zbirka nastavnih priprema za sretniji povratak u Školu

Vanja Kožić Komar

ZBIRKANASTAVNIHPRIPREMA

ZA SRETNIJIPOVRATAK

U ŠKOLU

Naslov Zbirka nastavnih priprema za sretniji povratak u školu

Izdavač Forum za slobodu odgoja Đorđićeva 8 10 000 Zagreb

Za izdavača Mario Bajkuša

Autorica Vanja Kožić Komar

Grafičko oblikovanje ACT PRINTLAB d.o.o.

Zagreb, 2020.

Ova je publikacija nastala uz podršku:

Mreže centara za obrazovne politike

Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske

Sadržaj ove publikacije isključiva je odgovornost Foruma za slobodu odgoja i nužno ne izražava stajalište Mreže centara za obrazovne politike i Ministarstva znanosti i obrazovanja Republike Hrvatske.

MINISTARSTVO ZNANOSTII OBRAZOVANJA

3ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

UVOD Pred vama se nalaze nastavne pripreme koje vam mogu pomoći da početak školske godine započnete imajući na umu izazovno razdoblje koje se nalazi iza nas, ali i ono koje nas tek očekuje. U prvom dijelu nalaze se nastavne pripreme u formi obrasca sa smjernicama za održavanje aktivnosti u školi. U drugom dijelu nalaze se prezentacije (s detaljnim uputama za provođenje u bilješkama svakog slajda) koje vam mogu pomoći da iste ili slične aktivnosti provedete na daljinu. Jedno ne isključuje drugo pa koristite obrasce i prezentacije na način koji vama i učenicima najbolje odgovara, imajući na umu mogućnosti i uključivanje svih učenika. Tematski su nastavne pripreme podijeljene na način da prate tri prioritetna područja Plana oporavka: Škola kao zajednica, Kurikulum i Strategije učenja i poučavanja, kako bismo vas potaknuli, a nadamo se i olakšali vam, planiranje aktivnosti unutar njih.

Važno je znati da škola na kakvu smo navikli zahtijeva prilagodbu jer sada je posebice važno naglasak staviti na odnose u razredu kako bi se učenici i učenice osjećali dobro, sigurno, prihvaćeno i osnaženo za učenje u novonastaloj situaciji. Važno je planirati aktivnosti i obaveze u dogovoru s učenicima i učenicama – učiniti ih sukreatorima nastavnog procesa – jer sada je više no ikad došlo do izražaja koliko različite mogućnosti, različite uvjete i različitu podršku imaju učenici i učenice pred koje škola često stavlja jednake izazove, jednaka očekivanja.

Ovim nastavnim pripremama želimo vas dodatno potaknuti i inspirirati da olakšate i sebi i svojim učenicima i učenicama razdoblje koje dolazi: poradite na međusobnom upoznavanju, poštovanju, prihvaćanju, kvalitetnijoj komunikaciji – velik dio istraživanja pokazuje da se učenički potencijal za akademski uspjeh povećava kada se potiče suradničko učenje, grupna povezanost, poštovanje i međusobno povjerenje učenika (Vuković Vidačić, 2016 navedeno u Djakovska i dr., 2019)1. Razgovarajte o osjećajima, potrebama, izazovima i budite im podrška, no istovremeno se nemojte zaboraviti igrati i smijati.

Ovim nastavnim pripremama želimo vas dodatno potaknuti i da uzmete u obzir izazove s kojima su se mnogi učenici nosili tijekom nastave na daljinu, posebice rupe u znanju koje će zahtijevati poseban angažmanu i vas i učenika. Naravno, uzmite u obzir izazove na koje ste i vi osobno nailazili te ih podijelite s učenicima, pronađite zajedničko rješenje, definirajte jasan plan i pravila te ohrabrite svoje učenike kako bi obnovili samopouzdanje potrebno za usvajanje novog gradiva.

Nastavne su pripreme rađene u dobroj namjeri te se pozivaju učitelji/ce i stručni suradnici/e da aktivnosti prilagode uzrastu i pojedinom razrednom odjelu poštujući stručne, pedagoške, metodičke i didaktičke standarde. Također, uz izdvojene korelacije i preporučene uzraste, budite slobodni prilagoditi i koristiti ponuđene materijale i kod drugih nastavnih predmeta i dobnih skupina – vi najbolje poznajete svoj nastavni predmet i učenike/ce te vjerujemo da ćete najbolje procijeniti što vam može koristiti u radu s njima. Izdvojeni ishodi vezani su za međupredmetnu temu Osobni i socijalni razvoj, no svaka od aktivnosti uključuje ishode vezane i uz druga međupredmetna područja.1 http://www.edupolicy.net/portfolio-posts/bravedu-handbook-croatian-version

4ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

Napomena: Gramatički rod u tekstu ne predstavlja rodnu oznaku i ne izražava preferenciju jednog spola u odnosu na drugi. Zbog lakše čitljivosti teksta imenice učenici, učitelji i sl. koriste se i za osobe muškog, i za osobe ženskog spola.

5ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

1 / NASTAVNE PRIPREME ZA SRETNIJI POVRATAK

U ŠKOLSKE KLUPE1.1. ŠKOLA KAO ZAJEDNICA

Ne možemo očekivati da će se učenici i učenice radosno vratiti u škole, a i mnoge će postojeće odnose možda trebati obnoviti. Moramo planirati kako bi se to i dogodilo, a ne pretpostaviti da će se dogoditi samo od sebe. (Off School UK)2

DESET STVARI O MOJEM PRIJATELJU/ICI

Preporučeni razredi: 2. – 8. razred OŠ

Cilj: Obnoviti odnose među učenicima/ama s ciljem postizanja kohezivnosti razreda. Ishodi: osr A.1.1., A.2.1., A.3.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.1.2., A.2.2., A.3.2. Upravlja emocijama i ponašanjem.

osr A.1.3., A.2.3., A.3.3. Razvija svoje potencijale.

osr B.1.1., B.2.1., B.3.1. Prepoznaje i uvažava potrebe i osjećaje drugih.

osr B.1.2, B.2.2., B.3.2. Razvija komunikacijske kompetencije. Korelacije: Sat razrednog odjela, Likovna kultura, Hrvatski jezik

Potrebni materijali: zvučnici, računalo, manji papirići, A4 papiri, flomasteri/bojice

Tijek aktivnosti: Sat započnite prisjećajući se nekoliko pjesama koje govore o sreći – zapisujte glazbene prijedloge i napravite razrednu playlistu sreće čije ćete hitove ubuduće što češće koristiti u svom radu s učenicima. Odaberite jednu pjesmu i zaplešite sa svojim učenicima.

2 https://offschool.org.uk/teacher-zone/recovery-curriculum/resource-menu/

6ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

Sljedeća je aktivnost zamišljena kao rad u paru. Parove možete odrediti na način da učenicima podijelite papiriće iznenađenja – papiriće s brojevima, s nekim nacrtanim oblicima (učenici vam mogu pomoći izraditi ih na početku sata) – u paru će raditi učenici koji dobiju isti broj, oblik ili sl.

Neka učenici zatim saznaju što usrećuje njihova parnjaka – osobu s kojom su ih papirići iznenađenja uparili. Zatim neka učenici nacrtaju svog parnjaka, a na poleđini crteža zapišu 10 stvari koje usrećuju učenika/cu s kojim/om su upareni tijekom ove aktivnosti. Učenici/ce se mogu izraziti i u obliku pjesme ili na neki drugi kreativan način koji im bolje odgovara, a zatim napravite kratko predstavljanje radova. Neka se učenici na ovaj način bolje upoznaju ili prisjete tko su sve njihovi prijatelji/ce u razredu, neka bolje upoznaju ili osvijeste što njih usrećuje, a ista će aktivnost pomoći i vama da bolje upoznate svoje učenike.3 Sudjelujte i sami u ovoj aktivnosti s učenicima, ili pozovite kao gosta/šću na sat ravnatelja/icu, pedagoga/inju, čistača/icu… kako bi na taj način doprinijeli boljem međusobnom upoznavanju učenika s drugim djelatnicima škole, jer za pozitivnu školsku klimu važno je njegovati kvalitetne odnose između svih članova školske zajednice.

MOJI KRUGOVI PODRŠKE

Preporučeni razredi: 5. razred OŠ – 4. razred SŠ

Cilj: Prepoznati podršku u svojoj okolini s ciljem razvijanja osjećaja pripadanja kod učenika/ca.

Ishodi: osr A.2.1., A.3.1., A.4.1., A.5.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.2.2., A.3.2., A.4.2., A.5.2. Upravlja emocijama i ponašanjem.

osr A.2.3., A.3.3., A.4.3., A.5.3. Razvija svoje potencijale. Korelacije: Sat razrednog odjela, Likovna kultura, Sociologija, Etika, Vjeronauk

Potrebni materijali: ploča / papir velikog formata, post it papirići, A4 papiri, flomasteri/bojice

Tijek aktivnosti: Aktivnost započnite tako da definirate jasna pravila kako biste osigurali da se djeca osjećaju sigurno i da podijele s ostalima samo ono što uistinu žele (npr. nema upadanja u riječ, svako mišljenje je jednako važno i sl.). Pravila zapišite na ploču ili papir velikog formata, a učenici neka vam pomognu kod kreiranja istih. Tijekom ove aktivnosti možda neki učenici/e neće htjeti podijeliti s drugima imena iz svojih krugova ili pak neće napisati mnogo imena. Svakako iskoristite te informacije prilikom budućih planiranja te razmislite na koji način i sami možete pružiti kvalitetniju podršku svojim učenicima. I vi se priključite ovoj aktivnosti i predstavite učenicima svoje krugove podrške.

3 Izrađeno na temelju aktivnosti Ten things about my friend, The National Literacy Trust, dostupno na poveznici https://offschool.org.uk/friendships-and-relationship/friendship-activity/.

7ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

Neka učenici na A4 papire nacrtaju koncentrične krugove na način kako je to prikazano u nastavku.

Dajte im sljedeće upute: u srednji krug neka upišu imena osoba koje im pružaju podršku kod kuće - članova uže obitelji, skrbnika…; u 2. krug neka upišu imena članova šire obitelji, susjeda, poznanika s kojima su bliski i koji im pružaju podršku, 3. krug rezerviran je za bliske prijatelje na koje se mogu osloniti, 4. krug treba sadržati sve djelatnike/ce škole koji učeniku/ci pružaju podršku i za koje znaju da im se uvijek mogu obratiti, 5. krug sadržavat će osobe koje učenici poznaju van kruga škole ili obitelji, a znaju da mogu računati na njih – npr. treneri, voditelji klubova za mlade, 6. i posljednji krug namijenjen je udrugama, institucijama i sl. koje pružaju podršku ovim mladima. Ako ovu aktivnost radite s manjim uzrastom, možete smanjiti broj krugova te pisanje imena zamijeniti crtanjem.

Sada kada su učenici završili s ispunjavanjem krugova podrške, neka zvjezdicom označe one osobe kojima se u svakom trenutku mogu obratiti ako se osjećaju loše, nervozno, frustrirano…, kako bi osvijestili da unatoč mnogim promjenama u ovim izazovnim vremenima i dalje postoji podrška na koju se mogu osloniti.

Pitajte učenike kako se osjećaju kada gledaju svoj sustav podrške? Neka učenici razmisle na koji način jedni drugima mogu biti bolja podrška te zajedno dođite do zaključka na koji način im i djelatnici škole mogu pružiti podršku koja im je potrebna.4

Prijedloge možete prikupiti i anonimno na post it papirićima te ih koristiti prilikom planiranja budućih aktivnosti/projekata s učenicima.

Škola ima ključnu ulogu u kreiranju osjećaja pripadanja kod učenika te prepoznavanju mreže podrške. Ovom aktivnošću pomozite učenicima da osvijeste kome se sve mogu obratiti za podršku i prepoznaju da unatoč mnogim promjenama u ovim izazovnim vremenima, i dalje postoji podrška na koju se mogu osloniti.

4 Izrađeno na temelju aktivnosti Who supports me?, Young minds 360 schools, dostupno na poveznici https://offschool.org.uk/restoring-confidence/who-supports-me/

8ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

KOVAČI SVOJE RAZREDNE SREĆE


Cilj: Prepoznati mogućnost i potrebu unapređenja razredne atmosfere i odnosa, predložiti rješenja, započeti planiranje.



osr A.2.3., A.3.3., A.4.3., A.5.3. Razvija svoje potencijale.

osr B.2.1., B.3.1. Prepoznaje i uvažava potrebe i osjećaje drugih.

osr B.4.1., B.5.1. Uviđa posljedice svojih i tuđih stavova/postupaka/ izbora.

Korelacije: Sat razrednog odjela

Potrebni materijali: post it papirići, papiri većeg formata, flomasteri/bojice Tijek aktivnosti: Ovu aktivnost započnite sljedećim zadatkom: Razmislite što je to što čini naš razred posebnim – drugačijim od drugih. Odgovore učenika možete zapisivati ili neka svoje odgovore napišu na post it papiriće od kojih možete napraviti veliki plakat koji će stajati na zidu učionice. Neka i Vaš odgovor bude uključen jer i Vi ste dio razreda.

U nastavku učenike podijelite u manje skupine te ih potaknite da unutar skupina odgovore na sljedeća pitanja:

• S obzirom na to da je prošlo dosta vremena od kad ste svi zajedno bili u učionici, što vam je najviše nedostajalo?

• Imate li prijedlog o tome što bi se moglo poboljšati u našoj učionici kako biste se osjećali (još) ugodnije?

• Imate li prijedlog o tome što bi se moglo poboljšati kako bi odnos između svih učenika/ca u razredu, ali i odnos s razrednikom/com bio (još) bolji?

Neka učenici unutar skupina odgovore na postavljena pitanja na temelju čega će zatim osmisliti ideju o razrednoj aktivnosti ili projektu kojim će odgovoriti na prepoznate potrebe. Ideje mogu biti prikazane crtežom, plakatom, pjesmom, tehnikom kolaža… kako bi planiranje bilo što kreativnije i zabavnije. Nakon što svaka grupa predstavi svoje ideje, vrijeme je za odabir onih za koje vi i učenici smatrate da ih zajedničkim snagama i uz dobro planiranje možete realizirati. Učenici mogu glasati za najbolju ideju ili planirajte jedan veći dugoročni projekt kojim ćete obuhvatiti više različitih prijedloga.

9ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

Neka učenici na sljedećim satima nastave s planiranjem aktivnosti/projekata u postojećim ili novim skupinama. Pomozite im da osmisle što od predloženog mogu, ako bude potrebno, odraditi u online okruženju.

Pitanja za razvijanje učeničkih planova:

1. ŠTO NAM JE POTREBNO?, 2. KOGA TREBAMO UKLJUČITI?, 3. ŠTO MOŽEMO, AKO BUDE POTREBNO, ODRADITI U ONLINE OKRUŽENJU?

Aktivnostima poput ovih ne samo da mladi mogu dobiti osobno zadovoljstvo, poštovanje, prihvaćanje i osjećaj pozitivne angažiranosti koji inspirira ostvarivanje nekog konstruktivnog cilja - što sve može doprinijeti faktorima zaštite od radikalnog ponašanja mladih (Pavlović i dr., 2017), već se doprinosi izgradnji kvalitetnijih odnosa između učenika, što je jedan od ključnih preduvjeta za uspješno upravljanje razredom.

Važno je da učenici imaju vašu podršku u realizaciji svojih prijedloga kako bi razvijali osjećaj da je njihov glas važan te da mogu utjecati na svoju svakod-nevicu i odluke koje se njih tiču. Možda se neki prijedlozi na prvu nama odraslima ne čine realnima, ali važno je da ne obeshrabrujemo učenike prije nego što su pokušali ostvariti svoje ideje, već da im budemo podrška.

1.2. ŠKOLSKI KURIKULUM

Naši će se učenici i učenice u školu vratiti s osjećajem da su „izgubili” dijelove gradiva, a naša je uloga pokazati im na koji način ćemo se suočiti s nastalim „rupama u znanju”, savjetujući se i surađujući s njima kako bi se uspješnije nosili s tim izazovom. Učenicima i učenicama je potrebno osigurati razumijevanje učitelja i učiteljica i pružiti praktične ideje za rješavanje problema s „rupama u znanju”. (Off School UK)5


10ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

JEDAN, DVA, TRI…


Cilj: Prihvatiti mogućnost postojanja rupa u znanju te prepoznati razne načine suočavanja s ovim problemom.






Korelacije: Sat razrednog odjela, Likovna kultura

Potrebni materijali: ploča / papir većeg formata, flomasteri/bojice, kartonska kutija i materijali po izboru za dekoraciju

Tijek aktivnosti: Dajte učenicima/ama uputu da formiraju krug te im zadajte da započnu s brojanjem do tri (jedan učenik/ca započne s brojanjem, a svaki sljedeći redom kaže sljedeći broj). Kako biste brojanje učinili izazovnijim, objasnite učenicima da umjesto broja jedan mogu reći ime nekog lika iz knjige/stripa/filma prema svojoj želji ili mogu ostati pri starom pravilu i reći jedan. Slične smjernice možete uvoditi i za druge brojeve kako bi ova aktivnost postala izazovnija sa svakim krugom brojanja.

Učenici će vjerojatno ovu složeniju inačicu zadatka odraditi uz poneku pogrešku, no na kraju aktivnosti svi zajedno zaplješćite i proslavite i svoje uspjehe i pogreške. Porazgovarajte s učenicima o tome zašto griješimo i što nam sve pogreške mogu donijeti (i negativno i pozitivno).6

Zatim iskoristite ovaj razgovor kao uvod u temu kako nam je nastava na daljinu pokazala i svoju dobru i lošu stranu. Neka učenici navedu nekoliko primjera, a vi ih zapisujte na ploču ili papir većeg formata. Danas se osvrnite na činjenicu kako je ovakav oblik nastave rezultirao time da su učenicima neki dijelovi gradiva ostali nejasni pa će možda naići na prepreke u savladavanju novog gradiva. Važno je da nas to ne obeshrabruje već da zatražimo pomoć od učitelja/ice ili prijatelja/ice iz razreda.

Zatim pozovite učenike da zajedno pronađete rješenje koje će doprinijeti tome da učenici osjećaju kako imaju podršku, da je u redu tražiti pomoć oko nastalih 6 Uvodna aktivnost izrađena je na temelju aktivnosti One, two, three, The National Literacy Trust, dostupno na poveznici https://offschool.org.uk/friendships-and-relationship/friendship-activity/.

11ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

rupa u znanju, da učenici znaju kome i kako se obratiti ako trebaju podršku u učenju ili je pak mogu pružiti. Npr. učenici mogu izraditi kutiju koju će zajednički ukrasiti te će u nju ubacivati prijedloge, poziv za pomoć u učenju ili će moći ponuditi pomoć. Budite redoviti i dosljedni u provjeravanju sadržaja kutije i pružite učenicima podršku oko realizacije njihovih prijedloga/upita. Prijedloge učenika iskoristite za planiranje cjelogodišnjeg projekta vršnjačkog učenja ili nekog sličnog projekta.

Predstavite drugim kolegama mogućnost da vaši učenici koje nemaju nužno odličnu ocjenu iz nekog predmeta pomažu učenicima nižih razreda - kako bi ojačali svoje samopouzdanje, otpornost, dodatno utvrdili gradivo te također bili u prilici pružiti pomoć.

U OŠ Trpinja, u sklopu Forumova Start the change projekta, vodili su se idejom da svaki učenik može pomoći u učenju nekome od mlađih kolega. Tako su stariji učenici s nižim ocjenama iz matematike pomagali najmlađim učenicima svoje škole oko matematičkih zadataka. Mlađi učenici dobili su potrebnu pomoć, a stariji učenici povećali su svoje samopoštovanje i stekli veću motivaciju za učenjem. Postoji li bolji način učenja i ispravljanja ocjena od ovog? Na ovaj se način također uklanjaju često dodijeljene etikete – da netko nije dobar u nekom predmetu – što često demotivira učenike u njihovom daljnjem rastu i napretku.

IZAĐIMO ZAJEDNO IZ RUPE U ZNANJU


Cilj: Prepoznati prepreke u učenju kao dio procesa učenja te predložiti načine suočavanja s preprekama.






12ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

Korelacije: Sat razrednog odjela, Engleski jezik, Tjelesna i zdravstvena kultura

Potrebni materijali: materijali po izboru potrebni za sastavljanje poligona, A4 papiri, papir većeg formata, flomasteri/bojice, internet, računalo, zvučnici

Tijek aktivnosti: Pripremite poligon prepreka u skladu s prostornim mogućnostima (poželjno na otvorenom) i zadajte učenicima/ama da ga što uspješnije i brže odrade. Uključite zaobilaženje raznih prepreka i barem jednu aktivnost koja će učenicima predstavljati izazov i zahtijevati nekoliko pokušaja (npr. trčanje s teniskom lopticom u žlici). Aktivnost možete organizirati i kao malo natjecanje pa podijelite učenike u nekoliko skupina. Kad završe s aktivnošću, čestitajte svima jer iako će jedna skupina biti najbrža, pobjednici su svi jer su odradili zadatak do kraja i nisu odustali.

Usporedite poligon s učenjem te potaknite učenike/ce da se prisjete raznih prepreka u učenju na koje su nailazili tijekom prethodnih mjeseci, kada se nastava odvijala na daljinu. Koja im je prepreka bila najizazovnija – u rangu s trčanjem s teniskom lopticom? Zapisujte odgovore učenika/ca na papir većeg formata ili neka učenici radom u skupinama skiciraju poligone te prikažu nekoliko prepreka u učenju na koje su nailazili, a također mogu navesti na koje načine su ih pokušali ili uspjeli riješiti. Skupine neka predstave svoje poligone te napravite zajednički popis prepreka te mogućih rješenja – neka učenici osvijeste da su razni izazovi u učenju svima zajednički, da postoje mnogi načini na koje se mogu nositi s njima, ali i da su rupe u znanju normalne – važno je osvijestiti ih i potražiti pomoć učitelja/ica ili drugih učenika/ca u razredu. Iskoristite odgovore učenika/ca za zajedničko planiranje budućeg rada, bilo uživo bilo na daljinu, ili za planiranje vršnjačke pomoći u učenju kako biste se zajedno popeli iz te rupe.

Prikažite učenicima/ama jamu učenja (koristite prikaz jame učenja s istoimenog ppt-a) ili skicirajte vlastitu jamu kako biste zajedno prokomentirali da je kod učenja uobičajeno nailaziti na prepreke, kada mislimo da mi to ne možemo, ne znamo i želimo odustati, a trenutno – kao posljedica nastave na daljinu – jedna od tih prepreka može biti i osjećaj da im nedostaju dijelovi gradiva. Ako učenici razumiju engleski jezik, pogledajte zajedno video UK COACHINGA The Learning Pit: Overcome Challenges to Maximise the Learning Process na sljedećoj poveznici https://www.youtube.com/watch?v=8pdYmAbWR-k koji prikazuje jamu učenja na kreativan način. Nakon gledanja videa dopunite postojeći popis koji ste napravili (popis prepreka i rješenja) novim idejama.

Sat možete završiti sljedećom pjesmom s ohrabrujućom porukom o neodustajanju koju neka svatko posveti sebi (Don’t Give Up On M,e Andy Grammer ft. PS22 Chorus, na poveznici https://www.youtube.com/watch?v=KL9qp0FNEzU) ili zajedno pronađite neku drugu pjesmu koja će ih motivirati da vjeruju u sebe i budu pravedni prema sebi, ali i uporni kad naiđu na prepreke – kao i u poligonu.

13ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

1.3. STRATEGIJE UČENJA I POUČAVANJA

Učenice i učenici su prethodnih mjeseci učili na različite načine i u različitim okruženjima. Važno je da budemo jasni oko kriterija i potičemo ponovnu izgradnju vještina potrebnih za učenje u školskom okruženju kako bi naši učenici i učenice obnovili samopouzdanje potrebno svakom učeniku. (Off School UK)7

KROZ TUNEL PROMJENE

Preporučeni razredi: 1. razred SŠ – 4. razred SŠ

Cilj: Prepoznati na koji način možemo poraditi na svojoj psihološkoj otpornosti.

Ishodi: osr A.4.1., A.5.1. Razvija sliku o sebi.

osr A.4.2., A.5.2. Upravlja emocijama i ponašanjem.

osr A.4.3., A.5.3. Razvija svoje potencijale.



Korelacije: Sat razrednog odjela, Sociologija, Psihologija

Potrebni materijali: post it papiri, ploča / papiri većeg formata, flomasteri/bojice, prazna kutija

Tijek aktivnosti: Aktivnost započnite na način da definirate jasna pravila kako biste osigurali da se djeca osjećaju sigurno i podijele s ostalima samo ono što uistinu žele (npr. nema upadanja u riječ, svako mišljenje je jednako važno i sl.). Pravila zapišite na ploču ili papir velikog formata, a učenici neka vam pomognu kod kreiranja istih.

Podijelite učenike u parove ili manje grupe te neka razmisle što ih čini nervoznima ili pak uzbuđenima kad razmišljaju o povratku u školu. Neka svoje zaključke/ideje zapišu na post it papiriće (jedan post it – jedan zaključak) koje će zatim odložiti u staklenku/šešir/kutiju koju ste prethodno pripremili. U 3 različita ugla razreda izvjesite natpise Uzbuđen_a, Nervozan_na, Nisam siguran_na te započnite s čitanjem sadržaja post it-a koje su učenici prethodno ispisali. Neka svaki učenik/ca nakon čitanja svake od izjava s post it-a odabere


14ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

kako se on/ona osobno zbog toga osjeća te stane ispred jednog od tri natpisa; pozovite neke od učenika da, ako žele, pojasne svoj odabir.

Zatim kratko s učenicima raspravite o tome kako se osjećaju kada vide da i drugi učenici/e dijele s njima određene brige. Pomaže li im to i na koji način? 8 Predstavite učenicima pojam psihološka otpornost – sposobnost svakog od nas da odgovorimo na stresne situacije na način da ih prebrodimo i koristimo za svoj daljnji razvoj. Pitajte učenike vjeruju li da se s psihološkom otpornošću rađamo ili je riječ o sposobnosti koju svatko od nas može razviti? Na koji način oni mogu poraditi na svojoj otpornosti? Neka radom u skupinama dođu do nekoliko ideja od kojih će napraviti zajednički plakat, koji zatim izložite u razredu kao podsjetnik da se zajedničkim snagama lakše možemo nositi s teškim situacijama. Dogovorite dan u mjesecu kada ćete se osvrnuti na plakat i vidjeti treba li ga dopuniti, mijenjati, treba li dodatno poraditi na nekoj od tema…

Merriam-Webster rječnik definira psihološku otpornost (rezilijentnost) kao sposobnost nekoga da iznova postane jak/a, zdrav/a i uspješan/na, nakon što se nešto loše dogodilo. Oxfordov rječnik govori da je to sposobnost da se netko brzo osjeća bolje poslije nečega neugodnoga, na primjer šoka, ozljede itd. Drugi autori opisuju je kao pozitivan završetak raspodjele razvojnih ishoda između pojedinaca izloženih visoku riziku. Mnogi pak smatraju da je riječ o kapacitetu za uspješnu adaptaciju unatoč izazovima ili lošim okolnostima. (www.studentski.hr)

SPRETNIJE I SRETNIJE U NOVE IZAZOVE


Cilj: Kritički promisliti o nastavi na daljinu te planirati buduće učenje na temelju stečenog iskustva.






8 Izrađeno na temelju aktivnosti Young Minds 360 Schools, Change tunnel, dostupno na poveznici https://offschool.org.uk/experiences-and-feelings/change-tunnel/

15ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

Korelacije: Sat razrednog odjela, Glazbena kultura, Informatika

Potrebni materijali: internet, računalo, zvučnici, A4 papiri, flomasteri/bojice

Tijek aktivnosti: Započnite sat glazbom: neka se učenici prisjete pjesme koja ih najviše podsjeća na protekle izazovne mjesece kada se nastava odvijala isključivo na daljinu te ukratko objasne svoj izbor. Kako biste potaknuli učenike/ce na razmišljanje, a i podsjetili ih da ste i vi dio razreda i da ste se i sami nosili s mnogim izazovima, podijelite s njima svoju pjesmu. Neka učenici glasaju za jednu pjesmu koja će postati razredna SOS himna (podsjetnik na izazove s kojima ste se nosili proteklih mjeseci) te vas ohrabriti za novu školsku godinu. Poslušajte pjesmu kako biste se zagrijali za nastavak aktivnosti.

Zatim podijelite učenike/ce u parove ili u skupine unutar kojih će raspraviti te odgovoriti na sljedeća pitanja/zadatke (za manje uzraste prilagodite pitanja):

• Izdvoji jednu ili više ključnih pouka koje si stekao/la tijekom trajanja nastave na daljinu.

• Što je bilo dobro u nastavi na daljinu i misliš da se treba nastaviti i u nastavi „uživo”?

• Što nije bilo dobro u nastavi na daljinu i misliš da treba mijenjati ako opet dođe do takvog načina rada?

• Uz svoje odgovore priloži i konkretne prijedloge/pravila koja će vam ubuduće pomoći.

Važno je osvrnuti se i na one uvjete koji učenicima otežavaju sudjelovanje u nastavi na daljinu, a oni nemaju mogućnost utjecati na njih (nedostatak opreme ili interneta, pomoć roditeljima u poslovima kod kuće i sl.).

Učenici neka svoje odgovore bilježe na A4 papire i predstave ih drugima u kraćem izlaganju dok s manjim uzrastom istu aktivnost možete napraviti crtanjem ili usmeno. Sumirajte odgovore učenika te donesite zajednička pravila/plan za školsku godinu 2020./2021. koji će biti izvješen u učionici.

Možete napraviti posebna pravila za nastavu ako će se ona odvijati na daljinu i posebna za nastavu uživo. Uzmite u obzir sve prijedloge učenika te neka oni sudjeluju u izradi pravila koja će biti svima prihvatljiva. Svakako uzmite i obzir i svoje prijedloge te ih raspravite s učenicima. Obuhvatite razne momente koji su vama predstavljali izazov ili s kojima ste i vi i učenici/e bili zadovoljni: nepoštivanje rokova, previše zahtjevnih zadataka, loša komunikacija s nekim od učitelja/ica; kreativni istraživački zadaci, više timskog rada ili sl.

16ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

Kada izradite zajednički plakat s pravilima/planom, neka se svi učenici (naravno - i vi) potpišu kako bi on dodatno dobio na važnosti. Učinite plakat zanimljivim, šarenim, drugačijim… koristeći će različitim kreativnim tehnikama.

Kad učenici/e svakodnevno znaju što se točno od njih očekuje, osjećaju se sigurno. Stvorite svakodnevne rutine koje će olakšati učenicima ispunjenje vaših očekivanja. (www.wearetwachers.com)

Nastavnik u suvremenoj školi treba neprestano tragati za boljim načinima rada te tražiti o tome mišljenje svojih učenika; treba sve manje slijediti ustaljene koncepcije i sve se više kritički odnositi prema sadašnjima. (Sučević, Cvjetičanin i Sakač, 2011 navedeno u Pongračić, 2019)

17ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

2 / NASTAVNE PRIPREME ZA SRETNIJI POVRATAK NASTAVI NA DALJINU

2.1. ŠKOLA KAO ZAJEDNICA

2.2. KURIKULUM

LINK ZA DOWNLOAD

Deset stvari o mojem prijatelju/ici

LINK ZA DOWNLOAD

Moji krugovi podrške

LINK ZA DOWNLOAD

Kovači svoje razredne sreće

LINK ZA DOWNLOAD

Jedan, dva, tri…

https://drive.google.com/file/d/1mrhP55U_PyQ1s4mBAGDxjaQ2eKPATIc-/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1R1Rr-Yo3Nxu1q5H1yTNAnVkV4kfUB2Fi/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1ISbJl_cqE0AjYdgPdGIaZITzktoTPZQv/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1_dOgWVpVcfSmWQBdk36EzWks4H5gGUaD/view?usp=sharing

18ZB

IRK

A N

AS

TAVN

IH P

RIP

REM

A Z

A S

RET

NIJ

I PO

VRAT

AK

U Š

KO

LU

2.3. STRATEGIJE UČENJA I POUČAVANJA

LINK ZA DOWNLOAD

Izađimo zajedno iz rupe u znanju

LINK ZA DOWNLOAD

Kroz tunel promjene

LINK ZA DOWNLOAD

Spretnije i sretnije u nove izazove

https://drive.google.com/file/d/1iIvthyGknkZcHc4xT7zWokZONlv9cluJ/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1UB-NbibQHVEuSXrPVKGyC1QEv16HHit1/view?usp=sharing

https://drive.google.com/file/d/1EYqOpfxAXpjbGfUHV9nl14TSn1KI8oqS/view?usp=sharing

19ZB

IRK

A N

AS

TAVNIH

PR

IPR

EMA

ZA S

RETN

IJI PO

VRATA

K U

ŠK

OLU

Literatura

Brkić, M; Kožić, V; Rastović, M. (2013). Zbirka nastavnih priprema Možemo to riješiti. Zagreb: Forum za slobodu odgoja.

Djajkovska, B. i dr. (2019). Suzbijanje društvenih tabua o siromaštvu: Kreativne ideje za ublažavanje posljedica siromaštva na djecu i mlade; aktivnosti za rad u školi. Zagreb: NEPC. Dostupno na: http://www.edupolicy.net/portfolio-posts/bravedu-handbook-croatian-version

Mulvahill, E. (2018) What Is Classroom Management? We are teachers. Dostupno na: https://www.weareteachers.com/what-is-classroom-management/

Munivrana, A. i dr. (2017). Možemo to riješiti! - razumijevanje i upravljanje sukobima. Osnovni priručnik medijacije. Zagreb: Forum za slobodu odgoja.

Pavlović, V., Munivrana, A., Roth, M. & Perak, J. (2017). Start the Change! - Young people in the world of diversity: handbook for schools (59 – 60, 108, 120). Zagreb: Forum for Freedom in Education.

Pongračić, L. (2019). Analiza poželjnih kompetencija za uspješno upravljanje razredom, (91) [online] Didaskalos: časopis Udruge studenata pedagogije Filozofskog fakulteta Osijek, 3 (3.), 87-97. Dostupno na: https://hrcak.srce.hr/234849

Vuković Vidačić, J. (2016). Školska kultura, (36 – 37, 40) [online] Repozitorij Filozofskog fakulteta u Rijeci. Dostupno na: https://urn.nsk.hr/ urn:nbn:hr:186:738178

Mrežna stranica Off Schools, Supporting Schools’ - Recovery Curriculum (2020) Dostupno na: https://offschool.org.uk/teacher-zone/recovery-curriculum/resource-menu/ [14. kolovoza 2020.]

Mrežna stranica Studentski.hr (2019) Dostupno na: https://studentski.hr/zabava/zanimljivosti/rezilijentnost-je-supermoc-21-stoljeca-provjerite-imate-li-je [10. kolovoza 2020.]

zbirka nastavnih priprema za sretniji povratak u Školu

Documents