zgzgzmq [gbdb ebl jzlmjgh ql gb

Программа предназначена по предмету «Литературное чтение» для 1-4 классов и ориентирована на учебники

« Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, В.Г. Горецкий

Литературное чтение

Выпускники начальной школы осознáют значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим

предметам на основе осознания и развития дошкольного и внешкольного опыта, связанного с художественной литературой. У обучающихся

будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя. Младшие школьники будут с

интересом читать художественные, научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную позицию в

жизни, расширят кругозор.

Учащиеся получат возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и общечеловеческими ценностями для

развития этических чувств и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Младшие школьники будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить в воображении словесные

художественные образы, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они

получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид искусства, соотносить его с другими видами искусства как

источниками формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми коммуникативными и эстетическими

возможностями родного языка, используемыми в художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с

художественными впечатлениями.

К концу обучения в начальной школе дети будут готовы к дальнейшему обучению и систематическому изучению литературы в

средней школе, будет достигнут необходимый уровень читательской компетентности, речевого развития, сформированы универсальные

действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы, основы элементарной оценочной деятельности.

Выпускники овладеют техникой чтения (правильным плавным чтением, приближающимся к темпу нормальной речи), приемами

понимания прочитанного и прослушанного произведения, элементарными приемами анализа, интерпретации и преобразования

художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться

словарями и справочниками, осознают себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Школьники научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в

обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении

(героях, событиях); устно передавать содержание текста по плану; составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами

рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность

научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя

иллюстративный ряд (плакаты, презентацию).

Выпускники начальной школы приобретут первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, будут находить и

использовать информацию для практической работы.

Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и

освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, саморазвития; воспринимать чтение как источник эстетического,

нравственного, познавательного опыта; понимать цель чтения: удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск

фактов и суждений, аргументации, иной информации;

прогнозировать содержание текста художественного произведения по заголовку, автору, жанру и осознавать цель чтения;

читать со скоростью, позволяющей понимать смысл прочитанного;

различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный), опираясь на особенности каждого вида

текста;

читать (вслух) выразительно доступные для данного возраста прозаические произведения и декламировать стихотворные

произведения после предварительной подготовки;

использовать различные виды чтения: изучающее, выборочное ознакомительное, выборочное поисковое, выборочное просмотровое в

соответствии с целью чтения (для всех видов текстов);

ориентироваться в содержании художественного, учебного и научно-популярного текста, понимать его смысл (при чтении вслух и

про себя, при прослушивании):

для художественных текстов: определять главную мысль и героев произведения; воспроизводить в воображении словесные

художественные образы и картины жизни, изображенные автором; этически оценивать поступки персонажей, формировать свое отношение

к героям произведения; определять основные события и устанавливать их последовательность; озаглавливать текст, передавая в заголовке

главную мысль текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания), заданную в явном виде;

задавать вопросы по содержанию произведения и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять значение слова с

опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

для научно-популярных текстов: определять основное содержание текста; озаглавливать текст, в краткой форме отражая в названии

основное содержание текста; находить в тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, описания явлений, процессов),

заданную в явном виде; задавать вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подтверждая ответ примерами из текста; объяснять

значение слова с опорой на контекст, с использованием словарей и другой справочной литературы;

использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов:

для художественных текстов: устанавливать взаимосвязь между событиями, фактами, поступками (мотивы, последствия), мыслями,

чувствами героев, опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: устанавливать взаимосвязь между отдельными фактами, событиями, явлениями, описаниями,

процессами и между отдельными частями текста, опираясь на его содержание;

использовать различные формы интерпретации содержания текстов:

для художественных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на содержании текста; составлять характеристику

персонажа;интерпретировать текст, опираясь на некоторые его жанровые, структурные, языковые особенности; устанавливать связи,

отношения, не высказанные в тексте напрямую, например, соотносить ситуацию и поступки героев, объяснять (пояснять) поступки героев,

опираясь на содержание текста;

для научно-популярных текстов: формулировать простые выводы, основываясь на тексте; устанавливать связи, отношения, не

высказанные в тексте напрямую, например, объяснять явления природы, пояснять описываемые события, соотнося их с содержанием текста;

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с

нравственными нормами (только для художественных текстов);

различать на практическом уровне виды текстов (художественный и научно-популярный), опираясь на особенности каждого вида

текста (для всех видов текстов);

передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики текста в виде пересказа (полного или краткого) (для

всех видов текстов);

участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и обосновывать собственное мнение,

соблюдая правила речевого этикета и правила работы в группе), опираясь на текст или собственный опыт (для всех видов текстов).

Выпускник получит возможность научиться:

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать суждение;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

высказывать собственное суждение о прочитанном (прослушанном) произведении, доказывать и подтверждать его фактами со

ссылками на текст;

устанавливать ассоциации с жизненным опытом, с впечатлениями от восприятия других видов искусства;

составлять по аналогии устные рассказы (повествование, рассуждение, описание).

Круг детского чтения (для всех видов текстов)


осуществлять выбор книги в библиотеке (или в контролируемом Интернете) по заданной тематике или по собственному желанию;

вести список прочитанных книг с целью использования его в учебной и внеучебной деятельности, в том числе для планирования

своего круга чтения;

составлять аннотацию и краткий отзыв на прочитанное произведение по заданному образцу.


работать с тематическим каталогом;

работать с детской периодикой;

самостоятельно писать отзыв о прочитанной книге (в свободной форме).

Литературоведческая пропедевтика (только для художественных текстов)


распознавать некоторые отличительные особенности художественных произведений (на примерах художественных образов и

средств художественной выразительности);

отличать на практическом уровне прозаический текст

от стихотворного, приводить примеры прозаических и стихотворных текстов;

различать художественные произведения разных жанров (рассказ, басня, сказка, загадка, пословица), приводить примеры этих

произведений;

находить средства художественной выразительности (метафора, олицетворение, эпитет).


воспринимать художественную литературу как вид искусства, приводить примеры проявления художественного вымысла в

произведениях;

сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная

и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (иносказание, метафора, олицетворение,

сравнение, эпитет);

определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста.

Творческая деятельность (только для художественных текстов)


создавать по аналогии собственный текст в жанре сказки и загадки;

восстанавливать текст, дополняя его начало или окончание, или пополняя его событиями;

составлять устный рассказ по репродукциям картин художников и/или на основе личного опыта;

составлять устный рассказ на основе прочитанных произведений с учетом коммуникативной задачи (для разных адресатов).


вести рассказ (или повествование) на основе сюжета известного литературного произведения, дополняя и/или изменяя его

содержание, например, рассказывать известное литературное произведение от имени одного из действующих лиц или неодушевленного

предмета;

писать сочинения по поводу прочитанного в виде читательских аннотации или отзыва;

создавать серии иллюстраций с короткими текстами по содержанию прочитанного (прослушанного) произведения;

создавать проекты в виде книжек-самоделок, презентаций с аудиовизуальной поддержкой и пояснениями;

работать в группе, создавая сценарии и инсценируя прочитанное (прослушанное, созданное самостоятельно) художественное

произведение, в том числе и в виде мультимедийного продукта (мультфильма). ИЗ ООПР

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания

звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий,

осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному

произведению.

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость

чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для

читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов,

передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру произведений). Определение

вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание

особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-популярных – и

их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и

оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение

работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять

ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на Руси и

начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление,

титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее

справочно-иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания

(справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог.

Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что

фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки

зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере

народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием

выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения

лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте

слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков

героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание,

подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой

части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно

сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в

тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске,

характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его

содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных, наиболее

общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими

приемами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление

текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста.

Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение

главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно

задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому

произведению (учебному, научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст

или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального

этикета на основе фольклорных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного

словарного запаса.

Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст,

по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания

прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из

повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы,

антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам

либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в

письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях (повествование, описание,

рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ

вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера России) и

зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-

энциклопедическая литература; детские периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и

зле, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов,

антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик),

сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание

(пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки)

– узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок:

лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование,

драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их

(установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с

элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин

художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Календарно – тематическое планирование 1 класс

Основные разделы программы:

Добукварный период: 14

Букварный период – 62 ч.

Послебукварный – 16 ч

№ Тема урока Содержание урока.

1 «Азбука» — первая учебная книга.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Что такое азбука?

Познакомить с ее авторами, художником.

Условные обозначения «Азбуки» и элементы учебной книги (обложка, тит. лист, иллюстрации, форзац).

Правила работы с учебной книгой

2 Речь устная и письменная.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков

буквами.Что такое речь?

Формировать у учащихся начальные сведения о понятиях «речь письменная и устная», познакомить с

условными знаками.

Учить объяснять значение каждого слова.

3

Слово и предложение.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Выделение слов из предложения. Формировать умение правильно согласовывать слова в предложении.

4 Слог

и слово

Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Слог как минимальная произносительная единица языка. Деление слов на слоги. Определение кол-ва

слогов в словах.

5 Слог. Ударение. Деление слов на слоги Ударный слог. Определение ударного слога в слове. Обозначение ударения на

модели слова.

6 Звуки в окружающем мире и в речи.

Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Различать речевые и неречевые

звуки, выделять в речи звуки из слова

7 Гласные и согласные звуки Различение гласных и согласных звуков. Гласные и согласные звуки, их особенности. Знакомство с

артикуляцией при произношении звуков, моделирование звукового состава слова

8 Слог – слияние. Схема слова.

Различение гласных и согласных звуков.

Выделение слияния согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния. Графическое

изображение слога-слияния

9 Повторение и обобщение

пройденного материала.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных.

10 Схема слова. Гласный образует слог.

Развитие речи.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких,

звонких и глухих

11 Повторение и обобщение

пройденного материала.


звонких и глухих

12 Гласные и согласные звуки. Слог-

слияние. Повторение


звонких и глухих.

13 13 Развитие речи. Составление

рассказа по серии картинок

Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок,

материалам собственных игр, занятий, наблюдений.

14

Гласный звук [а], буквы А, а.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости

согласных звуков. Особенности произнесения звука [а]. Характеристика звука[а]. Буквы А, а как знак

звука [а]. Печатные и письменные буквы. Буквы заглавные (большие) и строчные (маленькие).

Знакомство с « лентой букв».

15 Гласный звук [о], буквы О, о.


согласных звуков. Особенности произнесения звука , его характеристика. Буквы О, о как знак звука

[о].

16 Гласный звук [и], буквы И, и.


согласных звуков. Особенности произнесения звука , его характеристика.

Печатные и письменные буквы, заглавные и строчные. Слого-звуковой анализ слов. Позиционное

изменение согласного звука: твердая или мягкая согласная.

17 Гласный звук [ы], буква ы.


согласных звуков. Особенности произнесения нового звука , его характеристика.

Изменение формы слова ( ед.ч., мн.ч.) Показатель твердости. Слого-звуковой анализ слова.

18 Гласный звук [у], буквы У,у.


согласных звуков. Особенности произнесения нового звука , его характеристика

19 Гласные звуки и буквы Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твердости – мягкости

согласных звуков.

20 Согласные звуки [н], [н’], буквы Н,

н.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Особенности произношения согласного звука и буквы

Н, н, его характеристика. Слого-звуковой анализ слов, чтение слогов, слов, предложений

Знакомство с двумя видами чтения- орфографическим и орфоэпическим. Чтение слогов и слов с

изученными буквами.

21 Согласные звуки [с], [с’], буквы

С,с.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Особенности артикуляции новых звуков, буквы С, с

звуко-буквенный анализ слов. Чтение слогов с новой буквой, слов, предложений и короткого текста.

Лента букв, имена собственные, родственные слова

22 Согласные звуки [к], [к’], буквы К,

к.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Печатные и письменные буквы, заглавные и строчные.

Слого-звуковой анализ слов.

Чтение слогов с новой буквой, слов, предложений и короткого текста.

Различать звуки в словах, объяснять местонахождение новых звуков в словах. Чтение предложений с

интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Составление звуковых схем.

23 Звуки [т],[т,], буквы Т, т.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Особенности произнесения звука, его характеристика.

Печат- ные и письменные буквы, заглавные и строчные. Слого-звуковой анализ слов и составление

схем. Чтение слов, предложений, текстов. Чтение книг.

Читать слова с изученными буквами. Составление звуковых схем, наблюдать над многозначность слова,

разгадывать ребусы.

24 Звуки [л],[л,],буквы Л, л.


Печатные и письменные буквы, заглавные и строчные. Слого-звуковой анализ слов и составление схем.

Чтение слов, предложений, текстов. Чтение книг.

25 Звуки [л],[л’,], буквы Л,л.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Различать звуки в словах, объяснять местонахождение

новых звуков в словах. Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками

препинания. Составление звуковых схем. Оформление предложений.

26 Согласные звуки [р],[р’], буквы Р, р.




Орфоэпическое чтение, слоговое, сознательное чтение. Чтение предложений с интонацией и паузами.

Расширять кругозор детей

27 Согласные звуки [в],[в’], буквы В, в.




Спортивные игры

Чтение слов с новой буквой, сравнивать произношение и написание слов, подбирать родственные слова.

28 Гласные буквы Е, е.


согласных звуков. Особенности произнесения звука, его характеристика. Печат- ные и письменные

буквы, заглавные и строчные. Слого-звуковой анализ слов и составление схем. Буква е в начале слов и

после гласных в середине и на конце слов. Буква е –показатель мягкости предшествующего согласного в

слоге-слиянии.

29 Буква Е –показатель мягкости

согласных. Чтение слов с буквой Е.


согласных звуков. Слого-звуковой анализ слов, буквенная запись.

30 Согласные звуки [п], [п’], буквы

П, п.




Профессии родителей.

31 Согласные звуки [п], [п’], буквы

П, п.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Имена собственные. Сопоставление звуков П и Т

32 Согласные звуки [м],[м’], буквы М, м .




Имена собственные.

33 Чтение слов и текстов с буквами

М, м.

Сопоставление слогов и слов с

буквами Л и М.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Имена собственные, развитие речи, памяти и

логического мышления.

34 Согласные звуки [з],[з’], буквы З, з.




Сопоставление слогов и слов с буквами з и с.

35 Чтение слов, текстов с буквами З, з.


буквами с и з.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и

коротких текстов. Тема текста, главная мысль текста.

36 Согласные звуки [б],[б’],буквы Б


буквами б и п.




Различать понятия «форма слова» и «родственные слова».

37 Чтение слов с буквой б.


буквами б и п.


коротких текстов. Тема текста, главная мысль текста. Парные согласные звуки и буквы.

38 Согласные звуки [д],[д’], буквыД, д.



Чтение слов, предложений, текстов. Имена собственные

39 Согласные звуки [д],[д’], [т],[т’],

буквы Д,д, Т,т.


коротких текстов. Тема текста, главная мысль текста. Парные согласные звуки и буквы; профессии

людей.

40 Гласные буквы Я, я.



буквы, заглавные и строчные. Слого-звуковой анализ слов и составление схем. Буква я в начале слова

и на конце слова. Буква я –показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. Буква,

состоящая из двух звуков, звуковые схемы.

41 Буква Я – показатель мягкости

согласного .

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слого-звуковой анализ слов, буквенная запись.

Слогообразующая роль гласных. Чтение слов с новой буквой.

Многозначность слова, имена собственные.

42 Согласные звуки [г],[г’],

Буквы Г, г.



буквы, заглавные и строчные. Слого-звуковой анализ слов и составление схем. Чтение слов,

предложений, текстов.

Имена собственные, многозначные слова.

43 Чтение слов с буквой г.


буквами к и г.


коротких текстов. Тема текста, главная мысль текста. Парные согласные звуки и буквы;

44 Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч,

ч.



схем. Чтение слов, предложений, текстов.

Имена собственные, многозначные слова.

45 Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, Различение звука и буквы: буква как знак звука. Правила написания слияний ча, чу, чк ,чн. Чтение слов

ч. с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

46 Буква ь – показатель мягкости

предшествующих согласных звуков .

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Характеристика мягкого знака . Звуковые схемы,

многозначные слова, Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.

47 Буква ь в конце и в середине слова

для обозначения мягкости согласного

Слого-звуковой анализ слов, развивать фонематический слух . Чтение слов с новой буквой, чтение

предложений и коротких текстов.

48 Твѐрдый согласный звук [ш], буквы

Ш, ш.

Сочетание ши .




Понятия твѐрдых глухих согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие

согласные звуки».

49 Твѐрдый согласный звук [ш], буквы

Ш,ш. Сопоставление ши.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Чтение слов и предложений с новой буквой. Парные

согласные звуки и буквы.

50 Твѐрдый согласный звук [ж], буквы

Ж,ж. Сопоставление звуков [ж], [ш].




Понятия твѐрдых звонких согласных звуков, после которых не пишется буква ы, термин «шипящие

согласные звуки». Слова – предметы, парные согласные.

51 Твѐрдый согласный звук [ж], буквы

Ж, ж.

Различение звука и буквы: буква как знак звука Правила проверки парных согласных. Различение звука

и буквы: буква как знак звука. Правописание сочетаний жи-ши .

52 Буква Ё, ѐ, обозначающие два звука [й

о].



схем. Буква ѐ в начале слова и на конце слова. Буква ѐ –показатель мягкости предшествующего

согласного в слоге-слиянии. Буква, состоящая из двух звуков, звуковые схемы.

53 Буква Ё, ѐ – показатель мягкости .


согласных звуков. Слого-звуковой анализ слов, буквенная запись.

Слогообразующая роль гласных. Чтение слов с новой буквой.

54 Мягкий согласный звук[й]. Буквы Й,

й.



схем. Смысловая интонация.

55 Чтение слов с буквой й.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Примыкание к слогу-слиянию.

56 Согласные звуки [х],[х’], буквы Х, х.



схем. Смысловая интонация.

57 Чтение слов с буквой х Различение звука и буквы: буква как знак звука. Непарные согласные звуки. Чтение слов и предложений

с новой буквой.

58 Гласные буквы Ю, ю, обозначающие

звуки [й, у].



схем. Гласный звук , обозначающий два звука[й,у].

59 Обозначение буквой ю гласного звука

[у] после мягких согласных в слиянии.


согласных звуков. Понятие гласного звука [у] после мягких согласных в слиянии.

60 Твѐрдый согласный звук [ц], буквы Ц,

ц.



схем. Твѐрдый глухой согласный звук , написание с буквами ы и и.

61 Чтение слов с буквами Ц, ц. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Слова, обозначающие предметы, действия и признаки .

62

Гласный звук [э]. Буквы Э, э.



схем. Чтение текста с паузами.

63 Чтение слов с буквами Э, э.


согласных звуков. Буква э не пишется после согласных букв ч, ш, ц, ж.

64 Мягкий глухой согласный звук [щ’],

буквы Щ, щ. Правописание сочетаний

ща, щу.



схем. Правила правописания сочетаний ща и щу.

65 Чтение предложений и текстов с

буквами Щ, щ.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Чтение слов и предложений с изученными буквами .

Глухой, всегда мягкий непарный согласный звук.

66 Навыки чтения Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное

слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу

ребенка. Чтение слов и предложений с изученными буквами .

67 Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Особенности произнесения звука, его характеристика.


схем. Работа по составлению пар звонких и глухих согласных.

68

Чтение слов , предложений с буквами

Ф, ф. Сопоставление слогов и слов с

буквами в и ф.

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Сопоставление и сравнение парных согласных –звонких

и глухих; сопоставление и сравнение парных согласных – твѐрдых и мягких.

69 Проверка техники чтения Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное

слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу

ребенка.

70 Мягкий и твѐрдый разделительные

знаки

Различение звука и буквы: буква как знак звука. Мягкий знак как показатель мягкости

предшествующего согласного звука Мягкий и твѐрдый разделительные знаки

71 Мягкий и твѐрдый разделительные

знаки .

Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука .Ь и ъ как показатели того,

что согласный при произношении не должен сливаться с гласным звуком .

72 Русский алфавит . Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

73 Как хорошо уметь читать.

Е. Чарушин «Как мальчик Женя

научился говорить букву «р».

Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному

темпу ребенка.Герои произведения. Чтение по ролям.

74 Е.Чарущин «Как мальчик Женя

научился говорить букву «Р»


темпу ребенка.

75

«Наше Отечество».Одна у человека

мать; одна и родинаК.Ушинский


темпу ребенка.Анализ содержания текста. Определение главной мысли текста. Наблюдение над

значением слов.

Отчизна, родина, дом, страна.

76 Создатели славянской азбуки Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному

темпу ребенка.Поиск информации в тексте и на основе иллюстраций. Умение ставить вопросы по

тексту.

77 В. Крупин «Первый букварь». Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному

темпу ребенка.Поиск информации в тексте и на основе иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.

Создание азбуки.

78 А.С.Пушкин – сказки .


темпу ребенка.Творчество А.С.Пушкина – сказки. Выставка книг .

Умение ставить вопросы по содержанию.

79 Л.Н.Толстой.Рассказы для детей.


темпу ребенка.Работа с текстом.

Рассказ, его отличие от сказки, чтение по ролям. Нравственный смыл поступка.

80 К.Д.Ушинского. Рассказы для детей.


темпу ребенка.Работа с текстом. Восприятие на слух и понимание художественных произведений.

Педагог и писатель. Пересказ. Поучительные рассказы для детей.

81 К.И.Чуковский. «Телефон»,

«Путаница».


темпу ребенка.Творчество К.И.Чуковского. Выразительное чтение, участие в диалоге при обсуждении

прослушанного произведения

Инсценирование стихотворения. Кроссворд.

82 В.В.Бианки. «Первая охота».


темпу ребенка.Творчество В.В.Бианки. Чтение текста. Иллюстрация в книге и еѐ роль в понимании

произведения.

83 С.Я.Маршак.«Угомон»,«Дважды два». Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному

темпу ребенка.Творчество С.Я. Маршака. Чтение стихов. Герои произведения, участие в диалоге,

чтение наизусть .

84 М.М.Пришвин. «Предмайское утро»,

«Глоток молока».


темпу ребенка.Творчество М.М.Пришвина. Чтение рассказов о природе. Уметь ставить вопросы по

содержанию прочитанного, отвечать на них.

85 А.Л.Барто.Стихи для детей.


темпу ребенка.Творчество А.Л.Барто. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и еѐ роль в понимании

произведения. Чтение наизусть .

86 С.В.Михалков. «Котята».


темпу ребенка.Творчество С.В.Михалкова. Чтение стихов. Умение ставить вопросы по содержанию

прочитанного, отвечать на них.

87 Б.В.Заходер. «Два и три».


темпу ребенка.Творчество Б.В.Заходера. Чтение стихов. Иллюстрация в книге и еѐ роль в понимании


88 В.Д.Берестов. Проверим себя.


темпу ребенка.Творчество В.Д.Берестова. Чтение стихов. Герои произведения. Участие в диалоге,

чтение наизусть .

89-

90

Проект «Живая азбука». Наши

достижения.


темпу ребенка.Проект «Живая азбука». Наши достижения.

91 Конкурс чтецов Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному


92 Прощание с «Азбукой» Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному


Содержание программы «Литературное чтение» ( послебукварный период)

№п/п Название раздела Количество часов по теме

1 Жили – были буквы 8

2 Сказки, загадки, небылицы 7

3 Апрель, апрель. Звенит капель… 5

4 И в шутку и всерьѐз 7

5 Я и мои друзья 7

6 О братьях наших меньших 6

ИТОГО 40 часов

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Календарно–тематическое планирование « Литературное чтение)»

1 класс (40ч)

№

п/п

Тема урока Содержание урока.

1 Вводный урок Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений.

Работать со словарем

Находить в словаре непонятные слова

Ориентироваться в учебнике.

2 В.Данько.Загадочные буквы

Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. чтение с интонациями и

паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на

материале небольших текстов и стихотворений.

Размышлять о том, кто и как может «оживить» буквы Расставлять книги на выставке в соответствии с

темой раздела, сравнивать их, рассказывать

о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

3 И.Токмакова «Аля, Кляксич и буква А»

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Четко

и равильно произносить все звуки, плавно читать, соединяя слоги в слова

4 С.Черный . «Живая азбука» Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.Красиво и правильно читать, самое главное – понимать смысл прочитанного

Различать разные по жанру произведения

5 Г.Сапгир. «Про медведя»Бородицкая М.

«Разговор с пчелой»Гамазкова И. «Кто

как кричит»

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.Наблюдать за словами и их звучанием

Передавать характер героя с помощью жестов, мимики, изображать героев.

6 С.Маршак .«Автобус номер двадцать

шесть»


стихотворений.Убеждать собеседника, что подбор слов в стихотворении с определенным звуком помогает

оживить картину.

7 Из старинных книг.Разноцветные

странички.


стихотворений.Называть профессии на буквы алфавита

8 Повторение и обобщение по

теме«Жили- были буквы»

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение

(проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Слушать произведение, делать вывода и обобщения. Участвовать в конкурсе чтецов; декламировать

стихи на публику; оценивать себя в роли чтеца.

9 Е .Чарушин «Теремок»


стихотворений.Читать слова, верно выделяя ударный слог

Определять последовательность событий.

Сравнивать разные произведения на одну тему.

10

Русская народная сказка «Рукавичка»


стихотворений.Выявлять особенности народных и авторских сказок.

Читать выразительно и пересказывать текст.

11 Загадки, песенки, потешки


стихотворений.Отгадывать загадки, самим их придумывать, уметь объяснять их смысл.

12 Стишки и песенки из книги «Рифмы

Матушки Гусыни».


стихотворений.Правильно выбирать интонацию для чтения небылиц

13 А.С. Пушкин. Сказки(отрывки) Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и

стихотворений.Читать сказки самостоятельно

14 Русская народная сказка«Петух и

собака»


стихотворений.Работать с текстом, правильно находить нужные отрывки, читать выборочные отрывки.

15 Из старинных книг. Повторение и

обобщение по теме « сказки, загадки ,

небылицы»

.




Оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя».

16 Майков А. «Ласточка примчалась»,

«Весна». Плещеев А., «Сельская

песенка»


стихотворений.Читать с выражением небольшие стихотворные произведения, выделяя голосом важные

мысли и слова

17 Белозеров Т.«Подснежники». Маршак

С. «Апрель»


стихотворений.Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему

Наблюдать, как меняется настроение поэта

18 Стихи-загадки писателей И.

Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л. Яхнина,

Е.Трутневой.


стихотворений.Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему


19 Стихотворения Берестова В., Р. Сефа.

Произведения из старинных книг.




Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему


20

Повторение и обобщение по теме:

«Апрель, апрель. Звенит капель!»


стихотворений.Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге с

выставки в соответствии с коллективно составленным планом.

Объяснять пословицы

Знать об истории своей Родины, ее традициях и обычаях

Учиться работать в паре, обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом

21 Токмакова И. «Мы играли в

хохотушки» Тайц Я. «Волк», Кружков

Г. «Ррры!»


стихотворений.Читать вслух так, чтобы было интересно всем слушать.

Наблюдать, как писатели подбирают слова, чтобы точно отражать характер героя. Инсценировать

произведение

22 Артюхова Н. «Саша-дразнилка»


стихотворений.Подбирать книги к выставке по теме раздела, рассказывать о книгах с выставки в соот-

ветствии с коллективно составленным планом.

23 Чуковский К. , ДризО., ГригорьевО.

«Шуточные стихи»


стихотворений.Воспринимать на слух художественное произведение.

24 Токмакова И., Пивоварова И.

«Шуточные стихи» Чуковский К.

«Телефон»


стихотворений.Отличать юмористическое произведение; Объяснять смысл названия произведения

Определять настроение автора..

25 Пляцковский М. «Помощник»


стихотворений.Объяснять смысл названия произведения

Определять настроение автора..

26 Обобщение по разделу.





27 Ермолаев Ю.»Лучший друг»Благинина

Е. «Подарок»


стихотворений.Находить самые важные, главные мысли, которые хотел передать автор.

Размышлять над произведением, наблюдать, кто и что говорит.

Сравнивать произведения и определять свою точку зрения.

Пересказывать произведение по рисункам, вопросам, плану

28 Орлов В., Михалков С.,Стихотворения.

Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.Уметь

работать со словарем

Уметь читать по ролям Анализировать книги на выставке в соответствии с темой раздела.

29 Сеф Р.Берестов В.,Пивоварова И., Аким

Я.. Стихи.


стихотворений.Понимать, как содержание помогает выбрать нужную интонацию.

Читать выразительно и с правильной интонацией.

30 Маршак «Хороший день»


стихотворений.Определять логическое ударение и делать паузы.

Читать самостоятельно и слушать чтение взрослых.

31 Пляцковский М. «Сердитый дог

Буль»Энтин Ю. «Про дружбу»


стихотворений.Пересказывать прочитанное близко к тексту

32 Из старинных книг. Д. Тихомиров

«мальчики и лягушки»


стихотворений.Представлять книгу с выставки

Уметь отвечать на вопросы, пересказывать текст.

33 Обобщение по разделу





34 Михалков С. «Трезор»Сеф Р. «Кто

любит собак»


стихотворений.Любить и заботится о братьях наших меньших.

Объяснять незнакомые слова, пользоваться словарями

Отвечать на вопросы, рассказывать о прочитанном.

35

Осеева В. «Собака яростно

лаяла»Токмакова И. «Купите собаку»


стихотворений.Находить в тексте слова, которые характеризуют героя.

Правильно формулировать ответы на вопросы к тексту.

Видеть главную мысль текста

36

Пляцковский М. «Цап Царапыч»Сапгир

Г. «Кошка»


стихотворений.Правильно читать стихотворный текст.

Озаглавливать произведение Читать произведение с выражением.

37 Берестов В. «Лягушата» Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

38 Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков

«Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо».


стихотворений.Выразительно читать произведения, сравнивать и различать художественные и научно-

популярные тексты, характеризовать героев и их поступки

39 «Как хорошо уметь читать»




Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты






2 класс.

Учебно – тематический план.

№

п\п

Ра

зде

л

Тема Количе

ство

часов

(всего)

Из них

Изучение нового и

закрепление

лабораторные, практические

работы

Контроль

1 1 Самое великое чудо на

свете.

4 3 -

1

2

2

Устное народное

творчество.

15

14

-

1

3

3

Люблю природу русскую

Осень.

8

7

-

1

4 4 Русские писатели. 14 13 - 1

5 5 О братьях наших

меньших.

12 11 - 1

6. 6. Из детских журналов. 9 8 - 1

7. 7. Люблю природу

русскую. Зима.

9 8 - 1

8. 8. Писатели-детям. 17 16 - 1

9. 9. Я и мои друзья. 10 9 - 1

10. 10. Люблю природу

русскую. Весна.

10 9 - 1

11. 11. И в шутку и всерьѐз. 14 13 - 1

12. 12. Литература зарубежных

стран.

12 11 - 1

Итого: 136 124 - 12

Литературное чтение, 2 класс.

неделя

Раздел, тема, урок.

Содержание урока

1. Введение.

Знакомство с учебником.

Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник

необходимых знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее

представление).

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному

чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом

чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Первые книги на Руси и начало

книгопечатания (общее представление).

Библиографическая культура.Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,

собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,

энциклопедии).

Библиографическая культура. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы

книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Работа с

текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его

адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного

текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того,

что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание нравственного содержания

прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки

зрения норм морали. Библиографическая культура. Виды информации в книге: научная,

художественная (с опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный

материал).

2. Самое великое чудо на

свете. (4 ч.) Игра

«Крестики-нолики».

3.Самое великое чудо на

свете.

4.Библиотеки.

2. 5.Книги.

6. Устное народное

творчество. (15 ч.) Устное

народное творчество.

Чтение вслух .Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение

предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых

особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение ).Ориентировка в

литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство

слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки,

мысли; отношение автора к герою. Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение,

определение основного смысла. Общее представление о композиционных особенностях

построения разных видов рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж,

портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев).



чтения), постепенное увеличение скорости чтения.Творческая деятельность

обучающихся (на основе литературных произведений).Интерпретация текста

литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям,

инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными

способами работы с деформированным текстом и использование их (установление

причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение этапности в

выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста

на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин

художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Прозаическая и

стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного

произведения (ритм, рифма).Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение).Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы

(колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) – узнавание, различение,

определение основного смысла. Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение).Фольклор и авторские художественные произведения различение).Работа с

текстом художественного произведения. Осознание понятия «Родина», представления о

проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России).

7.Русские народные песни.

8. Русские народные

потешки и прибаутки.

3. 9.Скороговорки, считалки,

небылицы.

10.Загадки, пословицы,

поговорки.

11.Народные сказки.

Ю.Мориц «Сказка по лесу

идѐт».

12.Сказка «Петушок и

бобовое зѐрнышко».

4. 13.Сказка «У страха глаза

велики».

14. Сказка «Лиса и

тетерев».

15. Сказка «Лиса и

Журавль».

16. . Сказка «Каша из

топора».

5. 17. Сказка «Гуси – лебеди».

18 . Сказка «Гуси –

лебеди».

19.Викторина по сказкам.

20.КВН «Обожаемые

сказки».

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Говорение (культура речевого

общения). Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики

научно-популярного, учебного и художественного текста. Передача впечатлений (из

повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в

рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана

собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей монологического высказывания.

Говорение (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи. Особенности

диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать

вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме

высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному, научно-

познавательному, художественному тексту).

Говорение (культура речевого общения). Доказательство собственной точки зрения с

опорой на текст или собственный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях

внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

фольклорных произведений. Литературоведческая пропедевтика (практическое

освоение). Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности

сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Работа с

разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественных,

учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов

текста. Особенности фольклорного текста. Осознание того, что фольклор есть выражение

общечеловеческих нравственных правил и отношений.

6. Люблю природу русскую.

Осень(8 ч.)21. Люблю

природу русскую. Осень.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Нахождение в тексте,

определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств

выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.

22. Ф.Тютчев «Есть в осени

первоначальной…».

Говорение (культура речевого общения).Работа со словом (распознавать прямое и

переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного


23.К.Бальмонт «Поспевает

брусника…», А.Плещеев

«Осень наступила…»

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Рассказ,

стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и

выразительных средствах.

24. А.Фет «Ласточки

пропали…».

Работа с текстом художественного произведения .Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение

эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам

учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

7. 25.»Осенние листья» - тема

для поэтов.

Говорение (культура речевого общения).Монолог как форма речевого высказывания.

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

26. В.Берестов «Хитрые

грибы».

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его


текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

27. М.Пришвин «Осеннее

утро», И.Бунин «Сегодня

так светло кругом…»

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:

художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей

создания этих видов текста.

28.Обобщение по разделу

«Люблю природу

русскую. Осень».

Проверочная работа.

Работа с разными видами текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора

предложений. Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.

8. Русские писатели (14 ч.)

А.Пушкин «У лукоморья

дуб зелѐный…»

Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать

на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу

беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных

материалов. Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных

народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков

детской литературы, произведения современной отечественной (с учетом

многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для

30.Стихи А.Пушкина.

31.А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке» и другие

сказки.

32. А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке» восприятия младших школьников.

Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли,

структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с

разными видами информации.






зрения норм морали.



чтения), постепенное увеличение скорости чтения.












Письмо (культура письменной речи). Нормы письменной речи: соответствие содержания

заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в

письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-

сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв.




9. 33 . А.Пушкин «Сказка о

рыбаке и рыбке»

34. Обобщение по теме

«Сказки А.Пушкина».

35.И.Крылов «Лебедь, рак и

щука».

36.Крылов «Стрекоза и

муравей».

10. 37. Л.Толстой «Старый дед

и внучек».

38. . Л.Толстой «Филипок».

39. . Л.Толстой «Филипок».

40. . Л.Толстой «Котѐнок»,

«Права всего дороже».

11. 41.Весѐлые стихи.

42. .Обобщение по разделу

Русские писатели.

Проверочная работа.



Круг детского чтения. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов,

произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле,

юмористические произведения.






Круг детского чтения. Представленность разных видов книг: историческая,

приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая

литература; детские периодические издания (по выбору).

Библиографическая культура. Выбор книг на основе рекомендованного списка,

картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

О братьях наших

меньших.(12 ч.) 43. О братьях наших

меньших.

Круг детского чтения. Произведения устного народного творчества разных народов

России. Произведения классиков отечественной литературы XIX–ХХ вв., классиков детской

литературы, произведения современной отечественной (с учетом многонационального

характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших

школьников.

Говорение (культура речевого общения). Доказательство собственной точки зрения с


внеучебного общения.






44. Б Заходер «Плачет

киска в коридоре..»,

И.Пивоварова «Жила-была

собака».

12. 45.В.Берестов «Кошкин

щенок».

46.Домашние животные.

47.М.Пришвин «Ребята и

утята».

48. М.Пришвин «Ребята и

утята».

13. 49.Е.Чарушин «Страшный

рассказ».













Говорение (культура речевого общения). Устное сочинение как продолжение

прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам

либо на заданную тему.




50. Е. Чарушин «Страшный

рассказ».

51. .Б.Житков «Храбрый

утѐнок».

52.В.Бианки «Музыкант».

14. 53. В.Бианки «Сова».

54. Обобщение по разделу

О братьях наших

меньших. Проверочная

работа.

Из детских журналов. (9

ч.) 55. Из детских

журналов. (9 ч.)











56. Д Хармс «Игра».

15. 57. Д.Хармс «Вы знаете?..»

58. Д.Хармс, С.Маршак

«Весѐлые чижи».

59. Д.Хармс «Что это

было?»

60. Н.Гернет, Д.Хармс

«Очень вкусный пирог».

16. 61.Ю.Владимирова

«Чудаки».















62. А.Введенский «Учѐный

Петя», «Лошадка».


Из детских журналов. Проверочная работа.

Люблю природу русскую.

Зима. (9 ч.)64.Люблю

природу русскую. Зима.




Аудирование (слушание). Восприятие на слух звучащей речи (высказывание

собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей

речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение

последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать

вопрос по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному








17. 65.Стихи о первом снеге.

66. Ф.Тютчев «Чародейкою

зимою».

67. С.Есенин «Поѐт зима –

аукает…», «Берѐза».

68. Сказка «Два Мороза».

18. 69. С.Михалков

«Новогодняя быль».

70.А.Барто «Дело было в

январе…»



Зима. Проверочная работа.

72.Игра «Поле чудес». Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по

объему и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,

просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию.

Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания

и др.






чтения), постепенное увеличение скорости чтения. Установка на нормальный для

читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. чтение предложений с интонационным выделением знаков

препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача

их с помощью интонирования.




19. Писатели – детям. (17 ч.)

73. Писатели – детям.






Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по




и др.




74. К Чуковский

«Путаница».

75. . К Чуковский

«Радость».

76. К. Чуковский

«Федорино горе».

20. 77. К Чуковский «Федорино

горе».

78.С.Маршак «Кот

илодыри».

79. С.Михалков «Мой

секрет», «Сила воли».

80. . С.Михалков «Мой

щенок». Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Нахождение в тексте,






Работа с разными видами текста Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать



материалов.




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Ориентировка в



мысли; отношение автора к герою.

Работа с разными видами текста Самостоятельное определение темы, главной мысли,



Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Общее представление о

композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование

(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог

героев).

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение Прозаическая и


произведения (ритм, рифма).



21. 81.А.Барто «Верѐвочка»,

«Мы не заметили жука».

82. .А.Барто «Мы не

заметили жука», «В

школу».

83. .А.Барто «Вовка-добрая

душа».

84.Н.Носов «Затейники».

22. 85. Н.Носов «Живая

шляпа».

86. . Н.Носов «Живая

шляпа».

87. Н.Носов «На горке».

88. Н.Носов «На горке».

23. 89. Обобщение по разделу

Писатели – детям. Проверочная работа.






Я и мои друзья.(10 ч.) 90. Я и мои друзья.




Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Общее представление о

композиционных особенностях построения разных видов рассказывания: повествование

(рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог

героев).

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся:

чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование,

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений).

Знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование

их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий: соблюдение

этапности в выполнении действий);








Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Рассказ, стихотворение,

басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных

средствах.

91.Стихи о дружбе и

обидах.

92. Н.Булгаков «Анна, не

грусти».

24. 93.Ю.Ермолаев «Два

пирожных».

94.В.Осеева «Волшебное

слово».

95. В.Осеева «Волшебное

слово».

96. . В.Осеева «Хорошее».

25. 97. В.Осеева «Почему?»

98. . В.Осеева «Почему?»


Я и мои друзья. Проверочная работа.


Весна.(10 ч.) 100. Люблю

природу русскую. Весна.










и др.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Прозаическая и



Работа с разными видами текста. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать




Работа с разными видами текста. Самостоятельное определение темы, главной мысли,



26. 101. Стихи Ф.Тютчева о

весне.

102.Стихи А.Плещеева о

весне.

103. А.Блок «На лугу».

104.С.Маршак «Снег теперь

уже не тот».

27. 105.И.Бунин «Матери».

106.А.Плещеев «В бурю».

107.Е.Благинина «Посидим

в тишине».

108. Э.Мошковская «Я

маму мою обидел…»

28. 109. Обобщение по разделу


Весна. Проверочная работа.

И в шутку и всерьѐз(14

ч.) 110 . И в шутку и

всерьѐз.





определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств 111.Б.Заходер «Товарищам

детям», «Что красивей

всего?» выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.











Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение ).Ориентировка в



мысли; отношение автора к герою.

















112. .Б.Заходер . Песенки

Винни – Пуха.

29. 113. .Б.Заходер. Песенки

Винни – Пуха.

114.Э.Успенский

«Чебурашка»

115. Э.Успенский

«Чебурашка», «Если был

бы я девчонкой…»

116.Стихи Э.Успенского.

30. 117.Стихи В.Берестова.

118. Стихи И Токмаковой.

119.Г.Остер «Будем

знакомы».

120. Г.Остер «Будем

знакомы».

31. 121.В.Драгунский «Тайное

становится явным».

122. .В.Драгунский «Тайное

становится явным».

123. . Обобщение по

разделу И в шутку и

всерьѐз. Проверочная

работа.

Говорение (культура речевого общения).Осознание диалога как вида речи. Особенности





Литература зарубежных

стран (12

ч.)124.Литература

зарубежных стран.

Говорение (культура речевого общения).Доказательство собственной точки зрения с


внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

фольклорных произведений.

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение). Сказки (о животных,

бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, построение

(композиция). Литературная (авторская) сказка.

Говорение (культура речевого общения).Работа со словом (распознавать прямое и



Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение).Рассказ,

стихотворение, басня – общее представление о жанре, особенностях построения и

выразительных средствах.

Работа с текстом художественного произведения .Самостоятельное воспроизведение

текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение

эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам

учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Говорение (культура речевого общения).Монолог как форма речевого высказывания.

Монологическое речевое высказывание небольшого объема с опорой на авторский текст, по

предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос.

Библиографическая культура.Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник,

собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари,

энциклопедии).

32. 125. Американская и

английская народные

песенки.

126. Песенки «Сюзон и

мотылѐк», «Знают мамы,

знают дети».

127.Ш.Перро «Кот в

сапогах».

128. .Ш.Перро «Кот в

сапогах».

33. 129.Ш Перро «Красная

шапочка».

130.Г.-Х.Андерсен

«Принцесса на горошине».

131. Э.Хоггарт «Мафин и

паук».

132. Э.Хоггарт «Мафин и

паук».

34.


Литература зарубежных

стран. Проверочная

работа. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста:

художественных, учебных, научно-популярных – и их сравнение. Определение целей

создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.








и др. Говорение (культура речевого общения).Работа со словом (распознавать прямое и


словарного запаса. Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого

доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное

пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

134.КВН «Цветик –

семицветик».

135.Проверка техники

чтения.

136. Итоговая

диагностическая работа.

3 класс.

Учебно – тематический план.

№

Наименование разделов

Всего часов

Проверочные работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вводный урок по курсу литературного

чтения

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь №1

Великие русские писатели


Литературные сказки

Были – небылицы


Люби живое


1

4

14

10

25

6

8

10

6

16

8

-

-

1

1

1

1

1

1

1

1

1

12

13

14

Собирай по ягодке – наберешь кузовок

По страницам детских журналов

Зарубежная литература

Итого :

12

8

8

136

1

1

1

12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 3 КЛАСС

№

недели

№

урока Раздел, тема урока

Количес

тво

часов

Содержание уроков.

1 1 Знакомство с учебником. Работа

со вступительной статьѐй.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание

или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды

информации в книге. Ориентироваться в учебнике по литературному

чтению. Применять систему условных обозначений при выполнении

заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании

учебника. Предполагать на основе названия содержание главы.

Пользоваться словарѐм в конце учебника. Составлять связное высказывание

по иллюстрациям и оформлению учебника.

Самое великое чудо нас свете (4 часа)

2 Рукописные книги Древней Руси.

Прогнозировать содержание раздела. Первые книги на Руси и начало

книгопечатания (общее представление). Книга как источник необходимых знаний.

Планировать работу по теме, используя условные обозначения. Читать текст

вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания,

увеличивать темп чтения при повторном чтении текста, выборочно читать текст

про себя, отвечать на вопросы.

3 Первопечатник Иван Фѐдоров.

Использовать фотографии, рисунки как объекты для получения

необходимой информации. Участвовать в работе пары и группы, читать

текст друг другу. Понимание заглавия произведения; адекватное

соотношение с его содержанием

4 О первопечатнике Иване

Фѐдорове.

Находить необходимую информацию в книге для подготовки сообщения.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять

уважение к чужому мнению. . Особенности диалогического общения:

понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по

тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме

высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (учебному,

научно-познавательному, художественному тексту). Доказательство

собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

2 5 Обобщающий урок по разделу

«Самое великое чудо на свете».

Обобщать полученную информацию по истории создания книги. Осмыслить

значение книги для прошлого, настоящего и будущего. Находить книгу в

школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом. Читать

возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу.

Придумывать рассказы о книге, используя различные источники

информации. Проверять себя и оценивать свои достижения. Особенности

диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и

самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,

собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по

обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,

художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с

опорой на текст или собственный опыт.

Устное народное творчество (14 часов)

6 Русские народные песни.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке.

Воспроизводить наизусть текст русских народных песен. Осознание того,

что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и

отношений. Знакомство с особенностями национального этикета на основе

фольклорных произведений.

7 Шуточные народные песни.

Знакомство с шуточными народными песнями. Моделировать песенки.

Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих

нравственных правил и отношений. Знакомство с особенностями

национального этикета на основе фольклорных произведений

8 Докучные сказки.

Отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их

особенности. Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с

опорой на особенности их построения. Осознание того, что фольклор есть

выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных

произведений.

3 9 Произведения прикладного

искусства: гжельская и

хохломская посуда.

Называть виды прикладного искусства. Работа со словом (распознавать

прямое и переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное

пополнение активного словарного запаса.

10 Произведения прикладного

искусства: дымковская и

богородская игрушка.

Называть виды прикладного искусства. Работа со словом (распознавать



11 Русская народная сказка

«Сестрица Алѐнушка и братец

Иванушка».

Читать текст целыми словами, без ошибок и повторов. Осмысливать

содержание прочитанного текста (с помощью вопросов, пересказа,

самостоятельно). Определять особенности текста волшебных сказок,

называть волшебные предметы, описывая волшебные события. Сравнивать

содержание сказок и иллюстрации к ним. Работа со словом (распознавать



12 Русская народная сказка

«Сестрица Алѐнушка и братец

Иванушка».

Использовать чтение про себя для составления выборочного и краткого

пересказов. Ускорять или замедлять темп чтения, соотнося его с

содержанием. Делить текст на части. Находить героев, которые

противопоставлены в сказке. Использовать слова с противоположным

значением при характеристике героев. Называть основные черты характера

героев. Характеризовать героев произведения. Инсценировать сказку:

распределять роли, выбирать диалоги.

4 13 Русская народная сказка «Иван-

царевич и серый волк».





содержание сказок и иллюстрации к ним. Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них

и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,


обсуждаемому произведению (учебному, научно-познавательному,

художественному тексту). Доказательство собственной точки зрения с


14 Русская народная сказка «Иван-

царевич и серый волк».


пересказов. . Отражение основной мысли текста в высказывании .Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на

части. Находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать

слова с противоположным значением при характеристике героев. Называть

основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

15 Русская народная сказка «Сивка-

бурка».





содержание сказок и иллюстрации к ним.

16 Русская народная сказка «Сивка-

бурка».


пересказов. Отражение основной мысли текста в высказывании. Ускорять

или замедлять темп чтения, соотнося его с содержанием. Делить текст на

части. Пересказывать текст по самостоятельно составленному плану;

находить героев, которые противопоставлены в сказке. Использовать слова

с противоположным значением при характеристике героев. Называть

основные черты характера героев. Характеризовать героев произведения.

Инсценировать сказку: распределять роли, выбирать диалоги.

5 17 Проект: «Сочиняем волшебную

сказку».

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на

особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории.

Участвовать в работе группы. Участие в коллективном обсуждении: умение

отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение

справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

18 Проект: «Сочиняем волшебную

сказку».

Принимать участие в коллективном сочинении сказок, с опорой на

особенности их построения. Придумывать свои сказочные истории.

Договариваться друг с другом, выражать свою позицию. Привлечение


19 Обобщающий урок по разделу

«Устное народное творчество».

Проверочная работа № 1.

Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на

вопросы, формулировать выводы по теме. Различать виды устного

народного творчества: малые и большие жанры. Сравнивать произведения

словесного, музыкального, изобразительного искусства. Проверять себя и

оценивать свои достижения. Участие в коллективном обсуждении: умение

отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение


Поэтическая тетрадь №1 (10 часов)

20 Проект: «Как научиться читать

стихи» на основе научно-

популярной статьи

Я. Смоленского.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать

прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на

вопросы по содержанию услышанного произведения, определение

последовательности событий, осознание цели речевого высказывания,

6 21 Ф.И. Тютчев «Весенняя гроза».

Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные

выражения в лирическом тексте. постепенное увеличение скорости чтения.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм

чтения.чтение предложений с интонационным выделением знаков

препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу

текстов, передача их с помощью интонирования.

22 Ф.И. Тютчев «Листья».

Сочинение-миниатюра «О чѐм

расскажут осенние листья».

Читать выразительно стихотворение, передавая настроение автора.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),

находить рифмующиеся слова. Использовать приѐмы интонационного

чтения (определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Придумать

маленький рассказ об осенних листьях. Работа со словом (распознавать



23 А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из

окошка…».

Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.

Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом),

находить рифмующиеся слова. Использовать приѐмы интонационного

чтения (выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон

и темп чтения). Работа со словом (распознавать прямое и переносное

значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение

активного словарного запаса.

24 А.А. Фет «Зреет рожь над

жаркой нивой…».


Использовать приѐмы интонационного чтения (определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения). Работа со словом (распознавать прямое и

переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное


7 25 И.С. Никитин «Полно, степь

моя…».


Использовать приѐмы интонационного чтения (определить силу голоса,

выбрать тон и темп чтения). Работа со словом (распознавать прямое и

переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное


26 И.С. Никитин «Встреча зимы».


Использовать приѐмы интонационного чтения (выразить радость,

определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Работа со словом

(распознавать прямое и переносное значения слов, их многозначность),

целенаправленное пополнение активного словарного запаса.

27 И.З. Суриков «Детство».



определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). Иллюстрировать

стихотворение. Работа со словом (распознавать прямое и переносное



28 И.З. Суриков «Зима».




стихотворение. Работа со словом (распознавать прямое и переносное



8 29 Обобщающий урок по разделу

«Поэтическая тетрадь 1»


Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать

стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы,

читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои

достижения. Проверка усвоения программного материала.

Великие русские писатели ( 25 часов)

30 Знакомство с названием раздела.

Прогнозировать содержание раздела Осознание диалога как вида речи.

Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них

и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая,


обсуждаемому произведению. Доказательство собственной точки зрения с


31 Подготовка сообщения «Что

интересного я узнал о жизни А.С.

Пушкина». А.С. Пушкин «За

весной, красой природы…».

. Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и

использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение)

с учетом особенностей монологического высказывания Планировать работу на

уроке, выбирать виды деятельности. Читать осознанно текст, понимать

прочитанное. Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

32 А.С. Пушкин «Уж небо осенью

дышало…».

Читать стихотворные произведения, передавая с помощью интонации

настроение авторов. Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст

или пользуясь словарѐм в учебнике либо толковым словарѐм. Находить

средства художественной выразительности в лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста.

9 33 А.С. Пушкин «В тот год осенняя

погода…», «Опрятней модного

паркета».

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

словарѐм в учебнике либо толковым словарѐм. Работа со словом


целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Находить


34 А.С. Пушкин «Зимнее утро».

Объяснять значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь

словарѐм в учебнике либо толковым словарѐм. Работа со словом


целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Находить


35 А.С. Пушкин «Зимний вечер».

Находить средства художественной выразительности в лирических текстах.

Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Работа со словом



36 А.С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане, о сыне его славном и

могучем богатыре князе Гвидоне

Салтановиче и о прекрасной

Царевне Лебеди».

Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Объяснять

значение некоторых слов с опорой на текст или пользуясь словарѐм в

учебнике либо толковым словарѐм. Сравнивать произведение живописи и

произведение литературы. Давать характеристику героев литературной

сказки. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

морали.

10 37 А.С. Пушкин «Сказка о царе



Салтановиче и о прекрас-ной


Читать произведение вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Сравнивать

произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику

героев литературной сказки. Характеристика героя произведения с

использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие.

Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление

поступков героев по аналогии или по контрасту.








героев литературной сказки. Объяснять интересные словесные выражения в

произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант

исправления допущенных ошибок. Характеристика героя произведения.

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.







героев литературной сказки. Подробный пересказ текста: определение

главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов,

Царевне Лебеди». озаглавливание, подробный пересказ эпизода. Объяснять интересные

словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать

возможный вариант исправления допущенных ошибок.

40 И.А. Крылов. Подготовка

сообщения об И.А. Крылове.

Подготовить сообщение об И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о

Крылове. Познакомиться с портретом И.А. Крылова. Читать осознанно

текст, понимать прочитанное. Умение находить в тексте необходимую

информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта,

описания, дополнения высказывания и др .Участвовать в работе группы.

11 41 И.А. Крылов «Мартышка и

очки».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своѐ отношение.

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их

поступков. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на

вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять

ответы по ходу беседы.

42 И.А. Крылов «Зеркало и

обезьяна».

Понимать содержание прочитанного, высказывать своѐ отношение. Участие

в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по

теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.

Представлять героев басни. Характеризовать героев басни на основе их

поступков. Инсценировать басню.

43 И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Понимать содержание прочитанного. Определять особенности басни,

выделять мораль басни в текстах. Представлять героев басни.

Характеризовать героев басни на основе их поступков.

44 М.Ю. Лермонтов. Статья В.

Воскобойникова. Подготовка

сообщения на основе статьи.

Подготовить сообщение о М.Ю. Лермонтове на основе статьи учебника,

книг о Лермонтове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Умение

находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей

разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др

Участвовать в работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

12 45 М.Ю. Лермонтов «Горные

вершины…», «На севере диком

Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Называть

отличительные особенности стихотворного текста. Участие в коллективном

стоит одиноко…». обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы

46 М.Ю. Лермонтов «Утѐс». Сравнивать произведение живописи и произведение литературы. Читать

произведение вслух и про себя, определяя настроение стихотворения.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,

выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по

ходу беседы.

47 М.Ю. Лермонтов «Осень».

Называть отличительные особенности стихотворного текста.

Иллюстрировать стихотворение. Читать произведение вслух и про себя,

определяя настроение стихотворения.

48 Детство Л.Н. Толстого (из

воспоминаний писателя).

Подготовка сообщения о жизни

и творчестве писателя.

Подготовить сообщение о Л.Н. Толстом на основе статьи учебника, книг о

Толстове. Читать осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в

работе группы. Отвечать и задавать вопросы.

13 49 Л.Н. Толстой «Акула».

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с

содержанием Понимание нравственного содержания прочитанного,

осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки

зрения норм морали. Участвовать в обсуждении. Работа со словом



50 Л.Н. Толстой «Акула».

Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и

выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью

учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на

основе анализа текста.

51 Л.Н. Толстой «Прыжок».


содержанием. Определение особенностей художественного текста:

своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные

через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного

текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Отвечать на вопросы по содержанию. Определять главных героев

произведения. Характеризовать героев. Участвовать в обсуждении.

52 Л.Н. Толстой «Лев и собачка».

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию. Определять главных героев произведения. Давать

характеристики героев. Участвовать в обсуждении.

14 53 Л.Н. Толстой «Какая бывает роса

на траве», «Куда девается вода из

моря?»

Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию. Сравнивать прочитанные рассказы (тема, главная

мысль, события, герои). Подробный пересказ текста: определение главной

мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов.


«Великие русские писатели».


Различать лирическое и прозаическое произведения. Называть

отличительные особенности стихотворного текста. Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 2 ( 6 часов)

55 Н.А. Некрасов «Славная осень!»

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать

осознанно текст, понимать прочитанное. Участвовать в работе группы.

Отвечать и задавать вопросы.

56 Н.А. Некрасов «Не ветер бушует

над бором».

Читать стихотворение выразительно, выражая авторское настроение.


определить силу голоса, выбрать тон и темп чтения). . Осознание понятия

«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе (на

примере народов России).

15 57 Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай

и зайцы».

Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.

Находить среди стихотворений произведение с использованием текста-

повествования. Сравнивать текст-описание и текст-повествование. .

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине

в литературе (на примере народов России).

58 К.Д. Бальмонт «Золотое слово». Соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на

вопросы по содержанию.

59 И.А. Бунин «Детство», «Полевые

цветы», «Густой зелѐный ельник у

дороги».

Следить за выражением и развитием чувства в лирическом стихотворении.




стихотворение. . Осознание понятия «Родина», представления о проявлении

любви к Родине в литературе (на примере народов России).


«Поэтическая тетрадь 2».

Проверочная работа №4.

Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать

стихотворения. Проверить свои знания. Участвовать в работе группы,

читать стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои

достижения. Проверка усвоения программного материала.

Литературные сказки (8 часов)

16 61 Знакомство с литературными

сказками.

Прогнозировать содержание раздела. Читать осознанно текст, понимать

прочитанное. Участвовать в работе группы. ). Доказательство собственной

точки зрения с опорой на текст или собственный опыт Отвечать и задавать

вопросы.

62 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Присказка

к «Алѐнушкиным сказкам».

Читать присказку вслух и про себя, использовать приѐмы выразительного чтения.

Объяснять понятие «присказка». Работа со словом (распознавать прямое и

переносное значения слов, их многозначность), целенаправленное пополнение


63 Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка

про храброго зайца – длинные

уши, косые глаза, короткий

хвост».

Воспринимать на слух тексты литературных сказок, высказывать своѐ

мнение, отношение. Читать сказку вслух и про себя, использовать приѐмы

выразительного чтения при перечитывании. Сравнивать содержание

народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной

сказке. Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их,

используя текст сказки.

64 В.М. Гаршин «Лягушка-

путешественница».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приѐмы выразительного

чтения. Сравнивать содержание басни и литературной сказки; определять

нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием и

последовательностью событий в литературной сказке. Читать сказку в

лицах.

17 65 В.М. Гаршин «Лягушка-

путешественница».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя

текст сказки. Придумывать смешную историю, используя поговорку.

Составлять картинный план. Определять авторское отношение к

изображаемому. Понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно

задавать вопросы по тексту.

66 В.Ф. Одоевский «Мороз

Иванович».

Читать сказку вслух и про себя, использовать приѐмы выразительного

чтения. Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью

словаря в учебнике или толкового словаря.

67 В.Ф. Одоевский «Мороз

Иванович».

Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст

сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Сравнивать содержание

народной и литературной сказок; определять нравственный смысл сказки.

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературной сказке.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на

смысловые части, их озаглавливание.


«Литературные сказки».

Проверочная работа №5

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе

диагностической работы, представленной в учебнике. Участвовать в

литературной викторине.

Были-небылицы (10 часов)

18 69 М. Горький «Случай с

Евсейкой».

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности сказки и рассказа,

различать вымышленные события и реальные. Находить средства

художественной выразительности в прозаическом тексте. Определять авторское

отношение к изображаемому.

70 М. Горький «Случай с

Евсейкой».

Находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную

мысль. Читать сказку выразительно по ролям. Определять характеристики

героев произведения с опорой на текст. Самостоятельно придумывать

сказочные и реальные истории.

71 К.Г. Паустовский «Растрѐпанный

воробей».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте.

Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в

учебнике или толкового словаря. Участие в коллективном обсуждении:

умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления

товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

72 К.Г. Паустовский «Растрѐпанный

воробей».

Наблюдать за развитием и последовательностью событий в тексте..


выразительных средств данного текста Участие в коллективном

обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать

выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя

текст.

19 73 К.Г. Паустовский «Растрѐпанный

воробей».

Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно. Определять

характеристики героев произведения с опорой на текст. Находить в тексте

слова и выражения, подтверждающие главную мысль.

74 А.И. Куприн «Слон».

Определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные

события и реальные. Читать рассказ, передавая с помощью интонации

настроение автора.

75 А.И. Куприн «Слон». Наблюдать за развитием и последовательностью событий в рассказе. Читать

рассказ, передавая с помощью интонации настроение автора. Выявление

авторского отношения к герою на основе анализа текста

76 А.И. Куприн «Слон». Определять авторское отношение к изображаемому. Читать рассказ в лицах.

Делить текст на части, озаглавливать каждую из них. Характеристика героя

произведения с использованием художественно-выразительных средств

данного текста

20 77 А.И. Куприн «Слон». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего

текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в

виде назывных предложений из текста. Освоение разных видов пересказа

художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача

основных мыслей).


«Были-небылицы».


Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Поэтическая тетрадь 3 ( 6 уроков)

79 С. Чѐрный «Что ты тискаешь

утѐнка…»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение, отражая

настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения.

Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское

отношение к изображаемому.

80 С. Чѐрный «Воробей», «Слон».

Определять различные средства выразительности. Наблюдать за жизнью

слов в художественном тексте. Наблюдать за повторением ударных и

безударных слогов в слове (ритмом). Объяснять интересные выражения в

тексте. Читать стихотворение выразительно в лицах.

21 81 А.А. Блок «Ветхая избушка».

Осознание смысла произведения при чтении про себя Соблюдение

орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с

интонационным выделением знаков препинания.. Соотносить заглавие

стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по

содержанию. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ

выборочным текстом.

82 А.А. Блок «Сны», «Ворона». Читать стихотворение, отражая настроение. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным

выделением знаков препинания. Выбирать эпизоды из текста, подтверждать

свой ответ выборочным текстом.

83 С.А. Есенин «Черѐмуха». Читать стихотворение, отражая настроение. Соблюдение орфоэпических и

интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным

выделением знаков препинания Наблюдать за жизнью слов в

художественном тексте. Иллюстрировать стихотворение.




Выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Проверять

правильность высказывания, сверяя его с текстом; самостоятельно

оценивать свои достижения.

Люби живое (16 часов)

22 85 М.М. Пришвин «Моя Родина»

(из воспоминаний).

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением

на уроке, используя условные обозначения. Понимать нравственный смысл

рассказа. Определять основную мысль рассказа. Самостоятельно сочинять

тексты, используя средства художественной выразительности.

86 И.С. Соколов-Микитов

«Листопадничек».

Определять жанр произведения. Определять идею произведения, отношение

автора и собственное отношение к литературному персонажу. Понимать

нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль рассказа.

87 И.С. Соколов-Микитов

«Листопадничек».

Постепенное увеличение скорости чтения. Составлять план произведения.

Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения,

характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за

жизнью животных с рассказом автора. Придумывать свои рассказы о

животных. Проверять составленный план, сверяя его с текстом.

88 В.И. Белов «Малька

провинилась».


содержанием. Понимание нравственного содержания прочитанного,


зрения норм морали Определять основную мысль рассказа. Сравнивать свои

наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Рассказывать о герое,

подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его

поступки и характер. Пересказывать произведение на основе плана.

23 89 В.И. Белов «Ещѐ про Мальку».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль

рассказа. Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-

определения, характеризующие его поступки и характер. Вычленение и

сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

90 В.В. Бианки «Мышонок Пик».

Определять жанр произведения. Читать и воспринимать на слух

произведение. Понимание нравственного содержания прочитанного,


зрения норм морали. Определять основную мысль произведения.

91 В.В. Бианки «Мышонок Пик». Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Составлять план произведения, пересказывать произведение на основе

плана.

92 В.В. Бианки «Мышонок Пик». Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и

выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью

учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по

аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на

основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

24 93 Б.С. Житков «Про обезьянку». Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказа.

Определять основную мысль рассказа. Объяснять смысл непонятных слов с

опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.

94 Б.С. Житков «Про обезьянку». Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора.

Участвовать в обсуждении.

95 Б.С. Житков «Про обезьянку». Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:

характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор

слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на

основе текста) Участвовать в обсуждении.

96 Б.С. Житков «Про обезьянку».


характеризующие его поступки и характер. Высказывать свои собственные

впечатления о прочитанном произведении.

25 97 В.Л. Дуров «Наша Жучка».

Определять жанр произведения. Рассказывать о герое, подбирая в

произведении слова-определения, характеризующие его поступки и

характер. Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную

мысль рассказа.

98 В.П. Астафьев «Капалуха».

Понимать нравственный смысл рассказа. Определять основную мысль

рассказа. Участвовать в обсуждении. Высказывать свои собственные

впечатления о прочитанном произведении. Объяснять смысл непонятных

слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового

словаря.

99 В.Ю. Драгунский «Он живой и

светится».


характеризующие его поступки и характер.


«Люби живое». Проверочная

работа № 8.

Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления

допущенных ошибок.

Поэтическая тетрадь №4 (8 часов)

26 101 С.Я. Маршак «Гроза днѐм».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,

осмысливать цели чтения. Читать и воспринимать на слух лирические

тексты. Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать

своѐ мнение.

102 С.Я. Маршак «В лесу над

росистой поляной…».

Читать стихотворение, отражая позицию автора и своѐ отношение к

изображаемому. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении

любви к Родине в литературе (на примере народов России). Озаглавливать

произведение, читать и воспринимать на слух лирические тексты. Заучивать

стихи наизусть.

103 А.Л. Барто «Разлука».

Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своѐ

мнение. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание

мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм

морали Читать стихотворение выразительно. Рассказывать о герое,

подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его

поступки и характер.

104 А.Л. Барто «В театре». Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своѐ

мнение. Читать и воспринимать на слух тексты.

27 105 С.В. Михалков «Если». Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своѐ

мнение. Читать стихотворение выразительно.

106 Е.А. Благинина «Кукушка»,

«Котѐнок».

Читать выразительно стихи. Высказывать своѐ мнение о героях, подбирая в

произведении слова-определения.

107 Проект: «Праздник поэзии» Участвовать в творческих проектах. Читать выразительно и наизусть

стихи.




Проверять чтение друг друга, работая в паре, самостоятельно оценивать

свои достижения.

Собирай по ягодке - наберешь кузовок. (12 часов)

28 109 Б.В. Шергин «Собирай по ягодке

– наберѐшь кузовок».

Знакомство с названием раздела. Прогнозировать содержание раздела.

Планировать работу с произведением на уроке с использованием условных

обозначений. Воспринимать на слух художественное произведение; читать

вслух и про себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия

произведения. Соотносить пословицу с содержанием произведения.

110 А.П. Платонов «Цветок на

земле».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про

себя, осмысливая содержание. Объяснять смысл названия произведения.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную

мысль.

111 А.П. Платонов «Цветок на

земле».

Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи

героев. Рассказывать о герое с опорой на словесный ряд. Читать текст по

ролям.

112 А.П. Платонов «Ещѐ мама».

Воспринимать на слух художественное произведение; читать вслух и про

себя, осмысливая содержание. Отвечать на вопросы по содержанию

произведения; определять главную мысль.

29 113 А.П. Платонов «Ещѐ мама».

Участвовать в работе группы. Понимать содержание прочитанного,

высказывать своѐ отношение. Использовать приѐмы интонационного чтения

(выразить радость, удивление, определить силу голоса, выбрать тон и темп

чтения).

114 М.М. Зощенко «Золотые слова».


мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям

и героям. Читать по ролям.

115 М.М. Зощенко «Великие

путешественники».


мысль. Понимать особенности юмористических произведений; выделять

эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям

и героям.

116 М.М. Зощенко «Великие

путешественники».

Восстанавливать порядок событий. Давать характеристику персонажу.

Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста

читаемого произведения.

30 117 Н.Н. Носов «Федина задача».

Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды,

которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и

героям. Отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять

главную мысль текста. Умение находить в тексте необходимую

информацию. Соотносить название с содержанием произведения.

118 Н.Н. Носов «Телефон».



героям. Высказывать своѐ мнение о прочитанном. Читать текст в лицах.

119 В.Ю. Драгунский «Друг

детства».



героям. Соотносить название с содержанием произведения.


«Собирай по ягодке – наберѐшь

кузовок». Проверочная работа

№ 10.

Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

По страницам детских журналов ( 8 часов)

31 121 «Мурзилка» и «Весѐлые

картинки» – самые старые

детские журналы. По страницам

журналов для детей.

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало,

конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный

журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке детские

журналы по выбранной теме.

122 Ю.И. Ермолаев «Проговорился».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Умение находить в тексте необходимую информацию. Читать текст без ошибок,

плавно соединяя слова в словосочетания. Использовать приѐм увеличения темпа

чтения – «чтение в темпе разговорной речи». Читать рассказ в лицах.

123 Ю.И. Ермолаев «Воспитатели». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему

осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.

Самостоятельное определение темы, главной мысли. Придумывать

самостоятельно вопросы по содержанию.

124 Г.Б. Остер «Вредные советы».

Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по

теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы,

используя текст. Переделывать содержание текста.

32 125 Г.Б. Остер «Как получаются

легенды».

Читать текст без ошибок и пересказывать его. Сочинять по материалам

художественных текстов свои произведения (легенды). Использование в

письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы,

сравнение)

126 Р. Сеф «Весѐлые стихи». Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.

Читать текст выразительно, без ошибок.

127 Создание сборника добрых советов.

Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения

(советы). ). Использование в письменной речи выразительных средств языка

(синонимы, антонимы, сравнение), в мини-сочинениях (повествование,

описание, рассуждение), рассказ на заданную тему.

128 Обобщающий урок по разделу «По страницам детских журналов». Проверочная работа № 11.

Готовить сообщение по теме, используя информацию журнала. Находить

необходимую информацию в журнале. Проверять себя и самостоятельно

оценивать свои достижения.

Зарубежная литература ( 8 часов)

33 129 Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей».

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать и воспринимать на слух художественное произведение.

130 Мифы Древней Греции.

«Храбрый Персей».

Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях

древних людей о мире. Монологическое речевое высказывание небольшого

объема с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме)

ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании.

Пересказывать выборочно произведение.

131 Г.Х. Андерсен «Гадкий утѐнок».

Читать и воспринимать на слух художественное произведение. Подготовка

сообщения о великом сказочнике (с помощью учителя).

132 Г.Х. Андерсен «Гадкий утѐнок». Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).

Пересказывать выборочно произведение. Самостоятельное построение

плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных

средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей

монологического высказывания. Иллюстрировать сказку.

34 133 Г.Х. Андерсен «Гадкий утѐнок». Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании

текста).Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свою сказку.

134 Обобщающий урок по теме

«Зарубежная литература».

Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со

сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).

Проверочная работа №12.

135 Проверка техники чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений.

136 Итоговая диагностическая

работа.

Проверка предметных и универсальных учебных умений.

Общая характеристика учебного курса 4 класс

№ Наименование разделов Всего часов В том числе

Контрольные работы Лабораторные

работы

Проектная

деятельность

1 Вводный урок 1 - -

2 Летописи , былины, жития 11 1 - 1

3 Чудесный мир классики 22 1 -

4 Поэтическая тетрадь № 1 12 1 -

5 Литературные сказки 16 1 -

6 Делу время- потехе час 9 - -

7 Страна детства 8 1 -

8 Поэтическая тетрадь 5 1 -

9 Природа и мы 12 1 - 1

10 Поэтическая тетрадь № 2 8 1 -

11 Родина 8 1 - 1

12 Страна Фантазия 7 1 -

13 Зарубежная литература 17 1 -

Итого 136 11 - 3

Тематическое планирование. 4 класс

Планир

уемая

дата,

неделя

№

П\П

Раздел, тема урока Основные виды учебной деятельности учащихся

1 1 Вводный урок .

Знакомство с учебником по

литературному чтению.

Понимание условных обозначения, использовать их при выполнении заданий.

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний.

Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная,

художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный

лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с

опорой на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал).

Раздел: Былины. Летописи. Жития.

2 Летописи.«И повесил Олег

щит свой на вратах

Царьграда...».

Прогнозирование содержание раздела. Первые книги на Руси и начало книгопечатания

(общее представление). Книга как источник необходимых знаний. Первые книги на

Руси и начало книгопечатания (общее представление). Понимание заглавия

произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей

учебного и научно-популярного текста (передача информации). Понимание отдельных,

наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по

отрывкам или небольшим текстам).

3 «И вспомнил Олег коня

своего...».

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение

отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение




4 «И вспомнил Олег коня

своего...».

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение

различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение

отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение




2 5 Былина – жанр устного

народного творчества. «Иль-

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача

ины три поездочки». информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,

легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Понимание

заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение

особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с

помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих

нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения

героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия

«Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов

(на примере народов России).

6. "Ильины три поездочки". Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных

средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение

общечеловеческих нравственных правил и отношений.





7 "Ильины три поездочки". Характеристика героя произведения с использованием художественно-

выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений,

характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка

персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление

авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через

поступки и речь.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный,

выборочный и краткий (передача основных мыслей).

8 «Житие Сергия

Радонежского».

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием.

Определение особенностей учебного и научно-популярного текста (передача

информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин,

легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Понимание

заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение

особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с

помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих

нравственных правил и отношений.





3 9 «Житие Сергия







10 «Житие Сергия







11 Проект: «Создание

календаря исторических

событий».

Участие в проектной деятельности.

Составлять летопись современных важных событий (с помощью учителя).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к

детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование

соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.


«Летописи. Былины. Жития».


Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности

учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное

рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и

использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности

событий: соблюдение этапности в выполнении действий); изложение с элементами

сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения

(текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к

произведению или на основе личного

Раздел: Чудесный мир классики.

4 13 П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о

П.П. Ершове .

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.


средств языка (с помощью учителя).

14 П. П. Ершов. «Конек-

горбунок» .

Выразительное чтение, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.


героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Наблюдение за развитием событий в сказке

15 П. П. Ершов «Конек-




Участие в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

Ставить вопросы по содержанию прочитанного текста, отвечать на них.

Объяснять мотивы поведения героев, своѐ и авторское отношения к событиям и

персонажам

16 П. П. Ершов «Конек-


Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту:

характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих

составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте,

позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и

сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций,

эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

5 17 А.С.Пушкин.


А.С. Пушкине .

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста

на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами

информации.


теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя

текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

18 А. С. Пушкин «Няне» Прогнозирование содержания книги по ее названию и оформлению.







19 А. С. Пушкин «Туча». Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств

языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической

для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по

иллюстрациямНаблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников. Прозаическая

и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного


20 А. С. Пушкин «Унылая

пора!..».

Наблюдать за выразительностью литературного языка.

Читать выразительно, использовать интонации, соответствующие смыслу текста.

Наблюдать связь произведений литературы с другими видами искусств.

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников

6 21 А. С. Пушкин «Сказка о

мертвой царевне и о семи

богатырях».

Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных

средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием

специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по

иллюстрациям, пересказ.








22 А. С. Пушкин «Сказка о



23 А. С. Пушкин «Сказка о



24 М.Ю. Лермонтов.




М.Ю. Лермонтове. информации.




7 25 М.Ю Лермонтов «Дары

Терека» .

Наблюдение за выразительностью литературного языка. Самостоятельный выборочный

пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов,

выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия

(выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе

текста).

Воспринимать и понимать эмоционально-нравственные переживания героя

26-27 М.Ю Лермонтов «Ашик-

Кериб».

Наблюдение за выразительностью литературного языка. Чтение по ролям. Понимание

основное содержание произведения

28 Л.Н. Толстой. Подготовка

сообщения о Л.Н. Толстом.




Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме,

слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

8 29 Л.Н. Толстой «Детство»,

«Как мужик убрал камень» .


героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя

произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с

помощью учителя), мотивы поступка персонажа. текста, авторских помет, имен героев.

30 А.П. Чехов.


А.П. Чехове .



Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение

опорных или ключевых слов, озаглавливание.

31 А. П. Чехов «Мальчики». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения

героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Характеристика героя

произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста.

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с

помощью учителя), мотивы поступка персонажа. текста, авторских помет, имен героев.

32 А. П. Чехов «Мальчики». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через


Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

9 33 А. П. Чехов «Мальчики».



Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

34 Проверим себя. Проверочная

работа № 2.

Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование

выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учетом особенностей

монологического высказывания.

Раздел: Поэтическая тетрадь № 1.

35 Ф. И. Тютчев «Еще земли

печален вид...» «Как

неожиданно и ярко...».

Общее представление о разных видах текста: художественных, учебных, научно-

популярных – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста.

Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать

текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

36 А. А. Фет «Весенний

дождь».


Наблюдать за повторением ударных и безударных слогов в слове (ритмом), находить

рифмующиеся слова. Использование приѐмов интонационного чтения (определить силу

голоса, выбрать тон и темп чтения).


текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей

разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

10 37 А. А. Фет «Бабочка». Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в

литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в

фольклоре разных народов. Выразительное чтение наизусть.

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей

стихотворного произведения (ритм, рифма).

38 Е. А. Баратынский «Весна,

весна!

Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в





39 Е. А. Баратынский «Как

воздух чист...».






40 Е. А. Баратынский «Где

сладкий шепот...».

Общее представление о композиционных особенностях построения разных видов

рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер),

рассуждение (монолог героя, диалог героев).

Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение

особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

11 41 А. II. Плещеев «Дети и

птичка».






42 И. С. Никитин «В синем

небе плывут над полями...».






43 Н. А. Некрасов

«Школьник».






44 Н. А. Некрасов «В зимние

сумерки нянины сказки...».






12 45 И. А. Бунин «Листопад». Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в






«Поэтическая тетрадь».


Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой

произведения: его портрет, речь, поступки, мысли; отношение автора к герою.

Раздел: Литературные сказки.

47 В. Ф. Одоевский «Городок в

табакерке».

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,

фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские

периодические издания (по выбору).

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о

Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре и зле, юмористические


48 В. Ф. Одоевский «Городок в


Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных

средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих

героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского

отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имен героев.

13 49 В. Ф. Одоевский «Городок в


Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя

произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о

герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих

составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из

разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру

поступков героев.

50 В. М. Гаршин «Сказка о

жабе и розе».






















14 53 П. П. Бажов «Серебряное

копытце».







54 П. П. Бажов «Серебряное

копытце».






55 П. П. Бажов «Серебряное

копытце».



Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов

56 П.П. Бажов «Серебряное

копытце».







15 57 С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек».







58 С. Т. Аксаков «Аленький

цветочек».













цветочек».


цветочек».

16 61 Обобщение по разделу

«Поэтическая тетрадь».







62 Проверим себя. Проверочная

работа № 4.




Раздел: Делу время – потехе час.

63 Е. Д. Шварц «Сказка о Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая,

потерянном времени». фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские




произведения. Характеристика героя произведения с использованием художественно-











64 Е. Д. Шварц «Сказка о

потерянном времени».

17 65 В. Ю. Драгунский «Главные

реки».




66 В. Ю. Драгунский «Что

любит Мишка».












67 В. Ю. Драгунский «Что

любит Мишка».

68 В. В. Голявкин «Никакой я

горчицы не ел».















18 69 В.В. Галявкин «Никакой я

горчицы не ел»..

70 КВН «Литературные

сказки».








«Делу время – потехе час».




Раздел «Страна детства».

72 Б. С. Житков «Как я ловил

человечков».









19 73 Б. С. Житков «Как я ловил


74 Б. С. Житков «Как я ловил








75 К. Г. Паустовский «Корзина

с еловыми шишками».















76 К. Г. Паустовский «Корзина

с еловыми шишками».

20 77-78 М. М. Зощенко «Елка». Характеристика героя произведения с использованием художественно-












«Страна детства».








Раздел: Поэтическая тетрадь.

80 В. Я. Брюсов «Опять сон»;

«Детская».

Выразительное чтение наизусть.



21 81 С. А. Есенин «Бабушкины

сказки».




82 М. И. Цветаева «Бежит

тропинка с бугорка…»


текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения, чтение предложений

с интонационным выделением знаков препинания.

83 М. И. Цветаева «Наши

царства».







84 Обобщающий урок по

теме: «Поэтическая тетрадь».


Участвовать в конкурсе чтецов со своим любимым стихотворением. Проверять себя и

самостоятельно оценивать свои достижения

Раздел: Природа и мы.

22 85 Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш».




86 Д. Н. Мамин-Сибиряк

«Приемыш».




Сопоставление поступков героев

87 А. И. Куприн «Барбос и

Жулька».



средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения с

использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в

тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью

учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев

88 А. И. Купри «Барбос и

Жулька».

23 89 М. Пришвин «Выскочка». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.



использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в

тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью

учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев

90 М. Пришвин «Выскочка».

91 Е. И. Чарушин «Кабан». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.



92 В. П. Астафьев «Стрижонок

Скрип».




использованием художественно









24 93 В. П. Астафьев «Стрижонок

Скрип».

94 В.П. Астафьев

«Стрижонок Скрип».


разделу «Природа и мы».








96 Проект «Природа и мы». Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,






Раздел: Поэтическая тетрадь № 2.

25 97 Б. Л. Пастернак «Золотая

осень».



98 С. А. Клычков «Весна в

лесу».



99 Д. Б. Кедрин. «Бабье лето». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать






100 Н. М. Рубцов «Сентябрь». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать






26 101 С. А. Есенин «Лебедушка». Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать






102 С. А. Есенин «Лебедушка». Выразительное чтение наизусть.



103 Путешествие в мир поэзии. Выразительное чтение наизусть.




разделу «Поэтическая

тетрадь». Проверочная

работа № 8.





рассказывания: повествование (рассказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер

Раздел: Родина.

27 105 И. С. Никитин «Русь». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.


средств языка (с помощью учителя).Прозаическая и стихотворная речь: узнавание,

различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

106 И.С. Никитин

«Русь».


особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Понимание нравственного

содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков

героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о


107 С. Д. Дрожжин «Родине». Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение





108 А. В. Жигулин «О, Родина!

В неярком блеске...».






28 109 Б.А. Слуцкий «Лошади в

океане.






110 О Родине. Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение






111 Проект: «Они защищали

Родину».

Участвие в проекте: распределять роли, находить нужную информацию, представлять

еѐ в соответствии с тематикой.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации

поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание

понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных

народов (на примере народов России).



разделу «Родина».







Раздел: Страна Фантазия.

29 113 Е. С. Велтистов

«Приключения

Электроника».

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и жанру

произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое,

выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание

особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

114 Е. С. Велтистов






115 Е. С. Велтистов








опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление

текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста,

озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных

предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного

высказывания

116 К. Булычев «Путешествие

Алисы».



периодические издания



средств языка (с помощью учителя). Характеристика героя произведения. Портрет,

характер героя, выраженные через поступки и речь.









30 117 К. Булычев «Путешествие

Алисы».

118 К. Булычев «Путешествие

Алисы».

119 Обобщающий урок по Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение,

разделу «Страна Фантазия».






Раздел: Зарубежная литература.

120 Дж. Свифт «Путешествие

Гулливера»

Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и

жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное,


Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения

высказывания и др. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя,

выраженные через поступки и речь.









31 121 Дж. Свифт. «Путешествие

Гулливера».

122 Дж. Свифт «Путешествие

Гулливера».

123 Г. X. Андерсен «Русалочка». Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и














124 Г. X. Андерсен «Русалочка».

32 125 Г. X. Андерсен «Русалочка».

126 Г. X. Андерсен «Русалочка».

127 М. Твен. «Приключения

Тома Сойера».















128 М. Твен «Приключения

Тома Сойера».

33 129 М. Твен «Приключения Тома

Сойера».

130 С. Лагерлѐф «Святая ночь». Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объему и




высказывания и др. Освоение разных видов пересказа художественного текста:

подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).







131 С. Лагерлѐф «Святая ночь».

132 С. Лагерлѐф

«В Назарете».








34 133 С. Лагерлѐф


134 С. Лагерлѐф









135 Итоговая диагностическая

работа .




Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с

особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.


разделу «Зарубежная

литература».Проверочная

работа № 11.




Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или собственный опыт.

Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с

особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений.

zgzgzmq [gbdb ebl jzlmjgh ql gb

Documents