ÊËz»z»ÁÉ zf a½zËÂn ¿y{ { ÉÂÀ »d^«y »ÁdËÂÀ »Ä]...

$: ÊËZ»Z»ÁÉ Zf a½ZËÂn ¿Y{ { ÉÂÀ »d^«Y »ÁdËÂÀ »Ä] …ijn.iums.ac.ir/article-1-1966-fa.pdfÊËZ»Z»ÁÉ Zf a½ZËÂn ¿Y{ { ÉÂÀ »d^«Y »ÁdËÂÀ »Ä] ´¿ÁÉÂÀ$
ایران 959 -951، 9313 ماهو دی آبان، 19 -19 ، شماره27دوره

ييو ماما يان پرستاريدانشجودر يت و مراقبت معنويو نگرش به معنو يهوش معنو

3يميرح نذا* 2ينوررنخع 1يعصمت نوح

ده يچک . خة افعايف اقغاف پصيطي زض تطاتط كنالت ي قز ىصاقتتطفنطز ا تاثيط فطز ـ قي ت فا ظيطتاي تاضاي نه و هدف:يسم

مطا زض يزاكيا ف پعقن يي اا يا پطؾتاضيزاكدزض يت طاقثت قي يطـ ت ق يق ـتقيي سف تا حاضط غاق

ىطفت. نضت 1391ؾا

مطا يزاكيا ف پعقن يي اا يا پطؾتاضيزاكد فطاظ 222 پػف تز. يقغق -يفيل غاق تنيپػف يا :يروش بزرس

يت طاقثت قي پطؾكا يطـ ت ق يـ ق يؾا 42اتعاض پػف قا پطؾكا ت نضت ؾطقاضي اتراب قسس. متز

(SSCRS) تي ؿتق تا اؾتفاز اظ آظاي آاضي تز. زاز ا( پاضاتطيلANOVA ضطية ثؿتيي پيطؾ ) ط افعاض آاضيزض SPSS

.ضز تدعي تحي قطاضىطفتس 20ؿر

ا يزاكد (57/57±70/10) يت طاقثت قييطـ ت ق (07/150±98/16) يق ـيايي تايح غاق كا زاز م : ها افتهي

ت طاقثت ي ط يطـ ت قياييط ؾ تا يتا تغ زىطافيل يطايا تغي اظ يقطاض زاضز چ زض حس تؾظ يي اا يپطؾتاض

(.P=029/0) زاض زاقت يق اضتثاط يق

الظ فت ي ت زس يضا كا يي اا يا پطؾتاضي زاكديت زض تيت پطزاذت ت ضؿ قيا غاق يح ايتا :کلي گيزي نتيجه

طز.يالظ نضت ى يا يعيضتطا يي اا يا پطؾتاضيت زاكدياضتقا ؾغح ق ياؾت تطا

واژه هاکليد

16/6/93 تاضيد زضيافت:

17/9/93 تاضيد پصيطـ:

.، ايرانکرمبن ،رازی، دانشگبه علوم پسشکي کرمبن استبديبر، دانشکذه پرستبری و مبمبيي 1

.دانشيبر دانشکذه پسشکي، دانشگبه علوم پسشکي کرمبن، کرمبن، ايران 2 13434256461 نويسنذه مسئول(. شمبره تمبس:*) پسشکي رفسنجبن، رفسنجبن، ايراني، دانشگبه علوم يمربي، دانشکذه پرستبری و مبمب 3

Email: [email protected]

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]

http://ijn.iums.ac.ir/article-1-1966-fa.html

http://dx.doi.org/10.29252/ijn.27.90.91.150

هوش معنوي و نگرش به معنويت و مراقبت معنوي در دانشجويان ... عصمت نوحی و همکاران

مقدمه

ؿتيت قط يزضااي قاذتيي تاا لي فا ت ـ

ي آظ يچ قس. ا غطحAlfred Binet) ) تؾظ

مطز. اتساؿ افطاز يق تط عاي طييى اساظ ضا تطاي

اتيؽطف طقطا،يؾا ت ـ ف پؽ اظ ىؿتطـ

ـ قس ذهل غطحت اي اؿايتاائ

كاس زض تا Emmons ،يضا قاؾ زضي داي

ت يق يؾاظ ا ي،ضفتاضا حاالت افطاز ق

ة مطز اغ ـ يس تطميل ؾاظ خسيـ ضا زض

ي. اؾتتاج مطزضا ( (Spiritual intelligencيق

چاضچتي تطايت فا آ ضا قي ـتقطيف زض

ضز ياظ ايتاايي اضتا ؾاظاسي قاؾايي

تطاي تيكي اضظقاي حياتي ؾاالت فيق زضك تطاي

فال م غطح ي مس قي آىاي چسىا ؾغح

ؾاظا م ماضايي ،ماضما ظسىي ماضي ميفيت تثز تط

فثاضت ياظ ؾط ا ـ ق. (1)تركس ي اضتقايع ضا

زضتاض ييس ؾاالت ايپطؾ يت اؿا تطاياؾت اظ ؽطف

م زض آ يياي ا زينپاضچ تي اضتثاط يظسى يقا

ـ غطح اظ ضاي ىاى فيا تقاض. يمي يظسى

تط تطمع ضا فيتقاض يا يتا يان ؿت اا مس،ي

اساف ت سيضؾ ؾاظىاضي تطاي ؿأ ح ضي

ضا ت فا ؿت يـ ق Pidmont. زاسي

تاس آضاف ضا يمس م ي يقطف "ذز" يزض

مطز ا يظ اؾتطؼ ظا ت اؿا سيترهل زض قطا

زض . (2)ته مس يخا ؿت تطتط زض يطيل يضا ت

فطز اؾت م تط يتاضا يطتايظ ياقـ ـ ق

يطيف اقغاف پصي تافث افعا ىصاقتط يفنطز ا تاث

Nobel Vagan.(3)قز يفطز زض تطاتط كنالت

قا ضا قي ـ كاسس يكتيا اي ؤف

ؾرات، طتاي، تاضـ، تايت، نطاحت، زضؾتي

مطز تطعطف ت تاي پايساضي قات تح،

قي ـ زضحقيقت،زاس. ي زييطا ياظاي

تقعا تط فال م اؾت افقايت اظ ايدف

فيق تيف ذزآىاي ؾثة ضفتاض، زض پصيطي اقغاف

ت؛ قزي آ ز سفساض ظسىي ت ؿثت فطز

تطؾي ازي زياي اظ فطاتط اساف، م اي ى

اض يپطؾتاض طمع خط عي طاقثت. (4)قزي

تز اؾت. زض يف پطؾتاضيط اظ تقاضياپص ييخسا ييخع

فضاؽ ت يزض پطؾتاض يس طاقثت ضؾيغطب، فق

تط ياثط زض سيت ؿدس پ ي اؾاليي زض ظيتيا

«اي »يط م طاقثت «انغالح ياظ عطف. (5)ىطزز ي

آقا انغالحي ىصقت يز پطؾتاضا تطاي »خاـ

ىطفت قس م زض Holism يط اظ يطاقثت م..ؾتا

زضا يقيي تاقس. ءخـ چس خع ياغ ت ق

.)6(يقرم زض تا اتقاز نطفا ضفـ فالئ خؿ

تأميس يط م ضينطز تط پطؾتاضي ساي امثطيت

ضاكاذتي، ظيؿتي، اي اظؾيؿت يل مس. يچ ي

آا ظيطا زيس، خساىا تاي ضا حيغي قي

اظ يؿس: ي Narayanasamyؾاظس. ي ضا ميل

يط م طاقثت ف ت م قز ي ذاؾت پطؾتاضا

ضاي، خؿي، اي خث ت تخ ايت تاقس تقس

ضا ا طاقثت ياظا قي قي اختافي، فاعفي،

غة يع اض تط ايي يتيفضاؽ ا. (7)تكاؾس

يضا ي ضح يس زاقت م تخ ت تقس قيتام

ت يق قتيزض حق. (8)اؾت يپطؾتاضا اعا ياضا تطايت

ييط پطؾتاض يل ف قاذت قس زض طاقثت مي

يط تخ ت يع قطط طاقثت مي يياا زض .(9)اؾت

قي طاقثت تأي تطاي. (10)اؾت ي صث يتقس ق

اظ ضا ذز زضك زاف تا تايس اپطؾتاض تاؾة،

طاقثت زض ضا قيتتن زس، ىؿتطـ قيت

يتساقت خا. ؾاظا مس تفيق ذز پطؾتاضي

(WHO) اقساات يم ينس زض پطؾتاضيىعاضـ

ياتقاز اؾت اا تا ا يتطمع تط زضا قرم تا تا

اؾت م ضز غفت ي تقسيكتطيت يخز تقس ق

،يتقس قيافت ت يا . تا تخ ت(11)طزيىيقطاض

. زض يض ت ض ؿت ياطظ ا تا ف طاقثت ق

پطؾتاضي فنطز اؾاؾي خعء طاقثت قيقت يحق

ت م اؾت ساذالت پطؾتاضي اؾت. قهز، آ زؾت اظ

151

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]



نشريه پرستاري ايران دوره 22/ شماره 31-30/ آبان و دي ماه 1333

تطز ماض ت تياضا قي ياظاي ؾاظي تطآضز ؾض

اضائ خاـ طاقثت زاضز ؾقي م ؾاي ط زض .قسي

حياتي ضطضي ترف يل قي ايس، طاقثت

تاس ت ي يطاقثت ق. (7)اؾت زس طاقثت

ثط يؾاظىاض يتطا يسا مطز اؾتطاتػياضا زض پيت

ت طاقثت يع قينا يآط ياد پطؾتاض. (12)تاقس

ياظ فنطز اؾتاساضز اذالق يضا ت فا تقس يق

تاييس تا قي . زض اقـ طاقثتمس يف يتقط يپطؾتاض

تز طتثظ يزض ظسى سف زاقت قا اظ فطز احؿاؼ

تثز ضا ايكا ذااز سزخيا تا اضتثاط

ت يس ف قيع تاي ييا اايزاكد .(7)ي تركس

اظاز ضا زضك يزضا تاضزاض ط آ تطيتاث يچيي

يق اضظـ طاقثت يمس زض چاضچب پطؾتاض

ضغ يف .(12)قزيس ييا فط تايذهنا زض طاقثت پا

ادا قس اؾت. يم زض ضز ـ ق يغاقات م

افتقازات اظ آ تز م يح حاميتا yang غاق زض

.(13)پطؾتاضا زاضز يتا ـ ق يق يضاتغ يصث

ـ يييط تا سف تقيغاق ز لي زضا ي چ

ا يتفات )تا ييچ يپطؾتاضا زض ز خاق يق

ياختاف يؿت ايؾم افت يد زؾت يت يت ا (يچ

ت زض ظا يپطؾتاضا ثط ؿتس ق يتط ـ ق

ط يتاث يصث يت ايافتقازات فقاچي يمزم

مس ييف تي پزاضز پطؾتاضا يتط ـ ق يازيظ

عي ناضاف Amrai .(14)تاقس ي يـ ق

ي ـ ق يتيقره يا يػىيا ياضتثاط

افت ا كا زاز ي قطاض زازس. يا ضا ضز تطضؾيزاكد

اضتثاط ي ـ ق يت پطذاقيطيا ذهنيم

يتيقره يا يػىيا ي ي چ ؛خز زاضز يف

اضتثاط يتا ـ ق ييطـ تط ىطاي، پصياضيق

طا ييط م زض ايز يزض ز غاق .(15)افت قسي يثثت

قي ـ ايم ح كا زازيادا قس اؾت تا

قازاض ثؿتيي آا تايي نالحيت پطؾتاضا

ثثت تاثيط تيكتطي قي ـ .(16)زاضز خز ثثت

ي عي چ .(17)ت خا ي ىصاضز تياضا ضضايت تط ضا

كرم ادا زازس ناضا م امثطيعاز ياغاق

قي ـ ،ييض ؾرت قي ـ يم ت قس

ضاتغپطؾتاضا ؾالت ييض ؾرت يف ؾالت

يطـ ت ضز زض .(18)زاضز خز يثثت قازاض

يتا ت غاق يع ي يطاقثت ق ت يق

اقاض مطز م كا زاز يطـ ناضا يؾاط

ت يضاظ يضا پعقن يزضا –يپطؾتاضا طمع آظق

زض ؾغح تاال غب قطاض يت طاقثت قيق

ت يع قي ناضا يفاع يزض غاق .(7)زاضز

پعقني اضزتي زض ف ترة پطؾتاضا تياضؾتااي

ع ي ناضا يقطآتاز .(19) ثثت قطاض زاقت حس تاال

8/51 يا پطؾتاضيزضنس زاكد 56ىعاضـ مطزس م

ؾا آذط زاكيا ف يا پعقنيزضنس زاكد

اضا يطـ ياظ ت يطا ؿثت ت طاقثت قيا يپعقن

ع ضطضت ضؿ يط غاقات يزض ؾا .(20)ثثت زاقتس

م زض يكرم قس اؾت ت عض يت ت ضقيق

يت خث يقس م قكرم Wrightيغاق

يطاقثت پطؾتاض يضطض ءاؾت خع يؾالت اظ

قف فقا زض ياخطات تقس ،تاقس پطؾتاضا ي

زض پػف .(21)اضا ؿتسيت يق ياظاي يتطضؾ

Hubbell اضائ يح يسف تطضؾ تا ناضا

ا كرم قس م اىط چ يپطؾتاضا ماض يطاقثت ق

ترف يمس م طاقثت ق يامثط پطؾتاضا احؿاؼ

% اظ آا ت عض 73اؾت اا ياظ طاقثت پطؾتاض ي

اضا ادا يت يضا تطا ي طاقثت قيضت

ت ي نالح يؿتييقا عي Baldacchino.(22)زس ي

ياضا ثتال ت ؾنتيت ت يق طاقثت يتطا يپطؾتاض

مطز يتطضؾ يي تح يفيتن يل غاقي يضا ع يقث

س يچيپ يسا مطز م طاقثت قيد زؾت پي تي ت ا

يياييذزقا اظ يآىااظ اؾت پطؾتاضا ياؾت

ش ضح ضا ياض تا تخ ت اضتثاط تيت ط تيقره

تط ناضا Chung يزض غاق .(23)ف زسيافعا

ع ي يازضامات پطؾتاضا و مو اظ طاقثت ق يض

ضغ ؾغح زضك پطؾتاضا ؿثت ت يفكرم قس م

152

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]




ضا يت سضت فنطز طاقثت قآا ،يطاقثت ق

مس ي ينية يضظا تطم يتا طاقثت پطؾتاض

ييپا ياظ پطؾتاضا اظ طاقثت ق يتقض يؾغح آىا

تز قيتا ىفت م يط ي تفاؾيتا ا .(12)تز

ياظ عطف .(14)تاقسي قي طاقثت اضائ زض ىا اي

اضا يمس م ت يت ي غة حايقات اظ ايتحق

ي. اا اؿتس كايق ياظايتطضؾي ذاؾتاض

پطؾتاضا طاقثي ؾالتي اظ خؾي اظ غاثا ضؿ

س تز ي تا تخ ت خسيتاتطا .(24)قز يس ىطفت ياز

ت قف تاضظ ي ف ق يـ ق يؾاظ

طيؾالت تاث ياضا اضتقايت يتثزت زض يق

پطؾتاضي ايطاقثت ادا زض ااا پطؾتاضا يطـ

،يي اا پطؾتاضي ذسات ميفيت ياضتقا تط يي اا

يطـ ت ي ـ قييتاسف تق غاق يا

يي اا يا پطؾتاضيزاكد يت طاقثت قيق

نضت 1391مطا زض ؾا يزاكيا ف پعقن

ىطفت.

بررسي روش

تحيي – تنيفي يل غاق قغقي اي پػف،

يماضقاؾ ايزاكد يم قا پػف اؾت. خاق

فط زاكدي 150 فط قا 222) يي اا يپطؾتاض

زاكيا ف فط زاكدي اايي( 72پطؾتاضي

پػف فا ت يي م مطا تز يپعقن

فثاضت تز اظكرهات .قطاضىطفتس تطضؾي ضز

ذز يحساق ؾ تط اظ زض ماضقاؾ اين زاكديا

ي پايا فاين زاكدي ايضا ىصضاس تاقس )ت ز

ياضي ت يؾاتق ماض پطؾتاض طاقثت ضا ىصضاس تاقس(

پؽ اظ اذتياضي افطاز تهضت آىاا .ساقت تاقس

تضيحات الظ زض اضتثاط تا اذص ضضايت ا قرهي

. پطؾكا ا تس ا قسساضز غاق اساف تحقيق

اظ اي اعيا ت زاكديا زاز قس م تز

اعالفات افطاز پاؾد زس تا زض ضاؾتاي اساف

.ذاس قس پػف اؾتفاز

ـ يؾا 42غاق پطؾكا يزض ا پػف اتعاض

تسيـ، ؾاضي، تاقطي زقت تعضه، م تؾظ تز يق

ت ي قس اؾت تؾظ ايتغيفي ظازىا

ا ماضما ازاضات قطؾتا يفط اظ زاكد 1000تقساز

س ي ىطزيزض زؾتطؼ تن يطيااظ ت نضت ى

اظ ز يپطؾكا ـ ق يياي پاييتق يتطا .(25)اؾت

اؾتفاز قس مطزيضـ ز مطثاخ يضـ آفا

78/0 8/0ة تطاتط تا يم پطؾكا ت تطت ياؾت م تطا

قات قث پطؾكا اؾت. ييايايط پايتاقس م ت ي

چي تطاي تقيي افتثاض پطؾكا ياز قس ط آ تا

م ضاتغ قسط ؾا الك ثؿت قس كرم

P= 55/0 0001/0)ز زاضز تي آا خ ثثت قي زاض

r=) ي اظ افتثاض م كا ي زس پطؾكا ـ ق

ت ؾض ط ىصاضي اي قياؼ .الظ تطذضزاض اؾت

ماال »اي تطاي ط يل اظ پح ىعي ــــــاز 42

« ماال راف» ،«راف»، «تا حسزي»، «افق»، «افق

ط . اؾتزض ؾط ىطفت قس 5تا 1ت تطتية قازيط

، يي( پا42-97تاقس ) ي 42-210 يپطؾكا ت يم

قز ي ياتي( تاال اضظ154-210) ( تؾظ 153-98)

ي طچ ط تاالتط تاقس افطاز اظ ـ قيتاتطا

42فا پطؾكا 4 تطذضزاض ؿتس. يتاالتط

پؽ اظ چطذف آظايكي اضيامؽ ياي ـ قاز

. از اؾت 12زاضاي فا ا . اؾتكرم قس

از ايي م ضي فا ا قطاض ىطفت اس ت ضقي

صا فاـ ا .ضا كا ي زس ز افطازافتقا مي تفنط

. قس اؾت ايصاضي« تفنط مي تقس افتقازي»ت فا

. از ايي م ضي از ي تاقس 14اــ ز زاضاي ف

تقا ضقي تاايي قات فا ز قطاض ىطفت اس ت

صا فا ز ت فا .تا كنالت ضا كا ي زس

. قس اؾتايصاضي « تاايي قات تقا تا كنالت»

. از ايي م ضي از ي تاقس 9فا ؾ زاضاي

فا ؾ قطاض ىطفت اس ت ضقي ؾداياي اذالقي افطاز

پطزاذت ت » فا ؾ ي تاتطا ضا كا ي زس

7فا چاض زاضاي .ىطفت اؾتا «ؾداياي اذالقي

153

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]




. از ايي م ضي فا چاض قطاض ساز ي تاق

ىطفت اس ت ضقي ذزآىاي فكق فالق افطاز ضا

ذزآىاي »صا فا چاض ت فا .كا ي زس

پطؾكا ز (25)قطفي قس اؾت« فكق فالق

يطاقثت قت ييطـ ت ق يپطؾكا

(SSCRSS) Spirituality and Spiritual Care

Rating Scale ؾا زض ز ترف 23 م قاتز

9 قياؼ، اي ا ترف اؾت. يق طاقثت قيت

قا م طزيى يزض تط ضا قيت ت طتط قاذم

ضاتظ، اضظقا، فقايس تركف، سف، قا ايس،

زض .اؾت تياي ذز آضي اذالقيات، ذسا، ت افتقاز

حاػ قي طاقثت ت طتط ؾؤاالت ز، ترف

نطف زاز، ىـ قاذم 14قا م اؾت ىطزيس

صثي افا حفؼ تياض، قأ ذت ت احتطا ظا،

خ ت طتاي ؾيط زاز ميفياتي كا تا طاقثت ئاضا

ال افق اظ ما يا زضخ 5نطت ي يم تط ثا .تاقس ي

تيكتطيقس اؾت. ي تسيتقؿ( 0) تا ماال راف (4)

اؾت.قس ىطفت ؾط زض نفط ط متطي 92 ط

تؾظ 62 تا 32 طات غب، تاال 92 تا 63 طات

زض اغب پائي 31 تا 0 طات غب حسي تا

ذكناب يفالح يزض غاق . (25)اس قس ىطفت ؾط

ؾدف ضـ اظ اتعاض افتثاض تقيي ؾض ت ناضا

ة آفا مطثاخ زضيضط اؾت.قس اؾتفاز حتا افتثاض

قات قث پطؾكا ييايايط پايتتز م 85/0 غاقيا

تسؾت يپطؾكا ا زاز ا يپؽ اظ خـ آض .(7)اؾت

تا 20ؿر SPSS يآس تا اؾتفاز اظ ط افعاض آاض

، ؿتق يل )تيپاضاتطآاضي آظاي اظ اؾتفاز

ANOVA تدعي ضز طؾ(يپ ية ثؿتيي ضط

.قطاضىطفتس تحي

افته هاي

185تا يي اا يپطؾتاض يزاكد 222اظ دؿ

5/66 غاق يا زاكد زض غاق قطمت مطزس. زض

يزضنس زا 5/33ؾا 20 يا تااليزضنس زاكد

يا ا زضيت زاكديؾا زاقتس. امثط 19-20 يت يؾ

ت تا دطزي%( اظ ؾط ضق6/81) غاق زذتط

6/41ا زض ؾا ز يزضنس زاكد 27%( تزس. 2/76)

يزضنس زض ؾا چاض زض 4/31 زضنس زض ؾا ؾ

زضنس اظ قطمت 36/71 يچ ذز تزس. ييتحه

زضنس 64/28 يضقت پطؾتاض يمسىا زاكد

زض نس اظ 2/62 تزس ييضقت اا يزاكد

زض يآظق يچ زضي يي اا يا پطؾتاضيزاكد

9/56 قس م ت يصضاس تزسياضتثاط تا ق

يايي ح كا زاز ميتا تز. 17ط يا ظيزضنس زاكد

يي اا يا پطؾتاضيزاكد يط ـ ق

.قز ي ياتياضظتؾظ اؾت م 98/16±07/150

يت طاقثت قيط يطـ ت ق يايي

م تز 57/57 ±70/10عي يي اا يا پطؾتاضيزاكد

يؾغح تس .قز ي ياتيتؾظ ؿثتا غب اضظ

آس اؾت. 2 1ع زض خس قاض يطات مؿة قس

توزيع فراواني هوش معنوی دانشجويبن : 1 جذول شمبره

بنذی شذه پرستبری و مبمبيي به صورت رده

توزيع فراواني نگرش به معنويت و مراقبت : 2 جذول شمبره

معنوی دانشجويبن پرستبری و مبمبيي به صورت رده بنذی

شذه

آ تزس م تي ؾايط تايح اي پػف حامي اظ

يطـ ت ، يق ـيايي طات م يطايتغ

ؾ، خؽ، يطايتغ يت طاقثت قيق

، قس م ييت تا، ؾا ضقت تحهيضق

طيتغ تا تيقزض اضتثاط تا يىصضاس زض آظق

طاقثت ت ي طات يطـ ت قياييتا ؾ

154

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]




(4 3قاض )خس زاقت ياذتالف قا زاض ياظ ؾط آاض يق حسب ويژگي هبی دموگرافيک دانشجويبن پرستبری و مبمبيي مقبيسه هوش معنوی بر :3 جذول شمبره

برحسب ويژگي هبی دموگرافيک دانشجويبن پرستبری و مبمبيي نگرش به معنويت و مراقبت معنوی مقبيسه :4شمبره جذول

Pvalue ميانگين و انحزاف معيار تعداد متغيز

ؾا 20تاالي سن 123 42/0± 60/3 147/0

20-19 62 34/0± 51/3

56/3 ±41/0 151 ث جنس

536/0 61/3 ±34/0 34 صمط

59/3 ±41/0 141 دطز وضعيت تاهل

255/0 51/3 ±35/0 44 تا

سال تحصيلي

59/3 ±35/0 50 ؾا ز

159/0

50/3 ±37/0 77 ؾا ؾ

64/3 ±47/0 58 ؾا چاض

گذراندن دوره

آموسشي معنويت

61/3 ±37/0 70 ت

327/0 50/3 ±37/0 115 ذيط

معدل

17تاالي 56 46/0± 54/3

477/0 متط 17 74 42/0± 59/3

رشته تحصيلي

56/3 ±44/0 132 پطؾتاضي

240/0 57/3 ±38/0 53 اايي

57/3 ±40/0 185 م

Pvalue ميانگين و انحزاف معيار تعداد متغيز

55/2 ±45/0 123 ؾا 20تاالي سن 029/0

20-19 62 46/0± 39/2

52/2 ±44/0 151 ث جنس

105/0 38/2 ±55/0 34 صمط

52/2 ±45/0 141 دطز وضعيت تاهل

196/0 42/2 ±49/0 44 تا

سال تحصيلي

39/2 ±44/0 50 ؾا ز

052/0

48/2 ±50/0 77 ؾا ؾ

61/2 ±41/0 58 ؾا چاض

گذراندن دوره آموسشي

معنويت

55/2 ±49/0 70 ت

227/0 47/2 ±44/0 115 ذيط

معدل

52/2 ±41/0 56 17تاالي

980/0 53/2 ±47/0 74 متط 17

رشته تحصيلي

50/2 ±48/0 132 پطؾتاضي

479/0 50/2 ±41/0 53 اايي

50/2 ±46/0 185 م

155

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]




و نتيجه گيريبحث

ا يزاكد يح كا زاز م طات ـ قيتا

قز. اثت ي ياتيزض ؾغح تؾظ اضظ يي اا يپطؾتاض

ت ي تا يخاق ا م صث يتطا يدي تايچ

ن خ ي ،زض اظ ش ي تاقس اؾت يق ياضظقا

ت ؾاالت يطا ن اؾت زض پاؾد زيزض ا يصث

مطييق يح تحقي پػف تا تايح ايتا ثط تاقس.

غاق حق حيتااا تا .(16)تز ؿناضا قي

قي ـ ضاتغ يم تا سف تطضؾ ناضاقاؼ

خاق آاضيزاكديا ادا قس زثؿتيي ؾثناي

قطؾتا ض پيا زاكيا زذتط زاكديا مي قا

امثط رتف تز كا زاز م يزض ضقت ا اؾفطاي

زاضس پايي تؾظ اظ پايي تط قي ـ افطاز

زاقت. اي اذتالف ن اؾت حان اظ طت يغا

.(26)پػف تاقسضز يتز خاق تفات

ع كرم قس م ي ناضا يقط آتاز يزض غاق

ا يزضنس زاكد 8/51 يا پطؾتاضيزضنس زاكد 56

طا ؿثت ت يا يؾا آذط زاكيا ف پعقن يپعقن

ح ياضا يطـ ثثت زاقتس م تا تاياظ ت يطاقثت ق

تا ناضا يؾاط (.20)ؿ تزغاق فقي

م يطـ ذز كا زازس يافت اي تفات زض غاق

ت يضاظ يضا پعقن يزضا –يپطؾتاضا طمع آظق

زض ؾغح تاال غب قطاض يت طاقثت قيق

ضا ضا حان اظ اي ي زاس م صمض تيد آا .زاضز

تيكتطي تايط ترف ا يپطؾتاضا ؿثت ت پطؾتاضا ؾا

ضا تيكتطي ظا، زاقت تياضا قي ياظاي اضظياتي ت

فازت كاضاضائ تماض اذتهال ي زس تطاي اي

زض غاق ذز يع ناضا يفاع .(7)سا مطز

پعقني ف ترة ت پطؾتاضا تياضؾتااييق

.(19)ز اسزض حس تاال ثثت ىعاضـ ضا اضزتي

ت طاقثت يط ؾ يطـ ت قيا تغي يچ

يافت قس م تا غاقي يزاض ياضتثاط ق يق

Chung غاق يطا زض ايساضز، ظ يناضا ذا

.(11)افت كسياذتالف قي زاضي يطـ ا ؾي

ـ ت تخ ىفت س تتايقا ح غاقيتا تخ ت تا

ا ت يزاكد ي ق ياؿا يا تيؽطف قي

يا س حطفيؾاظ آ يل قغ قت تتاس ظيفا

يي اا يتط زض ط ز ىط پطؾتاض تط غب فق

يي اا يت ضقت پطؾتاضي تا تخ ت ايچ. تاقس

س تتا ياضا قايل پطؾتاضا ااا تا تي تقاالت عز

يا پطؾتاضيزاكد يت ـ قيىفت م تق

اضا ؤثط تاقس.يتتاس زض ح طاقثت اظ ت يياا

فس پػف يا يت ايحسززض ذات تا تخ ت

پطؾكا ت نضت خساىا يف ا يتطضؾ

اس يط فا ثط تط ـ قيؾا يتطضؾ

ت تخ تا قز ي كازي پتز يفطي يتفات ا

زض قي اي ضؿ طـيپص ياؾال يطايا فطو

تا يي اا يپػكيطا ناحة ؾطا پطؾتاض طا،يا

ي ـ قيزض ظرتف يادا پػف ا

كتط يت قاؾاس طچ تف آ يط ىصاض تط افعايفا تاث

س.يمل ا يترهل ـ ق يت تقس قيا

ر و تشکريتقد

تحتيؿس ا پايا) اظ تركي (حان قا اي

يق ؾالت يـ ق يتطضؾ" فا

زاكيا يزاكنس ضاظ يياا يا پطؾتاضيزاكد

ت يت ق مطا يطـ آا ؿثت يف پعقن

"اضقس يماضقاؾ قغـ زض1391 زضؾا يطاقثت ق

حايت تا م تاقس ي k/291/92 مس 1392 ؾا زض

يؾيتس. اؾت قس اخطا مطا يف پعقن زاكيا

م يزاكنس ضاظ يي اا يا پطؾتاضياظ زاكد

غاق كاضمت زس يزض ا يا تا زقت مافين

ىطزز. يط تكنط يتقس

156

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]




منابعفهرست 1. Mounaghi HK, Lakeh MA, Makarem A, Esmaieli H, Ebrahimi M, Ashouri A. [The

Relationship between Spiritual Intelligence/Quotient (SQ) and Teaching Competency in Medical

Faculty Members]. Iranian Journal of Medical Education. 2012;12(8):554-63 Persian

2. Piedmont RL. Does Spirituality Represent the Sixth Factor of Personality? Spiritual

Transcendence and the Five‐Factor Model. J Pers. 1999;67(6):985-1013

3. McSherry W, Draper P, Kendrick D. The construct validity of a rating scale designed to

assess spirituality and spiritual care. Int J Nurs Stud. 2002;39(7):723-34

4. Zare H, Pedram A, Shirvanian E. [Prediction of student's spiritual intelligence by their

personality characteristics. 2012]. Journal of Research in Behavioural Sciences. 2012;10(1):59-67

Persian

5. Farsi Z. Salsali M [The concept of nursing care and Mtaparadaym Islam].Teb va Tazkieh

.2007; 16(4-3)::8-21 (Persian)

6. Cooper KL, Chang E, Sheehan A, Johnson A. The impact of spiritual care education upon

preparing undergraduate nursing students to provide spiritual care. Nurse Educ Today.

2013;33(9):1057-61.

7. Mazaheri M, Fallahi KHM, Sadat MS. [Nurses' attitudes to spirituality and spiritual care].

Payesh Journal. 2008; 8 (1) :7-31 Persian

8. Wong K, Lee L, Lee J. Hong Kong enrolled nurses' perceptions of spirituality and spiritual

care. Int Nurs Rev. 2008;55(3):333-40

9. O'Shea ER, Wallace M, Griffin MQ, Fitzpatrick JJ. The effect of an educational session on

pediatric nurses' perspectives toward providing spiritual care. J Pediatr Nurs. 2011;26(1):34-43

10. Mitchell M, Hall J. Teaching spirituality to student midwives: a creative approach. Nurse

Educ Pract. 2007;7(6):416-24

11. Chan M, Chung L, Lee A, Wong W, Lee G, Lau C, et al. Investigating spiritual care

perceptions and practice patterns in Hong Kong nurses: results of a cluster analysis. Nurse Educ

Today. 2006;26(2):139-50

12. Baldacchino DR. Teaching on spiritual care: The perceived impact on qualified nurses. Nurse

Educ Pract. 2011;11(1):47-53

13. Yang K-P, Mao X-Y. A study of nurses’ spiritual intelligence: A cross-sectional

questionnaire survey. Int J Nurs Stud. 2007;44(6):999-1010

14. Yang K-P, Wu X-J. Spiritual intelligence of nurses in two Chinese social systems: a cross-

sectional comparison study. J Nurs Res. 2009;17(3):189-98

15. Amrai K, Farahani A, Ebrahimi M, Bagherian V. [Relationship between personality traits and

spiritual intelligence among university students]. Procedia Soc Behav Sci. 2011;15:609-12. Persian

16. Karimi Mounaghi H, Gazrani A ,Vaghei S, Gholami H ,Ashouri A. [Relationship between

Spiritual Intelligence and nurses Clinical competency]. Journal of Sabzevar University of Medical

Sciences. 2011; 18(2):132-9 Persian

17. Rezaian A, Hadizadeh Ma, Naeiji Mj. [Designing The Model Of Patients’satisfaction In

Hospitals: Impact Of Medical Staff’s Emotional Intelligence, Spiritual Intelligence, And Affectivity].

Journal of Hospital. 2011;10(3):1-8 Persian

18. Akbarizadeh F, Hajivandi A, Bagheri F, Hatami H. [Relationship between nurses’ spiritual

intelligence with hardiness and general health]. J Kermanshah Univ Med Sci. 2012;15(6):466-72

Persian

19. Fatemi M, Nazari R, SafaviM,Naini M, Savadpour M. [The Relationship between Nurse’s

Spirituality And Patient' S Satisfaction In The Hospitals Of To Ardabil University Of Medical

Science] Medical Ethics. 2011; 5(17):141-59. Persian

157

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]




20. Shahrabadi R,Masror D, Hajizadeh S, Hosseini F. [Compared to the attitudes of senior

medical and nursing students at the University of Medical Sciences, Iran Vzmynh spiritual care of

patients]. Iranian Journal Cardiovascular Nursing. 2012;1(1) :30-4. (Persian)

21. Wright KB. Professional, ethical, and legal implications for spiritual care in nursing. Image: J

Nurs Scholarsh. 1998;30(1):81-3

22. Hubbell SL, Woodard EK, Barksdale‐Brown DJ, Parker JS. Spiritual care practices of nurse

practitioners in federally designated nonmetropolitan areas of North Carolina. J Am Acad Nurse

Pract. 2006;18(8):379-85

23. Baldacchino DR. Teaching on the spiritual dimension in care to undergraduate nursing

students: The content and teaching methods. Nurse Educ Today. 2008;28(5):550-62

24. Tanyi RA, McKenzie M, Chapek C. How family practice physicians, nurse practitioners, and

physician assistants incorporate spiritual care in practice. J Am Acad Nurse Pract. 2009;21(12):690-7

25. http://psyche.blogfa.com/post-20.aspx

26. Noorbala A A, Akabary A, Negati Laeein V, Salehei M, Tayyebi Z. [The Study of

Relationship Between Spiritual Intelligence and Modes of Students Attachment]. Medical Ethics.

2011; 4(14):167-81. Persian

158

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]



Iran Journal of Nursing (IJN)

Vol.27, No.90-91, Oct&Dec 2014: 150-159

Spiritual Intelligence and Attitude towards Spirituality and Spiritual Care

in Nursing and Midwifery Students

1Nouhi E., PhD.

2Nakhaee N., MD.

3Rahimi N

*., MS.

Abstract Background & Aim: Spiritual intelligence as the base of individual beliefs affects performance and leads to an

increase in flexibility against problems. This study aims to determine spiritual intelligence and attitude towards

spirituality and spiritual care in nursing and midwifery students of Kerman University of Medical Sciences in

2012.

Material & Methods: It was a cross sectional, descriptive study. A total of 222 nursing and midwifery students

of Kerman University of Medical Sciences were recruited by census. Data was collected by the 42-item Spiritual

Intelligence Inventory and The Spirituality and Spiritual Care Rating Scale (SSCRS) and were analyzed by

parametric statistical tests (i.e. t-test, ANOVA, and Pearson's Correlation Coefficient) using SPSS-PC (v. 20).

Results: The mean score of spiritual health (150.07±16.98) and attitude towards spirituality and spiritual care

(57.57±10.70) of the nursing and midwifery students was at moderate level. Among demographic variables,

there was only a significant relationship between age and the mean score of attitude toward spirituality and

spiritual care (P= 0.029).

Conclusion: The results of this study suggest the importance of addressing spirituality among nursing and

midwifery students. Accordingly, planning to improve the spirituality level of nursing and midwifery students is

recommended.

Keyword: Spiritual intelligence, Spirituality, Spiritual care, Nursing students, Midwifery

students

Received: 7 Sep 2014

Accepted: 8 Dec 2014

1 Assistant professor,Razi School of Nursing and Midwifery, Kerman University of Medical Sciences, Kerman,

Iran. 2 Associate professor,School of Medicine, Kerman University of Medical Sciences, Kerman, Iran. 3 Master of nursing, Rafsanjan University of Medical Sciences, Rafsanjan, Iran. (

*Corresponding author).

Tel: 03434256961 Email: [email protected]

Dow

nloa

ded

from

ijn.

ium

s.ac

.ir a

t 12:

34 IR

ST

on

Mon

day

Mar

ch 9

th 2

020

[ D

OI:

10.2

9252

/ijn.

27.9

0.91

.150

]



ÊËz»z»ÁÉ zf a½zËÂn ¿y{ { ÉÂÀ »d^«y »ÁdËÂÀ »Ä]...

Documents