе-туха – птицы гордой, символизирующей непреклонность и неприступность, –начинается «птичий грипп». Идет у нас год свиньи, значит ждать нам «сви-ного гриппа». А сейчас нас уже ждет год тигра. Что же ждать от него? Тиг-риного гриппа? Или еще чего похуже? И, как говорится: «Надейся налучшее, а готовься к худшему»

Глеб СИЛКО, 9«У» класс

ДОСТОЙНЫЙ ДОСУГ 8

Роальд Даль «Чарли и Шоколадная Фабрика»Мы все знаем красочный фильм Тима Бёртона «Чарли и шоколадная фабрика».

Эта кинокартина снята по одноимённой книге, а не наоборот. Произведение стоитна двенадцатом месте в списке лучших книг для детей.

Эта история рассказывает о мальчике не из самой состоятельной семьи, у кото-рого была мечта попасть на великолепную фабрику сладостей «Вилли Вонки».Каждый день он проходил мимо громадного здания, от которого так и веяло шоко-ладом. И вот судьба подкинула Чарли золотой билет. Мистер Вонка, владелец фаб-рики, объявил розыгрыш золотых билетов, которые были незаметно спрятаны всвитках фирменного шоколада. Получив этот билет, счастливчик может посетитьнеобыкновенную фабрику, которая не принимала гостей уже около пятидесяти лет.Кроме того, он вступает в конкурс, победа в котором сделает его следующим вла-дельцем фабрики. Таких билетов пять, и они разосланы по всем уголкам света.Как Вы уже догадались, везунчику Чарли достался один из них. Он, конечно, счаст-лив безумно, но ещё не знает, что принесёт ему эта экскурсия.

Это одна из самых лучших детский историй, которые создают предновогоднеенастроение, ведь действие происходит в декабре, когда за окном белым-бело. По-смотреть следует фильм обязательно. Он очень красочен и дарит много позитив-ных эмоций. Книга прекрасно подходит для отдыха. В ней много деталей,неотраженных в киноверсии. Советую читать на новогодних каникулах.

Полина ТИМОФЕЕВА9«У» класс

Король Лев

Давайте вспомним такой небезызвестный мультипликационный фильм, как «Ко-роль Лев». Сразу хочу заметить, что много лет назад, когда я первый раз посмотрелаэтот мультфильм, он изменил меня, мое представление о жизни. В нем говоритсяо таких незаменимых человеческих качествах, как доброта, верность, доверие другк другу. И не удивляйтесь, что герои мультфильма – животные. Львы. Они тоже нелишены чувств. Естественно, можно представить (и, возможно, это и было главнойзадумкой создателей) нас, людей, в роли животных. Во многих героях можно найтии узнать себя, задуматься. Если дикие звери способны на такие высокие чувства,то почему мы – люди, в некоторых ситуациях ведем себя недостойно…

Всем без исключения, «от мала до велика», советую посмотреть или же пере-смотреть мультфильм «Король Лев». Он, несомненно, оставит след в Вашемсердце.

Мария ЕРМОЛАЕВА9«У» класс

Эрин Хантер «Коты-Воители. Знак трех»

Книга входит в один из трех циклов серии «Коты-Воители». Эта книга очень интерес-ная. В ней рассказывается о котах-воителях, которые живут в лесах. Эти животные живутплеменами. Главного героя книги зовут Воробушек. Он живёт в Грозовом племени. Всамом начале истории Воробушек ещё просто котёнок. Но потом он станет взрослым ибудет воевать с другими племенами – племенем Ветра, Речным племенем и т.д.

В этой книге нет плохих героев или злодеев, но иногда между племенами слу-чаются битвы, потому что кто-то из котов-воителей переступает границу территориичужого племени. Больше всего в этом произведении мне нравится то, что там многосражений и испытаний. А в следующих книгах появляются новые племена и герои.

Эта книга учит тому, что нужно стараться со всеми дружить и ни с кем не враж-довать.

Сергей БИРЮКОВ2«L» класс

Харуки Мураками«Хороший день длякенгуру»

Новые люди, новое время. И в этовремя людям, помимо прозы про-шлого века, интересна проза и на-шего. Харуки Мураками –японский писатель, он начал изда-вать свои творения примерно с 1978года. Спросите, почему мы вспом-нили про тот век? Да потому, чтонесмотря на давность выхода в свет,его произведения, они были переве-дены на русский язык относительнонедавно.

И вот по нашей школе прокати-лась волна заинтересованности.Прочитав недавно «Хороший деньдля кенгуру», я была приятно удив-лена. Думая, что это обычный пи-сатель, я сильно ошиблась! Егостиль написания совмещает совре-менную стилистику и в тоже времятекст носит какой-то тайный, глубо-кий смысл, но, заметьте, она не«грузит»! Книга «Хороший деньдля кенгуру» разделена на неболь-шие рассказы, не связанные друг сдругом. Каждый рассказ - это ча-стичка воспоминаний писателя,будничные проблемы, да и простовесёлые случаи. И именно это де-лает его произведения ближе к нам,читателям. Где-то проскакиваетчёрный юмор, романтика, носталь-гия, а где-то - мистика и фанта-стика. Этот сборник по объёмунебольшой, всего сто «с довеском»страниц, читается он на одном ды-хании. Почему? Интересно. Однимсловом – жизнь!

Кристина ЧЕРНИКОВА8«З» класс

Над номером работали: Никита ШВАйБОВИЧ, КристинаЧЕРНИКОВА, Мария ЕРМОЛАЕВА,Полина ТИМОФЕЕВА, Максим ЛАРКИН,Сергей ДОЛЯ, Глеб СИЛКО, СоняБАСКАКОВА, Олеся ГАВРИЛОВА, СергейБИРЮКОВ, Софья МИХАйЛОВА,Людмила (Васильевна) ХАРАЗОВА, ИринаЕФРЕМОВА и Юля ПОПОВА.