中国高等教育学会理科教育专业委员会中国高等教育学会理科教育专业委员会20122012 年年会年年会

国家理科基地首届毕业生发展国家理科基地首届毕业生发展状况追踪调查研究报告状况追踪调查研究报告

兰州大学教育学院 兰州大学教育学院 · · 李硕豪李硕豪2012.08.092012.08.09

一、引 言一、引 言 首批首届理科基地毕业生已经首批首届理科基地毕业生已经

工作了工作了 1717 年（本）—年（本）— 1414 年（硕）年（硕）—— 1111 年（博），目前年龄在年（博），目前年龄在 3939 岁岁左右。左右。

第二批首届理科基地毕业生已经第二批首届理科基地毕业生已经工作了工作了 1515 年—年— 1212 年—年— 99 年，目前年，目前年龄在年龄在 3737 岁左右。岁左右。

第三批首届理科基地毕业生目第三批首届理科基地毕业生目前年龄在前年龄在 3636 岁左右岁左右

第四批首届理科基地毕业生目第四批首届理科基地毕业生目前年龄在前年龄在 3434 岁左右岁左右

根据创造心理学的研究，自然科学根据创造心理学的研究，自然科学家最具活力的年龄段是家最具活力的年龄段是 2525 岁到岁到 4545 岁，岁，创造颠峰的年龄是创造颠峰的年龄是 3737 岁。这意味着，岁。这意味着，第一、二、三、四批理科基地的毕业生，第一、二、三、四批理科基地的毕业生，如果他们在从事学术研究的话，已经到如果他们在从事学术研究的话，已经到产出创造性成果的年龄了。即使在技术产出创造性成果的年龄了。即使在技术开发、管理、企业经营或其他社会岗位开发、管理、企业经营或其他社会岗位上工作，也已经到了崭露头角的时候了。上工作，也已经到了崭露头角的时候了。

理科基地建设成功与否，主要标理科基地建设成功与否，主要标志是其培养的毕业生质量状况如何，志是其培养的毕业生质量状况如何，在理科基地建设在理科基地建设 2020 年之际，有必年之际，有必要对理科基地毕业生的发展状况进要对理科基地毕业生的发展状况进行一次比较系统、广泛的追踪调查行一次比较系统、广泛的追踪调查研究，为今后理科基地的健康发展研究，为今后理科基地的健康发展和改革发展提供重要的决策依据。和改革发展提供重要的决策依据。

二、研究内容和研究设计二、研究内容和研究设计 本研究采用追踪调查研究的方本研究采用追踪调查研究的方

法开展研究。 法开展研究。 列入本次追踪调查的理科基地列入本次追踪调查的理科基地

班为班为 19911991 年、年、 1993 1993 年、年、 19941994年、年、 19961996 年公布的第年公布的第 11 、第 、第 22 、、第第 33 、第、第 44 批共 批共 8383 个总体。 个总体。

本研究将少于 本研究将少于 3 3 个的理科基地个的理科基地全数抽取作为调查样本，超过 全数抽取作为调查样本，超过 4 4 个点的专业按个点的专业按 30%30% 抽取，这样共抽取，这样共确定确定 3636 个调查样本。 个调查样本。

本研究还需确定与理科基地班本研究还需确定与理科基地班样本数目相等的非理科基地班毕业样本数目相等的非理科基地班毕业班作为对照组。班作为对照组。

寻访查询、问卷调查寻访查询、问卷调查

三、调查结果与分析三、调查结果与分析（一）国家理科基地首届毕业生中（一）国家理科基地首届毕业生中

群星灿烂，涌现出一批出类拔萃的群星灿烂，涌现出一批出类拔萃的学术精英和行业骨干。学术精英和行业骨干。

90.4%90.4% 的被调查者认为同班同的被调查者认为同班同学发展状况“非常好”或“比较学发展状况“非常好”或“比较好”。好”。

他们中的优秀代表 他们中的优秀代表 北京大学北京大学 9393 级化学基地班毕业生，级化学基地班毕业生，

20102010 年美国总统奖获得者，美国能年美国总统奖获得者，美国能源部橡树岭国家实验室研究员江德源部橡树岭国家实验室研究员江德恩。 恩。

北京大学北京大学 9393 级级数学基地毕业数学基地毕业生，美国国家生，美国国家自然科学基金自然科学基金奖获得者，哈奖获得者，哈佛大学近五十佛大学近五十年来最年轻的年来最年轻的终身教授寇星终身教授寇星昌（昌（ 3333 岁成哈岁成哈佛正教授）佛正教授）

清华大学清华大学 9696 级生物科学基地班毕级生物科学基地班毕业生颜宁，不满业生颜宁，不满 3030 岁受聘清华大学医学岁受聘清华大学医学院教授，成为清华大学最年轻的教授和院教授，成为清华大学最年轻的教授和博士生导师。她发表了博士生导师。她发表了 44篇篇 CNSCNS （指的（指的是是 CellCell ，， NatureNature ，， ScienceScience 这三种国这三种国际顶级学术期刊）。研究成果入选美国际顶级学术期刊）。研究成果入选美国《科学》杂志评选的“《科学》杂志评选的“ 20092009 年科学十大年科学十大进展”。 获得进展”。 获得 20052005 年由年由 ScienceScience 杂志杂志评选的“青年科学家奖”（北美地区）。评选的“青年科学家奖”（北美地区）。20112011 年年 88月她入选国家杰出青年科学基月她入选国家杰出青年科学基金资助项目。 金资助项目。

南开大学南开大学 9393 级级数学基地班毕数学基地班毕业生，迅雷创业生，迅雷创始人之一，迅始人之一，迅雷公司总裁程雷公司总裁程浩。浩。

（二）理科基地首届毕业生获得学（二）理科基地首届毕业生获得学位和学衔的情况位和学衔的情况

近近 60%60% 的抽样班级有的抽样班级有 40%40%以以上的毕业生获得博士学位，其中，上的毕业生获得博士学位，其中，35%35% 的抽样班级获得博士学位者的抽样班级获得博士学位者超过超过 50%50% ，获博士学位最多的是，获博士学位最多的是北京大学首届数学基地班，有北京大学首届数学基地班，有 6060%% 的毕业生获博士学位。的毕业生获博士学位。

首届理科基地班中，首届理科基地班中， 53%53% 的抽的抽样班级有三分之一的毕业生具有高样班级有三分之一的毕业生具有高级学术职称。毕业生拥有高级学术级学术职称。毕业生拥有高级学术职称最高的是浙江大学职称最高的是浙江大学 9393 级数学级数学基地班，该班拥有高级学术职称的基地班，该班拥有高级学术职称的毕业生达毕业生达 42.8%42.8% 。。

（三）超过一半的抽样班级（三）超过一半的抽样班级 40%40%以以上的毕业生从事学术研究和技术研上的毕业生从事学术研究和技术研发工作。发工作。

兰州大学兰州大学 9494 级物理学基地班，级物理学基地班，从事学术研究和技术研发的毕业生从事学术研究和技术研发的毕业生达达 72%72% 。值得注意的是：北京大学。值得注意的是：北京大学首届化学、生物科学、数学基地班首届化学、生物科学、数学基地班毕业生从事学术研究和技术研发的毕业生从事学术研究和技术研发的人数均达不到人数均达不到 20%20% 。最低的是北京。最低的是北京大学首届化学基地班，其毕业生从大学首届化学基地班，其毕业生从事学术研究和技术研发的仅事学术研究和技术研发的仅 10.9%10.9% 。。

（四）首届理科基地班毕业生中企（四）首届理科基地班毕业生中企业高、中层管理人员相对较少业高、中层管理人员相对较少

在在 1717 个抽样班级中，只有个抽样班级中，只有 55 个班个班级有级有 20%20%以上的毕业生处于企业以上的毕业生处于企业高中层管理位置。在企业高级和中高中层管理位置。在企业高级和中级管理层人数较多的班级有北京大级管理层人数较多的班级有北京大学首届化学基地班、北京大学首届学首届化学基地班、北京大学首届数学基地班，这数学基地班，这 22 个班级中企业高个班级中企业高管和中层管理人员占班级人数的比管和中层管理人员占班级人数的比例分别为例分别为 32.5%32.5% 和和 31%31% 。。

在企业经营领域，也涌现了若在企业经营领域，也涌现了若干优秀高管人员，如兰州大学干优秀高管人员，如兰州大学 9494级物理学基地班毕业生，“千人计级物理学基地班毕业生，“千人计划”成员，保定天威薄膜光伏有限划”成员，保定天威薄膜光伏有限公司董事、副总经理黄跃龙，兰州公司董事、副总经理黄跃龙，兰州大学大学 9393 级生物科学基地班毕业生，级生物科学基地班毕业生，浙江精工控股集团有限公司副总裁浙江精工控股集团有限公司副总裁陶海青等 陶海青等

（五）国家理科基地首届毕业生在（五）国家理科基地首届毕业生在国外工作人数较多国外工作人数较多

在国外工作人数比例最高的是在国外工作人数比例最高的是北京大学北京大学 9393 级力学基地班，该班级力学基地班，该班有有 41.6%41.6% 的毕业生在国外工作的毕业生在国外工作。。

（六）理科基地首届毕业生对自己（六）理科基地首届毕业生对自己所接受的本科教育持较为积极的评所接受的本科教育持较为积极的评价价

82.4%82.4% 的被调查者对自己所接的被调查者对自己所接受的本科教育“非常满意”或“比受的本科教育“非常满意”或“比较满意”较满意”

（七）理科基地毕业生对本科教育（七）理科基地毕业生对本科教育阶段课程体系的评价阶段课程体系的评价

63.4%63.4% 的理科基地毕业生对自的理科基地毕业生对自己本科教育阶段的课程体系持“比己本科教育阶段的课程体系持“比较满意”或“非常满意”的态度，较满意”或“非常满意”的态度，但有但有 36.4%36.4% 的被调查者对课程体的被调查者对课程体系的评价不太好。系的评价不太好。

（八）理科基地教材的国际化程度（八）理科基地教材的国际化程度较低较低

在被调查的在被调查的 6363名首届理科基地名首届理科基地毕业生中，毕业生中， 49.2%49.2% 的被调查者认的被调查者认为自己本科教育阶段没有使用过国为自己本科教育阶段没有使用过国外著名大学使用的原版外文教材，外著名大学使用的原版外文教材，46%46% 的被调查者认为只有极少数的被调查者认为只有极少数教材是国外著名大学使用的原版外教材是国外著名大学使用的原版外文教材，两者合计达文教材，两者合计达 95.2%95.2% 。。

（九）理科基地首届毕业生对本科教育（九）理科基地首届毕业生对本科教育阶段教师的评价阶段教师的评价

80.8%80.8% 的毕业生对自己本科教育阶的毕业生对自己本科教育阶段教师的教学水平持“非常满意”或段教师的教学水平持“非常满意”或“比较满意”的态度。“比较满意”的态度。

毕业生对教师教学方法评价较低。毕业生对教师教学方法评价较低。71.4%71.4% 的毕业生认为，自己本科教育阶的毕业生认为，自己本科教育阶段教师课堂教学中知识的传递和灌输较段教师课堂教学中知识的传递和灌输较多，方法论的教育与能力训练较少；启多，方法论的教育与能力训练较少；启发式较少，注入式较多；教师指导学生发式较少，注入式较多；教师指导学生独立地探索和获得知识的机会较少。 独立地探索和获得知识的机会较少。

100%100% 的人认为自己本科教育的人认为自己本科教育阶段教师的职业道德水平“很高”阶段教师的职业道德水平“很高”或“比较高”。或“比较高”。

对教师学术科研能力的评价几对教师学术科研能力的评价几乎各持一端，有乎各持一端，有 55.5%55.5% 的毕业生的毕业生认为“很高”或“比较高”，但有认为“很高”或“比较高”，但有44.4%44.4% 的人认为“一般”或“不太的人认为“一般”或“不太高”。高”。

（十）绝大部分理科基地班首届毕业生（十）绝大部分理科基地班首届毕业生对所学专业有兴趣且学习和发展目标比对所学专业有兴趣且学习和发展目标比较明确较明确

77.7%77.7% 的毕业生对所学专业“十分感的毕业生对所学专业“十分感兴趣”或“比较感兴趣”，但有兴趣”或“比较感兴趣”，但有 22.1%22.1% 的人的人对所学专业“不太感兴趣”或“不感兴趣”。对所学专业“不太感兴趣”或“不感兴趣”。

74.5%74.5% 的毕业生学习和发展目标也比较的毕业生学习和发展目标也比较明确。但是有明确。但是有 22.2%22.2% 的毕业生在读期间学习的毕业生在读期间学习与发展目标不太明确，这与对专业不感兴趣与发展目标不太明确，这与对专业不感兴趣的人数几乎相等的人数几乎相等。。

（十一）首届理科基地班绝大部分（十一）首届理科基地班绝大部分学生在校期间参与创新科研活动的学生在校期间参与创新科研活动的机会不多机会不多

84%84% 的首届基地班毕业生在校的首届基地班毕业生在校期间较少参加或没有参与过教师的期间较少参加或没有参与过教师的科研项目。科研项目。

66.2%66.2% 的被调查者对本科教育的被调查者对本科教育阶段的课外科技文化活动评价不高。阶段的课外科技文化活动评价不高。

（十二）理科基地首届毕业生对本（十二）理科基地首届毕业生对本科教育阶段专业能力训练的评价科教育阶段专业能力训练的评价

有有 58.6%58.6% 的毕业生对本科教育的毕业生对本科教育阶段综合分析、运用所学知识的能阶段综合分析、运用所学知识的能力训练持肯定态度。但与此同时，力训练持肯定态度。但与此同时，有有 39.4%39.4% 的毕业生对综合分析、的毕业生对综合分析、运用所学知识的能力训练持比较消运用所学知识的能力训练持比较消极的态度。极的态度。

（十三）理科基地首届毕业生对实（十三）理科基地首届毕业生对实践教学的认识和评价践教学的认识和评价

有有 63.4%63.4% 的毕业生认为理科基的毕业生认为理科基地班的实验和实训条件非常好或比地班的实验和实训条件非常好或比较好。但有较好。但有 36.4%36.4% 的被调查者认的被调查者认为实验和实训条件一般或不好。为实验和实训条件一般或不好。

仅有仅有 9.5%9.5% 的被调查者认为研究性的被调查者认为研究性实验较多。实验较多。 90.3%90.3% 的被调查者认的被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示为从事较多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。性实验和验证性实验。

国家理科基地实验室对本科生国家理科基地实验室对本科生开放情况也不容乐观，仅有开放情况也不容乐观，仅有 21.3%21.3%的被调查者对实验室开放情况比较的被调查者对实验室开放情况比较满意，满意， 78.5%78.5% 的被调查者认为实的被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。验室开放情况一般或不太满意。

高达高达 64%64% 的毕业生对本科教育的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的阶段的实践教学状况持较为消极的评价，只有评价，只有 34.8%34.8% 的毕业生对本的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为科教育阶段的实践教学状况持较为积极的评价。积极的评价。

四、若干建议四、若干建议（一）大力改善实践教学条件，真（一）大力改善实践教学条件，真正实现理论教学与实践教学的有机正实现理论教学与实践教学的有机结合，培养学生的创造力和实践能结合，培养学生的创造力和实践能力。力。

陈述性知识和程序性知识陈述性知识和程序性知识 显性知识和缄默知识显性知识和缄默知识

知识只有转化为智力和实践能知识只有转化为智力和实践能

力才有价值，知识不能转化会导致力才有价值，知识不能转化会导致书呆子，会使人呆头呆脑。书呆子，会使人呆头呆脑。

实践教学把抽象性、间接性、实践教学把抽象性、间接性、一般性的专业理论具体化为能在生一般性的专业理论具体化为能在生产、管理、服务第一线运用的实践产、管理、服务第一线运用的实践技能、能力、方法、态度。技能、能力、方法、态度。

64%64% 的毕业生对本科教育阶段的毕业生对本科教育阶段的实践教学状况持较为消极的评价。的实践教学状况持较为消极的评价。

90.3%90.3% 的被调查者认为从事较的被调查者认为从事较多的实验教学类型是演示性实验和多的实验教学类型是演示性实验和验证性实验。验证性实验。

78.5%78.5% 的被调查者认为实验室的被调查者认为实验室开放情况一般或不太满意。开放情况一般或不太满意。

倡议建设一批倡议建设一批

““ 国家理科教学实践基国家理科教学实践基地”地”

（二）加快教材国际化进程（二）加快教材国际化进程 国家理科基地自然科学类课程国家理科基地自然科学类课程

教材使用世界一流大学普遍使用的教材使用世界一流大学普遍使用的外文原版教材外文原版教材

英语等级考试也参加世界上普英语等级考试也参加世界上普遍承认的等级考试遍承认的等级考试

（三）广泛施行研究型教学模式（三）广泛施行研究型教学模式 （四）提高理科基地学生的人文（四）提高理科基地学生的人文艺术素养，培养爱国情怀艺术素养，培养爱国情怀

（五）高度重视科研训练（五）高度重视科研训练 （六）建立基于专业兴趣的理科（六）建立基于专业兴趣的理科

基地学生选拔模式基地学生选拔模式 （七）用导师制代替班主任制（七）用导师制代替班主任制