психологияРП...1 -02 01 03 «История и...

УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ ИМЕЬЖМДКСРША ТАНКА»

ЩАЮектор БГПУ

С.И. Коптева 2019 г.

!щионный № У Дт52 -0S / / 3 /ju H 9 lyz

психологияУчебная программа учреждения высшего образования

по учебной дисциплине для специальностей

1-02 01 01 «История и обществоведческие дисциплины»,1-02 01 02 «История и мировая художественная культура»,1 -02 01 03 «История и экскурсионно-краеведческая работа»,1-02 03 01 «Белорусский язык и литература»,1-02 03 02 «Русский язык и литература»,1-02 03 03 «Белорусский язык и литература. Иностранный язык (с указанием языка)»,1 -02 03 04 «Русский язык и литература. Иностранный язык (с указанием языка)»,1-02 04 01 «Биология и химия»,1 -02 04 02 «Биология и география»,1-02 05 01 «Математика и информатика»,1-02 05 02 «Физика и информатика»,1-03 01 03 «Изобразительное искусство и компьютерная графика»,1-03 01 06 «Изобразительное искусство, черчение и народные художественные промыслы»,1-03 01 07 «Музыкальное искусство, ритмика и хореография»,1-03 01 08 «Музыкальное искусство и мировая художественная культура», 1-01 02 01 «Начальное образование»,1-01 01 01 «Дошкольное образование»,1-03 04 01 «Социальная педагогика».

2019 г.

2

Учебная программа составлена на основе типовой учебной программы «Психология», утвержденной 04.02.2015 года № ТД-А.541/ тип и учебных планов специальностей.

Составители:М.Ф. Бакунович, заведующий кафедрой психологического обеспечения профессиональной деятельности Института психологии учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка», кандидат психологических наук, доцент;О.М. Евдокимова, старший преподаватель кафедры психологического обеспечения профессиональной деятельности Института психологии учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»;

РЕЦЕНЗЕНТЫ:Н.В. Дроздова, заведующий кафедрой проектирования образовательных систем ГУО «Республиканский институт высшей школы», кандидат психологических наук, доцент;Т.Л. Валуйская, доцент кафедры психологии учреждения высшего образования «Минский государственный лингвистический университет», кандидат психологических наук, доцент.

РЕКОМЕНДОВАНА К УТВЕРЖДЕНИЮКафедрой психологического обеспечения профессиональной деятельности Института психологии учреждения образования «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка» (протокол № 14 от06.03.2019)

Научно-методическим советом УВО «Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка»Протокол № от /£ . О */. 2 0J9

Оформление учебной программы и сопровождающих ее материалов действующим требованиям Министерства образования Республики Беларусь соответствует

Заведующий кафедрой психо. о обеспеченияпрофе )й деятельност)й деятельности

У ' М.Ф. Бакунович

V

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Актуальность изучения учебной дисциплины «Психология»

Психологические знания и умения являются структурным

компонентом профессиональной компетентности учителя.

Систематическое изучение психологии является неотъемлемой частью

профессионально – педагогического образования студентов учреждения

высшего образования педагогического профиля, так как расширение и

углубление психологической знаний и умений, понимание общих,

индивидуальных и возрастных закономерностей развития психики

учащихся является основой для формирования теоретической,

практической и психологической готовности к работе в школе,

способствует повышению эффективности обучения и воспитания. Знание

условий и механизмов становления и совершенствования личности на раз-

ных этапах онтогенеза помогает учителю не только следовать логике этих

условий в образовательном процессе, но специально создавать и

организовывать данные условия.

Учебная дисциплина «Психология» состоит из трех разделов:

«Общая психология», «Социальная психология», «Возрастная и

педагогическая психология». Ее изучение направлено на формирование у

студентов методологических основ психологии, системы категориальных

понятий по общей, социальной, возрастной и педагогической психологии,

целостного представления об особенностях психических явлений и

специфике их развития и функционирования на разных возрастных этапах.

Систематизация и закрепление знаний осуществляется на семинарских,

практических и лабораторных занятиях посредством установления

психологических причин поступков и действий учащихся, оценки

психологической эффективности педагогических приемов и методов,

определение внешних и внутренних условий развития личности

учащегося.

Изучение раздела «Общая психология» способствует формированию

системы общих представлений о закономерностях, свойствах и

механизмах психики, методологической основе психологических знаний,

базовых психологических категориях и понятиях. Данный раздел является

определяющим в формировании у студентов психологической культуры,

мировоззрения, самосознания личности.

Изучение раздела «Социальная психология» способствует

формированию системы представлений об особенностях социального

влияния, социальных отношений, закономерностях развития и поведения

человека под влиянием социального контекста. Данный раздел является

определяющим в формировании у студентов умений создавать и

продуктивно организовывать социальное и профессиональное

взаимодействие.

Изучение раздела «Возрастная и педагогическая психология»

способствует формированию системы представлений о закономерностях и

4

динамике психического развития личности, о психологических

особенностях интеллектуального и личностного развития человека в

условиях образовательного процесса, что создает основы для

проектирования и построения развивающей образовательной среды.

Данный раздел является определяющим для развития профессионального

сознания и социально-личностных компетенций учителя.

Содержание учебной дисциплины «Психологии» связано с

дисциплинами учебного плана высшего учебного заведения:

«Педагогикой», «Философией», «Основами физиологии и школьной

гигиены» и др.

Цели и задачи учебной дисциплины

Цель учебной дисциплины: формирование у студентов системы

представлений о сущности, строении, закономерностях функционирования

и развития психики человека, условиях и факторах формирования

личностных и субъектных качеств; развитие умения анализировать

познавательную деятельность, особенности личности учащихся в

социальном контексте как основы профессиональной и социально-

личностной компетентности; формирование психологической культуры,

профессионального сознания и самосознания будущих педагогов.

Задачи учебной дисциплины:

Освоение системы представлений о психических процессах,

свойствах и состояниях, качествах личности, специфике их

проявлений на разных возрастных этапах, в межличностных и

социальных взаимодействиях на уровне индивида, группы, а также о

способах и формах их организации и изменения в образовательном

процессе.

Формирование обобщенных умений применять теоретические

знания по психологии, исследовательские методы для решения задач

профессиональной деятельности (анализ и интерпретация поведения

обучающихся в контексте возрастных особенностей развития

психики, особенностей организации и управления учебной

деятельностью, механизмов и закономерностей обучения и

воспитания, их влияния на интеллектуальное и личностное развитие

учащихся и др.).

Освоение способов системного и сравнительного анализа, форм

продуктивного, критического мышления; развитие умений

самопознания и рефлексии деятельности; формирование мотивации

к саморазвитию, самообразованию и эффективной самореализации.

Требования к освоению учебной дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины студент должен знать:

основные понятия и теории психологии;

5

закономерности развития личности ребенка на разных возрастных

этапах;

психологические закономерности обучения и учения;

психологические закономерности воспитания и самовоспитания;

психологические основы общения и межличностного

взаимодействия.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен уметь:

использовать знание психологических закономерностей

функционирования психики и развития личности в обучении и

воспитании;

проводить психологический анализ учебной и педагогической

деятельности, поведения учащихся и их взаимодействия в группе.

В результате изучения учебной дисциплины студент должен

владеть:

методами изучения личности учащегося и классного коллектива;

приемами самоанализа профессиональной деятельности для

определения направлений саморазвития.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

«Психология» определены образовательным стандартом высшего

образования первой ступени по педагогическим специальностям, которые

разработаны с учетом требований компетентностного подхода.

Требования к освоению учебной дисциплины в соответствии с

образовательным стандартом

Согласно образовательному стандарту высшего образования Высшее

образование. Первая ступень. Специальности Профиля А Педагогика

изучение учебной дисциплины «Психология» направлено на

формирование у студентов академических, социально-личностных и

профессиональных компетенций.

Требования к академическим компетенциям

Студент должен:

АК – 1. Уметь применять базовые научно-теоретические знания для

решения теоретических и практических задач.

АК – 3. Владеть исследовательскими навыками.

АК– 4. Уметь работать самостоятельно.

АК – 8. Овладеть навыками устной и письменной коммуникации.

АК – 10. Уметь осуществлять учебно-исследовательскую деятельность.

Требования к социально-личностным компетенциям

Студент должен:

СЛК – 3. Овладеть способностью к межличностным коммуникациям.

6

СЛК-6. Уметь работать в команде.

СЛК – 7. Быть способным к осуществлению самообразования и

самосовершенствованию профессиональной деятельности.

Требования к профессиональным компетенциям

Специалист должен быть способен:

Обучающая деятельность

ПК – 1. Управлять учебно-познавательной, научно-исследовательской

деятельностью обучающихся.

Воспитательная деятельность

ПК – 10. Осуществлять профилактику девиантного поведения

Развивающая деятельность

ПК-13. Организовывать и проводить коррекционно-педагогическую

деятельность с обучающимися.

ПК-14. Предупреждать и преодолевать неуспеваемость обучающихся.

Ценностно-ориентационная деятельность

ПК-15. Формулировать образовательные и воспитательные цели.

ПК-16. Оценивать учебные достижения обучающихся, а также уровни их

воспитанности и развития.

ПК-17. Осуществлять профессиональное самообразование и

самовоспитание с целью совершенствования профессиональной

деятельности.

ПК-18. Организовывать целостный образовательный процесс с учетом

современных образовательных технологий и педагогических инноваций.

ПК-19. Анализировать и оценивать педагогические явления и события

прошлого в свете современного научного знания.

Общее количество часов, отводимых на изучение учебной

дисциплины «Психология» для специальностей профиля А Педагогика для

студентов дневной формы получения образования в соответствии с

учебным планом: всего 260 часов, из низ 128 аудиторных часов (60 часов

лекционных, 62 часа семинарских, 6 часов лабораторных занятий), 96

часов самостоятельной работы и 36 часов – экзамен. Форма контроля:

зачеты – 2, 3 семестры, экзамен – 4 семестр.

Для студентов заочной формы получения образования – всего по

учебной дисциплине «Психология» для специальностей 1-02 01 01

«История и обществоведческие дисциплины», 1-03 01 06

«Изобразительное искусство, черчение и народные художественные

промыслы» в соответствии с учебным планом: 36 аудиторных часов (18

часов лекционных, 18 часов семинарских занятий); для специальности 1-03

01 07 «Музыкальное искусство и мировая художественная культура» (3,6

лет обучения) в соответствии с учебным планом: 28 аудиторных часов (14

часов лекционных, 14 часов семинарских занятий). Форма контроля:

зачеты – 2, 3 семестры, экзамен – 4 семестр.

7

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 1.1. Предмет, задачи и методы общей психологии

Предмет психологии. Основные этапы развития психологической

науки. Методологические основы психологии. Классификация методов

исследования.

Психология в системе наук. Структура современной психологии.

Общая психология как раздел психологической науки. Задачи общей

психологии.

Тема 1.2. Сознание

Основные этапы развития психики в филогенезе. Сознание как

высшая форма развития психики. Структура и содержание сознания.

Состояния сознания. Бессознательное.

Тема 1.3. Деятельность

Понятие деятельности. Структура деятельности. Виды деятельности.

Психологическая характеристика потребностей, мотивов и целей.

Психология освоения деятельности.

Тема 1.4. Ощущения и восприятие

Познавательные процессы. Понятие ощущений. Свойства ощущений.

Классификация ощущений. Закономерности ощущений. Понятие

восприятия. Свойства восприятия. Виды восприятия. Развитие сенсорно-

перцептивных процессов школьников.

Тема 1.5. Внимание и память

Понятие внимания. Функции и свойства внимания. Виды внимания.

Понятие памяти. Функции и свойства памяти. Процессы памяти.

Виды памяти. Развитие внимания и памяти школьников.

Тема 1.6. Мышление и воображение

Понятие мышления. Функции мышления. Виды мышления. Формы и

операции мышления. Мышление как процесс решения задач.

Понятие воображения. Функции воображения. Свойства и виды

воображения. Способы создания образов воображения. Развитие

мышления и воображения школьников.

Тема 1.7. Речь

Понятие речи. Речь и язык. Функции речи. Виды речи. Восприятие и

понимание речи. Развитие речи школьников.

8

Тема 1.8. Эмоции и чувства

Понятие эмоций и чувств. Основные функции и свойства эмоций.

Виды эмоциональных явлений. Высшие чувства. Развитие эмоциональной

сферы школьника.

Тема 1.9. Воля

Понятие воли. Функции воли. Виды волевого действия. Структура

волевого действия. Волевые качества личности. Развитие воли

школьников.

Тема 1.10. Темперамент и характер

Понятие темперамента. Физиологические основы темперамента.

Свойства темперамента. Типы темперамента. Индивидуальный стиль

деятельности. Учет типа темперамента школьников в образовательном

процессе.

Понятие характера. Структура характера. Степени выраженности

характера. Развитие характера детей и школьников.

Тема 1.11. Способности

Понятие способностей. Основные характеристики способностей.

Способности и задатки. Виды способностей. Уровни развития и

проявления способностей. Развитие способностей школьников.

РАЗДЕЛ 2. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 2.1. Предмет, задачи и методы социальной психологии

Предмет социальной психологии. Основные этапы развития

социальной психологии. Задачи социальной психологии. Основные

проблемы социальной психологии. Структура социальной психологии.

Специальные методы исследования в социальной психологии.

Тема 2.2. Социально-психологическая характеристика группы

Понятие группы. Виды групп.

Понятие большой группы. Виды и характеристики больших

социальных групп. Механизмы и типы поведения в толпе. Массовидные

явления в больших социальных группах. Учет социально-психологических

характеристик больших групп при сопровождении массовых мероприятий

в школе.

Понятие малой группы. Виды малых групп. Признаки и функции

малой группы. Групповые эффекты.

Динамические процессы в малой группе. Лидерство и руководство.

Стили лидерства и руководства. Учитель как лидер и руководитель.

Школьный класс как малая группа. Статусно-ролевая структура

класса.

9

Тема 2.3. Феномен общения в социальной психологии

Понятие, содержание и сущность общения. Функции общения.

Виды общения. Уровни общения.

Структура общения. Коммуникативная сторона общения. Средства

общения. Барьеры в общении.

Перцептивная сторона общения. Эффекты межличностного

восприятия. Социальные стереотипы восприятия. Механизмы

интерпретации социальной информации и понимания человека человеком.

Особенности восприятия и понимания учителем личности ученика,

учеником личности учителя.

Интерактивная сторона общения. Позиции участников общения.

Сотрудничество и соперничество как основные формы взаимодействия.

Понятие педагогического общения. Структура педагогического

общения. Психологические основы взаимодействия учителя с семьей.

Тема 2.4. Межличностные отношения

Понятие межличностных отношений. Виды межличностных

отношений.

Понятие аттракции. Факторы и механизмы аттракции. Уровни

проявления аттракции.

Понятие конфликта. Виды конфликтов. Структура конфликта.

Динамика конфликта. Способы поведения в конфликте. Варианты

предупреждения и разрешения конфликтов.

Конфликты в педагогической деятельности.

Понятие социально-психологического климата и способы его

оптимизации в классных коллективах.

Тема 2.5. Личность и ее социализация

Понятие личности. Основные теории личности. Структура личности.

Самосознание личности. Функции самосознания. Структура самосознания.

Механизмы психологической защиты.

Основные закономерности и этапы формирования личности в

процессе социализации.

Понятие социализации. Этапы социализации. Институты

социализации. Факторы социализации. Виды поведения в социуме.

РАЗДЕЛ 3. ВОЗРАСТНАЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Тема 3.1. Предмет, задачи и методы возрастной и педагогической

психологии

Предмет возрастной и педагогической психологии. Основные этапы

развития возрастной и педагогической психологии. Место возрастной и

педагогической психологии в системе наук.

Задачи возрастной психологии. Структура возрастной психологии.

Специальные методы исследования в возрастной психологии.

10

Задачи педагогической психологии. Структура педагогической

психологии. Специальные методы исследования в педагогической


Тема 3.2. Факторы, закономерности и динамика психического

развития

Понятие психического развития. Факторы психического развития.

Движущие силы психического развития. Закономерности психического

развития.

Основные подходы к изучению психического развития человека.

Основные теории психического развития в зарубежной и отечественной


Возрастная периодизация психического развития.

Тема 3.3. Психическое развитие ребенка до поступления в школу

Младенчество: социальная ситуация развития, ведущая деятельность

и основные новообразования возраста. Особенности физического и

психического развития.

Раннее детство: социальная ситуация развития, ведущая

деятельность и основные новообразования возраста. Особенности


Дошкольный возраст: социальная ситуация развития, ведущая

деятельность и основные новообразования возраста. Особенности


Психологическая готовность ребенка старшего дошкольного

возраста к обучению в школе.

Тема 3.4. Психическое развитие в младшем школьном возрасте

Социальная ситуация развития в младшем школьном возрасте.

Ведущая деятельность в младшем школьном возрасте.

Развитие психических познавательных процессов. Возрастные

особенности личности. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Межличностные отношения в младшем школьном возрасте.

Основные новообразования младшего школьного возраста.

Тема 3.5. Психическое развитие в подростковом возрасте

Биологические условия развития подростка. Социальная ситуация

развития. Ведущая деятельность в подростковом возрасте.

Развитие психических познавательных процессов. Возрастные

особенности личности. Развитие эмоционально-волевой сферы.

Основные новообразования в подростковом возрасте.

Тема 3.6. Психическое развитие в ранней юности

Социальная ситуация развития в старшем школьном возрасте.

Ведущая деятельность в ранней юности.

11

Особенности умственной деятельности в ранней юности.

Возрастные особенности развития личности и самосознания.

Межличностные отношения в старшем школьном возрасте.

Основные новообразования в ранней юности.

Тема 3.7. Психологические основы обучения

Понятие об учебной деятельности. Понятие обучения. Обучение и

развитие. Понятие о научении. Виды и механизмы научения.

Психологические условия формирования знаний, учебных умений и

навыков. Развитие познавательных процессов в обучении.

Психологические основы современных видов обучения. Психологический

анализ урока.

Тема 3.8. Психологическая характеристика учения

Понятие учения. Структура учения. Особенности учения в

различные возрастные периоды. Психологические факторы, определяющие

успехи и неудачи в учении. Обучаемость.

Тема 3.9. Психологическая характеристика воспитания и

самовоспитания

Психологическая сущность воспитания. Понятие о воспитании.

Основные закономерности развития личности. Воспитательные

возможности коллектива. Психологические механизмы формирования

свойств личности. Учет особенностей семьи при организации

воспитательного процесса. Стратегии психологического воздействия.

Психологический смысл воспитательных воздействий.

Понятие самовоспитания. Психологические предпосылки

самовоспитания.

Тема 3.10. Психология педагогической деятельности и личности

учителя

Понятие педагогической деятельности. Структура педагогической

деятельности. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

Психолого-педагогическое сопровождение обучения школьников.

Педагогическое общение как основа профессиональной

деятельности учителя. Психологическая сущность педагогической оценки.

Оценка как обратная связь в процессе взаимодействия учителя и

учащегося.

Профессионально значимые качества педагога. Профессионально-

педагогическая направленность как интегративное свойство личности

учителя. Общие и специальные способности педагога.

12

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ПСИХОЛОГИЯ (дневная форма получения образования)

Ном

ер

раз

дел

а,

зан

яти

я

Название раздела, темы, занятия; перечень

изучаемых вопросов

Количество аудиторных часов

Сам

раб

ота

Ли

терат

ура

Форм

ы

кон

трол

я

знан

ий

Лек

ци

и

пра

ктиче

ские

(сем

инар

ские

) ла

бора

торн

ы

е за

няти

я

упра

вляе

мая

сам

осто

ятел

ь

ная

раб

ота

студ

ента

1 2 3 4 5 6 7 8

1 Раздел 1 «Общая психология» 1.1. Предмет, задачи и методы общей


2 2 3

1.1.1. 1.Особенности психологии как науки.

2.Основные этапы развития психологической

науки.

3. Предмет психологии.

4. Методологические основы психологии.

5. Классификация методов исследования.

6.Общая психология как раздел

психологической науки, ее задачи.

2 1 1, 3, 5,6,

7, 8

1.1.2. 1. Предмет психологии.


3. Характеристика методов исследования.

2 2 1, 3, 5,6,

7, 8

Устный опрос во

время занятий;

выборочная

проверка рабочих

тетрадей.

13

1.2. Сознание. 2 1

1.2.1. 1.Основные этапы развития психики в

филогенезе.

2. Сознание как высшая форма развития

психики.

3. Структура и содержание сознания.

4. Состояния сознания.

5.Сознание и бессознательное.

6. Неосознаваемые психические процессы.

2 1 1,3, 5, 6,

7, 8

1.3. Деятельность. 2 2 2

1.3.1. 1.Понятие деятельности.

2.Структура деятельности.

3.Виды деятельности.

4. Психология освоения деятельности.

2 1 1, 3, 5, 6,

7

1.3.2. 1. Понятие деятельности

2.Психологическая характеристика

потребностей, мотивов и целей.

3. Психологическая характеристика действий.

4. Психологические условия формирования

умений.

5. Закономерности упражнения как способа

формирования навыков.

2 1 1, 3, 5, 6,

7





тетрадей.

1.4. Ощущения и восприятие. 2 2 2

1.4.1. 1. Психологическая характеристика

познавательных процессов.

2.Понятие ощущений и их классификация.

3. Свойства и закономерности ощущений.

4. Понятие восприятия и его особенности.

5. Свойства и закономерности восприятия.

6. Виды восприятия.

7.Развитие сенсорно-перцептивных процессов


2 2, 3, 4, 5,

6, 7

14

1.4.2. 1. Ощущения и их функции.

2. Физиологические основы ощущений.

3. Свойства и закономерности ощущений.

4. Восприятие и его свойства.

5.Психологическая характеристика восприятия


2 2 2, 3, 4, 5,

6, 7





тетрадей; тестовый

контроль знаний.

1.5. Внимание и память. 2 4 3

1.5.1. 1.Понятие внимания.

2.Функции и свойства внимания.

3. Виды внимания.

4. Понятие памяти, ее функции и свойства.

5. Классификация видов памяти.

6.Процессы памяти.

7. Развитие внимания и памяти школьников.

2 1 2, 3, 4, 5,

6, 7

1.5.2. 1. Внимание и его функции.

2. Виды внимания.

3. Свойства внимания.

4. Память и ее функции.

5. Психологическая характеристика процессов

памяти.

6. Условия эффективного запоминания.

7. Психологическая характеристика внимания

и памяти школьников.

4 2 2, 3, 4, 5,

6, 7





тетрадей.

15

1.6. Мышление и воображение. 2 4 5

1.6.1. 1.Понятие мышления и его функции.

2.Классификация видов мышления. 3. Формы мышления.

4. Мыслительные операции.

5.Понятие воображения.

6. Функции и свойства воображения.

7. Виды воображения.

8.Способы создания образов воображения.

9.Развитие мышления и воображения


2 1 2, 3, 4, 5,

6, 7

1.6.2. 1. Мышление и его функции

2. Виды мышления

3. Формы мышления


5. Мышление как процесс решения задач.

6.. Воображение и его функции

7. Способы создания образов воображения

8. Психологическая характеристика мышления

и воображения школьников

4 4 2, 3, 4, 5,

6, 7





тетрадей.

1.7. Речь.

2 3

1.7.1 1.Понятие речи и ее функции.

2.Речь и язык.

3.Виды речи.

4.Восприятие и понимание речи.

5.Психологическая характеристика речи


6.Развитие речи школьников.

2 3 3, 4, 5, 6,

7





тетрадей.

1.8. Эмоции и чувства. 2 2 4

1.8.1. 1.Понятие эмоций и чувств.

2.Основные функции и свойства эмоций.

3.Виды эмоциональных явлений.

2 2 3, 5, 6, 7

16

4.Высшие чувства.

5.Развитие эмоциональной сферы человека.

1.8.2. 1. Понятие об эмоциональных явлениях и их

функции.


эмоционального переживания.

3.Психологическая характеристика видов

эмоциональных явлений.

4.Психологическая характеристика высших

чувств.


эмоциональных особенностей школьников.

2 2 3, 5, 6, 7 Устный опрос во




тетрадей.

1.9. Воля. 2 2

1.9.1. 1.Понятие воли.

2.Функции воли.

3.Виды волевого действия.

4.Структура волевого действия.

5.Волевые качества личности.

6.Психологическая характеристика воли


7.Развитие воли школьников.

2

2 3, 5, 6, 7 Устный опрос во




тетрадей.

1.10. Темперамент и характер.

2 4 3

1.10.1. 1.Понятие темперамента и его свойства.

2.Физиологические основы темперамента.

3.Типы темперамента.

4.Индивидуальный стиль деятельности.

5. Понятие характера.

6. Структура характера.

7. Степени выраженности характера.

8. Развитие характера детей и школьников.

2 1 1, 3, 5, 6,

7

17

1.10.2. 1. Темперамент и его свойства.

2. Физиологические основы темперамента.

3.Психологическая характеристика типов

темперамента.

4. Учет типа темперамента школьников в

образовательном процессе.

5. Характер и его особенности

6. Условия и пути формирования характера


темперамента и характера школьников

4 2 1, 3, 5, 6,

7





тетрадей.

1.11. Способности. 2 2

1.11.1. 1.Понятие способностей.

2.Основные характеристики способностей.

3.Способности и задатки.

4.Виды способностей.

5.Уровни развития и проявления

способностей.


способностей школьников

7.Развитие способностей школьников.

2 2 3, 5, 6, 7 Устный опрос во




тетрадей.

Всего за II семестр: 72 часа 16 26 30 Зачет

2 Раздел 2 «Социальная психология» 2.1. Предмет, задачи и методы социальной


2 1

2.1.1. 1.Предмет социальной психологии.

2.Основные этапы развития социальной


3.Основные проблемы социальной


4. Задачи социальной психологии.

5.Структура социальной психологии.

6.Специальные методы исследования в

социальной психологии.

2 1 1, 4, 5, 6 .

18

2.2. Социально-психологическая

характеристика группы.

4 2 2 4

2.2.1. 1.Понятие группы в социальной психологии.

2. Виды групп.

3.Понятие большой группы.

4.Виды и характеристики больших социальных

групп.

5.Механизмы и типы поведения в толпе.

6.Массовидные явления в больших

социальных группах.

7.Организация сопровождения массовых

мероприятий в школе.

8.Понятие малой группы, ее признаки,

функции и групповые эффекты.

9.Классификация малых групп.

10.Динамические процессы в малой группе.

11.Лидерство и руководство, их стили.

12.Педагог как лидер и руководитель.

13. Школьный класс как малая группа, его

статусно-ролевая структура.

4 1 1, 4, 5, 6,

7, 8, 9

2.2.2. 1. Большие группы и их характеристика.

2. Механизмы и типы поведения в толпе.

3. Малые группы и их характеристика.

4. Динамические процессы в малой группе.

5. Стили лидерства и руководства.

6. Психологическая характеристика школьного

класса как малой группы.

2 1 1, 4, 5, 6,

7, 8





тетрадей.

2.2.3 1.Изучение структуры школьного класса.

2.Изучение особенностей взаимодействия в

школьном коллективе.

2 2 1, 4, 6, 7 Проверка отчетов о

выполнении

лабораторной

работы.

19

2.3. Феномен общения в социальной


4 2 4

2.3.1. 1.Понятие общения, его содержание, сущность

и функции.

2.Виды и уровни общения.

3.Структура общения.

4.Понятие педагогического общения.

5.Структура педагогического общения.

6.Особенности восприятия и понимания

учителем личности ученика и учеником

личности учителя.

7.Психологические основы взаимодействия

педагога с семьей.

4 1 1, 4, 5, 6,

9

2.3.2. 1. Общение и его характеристика.

2. Коммуникативная сторона общения.

3. Барьеры в общении.

4.Перцептивная сторона общения.

5.Эффекты межличностного восприятия, его

социальные стереотипы.

6.Механизмы интерпретации социальной

информации и понимание человека человеком.

7.Интерактивная сторона общения, позиции

участников общения.

8.Сотрудничество и соперничество как

основные формы взаимодействия.

9.Педагогическое общение и его

характеристика.

2 3 1, 4, 5, 6,

9





тетрадей.

2.4. Межличностные отношения. 2 2 4

2.4.1. 1.Понятие межличностных отношений и их

виды.

2.Понятие аттракции, ее факторы и

механизмы.

3.Уровни проявления аттракции.

2 1 1, 4, 5, 6,

9

20

4.Понятие конфликта и его виды.

5.Структура и динамика конфликтов.

6.Способы поведения в конфликте.

7.Конфликты в педагогической деятельности.

8.Понятие социально-психологического

климата.

2.4.2. 1.Межличностные отношения и их функции.

2. Понятие аттракции.

3. Механизмы проявления аттракции.

4. Внешние и внутренние факторы аттракции.

5. Дружба и любовь как формы проявления

аттракции.

6. Понятие конфликта.

7. Структура конфликта.

8. Динамика конфликта.

9. Варианты предупреждения и разрешения

конфликтов.

10.Оптимизация социально-психологического

климата в классных коллективах.

2 3 1, 4, 5, 6,

9





тетрадей.

2.5. Личность и ее социализация. 4 4 4 11

2.5.1. 1.Понятие личности.

2.Основные теории личности.

3.Структура личности.

4.Самосознание личности и его функции.

5.Структура самосознания.

6.Механизмы психологической защиты.

7.Понятие социализации.

8. Факторы, этапы и институты социализации.

9.Основные закономерности и этапы

формирования личности в процессе

социализации.

10.Виды поведения в социуме.

4 2 1, 2, 3, 4,

5, 6

21

2.5.2. 1. Понятие личности.

2. Психоаналитический подход к изучению

личности.

3.Поведенческий подход к изучению личности.

4.Гуманистический подход к изучению

личности.

5.Деятельностный подход к изучению

личности.

6. Направленность как ядро личности.

7.Потребностно-мотивационная сфера и

ценностные ориентации личности.



самооценки личности.

10. Уровень притязаний личности.

11. Образ Я и Я-концепция.

12. Психологическая характеристика процесса

социализации личности.

13.Основные закономерности формирования

личности в процессе социализации.

4 4 1, 2, 3, 4,

5, 6





тетрадей.

2.5.3 1. Изучение самосознания личности

2.Изучение познавательной сферы личности

4 5 1, 2, 4, 5,

6, 7

Проверка отчетов о

выполнении

лабораторной

работы. Всего за III семестр: 56 часов 16 10 6 24 Зачет

3 Раздел 3 «Возрастная и педагогическая

психология»

3.1. Предмет, задачи и методы возрастной и

педагогической психологии. 2 2

3.1.1. 1.Предмет возрастной и педагогической


2.Основные этапы развития возрастной и

педагогической психологии.

3.Место возрастной и педагогической

2 2 1,2, 4, 5,

8

22

психологии в системе наук.

4.Задачи возрастной и педагогической


5.Структура возрастной и педагогической



возрастной и педагогической психологии.

3.2. Факторы, закономерности и динамика


4 4 6

3.2.1. 1.Понятие психического развития.

2.Факторы психического развития.

3.Движущие силы психического развития.

4.Закономерности психического развития.

5.Основные подходы к изучению психического

развития человека.

6.Основные теории психического развития в

зарубежной и отечественной психологии.

7.Возрастная периодизация психического

развития.

4 2 1, 2, 4, 5,

8

3.2.2. 1. Понятие психического развития.

2.Основные подходы к изучению психического


3.Психоаналитические теории психического


4.Теории психического развития в

бихевиоризме.

5. Теория развития интеллекта Ж. Пиаже.

6. Теория морального развития Л. Кольберга.

7.Культурно-историческая теория развития

высших психических функций Л.С.

Выготского.

8.Факторы и движущие силы психического

развития.

4 4 1,2, 4, 5,

8





тетрадей;

рейтинговая

контрольная работа

№ 1.

23

9.Возраст и его психологическая

характеристика.

10.Теория возрастной периодизации Э.

Эриксона.

11.Теория возрастной периодизации Д.Б.

Эльконина.

3.3. Психическое развитие ребенка до

поступления в школу.

2 2 4

3.3.1. 1.Младенчество: социальная ситуация

развития, ведущая деятельность и основные

новообразования возраста.

2.Особенности физического и психического

развития.

3.Раннее детство: социальная ситуация



4.Особенности психического развития.

5.Дошкольный возраст: социальная ситуация



6.Особенности психического развития.

7.Психологическая готовность ребенка

старшего дошкольного возраста к обучению

в школе.

2 2 1,2, 4, 5,

8

3.3.2. 1.Психологическая характеристика

младенчества.

2.Психологическая характеристика раннего

детства.

3.Сюжетно-ролевая игра как ведущий вид

деятельности дошкольника.

4. Развитие личности дошкольника.

5.Развитие познавательных процессов в

дошкольном возрасте.

2 2 1,2, 4, 5,

8





тетрадей.

24

6.Межличностные отношения

дошкольников.

7.Психологическая готовность ребенка к

обучению в школе.

3.4. Психическое развитие в младшем

школьном возрасте.

2 2 4

3.4.1. 1.Социальная ситуация развития и ведущая

деятельность в младшем школьном возрасте.

2.Развитие психических познавательных

процессов.

3.Возрастные особенности развития личности.

4.Межличностные отношения в младшем


5.Основные новообразования младшего

школьного возраста.

2 2 1,2, 4, 5,

8

3.4.2. 1.Учение как ведущая деятельность в младшем



процессов.

3.Возрастные особенности развития личности.

4.Развитие эмоционально-волевой сферы.

5.Межличностные отношения в младшем


6.Основные новообразования младшего

школьного возраста.

2 2 1,2, 4, 5,

8





тетрадей.

3.5. Психическое развитие в подростковом

возрасте.

2 4 4

3.5.1. 1.Социальная ситуация развития в

подростковом возрасте.

2.Ведущая деятельность в подростковом

возрасте.


процессов.

2 2 1,2, 4, 5,

8

25

4.Возрастные особенности личности.

5.Основные новообразования в подростковом

возрасте.

3.5.2. 1.Биологические условия развития подростка.

2.Социальная ситуация развития в



возрасте.


процессов.


6.Развитие эмоционально-волевой сферы.


возрасте.

8. Межличностные отношения подростков

9. Особенности взаимоотношений подростков

со взрослыми.

4 2 1,2, 4, 5,

8





тетрадей.

3.6. Психическое развитие в ранней юности. 2 2 4

3.6.1. 1.Социальная ситуация развития в старшем


2.Ведущая деятельность в ранней юности.

3.Особенности умственной деятельности в

ранней юности.

4.Возрастные особенности развития личности

и самосознания.

5.Межличностные отношения в старшем


6.Основные новообразования в ранней юности.

2 2 1,2, 4, 5,

8

3.6.2. 1.Учебно-профессиональная деятельность как

ведущая деятельность в ранней юности.

2.Особенности умственной деятельности в


2 2 1,2, 4, 5,

8





26

3.Возрастные особенности развития личности

и самосознания.

4.Профессиональное самоопределение в


5.Дружба и любовь в старшем школьном

возрасте.

6.Основные новообразования в ранней юности.

тетрадей;



№ 2.

3.7. Психологические основы обучения. 4 4 6

3.7.1. 1.Понятие учебной деятельности.

2.Понятие обучения.

3.Обучение и развитие.

4.Понятие о научении, его виды и механизмы.


знаний, учебных умений и навыков.

6. Психологические основы современных

видов обучения.

7.Психологический анализ урока.

4 2 2, 3, 6, 7,

9

3.7.2. 1. Психологическая характеристика обучения.

2.Теоретические взгляды Ж.Пиаже и Л.С.

Выготского на связь обучения и развития.

3. Психологическая характеристика научения.

4.Развитие познавательных процессов в

обучении.

5.Психологические основы

программированного обучения.

6.Психологические основы проблемного

обучения.

7.Психологические основы развивающего

обучения.

8.Теория поэтапного формирования

умственных действий и понятий П. Я.

Гальперина.

9. Психологический анализ урока.

4 4 2, 3, 6, 7,

9





тетрадей.

27

3.8. Психологическая характеристика учения. 2 2 6

3.8.1. 1.Понятие учения.

2.Структура учения.

3.Мотивация учения и условия ее

формирования.

4.Особенности учения в различные возрастные

периоды.

5.Психологические факторы, определяющие

успехи и неудачи в учении.


обучаемости.

2 2 2, 3, 6, 7,

9

3.8.2. 1. Психологическая характеристика учения.

2. Психологическая характеристика субъекта

учебной деятельности.

3. Психологическая характеристика учебной

мотивации.

4. Условия формирования учебной мотивации.

5. Психологическая характеристика учебных

целей и задач.

6. Психологическая характеристика действий в

структуре учения.

2 4 2, 3, 6, 7,

9





тетрадей;



№ 3.

3.9. Психологическая характеристика

воспитания и самовоспитания

4 2 3

3.9.1. 1.Психологическая сущность воспитания.

2.Понятие воспитания.

3.Основные закономерности развития

личности.

4.Психологические механизмы формирования

свойств личности.

5.Воспитательные возможности коллектива.

6.Учет особенностей семьи при организации

воспитательного процесса.

7. Стратегии психологического воздействия.

4 1 2, 3, 6, 7,

9

28

8.Психологический смысл воспитательных

воздействий.

9.Понятие самовоспитания и его

психологические предпосылки.

3.9.2. 1.Психологическая характеристика воспитания


личности.

3. Воспитательные возможности коллектива.

4.Психологическое воздействие и его

стратегии



2 2 2, 3, 6, 7,

9





тетрадей.

3.10. Психология педагогической деятельности и


4 4 3

3.10.1. 1.Понятие педагогической деятельности.

2.Структура педагогической деятельности.

3.Индивидуальный стиль педагогической

деятельности.

4.Педагогическое общение как основа

профессиональной деятельности педагога.

5.Оценка в структуре педагогической

деятельности и ее психологическая сущность.

6.Оценка как обратная связь в процессе

взаимодействия учителя и учащегося.

7.Профессионально значимые качества

педагога.

8.Профессионально-педагогическая

направленность как интегративное качество


9.Общие и специальные способности педагога.

4 1 2, 3, 6, 7,

9

29


педагогической деятельности.

2. Индивидуальный стиль педагогической

деятельности и его характеристики.

3. Психолого-педагогическое сопровождение

учения школьников.

4. Понятие о педагогическом общении.

5. Психологическая сущность педагогической

оценки.

6. Условия эффективности педагогической

оценки.


профессионально значимых качеств педагога.


педагогических способностей.

9.Психологические условия развития

педагогических способностей.

4 2 2, 3, 6, 7,

9





тетрадей;



№ 4.

Всего за IV семестр: 132 часа 28 26 42 Экзамен 36 часов

Всего: 260 часов 60 62 6 96

30


ПСИХОЛОГИЯ (заочная форма получения образования)

Ном

ер р

аздел

а, з

аняти

я




Ли

терат

ура

Форм

ы к

он

трол

я з

нан

ий

Лек

ци

и

пра

ктиче

ские

(сем

инар

ские)

лабо

рато

рны

е за

няти

я

Мат

ери

альн

ое

обес

печ

ени

е за

няти

я

(наг

ляд

ны

е, м

етод

ичес

ки

е

посо

би

я и

др.)

1 2 3 4 5 6 7 8



2



науки.






2 Схема «Методы

исследования в

психологии»

1, 2,

5, 6,

7, 8

1.2. Деятельность. 2

1. Понятие деятельности



3. Психологическая характеристика действий.


умений.

Схема

«Структура

деятельности»

1, 2,

5, 6,

7, 8

31



1.3. Мышление и воображение. 2 2


2.Классификация видов мышления.

3. Формы мышления.


5. Понятие воображения.

6 .Функции и свойства воображения.





2

Компьютерная

презентация

«Психология

мышления»

2, 3,

4, 5,

6, 7

1.3.2. 1. Мышление и его функции.

2. Виды мышления.




6. Воображение и его функции.

7. Способы создания образов воображения.

8.Психологическая характеристика мышления

и воображения школьников.

2

Схема «Способы

создания образов

воображения»

2, 3,

4, 5,

6, 7





тетрадей.

1.4. Темперамент и характер. 2 2





5.Учет типа темперамента школьников в





2 Компьютерная


«Индивидуальный стиль

деятельност»

1, 3,

5, 6, 7

32




3. Психологическая характеристика типов




5. Характер и его особенности.

6. Условия и пути формирования характера.


темперамента и характера школьников.

2 Психологическ

ие задачи

«Учет типа темперамента

школьников в

образовательном процессе»

1, 3,

5, 6, 7





тетрадей.

Всего за II семестр: 12 аудиторных часов 6 6 Зачет

2. Раздел 2 «Социальная психология» 2.1. Социально-психологическая

характеристика группы. 2 2




групп.

4.Понятие малой группы; классификация

малых групп.




презентация «Классификация

малых групп»

1, 4,

5, 6,

7, 8, 9

2.2.2. 1. Большие группы и их характеристика.

2. Механизмы и типы поведения в толпе.

3. Малые группы и их характеристика.


5. Стили лидерства и руководства.

6. Психологическая характеристика школьного

класса как малой группы.

2 Психологически

е задачи

«Характеристика

школьного

класса как малой

группы»

1, 4,

5, 6,

7, 8, 9





тетрадей.

33

2.3. Личность и ее социализация. 2 2

2.3.1. 1.Понятие личности.

2.Основные теории личности.

3.Самосознание личности и его структура.

4.Механизмы психологической защиты.

5.Понятие социализации.

6.Виды поведения в социуме.

2 Схема «Теории

личности» 1, 2,

3, 4,

5, 6

2.3.2. 1.Основные теории личности.

2.Структура личности. Направленность как

ядро личности.




5.Психологическая характеристика процесса


2 1, 2,

3, 4,

5, 6





тетрадей.

Всего III семестр: 8 аудиторных часов 4 4 Зачет





2















«Предмет,

задачи и методы

возрастной и

педагогической


1,2, 4,

5, 8

34


возрасте.

2 2




возрасте.


процессов.


6. Основные новообразования в подростковом

возрасте.

2 Схема

«Основные

новообразования

в подростковом

возрасте»

1,2, 4,

5, 8




возрасте.



возрасте.


и взрослых


е задач

«Особенности

взаимоотношени

й подростков и

взрослых»

1,2, 4,

5, 8





тетрадей.

3.3. Психологические основы обучения. 4 2

3.3.1. 1.Понятие учебной деятельности и обучения.



4.Психологические основы современных видов

обучения.


4 Схема

«Современные

виды обучения»

2, 3,

6, 7, 9

3.3.2. 1. Психологическая характеристика обучения.

2. Теоретические взгляды Ж.Пиаже и Л.С.

Выготского на связь обучения и развития.

3. Развитие познавательных процессов в

обучении.


знаний, учебных умений и навыков.

2 Психологические задачи

«Развитие

познавательных

процессов в

обучении»

2, 3,

6, 7, 9





тетрадей.

35


воспитания и самовоспитания.

2


воспитания.


личности.



стратегии.





«Психологическ

ая

характеристика

воспитания и

самовоспитания»

2, 3,

6, 7, 9





тетрадей.



2



3.Психолого-педагогическое сопровождение





педагога.





е задачи

«Профессиональ

но-

педагогическая направленность

как интегральное

качество

личности

учителя»

2, 3,

6, 7, 9





тетрадей.

Всего IV семестр: 16 аудиторных часов 8 8 Экзамен

Всего: 36 аудиторных часов 18 18

36


ПСИХОЛОГИЯ (заочная форма получения образования)

для специальности 1-03 01 07 «Музыкальное искусство и мировая художественная культура» (3,6 лет обучения)

Ном

ер р

аздел

а, з

аняти

я




Ли

терат

ура

Форм

ы к

он

трол

я з

нан

ий

Лек

ци

и

пра

ктиче

ские

(сем

инар

ские)

лабо

рато

рны

е за

няти

я

Мат

ери

альн

ое

обес

печ

ени

е за

няти

я

(наг

ляд

ны

е, м

етод

ичес

ки

е

посо

би

я и

др.)

1 2 3 4 5 6 7 8



2



науки.






2 Схема «Методы

исследования в


1, 2,

5, 6,

7, 8

1.2. Деятельность. 2

1.2.1. 1. Понятие деятельности.



3.Психологическая характеристика действий.

Схема «Структура


1, 2,

5, 6,

7, 8





37


умений.



тетрадей.

1.3. Мышление и воображение 2 2


2.Классификация видов мышления.



5. Понятие воображения.

6 .Функции и свойства воображения.





2

Компьютерная


«Психология

мышления»

2, 3,

4, 5,

6, 7

1.3.2. 1. Мышление и его функции.

2. Виды мышления.




6. Воображение и его функции.

7. Способы создания образов воображения.

8.Психологическая характеристика мышления

и воображения школьников.

2

Схема «Способы

создания образов

воображения»

2, 3,

4, 5,

6, 7





тетрадей.

1.4. Темперамент и характер 2 2





5.Учет типа темперамента школьников в





«Индивидуальный стиль


1, 3,

5, 6, 7

38






3. Психологическая характеристика типов




5. Характер и его особенности.

6. Условия и пути формирования характера.


темперамента и характера школьников.

2 Психологическ

ие задачи

«Учет типа темперамента

школьников в

образовательном процессе»

1, 3,

5, 6, 7





тетрадей.

Всего за II семестр: 12 аудиторных часов 6 6 Зачет

2. Раздел 2 «Социальная психология» 2.1. Социально-психологическая

характеристика группы. 2




групп.

4.Понятие малой группы; классификация

малых групп.




презентация «Классификация

малых групп»

1, 4,

5, 6,

7, 8, 9

2.2. Личность и ее социализация. 2

2.2.2. 1. Основные теории личности

2.Структура личности. Направленность как

ядро личности




2 1, 2,

3, 4,

5, 6





тетрадей.

39

5.Психологическая характеристика процесса


Всего II семестр: 4 аудиторных часов 2 2 Зачет





2













2 Компьютерная презентация

«Предмет,

задачи и методы




1,2, 4,

5, 8


возрасте

2 2




возрасте.


процессов.


6. Основные новообразования в подростковом

возрасте.

2 Схема

«Основные

новообразования

в подростковом

возрасте»

1,2, 4,

5, 8

40




возрасте.



возрасте.


и взрослых


е задач

«Особенности

взаимоотношени

й подростков и

взрослых»

1,2, 4,

5, 8





тетрадей.

3.3. Психологические основы обучения. 2

3.3.1. 1.Понятие учебной деятельности и обучения.



4. Психологические основы современных

видов обучения.


2 Схема

«Современные

виды обучения»

2, 3,

6, 7, 9


воспитания и самовоспитания.

2

3.4.1. 1.Психологическая характеристика воспитания


личности.



стратегии.





«Психологическ

ая



самовоспитания»

2, 3,

6, 7, 9





тетрадей.



2



3.Психолого-педагогическое сопровождение





е задачи

«Профессиональ

но-

педагогическая

направленность

как интегральное

2, 3,

6, 7, 9





тетрадей.

41


педагога.




качество

личности

учителя»

Всего IV семестр: 12 аудиторных часов 6 6 Экзамен

Всего: 28 аудиторных часов 14 14

42

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

Перечень основной и дополнительной литературы

К разделу «Общая психология»

Основная:

1. Гиппенрейтер, Ю. Б. Введение в общую психологию : курс лекций / Ю.

Б. Гиппенрейтер. – М. : АСТ , 2016. – 352 с.

2. Дудаль, Н. Н. Общая психология: познавательные процессы : учеб.-

метод. пособие / Н. Н. Дудаль. – Гомель : Гомел. гос. ун-т, 2019. – 103

с.

3. Дыгун, М. А. Общая психология в схемах, понятиях и персоналиях / М.

А. Дыгун. – 11-е изд. – Мозырь : Содействие, 2018. – 72 с.

4. Лобанов, А. П. Когнитивная психология : учеб.-метод. пособие для

студентов учреждений высш. образования / А. П. Лобанов, И.

С. Журавкина. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2018. – 82 с.

5. Маклаков, А. Г. Общая психология / А. Г. Маклаков. – СПб. : Питер,

2017. - 582 с.

6. Марищук, Л. В. Психология : учеб. пособие / Л. В. Марищук, С.

Г. Ивашко, Т. В. Кузнецова ; под науч. ред. Л. В. Марищук. – 2-е изд. –

Минск : Витпостер, 2016. – 778 с.

7. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. –

СПб. : Питер, 2015. – 718 с.

8. Словарь Л. С. Выготского / под ред. А. А. Леонтьева. – 3-е изд., стер. –

М. : Смысл, 2014. – 119 с.

Дополнительная:

1. Бакунович, М. Ф. Введение в педагогическую профессию. Модуль 4

«Познай самого себя». 11 класс : рабочая тетрадь / М. Ф. Бакунович, О.

М. Евдокимова, С. А. Корзун ; под общ. ред. М. Ф. Бакунович. – Минск

: Белорус. гос. пед. ун-т, 2018. – 56 с.

2. Вержибок, Г. В. Основы психологии: опорный конспект, схемы и

таблицы : учеб.-метод. пособие / Г. В. Вержибок. – Минск : Респ. ин-т

высш. шк., 2016. – 116 с.

3. Коломинский, Я. Л. Психология и мы. Введение в психологическую

культуру : учеб.-метод. пособие для студентов учреждений высш.

образования / Я. Л. Коломинский. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т,

2017. – 260 с.

4. Конспект лекций по общей психологии : пособие для учащихся шк.

отд-ния пед. колледжей : в 2 ч. / под ред. М. А. Дыгуна. – 6-е изд. –

Мозырь : Содействие, 2017. – Ч. 1. – 152 с.

5. Лобанов, А. П. Когнитивная психология образования : пособие / А.

П. Лобанов, Н. В. Дроздова. – Минск : Респ. ин-т высш. шк., 2016. –

134 с.

43

6. Лобанов, А. П. Человек познающий: практическая психология

познания : пособие для студентов вузов / А. П. Лобанов. – Минск :

Белорус. гос. пед. ун-т, 2016. – 144 с.

7. Немов, Р. С. Общая психология: краткий курс / Р. С. Немов. – СПб. :

Питер, 2011. – 304 с.

8. Общая психология : практикум / Т. П. Березовская, А. М. Гадилия, В. И

В. Гурина ; под ред. Ю. А. Коломейцев. – Минск : Белорус. гос. пед.

ун-т, 2010. – 76 с.

9. Общая психология : практикум / под общ. ред. Е. А. Колесниченко. – 3-

е изд. – Мозырь : Мозыр. гос. пед. ун-т, 2018. – 320 с.

10. Слободчиков, В. И. Психология человека : введение в психологию

субъективности / В. И. Слободчиков, Е. И. Исаев. – М. : ПСТГУ, 2013.

– 360 с.

11. Тарантей, В. П. Стресс в профессиональной деятельности педагога :

моногр. / В. П. Тарантей, Н. П. Сытая. – Гродно : Гродн. гос. ун-т, 2015.

– 129 с.

12. Общая психология: 100 экзаменационных ответов : учеб. пособие / А.

К. Белоусова [и др.]. – Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 278 с.

13. Шадриков, В. Д. Общая психология : учеб. для акад. бакалавриата / В.

Д. Шадриков, В. А. Мазилов. – М. : Юрайт, 2017. – 411 с.

К разделу «Социальная психология»

Основная:

1. Андреева, Г. М. Социальная психология : учеб. / Г. М. Андреева. – М. :

Аспект-Пресс, 2016. – 363 c.

2. Барсукова, О. В. Психология личности: определения, схемы, таблицы :

учеб. пособие / О. В. Барсукова, Т. В. Павлова, Ю. А. Тушнова. –

Ростов н/Д : Феникс, 2015. – 109 с.

3. Венидиктов, С. В. Психология девиантного поведения : учеб. пособие /

С. В. Венидиктов, С. И. Даниленко, Е. А. Ярошевич. – Могилев :

Могилев. ин-т МВД, 2017. – 320 с.

4. Колесниченко, Е. А. Социальная психология : учеб.-метод. пособие для

студентов учреждений высш. образования, обучающихся по

специальностям профиля – Педагогика / Е. А. Колесниченко, Л.

В. Цалко, О. С. Муравьева ; под общ. ред. Е. А. Колесниченко. –

Мозырь : Мозыр. гос. пед. ун-т, 2018. – 299 с.

5. Крысько, В. Г. Социальная психология: курс лекций : учеб. пособие для

студентов вузов / В. Г. Крысько. – 4-е изд., перераб. – М. : Вуз. учеб. :

Инфра-М, 2015. – 256 с.

6. Немов, Р. С. Психология / Р. С. Немов. – М. : Юрайт, 2014. – 639 с.

7. Психологический компонент производственной практики для

студентов непрофильных специальностей : учеб.-метод. пособие / М.

Ф. Бакунович, А. М. Гадилия, Е. Л. Головашко [и др.] ; под общ. ред.

М. Ф. Бакунович. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2016. – 76 с.

44

8. Соснин, В. А. Психология массового поведения : моногр. / В.

А. Соснин. – М. : Форум : Инфра-М, 2015. – 160 с.

9. Социальная психология образования : учеб. пособие / под ред. О.

Б. Крушельницкой, М. Е. Сачковой, Л. Б. Шнейдер. – М. : Вуз. учеб. :

ИНФРА-М, 2015. – 320 с.


1. Амельков, А. А. Основы психологии межличностного взаимодействия

в малой группе : пособие / А. А. Амельков. – Мозырь : Содействие,

2014. – 124 с.

2. Ильин, Е. П. Психология помощи. Альтруизм, эгоизм, эмпатия / Е.

П. Ильин. – СПб. : Питер, 2014. – 304 с.

3. Ильин, Е. П. Психология зависти, враждебности, тщеславия / Е.

П. Ильин. – СПб. : Питер, 2014. – 208 с.

4. Психология влияния : хрестоматия / сост. А. В. Морозов. – 2-е изд.,

стер. – М. : Гуманитар. центр, 2014. – 560 с.

5. Столяренко, Л. Д. Социальная психология : учеб. пособие для

прикладного бакалавриата / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко. – 4-е

изд., перераб. и доп. – М. : Юрайт, 2014. – 219 с.

6. Фурманов, И. А. Социальная психология агрессии и насилия:

профилактика и коррекция : учеб. пособие / И. А. Фурманов. – Минск :

Белорус. гос. ун-т, 2016. – 401 с.

7. Чалдини, Р. Психология влияния / Р. Чалдини ; пер. с англ. Е. Волков,

И. Волкова, О. Пузырева. – 5-е изд. – СПб. : Питер, 2014. – 304 с.

К разделу «Возрастная и педагогическая психология»

Основная:

1. Дарвиш, О. Б. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов

вузов / О. Б. Дарвиш ; под ред. В. Е. Клочко. – Киев : Киев. духов.

акад., 2013. – 264 с.

2. Гамезо, М. В. Возрастная и педагогическая психология : учеб. пособие

для студентов пед. вузов / М. В. Гамезо, Е. А. Петрова, Л. М. Орлова ;

под общ. ред. М. В. Гамезо. – М. : Пед. об-во России, 2015. – 532 с.

3. Ильин, Е. П. Психология для педагогов / Е. П. Ильин. – СПб. : Питер,

2015. – 640 с.

4. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг, Д. Бокум. – СПб. : Питер,

2019. – 944 с.

5. Кулагина, И. Ю. Возрастная психология. Полный жизненный цикл

развития человека / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. – М. :

Академический проект, 2015. – 432 с.

6. Зимняя, И. А. Педагогическая психология : учеб. для студентов вузов,

обучающихся по пед. и психол. направлениям и специальностям / И. А.

Зимняя. – М. : Логос, 2008. – 384 с.

45

7. Педагогическая психология : учеб. для студентов вузов / Н. В. Клюева,

С. Н. Батракова, Ю. А. Варенова ; под ред. Н. В. Клюевой. – М. :

ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 400 с.

8. Реан, А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан. –

М. : АСТ, 2015. – 656 с.

9. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология : учеб. пособие для

студентов вузов / Л. Д. Столяренко. – Ростов н/Д : Феникс, 2009. – 541

с.


1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология : учеб. пособие для студентов

вузов / Г. С. Абрамова. – М. : Юрайт, 2010. – 811 с.

2. Возрастная, педагогическая и социальная психология : курс лекций /

под науч. ред. Ю. А. Коломейцева. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т,

2006. – 249 с.

3. Возрастная и педагогическая психология: курс лекций / Т. П.

Березовская, А. М. Гадилия, Е. Л. Головашко [и др.] ; под ред. Ю. А.

Коломейцев. – Минск : Белорус. гос. пед. ун-т, 2010. – 104 с.

4. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М. :

Педагогика-Пресс, 2008. – 672 с.

5. Карабанова, О. А. Возрастная психология: конспект лекций : учеб.

пособие для вузов / О. А. Карабанова. – М. : Айрис-пресс, 2005. – 240 с.

6. Косякова, О. О. Возрастные кризисы : учеб. пособие / О. О. Косякова. –

Ростов н/Д : Феникс, 2007. – 222 с.

7. Мухина, В. С. Возрастная психология: феноменология развития,

детство, отрочество : учеб. для студентов, обучающихся по пед.

специальностям / В. С. Мухина. – 7-е изд., стер. – М. : Акад., 2003. –

454 с.

8. Общая, возрастная и педагогическая психология : хрестоматия / сост.:

Т. П. Березовская, М. В. Кравченко, А. В. Музыченко. – Минск :

Белорус. гос. пед. ун-т, 2006. – 195 с.

9. Сорокоумова, Е. А. Возрастная психология : учеб. пособие / Е. А.

Сорокоумова. – СПб. : Питер, 2009. – 208 с.

10. Ткачова, М. С. Педагогическая психология : конспект лекций / М. С.

Ткачова. – М. : Юрайт, 2010. – 191 с.

11. Фоминова, А. Н. Педагогическая психология : учеб. пособие / А. Н.

Фоминова, Т. Л. Шабанова. – М. : Флинта : Наука, 2013. – 333 с.

46

ТРЕБОВАНИЯ К ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ

РАБОТЕ СТУДЕНТОВ

Содержание и формы самостоятельной работы студентов по учебной

дисциплине «Психология» направлены на активизацию учебно-

познавательной и научной деятельности. Ее цель – повысить выработанные

на занятиях навыки работы с разнообразными научными источниками,

овладеть методикой самостоятельной учебной деятельности, необходимой

для саморазвития и самосовершенствования личности будущего специалиста.

Эта работа помогает повышать личностный потенциал, формировать

профессионально значимые качества во время аудиторных и внеаудиторных

занятий.

Вся внеаудиторная самостоятельная работа студентов направлена на

работу со справочной литературой, статьями, монографиями, хрестоматиями.

Ее результаты учитываются преподавателем во время текущего и итогового

контроля.

№

п/п Тема

Кол-во

часов

на СРС Задание Форма

выполнения

1.1 Предмет, задачи и

методы общей


3 В соответствии с содержанием

учебной программы по теме изучить

рекомендуемую основную,

дополнительную литературу и

содержание лекционного материала

Устно

1.2 Сознание 1 В соответствии с содержанием





Устно

1.3 Деятельность 2 В соответствии с содержанием



дополнительную литературу

Конспект

выполненного

задания

1.4 Ощущения и

восприятие





Конспект


задания

1.5 Внимание и

память





Конспект


задания

1.6 Мышление и

воображение





Конспект


задания

1.7 Речь 3 В соответствии с содержанием


Конспект


47



задания

1.8 Эмоции и чувства 4 В соответствии с содержанием





Устно

1.9 Воля 2 В соответствии с содержанием




Конспект


задания

1.10 Темперамент и

характер






Устно

1.11 Способности 2 В соответствии с содержанием




Конспект


задания

Всего за II

семестр

30


методы

социальной







Устно

2.2 Социально-

психологическая


группы





Конспект


задания

2.3 Феномен общения

в социальной







Устно

2.4 Межличностные

отношения





Конспект


задания

2.5 Личность и ее

социализация






Устно

Всего за III

семестр

24


методы









Устно

48

3.2 Факторы,

закономерности и

динамика

психического

развития





Конспект


задания

3.3 Психическое

развитие ребенка

до поступления в

школу






Устно


развитие в

младшем

школьном

возрасте






Устно


развитие в

подростковом

возрасте





Конспект


задания


развитие в ранней

юности





Конспект


задания

3.7 Психологические

основы обучения






Устно

3.8 Психологическая


учения





Конспект


задания

3.9 Психологическая








Конспект


задания

3.10 Психология


деятельности и

личности учителя






Устно

Всего за IV

семестр

42

Всего часов

самостоятельной

работы:

96

49

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ СРЕДСТВ ДИАГНОСТИКИ

Для контроля качества образования используются следующие средства

диагностики:

устный опрос во время занятий;

выборочная проверка рабочих тетрадей;

проверка отчетов о выполнении лабораторной работы;

тестовый контроль знаний;

рейтинговая контрольная работа;

зачет;

экзамен.

50

ПРОТОКОЛ СОГЛАСОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ ПО

ИЗУЧАЕМОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ С ДРУГИМИ

ДИСЦИПЛИНАМИ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Название

дисциплины с

которой

требуется

согласование

Кафедра

обеспечивающая

изучение этой

дисциплины

Предложения об

изменениях в

содержании

учебной

программы по

изучаемой

дисциплине

Решение,

принятое

кафедрой,

разработавшей

учебную

программу (с

указанием даты и

номера

протокола)

1 2 3 4

Педагогика Кафедра

педагогики

Уточнить

психологическое

содержание

вопроса:

«Педагогическое

общение как

основа

профессиональной

деятельности

учителя»

Протокол № 14

от 06.03.2019 г.

психологияРП...1 -02 01 03 «История и...

Documents