ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА · В 1 классе ² 165 ч (5 ч в неделю(4 ч...
TRANSCRIPT
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа порусскому языку* составленана основе примерной основной
«Русский язык» Л.Ф. Климановой,С. Г. Макеевой, А. В. Абрамова (Русский язык. Рабочие
программы.Предметная линия учебников системы «Перспектива». 1-4 классы: пособие для
учителей общеобразовательных организаций. – М.: Просвещение, 2017 год)
УМК «Перспектива».
Соответствует требованиям федерального государственного
образовательногостандарта начального общего образования, учебному плану
образовательногоучреждения на 2018-2019 учебный год, учебному годовому графику на
2018-2019учебный год.
В 1 классе — 165 ч (5 ч в неделю(4 ч - обязательная часть учебного плана, 1 час –
часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений), 33 учебные
недели)
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Личностные результаты
Обучающийся получит возможность:
• осмыслить себя в качестве школьника, своё положительное отношение к школе;
• осмыслить значение общения для передачи и получения информации;
• для формирования уважительного отношения к русскому языку как родному языку
русского народа и как к государственному языку;
• для формирования интереса к языковой и речевой деятельности;
• освоить основные правила речевого общения;
• получить представление о многообразии окружающего мира и духовных традициях
русского народа;
• получить представление об этических чувствах (доброжелательность, сочувствие,
сопереживание, миролюбие, терпение и т. д.);
• получить первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• для формирования потребности к творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования следующих УУД:
• принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
(определённому этапу урока) с помощью учителя;
• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи;
• проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности (опираясь на предложенный алгоритм («узелки на память»);
• оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы;
• целенаправленно слушать учителя и одноклассников, участвовать в обсуждении и решении
познавательных задач;
• ориентироваться в учебнике и использовать условные обозначения при освоении материала
урока;
• осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях (в
том числе в электронном приложении к учебнику);
• работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица,
схема), под руководством учителя;
• понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить в нём
необходимые факты, сведения и другую информацию;
________________________________________
3
* Изучение предметов предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке»
реализуется в рамках изучения предметов русский язык и литературное чтение, т.к. русский язык
является родным.
• преобразовывать информацию, полученную из рисунка (таблицы, модели) в словесную
форму под руководством учителя;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме, обсуждать её,
участвуя в диалоге с соблюдением правил бесконфликтного общения;
• осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по
заданному признаку (под руководством учителя);
• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
• использовать собственный опыт в решении познавательных задач;
• слушать собеседника и понимать речь других;
• оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
• принимать участие в диалоге;
•задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
• работать в парах и в группах;
• договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
• признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение;
• оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении
правила вежливости.
Предметные результаты освоения программы
Развитие речи. Речевое общение.
Обучающийся научится:
• первичному умению оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми
разного возраста;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета;
• выслушивать вопросы, понимать их, отвечать на поставленные вопросы;
• пересказывать сюжет известной сказки по рисунку;
• составлять текст из набора предложений;
• выбирать заголовок текста из ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
• различать устную и письменную речь;
• различать диалогическую речь;
• отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их
последовательность в тексте;
• определять тему и главную мысль текста;
• соотносить заголовок и содержание текста;
• составлять текст по рисунку и опорным словам (после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его началу и по его концу, по вопросам;
• составлять небольшие монологические высказывания по результатам наблюдений за
фактами и явлениями языка.
Главный помощник в общении – родной язык.
Лексика
Обучающийся научится:
• различать слово и предложение, слово и слог;
• различать слово как двустороннюю единицу языка;
• разбираться в значении слова и его звукобуквенной форме на основе наглядно-образных
моделей;
4
• различать слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы и отвечающие
на вопросы «кто?», «что?»;
• определять имена собственные и правильно их записывать;
• определять количество слов в предложении, вычленять слова из предложения;
• выделять слова с общим значением (члены семьи, предметы одежды, виды транспорта и
др.);
Обучающийся получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и значения;
• первоначальному представлению о знаковой функции слова как заместителя,
«представителя» реальных предметов, их свойств и действий;
• первоначальному представлению о словах со сходным и противоположным значением, с
прямым и переносным значением слова и многозначных словах;
• составлять тематические группы слов по определённым темам.
Фонетика, графика, орфография
Обучающийся научится:
• различать звуки речи; понимать различие между звуками и буквами;
• устанавливать последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и] и согласный звук [й];
• различать согласные звуки: мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и
правильно произносить;
• различать непарные твёрдые согласные [ж], [ш], [ц], непарные мягкие согласные [й’], [ч’],
[щ’], находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог; определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы, которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам на письме;
• раздельно писать слова в предложении;
• верно писать буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу— щу в словах;
• употреблять прописную букву в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в
учебнике);
• без ошибок списывать текст с доски и учебника;
• писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и записывать текст из 2—3 предложений на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
• наблюдать за образованием звуков речи;
• находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом
проговаривании слов учителем;
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг
слов определён словарём произношения в учебнике);
• различать два способа обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я и
мягкого знака;
• находить безударные гласные в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твёрдый знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Обучающийся получит возможность научиться:
• распределять слова по группам в зависимости от их основного значения и вопросов;
5
• находить в тексте слова — названия предметов, названия признаков предметов и названия
действий.
Синтаксис и пунктуация
Обучающийся научится:
• различать текст и предложение; предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из речи;
• соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из слов;
• составлять предложения по схеме, по рисунку;
• писать предложения под диктовку, а также составлять их схемы;
• правильно оформлять предложения на письме: употреблять прописную букву в начале
предложения и ставить необходимые знаки препинания в конце.
Обучающийся получит возможность научиться:
• определять существенные признаки предложения: смысловую и интонационную
законченность;
• устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам;
• осмысливать роль предложения в речевом общении, его интонационное и пунктуационное
оформление в речи.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Обучение грамоте, русский язык
Добукварный период 16 часов
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» 16часов
Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию
ручки.Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Развитие
мелкой моторики пальцев. Подготовка руки к письму: линии прямые, наклонные; сравнение
их количества и направлений. Обведение линий и предметов, копирование образцов.
Тематическая классификация слов, обозначающих обведённые предметы.
Гигиенические требования при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы
движения руки. Ориентировка на пространстве листа в тетради, работа с образцом, прямые и
наклонные линии. Сравнение предметов с использованием слов: выше, ниже, больше,
меньше.
Анализ образца, словесное определение направления линий. Подготовка руки к
письму. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев и свободы движения руки.
Параллельные прямые, наклонные линии, круги, овалы. Письмо наклонных линий под счёт,
сравнение написания с образцом.
Сравнение реальных предметов с их символическими изображениями. Штриховка,
нахождение закономерностей в расположении линий. Анализ элементов, входящих в
образец.
Написание наклонных элементов по образцу. Составление орнаментов из данных
элементов, их обведение и штриховка. Обведение и штриховка изображённых предметов,
составление из них тематических и ассоциативных групп. Освоение понятий: столько же
элементов, целое, часть, элементы целого.Письмо элементов печатных букв.
Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу. Соблюдение
расположения элементов букв на строке, определение их количества и направления.
Первоначальная ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком в
начале слова. Устный подбор слов с заданным звуком. Игра «Кто больше?»
6
Обведение элементов печатных букв, штриховка рисунков (проведение параллельных
линий). Ориентировка в звуковой структуре слова: подбор слов с заданным звуком.
Элементы письменных букв, наклон, разлиновка, рабочая строка. Анализ письменных
элементов букв; упражнения в их написании (с помощью учителя). Сравнение написания
элементов букв с образцом. Освоение письма наклонных линий. Развитие умения
ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски.
Обведение, штриховка. Деление образца на элементы, их характеристика: прямые,
наклонные линии, большие, маленькие. Сравнение элементов печатных и письменных букв.
Письмо элементов письменных букв, безотрывное их написание. Классификация слов, их
звуковой анализ.
Подготовка руки к письму. Элементы письменных букв (прописных, строчных).
Связное письмо элементов букв. Звуковой анализ слов, составление из них предложений.
Букварный период 77часов.
Пропись «Мой алфавит» Часть 1 39часов
Основные элементы письменных букв. Письмо строчных букв а, о, у, и, ы, э. Письмо
заглавных букв: А, О, У, И, Э. Овладение навыком начертания письменных заглавных и
строчных букв. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Письмо букв,
буквосочетаний с соблюдением гигиенических норм. Слого-звуковой анализ слов. Печатание
изученных букв под звуковыми схемами, чтение по следам анализа. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом. Письмо заглавных и строчных букв. Анализ графической формы букв,
алгоритм их написания. Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью
буквы и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными (мы-ми, сы-си, ны-ни, ты-ти и т.
д.). Заглавная буква в именах собственных. Правила написания простейших слов,
предложений. Прописная буква в именах собственных и в начале предложения. Сравнение
слов по значению и написанию, составление предложений с многозначными словами.
Анализ графической формы новых букв, алгоритм их написания. Письмо прописных
и строчных букв. Слоги, слова с новыми буквами. Обозначение на письме мягкости
согласных звуков с помощью буквы и. Письмо слогов с твёрдыми и мягкими согласными
(ры-ри, вы-ви и т.д.). Обведение слогов и слов с глухими и звонкими согласными (гора —
кора, игра — икра). Запись под диктовку слов, которые не расходятся с произношением.
Заглавная буква в именах собственных. Правила написания предложений. Тематическая
классификация слов, подбор слов с общим значением. Постановка в словах ударения.
Письмо слов и слогов с мягкими, звонкими и глухими согласными. Прописная буква в
именах собственных и в начале предложения. Перевод печатных букв в письменные.
Самоконтроль. Ритмическое и связное письмо букв, соединение букв в словах. Анализ
формы букв, строчных и прописных. Письмо слов с буквами е. ё. ю. я в начале слова и после
гласных; составление из них предложений. Обведение слов с буквами е, ё, ю, я,
указывающих на мягкость согласных, стоящих перед ними; письмо под диктовку слогов и
слов. Освоение правил написания имён собственных и оформления предложений на строке.
Перевод печатных текстов в письменные. Письмо под диктовку слов, написание которых не
расходится с их произношением. Усвоение приёмов правильного списывания текста.
Пропись «Мой алфавит» Часть 2 38часов
Печатные и письменные буквы. Анализ графической формы букв, алгоритм их
написания. Письмо заглавных и строчных букв. Обведение образцов. Слова с мягкими и
твёрдыми согласными, звонкими и глухими. Письмо слов с буквой й в середине и на конце.
7
Заглавная буква в именах собственных и в начале предложения. Правила написания слов и
предложений. Составление предложений с многозначными словами.
Прописные и строчные буквы, анализ их элементов. Овладение начертанием
письменных прописных и строчных букв. Безотрывное письмо простейших буквосочетаний.
Письмо по памяти слов с традиционными написаниями (жи — ши, ча — ща, чу — щу).
Запись слов под диктовку. Составление и запись предложений с соблюдением гигиенических
норм. Овладение умением разборчиво, аккуратно писать.
Письмо слов с мягким знаком в конце и середине слова. Анализ графических
элементов изучаемых букв, безотрывные соединения в словах. Варианты соединений
мягкого знака в буквосочетаниях. Звуковой анализ слов с мягким знаком. Списывание слов,
предложений и текста. Самоконтроль. Буквенная мозаика.
Послебукварный период 22 часов.
Пропись «Пишу красиво» 22часа
Буквенная мозаика. Алфавит. Название букв русского алфавита.
Чудесныепревращения слов путём последовательной замены в них одной буквы (липа —
лиса, лиса — лист, лист — аист). Списывание текстов. Оформление предложений на письме.
Правописание слов с ь и ъ разделительными знаками. Классификация слов, обозначающих
количество: один, много. Списывание букв с письменных образцов. Письмо слов и
предложений с предварительным проговариванием. Самоконтроль.
Основные элементы письменных букв. Чистописание. Звуко-слоговой состав слов;
перенос слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная
буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак в конце
предложения. Порядок слов в предложении, их взаимосвязь. Списывание с печатноготекста
(пословицы о Родине и Москве).
Русский язык. 50 часов.
В мире общения.
Слово и его значение -7ч.
Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении
благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации
общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом
общении. Главное средство общения — родной язык. Русский язык как национальный язык
русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения
(умение читать, писать, слушать и говорить)
Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной
цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог.
Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и
буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов.
Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и
действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу
кто? или что?). Слова со сходным и противоположным значением.
Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья
и др.).
Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление
тематических словариков
Имя собственное -5ч.
Имена собственные и нарицательные, их правописание.
8
Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена
собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные) Слова с
несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как
обязательное условие проявления многозначности
Слова, близкие и противоположные по значению -2ч.
Слова близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль
синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи
Группы слов -4ч.
Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие
предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?
Звуки и буквы. Алфавит -3ч.
Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой
анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах.
Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в
устной речи и названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к] — ка, [ф] — эф)
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами -3ч.
Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение
мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и
согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи
Слоги. Перенос слов -4ч.
Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове.
Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами -3ч.
Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль
ударения в узнавании слова.
Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных
(элементарные случаи)
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 4ч.
Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв
е, ё, и, ю, я
Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу -3ч.
Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща,
чу—щу
Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак -3ч.
Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед буквами е, ё, ю,
я, и. Употребление разделительного твердого знака (без изучения правил, общее
наблюдение)
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами -5ч.
Звонкие и глухие согласные (парные, непарные).
Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих
согласных на конце слова и перед гласными
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения -2ч.
Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной
законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь
слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при
изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная
9
функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в
начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания
От предложения к тексту -2ч.
Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат
общения). Текст как речевое произведение, автор текста
10
Тематическое планирование
№ п/п Название раздела, темы Количество часов
1. Добукварный период 16
2. Букварный период 77
3. Послебукварныйпериод 22
4. Русский язык 50
Общее количество часов 165
11
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(Обучение грамоте, русский язык)
№
урока
№
урока
в теме
Дата
неделя
Корректи
ровка дат
Тема урока Характеристика видов деятельности
учащихся
Примечание
(указать
причину
уплотнения,
т.е. указать
праздничные
дни, дни
карантина и
т.д.)
I четверть 40 часов
Добукварный период (16 часов)
Пропись «Рисуй, думай, рассказывай» (16часов)
1. 1.1 03.09-07.09 ИОТ №026. Подготовка к
письму. Рабочая строка.
Обводить и раскрашивать рисунки,
штриховать; сравнивать линии по величине,
количеству и направлению. Выполнять
задания, ориентируясь на образец,
контролировать выполнение упражнения.
Выполнять каллиграфические тексты:
самостоятельно копировать образец
предложения, делить его на слова.
Штриховать и обводить предметы по образцу,
ориентируясь на знакистрелки. Печатать элементы букв, обводить печатные буквы. Писать элементы письменных букв, находить элементы букв в предметной картинке. Чётко
писать прямые вертикальные наклонные по пунктирным
линиям. Копировать образцы с элементами
букв. Проводить анализ графических образцов
букв. Писать элементы письменных букв,
2. 1.2 03.09-07.09 «Большие и маленькие».
Сравнение предметов по
величине. Сравнение линий
3. 1.3 03.09-07.09 «Сравни». Больше, меньше,
одинаково. Обозначение на
письме жестов стрелкой
4. 1.4. 03.09-07.09 «Направление».
Обведение предметов.
Штриховка
5. 1.5 03.09-07.09 «Чей домик?». Обведение
предметов. Штриховка
6. 1.6 10.09-14.09 Нахождение
закономерностей. Написание
вертикальных и
горизонтальных линий
12
различных по величине штриховать по образцу. Писать элементы
письменных букв, штриховать по образцу.
Делить слова на слоги. Называть в слоге
гласный звук. Моделировать слова,
характеризовать их слоговую структуру.
Проводить слогозвуковой анализ слов.
Использовать условные обозначения слога
(дуга, вертикальные линии). Расставлять знак
ударения в звуковых схемах слов. Находить
ударный слог в словах, обозначать его знаком
ударения. Воспроизводить
звучание слова с ориентировкой на знак
ударения. Писать элементы букв. Соотносить
написанные элементы с образцом.
Оценивать самостоятельно свою работу на
основе образца.
7. 1.7 10.09-14.09 «В походе». «На привале».
Обведение, штриховка.
Письмо элементов печатных
букв
8. 1.8 10.09-14.09 «В квартире». «Веселые
превращения». Обведение
элементов печатных букв
9. 1.9 10.09-14.09 Штриховка, обведение
непрерывных линий.
Элементы печатных букв
10. 1.10 10.09-14.09 Обведение, штриховка.
Письмо элементов печатных
букв
11. 1.11 17.09-21.09 Штриховка, обведение
непрерываемых линий
12. 1.12 17.09-21.09 Штриховка, безотрывные
линии, звуковая
ориентировка в слове
13. 1.13 17.09-21.09 «На лугу». «Мы рисуем».
Обведение, штриховка,
простейший звуковой анализ
14. 1.14 17.09-21.09 «Под грибом».
Предварительные звуковые
упражнения. Письмо
элементов букв
15. 1.15 17.09-21.09 «Домики трёх поросят».
Штриховка, обведение
13
16. 1.16 24.09-28.09 «В гостях у бабушки».
«Чаепитие». Раскрашивание,
штриховка, обведение
Букварный период.(77 часов)
Пропись «Мой алфавит» Часть 1 (39часов)
17. 2.1 24.09-28.09 Алфавит. Звуковой анализ.
Письмо элементов
письменных букв
Проводить звуковой анализ слов. Различать и
соотносить звуки и буквы. Объяснять роль
букв (обозначение звуков). Характеризовать
гласные звуки, обозначать шесть гласных
звуков буквами. Различать звучание и
значение слова. Писать элементы букв,
строчные и заглавные буквы, соединения букв.
Объяснять алгоритм написания буквы. Писать
обобщённые графические элементы букв.
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать словаомонимы (без
терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Переносить слова со строки на
строку по слогам. Различать формы строчных
и прописных букв.
Анализировать графические элементы букв
согласных звуков.
Ориентироваться на строке при написании
букв, писать буквы на строке с использованием
опор (точек, наклонных линий и др.). Писать
элементы букв, строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова. Различать строчные и
18. 2.2 24.09-28.09 Звуковой анализ слов со
звуками [а], [о]. Буквы а, о.
Письмо строчных и
заглавных букв а А, о О
19. 2.3 24.09-28.09 Звук [у]. Буквы У у.
Звуковой анализ буквы у.
Письмо строчной и заглавной
у У
20. 2.4 24.09-28.09 Звук [и]. Буквы И и.
Звуковой анализ буквы и.
Письмо строчной и заглавной
буквы и И
21. 2.5 01.10-05.10 Звук [ы]. Буква ы.
Звуковой анализ буквы ы.
Письмо строчной буквы
ы.
22. 2.6 01.10-05.10 Звук [э]. Буква Э э.
Звуковой анализ буквы э.
Письмо строчной и заглавной
буквы э Э
23. 2.7 01.10-05.10 Повторение изученных букв
24. 2.8 01.10-05.10 Звуки [м], [м']. Буквы М
м. Звуковой анализ буквы
м. Письмо строчной и
заглавной буквы м М
14
25. 2.9
01.10-05.10 Звуки [с], [с']. Звуковой
анализ буквы с. Письмо
строчной и заглавной буквы с
С
заглавные буквы. Объяснять алгоритм
написания букв.
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без
терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Переносить слова со строки на
строку по слогам. Различать формы строчных
и прописных букв.
Анализировать графические элементы букв
согласных звуков.
Ориентироваться на строке при написании
букв, писать буквы на строке с
использованием опор (точек, наклонных линий
и др.). Писать элементы букв, строчные и
прописные буквы, соединения букв, слова.
Различать строчные и заглавные буквы.
Объяснять алгоритм написания букв.
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать
их функцию: обозначать два звука или
указывать на мягкость предшествующего
согласного. Обозначать мягкость согласных с
помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак — мяч).
Делить слова на слоги. Произносить сложные
по звуко-слоговой структуре слова в
соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения.
Различать строчные и заглавные буквы,
26. 2.10 08.10-12.10 Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись
слов под диктовку.
27. 2.11 08.10-12.10 Буква Н н. Звуковой анализ
слов со звуками
[н], [н']. Письмо слогов, слов
и предложений.
28. 2.12 08.10-12.10 Буква Л л. Звуки [л], [л']. Анализ графической формы буквы.
Составление слогов и слов.
29. 2.13 08.10-12.10 Закрепление изученных букв.
Самостоятельный звуковой
анализ по выбору.
30. 2.14 08.10-12.10 Буква Т т. Звуковой анализ.
Письмо строчной
и заглавной буквы т Т
31. 2.15 15.10-19.10 Письмо изученных букв.
Запись слов под диктовку.
32. 2.16 15.10-19.10 Буква к строчная.
Слогозвуковой анализ.
Письмо слогов, слов и
предложений.
33. 2.17 15.10-19.10 Буква к строчная.
Слогозвуковой анализ.
Письмо слогов, слов и
предложений
15
34. 2.18 15.10-19.10 Заглавная буква К.
Повторение. Буквенная
мозаика
анализировать их графическую форму.
Списывать с рукописного и печатного текста с
соблюдением гигиенических правил письма,
графических и орфографических требований.
Правильно называть элементы букв.
Сравнивать элементы букв. Сравнивать
печатную и письменную букву. Находить
элементы в написании строчных и прописных
букв. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы, их соединение
с исходным, первоначальным написанием и
образцом. Проговаривать
слова по слогам при их записи. Списывать
слова и предложения, обводить слова по
пунктирным линиям. Правильно выполнять
соединения букв. Писать слова, элементарные
предложения. Подписывать изученные буквы
под звуковыми схемами. Различать согласные
и гласные звуки, обозначать согласные звуки на
схеме условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без
терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Переносить слова со строки на
строку по слогам. Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с
непроверяемыми написаниями. Различать
формы строчных и прописных букв.
Анализировать графические элементы букв
согласных звуков. Ориентироваться на строке
при написании букв, писать буквы на строке с
35. 2.19 15.10-19.10 Буквы р, в строчные.
Заглавные буквы Р, В. Звуковой анализ.
Сравнение Р, В
36. 2.20 22.10-26.10 Письмо изученных строчных
и заглавных букв. Запись
слов и предложений под
диктовку
37. 2.21 22.10-26.10 Буква п, П, звуки [п],[п'],
строчная и заглавная п, П
38. 2.22 22.10-26.10 Буква г строчная.
Звуковой анализ. Письмо
слов. Составление рассказа
39. 2.23 22.10-26.10 Заглавная буква Г.
Сравнение звуков[г], [к].
Запись слов парами: горакора
40. 2.24 22.10-26.10 Буква е строчная и заглавная.
Буква е в начале слова. После
согласных.
II четверть 36 часов
41. 2.25 06.10-09.11 Буква ё, Ё строчная и заглавная. Буква ё в начале слова и после гласных
42. 2.26 06.10-09.11 Буквы е. ё после согласных,
как показатели мягкости
предшествующих согласных
43. 2.27 06.10-09.11 Письмо изученных букв.
16
Запись под диктовку использованием опор (точек, наклонных линий
и др.). Писать элементы букв, строчные и
прописные буквы, соединения букв, слова.
Различать строчные и заглавные буквы.
Объяснятьалгоритм написания букв.
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать
их функцию: обозначать два звука или
указывать на мягкость предшествующего
согласного. Обозначать мягкость согласных с
помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак —
мяч).
Делить слова на слоги. Произносить сложные
по звуко-слоговой структуре слова в
соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения.
Различать строчные и заглавные буквы,
анализировать их графическую форму.
Списывать с рукописного и печатного текста с
соблюдением гигиенических правил письма,
графических и орфографических требований.
Правильно называть элементы букв.
Сравнивать элементы букв. Сравнивать
печатную и письменную букву. Находить
элементы в написании строчных и прописных
букв. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы, их соединение
с исходным, первоначальным написанием и
образцом. Проговаривать слова по слогам при
их записи. Списывать слова и предложения,
обводить слова по пунктирным линиям.
Правильно выполнять соединения букв.
Писать слова, элементарные предложения.
44. 2.28 06.10-09.11 Строчная буква к. Письмо
слогов, слов и предложений
45. 2.29 12.11-16.11 Заглавная буква К.
Повторение изученных
букв «Буквенная
мозаика»
46. 2.30 12.11-16.11 Строчные и заглавные буквы
р, Р; в, В. Письмо слогов,
слов и предложений
47. 2.31 12.11-16.11 Строчная и заглавная буквы
р, Р; в, В. Письмо слогов,
слов и предложений
48. 2.32 12.11-16.11 Письмо изученных букв
49. 2.33 12.11-16.11 Строчная и заглавная буква п,
П
50. 2.34 19.11-23.11 Строчная буква г. Письмо
слов. Составление рассказа.
51. 2.35 19.11-23.11 Заглавная буква Г.
Сравнение звуков [г], [к]
52. 2.36 19.11-23.11 Гласные звуки [й'э]. Гласные
буквы е, Е
53. 2.37 19.11-23.11 Гласные звуки [й'о]. Гласные
буквы ё, Ё
54. 2.38 19.11-23.11 Буквы е, ё после согласных,
как показатели мягкости
17
предшествующего
согласного.
55. 2.39 26.11-30.11 Письмо изученных букв,
слогов и предложений.
Пропись «Мой алфавит» Часть 2 (38часов)
56. 3.1 26.11-30.11 Строчная и заглавная
буквы б, Б. Парные звуки [б]
– [п]
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различать согласныеи гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без
терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог. Переносить слова со строки на
строку по слогам. Писать слова с
буквосочетаниями жи—ши, ча—ща, чу—щу, с
непроверяемыми написаниями. Различать
формы строчных и прописных букв.
Анализировать графические элементы букв
согласных звуков. Ориентироваться на строке
при написании букв, Писать буквы на строке с
использованием опор (точек, наклонных линий
и др.). Писать элементы букв, строчные и
прописные буквы, соединения букв, слова.
Различать строчные и заглавные буквы.
Объяснять алгоритм написания букв.
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать
их функцию: обозначать два звука или
указывать на мягкость предшествующего
согласного. Обозначать мягкость согласных с
помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак —
57. 3.2 26.11-30.11 Строчная и заглавная буквы
з, З.
Сравнение звуков [з] [с]
58. 3.3 26.11-30.11 Упражнения в написании
слов с изученными буквами
59. 3.4 26.11-30.11 Упражнения в написании
слов с изученными буквами
60. 3.5 03.12-07.12 Письмо изученных букв, слов
и предложений. Списывание
с печатного текста
61. 3.6 03.12-07.12 Строчная и заглавная буквы
д, Д. Сравнение звуков [д] –
[т].
Письмо слов
62. 3.7 03.12-07.12 Строчная и заглавная
буквы ж, Ж. Письмо
слов и предложений
63. 3.8 03.12-07.12 Упражнения в написании
слов с изученными буквами
64. 3.9 03.12-07.12 Закрепление изученных
букв. «Буквенная
18
мозаика»
мяч).
Делить слова на слоги. Произносить сложные
по звуко-слоговой структуре слова в
соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения.
Различать строчные и заглавные буквы,
анализировать их графическую форму.
Списывать с рукописного и печатного текста с
соблюдением гигиенических правил письма,
графических и орфографических требований.
Правильно называть элементы букв.
Сравнивать элементы букв. Сравнивать
печатную и письменную букву. Находить
элементы в написании строчных и прописных
букв. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона.
Сравнивать написанные буквы, их соединение
с исходным, первоначальным написанием и
образцом. Проговаривать слова по слогам при
их записи. Списывать слова и предложения,
обводить слова по пунктирным линиям.
Правильно выполнять соединения букв.
Писать слова, элементарные предложения.
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать словаомонимы (без
терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять
65. 3.10 10.12-14.12 Закрепление изученных букв.
Проверочное списывание
66. 3.11 10.12-14.12 Строчная и заглавная буквы
я, Я. Запись слов с
йотированной гласной
67. 3.12 10.12-14.12 Строчная буква я после
согласных
68. 3.13 10.12-14.12 Упражнения в написании
слов с изученными буквами
69. 3.14 10.12-14.12 Буквы а–я, о–ё, ы–и. Письмо
слов и
предложений по памяти
70. 3.15 17.12-21.12 Строчная и заглавная буквы
х, Х. Звуковой анализ.
Зрительный диктант
71. 3.16 17.12-21.12 Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв
72. 3.17 17.12-21.12 Мягкий знак. Запись слов с ь. Повторение изученных букв
73. 3.18 17.12-21.12 Повторение изученных букв
74. 3.19 17.12-21.12 Строчная и заглавная
буквы й, Й. Списывание
слов и предложений с
19
печатного текста ударный слог. Переносить слова со строки на
строку по слогам. Различать формы строчных
и прописных букв.
Анализировать графические элементы букв
согласных звуков. Ориентироваться на строке
при написании букв, писать буквы на строке с
использованием опор (точек, наклонных линий
и др.). Писать элементы букв, строчные и
прописные буквы, соединения букв, слова.
Различать строчные и заглавные буквы.
Объяснять алгоритм написания букв
Обозначать мягкость согласных с помощью
мягкого знака (угол — уголь).
Объяснять функцию мягкого знака как
показателя мягкости. Анализировать
графическую форму изучаемых букв. Писать
слова с разделительными мягким и твёрдым
знаками. Писать соединения букв, слова,
предложения.
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различать согласные и гласные
звуки, обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами. Переносить
слова со строки на строку по слогам. Писать
элементы букв, строчные и прописные буквы,
соединения букв, слова. Различать строчные и
заглавные буквы. Объяснять алгоритм
написания букв.
Находить буквы е, ё, ю, я в словах, различать
их функцию: обозначать два звука или
указывать на мягкость предшествующего
согласного. Обозначать мягкость согласных с
помощью букв е, ё, ю, я (лук — люк, мак —
75. 3.20 24.12-25.12 Повторение. Письмо слов с
буквами Й, й, ь
76. 3.21 24.12-25.12 Строчная и заглавная буквы
ю, Ю. Имена собственные
III четверть49 часов
77. 3.22 07.01-11.01 Письмо слов с буквой ю.
Чудеса со словам
78. 3.23 07.01-11.01 Упражнения в написании
слов с изученными буквами.
Диагностическая работа
79. 3.24 07.01-11.01 Буква ю после согласных.
Письмо слогов и слов,
имеющих мягкие и твердые
согласные звуки
80. 3.25 07.01-11.01 Буквы е, ё, и, ю, я как
показатели мягкости
предшествующего согласного
звука
81. 3.26 14.01-18.01 Упражнения в написании
слов с изученными буквами.
Самостоятельная работа:
письмо слов и предложений
по памяти
82. 3.27 14.01-18.01 Строчная и заглавная буквы ш, Ш.
Правописание сочетаний жи
– ши
83. 3.28 14.01-18.01 Правописание сочетаний жи
– ши
20
84. 3.29 14.01-18.01 Строчная и заглавная буквы
ч, Ч. Правописание
буквосочетаний ча – чу
мяч).
Делить слова на слоги. Произносить сложные по звуко-слоговой структуре слова в соответствии с нормами орфоэпии, с
соблюдением правильного ударения. Различать строчные и заглавные буквы, анализировать их графическую форму. Списывать с рукописного и печатного текста
с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв.
Сравнивать элементы букв. Сравнивать печатную и письменную букву. Находить элементы в написании строчных и прописных букв. Соблюдать соразмерность элементов
буквы по высоте, ширине и углу наклона. Сравнивать написанные буквы, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом.
Проговаривать слова по слогам при их записи.
Списывать слова и предложения, обводить
слова по пунктирным линиям. Правильно
выполнять соединения букв.
Писать слова, элементарные предложения.
Подписывать изученные буквы под звуковыми
схемами. Различатьсогласные и гласные звуки,
обозначать согласные звуки на схеме
условными знаками и буквами.
Характеризовать и различать твёрдые и
мягкие согласные звуки, звонкие и глухие.
Сравнивать слова-омонимы (без
терминологии) по значению и по звучанию.
Ставить в словах знак ударения, выделять
ударный слог.
85. 3.30 14.01-18.01 Строчная и заглавная
буквы щ, Щ.
Правописание
буквосочетаний ча-ща,
чу – щу
86. 3.31 21.01-25.01 Строчная и заглавная
буквы щ, Щ.
Правописание
буквосочетаний ча –
ща, чу – щу
87. 3.32 21.01-25.01 Строчная и заглавная буквы ц, Ц. Письмо слов
и предложений
88. 3.33 21.01-25.01 Упражнения в написании
слов с изученными буквами
89. 3.34 21.01-25.01 Строчная и заглавная буквы
ф, Ф. Сравнение значения и
звучания слов. Повторение
изученных букв
90. 3.35 21.01-25.01 Строчная и заглавная буквы
ф, Ф. Сравнение значения и
звучания слов. Повторение
изученных букв
91. 3.36 28.01-01.02 Разделительные ь и ъ.
21
Повторение изученных букв
Переносить слова со строки на строку по
слогам. Писать слова с буквосочетаниями
жи—ши, ча—ща, чу—щу, с непроверяемыми
написаниями. Различать формы строчных и
прописных букв.
Анализировать графические элементы букв
согласных звуков.
Ориентироваться на строке при написании
букв, писать буквы на строке с
использованием опор (точек, наклонных
линий и др.). элементы букв, строчные и
прописные буквы, соединения букв, слова.
Различать строчные и заглавные буквы.
Объяснять алгоритм написания букв.
92. 3.37 28.01-01.02 Разделительные ь и ъ.
Повторение изученных букв
93. 3.38 28.01-01.02 Повторение изученных букв.
Упражнения в написании
слов в изученными буквами.
Послебукварный период (22 часа)
Пропись «Пишу красиво» (22часа)
94. 4.1 28.01-01.02 Алфавит. Повторение
изученных букв. Буквы е, ё,
и, ю, я – показатели мягкости
предшествующего согласного
Обозначать мягкость согласных с помощью
мягкого знака (угол — уголь).
Объяснять функцию мягкого знака как
показателя мягкости. Анализировать
графическую форму изучаемых букв.
Писать слова с разделительными мягким и
твёрдым знаками.
Писать соединения букв, слова, предложения.
Выделять гласные и согласные звуки;
обозначать их буквами. Пользоваться
словарём при написании слов с
непроверяемыми безударными звуками, писать
95. 4.2 28.01-01.02 Повторение. Буквы е, ё, и, ю,
я – показатели мягкости
предшествующего согласного
96. 4.3 04.02-08.02 Оформление
предложений в тексте
97. 4.4 04.02-08.02 Упражнения в написании
слов и предложений с
изученными буквами
98. 4.5 04.02-08.02 Слова, имеющие одинаковую
часть (корень). Безударные
гласные в корне слова
99. 4.6 04.02-08.02 Слова, отвечающие на вопрос
кто? что?
22
100. 4.7 04.02-08.02 Правописание слов с
сочетаниями жи – ши
слова в соответствии с изученными
орфографическими правилами. Обозначать
мягкие согласные условными знаками на
схемах несложных слов и буквами и, я, е, ё, ь —
на письме.
Создавать (вместе с учителем) партитуры чтения:
расставлять и обозначать в словах ударения,
обозначать слоги в многосложных словах с
помощью дуг. Оформлять предложения на
письме.
Составлять предложение по картинке.
Определять количество слов в предложении.
Отличать предложение от набора слов.
Осмыслять роль предложения (высказывания)
в речевом общении.
Выделять предложения из речи, оформлять
их. Записывать предложение, графически
правильно оформлять его начало и конец.
Устанавливать связь слов в предложении при
изменении порядка слов. Дифференцировать
слова на одушевлённые и неодушевлённые по
вопросам кто? что?
Составлять простые предложения по рисунку
(серии рисунков), определять количество слов
в предложении. Объединять слова в
предложения, устанавливать их связь в
предложении. Определять в тексте количество
предложений и записывать их. Определять
последовательность предложений в
101. 4.8 11.02-15.02 Упражнения в написании
слов и предложений с
изученными буквами
102. 4.9 11.02-15.02 Правописание слов с
разделительными ь и ъ
знаками
103. 4.10 11.02-15.02 Заглавная буква в именах
собственных.
Безударные гласные в корне
слова
104. 4.11 11.02-15.02 Слова, отвечающие на
вопросы: что делать? что
сделать?
105. 4.12 11.02-15.02 Правописание слов с
сочетаниями
жи – ши, ча – ща, чу – щу
106. 4.13 25.02.28.02,
01.03
Слова, отвечающие на
вопросы какой? какая? какое?
107. 4.14 25.02.28.02,
01.03
Слова, отвечающие на
вопросы: что делать? что
сделать? какой? какая? какое?
108. 4.15 25.02.28.02,
01.03
Правописание имён
собственных
109. 4.16 25.02.28.02,
01.03
Правописание слов с
сочетаниями чк – чн
110. 4.17 25.02.28.02,
01.03
Буквы е, ё, и, ю, я –
показатели мягкости
предшествующего согласного
111. 4.18 04.03-08.03 Показатели мягкости
предшествующего
23
согласного. Правописание
твёрдых и мягких согласных
деформированном тексте.
112. 4.19 04.03-08.03 Обозначение на письме
мягкости согласного
113. 4.20 04.03-08.03 Правописание шипящих
согласных
114. 4.21 04.03-08.03 Правописание слов с
разделительными ь и
ъ
115. 4.22 04.03-08.03 Оформление предложений в
тексте. Заглавная буква в
именах собственных
Русский язык (50часов)
В мире общения. Слово и его значение (7 ч)
116. 5.1 11.03-15.03 В мире общения.
Использовать в речи слова речевого этикета.
Выбирать обращение к собеседнику в
зависимости от ситуации общения.
Отрабатывать навыки культурного ведения
диалога. Целесообразно использовать жесты,
мимику при ведении диалога.
Строить собственные высказывания о любви к
родному языку после прочтения высказываний
о русском языке, художественных
произведений, пословиц и поговорок.
Различать устные и письменные формы
общения, сравнивать их. Понимать и
объяснять различия между устной и
письменной речью, решать проблемные
ситуации по рисункам. Оформлять
предложения на письме и в устной речи
(заглавная буква в начале и знак препинания в
конце предложения, интонация завершённости).
117. 5.2 11.03-15.03 Цели и формы общения
118. 5.3 11.03-15.03 Родной язык – средство
общения
119. 5.4 11.03-15.03 Смысловая сторона
русской речи
120. 5.5 11.03-15.03 Слово, его роль в нашей речи
121. 5.6 18.03-22.03 Закрепление. Слово и его
значение
122. 5.7 18.03-22.03 Слово как средство создания
24
образа
Имя собственное (4 ч)
123. 6.1 18.03-22.03 Знакомство с именами
собственными. Отличие
имени собственного от
нарицательного
Употреблять заглавную букву в написании
имён собственных.
Придумывать и записывать слова — имена
собственные и нарицательные,
классифицировать, давать группам слов
общее название. Объяснять этимологию
русских фамилий, кличек животных
(простейшие случаи).
Различать в слове его звуковую сторону
(внешнюю) и значение (внутреннюю).
Объяснять смысл, значение используемых в
речи слов. Сравнивать и различать слово и
предмет, подбирать к одному предмету
несколько слов-названий, по-разному
характеризующих его. Объединять слова в
группы на основе их значения (по
тематическим признакам). Понимать
необходимость обогащения словаря.
Использовать слова различных тематических
групп. Использовать слова различных
тематических групп.
Понимать необходимость обогащения
словаря.
124. 6.2 18.03-22.03 Правописание имен
собственных
125. 6.3 18.03-22.03 Правописание имен
собственных
IV четверть 40 часов
126. 6.4 01.04-05.04 Имя собственное.
Составление текста «Мой
котенок»
Слова с несколькими значениями (1 ч)
127. 7.1 01.04-05.04 Слова с несколькими
значениями
Различать в слове его звуковую сторону
(внешнюю) и значение (внутреннюю).
Объяснять смысл, значение используемых в
речи слов.
Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)
25
128. 8.1 01.04-05.04 Слова, близкие по значению
(синонимы0
Сравнивать и различать слово и предмет,
подбирать к одному предмету несколько слов-
названий, по-разному характеризующих его.
Объединять слова в группы на основе их
значения (по тематическим признакам).
Понимать необходимость обогащения словаря.
Использовать слова различных тематических
групп.
129. 8.2 01.04-05.04 Слова, противоположные по
значению (антонимы)
Группы слов (4 часа)
130. 9.1 01.04-05.04 Знакомство с разными
группами слов
Распределять слова по группам на основе их
основного значения и вопроса. Находить в
тексте слова — названия предметов, названия
признаков и названия действий. Составлять
группы слов, объединённых общими
признаками, записывать вопросы, на которые
они отвечают (какой? что делает? кто? что?).
Работать с орфографическим словарём,
составлять тематические словарики; собирать и
записывать их. Участвовать в конкурсе «Кто
больше знает слов и их значений?», подбирать
слова по темам, помогающим через слово
познавать мир (человек: его семья, возраст
(младенец, дитя, старец), облик человека
(рост, фигура, волосы), качества и черты
характера (ум, смелость, честность).
131. 9.2 08.04-12.04 Знакомство с разными
группами слов. Предмет и
слово как название предмета
132. 9.3 08.04-12.04 Слова, отвечающие на
вопросы: кто? что?
133. 9.4 08.04-12.04 Слова-названия предметов.
Слова признаки. Слова
действия. Знакомство со
старинными учебниками
Звуки и буквы. Алфавит (3 ч)
134. 10.1 08.04-12.04 Звуки и буквы Различать звуки и буквы. Проводить слого-
звуковой анализ слов. Понимать и объяснять
роль звуков в различении слов. Называть
буквы в алфавитном порядке.
135. 10.2 08.04-12.04 Звуки и буквы. Звуковой
состав слова
136. 10.3 15.04-19.04 Алфавит
Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (3 ч)
26
137. 11.1 15.04-19.04 Гласные звуки.
Обозначение их буквами
Обозначать на письме мягкость и твёрдость
согласных звуков.
Анализировать примеры звукописи.
Проводить звукобуквенный анализ слов.
138. 11.2 15.04-19.04 Согласные звуки.
Обозначение их буквами
139. 11.3 15.04-19.04 Согласные звуки.
Слоги. Перенос слов (4 часа)
140. 12.1 15.04-19.04 Слоги
Делить слова на слоги, опираясь на количество
гласных звуков в слове. Объяснять различие
между словом и слогом. Исправлять
некорректно выполненное деление слов на
слоги. Составлять рассказы по опорным
словам. Сравнивать деление слова на слоги и
на части для переноса.
Применять правила переноса слов.
Переносить слова со строки на строку по
слогам. Называть несколько вариантов
переноса слов. Объяснять деление слов для
переноса, работая в паре.
141. 12.2 22.04-26.04 Деление слов на слоги
142. 12.3 22.04-26.04 Деление слов на слоги для
перенос
143. 12.4 22.04-26.04 Перенос слов
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами (3 часа)
144. 13.1 22.04-26.04 Ударение
Ставить в словах ударение, называть ударный
слог, подчёркивать безударные гласные.
Ставить ударение в словах в соответствии с
литературными нормами. Пользоваться
орфоэпическим словариком для определения
верного произношения слова. Сравнивать
произношение и написание гласных в словах.
Находить безударные гласные
в словах, подбирать проверочные слова.
Анализировать ритм стихотворной речи.
145. 13.2 22.04-26.04 Орфоэпические нормы
языка. Словарь «Говори
правильно»
146. 13.3 29.04-30.04,
01.05-03.05
Ударные и безударные
гласные звуки
Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме 4ч.
27
147. 14.1 29.04-30.04,
01.05-03.05
Твёрдые и мягкие
согласные звуки
Обозначать на письме мягкость согласных
звуков в конце и середине слова с помощью
мягкого знака (ь). Обозначать на письме
мягкость согласного звука с помощью букв е, ё,
я, ю, и. Уметь объяснять, как обозначают на
письме мягкость согласного с помощью этих
букв (обозначают с по- мощью буквы
согласного звука в сочетании с буквами е, ё, я,
ю, и: лес, люк, лён; мил, мел, мёд). Определять
количество звуков и букв в словах (день, мяч,
конь)
148. 14.2 29.04-30.04,
01.05-03.05
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме
149. 14.3 29.04-30.04,
01.05-03.05
Обозначение мягкости
согласных звуков с помощью
букв е, ё, и, ю, я
150. 14.4 29.04-30.04,
01.05-03.05
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (3 часа)
151. 15.1 06.05-10.05 Шипящие согласные звуки.
Правописание
буквосочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу
Писать буквосочетания жи— ши, ча—ща, чу—
щу. Находить в текстах слова с изучаемыми
орфограммами.
Озаглавливать текст. Пересказывать текст по
вопросам.
152. 15.2 06.05-10.05 Правописание
буквосочетаний жи – ши, ча
– ща, чу – щу
153. 15.3 06.05-10.05 Закрепление правописания
буквосочетаний жи – ши, ча
– ща, чу – щу
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак (3 часа)
154. 16.1 06.05-10.05 Разделительный мягкий знак
Писать мягкий знак в словах на основе анализа
их звучания. Различать слова с
разделительным мягким знаком и без него.
Образовывать формы слов таким образом,
чтобы в них появлялся разделительный мягкий
знак. Писать слова с разделительными мягким
155. 16.2 06.05-10.05 Разделительный мягкий знак,
его употребление на письме
156. 16.3 13.05-17.05 Разделительный твердый
28
знак, его употребление на
письме
и твёрдым знаками. Наблюдать за
употреблением разделительного твёрдого знака
в словах. Составлять объявления по заданной
форме.
«Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами» (5 часов)
157. 17.1 13.05-17.05 Звонкие и глухие согласные
звуки.
Обозначение их буквами.
Характеризовать звуки (гласные — согласные,
твёрдые — мягкие, звонкие — глухие),
приводить свои примеры. Сравнивать
произношение и написание парных (звонких и
глухих) согласных на конце слова и перед
гласными.
Использовать при письме известные способы
обозначения мягких согласных: мягким знаком
и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различать
слова, написание которых совпадает с
произношением, и слова, написание которых
расходится с ним (безударные гласные,
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу).
Писать диктанты с известными орфограммами
без ошибок, использовать приёмы
учебнойдеятельности — контроль, коррекцию.
158. 17.2 13.05-17.05 Звонкие и глухие согласные
звуки.
Обозначение их буквами.
159. 17.3 13.05-17.05 Диктант с грамматическим
заданием.
160. 17.4 13.05-17.05 Работа над ошибками.
161. 17.5 20.05-24.05 Правописание парных
звонких и глухих согласных
«От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения» (2 часа)
162. 18.1 20.05-24.05 Предложение. Отличие слова
от предложения.
Отличать предложение от слова. Составлять и
записывать предложение на определённую тему
(о школе, детях, маме, природе). Оформлять
предложения на письме (писать заглавную
букву в начале, ставить точку в конце, делать
пробелы между словами).
163. 18.2 20.05-24.05 Предложение. Отличие слова
от предложения.
«От предложения к тексту» (2часа)
164. 19.1 20.05-24.05 Текст. Отличие предложения
от текста.
Списывать небольшой текст без ошибок,
проверять, оценивать работу. Писать
диктанты, организовывать самопроверку.
29