中国和联合国儿童基金会技术启迪智慧项目特酷 web2.0 社区 ∙ 青海 ∙ 2012 年 6 月 15 日

开放网络 开放课堂

知识咖啡馆的游戏游戏规则：

1. 随机分组：每组 5-6 名成员，选出一名组长，组长负责小组记录。

2. “‘ ’围绕主题 技术启迪智慧 给我的最大启发（或给我印象最深” 的事） ，进行分享， 每组每人每次发言不超过 2 分钟，轮流

发言。

3. 8 分钟后，小组长原位不动，成员分散到其他不同小组（注：原同组成员不得分散在同一组），继续主题讨论，讨论前小组长把上一轮讨论记录的内容向新组员先做简要介绍。

4. 三轮之后组长展示记录内容。

http://www.theworldcafe.com/http://www.slideshare.net/dgurteen/introduction-to-the-knowledge-cafe

http://www.slideshare.net/KMMiddleEast/km-middle-east-2012-gurteen-seminar

庄秀丽

邮箱： xiuli.zhuang@gmail.com微博： weibo.com/xiulizhuang 博客： sociallearnlab.org/xiuli

北京师范大学教育学部

教育大发现社区联合发起人

一、特酷 WEB2.0 社区作品创作全景

4 省 80 所学校（项目学校 + 伙伴学校）， 2012 年 5 月统计“ ”好看薄 43 次小组活动情况

个人故事 参与人数 评论数 阅读次数 收藏次数

1347 863 286 64063 289

h ttp ://w w w .te co l.o rg .cn

www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Tecol

— —个体与群体知识转化之轮 S E C I 模型

http ://wiki.m b alib .c o m /wiki/S EC I模型http://zoomquiet.org/res/s5/100918-MyTools/html-s5/index.html

“注： Ba” “ ”暂理解 为 场 的意思

SECI 模型的最初原型是野中郁次郎（ Ikujiro Nonaka ）和竹內弘高（ Hirotaka Takeuchi ）于 1995 年在他们合作的《创新求胜》（《 The Knowledge-Creating Company 》）一书中提出。 工具用来支持知识转化之轮。

二、特酷 WEB2.0 作品分析

作品的共同特点— — 开放课堂

案例详情： www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/CampusDesign2012S

案例：单个开放课堂：我的校园我做主

由书本知识拓展到身边现实问题的解决探索 由书本学习拓展到与领域专业从业者的交流 由有限教室拓展到无限网络的连接学习

— —分析：单个开放课堂 我的校园我做主

特点： 真实的学习 解决实际问题 利用一切能利用的资源

丰富学生的成长体验

案例详情： www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/RegongArt2012S

复合开放课堂：小记者话热贡

同仁吾屯完小实地调研、记录 西宁市大同街小学、同仁吾屯完小共创作品

由单个课堂拓展到两个课堂的共同创造 由课堂学习拓展到与职业记者交流 由有限教室拓展到无限网络的连接学习

— —分析：复合开放课堂 小记者话热贡

特点： 真实的学习 真实的写作 利用差异 利用一切能利用的资源

丰富学生的成长体验

案例详情： www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Weathering2012S

— —案例：复合开放课堂 风化作用

固原 须弥山宁夏固原三营一小

苏州 三山岛江苏省苏州市三元实验小学

由单个课堂拓展两个课堂 利用两地差异，丰富学生学习的体验过程

— —分析：复合开放课堂 风化作用

特点： 探究实际问题 相同主题，两地相同设计，利用差异，体验多元

案例详情： http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php/Case-myhometown

案例：复合开放课堂：我的家乡（四校合作）

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上海 江苏张家港

湖北襄樊 浙江平阳

由单个课堂拓展到多个课堂 利用多地差异，丰富学生学习的体验过程 由有限教室拓展到无限网络的连接学习

分析：复合开放课堂：我的家乡（四校合作）

特点： 大范围协作， 多元差异 多元人群参与（校园，网友） 丰富学生体验 学生开始主动利用开放网络

进行学习

开放课堂的实践特点

基于项目学习，“ ”（注： 项目学习 资料，特酷网站下载，

h ttp ://w w w .te co l.o rg .c n /u s e rasp x /re sou rc e s/re so u rc e s li s t.as p x?s tarti te m = 0）

课堂时间、空间的拓展 与实际行业从业者的连接 与专业领域动态发展的连接 过程开放，持久互动 学习过程成为自然的体验、真实的成长过程 可以跨地区跨学科跨学段 不断生成 不断创新

如何更上一层楼？

黄河奇石

– 快乐童年 游戏

青海花儿

美丽的藏服

家乡小吃

回民的饮食习惯

三、开放网络（ WEB2.0 ）如何用

如何驾驭开放课堂的实施环境？

开放网络特点：开放，互联，以人为中心 每个人都是资源的连接者，提供者，创造者 大家的参与，造就信息的丰富多元，这要求个

体和群体都需要发展出知识管理意识和行动能力

整体的成效源于个体的参与，个体的收获依赖整体环境的营造

个人学习网络（开放连接的学习）

知识管理 社区学习

http://www.sociallearnlab.org/wiki/index.php?title=SLL2012S-HigherEducationTeacher

参与 大规模协作

www.haokanbu.com/story/318485/

“ ”问题思考： 小水滴班的蔬菜

需要的资源在哪？什么形态存在？ 如何善用存在的资源？ 如何通过与他人（本地、外地）协作来解决问题？

发现和记录生物 任何人都可以参与 基于地理位置的社区 用手机会更方便 拍照，注释，上传 分享，提问，交流 感受多样性的大自然 众人协作，众包 任务式参与 ……

Project Noah （诺亚计划）

http://www.projectnoah.org/

瓦克星计划

瓦克星项目 (W ah lq u e .o rg ) 模拟一个有两个太阳的行星世界，上面的海洋、山川、光、热、风、雨，甚至生命，来促进物理、数学和

计算机知识的教育，帮助青年学生：

怎样使用数学、物理知识来理解世界？ 怎么样 用计算机来编程序？ 怎么样把世界各地的人们

连接起来，来创造一个不同凡响的新事物？

所有的材料都是开放的，任何人都可以无偿使用。甚至创建这个新世界的过程本身也是开放的，所有参与者会在这里一起讨论、一起决策。

http://wiki.wahlque.org/w/index.php?title=%E9%A6%96%E9%A1%B5&uselang=zh-hans

http://weibo.com/wahlque

Golbal Education Conference

http://www.globaleducationconference.com/page/2012-conferenceh ttp ://w w w .s li d e sh are .n e t/e le m e n o u s/g o i n g -g lo b al-s u m m e r-2 01 2

四、开放网络 迎来开放课堂

开放网络 , 开放资源，世界和网络已经是这样的

开放课堂是必然的实践方向，学习原本是自然的，没有围墙的！

个人：构建个人学习环境 & 参与网络社区学习

个人学科组

一所学校

一个地区

群体：营造环境，让个体与群体知识之轮旋转

欢迎一起来拼图，参与开放网络、创造开放课堂！so c ialle arn lab .o rg /w ik i/i n d e x .p h p /O p e n clas sro o m

“ — ”教育大发现社区的 拼图 开放课堂