(로고수정)에듀팜 학부모특강(2013 5-28)
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교육을 바꾸는 사람들 대표 이 찬 승
www.21erick.org
www.leechanseung.pe.kr
애듀팜 주최 학부모대상 특강2013년 5월 28일
미래사회의 모습과
뇌과학을 통한 자녀의 이해
저의 소개
약력
• 사범대수학교육학과 졸업 (1973)
• 군대생활(ROTC) (1973~1975)
• 직장생활(조광무역/삼성전자) (1976~1978)
• 학습지 사업 (무역영어보급) (1978~1980)
• 학원강사 및 집필(1980~1988)
• 출판사경영(능률영어사/능률교육) (1980~2009)
• 교육공익단체경영(교육을 바꾸는 사람들) (2010~)
수학교육과
졸업
교육공익단체 운영
(교육을 바꾸는 사람들)
출판사 경영
(능률교육)직장생활군생활
1973 1973~1975 1975~1978 2010~1980~2009
저의 소개
• 본질에 충실한 교육
(TRUE & AUTHENTIC education)
• 21세기 지식기반사회에 적합한 교육
(21st CENTURY schools & education)
• 모두에게 꿈과 희망이 있는 교육
(education for ALL)
„교육을 바꾸는 사람들‟ 비전
목 차
1. 성공이란?
2. 21세기 사회의 이해
3. 21세기 청소년의 이해
4. 자녀학습의 이해
5. 자녀 스트레스의 이해
6. 미래준비, 어떻게 할 것인가?
7. 나의 자녀 양육 유형은?
8. 현명한 학부모 되기
“미래사회의 모습과 뇌과학을 통해 자녀 이해”
성공이란?
무엇이 성공인가?
자주 그리고 많이 웃는 것
현명한 이에게 존경을 받고
아이들의 호감을 사는 것
솔직한 비평가들의 인정을 받고
미덥지 못한 친구의 배반을 참아내는 것
아름다움을 식별할 줄 알며
다른 사람에게서 최선의 것을 발견하는 것
건강한 아이를 낳든
한 뙈기의 정원을 가꾸든
사회 환경을 개선하든
자기가 태어나기 전보다 세상을 조금이라도 더
살기 좋은 곳으로 만들어 놓는 것
자신이 이곳에서 살았음 으로 해서한 사람이라도 더 행복해지는 것
이것이 진정한 성공이다.
To laugh often and much,
to win the respect of intelligent people
and the affection of children,
to earn the appreciation of honest critics
and endure the betrayal of false friends,
to appreciate beauty,
to find the best in others,
to leave the world a bit better,
whether by a healthy child,
a garden patch,
or a redeemed social condition,
to know even one life has breathed
easier because you have lived.
This is to have succeeded!
성공이란?
무엇이 성공인가?
인생에서 진정한 성공은 '자기
자신의 인생을 살아가는 것'이
다. There is only one success - to be able
to spend your life in your own way.
나다운 나가 되는 것 그리고 자
신의 잠재력을 100% 발휘하는
것 - 이것이 인생의 유일한 목
표다. To be what we are, and to become
what we are capable of becoming, is
the only end of life." -Robert Louis
Stevenson
성공이란?
어떻게 살 것인가 - 가치관 점검
행복은 어디서, 어떻게 오는가?
“남에게 어떻게 봉사할 것인가를 늘 고민하고 그
방법을 찾아낸 사람만이 진정 행복한 사람이다.”
The only ones among you who will be really
happy are those who have sought and found
how to serve.
- Albert Schweitzer
“행복이란 누군가 다른 사람을 행복하게 해주려
는 노력의 부산물이다.”
Happiness is a by-product of an effort to make
someone else happy.
- Gretta Brooker Palmer
선호하는 삶의 유형 이유
개미(11명)
“미래를 생각해서 지금을 희생하는 것은 당연하다고 생각해요.”
“지금 힘들어도 내 미래는 굉장히 밝을 거라는 희망을 가지고 일할 수 있을 거 같아요.”
“일단은 돈을 모아놔야 놀 수 있고, 편할 것 같습니다.”
베짱이(12명) “직업에서 즐기는 사람들은 다 성공하는 케이스로 가는 것 같습니다. 현재를 잘 즐기면 미래가
보장된다고 생각합니다.”
“꿀벌과 개미의 삶에 대한 거부감보다는 베짱이처럼 자신의 삶이 일단 중요한 것 같아요.”
“현재에서 즐거움을 느끼며 살 수 있다면 그것도 충분히 보람 있는 삶이라고 생각해요.”
꿀벌(6명) “직업을 가지더라도 타인과 사회에 도움이 되는 그런 직업을 가지면 보람이 있고, 좋을 것 같아
요.”
“서로서로 도와주면서 사는 것이 더 좋은 사회인 것 같아서…”
“그러나 본인의 희생이 많이 오지 않는 한에서 돕고 싶습니다.”
한국 대학생들이 선호하는 삶의 유형에 대한 FGI 분석 결과
한국의 직업구조 변화와 직업이동 연구(한국노동연구원, 2011-2012)
어떻게 살 것인가 – 삶의 방식 점검
행복의 이해 - 일류대 졸업하면 행복한가?
행복의 이해 – 무엇이 중요한가?
"잘 사는 삶에 일정한 공식이 있을까"
1937년 미국 하버드대 남학생 268명이 인생사례 연구를 위해 선발됐다.
당시 2학년생으로 전도유망했던 하버드생들의 일생을 72년에 걸쳐 추적한
결과가 2009년 6월 12일 시사월간지 '애틀랜틱 먼슬리' 6월호에 공개됐다.
최고 엘리트답게 그들의 출발은 상쾌했다.
• 연방상원의원에 도전한 사람이 4명이었고 대통령도 나왔다.
• 유명한 소설가도 있었다.
하버드대생 268명 72년간 인생 추적
행복의 이해 – 무엇이 중요한가?
① 성숙된 적응력(employing mature adaptations)
② 교육(education)
③ 안정적 결혼 (stable marriage)
④ 금연(not smoking)
⑤ 금주(not abusing alcohol)
⑥ 운동(some exercise)
⑦ 적당한 체중(healthy weight)
• 연구 시작 후 10년이 지난 1948년 즈음부터 20
명이 심각한 정신 질환을 호소했다. 50세 무렵
엔 약 3분의 1이 한때 정신질환을 앓았다.
• '행복 요소' 7가지 중, 50세에 5~6개를 갖춘
106명 중 절반이 80세에 '행복하고 건강하게
(happy-well)' 살고 있었다. '불행하고 병든
(sad-sick)' 이들은 7.5%에 그쳤다.
• 반면 50세에 3개 이하를 갖춘 이들 중 80세에
행복하고 건강하게 사는 사람은 아무도 없었
다. 3개 이하의 요소를 갖춘 사람은 그 이상을
갖춘 사람보다 80세 이전에 사망할 확률이 3배
높았다.
• 형제, 자매 관계도 중요하다. 65세에 잘 살고
있는 사람의 93%가 이전에 형제, 자매와 원만
하게 지낸 사람들이었다. "삶에서 가장 중요한 것은 인간관계이며, 행복은 결국 사랑“
– 성공적인 노후로 이끄는 열쇠는 지성이나 계급이 아니라 사회성이었다.
행복하게 살아가는 데 필요한 요소 7가지
21세기 사회의 이해
21세기 변화의 동인
세계가 특히 경제적으로 매우 빠르게 하나로
상호 연결되고 통합됨으로써 이러한 촘촘한
연결망은 세계와 세계 시민의 삶을 가속적으
로 상호 연결시킨다.
이런 현상은 인간의 삶과 교육에 어떤 영향
을 끼치고 있는가?
세계화
계층간 직업 양극화 – 어떻게 생존할 것인가?
능력을 가진 계층(talent)과 그 외 나머지 계층( the rest)간의사회
불평등이 심화될 것이다. 따라서 중간(the middle)에 속해있는 사
람들의 직업보장이 큰 사회적 문제가 된다.
세계적으로
유능한 계층
( Global Talent)
- 높은 수준의 교육을 받은 창의적인 전문직이다.
- 소수의 사람들만이 속하며 국가 간의 경계를 벗어나 거
주하고 일하며 상당한 보수를 요구한다.
- 국제적 이동성을 갖고 있다.
나머지
계층
(The rest)
저임금
노동자
(Low -
wage labor)
- 낮은 기술의 직업영역에서 일을 한다.
- 그 일에서 벗어날 기회가 거의 제공되지 않는다.
중산층
( The
middle
classes)
- 개별 분리된 기관에서 상당히 일상화된 임무를 담당하
며 높은 기술의 저임금 시장에 갇혀있고 상당히 경쟁적이
다.
- 높은 수준의 의사소통능력, 팀워크, 개개인의 유능감이
요구되지만 자율성이 보장되는 수준은 낮다.
빈곤층과 부유층 자녀의 미래 소득 예측
대학을 갈 것인가 말 것인가?
기계가 인간의 지능을 초월하고 인간의 인지기능을
미래사회의 이해
(기술의 진화)
기계가 인간의 지능을 초월하고
인간의 인지기능을 기계에 업로딩
(uploading)가능
미래사회의 모습
공존의(Symbiotic) 시대
10년 변화주기(2040-2050) ...2단계 공존시대
• 2세대 대화형 네트워크 시대• 더 발전된 인간기능 저장과 업로딩 구현• 반지능 갖춘 기계와 네트워크 구현으로 공존의 고도화• 기계의 유비쿼터스 인공지능(AI) 플렛폼에 초기적 자립(autonomy)
• 고도의 생명공학기술로 기적의 의술 시대• 제한된 인간심신기능 확장 기술 향상
• 기능 자동재설정이 가능한 4세대 지능형 로봇 시대
• 국가 시스템을 비롯한 정치사회분야의 대변화 도래 ... 개인의 삶, 사회구
조,
정신성의 대 변화가 사회의 이슈로 등장
• 물질주의 사회적 기반 약화
21세기 청소년의 이해
청소년 학습자의 이해
※ 컴퓨터, 비디오, 영상물에 대한 과다노출로 인한 뇌의 변화
• 빠른 처리나 검색
• 몰입과 집중의 어려움
• 감성, 사회성 발달 저해
• 공감능력 부족
21세기 청소년 학습자의 특징
미래 학교에 대한 예측
1. 분석적 사고보다는 상황설명적
(episodical) 사고 증가
2. 성찰적이기보다는 반응적/반사
적 언행 증가
3. 주의 집중가능 시간 짧아짐
4. 문자언어보다 비쥬얼 자료로 소
통
5. 학습부진아 증가
6. 충동 및 감정 통제능력 저하
출처: Susan Greenfield (2008), a leading
neuroscientist and former director of the Royal
Institution of Great Britain
출처: 디지털 치매(만프레드 슈피처 지음. 북로드 2013) 한겨례 신문 2013-4-6
디지털 세상은 악인가 선인가?
학교 교육의 위기 – 정신건강
청소년 뇌의 이해
10대의 청소년들은 왜 생각과 행동이 다른가?
– 신경생물학적 현상
Red indicates more gray
matter, blue less gray matter.
Gray matter wanes in a back-to-
front wave as the brain matures
and neural connections are
pruned.
Source: Paul Thompson, Ph.D.
UCLA Laboratory of Neuroimaging
반항장애(ODD) 환자의 뇌
대상회 활동과잉
기저핵 활동과잉
편도체 활동과잉세로토닌
조절이상
전두엽
억제기능 이상 좌측 측두엽
활동과잉
감각
시상 편도체
해
마
감각피질
긴 회로
짧은 회로
정서 자극정서 반응
청소년 뇌의 이해 – 편도체 하이제킹
청소년 학습자의 이해 - 교사설문
자기 중심적/이기적이다(24명)
버릇 없다(7명)
즉흥적이다(6명)
주의가 산만하다(각 6명)
솔직하다(4명)
출처: 전북교육청 소속 초등교사 대상 설문(교육을 바꾸는 사
람들 2012, 8)
요즘 아동청소년들의 특징은?
청소년 학습자의 욕구이해 - 기본 욕구 5
인간의 모든 행동은 아래 5가지 기본욕구 중 한
가지 이상을 충족시키기 위한 것
The purpose of all human behavior is to satisfy one or
more of the following basic human needs (or genetic
instructions):
• 생존하고 싶다To survive
• 사랑받고 소속감을 갖고 싶다To love and belong
• 할 수 있는 힘이 있었으면 좋겠다To gain power
• 자유롭고 싶다To be free
• 재밌으면 좋겠다To have fun
행동이해를 위한 주요개념
• 문제행동은 어떤 내재된 원인의 증상이다.
• 행동은 의사소통이다
문제행동은 하는 데는 목적이 있고 이는 문제를 해결하기 위한 하
나의 시도다. “그런 행동이 어떻게 나오는 거야?”란 질문 대신, “저
학생은 저런 행동을 통해 무엇을 말하려는 것인가?”라고 물어라.
• 모든 행동은 목적(기능)이 있다
-주의 끌기
-회피하기
-필요한 것 획득하기
-오감 즐기기
• 행동은 일어나는 패턴이 있다
• 교사/학부모가 통제할 수 있는 행동은 교사자신의 행동뿐이다
• 행동은 변화가능하다출처: The Behavior Code, 2012
청소년의 문제행동 이해
자녀 학습의 이해
가르친다고 배움이 일어나지 않
는다. 지도란 배움이 일어날 수
있는 환경을 마련하는 것.
가르치는 것과 배우는 것은 본
질적으로 관련이 없다. 배움의
많은 부분은 가르침 없이 일어
나며, 또 가르침의 많은 부분 역
시 배움 없이 일어난다. “Instruction does not cause learning; it
creates a context in which learning
takes place, as do other contexts.
Learning and teaching are not
inherently linked. Much learning takes
place without teaching, and indeed
much teaching takes place without
learning.”
가르침의 착각
학습의 이해 -“가르치면 배울 것이다??”
Teaching does not
cause learning. Learners
cause learning. Or more
precisely, the
thought, reflection, resour
cefulness, ingenuity, attent
ion and curiosity of the
learner causes learning.
http://www.nmr.mgh.harvard.edu/~kperdue/interests.sht
ml
http://designshack.net/articles/business-articles/using-
the-black-box-model-to-design-better-websites/
학습과학 - 뇌의 이해
뇌는 어떻게 „이해하고, 기억하고, 회상하고, 잊을까?‟
뇌의 구조
진화발달 단계로 뇌를 구분하면?
- MacLean의 삼위일체 뇌 모델(1978,1990)
진화발달 단계에 근거하여 제시한 뇌 구조 모델
'신포유류', '구포유류', '파충류'라는 명칭은 해당 뇌 부위의 기능
과 종의 발달을 연관지어 명명됨.
신포유
류구포유
류
파충류
대뇌피
질
변연계 감정
뇌간생명유
지
이성
명칭 뇌의 부위 기능
학습자 욕구이해 - 생존과 안전부터! (매슬로우
의 욕구 위계)
자아실현의 욕구
(Self-
Actualization)존경의 욕구
(Esteem)
소속감과 사랑의 욕구
(Love & Belonging)
생리적 욕구
(Physiological)
안전의 욕구
(Safety)
인격적 성장과 잠재력의 실현 등 자신의 꿈을 펼치고자 하는
욕구
자기존중, 성취나 책임, 평판 등 자신의 이미지에 대한 욕구
특정 집단이나 가족에 소속되어 사람들과 교류하며
사랑 받고 싶은 욕구
위협적인 요소를 피하고 보호받고자 하는
욕구
공기, 음식, 음료, 주거, 난방, 생식, 수면 등
살아가는 데 반드시 필요한 기본적인 욕구
☞ 기본적 욕구(음식, 주거, 의료 서비스, 안전, 가족, 우정)가 채워
지지 않으면 상위 단계에 위치한 학습에서의 성공을 기대하기
어렵다.
학습이란?
인간의 지능과 마음
의 모든 속성은 결국
신경세포와 연결 패
턴에서 나오는 것
신경세포가 어떤 통
로로 어떤 연결망을
형성하는가의 문제
감정과 학습
감정은 학습에 관한 온오프 스위치(emotion as the on-off switch to learning)
감정은 학습으로 가는 관문(Emotion is the gateway to learning)
어떤 외부 정보도 이 관문을 통과하지 않고는 정보처리를 위해 대
뇌피질로 올라갈 수 없다.
학습의 문지기인 감정의 뇌는 대뇌로 들어오는 외부 정보를 끊임
없이 해석하고 평가한다. 정보 해석의 결과, 부정적인 것으로 분석
되면 학습의 관문은 닫히고 스위치도 오프(off) 상태가 된다.
감정에 의해 어떤 자극에 주의(attention)를 줄지, 무엇을 학습하고
기억할지가 결정되는 것이다(Kovalik, 2009).
학습의 이해 – 감정
학습의 이해 -How the Brain Learns
“장기 기억의 조건 = 의미+이해”Criteria for Long-Term Storage
출처: Sousa, D. (2009). How the brain learns
이것을 배워 뭣에
쓰지?(meaning)
이것은 지금까지
배웠던 것과 어떻
게 연관되지?
(making sense)
기억의 종류
의미기억 semantic memory
사건[일화]기억 event memory
절차기억 procedural memory
감정기억 emotional memory
기억의 이해 – 기억의 종류
망각
감각기억감각기억
1-2초
청각
촉각
미각
후각
시각
감각기억
작업기억10-30초
혹은
의식적으로 사고하면
더 길어진다.
뇌의 여러 부위에 걸
쳐 정보를 조작하고
연결하고 연합한다.
시연과
반복연습
감각기억장기기억
서술적(의식적)정보나 개념, 일화에 대
한 기억
절차적(무의식적)자동적으로 일어나는
순서나 과제에 대한
기억
학습한 내용이 소화되기까지 걸리는 시간은?
1. 습득(15분)
뉴런과 뉴런 사
이, 시냅스 간
연결이 처음 형
성된다.
2. 세포연결 강
화
(60분)
해마에서 시냅스
연결이 단단해진
다.
3. 웅고화
Consolidation
(1-3일)
잠을 자는 동안
학습 내용이 응
고화된다. 장기
기억으로 연결
된다.
4. 연결/통합(3-
30일)
관련된 정보를
지닌 다른 세포
들과 연결/통합
된다.
학습과 신-냅스(synapse -> syn-naps)
신경전달물질의 역할
시냅스에서는 도파민과 같은 신경전달물질이 분비되는데, 이 신경전달물질
을 통해 신경정보가 다른 뉴런의 가지돌기로 전달된다.
신경전달물질의 고갈
뇌에 정보가 쉬지 않고 들어와 시냅스에 신경
전달물질이 고갈되면, 신호전달 속도가 느려져
신경정보가 제대로 전달되지 않는다.
15분마다 배운 내용 굳히기
교사의 일방적 강의식 수업의 경우, 최소한 15
분마다 syn-naps(주입 활동을 잠시 쉬고 배운
내용을 굳히는 과정) 활동을 하는 것이 좋다.
예: 수업의 핵심 내용 써본 후 짝과 돌려보기
학습의 이해 – 신경전달물질
선배들의 조언: Ryan Park
나만의 공부 비법은?
솔직히 비법은 없다. 굳이 들자면
★ 매일 공부한 부분에 대해 에세이를
쓰
는 버릇이 있다. ★ 새로 배운 내용을
다시 한번 생각하고 또 머릿속을 정
리할 수 있었다. 물론 이 에세이들은
누군가에게 보여주기 위한 것도, 학
교에 제출하기 위한 것도 아니었다. 출처: 중앙일보 2010-6-26
자녀 스트레스의 이해
스트레스란?
정의: 부정적인 상황이나 사람으로 인해 벌어진 일들을 '통제할 수 없
다고 지각할 때' 나타나는 생리적 반응
"도저히 어떻게
할 수가 없다고!"
나쁜 스트레
스
"괴롭지만 어쩌겠
어. 한 번 해보는
거야!"
좋은 스트레
스
신체 면역기능 약
화
뇌 신경세포 약화
인지기능 저하
도전의식 고취
적극적인 해결 의
지
빈곤층 아이들은 자원(도움을 요청할 상대, 경제력 등)이 부족한 경우,
자신이 통제할 수 없다고 지각하여 나쁜 스트레스를 겪게 된다.
•기억력/문제풀이/의사결정/사고능
력 저하
•TMT(화학물질)생성
작업기억, 새로운 분야를 탐구하
고 싶은 의욕 저하
•특히 공포와 불안을 동반한 스트레
스는 학습능력에 치명적
만성적인 스트레스 - 학습능력에 치명적
만성적인 스트레스
지속
스트레스는 아동을 바보로 만
든다!Stress makes students stupid!
나쁜 스트레스와 기억력
경험이 좋은지 나쁜지를 평
가하여 정서적 상태를 조절의미적/일화적 기억을
회상
편도체 Amygdala
해마 Hippocampus
외부의 자극이 위협적일 경우, '공포반응 유발'
- "Fight-or-Flight" (싸우거나 도망치거나), 스트레스 호르몬(Cortisol)분비, 혈압, 심장
박동 상승, 근육 수축
스트레스 호르몬 영향 → 작업기억 효율성 저하 → 해마(기억중추) 수축
(Joseph,1999)
스트레스가 신경세포(뉴런)에 미치는
영향수상돌기는 신경세포의 가
지 부분을 말한다.
Q: 스트레스를 얼만큼 받
으면, 왼쪽의 건강한
뉴런이 오른쪽의 시들
한 뉴런으로 변할까?
A: 하루에 10분씩 5일
동안<정상적 상황>
수상돌
기
<스트레스 상
황> 실험용 쥐를 대상으로 한 실험결
과
만성스트레스의 영향
만성 스트레스가 끼치는 영향
결석 사유의 50퍼센트 이상이 만성 스트레
스와 연관된다.
주의집중력을 해친다.
인지능력 및 창의성을 약화시키고 기억력을
감퇴시킨다.
사회성 및 사회적 판단력을 약화시킨다.
학습동기와 결단력을 약화시키고 노력하려
는 의지를 꺾는다.
우울증에 걸릴 확률을 높인다.
뇌세포 생성(neurogenesis) 즉, 새로운 뇌세
포의 성장을 저해한다.
내가 스트레스를
받는 시간은 하루
두 번뿐: “밤과 낮”
조별활동 - 스트레스 줄이기
스트레스를 어떻게 줄일 수 있을까?
1.
2.
3.
4.
5.
미래에 대한 준비
어떻게 할 것인가?(진로)
미래사회의 모습 - 취업 가능성
일자리가 사라진다
출처: 박영숙의《당신의 성공을 위한 미래뉴스》
앞으로 일자리는 점점 사라진다.
미래사회에서는 지금처럼 돈을 많이 버는
사람이 아니라 일자리가 있는 사람이 성
공한 사람으로 대접받게 된다.
일자리만 있어도 사람들의 부러움을 사게
되는 날이 온다.
미국 정부는 현존하는 직종의 80퍼센트가
10년 안에 사라진다고 발표했다.
지금도 이미 평생직장 개념이 흔들리고
있지만 2025~2030년쯤 되면 평생직
종, 평생직장은 완전히 사라진다.
미래의 직업 세계
미래 직업세계의 이해
“일생 동안 3개 이상의 영역에서, 5개 이상의 직업과 12-25개의 서로 다른 직무를 경험하게 된다.”
“2010년 상위 10대 직업은2004년 존재하지 않았을 것.”
-Richard Riley, 2007
“2020년 직업의 70%는 지금존재하지 않는 것들이고, 2020년 기술의 80%는 아직개발되지 않았다.”
- Anni Macbeth 2005, Futurist
바른 진로선택의 중요성 – 어느 젊은 직장인의 조언
고등학교 졸업 후, 법대와 의대에 나란히 합격했습니다. 두 과의 성격과 학문적 소양이 확연히 다른 것을 보면, 대학 원서
를 쓸 당시 저는 제 적성과 흥미를 ‘물질적 풍요’로 해석했던 것 같습니다. 주변의 기대를 한 몸에 받으며 의대생이 되었지
만 한 학기를 못 채우고 자퇴를 했습니다. 공부가 어렵진 않았습니다. 오히려 다른 신입생들보다 더 많이 빨리 배우고 싶
어서 선배들이 듣는 전공과목을 들으며 두 배로 공부했습니다. 그 덕분에 내가 선택한 진로가 어떤 것인지 더 빨리 경험하
고, 공부를 계속 할 지 말 지 빠른 결단을 내릴 수 있었습니다. 그 해에 다시 원서를 쓴 곳은 영어교육과 였습니다. 왜 영어
교육과를 갔는지 많은 사람들이 물어보았습니다. 대답은 항상 같았습니다. “그게 더 재미있으니까요.”
고시에 합격한 친구들은 왜 저더러 고시를 하지 않느냐고 물어 보고, 높은 연봉을 받는 친구들은 경영이나 금융을 공부해
서 억대 연봉을 노려보지 않겠느냐고 합니다. 하지만 전 친구들에게 이렇게 얘기 해 줍니다.
“지금 하는 일이 제일 재미있어.”
지금 진로를 고민하는 친구들에게 가장 해주고 싶은 말은 다음의 두 가지입니다.
1. 다음의 공식을 먼저 깨세요: 흥미와 적성 ≪ 연봉, 명예
의사 친구들이나 고액 연봉을 받는 친구들이 가끔 부러울 때도 있죠. 하지만 그 친구들은 오히려 저를 부러워합니다.
좋아하는 일을 하고 있으니 스트레스 받을 일도 없고 과로에 시달릴 필요도 없으니까요. 본인이 원치 않는 진로인데 단지
연봉이나 명예 때문에 고르는 것이라면 여러분의 몸과 마음은 버텨내지 못할 겁니다.
2. 10년 후가 아닌 50년 후를 생각 하세요.
몇 해 전, 판사가 되었던 선배가 있었습니다. 그 선배가 법대 친구에게 조언을 해 주면서 이런 얘기를 하더군요.
“하루 종일 책상에 앉아서 서류를 수천 장씩 쳐다보고 있는 게 체질에 맞는다면 판사로 지원을 하라”고요. 남들이 선망하
는 법조계의 일이라도 자신의 흥미, 적성이 맞지 않는다면 과감히 결단을 내려야 합니다.
10년은 어떻게든 견딜 수 있겠지만 나중에 나이가 들어 여러분의 청춘을 되돌아 볼 때, “난 하기 싫은 일을 억지로 했어.
내 인생은 즐겁지가 않았어.”라는 후회가 밀려든다면 얼마나 슬플까요.
다음의 공식을 먼저 깨세요: 흥미와 적성 ≪ 연봉, 명예
21세기사회의 진로 지도 – 인식의 전환
진로교육이란? 자신에게 딱 맞는 직업을 선택하는것이라기보다는 끊임없이 빠르게 변화하는 직업 세계 속에서 평생에 걸쳐 수많은 선택을 하며, 적응하고, 일과 삶의 균형을 유지하며 살아가기 위해 필요한 능력과 기술을 갖추는 것. 출처: http://www.lifework.ca/
어떻게 생각하세요?
“진로는 일찍 확정할 수록 좋다!”
“적성을 파악한 다음 그 방향으로 매진하라!”
직업적성검사 - 참고만 하라.
1. 대부분의 직업은 평범한 직업능력을 요구하고 있고, 대부분의 사람들
은 환경에 적응하며 산다.
2. 대부분의 사람들은 대부분 자기만의 생존 전략을 가지고 있다. 능력이
부족하면 성실함으로 보완한다. 따라서 평범한 직업인에게 적성 찾기란
큰 의미가 없다.
3. 적성검사는 인간의 지적 능력을 검사하는 데 초점이 맞춰져 있는 경우
가 많다. 그래서 IQ가 높은 사람이 전반적으로 높은 점수를 받고 있다.
4. 적성검사는 직업에 있어서 중요성이 증가되고 있는 창의력, 문제해결
능력, 대인관계능력, 공감능력 등을 측정하지 못한다.
5. 적성이 정확히 파악되었다고 해도 적성과 추천직업이나 추천학과의
불일치가 있을 수 있다. 예를 들면, 검사, 판사, 변호사, 법무사 등은 모두
법조인이지만 요구되는 성향은 다 다르다. 체육관련 학과는 외향적인 성
격이 필요하다? 사격, 농구, 육상, 골프, 축구 등 종목마다 특성이 다르므
로 요구되는 적성도 다르다.
6. 적성도 변한다. 개인의 적성도 변화지만 직업이 요구하는 적성도 변한
다. 사회변화, 기술융합 등 직업세계도 끊임없이 변화하기 때문이다.
출처: 한국직업능력개발원 김상호, 한겨래 신문 2012, 9월 3일 자
Q. 후배들에게 진로선택과 진학에 관해 선배로서 어떤 조
언을 해주시겠습니까?
A.
1. 대학을 졸업해도 직장을 얻을 수 있다는 보장은 없다.
2. 학교 다니는 동안 자신의 관심 분야 일을 직접 해보아라.
3. 지금 학교에서 가르치는 것들 중 많은 부분이 사회에 나갔을 때 쓸모가 없
다는 점을 알라.
4. 부모님이나 누가 대학을 가라고 해서 가지 말고, 자신이 가고 싶기 때문에
가라.
5. 과거와는 달리 학벌보다는 실제의 능력이 더 중요한 시대가 오고 있다.
6. 경영주는 종종 경력있는 비대졸자를 경력없는 대졸자보다 더 선호한다.
21세기사회의 진로 지도 – 인식의 전환
미래의 진로 지도 – 인식의 대 전환
진로교육의 재 개념화 필요
1. 일의 비연속성에 따른 진로의 불안정성이 증가했다. 2. 개인 주도성, 자율성, 책임이 강조되는 느슨한 조직의 시대를 맞았다. 한 조직에 머무르면서 한 가지 업무에서 전문성을 신장시켜 나가는방식의 경력개발 시대는 막을 내리고 있다. 고정된 직무대신 일련의 프로젝트로 채워진 비연속적인 일이 새로운 진로를 구성한다. 3. 무제한의 탈 경계적 진로(boundaryless career)의 시대를 맞았다. 4. 융복합 제품과 서비스의 시대를 맞았다. 5. 협업과 집단지능이 중시되는 시대를 맞았다. 개인의 진로는 타인들과의 사회적 관계망 속에 존재한다. 6. 새로운 일의 세계에서 개인은 다양한 역할을 동시에 담당하게 된다. 7. 직업의 부침, 일자리 수요와 공급의 불균형으로 인해 계속해서 새로운 직업을 찾아 이동해야 한다.8. 다양한 요인으로 직무와 전공의 불일치가 가중되고 있다.
미래에 대한 준비
어떻게 할 것인가?(역량)
삶의 핵심 기술: WHO, UNICEF, UNESCO
함께 일하는 능력
1: 사람들간 의사소통 능력 Interpersonal communication skills
2: 의견조정과 거절 능력 Negotiation/refusal skills
3: 타인과의 공감 능력 Empathy
4: 협업과 팀워크 Cooperation and Teamwork
5: 자기의견 주장 능력 Advocacy Skills
고등정신 능력
6: 의사결정 능력/문제해결 능력 Decision making / problem solving skills
7: 비판적사고 능력 Critical thinking skills
자기관리능력
8: 자신의 행위를 자기책임으로 생각하는 능력 Skills for increasing
internal locus of control
9: 감정통제 능력 Skills for managing feelings
10: 스트레스 관리 능력 Skills for managing stress
21세기 역량 – 핵심가치/감성사회성…
핵심
가치
자기
인식능력
자기
관리능력
사회적
인식능력대인
관계능력
책임 있는
의사결정
핵심가치
• 존중
• 책임감
• 윤리성도덕성
• 배려
• 회복력
• 조화
출처: http://www.moe.gov.sg/
미래 준비하기 – 21세기가 요구하는 역량(기업
)
1. 윤리의식 Ethical 49%
2. 협업능력 Team-oriented 38%
3. 정직성 Honest 36%
4. 호기심 Curious 35%
5. 근면성 Hard working 27%
6. 지적 능력 Intelligent 26%
7. 동기의 자가발전 능력 Self-motivated 22%
8. 유머감각 Humor 16%
9. 주도성 Initiative 16%
10. 창의성 Creative 15%
세계의 회사들은 어떤 인재를 원하나?
<미국>
<한국>
지식의 위험성 – 학습능력의 중요성
“변화가 빠르고 지속적인 시대에
는 ‘(과거의 지식을)배운 사람’은
존재하지도 않은 세상을 잘 준비
하게 되고, ‘(새로운 것을 끊임없
이)배우는 능력을 가진 사람’이
지구를 차지하게 된다.”
Eric Hoffer (1902 -
1983,) an American
social writer and
philosopher
미래 준비하기 – 영어 의사소통 능력
• 영어: 전세계 인터넷 콘텐츠의 약 60%가 영어로 구성
• 영어실력이 뛰어나면 다른 사람보다 더 많은 지식 흡수 가능
• EIL (English as an International Language)로서의 영어=“세계어”
• 기회의 문; 세계로 향하는 창; 세계를 배우는 수단
Learning English will open up doors
of opportunity in their lives.
A foreign language is a window
to the world." -Kip Cates
"Language is a means of learning about the world." -Brinton, Snow
and Wesche
“Learning a foreign language will certainly open your eyes to
amazing things.”
영어 얼마나 잘해야 하는
가?
P!SA의 새로운 평가도입(2015년)
협업을 통한 문제해결능력
측정(PISA 2015년) 샘플
출처: http://atc21s.org
미래에 대한 준비
어떻게 할 것인가?(사회성, 감성, 인성)
학습의 이해 - 감정의 중요성
감정은 생각, 행동, 학습과정의 일부이자 기본배경이다. (Caine et al. 2009)
감정에 의해 어떤 자극에 주의(Attention)를 줄지, 무엇을 학습하고 기억
할지 결정된다. (Kovalik, 2009)
감정이 뇌의 의사결정을 지배한다! (USA Today 2006)
감정을 적절하게 수반하는 학습, 자기 감정을 의식하고 조절하면서 이
루어지는 학습이 효과적이다. (Jensen, 2008; Caine et al. 2009),
감정 주의 인지
사회성과 감성의 중요성
아이들이 서로 잘 어울리고 사귀고 교사와 동료사회에 받아들여지
고 있다고 느낄 때 그들의 학습도 향상된다. 그러나 이런 고려없이
아이들에게 더 많이, 열심히 공부하라고 다그치면 아이들은 사회성
을 키우고 관계를 만들어 가는데 어려움을 겪게 될 가능성이 높다.
출처: Teaching with Poverty & Brain in Mind
학교 경영자에 대한 경고: 아이들의 생활과 삶이란
사회성에 관련된 소위 '소프트 스킬 측면'을 일축하
거나 무시해서는 안 된다. 아이들의 뇌는 바로 그
사회성과 감성 위에 작동한다. 그들의 감정과 느낌
그리고 그들의 행동 역시 그런 요소들에 의해 작동
된다. 인지기능도 이런 요소들 위에서 작동한다. 인
지기능과 감정 사이에는 아주 복잡한 상호작용이
이루어진다.
인성교육에 성공하려면…
모델이 되는 것은 힘들고 희생이 따른다!
Modeling Is Costly!
아동청소년은 교사나 부모가 모델이 되어 주고 윤리적인 의사결정을 할 수 있도록 멘토가 되어 주길 원한다.
실제 경험/체험
그들은 을 통해 배운다
(They LEARN by doing).
그들은 실제 좋은 모델을 볼 때 잘못된 것을 고친다(They UNLEARN by watching!).
비주얼 자료, 포스터, 인센티브, 상, 인성을 갖추는 것을 강조하는 것 등이 모든 학교생활, 가정생활에서 활발히 이루어질 때 가능하다.
사회성감성 학습(SEL: Social and Emotional Learning)
정의1: 사회성감성 학습은 성공적인 삶을 사는데 꼭 필요한 기본적인 스킬을
개발하는 과정이다. 사회성감성 교육은 학습자 자신, 타인과의 관계, 우리의
공부나 일을 효과적이고 윤리적으로 관리할 수 있는 스킬을 가르친다.
이런 스킬은 자신의 감정을 인식하고 조절할 수 있게 하며, 남에 대한 배려와 관
심을 갖게 하고, 또 책임 있는 결정을 내리며, 긍정적인 관계를 유지하고 도전
적인 상황에 건설적이고 윤리적으로 대처할 수 있게 해준다. 아동 청소년들
에게는 화를 진정시키고, 친구를 사귀고, 갈등을 원만하게 해결하며, 윤리적
이고 위험에 빠지지 않을 좋은 판단과 선택을 할 수 있게 해주는 능력이다.
또, 사회성감성 학습은 안전하고 배려가 넘치는 학습환경(learning
environment)을 만들기 위한 학교개혁의 토대가 된다.(CASEL)
정의2: 사회성 및 감성 발달을 촉진하는 스킬, 지식 및 가치를 배우고 가르치
는 일(CSEE)
사회성-감성 교육이란?
사회성감성 교육의 이해
사회성-감성 능력
사회성-감성 지능(social and emotional intelligences)과 비슷한 개념으
로 아래 두 가지 능력이 사회성감성 역량(social and emotional
competence)을 구성하는 기초적 토대(building block)라고 할 수 있다
. 이는 어린이가 문자와 단어를 읽기 위해서 음소를 인식할 수 있는
능력이 가장 기본인 것과 같다.
자기성찰적 능력(self-reflective capacities)
타인의 생각과 감정을 알아차리는 능력(ability to recognize what
others are thinking and feeling)
사회성감성 교육의 이해
자기
Self
자기 관리
Self-management
자기 인식
Self-awareness
타인
Other
관계 기술
Relationship skills
사회적 인식
(타인의 욕구에 대한
이해와 반응능력)
Social-awareness
의사결정
Decision-making
책임감 있는
의사결정
Responsible
Decision-making
사회성 감성 핵심 역량 5
사회성감성 교육 – 관점 취하기
관점취하기는 개인이 자신의 생각과
타인의 생각을 순간적으로 함께 고려
해보는 활동이다.
관점취하기는 ‘자신의 생각과 감정’,
그리고 ‘상대방의 생각과 감정’ 분석
을 요구하는 사회적 능력이다. 이는
사회적 의사결정을 할 때 다각도의
접근을 요구한다.
관점 취하기(Perspective-taking)
관점분석 5단계 (Marzano 2012)
1. 논쟁거리에 대한 자신의 입장을 확인한다.
예: 잠자지 않고 밤 늦게 휴대폰으로 친구와 문자하는 것은 나쁘다.
2. 자신의 입장을 뒷받침하는 논리를 정리한다.
예: 잠 안 자고 늦게까지 휴대폰으로 친구와 이야기 나누면 다음날 피곤하고 수
업에 집중할 수 없잖니. 그리고 엄마는 네가 잠 안자고/공부 안 하고 늦게까
지 친구랑 수다떨까봐 걱정이 되어 잠이 안 온단다.
3. 반대의견을 확인한다.
예: 학교에서 하루 종일 공부하느라 힘들었는데 밤에라도 친구와 이야기 좀 나누
는 게 왜 나빠요?
4. 반대의견을 뒷받침하는 논리를 기술한다.
예: 친구와 수다도 떨고 고민도 서로 상의하면 스트레스가 많이 풀려요.
5. 더 깊은 이해를 통해 깨달은 것을 정리한다.
예: 친구들도 다 하는 것 나도 하는 데 뭐가 잘 못인가 하고 생각했지만, 가만히
생각해보면 늦게 자면 다음날 아침 일어나기 어렵고 학교 가서 더 많이 조는
것도 사실이다. 그리고 엄마가 나 걱정하시느라 잠을 잘 못 주무신다고 하시
니 좀 자제를 해야 겠다.
하인즈의 딜레마
콜버그는 개인의 도덕 발달 단계를 가늠하기 위해 다음
과 같은 문제를 냈다.
“하인즈라는 사람의 부인이 암으로 죽어가고 있었다. 그
부인을 살릴 수 있는 약은 오직 하나 밖에 없었다. 이 약은 같은 마
을에 사는 어느 약제사가 제조한 것이었다. 그 약은 원재료가 워낙 비
싸기도 했지만, 약제사가 약값을 원가의 10배나 매겨 놓아 매우 비싼
값에 팔리고 있었다. 하인즈는 돈을 구하려 하는 사람들을 모두 찾아
다녔으나 겨우 약값의 절반만을 마련할 수 있었다. 하인즈는 약제사
에게 아내가 죽기 직전에 있다는 사정을 설명하고 약을 싸게 팔거나
아니면 외상으로라도 구입할 수 있게 해 달라고 간청했다. 그러나 약
제사는 완강히 거절했다. 하인즈는 고민 끝에 약국을 부수고 들어가
부인을 위해 약을 훔쳤다.”
이 때 하인즈가 한 일은 옳은가 그른가? (옳다면, 혹은 그르다면) 그 이유
는 무엇인가?
사회성감성 교육 – 관점 취하기
콜버그의 도덕성 발달 6단계
● 1단계: 처벌과 복종 지향(타율적 도덕성)
벌을 피하고자 규칙을 지킨다. 아동은 결과만으로 행동을 판단한다.
● 2단계: 욕구충족 수단(개인적, 도구적 도덕성)
보상과 자신의 이익에 관심을 두고 옳고 그름을 판단한다.
● 3단계: 착한 소년, 소녀지향(대인관계의 조화를 위한 도덕성)
타인으로부터 얼마나 인정받을 수 있는가에 따라 판단한다.
● 4단계: 법과 질서를 준수(사회체계 도덕성)
권위나 사회적 규칙 그 자체를 중요시 여긴다.
● 5단계: 민주적으로 용인되는 법(사회계약 정신으로서의 도덕성)
사회적 관계와 개인의 권리가 존중된다.
● 6단계: 보편적 도덕원리(일반 윤리, 도덕성)
법을 초월하는 인간의 양심, 존엄성이나 정당성과 같은 보편적인 정의의 원리에
의해 판단한다.
사회성감성 교육 – 관점 취하기
교육의 3가지 원리
원리1. 관계(Relationships)!
원리2. 관계(Relationships)!
원리3. 관계(Relationships)!
출처: Jonathan C. Erwin; 2012 Character Education Conference
교육에 성공하려면…
어른은 물론 아동들이 좌절과 상
실감으로 누구와도 연결되어 있지
않을 때 폭력적인 방식으로 행동할
가능성이 높다.
학생이 공격적이거나 폭력적으로
행동하기 쉬울 때 누군가 다른 사람
이 자신의 이야기를 들어주고 이해
해 주려한다는 것을 알면, 폭력적으
로 행동할 가능성이 줄어든다.
또래와 관계가 좋으면 학생은 도
움과 배려를 기꺼이 해주려고 한다.
이것이 안전을 도모하고 문제를 해
결하기 위해 폭력 동원을 자제하게
하는 사회적 환경이다.
인성교육에 성공하려면..
자녀와 관계를 좋게 하는 방법1. 아이들의 경험에 (호기심)을 보여라.
2. 아이들의 경험에 대해 더 많이 (알기) 위해 질문을 던져라.
3. (경청)하라. (경청)하라. (경청)하라!
4. 아이들의 경험을 알아보고 (존중)하라. 아이들의 이야기에 항상 동의할 필요
는 없다. 알아봐 주고 존중하면 된다.
5. 아이들이 자신의 감정을 표현하기 시작할 때 어떤 감정을 가지는 것은 좋지 않
다는 식으로 표현을 (방해)하지 마라.
6. 이해하고 (인정)하는 태도를 보여라. 예외는 있지만 아이들은 나름 (최선)을
다한다. 설사 아이가 바람직하지 못한 (행동)을 할지라도 그것은 다른 (대안)
이 없었기 때문이었을 수 있다. (인정)해주는 태도는 아이들로 하여금 다른
아이들과 관계를 맺는 능력을 키워준다. 아이들이 최선을 다하는 것임을 알
아주면 어른들의 (제안)과 (코멘트)에 (열린) 자세를 취하는 능력을 향상시킨
다.
8. 아이들로 하여금 극도로 화난 감정이나 파괴적인 생각을 표현하게
(허용)하라. 이를 이런 행동이 어떤 부정적 결과를 초래하는지 생각해보게 하는 (
기회)로 삼아라.
청소년 학습자의 이해
청소년들은 주의를 다양한 일에 분산하는 경향이 크기 때문에,
자신의 삶에 대한 통제력을 잃기 쉽고 이것이 스트레스로 이어진다.
청소년들에게 필요한 것
1. 뇌기능의 균형을 위해 기기 사용을 않는 한가한 시간 가짐
2. 실제 사람들과의 관계, 접촉 필요
3. 짧은 낮잠
4. 재미있는 격렬한 운동
음악의 긍정효과
음악 연습과 학습능력 개선
집중력 향상
기억력 향상
인내심 향상
순서대로 처리하는 능력 향상
감성지능과 시간관리 능력 향상
자신의 행동을 되돌아보고 다양성을 수용하는 능력 향상
“사회적 요인이 유전자 발현을 조절하여, 뇌기능 전체를 포함하여 신체
의 모든 기능이 사회적 영향을 받게 된다. 즉, 사회적 경험의 영향이
특정 뇌 영역의 특정 신경 세포 내에 존재하는 특정 유전자의 발현 과
정에 생물학적으로 반영되는 것이다. 이렇게 사회적 영향에 의한 유
전자 발현은, 문화적으로 다음 세대에 전달된다.” -노벨상 수상자 에릭 캔델(Eric Kandel, 1998)
운동의 긍정효과 - 체육교육이 학생품행 문제를 절반으
로 줄인다
학생훈육 문
제
빈도
근신/정학 빈
도
0 200 400 600 800 1000 1200 1400
51% 감소
60% 감소
체육교과프로그램 실시 전
체육교과프로그램 실시 후
Ratey(2007) Spark
기쁨, 분노, 놀라움, 혐오, 슬픔, 두려움의 6가지 타고난 감정 외
의 모든 감정 반응은 가르쳐 주어야 한다.
교실 환경에서 필요한 감정 반응들: 협동, 인내, 수치심, 공감, 감
사 등
학습 되는 감성자질
• 겸손
• 관대함
• 공감능력
• 낙관주의
• 열정
원인진단: 배우지 못한 감성자질 10가지
학습 되는 감성자질타고난 감정들슬픔
기쁨
혐오
분노
놀라움
두려움
• 동정심
• 인내심
• 수치심
• 협동심
• 감사
긍정적인 감성 마침표 – 긍정적 감정 강화로 기억
생성을 돕자!
가정이나 학교에서 활용할 수 있는 것들
긍정적인 발언, 웃음, 몸짓, 고개 끄덕임, 칭찬, 신나는 음악, 축하, 이름 불
러주기, 미리 정해진 축하 의식들
긍정적인 사
건(Episode)
긍정적인
감성 마침표
기억
향상
감성 마침표의 예
1. 지금 잘하고 있어.
2. 네가 해낸 거야.
3. 괜찮아.
4. 좋아, 잘했어.
5. 오늘 정말 열심히 했구나.
6. 걱정하지마, 잘하게 될 거야.
7. 열심히 하는 걸 보니 선생님이 기분이 좋
구나.
8. 앞으로 충분히 더 잘 할 수 있을 거야.
9. 네가 자랑스럽구나.
10. 그렇지, 그렇게 하는 거란다.
11. 오늘은 네가 최고구나.
12. 대단한데.
13. 정말 놀라운 발전이구나.
14. 네가 해내리란 걸 예전부터 알고 있었단다
.
15. 축하한다.
16. 정말 빨리 배우는 구나.
17. 오늘은 정말 너의 날이구나.
18. 너 스스로도 자랑스럽지 않니?
19. 한번 더 해봐, 틀림없이 할 수 있을 거야
.
20. 계속 좋아지고 있어.
21. 오우, 멋진데!
22. 정말 놀라운 일이구나.
23. 이제 어떻게 하는 건지를 아는 것 같구
나.
24. 기억력이 좋은데.
25. 좋아, 계속 그렇게 해.
26. 잘했어, 선생님이 계속 지켜 볼게.
27. 정말 자랑스럽구나.
28. 힘내자!
29. 행운이 너의 편인 것 같구나.
http://www.princetonol.com/groups/iad/File
s/praise.htm
나의 자녀 양육 유형은?
부모, 예비 부모를 위한 자녀 양육 방식 이론과 연
구 결과
자녀 양육 방식에 대한 고민
통제인가, 자유인가?
• 권위를 세울까, 친구처럼 대할까?
• 엄하게 키워야 하나, 자유롭게 키워야 하나?
• 아이를 너무 잡고 있는 건가? Vs. 너무 '오냐오냐' 키우는 건가?
하나의 방식만을 선택해야 한다고 우리는 이분법적으로 생
각하기 쉽습니다.
하지만 이 두 방식을 2차원적으로 통합시키는 이론적 틀을
만든 사람이 있었습니다.
Diana Baumrind (1966)
“Effects of Authoritative Parental Control on Child Behavior” Child Development 37, no. 4
요구
성
반응성
반응성과 요구성이 둘 다 높은 부모가 될 수
있다는 말입니다.
여러분은 이 그래프에서 어디쯤이세요?
반응성이 높은 경우와 낮은 경우, 요구성이
높은 경우와 낮은 경우로 나눈다면 4가지 유
형의 자녀 양육 유형이 나오게 되겠지요.
"Parental Responsiveness"
(부모의 반응성)
자녀의 개별성에 대한 부모의 인정
자녀의 요구에 대한 수용
"Parental Demandingness"
(부모의 요구성)
자녀를 사회화하고자 하는 부모의 자
발성
감독과 통제
4 가지 자녀양육 유형
반응성 낮음
거부적, 비반응적, 부모중심
적
반응성 높음
수용적, 반응적, 아동중심적
요구성 낮음
비요구적, 낮은 통
제
Neglectful (방임형)
방임, 무시, 무관심, 무관
Permissive (허용형)
관대한
요구성 높음
요구, 통제
Authoritarian (독재형)
권위주의적, 강한 독단
Authoritative (권위형)
권위 있는, 상호적인
높은 양방향적 소통☞ 각 유형의 부모를 둔 자녀의 특성은 부모의 소득 수준이나 문
화적 배경과 독립적으로 상당히 일관된 연구 결과를 보이고 있
습니다.양육 유형 이론은 부모-자녀 관계에서 부모의 영향을 절대적으로 보고 자녀의
개인적 특성을 간과한다는 등의 비판도 받았지만, 지난 40여 년 간
자녀양육에 대한 연구에서 기본적인 이론적 틀이 되어 왔습니다.
유형별 자녀 특성
☞ 자녀 : 무모한 행동, 비행 행동을 한다.
우울증의 확률이 높다.
방임적 (Neglectful)부모
자녀에게 무관심하고, 자녀를 통제하지 않음
☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의
가능성이 낮다. 자존감이 낮다. 우울증의
확률이 높다. 자아 개념이 빈약하다.
독재적 (Authoritarian)부모
완고하고 자녀를 강압적으로 통제함
허용적 (Permissive)부모
자녀에게 애정을 표현하고 자녀를 거의 통
제하지 않음
☞ 자녀 : 학교 성적이 높다. 비행 행동의
확률이 낮다. 사회성이 높다. 자존감이
높다.
권위-민주복합형 (Authoritative)부모
자녀에게 적절한 요구를 할 뿐 아니라 반응적이기도 하다.
☞ 자녀 : 독립적이다. 사회성이 좋다. 도
전 정신이 있다. 학교 성적이 낮다. 비행
행동의 가능성이 높다.
권위-민주 복합형
부모가 권위형과
방임형의 장점을 둘 다
가지고 있습니다. 여러
지표에서 결과가 가장
긍정적입니다.
중요한 점은 권위형 부모나
방임형 부모 둘 다 자녀가
필요한 경험과 배움의
기회를 박탈한다는
것입니다.
민주적 양육 방식의
근거에는 사회학적 실험
연구 결과 뿐만 아니라
뇌과학 연구 결과도
있습니다.
통제와 자유를 둘 다 제공하는
권위-민주적 (Authoritative) 부모의 자녀 양육 유형
자녀에게 친구가 되기 전에 부모가 되어 주세요.
자녀의 삶을 자세히 파악하고 소통의 끈을 적극적으로 이어가세요.
규칙과 한계선을 자녀와 같이 정하세요.
규칙을 어길 때에 대한 벌을 정하고 그것을 일관되게 지키세요.
가족의 가치관을 전달하세요.
자녀를 무조건적으로 사랑하세요.
자녀 양육 전문가의 조
언
아직도 풀어야 할 질문
통제와 자유의 균형을 구체적 문제에서 어떻게 이룰 수 있을
까요?
현명한 학부모 되기
좋은 학부모 되기
자녀 학교생활 성공을 위한 부모역할 7가지
1. 충분한 수면을 취하게 하라.
2. 성적목표 달성대신 노력목표 달성을 칭찬하라.
3. 자녀의 학습 스타일을 존중하라.
4. 또래 친구들에게도 관심을 갖는다.
5. 가족과 함께 식사하는 시간을 가져라.
6. 가정에서 스트레스 절대로 주지 마라.
7. 기대수준을 자녀의 능력에 맞추어라. 출처:
http://info.character.org/blog/bid/155174/7-Surprising-Parenting-Solutions-That-Boost-Kids-School-
Success
좋은 부모 되기 - 자녀와의 언쟁(갈등) 해결
법
자녀와의 언쟁 기술 5
1. 고함치거나 욕을 하지 않는
다.
2. 자녀의 말을 끝까지 경청한
다.
3. 차분하고 낮은 목소리를 유
지한다.
4. 비꼬거나 공격을 가하지 않
는다.
5. “이것에 관한 말을 다시는 꺼
지지 않는다.” 등과 같이 언
쟁을 끝맺는다.
자녀의 이해 – 자녀의 입장에 서보기
1. 더 많이 격려해주시고 용기를 주세요. 비난은 최소한
으로 해주세요. 잘못된 행위를 나무라 주세요.
2. 저는 아직 세상을 어른들만큼 보지 못했습니다. 세상
에 대해 알고 싶어 할 때 너무 지나치게 규제하지 마세
요.
3. 저희에게 스스로 결정해보고 실패할 수 있는 자유와
기회를 주세요. 그래야 실패로부터 배울 수 있고 성인
이 되어 결정을 잘 할 수 있으니까요.
4. 제가 한 것을 다시 저 대신 해주지 마세요. 이는 제가
부모님 기대에 많이 미치지 못한다는 느낌을 갖게 하니
까요. 어려운 일일 줄 알지만 동생이나 형과 비교하지
말아 주셨으면 해요.
5. 저희를 두고 일주일쯤 떠나시는 것을 주저하지 마세
요. 부모님이 자녀로부터 해방되고 싶듯이 저희도 부모
님들로부터 해방되고 싶을 때가 있거든요.
자녀가 부모님께 드리는 15가지 부탁
자녀의 이해 – 자녀의 입장에 서보기
6. 제가 바란다고 다 사주지 마세요. 안 된다고 말씀하
시는 것이 사랑인 줄 압니다. 제가 지킬 수칙에 대해 감
사드립니다.
7. 저를 너무 어린 아이 취급하지 마세요. 옳고 그름을
부모님은 잘 아시겠지만 저 스스로 그것을 알아가고 싶
습니다.
8. 저의 프라이버시도 지켜주세요. 때로는 저도 혼자 있
고 싶을 때가 있습니다.
9. ‘내가 너희 나이였을 때는...라는 말씀은 삼가주세요.
그런 말씀에 정말 귀를 닫고 싶어요. 지금의 세상은 부
모님의 어린 시절보다 훨씬 더 복잡하고 부담도 많으니
까요.
10. 저가 누굴 사귀고 어떤 옷을 입든 비난하지 마세요.
저도 부모님이 누굴 사귀든 또 어떤 옷을 입으시든 상
관하지 않듯이요. 그리고 서로 다름을 인정하고 이를
존중해 줄 수 있으면 좋겠어요.
자녀가 부모님께 드리는 15가지 부탁
자녀의 이해 – 자녀의 입장에 서보기
11. 저가 좀 잘 못하는 것이 있더라도 저를 구출하려 하
지 마세요. 실수로부터 가장 많이 배우니까요. 제가 내린
결정에 대해 제가 책임지게 하세요. 그게 책임감을 배우
는 가장 좋은 방법이니까요.
12. 저의 실망스런 행동이나 생각, 감정 등을 외면하시지
말고 말씀해 주세요. 그러나 제가 사랑받고 있다는 것을
느낄 수 있게 해주세요.
13. 좋은 말씀이라도 너무 길게 많이 해주지 마세요. 이
미 여러 해 동안 좋은 말씀 많이 들었으니까요. 부모님으
로부터 배우 지혜를 잊지 않고 있는 저를 믿고 지켜봐 주
세요.
14. 부모님이 잘 못하신 언행에 대해서는 제게 미안하다
고 말씀해 주세요. 누구든 불완전하다는 것을 배울 수 있
으니까요.
15. 부모님이 솔선수범해서 좋은 귀감이 되어 주세요. 부
모님이 말씀보다 행동으로 보여주실 때 저희는 더 잘 배
우니까요.
자녀가 부모님께 드리는 15가지 부탁
Thank you very much!