ЛУЧШАЯ НАУЧНО ИННОВАЦИОННАЯ РАБОТА 2019 · 2019-06-04 ·...

ЛУЧШАЯ

НАУЧНО-ИННОВАЦИОННАЯ

РАБОТА 2019

Сборник статей Международного научно-исследовательского конкурса,

состоявшегося 26 мая 2019 г. в г. Петрозаводске

г. Петрозаводск Российская Федерация МЦНП «Новая наука»

2019

УДК 001.12

ББК 70

Л87

Под общей редакцией

И.И. Ивановской

Л87 ЛУЧШАЯ НАУЧНО-ИННОВАЦИОННАЯ РАБОТА 2019 : сборник статей

Международного научно-исследовательского конкурса (26 мая 2019 г.) –

Петрозаводск : МЦНП «Новая наука», 2019. – 143 с. : ил. — Коллектив

авторов.

ISBN 978-5-6041930-4-4

Настоящий сборник составлен по материалам Международного научно-

исследовательского конкурса ЛУЧШАЯ НАУЧНО-ИННОВАЦИОННАЯ РАБОТА 2019,

состоявшегося 26 мая 2019 г. в г. Петрозаводске (Россия). В сборнике рассматривается

круг актуальных вопросов, стоящих перед современными исследователями. Целями

проведения мероприятия являлись обсуждение практических вопросов современной

науки, развитие методов и средств получения научных данных, обсуждение

результатов исследований, полученных учеными и специалистами в охватываемых

областях, обмен опытом.

Сборник может быть полезен научным работникам, преподавателям, слушателям

вузов с целью использования в научной работе и учебной деятельности.

Авторы публикуемых статей несут ответственность за содержание своих работ,

точность цитат, легитимность использования иллюстраций, приведенных цифр, фактов,

названий, персональных данных и иной информации, а также за соблюдение

законодательства Российской Федерации и сам факт публикации.

УДК 001.12

ББК 70

ISBN 978-5-6041930-4-4

Коллектив авторов, текст, иллюстрации, 2019

© МЦНП «Новая наука» (ИП Ивановская И.И.), оформление, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

СЕКЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................. 5

КОМПЛЕКСНЫЕ КАДАСТРОВЫЕ РАБОТЫ НА ТЕРРИТОРИИ ГО Г.УФА .. 5

Овчинникова Ангелина Олеговна Шафеева Элина Ильгизовна

ОСОБЕННОСТИ ПРОДВИЖЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ ЖУРНАЛОВ В

РОССИИ ..................................................................................................................... 10

Жукова Ксения Дмитриевна

ТРАНСПОРТ КАК ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКТОР ............................................. 17

Берман Нина Демидовна ........................................................................................... 17

РОЛЬ НАЛОГА НА ПРИБЫЛЬ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

НАЛОГОВЫХ СИСТЕМ В РОССИИ И ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ ................ 24

Алябьева Татьяна Сергеевна

Головин Кирилл Валерьевич Белкин Дмитрий Александрович

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИНАНСОВЫХ ИННОВАЦИЙ........................ 32

Тиркашев Суннат Холмирза угли

СЕКЦИЯ ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ ................................................................. 39

АКСИОЛОГИЗАЦИЯ И СУБЪЕКТНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМАЯ

СТРАТЕГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ .............................................. 39

Разбеглова Татьяна Павловна

К ИНИЦИАТОРАМ «ОБРАЩЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОЙ ГРУППЫ

«БУДУЩЕЕ РОССИИ» ............................................................................................ 49

Антонович Евгений Николаевич

СЕКЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ ............................................................... 68

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПОРТНОГО КОНТРОЛЯ

ВОЕННОЙ ТЕХНИКИ ............................................................................................. 68

Марцева Татьяна Геннадьевна Дубовикова Мария Валерьевна

СЕКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ .......................................................... 72

РЕФЛЕКСИВНЫЙ СЕМИНАР КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ................................................ 72

Арбузова Елена Николаевна Яскина Ольга Александровна

СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ......................................................... 82

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В МИРОВОМ КИНЕМАТОГРАФЕ:

КОМПАРАТИВНЫЙ АСПЕКТ ............................................................................... 82

Суровцева Екатерина Владимировна

КОНЦЕПТУАРИЙ – ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА КОНТЕКСТНОГО

ОБУЧЕНИЯ ................................................................................................................ 91

Быстрицкая Марина Александровна

СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ ...................................................... 99

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ

ФАКТОРОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВИЗУАЛЬНОЙ

КОММУНИКАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

ПРОСВЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ......................................................................... 99

Богданова Анастасия Юрьевна

СЕКЦИЯ НАУКИ О ЗЕМЛЕ .............................................................................. 108

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ

ГЕОГРАФИИ ........................................................................................................... 108

Давранова Мавжуда Акмал кизи

СЕКЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ ........................................................................... 112

ОНТОГЕНЕЗ ФЕНОМЕНА ЛЮБВИ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.................. 112

Героева Людмила Михайловна

СЕКЦИЯ ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ .................................................................. 125

ПРИМЕНЕНИЕ НАНОЧАСТИЦ ДИОКСИДА МАРГАНЦА В СОСТАВЕ

ПОЛИАКРИЛАТНЫХ ПОКРЫТИЙ АНТИКОРРОЗИОННОГО НАЗНАЧЕНИЯ ............. 125

Салихова Светлана Робертовна, Гиззатова Элиза Борисовна

Трубицина Софья Александровна, Ямбулатова Ангелина Евгеньевна

СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ .................................................... 132

АЙТРЕКИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ НЕЙРОМАРКЕТИНГА ............................ 132

Шляжко Евгений Михайлович ................................................................................ 132

ЛУЧШАЯ НАУЧНО-ИННОВАЦИОННАЯ РАБОТА 2019

5 www.sciencen.org

СЕКЦИЯ ЭКОНОМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 332, 528.44

КОМПЛЕКСНЫЕ КАДАСТРОВЫЕ РАБОТЫ НА

ТЕРРИТОРИИ ГО Г.УФА

Овчинникова Ангелина Олеговна

Шафеева Элина Ильгизовна

канд. с.-х. наук

ФГБОУ ВО Башкирский ГАУ

Аннотация: В настоящее время на территории Российской Федерации

приступили к выполнению комплексных кадастровых работ. В статье

рассмотрен порядок выполнения комплексных кадастровых работ,

выполняемых на основании Федерального закона от 24.07.2007 № 221-ФЗ «О

кадастровой деятельности», в кадастровых кварталах, расположенных на

территории ГО г. Уфа

Ключевые слова: комплексные кадастровые работы, объекты

недвижимости.

A COMPREHENSIVE CADASTRAL WORKS ON THE TERRITORY OF

UFA

Ovchinnikova Angelina Olegovna

Shafeeva Elina Ilgizovna

Abstract: At present, complex cadastral works have been started on the

territory of the Russian Federation. The article considers the order of execution of the

integrated cadastral works performed on the basis of the Federal law from 24.07.2007

№ 221-FZ "On the cadastral activities", in the cadastral districts situated on the

territory of Ufa.

Key words: complex cadastral works, real estate objects.

По данным Департамента по экономическим и социальным вопросам в

Российской Федерации проживает более 146 миллионов человек. Все они

проживают в домах квартирного типа или индивидуальных домах, посещают

общественные здания и сооружения. Каждый объект капитального

строительства располагается на земельном участке. Согласно действующему

законодательству – каждый объект недвижимости (земельные участки и прочно


6 www.sciencen.org

связанные с ними объекты капитального строительства) должны быть

поставлены на государственный кадастровый учет с определением

местоположения границ с установленной точностью. На сегодня далеко не все

земельные участки, а также здания, сооружения, объекты незавершенного

строительства в Российской Федерации имеют точные сведения о

местоположении их границ. Есть объекты, которые поставлены на кадастровый

учет с реестровой ошибкой, другие вовсе отсутствуют в базе Единого

государственного реестра недвижимости. Возникают споры. Правообладатели

объектов недвижимости вынуждены приглашать кадастрового инженера и

решать вопросы, затрачивая время и средства.

На сегодняшний день является проведение комплексных кадастровых

работ – это то, что позволит привести в порядок сведения об объектах

недвижимости. Комплексные кадастровые работы - это работы, которые

выполняются в отношении всех земельных участков и расположенных на них

объектов капитального строительства, находящихся в одном или нескольких

смежных кадастровых кварталах [2].

Составим технологическую схему выполнения комплексных кадастровых

работ на примере кадастрового квартала, находящегося на территории ГО г.

Уфа Республики Башкортостан.

На территории г. Уфы - комплексные кадастровые работы планируются в

282 кадастровых кварталах. Весь перечень кадастровых кварталов на

территории Республики Башкортостан, в которых предполагается проведение

комплексных кадастровых работ, приведен в Постановлении Правительства

Республики Башкортостан.

Заказчиком комплексных кадастровых работ на территории г. Уфы

является Администрация города, которая в обязательном порядке должна

проинформировать физических и юридических лиц о начале выполнения таких

работ.


7 www.sciencen.org

Заинтересованных в проведении комплексных кадастровых работ лиц

оповещают через местную газету и официальный сайт Администрации.

Исполнитель комплексных кадастровых работ направляет извещения о начале

выполнения работ по почтовым адресам и адресам электронной почты

правообладателей объектов недвижимости.

Финансирование на проведение комплексных кадастровых работ на

территории г. Уфы осуществляется за счет средств, выделенных из

федерального и регионального бюджета.

Выбор исполнителя происходит посредством проведения электронного

аукциона, согласно законодательству о закупках (Федеральный закон № 44 «О

контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения

государственных и муниципальных нужд»). По результатам проведенного

электронного аукциона определяют исполнителя комплексных кадастровых

работ.

Владельцы объектов недвижимости, расположенных на территории работ,

не вправе препятствовать выполнению комплексных кадастровых работ и

обязаны обеспечить доступ к указанным объектам, в установленное графиком

время, а также могут предъявить исполнителю этих работ документы на свой

участок и их копии.

По требованию владельца земельного участка, исполнитель комплексных

кадастровых работ обязан указать на местности местоположение границ

земельных участков в соответствии с подготовленным проектом карты-плана

территории.

Исполнители приступают к работе, начиная с обработки ортофоснимков

местности. Также запрашивают в Управлении Росреестра кадастровые планы

территории кадастрового квартала, который является объектом комплексных

кадастровых работ.

На рисунке 1 показан фрагмент ортофотоснимка с наложенным слоем КПТ.

Границы белого цвета – это сведения о местоположении границ, которые на


8 www.sciencen.org

момент проведения работ имеются в Едином государственном реестре

недвижимости, а красным цветом показаны существующие границы на

местности.

Рис.1. Фрагмент ортофотоснимка с наложенным слоем КПТ

После координирования земельных участков и объектов капитального

строительства, составляют специальный документ – карта (план) территории

(проект).

Далее проект документа представляется на заседании Согласительной

комиссии по согласованию местоположения границ земельных участков при

выполнении комплексных кадастровых работ, где разъясняются результаты

выполнения комплексных кадастровых работ. С заказчиком заключают Акт о

приемке выполненных работ. На заключительном этапе материалы сдают в

Управление Росреестра для внесения изменений в сведения.


9 www.sciencen.org

Повторное выполнение комплексных кадастровых работ на территории

определенного кадастрового квартала не допускается. Такие работы в нашей

республике еще не проводились. Эффективность кадастровых работ

присутствует и для правообладателей объектов недвижимости – так как у них

появляется гарантия их прав на недвижимость от государства и для государства

– в частности по сбору арендных и налоговых платежей за используемые

площади.

Список литературы

1. Земельный кодекс Российской Федерации : от 25 октября 2001 г. № 136-

ФЗ : принят Гос. Думой 28 сент. 2001 г. : одобр. Советом Федерации 10 окт.

2001 г. : (ред. от 31.12.2017) // СПС «Консультант Плюс»

2. Федеральный закон "О кадастровой деятельности" от 24.07.2007 N 221-

ФЗ // СПС «Консультант Плюс»

3. Постановление Правительства Республики Башкортостан от 22 февраля

2017 г. № 61 «Об утверждении перечней кадастровых кварталов, в границах

которых предполагается проведение комплексных кадастровых работ» // СПС

«Консультант Плюс»

© А.О. Овчинникова, Шафеева Э.И., 2019


10 www.sciencen.org

УДК 339.138

ОСОБЕННОСТИ ПРОДВИЖЕНИЯ НАУЧНО-ПОПУЛЯРНЫХ

ЖУРНАЛОВ В РОССИИ

Жукова Ксения Дмитриевна

ФГБОУ ВО «Московский политехнический университет»

Аннотация: в статье поднимается вопрос важности продвижения научно-

популярных журналов в России. Были рассмотрены особенности продвижения

данного типа изданий, актуальные инструменты их продвижения в социальных

сетях, а также методы продвижения печатных версий.

Ключевые слова: СМИ, медиа, научно-популярные медиа, продвижение

в социальных сетях, продвижение в офлайн-среде.

FEATURES OF PROMOTION OF SCIENCE MAGAZINES IN RUSSIA

Zhukova Ksenia Dmitrievna

Abstract: the current article raises an issue of importance of science

magazines’ promotion in Russia. In particular it reviews features of promotion of

such periodicals, relevant tools for their promotion in social media and approaches

for promotion of printed versions of such magazines.

Key words: mass media, media, science media, promotion in social media, off-

line promotion.

В последние годы проблемы медиа находятся в центре внимания

российской общественности, науки и образования. В качестве синонима

понятия «медиа» широко используются термины «средства массовой

информации» (СМИ) и «средства массовой коммуникации» (СМК) или «масс-

медиа», в которых содержится идея связи между разными структурами

общества и мира в целом [1, с. 46]. В России деятельность СМИ регулируется

законом «О средствах массовой информации» [2] [3, с. 403].

В настоящий момент одной из ключевых задач в деятельности СМИ

является увеличение охватов (количества уникальных читателей).

Популярность издания, с одной стороны, определяет степень цитируемости

контента (что увеличивает уровень влияния конкретного СМИ, его статус в

медиасфере), с другой – напрямую влияет на стоимость размещения рекламных


11 www.sciencen.org

материалов. При этом, деньги рекламодателей являются ключевым источником

финансирования деятельности средств массовой информации наряду с доходом

от подписок и продаж физических копий издания [4, с. 134]. В этой связи, остро

встает проблема продвижения средств массовой информации [5, с. 160].

Характер и тактики стратегии продвижения СМИ находятся в тесной

взаимосвязи с типом продвигаемого медиа. Одной из наиболее сложных задач

является продвижение научно-популярных СМИ. Контент научно-популярных

СМИ предназначен для массовой аудитории и представляет собой адаптацию

научного знания, распространяемого с целью популяризации науки и личностей

исследователей [6, с. 187] [7, с. 60].

Вопрос продвижения научно-популярных изданий важен как со стороны

отдельного издания – как метод привлечения новой аудитории и

рекламодателей, так и с точки зрения всей научной сферы в целом. В настоящее

время научно-популярные СМИ находятся за пределами ТОП-10 тематических

ниш по популярности и объемам рекламных бюджетов [8].

Перейдем непосредственно к изучению методов продвижения научно-

популярных изданий. На наш взгляд, основным каналом осуществления

успешных маркетинговых коммуникаций научно-популярного СМИ на

сегодняшний день являются социальные сети. Актуальность использования

социальных сетей как канала продвижения обусловлена сосредоточением

основной массы аудитории на данных типах площадок. Так, по результатам

опросов фонда «Общественное мнение» около 65% процентов читателей СМИ

в интернете потребляют контент, публикуемый изданиями в собственных

группах в социальных сетях [9, с. 41].

Справедливость утверждения о высоком значении социальных сетей в

привлечении аудитории научно-популярных изданий подтверждается

результатами мониторинга источников трафика, выполненного с помощью

ресурса SimilarWeb. На рисунке 1 представлены источники трафика одних из


12 www.sciencen.org

наиболее востребованных русскоязычных научно-популярных медиа

(Nplus1.ru, National Geographic) [10].

Рис. 1 Источники трафика научно-популярных ресурсов

Дальнейший анализ результатов мониторинга, полученных в SimilarWeb

показал, что важнейшим источником трафика для научно-популярных изданий

в Рунете является платформа Яндекс.Дзен. На рисунке 2 представлены данные,

характеризующие распределение потоков трафика National Geographic.

Рис. 2 Распределение потоков трафика National Geographic

Отметим, что аналогичные результаты мониторинга наблюдаются и для

прочих популярных научных изданий (Nplus1.ru, Вокруг Света). Таким


13 www.sciencen.org

образом, при формировании стратегии продвижения научно-популярного СМИ

стоит сделать упор на использование SMM-инструментов, а именно:

использование таргетированной рекламы;

брендирование страниц в социальных сетях;

контент-маркетинг и сторителлинг;

реклама у блогеров-популяризаторов науки;

геймифицированный контент, спецпроекты [11, с. 171-177].

Также, по мнению автора, для увеличения эффективности SMM-

кампании следует использовать:

UGC-контент (User generated content, пользовательский контент);

юмор, «мемы», отсылки к образам из поп-культуры и ситуативный

маркетинг как основу для формирования контента;

интерактив с пользователями – проведение игр, конкурсов, опросов,

провоцирование подписчиков на диалог, реакция на комментарии и публикации

с упоминанием СМИ;

персонализацию и кастомизацию контента.

Также следует отметить, что достаточно большой объем трафика

приходится на поисковые системы (в частности, лидирует Яндекс), что

обуславливает целесообразность использования контекстной рекламы.

Несмотря на высокую значимость социальных сетей как источника

трафика, значительная часть аудитории любого СМИ (в том числе и научно-

популярных изданий) приходится на офлайн-среду, что увеличивает значение

продвижения непосредственно печатных копий издания. Для решения данной

задачи следует использовать комбинацию из push- и pull-стратегий

продвижения – с одной стороны, необходимо вызывать читательский спрос на

издание, с другой – необходимо привлекать торговых посредников. Одним из

основных инструментов воздействия на читательскую аудиторию является

обложка издания – она должна быть не только информативной, но и обладать

определенной художественной ценностью, соответствуя вкусам выбранной


14 www.sciencen.org

целевой аудитории. Качественно выполненная обложка способна превратить

научно-популярное издание в «имиджевое», что способствует возникновению

вирусного эффекта и генерации UGC-контента (фото обложки в социальных

сетях читателей).

Создание конкурентного преимущества и популяризация научно-

популярного издания за счет работы с торговыми посредниками возможны в

случае подключения нестандартных каналов сбыта – кафе, музеев, учебных

заведений. Так, к примеру, исторический журнал «Дилетант» кроме киосков и

книжных магазинов продается также в крупнейших музеях (Государственная

Третьяковская галерея, Государственный Исторический музей и пр.) [12].

Учитывая специфику научно-популярных изданий, возможно также их

распространение на гик-фестивалях (Geek Picnic, Comic Con Russia, Старкон и

пр.) [13].

Таким образом, в рамках данной статьи были рассмотрены наиболее

перспективные современные инструменты продвижения научно-популярных

изданий в России.


1. Захарова М. В. Средства массовой информации как компонент

социокультурного развития общества // Филология и лингвистика. – 2016. –

№1. – с. 46.

2. Закон РФ от 27.12.1991 N 2124-1 (ред. от 18.04.2018, с изм. от

17.01.2019) «О средствах массовой информации».

3. Башук М. С. Средства массовой информации в сопровождении

современного политического процесса: новые тенденции // Молодой ученый. –

2015. – №5. – с. 403.

4. Касперович-Рынкевич О. Альтернативные источники доходов

редакций СМИ: народное финансирование и сопутствующие экономические

проекты // В сборнике: Международная журналистика-2017: идея интеграции

интеграций и медиа материалы VI Международной научно-практической


15 www.sciencen.org

конференции. Составитель Б. Л. Залесский, под общей редакцией Т. Н.

Дасаевой, 2017. – с. 134.

5. Овчаренко В. А., Бабкина Е. С. Продвижение контента СМИ в сети

интернет: основные подходы онлайн-маркетинга // В сборнике:

Межкультурный диалог в пространстве стран азиатско-тихоокеанского региона

сборник научных статей по материалам II Международной студенческой

научно-практической заочной конференции. Тихоокеанский государственный

университет, 2018. – с. 160.

6. Щербакова Г. И., Ульянов М. А. Научно-популярная публикация в

СМИ: проблема теоретического обоснования // Вестник Волжского

университета им. ВН Татищева. 2018. т. 1. №. 1. – с. 187.

7. Литке М. В. Научно-популярные и научно-познавательные журнала:

проблема типологической классификации // Журналистский ежегодник. – 2014.

– №. 3. – с. 60.

8. Реклама в прессе в первом полугодии 2018: четверть доходов по-

прежнему приносят женские журналы / Состав [Электронный ресурс]. – URL:

https://www.sostav.ru/publication/reklama-v-presse-v-pervom-polugodii-2018-

chetvert-dokhodov-po-prezhnemu-prinosyat-zhenskie-zhurnaly-33290.html (дата

обращения: 03.05.19).

9. Середняк Л. В. Подходы к отражению продвижения печатных СМИ в

социальных сетях «ВКонтакте» и Facebook // Знак: проблемное поле

медиаобразования. – 2015. – №. 2 (16). – с. 41.

10. СМИ научно-популярной тематики: II квартал 2017 / Медиалогия

[Электронный ресурс]. – URL: https://www.mlg.ru/ratings/media/sectoral/5401

(дата обращения: 03.05.19).

11. Кухаренко Ю. С. Особенности распространения рекламных

сообщений в социальных сетях (на примере социальной сети «ВКонтакте») //

Знак: проблемное поле медиаобразования. – 2018. – №. 1. – с. 171-177.


16 www.sciencen.org

12. Где купить журнал «Дилетант» [Электронный ресурс]. – URL:

https://diletant.media/where (дата обращения: 03.05.19).

13. Гид: 11 гик-фестивалей, которые надо увидеть в 2019 году

[Электронный ресурс]. – URL: https://bigvill.ru/style/69215-gid-11-gik-festivalej-

kotorye-nado-uvidet-v-2019-godu (дата обращения: 03.05.19).


17 www.sciencen.org

УДК 338.47

ТРАНСПОРТ КАК ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ФАКТОР

Берман Нина Демидовна

Тихоокеанский государственный университет, г. Хабаровск

Берман Андрей Юрьевич

научный руководитель

Аннотация: Транспортный фактор имеет особо важное значение в нашей

стране с ее огромной территорией и неравномерным размещением ресурсов,

населения и основных производственных фондов. Транспорт относится к

одному из крупнейших системообразующих секторов экономики и связан со

всеми ее элементами. В статье рассматривается классификация воздействий

транспорта на экономические факторы. Автор описывает тесную взаимосвязь

между транспортом и экономическим развитием регионов.

Ключевые слова: транспорт, транспортные системы, инфраструктура,

экономические возможности, инвестиции, региональное развитие.

TRANSPORT AS AN ECONOMIC FACTOR

Berman Andrey Yuryevich

Abstract: The transport factor is particularly important in our country, with its

vast territory and uneven distribution of resources, population and basic production

assets. Transport belongs to one of the largest backbone sectors of the economy and

is associated with all its elements. The article discusses the classification of the

effects of transport on economic factors. The author describes the close relationship

between transport and regional economic development.

Key words: transport, transport systems, infrastructure, economic

opportunities, investment, regional development.

Взаимосвязь между транспортом и экономическим развитием трудно

установить формально и обсуждается уже много лет. В некоторых

обстоятельствах транспортные инвестиции являются катализатором

экономического роста, в то время как в других, экономический рост оказывает

давление на существующую транспортную инфраструктуру и стимулирует

дополнительные инвестиции [1]. Транспортные рынки и связанные с ними сети

транспортной инфраструктуры рассматриваются как ключевые движущие силы

в содействии более сбалансированному и устойчивому развитию, в частности

путем улучшения доступности и возможностей менее развитых регионов или


18 www.sciencen.org

находящихся в неблагоприятном положении социальных групп. На начальном

этапе существуют различные воздействия на поставщиков транспортных услуг

(транспортные компании) и пользователей транспорта. Существует несколько

уровней деятельности для оценки транспорта: от подходящего

местоположения, в котором происходит развитие его доступности за счет

инвестиций в инфраструктуру, до более эффективного использования

существующих транспортных активов посредством более действенного

управления. Это дополнительно определяется характером и масштабом

возможных воздействий:

Сроки разработки. Воздействия транспорта могут предшествовать

(опережать), происходить вовремя (одновременно) или после (отставать)

экономического развития. Отставание, сопутствующее и ведущее воздействие

затрудняют разделение конкретного вклада транспорта в развитие. Кажется,

что каждый случай является специфическим для ряда временных

обстоятельств, которые трудно воспроизвести в другом месте.

Типы ударов. Они значительно варьируются в зависимости от спектра

от положительного до отрицательного. Обычно инвестиции в транспорт

способствуют экономическому развитию, а в редких случаях они могут

препятствовать региону, истощая его ресурсы в непродуктивных транспортных

проектах.

Циклы экономического развития открывают концептуальную

перспективу того, как транспортные системы развиваются во времени и

пространстве, поскольку они включают время и характер воздействия

транспорта на экономическое развитие. После фазы внедрения и роста

транспортная система в конечном итоге достигает фазы зрелости за счет

географического и рыночного насыщения. Существует также риск чрезмерного

инвестирования, особенно когда экономический рост обусловлен кредитами,

что является значительным нерациональным распределением капитала. В

результате образуется избыточный потенциал в инфраструктурах и режимах,


19 www.sciencen.org

создающих дефляционное давление, которое уменьшает прибыльность. В

периоды рецессии, следующими за периодами расширения, транспортная

деятельность может испытывать неудачу, а именно в плане снижения спроса и

дефицита капиталовложений. Из-за своих характеристик некоторые виды

транспортной деятельности сильно синхронизированы с уровнем

экономической активности. Например, железнодорожные перевозки или

морские тарифы должны были быстро снижаться, это может свидетельствовать

об ухудшении экономических условий.

Транспорт как технология, как правило, следует по пути экспериментов,

внедрения, принятия и распространения и, наконец, морального износа, каждый

из которых оказывает влияние на темпы экономического развития. Наиболее

значительные преимущества и повышение производительности реализуются на

ранних и средних стадиях диффузии, тогда как на более поздних стадиях

наблюдается снижение отдачи. Контейнеризация является уместным примером

такого диффузионного поведения, поскольку его преимущества для

производительности были в основном получены в 1990-х и 2000-х годах, когда

ускорялась глобализация экономики.

Инвестиции в транспорт, если они полагаются на новые технологии,

могут пройти через так называемую «фазу обмана» с нереалистичными

ожиданиями относительно их потенциала и выгод. Некоторые проекты в

конечном итоге прекращаются, поскольку технология оказывается

неэффективной для удовлетворения рыночных или эксплуатационных

требований или просто слишком дорога для тех преимуществ, которые она

дает. Поскольку транспортировка является капиталоемкой, операторы, как

правило, проявляют осторожность, прежде чем переходить на новые

технологии и требовать значительных непогашенных затрат. Кроме того, виды

транспорта и инфраструктуры амортизируют активы, которые постоянно

требуют технического обслуживания и модернизации. В какой-то момент их

полезная продолжительность жизни превышен, и транспортное средство


20 www.sciencen.org

должно быть удалено или инфраструктура восстановлена. Таким образом,

амортизация транспортных инвестиций должна учитывать срок службы

соответствующего режима или инфраструктуры.

Экономический рост стал менее зависимым от отношений с окружающей

средой (ресурсами) и более зависимым от отношений в пространстве. Хотя

ресурсы остаются основой экономической деятельности, коммодификация

экономики связана с более высокими уровнями материальных потоков всех

видов [2]. Одновременно ресурсы, капитал и даже рабочая сила демонстрируют

растущий уровень мобильности. Это особенно актуально для

многонациональных фирм, которые могут извлечь выгоду из улучшений

транспорта на двух значительных рынках:

Товарный рынок. Повышение эффективности, с которой фирмы имеют

доступ к сырью и деталям, а также к своим соответствующим клиентам. Таким

образом, транспорт расширяет возможности для покупки, продажи, доставки

различных товаров, используемых в промышленных и производственных

системах.

Рынок труда. Увеличение доступа к рабочей силе и сокращение затрат

на него, в основном за счет улучшения поездок на работу (местный масштаб)

или использования более дешевой рабочей силы (глобальный масштаб).

Транспорт обеспечивает доступ к рынку, связывая производителей и

потребителей с тем, чтобы совершать сделки. Распространенная ошибка в

оценке важности и воздействия транспорта на экономику заключается в том,

что сосредотачиваются только на транспортных расходах, которые, как

правило, являются относительно низкими, в диапазоне от 5 до 10% от

стоимости товара. Экономическим фактором для производства товаров и услуг

является транспорт, подразумевая, что он является основополагающим в их

производстве, даже если на него приходится небольшая доля затрат на

производство. Из этого следует, что независимо от стоимости, деятельность не

может осуществляться без фактора транспортировки. Таким образом,


21 www.sciencen.org

относительно небольшие изменения в транспортных расходах, пропускной

способности и производительности могут оказать существенное влияние на

зависимые виды экономической деятельности.

Эффективная транспортная система с современной инфраструктурой

способствует многим экономическим изменениям, большинство из которых

положительные. Важнейшие воздействия транспорта на экономические

факторы можно классифицировать следующим образом:

Географическая специализация. Экономико-географическое положение

региона, его природные условия, система расселения и другие региональные

особенности определяют развитие транспортных систем. Усовершенствования

в области транспорта и связи способствуют процессу географической

кооперации, которая повышает производительность и пространственные

взаимодействия. В регионе будут стремиться производить товары и услуги с

наиболее подходящим сочетанием капитала, рабочей силы и сырья [3]. И

регион будет специализироваться на производстве таких товаров и услуг, для

которых он имеет наибольшие преимущества (или наименьшие недостатки) по

сравнению с другими хозяйствующими субъектами, если для торговли

доступен соответствующий транспорт. Благодаря географической

специализации, поддерживаемой эффективным транспортом, повышается

экономическая производительность. Этот процесс известен в экономической

теории как сравнительные преимущества.

Крупное производство. Значение транспорта как сферы экономики

определяется тем, что участвует в создании продукции, обеспечивая

материалами, сырьем, оборудованием и доставляя готовую продукцию

потребителю [4]. Эффективная транспортная система, предлагающая

преимущества в стоимости, времени и надежности, позволяет перевозить

товары на большие расстояния. Поскольку к более крупным рынкам можно

получить доступ, то массовое производство становится более выгодным за счет

эффекта масштаба. Концепция «точно в срок» в управлении цепочками


22 www.sciencen.org

поставок еще более расширила производительность производства и

распределения благодаря таким преимуществам, как более низкий уровень

запасов и лучшая реакция на меняющиеся рыночные условия. Таким образом,

чем эффективнее становится транспорт, тем больше обслуживаемых рынков и

тем больше масштаб производства. Это приводит к снижению удельных затрат.

Усиление конкуренции. Когда транспорт эффективен, потенциальный

рынок для данного продукта (или услуги) увеличивается, как и конкуренция.

Более широкий спектр товаров и услуг становится доступным для потребителей

в результате конкуренции, что ведет к снижению затрат и повышению качества

и инноваций. Глобализация явно связана с конкурентной средой,

охватывающей весь мир и позволяющей потребителям иметь доступ к более

широкому ассортименту товаров и услуг [5].

Увеличение стоимости земли. Земля, которая находится рядом или

обслуживается хорошими транспортными услугами, как правило, имеет

большую ценность, которую она предоставляет многим видам деятельности.

Потребители могут иметь доступ к более широкому спектру услуг и розничных

товаров, в то время как жители могут иметь лучший доступ к рабочим местам,

услугам и социальным сетям, которые все отражают более высокую стоимость

земли [6]. В некоторых случаях транспортная деятельность может снизить

стоимость земли, особенно для жилых помещений. Таким образом, на землю,

расположенную вблизи аэропортов и автомагистралей, вблизи источников

шума и загрязнения, будет влиять соответствующее уменьшение стоимости

земли.

Транспорт также способствует экономическому развитию посредством

создания рабочих мест и производительности экономической деятельности.

Соответственно, большое количество прямой (фрахтовщики, менеджеры,

грузоотправители) и косвенной (страховка, финансы, упаковка, обработка,

туристические агентства, транзитные операторы) работы связаны с

транспортом. Производители и потребители принимают экономические


23 www.sciencen.org

решения относительно продуктов, рынков, затрат, местоположения, цен,

которые сами основаны на транспортных услугах, их доступности, затратах,

пропускной способности и надежности.

Таким образом, транспорт относится к одному из крупнейших

системообразующих секторов экономики и связан со всеми ее элементами.

Развитие транспортных услуг и транспортной инфраструктуры необходимо для

эффективного развития экономики региона.


1. Азаренкова З.В. Транспортная составляющая социально-экономических

связей. / Градостроительство. 2016. № 2 (42). С. 56-62.

2. Кизим А.А., Тыртышная М.П. Интеллектуальные транспортные системы

как фактор эффективного развития территорий / Экономика: теория и практика.

2016. № 1 (41). С. 86-92.

3. Пруцков М.И. Развитие транспортной отрасли в России как

общенациональный приоритет / Вестник Российской нации. 2018. № 4 (62). С.

189-196.

4. Тумхаджиев А.Б. Совершенствование транспортной системы региона

как важнейшей составляющей эффективного развития экономики / АПК:

регионы России. 2012. № 1. С. 50-52.

5. Бугроменко В.И. Транспорт в территориальных системах. М.: Наука,

2007.

© А. Ю. Берман, 2019.


24 www.sciencen.org

УДК 330

РОЛЬ НАЛОГА НА ПРИБЫЛЬ В ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ

НАЛОГОВЫХ СИСТЕМ В РОССИИ И ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАНАХ

Алябьева Татьяна Сергеевна

Головин Кирилл Валерьевич

Белкин Дмитрий Александрович

Юго-Западный государственный университет, г. Курск

Аннотация: в настоящей статье рассматриваются актуальные вопросы,

посвященные проблемам установления значения налога на прибыль для

предприятия и экономики в целом, влияние управления налогом на прибыль на

финансовую деятельность и политику хозяйствующего субъекта, рассмотрены

основные особенности налогообложения в европейских странах.

Ключевые слова: налог на прибыль организаций, администрирование

налога на прибыль, налоговый период, налоговая система.

ROLE OF CORPORATE TAX IN THE ECONOMIC DEVELOPMENT OF

TAXATION SYSTEMS IN RUSSIA AND FOREIGN COUNTRIES

Alyabeva Tatyana Sergeevna

Golovin Kirill Valeryevich

Belkin Dmitrii Aleksandrovich

Abstract: In this article discusses current issues related to the problems of

establishing the value of corporate taxation for legal entities and the economy in

general, the impact of corporate tax on financial activities and policies of an

economic entity, discusses the main features of taxation in European countries.

Key words: Corporate tax, corporate tax administration, taxable period, tax

system.

В современных экономических реалиях грамотное администрирование

налога на прибыль предприятия является залогом успешного развития бизнеса

страны. Следовательно, необходимость своевременной связи предприятий в

процессе деятельности с налоговыми органами, является фактором

архиважным, значимость которого сложно переоценить. Основным

мотивирующим фактором развития любого предприятия является получение

прибыли. Прибыль способствуют развитию хозяйствующего субъекта,

совершенствованию производственной базы, повышению качества продукции.


25 www.sciencen.org

Этот результат финансовой деятельности становится ведущей целью

предпринимательской деятельности. Соответственно, ценность прибыли для

предприятия определяет высокое значение налога на прибыль в налоговых

взаимоотношениях, поэтому из-за огромного влияния администрирования НПО

на социально-экономическое развитие государства, возникает острая

потребность в совершенствовании администрирования налога на прибыль через

реформирование законодательной и нормативной базы, опираясь на

предыдущий опыт.

Более того, для объективности проведения исследования недостаточно

учитывать лишь результаты, достигнутые с помощью изменения российского

налогового законодательства, требуется ещѐ сопоставление методик и

результатов с достижениями других стран[1].

Для проведения комплексного анализа систем администрирования налога

на прибыль организации возьмѐм в пример методики европейских стран, а

именно: Германии, Франции, Италии и Финляндии.

Однако, перед началом исследования, необходимо определить, чем

является налогооблагаемая база налога на прибыль. Исходя из названия, можно

сделать вывод, что это сама прибыль организации, она в свою очередь

представляет конечный финансовый результат деятельности предприятия,

который определяется как разница между выручкой и затратами. То есть

прибыль является своеобразным критерием финансовой устойчивости

организации, показателем, который характеризует экстенсивное и интенсивное

развитие хозяйствующего субъекта[2, с. 200].

Налоговые кодексы всех стран трактуют понятие прибыли как

полученные доходы, уменьшенные на величину произведенных расходов.

Прибыль изымается государством в виде налогов в бюджет для

финансирования общегосударственных расходов.

Налог на прибыль организаций — это прямой налог, его величина прямо

зависит от конечных финансовых результатов деятельности организации. То


26 www.sciencen.org

есть, чем лучше, стабильнее и эффективнее финансовое положение

предприятий, тем больше поступлений в бюджет государства.

Рис. 1. Налоговые ставки по налогу на прибыль организаций по

странам

На основании данных таблицы можно сказать, что в России и Германии

самая маленькая ставка налога, а во Франции и Италии самая большая. Эта

разница обуславливается разным подходом к методу начисления налога.

Так, например, в России налогоплательщиками НПО признаются все как

российские, так и иностранные юридические лица, которые ведут свою

коммерческую деятельность на территории Российской Федерации и

признаются налоговыми резидентами. Не платят же налогоплательщики, у

которых основной вид деятельности связан с игорной деятельностью или же

которые применяют особые налоговые режимы, такие как: УСН, ЕНВД и др.

Налоговым периодом в Российской Федерации признается календарный год,

отчетным периодом признаѐтся квартал, полугодие, 9 месяцев.

В Германии налогоплательщиками налога на прибыль организации

признаются все частные компании, корпорации, а также некоммерческие

20

15

33,3

24

20

0

5

10

15

20

25

30

35

Россия Германия Франция Италия Финляндия


27 www.sciencen.org

организации, например, кооперативы, ассоциации, фонды. Однако необходимо

отметить, что среди некоммерческих организаций существуют исключения в

виде благотворительных фондов, религиозных учреждений и спортивных

клубов.

Не облагаются налогом индивидуальные предприниматели, так как

прибыль, полученная ими, относится к доходам учредителей, а соответственно,

также как и в России, облагается налогом в контексте доходов физических лиц.

Налоговый период в Германии составляет также календарный год, но оплата

налога производится ежеквартально в течение года[3].

Рис. 2. Количество юридических лиц в Германии

Во Франции налогоплательщиками признаются, кроме юридических лиц,

ещѐ и государственные учреждения, которые финансово автономны от

государства, выпуская продукцию или оказывая услуги. Необходимо отметить,

что во Французской республике существует прогрессивная система

налогообложения, более того, налоговая ставка может варьироваться от вида

деятельности.

2 650 000

2 700 000

2 750 000

2 800 000

2 850 000

2 900 000

2 950 000

3 000 000

Германия

2010

2011

2012

2013

2014

2015

2016

2017


28 www.sciencen.org

Так, предприятие из малого и среднего бизнеса, у которого суммарный

доход за год не превышает 500 000 евро, уплачивает налог исходя из

пониженной ставки в 28%, а если выше, то расчѐт исходит из стандартной

ставки налога в 31%[4]. Более того, существует налоговое послабление для

только что открывшихся компаний (рис.3).

Рис. 3. Ставки налога для новых компаний во Франции

Из чего можно заключить, что французская система обложения очень

гибкая, тем самым она лояльна к созданию новых компаний (табл. 1).

Итальянская система начисления налога на прибыль организации не

отличается такой гибкостью, как во Франции. У итальянского метода

исчисления налога на прибыль много общего, с чем также много и различий.

Налоговая ставка в Италии равна 24%[5]. Налоговым периодом является

календарный год, однако стоит учитывать, что созданным компаниям

разрешено уплачивать налог на прибыль организации в течение 18 месяцев, а

компаниям, которые подлежат слиянию или ликвидации, налоговый период

может быть определѐн меньше чем 12 месяцев.

По данным таблицы 1 можно сделать вывод, что налогообложение в

Италии за последние несколько лет способствует медленному сокращению

0 0

25

50

75

100

0

20

40

60

80

100

120

1 год 2 год 3 год 4 год 5 год 6 год

Доля от полной ставки

налога


29 www.sciencen.org

количества юридических лиц, что отрицательно влияет на экономическое

развитие и укрепление страны.

Таблица 1

Количество юридических лиц в России и странах ЕС Страна 2013 год 2014 год 2015 год 2016 год 2017 год

Россия 4 610 158 4 659 623 4 820 432 4 553 818 4 371 335

Германия 2 972 456 2 818 836 2 795 899 2 801 030 2 805 610

Франция 3 181 072 3 414 614 3 492 052 3 558 735 3 798 121

Италия 3 904 219 3 846 659 3 819 956 3 849 594 3 831 597

Финляндия 290 778 293 685 291 307 289 631 290 754

Ставка налога на прибыль в Финляндии составляет 20%. НПО взимается

в качестве предоплаты в течение финансового года. Авансовые налоговые

платежи для компаний могут выступать в виде полугодовых и месячных

отчислений.

С 2017 года произошла налоговая реформа, которая подразумевает, что

если общая сумма дохода предприятия, подлежащая оплате, не превышает 2

000 евро, налог должен быть отчислен в третьем и девятом месяце отчетного

периода. Если общая сумма, подлежащая выплате, превышает 2 000 евро, налог

должен быть выплачен ежемесячно 23 числа.

Рис. 4. Динамика ставки НПО в Финляндии

26 24,5

20 20

10

12

14

16

18

20

22

24

26

28

2010 2012 2014 2018

ставка НПО в Финляндии


30 www.sciencen.org

Таким образом, анализируя динамику количества юридических лиц в

Финляндии с изменением ставки налога на прибыль, можно прийти к выводу,

что для эффективного развития бизнеса недостаточно лишь проведения

минорных изменений в законодательстве. Необходим комплексный подход,

форсируя рост количества компаний по стране более лояльными налоговыми

условиями.

Необходимо добавить, что из таблицы 1 видно, количество юридических

лиц к концу 2017 года в Российской Федерации заметно сократилось, что

может говорить о необходимости дальнейшего грамотного налаживания

управления налоговой системой страны, чтобы стимулировать население вести

свой бизнес, тем самым повышая экономический уровень и значимость как на

внутреннем, так и внешнем рынках[6, с. 163].

Уровень налога на прибыль в доходах государства определяет влияние

этого налога на поступления в бюджет (табл. 2).

Следовательно, исходя из данных таблицы, можно предположить, что

хоть во Франции самая лояльная налоговая система для новых компаний,

однако это не мешает Франции занимать лидирующие позиции по удельному

весу НПО среди других стран. Это может говорить о том, что благоприятные

налоговые условия сначала помогают начинающим компаниям крепко стать на

ноги, а затем уже начинаю взымать налог.

Обратную сторону этого мы можем наблюдать в Финляндии, хоть

налоговая ставка для всех компаний одна, но как видно это ложится тяжѐлым

налоговым бременем на начинающие компании, которые не могут спокойной

развиваться в таких налоговых условиях.

Таблица 2

Анализ удельного веса налога на прибыль в общем доходе бюджета в

России и странах ЕС Страна Доходы

бюджета

Налоговые

доходы

Сумма налога

на прибыль

организаций

(НПО)

Удельный вес

НПО в доходах

бюджета в %

Удельный вес

НПО в

налоговых

доходах в %

Россия 206697 151662 10444 5,05 6,89

Германия 330400 309376 14629 4,43 4,73

Франция 491263 408206 26752 6,55 6,55

Италия 553104 504512 18103 3,27 3,59

Финляндия 274123 214036 9831 3,59 4,59


31 www.sciencen.org

Сопоставив методы администрирования различных стран Европы, можно

сделать вывод, в любой системе налогообложения существуют как плюсы, так

и минусы. Однако, что чем гибче и лояльнее налоговая система страны, в

частности по отношению к только что открывшимся организациям, тем

эффективнее и быстрее развиваются предприятия, увеличивается количество

юридических лиц, что отражается в объемах общего поступления налога в

бюджет страны. Соответственно, грамотное и разумное управление налоговой

системой укрепляет экономический каркас государства, повышает и

стабилизирует бюджет страны, что позволяет повысить уровень и качество

жизни населения.


1. "Налоговый кодекс Российской Федерации (часть вторая)" от 05.08.2000

N 117-ФЗ (ред. от 25.12.2018)

2. Фетисов П.С. Сравнительный анализ налогообложения прибыли

организаций в РФ и в зарубежных странах / П.С. Фетисов / International

scientific review – 2015. – С. 198-203.

3. Электронный ресурс:

https://www.bundesfinanzministerium.de/Content/EN/Downloads/german-stability-

programme-2019.pdf?__blob=publicationFile&v=3


https://www.impots.gouv.fr/portail/files/media/1_metier/5_international/french_tax_s

ystem.pdf


http://www.mef.gov.it/inevidenza/documenti/Rapporto_OCSE_Eng.pdf

6. Рыкунова В.Л. Совершенствование налогового учета в хозяйствующих

субъектах в целях экономической безопасности / Л.В. Рыкунова / Юность и

Знания – Гарантия Успеха – 2015. – С. 162-165.

https://www.bundesfinanzministerium.de/Content/EN/Downloads/german-stability-programme-2019.pdf?__blob=publicationFile&v=3

https://www.bundesfinanzministerium.de/Content/EN/Downloads/german-stability-programme-2019.pdf?__blob=publicationFile&v=3

https://www.impots.gouv.fr/portail/files/media/1_metier/5_international/french_tax_system.pdf

https://www.impots.gouv.fr/portail/files/media/1_metier/5_international/french_tax_system.pdf

http://www.mef.gov.it/inevidenza/documenti/Rapporto_OCSE_Eng.pdf


32 www.sciencen.org

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИНАНСОВЫХ ИННОВАЦИЙ

Тиркашев Суннат Холмирза угли

Самаркандский государственный университет

Аннотация: С усложнением экономических отношений и увеличением

возможностей перераспределения финансовых средств появляются и новые

возможности использования производных финансовых инструментов. Деривативы позволяют не только использовать новые варианты

инвестирования средств, но и управлять рисками, что наиболее важно с точки

зрения рационального инвестирования. Научная новизна в этом тезисе

заключается в наблюдении общих тенденций развития, наблюдаемых на

международных и национальных рынках стран с развитыми и развивающимися

рыночными отношениями, а также в разработке рекомендаций по внедрению

некоторых видов финансовых инструментов в обращение на финансовых

рынках Республики Узбекистан.

Ключевые слова: инновация, рынок, потенциал, финансовые

инструменты, финансовый продукт, капитал, имидж

В условиях рыночной экономики важен процесс перераспределения

финансовых ресурсов между экономическими субъектами, который может

происходить как на обязательной основе через бюджетную систему и

внебюджетные фонды, так и на добровольной основе посредством

использования финансового рынка, например, благодаря привлечению средств

путем выпуска ценных бумаг, размещению кредитных договоров и займов

одними экономическими субъектами и одновременным размещением временно

свободных денежных средств в соответствующие активы другими субъектами,

поступлению дивидендов, процентов.

«Каждый из нас должен отдавать себе отчет в том, что Узбекистан

сегодня — это составная часть мирового пространства и глобального

финансово-экономического рынка». Из данной цитаты Первого Президента

Республики Узбекистан Ислама Каримова, приведѐнной в книге «Мировой

финансово-экономический кризис: пути и меры по его преодолению в условиях

Узбекистана», вытекает практическая значимость и обоснованность данной


33 www.sciencen.org

работы, которая заключается в более полном раскрытии потенциала

финансовой системы Республики Узбекистан в сфере использования

производных финансовых инструментов как активов, обеспечивающих

насыщение субъектов мировой экономики согласно их спросу. Отдельным

сегментом финансового рынка является рынок производных финансовых

инструментов, который является связующим звеном и неким симбиозом от всех

отраслей финансового рынка. Функционирование финансового рынка

регулируется органами государственного финансового регулирования и

нормативно-правовыми документами. Кроме теоретических основ

функционирования рынка, был рассмотрен мировой опыт использования

деривативов (особенно подробно – фондовые производные финансовые

инструменты). Анализ статистических данных позволяет заключить, что

мировой рынок производных финансовых инструментов в целом и рынок

фондовых производных в частности динамично развиваются на протяжении

текущего десятилетия.

В общей системе инноваций можно выделить финансовую инновацию,

т.е. инновацию, которая функционирует в финансовой сфере. Финансовая

инновация также как и любая другая инновация делится на кризисную

инновацию и инновацию развития; на новый финансовый продукт и новую

финансовую операцию. Экономическая сущность финансовой инновации

выражается в следующем. Финансовая инновация – это реализованный в форме

нового финансового продукта или операции конечный результат

инновационной деятельности в финансовой сфере.

Понятие «финансовая инновация» действует только в рамках времени,

которое определяется начальной и конечной точкой жизненного цикла данной

инновации. В связи с этим не может считаться финансовой инновацией

финансовый продукт или операция, которые являются новыми только для

данного финансового учреждения, но которые уже давно реализованы в других


34 www.sciencen.org

финансовых учреждениях. Содержание финансовой инновации составляют

новые финансовые продукты и новые финансовые операции.

Финансовый продукт имеет вид вещи (т.е. осязаемую форму),

предназначенной для продажи на финансовом рынке. К финансовому продукту

относятся ценные фондовые бумаги, монеты из драгоценных металлов,

пластиковая расчетная или кредитная карта, договор банковского счета,

пенсионный полис, объект недвижимости и т. п. Новый финансовый продукт

бывает массовым и единичным. Единичный финансовый продукт – это

индивидуальный продукт. Как вещь он имеет характерные, только ему

присущие особенности, которые выделяют его среди других продуктов.

Другими словами, единичный финансовый продукт есть разновидность какого-

либо финансового актива или продукта. Например, конкретная монета из

конкретного драгоценного металла, янтарь, конкретная недвижимость, акция

эмитента – конкретного хозяйствующего субъекта, облигация эмитента –

конкретного хозяйствующего субъекта. Единичный финансовый продукт имеет

четко определенный круг своих покупателей, поэтому он выпускается в расчете

на конкретных потребителей (нумизматов, тезавраторов, инвесторов).

Массовый финансовый продукт – это продукт без резко выраженной

индивидуальности. У него нет особых характерных черт. Массовый

финансовый продукт различается только по видам продукта или финансового

актива. Он включает в себя облигации государственного внутреннего займа

всех видов, банковский депозитный счет, пенсионный полис, страховое

свидетельство, опционный контракт, фьючерс и др.

Массовый финансовый продукт выпускается в расчете на инвесторов и

обычных граждан. Новый финансовый продукт бывает лимитированным.

Лимитированный финансовый продукт – это продукт, объем или количество

выпуска которого строго квотируется. Этот объем устанавливается при выпуске

продукта. Размер объема (количества) выпуска продукта определяется многими

факторами: размером уставного капитала хозяйствующего субъекта, спросом


35 www.sciencen.org

покупателей, наличием единицы самого продукта (объекты недвижимости). К

лимитируемым финансовым продуктам относятся акции, облигации, виды

кредитных соглашений, объекты недвижимости и некоторые другие продукты.

Нелимитированный финансовый продукт представляет собой продукт, объем

(количество) выпуска которого не ограничено никакими квотами. Этот продукт

выпускается в расчете на возможного потенциального покупателя. Численность

покупателей есть величина неопределенная, поэтому объем выпуска

нелимитируемого финансового продукта не ограничивается никакими нормами

и условиями, кроме фактора покупательского спроса. К нелимитируемым

финансовым продуктам относятся монеты из драгоценных металлов,

пластиковые карты, банковские счета, страховые свидетельства, пенсионный

полис и др.

Новый финансовый продукт также может быть в форме имущества

имущественного права. Имущество – это вещь, то есть это материальный

объект права собственности. Например, деньги, мерные слитки золота, монеты,

драгоценные камни, ценные бумаги, земельный участок и др. Имущественное

право означает право владеть, распоряжаться и пользоваться определенным

имуществом. К финансовому продукту в форме имущественных прав относятся

документы: договор банковского счета, кредитное соглашение, пенсионный

полис и т. п. Финансовая операция (лат. operatiо – действие) означает

процедуру действий, направленную на решение определенной задачи по

управлению финансами. К финансовым операциям относятся формы контроля

и учета движения денежных средств и ценных бумаг (заменители денег),

методы планирования финансовых показателей, методология составления

финансовых планов разных видов (баланс доходов и расходов, план денежных

потоков, бюджетирование, оперативные финансовые планы и др.), приемы

финансового анализа, формы организации финансовой работы в

хозяйствующем субъекте, интерактивное и другое аналогичное инвестирование


36 www.sciencen.org

капитала, мэрджер и другие действия, связанные с попыткой захвата

хозяйствующего субъекта действия по захвату новых финансовых рынков.

Финансовые операции как действия имеют неосязаемую форму, т.е. их

нельзя потрогать как вещь и поэтому нельзя продать по фиксированной цене.

Чтобы быть проданной, финансовая операция должна быть материализована в

форму вещи. Формой материализации финансовой операции являются

инструкции, правила, методические указания, формулы, графики, т.е. какой-то

определенный документ. Этот документ уже является финансовым продуктом,

а значит, и объектом купли-продажи на финансовом рынке. Инновация

означает в буквальном смысле что-то новое. Это новое в качестве продукта

проявляет себя только в процессе продажи его на финансовом рынке или при

реализации внутри хозяйствующего субъекта. Спрос, предъявляемый

покупателем на финансовый продукт или операцию, определяет степень

новизны этих видов нововведений. Если новый продукт, появившийся на

финансовом рынке, пользуется спросом и продается, значит, имеются

потребители этого продукта. Уровень спроса на новый продукт определяет

уровень его полезности, а значит, и степень его новизны.

Любое новое явление связано с категорией «время». Категория «время»

есть категория жизни в целом и жизни любого экономического, технического,

биологического и другого явления. Время является важным стимулом развития

рынка и фактором победы в конкурентной борьбе. Опередить время – значит

опередить конкурентов. Тот хозяйствующий субъект, который первым вышел

со своей финансовой инновацией и захватил свой сегмент («нишу») рынка,

быстро создает себе имидж, и конкуренту с ним очень трудно бороться.

Продолжительность функционирования инновации на рынке определяется

временем ее жизненного цикла. При продолжительности во времени любое

новое явление становится массовым, традиционным, т.е. обычным явлением.

Финансовая инновация есть функция времени. Любой рынок – это цельная

система. Под системой (греч. systema – составленное из частей, соединение)


37 www.sciencen.org

понимается совокупность взаимодействующих элементов, составляющих

целостное образование. Любая система состоит из элементов. Элемент системы

– это такая ее подсистема, которая в условиях данного исследования

представляется неделимой и не подлежит дальнейшему расчленению на

составляющие. Элемент всегда является структурной частью любой системы.

Каждому элементу присущи различные свойства. Основными свойствами

элементов системы являются следующие:

- Элемент системы выполняет только ему присущую функцию, которая не

повторяется другими элементами данной системы;

- Элемент обладает способностью взаимодействовать с другими элементами

и интегрировать с ними. Это является признаком целостной системы;

- Элемент тесно связан с другими элементами своей системы.

Финансовый рынок – это сложная система. Сложность ее определяется

неоднородностью составляющих элементов, разнохарактерностью связей

между ними, структурным разнообразием элементов. Это вызывает

многообразие и различие элементов системы, множественность критериев их

деятельности. Динамичность финансового рынка как системы обусловливается

тем, что она находится в постоянно меняющемся составе финансовых активов и

их величин, в колебаниях спроса и предложения на них и т. п. Это обеспечивает

увеличение и углубление связей финансового рынка как системы с внешней

средой и усложняет процесс управления финансовыми активами. Финансовый

рынок есть открытая система, так как она обменивается информацией с

внешней средой.


1. Закон Республики Узбекистан от 3.06.2015 г. № ЗРУ-387 «О рынке

ценных бумаг» (новая редакция).

2. Указ Президента Республики Узбекистан 19.12.2006 г. № УП-3831 «О

мерах по стимулированию повышения уровня капитализации коммерческих

банков».


38 www.sciencen.org

3. Указ Президента Республики Узбекистан от 18.11.2008 г. № УП-4053 «О

мерах по дальнейшему повышению финансовой устойчивости предприятий

реального сектора экономики».

4. Указ Президента Республики Узбекистан от 07.04.2014 г. № УП-4609 «О

дополнительных мерах по дальнейшему совершенствованию инвестиционного

климата и деловой среды в Республике Узбекистан».

5. Постановление Президента Республики Узбекистан от 06.04.2010г. №

ПП-1317 «О мерах по дальнейшему повышению финансовой устойчивости и

усилению инвестиционной активности банковской системы».

6. Правила Проведения Операций валютного свопа на Узбекской

Республиканской валютной бирже утверждено на заседании Биржевого совета

УзРВБ21 ноября 2008 года (Протокол №94).

7. Белоножко М.Л., Скифская А.Л. Государственные и муниципальные

финансы: учебник – СПб: ИЦ «Интермедия», 2014.

8. Управление инвестициями: Перевод с английского Бочарова П. П.,

Гаврилова Е. В. и др. – М.: Инфра – М, 2000.


39 www.sciencen.org

СЕКЦИЯ ФИЛОСОФСКИЕ НАУКИ

УДК 37.014:304.4

АКСИОЛОГИЗАЦИЯ И СУБЪЕКТНОСТЬ КАК НЕОБХОДИМАЯ

СТРАТЕГИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Разбеглова Татьяна Павловна

кандидат философских наук, доцент

заведующий кафедрой

Гуманитарно-педагогическая академия (филиал)

ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет

имени В.И. Вернадского» в г. Ялта

Аннотация. Статья посвящена проблеме аксиологизации образования на

современном этапе. Проблема имеет актуальность в связи с нарастанием в

сфере образования прагматизма, экономизации, виртуализации,

информатизации, размывания субъективности. Выявлена необходимость рекон-

струкции образовательного процесса на основе аксиологического подхода и

усиления нерациональных субъективных компонентов в педагогической

деятельности.

Ключевые слова. Аксиология, субъектность, субъектное сознание,

виртуализация, идентичность, гуманизация образования, педагогические

технологии.

AXIOLOGICAL AND SUBJECTIVITY AS AN ESSENTIAL STRATEGY OF

MODERN EDUCATION

Razbeglova Tatyana Pavlovna

Abstract: The article is devoted to the problem of axiological education at the

present stage. The problem is relevant in connection with the growth in the field of

education of pragmatism, economization, virtualization, Informatization, erosion of

subjectivity. The necessity of reconstruction of educational process on the basis of

axiological approach and strengthening of irrational subjectiv components in

pedagogical activity is revealed.

Keywords. Axiology, subjectivity, subjective consciousness, virtualization,

identity, humanization of education, pedagogical technologies.


40 www.sciencen.org

В современном обществе образование стоит перед необходимостью

перестройки всех основных компонентов: основной концепции, содержания,

структуры и системы образовательного процесса. Необходимость эта носит

перманентный характер, что связано, прежде всего, с инновационными

процессами в культуре. Важнейшим современным процессом становится

утверждение информационного общества, ставшее следствием развития

информационных компьютерных технологий. Процесс затронул все уровни

реальности – от материального производства и экономики до мировоззрения и

коммуникативных практик. Одним из следствий этого процесса становится

трансформация субъективности [1, с. 14]. Сегодня традиционное представление

о человеке утрачивает актуальность: «Неуловимость сути человеческого ставит

современную философию перед необходимостью искать новые

парадигмальные подходы, создавать принципиально иные установки по

отношению к ценностному определению этой сути» [ 2, с. 37].

Обстоятельный анализ современного, «постмодернистского» сознания

дали классики философии постмодернизма Ж. Делѐз и Ф. Гваттари [3]. В их

теории постмодернистского сознания, получившей название шизоанализа,

можно выделить, в частности, такие характеристики, как ориентация на

фактичность (предпочтение события сущности), фрагментарность, клиповость,

ризоматичность (растекание, неукорененность), преобладание нарративности

над дискурсивностью, деконструкция дискурсов о духовности и пр. И если

учесть, что существенной чертой постмодернистского сознания является

отвержение каких-либо традиций в их целостно-значимом образе, то смысл

образования может свестись только к прагматике – усвоению конкретно того,

что необходимо для будущей социальной деятельности.

В традиции европейской и отечественной философии рассмотрение

проблемы субъекта имеет метафизический смысл. В современной философской

мысли М. Хайдеггера [4], М. Мамардашвили [5] личность-субъект – это всегда

вертикальный вектор в горизонтали любых процессов. Субъектное сознание


41 www.sciencen.org

фокусирует мир на самое себя. В этом случае личность получает право

представительствовать от лица культуры.

Важной проблемой XXI века становится виртуализация субъективности.

Современный человек живет в мультиверсуме виртуальных реальностей.

Сегодня под виртуальной реальностью понимается любого рода реальность, не

имеющая укорененности в объективном бытии. Они создаются как

компьютерными технологиями, так и благодаря СМИ. Главной особенностью

виртуальных реальностей, создаваемых компьютерной техникой, является

минимизация опыта живой человеческой телесности при активном

продуцировании иллюзии его полноты. «Мое живое тело», которое является

даже с точки зрения самого строгого философского рассуждения (например, в

феноменологии Гуссерля) основой самоидентификации человека, перестает

выполнять эту базовую роль.

В связи с радикальными изменениями самой социальной реальности,

«производящей» субъективность на новых основаниях, смещаются

методологические исследовательские акценты: с рассмотрения самого субъекта

как такового на изучение «условий и порождающих механизмов

субъективности, как исходного базисного начала, предшествующего всякой

субъективной деятельности». [6, с. 8]. В этом контексте система образования и

происходящая в ней модернизация рассматривается как одна из сфер

производства современного субъекта, существенно влияющая на структуру

субъективности.

Современные философско-культурологические исследования открывают

многообразные аспекты «производства» и формирования субъективности в

условиях информационного общества. Выделим два основных процесса в

жизни субъекта, непосредственно связанных с системой образования: это

процессы социализации и самоидентификации. Можно ли отождествлять в

принципе эти процессы, и какую роль в их осуществлении играет образование?

Ответ на этот вопрос далеко не однозначен и ведет к различению сфер


42 www.sciencen.org

социального и субъективного, выявлению их различий и возможных

корреляций [там же, с. 219].

Для системы образования в контексте обозначенных процессов важен тот

факт, что образовательная среда для современного учащегося – только один из

возможных миров его субъективной реальности. И зачастую он оказывается не

самым важным из этих миров. И для трансформированного виртуальностью

сознания он оказывается во многом чуждым личности, вызывает

необходимость приспособления, осуществления симбиоза виртуальных

реальностей с традиционным жизненным миром. Или же (в худшем случае) –

порождает отторжение, протест против традиционных основ культуры,

неприятие традиционных культурных ценностей.

В контексте указанных процессов, одной из первых важных задач

образования становится сохранение аксиологического базиса культуры,

носителем которого является субъект. Таким образом, аксиологизация и

формирование субъектного сознания образуют важный стержень

образовательного процесса. Его отличает «неявность» на фоне все

разрастающейся содержательности образования, однако без аксиологического и

субъективного базиса невозможна реализация целей и задач образования.

Признание уникальной ценности человека, его роли в развитии социума,

усиление ответственности личности за собственную жизнь и

профессиональную деятельность являются смыслообразующими

характеристиками современного университетского образования. Поэтому

процесс модернизации образования характеризуется философскими, теоретико-

педагогическими и практическими поисками новой образовательной

парадигмы, осмыслением ценностных императивов образования, уточнением

его значимости для человека, культуры, общества.

Одним из стратегических ориентиров развития образования на данном

этапе является аксиологическая парадигма педагогики, с которой связаны

резервы повышения качества образования. Аксиологизация – компонент


43 www.sciencen.org

гуманизации образования, поскольку в теории и в реальной практике она

определяет состав и иерархию гуманистических ценностей образования,

системообразующим элементом которых выступает человек как главная

ценность. Особое значение в этом процессе имеет аксиологизация образования

будущих учителей, поскольку их миссия состоит в приобщении подрастающего

поколения к ценностям культуры и трансляции в жизнедеятельность школы

гуманистических идеалов.

Основой аксиологизации образования являются личностный потенциал

обучающегося как основного субъекта образовательного процесса,

предполагающий сформированность его, прежде всего, на уровне субъектного

сознания. Применительно к системе образования субъектное сознание есть

осознание студентом себя центром и целью образовательного процесса. Задача

образования, таким образом, состоит в создании условий обретения студентом

личностных смыслов, ценностей и целей своего развития. Реальным

результатом образования в этих условиях является развитие способности

человека чувствовать образ меняющего мира и отвечать на вызовы времени

позитивной инновационной деятельностью.

Становление субъектности в процессе образования предполагает также

изменения в ценностно-смысловом отношении студента к университетскому

образованию, развитие позитивного образа своей будущей профессиональной

деятельности, отражает восхождение студента к личностным и

профессиональным ценностям. Движущей силой становления субъектности

выступает ценностное самоопределение как процесс обретения студентом

смысла, целей, ресурсов университетского образования. Механизмами

становления субъектности студента выступают эмоционально окрашенная

рефлексия и ценностно-смысловое взаимодействие с другими субъектами

образовательного процесса.

Однако эти очевидные позитивные цели аксиологизации образования

сталкиваются с рядом противоречий, обусловленных современной


44 www.sciencen.org

социокультурной ситуацией, с одной стороны, и общими концептуально-

методологическими подходами в самой системе образования, с другой.

Реформа образования проходит в контексте и условиях современной

постмодернистской реальности, которая многое определяет.

Постмодернистское сознание – это в большей или меньшей степени сознание

сегодняшнего поколения студенческой молодежи, в то время как сознание их

наставников, преподавателей – сущностно иное, оно сформировано ценностями

и смыслами культуры предыдущего поколения. Культурно-аксиологические

различия основных субъектов образования – это одна из основных проблем для

аксиологизации, поскольку «отвержение» ценностей прошлого является

смыслом новационности.

«Мозаичный» характер, плюрализм, прагматичность современной

культуры, интеграционные процессы, глобализация – все это вызвало

преобладающую переориентацию образования на узкую специализацию. Кроме

того, негативное влияние на процесс идентификации субъекта имеют такие

тенденции современного образования, как:

- фрагментарность, расчлененность учебного процесса на блоки, модули,

отдельные дисциплины, быстро сменяющие друг друга во времени – т.е. ярко

выраженную горизонтальность процесса при слабо выраженных

междисциплинарных связях. В результате утрачивается чувство глубинной

взаимосвязи различных областей человеческого знания, которая должна быть

одним из основных результатов высшего, университетского образования. Эта

взаимосвязь является важным фактором целостности личности и ее

идентификации с миром культуры.

- объективизация, умаление субъективной составляющей, которая состоит

в необходимости комплексного субъективного усвоения (присвоения) знания,

«пропускания», в буквальном смысле слова его через собственный разум и

душу, переживание его. Вместо этого мы имеем преобладание


45 www.sciencen.org

информативности, и как следствие, неукорененность знания в личности

учащегося, низкий уровень знаний;

- экономизация образования (рыночный характер образования, когда речь

идет уже не о формировании личности, а просто о «предоставлении

образовательных услуг»), ориентация на прагматику (цели образования).

К положительным тенденциям модернизации образования можно отнести

возрастание роли самостоятельной деятельности субъекта обучения. Однако

главная особенность этого процесса состоит в том, что его осуществление

предполагает уже достаточно высокий уровень самосознания и социализации

субъекта.

Виртуализация образования оказывает существенное влияние на

перестройку всей его системы, и прежде всего влияет на трансформацию

субъектов образовательной деятельности. Прежде всего, это означает, что

помимо традиционных субъектов образования – учителя (преподавателя) и

ученика (студента) – появляется третий – компьютер, роль которого в процессе

обучения возросла вплоть до вытеснения учителя как источника знания. Такая

подмена источника оказалась возможной, поскольку преподаватель сам в

широком смысле является не автором знания, а его носителем, потребителем, и

в этом смысле – источником. Однако роль преподавателя не ограничивается

трансляцией. Преподаватель организует процесс обучения, организует и

направляет информационные потоки, формирует образовательную среду,

производит оценку результативности. Кроме этого, преподаватель как субъект

образовательного процесса вносит в него нерациональные компоненты:

увлеченность, чувственный опыт, эмоции и желания. Эти компоненты являются

важным фактором формирования субъективности обучающегося. Таким

образом, информатизация образовательной среды существенно изменяет

акценты и смыслы преподавательской деятельности. Не трансляция знания, а

его организация и корреляция с внерациональными субъективными


46 www.sciencen.org

компонентами, направление взаимодействия с виртуальной средой, определяет

профессионализм педагога на современном этапе.

Переосмысление роли учителя, тем не менее, не затрагивает сущности

педагогической деятельности. Как отмечают исследователи, «педагог –

ключевая фигура реформирования образования. В стремительно меняющемся

открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог

должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение

учиться. Готовность к переменам, мобильность, способность к нестандартным

трудовым действиям, ответственность и самостоятельность в принятии

решений – все эти характеристики деятельности профессионала в полной мере

относятся к педагогу [7, с. 12].

Таким образом, не изменение существа педагогики, но изменение

педагогических технологий становится важным фактором соответствия

педагогики вызовам современной культуры.

Эффективной педагогической технологией в современных культурных

условиях становится реструктуризация процесса образования, переводящая его

из монолога (классическая традиция) в диалог (неклассическая) и полилог

(постнеклассическая), в котором активным участником становится не только

виртуальный источник информации, но и дискуссионность как форма и условие

организации самого процесса. В этом контексте педагогической задачей

становится не только организация процесса, направленности выбора среди

множества источников, но прежде всего формирование способности мыслить,

познавать в условиях неопределенности, плюралистичности, ироничности

(отстраненности, в том числе интеллектуальной), тотального недоверия,

являющегося естественным следствием мировоззренческого и культурного

плюрализма.

Современная социокультурная реальность с доминирующим в ней

виртуальным компонентом, виртуализация и вызванная ею трансформация

субъектов образования, является вызовом, требующим переосмысления форм и


47 www.sciencen.org

акцентов в структуре образовательного процесса. Изменение характера и

функций основных субъектов, виртуализация структуры субъективности,

являются тем неявным, но значимым процессов, вызовом традиционности в

образовательной среде. Тот факт, что информация является сферой, не только в

равной мере доступной всем субъектам образовательного процесса, но и

доминирующей в современном образовательном процессе, побуждает

рассматривать ее как важнейший объект образовательных стратегий и

технологий. Их основными целями должны стать: превращение информации в

знание, выработка технологий управления информацией в условиях

виртуализации культурного и образовательного пространства,

конституирование социального субъекта как носителя знания, ценностей и

исполнителя социальных ролей.

Исследование общих педагогических закономерностей, конкретных

тенденций и противоречий развития аксиологического потенциала личности

будущего учителя дает ключ к анализу и реконструкции образовательного

процесса на основе аксиологического подхода, основной целью которого

является всемерная интенсификация роста субъектного сознания студента.


1. Разбеглова Т.П. HOMO EDUСATED, или «становление другим»: к

археологии образовательной субъективности // Гуманитарные науки : Научно-

практический журнал. 2014. № 1 (27). С. 37 – 46.

2. Ракитов А. И. Философия компьютерной революции. - М.: Политиздат,

1991. - 286 с.

3. Делѐз Ж., Гваттари Ф. Анти-Эдип: Капитализм и шизофрения / Ж.

Делѐз, Ф. Гваттари; [пер. с франц. и послесл. Д. Кралечкина; науч. ред В.

Кузнецов]. – Екатеринбург: У-Фактория, 2007. – 672 с.

4. Хайдеггер М. Основные понятия метафизики /М. Хайдеггер // Время и

бытие. М.: Изд-во Московского Ун-та, 1993. – 346 с.


48 www.sciencen.org

5. Мамардашвили М. Классический и неклассический идеалы

рациональности / М. Мамардашвили. – М.: Изд. группа. «Прогресс», 1992. – 260 с.

6. Палагута В.И. Самоидентификация социального субъекта в

дискурсивных пространствах. – Днепропетровск: «Инновация», 2010. – 440 с.

7. Глузман А.В., Горбунова Н.В. Искусство педагогики // Гуманитарные

науки : Научно-практический журнал. 2016. № 4 (36). С. 11 – 18.


49 www.sciencen.org

К ИНИЦИАТОРАМ «ОБРАЩЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОЙ ГРУППЫ

«БУДУЩЕЕ РОССИИ»

Антонович Евгений Николаевич

член РФО

Аннотация: предлагается универсальная многоуровневая структурно-

диалектическая логика системы движущихся противоречий – генодрево ФТС

(философии триединого синтеза), формула которого: синтез-тезис-антитезис-

анализ, основанная на принципе единства: синтеза и анализа или единого и

многого, тезиса и антитезиса или духовного и материального, знака и предмета

в логике, дает системное понимание целостности процессов познания

(развития).

Ключевые слова: единство, противоречие, дух, сознание, материя,

истина, логика, система, анализ, синтез, генодрево, познание, процесс.

Формальное мышление возводит себе в закон тождество, низводит противоречивое

содержание … в сферу представлений, в пространство и время, в которых противоречивое

удерживается одно вне другого в сосуществовании и последовательности и таким образом

выступает перед сознанием без взаимного соприкосновения.

(Г. Гегель)

«Выступает перед сознанием без взаимного соприкосновения» (предмет)- вот суть

антидиалектики. Здесь Гегель высунул ослиные уши идеализма, - отнеся время и

пространство (в связи с представлением) к чему-то низшему против мышления … Суть в

том, что мышление должно охватить все «представление» в его движении, а для этого

мышление должно быть диалектическим… Критерий истины - единство понятия и

реальности.

(В. Ленин)

Воспринятое и усвоенное тварью, знание Истины ниспадает во время и в

пространство, – во время многообразия личного и в пространство многообразия

общественного. Этим дважды разрывается непосредственное единство формы и

содержания, и знание Истины делается знанием об Истине. Знание же об Истине есть

истина … Истина есть антиномия. Этот важный итог наших размышлений требует себе

более строгого выражения. Иными словами, необходима формальная логическая теория

антиномии (выделено нами, - Е.А.) … Наука учит не бодрой уверенности знания, а

доказательству бессилия … избыток пищевых средств — к голоданию; представительное

правление — к господству случайных групп и всеобщей продажности; пресса — к лжи.


50 www.sciencen.org

(П. Флоренский)

Именно духовность, это невидимое, но совершенно реальное и определенное явление,

вносит укрепляющий, дисциплинирующий момент, который не позволяет человеку

поступать дурно, хотя ему и все дозволено.

(С. Соловейчик)

На портале АТ (Академии Тринитаризма) появилось Обращение

инициативной группы «Будущее России», вызвавшее большой интерес у

читателей. Кратко обратим внимание на главном. Интересно, но во многом

спорно мнение Никифорова А.С. об «Обращении»: «Обращение» как таковое

лично меня заинтересовало тем, что за основу взята свежая статья С.И.

Сухоноса «В поисках идеального образа России будущего», которую я прочѐл с

должным интересом. Однако должен признаться, лично я, к сожалению, не

увидел, что произведен именно поиск или выбор варианта «идеального образа

России» как такового из уже имеющихся, ранее выставляемых на портале АТ.

Они, наверное, есть, но я таковых тоже не нашел, как будто авторов -

философов или социологов, публикующихся на его страницах данная тема не

очень-то и беспокоит. …

Хотя «Будущее России» звучит привлекательнее, чем еѐ «идеальный

образ», но смысл того и другого заметно отличается от того образа России,

который был нарисован в 1933 году. И который, как мы уже писали, был

представлен (опубликован) общественному сознанию, считай, лишь через 60 (!)

лет. Когда «поезд (под названием СССР) уже ушел под откос». Речь, конечно, о

том Великом Проекте П.А. Флоренского под названием «Предполагаемое

устройство государства будущего», который до сих пор оказывается «не по

зубам» нынешним социологам, политологам (а про философов уж и не

говорим, потому что как таковых, равных по качеству мысли П.А.

Флоренскому, похоже, в России просто не существует)» [1].

Утверждение Никифорова, что «философов … как таковых, равных по

качеству мысли П.А. Флоренскому, похоже, в России просто не существует»


51 www.sciencen.org

мы будем подвергать сомнению ниже, но вначале кратко остановимся на

основных положениях исходного «Обращения».

Авторы «Обращения» свое обоснование «пути прорыва из блокады

России», начав с факта провала проекта СССР, его административно-командой

системы, но не дав ему системный анализ взаимосвязи элементов (ресурсов)

всей системы в развитии, заканчивают анализом одного (двойного) ресурса

природа/человек уже в современной России: «Провал проекта СССР — это

провал не самой идеи социализма, ибо еѐ особую модификацию успешно

реализует сегодняшний Китай, и признал недавно даже Римский клуб. Это

провал советской командно-административной модели социализма, провал

«стерильного социализма».

Китай же принял капитализм, как свою подсистему, и компартия Китая

создала «ручной капитализм». Китай учѐл опыт СССР и с империализмом не

борется, он с ним договорился. А внутренний капитализм держит «в клетке

справедливого государства».

Что же помешало сделать подобное руководителям СССР? В первую

очередь другое соотношение «природный ресурс/человек» (выделено нами, -

Е.А.). Оно в СССР было самым высоким в мире среди больших государств, и у

власти возник соблазн отторгнуть природные ресурсы от народа, заморочив

ему голову сказками о сладком демократическом будущем, основанном на

природной ренте. Это отторжение началось сразу же после развала Союза и

шло скрытно все эти годы, набирая мощь ... Творческая способность человека -

это его способность черпать идеи из информационного поля Вселенной -

невидимого ресурса, который станет главным в грядущей Новой Эре. И

освоение информационного поля Вселенной - главного ресурса человечества

потребует активизации творческого начала в человеке» [2].

Флоренский П.А. в работе «Предполагаемое государственное устройство

в будущем» (на которую ссылается Никифоров), исходя из формальной логики

(см. выше афоризм), и религиозной монархии, восхваляя единоначалие,


52 www.sciencen.org

подыгрывая властям СССР, так и не сумел построить системную теорию

антиномий. Его антиномии первого уровня противоречий были не способны к

развитию и целостно отражать общественные процессы: «Наука учит не бодрой

уверенности знания, а доказательству бессилия и необходимости скепсиса;

автомобилизм — к задержке уличного движения; избыток пищевых средств —

к голоданию; представительное правление — к господству случайных групп и

всеобщей продажности; пресса — к лжи; судопроизводство — к инсценировке

правосудия и т.д. и т.д. Вся жизнь цивилизованного общества стала внутренним

противоречием, и это не потому, что кто-либо в частности особенно плох, а

потому что разложились и выдохлись те представления, те устои, на которых

строилась эта жизнь ... Напротив, внимательный анализ всегда показывает, что

[они] в особенности разрушительно активны в отношении тех устоев, на

которых они исторически держатся. Такова же судьба различных видов

политического устройства государства. От демократичной республики до

абсолютной монархии, чрез разнообразные промежуточные ступени, все

существующие виды правового строя […], не несут своей функции. Нельзя

обманываться: не война и не революции привели их к тяжелому положению, но

внутренние процессы … В настоящий исторический момент, если брать массу,

цельные личности, отсутствуют не потому, что стали хуже, а потому, что воля

парализована внутренними противоречиями культурной среды. Не личность

слаба, но нет сильных, не задерживающих друг друга, мотивов деятельности ...

Никакие парламенты, учредительные собрания, совещания и прочая

многоголосица не смогут вывезти человечество из тупиков и болот, потому что

тут речь идет не о выяснении того, что уже есть, а о прозрении в то, чего еще

нет. Требуется лицо, обладающее интуицией будущей культуры, лицо

пророческого [склада]. Это лицо, на основании своей интуиции, пусть и

смутной, должно ковать общество. Ему нет необходимости быть ни гениально

умным, ни нравственно возвышаться над всеми, но необходимой […]


53 www.sciencen.org

гениальная воля, - воля, которая стихийно, может быть даже не понимая всего,

что она делает, стремится к цели, еще не обозначившейся в истории» [3].

Никифоров А.С., считая, что «философов … как таковых, равных по

качеству мысли П.А. Флоренскому, похоже, в России просто не существует»,

как и нынешняя власть, ставя впереди философии религию, предрекает ей

рабскую зависимость от религии.

Бердяев Н.А., отражая взаимосвязи философии, религии и науки, и

необходимость свободы развития познания в его внутренней духовно-

онтологической направленности, предвидел, что философия может попасть в

рабство от религии: «Философии вечно угрожает рабство то со стороны

религии, то со стороны науки, и трудно ей удержаться в своем собственном

месте, отстоять свой собственный путь … Но рабство философа связано … с

тем, что религиозная вера и научное знание становятся внешними

повелевающими силами для философского познания. И религия, и наука могут

внутренне оплодотворять философское познание, но они не должны делаться

внешним авторитетом для него… Откровение имманентно философскому

познанию, как внутренний свет … Если философия возможна, то она может

быть только свободной, она не терпит принуждения. Она в каждом акте

познания свободно стоит перед истиной и не терпит преград и средостений.

Философия приходит к результатам познания из самого познавательного

процесса, она не терпит навязывания извне результатов познания, которое

терпит теология … Философия есть особая сфера духовной культуры, отличная

от науки и религии, но находящаяся в сложном взаимодействии с наукой и

религией. Принципы философии не зависят от результатов и успехов наук …

Наука находится в непрерывном движении, ее гипотезы и теории часто

меняются и стареют, она делает все новые и новые открытия. В физике за

последние тридцать лет произошла революция, радикально изменившая ее

основы … Философии мир раскрывается иначе, чем науке, и путь ее иной.


54 www.sciencen.org

Науки имеют дело с частичной отвлеченной действительностью, им не

открывается мир как целое, ими не постигается смысл мира» [4].

Мы считаем, что развитие философия получит, когда разработает

целостную систему принципов, понятий, взаимосвязанных логикой единства

духовного и материального, всех видов знания, как универсальный метод

познания.

В [5] и статье «Об уровне познания в философии, религии и науке» [6] и

др., используя метод генодрева ФТС, мы показали зависимость всех сфер

общества от высшей сферы нравственной философии (мировоззрения) единства

идеального и материального (подр. ниже).

Раздвоение единого знания на противоположности происходит во всех

процессах развития, раздвоения единого (1-2-4-8…), в т.ч. в науке, философии

и религии - это закономерные стадии анализа, начала процесса познания, но его

окончание – синтез, возвращающий познанию целостность (единство

духовного и материального начал, заключенного и в истине – единстве теории

и практики), о чем многие философы забывают.

Из всех философов наиболее близко к пониманию синтеза (единства)

духовного и материального начал в познании, подошел Н. Бердяев. Бердяев

довольно много говорил о преодолении раздвоения (формальной логики или-

или) в познании, духовном и материалистическом познании бытия, где

философия соприкасается с религией: ―Гносеология есть раздвоение,

подрывающее возможность познания … Речь идет о переходе к самому

предмету, к самой жизни, о преодолении раздвоения, подрывающего силу

познавательного акта. Прохождение философского познания через раздвоение

и критическую рефлексию было неизбежно – таков был путь европейской

философии, ее внутренняя драматическая судьба … Если познание

противостоит бытию как объекту, то познание не имеет никакой внутренней

связи с бытием …Такое деградированное положение философского познания

соответствует стадии, в которой философия хочет быть наукой и попадает в


55 www.sciencen.org

рабскую зависимость от науки … Философская антропология (единство

человека и природы, - Е.А.) должна быть основной философской дисциплиной.

Философская антропология есть центральная часть философии духа … Смысл

открывается лишь тогда, когда я в себе, т.е. в духе… Философски я могу

познавать лишь свои собственные идеи, делая идеи Платона или Гегеля своими

собственными идеями, т.е. познавая из человека, а не из предмета, познавая в

духе, а не в объектной природе. Это и есть основной принцип философии …

Наука же видит мир вне человека … Неверно сказать, что бытию, понятому

объективно, принадлежит примат над человеком, наоборот, человеку

принадлежит примат над бытием … Бытие, которое не есть дух, которое

«вовне», а не «внутри», есть тирания натурализма … Только в этой глубине

философия соприкасается с религией, … внутренне и свободно‖ [7].

Вышесказанное Бердяевым, для его более глубокого и полного

понимания, можно представить в виде системы взаимосвязанных понятий по

уровням генодрева познания. О-й уровень – единство познания, духовного и

материального бытия (в материализме - единство субъекта и объекта в

познании). 1-й уровень противоположностей: тезис – духовное бытие, познание

(субъект познания в материализме); антитезис – материальное бытие, познание

(в материализме – объект познания). 2-й уровень: а) от духовного познания

(тезиса): 1) эволюция духовного познания - философия и религия; 2)

инволюция духовного познания – материалистическая наука; б) от

материального познания (антитезиса): 3) эволюция материального познания–

социальное познание бытия; 4) инволюция материального познания – познание

экономического бытия.

Анализ генодрева развития познания показывает, что духовное познание

(философия, религия и наука), образуя на 1-м уровне развития (в древности)

единство, на 2-м уровне развития (в средние века) уже разделяются на: единую

философию - религию и науку. В конце средних веков, философия и религия

разделились, далее из религии выделилась мистика, магия, а философия


56 www.sciencen.org

разделилась на идеалистическую и материалистическую. Материализм и

идеализм при разделении (анализе) единого философского знания, забыв о

единстве духа и материи, синтезе духовного и материального познания (бытия),

стали разделять не только дух и материю, но и сознание и бытие, понимая

последнее только в материалистическом духе.

Некоторому уровню развития сознания (морали, мировоззрения) и

стабильности общества (государства) соответствует уровень развития:

идеологии, культуры, системы управления, экономики (и наоборот). Мы

различаем два вида развития (относительно уровня норм морали - оси

генодрева): эволюцию и инволюцию. Эволюция – это внутреннее развитие,

идущее снизу- вверх от материального к духовно-идеальному началу,

зависящее от нравственного содержания идеологии, философии. Инволюция –

это развитие, идущее сверху вниз от духовного начала к материальному.


57 www.sciencen.org

На структуре генодрева взаимосвязи сфер общества (Рис 1/47), на основе

диалектики логики противоречий (подр. Рис 34, 35 [5]), показана иерархия

взаимосвязи уровней развития (1-2-4-8) генодрева и сфер (2 - 3-й ур.): выше оси

духовные сферы, ниже материальные.

Первый уровень противоположностей генодрева - единство духовной и

светской власти (синтез духовного и материального во всех сферах общества).

Второй уровень отражает: единство философско-идеологической власти

(духовное начало) и культуры (материальное воплощение духовного),

государственной власти (духовное начало, руководящее низшей материальной

сферой - экономикой) и власти бытия (экономики и политики). В духовных

сферах есть материальное начало, в материальных (экономике)–духовное

(нравственное).

Второй уровень противоположностей показывает единство и иерархию

взаимодействия сфер в цикле эволюции (1V-11-111-1): 1) власть бытия -

единство политики и экономики (1У), 2) госвласть (СУ)– единство ССУ

(системы самоуправления) и БСУ- бюрократической СУ (11), 3) власть

культуры (111) - единство системы образования (СВО), воспитания и образа

жизни (ОЖ), 4) философско-идеологическая (духовная) власть (1) – единство

философии и идеологии (мировоззрения и морали). Общество не способно

гармонично развиваться без единства и взаимосвязи всех его сфер.

Пассионарный толчок развитию общества дает духовная сфера (1 власть)

развитием уровня сложности- единства Культуры (ОЖ, СВО) и единой

философии-идеологии. Но без управления со стороны государства сферой

Культуры и СВО (обратная связь 11-111,- снятие материальной сферой -

государственной СУ знаний духовной сферы Культуры и СВО) общество не

способно эволюционно развиваться.

На 3-м ур. генодрева нами более системно и глубоко, чем в ДМ

(диалектическом материализме), на структуре уровней развития сфер общества

показаны иерархия взаимосвязей, возвратно-поступательное (циклическое)


58 www.sciencen.org

взаимодействие сфер в процессе развития от низшего к высшему (эволюции) и

наоборот (при инволюции), которая подтверждает верность древних знаний о

приоритете в эволюции духовных факторов над материальными. Высший (8-й)

уровень развития - сфера мировоззрения, философии, идеология и религия –

низший практический (4-й) уровень ее реализации, наука занимает

промежуточный (6-й) уровень развития. Циклы эволюции на 3-м ур. отражают

взаимодействие 8-и сфер общества: 1-5-2-6-3-7-4-8.

Усложнение системы снижает уровень ее живучести, но единство и

гармонизация взаимодействия ее частей – повышает живучесть. Если для

первого уровня генодрева дать два понятия борьбы: 1) тактической (антитезис),

2) стратегической (тезис), то второй уровень логики противоречий покажет

связи 4-х видов: а) материально-тактических: -экономико-политических, -

социально-управленческих; в) духовно-стратегических: - культурно-

нравственных, - философско-идеологических.

Вывод 1. Если ДМ (диалектический материализм) и идеология МЛ

(марксизма-ленинизма) успешно решила материально-тактические

проблемы первого (революционного) этапа развития общества, то не

сумела решить духовно-стратегические проблемы второго

(эволюционного) этапа. Принятые в МЛ и ДМ принципы логики приоритетов

материального перед духовным, борьбы перед единством заложили основу

стратегического поражения идеологии МЛ в холодной войне. Все это, вместе с

принятием приоритетов формальной логики, отказом от диалектического

принципа демократического централизма, привело в дальнейшем не только к

разгулу формализма и бюрократизма на практике, формализма и догматизма в

теории, но и в конечном итоге - к развалу СССР. Путь выхода из кризиса-

творческое развитие ДМ, исправление ошибок и принятие приоритета

духовного над материальным.

При совмещении второго уровня генодрева структуры и метода логики

познания ФТС (см. в [5] Рис 33) имеющего 4-е уровня целого: 1)


59 www.sciencen.org

физиологическое сознание (мышление), 2) предметно-образное сознание

(мышление), 3) низшее духовно (научно)-логическое сознание (мышление), 4)

высшее духовно-нравственное сознание (мышление) с соответствующими

уровнями генодрева взаимосвязи сфер общества, можно сделать еще два

важных вывода (прогноза развития).

Совмещение на 3-м ур. структуры Рис 33 [5] и 1/47 показывает, что

уровню идеологии и религии соответствует низший уровень духовно-

логического сознания.

Так как эволюция мышления большинства (во всех странах мира) сегодня

находится на втором – предметно-образном, низком уровне развития, которое

остановилось для них перед низшим духовно-логическим (научным)

мышлением. То этот факт, используется госвластью для самосохранения и

подтверждается тем, что во власть, как правило, не допускаются ученые,

обладающие духовно-логическим мышлением. Исполнительной власти,

бюрократии (БСУ) не выгодно не только использование знаний ученых, но и

сам процесс обучения, порождающий новые знания, который без нравственного

воспитания, вместо духовного развития идеологии, ведет к инволюции и

деградации культуры и морали общества (1-2-3- деградация морали, культуры).

При инволюции внешней (без моральной) идеологии или религии в

общество они, как правило, внедряется в сознание большинства через СМИ еще

и снижением уровня духовной культуры (3 уровень - низшее логическое

мышление- 2 ур. – предметно-образное мышление), которое через низкое

основное предметно-образное мышление передается не только системе

госвласти, но и экономике (4 – 3 – 2 – деградация культуры, власти, политики и

экономики).

Вывод 2. Снижение уровня общественного сознания (познания)

внедрением, как без моральной либеральной идеологии, так и любой

религиозной идеологии не может вывести общество на путь духовно-

нравственной эволюции.


60 www.sciencen.org

Большинство ученых и политиков при анализе поражения СССР и

развития ситуации в России обвиняют или саму власть, или внешние силы

(либерализм, план А. Далласа).

Мы считаем, что причиной развала СССР и деградации общества в

России является, прежде всего, материалистическая узость, догматизм

правящей идеологии и бюрократизация управления. Для самосохранения

власть внедряла и внедряет в общество: - безнравственный западный

либерализм; - религиозную идеологию, оторванную от общественных проблем,

что дало обратные результаты в виде роста коррупции, преступности, кризиса

морали, экономики и вымирания населения.

На третьем уровне генодрева показаны 8-м ступеней иерархически

взаимосвязанных между собой сфер общества, где более сложный процесс

гармоничного развития должен идти циклично и последовательно (иначе

неизбежны кризисы). По логике эволюции процесс революционного развития

начавшийся в: - 1. Экономике должен закончиться в сфере - 5. Политики

(целью которой должно быть управление общественным мнением и

разносторонними потребностями человека через политические партии и

общественные организации), далее происходят инволюционные процессы

снятия (старого образа жизни), которые заключается в том, что повышение

уровня материального потребления должны вызвать изменения в - 2. Образе

жизни (человека, семьи, нации), который в свою очередь должен быть

целенаправлен на нравственную эволюцию общественной - 6. Культуры, Науки

(или культурную революцию), через систему воспитания и образования (СВО),

результаты которой должны отразиться во втором снятии (всевластия БСУ) - 3.

Улучшение устойчивости управления требует роста качества

(демократичности, культуры, нравственности и компетентности) управления

БСУ, для недопущения неконтролируемого развития которой необходимо

усиление противоположной ей системы управления - 7. Широкой ССУ,

отражающей интересы большинства, выполняющей функции контроля БСУ и


61 www.sciencen.org

принятия решений, последнее, третье снятие заключается в том, что

расширение демократии, свобод и прав большинства при целях социальной

справедливости должно привести к росту нравственности и творчества масс, -

первому отрицанию функций государства и - 4. Снятию узости идеологий,

религий, когда слепая вера масс будет замещаться осознанной верой в высшие

социально-нравственные идеалы, что в свою очередь даст толчок развитию - 8.

Единого мировоззрения, опирающегося на более высокий уровень единства

морали и бытия человека, идей социально-нравственной революции – полному

отрицанию функций государства. При инволюции (внедрении идеи сверху в

общество) процесс протекает в обратном порядке (8-4,7-3,6-2,5-1).

В отличие от ФТС, Никифоров понимает иерархию не системно, в логике

взаимосвязей (8-и) элементов системы (общества), а узко, как иерархию (2-х

элементов) индивида и Бога: «Из двух возможных принципов остается принцип

иерархический. Этот принцип заключается в том, что каждый член общества

добровольно действует для поддержания и сохранения некоторого

общественного закона, некоторой нормы, сознаваемой всеми и каждым, как

…добро. Из этого свободного подчинения такому закону, сообразно с

качествами природы каждого члена общества, вытекает добровольно

устанавливаемое различие общественных положений членов общества …

Кроме того, различие в природе членов делает необходимым каждого члена на

своем месте, как не могущего быть замененным никаким другим членом

общества. Отсюда - единственная возможная координация членов в единстве их

отношения к одному безусловному закону. Это и есть иерархия. Безусловный

закон (а только таковому и можно подчиниться свободно), безусловная правда

может быть мыслимой только при признании, что носителем этого закона, как

сущего, а не как ставшего в человеческом обществе, может быть только

Существо Безусловное - Бог; поэтому сказанная иерархия может быть

определена далее, как Богоправление, феократия» [1].


62 www.sciencen.org

Утверждение Никифорова, что «философов … как таковых, равных по

качеству мысли П.А. Флоренскому, похоже, в России просто не существует»,

отрицается многими философами, которые дали объективную критику

воззрений Флоренского (написанного и под давлением следствия): «Ситуация,

в которой создавалась Записка, с неизбежностью выдвигает вопрос: что это —

философское сочинение, предполагающее свободное выражение мыслей

автора, или документ, вынужденно созданный Флоренским под давлением

следствия? Едва ли можно ответить на этот вопрос однозначно … Друзья и

недруги с разным чувством, но с одинаковой убежденностью говорили о

консерватизме отца Павла, о его лояльности "повиновения всякой власти", о его

последовательном отказе во все времена нарушить завет апостола Павла:

"Всякая душа да будет покорна высшим властям, ибо нет власти и не от Бога …

Одни, как о. Сергий Булгаков, видели в этом проявление "подлинной меры его

свободолюбия", другие, например, его постоянный оппонент Николай Бердяев,

"века гнета и покорности". В основе же этой стойкой убежденности отца Павла

лежал принцип принятия данности и чувство ее необходимости — будь то

политическая жизнь страны или его собственная судьба. Не менее важным для

понимания позиции отца Павла является тот факт, что крушение России он

пережил не в Октябре, когда к власти пришли большевики, а в феврале 1917

года, когда рухнула монархия. Октябрьский же переворот и победа

большевиков, казавшиеся многим трагической случайностью, для него были

закономерным следствием предшествующего падения царской России …

"Порядок, достигнутый советской властью, должен быть углубляем и

укрепляем, но никак не растворен при переходе к новому строю". Поэтому в

Записке речь идет не столько о том идеальном государстве, о котором мечтал

Флоренский, сколько о первом приближении к нему в условиях данной

исторической реальности. Идеал отца Павла — средневековый тип

миросозерцания и соответствующий ему средневековый тип иерархической

власти (монархии). Деспотический режим в СССР, начало которому положила


63 www.sciencen.org

установленная большевиками диктатура, уже потому мог показаться

Флоренскому имеющим некоторую ценность, что "отучает массы от

демократического образа мышления, от партийных, парламентских и подобных

предрассудков". Противопоставление двух типов миросозерцания

средневекового и возрожденческого занимает центральное место в

философских построениях Флоренского …

Убежденным сторонником монархии был и отец Павел Флоренский, для

которого в идее монархии на первый план выдвигалась сакральность фигуры

самого самодержца: "...Самодержавие не есть юридическое право, а есть

явленный самим Богом факт, — милость Божия, а не человеческая условность,

так что самодержавие Царя относится к числу понятий не правовых, а

вероучительных, входит в область веры, а не выводится из внерелигиозных

посылок, имеющих в виду общественную или государственную пользу". В

Записке отец Павел сохраняет этот главный принцип самодержавной власти,

хотя и не настаивает в новых условиях на обязательности именно монархии: "И

как бы ни назывался подобный творец культуры - диктатором, правителем,

императором или как-нибудь иначе, мы будем считать его истинным

самодержцем и подчиняться ему не из страха, а в силу трепетного сознания, что

пред нами чудо и живое явление творческой мощи человечества". Главное, что

подлинная власть должна быть осенена свыше: она не должна быть

результатом человеческого выбора, а право на истинную власть … заслуживает

названия божественного".

Но, подобно тому как "дьявол есть обезьяна Бога", так наряду с истинным

единоначальником могут возникать многообразные ложные авторитеты,

"суррогаты такого лица". Таковыми в Записке названы Муссолини, Гитлер;

список оканчивается многозначительным "и др." [8].

В заключение авторы Обращения, обращаясь к опыту Китая, видят для

преобразования России, на основе инновационной экономики, два возможных

выхода, не понятых гуманитариями всех толков (журналистами¸ драматургами,


64 www.sciencen.org

торговцами, чиновниками и т.п.): «Перед нами опыт Китая по превращению

отсталой экономики в передового мирового игрока. Успех опыта — ставка на

самый востребованный на мировом рынке ресурс — исключительные качества

народа, которые копились и шлифовались веками. Если соединить эти два

опыта в один, то создать прибыльную инновационную индустрию можно будет

за одно десятилетие. Сформулированная цель проста и теоретически вполне

достижима. Однако, в настоящее время на пути к ее достижению стоят

определѐнные препятствия, которые необходимо будет устранить.

Какие проблемы стоят на пути создания инновационной экономики в

России?

Проблема № 1 (не самая главная, но самая обсуждаемая). В России

отсутствует элита, способная организовать добычу и эксплуатацию

«творческих недр» …

Проблема № 2. У новой России нет (и пока не видно в ближайшей

перспективе) мотивации создавать передовую промышленность (кроме

космической и оборонной), которая бы впитывала, как губка, отечественную

инноватику…

Проблема № 3. Мало того, что в самой России нет реального массового

спроса на инновационный продукт, а промышленность страны не может быть

заказчиком инновационного результата, нет спроса на разработку российской

инноватики и на Западе …

Проблема № 4. Общая косность промышленного производства к

инноватике»…

1) Back in USSR. Наиболее активно патриотами России обсуждается план

возврата к экономике и социальным отношениям СССР. …

2) Создать демократическую страну по образу и подобию Европы. Во

всех постсоветских республиках данный вариант с треском провалился. Но он и

не мог не провалиться. Его сторонники, как правило, никогда не имели

отношения к реальному сектору экономики — промышленности и сельскому


65 www.sciencen.org

хозяйству. Они были и остаются гуманитариями всех толков (журналисты¸

драматурги, торговцы, чиновники и т.п.)» [2].

Отнеся к гуманитариям торговцев и чиновников, авторы, видимо, забыли

про философов, идеологов, политиков и членов политических партий, которые

были организаторами и вершителями всех предыдущих преобразований

(мирных и революционных) в России и других странах. Авторы Обращения

почему-то не понимают главного, что такие серьезные преобразования

общества произошли в социалистическом Китае, под руководством КПК, но

они невозможны в олигархической России, где нет левой партии, обладающей

целостно-инновационной идеологией.

Общие выводы. Система понятий 2-го ур. генодрева (Рис 1/47)

определяет иерархию циклического взаимодействия сфер общества для

прогрессивной эволюции: 1) сф. духовно-нравственного Мировоззрения

(философии единства духа и материи); 3) сфера Культуры общества и СВО

(система единства воспитания и образования); 2) сф. Государственной власти

СУ (система управления), единства БСУ (бюрократической СУ) и ССУ

(системы самоуправления); 4) сф. Бытия (Единство экономики и политики). На

3-м уровне развития общества из единого духовно-нравственного

мировоззрения выделяется идеология, из сферы Культуры – наука, которые

могут быть и духовной и материальными. Мы считаем, что материалистическая

наука и нравственная идеология исходят из единства духа и материи,

нравственной философии и Культуры, а связующей сферой для проведения

идей в жизнь, кроме правящей партии (идеологии), должна быть

государственная СУ (ССУ, БСУ).

Таким образом, решающим звеном эволюции общества и человека

является не религия, а инновационная философия, идеология единства

духовных и материальных начал общества и СВО (единая система воспитания

и образования), проводимая в жизнь через СУ (БСУ и ССУ) - административно-

командную систему (религия в государстве такой СУ не может обладать).


66 www.sciencen.org

Общефилософские выводы по методу генодрева ФТС:

1. Метод генодрева ФТС, основанный на построении целостной системы

объективно взаимодействующих противоречий (понятий), позволяет исключить

субъективные мнения авторов, неучтенные факторы и ошибки при

исследовании процессов развития сложных систем.

2. Мы считаем, что для сохранения целостности и прогресса в развитии

общество должно иметь два приоритета: 1) приоритет единства

противоположностей (логики и-и) над их борьбой (логикой или-или); 2)

приоритет духовных сфер над материальными, нравственности (морали) над

политикой и экономикой – необходимое условие эволюция общества.

3. Религиозный терроризм – результат проникновения политики,

идеологии в религию. Религия не должна подменять государство,

использоваться вместо идеологии (как в России ХХ1 в.).

4. Религиозная и материалистическая идеологии у власти уже были и в

наше время находятся в системном кризисе. Истинная идеология (системная

инновация) – единство духовного и материального. Истина всегда

находится в золотой середине. Россия для перехода на прогрессивный путь

развития должна иметь инновационную идеологию, обладающую

единством духовного и материального начал, СВО и СУ, ССУ и БСУ (с

приоритетом первых).

Подробнее см. статьи: Синтез монизма, дуализма (-тернера) и кватернера

в структуре генодрева ФТС, Уровень морали – мера эволюции общества и др.

[6]. К сожалению, метод генодрева ФТС мало известен как ВУЗам, редакторам

философских СМИ, так и философской общественности.


1. Никифоров А.С. К инициаторам «Обращения инициативной группы

«Будущее России». trinitas.ru. публ.25243, 06.03.2019.

2. Иванов А.П., Кинсбурский А. В., Мамотько А.И., Сухонос С.И., Татур В.

Ю. Обращение инициативной группы «Будущее России». trinitas.ru.


67 www.sciencen.org

3. Флоренский П.А. Предполагаемое государственное устройство в

будущем. http://1260.org/Mary/Text/Text_Florensky_Structure_of_State_ru.htm.

4. Бердяев Н.А. О назначении человека. М. Республика. 1993. с 22-23.

5. Антонович Е.Н. Третий путь развития философии и общества, ч.1. ФТС,

СПб. Деан. 2007, 543 с.

6. Антонович Е.Н. статьи: Об уровне познания в философии, религии и

науке, Уровень морали - мера эволюции общества, и др. http://www.dialog21.ru.,

http://viperson.ru., trinitas.ru, philklub1.narod.ru, spb-antonovich.ru.

7. Бердяев Н.А., там же, с 20-25.

8. Иванова Е., Кравец С., Половинкин С. Послесловие.

http://1260.org/Mary/Text/Text_Florensky_Structure_of_State_ru.htm.

http://www.dialog21.ru/

http://viperson.ru/


68 www.sciencen.org

СЕКЦИЯ ПОЛИТИЧЕСКИЕ НАУКИ

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И НАПРАВЛЕНИЯ ЭКСПОРТНОГО

КОНТРОЛЯ ВОЕННОЙ ТЕХНИКИ

Марцева Татьяна Геннадьевна

к.э.н.

Дубовикова Мария Валерьевна

НФМГЭУ Новороссийский филиал

Московского гуманитарно - экономического университета

Аннотация: в данной статье речь идет о системе мер по контролю,

ограничению, запрету экспорта товаров.

Ключевые слова: контроль, ограничение, запрет, экспорт

IMPROVEMENT AND DIRECTION OF EXPORT CONTROLS OF

MILITARY EQUIPMENT

DubovikovaMariaValeryevna

MartsevaTatyanaGennadyevna

Abstract:in this article we are talking about a system of measures for control ,

for confine , for prohibition export of goods .

Keyworlds: control, confine , prohibition , export

Современная обстановка требует от государства формирования военной

организации, которая будет предотвращать и при необходимости отражать

прогнозируемые и существующие угрозы. Экспортная деятельность

стимулирует приток зарубежной валюты, что выгодно для государства, а

экспортный потенциал позволяет определить перспективу роста государства.

Система экспортного контроля - мера, которая направлена на замедление и

воспрепятствование распространению оружия массового поражения,

материалов и оборудования двойного назначения.

Основной задачей системы экспортного контроля в России является:

- осуществление контроля за экспортом сырья, материалов, оборудования и

технологий, которые могут использоваться для военных и невоенных целей.


69 www.sciencen.org

Экспортный контроль оказывает значительное влияние на

конкурентоспособность многих стран и компаний. Контроль за технологиями –

одна из самых чувствительных областей системы экспортного контроля

В настоящее время деятельность российской системы экспортного

контроля направлена на реализацию контроля за экспортом из РФ

оборудования и материалов двойного применения и соответствующих

технологий в ядерных целях и контроль за экспортом из РФ оборудования,

материалов, технологий, применяющихся при создании ракетного

оборудования.

Российское вооружение пользуется колоссальным спросом на Западе.

Россия осуществляет поставки оружия и военной техники в 80 стран мира.

Ежегодно Рособоронэкспорт заключает от 1000 до 1700 контрактов на поставку

за рубеж продукции военного назначения. Китай, Индия и Египет давно

сотрудничают с РФ и покупают большую часть российского вооружения.

Рост напряженности в мире, растущее число военных конфликтов

Итоги оружейного экспорта за 2017 год показали, что России удалось

поставить вооружений и военной техники за рубеж на сумму свыше 15 млрд

долларов .

Россия поставляла вооружение по контрактам с Китаем, Индией и

Вьетнамом. Россия является одним из крупнейших в мире экспортеров военных

самолетов (основу чего составляют истребители и учебно-боевые самолеты),

поэтому авиационная техника, составляющая 50 процентов поставок, является

самым популярным видом военной техники на экспорт. Сухопутная техника,

составляющая 20% поставок (поставки танков в Азербайджан и запчасти к

танкам).

В области экспортного контроля в России действует уполномоченный

федеральный орган исполнительной власти – Федеральная служба по

техническому и экспортному контролю. Также действует ряд многосторонних

договоров и комитетов, регулирующих экспортный контроль товаров:


70 www.sciencen.org

- Договор о нераспространении ядерного оружия (ДНЯО).

- Вассенаарские соглашения о совместном контроле над экспортом

обычных вооружений и высоких технологий в конфликтующие регионы .

- Группа ядерных поставщиков (ГЯП).

- Комитет Цангера – неформальная организация, созданная в 1971 году .

- Австралийская группа – неформальный форум государств, созданный в

1985 году и объединяющий в настоящем году 40 стран - членов и Европейскую

комиссию, в качестве дополнительного самостоятельного участника, включая

все промышленно развитые страны.

Целью режима является выработка экспортно–контрольной позиции по

предотвращению распространения химического и биологического оружия. РФ

не является Членом Австралийской группы, но придерживается ее

рекомендации).

Режим контроля за ракетной технологией (РКРТ) – неформальное,

добровольное объединение стран, разделяющих общую цель – предотвращение

распространения ракет и беспилотных летательных аппаратов. В рамках этого

контроля вырабатываются применяемые стандарты экспортного контроля за

ракетными системами и технологиями. Режим создан в 1987 году, в него входит

34 государства, включая все промышленно – развитые страны (Австралия,

Австрия, Аргентина, Бельгия, Болгария, Бразилия, Великобритания, Италия,

Испания Греция и др.). Россия стала членом РКРТ в 1995 году. Этот режим

остается наиболее эффективным в сфере ракетного нераспространения.

Основные усилия в области совершенствования вооружения и военной

техники в ближайшие 15-20 лет будут направлены на создание новых систем

высокоточного оружия ВТО (это управляемое, способное поражать цель одним

выстрелом на любой дальности, в пределах его досягаемости)

Страны, не имеющие оружия массового поражения и работающие над его

созданием, предпринимают попытки закупить отдельные компоненты и

технологии через посредников и использовать их в своих военных программах.


71 www.sciencen.org

Увеличение числа государств, располагающих ядерным оружием, может

привести к общему снижению международной стабильности.

Кроме того, с ростом поражающих факторов и снижением габаритов

средств поражения появляется реальная угроза использования такого оружия

террористическими организациями, поэтому контроль над экспортом оружия и

технологий, которые могут быть использованы для его создания стали частью

политики большинства развитых стран, в том числе и России.

Рост напряженности в мире, растущее число военных конфликтов

способствует возрастанию спроса на вооружение и военную технику, именно

поэтому предотвращение распространения ядерного, химического и

биологического оружия и средств их доставки является наиболее важным

фактором поддержания международной стабильности, экспортного контроля и

национальной безопасности.


1. www.festifinance.ru/articles/83053

2. www.bibliotekar.ru/mezhdunarodnye-otnosheniya-1/52/htm

3. www.iccwbo.ru/blog/2016/exportnyy-kontrol-tovarov/

4.www.mid/ru/exportnij/-/assetpublisher/UhKoSvqyDFGv/content/id/1137563


72 www.sciencen.org

СЕКЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 37

РЕФЛЕКСИВНЫЙ СЕМИНАР КАК ФОРМА РЕАЛИЗАЦИИ

ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ

Арбузова Елена Николаевна

д.п.н., профессор

ЧУОО ВО «Омская гуманитарная академия»

Яскина Ольга Александровна

ФГБОУ ВО «Омский государственный педагогический университет»

Аннотация: В данной статье дано понятие интерактивного обучения,

раскрыта роль интерактивного обучения студентов, рефлексивное обучение как

подход реализующий интерактивность в обучении, рассмотрены особенности

рефлексивных семинаров, предложены методы и технологии организации и

проведения рефлексивных семинаров.

Ключевые слова: рефлексивный семинар, интерактивное обучение,

рефлексивное обучение, техника обучения, интерактивность

REFLECTIVE SEMINAR AS A FORM REALIZATION OF INTERACTIVE

TRAINING OF STUDENTS

Arbuzova Elena Nikolaevna

Yaskina Olga Alexandrovna

Abstract: This article gives the concept of interactive learning, reveals the role

of interactive learning of students, reflexive learning as an approach that implements

interactivity in learning, discusses the features of reflexive seminars, suggests

methods and technologies for organizing and conducting reflexive seminars.

Keywords: reflective seminar, interactive learning, reflective learning,

teaching technique, interactivity

В настоящее время система высшего педагогического образования в

России находится в ситуации, когда возникла необходимость трансформации

подходов к обучению и воспитанию будущих учителей. Совершенствование

качества российского образования происходит из необходимости подготовить

студентов к активному участию в жизни общества, профессиональной и

личностной самореализации, способности решать задачи, которые ставит перед

ними современная действительность.


73 www.sciencen.org

В этой связи в учебной деятельности должны использоваться такие методы

обучения, которые будут способствовать развитию и воспитанию личности,

готовой к социальной адаптации, готовой активно и творчески использовать

приобретенные знания, отстаивая гражданскую позицию. Необходимость

формирования такой личности предопределяет направление коренных реформ

и инновационных педагогических технологий в системе высшего образования

[11].

Интерактивное обучение – это способ познания, осуществляемый в

формах совместной деятельности обучающихся: все участники

образовательного процесса взаимодействуют друг с другом, обмениваются

информацией, совместно решают проблемы, моделируют ситуации, оценивают

действия участников и свое собственное поведение, погружаются в реальную

атмосферу делового сотрудничества по разрешению проблем [3].

В интерактивном обучении наблюдается не только увеличение активности

учащихся, но и изменяется характер этой активности. Термин «интерактивное

обучение» возник сравнительно недавно, примерно в 1990-х годах. Считается,

что само понятие «интерактивное обучение» происходит от термина

«интерактивность», взятого из социологии и социальной психологии,

основоположником которого стал американский философ Дж. Мид. Некоторые

исследователи считают, что интерактивное обучение зародилось в недрах

активного обучения (термин «активное обучение» («Аction Leаrning») ввел в

1930-х годах английский ученый Рег Реванс). Подтверждением выступает тот

факт, что первоначально в педагогической литературе термины

«интерактивные технологии обучения» (до 1960-ых), «интерактивные методы

обучения» и «интерактивное обучение» (до 1990-ых годов) не использовались,

а вместо них употреблялись термины «технология активного обучения»,

«активные методы обучения», «активное обучение» [4, c. 14].

В 1932 году в СССР М. М. Берштейн была разработана первая в истории

деловая игра. Метод сразу получил признание, однако в 1938 году деловые


74 www.sciencen.org

игры в СССР были запрещены. В 1975 году немецкий исследователь Ганс Фриц

вводит новый термин «интерактивная педагогика», предметом которой

является построение процесса целенаправленного взаимовлияния и

взаимодействия участников педагогического процесса. Начиная с 1980-х годов

в СССР педагогами на практике начинают осваиваться методы активного

(интерактивного) обучения, в основе которых лежат групповые диалоговые

формы познания. Хотя официально в градации методов обучения были только

пассивные (традиционные) и активные.

С конца 1980-х годов ряд авторов среди методов обучения выделяют не

только традиционную (пассивную) и активную, а также и

интерактивную модель обучения [4, c. 23]. В последние десятилетия термины

«интерактивное обучение», «интерактивность», «интерактивные методы

обучения» стали появляться в разделах учебных пособий, в работах и статьях

по педагогике, описывая процесс интерактивного обучения как общение,

сотрудничество равноправных участников.

Название интерактивной технологии происходит от психологического

термина «интеракция», что означает «взаимодействие». Интерактивное

педагогическое исследование – это непосредственная целенаправленная

межличностная коммуникация участников педагогического процесса.

Характерной чертой данной коммуникации является способность пребывании

субъектов в одном смысловом пространстве, общем погружении в проблемную

зону решаемой задачи, согласованности в выборе средств и способов

реализации решения задачи; общем вхождении в близкое эмоциональное

состояние, сопутствующих преодолению проблемы. Причем, происходит это в

обстановке доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность

не только получать новое знание, но и развивает познавательную деятельность.

Другими словами, интерактивное обучение – это прежде всего диалоговое

обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие между учеником и

преподавателем, между самими учениками [10].


75 www.sciencen.org

Интерактивное обучение – это специальная модель организации

познавательной деятельности, которая имеет конкретные и прогнозируемые

цели повышение эффективности образовательного процесса, достижение

высоких результатов; усиление мотивации к изучению дисциплины; развитие и

формирование профессиональных навыков обучающихся; развитие

коммуникативных навыков; формирование навыков анализа и рефлексивных

проявлений; формирование навыков владения современными техническими

средствами и технологиями восприятия и обработки информации;

формирование и развитие мастерства самостоятельно находить информацию и

определять ее достоверность; сокращение части аудиторной деятельности и

увеличение объема самостоятельной деятельности учащихся. Целеполагание

интерактивного обучения дает определить основные принципы: ценностно-

смыслового равенства (предполагает учет жизненных смыслов, потребностей и

интересов как ребенка, так и взрослого, как педагога, так и воспитанника); идея

диалоговости (отбор содержания и работы с содержанием, что дает

обеспечение разнообразия точек зрения, мнений); психологической

безопасности (принятие учащегося, положительная обратная связь при оценке

действий учащегося, создание ситуации успеха – мотивационный,

операционный и результативный); рефлексивности обучения (освоение

происходит, когда в дело включается направляемая рефлексия, например

создание портфолио, рефлексивный семинар) [8, 9].

Одной из форм формирования рефлексии у будущих педагогов является

так называемый рефлексивный семинар. «Семинар» (от латинского

seminarium), что означает рассадник, теплица для выращивания требуемых

качеств и свойств личности будущего специалиста. Рефлексивный семинар

имеет свои особенности, которые позволяют говорить о нем как о новой

форме, где реализуется интерактивное обучение студентов. Рефлексивный

семинар включает в свою структуру элементы игровой деятельности. Такой

вид семинарского занятия адресован активным и продвинутым студентам.


76 www.sciencen.org

Основное отличие такого семинара от традиционного – это создание

«иной реальности», интеллектуально и эмоционально насыщенной, где

возможно движение мысли у студентов в различных направлениях, но так

или иначе направленной на осмысление проблемы и поиск еѐ решения. Это

является основой проявления конструктивной диалогичности общения в

группе на семинаре. Для рефлексивного семинара требуется преподаватель с

высоким уровнем педагогической рефлексии, развитым критическим

мышлением, умеющий анализировать, интегрировать и обобщать учебный

материал. Преподаватель должен уметь организовать деятельность студентов,

направленную на развитие интеллектуальных умений. Развитые качества

критического мышления позволяют преподавателю фиксировать

продуктивные идеи студентов и обращать на них внимание всей

студенческой группы в процессе решения учебной задачи [5, с. 144]. Кроме

того, рефлексивная организация семинара должна способствовать общей

направленной активности студентов. С этой целью сообщаются требования,

правила и нормы проведения рефлексивного семинара. При подготовке к

семинару студент обязательно должен выполнять следующие требования:

1) готовиться к семинару (изучать психолого-педагогическую

литературу, обдумывать сформулированную тему семинара, проблему);

2) стараться не просто воспринимать информацию, но и осмысливать ее,

понимать, сомневаться, высказывать собственное мнение, формулировать

проблемы, продумывать вопросы;

3) проявлять активность и взаимодействие с субъектами в обучении;

4) способствовать совместному движению в освоении учебного

материала;

5) по окончанию семинара каждый студент рефлексирует то, что

происходило на семинаре;

6) не критиковать и не осуждать участников за высказанную мысль или

суждение;


77 www.sciencen.org

7) акцентировать внимание на том, что интересно, эвристично и можно

развить в ходе обсуждения;

8) рефлексировать этапы движения;

9) искать во всем общее начало и рассматривать его проявление в

развитии [10].

В рефлексивном семинаре диалог во всех его разновидностях является

необходимым условием для развития креативности, критического мышления и

компетентности студентов в его логике движения при изучении учебного курса.

Для культивирования диалога и диалогичности студентов необходимо занимать

рефлексивно-критическую позицию как по отношению к собственным мыслям,

так и процессу мышления другого человека, что особенно существенно для

развития критического мышления. В этом проявляются умения связанные с

рефлексированием собственной деятельности и в оппонировании, а также

навыки находить положительные и отрицательные моменты в логике или

оценке процесса решения поставленной задачи. В ходе семинара происходит

смена позиций студентов, активизация их как субъектов разнообразной

деятельности, что особенно важно для профессионального и личностного

развития. Изменение позиции происходит при условии возникновения «иной

реальности», которую М. Чиксентмихайи удачно назвал потоком [6]. Так вот

потоковая деятельность, если удается создать творческую атмосферу на

семинаре, позволяет реализоваться базовому психологическому механизму –

превращению, когда студент осваивает интеллектуальное движение в ином

смысловом поле, которое создается общими усилиями и каждый занимает в

нем определенное место или субъективную позицию. В этих условиях

реализуется ролевая мобильность, которая считается одной из базовых

компетенций, как современного образования, так и сложившихся социально-

экономических условий развития нашей страны [7, с. 47].

Для развития критического мышления особенно важно рефлексировать как

собственную деятельность, так и деятельность другого человека [1]. Но в


78 www.sciencen.org

реальном процессе обучения собственная интеллектуальная деятельность и

деятельность другого человека чаще всего скрыты от студентов, поэтому

возникает необходимость в разворачивании и представлении процесса

мышления преподавателя для студентов. Принципиально важным является

обращать внимание на рефлексивном семинаре на то, как преподаватель

использует различные формы разворачивания мышления, причем не только для

того чтобы студенты лучше усваивали материал семинара, но и обращали

внимание на саму последовательность процесса мышления, исходные данные,

промежуточные стадии и непосредственно конечный результат. Через

внутреннее подражание преподавателю студенты учатся разворачивать и свое

собственное мышление в разнообразных формах. На рефлексивном семинаре

студент комментирует свое решение, показывая тем самым, как он мыслил, т.е.

происходит разворачивание своего мышления перед преподавателем и

однокурсниками [2, с. 79].

Рефлексивный семинар направлен не только на формирование

критической позиции обучающегося, но и развитие способности

формулировать свои мысли в процессе поиска и осмысления

соответствующей информации, обсуждения еѐ с коллегами по семинару.

Осознание данных действий обеспечивает не только полноту

рефлексивного анализа, но и позволяет выявить проблемы построения

знания. Кроме того, актуализация рефлексии способствует развитию

интеллектуальных качеств личности студентов (глубина, гибкость,

осознанность и др.), формированию прочных, осмысленных и действенных

знаний, умений и навыков, влияет на продуктивность самостоятельной учебной

и экспериментально-исследовательской деятельности. Формирование у

студентов умения рефлексивно-критически относиться к процессу и

результатам своей учебной деятельности оказывает, по нашему мнению,

существенное влияние на овладение рядом приемов и способов деятельности,

являющихся обязательными для успешного усвоения содержания учебного


79 www.sciencen.org

курса. Так формируется развивающее обучение, когда содержание обучения

превращается из цели в средство развития способности учиться, происходит

не просто передача способа, не просто создание ситуации взаимодействия, а

создание условий для проявления творческой природы развития человека, в

том числе через образовательные ситуации [11,12,13]. Таким образом,

отечественное высшее образование испытывает потребность обучения и

воспитания студентов в ситуативном русле. Ситуативность обучения – основное

отличие образования в передовых странах мира. Ему отвечают перспективные

новые и традиционные образовательные технологии – проблемное, проблемно-

диалогическое обучение, обучение посредством кейсов (пакета ситуаций для

принятия решений), использование ситуационных задач.

Ситуационные задачи – это учебные задачи, основанные на описании

конкретной жизненной ситуации или факта, позволяющие студенту осваивать

интеллектуальные операции последовательно в процессе работы с

информацией: ознакомление – понимание – применение – анализ – синтез –

оценка. Ситуационная задача представляет собой задание, используемое в

методической подготовке студента на уровне осмысления, проектирования и

практической реализации профессиональных педагогических методических

действий с целью развития методической компетентности как интегративной

основы профессионального педагогического роста.

Главное предназначение ситуационных задач – это технологизация

методической подготовки и оптимизация овладения преподавательским

мастерством, развитие методического мышления и дидактических

способностей студентов, обеспечение теоретической и практической

готовности к работе в школе. Будучи включѐнными в немногочисленные

практикумы для методической подготовки будущих учителей, данные задачи

применяются главным образом на аудиторных, в частности семинарских,

занятиях по теории и методике обучения предмету. Рефлексивный семинар

может включать в себя решение ситуационных задач. Преимущества


80 www.sciencen.org

использования ситуационных задач как средства учебной деятельности

заключаются в том, что они актуализируют методологические, психолого-

педагогические и специальные знания студентов; интегрируют теоретический и

практический аспекты методической подготовки учителя, усиливая еѐ

практическую направленность; интегрируют методическую и предметную

подготовку; способствуют развитию методической компетентности и

методического мышления; развивают способности студентов к всестороннему

и объективному методическому анализу. Эффективность, функциональность,

практическая направленность – основные требования к данным задачам, и,

одновременно, ключевые индикаторы уровня качества их разработки и

группировки [10].

Особо актуальным на рефлексивном семинаре является решение кейсов.

Первый учебник по написанию ситуационных упражнений был опубликован

Коуплендом в 1921 году при активном участии декана Гарвардской бизнес-

школы Воласа Донама (Wallace B. Donham).

Кейс-метод (Case study) – это техника обучения, использующая описание

реальных экономических, социальных, бытовых или иных проблемных

ситуаций (от англ. case – «случай»). Суть его заключается в том, что студентам

предлагают осмыслить реальную жизненную (профессионально-

педагогическую) ситуацию, описание которой отражает не только какую-либо

практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний,

который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. Кейс

представляет собой описание конкретной реальной ситуации, подготовленное

по определенному формату и предназначенное для обучения студентов анализу

разных видов информации, ее обобщению, навыкам формулирования проблемы

и выработки возможных вариантов ее решения в соответствии с

установленными критериями. Кейсы решаются студентами в малых группах,

где реализуется принцип диалогичности. Кейсы способствуют развитию

рефлексии и критического мышления студентов [9,10].


81 www.sciencen.org


1. Голицын, Г.А. Рефлексия как фактор развития / Г.А. Голицын //

Проблемы рефлексии. - Новосибирск, 1987. - С. 54 – 60.

2. Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности /

А.В. Карпов. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2004. – 424 с.

3. Прилепо А.Ю. Активные и интерактивные методы образования в

подготовке преподавателей дошкольной педагогики и психологии //

Международный журнал экспериментального образования. – 2009. – № 6. –

С.50

4. Реутова Е.А. Применение активных и интерактивных методов

обучения в образовательном процессе. - Новосибирск: Изд-во, НГАУ, – 2012.

– 58 с.

5. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн.– СПб.:

Питер, 2000. – 512 с.

6. Чиксентмихайи, М. Поток. Психология оптимального переживания /

М. Чиксентмихайи. - М: Смысл: Альпина нон-фикшн, 2011 - 461 с.


82 www.sciencen.org

СЕКЦИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 821.161.1, 7.094

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА В МИРОВОМ КИНЕМАТОГРАФЕ:

КОМПАРАТИВНЫЙ АСПЕКТ

Суровцева Екатерина Владимировна

к.ф.н., с.н.с.

Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова

Аннотация: В статье (на примере ряда кинопостановок русской

литературной классики) ставится вопрос о необходимости комплексного

изучения разных экранизаций одного и того же литературного произведения и

высказывается мысль, что иностранные экранизации и сопоставительный

анализ отечественных и зарубежных экранизаций относятся к активно

развивающимся компаративным исследованиям.

Ключевые слова: русская литература, русское кино, зарубежное кино,

экранизация, междисциплинарные исследования, компаративистика.

RUSSIAN LITERATURE IN WORLD CINEMA: COMPARATIVE ASPECT

Surovtseva Ekaterina Vladimirovna

Abstract: The article (on the material of number of film plays of Russian

literary classics) raises question of need for comprehensive study of different film

adaptations of same literary work and suggests that foreign adaptations and

comparative analysis of domestic and foreign adaptations belong to actively

developing comparative studies.

Keywords: Russian literature, Russian cinema, foreign cinema, film

adaptation, interdisciplinary research, comparative studies.

В настоящий момент активно развиваются не только междисциплинарные

исследования, но и исследования в русле сравнительного изучения культур,

сфера интересов которого расширяется. На наш взгляд, предметом

компаративистики можно считать иностранные постановки отечественных

литературных произведений.

Приведѐм несколько примеров. (1) Роман в стихах «Евгений Онегин» А.С.

Пушкина экранизирован 16 раз, из них 6 – отечественными режиссѐрами.


83 www.sciencen.org

Приведѐм перечень фильмов в таблице (фильмы даются по хронологии) (см.

табл. 1).

Таблица 1

Мировые экранизации романа в стихах «Евгений Онегин» А.С.Пушкина

№№

Название

фильма Страна Режиссѐр

Год

постановки Примечание

1.

Евгений

Онегин Россия

1911 немое кино

2.

Евгений


1915

граммофонный

фильм

3.

Евгений


1915

граммофонный

фильм

4.

Евгений


Роман

Тихомиров 1958

экранизация

оперы

5.

Евгений

Онегин Германия

Рудольф

Хартманн 1963


оперы

6.

Евгений

Онегин Германия

Вацлав

Каслик 1972


оперы

7.

Евгений

Онегин США

Кирк

Браунинг 1984


оперы

8. Онегин Канада

Норман

Кэмпбелл 1986

фильм-балет на

музыку П.И.

Чайковского

9.

Евгений

Онегин

ФРГ,

Чехословакия,

Франция,

Великобритания,

Австрия Пѐтр Вейгл 1988


оперы

10.

Евгений

Онегин Великобритания

Хамфри

Бертон 1994


оперы

11. Онегин

Великобритания,

США

Марта

Файнс 1999 фильм

12.

Евгений

Онегин Франция Дон Кент 2002


оперы

13.

Евгений

Онегин Австрия

Брайан

Лардж 2007


оперы

14.

Евгений

Онегин.

Между

прошлым и

будущим Россия

Никита

Тихонов 2009 фильм

15.

Евгений


Римас

Туминас 2013

современная

интерпретация -

действие

перенесено в

современные

реалии

16.

Евгений

Онегин США

Дебора

Уорнер 2013 фильм


84 www.sciencen.org

(2) Повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба» выдержала 10 экранизаций – 2

русские и 8 зарубежных (в том числе одна версия, не являющаяся экранизацией

в строгом смысле, а фильмом, основанный на книге) (см. табл. 2).

Таблица 2

Мировые экранизации повести «Тарас Бульба» Н.В.Гоголя №№ Название


Год


1. Тарас

Бульба Россия

Александр

Дранков 1909 немое кино

2.

Тарас

Бульба Германия

Владимир

Стрижевский,

Иосиф Ермольев 1924 фильм

3. Тарас

Бульба Франция

Алексей

Грановский 1936 фильм

4. The Rebel

Son Великобритания

Adrian Brunel,

Albert de Courville 1938 фильм

5. Тарас

Бульба Великобритания Дж. Ли Томпсон 1962 фильм

6. Taras

Bulba, il

cosacco Италия Ferdinando Baldi 1963 фильм

7. Тарас

Бульба Чехословакия

Ceskoslovenská

Televize 1987 фильм

8. Дума о

Тарасе

Бульбе Украина

Евгений

Березняк, Пѐтр

Пинчук 2009 фильм

9. Тарас

Бульба Россия Владимир Бортко 2009 фильм

10.

Вир –

герой

народа Индия Анил Шарма 2010

фильм

(индийский

исторический

боевик,

основанный

на романе)

(3) Роман Л.Н.Толстого насчитывает «Война и мир» 6 отечественных и 5

иностранных постановок (см. табл. 3).


85 www.sciencen.org

Таблица 3

Мировые экранизации романа Л.Н.Толстого «Война и мир» №№ Название


Год


1. Война и

мир Россия

Пѐтр

Чардынин 1913 немое кино

2. Война и

мир Россия

Я.Протазанов,

В. Гардин 1915 немое кино

3. Наташа

Ростова Россия

Пѐтр

Чардынин 1915 немое кино

4. Война и

мир США, Италия Кинг Видор 1956 фильм

5.

Тоже люди Россия

Георгий

Данелия 1959

короткометражный

фильм по отрывку

из романа

6. Война и

мир Россия

Сергей

Бондарчук 1961 – 1967 фильм (4 серии)

7. Война и

мир Великобритания

Сильвио

Нариззано 1963 фильм

8. Война и

мир Великобритания Джон Дейвис 1972 телесериал

9.

Война и

мир

Германия,

Италия,

Польша, Россия,

Франция, Литва

Роберт

Дорнхельм 2007 телесериал

10.

Война и

Мир Россия

Мария

Панкратова,

Андрей

Грачѐв 2012

трилогия,

короткометражные

фильмы по

отрывкам из

романа

11. Война и

мир Великобритания Том Харпер 2016 телесериал

(4) Несколько раз экранизировался роман Ф.М.Достоевского «Идиот». На

настоящий момент нам известны 4 отечественных постановки (в том числе так

называемые «современные интерпретации») и 5 зарубежных (см. табл. 4).


86 www.sciencen.org

Таблица 4

Мировые экранизации романа Ф.М.Достоевского «Идиот» №№ Название


Год


1.

Идиот Россия

Петр

Чардынин 1910 фильм

2.

Идиот Франция

Жорж

Лампен 1946 фильм

3.

Идиот Япония

Акира

Куросава 1951 фильм

4.


Иван

Пырьев 1958 фильм

5.

Идиот Великобритания

Алан

Бриджес 1966 телесериал

6.

Идиот Индия

Мани

Каул 1991 телесериал 7.

Настасья Польша

Анджей

Вайда 1994 фильм

8. Даун

Хаус Россия

Роман

Качанов 2001 фильм

9.


Владимир

Бортко 2003 телесериал

(5) Пьеса А.П.Чехова «Вишнѐвый сад» относится к одним из самых

экранизируемых произведений драматурга и русской литературы в целом – на

настоящий момент нам удалось выявить 33 кинопостановки комедии, из них 5

отечественных и 28 зарубежных (см. табл. 5).

Таблица 5

Мировые экранизации комедии «Вишнѐвый сад» А.П.Чехова №

№

Название


Год


1.

Вишнѐвый

сад Япония Минора Мурата 1936

2.

Вишнѐвый

сад Великобритания

1947

3.

Вишнѐвый

сад Великобритания

Харольд

Клейтон 1958

4.

Вишнѐвый

сад Германия Хайнц Хилперт 1959

5.

Вишнѐвый

сад США Даниэль Петри 1959

6.

Вишнѐвый

сад Великобритания Майкл Эллиот 1962

7.

Вишнѐвый

сад Германия

Вольфганг

Хайнц 1963


87 www.sciencen.org

8.

Вишнѐвый

сад Нидерланды

Вилли ван

Хемерт 1963

9.

Вишнѐвый

сад Германия Петер Цадек 1966

10.

Вишнѐвый

сад Франция Жан-Поль Сасси 1966

11.

Вишнѐвый

сад Испания

Альберто

Гонсалес

Вергель 1969

12.

Вишнѐвый

сад Германия Рудольф Нольте 1970

13.

Вишнѐвый

сад Швеция Эрнст Гюнтер 1970

14.

Вишнѐвый

сад Великобритания Седрик Мессина 1971

15.

Вишнѐвый

сад Франция

Стеллио

Лоренци 1972

16.

Вишнѐвый

сад Португалия Руи Ферран 1973

17.

Вишнѐвый

сад Норвегия Жан Булл 1973

18.

Вишнѐвый

сад Австралия Дэвид Звек 1974

19.

Вишнѐвый

сад Россия Леонид Хейфец 1976

20.

Вишнѐвый

сад Италия

Карло

Баттистони 1978

21.

Вишнѐвый

сад Мексика

Гонсало

Мартинес

Ортега 1978

22.

Вишнѐвый

сад Венгрия

Карой

Эстергайош 1979

23.

Вишнѐвый

сад Великобритания Ричард Эйр 1981

24.

Вишнѐвый

сад Франция Питер Брук 1981

25.

Вишнѐвый

сад Россия

Игорь

Ильинский,

Борис Конухов 1983

телеспектакль в

постановке

Государственного

академического

Малого театра

СССР

26.

Вишнѐвый

сад ЮАР Стефан Баувер 1983

27.

Вишнѐвый

сад Португалия

1987

28.

Вишнѐвый

сад Россия

Леонид

Трушкин, Серге

й Балатьев 1992

телеспектакль в

постановке

Московского

«Театра Антона


88 www.sciencen.org

Чехова» с

участием

приглашѐнных

артистов из

других театров

29.

Вишнѐвый

сад Россия Анна Чернакова 1993

30.

Вишнѐвый

сад

Греция, Кипр,

Франция

Михалис

Какоянис 1999

31.

Вишнѐвый

сад Россия Галина Волчек 2006

телеспектакль

актѐров театра

«Современник»

32.

Вишнѐвый

сад Испания Мануэль Арман 2006

33.

Вишнѐвый

сад Чехия

Jan Brichcin,

Владимир

Моравек 2010

(6) Роман И.Ильфа и Е.Петрова «Двенадцать стульев» насчитывает 3

отечественных постановки и 4 зарубежных (см. табл. 6).

Таблица 6

Мировые экранизации романа И.Ильфа и Е.Петрова

«Двенадцать стульев» №№ Название


Год


1.

Двенадцать

стульев Польша

Мартин Фрич и

Михал

Вашиньски 1933 фильм

2. Двенадцать

стульев Куба

Томас Гутьеррес

Алеа 1962 фильм


стульев Россия

Александр

Белинский 1966 телеспектакль


стульев США Мел Брукс 1970 фильм


стульев Россия Леонид Гайдай 1971

фильм (2

серии)


стульев Россия Марк Захаров 1976

фильм (4

серии)


стульев Германия Ульрике Оттингер 2004 фильм

(7) Роман М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» дважды экранизирован в

нашей стране и дважды за рубежом (см. табл. 7).


89 www.sciencen.org

Таблица 7

Мировые экранизации романа М.А.Булгакова «Мастер и Маргарита» №№ Название


Год


1. Мастер и

Маргарита

Югославия,

Италия

Александр

Петрович 1972 фильм

2. Мастер и

Маргарита Польша

Мацей

Войтышко 1989 фильм

3. Мастер и

Маргарита Россия Юрий Кара 1994 фильм

4.

Мастер и

Маргарита Россия

Владимир

Бортко 2005

многосерийный

фильм (10

серий)

При анализе разнообразных экранизаций необходимо иметь в виду

следующие исследовательские проблемы:

1. Соотношение русского литературного первоисточника и русской

экранизации – сюжетные трансформации (в том числе усечения);

трансформации названия, когда фильм имеет иной, отличный от произведения;

заголовок, режиссѐрские «дополнения»; а также музыка, костюмы, выбор

актѐров, степень «вживания» в эпоху создания литературного текста;

2. Соотношение разных отечественных экранизаций произведения русской

литературы – сопоставление разнообразных сюжетных трансформаций

произведения и его названия; музыки, костюмов и степени «вживания» в эпоху

литературного текста;

3. Соотношение русского литературного произведения и иностранной

экранизации – это направление исследований можно считать одной из областей

современной компаративистики;

4. Соотношение разных экранизаций одного и того же русского

литературного произведения, принадлежащих к разным культурам, что также

можно считать областью компаративистики; в первую очередь, на наш взгляд,

следует проводить сопоставление не иностранных экранизаций между собой, а

экранизации иностранные и отечественные, что поможет полнее

проанализировать значение и восприятие этого произведение в «родной» и

иностранной культуре;


90 www.sciencen.org

5. При работе с экранизациями необходимо учитывать также их формат –

фильм (одна или несколько серий), многосерийный фильм, телесериал,

телеспектакль, фильм по отрывкам произведения, экранизация оперы;

6. Для анализа необходимо привлекать фильмы разновременные – начиная с

эпохи немого кино начала XX века [1] и заканчивая современными

интерпретациями;

7. Следует также проанализировать степень близости кинотекста к

литературному первоисточнику, степень «вольности», которую позволяют себе

создатели фильмов.

Работа в данном направлении продолжается. Нами приведены лишь

некоторые примеры отечественных и зарубежных экранизаций русских

литературных произведений, однако богатую историю постановок в мировом

кинематографе имеет, например, роман Л.Н. Толстого «Анна Каренина»,

произведения А.Н. Островского, А.И. Куприна и многих других авторов. Кроме

того, отдельного разговора заслуживают мировые экранизации произведений

А.С. Пушкина и А.П. Чехова (киновоплощение получили не только кратко

проанализированные в данной статье «Евгений Онегин» и «Вишнѐвый сад»;

отметим, что Чехов – один из самых экранизируемых русских классиков – в

том числе и за границей). Автор будет благодарен за все замечания и

пожелания.


1. Вишневский В. Художественные фильмы дореволюционной России

(Фильмографическое описание). – М.: Госкиноиздат, 1945. – 192 с.

© Е.В.Суровцева, 2019


91 www.sciencen.org

УДК 1751, 8.81-11

КОНЦЕПТУАРИЙ – ИННОВАЦИОННАЯ ФОРМА КОНТЕКСТНОГО

ОБУЧЕНИЯ

Быстрицкая Марина Александровна

аспирант РГПУ им А.И. Герцена,

учитель русского языка и литературы

ГБОУ СОШ №129, Санкт-Петербург

Аннотация: Освоить лингвокультурологический концепт как

интегрированную единицу культуры и языка позволяет исследование

общесистемного знания о концепте, выраженном в фиксированных языковых

единицах, организующих языковую картину мира ученика как носителя

культуры. Действие запускаемого «механизма трансляции смыслов»

реализуется через виртуальный концептуарий культуры и позволяет ученику

«восходить» от фрагментарного знания к знанию целостному и ценностному.

Ключевые слова: лингвоконцепт справедливость, виртуальный

концептуарий культуры, нелинейный диалог.

CONCEPTUARY - INNOVATIVE FORM OF CONTEXT TRAINING

Bystritskaya Marina Aleksandrovna

Abstract: To master the linguocultural concept as an integrated unit of culture

and language allows the study of system-wide knowledge of the concept, expressed

in fixed language units, organizing the linguistic picture of the world of the student as

a carrier of culture.

Action run the "translation mechanism" is implemented through a virtual

conceptuali culture and allows students to "ascend" from fragmented knowledge to a

knowledge and holistic value.

Keywords: lingvoconcept justice, virtual concept of culture, non-linear

dialogue

В стремительно меняющейся современной школе все более важным

становится обеспечение общекультурного, личностного и познавательного

развития школьника, позволяющего выпускникам активно решать

возникающие проблемы. От учителя изменение образовательной парадигмы

требует поиска современных технологий обучения. Новым эффективным


92 www.sciencen.org

методическим инструментом моделирования речевой среды в пространстве

культуры становится учебный виртуальный концептуарий культуры.

Виртуальный концептуарий культуры (словарь культурно

значимых смыслов) представляет собою «инновационную форму контекстного

обучения, развивающую важнейшее умение вообразить объект проектирования

(концепт) на фоне нескольких контекстов, и составить его целостный

контекстный образ» [1, с.82]. Концептуарий представляет собою развернутый

контекст понимания, главным в нем является смена точек зрения на один и тот

же материал, который связан с пониманием и интерпретацией конкретного

концепта. Новизна предложенной модели - в способности обеспечить

интеллектуально-нравственное развитие школьника сетевого столетия.

Важнейшее социальное назначение концептуария видится в том, что он выводит

учащегося из мира мнений в мир знаний, раскрывает перед юными гражданами

перспективу диалога согласия, актуализирующего конвергентный модус

сознания.

Концептуарий («Диалоги со Справедливостью») строится на модульной

основе (формируются в ходе обсуждения по конкретным концептам,

выбранным учениками и учителем). Материал выстраивается в логике

электронного гипертекста. Назовем некоторые кабинеты учебного

концептуария (текстовый кабинет, интернет) и приведем примеры задач,

разработанных в ходе освоения концепта Справедливость. Данный концепт

нами выбран не случайно: справедливость как «ключевая» категория,

определяющая общее мироощущение русского человека [2, c.11] представляет

собой одну из существенных «этнических констант», составляющих для

русского человека «призму, через которую он смотрит на мир» [3, 228].

Переживание ситуаций на уровне опыта (своего ли, чужого) раскрывает перед

подростками сложную гамму чувств, входящих в «состав» справедливости:

разочарование, сострадательность, досада, милосердие, и др.


93 www.sciencen.org

Исследовать национальную культурно-языковую картину мира позволит

обращение к текстовому кабинету, в котором мы имеем возможность

проводить исследование на материале текстов различных стилей и жанров.

Анализ функционирования в текстах того или иного концепта имеет целью

выявить умения анализировать художественные тексты с опорой на ключевые

концепты русской культуры, понимание «опорных точек» русского

менталитета, реализацию диалога ученика с текстовым концептом в

пространстве культуры, овладение «интерпретацией языковыми знаками в

категориях культурного кода» [4, с.232]. Обращение к различным текстам

известных писателей позволяет услышать «знакомое сказанье, как правда

кривду вызвала на бой» (Н.А. Заболоцкий), расширить лексическое поле

справедливости. Обратимся к тексту А. Грина «По закону».

В казарму привезли раненого. Это был молодой матрос, которого товарищ ударил ножом.

Поссорились они или, подвыпившие, не поделили чего-нибудь - этого я не помню. У меня только

осталось впечатление, что правда на стороне раненого. Уже одно это направляло симпатии к

пострадавшему. Он рассказывал о случае серьезно и кратко, не выражая обиды и гнева, как бы

покоряясь печальному приключению. Рана была не опасна. Температура немного повысилась, но

больной ел с аппетитом и даже играл в "шестьдесят шесть".

Вечером раздался слух: "Доктор приехал, говорить будет". Доктор, пожилой человек,

принимающий горячее участие во всей этой истории, сидел возле койки. Больной, лежа, смотрел в

сторону и слушал. Доктор, стараясь не быть назойливым, осторожно и мягко пытался внушить

раненому сострадание к судьбе обидчика. У него жена, дети, сам он - военный матрос, полон

раскаяния, его ожидают каторжные работы.

- От вас зависит, - сказал доктор, - как поступить - по закону или по -человечески. Если по-

человечески, то мы закроем дело. Если же по закону, то мы обязаны начать следствие, и тогда этот

человек погибнет.

Была полная тишина. Все мы замерли в ожидании. Что скажет раненый? Какой приговор

изречет он? Я ждал и верил, что он скажет: "По-человечески!". На его месте следовало простить. Он

выздоравливал. Он был лицом типичный моряк, а моряк и рыцарь для меня звучало неразделимо. От

него пахло океаном, родиной больших душ. И он был так симпатично мужествен... Раненый

помолчал. Видимо, он боролся с желанием простить и с каким-то ядовитым воспоминанием. Он

вздохнул, поморщился, взглянул доктору в глаза и нехотя произнес:

- Пусть... уж... по закону.

Доктор встал: «Значит, по закону?»

- По закону, - кивнул матрос и закрыл глаза.

Я был так взволнован, что не вытерпел и ушел на двор. Мне казалось, что у меня что-то

отняли….

(по А. Грину)

Предлагаем ученикам подумать над вопросами:

Справедливо решение матроса?

Согласны вы с точкой зрения матроса? (Можно оформить на доске в виде

таблицы)


94 www.sciencen.org

Таблица 1 Позиция «согласных» («По закону») Позиция «противников»

Найдите метафору справедливости как отражение ее роли в жизни

матроса и автора: нравственная норма (поступать по совести);правовые

формулы (даю правую руку на отсечение); судебная инстанция (отправление

правосудия); эмоциональное качество (справедливость восторжествовала).

Можно человека заставить быть справедливым или милосердным?

Вычеркните те утверждения, которые нельзя отнести к милосердию.

Подать милостыню; прощать обиды; накормить голодного; бояться

показаться другим жадным; предупредить об опасности; подарить то, что самому

не надо; утешить печального; напоить жаждущего; сделать доброе ради

благодарности; помочь немощному по хозяйству; подарить другому игрушку сына;

поделиться последним куском хлеба; творить добро не на показ; посетить больного;

дать добрый совет.

Последнее предложение: «…. у меня что-то отняли». Что? Закон,

справедливость, милосердие?

Что есть для вас справедливость? Напишите эссе.

Рефлективный анализ действий, проведенный в форме эссе (как результат

работы с модулем-концептом), выявил, что он позволяет ученику выстроить

свой путь моделирования концепта, а также доминанту собственной души.

Приведем работы учащихся 9 класса.

Эссе №1

Для меня справедливость - это буква закона. Мне импонирует европейская мысль,

которая связывает справедливость с законом, системой права, с судебной властью.

Справедливость в западном понимании – это общественный договор, право каждого

индивидуума. Современный запад создал «юридический университет», где закон превыше

всего. И это правильно! Вспомним «смутное время», которое чуть не разрушило наше

государство на рубеже XVI-XVII веков: безвластие, беспорядок, беззаконие. И лишь

благодаря идее гражданского согласия, сильной законной власти «смута» была преодолена.

На мой взгляд, у людей есть только один способ жить по справедливости – не

причинять вреда другому, а для этого нужно соблюдать законы. Нам даны «Десять

заповедей» (Божественная справедливость), «Русская Правда» (древний свод законов),

Конституция РФ. Как поступить? Выбирай! (Ольга Л.)


95 www.sciencen.org

Эссе № 2.

Возможно, я не первый человек, желающий познать «формулу» справедливости. Не

просто определить, что есть справедливость, хотя в жизни мы ни с чем не спутаем

обжигающую боль черной несправедливости, легко отличим ледяные пальцы

несправедливости от прямодушной светлой правды, опираясь в своих суждениях на

характеристику человека через его поступки. Справедливость – это возможность для

меня учиться, получать справедливую оценку своих достоинств и деяний. Тогда формула

приобретает вид: каждому – свое. А если справедливость – возможность для всех

получить все поровну? Для этого нужен закон, характеризующий нормы поведения человека

в обществе. И тогда рождается формула справедливости - хороший закон, где нет

корыстного взяточника и крючкотвора Шабашкина, где «суд прямой» и судья не кривой.

Стало быть, без правдивости и совести невозможна жизнь людей. Значит, следует

включить в «формулу» справедливости особый инструмент – совесть - способность

человеческого духа к различению добра и зла, недаром русская народная мудрость гласит:

закон законом, но я поступлю по правде, по совести. Еще Сократ утверждал, что

справедливость есть достоинство души. А значит, «формулу» справедливости необходимо

дополнить светлым чувством добра и милосердия.

Таким образом, для меня «формула» справедливости приобретает следующий вид:

справедливость – это хороший закон для всех, кто живет по совести, поступает по-

человечески, оценивая свои поступки мерой добра и милосердия. (Наталья К.)

Эссе позволяет проверить, насколько осознанно ученик владеет умением

находить разнообразные актуализированные в языке способы выражения

концепта, дает возможность выявить оригинальность и неповторимость текста

и лучше понять его содержание, указывает на систему ценностных ориентаций

пишущего.

Обратиться к реальным жизненным ситуациям справедливости позволяет

интернет-кабинет «Сюжетная мозаика». С синергетической точки зрения

процедура обучения, способ связи обучающего и обучаемого - это создание

условий, для активного творческого процесса, при котором становится

возможным генерирование знаний самим обучающимся. Это нелинейная

ситуация открытого диалога, когда обе стороны благодаря совместной

активности попадают в один самосогласованный темпомир [5, с.2]. Появление

нелинейного диалогического взаимодействия нового типа в системе «ученик-

компьютер» позволяет осознать неисчерпаемость проблемного диалога, его

полифоничность, вневременность. А значит, возможны моменты


96 www.sciencen.org

импровизации, проявления в диалоге феномена интуитивных прозрений и

иррациональных движений мысли.

Желая рассказать миру о себе, подростки нередко присоединяются к

различным виртуальным сообществам. Так личность проявляет себя через

интерактивный виртуальный диалог (например, интернет – форум). Предлагаем

ученикам познакомиться с общественным мнением на тему: «Где

справедливость?» (сайт телепередачи «Открытая студия»).

Андрей Викторович. (Киров) Вот если я найду автомат или на худой конец пистолет, то я

найду и справедливость. Справедливость эта восторжествует.

Const_52 (Санкт-Петербург) Справедливость там, где есть закон. У нас законов практически

нет. У кого денег больше - тот и прав.

nemesis (Москва) Пустить поезд САПСАН, чтоб на выходные катить из столицы в Питер, и

плевать, что он каждые 20 км. пересекает переезды, которые на всем пути закрывают за 40 минут,

плевать, что останавливаются автобусы, грузовики, блокируется жизнь. Плевать, что динамики на

платформах орут на всю округу до половины одиннадцатого ночи, и люди окрестных деревень живут

теперь как на вокзале. БУЛЫЖНИК снова стал единственным орудием пролетариата, и летит он в

Сапсан на всем пути, ВОССТАНАВЛИВАЯ СПРАВЕДЛИВОСТЬ.

ZX1 (Белгород) Кто сильнее, у того и справедливость.

Плинтус (Санкт-Петербург) Справедливость восторжествует тогда, когда народ возьмѐт

дубину. Где мой ледоруб?

EugenieH (Санкт-Петербург) Справедливость, как и совесть-понятия, не основанные на

законе. И отношение к ним соответствующее.

Olga-Kostroma (Кострома) Справедливость - высшее нравственное чувство, стремление

жить по правде, по совести.

Далее просим ребят дать оценку и высказать собственное мнение на

реплики участников форума. Дети объединяются в группы (5-6 человек),

выслушивают друг друга, спорят, затем каждая группа высказывает

собственное мнение или присоединяется к мнению других. Желательно, чтобы

каждая группа проработала, например, на «рабочем столе» ноутбука свою

точку зрения, зафиксировала и затем с комментариями вывела на экран и

представила классу.

Предложенный ряд вопросов выявляет личностную позицию

школьников.

Как воспринимают справедливость люди?

Верят люди закону? Уверены ли они в справедливости закона?

http://www.5-tv.ru/forum/user/57403/








97 www.sciencen.org

Какова реакция представителей форума на выступления участников

разговора в студии: Н.Стрижак, М.И.Веллера, А.Макарова?

Вас насторожило что-нибудь в высказываниях людей на форуме?

(Отдельные мнения стали настораживающим фактором, когда справедливость

проявляет себя как сам предмет достижения цели: «булыжник снова стал

единственным орудием пролетариата, и летит он в «Сапсан» на всем 800

километровом пути, восстанавливая справедливость», «Справедливость

восторжествует тогда, когда народ возьмѐт дубину. Где мой ледоруб?»)

Какие ассоциации вызывают эти слова? («Булыжник - орудие пролетариата»

(В.Ленин), «Дубина народной войны» (Л.Толстой), ледоруб (орудие убийства

Троцкого).

Насколько актуальна проблема справедливости для вас?

Данный нелинейный подход имеет следующие преимущества: он

вовлекает детей в совместную деятельность, позволяет просмотреть (через

интернет) большой объем необходимого материала, выслушать (в качестве

консультативной) точку зрения более опытных участников разговора в студии

(Н. Стрижак, М.И. Веллера, А. Макарова), что позволяет более организованно

провести этап обсуждения версий. Вычленяя из потока речи ученика наиболее

значимые для него слова, учитель занимает позицию «активного слушателя» и

«внимательного собеседника», помогает ученикам решить задачу на осознание

и оформление индивидуального смысла для самих себя. Помня, что «рефлексия

появляется в результате кооперации деятельностей», «рефлексивного выхода за

рамки собственной деятельности» (Г.П. Щедровицкий), мы преследуем цель -

помочь детям увидеть свою позицию сквозь призму взаимодействия с другими

(учителем, одноклассниками). Так, нелинейный диалог на уроке становится

новым витком «внутреннего» диалога.

Таким образом, исследовательская работа в рамках учебного

концептуария мотивирует учеников на творческое освоение базовых

лингвоконцептов, дает возможность проектировать целостный контекст

собственных знаний и опыта. В результате моделирования культурно-


98 www.sciencen.org

смыслового пространства на основе предъявленного дидактического материала,

учащиеся имеют возможность вступить в «событийные отношения» с

культурными ценностями, заложенными в концепт, что позволяет связать

теоретические знания о языке и культуре с их практическим использованием в

решении учебных задач «на смысл», а также позволяет «эффективно решать

проблему формирования концептуальной системы ученика» [6, 263-267].


1. Мишатина Н.Л., Быстрицкая М.А. Виртуальный концептуарий культуры

как средство контекстного обучения в 9 классе // Педагогическая наука и

современное образование: Сборник статей II Международной научно-

практической конференции, посвященной Дню российской науки 12 февраля

2015 года / Под редакцией И.В.Гладкой, С.А.Писаревской – СПб.: Изд-во РГПУ

им. А.М. Герцена, - 2015. – 283с.

2. Зализняк Анна А., Левонтина И. Б., Шмелев А. Д. Ключевые идеи

русской языковой картины мира. - М., 2005

3. Лурье С. В. Историческая этнология. М., 1997

4. Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников:

лингвоконцептоцентрический подход / Монография.- СПб.: «Наука», «Сага», -

2009. - 264 с.

5. Демина В.А. Подход к пробуждающему образованию с синергетической

позиции / В.А. Демина // Актуальные вопросы лингвистики в педагогическом

контексте. Сборник научных статей преподавателей и студентов Российского

государственного социального университета. - М.: ЭРА, 2010. - С. 33-39

6. Быстрицкая М. А. Проект учебной модели виртуального концептуария

культуры (на примере концепта «справедливость») / «Научное мнение» / Санкт-

Петербургский консорциум. - СПб., - 2013 - №12. -398 с.


99 www.sciencen.org

СЕКЦИЯ СОЦИОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 316

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ДЛЯ

ВЫЯВЛЕНИЯ ФАКТОРОВ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ

ВИЗУАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

Богданова Анастасия Юрьевна

ФГБОУ ВО «Московский политехнический университет»

Аннотация: в современном обществе социологической наукой проделана

значительная работа по изучению «портрета школьника». Однако, выявленные

факторы, определяющие эффективность и качество визуального контента для

оптимального использования ресурсов визуализации в процессе формирования

ценностных ориентаций и моделей поведения целевой аудитории

недостаточны. В статье представлены результаты исследования данной целевой

аудитории, основывающиеся на социологических методах.

Ключевые слова: школьники, эффективность, визуальная

коммуникация, анализ целевой аудитории, экологическое просвещение.

THE USE OF SOCIOLOGICAL METHODS TO IDENTIFY FACTORS OF

EFFECTIVE VISUAL COMMUNICATION OF SOCIAL PROJECT OF

ENVIRONMENTAL EDUCATION OF SCHOOLCHILDREN

Bogdanova Anastasia

Abstract: in modern society, sociological science has done a lot of work on the

study of "portrait of a schoolboy." However, the identified factors that determine the

effectiveness and quality of visual content for optimal use of visualization resources

in the process of formation of value orientations and behaviors of the target audience

are insufficient. The article presents the results of the study of this target audience,

based on sociological methods.

Key words: students, efficiency, visual communication, target audience

analysis, environmental education.

Общепризнано, что в условиях экологического кризиса, с целью

выполнения одной из своих важнейших функций, связанных с регулированием

поведения членов общества, система обязана предложить обществу

определенные экологические ценности, которые и будут приняты. Это

важнейшая составляющая общественных коммуникаций, ее стратегической


100 www.sciencen.org

целью является изменение поведенческой модели общества по отношению к

объекту через социальную кампанию на всех уровнях управления. В первую

очередь необходимо изменение сознания современного человека, пересмотр

основных мировоззренческих принципов его взаимодействия с окружающим

миром, что возможно на основе экологического просвещения населения и

прежде всего подрастающего поколения [1].

Путем просвещения можно обеспечить повышение общего экологического

уровня культуры тем самым снизить отрицательное влияние человечества на

природу, то есть снижение «углеродного следа».

Одним из таких направлений государственной политики является

формирование среди школьников ответственного отношения к окружающей

среде с использованием эффективных технологий молодежной политики –

социальных проектов. Несмотря на значительное количество примеров

эффективного использования социальных проектов в отдельных сферах

общественной жизни, в целом ощущается недостаток системности

деятельности в этой области. Программы ее распространения часто не

согласованы, а содержание отдельных образцов социальных проектов вызывает

шок у населения и даже имеет обратный эффект [2].

Эффективность социальной кампании в создании благоприятных условий

для решения проблем социальной реконструкции во многом определяется тем,

каким образом она взаимодействует с целевой аудиторией, детерминируя ее

сознание и поведение. Специфика современной коммуникации такова, что

потребителю нужно обрабатывать огромные объемы информации максимально

быстро в условиях острого дефицита времени, в связи с этим на первый план

выходит визуальная коммуникация, формирование которой требует

определенных навыков и знаний.

Вместе с тем, каждая социальная кампания должна быть нацелена на

конкретную целевую аудиторию, которую необходимо изучить с целью

возможности понимания особенностей поведения, подстраивания модели



коммуникации под наиболее воспринимаемый вид, быть понятым и наконец

расширения охвата.

В случае составления правильного портрета потребителя контента, а

именно – выявления особенностей целевой аудитории и ключевых факторов,

повышается эффективность коммуникации.

Таким образом, актуальность предпринятого исследования определяется

рядом факторов, среди которых: социальный заказ современного общества на

личность школьника, обладающего экологической культурой, как базисным

основанием личности.

В современном обществе социологической наукой проделана значительная

работа по изучению «портрета школьника». Однако, выявленных факторов,

определяющих эффективность и качество визуального контента для

оптимального использования ресурсов визуализации в процессе формирования

ценностных ориентаций и моделей поведения целевой аудитории недостаточно.

Эффективность совместной деятельности, а визуальная коммуникация

предполагает как прямую, так и обратную связь, во многом зависит от

оптимальной реализации личностных и групповых возможностей [6], в связи с

чем, в том числе, в работе исследованы социально-психологический климат в

детском коллективе и предрасположенность к конфликтному поведению.

Для выявления ключевых факторов эффективности визуальной

коммуникации в рамках социального проекта экологического просвещения

школьников было проведено исследование конкретной целевой аудитории.

Объект наблюдения – группа школьников 7-18 лет, среди них 4 мальчика и 11

девочек.

На первом этапе изучения целевой аудитории были проведены полевые

исследования методом наблюдения с целью выявления характерных

особенностей коммуникаций в период «свободного времени». Место

наблюдения – игровая комната.

В процессе прямого наблюдения исследовались текущие действия, а не



результаты и последствия. Скрытное наблюдение предполагало, что школьники

не были предупреждены об исследовании. Фиксировались все виды поведения

(сплошное наблюдение). Наблюдение велось человеком, а не с помощью

технических средств. Это было полевое, невключенное наблюдение.

Результаты наблюдения представлены в табл. 1.

Таблица 1

Протокол регистрации наблюдения Наблюдатель Анастасия Место наблюдения – игровая комната

Структура группы наблюдаемых

Численность группы – 15 детей

Пол: 4 мальчика, 11 девочек

Регистрация поведения

Поведение Факты

Использование девайсов 13

Общение со сверстниками 3

Общение со взрослыми 1

Эмоциональность в разговоре 3

Движение (перемещение из одной точки в

другую, совершение различных телодвиже-

ний при нахождении в одной точке)

12

При наблюдении за типом контента был зафиксирован визуальный контент

в 11 случаях.

В результате обработки фактов табл. 1 сделаны следующие выводы:

1. Большинство (85%) школьников использует девайсы, значит,

коммуникация должна носить преимущественно цифровой характер.

2. Школьники эмоциональны, следовательно, предлагаемый контент

должен создавать сильный эмоциональный отклик.

3. Школьники более эмоциональны (а значит – расслаблены) при общении

со сверстниками, чем со взрослыми. Следовательно, коммуникация должна

иметь горизонтальный характер и осуществляться молодежью.

4. Контент, используемый при коммуникации, должен быть

преимущественно визуальным.

Далее для исследования целевой аудитории был выбран метод

включенного наблюдения. Включенным называется наблюдение, при котором



исследователь в той или иной степени включен в изучаемый объект и

находится в непосредственном контакте с наблюдаемыми, принимая участие в

их деятельности. Преимущество включенного наблюдения состоит в том, что

оно дает самые яркие и непосредственные впечатления о среде, помогает лучше

понять поступки людей в реальной жизненной ситуации [3].

Для повышения эффективности наблюдения был выбран вариант

«участвующего включенного наблюдения» (есть возможность изучения

скрытых от внешнего наблюдения процессов) и социологические методики –

анкетный опрос и интервью. Мягкий метод сбора данных базируется на

неформализованном контакте с респондентом, жесткий – на формализованном.

Самый мягкий метод – свободное интервью, самый жесткий – анкета с

закрытыми вопросами. Между этими полюсами имеется множество

«промежуточных» методов, например, полуформализованное интервью, анкета

с открытыми вопросами и т.д. Плюсы мягкого подхода к измерению состоят в

учете психики респондента, в возможности, «залезть ему в подкорку». Минусы

– невозможность опроса большого количества людей и, как следствие,

принципиальное отсутствие возможности проверки гипотез, поиска

статистических закономерностей, построения репрезентативной выборки,

использования достижений математической статистики. Плюсы жесткого

подхода к измерению заключаются в решении многих проблем, недоступных

мягким методам [4].

При проведении исследования возможны проявления субъективизма

исследователя. «На самом деле наиболее эффективным участвующим

включенным наблюдателем может стать «старший», то есть исследователь,

разница в возрасте которого и наблюдаемых относительно невелика (из моего

опыта – 10-12 лет)» [5].

Разница автора исследования и наблюдаемых: с самым старшим

отсутствовала, с самым младшим составила 8 лет. Кроме того, был введен

дополнительный наблюдатель – с педагогическим стажем работы, тем самым



разводятся наблюдатель и автор, проводящий исследовательскую работу, что

дало возможность дополнительно снизить воздействие фактора

«субъективизм». Причем включенный наблюдатель имел возможность

получить характеристики во время обсуждения отдельных ребят на совещании

работников и в беседах с ними (воспитатели, психолог и другие работники).

Важность независимых характеристик подчеркивается в работах А.В. Мудрика

потому, что они освещают поведение одного и того же ребенка в различных

ролях и позициях, что помогает исследователю разносторонне изучить его [5].

Итак, цель анализа – исследование социально-психологического климата в

коллективе и предрасположенность к конфликтному поведению.

Исследуемая группа та же: 15 человек, 11 девочек и 4 мальчика. Возраст:

7-18 лет, школьники.

В процессе включенного наблюдения в естественных условиях была

выявлена определенная напряженность социально-психологического климата в

детском коллективе, не связанная с присутствием наблюдателя.

Далее с целью изучения стратегии поведения (возникновения конфликтной

ситуации) было применено анкетирование на основе теста описания поведения

К. Томаса: конкуренции (соревнования), приспособления, компромисс,

избегание, сотрудничество (респонденту предлагалось выбрать то суждение,

которое является наиболее типичным для характеристики его поведения).

В результате было установлено, что респонденты используют в своей

деятельности практически все стратегии поведения. Однако, большинство

респондентов используют тактику избегания конфликта (7 из 15), у трех

респондентов преобладает тактика приспособления, тактика компромисса – два

и сотрудничества – два. Наименьшее количество баллов набрала тактика

конкуренции.

Полученные данные позволили предположить, что использование тактики

приспособления и избегания может быть вызвано потребностью в признании,

стремлением соответствовать одобряемому старшими эталону поведения, что



свойственно детской среде, а также фактором временности создания

коллектива. Такая тактика в свою очередь ведет к накоплению негативных

эмоций и оценок, что отражается на социально-психологическом климате

детского коллектива и проявляется в виде периодического выплескивания

назревшего негатива друг на друга.

Важно подчеркнуть, что результаты применения частных методик не

только и не столько дают исследователю ответы на определенные вопросы,

сколько ставят перед ним вопросы, ответы на которые он может получить,

продолжая исследование методом включенного наблюдения, а также в

процессе массовых опросов респондентов, не охваченных включенным

наблюдением. Это согласуется с данными А.В. Мудрика [6].

В продолжении исследований детского коллектива была проведена фокус-

группа.

Цель – ознакомление с запросами потребителей контента – школьников, их

восприятием, мотивацией, изучение эмоциональной и поведенческой реакции к

определенному виду контента.

Запись производилась при помощи аудио-технических средств.

Участники отбирались по критерию возраста – 7-18 лет, было отобрано 10

человек, наиболее контактных.

В результате фокус-группы были выявлены следующие особенности

целевой аудитории:

– непостоянство, значит, необходимы технологии удержания интереса,

использование различных литературных приѐмов, таких как гипербола;

– дети от 7 до 12 лет уже понимают в определенной степени, что модно, а

что нет, у них в определенной степени сформирован собственный вкус;

– дети старше 12 лет уже мыслят критически, сравнивают, следуют

модным тенденциям и самовыражаются, и можно сказать, что это самая

креативная группа исследуемой аудитории;

– привлекателен контент, которому присущи в большей степени креатив,



максимальная эмоциональность и яркость, а также такие характеристики, как

полезность, ностальгичность, повышение качества жизни и ощущение свободы

выбора и безопасности;

– проведение различных мероприятий, например, конкурсов, для участия в

которых школьники должны представить что-либо на оценку жюри. Это может

быть какой-то рисунок, поделка и прочее, далее оцениваются все показанные

работы и выбирается из них лучшая, победитель получает приз;

– готовность к познанию: многие родители следят за тем, чтобы их

ребѐнок не проводил праздно время, а всегда обучался чему-то новому;

– бренд обязательно должен быть с лицом и в движении, то есть

желательно создание фирменного образа;

– контент должен представлять собой мультимедийное сообщение и

носить интерактивный характер.

Полученные в ходе исследования результаты – ключевые факторы

повышения эффективности контента, использованы в процессе подготовки и

проведения социальной кампании, в частности, разработан и апробирован

социальный проект экологического просвещения школьников.

Практическое значение исследования состоит в расширении охвата

школьников для формирования экокультуры и, в частности, раздельного сбора

отходов, а также возможности развития и уточнения полученных результатов в

дальнейших исследованиях с помощью интеграции качественных и

количественных методов социологии более высокого уровня, что позволит

дальнейшее повышение эффективности визуальных коммуникаций

социального проекта экологического просвещения школьников.


1. Указ Президента РФ от 06.12.2017 N 583 "О проведении в Российской

Федерации Года добровольца (волонтера)" "Собрание законодательства РФ",

11.12.2017, N 50 (ч. III), ст. 7598

2. Богданова А.Ю. Особенности социальной рекламы как эффективного



инструмента социальной политики государства на современном этапе.

Материалы Международного молодежного научного форума «ЛОМОНОСОВ-

2018» / Отв. ред. И.А. Алешковский, А.В. Андриянов, Е.А. Антипов.

[Электронный ресурс] — М.: МАКС Пресс, 2018

3. Добреньков В.И., Методы социологического исследования.

[Электронный ресурс] URL: https://psyera.ru/5263/vklyuchennoe-nablyudenie

(Дата обращения: 15.06.2019)

4. Ильиных С.А. Количественные и качественные методы: примеры

сочетания в исследовании. Социологические методы в современной

исследовательской практике: Сборник статей, посвященный памяти первого

декана факультета социологии НИУ ВШЭ А.О. Крыштановского / отв. ред. и

вступит. ст. О.А. Оберемко; НИУ ВШЭ; РОС; ИС РАН. — М.: НИУ ВШЭ,

2011. c 90

5. Мудрик А.В. Включенное наблюдение как метод психолого-

педагогических исследований. Вестник ПСТГУ. Серия IV: Педагогика.

Психология. 2017. Вып. 47. С. 109-116

6. Психологическая структура социальных коммуникаций в подростково-

юношеской среде: монография / В. А. Чвякин, Ф. В. Шаройко; М-во

образования и науки Российской Федерации, Федеральное гос. бюджетное

образовательное учреждение высш. проф. образования Московский гос. ун-т

печати им. Ивана Федорова. - Москва : МГУП им. Ивана Федорова, 2014.

© А.Ю. Богданова, 2019



СЕКЦИЯ НАУКИ О ЗЕМЛЕ

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ

ГЕОГРАФИИ

Давранова Мавжуда Акмал кизи

Самаркандский государственный университет

Аннотация: В статье рассматриваются современные методы обучения

географии, а также способы повышения качества обучения.

Ключевые слова: дидактика, метод обучения, педагогическая

технология, диаграмма Венна.

Вопрос об образовании и воспитании стал сегодня одним из самых

актуальных, поскольку подготовка высококвалифицированных, зрелых

специалистов, способствующих социально-экономическому развитию страны,

напрямую зависит от развития образования. Большое внимание в нашей стране

уделяется повышению интереса молодежи к образованию, повышению

качества отечественного образования путем использования передовых

образовательных технологий.

В педагогической литературе сегодня особое внимание уделяется

методам обучения. Дидактика объясняет метод как средство обучения,

достижения намеченной цели и получения конечного результата. Метод

является элементом методики, ее компонентой [1]. Методика обучения -

сложное, многогранное понятие, она вмещает объективные законы, задачи,

содержание, принципы, формы обучения. Методы диалектически связаны с

другими дидактическими категориями [2].

Одним из наиболее широко используемых методов для определения

степени освоения обучающимися предмета после его завершения является

метод «Диаграмма Венна».

Диаграмма Венна (также используется название диаграмма Эйлера —

Венна) - схематичное изображение всех возможных отношений (объединение,

пересечение, разность, симметрическая разность) нескольких (часто трѐх)



подмножеств универсального множества. На диаграммах Венна универсальное

множество U изображается множеством точек некоторого прямоугольника, в

котором располагаются в виде кругов или других простых фигур все остальные

рассматриваемые множества [3]. Метод «Диаграмма Венна» используется для

определения степени освоения студентами предмета после его завершения [4].

Он предназначен для того, чтобы предоставить учащимся возможность

проверить свои знания, а педагогу оценить их.

Этапы использования метода:

1. Студенты делятся на две группы;

2. Постер с диаграммой висит на доске;

3. Каждая точка правильного мнения согласовывается заранее;

4. Любые правильные или неправильные толкования группы в задании

записываются двумя обучающимися одним цветом на диаграмме.

5. В небольшой группе ответы указываются напротив имени автора

мнения;

6. После того, как комментарий будет завершен, преподаватель и

учащийся определяют правильные и неправильные ответы;

7. Если правильный ответ составляет три балла, три балла будут выведены

из общего балла каждой группы;

8. Группа, которая набирает наибольшее количество баллов, поощряется.

В этом процессе неселективные ответы в подгруппе будут удалены, и

ученикам будет присвоен дифференцированный балл.

Изучим использование метода при обучении географии на на примере

сравнения ИЕС, ГЕС и АЕС и рек Амазонки и Нил, рис.1



Рис.1

Обычно у обучающихся возникают трудности с отображением различий

смежных категорий. Этот метод широко используется для выявления,

сравнения и оценки общих аспектов и дифференциации аспектов определенной

категории, (логики, процессов и т.д.). Эта техника может работать

индивидуально и в группе, сопособствуя достижению целей и задач обучения

географии, которые заключаются в обеспечении высокого качества

Амазонка

1.Самая

полноводная

2. Наблюдается

обратное течение

3.Имеются

хищные рыбы

Нил

1. Самая длинная

2.Образует

дельту

3.Имеется

множество

ступеней и

водопадов

1.

Судохо

дная

2.

Транзи

тная

река

ИЕС Работает

на основе

угля и газа

ГЕС Электрич

еская

энергия

получаетс

я в водах

рек

Требует

ся

множест

во водыС

увни

Электри

ческая

энергия

g

АЕС Работает

на основе

урана



образования, обучение ―географическому‖ мышлению, что очень важно как в

среднем, так и средне специальном, высшем образовании.

Использование современных педагогических технологий повышает

интерес студентов к предмету и к обучению в целом. Важнейшая

образовательная ценность нетрадиционных занятий и использования

интерактивных методов обучения заключается в том, что обучающийся

начинает видеть и осознавать свои таланты, что укрепляет его уверенность в

своих возможностях, помогает ему не просто узнать научные концепции и

законы, изучаемые в рамках одной предметной области, но и увидеть причины

их появления и развития.


1. Ишмухаммедов Р.Ж. Пути повышения эффективности обучения с

помощью инновационных методов. – Тошкент, 2006.

2. Хайитов А., Боймуродов Н. Использование интерактивных методов. –

Тошкент, 2006.

3. Мусаев П., Мусаев Ж. Социально-экономическая география Узбекистана.

Школьный учебник. ―Шарқ‖. 2014.

4. Фарберман Б.Л. и др. Современные методы обучения. Т., 2002.

5. Столл Р. Множества, логика, аксиоматические теории. — М.: Мир, 1968.

— 231 с.

6. Толипов У.К., Усмонбоева М. Педагогические технологии: теория и

практика.– Т.: Фан, 2005.

7. Хошимов К., Нишонова С., Иномова М., Хасанов Р. История педагогики. –

Т.: Ўқитувчи, 1996.



СЕКЦИЯ КУЛЬТУРОЛОГИЯ

УДК 82.091

ОНТОГЕНЕЗ ФЕНОМЕНА ЛЮБВИ В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Героева Людмила Михайловна

кандидат педагогических наук

доцент кафедры

Санкт-Петербургский государственный институт культуры

Аннотация. В статье исследуется и анализируется развитие темы любви

в русской литературе. Рассматриваются литературные жанры, поднимающие и

развивающие эту тему. Автор статьи обращается к философскому аспекту,

характеризующему чувство любви как человеческое качество и его влияние на

различные социальные сферы.

Ключевые слова: тема любви в русской литературе, философия любви,

феномен любви, онтогенез любви в литературе, любовная лирика.

ONTOGENY OF THE PHENOMENON OF LOVE IN RUSSIAN

LITERATURE

Geroeva L.M.

Abstract:The article explores and analyses the development of the theme of

love in Russian literature are literary genres, raising and developing this topic. The

author of the article refers to philosophical aspect which characterizes the sense of

love as a human quality and its impact on various social sectors.

Keywords: love theme in Russian literature, philosophy of love, the

phenomenon of love, ontogeny of love in literature, love lyrics.

Таинственные и загадочные чувства любви всегда притягивали и

привлекали к себе внимание. Эта волнующая тема сосредотачивает в себе самое

значительное, всепоглощающее и сильное чувство, которое когда-нибудь

испытывает человек. Современная культура и общественное сознание

утверждают новые представления этого явления, которые в корне отличаются

от понятий, существовавших в предыдущие века. Любовь, как категория и

идеал гармонии получает новое прочтение, как в общественном сознании, так и

теоретических исследованиях. В наши дни чувство любви уже не

воспринимается так идеализированно, как было характерно для прежних эпох.



Тема любви в русской литературе – одна из важных и основных тем. В

литературе, начиная со «Слова о полку Игореве» можно обнаружить

многочисленные проявления такого чувства как любовь, чувства необычного и

неподдающегося логике. Писатель с помощью литературных приемов

открывает перед читателем томления души, переживания, страдания. Можно

принимать и не принимать тему отношения автора к собственному творчеству,

аспекты философской прозы, но вот слова любви в литературе произнесены и

обозначены настолько доступно, что позволяет применять их даже в различных

бытовых жизненных ситуациях. Православие всегда представляло любовь как

божественный дар, как внутреннее духовное озарение. Если мы обратим свое

внимание на православную христианскую литературу, то явно увидим, что

проповедью любви пропитаны все тексты: «Возлюби ближнего своего, как

самого себя». Что касается мирской литературы, то любовь в художественной

литературе существовала всегда: знаменитая история шедевра древнерусской

литературы – история Петра и Февронии Муромских.

Любовная тема в русской литературе возникла в XVIII веке, когда

появились переводы Тредиаковского произведений зарубежных авторов. В

Европе многие авторы писали о прекрасном любовном чувстве и отношениях

между мужчиной и женщиной. Эстафета любовной темы была подхвачена

Ломоносовым, Державиным, Жуковским, Карамзиным.

М.В. Ломоносов – яркий представитель классицизма отечественной

литературной среды. Примечательно, что ученому с мировым именем не были

чужды творческие изыскания и во многих литературных жанрах: от высокой

оды до лирического стихотворения. Заслуга Ломоносова состоит в том, что он

стоял во главе реформы русского языка. Именно с Ломоносова начинается в

русской литературе эпоха расцвета возвышенной лирики, четкого понимания и

изложения внутреннего мира человека, его смена настроений в связи с

любовными коллизиями. Как истинный ученый, Ломоносов, уже как поэт,

исследовал и анализировал душевное и духовное человеческое состояние на



фоне обращения к теме любви. Его высочайший стихотворный слог выражал

трепетное отношение к этой теме и завораживал читателя гармонией и

музыкальностью. Воспевая в простой лирике прекрасное чувство, М.В.

Ломоносов, тем самым, утверждал вечность истинной и прекрасной любви, ее

значимость и первозданность как категории человеческой, психологической и

философской.

Но особый расцвет тема любви приобретает в русской литературе в XIX

веке. Даже когда в ХХ веке, литературные акценты несколько сместились в

сторону общественно-социальных проблем: революции, войны, параллельно с

освещением хода истории, представители русской литературы не отвергали

тему любви, которая была как талисман и спасительная соломинка в

социальных коллизиях времени. Достаточно вспомнить только лирику периода

Великой Отечественной войны, и, становится понятно, что «музы не молчали».

Однако, литературоведами признается самым непревзойденным по

многообразию литературы о любви, именно XIX век, «Золотой век» русской

литературы, обогативший русскую культуру признанными мировыми

шедеврами. Ведь прошло лишь несколько десятилетий, а литературная Россия

обогатила мировую культуру темой любви больше, чем за несколько

веков. Пожалуй, самой отличительной чертой для русской литературы было то,

что каждый автор имел свое, сугубо личное отношение к теме любви, которое

прочитывалось сквозь строки его творчества.

Особых высот тема любви достигла в творчестве А. С. Пушкина. Его

лирика богатая и многогранная заключает в себе целую череду особенностей –

это внежанровость и новая система ценностей. Любовная лирика Пушкина

полностью подчиняет форму содержанию, отказавшись от существующих

канонов. В ней невозможно найти элегию, романс или послание. Это единое

произведение, совместившее в себе все эти жанры. Стихотворение «К****»,

посвященное А. П. Керн – явный тому пример. По своей сути это послание, в

котором есть черты романса, где раскрываются личные переживания через



музыкальность и певучесть, а также и черты элегии, которая выражается через

эмоциональность. Романтизм Пушкина наполнен житейской мудростью и

гуманизмом: «Я вас любил» – здесь Пушкин предоставляет выбор женщине,

даже не в его пользу и благодарит возлюбленную за светлое чувство,

подаренное ему. Поэтому любовь у Пушкина не аномалия, а естественное

состояние человека и даже, если она не взаимна: «На холмах Грузии лежит

ночная мгла», то и в этой светлой печали чувствуется жизнеутверждающий

характер. Особой выразительности тема любви у Пушкина приобрела в

«Евгении Онегине», где показана эволюция этого чувства на протяжении жизни

и через нее раскрыты основные образы романа. Сам поэт обладал тонкой

душевной организацией, умел любить по-настоящему, он был наделен

неоценимым даром жизнелюбия, потрясающе умел взять от жизни все

наслаждения, которые только возможны. Пушкинские строки о любви, как

строки истории запечатлели многие женские образы того времени на века [14].

Наряду с Пушкиным, необходимо вспомнить о лирике Н.А. Некрасова.

Простой читатель всегда относился к этому поэту, как поэту социальному,

которому не подвластны тонкие любовные переживания. Однако, воспринимая

Некрасова как поэта с точки зрения «певца воли народной», не следует

забывать о том, что тема любви его также волновала. Правда, здесь

справедливо стоит заметить незначительные различия по духовному настрою

между любовными стихами поэта и его социальной лирикой. Особенности

личности самого поэта заставляют нас признать, что его взгляды на многие

жизненные вопросы были довольно мрачноватыми, что, в свою очередь,

сказывалось на отношении к любви. Любовь Некрасова трагична и безысходна,

это беда обычного человека, испытывающего горе, боль, разлуку и

общественную несправедливость. Становится понятным, почему такая любовь

имеет печальный исход. Правда, знаменитый панаевский цикл Некрасова, уже

не изобилует социальными мотивами, а тема любви звучит по-новому и

необычно для поэта, когда в лирике появляются незначительные всплески



радостных мгновений любви. Тем не менее, искренность некрасовских строк не

вызывает никакого сомнения, потому что они идут из глубины души и сознания

[10].

Что касается М.Ю. Лермонтова, то любовь у него поглощает человека

полностью, это сила, заставляющая человека страдать: «Всякий плакал, кто

любил». Вся его лирика связана с женщинами самого поэта и представляет

собой четыре периода его жизни: неразделенное чувство; счастье и обман;

чувства и страсть; молитва и гимн любви [9].

Роман Л.Н. Толстого «Война и мир» многогранное произведение

классика русской литературы раскрывает через семейную мысль глубокие

переживания, связанные с любовью, где каждый из образов проходит тяжелый

путь и в итоге находит семейное счастье. Надо учитывать и тот факт, что

Толстой ставит своеобразный знак равенства между способностью человека

бескорыстно любить и его нравственной чистотой. Он ведет своих героев к

этому качеству чередой страданий и ошибок, которые, в конечном счете,

очищают душу и делают ее кристальной, способной любить [8].

Характерно, что И.С. Тургенев, в отличии от Толстого, наоборот, своих

героев проводит через испытание любовью . И Аркадий Базаров из романа

«Отцы и дети», единственный кто проходит его. Возможно, что поэтому он

является идеальным героем Тургенева. Первоначально Базаров называет

любовь «дурью», это недуг, от которого можно излечиться, но встретив Анну

Одинцову, он влюбляется в нее и меняет не только свое отношение к чувству

любви, но мировоззрение в целом [15].

Перу великого драматурга А.Н. Островского принадлежат

многочисленные варианты литературного исследования темы любви: от

трагического до комического. Его герои либо обречены на гибель от своей

любви: Лариса из «Бесприданницы», Катерина из «Грозы»; либо подменяют ее

алчностью и корыстью: Липочка из «Свои люди – сочтемся», Мишенька



Бальзаминов из «Женитьбы Бальзаминова». Но, так или иначе, все сюжеты пьес

Островского формируют свой событийный ряд вокруг любовной темы.

Особое место в русской литературе принадлежит философскому роману

М. Булгакова « Мастер и Маргарита». Одна из главных линий романа связана с

«вечной любовью» Мастера и Маргариты. Эта вечность представляется в виде

жертвы ради любви, когда один из них будет бороться за чувства обоих –

Маргарита, а Мастер бежит от всего мира и от самого себя. Маргарита спасает

их любовь, потому что ради любви она готова пройти через многие испытания.

Все события и явления, которыми заполнены действия романа, – и быт, и

политика, и культура, и философия, все отражается в любви. Своим романом

М. Булгаков доказывает, что человек любящий способен на жертву, на смерть

ради спокойствия и счастья любимого человека и остается счастливым.

Булгаков видит в любви силу для преодоления любых преград и трудностей и

достижения вечного покоя и счастья [2].

Тема любви была близка и русскому писателю И.А. Гончарову, ни один

его роман не обходится без любовной драмы. Например, в романе «Обломов»

тема любви занимает особое важное место. По мысли Гончарова, - любовь одна

из «главных сил» прогресса, миром движет любовь. Основная сюжетная линия

в романе – взаимоотношения между Обломовым и Ольгой Ильинской.

Гончаров идет путем, ставшим к тому времени традиционным в русской

литературе: проверка ценности человека через его интимные чувства, его

страсти. При этом он показывает, что через нравственную слабость человека,

оказавшегося неспособным ответить на чувство любви, раскрывается его

жизненная и общественная несостоятельность. Лишь на некоторое время герою

романа любовь открыла активный интерес к жизни, но достичь высокой

моральной цели он так и не сможет, потому что сама любовь оказывается

кратковременной вспышкой. Одной любви оказалось недостаточно, чтобы

изменить жизнь такого человека, как Обломов. Однако, следует справедливо

заметить, что основное внимание Гончаров в романе сосредоточил не на любви,



в отличии от романа «Обрыв», где любовь играет главенствующую роль. Автор

применяет довольно интересный прием, рассматривая любовные отношения на

примере двух пар: Марфинька с Викентьевым и Вера с Марком. Каждая из этих

пар имеет свою историю любви, свое понятие о страсти, свои моральные

принципы. Характерно, что сам Гончаров, так и не ответил в своем творчестве

на вопрос: существует ли «идеальная любовь»? Во всяком случае, он попытался

исследовать это чувство и показать, что любовь бывает разной, что она несет в

себе сколько темных ощущений, столько и светлых. Определить любовь в

точные рамки понятий просто невозможно: сердечные томления законам не

поддаются. Любовь – это неописуемая тайна, которая, возможно, никогда и не

будет раскрыта [6].

О такой любви пишет А.И. Куприн в своем «Гранатовом браслете». Тайна

Желткова, так и останется любовной тайной, которая ничего не требовала для

себя – его истинное чувство навсегда осталось с ним, не было кричащим,

страстным и вызывающим, оно скрывалось в глубине души. Курин четко

прослеживает парадоксальность темы любви: каждый человек только сам для

себя может определить ответ: какая она, эта любовь? В своем творчестве

Куприн стремился отразить жизнь обыкновенного человека, но с теми

духовными качествами, которые были утрачены под влиянием цивилизации.

Поэтому смыслом его произведений было утверждение высокой нормы морали,

возвышение человека над прозой жизни. «Гранатовый браслет» - это гимн

трогательной любви, когда любовь побеждает смерть. В целом, все

произведения Куприна отражают любовь платоническую, с элементами явного

трагизма. Любовь по Куприну – это чувство-«вулкан», причем, взрывной

характер этого чувства характерен именно женским персонажам автора.

«Полесская колдунья» Олеся отдает себя всю без остатка чувству любви, но,

понимая, что слабому духом Ивану Тимофеевичу никогда не перешагнуть

«высокий чувственный барьер», сама же разрывает их отношения. Но, несмотря

на драматический конец, нет ощущения безысходности, а всегда торжествует



жизнелюбие. Суровый жизненный реализм Куприна всегда проникновенен

своей легкостью. В повести «Поединок» героиня также жертвует любовью. Но

цель этой жертвы выходит за рамки моральных человеческих норм: это жертва

ради общественного положения, ради благополучия [1].

Пожалуй, самый своеобразный, отличающий его от многих других

писателей того времени взгляд на любовные отношения, имеет И.А. Бунин.

Образ любви в творчестве Бунина – это особый синтез духа и плоти, он

отстаивал в своих произведениях чистое отношение к плотскому и телесному,

где не было понятия женского греха, не было опошления любви. Любовь у

Бунина – это земная радость, загадочное влечение одного пола к другому.

Бунинские «Темные аллеи» по праву называют энциклопедией любовных драм.

Это книга рассказов о любви. Герои «Темных аллей» не противятся природе, их

поступки абсолютно нелогичны и противоречат общепринятой морали. Пример

тому – внезапная страсть героев в рассказе «Солнечный удар», где любовь «на

грани», за пределами понимания нормы морали. Такая аморальность для

Бунина есть некий признак подлинности любви, а все, что связано с полом -

чисто и значительно, даже овеяно святостью. Но счастье любви у бунинских

героев недолгое, как правило, следует расставание или смерть. Писатель лишь

позволяет своим героям вкусить запретный плод, а потом лишает их счастья и

жизни. Любовь для Бунина это не семейное гнездышко и не разрешается

браком. Счастье для Бунина это привычка, а привычка приводит к потере

любви. Связь любви и смерти постоянно подчеркивается Буниным. Название

сборника «Темные аллеи» звучит как трагические лабиринты любви.

Настоящая любовь – это счастье, пусть даже оно завершается трагедией. К

этому приходят многие бунинские герои. Но в этом нет их истинного

воскрешения. В позднем раскаянии лишь таится несовершенство людей, не

научившихся жить и дорожить настоящими чувствами [3].

Ярким противовесом Бунину в осознании любви является творчество

С.А. Есенина. Любовь у поэта связана с природой, крайне целомудренна и



сильно привязана к биографии самого поэта, когда настоящая любовь

вдохновляет и возрождает, дает человеку почву под ногами [7, 11].

Вообще тема любви в поэзии Серебряного века это не только творчество

С. Есенина, но и А. Ахматовой, М. Цветаевой, А. Блока, О. Мандельштама и

многих других. Всех их объединяет тонкая душевная организация, а страдание

и счастье – главные сподвижники музы поэтов. Если для М. Цветаевой любовь

– смысл жизни, что заставляет не только творить, но и существовать в этом

мире, то у А. Ахматовой совсем иная тема любви. Это напряжение всех чувств

и помыслов человека: «пятое время года», ее любовь всеутверждающая [12].

Особое место в ряду представителей русской литературы занимает В.В.

Маяковский. Казалось бы, поэт – трибун, поэт – агитатор. Свойственны ли

были ему глубокие переживания и способность на искреннюю любовь?

Оказывается, что да! В своем стихотворении «Лиличке» Маяковский прямо

признает страстную силу и власть любви. Все его письма к Лилии Брик

наполнены утверждением о важности любви в этой жизни, что любовь – это

начало всего сущего на земле. Лирика поэта звучит порой как монолог, в

котором, приводя веские аргументы, он рассуждает о сути любви и ее значении,

определяет собственное отношение к этому чувству. Стихи Маяковского

наполнены душевной открытостью, тонкими переживаниями. Его любовная

лирика настолько удивляет смелостью и образностью, что придает стихам

Маяковского особую неповторимость [4].

Особое место в русской литературе, как в истории вообще, занимает, по

праву, фронтовая лирика периода Великой Отечественной войны 1941-1945г.г.

Стихи этого периода стремятся к народной простоте и легкости восприятия,

они напрямую обращены к душе человека, что является основным

эстетическим принципом литературы. На данном историческом этапе

появляется новое поколение поэтов, формируя новые поэтические жанры и

направления: Ю. Друнина, А. Межиров, С. Наровчатов. Анализируя

лирический поэтический жанр, следует отметить два направления – народный и



личностный, которые не имеют агитационной цели, а рождались от внутренних

переживаний авторов. Краткость и доступность такой поэзии были ее

основным преимуществом. Многие поэтические тексты перекладываются на

музыку и, тем самым, способствуют более широкому распространению. Так

случилось со знаменитым стихотворением К.Н. Симонова «Жди меня» [5]. Это

своего рода поэтическое послание стало поистине легендой в русской поэзии о

любви. По стилистике стихотворение содержит многочисленные однокоренные

словоформы слова «жди», что тем самым, создает форму своеобразного

заклинания. Само стихотворение создает у читателя атмосферу отчаянной

надежды. Произведение посвящено женщине, причем следует отметить

адресата точно – это жена или невеста. Щемящая просьба солдата не забывать

его и вера в бесконечную преданность того, кто остался дома и кому он вверил

свою жизнь, заставляет его всеми силами цепляться за жизнь и не верить,

вернее, даже не допускать самой мысли о смерти. Сознавая, что если тебя ждут,

то ты просто обязан вернуться. Высказанные простым и доступным языком

сильнейшие эмоциональные переживания сделали это стихотворение символом

Победы.

Среди философских размышлений о любви, заметная роль принадлежит

русскому философу Владимиру Сергеевичу Соловьеву. Его работа «Смысл

любви»- наиболее яркая и запоминающаяся из всего написанного о любви [13].

Свойственная человеку забота и внимание о самом себе резко меняя

направление, переходит на другого человека. Теперь уже его интересы

становятся твоими. Таким образом, перенос внимания на другого человека,

заставляет проявлять заботу о нем, при этом, происходит необычная ситуация,

когда забота о любимом человеке, проходя через внутренний усилитель,

делается во много раз сильнее, чем забота о самом себе. В результате этого

внутреннего движения раскрывается духовно-творческий потенциал личности.

Понятно, что любовь не только субъективно-человеческое чувство. Для В.С.

Соловьева любовь - космическая, сверхприродная сила, действующая в



природе, обществе, человеке, сила взаимного притяжения. По мнению великого

русского философа, именно половая любовь лежит в основе всех других видов

любви – братской, родительской, любви к благу, истине и красоте. Любовь

ценна тем, что сама по себе призвана выполнить многообразные функции.

Через любовь человек открывает и познает достоинство личности, как своей,

так и чужой.

Сила любви открывает нам идеальный образ любимого и образ

идеального человека вообще. Когда мы любим, то видим предмет своей

любви таким, каким он «должен быть». Мы обнаруживаем в предмете своей

любви такие его лучшие качества, которые бы при равнодушном отношении

остались незамеченными. Человек-любящий воспринимает все по иному. Когда

мы любим, то при этом, мы способны усмотреть в другом человеке еще не

реализовавшиеся черты характера, способности и таланты. Мы видим в

предмете своей любви то, чего никто из окружающих рассмотреть не может и

не способен. Для каждого влюбленного предмет его обожания, это

своеобразный эталон внешности, поведения и внутреннего содержания. Такая

крайняя идеализация любимого человека порой приводит к необратимым

психологическим изменениям в отношениях между влюбленными, но апогей

любовной страсти способен побороть все негативные последствия. Здесь важно

само понятия «счастливых мгновений», а не просто «счастливых часов».

Любовь вовсе не является сферой частной жизни. Она значима для

общественной жизни, потому что укрепляет интерес человека к социальной

жизни, пробуждает у него заботу о других людях, вызывает душевный трепет и

изъявление высоких чувств. Такое явление объясняется тем, что любовь

проявляется как внутренняя, чисто человеческая потребность «отдать самого

себя» другому человеку и одновременно сделать его «своим», а в

эмоциональном пределе и «слиться» с ним.

Русская литература по сути своей уделяла теме любви большое место, но

в отличии от западноевропейской литературы реализация этой темы крайне



характерна тем, что любовная линия всегда была окружена дополнительными

сюжетными перипетиями. Отечественная литература всегда освещала вопросы

любви глубже, серьезнее и социальнее, чем просто взаимоотношения мужчины

и женщины. Любовная тематика в русской литературе всегда носила

драматично-трагедийный характер и не позволяла выходить на уровень

пренебрежительного веселого балагана. Не следует также понимать, что порой

трагизм этой темы обусловлен какими-то особыми внешними факторами или

влиянием определенных черт русского характера. Безусловно, эта тема, в

некоторой степени имеет параллели с духовной и философской сверхзадачей и

проблематикой отечественной литературы, но не более того. Сущность этого

явления кроется в ментальном источнике и традициях, когда в русском языке

синонимом слова «любить» является слово «жалеть». Помимо этого, само

православное понимание брака есть как некое испытание всех человеческих сил

во имя высокой цели: продолжения жизни на земле, передачи и сохранении

святых человеческих традиций.

«Любить по-русски», это значит не размениваться на половинчатые

взаимоотношения, на полумеры в чувствах и эмоциях, а «броситься в омут с

головой», не оглядываясь, не озираясь, не опираясь на мнение окружающих.

«Любить по-русски», это когда муки и страдания приносят радость и счастье.

Пожалуй, именно в этом, заключается суть любви, освещаемой русской

литературой. Через страдания к духовному очищению – таков путь развития

любовной темы нашей литературы. С наибольшей вероятностью можно

сказать, что никто из авторов русской литературы, даже не мог и на минуту

представить себе тему любви без традиционного русского всеобъемлющего

трагизма – особого состояния «непонятной» русской души.

Современная культура определяет широкий выбор форм и видов

поведения, в ряду которых любовь как уникальная сила, заложенная в

человеческой природе, должна стать внутренним вектором поведения человека.



Но произойти это может только в том случае, если человек адекватно станет

оценивать ее влияние и будет стремиться жить с принципами любви.


1.Александр Куприн. Гранатовый браслет. Лучшая мировая классика., Изд-

во: АСТ, М. 2019. – 480с.

2. Боборыкин В. Г. Михаил Булгаков. , Просвещение, М. 1991 г.

3. Бунин И. А. Избранное., «Максла», Рига, 1985.

4. Владимир Маяковский. Малое собрание сочинений., М.: Азбука, 2017. –

668с.

5. Военная лирика. Константин Симонов., Горький: Волго-Вятское

книжное издательство, 1972.

6. Гончаров И. А. Обломов. , «Просвещение», М. 1984.

7. Есенин С. А. Стихотворения и поэмы., «Художественная

Литература», М. 1982.

8. Лев Толстой. Война и мир. Малая библиотека шедевров., М.: Азбука,

2013. – 1504с.

9. Лермонтов М. Ю. Стихотворения, поэмы., «Художественная литература»,

М. 1972.

10. Н.А. Некрасов. Стихотворения. Школьная библиотека., «Детская

литература», 2018. – 254с.

11. Сергей Есенин. Шаганэ ты моя, Шаганэ! М.:АСТ, 2015. – 256с.

12. Серебряный век. Поэзия., М.: Эксмо, 2017. – 512с.

13. Соловьев В. С. Смысл любви. – В кн.: Мир и эрос: антология

философских текстов о любви. - М.: Политиздат, 1991.

14. Стихи о любви. Александр Пушкин., М.: Эксмо, 2009. – 256с.

15. Тургенев И. С. Повести и рассказы, «Художественная литература»,

Ленинград, 1986.



СЕКЦИЯ ХИМИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 667.6

ПРИМЕНЕНИЕ НАНОЧАСТИЦ ДИОКСИДА МАРГАНЦА В СОСТАВЕ

ПОЛИАКРИЛАТНЫХ ПОКРЫТИЙ АНТИКОРРОЗИОННОГО

НАЗНАЧЕНИЯ

Салихова Светлана Робертовна

Гиззатова Элиза Борисовна

Трубицина Софья Александровна

Ямбулатова Ангелина Евгеньевна

научный руководитель:

Катнов Владимир Евгеньевич

к.х.н. доцент

ФГБОУ ВО КНИТУ, г. Казань

Аннотация: Исследовано влияние наночастиц диоксида марганца на

оптические, физико-механические и защитные свойства покрытия на основе

водных дисперсий акриловых сополимеров. Показано повышение твердости и

адгезии покрытий при введении в их структуру исследуемой добавки.

Результаты электрохимических испытаний демонстрируют положительное

влияние добавки на защитные свойства покрытий при концентрациях от 0,05%

масс.

Ключевые слова: Функциональная добавка, наночастицы, защитные

свойства, диоксид марганца, акриловые покрытия.

THE USE OF NANOPARTICLES OF MANGANESE DIOXIDE IN THE

COMPOSITION OF POLYACRYLATE COATINGS ANTI-CORROSION

PURPOSE

Salikhova, Svetlana Robertovna

Gizzatova Eliza Borisovna

Trubitsyna Sofya Aleksandrovna

Yambulatova Angelina Evgenievna

Katnov Vladimir Evgenievich

Abstract: the influence of manganese dioxide nanoparticles on the optical,

physical, mechanical and protective properties of the coating based on water

dispersions of acrylic copolymers is Studied. The increase of hardness and adhesion

of coatings with the introduction of the investigated additive into their structure is



shown. The results of electrochemical tests demonstrate a positive effect of the

additive on the protective properties of coatings at concentrations from 0.05% by

weight.

Keywords: Functional additive, nanoparticles, protective properties,

manganese dioxide, acrylic coatings.

Большой акцент современных исследований сделан на изучении способов

получения и применения наноматериалов в различных областях

промышленности. Наноматериалы известны с давних времен, но только сейчас

люди научились управлять, контролировать, моделировать и конструировать

их. В настоящее время наноматериалы производятся в форме нанопорошков,

нановолокон, нанотрубок и т.д. Наночастицы (НЧ) различных материалов

широко применяются в большинстве сфер человеческой деятельности:

медицине, биологии, оптике, робототехнике, в компьютерах и

микроэлектронике, в химической промышленности [1-3].

Интерес к наноматериалам возник вследствие изменения свойств

традиционных компактных материалов при переходе их в нанодисперсное

состояние, которое меняет их физико-химические характеристики, что дает

возможность получать материалы с качественно новыми свойствами [4-9]. В

частности, введение в состав лакокрасочных материалов НЧ в качестве

функциональных добавок позволит усовершенствовать свойства получаемых

покрытий и снизить стоимость продукции, а их требуемое количество в разы

меньше, чем при использовании микроразмерных компонентов.

В данной работе в качестве функциональной добавки использовался

продукт Oxinan-1w, содержащий наночастицы диоксида марганца со средним

размером частиц 42,4 нм. Для изучения его влияния на антикоррозионные

свойства лакокрасочных покрытий наночастицы были введены в водную

дисперсию акриловых сополимеров «Лакротэн Э-244», которая рекомендована

для разработки лакокрасочных материалов антикоррозионного назначения [10-

12], так как обладает хорошей адгезией покрытий к стальной поверхности без

ее предварительной механической обработки, высокой стойкостью адгезионной



связи покрытие-стальная подложка в условиях контакта окрашенного металла с

водой и водным раствором электролита.

Методическая часть

Размер частиц полученной нанодобавки определялся методом

динамического рассеяния света при помощи прибора 90Plus/BI-MAS

(Brookhaven). Приготовление композиции для нанесения покрытий

осуществлялось смешиванием дисперсии с расчетным количеством

коалесцента и ингибитора мгновенной коррозии при помощи верхнеприводной

мешалки (1000 об/мин) в течение 10 минут с последующим добавлением

антикоррозионной добавки (Oxinan-1w) в количествах 0 — 0,2 % масс.

Покрытия толщиной 50±5 мкм наносились методом пневматического

распыления в три слоя «мокрый по мокрому» на предварительно обработанные

шлифовальной шкуркой и обезжиренные органическими растворителями

образцы стали 08 КП размером 150х70 мм (степень чистоты St2 по ГОСТ Р

ИСО 8501-1-2014). Формирование покрытий осуществлялось выдерживанием

пластин при комнатной температуре. Для исследования оптических свойств

полученных покрытий были сняты спектры отражения на белом фоне с

помощью спектрофотометра Х- Rite DTP 22.

Для исследования электрохимического поведения стали полученные

образцы после формирования покрытий приводили в контакт с 3%-ным водным

раствором хлорида натрия, после чего проводили измерения электрической

емкости системы «окрашенный металл-электролит» с помощью измерителя

сопротивления, электрической и индуктивности FlukePM 6306-571 при частоте

1 кГц [13-15].

Для определения твердости покрытия использовали маятниковый прибор

2124 ТМЛ и проводили измерения по ГОСТ 5233-89 (ISO 1522-73). Адгезию с

обратным ударом определяли по ГОСТ 15140-78 (ISO 2409-72).



Результаты и их обсуждение

Общий характер полученных спектральных зависимостей отражения

покрытий, содержащих различное количество добавки, на белом фоне можно

описать следующим образом: при переходе от длины волны 400 к 430 нм

наблюдается резкое увеличение коэффициента отражения, а далее от 440 до

700 нм наблюдается плавное возрастание и выход на плато. При добавлении

наноразмерного оксида марганца замечено небольшое падение спектра, что

говорит о потемнении покрытий, но визуально этот эффект наблюдается лишь

при содержании диоксида марганца 0,2 %масс.

В таблице 1 приведены результаты определения физико-механических

свойств покрытий, содержащих различное количество нанодобавки.

Необходимо отметить, что адгезия методом решетчатых надрезов по ГОСТ

31149-2014 (ISO 2409:2013) для всех образцов составила 0 баллов, поэтому для

оценки уровня адгезии и влияния на нее нанодобавки использовался ГОСТ

15140-78 (ISO 2409-72).

Таблица 1

Физико-механические свойства

Свойства Содержание MnO2, % масс.

0 0,025 0,050 0,075 0,1

Твердость 0,185 0,190 0,194 0,207 0,210

Адгезия с

обратным

ударом, см

25 30 35 45 45

Из данных, указанных в таблице 1, можно сделать вывод о

положительном влиянии синтезированной нанодобавки на физико-

механические свойства покрытий в исследуемом интервале концентраций.

Мониторинг электрической емкости системы «окрашенный металл-

электролит» при статическом воздействии раствора электролита в течение 1000

ч демонстрирует высокие изолирующие свойства покрытий, а увеличение

концентрации нанодобавки способствует повышению барьерных

характеристик, что возможно связано с образованием более правильной и менее



дефектной структуры в процессе пленкообразования за счет наличия

наночастиц, имеющих на поверхности стабилизирующее вещество с активными

химическими группами.

Анализ кинетических зависимостей коррозионного потенциала системы

«окрашенный металл-электролит» показал, что, начиная с концентрации

наночастиц диоксида марганца в покрытии 0,05 %, покрытия проявляют

противокоррозионные свойства, облагораживая коррозионный потенциал

стальной подложки. Такое поведение коррозионного потенциала может

свидетельствовать о наличие анодного ингибирования коррозии, которое

обычно обусловлено способностью компонентов, входящих в состав покрытия,

принимать электроны или увеличивать рН среды, а также вследствие

химических процессов окисления и гидратации образовывать на анодных

участках защитные пленки. В случае исследуемой нанодобавки защитное

действие может быть вызвано генерированием гидроксильных ионов, которые

способствуют образованию пассивирующего оксида, препятствующего

дальнейшему протеканию коррозионных процессов. В добавок к этому,

марганец может изменять степень окисления под воздействием различных

факторов, в частности, при действии раствора электролита возможно

протекание ионизации с образованием манганат- и манганит-ионов, которые

будут адсорбироваться на защищаемой поверхности в виде нерастворимых

сложных комплексных соединений марганца и железа по примеру минерала

графтонита.

Выводы

Исследование влияния добавки Oxinan-1w, содержащей наночастицы

диоксида марганца, на оптические характеристики покрытий демонстрирует

незначительное снижение прозрачности при концентрациях до 0.1 % масс.

Введение добавки в состав покрытия благоприятно влияет на их физико-

механические характеристики, в частности, увеличивая твердость и адгезию.

Исследуемая добавка улучшает противокоррозионные свойства покрытий,



начиная ингибировать протекание коррозионных процессов при концентрациях

от 0,05 % масс.

Таким образом, результаты испытаний полимерных композиционных

покрытий, содержащих наночастицы диоксида марганца, показали

эффективность добавки Oxinan-1w при защите покрытиями стальной

поверхности от коррозии.


1. Калинская Т.В., Дринберг А.С., Ицко Э.Ф. Нанотехнологии. Применение

в лакокрасочной промышленности. / Т.В. Клинская — М.:ЛКМ-пресс, 2011. – 184с.

2. Бояринцева А.А. Процессно-структурное проектирование ресурсо-

энергоэффективной цепи поставок производства биоцидных водно-

дисперсионных лакокрасочных материалов с наночастицами серебра. / А.А.

Бояринцева. // Успехи в химии и химической технологии. – 2010. - №10. – С. 86-89.

3. Андруцкая О.М. Барьер против коррозии. / О.М. Андруцкая //

Лакокрасочные материалы и их применение. – 2017. - №9. – С. 20-23.

4. Катнов В. Е. Антиотражающие покрытия на основе композитного

материала, содержащего наночастицы серебра //Лакокрасочные материалы и их

применение. – 2015. – №. 10. – С. 37-39.

5. Петровнина М. С. и др. Просветляющие покрытия на основе

наноразмерного диоксида кремния //Вестник Казанского технологического

университета. – 2014. – Т. 17. – №. 6.

6. Gadomsky O. N. et al. Nanostructured Composite Layers With Quasi-Zero

Refractive Index //Journal of applied spectroscopy. – 2013. – Т. 80. – №. 5.

7. Степин С. Н. и др. Получение и свойства наноразмерных дисперсных

материалов и композитов на их основе //Вестник Казанского технологического

университета. – 2013. – Т. 16. – №. 14.

8. Катнов В. Е. и др. Физико-механические свойства полимерных пленок,

содержащих наносеребро //Вестник Казанского технологического

университета. – 2013. – Т. 16. – №. 17.



9. Катнова Р. Р. и др. Получение композиционных наночастиц диоксида

кремния с серебряной оболочкой //Вестник Казанского технологического

университета. – 2014. – Т. 17. – №. 19.

10. Степин С. Н., Николаева Т. В., Катнов В. Е. Водная стиролакриловая

дисперсия для антикоррозионных покрытий //Лакокрасочные материалы и их

применение. – 2014. – №. 7. – С. 29.

11. Степин С.Н. и др. Исследование, барьерных свойств и предельного

уровня наполнения покрытий на основе водных пленкообразующих дисперсий

противокоррозионного назначения //Лакокрасочные материалы и их

применение. – 2018. – №. 12. – С. 28-31.

12. Vakhitov T.R. и др. Biofriendly nanocomposite containers with inhibition

properties for the protection of metallic surfaces // Proc. Math. Phys. Eng. Sci. 2017.

Т. 473, № 2199. С. 20160827.

13. Степин С. Н. и др. Метод исследования противокоррозионных свойств

пигментов и пигментированных покрытий //Лакокрасочные материалы и их

применение. – 2001. – №. 11. – С. 3-5.

14. Сороков А. В. и др. Методы оценки противокоррозионной эффективности

лакокрасочных покрытий //Вестник Казанского технологического

университета. – 2012. – Т. 15. – №. 24.

15. Кузнецова О. П., Степин С. Н., Светлаков А. П. Исследование

противокоррозионных свойств полимерных композиционных покрытий

//Вестник Казанского технологического университета. – 2010. – №. 10.

© Салихова С.Р., 2019



СЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

УДК 159.9.072.533

АЙТРЕКИНГ КАК ИНСТРУМЕНТ НЕЙРОМАРКЕТИНГА

Шляжко Евгений Михайлович

Учреждение образования «Белорусский государственный

университет информатики и радиоэлектроники»

Аннотация: В статье рассматривается технология айтрекинг, ее

потенциальное использование в качестве инструмента нейромаркетинга с

целью стимулирования продаж и возможности данной отрасли для маркетинга

в целом. Проведен концептуальный обзор литературы. Рассмотрены результаты

исследований в области нейромаркетинга.

Ключевые слова: айтрекинг, окулография, нейромаркетинг, маркетинг,

визуализация, решение о покупке, реклама

EYE TRACKING AS A TOOL IN NEUROMARKETING

Shlyazhko Eugene Mikhailovich

Abstract: The article discusses the technology of eye tracking, its potential use

as a tool for neuromarketing to stimulate sales and the possibility of this industry for

marketing in general. Conducted a conceptual review of the literature.

Key words: Eye tracking, oculography, neuromarketing, marketing,

visualization, purchase decision, advertising

В наше время рекламодатели уделяют много времени пониманию того,

как работает мозг покупателя, что заставляет его приобретать определенный

бренд или продукт. Перед маркетологом всегда стоит непростая задача понять

образ мышления клиента. Как клиент выбирает продукт или услугу, что именно

является ключевым фактором для принятия решения о покупке, где и как он

ищет эту информацию. Чтобы исследовать, как это всѐ в совокупности влияет

на принятие решения, используется нейромаркетинг как инструмент для

измерения уровня внимания, возникающего в результате показа рекламы, и

исследуется, как различные уровни внимания влияют на пользователей

сознательным и бессознательным образом.



В статье рассматривается потенциальное использование технологии

айтрекинг в качестве инструмента нейромаркетинга и его неоспоримые

возможности для маркетинга в целом. Результаты различных исследований

указывают на возможности использования айтрекинга в практических

маркетинговых приложениях, таких как сегментация, разработка нового

продукта, ценовые решения, решения о размещении, рекламные решения и

исследования в области социального маркетинга. Предполагается, что в

ближайшем будущем инструменты нейромаркетинга, такие как айтрекинг,

станут неотъемлемой частью маркетинговых исследований.

По словам Филиппа Котлера маркетинг — это: «Социальный и

управленческий процесс, с помощью которого отдельные лица и организации

получают то, что им нужно, путем создания и обмена продуктами и ценностями

друг с другом» [1, с. 816]. Ранее функции маркетинга включали в себя рекламу,

продажу и распространение товара или услуги, но в современном контексте

маркетинг пережил огромные изменения. В текущей ситуации, с появлением и

использованием других областей, таких как социальные науки, психология,

социология и, в последнее время, нейронауки, маркетинг развился и был

признан более всеобъемлющей наукой [2, с. 534]. В связи с текущим

снижением силы рекламы и растущей конкуренцией среди брендов, новая

маркетинговая задача заключается в создании потребительской ценности при

одновременном получении ценности.

Цель всех маркетинговых коммуникаций состоит в том, чтобы

стимулировать покупки. Реклама является одной из важных составляющих, на

неѐ тратятся миллиарды долларов каждый год. Является ли такая реклама

эффективной? Данный вопрос все еще остается актуальным. В то же время

трудно измерить фактическую эффективность рекламы. Рекламодатели

надеются, что покупка в конечном итоге произойдет как результат их

рекламных усилий. Потребители, в свою очередь, могут рассматривать рекламу

как источник развлечений.



В связи с вышесказанным маркетинговые исследования начали ставить

под сомнение свои результаты, так как целевой потребитель не всегда будет

отражать его истинные мысли в ответ на опросный лист. я потребитель не

отражает свои истинные чувства относительно продукта или услуги, то, как мы

можем полагаться на полученные выводы? Респонденты могут не хотеть

отвечать на вопросы, потому как чувствуют, что информация ставит их в

неловкое положение или просто является конфиденциальной. Например,

респонденты могут понять, что их желание использовать дизайнерские вещи

заключается в том, что данные вещи позволяют чувствовать себя социально

выше. [3, с. 440].

Данные исследования показывают, что иногда сами потребители могут не

знать о своих истинных чувствах при принятии решения о покупке. Для

доказательства этого факта рассмотрим эксперимент «Pepsi vs. Coca-Cola»,

проведѐнный американским ученым Ридом Монтегю.

В 2000 году Рид Монтегю провел эксперимент, который и дал старт

развитию нейромаркетинга как научной дисциплины.

Ученый исследовал на томографе 67 человек. Сначала он провел

«слепое» тестирование — давал людям пробовать напитки, но не говорил,

какие конкретно. Аппарат МРТ показал, что зона вознаграждения в мозге,

отвечающая за удовольствие, сильнее активизировалась при приеме Pepsi.

Затем ученый дал испытуемым те же напитки, но уже в открытую, то есть

люди знали, какой именно напиток они пьют. И результаты эксперимента

кардинально изменились: зона вознаграждения стала «загораться» во время

приѐма кока-колы.

Монтегю сделал вывод, что поведенческие предпочтения могут

обуславливаться не только осознанным выбором, но и подсознательными

культурными установками и общественными стереотипами. По сути, людям

действительно нравился вкус Pepsi, но они были более склонны полагать, что

предпочитают кока-колу, основываясь на ностальгии и эмоциональных связях.



Из этих результатов исследователи определили, что «предпочтение кока-колы

больше зависит от имиджа бренда, чем от самого вкуса».

Результаты этих исследований являются интригующими и могут

показаться даже интересными; однако, если взглянуть на них с другой стороны,

это может вызывать тревогу. Тот факт, что серия рекламных объявлений может

заставить ваш мозг поверить в то, что противоречит тому, во что верите, на ваш

взгляд, вы, по меньшей мере вызывает чувство дискомфорта. Из-за этого

существует растущая полемика вокруг предмета нейромаркетинга.

Слово «нейромаркетинг» является довольно новым понятием.

Джерри Зальтман предложил объединить технологию визуализации мозга с

маркетингом в конце 1990 года. Когда базирующаяся в Атланте маркетинговая

фирма BrightHouse открыла подразделение нейромаркетинга в 2001 году,

синтез различных связанных методов нейробиологии и маркетинга начал

привлекать ученых, бизнесменов и журналистов на одной площадке.

Первоначально все исследование оставалось конфиденциальным и

продолжалось в сотрудничестве с отдельными компаниями такими как L-Mart,

Coca-Cola, Levi-Strauss, Delta Airlines, Ford, заинтересованными в возможностях

нейромаркетинга [4, с. 944].

Нейромаркетинг определяется как новая отрасль маркетинга, которая

использует технологии для определения внутренней, подсознательной реакции

потребителя на продукты и торговые марки для планирования эффективных

маркетинговых стратегий. В результате методов, полученных из нейронаук,

стало возможно лучшее выявление и понимание мозговых механизмов,

лежащих в основе поведения потребителя. Это полезно в перспективе

повышения эффективности коммерческих действий компаний.

Нейромаркетинг является отраслью общей области нейроэкономики,

которая представляет собой междисциплинарную область, объединяющую

экономику, нейробиологию и психологию для изучения функционирования



мозга в ситуациях принятия решений согласно Кеннингу и Плассману [5, с.

343-354].

Нейробиология намеревается собрать знания о структуре и функции

мозга. Специфической ветвью нейробиологии является когнитивная

нейробиология, которая пытается понять нейронные механизмы, лежащие в

основе таких процессов, как мышление, эмоции, память, принятие решений и

так далее. Изучение этого поля в маркетинге может помочь в

позиционировании бренда, иерархии эффектов и лояльности бренда. Используя

методы и достижения в области нейрологии, исследователи теперь могут

получать информацию о реакции человеческого мозга на маркетинговые

стимулы, не полагаясь на субъективные отчеты, предоставленные участниками.

Нейромаркетинг предполагает, что как эмоциональное мышление, так и

рациональное мышление сосуществуют и взаимозависимы. Точно так же

нейроэкономика бросает вызов представлению, что эмоции могут

препятствовать принятию экономических решений. Эмоции привлекают

внимание людей и концентрируют внимание на рассматриваемом вопросе. Это

может привести к удовлетворению или неудовлетворенности, и как

удовлетворение, так и неудовлетворенность являются недолговечным

явлением. Было проведено множество опросов, подтверждающих, что даже

довольные клиенты уходят из фирмы, а недовольные могут вернуться через

некоторое время. Подобное происходит на регулярной основе. И объяснение

данной загадки мы можем найти в нашем мозгу. Таким образом, потенциал

нейромаркетинга в сокращении маркетинговых провалов и увеличении

маркетинговых успехов представляется весьма позитивным, хотя не без

сопутствующего негатива.

В нынешних реалиях для тестирования новых рекламных кампаний

используются различные методы. Одним из таких методов является

сканирование мозга. Он заключается в том, что мозг контролируется во время

просмотра рекламы. Возбуждение конкретной области мозга должно совпадать



с целью рекламы, например, страсть, волнение, юмор, враждебность и т. д.

Если область мозга не отвечает, то реклама не прошла тест. К сожалению, эти

результаты могут указывать только на активацию, связанную с различными

изображениями, но не могут нам ничего сказать о том, почему существуют

расхождения. Нет прямой связи между возбуждением и поведением. В

зависимости от того, какая область мозга реагирует, мы можем сделать выводы

только о доминировании бессознательного образца мышления субъекта, но

решение о намерении покупки как таковое неизмеримо.

Половина денег, которые тратятся на рекламу, тратится впустую, но

рекламодатели не знают об этом. Рекламодателям трудно понять, что работает,

а что нет. Разрабатываются новаторские технологии, которые помогают изучать

тонкости, связанные с поведением потребителей, и их результаты продаются

компаниям, которые надеются более разумно использовать свои рекламные

бюджеты. Компании, которые занимаются технологией айтрекинг, проводят

обширные исследования того, как потребители видят рекламу, чтобы их

клиенты могли создавать рекламные объявления без побочного воздействия на

свою целевую аудиторию.

Рассмотрим более детально технологию айтрекинг.

Айтрекинг, или окулография, — это технология, которая позволяет

фиксировать движения взгляда человека.

Мы способны видеть до 180° по горизонтали и 130° по вертикали, но

основная часть этой картины приходится на периферическое зрение. И только в

небольшой области вокруг точки, в которую мы смотрим (центральное зрение),

мы видим четко и контрастно. За пределами центрального зрения чѐткость

постепенно теряется, а картинка становится размытой. В периферической зоне

лучше всего воспринимаются резкие контрасты и движение.

Мы не контролируем и не осознаѐм движение нашего взгляда. У

читающего человека он не перемещается равномерно по странице от одного

слова к другому. Движение взгляда происходит скачками и состоит из



остановок (фиксаций) и быстрых перемещений (саккад). За секунду глаза могут

совершить три-четыре фиксации, их средняя продолжительность — 0,1—0,6

секунды. Чаще всего фиксации показывают фокус внимания человека, так как

мозгу проще обрабатывать то, на что мы смотрим (согласно strong eye-mind

hypothesis — гипотезе, выдвинутой Джастом и Карпентером). Существует

также феномен скрытого внимания, позволяющий воспринимать объекты за

пределами направленного взгляда, но в большинстве случаев внимание

соответствует зоне фиксации взгляда.

С практической точки зрения важно понимать, что фиксация показывает

нам объект внимания, но ничего не говорит о том, как именно мозг обработал

объект. Именно поэтому мы можем смотреть, но не видеть. Например, даже

если при поисковой задаче взгляд респондента останавливался на нужном

объекте, человек мог не воспринять его как искомый.

Для иллюстрации найденных проблем и особенностей поведения

используются визуализации. Наиболее популярные визуализации — это

тепловые карты (heatmaps) и графики движения взгляда (gazeplots). На карте

тѐплые цвета соответствуют местам, в которые смотрели часто (или редко, но

долго). Строятся карты чаще всего по группе респондентов и отражают общие

результаты. График движения взгляда показывает порядок, в котором человек

изучал страницу. Графики обычно используются для отражения поведения

одного респондента, так как объединение нескольких человек на одном

гейзплоте делает картинку плохо читаемой.

Статистический пакет позволяет анализировать множество метрик: время

до первой фиксации на целевом объекте, длительность фиксации, количество

фиксаций, количество фиксаций до первой целевой фиксации или первого

клика и пр.

Используя легкую гарнитуру с тремя камерами, можно точно

зафиксировать, куда смотрит человек, когда он подвергается воздействию

какого-либо визуального дисплея. Например, человек просматривает веб-сайт в



поисках товара. С помощью отслеживания глаз можно точно определить, где

человек ищет конкретную информацию об элементе, как он сравнивает

различные элементы и где он ищет, чтобы перейти к корзине покупок или

другим областям сайта.

Точка зрения пользователя накладывается на видеозаписи веб-сайта,

когда они взаимодействуют с ним. Таким образом, разработчики могут

взаимодействовать с интерфейсом и глазами пользователя. Можно объективно

оценить, есть ли у пользователя трудности с поиском информации. Это так же

позволяет четко видеть, что на странице в первую очередь привлекло внимание

пользователя, сколько времени он уделил на каждый элемент, какие элементы

он пропустил, а какие элементы могли сбить с толку.

Компании, которые занимаются окулографией, анализируют, упаковки

товаров, рекламные ролики, веб-страниц, а затем предлагают своим клиентам

рекомендации по оптимальному привлечению внимания целевой аудитории.

Компании также утверждают, что могут оценить эмоциональную реакцию

клиента на рекламируемый продукт.

Институт Poynter объявил, что в ходе исследования изучения фиксации

внимания глаз, они оценивали, просматривается ли реклама специально или нет

в результате размещения на странице или конкретных элементах дизайна.

Некоторые из результатов казались очевидными, например, тот факт, что 55%

зрителей просмотрели рекламу, размещенную вверху страницы, в то время как

только 14% увидели еѐ внизу.

Так же были получены следующие результаты:

•Текстовая реклама была более эффективной, чем графическая реклама.

•Реклама, которая вписывается в контент, обычно работает намного

лучше; например, очень хорошо работает реклама, вставленная в текстовые

столбцы.



•Визуальные разрывы между разделами контента, как правило,

выступают в роли визуальных дамб, создавая высокую частоту выпадения для

дальнейшего просмотра.

В 2007 году Якоб Нильсен вводит термин «баннерная слепота», который

обозначает явление, когда люди игнорируют рекламу. В своем исследовании

Нильсен пишет: «Мы доказали, что «баннерная слепота» действительно

существует. Пользователи исключительно редко смотрят на элементы сайта,

которые напоминают рекламу, даже если они таковыми не являются».

К такому же выводу пришли и специалисты из компании User Centric,

изучавшие траекторию движения взгляда по страницам выдачи в поисковиках

Google и Bing. Результаты их исследования показали, что более 70%

пользователей полностью игнорируют контекстную рекламу, расположенную в

правой стороне экрана.

Когда информация записывается из мозга, легко поверить, что она

представляет собой нечто универсальное в отношении состояния человека.

Однако очевидно, что такое предположение игнорирует многое из того, что мы

знаем о психологических различиях между культурами и влиянии окружающей

среды на то, как мы думаем. Таким образом, одна из основных граней

нейромаркетинга заключается в построении понимания того, как различные

общества относятся к компаниям, рекламным объявлениям и брендам. Это

область, в которой могут проявиться нейронаучные методы, поскольку они

способны отстаивать не только то, воспринимаются ли маркетинговые

сообщения по-разному, но и действительно ли они представлены биологически

по-разному в разных культурах. Знание различий или сходств на уровне

нейронных реакций может дать компаниям огромную возможность

адаптировать свой подход к внутреннему и международному маркетингу и

управлять своим глобальным брендом. Важный первый шаг в этом

направлении уже сделан, благодаря недавнему объявлению о сотрудничестве

http://www.usercentric.com/news/2011/01/26/eye-tracking-bing-vs-google-second-look



между американской компанией Sands Research и компанией Brain Intelligence

Neuro-Consultancy Ltd. в Китае.

Такие консультанты, как Мартин Линдсторм, также положительно

воспринимает нейромаркетинг. Он объясняет: «Но я не верю, что

нейромаркетинг - коварный инструмент коррумпированных правительств или

нечестных рекламодателей. Я считаю, что это просто инструмент, как молоток.

Да, в чужих руках молоток может быть использован для того, чтобы ударить

кого-то по голове, но это не является его целью, и это не означает, что молотки

должны быть запрещены, или конфискованы, или введены эмбарго. То же

самое относится и к нейромаркетингу». Мартин Линдсторм далее заявляет:

«Это просто инструмент, который помогает нам расшифровать то, о чем мы,

как потребители, уже думаем, когда сталкиваемся с продуктом или брендом, а

иногда даже помочь нам раскрыть закулисные методы, которые маркетологи

используют, чтобы соблазнить и предать нас, даже не подозревая об этом. Я не

намерен помогать компаниям использовать сканирование мозга для контроля

сознания потребителей или превращать нас в роботов. Когда-нибудь, в далеком

будущем, могут появиться люди, которые используют этот инструмент не по

назначению. Но я надеюсь, что подавляющее большинство завладеет этим же

инструментом навсегда: чтобы лучше понять себя - наши желания, наши

побуждения и наши мотивы - и использовать эти знания в доброжелательных и

практических целях». [6, с. 84]

Несмотря на то, что нейромаркетинг — новая область, за последние 10

лет сделано очень много. Проведенные эксперименты подтвердили его

способность отвечать требованиям исследователя, а также заказчиков-

компаний. Поскольку нейромаркетинг напрямую связан с наблюдением за

функциями человеческого мозга и сильным вторжением в частную жизнь, то

вопрос этичности будет время от времени подвергаться сомнению. Существует

не так много выводов, подтверждающих полезность традиционных методов

измерения эффективности рекламы. Проведение экспериментов с



использованием нейромаркетинга очень дорогостоящая процедура, и в

ближайшем будущем это станет сдерживающим фактором для желающих

исследовать эту область. Было также отмечено, что для изучения

нейромаркетинга требуется сотрудничество с различными науками, такими как

психология, нейрология и маркетинг. Еще одна проблема связана с

возможными побочными эффектами при проведении экспериментов в

отсутствие медицинских уполномоченных органов.

Согласно Пинкеру [7, с. 122], когда мы говорим о человеческом мозге, то

должны понимать, что восприятие и самость играют очень важную роль в

формировании человеческого поведения. Концепция человека и его восприятия

также определяются культурой и верой человека. Одна из популярных теорий

межкультурного общения утверждает, что языки, на которых мы говорим,

влияют на наше мышление и поведение, и поскольку культуры различаются по

своему языку, то они также будут отличаться и в мышлении, и в поведении.

Например, в одной культуре мало слов, тогда как в другой огромный

словарный багаж, существует множество идиом, поэтому мышление и

поведение представителей таких культур также будут разными. Используя

культуру и нейрологию, можно сделать рекламную маркетинговую кампанию

более эффективной и интересной.

Культура может сыграть чрезвычайно важную роль в отношении

поведения, которое демонстрирует человек, и того, как человек воспринимает

мир. Опираясь на исследования Маркуса и Китаямы [8, с. 224-253], логично

утверждать, что культура может влиять на интерпретацию одного и того же

объекта/действия несколькими различными и разнообразными способами. В

этом отношении можно сделать определенные и убедительные выводы в

области нейробиологии. Исследование, проведенное Фрименом [9, с. 353-359],

также указывает на то, что культурные наклонности влияют не только на

поведение, но и на функцию мозга.



По ряду причин пока нельзя сказать, будет ли нейромаркетинг в будущем

действовать в качестве спасителя или станет еще одним маркетинговым

ограничением. Требуются более активные исследования, проводимые на

государственном уровне, чтобы на самом деле сделать вывод о том, является ли

этот метод обманом или реальной надеждой на культуру потребления в

будущем.


1. Котлер Ф., Келлер К. Л. Маркетинг менеджмент. 12-е изд. – СПб.:

Питер, – 2007. – 816 с.

2. Adcock D., Halborg Al, Caroline R. Marketing: Principles and Practice.

Pearson Education, – 2001. – 534 c.

3. Аакер Д. Создание сильных брендов: Пер. с англ. – 2-е изд. – М.:

Издательский дом Гребенникова, – 2008. – 440 с.

4. Блэкуэлл Р., Миниард П., Энджел Дж. Поведение потребителей. 10-е

изд. / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2007. – 944 с.

5. Кеннинг П., Плассман Х. «Мозговой бюллетень исследования -

специальный выпуск на NeuroEconomics», 2005, – с. 343-354 эл. доступ

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S036192300500273X

6. Линдстром М. Buyology: Увлекательное путешествие в мозг

современного потребителя. – Альпина Бизнес Букс, – 2012. – 84 с.

7. Пинкер С. Как работает мозг, Литагент Кучково, – 2017. – 122 с.

8. Markus, H., Kitayama, S. Culture and the self: Implications for cognition,

emotion, and motivation. – Psychological Review, 98, – 1991. – p. 224–253.

9. Freeman, J., Rule, N., Adams R., Ambady N. Culture shapes a mesolimbic

response to signals of dominance and subordination that associates with behavior.

NeuroImage, 47, – 2009. – p. 353–359.

© Е.М. Шляжко, 2019

https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S036192300500273X

НАУЧНОЕ ИЗДАНИЕ

ЛУЧШАЯ

НАУЧНО-ИННОВАЦИОННАЯ

РАБОТА 2019 Сборник статей

Международного научно-исследовательского конкурса,

состоявшегося 26 мая 2019 г. в г. Петрозаводске.

Под общей редакцией И.И. Ивановской

Подписано в печать 31.05.2019

Формат 60х85 1/16. Бумага офсетная

МЦНП «Новая наука»

185002, г. Петрозаводск

ул. С .Ковалевской д.16Б помещ.35

[email protected]

mailto:[email protected]

ЛУЧШАЯ НАУЧНО ИННОВАЦИОННАЯ РАБОТА 2019 · 2019-06-04 ·...

Documents