ЗА 2011 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД · 2017-02-16 · КОЛИЧЕСТВЕННАЯ...

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА -

ДЕТСКИЙ САД № 20 «РЯБИНУШКА»

ЗА 2011 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Урай, 2012

КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

Дошкольное образовательное учреждение детский сад № 20 «Рябинушка» открыто в 1988 году как

учреждение комбинированного типа. С 2001 года функционирует как «Центр развития ребенка». В 2005 году

подтверждена I квалификационная категория дошкольного учреждения.

Свидетельство об аккредитации:

№ 1218 от 28.09.2005 года.

Лицензия:

Серия А №304036 от 15.09.2009 года.

Детский сад расположен по адресу:

628284, Ханты-Мансийский автономный округ – Югра, город Урай, микрорайон 3, дом 50; телефоны: 2-91-24, 2-91-

56; факс 3-47-50, Е-mail: [email protected], адрес сайта: [email protected]

Заведующий – Борисова Нина Ивановна, образование – высшее, педагогический стаж работы – 34 года,

Почетный работник общего образования Российской Федерации.

Заместитель заведующего по воспитательно-методической работе – Кашкина Елена Николаевна,

образование – высшее, педагогический стаж работы – 17 лет.

Основным назначением ДОУ является создание психолого-педагогических условий, обеспечивающих

обогащенное интеллектуальное, физическое, эстетическое, речевое, социальное развитие личности воспитанников:

создание социокультурной образовательной среды, выполняющей адаптивную, регулятивную и самоактуализирующую

функции и построение взаимодействия с семьей по принципу партнерства.

Помещения детского сада соответствуют государственным санитарно-эпидемиологическим требованиям и

mailto:[email protected]

нормативам к устройству ДОУ( СанПиН 2.4.1.2660-10), нормам и правилам пожарной безопасности. ДОУ имеет

положительное санитарно-эпидемиологическое заключение о соответствии государственным санитарно-

эпидемиологическим правилам и нормативам.

Территория детского сада озеленена насаждениями по всему периметру. На территории учреждения имеются

различные виды деревьев и кустарников, газоны, клумбы и цветники. Групповые помещения обеспечены мебелью и

игровым оборудованием в достаточном количестве. Развивающая среда детского сада организована с учетом интересов

детей и отвечает их возрастным особенностям.

Организация воспитательно-образовательного процесса, содержание образования, соблюдение прав

воспитанников строится на основании локальных актов учреждения: Устава, Правил внутреннего распорядка;

Договора о сотрудничестве между детским садом и родителями, СанПиНа, Образовательной программой ДОУ.

Детский сад работает по 5-дневной рабочей неделе с 07-00 до 19-00. Дети имеют возможность гибкого режима

дня.

КОЛИЧЕСТВЕННАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

Дошкольное учреждение рассчитано на 220 мест. В 2011– 2012 учебном году воспитывалось 226 детей. В ДОУ

одиннадцать возрастных групп. Из них: одна группа – раннего возраста для детей с 2 до 3 лет, 10 групп –

дошкольных, для детей с 3 до 7 лет. Из них две группы коррекционные (логопедическая подготовительная № 8 и

логопедическая средняя № 9). Режим работы детского сада – 12ч.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПО ГРУППАМ

№

п/п

Возрастная группа Ф.И.О. воспитателей

1 1-ая младшая №1 Била Л.А., Ростовцева М.В.

2 2-ая младшая №4 Проскура О.В.,РудомановаН.В.

3 2-ая младшая №3 Арсентьева С.Л., Стефанкив А.И.

4 Средняя логопедическая№9 Супрун О.В., Скавыш Н.В.

5 Средняя № 6 Горячева А.В., Веселова П.А.

6 Средняя №7 Кривова Е.И., Шигапова В.И.

7 Старшая № 5 Литинская Т.Ю., Кашкарова Н.А.

8 Старшая №11 Середенина Т.А., Хаирова В.А.

9 Подготовительная лог. №8 Сапатаева М.В. Замыслова А.А.

10 Подготовительная № 12 Гаврилова Г.И., Белова А.Р.

11 Подготовительная №10 Журкова Н.В., Савинова З.И.

I. ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ

1.1.Анализ педагогических кадров

1.1.1.Динамика профессионального развития воспитателей

Всего Педагогический стаж

24 воспитателя 2010г 22 воспитателя 2011год 26 воспитателей 2012год

1–3

лет

4-10

лет

10-

20лет

Св.20лет 1–3

лет

4-10

лет

10-

20лет

Св.20лет 1–3

лет

4-10

лет

10-

20лет

Св.20лет

Кол-во 3 2 2 17 3 2 1 16 4 4 7 11

% 13% 8% 8% 71% 14% 9% 4% 73% 15% 15% 27% 43%

Всего Квалификационная категория

24 воспитателя 2010г 22 воспитателя 2011год 26 воспитателей 2012год

высшая Первая Вторая Без

категории


категории


категории

Кол-во 5 13 2 4 4 7 7 4 4 8 4 10

22% 54% 8% 16% 18% 32% 32% 18% 15% 32% 15% 38%

Всего

членов

ГМО

Образование Звания, награды

24 воспитателя

2010год


2011год

26 воспитателей

2012год


2010год


2011год

26 воспитателей

2012год

вы

сшее

Нез

акон

.

вы

сшее

Сред

нее

спец

иал

.

(проф

ес)

вы

сшее

Нез

акон

.

вы

сшее

Сред

нее

спец

иал

.

(проф

ес)

вы

сшее

Нез

акон

чен

ное

вы

сшее

С

ред

нее

спец

иал

.

(проф

ес)

Зас

луж

е

нн

ый

учи

тель

Почет

н

ый

Раб

отн

и

Раб

отн

и

к

(отл

ичн

ик)

друго

е

Зас

луж

е

нн

ый

учи

тель

Почет

н

ый

Раб

отн

и

Раб

отн

и

к

(отл

ичн

ик)

друго

е

Зас

луж

е

нн

ый

учи

тель

Почет

н

ый

Раб

отн

и

Раб

отн

и

к

(отл

ичн

ик)

друго

е

Всего 12 0 12 13 0 9 17 0 9 0 6 5 0 3 3 0 2 2

% 50 0 50 59 0 41 65 0 35 0 25 20 0 14 14 0 8 8

1.1.2.Динамика профессионального развития специалистов ДОУ

Всего Педагогический стаж

2010г всего – 6 педагогов 2011год всего 6 - педагогов 2012год всего-7 педагогов

1–3

лет

4-10

лет

10-

20лет

Св.20лет 1–3

лет

4-10

лет

10-

20лет

Св.20лет 1–3

лет

4-10

лет

10-

20лет

Св.20лет

Кол-во 1 - - 5 - - - 6 - - 1 6

% 17% 0% 0% 83% 0% 0% 0% 100% 0% 0% 14% 86%

Всего Квалификационная категория

2010г всего – 6 педагогов 2011год всего 6 - педагогов 2012год всего-7 педагогов


категории


категории


категории

Кол-во 5 - - 1 5 - 1 - 5 - 1 1

% 83% - - 17% 83% - 17% - 71% - 14,5% 14,5%

Всего

членов

ГМО

Образование Звания, награды

2010г всего – 6

педагогов

2011год всего 6 -

педагогов

2012год всего-7

педагогов

2010г всего – 6

педагогов

2011год всего 6 -

педагогов

2012год всего-7

педагогов

вы

сшее

Нез

ако

н.

вы

сшее

Ср

едн

ее

спец

иал

. (п

ро

фес

)

вы

сшее

Нез

ако

н.

вы

сшее

Ср

едн

ее

спец

иал

. (п

ро

фес

)

вы

сшее

Нез

ако

нч

енн

ое

вы

сшее

С

ред

нее

спец

иал

. (п

ро

фес

)

Зас

луж

ен

ны

й

учи

тель

По

чет

ны

й

Раб

отн

и

Раб

отн

ик

(отл

ичн

и

к)

др

уго

е

Зас

луж

ен

ны

й

учи

тель

По

чет

ны

й

Раб

отн

и

Раб

отн

ик

(отл

ичн

и

к)

др

уго

е

Зас

луж

ен

ны

й

учи

тель

По

чет

ны

й

Раб

отн

и

Раб

отн

ик

(отл

ичн

и

к)

др

уго

е

Всего 5 - 1 5 - 1 6 - 1 - - 1 - - 1 - - 1

% 83

%

- 17% 83

%

- 17% 86

%

- 14% - - 14

%

- - 14

%

- - 14

%

Результаты аттестации педагогов ДОУ

ВОСПИТАТЕЛИ

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

высшая первая вторая без

категории

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

СПЕЦИАЛИСТЫ

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

высшая первая вторая без

категории

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

Стаж педагогической деятельности


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

1–3 лет 4-10 лет 10-20лет Св.20лет

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

1–3 лет 4-10 лет 10-20лет Св.20лет

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

Уровень образования педагогов ДОУ


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

высшее незак. высшее средне-

специальное

(профес.)

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год


0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

высшее незак. высшее средне-

специальное

(профес.)

2010-2011 уч. год

2011-2012 уч.год

ВЫВОД:

Образовательный и квалификационный уровень педагогов позволяет рационально организовывать учебно-

воспитательный процесс, применять инновационные образовательные и здоровье сберегающие технологии.

С детьми в течение всего года работают специалисты: педагог-психолог, учитель – логопед, инструктор по

физической культуре, музыкальный руководитель. 65% воспитателей и 86% специалистов имеют высшее образование. В

текущем учебном году успешно прошли аттестацию 5 педагогов: 3 педагогов на I квалификационную категорию, 2 педагогов

– на высшую квалификационную категорию. 8 педагогов повысили свою педагогическую компетентность и

информационную культуру на различных курсах повышения квалификации. Тематика курсов была разнообразной и

актуальной:

- информационные технологии в деятельности педагога;

- организация инновационной деятельности в образовательном учреждении;

- основы психологического консультирования и психотерапии: теория и практика;

- музыкально-ритмическое воспитание детей дошкольного возраста;

Анализ педагогического состава по стажу работы и возрасту показывает, что 43% воспитателей и 86% специалистов

имеют стаж работы более 20 лет, 27% воспитателей и 14% специалистов – от 10-15 лет педагогический стаж работы.

Характеристика педагогических кадров по возрасту: до 30 лет –4человека, от 30 до 40 лет –8человек, от 40 и старше – 12

человек. Увеличение количества воспитателей, работающих без квалификационной категории, обусловлено приёмом на

работу педагогов без опыта работы.

Проблемы:

1. Вновь поступившие на работу молодые педагоги, несмотря на высшее образование, не имеют достаточный педагогический

опыт, в связи с этим в следующем учебном году планируется большое внимание уделить вопросу наставничества над

молодыми педагогами.

II. АНАЛИЗ РАБОТЫ ПО ОХРАНЕ ЖИЗНИ И ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ

Вся деятельность медикико-валеологической службы строилась с целью создание здоровой развивающей среды,

формирование у детей собственной стратегии поведения и здоровой жизни, привлечение к проблеме здоровья детей,

воспитателей, медиков и родителей. Пропаганда ЗОЖ среди родителей.

И велась в следующих направлениях:

1. Анализ состояния здоровья детей, оценка эффективности профилактических и оздоровительных мероприятий.

2. Организация профилактических осмотров.

3. Иммунопрофилактика.

4. Мероприятия по обеспечению адаптации в ДОУ.

5. Организация работы по гигиеническому воспитанию детей, родителей (лиц, их замещающих).

6. Санитарное просвещение воспитателей, педагогов и родителей проводилось строго по плану, и охватил разнообразные

вопросы оздоровления детей.

Здоровьесберегающие технологии реализуемые педагогами ДОУ в 2011-2012 учебном году

Технологии сохранения и

стимулирования здоровья

Коррекционные технологии Технологии обучения

здоровому образу жизни

Игровой час (бодрящая

гимнастика)

Динамические паузы

(гимнастика пробуждения)

Подвижные и спортивные

игры

Пальчиковая гимнастика

Дорожки здоровья

Гимнастика для глаз

Дыхательная гимнастика

Арт-терапия

Технология музыкального

воздействия

Психогимнастика

Артикуляционная гимнастика

Физкультурные занятия

Утренняя гимнастика

Спортивные игры (элементы

баскетбола, футбола)

Занятия по здоровому образу

жизни

ОФП (общая физическая

подготовка)

Физкультурные досуги,

праздники

Главное направление работы по физическому воспитанию в детском саду - это охрана и укрепление здоровья детей.

В решении данного вопроса принимает участие весь персонал детского сада. В 2011-2012 учебном году ставились

следующие задачи:

- формирование целостного понимания здорового образа жизни детей и взрослых;

- создание правильных представлений о здоровом образе жизни;

- формирование убеждений и привычек здорового образа жизни на основе валеологических знаний.

Здоровьесберегающая деятельность осуществлялась в разных формах: гигиенической, профилактической,

физкультурно-оздоровительной, информационно-просветительской, образовательной, коррекционной, спортивно -

досуговой и др.

С целью повышения эффективности физкультурно-оздоровительной работы в течение года использовались новые

формы организации физического воспитания. Это – активный отдых, занятия с использованием тренажеров,

осуществление поло дифференцированного подхода, использование элементов гимнастики, йоги, обучение детей

самомассажу. Вызвали интерес такие формы работы, как оздоровительный игровой час, динамический час, двигательный

творческий час в спортивном зале.

Все это позволило значительно обогатить и усилить оздоровительную направленность всех форм двигательной

активности детей в детском саду и способствовало предупреждению утомления, улучшению психоэмоционального

состояния, активизации двигательной деятельности ребенка.

В течение года систематически проводился мониторинг учебных и санитарно – гигиенических условий, анализ

заболеваемости.

Особая роль в оздоровлении отводится музыке. Все занятия, утренняя гимнастика проводились с музыкальным

сопровождением. В группах в течение дня также систематически используется музыкальное сопровождение: на

занятиях, в играх и т.д.

Большую работу провели педагоги по валеологическому воспитанию и образованию детей. Можно отметить умелый

подбор эффективных методов и приемов, позволяющих в доступной интересной форме преподнести знания о строении

тела человека, о важности правильного питания, закаливания и таким образом обеспечить приобщение детей к здоровому

образу жизни.

Большое внимание в течение прошедшего учебного года уделялось питанию детей. Питание организовано в

соответствии с санитарно- гигиеническими требованиями. Перспективное меню выдерживается при наличии продуктов.

Осуществляется индивидуальный подход к детям с аллергическими реакциями. Ежемесячно проводится анализ питания по

натуральным нормам, подсчитывается калорийность.

В течение учебного года наши воспитанники находятся под наблюдением врача – педиатра детской поликлиники

Гелеван Н.Ю. и медицинских сестер Меньшиковой А.В., Жуковой Т.С. Регулярно проводятся профилактические прививки,

ведутся антропометрические измерения. План по прививкам выполняется на 99%.

Анализ работы по здоровьесбережению воспитанников ДОУ

Анализ заболеваемости по классам болезней

2010 – 2011 уч.год 2011 – 2012 уч.год

Детский сад отработал

Функционируют группы

До трёх лет

Старше

Специализированные

Средне списочный состав

На конец учебного года

при норме

Процент переуплотненности

Дето – дни

Пропущено всего

Пропуски по болезни

Пропуски 1 ребёнком

Прочие пропуски

Зарегистрировано заболеваний

Показатель на тысячу

1 класс Инфекционный – паразитарный

Всего

показатель

184

11

1

10

2

227

231

220

31826

9942

3046

13.4

6896

428

1885.5

23

101,3

185

11

1

10

2

226

225

220

33365

8445

3045

13.5

5400

427

1889.3

23

101,7

ГЭК

ветрянка

лямблиоз

скарлатина

энтеробиоз

чесотка

опистархоз

педикулёз

1

14

1

5

1

1

-

-

14

1

-

2

2

1

2

1

2010 – 2011 уч.год 2011 – 2012 уч.год

7 класс Болезни глаз

Всего

Показатель

Коньюктивит

8 класс Болезни уха

всего


отит

10 класс Болезни органов дыхания

всего


ОРЗ

бронхит

ангина

фарингит

поллиноз

пневмония

ринит

аденоиды

ларингит

тонзиллит

трахеит

11 класс Болезни органов пищеварения

всего


ГЭК ал. эт.

гастрит

3

13,2

3

9

39,6

9

362

1594,7

338

9

3

4

-

-

4

1

1

1

1

5

22,0

4

4

17,7

4

8

35,3

8

358

1584,0

332

9

3

-

2

6

5

-

-

-

1

11

48,6

2

о. энтерит

ДЖВП

12 класс Болезни кожи

всего


дерматит ал.

дерматит ат.

щелевидное шепетиго

лимфоденит

поствакцин. реакция

фурункул

стафилодермия

пиадермия

лишай

14 класс Болезни мочевой системы

всего


цистит

пиелонефрит

ИМВП

гематурия

1

-

-

10

44,0

3

2

1

1

1

1

1

1

-

1

4,4

1

-

-

-

4

1

4

6

26,5

3

-

-

1

-

1

-

-

1

5

22,1

1

1

2

1

2010 – 2011 уч.год 2011 – 2012 уч.год

17 класс Врожден. аномалии

всего


ВПС

19 класс Травмы

всего


подвывих

перелом в/к

перелом н/к

ушиб

вывих

рана

ожог

Взято смывов

отрицательные

положительные

Выполнение плана прививок

За отчётный период в д/сад поступило 70

детей

I гр. зд. - 21 осн. - 63

II гр. зд. - 47 подг. - 7

III гр. зд. - 2

-

-

-

12

52,8

1

3

2

2

1

2

1

-

-

-

60,2%

3

13,2

3

7

30,9

-

2 домашн

-

1

2

2

-

80

79

1 – 1,3

64,3%

Процент детей, имеющих хронические заболевания

(рассчитывается от списочного состава)

№

п/п

Классификация болезней Нозологическая

форма

Количество

детей

2010 – 2011

Количество

детей

2011 – 2012

1 Болезни органов

дыхания

Бронхиальная

астма, пневмония,

поллинозы

8-3,5% 7-3,0%

2 Болезни органов

пищеварения

ДЖВП, паховая

грыжа

3-1,3% 2-0,8%

3 Болезни мочеполовой

системы

ИМВП, гематурия,

пиелонефрит,

нефропатия

2-0,9% 4-1,7%

4 Болезни кожи Ат.дерматит 1-0,4% -

Характеристика адаптации

Возраст Характер адаптации

легкая средняя тяжелая крайне тяжелая

Ранний возраст - - - -

Младший возраст 56 3 - -

Средний возраст 6 - - -

Старший возраст 4 - - -

Подготовительный 1 - - -

Итого 67 3 - -

Анализ заболеваемости и посещаемости

№ п/п

Показатели

Учебный год

2010 – 2011г.

Учебный год

2011 – 2012г.

Всего до 3х

лет

старше 3х

лет

всего до 3х

лет

старше 3х лет

1 Среднесписочный состав 227 15 212 226 14 212

2 Число пропусков дето – дней по

болезни

3046 260 2786 3045 399 2646

3 Число пропусков на одного ребёнка 13,4 19 12,99 13,5 28,5 12,4

4 Средняя продолжительность одного

заболевания

7,1 7,4 7 5.1 5.1

5 Количество случаев заболевания 428 35 393 427 52 375

6 Количество случаев на одного ребёнка 1,8 2,3 1,8 1,8 3,7 1,7

7 Количество часто и длительно

болеющих детей

13 0 13 17 0 17

8. Количество неболевших детей 13 0 13 70 2 68

8 Индекс здоровья

N% 15 – 40%

18,5% 31%

Вывод: Индекс здоровья воспитанников ДОУ в 2011-12 учебном году составил – 31%.

Группа здоровья детей поступающих в 1 класс

Группа

здоровья

На момент поступления в д/сад На момент выпуска из д/сада

Выпускники

2010-2011уч.г


2011-2012 уч.г


2010-2011уч.г


2011-2012 уч.г

I 14 – 23,7% 13 – 25% 2 – 3,3% 11 – 21,2%

II 43 – 72,9% 35 – 67,3% 56 – 95% 33 – 63,5%

III 2 – 3,4% 4 – 7,7% 1 – 1,6% 8 – 15,3%

IV - - - -

V - - - -

0

20

40

60

80

100

1гр 2гр 3гр 4гр 5гр

поступление в д/с

выпуск из д/с 2010-2011уч.г

поступление в д/с

выпуск из д/с 2011-2012 уч.г.

23,7%

72,9%

3,4% 0%3,3%

25%21,2%

95%

67,3%63,5%

15,3%

7,7%

1,6%

Распределение детей по группам здоровья

Возраст 2010- 2011 учебный год 2011-2012 учебный год

I II III IV V I II III IV V

Ранний - - - - - - - - - -

Младший 9 59 - - - 25 43 1 - -

Средний 3 43 2 - - 16 43 3 - -

Старший 8 47 2 - - 11 29 3 - -

Подготовительный 2 55 1 - - 11 32 8 - -

Итого: 22 204 5 - - 63 147 15 - -

Распределение детей по группам здоровья ( в %)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

1гр 2гр 3гр 4гр 5гр

2010-2011уч.г

2011-2012уч.г28%

9,5%

88,3%

65,3%

2,2%

6,7%

0% 0% 0% 0%

2010 – 2011 уч.г. 9,5% 88,3% 2,2% 0% 0%

2011 -2012 уч.г. 28% 65,3% 6,7% 0% 0%

Распределение детей по физкультурным группам

Физкультурная

группа

2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год

Основная 187 – 81% 201 – 89,4%

Подготовительная 43 – 18,6% 24 – 10,6%

Специальная 1 – 0,4% -

Уровень физкультурной группы ( в %)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

основная подготовит. специальная

2010-2011уч.г

2011-2012уч.г

81,0%

89,4%

18,6%

10,6%

0%0,4%

2010-2011уч.г. 81% 18,6% 0,4%

2011-2012уч.г. 89,4% 10,6% 0%

Уровень физического развития ( в %)

0

10

20

30

40

50

60

70

80

среднне выше

среднего

ниже

среднего

2010-2011уч.г.

2011-2012уч.г.

72,3%73,3%

15,6%16,9%

12,1%9,8%

Распределение детей по уровням физического развития

Физическое

развитие

2010-2011 учебный год 2011-2012 учебный год

Среднее 167 – 72,3% 165 – 73,3%

Выше среднего 36 – 15,6% 38 – 16,9%

Ниже среднего 28 – 12,1% 22 – 9,8%

Существенное влияние на здоровье детей оказывает организация полноценного питания. Бракераж готовой

продукции проводился регулярно, с оценкой вкусовых качеств. При этом осуществлялся регулярный медицинский контроль

за условиями хранения продуктов и сроками их реализации, санитарно – эпидемиологический контроль за работой

пищеблока и организацией обработки посуды. График выдачи питания разрабатывался в соответствии с возрастными

особенностями детей и временем года. Обязательным условием рационального питания является правильно составленное

меню, при разработке которого должен учитываться целый ряд факторов. Одним из условий правильного составления меню

является максимально возможное разнообразие блюд, обязательное использование свежих фруктов и овощей в натуральном

виде и в виде салатов.

Основными принципами организации рационального питания детей в ДОУ является:

- обеспечение детского организма необходимыми продуктами для его нормального роста;

- адекватная энергетическая ценность рационов, соответствующая энергозатратам детей;

- сбалансированность рациона по всем заменяемым и незаменяемым пищевым ингредиентам;

- максимальное разнообразие рациона;

- высокая технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечивающая их вкусовые достоинства и

сохранность пищевой ценности;

- учёт индивидуальных особенностей детей.

Наименование продуктов До 3х лет Старше 3х лет

Норма Получено Норма Получено

Хлеб пшеничный 70 67.8 100 105.3

Хлеб ржаной 40 37.8 50 54

Молоко 390 396.5 450 513.8

Масло сливочное 22 17.9 26 24.3

Масло растительное 9 5.8 11 7.9

Сметана 9 8.3 11 11

Сыр 4.3 4.4 6.4 6

Творог 30 32.9 40 42.8

Мясо 55 65.2 60.5 83.2

Рыба 37 32.2 39 40.6

Яйцо 20 19.6 24 21

Крупы 30 26.9 43 35.9

Мука 25 17.9 29 22.2

Свежие фрукты 108 129.3 114 95.6

Кондитерские изделия 7 12.4 20 17.3

Сахар 37 39.8 47 54.4

Сок 100 33.2 100 94.9

Картофель - 3.1 - 4.3

Овощи всего 200 177.9 234 228.4

В течение года было обеспечено рациональное сбалансированное питание детей за счет:

максимального разнообразия рациона;

адекватной технологической и кулинарной обработки продуктов;

обеспечения санитарно-гигиенической безопасности питания;

учета индивидуальных особенностей детей;

развития навыков правильного питания как основной части здорового образа жизни.

С целью охраны и укрепления здоровья воспитанников в ДОУ были проведены следующие мероприятия:

- Консультация «Здоровье ребенка – категория педагогическая».

- Мастер-класс для воспитателей «Музыкально-ритмическая гимнастика с детьми, как средство психофизического,

музыкально-ритмического развития».

- Открытый просмотр занятия в подготовительной группе № 10.

- Опрос детей старшего дошкольного возраста «Твое здоровье».

- Тематическая проверка «Организация закаливания детей в ДОУ».

- Анкетирование родителей «Здоровье ребенка».

- Педагогический совет «Осуществление преемственности здоровьесберегающих технологий в семье и ДОУ». Где

были подведены итоги проделанной работы с профилактической, здоровьесберегающей, психологической и педагогической

точек зрения.

На вышеперечисленных мероприятиях рассматривались вопросы сохранения и укрепления здоровья дошкольника через

следующие формы работы: утренняя гимнастика, закаливающие процедуры, познавательные занятия по ознакомлению

дошкольников с собственным организмом и ведением здорового образа жизни.

Инструктор по физической культуре проводит разные виды НОД: дифференцированные занятия с учетом двигательной

активности детей, состояния здоровья, уровня физической подготовленности половозрастных различий; интегрированные

(физическая культура – музыкальное воспитание) и др.

Систематически проводятся: утренняя гимнастика, как средство тренировки и закаливания организма, ритмическая

гимнастика, медико-педагогический контроль, подвижные игры на прогулке, физкультминутки на занятиях.

Анкетирование родителей показало, что здоровье детей у них на первостепенном месте, причинами заболеваний

является генетическая предрасположенность, большинство знают физические показатели развития ребенка, 89% опрошенных

отметили, что со стороны детского сада проводится вся необходимая работа по здоровьесбережению воспитанников. В

поддержании здорового образа жизни ведущая роль отводится благоприятной психологической атмосфере. Приемлемыми

для детей, по мнению родителя, являются обширное умывание, полоскание горла водой комнатной температуры.

Большинству родителей необходима помощь детского сада в укреплении и сохранении здоровья дошкольников.

Опрос детей показал, что у большинства старших дошкольников сформированы представления о здоровом образе

жизни, здоровье и методах его укрепления, профилактики заболеваний, в семьях детей мало уделяется внимание

закаливающим процедурам, у большинства членов семей имеются вредные привычки.

У детей сформировано сознательное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье – самая

величайшая ценность, дарованная человеку природой. Дошкольниками освоены культурно-гигиенические навыки в

соответствии с возрастными особенностями, они понимают необходимость и пользу быть аккуратным, самостоятельным.

Применяет культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, стараются помогать другим.

Для родителей в группах оформлены уголки здоровья, папки-передвижки «Точечный массаж при ОРЗ», «К здоровью

без лекарств», проводились консультации «Адаптация детей к условиям детского сада», «Играем дома и на свежем воздухе»,

и др.

В перспективе планируется – продолжать углубленную работу по реализации программы «Здоровье» с детьми всех

возрастных групп, а именно через формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни через

познавательную деятельность на специально организованных занятиях.

ВЫВОД:

В 2011- 2012 учебном году детский сад работал - 185 дней, в 2010 – 2011 учебном году - 184дня. Среднесписочный

состав детей в 2011- 2012 учебном году – 226 детей, в 2010 - 2011 учебном году – 227 детей. Дети ясельного возраста

составили в 2012 – 8 человек, в 2011 – 7 человек, соответственно дети дошкольного возраста в 2012 – 218 человек, в 2011 –

220 человек. Процент переуплотненности в группах в 2011 – 1,4%, в 2012 – 1,3%. В детском саду работают специальные

логопедические группы, количественный состав детей-28 человек. Через изолятор в 2011- 2012 уч. году прошло 5 детей все с

респираторными заболеваниями, в 2010 - 2011уч. году через изолятор прошло 6 детей (5 детей с респираторными

заболеваниями, 1 с капельной инфекцией).

Подлежало профилактическому осмотру в 2011- 2012уч.году - 225, в 2010- 2011 уч.году - 231 . Все дети осмотрены

педиатром и по показаниям узкими специалистами. Осмотрено вновь поступивших детей в 2012-70, 2010- 65.

Подлежало осмотру поступающих в первый класс в 2012 году-52 человека, в 2011- 59 человека. Подлежало осмотру за

год до поступления в школу в 2012- 42 человека, в 2011-56 человек. Все дети обследованы через систему АСПОН-Д.

Несмотря на усилия, прилагаемые коллективом ДОУ, уровень заболеваемости остается высоким, а, следовательно, и

состояние здоровья требует пристального внимания. Об этом свидетельствует сравнительный анализ заболеваемости

детей. Существует ряд объективных причин, отрицательно влияющих на состояние здоровья детей и организацию работы

по укреплению здоровья детей:

1. Нестабильный температурный режим в группах в осенне-весенний период (на момент отключения ДОУ от

теплоснабжения).

2. Территория не соответствует требованиям СанПин. Недостаточно прогулочных веранд, а те, что имеются,

находятся в аварийном состоянии. В результате после дождя и таяния снега, прогулочные участки затапливаются, что

влечет отмену прогулок.

Другие причины заболеваемости

1. Имеет место некачественное проведение утреннего фильтра, что влечет за собой несвоевременное отстранение от

детского сада заболевших детей.

2. Дети едят плохо творог и молоко, в итоге недополучают кальций.

3. В связи с нерегулярным проведением прогулок по погодным условиям не выдерживается оптимальный двигательный

режим.

4. Малоэффективна санитарно-просветительная работа с родителями.

Сложившаяся ситуация показывает, что здоровье детей требует особого внимания, поэтому необходимо в следующем

учебном году:

Формировать у всех участников образовательного процесса осознанное отношение к своему здоровью.

Организовать сотрудничество с семьей по воспитанию здоровья ребенка.

Активизировать работу по развитию основных физических способностей (силу, быстроту, ловкость, выносливость).

Осуществлять поиск действенных форм включения родителей воспитанников в сотрудничество с ДОУ в вопросах

укрепления здоровья детей.

Активизировать коррекционную работу с детьми, имеющими отклонения в физическом развитии;

Активизировать работу, направленную на повышение иммунитета детей.

Обеспечить достаточный уровень охраны, укрепления здоровья воспитанников и снижение заболеваемости.

Ш. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА

Приоритетными направлениями деятельности нашего учреждения в 2011-2012 учебном году были:

1. ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКИ ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ЗДОРОВЬЯ РЕБЕНКА.

2. СОБЛЮДЕНИЕ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ТРЕБОВАНИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЕ ДОУ.

3. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ.

Для решения выше указанных задач было проведено 4 педагогических советов.

Первый: Установочный. Тема: «Организация работы ДОУ в 2011-12 уч. г.»

Второй: Тема: «Осуществление преемственности здоровьесберегающих технологий в семье и ДОУ».

Третий: Тема: «Реализация задач образовательной области «Социализация» основной общеобразовательной программы

дошкольного образования».

Четвертый: Тема: «Метод проектов, как средство разработки и внедрения педагогических инноваций».

Пятый: Итоговый. Тема: «Реализация основных задач работы учреждения».

Использовались разные формы проведения педагогических советов:

Педсовет-круглый стол; педсовет-конференция. В рамках педсовета использовались разные методы и формы активизации

педагогов: деловые игры, самоанализ деятельности, защита творческих проектов, представление презентаций по

обобщению опыта работы и т.д.

Различные формы методической работы были направлены на:

обогащение знаний воспитателей по конкретным проблемам (семинары, консультации, выставки);

тематический контроль, выявляющий промежуточные результаты работы;

овладение умениями и навыками конкретной деятельности.

С целью повышения уровня знаний воспитателей по использованию в учебно-воспитательном процессе

здоровьесберегающих технологий, были запланированы и реализованы следующие формы работы с педагогами:

консультации на темы: «Психогигиена учебно-воспитательного процесса», «Организация работы по формированию навыков

здорового образа жизни»;

Семинар на тему: «Организация совместной деятельности детей с целью формирования представлений о себе»;

С целью закрепления умений воспитателей по воспитанию у детей навыков здорового образа жизни проводились следующие

мероприятия: круглый стол педагогов, родителей, медиков на тему: «Организация работы с детьми по формированию

осознанного отношения к питанию», мастер-классы «Игре все возрасты покорны», педагогические часы на тему

«Совместная деятельность с детьми по формированию культурно-гигиенических навыков и этикета», «Игра – как средство

формирования представлений о себе» выступление воспитателей и других специалистов, проведение открытых занятий в

средних, старших и подготовительных группах.

С целью внедрения технологии проектирования в деятельность педагогов, были запланированы и реализованы следующие

формы работы: консультации на темы: «Физическая культура и развитие здоровья ребенка», «Помните. Здоровье начинается

со стопы», «Сон и пробуждение ребенка в детском саду» и т.д.

С целью вовлечения педагогов в проектную деятельность, проводились следующие мероприятия: консультации:

«Проектный метод организации сюжетно-ролевых игр», «Социально-развивающий проект «Я – сам», «Учимся проектировать

вместе, или что такое детское проектирование?»; мастер-класс «Взаимодействие учителя-логопеда с родителями в

преодолении нарушения речи у детей с ОНР в условиях логопедической группы детского сада»; презентация опыта работы

«Развитие руки: просто, доступно, эффективно», «Формирование семейных ценностей и традиций у детей дошкольного

возраста», «В гостях у сказки», «Веселые странички». Проведенная работа способствовала созданию модели методической

работы по реализации задач годового плана, повышению профессиональной компетентности педагогов, созданию

благоприятной эмоциональной обстановки в педагогическом коллективе, доказала эффективность использования разных

форм методической работы с педагогами. Педагоги активно участвовали в методической работе детского сада и УО.

Готовили сообщения из опыта работы, участвовали в проведении семинаров, писали тематические творческие проекты

по годовым задачам.

Схема методической службы ДОУ

Заведующий

МБДОУ

Старший

воспитатель

Зам.зав. по

ВМР

Педагогический

совет ДОУ

Педагоги-

наставники

Молодые

педагоги

Городской

методический центр

Творческая

группа

Организация экспериментальной и

инновационной деятельности

Педагогический коллектив МБДОУ д/с № 20 «Рябинушка» осуществляет воспитательно-образовательную работу по

разработанной в условиях инновационной деятельности модели педагогического процесса, основанной на интенсификации

процесса воспитания, развития, образования воспитанников, а также обновлении содержания и создания образовательной и

развивающей среды. Педагоги ДОУ активно применяют в своей работе проектный метод, так в рамках инновационной

деятельности воспитателями и специалистами детского сада были разработаны и реализованы следующие проекты:

по организации безопасности детей на дорогах проект «Дорожная азбука» - Кривова Е.И.;

по развитию мелкой моторике «Развитие руки: просто, доступно, эффективно» - Хаирова В.А.;

воспитание интереса и любви к книге, чтению художественной литературы «Веселые странички» - Середенина Т.А., «В

гостях у сказки» - Рудоманова Н.В.;

воспитание патриотических чувств «Первое слово – мама» - Литинская Т.Ю., «Формирование семейных ценностей и

традиций у детей дошкольного возраста» - Гаврилова Г.И., Белова А.Р.; и др.

В течение учебного года педагоги ДОУ были активными участниками воспитательно-методической работы, как

внутри ДОУ так и на муниципальном и региональном уровне, достижения и успехи педагогов представлены в таблице.

Участие педагогов в методической работе

№ п/п Фамилия, имя педагога на муниципальном уровне на региональном/федеральном уровне

1. Белова А.Р. Городской семинар-практикум «Социальное

партнерство ДОУ и семьи, как ресурс

социокультурного развития ребенка»,

презентация «Сотрудничество с родителями

с целью развития интереса к

художественной литературе у

дошкольников»

Городской семинар-практикум

«Формирование семейных ценностей и

традиций у детей дошкольного возраста»,

досуг «Наш традиции», реализация

образовательной области «Социализаця»

презентация проекта «Формирование

семейных ценностей и традиций у детей

дошкольного возраста», презентация

образовательной среды «Социокультурное

развитие ребенка»

Участие в городском конкурсе

«Образовательное пространство

2. Гаврилова Г.И. Городской семинар-практикум «Социальное



презентация программы «Школа молодой

семьи»




досуг «Наш традиции»

Участие в городском конкурсе

«Образовательное пространство»

Конкурс Гражданское и патриотическое

воспитание в образовании – 2012,

представление проекта «Нравственно-

патриотическое воспитание детей дошкольного

возраста»

3. Молодницкая А.З. Городской семинар-практикум «Социальное



презентация программы «Школа молодой

семьи», мастер-класс «Как на самом деле

любить детей»




деловые игры по формированию семейных

ценностей и традиций в работе с

родителями

4. Тур Л.С. Участие в конкурсе «Образовательное

пространство»

Подготовка детей к выступлению

«Визитная карточка команды»,

Губернаторские состязания

5. Тимирбаева З.М. Губернаторские состязания, 3 место

6. Хаирова В.А. Городское методическое объединение для

воспитателей «Развитие мелкой моторики у

детей дошкольного возраста», презентация

проекта «Развитие руки: просто, доступно,

эффективно»

Участие в городском конкурсе «Фестиваль

педагогических идей»

Городской Рождественский конкурс

«Красота Божьего мира»

Пасхальный конкурс «Весенний вернисаж»

7. Лобова И.А. Городской конкурс «Моя любимая мама»

Городской конкурс «Конкурс «Новогодняя

игрушка»

Городской Рождественский конкурс


Городской конкурс рисунков «Мой

сказочный город»


Городское методическое объединение для


детей дошкольного возраста», мастер-класс

«Развитие мелкой моторики в процессе

изодеятельности»




презентация выставки «Любой материал бери,

такую красоту твори»

8. Супрун О.В. Городской Рождественский конкурс


Городское методическое объединение для


детей дошкольного возраста», НОД «Солнце

улыбается, мимоза распускается» реализация

образовательных областей «Художественное

творчество», «Познание», «Коммуникация»,

«Социализация»

Конкурс Гражданское и патриотическое

воспитание в образовании – 2012,

представление проекта «Я – юный гражданин»

9. Шематонова Л.В. Городское методическое объединение для


детей дошкольного возраста», деловая игра

для педагогов «Брейн-ринг»

Участие Городской научно-практической

конференции



Участие в городском конкурсе учителей-

логопедов «Признание» 2 место в

номинации «Методическая разработка»



номинации «Творческое создание»

Городской семинар-практикум «Развитие

мелкой моторики как один из показателей

готовности к школе», НОД реализация

образовательных областей «Познание»,

«Социализация», «Коммуникация»

Публикация на сайте NUMI.RU-методический

центр «Секреты звука Ы»

10. Петрова Е.Ю. Городское методическое объединение для


детей дошкольного возраста», деловая игра

для педагогов «Брейн-ринг»

Участие Городской научно-практической

конференции





номинации «Творческое создание»

11. Замыслова А.А. ЕМД, презентация работы «Использование

мультимедийных презентаций в обучении

дошкольников 5-7 лет»

Городской семинар-практикум «Развитие





«Путешествие в волшебный лес»

Городская научно-практическая

конференция, представление опыта работы

«Разработка вариативной части

Общеобразовательной программы ДОУ»

12. Середенина Т.А. Городской Рождественский конкурс



13. Мищенко С.Л. Городской семинар-практикум «Социальное



презентация программы «Арт-гармония»,

«Встреча в семейной гостиной» «Мама –

солнышко мое – слово древнее, родное»

Участие в открытом городском фестивале-

конкурсе детского и юношеского

творчества «Моя Россия»

Публикация в журнале «Музыкальный

руководитель»

Публикация в журнале «Книжки, нотки

и игрушки для Катюшки и Андрюшки»

№3,2012г. «Ожившие игрушки»

14. Журкова Н.В. Городской семинар-практикум «Развитие





Участие ДОУ в экспериментальной деятельности

В Федеральной целевой программе развития образования на 2011-2015 годы перед системой дошкольного образования

поставлена задача модернизации дошкольного образования как института социального развития личности ребёнка.

Провозглашение качества и доступности дошкольного образования главными целями его модернизации означает, что

процессы модернизации должны протекать на всем образовательном пространстве.

Принятие Концепции дошкольного воспитания положило начало гуманизации системы дошкольного воспитания.

Переход к личностно-ориентированной модели общения педагога с детьми обусловил необходимость по-новому взглянуть и

на проблему взаимодействия дошкольного образовательного учреждения с родителями с целью создания единого

образовательного пространства семьи и дошкольного учреждения. Если раньше педагоги лишь осуществляли просвещение

родителей, то теперь возникла необходимость для взаимодействия с ними на основе сотрудничества.

С введением в действие нового Типового положения о дошкольном образовательном учреждении и приказа № 655

возникли предпосылки для равноправного и заинтересованного взаимодействия семьи и дошкольных образовательных

учреждений. Этому во многом способствует ориентация на государственно-общественное управление образованием, переход

на вариативное обучение, образование по выбору, развитие видового разнообразия учреждений.

В настоящее время переход от публичного образования (имеющего приоритетом социальную функцию) к концепции

образования как сферы услуг, в соответствии с общим курсом построения рыночной экономики, выдвигает на передний план

принципиальные вопросы, связанные с повышением качества образования и снижением рисков, которые возникают в этих

условиях.

Многочисленные исследования социологов, педагогов и психологов убедительно показали, что родители, с момента

рождения ребёнка, в его раннем и дошкольном детстве постоянно испытывают трудности и остро нуждаются в помощи

специалистов на этапах раннего и дошкольного детства, но своевременно не получают её. В результате данные дефектологов

свидетельствуют об отклонениях в психофизическом развитии детей раннего возраста, которые являются следствием не

только органических или функциональных нарушений, но и вторичными их проявлениями, обусловленными дефицитом

общения родителей с детьми, а также отсутствием адекватных способов сотрудничества с ними. (Н.М. Аксарина, Л.Н.

Галигузова, К. Изард, М.И. Лисина, Г.А. Мишина, М.Ж. Мухамедрахимов, Е.О. Смирнова и др.)

В связи с этим становится всё более очевидной необходимость профессиональной поддержки родителей со стороны

педагогов и психологов, а в случае необходимости - и максимально раннего включения их в коррекционно-воспитательный

процесс (А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард, Н.Н. Малофеев, О.С.Никольская, Е.А. Стребелева и др.)

Много проблем у родителей возникает и в дошкольном детстве. Общеизвестно, что снижение эмоциональных

контактов родителей с детьми или их чрезмерная интенсивность, отсутствие безусловного принятия родителями ребёнка,

неверие в способность ребёнка быть самостоятельным, чрезмерная тревога, предъявление ребёнку завышенных требований

без учёта его реальных возможностей и т.п., неблагоприятно влияют на соматический статус дошкольника, его

социализацию и здоровье. Часто болеющие дети старшего дошкольного возраста более тревожны, чем их здоровые

сверстники, так как находятся в особой дефицитарной социальной ситуации развития, и, как следствие, могут испытывать

определённые трудности во взаимодействии с окружающим миром, что предрасполагает к неуверенности в себе. Вместе с

тем, своевременная коррекция детско-родительских отношений при условии тесного взаимодействия детей, родителей и

педагогов позволяет решить эту проблему.

В связи с этим возникает вопрос о профилактике ранних нарушений в развитии ребёнка, о том, как в условиях семьи –

института неформального образования предупредить ошибки в воспитании малыша. Родители и педагоги детского сада –

воспитатели одних и тех же детей. Поэтому результат их деятельности может быть успешным только тогда, когда они станут

союзниками. Этому союзу единомышленников наиболее соответствует понятие «взаимодействие», которое предполагает

совместную деятельность людей по выполнению общей задачи.

Сотрудничество представляет собой своеобразный этап в развитии взаимодействия семьи и детского сада. Именно

сотрудничество воспитателей и родителей позволяет лучше узнать ребёнка, посмотреть на него с разных сторон и позиций,

увидеть в разных ситуациях, а, следовательно, помочь взрослым в понимании его индивидуальных особенностей, в развитии

способностей, в преодолении трудностей в его поведении, в формировании ценностных жизненных ориентиров. Это

сотрудничество должно осуществляться в рамках «стратегии согласия», и заключается в согласовании того, что может

сделать семья, а что может сделать для ребёнка коллектив детского сада. Эффективным механизмом такого взаимодействия

может стать система социального партнёрства, с помощью которого родители и представители различных субъектов,

имеющих специфические интересы, организуют совместную деятельность.

Недостаточность теоретических и прикладных работ по данному вопросу делает необходимым рассмотрение данного

вопроса в инновационной деятельности дошкольных образовательных учреждений. В разработке данного вопроса

педагогические коллективы могут опираться на уже разработанные модели социального партнёрства в образовании, но

дополнять и развивать их с учётом современных социально-экономических условий взаимодействия детского сада с семьёй с

целью развития личности ребёнка раннего и дошкольного возраста. Это обусловило выбор темы для деятельности сетевой

федеральной площадки: «Социальное партнёрство семьи и ДОУ как ресурс социокультурного развития личности

ребёнка». В соответствии с приказом ФГАУ «ФИРО» № 34 от 27 марта 2012г. МБДОУ детский сад № 20 «Рябинушка»

является экспериментальной площадкой по данной теме.

В процессе инновационной деятельности участникам федеральной площадки необходимо определить, какие наиболее

актуальные вопросы для семьи и детского сада и как должны быть решены на каждом возрастном этапе развития ребёнка.

Это и определило цель нашей работы по второму направлению – разработать и обосновать критерии экспертной социально-

психолого-педагогической оценки игровой продукции руководителями дошкольных образовательных учреждений для

развития детей четвёртого года жизни.

Вывод:

1. В целях модернизации дошкольного образования, как института социального развития, создания системы

управления качеством образования, основанной на информационно-коммуникативных технологиях и

обеспечивающий доступ к образовательным услугам и сервисам, стимулирования инновационной деятельности в

ДОУ издан приказ от 28 апреля 2012г. о создании экспериментальной площадки на базе 1 младшей группы.

2. Запланированные мероприятия на 2011-2012 учебный год экспериментальной деятельности выполнены, именно:

Проведен анализ нормативно-правовых и теоретико-методических подходов к взаимодействию ДОУ, родителей

воспитанников и учреждений социальной сферы по вопросам развития детей раннего возраста;

Разработан опросник для родителей по выявлению проблемных вопросов, связанных с развитием детей раннего

возраста;

Проведена экспертиза проектов нормативных документов, регулирующих взаимодействие ДОУ, родителей и

воспитанников с учреждениями социальной сферы по вопросам развития детей раннего возраста;

3. ФГАУ «ФИРО» дал высокую оценку качества отправленных отчетов и материалов экспериментальной

деятельности.

4. Педагоги ДОУ в течение учебного года были активными участниками методического процесса.

5. Педагогами ДОУ были разработаны и апробированы проекты по различным направлениям воспитательно-

образовательного процесса.

Использование ИКТ в деятельности педагогов ДОУ

Позитивный результат в воспитании и образовании дает эффективное использование материально - технических

ресурсов учреждения, в которых за последние годы произошли позитивные качественные изменения.

Созданные необходимые условия использования ИКТ помогают педагогам активно создавать и использовать на

занятиях и в других видах деятельности. В настоящее время в детском саду в состав информационно - технической базы

входят: 6 комплекта ПК, 2 ноутбука, 2 сканера, 3 принтера, мультимедийный проектор, мультимедийный экран, DVD

проигрыватель, ксерокс, цифровой фотоаппарат, интерактивная доска. Имеется постоянный доступ в Интернет, отдельный

комплект позволяющий проводить мультимедиа - занятия, медиатека. Заметно выросло число педагогов, которые применяют

ИКТ в образовательном процессе.

Овладев современными информационными технологиями, педагоги создают авторские, оригинальные продукты в виде

презентаций отдельных тем, дидактических продуктов нового поколения, которые обогатили медиацентр ДОУ и активно

применяются в образовательном процессе, создают сайты.

В качестве учебных компьютерных материалов в нашем детском саду используются: иллюстрационные материала,

интерактивные модели, анимационные и видеоматериалы.

Высокие результаты освоения программ дошкольного образования и большой охват детей дополнительным

образованием становится важным условием результативного участия наших воспитанников, педагогов и ДОУ на конкурсах

разного уровня.

Вывод:

1. Использование информационно - коммуникативных технологий в дошкольном образовании дает

возможность расширить творческие способности педагога и оказывает положительное влияние на воспитание,

обучение и развитие дошкольников.

2. В ходе использования ИКТ в воспитательно-образовательном процессе были получены следующие

результаты:

Повысилась эффективность процесса обучения.

Повысился уровень профессионального мастерства и самооценки педагогов ДОУ.

Значительно повысился уровень познавательной деятельности детей.

Педагоги стали чаще пользоваться ресурсами Интернет.

Результаты перехода к организации работы по Федеральным государственным требованиям

Образовательной программе

Педагогический коллектив детского сада начал перестраивать работу ДОУ, как только вышли ФГТ и комментарии к

ФГТ в печати. В целях введения государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы

дошкольного образования издан приказ № 179/1 от 09.08.2011г. «Об утверждении плана перехода по обеспечению введения

федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного

образования».

Трудность заключалась в отсутствии печатных изданий, разработанных материалов, как по планированию, так и по

организации педагогического процесса с воспитанниками.

Вначале пути процесс внедрения ФГТ был очень трудным. Педагоги не могли сразу перестроиться, изменить старые

стереотипы работы: считали, что занятия – основной метод обучения детей. Педагогический коллектив часто собирался на

педчасы, чтобы обсудить вопросы планирования, вопросы модели поведения воспитателя при организации совместных игр с

детьми в режимные моменты, при организации совместной деятельности в занимательном деле, в продуктивных видах

деятельности и др. Трудность заключалась в том, что с выходом ФГТ воспитателю нужно тщательно готовиться не только к

занятию, но и к организации различных видов детской деятельности, играм, к режимным моментам, т.к. образовательная

деятельность происходит в течение всего рабочего дня.

В октябре 2011 года творческой группой ДОУ была разработана Образовательная программа ДОУ по ФГТ: именно по

той структуре, которую рекомендовало Министерство образования. (Белая К.Ю. «Образовательная программа ДОУ с учетом

Федеральных государственных требований», ж/л «Справочник старшего воспитателя» №9- 2010 г., стр. 6-15).

Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий

специфику содержания образования, особенности организации воспитательно-образовательного процесса, характер

оказываемых образовательных и медицинских услуг. В апреле 2012 года Образовательная программа ДОУ, этапы

разработки программы были представлены и одобрены на IV Городской научно-практической конференции.

Вывод: В результате проделанной работы:

педагоги изучили значение и содержание 10 образовательных областей, поняли суть интеграции ОО и 8-и видов

детской деятельности; разобрались в схеме планирования организованной совместной деятельности взрослого и детей

в занимательном деле и в режимных моментах; стали более тщательно планировать и организовывать образовательную

деятельность не только на занятиях, а в течение всего пребывания ребенка в детском саду: через 8 видов детской

деятельности, основной из которых является детская игра, что соответствует ФГТ;

разработаны формы работы с детьми в режимные моменты по образовательным областям, которые осуществляются в

основном вне занимательного дела – ОО «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд»;

разработана схема интеграции образовательных областей;

воспитатели и музыкальные руководители ежедневно планируют занимательное дело с интеграцией образовательных

областей и увлекательными моментами: мультфильмами, музыкой, литературой, презентациями, сюрпризами,

фокусами, опытами, игровыми моментами, появлением сказочных героев, решением проблемных ситуаций, поиском,

творческой мастерской, встречами с интересными людьми, с наглядно-демонстрационным материалом;

ВЫВОД:

Целенаправленная работа по повышению педагогической компетентности педагогов способствовала повышению

активности в инновационной деятельности. Поставленные годовые задачи реализованы, система методической

работы обеспечила повышение уровня воспитательно-образовательной работы. Взаимодействие воспитателей

ДОУ и специалистов было тесным и продуктивным.

ПРОБЛЕМЫ:

1. Недостаточная активность педагогов в инновационной и экспериментальной деятельности.

2. Отсутствие утвержденной примерной образовательной программы, методических материалов и методических

разработок в соответствии с ФГТ.

ЗАДАЧИ НА 2012-2013 учебный год

1. Работать над повышением творческой активности педагогов, для чего:

продумать систему стимулирования и мотивации;

продолжить работу по внедрению ФГТ;

разработать модель управления инновационным процессом и организации этого процесса;

продолжить работу по экспериментальной деятельности.

IV. УРОВЕНЬ УСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Учебно-воспитательный процесс выстроен на основе грамотного сочетания базисных программ «Радуга», «Из

детства в отрочество», «Успех» и ряда парциальных программ и педагогических технологий. С целью обеспечения

развития детей сверх образовательных стандартов использовались следующие парциальные программы и пособия:

Н.В.Дурова,Л.Е.Журова , «Ступеньки грамоты».

Л.Г.Петерсон,Е.Е.Качемасова, «Игралочка»

Л.Г.Петерсон, Г.И.Хомина, «Раз – ступенька, два – ступенька».

Латохина, «Йога для малышей».

Е.В.Гончарова, «Экология для малышей».

Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева, «Коррекционная программа для детей с ОНР».

Р.Б.Стеркина, «Основы безопасности детей дошкольного возраста».

Требования, предъявляемые к современному уровню образования, определяют принципиально важное направление

работы: обеспечение продуктивности образования, которая подтверждается показателем уровня освоения основной

общеобразовательной программы. В каждой группе определяется не только уровень освоения программы, но и динамика

развития каждого ребенка.

Результаты усвоения программы

Образовательная область «Познание»

уровень

группа

Высокий Средний Низкий динамика

н к н к н к в с н

Подготовит.

гр10 5 38 52 62 43 0 +33 +10 -43

Подготовит.лог.

гр№8 0 20 80 80 20 0 +20 0 -20


гр№12 6 61 72 39 22 0 +55 -33 -22

Старшая гр№5 0 27 95 73 5 0 +27 -22 -5

Старшая гр№11 0 38 52 62 48 0 +38 +10 -48

Средняя лог. гр№9 0 15 15 85 85 0 +15 +70 -85

Средняя гр№7 8 75 92 25 0 0 +67 -67 0

Средняя гр№6 0 71 88 29 13 0 +71 -59 -13

2я млад гр№4 0 38 59 50 41 12 +38 -9 -29

2я мл гр№3 0 58 50 42 50 0 +58 -8 -50

ВСЕГО: 2 44 66 55 33 1 42,2 -10,8 -31,5

Вывод:

На начало учебного года высокий уровень – 2%, средний – 66 %, низкий – 33%, на конец года – высокий – 44%, средний –

55%, низкий – 1%.


Образовательная область «Коммуникация»

уровень

группа




гр10 24 43 67 57 10 0 +19 -10 -10


гр№8 0 0 33 93 67 7 0 +60 -60


гр№12 0 53 84 31 16 0 +53 -53 -16

Старшая гр№5 0 48 100 52 0 0 +48 -48 0

Старшая гр№11 0 33 48 67 52 0 +33 +19 -52

Средняя лог. гр№9 0 10 15 60 85 30 +10 +45 -55

Средняя гр№7 4 63 92 38 4 0 +59 -54 -34

Средняя гр№6 0 58 71 42 29 0 +58 -29 +29

2я млад гр№4 5 54 54 29 41 17 +49 -25 -24

2я мл гр№3 0 48 12 52 88 0 +48 +40 -88

ВСЕГО: 3 41 58 54 39 5 37,7 -5,5 -31

Вывод:

На начало учебного года высокий уровень составил – 3%, на конец года – 41%, средний уровень на начало года – 58%, на

конец года – 54%, низкий на начало года – 39%, на конец года – 5%.


Образовательная область «Художественное творчество»

уровень

группа




гр10 5 52 81 48 14 0 +47 -33 -14


гр№8 0 13 40 80 60 7 +13 +40 -53


гр№12 0 37 95 53 5 0 +37 -42 -5

Старшая гр№5 0 32 77 68 23 0 +32 -9 -23

Старшая гр№11 0 76 90 24 10 0 +76 -56 -10

Средняя лог. гр№9 0 0 31 100 69 0 0 +69 -69

Средняя гр№7 0 0 80 100 20 0 0 +20 -20

Средняя гр№6 0 33 62 67 38 0 +33 +5 -38

2я млад гр№4 0 17 41 71 59 12 +17 +30 -47

2я мл гр№3 0 30 0 70 100 0 +30 +70 -100

ВСЕГО: 1 30 60 68 40 2 28,5 9,4 -37,9

Вывод:

На конец года высокий уровень составил – 30%,средний уровень – 68%, низкий – 2%, общая положительная динамика –

75,8%


Образовательная область «Физическая культура»

группа

прыжки метание

в цель

динамометр лазание равновеси

е

челн.

бег

бег на

30м

общая

динамика дл выс лев пр


гр10

н г н г н г н г н г н г н г н г н г

33 89 29 87 33 89 29 89 30 95 45 96 38 100 45 98 49 100 +87


гр№8 13 67 6 78 34 88 20 82 22 86 40 80 30 96 40 93 42 98 +68


гр№12 36 100 40 88 36 89 30 95 32 97 48 100 43 100 47 98 60 100 +89

Старшая гр№5 14 95 25 98 35 93 28 98 29 89 47 98 35 100 40 98 44 86 +87

Старшая гр№11 12 88 12 86 39 78 23 77 25 79 45 89 33 100 45 89 45 85 +72

Средняя лог. гр№9 24 98 31 88 24 98 25 79 28 87 43 100 25 98 45 87 31 89 +70

Средняя гр№7 9 100 13 100 56 100 33 100 35 100 42 100 38 93 53 89 59 75 +90

Средняя гр№6 21 100 30 100 42 70 22 88 34 98 46 87 32 100 55 100 36 100 +77

2я млад гр№4 8 75 7 69 3 55 10 80 12 85 9 69 3 65 7 66 6 63 +57

Итого: 19 90 21 88 34 84 24 88 27 91 41 91 31 91 42 91 41 88 +77

Вывод:

На конец учебного года высокий уровень составил – 89%, средний – 11%, низкий – 0%.


Образовательная область «Музыка»

уровень

группа

Высокий динамика

н к


гр10 59 82 +23


гр№8 51 80 +29


гр№12 47 82 +35

Старшая гр№5 43 69 +26

Старшая гр№11 48 78 +30

Средняя лог. гр№9 57 69 +12

Средняя гр№7 34 66 +32

Средняя гр№6 30 70 +40

2я млад гр№4 28 65 +37

2я мл гр№3 26 67 +41

Итого: 42 73 30,5

Вывод:

На конец учебного года высокий уровень составил – 73%, средний – 27%, низкий – 0%.

Общий уровень усвоения программы по детскому саду

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

1 2 3 4 5

высокий

средний

низкий

1. – О.о. «Познание»

2. – О.о. «Коммуникация»

3. – О.о. «Физическая культура»

4. – О.о. «Художественное творчество»

5. – О.о. «Музыка»

ВЫВОД:

Из данных таблиц видно, что поставленные годовые задачи реализованы, система методической работы обеспечила

повышение уровня воспитательно-образовательной работы. Взаимодействие воспитателей ДОУ и специалистов было тесным

и продуктивным. Образовательная программа усвоена детьми на 100%.

Результаты подготовки детей к школе (%)

В текущем учебном году функционировало три подготовительных группы, из них – одна логопедическая. Всего

поступило в школу – 47 детей. Образовательная работа с детьми старшего дошкольного возраста была направлена на:

сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей, создание условий, обеспечивающих

эмоциональное благополучие каждого ребенка;

формирование базисных основ личности;

формирование предметно - развивающей среды и условий для разнообразной познавательной деятельности детей.

Результаты обследования уровня познавательной среды

выпускников ДОУ за 2011-2012 учебный год

группы

уровни

Подготов. Лог.

гр№8

Подготов.

гр№10

Подготов.

гр№12

Мышление

Высокий

21 53 61

Средний 73 47 39

Низкий 6 0 0

Память

Высокий

12 21 39


Низкий 6 0 0

Фонематический слух

Высокий

60 74 72


Низкий 6 6 0

Математические

представления 60 63 61

Высокий


Низкий 6 0 0

Волевая регуляция

Высокий 12 47 50


Низкий 18 0 5

Общие умения и

представления

Высокий 34 79 94


Низкий 6 0 0

Вывод:

Результаты диагностики показывают, что у детей хорошо развито мышление, дети владеют средствами

познавательной деятельности (сравнение, анализ, классификация, обобщение, моделирование). У детей достаточно высокий

уровень волевой регуляции и общих умений. В текущем году значительно увеличилось количество детей с высоким уровнем

развития, улучшились показатели развития памяти и фонематического слуха. В логопедической группе №8 один ребенок-

6% с низким уровнем развития, нуждающийся в дефектологе, имеющий диагноз – ЗПР, для определения дальнейшего

образовательного маршрута направлен на комиссию ПМПК. Результаты подготовки детей к школе говорят о том, что дети

готовы к переходу на следующую ступень образования.

Уровни Подготовит. Лог.

гр№8


гр.№10


гр№ 12 Итого

Высокий 45 90 93 76

Средний 49 9 7 22

Низкий 6 1 0 2

Общий уровень подготовки детей к школе

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

высокий средний низкий

2010-11 уч.год

2011-12 уч.год

ВЫВОД:

Анализируя данные о готовности детей к школе и уровень усвоения детьми программного материала можно отметить

положительную динамику в развитии воспитанников. Низкий уровень усвоения программы показал один ребенок, которому

на ПМПК был поставлен диагноз: искаженное развитие с преимущественным искажением эмоционально-аффективной

сферы, ЗПР.

Таким образом, можно отметить, что уровень готовности к обучению в школе и уровень знаний, умений и навыков в

основном высокий и средний это дает основание считать, что 100% детей готовы к обучению в школе.

Выпускники МБДОУ детский сад №20 «Рябинушка» 2011-2012 учебного года отличаются следующими характерными

особенностями и соответствуют Портрету выпускника ДОУ:

физически и психологически здоровые, физически подготовленные, владеющие основными видами жизненно

важных движений, умеющие использовать приобретённый двигательный опыт в самостоятельной деятельности, со

сформированной потребностью в здоровом образе жизни;

любознательные, способные выполнять логические операции, владеющие обобщёнными способами

деятельности, проявляющие инициативу в поисковой деятельности, использующие символические средства для

познания окружающего мира, умеющие планировать, контролировать и корректировать свои действия, способный

связно выражать свои мысли и намерения;

владеющие культурой познания взрослых и детей, основами социального поведения (доброжелательно

относящийся к людям, умеющие попросить помощи у взрослого и сверстника и оказать её, способный организовать

совместную деятельность, управлять своим общением), умеющие принять ответственность на себя за своё поведение,

проявить чувство собственного достоинства;

эстетически осознанно относящиеся к окружающему миру, способные к эстетической оценке, владеющие

основными способами создания и воплощения художественного образа в разных видах деятельности, с развитыми

универсальными (эмоциональная отзывчивость, сенсорные способности, художественное мышление) и специальными

(изобразительными, музыкальными, театральными, художественно — конструктивными, художественно — речевыми)

способностями, со сформированной потребностью заниматься художественной деятельностью.

ИТОГИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Все показатели в (%)

уровень

разделы

Высокий Средний Низкий Динамика

Н К Н К Н К В С Н

Физическое развитие 0 0 25 100 75 0 0 +75 +75

Бытовые навыки 0 0 35 100 65 0 0 +65 +65

Игровые действия 0 10 20 90 80 0 +10 +70 +80

Речевое развитие 0 0 25 100 75 0 0 +75 +75

Познавательное

развитие 0 0 35 100 65 0 0 +65 +65

Социально-

эмоциональное

развитие

0 0 30 100 70 0 0 +70 +70

физическое развитие

бытовые навыки

игровые действия

речевое развитие

познавательное развитие

социально-эмоциональное развитие

ВЫВОД:

Мониторинг образовательной деятельности показывает хорошую динамику в развитии детей по всем разделам. Дети

программный материал усвоили. Все дети успешно прошли адаптацию. Они умеют сотрудничать между собой и

взрослыми. Объединяются в группы по 2-3 человека.

У детей выработаны такие качества как: умение управлять своим поведением, умение соблюдать правила игровой,

предметной и трудовой деятельности; умение выполнять требования взрослых. Дети заметно прибавили в физическом

развитии. Стали выносливее, научились преодолевать препятствия, научились оказывать посильную помощь взрослым.

Появляются первоначальные качества такие, как активность, доброта, трудолюбие.

Анализируя таблицу, можно сделать вывод, что педагогами группы проделана большая работа, т.к. на начало года у 75%

детей развитие было на низком уровне, не было ни одного ребенка с высоким уровнем развития. На конец года мы видим

положительную динамику по всем линиям развития.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Социальная характеристика семей воспитанников

группы

Семьи

1.мл

№1

2.мл

№3

2.мл

№4

Ср.

№6

Ср.

№7

Ср.

лог.

№9

Ст.

№5

Ст.

№11

Под.

№10

Под.

№12

Под.

лог.

№8

Всего

Всего

семей 22 24 21 24 24 14 22 21 21 18 15 226

Полные 19 21 20 19 18 11 20 11 19 14 10 182

Неполные 3 3 1 5 6 3 2 10 2 4 5 44

Многодетные 2 3 1 2 2 1 3 2 2 2 0 20

Опекаемые 1 2 0 0 1 0 0 1 1 0 0 6

Народы Севера 0 0 0 1 0 0 2 0 0 0 3 6

Группа риска 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 3

Образовательный уровень родителей

Всего

Родит. 41 45 41 43 42 25 42 37 40 32 25 413

Высшее 20 18 27 8 26 7 17 13 10 22 9 177

Ср.спец 16 12 8 34 8 16 17 13 19 9 8 160

Среднее 3 15 2 1 7 2 6 11 10 1 8 66

Неокон.

Высш. 1 0 2 0 1 0 0 0 0 0 0 4

Неполное

среднее 1 0 2 0 0 0 2 0 1 0 0 6

Социальный состав семей

Служащие 3 11 22 13 21 11 19 13 10 22 5 150

Рабочие 33 28 15 28 16 11 15 19 23 6 17 211

Предприни

матели

3 0 1 0 2 0 0 2 3 2 0 13

Неработа

ющие

2 6 2 2 4 3 8 3 4 2 3 39

Сравнительный анализ по составу семей (в %)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

полные неполные многодетные опекаемые

2010-11 уч.год

2011-12 уч.год

Сравнительный анализ по образовательному уровню родителей (в %)

0%

5%

10%

15%

20%

25%

30%

35%

40%

45%

высшее среднее

2010-11 уч.год

2011-12 уч.год

Сравнительный анализ по роду деятельности (в %)

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

служащие предприниматели

2010-11 уч.год

2011-12 уч.год

Вывод:

Анализ таблицы показывает, что социальный статус родителей довольно высокий и на конец года выглядит следующим

образом:

По составу - полных семей - 81%, неполных - 19%, многодетных - 9%, опекаемых - 3%

По образовательному уровню - высшее образование - 43%, средне-специальное - 39%, среднее-17%, неоконченное высшее-

1%.

По роду деятельности – служащие - 36%, рабочие -51%, предприниматели - 3%, неработающие - 10%.

В 2011– 2012 учебном году работе с семьей уделялось достаточно внимания. Родители участвовали в таких

мероприятиях детского сада, как «Мама, папа, я – спортивная семья», «День матери», совместно с родителями

проводились праздники, (8 марта, выпускной бал) в которых они были активными участниками. К Новому году, к Пасхе

родители вместе с детьми принимали активное участие в городских конкурсах. Родители воспитанников группы № 12

приняли активное участие в проведение мероприятий городских семинаров-практикумов по темам: «Социальное партнерство

ДОУ и семьи, как ресурс социокультурного развития ребенка», «Формирование семейных ценностей и традиций у детей

дошкольного возраста». Так же принимали активное участие в экологических акциях, которые проводились в детском

саду. Для родителей оформлялись тематические выставки, выпускались журналы и внутренняя газета. Педагог –

психолог Молодницкая А.З. в течение года проводила тренинг «Общаться с детьми? …как?» В детском саду

организована работа консультативного пункта всех специалистов, имеется библиотека для родителей. В каждой

группе имеется план работы с родителями.

ВЫВОД:

Таким образом, можно сделать вывод, что вся проведённая коллективом работа способствовала оптимизации работы

детского сада и семьи, однако работа по данному направлению остается актуальной и в новом учебном году, так как состав

родителей ДОУ ежегодно изменяется в связи с уходом детей в школу и поступлением новых воспитанников.

НОРМАТИВНО – ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОУ

Нормативно – правовая база деятельности учреждения соответствует действующим требованиям. Учреждение

осуществляет деятельность в соответствии с Типовым положением о ДОУ, лицензией, Уставом, родительскими

договорами.

В учреждении обеспечен противопожарный и санитарно – эпидемиологический режим. Соблюдается «Инструкция по

охране жизни и и здоровья детей», осуществляется пропускной режим.

Для обеспечения безопасности ДОУ:

- проведена коррекция Паспорта безопасности;

- оформлен стенд «ГО и ЧС»;

- проводился регулярно инструктаж сотрудников и учебная эвакуация;

- ответственные по ОТ и ТБ прошли обучение.

ВЫВОД: Анализируя работу в 2010-2011 учебном году можно отметить:

1. Имеется небольшая положительная динамика (+1%) в сохранении и укреплении здоровья детей. Заболеваемость чуть

ниже по сравнению с прошлым годом. Существуют причины, как объективные (эпидемия гриппа, нестабильность

температурного режима, мало детей с первой группой здоровья), так и косвенные (нехватка медицинских кадров, низкий

процент охвата профилактическими прививками против гриппа).

2. Программный материал усвоен детьми во всех возрастных группах на допустимом и оптимальном уровне. Количество

детей с высоким уровнем развития выросло на 40%, общий уровень усвоения программы – 100%

3. Уровень готовности к обучению в школе составляет 98%, высокий уровень-76%. Средний-22%. Низкий уровень– 2%

показали дети по состоянию здоровья.

4. 30% педагогов прошли курсовую подготовку и повысили профессиональную компетентность. Три педагога успешно

прошли аттестацию на первую категорию, два – на высшую.

5. Проведённая коллективом работа способствовала оптимизации работы детского сада и семьи.

6. Педагогами ДОУ разработаны и апробированы проекты по различным направлениям учебно-воспитательной,

методической работы.

7. Педагоги ДОУ принимали активное участие в инновационной деятельности, в конкурсах педагогического мастерства, в

методической работе в городе.

Приоритетные проблемы:

1. Повышение показателей здоровья воспитанников.

2. Повышение творческой активности педагогов и повышение педагогической компетенции.

3. Поиск действенных форм включения родителей воспитанников в сотрудничество с ДОУ в вопросах развития и воспитания

детей.

4. Активное использование современных форм обучения детей: детское экспериментирование, проектная деятельность.

Основные направления развития

на 2012 – 2013 учебный год

1. Профилактика и коррекция нарушений здоровья воспитанников ДОУ.

2. Разработка и внедрение рабочей программы воспитателя ДОУ в соответствии с ФГТ.

3. Реализация задач ФГТ в социализации ребенка-дошкольника посредством социального

партнерства ДОУ и семьи.

ЗА 2011 – 2012 УЧЕБНЫЙ ГОД · 2017-02-16 · КОЛИЧЕСТВЕННАЯ...

Documents