Содержание - edusite.ru · 2019-02-02 · Содержательный компонент...

Содержание 1. Пояснительная записка …………………………………………………………………..…...3

1.1. Нормативная база ………………………………………………………………………...3

1.2. Место учебного предмета в учебном плане ………………………………………..…..4

1.3. УМК………………………………………………………………………………….……6

1.4. Планируемые результаты освоения …………………………………………….………8

1.5. Формы, периодичность и текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации

обучающихся ……………………………………………………………………………10

2. Содержание учебного предмета ……………………………………………………………..13

3. Поурочно – тематическое планирование……………………………………………………………..15

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Общая характеристика программы курса.

Данная рабочая программа по учебному предмету «Английский язык 3 класс» разработана на

основе авторской программы Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт«Программы курса

«Английский язык 2-4 классы». ФГОС Начальная инновационная школа. Соответствует

Федеральному государственному образовательному стандарту. Издательство Москва; «Русское

слово», 2012 г.

Рабочая программа реализуется с помощью учебно-методического комплекса “Английский язык.

Brilliant» 3 класс” авторов Ю. А. Комарова, И. В. Ларионова, Ж. Перретт. УМК состоит из

учебника,рабочей тетради, набора демонстрационных карточек, аудиоприложения на CD и книги

для учителя.

1.1Нормативная база.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-

методических документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,

утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от

06.10.2009 № 373

3. Учебный план государственного бюджетного общеобразовательного учреждения средней

общеобразовательной школы №151 Красногвардейского района Санкт- Петербурга на

2017/2018 учебный год, утверждённый приказом №39-3 от 19.05.2017

4. Годовой календарный учебный график на 2017-2018 учебный год, утверждённый приказом

№21-4 от 21.03.2017

5. Рабочая программа к учебнику «Английский язык», 2 – 4 классы. Линия «ФГОС.

Инновационная школа»/ авт. – сост.. – Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Грейнджер, К.

Макбет. М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. – 40с. – (ФГОС. Инновационная

школа).

6. Годовой календарный учебный график на 2017-2018 учебный год, утверждённый приказом

№21-4 от 21.03.2017

1.2 Место учебного предмета в учебном плане.

Данная программа рассчитана на 68 часов в 3-х классах (по 2 часа в неделю), основываясь на

приказе Минобразования России «Об утверждении Федерального базисного учебного плана для

начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 9 марта 2004

г. № 1312. Программа соотносится с требованиями к обязательному минимуму по иностранным

языкам в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего

образования (утверждена приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089).

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накопленный

российским образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педагогики,

психологии и методики преподавания иностранного языка, в том числе современные подходы,

выработанные в ходе модернизации процесса образования:

1. личностно- ориентированный подход как дидактическую основу обучения;

2. коммуникативно-когнитивный подход как психолингвистическую основу обучения

иностранным языкам;

3. компетентностный подход как способ достижения нового качества образования.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и

научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка

как языка межнационального общения.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» формирует у учащихся представление о

многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость

(толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ.

Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к

интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и

нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant. 3 класс» призвано:

стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в

самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение

жизни;

способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их

творческих способностей;

развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему

сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;

стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран,

формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;

развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон

языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

Основной целью обучения иностранному языку в начальной школе является формирование

элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне

в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность

младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение на изучаемом

языке в устной и письменной форме в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения,

доступных для младшего школьника. Достижение заявленной цели предполагает:

1. формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом

речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и

говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

2. формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения,

позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на

иностранном языке;

3. формирование элементарного лингвистического кругозора младших школьников; освоение

базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и

письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

4. приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения произведений

детского фольклора и страноведческого материала;

5. обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому

языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при

использовании иностранного языка как средства общения;

6. развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и

воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в

ходе овладения языковым материалом; приобщение младших школьников к новому

социальному опыту в процессе проигрывания на иностранном языке различных ролей в

игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения; развитие

познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными

компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью,

аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в

группе.

1.3 УМК.

Учебно-методический комплект (УМК) «Английский язык. Brilliant» 3 класс. Учебник для

общеобразовательных учреждений. Авторы: Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт. М.:

ООО «ТИД «Русское слово — РС»: «Макмиллан», 2011, предназначен для обучения школьников

английскому языку на начальном этапе.

Отличительные характеристики УМК

Задания, направленные на формирование и развитие коммуникативных умений в реальных

ситуациях общения;

системный подход к формированию у младших школьников артикуляционных, слухо-

произносительных и ритмико-интонационных навыков;

осуществление межпредметных связей как фактор оптимизации процесса обучения английскому

языку;

обучающие игры и проектные работы, стимулирующие интерес учащихся к изучению английского

языка;

англо-русский словарь с транскрипцией;

подробные методические рекомендации на русском языке в Книге для учителя;

Структура и содержание УМК.

УМК состоит из следующих компонентов:

Учебник с аудиодиском

Рабочая тетрадь

Книга для учителя

Комплект демонстрационных карточек

Рабочая программа

Книга для родителей

Учебник подразделяется на следующие учебные макроединицы:

фонетический курс (раздел 1);

основной курс (разделы 2—11);

словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Данный УМ К призван решать следующие задачи:

обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к

общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной культуре;

создать условия для формирования у младших школьников нравственных понятий, убеждений;

создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, выработки системы

справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;

создать условия для интеллектуального развития младших школьников посредством творческого

использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

Предусмотренный авторами коммуникативно-деятельностный подход обеспечивает решение

вопросов:

отбора лингвистического и литературного материала;

выбора способа подачи этого материала младшим школьникам (посредством наблюдения,

сопоставления, сравнения, обобщения языковых явлений);

определения роли данного материала в формировании лингвистического мышления, читательских

умений и коммуникативно-речевых навыков учащихся (развитие надпредметных и

узкопредметных умений и навыков учащихся средствами предмета);

развития нравственных и ценностных убеждений школьников.

Настоящий УМК разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и

разрабатываемым заданиям и упражнениям;

деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность,

наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в коммуникативно-речевых

ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;

познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и

исследовательского характера;

вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний

(необходимый или расширенный);

наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;

обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям

JI.C.Выготского);

поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

Обучение по разработанному УМК характеризуется спецификой следующих своих компонентов:

содержательного;

деятельностного.

Содержательный компонент обеспечивает возможность развития всех аспектов и видов речевой

деятельности. Содержательный аспект представлен материалом, способствующим обучению

учащихся работе с информацией различного вида, что является необходимым условием

современного образования. Названный аспект обеспечивает системность и преемственность в

изучении языка. Тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания,

памятки, таблицы; иллюстративный материал; аппарат ориентировки — предисловие,

примечания, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей

целого.

Деятельностный компонент обусловливает коммуникативно-познавательную направленность

курса, что обеспечивает реализацию основной функции языка — быть средством общения;

формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь,

правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в зависимости от

речевой ситуации. Деятельностный аспект способствует развитию субъектности учащихся — их

способностей к самопознанию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного

присвоения ими нового социального опыта и возрастания значимости для них процесса и

результата обучения и развития. Данный аспект обеспечивает дифференциацию и

индивидуализацию образовательного процесса.

УМК позволяет учителю эффективно реализовать обучающий, развивающий и воспитательный

потенциалы каждого урока, помогает организовать эффективную работу на уроке и дома и

способствует созданию интеллектуальной и эмоциональной среды, необходимой для успешного

овладения языком младшими школьниками.

1.4 Планируемые результаты освоения. Личностные результаты

Общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе; осознание

языка, в том числе английского, как основного средства общения между людьми;

знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка

(детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Межпредметные результаты

Развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством английского

языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;

формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодействовать с

окружающими, решая задачи надпредметного характера;

расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; развитие

мотивации к изучению английского языка; овладение умением координированной работы с

разными компонентами учебно-методического комплекта (Учебником, аудиодиском и др.).

Предметные результаты

Овладение ключевыми компетенциями.

1.Речевая компетенция в видах речевой деятельности

Говорение

Участвовать в элементарных диалогах: этикетный диалог в ограниченном круге типичных

ситуаций общения; диалог-расспрос (вопрос — ответ); диалог-побуждение к действию;

составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;

рассказывать о себе, семье, друге;

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворения и песни);

составлять краткую характеристику персонажа; кратко излагать содержание прочитанного текста.

Аудирование

Воспринимать на слух речь учителя и одноклассников; воспринимать на слух и понимать

основную информацию, содержащуюся в аудиотексте (сообщение, рассказ, сказка), построенном в

основном на знакомом языковом материале;

воспринимать на слух и полностью понимать информацию, содержащуюся в аудиотексте;

использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих

некоторые незнакомые слова.

Чтение

Соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом; читать вслух

небольшие тексты, построенные на изученном материале, соблюдая правила чтения,

произношения и нужную интонацию; читать про себя и понимать основное содержание текстов,

включающих как изученный языковой материал, так и отдельные незнакомые слова; находить в

тексте нужную информацию; догадываться о значении незнакомых слов по контексту; не

обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Письменная речь

Владеть техникой письма;

списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;

восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;

писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме

по плану/ключевым словам; заполнять анкету;

правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

2.Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем; воспроизводить

графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное

написание букв, буквосочетаний, слов); применять основные правила чтения и орфографии,

читать и писать изученные слова английского языка; отличать буквы от знаков транскрипции;

сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения; уточнять написание слова в

словаре Учебника.

Фонетическая сторона речи

Различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения

звуков;

соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе; различать коммуникативные типы

предложений по интонации; корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей;

распознавать случаи использования связующего 'г' и соблюдать их в речи; соблюдать интонацию

перечисления;

соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);

читать изучаемые слова по транскрипции.

Лексическая сторона речи Узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе устойчивые

словосочетания, в пределах тематики начальной школы;

оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;

узнавать простые словообразовательные элементы;

опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные

слова).

Грамматическая сторона речи

Распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;

распознавать и употреблять в речи изученные существительные с опреде-

ленным/неопределенным/нулевым артиклями;

распознавать и употреблять в речи глаголы в present, future, pastsimple;

распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must',

распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и указательные

местоимения;

распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 20) числительные;

распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выражения

временных и пространственных отношений;

распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами andили but;

распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные,

прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

4.Социокультурная компетенция

Знание названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей известных детских

произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке,

небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм

речевого и неречевого поведения, принятых в странах изучаемого языка.

1.5 Формы, периодичность и текущего контроля успеваемости и

промежуточной аттестации обучающихся. Главными объектами контроля на занятиях по языку являются: а) речевые навыки (уровень

языковой компетенции); б) речевые умения (уровень коммуникативной компетенции); в) знания о

стране изучаемого языка и образе жизни его носителей (социокультурная компетенция).

Виды и формы контроля; критерии и нормы оценки результатов освоения основной

образовательной программы учащихся.

Различают предварительный, текущий, промежуточный и итоговый виды контроля.

Цель предварительного контроля заключается в том, чтобы установить исходный уровень

владения языком и присущие учащимся индивидуально-психологические качества, которые

способствуют успешности обучения (память, внимание, интересы, общее развитие, склонности).

Текущий контроль позволяет судить об успешности овладения языком, процессе становления и

развития речевых навыков и умений. Этот контроль должен быть регулярным и направлен на

проверку усвоения учащимися определённой части учебного материала.

Промежуточный контроль проводится по завершении изучения темы. Он позволяет об

эффективности овладения разделом программного материала.

Итоговый контроль (контроль результатов учебной деятельности) направлен на установление

уровня владения языком, достигнутого в результате усвоения значительного по объёму материала

(в конце семестра, учебного года)..

Формы контроля Контроль может быть индивидуальным, фронтальным, групповым, парным. Выбор той или иной

формы зависит от объекта проверки (аспект языка - вид речевой деятельности) и вида контроля

(итоговый, текущий).

Индивидуальный контроль считается наиболее объективным видом контроля, так как

свидетельствует о достижениях каждого ученика. Поэтому он больше подходит для проверки

уровня владения языком по окончании курса, т.е. в ходе итогового контроля. Достоинство

индивидуального контроля - возможность с достаточной глубиной оценить уровень подготовки

учащегося.

Фронтальный контроль протекает в форме беседы преподавателя со всеми учащимися группы,

которые со своих мест отвечают на их вопросы. Может проводиться несколько раз в течение

одного занятия.

Групповой контроль проводится в форме выполнения задания, адресуемого всем учащимся

группы. Это может быть беседа на известную учащимся тему, разыгрывание по ролям

прочитанного текста, участие в ролевой игре. Преподаватель заранее составляет сценарий беседы

и определяет её участников.

Вариантом группового контроля является парный контроль, получивший распространение за

последние годы. Учащиеся работают в паре, выполняя предложенное задание.

Требования к проведению контроля Эффективность контроля во многом зависит от того, насколько он соответствует требованиям

дидактики и методики обучения иностранным языкам. Основными требованиями,

предъявляемыми к контролю, являются его объективность, регулярность, дифференцированный

характер, а также ясность и чёткость формулировки контрольных заданий.

Объективность контроля означает соответствие полученных результатов обучения некоему

эталону, содержащемуся в перечне требований к уровню владения языком для разных этапов и

профилей обучения. Предполагает знание учащимися критериев оценки за разные виды

деятельности, соблюдение учителем этих критериев и сведение до минимума субъективизма в

оценке деятельности учащихся.

Объективность контроля обеспечивается за счёт:

а) количественной оценки результатов деятельности.

б) качественной оценки результатов деятельности (полнота раскрытия темы, соответствие

высказывания заданию, умение адекватно выражать свои мысли в заданной речевой ситуации и

др.).

Регулярность контроля свидетельствует о том, что контроль носит систематический характер

Дифференцированный характер контроля предполагает следование таким требованиям:

форма контроля должна соответствовать тому аспекту языка или виду речевой деятельности,

который проверяется. Так, оценка уровня владения устной речью проверяется

дифференцированно для диалогической и монологической речи, а источником контроля является

сама устная речь. Для диалогической речи объектами контроля являются умение понять

собеседника и определить его коммуникативное намерение, а также адекватно реагировать на

реплику собеседника, умение и инициировать диалог (задать вопрос, высказать просьбу, желание

и т.д.). Для монологической речи объектом контроля является умение построить связный текст

разной коммуникативной направленности (повествование, сообщение, описание, рассуждение).

форму контроля следует выбирать в зависимости от этапа обучения и индивидуально-

психологических особенностей учащихся. Это требование отражает наличие неодинакового

уровня развития и познавательных возможностей учащихся, что диктует необходимость

дифференцированного подхода к обучению, в том числе и к контролю.

Ясность и чёткость формулировки контрольных заданий часто определяет успех в проведении

контроля. В некоторых случаях контрольные задания могут быть сформулированы на родном

языке учащихся.

Система контроля в 3 классе предполагает написание проверочных тестов в конце каждого

раздела в рамках урока повторения. В начале года проводится стартовая диагностика для

определения уровня обученности по итогам 2 класса. В конце 3 класса проверяются знания,

полученные в течение всего года при написании итогового теста.

Промежуточная аттестация - это любой вид аттестации обучающихся во всех классах, кроме

государственной (итоговой) аттестации, проводимой в выпускных классах 2-ой и 3-ей ступеней

образования.

Целью аттестации являются:

Обеспечение социальной защиты обучающихся, соблюдения прав и свобод в части регламентации

учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами, уважение их

личности и человеческого достоинства;

Установление фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам учебного

плана, их практических умений и навыков;

Соотнесение этого уровня с требованиями государственного образовательного стандарта;

Контроль выполнения учебных программ и календарно - тематического графика изучения

учебных предметов.

Промежуточная аттестация подразделяется на:

• Годовую аттестацию - оценку качества усвоения обучающихся всего объёма содержания

учебного предмета за учебный год;

• Четвертную и полугодовую аттестацию - оценка качества усвоения обучающимися содержания

какой-либо части (частей) темы (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного периода

(четверти, полугодия) на основании текущей аттестации;

• Текущую аттестацию - оценку качества усвоения содержания компонентов какой – либо части

(темы) конкретного учебного предмета в процессе его изучения обучающимися по результатам

проверки (проверок).

Формами контроля качества усвоения содержания учебных программ обучающихся являются:

• Формы письменной проверки:

■ письменная проверка - это письменный ответ обучающегося на один или систему вопросов

(заданий). К письменным ответам относятся: домашние, проверочные, лабораторные,

практические, контрольные, творческие работы; письменные отчёты о наблюдениях; письменные

ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и другое.

• Формы устной проверки:

■ устная проверка - это устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме

рассказа, беседы, собеседования, зачет и другое.

Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных форм проверок.

При проведении контроля качества освоения содержания учебных программ обучающихся могут

использоваться информационно - коммуникационные технологии.

При промежуточной аттестации обучающихся применяется следующие формы оценивания:

пятибалльная система оценивания в виде отметки (в баллах).

Текущий контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода

(триместра, полугодия) с целью систематического контроля уровня освоения обучающимися тем,

разделов, глав учебных программ за оцениваемый период, прочности формируемых

предметных знаний и умений, степени развития деятельностно-коммуникативных умений,

ценностных ориентаций.

Порядок, формы, периодичность, количество обязательных мероприятий при проведении

текущего контроля успеваемости обучающихся определяются учителем, преподающим этот

предмет, и отражаются в календарно-тематических планах, рабочих вариантах программ учителя.

Формы текущего контроля успеваемости - оценка устного ответа обучающегося, его

самостоятельной, практической или лабораторной работы, тематического зачета, контрольной

работы и др.

Оценка устного ответа обучающихся при текущем контроле успеваемости выставляется в

классный журнал в виде отметки по 5-балльной системе в конце урока.

Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ обучающихся оцениваются по

5-балльной системе.

2. Содержание учебного предмета.

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст.

Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета)

Раздел 2

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.

Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь,

основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники. Подарки

Разделы

3, 6, 7, 8, 10

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые

сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы

Раздел 9

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешностхарактер,увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо

зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет

делать

Разделы 2, 3, 11

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия

на уроках

Раздел 8

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и

интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода

Разделы 4,

5, 9, 10

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица.

Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке

(рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине)

№ Название темы Количество

часов

Основные изучаемые вопросы и темы

1 Знакомимся с

английскими звуками

8 Произнесение буквосочетаний, базовые

грамматические структуры

2 They can see the key.

Повторение

6 Спрашивать имя и возраст, вести диалог об

умениях

3 He’s got two legs. Тело

человека

7 Описание внешности, принадлежность

предметов

4 There are lots of flowers

/Любимое место отдыха

6 Описание местности, диалог о количестве

предметов

5 The tiger is having a

bath/Животные

6 Настоящее продолженное время

6 What are you

wearing?/Одежда

6 Описание одежды, эмоций, чувств,

Настоящее продолженное время

7 I like…/Любимая еда 7 Настоящее простое время, название

продуктов

8 Rob has a bath/Мой день 6 Распорядок дна и повседневные занятия,

время, дни недели

9 We’re going to

go…/Каникулы

6 Рассказывать о своих намерениях, знать

названия месяцев года

10 I’m the best swimmer!/

Сравнения

6 Сравнивать людей, предметы, явления,

порядковые числительные

11 He will win!/Я и будущее 6 Простое будущее время, название

профессий, профессии

№

уро

ка

Тема уро

ка

Кол-во

часов

Тип урока Планируемые результаты Виды

контроля

Дата проведения

план факт

Предметные Метапредметные и личностные (УУД) класс класс

Раздел 1. Знакомимся с английскими звуками (фонетический курс) – 8 часов

1 Фонетическ

ий курс.

Буквосочета

ния –ea-, -

ee-

1 Урок

формирования

навыков

произнесения и

чтения

буквосочетани

й

Произносить

буквосочетания и читать

с ними слова с

соблюдением норм

произношения

Развитие социальных умений младшего

школь-

ника, необходимых для общения как на

родном так и на иностранном языке

Осознание иностранного языка как средства

международного и межкультурного общения

Текущий 01.09


ий курс.


ния – ear-, -

air-, -are-

1 Урок


навыков


чтения


й

Формирование

произносительных

навыков (фонетические

и лексические)

Формирование общего кругозора младших

школьников с постепенным развитием и

усложнением языковой картины

окружающего мира. расширение общего

лингвистического кругозора младшего

школьника

Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности. осознание языка, в том числе

иностранного, как 1основного средства

общения между людьми



ий курс.


ния –ou-, -

ow-

1 Урок


навыков


чтения


й

освоение начальных

лингвистических

представлений,

необходимых для

овладения на

элементарном уровне

устной и письменной

речью на иностранном

языке

расширение общего лингвистического

кругозора младшего школьника

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях

Текущий

08.09


ий курс.


1 Урок






Усвоение общеучебных умений и

универсальных познавательных действий



ния –ur- ,-ir-

, -or-, -er-

чтения


й


международного и межкультурного общения

5

Фонетическ

ий курс.


ния –igh-, -

y-, -ie-, -oy-,

-oi-

1 Урок



чтения


й






расширение общего лингвистического

кругозора младшего школьника осознание

языка, в том числе иностранного, как

основного средства общения между людьми



ий курс.


ния –ow-, -

ou-, -or-

1 Урок



чтения


й





Сохранение познавательной цели при

выполнении учебных заданий овладение

начальными навыками адаптации в

динамично изменяющемся и развивающемся

мире

Текущий

Входной

мониторин

г

19.09


ий курс.


ния –oo-, -

ew-, -ue-

1 Урок



чтения


й






Развитие социальных умений, необходимых

для общения в пределах доступных и

соответствующих возрасту речевых

ситуаций. Принятие и освоение социальной

роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности

Текущий

Д.З. 22.09

8 Знакомство

с героями

сюжетной

линии

1 Урок

совершенствов

ания

коммуникативн

ых навыков

Читать и понимать на

слух английские

имена,(имена

собственные), все

буквосочетания раздела

1



Развитие навыков сотрудничества с

взрослыми и сверстниками.

Проверочн

ая работа

Раздел 2. They can see the key. Повторение. -6 часов Раздел 2. They can see the key. Повторение.

9 Чтение

истории 1 Комбинированн

ый урок

освоение правил

речевого и неречевого

поведения

Овладение навыками смыслового чтения

текстов, осознанно строить речевое

высказывание. Развитие навыков

сотрудничества

Текущий

10 Диалог-

расспрос

«Знакомство

1 Урок развития и

совершенствован

ия

коммуникативны

Элементарный диалог

этикетного характера


общения, обеспечивающего дружеские

контакты

Текущий

» х навыков Принятие и освоение социальной роли

обучающегося.

11

Предлоги

места,

местоимени

я

1 Урок развития


х умений

Умение сформулировать

вопрос и отвечать на

него

Обороты Where is/are…?

It’s/They‘re…

They are…

Развитие самостоятельности в решении

учебных задач овладение начальными

навыками адаптации в изменяющемся и

развивающемся мире

Текущий

Д.З.

12 Повторение

числительн

ых от 1до 12



х умений

Развивать аудитивные

умения на примере

восприятия на слух

описания животных

Оборот This is… These

are…

Умение выполнять задания по усвоенному

образцу, включая составление

монологических высказываний

Развитие самостоятельности и личной

ответственности за свои поступки, в том

числе в информационной деятельности.

Текущий

13 Чтение с

извлечением

информации

1 Урок


ия


х навыков и

умений

развивать умение

чтения

закрепить лексико-

грамматический

материал раздела 2

готовность пользоваться доступными

возрасту современными учебными

технологиями, включая ИКТ. расширение

лингвистического кругозора Принятие и

освоение социальной роли обучающегося.

Текущий

14 Закрепление

лексико-

грамматическ

ого

материала

1 Урок

обобщения,

систематизации

и контроля

Познакомить учащихся

со специальной

лексикой,

обозначающей

основные

арифметические

действия

Развитие самостоятельности в решении

учебных задач

умение действовать по образцу при

выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах

тематики начальной школы.Развитие

самостоятельности и личной ответственности

за свои поступки

Текущий

сформированность дружелюбного

отношения и толерантности к носителям

другого языка на основе знакомства с

жизнью своих сверстников в других странах

Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека- 7 часов Раздел 3. He’s got two legs. Тело человека

15 Новая

лексика,

чтение

истории

1 Комбинированн

ый урок

Развивать умение

описывать внешность,

оборот has got



высказывание. Формирование эстетических

потребностей, ценностей и чувств.

Текущий

16 Глагол Have

got/Has got 1 Урок развития и


ия


х навыков

Развивать умение вести

диалог-расспрос о

принадлежности

предметов Have got, has

got в утвердительных,

отрицательных,

вопросительных

предложениях

Излагать свое мнение и аргументировать

свою точку зрения и оценку событий

Формирование уважительного отношения к

иному мнению.

Текущий

Словарны

й диктант

17 Описание

внешности

человека



х умений


описывать внешность

Have got, has got в

утвердительных



образцу, Формирование эстетических

потребностей, ценностей и чувств.

Текущий

18 Описание

внешности

различных

персонажей



х умений

развивать аудитивные



описания внешности



Принятие и освоение социальной роли

обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности

Текущий

Аудирован

ие

19 Чтение с



1 Урок


ия



умений

умение действовать по

образцу при

выполнении

упражнений и

составлении

собственных


выполнении учебных заданий и перенос

сформированных умений на новые учебные

ситуации.


Текущий

Д.З.

высказываний в

пределах тематики

начальной школы

образцу Принятие и освоение социальной

роли обучающегося


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля

Проверочн

ая работа

Раздел 4. There are lots of flowers /Любимое место отдыха- 6 часов Раздел 4. There are lots of flowers /Любимое место отдыха

21 Новая

лексика,

чтение

истории


ый урок

Развивать навык поиска

информации в тексте

Конструкции There is/

there are



высказывание. Принятие и освоение

социальной роли обучающегося

Текущий

22 Употреблен

ие There

is\are



ия


х навыков


описывать местность.

Научить спрашивать и

сообщать о количестве

There is/ there are/How

many…are there?


образцу, включая составление монологов

Формирование эстетических потребностей,

ценностей и чувств.

Текущий

23 Употреблен

ие There

is\are



х умений

Развивать умения

описывать людей и

предметы.

Прилагательные,

обозначающие величину

Умение осознанно строить высказывания.

Волевая саморегуляция. Принятие и

освоение социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной деятельности,

Текущий

24 Описание

любимого

места

отдыха



х умений

Чтение с полным

пониманием. Тексты

ограниченного объема,

соответствующие

тематическому

материалу с

соблюдением правил

чтения и интонирования

Индивидуальный поиск решения, парное и

групповое взаимодействие Формирование

целостного, социально ориентированного

взгляда на мир в его органичном единстве

Текущий

25.. Чтение с



1 Урок


ия




Сохранение познаватель-ной цели при

выполнении учебных заданий и перенос

сформированных умений на новые учебные

Текущий



умений

упражнений ситуации. Развитие навыков сотрудничества


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля


с некоторыми

ландшафтными

объектами и научить

кратко описывать их.


образцу, Развитие навыков сотрудничества с

взрослыми и сверстниками.

Текущий

Раздел 5. The tiger is having a bath/Животные-6 часов Раздел 5. The tiger is having a bath/Животные

27 Новая

лексика.Чте

ние истории


ый урок

Формировать навык

поиска информации в

тексте Present continuous

с местоимениями he,

she, they



высказывание Принятие и освоение


Текущий

28 Описание

действий в

момент речи



ия


х навыков


говорить о том, что

происходит в момент

речи . Present continuous

с местоимениями I. you,

he. She, it, we, they

составление собственных диалогических и

монологических высказываний. Развитие


за свои поступки

Текущий

29 Описание

действий в

момент

речи.



х умений

Закрепить умение

описывать действия,

происходящие в момент

речи. Present continuous:

вопросы и краткие

ответы, утвердительные

предложения


выполнении учебных заданий

Развитие навыков сотрудничества

Текущий

30

Ведение

диалога о

действиях в

данный

момент



х умений

.развивать аудитивные



описания действий,

совершаемых в момент

Готовность слушать и вести диалог,

готовность признавать возможность

существования различных точек мнения

Формирование эстетических потребностей,

ценностей

Текущий

речи овладение начальными навыками адаптации

в изменяющемся и развивающемся мире

31 Чтение с



1 Урок


ия



умений


чтения. Закрепить

лексико-




познавательных действий. формирование

личностного смысла учения

Текущий


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля


с отдельными

представителями

морской фауны


образцу

Развитие навыков сотрудничества со

взрослыми и сверстниками

Текущий

Раздел 6. What are you wearing?/Одежда- 6 часов Раздел 6. What are you wearing?/Одежда

33 Новая

лексика.Чте

ние истории


ый урок


информации в тексте.

Специальные вопросы в

Present continuous



высказывание Овладение начальными

навыками адаптации в динамично

изменяющемся и развивающемся мире

Текущий

34

Новая

лексика по

теме

"Одежда"



ия


х навыков


описывать

внешность(одежду).Спе

циальные вопросы в

Present continuous

Освоение форм познавательной и

личностной рефлексии формирование

личностного смысла учения

Текущий

35

Описание

внешности и

одежды



х умений

Научить описывать

чувства и эмоции.

Прилагательные для

описания чувств и

эмоций

Овладение навыками составления текста в

устной и письменной форме

Развитие этических чувств,

доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости,

Текущий

36 Эмоции и

чувства,нов

ая лексика



х умений




описание внешности

человека

Овладение способностью принимать и

сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее

осуществления Развитие навыков

сотрудничества со взрослыми и

Текущий

сверстниками

37

Диалог-

расспрос о

предметах

одежды

1 Урок


ия



умений

освоение правил

речевого и неречевого

поведения


познавательных действий. Принятие и

освоение социальной роли обучающегося,

развитие мотивов учебной деятельности,

Текущий


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля









начальной


образцу

Развитие мотивов учебной деятельности

Текущий

Раздел 7. I like…/Любимая еда-7 часов

39 Новая

лексика,

чтение

комикса


ый урок



Like/dislike в

утвердительных


Овладение навыками чтения текста в

соответствии с целями и задачами Принятие

и освоение социальной роли обучающегося,

раз-витие мотивов учеб-ной деятельности

Текущий

40 Настоящее

простое

время



ия


х навыков

Научить говорить о

своих предпочтениях в

еде

Like в утвердительных и

отрицательных

предложениях, вопросы

и краткие ответы

Овладение навыками составления

высказываний в устной форме Развитие

самостоя-тельности и личной

ответственности

Текущий

41 Новая

лексика по

теме : "Еда"



х умений


говорить о

предпочтениях в еде

Like/dislike в

утвердительных и

отрицательных

предложениях , вопросы

Умение составлять собственные

диалогические и монологические

высказывания по изученной теме. Принятие

и освоение социальной роли обучающегося

Текущий

и краткие ответы

42 Диалог-

расспрос о

еде



х умений

Употреблять

грамматические

структуры и лексику

раздела в речи


Волевая саморегуляция. Развитие


Текущий

43 Чтение с



1 Урок


ия



умений



лексико-


материал раздела7


познавательных действий Формирование

эстетических потребностей и ценностей

Текущий


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля


с различными группами

продуктов питания


образцу, включая составление собственных

диалогических и монологических

высказываний

Начальный опыт использования

вспомогательной и справочной литературы

Развитие мотивов учебной деятельности

Текущий

Раздел 8. Rob has a bath/Мой день-6 часов Раздел 8. Rob has a bath/Мой день

45 Чтение

истории 1 Комбинированн

ый урок



Грамматическое время

present simple,

утвердительные

предложения


соответствии с целями и задачами. Принятие


Текущий

46 Новая

лексика по

теме

"Распорядок

дня"



ия


х навыков


распорядке дня.


present simple с

местоимениями 1 и 3

лица единственного

лица


формирование личностного смысла учения

Текущий

47 "Который

час?" 1 Урок развития


х умений

Умение задать вопрос и

ответить на него

What’s the time?


диалогические высказывания по изученной

теме Принятие и освоение социальной роли

обучающегося

Текущий

48 Настоящее

простое

время в 3

лице ед.ч



х умений




сообщения по теме

«Дни недели»


present simple с

местоимениями 3 лица

единственного числа It’s

time for…

Волевая саморегуляция.

Осуществлять самооценку выполненных

учебных заданий и подводить итоги

усвоенным знаниям на основе заданий для

самоконтроля. Развитие навыков

сотрудничества со сверстниками в разных

социальных ситуациях

Текущий

49 Новая

лексика"Дн

и недели",

Мой

распорядок

дня

1 Урок


ия



умений

осуществлять самооценку выполненных



самоконтроля .Развитие самостоятельности и

личной ответственности за свои поступки в

информационной деятельности

Текущий


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля



лексико-





роли обучающегося, развитие мотивов

учебной деятельности,

Текущий

Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы -6 часов Раздел 9. We’re going to go…/Каникулы

51 Чтение

комикса,

новая

лексика


ый урок



Конструкция

Конструкция going to


соответствии с целями и задачами. Принятие


Текущий

52 Описание

планов на

будущее



ия


х навыков


планах на будущее

Конструкция going to в

вопросительных



Текущий


53 Описание

планов на

будущее.

Урок2



х умений


говорить о планах на

будущее

Названия месяцев


Волевая cаморегуля-ция. Формирование


Текущий

54 Новая

лексика

«Месяцы

года»



х умений




сообщения о планах на

будущее



высказывания по изученной теме. Принятие


Текущий

55 Чтение с



1 Урок


ия



умений



лексико-




образцу Развитие самостоятельности и

личной ответственности за свои поступки в

информационной деятельности

Текущий


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля


с ареалами некоторых

животных


грамматическую

структуру и лексику





самоконтроля .Принятие и освоение


Текущий

Раздел 10. I’m the best swimmer!/ Сравнения-6 часов Раздел 10. I’m the best swimmer!/ Сравнения

57

Чтение

комикса,

новая

лексика


ый урок



тексте

Порядковые

числительные


соответствии с целями и задачами.


Текущий

58 Степени

сравнения

прилагатель

ных



ия


Научить образовывать

сравнительную и

превосходную степени

сравнения


Волевая cаморегуля-ция. Формирование


Текущий

х навыков Степени сравнения

прилагательных

59 Степени

сравнения

прилагатель

ных



х умений

Научить описывать

людей и предметы,

сравнивая их

Степени сравнения

прилагательных

Умение составлять

собственныедиалогические и

монологическихе высказывания по

изученной теме Принятие и освоение


Текущий

60 Порядковые

числительн

ые



х умений




порядковых

числительных

Порядковые

числительные

Волевая саморегуляция.

Осуществлять самооценку выполненных



самоконтроля формирование личностного

смысла учения

Текущий

61 Чтение с



1 Урок


ия



умений



лексико-










Текущий


лексико-


ого

материала

1 Урок

обобщения,


и контроля


с планетами Солнечной

системы









начальной




самоконтроля Принятие и освоение


Текущий

Раздел 11. He will win!/Я и будущее- 6 часов Раздел 11. He will win!/Я и будущее

63 Чтение

комикса,

новая

лексика


ый урок



тексте


Future simple


соответствии с целями и задачами Принятие


Текущий

64 Будущее

простое

время,

профессии



ия


х навыков

Научить вести диалог-

расспрос о будущей

профессии


Future simple



высказывания по изученной теме


Текущий

65 Будущее

простое

время



х умений

Научить рассказывать о

действиях в будущем,

употребляя

обстоятельство времени


Future simple



высказывания по изученной теме


Текущий

66 Обстоятельс

тва времени 1 Урок развития


х умений








Текущий

67

Чтение с



1 Урок


ия



умений









начальной




самоконтроля формирование личностного

смысла учения

Текущий

68 Обобщающе

е

повторение

1 Урок

обобщения,



грамматические

структуры и лексику

разделов в речи


образцу формирование личностного смысла

учения

Текущий

Содержание - edusite.ru · 2019-02-02 · Содержательный компонент...

Documents