zŠ lednica - početzslednica.wbl.sk/skvvp/isced_ii.pdf · 2015. 9. 10. · mohol myslieť,...

UČEBNÉ OSNOVY ISCED II

Vzdelávacia oblasť: Jazyk a komunikácia

SLOVENSKÝ JAZYK A LITERATÚRA

CHARAKTERISTIKA PREDMETU

Základnou funkciou vyučovania slovenského jazyka a literatúry na 2. stupni základnej školy je naučiť žiakov spisovnú podobu

materinského jazyka, osvojiť si správny pravopis a gramatiku a najmä rozvíjať vyjadrovacie (komunikačné) schopností a to na úrovni ústnej i

písomnej. Predmet slovenský jazyk a literatúra má komplexný charakter, pretože spája jazykovú, slohovú zložku, písanie, literárnu zložku a

čítanie.

Slovenčina je štátnym jazykom na území SR. Ovládanie štátneho jazyka na dobrej úrovni zabezpečuje žiakom možnosť nielen dobre

zvládnuť školské vzdelávanie, ale i úspešné uplatnenie sa na trhu práce. Je nesporné, že úroveň výsledkov vyučovania slovenčiny v praktickom

živote nie je uspokojivá, ba ovládanie jazyka nie je na patričnej úrovni. Jazyk musí žiak dobre poznať, aby ho mohol dobre využívať, aby ním

Názov ŠVP ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP LIENKA

Vyučovací jazyk Slovenský

Vzdelávacia oblasť Jazyk a komunikácia

Predmet Slovesnký jazyk a literatúra

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná

časť

( spolu )

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet

hodín 4/1 (5) 4/1(5) 4/0 (4) 4/1(5) 4/1(5)

mohol myslieť, cítiť. Bez jazyka niet komunikácie, je stavebným materiálom nášho konania, je pilierom vedomostí. Každá zložka jazyka vplýva

na jazykový prejav žiaka a odráža sa v jeho myslení.

Zmeny v chápaní zložky literárnej výchovy sa tiež uberajú dvoma paralelnými cestami. Jednak je potrebné nanovo ustanoviť ciele a

výkonové štandardy pre oblasť kognitívneho rozvoja, ktorá je dobre stabilizovaná, a preto aj dobre pripravená na nevyhnutný vývoj a potrebné

zmeny, a jednak vziať do úvahy aj afektívne osobnostné prvky, ktoré sa „tlačia“ do inovovaného didaktického systému literárnej výchovy, kde

však vyvolávajú spomínané napätie medzi svojou internou a psychickou podstatou, racionálnou prezentáciou v pedagogickej teórii a

konkretizovanou podobou vo forme regulatívnych nástrojov v školskej vzdelávacej praxi. Nejde teda o schopnosť plynulo čítať slová a vety, ale

skôr o pochopenie textu ako celku.

Členenie vzdelávacej oblasti podľa kľúčových jazykových kompetencií, t. j. podľa procesov, ktoré sa nimi rozvíjajú:

Počúvanie

Komunikácia (hovorenie) s porozumením

Čítanie

Písanie

Jazyková časť predmetu sa zaoberá problematikou jazyka ako nástroja myslenia a komunikácie medzi ľuďmi. Jazyk je vnímaný ako

potenciálny zdroj osobného a kultúrneho obohatenia človeka.

CIELE PREDMETU

Vzdelávanie v danej vzdelávacej oblasti smeruje k utváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

- podpore sebadôvery každého žiaka;

- osvojeniu si vedomostí a nadobudnutých kompetencií, ktoré im umožnia vzdelávať sa po celý ich život a zaujať aktívne miesto v socio-

kultúrnom prostredí;

- príprave všetkých žiakov tak, aby sa stali zodpovednými občanmi, schopnými podieľať sa na rozvoji demokratickej spoločnosti,

pluralizmu a kultúrnej otvorenosti;

- zaručeniu rovnakých šancí sociálnej emancipácie pre všetkých žiakov;

- pochopeniu vzdelávania v príslušnom jazyku, v ktorom sa odráža historický a kultúrny vývoj národa a zároveň ako významný

zjednocujúci činiteľ národného spoločenstva a ako dôležitý prostriedok celoživotného vzdelávania;

- vnímaniu a postupnému osvojovaniu si jazyka ako bohatého mnohotvárneho prostriedku k získavaniu a odovzdávaniu informácií,

k vyjadrovaniu vlastných postojov a názorov,

- zvládnutiu základných pravidiel medziľudskej komunikácie daného kultúrneho prostredia a nadobudnutiu pozitívneho vzťahu k jazyku

v rámci interkultúrnej komunikácie;

- nadobudnutiu vzťahov k slovesným umeleckým dielam, k vlastným čitateľským zážitkom, k rozvíjaniu svojho pozitívneho vzťahu

k literatúre a k ďalším druhom umenia vychádzajúcich z umeleckých textov a rozvíjaniu svojich emocionálnych a estetických cítení a

vnímaní;

- pestovaniu vedomia jazykovej príslušnosti k istému etniku, pocitu jazykovej príbuznosti a spolupatričnosti s inými etnikami,

prostredníctvom ovládania normy spisovného jazyka,

- k zvyšovaniu jazykovej kultúry ich verbálnych ústnych i písomných jazykových prejavov.

Cieľom vyučovania slovenského jazyka na 2. stupni ZŠ je predovšetkým:

- osvojiť si základy písanej reči

- poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči,

- osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej,

- osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma,

- získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka,

- osvojiť si návyky správnej výslovnosti,

- poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme,

- prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa,

- jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme,

- viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej)

Kľúčové kompetencie

Poznávacie a rečové kompetencie

Komunikačné zručnosti

- Adekvátne komunikovať s prihliadnutím na komunikačnú situáciu.

- Efektívna a asertívna komunikácia.

- Verejne prezentovať a obhájiť vlastný názor.

Informačné zručností

- Používať jazykové príručky a slovníky, korigovať podľa nich vlastné texty.

- Vyhľadávať, spracúvať a používať informácie z literárnych prameňov a internetu, z prezentácií, pracovných listov.

Pamäťové, klasifikačné a aplikačné zručnosti

- Zapamätať si potrebné fakty a definície a vedieť demonštrovať ich znalosť.

- Vysvetliť podstatu osvojených javov a vzťahov medzi nimi.

- Na základe indukcie a zovšeobecnenia odvodiť definície nových javov.

- Aplikovať jazykovedné vedomosti na vecné a umelecké texty.

- Pri písomnom prejave aplikovať pravopisnú normu.

Analytické a syntetické zručnosti

- Jazykovú analýzu textu.

- Odlíšiť umelecký a vecný text.

- Odlíšiť texty z hľadiska slohových postupov a slohových útvarov/žánrov.

Tvorivé zručnosti

- Vytvoriť vlastný text na základe dodržiavania stanoveného slohového útvaru/žánru, slohového postupu, jazykového štýlu.

- Ústne prezentovať vlastný text.

- Napísať krátky príbeh (vlastný zážitok alebo vymyslený príbeh).

- Dokončiť rozprávanie alebo neukončené prozaické dielo.

Verejná prezentácia textu, verejný prejav

- Pri ústnom prejave uplatňovať prozodické javy.

- Pri ústnom prejave primerane uplatňovať mimojazykové prostriedky.

- Reprodukovať umelecký aj vecný text.

OBSAH PREDMETU

Štruktúra predmetu slovenský jazyk a literatúra

I. JAZYKOVÁ KOMUNIKÁCIA

Zvuková stránka jazyka a pravopis

Lexikológia

Morfológia

Syntax

Dejiny jazyka a jazykoveda

II. KOMUNIKÁCIA A SLOH

Komunikácia ako zdroj informácií

Ústny a písomný prejav

Rozprávanie príbehov a zážitkov

Vlastné tvorivé písanie

Subjektívna a objektívna komunikácia

III. LITERATÚRA

Všeobecne o literatúre

Základné literárne druhy

Základné literárne žánre

Kompozícia literárneho diela

Štylistika literárneho textu

Metrika

Informácie o autoroch literárnych diel

Obsah predmetu slovenský jazyk a literatúra

Slovenský jazyk a literatúru budeme vyučovať v nasledovných tematických celkoch:

1. Zvuková rovina jazyka a pravopis

2. Lexikálna rovina

3. Morfológia

4. Syntax

5. Štylistika (slohová zložka)

6. Literatúra

UČEBNÉ ZDROJE

Slovenský jazyk a sloh:

Krajčovičová, Kesselová, Sedláková, Hirschnerová: Slovenský jazyk pre 5. ročník, 2009

Krajčovičová, Kesselová: Slovenský jazyk pre 6. ročník ZŠ, 2011

Krajčovičová, Kesselová: Slovenský jazyk 7.ročník, 2010

Krajčovičová, Kesselová: Slovenský jazyk pre 8.ročník, 2011

Krajčovičová, Kesselová: Slovenský jazyk pre 9.ročník, 2013

Literárna výchova:

Jarmila Krajčovičová-Jela Krajčovičová: Literárna výchova pre 5. ročník, 2010

Petríková, D.: Literárna výchova pre 6. ročník ZŠ, 2010

Petríková, D.: Literárna výchova pre 7. ročník ZŠ, 2011

Petríková, D.: Literárna výchova pre 8. ročník, 2011

Petríková, D.: Literárna výchova pre 9. ročník, 2011

Doplnkové zdroje:

- slovníky (KSSJ, SCS,PSP,Frazeologický slovník, Synonymický slovník) v knižnej a internetovej forme

- učebnice SJL a LIT používané pred reformou

- pracovné zošity TAK-TIK

- dostupné webové stránky so zameraním na obsah SJL a LIT

- obrazový materiál, audiovizuálne ukážky,

HODNOTENIE PREDMETU

Žiak je hodnotený podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ známkou výborný (1), chválitebný (2), dobrý (3),

dostatočný (4), nedostatočný (5) vo všetkých troch zložkách predmetu. Známkou sa hodnotí ústny prejav, písomný prejav, projekty a iné

formy samostatnej práce žiakov a schopnosti práce žiakov.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so ŠVVP sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho

školský výkon.

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú učebnými osnovami presne stanovené zamerania a počty povinne klasifikovaných

kontrolných diktátov a písomných prác (kontrolné slohové práce), ktoré má žiak absolvovať v príslušnom ročníku.

Kritéria hodnotenia diktátov podľa stupnice: 0 -1 chyba – 1

2 - 3 chyby – 2

4 - 7 chýb - 3

8 - 10 chýb – 4

11 – viac - 5

Hodnotenie tematických previerok: 100 – 90% - 1

89 – 75% - 2

74 – 50% - 3

49 – 25% - 4

24 – 0% - 5

V rámci predmetu slovenský jazyk a literatúra sú hodnotené tri zložky predmetu: jazyk, sloh a literatúra.

Hodnotenie bude rešpektovať žiakove vedomosti a schopnosti, kreativitu, prácu s informáciami, samostatnosť, úspešnosť, spoluprácu.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra sú výsledky, ktoré žiak dosiahol v rámci jednotlivých zložiek predmetu:

jazyková, slohová a literárna zložka, ktoré sú v súlade s požiadavkami učebných osnov a vzdelávacích štandardov. Hodnotí sa schopnosť

používať osvojené vedomosti, zručnosti a návyky v konkrétnych situáciách.

Predmetom klasifikácie v predmete slovenský jazyk a literatúra je obsahová kvalita a jazyková správnosť odpovede, t. j. rozsah slovnej

zásoby, gramatická správnosť, štylistická pôsobivosť a stupeň rečovej pohotovosti. V písomnom (ústnom) prejave má žiak preukázať

komplexnosť ovládania spisovného jazyka, mieru tvorivosti a celkovú vzdelanosť a kultúrnosť v miere vychádzajúcej z učebných osnov

a vzdelávacích štandardov. Hodnotenie školských slohových písomných prác: známka je vyjadrená slovne – výborný..., známka

vyjadruje hodnotenie dodržania slohového útvaru, slohového postupu, štylizácie, pravopisu, estetickej úpravy textu.

Pri hodnotení budeme rešpektovať vnútorný predpis ZŠ s MŠ J. A. Komenského v Lednici: Hodnotenie a klasifikácia SJL ISCED 2

5. trieda:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 5. triede

4

- vstupný diktát – opakovanie

ISCED1(klasifikovaný)

- podstatné mená

- prídavné mená

- zhrnutie učiva 5. ročníka

Zameranie školských písomných prác zo slohu v 5. triede:

6. trieda:


Počet a zameranie písomných slohových prác v 6. triede

7. trieda:

Počet a zameranie kontrolných diktátov v 7. triede:

4 - vstupný diktát - opakovanie zo 6. ročníka

(neklasifikovaný)

- pomnožné podstatné mená

- číslovky (násobné)

- predložky, spojky (interpunkcia v jednoduchej vete

a v súvetí)


Počet a zameranie kontrolných slohových prác v 7. triede:

2 - umelecký opis

- charakteristika osoby

Počet Zameranie

1 - súkromný list, opis predmetu, opis pracovného

postupu, rozprávanie s prvkami opisu (možnosť

výberu)

4 - vstupný diktát - opakovanie z 5. ročníka

(neklasifikovaný)

- prídavné mená zvieracie

- prídavné mená (vzťahové a privlastňovacie)

- slovesá

- zhrnutie učiva z 6. ročníka

2 - statický opis (opis predmetu)

- rozprávanie s prvkami priamej reči

8. trieda:


4 - vstupný diktát - opakovanie zo 7. ročníka

(neklasifikovaný)

- neživotné podstatné mená muž. rodu zakončené na -l,-r

- cudzie slová

- interpunkcia v jednoduchom súvetí



2 - slávnostný príhovor

- úvaha

9. trieda:


4 - vstupný diktát – opakovanie z 8. ročníka

(neklasifikovaný)

- cudzie nesklonné podstatné mená

- interpunkcia (citoslovcia, oslovenie)

- interpunkcia vo vete ( súvetie)



Metódy, formy a postupy vyučovania

Vo vyučovaní slovenského jazyka a literatúry bude prevládať uvedomeno-praktická metóda, t.z. uvedomelé učenie. Chceme vylúčiť doterajšie

nefunkčné teoretizovanie a zamerať sa na rozumovú, citovú a vôľovú stránku osobnosti žiaka. Vo vyučovaní jazyka sa do popredia dostane

analýza a interpretácia textov/prejavov a tvorba vlastných textov/prejavov, ktoré budú adekvátne konkrétnej komunikačnej situácii.

2 - výklad/úvaha

- štruktúrovaný životopis/úradný list

Najvhodnejšími metódami a formami na dosiahnutie daných cieľov budú aktivizujúce vyučovacie metódy: samostatná práca žiakov, práca vo

dvojiciach a skupinová práca.

Budeme využívať všetky formy:

- motivačných (motivačný rozhor, beseda...),

- expozičných ( názorné ukážky, exkurzie...),

- fixačných ( pravopisné rozcvičky...),

- problémových metód ( projekty...).

Na hodinách slovenského jazyka a literatúry budeme využívať vhodné demonštračné pomôcky a didaktickú techniku, najmä prácu s počítačom.

Najväčší akcent pri využívaní metód foriem a postupov na hodinách budeme klásť v prvom rade na vlastnú tvorbu jazykových prejavov, prácu s

informáciami, čitateľskú gramotnosť, schopnosť argumentovať ap.

VYUŽITIE DISPONIBILNÝCH HODÍN

Ako vyplýva z charakteristiky tohto vyučovacieho predmetu, nevyhnutným predpokladom pre úspešné zvládnutie ostatných vyučovacích

predmetov je dobrá znalosť materinského jazyka. Z tohto dôvodu sme sa rozhodli využiť voliteľné hodiny práve na posilnenie výučby

slovenského jazyka a literatúry jednou vyučovacou hodinou. Dôvodom je fakt, že naša škola sa nachádza v obci so silne zakorenenými

nárečovými prvkami, čo žiakom značne sťažuje osvojenie si spisovného jazyka. Vyučujúci disponibilné hodiny využívajú podľa vlastného

uváženia na upevnenie učiva, ktoré žiakom spôsobuje v jednotlivých ročníkoch najviac problémov. Rovnako je dôležitý rozvoj čitateľskej

gramotnosti.

Učebné osnovy pre 5. ročník

Predmet : SJL – časť SLOVENSKÝ JAZYK

Časová dotácia: 99 hodín ročne/3 hodiny týždenne

Tematický celok - téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Zvuková stránka

jazyka a pravopis

(16 hodín)

Hlásky

Spodobovanie

Interpunkčné

znamienka

Rytmické krátenie

Výslovnosť a písanie

spoluhláskových skupín a

zdvojených spoluhlások. Rozdelenie

viacslabičných slov na konci riadku,

splývavá výslovnosť, znelosť a

neznelosť spoluhlások, spodobovanie

Úvodzovky a ich písanie v priamej

reči.

Pomlčka, spojovník.

Uplatnenie rytmického krátenia ( v

súlade s učivom v morfológii)

Oboznámiť sa s výslovnosťou a

písaním zdvojených spoluhlások a

spoluhláskových skupín.

Upevniť vedomosti o rozdelení

slov na konci riadku.

Vedieť využívať pravidlá a

princípy splývavej výslovnosti a

spodobovania

Oboznámiť sa s uvádzacou vetou

a priamou rečou.

Vedieť aplikovať vo vete

úvodzovky.

Poznať rozdiel medzi pomlčkou a

spojovníkom.

Poznať princíp rytmického

krátenia a výnimky z rytmického

krátenia

OSR

Významová -

lexikálna rovina

reči

( 10 hod)

Suprasegmentálne

javy v reči

Pravopis

Národný jazyk

Slovná zásoba

Melódia vety, prestávka, sila hlasu,

hlavný slovný prízvuk, dôraz.

Obojaké spoluhlásky:b,m,p,r,s,v,z

Nárečia

Spisovný jazyk

Plnovýznamové a neplnovýznamové

slová

Jednovýznamové a viacvýznamové

slová

Homonymá ( rovnozvučné slová)

Synonymá (rovnoznačné slová)

Opozitá/antonymá (slová s opačným

Upevniť učivo o oznamovacích ,

opytovacích, rozkazovacích,

zvolacích a želacích vetách.

Precvičiť rozličné druhy koncovej

melódie viet.

Spoznať podstatu dôrazu,

precvičovať jeho uplatňovanie pri

čítaní a dramatizácii textov.

Upevňovať pravopis slov po

obojakých spoluhláskach. písanie

y/ý

Oboznámiť sa s typmi nárečí na

Slovensku.

Vedieť používať spisovný jazyk

Rozlišovať plnovýznamové a

neplnovýznamové slová

Spoznať jednovýznamové slová a

ich výskyt. Rozlišovať

významy slov podľa kontextu.

Rozoznávať slová na základe

zvukovej zhody.

Rozšíriť slovnú zásobu tvorením

synonymických dvojíc a

synonymických radov.

Vedieť tvoriť slová s opačným

MDV

RLK

Morfologická

(tvarová) rovina

(30 hodín)

Tvorenie slov

( slovotvorba)

Práca so slovníkom

Podstatné mená

významom)

Ustálené slovné spojenia

(frazeologizmy)

Príslovie, porekadlo, pranostika,

prirovnanie

Tvorenie slov odvodzovaním

pomocou predpôn ne-, bez-.

Pravopisný slovník

Synonymický slovník

Frazeologický slovník

Plnovýznamovosť

Ohybnosť: skloňovanie

Gramatické kategórie podstatných

mien:

Rod - mužský, ženský, stredný.

Životnosť a neživotnosť pri pod.

menách muž. rodu.

Číslo - jednostné, množné

Pád - N, G, D, A, L, I

Vzory:

mužského rodu - chlap, hrdina, dub,

stroj

ženského rodu - žena, ulica, dlaň,

kosť

významom.

Vedieť vysvetliť význam

frazeologických jednotiek

Rozoznávať príslovia, porekadlá,

pranostiky, prirovnania.

Oboznámiť sa so slovotvornými

predponami protikladného

významu.

Vedieť tvoriť slová pomocou

týchto predpôn.

Naučiť sa používať jazykové

slovníky, vyhľadávať, spracúvať a

používať informácie zo slovníkov

Utvrdiť učivo o podstatných

menách

Rozlišovať a určovať gramatické

kategórie podstatných mien

Vedieť skloňovať podstatné mená

podľa jednotlivých vzorov,

ovládať pravopis pádových prípon

ENV

OSR

OSR

MDV

OSR

Prídavné mená

Zámená

Číslovky

Slovesá

stredného rodu - mesto, srdce,

vysvedčenie, dievča

Plnovýznamovosť

Ohybnosť: skloňovanie

Delenie prídavných mien - akostné

prídavné mená

Stupňovanie prídavných mien

(pravidelné a nepravidelné)

Gramatické kategórie prídavných

mien - rod, číslo, pád, vzor

Vzory akostných prídavných mien -

pekný, cudzí

Delenie zámen

Osobné zámená - základné,

privlastňovacie

Delenie čísloviek

Základné a radové číslovky

Ohybnosť: časovanie

Delenie slovies: činnostné a stavové

Tykanie/vykanie

Utvrdiť učivo o prídavných

menách

Vedieť tvoriť akostné prídavné

mená

Poznať stupňovanie prídavných

mien, vedieť stupňovať


kategórie prídavných mien

Vedieť skloňovať akostné

prídavné mená

Osvojiť si pravopis pádových

prípon

Precvičiť a utvrdiť učivo o

zámenách a ich význame v

slovnej zásobe

Utvrdiť pravopis základných a

radových čísloviek

Utvrdiť učivo o slovesách, vedieť

časovať

Oboznámiť sa s podstatou

činnostných a stavových slovies

Správne používať tvary slovies pri

vykaní a tykaní

ENV

FG

MDV,MUV

Syntaktická/sklado

bná rovina

(10 hod)

Slohová zložka

Príslovky

Neohybné slovné

druhy: predložky,

spojky, častice,

citoslovcia

Jednoduchá veta

Slovosled

Ústna a písomná

Gramatické kategórie slovies:

osoba - 1., 2., 3.

číslo -jednotné, množné

čas - prítomný, minulý, budúci

Neurčitok slovies

Sloveso byť

Jednoduchý a zložený tvar slovies

Výskyt prísloviek

Predložky - väzba s pádom

Členitosť viet - dvojčlenná veta

Usporiadanie slov vo vete


kategórie slovies

Utvoriť neurčitok slovies

Správne používať sloveso byť pri

časovaní slovies

Vedieť rozoznať jednoduché a

zložené tvary slovies

Oboznámiť sa príslovkami

Vedieť vyhľadať v texte, uviesť

príklad

Určiť väzbu s pádom

Správne používať predložkové

spojenia

Spojky, častice, citoslovcia -

informatívne

Charakterizovať jednoduchú vetu,

vedieť vyhľadať hlavné vetné

členy

Dodržiavať slovosled vo vete

v písomnom i ústnom prejave

Vedieť upraviť poradie slov vo

vete a viet v texte

Vytvoriť zo slov vetu

OSR

(33 hodín)

komunikácia -

komunikácia ako zdroj

informácii

Rozprávanie príbehov

a zážitkov

Vlastné tvorivé písanie

pozdrav, oslovenie, predstavenie sa,

privítanie, rozlúčenie, prosba/želanie,

poďakovanie, ospravedlnenie - ústne,

ospravedlnenie s vysvetlením,

vyjadrenie súhlasu/nesúhlasu

Adresa, pohľadnica, súkromný list -

ústne/písomne,

tvorba otázok (žiadosť o informáciu),

rozhovor, začiatok a koniec

telefonického rozhovoru

Cielený rozhovor - interview

Osnova, nápis, nadpis, odsek

Rozprávanie - ústne/písomne

Rozvoj komunikačných zručností

v súlade s jazykovými javmi a s

využitím žánrovo-tematického

osnovania v literatúre

Vedieť dialogizovať a voľne

dramatizovať

Utvrdiť poznatky o poznaných

javoch a pojmoch

Vedieť sformulovať text, napísať

súkromný list a pohľadnicu,

vedieť formulovať otázky

Prakticky - ústne aj písomne -

vedieť aplikovať v modelových

situáciách pravidlá verbálnej a

neverbálnej komunikácie

Poznať bariérový a bezbariérový

rozhovor

Poznať podstatu cieleného

rozhovoru

Vedieť simulovať interview

Vedieť tvoriť stručnú a podrobnú

osnovu

Efektívne formulovať myšlienky,

poznať rozdiel medzi nápisom a

nadpisom

Poznať význam členenia na

odseky, vedieť použiť odseky v

písomnom prejave

Poznať hlavné znaky

rozprávacieho slohového postupu,

vedieť členiť text na odseky,

TBZ

MDV,MUV

MUV

TBZ

OSR

ENV

Subjektívna a

objektívna

komunikácia

(členenie na úvod, jadro, záver,

časová postupnosť pri rozprávaní)

Rozprávanie s prvkami opisu -

ústne/písomne

Ústna reprodukcia

Opis - ústne/písomne

Opis predmetu, obrázku/ilustrácie,

osoby, pracovného postupu

Umelecký a vecný text

Názor -diskusia - argument

Krátke správy (SMS,e-mail)

Oznam, správa

Pozvánka, plagát, vizitka

Inzerát, reklama

Kľúčové slová - poznámky/konspekt,

koncept

poznať kompozičné princípy

rozprávania

Vedieť rozprávať podľa

obrázkovej aj heslovej osnovy

Pokúsiť sa prerozprávať a napísať

príbeh alebo zážitok s prvkami

humoru a opisu

Vedieť reprodukovať text a

napísať reprodukciu

Utvrdzovať zručnosti v

dramatizácii

Vedieť charakterizovať opisný

sloh. Ústne opísať predmety,

obrázky, osoby, pracovný postup.

Vedieť vytvoriť statický opis.

Poznať rozdiel medzi opisom a

rozprávaním, porovnať ukážky.

Využiť opis pri voľnom tvorivom

písaní a dramatizácii

Prehlbovať vedomosti v oblasti

komunikácie, vedieť využiť

pravidlá asertívneho správania pri

diskusii a argumentovaní

Poznať zásady pri písaní správ

prostredníctvom IKT,

Vedieť napísať oznam, správu,

vytvoriť plagát, návrh na inzerát a

reklamu

Naučiť sa efektívne vyhľadávať

informácie z rôznych zdrojov a

písomne ich spracovať, vedieť si

ENV

OSR, MUV

MDV

TBZ

MDV

zracionalizovať učenie

Predmet : SJL časť LITERÁRNA VÝCHOVA

Časová dotácia: 66 hodín ročne/ 2 hodiny týždenne


témy

Všeobecné pojmy

(vyučované ako

súčasť všetkých

tem. celkov)

Všeobecne o literatúre

Autor/ spisovateľ

Čitateľ/divák

Kniha, knižnica

Časopis, noviny

Rozhlas, televízia, film

Text, ilustrácia

Poézia, próza

Divadelná hra

Bábkové divadlo/bábka

Literatúra pre deti

Odborná (náučná) literatúra

Hlavná myšlienka

Utvrdiť vedomosti o daných

pojmoch, poznať ich význam

Vedieť z rôznych zdrojov

vyhľadať informácie o autoroch

rozprávok a autoroch detskej lit.

Rozširovať pozitívny prístup ku

knihe a návšteve ku knižnici

Budovanie vlastnej knižnice

Oboznámiť sa s kartotečným

systémom vyhľadávania kníh, ako

aj s princípom knižníc v

elektronickej podobe

Vedieť vnímať text a ilustráciu po

estetickej aj vedomostnej stránke

Zapamätať si fakty, definície a

vedieť demonštrovať ich znalosť

Na konkrétnych ukážkach priradiť

dielo k pojmu literatúra pre deti,

náučná literatúra

Poznať znaky a lit. pojmy poézie

a prózy, vedieť priradiť k nim

ukážku

Vedieť formulovať hlavnú

myšlienku

MDV

OSR

TBZ

Literárne druhy

Literárne žánre

(40 hodín)

Lyrika, epika, drama

Epické žánre:

Žánre epickej ľudovej

slovesnosti

Rozprávky

Povesť

Poézia, próza, drama

Príslovie, porekadlo, hádanka,

vyčítanka, príslovie

Ľudová rozprávka

Autorská rozprávka

Ľudová a autorská povesť

Poznať pojmy poézia, próza,

dráma

Na základe prečítanej ukážky

vedieť nájsť a vysvetliť znaky

literárnych druhov

Vedieť odlíšiť texty poézie a

prózy

Vedieť charakterizovať krátke

formy ľudovej slovesnosti

Poznať konkrétne príklady, vedieť

ich zdramatizovať

Vysvetliť význam prísloví,

porekadiel a pranostík

Definovať rozprávku podľa

rôznych hľadísk (autor, obsah,

forma)

Charakterizovať ľudovú a

autorskú rozprávku

Utvoriť krátke rozprávanie s

využitím hlavných znakov

rozprávky (gradácia,

nadprirodzenosť, nezvyčajné

postavy)

Pokúsiť sa o dramatizáciu

Vedieť charakterizovať

prečítanú rozprávku,

zreprodukovať dej, hodnotiť

postavy, vyjadriť čitateľské dojmy

Poznať autorov rozprávok

slovenskej (svetovej) literatúry

Spoznať povesť a poznať rozdiel

OSR

RLK

TBZ

RLK

Legenda

Kreslený príbeh

Komix

medzi rozprávkou a povesťou

Poznať druhy povesti (historická,

miestna, heraldická)

Poznať autorov slovenských

povestí a autorov regionálnej

tvorby

Vedieť charakterizovať prečítanú

povesť, zreprodukovať dej,

hodnotiť postavy, vyjadriť

čitateľské dojmy

Spracovať formou povesti príbeh

o pôvode významnej rieky, vrchu,

potoka, obce... s dôrazom na

regionalizmus

Vedieť, že hlavnou postavou

v legende je postava, vyhlásená za

svätú.

Čítať literárny text s

porozumením, pozná rozdiely

medzi povesťou, rozprávkou,

legendou.Vedieť zaradiť ukážku k

lit. žánru

Poznať autorov, vedieť vyjadriť

čitateľské dojmy

Charakterizovať komix ako

osobitnú formu epického diela

Vedieť vyrozprávať kreslený

príbeh

Porovnať komixy z hľadiska

postáv, výtvarného stvárnenia

Tvorivé písanie:Pokúsiť sa

nakresliť a napísať text komixu na

ľubovoľnú tému

OSR

TBZ

Štruktúra

literárneho diela

(7 hodín)

Lyrické žánre:

Poézia

Ľudová pieseň

Dej literárneho diela

Kompozícia

Literárna postava - hlavná, vedľajšia

Vonkajšia kompozícia lit.diela:

nadpis, odsek, kapitola, verš, strofa

Charakterizovať základné znaky

ľudovej poézie, povedať základný

rozdiel medzi ľudovou a

zľudovenou piesňou

Podľa obsahu určiť, o aký druh

ľudovej piesne ide, pri akej

príležitosti vznikla, k akým

udalostiam v živote ľudí sa viaže

Poznať autorov piesní, vedieť

spievať známe piesne z regiónu

Jednoducho slovne interpretovať

literárne pojmy a účelne ich

používať v komunikácii o

literárnom diele

Vedieť zreprodukovať dej lit.

ukážky a formulovať hlavnú

myšlienku

Pokúsiť sa vytvoriť dejovú

osnovu, vyhľadať kľúčové slová,

vypísať slovný druh, ktorý sa v

ukážke vyskytuje najviac a

zdôvodniť, ktorý slovný druh sa

podieľa na rozvíjaní deja

Vyhľadať hlavnú a vedľajšie

postavy, popísať, akú úlohu majú

v konkrétnej lit. ukážke

Utvrdiť vedomosti o pojmoch

z predchádzajúcich ročníkov

RLK

OSR

OSR

Štylistika

literárneho textu

(6 hodín)

Metrika

( 6 hodín)

Umelecké štýlové

prostriedky

Teória verša

Dialóg

Prirovnanie

Zdrobnenina

Personifikácia/zosobnenie

Nonsens

Rým

Rytmus

Verš

Strofa

Z vybranej ukážky vytvoriť dialóg

Jednoducho interpretovať literárne

umelecké štýlové prostriedky

Vyhľadať v básni slová, slovné

spojenia, ktorými sa báseň

odlišuje od bežnej hovorovej reči,

pomenovať ich

Na konkrétnej ukážke vysvetliť,

ako vznikla zdrobnenina,

prirovnanie, personifikácia

Poznať nonsens ako nezmysel v

poézii aj próze, chápať ho ako

spôsob štylizácie textu.

Tvorivé písanie: napísať krátku

rozprávku s využitím umeleckých

štýlových prostriedkov

Vysvetliť pojem zvuková zhoda

slabík na konci verša

Vedieť vyhľadať rým v ukážke

Jednoducho vysvetliť pojem

rytmus na základe detskej

riekanky ako striedanie prízvučnej

a neprízvučnej slabiky

Zdôvodniť pojem rytmu v ľudovej

aj umeleckej poézii

Poznať a definovať verš ako jeden

riadok básne, vysvetliť pojem

strofa

Vysvetliť dôvod oddelenia

skupiny veršov od ďalšej skupiny

veršov

Povedať, z koľkých veršov sa

skladá strofa vo vybranej ukážke

Učebné osnovy slovenského jazyka a literatúry pre 6. ročník




témy

Zvuková stránka

jazyka

(13 hodín)

Opakovanie učiva

5. ročníka

Spoluhlásky

Vlastné mená

Slovná zásoba

Tvaroslovie

Melódia. Dôraz. Prízvuk. Rytmus.

Sila hlasu. Prestávka.

Interpunkčné znamienka (pomlčka).

Žiak ovláda pravopisnú stránku

vlastných mien, má utvrdené

vedomosti z 5.ročníka

Upevniť a poznať rozdelenie

spoluhlások podľa znelosti

v náväznosti na zákon o

znelostnej asimilácii.

Vedieť správne intonovať všetky

druhy viet a uplatňovať správny

slovný a vetný prízvuk.

Pri čítaní uplatňovať primeranú

silu hlasu a dodržiavať správnu

melódiu. Vedieť správne

artikulovať.

Pri tvorbe viet správne využívať

interpunkciu.

OSR

RLK, MDV,

MUV

Lexikálna rovina

jazyka

(13 hodín)

Morfológia

(30 hodín)

Slovná zásoba.

Spisovné a nespisovné slová.

Slangové slová.

Tvorenie slov odvodzovaním –

prípona,

slovotvorný základ, základové slovo,

odvodené slovo. Tvorenie slov

skladaním

Podstatné mená – konkrétne,

abstraktné.

Gramatické kategórie podstatných

mien a ich vzory.

Piaty pád – zastarané oslovenie -

vokatív.

Prídavné mená– vzťahové,

zvieracie, privlastňovacie. Vzory

prídavných mien – páví, otcov,

matkin.

Zámená – osobné základné a

Vedieť vyhľadať a rozlíšiť

spisovné a nespisovné slová, určiť

slangové slová v texte.

Vedieť vysvetliť význam týchto

slov, správne vybrať jazykovednú

príručku na overenie významu

slov. Vedieť identifikovať

slovotvorný základ, predponu a

príponu a určiť ich funkciu pri

zmene lexikálneho významu.

Vedieť priradiť základové slovo k

odvodenému a naopak,

identifikovať slová, ktoré vznikli

skladaním a určiť slová, z ktorých

vznikli.

Vedieť vysvetliť pojmy: slovná

zásoba, spisovné – nespisovné

slová, slangové slová, tvorenie

slov odvodzovaním, prípona,

slovotvorný základ, základové

slovo, tvorenie slov skladaním a

uviesť príklady.

Vedieť identifikovať a vysvetliť

význam konkrétnych a

abstraktných podstatných mien v

texte. Identifikovať význam tvaru

slova v piatom páde ako

oslovenia.

Vedieť vysvetliť a identifikovať

zvieracie a privlastňovacie

prídavné mená, určiť vzory páví,

otcov, matkin a vedieť

OSR

ENV

Syntax

(10 hodín)

Štylistika (slohová

zložka)

(33 hodín)

privlastňovacie.

Číslovky - základné a radové

Slovesá - zvratné a nezvratné,

plnovýznamové

a neplnovýznamové.

Jednoduchý a zložený slovesný tvar.

Slovesný spôsob (oznamovací,

rozkazovací,

podmieňovací). Slovesný vid.

Príslovky – druhy prísloviek

(miesta, času,

spôsobu, príčiny).

Stupňovanie prísloviek.

Vokalizácia predložiek.

Základné vetné členy.

Podmet – vyjadrený a nevyjadrený.

Prísudok - slovesný a neslovesný.

Zhoda.

Vetné sklady – prisudzovací.

Holá veta.

Statický opis.

Dialóg.

Artikulácia.

Sila hlasu.

vysvetliť ich funkciu v texte.

Rozlišovať základné a radové

číslovky.

Vedieť vysvetliť jednoduchý a

zložený tvar slovies v texte.

Rozlišovať zvratné a nezvratné

tvary slovies, tvoriť rozkazovací a

podmieňovací spôsob.

Ovládať rozdelenie prísloviek,

vedieť vysvetliť funkciu

stupňovania prísloviek v texte.

Vysvetliť pojem vokalizácia

predložiek a určiť ju v texte.

Vedieť používať správne tvary

ohybných a neohybných slovných

druhov v komunikačnej situácii.

Vedieť určiť prisudzovací sklad.

Poznať vetné členy, ktoré ho

tvoria. Identifikovať holú vetu a

vedieť ju definovať.

Vedieť samostatne tvoriť

jednoduché vety s rôznou

modalitou, dodržiavať pritom

správny slovosled a správne

používať interpunkčné

znamienka.

Vedieť vyjadriť hlavnú myšlienku

a pointu.

Usporiadať informácie podľa ich

dôležitosti ( vo vecnom texte)

OSR

Gestikulácia.

Mimika a postoj.

Cielený rozhovor (interview).

Odosielateľ.

Prijímateľ.

Komunikačná situácia.

Efektívna a asertívna komunikácia.

Pointa.

Úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat,

rozuzlenie.

Rozprávanie s využitím priamej reči

(1.osoba, 3.osoba).

Členenie textu.

Umelecký a vecný text.

Krátke útvary informačného

slohového postupu.

alebo časovej postupnosti (v

umeleckom texte).

Vedieť prerozprávať obsah

prečítaného umeleckého a

vecného textu so zachovaním

časovej a logickej postupnosti s

príp. individuálnymi obmenami.

Vedieť navrhnúť tému písania,

ktorá je v súlade s komunikačnou

situáciou a cieľmi písania a

stanoviť cieľ komunikácie v

súlade s jej témou.

Vytvoriť slohový útvar a

zosúladiť ho s témou písania a

svoje rozhodnutie vie zdôvodniť.

Vedieť vysvetliť pojmy uvedené v

obsahovom štandarde.

Vedieť vytvoriť osnovu, koncept

pre pripravovaný text.

Vedieť vytvoriť na zadanú alebo

voľnú tému statický opis,

rozprávanie s využitím priamej

reči, interview.

V komunikácii zvládať zvukovú

stránku prejavu.

Charakterizovať znaky

rozprávania. Vedieť vytvoriť

krátke útvary informačného

slohového postupu (správa,

pozvánka, plagát...)

TBZ




témy

Všeobecné pojmy

Literárne žánre

Malé formy

ľudovej

slovesnosti

Poézia – básne

Poézia – piesne

Čitateľ, divák, text, poézia, próza,

divadelná hra, umelecká literatúra.

Bájka, báseň, populárna pieseň,

príslovie, porekadlo, pranostika,

rozhlasová rozprávka, báj, poviedka,

balada, anekdota

Príslovie, porekadlo, pranostika

Hádanka,anekdota

Osobná lyrika,Spoločenská lyrika

Prírodná lyrika

Detská populárna pieseň

Evergreen, D. Hevier,Ľ. Zeman,

J. Kirchner, K. Peteraj

Divadelnú hru charakterizuje ako

prozaické dielo- literárny text

určený na realizáciu na divadelnej

scéne . Číta texty jednotlivých

postáv s porozumením, správne

moduluje hlas.

Žiak rozoznáva jednotlivé žánre,

dokáže podľa nich vytvoriť nové

texty, v nich vie vyhľadať

básnické prostriedky, príp. ich vie

vymyslieť, vie určiť hlavnú

myšlienku a tému textov aj

lyrického.

Rozoznáva jednotlivé žánre, vie

reprodukovať text, vytvoriť podľa

neho osnovu, logicky členiť text,

analogicky vytvoriť ďalší

podobný alebo zmeniť pôvodný.

Žiak vie vysvetliť základné

rozdiely medzi prísloviami a

porekadlami, vie charakterizovať

pranostiky, pozná hádanky

Žiak vie rozlíšiť osobnú,

spoločenskú a prírodnú lyriku,

nájde umelecké prostriedky.

Žiak vie pochopiť základné

znaky detskej populárnej piesne,

rozozná pieseň zábavnú od

RLK

ENV

MUV, MDV

Poézia – balady

PRÓZA

Bájka –

rozprávanie vo

veršoch i próze

Báj

Príbehy zo

života detí

Dobrodružná

iteratúra

Ľudová balada,Umelá balada

Sociálna balada

Bájka veršovaná, neveršovaná

Ezop, J. Záborský,

Daniel Naborovski, I.A.

Krylov, Peter Petiška

Bájoslovie (mytológia), Egyptská báj

Indiánska báj, Grécka báj, Slovenská

báj

Poviedka

a-rozprávanie,On-rozprávanie

Stavba príbehu

Mark Twain ,Martin Rázus

Jaroslav Rezník, Katarína Gillerová

Marta Hlúšiková

Dobrodružná iteratúra

Rudo Moric, James Oliver Curwood

Dick King-Smith

poučnej. Vie vysvetliť pojem

evergreen

Žiak vie definovať baladu, nájde

jej znaky v texte. Pozná jej

spoločné i odlišné znaky

s rozprávkou

Žiak vie charakterizovať bájku,

vie vyvodiť poučenie, dokáže

identifikovať charakterové

vlastnosti ľudí prenášané na

zvieratá

Žiak vie pochopiť podstatu báje,

orientuje sa v názvosloví

najvyšších bohov

Žiak vie charakterizovať hlavných

detských hrdinov pochopí ich

konanie a zmýšľanie. Žiak vie

pochopiť podstatu diela pre

detského čitateľa,

Rozlišuje ja – rozprávanie a on –

rozprávanie. Rozvíja si čitateľské

zručnosti, zlepšuje sociálne

cítenie

Žiak vie určiť základné znaky

dobrodružnej literatúry -

stupňovanie napätia, nevšedné

prostredie, výnimočnosť hl.

postavy.

OSR,

OZO,MUV

OSR, ENV

MDV, MUV

OSR, RLK

OSR, OZO

Štruktúra diela

Detektívna

literatúra

Dráma

Detektívka, Motív

Páchateľ / detektív

Rozhlasová dramatizácia,Dialóg

Dramatický konflikt,Rozhlasová hra

Hlavná a vedľajšia literárna postava,

diel, úvod, zápletka, vyvrcholenie,

obrat, rozuzlenie.

Dialóg, monológ, prirovnanie,

zdrobnenina, metafora, epiteton.

Žiak vie určiť základné znaky

detektívej literatúry

Žiak vie nájsť základné rozdiely

medzi divadelným, rozhlasovým a

filmovým umením.

Žiak vie pracovať s umeleckým

textom, pozná jazykové umelecké

prostriedky, vie ich v texte

vyhľadať a určiť

Pozná vonkajšiu a vnútornú

kompozíciu lit. diela.

Literárnu postavu chápe ako

fikciu autora, nositeľa deja, vie

určiť hlavné a vedľajšie postavy,

vie jednoducho charakterizovať

postavy.

Žiak vie identifikovať lit. druh

a porovnať ho s ostatnými, vie

pomenovať ľudí, ktorí sa

zúčastňujú na tvorbe dramatickej

hry , dokáže text zdramatizovať,

meniť moduláciu hlasu podľa

postáv.

Žiak vie vyhľadať v texte dialóg,

ktorý pozná ako rozhovor dvoch

alebo viacerých osôb.

Prirovnanie vie vysvetliť ako

štylistický prostriedok, ktorý

využíva na porovnávanie spoločné

znaky vecí, javov, pozná spojky,

vie vytvoriť vlastné prirovnanie.

TBZ

Štylizácia textu

Metrika

Rým (združený, obkročný,

striedavý), verš

Žiak pozná zdrobneninu ako

štylistický prostriedok, zjemňujúci

význam, ktorým sa vyjadruje

kladný vzťah k niekomu,

niečomu.

Vedieť sformulovať vlastný názor

na umelecké dielo a obhájiť ho –

tvorivé zručnosti.

Schopnosť vyhľadávať básnické

umelecké prostriedky.

Vie vyhľadať a prečítať jednotlivé

verše.

Pozná schémy rýmu, vie ho

vyhľadať

Učebné osnovy slovenského jazyka a literatúry pre7. ročník


Časový rozsah výučby: 2,5 hod. týždenne – 82,5 hod. ročne

Tematický celok - téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Úvod do

vyučovania

predmetu

(3 hodiny)

Opakovanie učiva 6. roč

Upevniť vedomosti

z predchádzajúceho ročníka

OSR

Zvuková rovina

jazyka a pravopis

( 4 hodiny)

Významová

(lexikálna) rovina

(20 hodín)

Opakovanie a utvrdenie učiva z

nižších ročníkov.

Výslovnosť cudzích slov -

výslovnosť slabík de, te, ne, le, di, ti,

ni, li v cudzích slovách.

Opakovanie a utvrdenie učiva

z nižších ročníkov

Systém slovnej zásoby : členenie

slovnej zásoby podľa častosti

používania, významu, spisovnosti,

podľa používania v istých

jazykových štýloch – fixácia

poznatkov

Členenie slovnej zásoby podľa

časového hľadiska: dynamika slovnej

zásoby. Problémy individuálnej

slovnej zásoby

Rozlíšenie historizmov, archaizmov

a pomaly zastarávajúcich slov

Nové slová v lexike – kritériá, vedné

odvetvia s neologizmami

Projekt zameraný na výskum lexiky

Frekventované cudzie slová, cudzie

Žiak vie aktívne využívať

doterajšie poznatky z nižších

ročníkov (výslovnosť,

suprasegmentálne javy,

interpunkcia...),

Žiak vie správne v domácich a

cudzích slovách artikulovať

a spisovne vyslovovať slabiky de,

te, ne, le, di, ti, ni, li;

Vie dodržiavať správnu dĺžku

slabík a pravidlá spodobovania

Vie vybrať správnu jazykovú

príručku na identifikáciu a

overenie významu slov,

Vie v texte rozlíšiť význam

jednotlivých slov: slová spisovné,

nespisovné, slangové, dialekt,

hovorové, knižné, odborné...,

Pozná rozdiel medzi archaizmom,

historizmom a zastaraným

slovom,

Osvojí si termín neologizmus a

chápe dynamiku lexiky v

súvislosti s rozvojom spoločnosti,

ovládať termíny, ktoré súvisia s

IKT, sociológiou, vyučovacím

procesom neologizmy správne

vyslovuje, poznať ich výslovnosť,

význam a pravopis,

MUV

MDV

RLK

MUV

Tvarová

(morfologická)

rovina)

(20 hodín)

slová z AJ. Prevzaté – zdomácnené

slová z LJ, NJ, RJ, MJ

Individuálna aktívna a pasívna

slovná zásoba. Sémantické minimum

cudzích slov

Slová s citovým a bez citového

zafarbenia : zdrobneniny, hanlivé

slová

Uvedomenie si dynamiky slovnej

zásoby, štruktúra odvodeného slova,

obmena významu slova, tvorenie

podstatných mien, slovies,

frekventované predpony i prípony.

Frekventované prípony pri názvoch

osôb, vecí, vlastností, miest, dejov

Skracovanie slov, skratky v texte,

pravopis skratiek

Aktivizácia vedomostí z tvaroslovia

Podstatné mená: definícia – určenie

pomnožného pod. mena, rod a vzor,

spisovné skloňovanie, názvy obcí

regiónu –

pomnožné pod. mená.

Vie spracovať projekt ako výstup

pomocou IKT

Vie rozlíšiť cudzie slová,

slovenské slová a zdomácnené

slová,

Rozumie významu

frekventovaných cudzích slov –

práca s výkladovým slovníkom,

slovníkom cudzích slov, vie

vyhľadať citovo zafarbené slová v

texte,

Vie vysvetliť štylistickú funkciu

citovo zafarbených slov v texte,

Vie identifikovať slovotvorný

základ, predponu a príponu a určiť

ich funkciu pri zmene lexikálneho

významu v texte priradiť

základové slovo k odvodenému

slovu a naopak,

Vie identifikovať skratky a

vysvetliť ich funkciu v texte

Žiak vie vysvetliť a identifikovať

pomnožné podstatné mená, určiť

ich rod a vysvetliť ich funkciu v

texte,

Vie vysvetliť a identifikovať

akostné a vzťahové prídavné

MDV

MDV

Prídavné mená: rozdelenie

prídavných mien, vzory,

stupňovanie, pravopis.

Zámená: definícia zámen a ich

charakteristika, osobné základné a

privlastňovacie, zvratné základné

a privlastňovacie zámená,

informatívne iné druhy zámen :

opytovacie, ukazovacie,

neurčité.

Číslovky: definícia, základné a

radové číslovky, ich pravopis,

rozlíšenie, skloňovanie, určité –

neurčité číslovky, vymedzenie

termínu násobné číslovky, násobné

číslovky so zložkou -raz,- krát,

násobný, s príponou itý, pravopis a

skloňovanie.

Slovesá: GK, slovesný spôsob,

časovanie slovies, pomocné slovesá,

časovanie slovesa byť, zvratné

slovesá, jednoduchý a zložený

slovesný tvar, dokonavý a

nedokonavý vid.

Príslovky: miesta, času, spôsobu,

príčiny, tvorenie a stupňovanie

prísloviek, pravopis prísloviek,

stupňovanie prísloviek, ktoré vznikli

z akostných prídavných mien.

Predložky: väzba predložiek s

pádmi, spisovná pádová väzba.

Spojky: definícia, frekventované

spojky, pravopis čiarky.

mená a vysvetliť ich funkciu v

texte,


zvieracie a privlastňovacie

prídavné mená, určiť vzory páví,

matkin, otcov a vysvetliť ich

funkciu v texte,

Vie identifikovať zámená v texte,

dokáže rozlíšiť druh zámena,

ovládať skloňovanie,

Vie rozlíšiť základné a radové

číslovky, ovládať základné

pravopisné odlišnosti oboch

skupín,

Ovláda skloňovanie, vie o

neohybnosti čísloviek, rozlišovať

a poznať rozdiel medzi určitými

a neurčitými číslovkami,


násobné číslovky, vysvetliť ich

funkciu v texte,

Vie rozlíšiť pomocné slovesá,

ovláda a vie určiť GK slovies,

Vie odlíšiť jednoduchý a zložený

slovesný tvar, rozlíšiť dokonavé a

nedokonavé slovesá, zmeniť

vidovú formu slovesa,

Vie identifikovať príslovky

miesta, času, spôsobu a príčiny a

vysvetliť ich funkciu a funkciu

stupňovania v texte,

Vie určiť pád a poznať správne

spisovné pádové väzby,

Ovláda pravopis čiarky pred

spojkami,

FG

Syntaktická

(skladobná) rovina

(13 hodín)

Vety: oznamovacie, opytovacie,

rozkazovacie a želacie vety,

interpunkcia a melódia viet, forma

zvolania.

Hlavné vetné členy

Podmet:

-nevyjadrený podmet,

-podmet vyjadrený najmä pod.

menom, príd. menom, zámenom a

číslovkou,

-zhoda podmetu a prísudku.

Prisudzovací sklad

Prísudok:

- slovesný a slovesno-menný.

Dvojčlenná veta:

- úplná a neúplná.

Vetný základ (ako hlavný vetný

člen):

- vyjadrenie vetného základu,

- pomenovanie prírodných javov a

úkazov, fyzických a duševných

stavov jednočlennou vetou

slovesnou,

- jednočlenná veta neslovesná - vetný

základ vyjadrený podstatným menom

a citoslovcom,

- názvy kníh, ľudských výtvorov,

pozdravy, prejavy citov.

Aktivizácia vedomostí z nižších

Vie definovať predložky a

vyhľadať ich v texte,

Vie rozlišovať jednotlivé typy

viet, určiť ich melódiu,

vytvoriť a aplikovať rôzne typy

viet.

Vie určiť podmet a prísudok v

jednoduchej vete, určiť

nevyjadrený podmet a slovesno-

menný prísudok,

Vie vymedziť prisudzovací sklad,

na základe identifikácie podmetu

a prísudku určiť dvojčlennú vetu,

vytvoriť obidva typy dvojčlennej

vety,

Vie určiť prisudzovací sklad v

dvojčlennej vete a vetné členy,

ktoré ho tvoria, respektíve v

jednočlennej vete určiť vetný

základ a chápať využitie

jednočlennej a dvojčlennej vety,

Vie rozlíšiť jednočlennú vetu

slovesnú a neslovesnú a určiť

slovný druh, ktorým je vyjadrený

vetný základ.

OSR

OSR

Sloh

(17 hodín)

ročníkov

Pravidlá komunikácie. Verbálne a

neverbálne vyjadrenie vôle a citov.

Formulovanie názoru, argumenty a

protiargumenty.

Efektívna komunikácia.

Nácvik modelových situácií.

Asertívna komunikácia.

Rétorika - správna výslovnosť

problémových hlások : ä, ľ, r, ŕ, ĺ, de,

te , ne, le, di, ti, ni, li, výslovnosť

spoluhláskových skupín.

Artikulácia, sila hlasu, gestá,

mimika.

Príhovor - téma, cieľ, adresát,

odosielateľ, prostriedky.

Charakteristika opisného

slohového postupu, prostriedky.

Vie samostatne sformulovať

súvislý logicky usporiadaný text

na danú tému, samostatne použiť

vhodné jazykové prostriedky v

súlade s komunikačnou situáciou,

Pozná termín asertivita a asertívne

správanie, vie komunikovať a

vystupovať asertívne pod vedením

vyučujúceho,

Vie správne vyslovovať,

uplatňovať primeranú silu hlasu a

aplikovať poznatky o

prozodických javoch vo svojom

prejave, dokáže posúdiť a opraviť

chyby v artikulácii iných osôb,

Pozná a dokáže pri komunikácii,

ústnom prejave použiť mimiku a

gestikuláciu,

Vie vo vlastnom prejave

samostatne vhodne využiť

informácie alebo jazykové

výrazové prostriedky získané z

rôznych informačných zdrojov,

Vie vhodne vo vlastnom prejave

využiť prvky komunikácie z

literárnych textov, médií,

internetu (napr. zaujímavé

myšlienky, citáty a pod.),

Vie po krátkej príprave

samostatne vytvoriť príhovor,

Vie porovnať a odlíšiť statický

opis, dynamický opis, jednoduchý

OSR,FG

OSR

MDV,MUV

Porovnanie statického a

dynamického opisu.

Opis osoby – vonkajší vzhľad.

Vonkajšia a vnútorná

charakteristika osoby, priama a

nepriama charakteristika osoby.

Charakteristika umeleckého opisu,

výrazové prostriedky a štylistika.

opis, rozlíšiť opisný a rozprávací

slohový postup, sformulovať text

– stručný opis vzhľadu osoby,

Vie po krátkej príprave vytvoriť

charakteristiku osoby a

prezentovať ju, pri nepriamej

charakteristike opísať vlastnosti

človeka a jeho charakter

prostredníctvom jeho konania a

správania- pod vedením a

usmernením

vyučujúceho,

Vie po krátkej príprave vytvoriť

umelecký opis a prezentovať ho,

aplikovať vedomosti z literatúry o

jazykových výstavbových

prostriedkoch,

TBZ


Časová dotácia: 49,5 hodín ročne/ 1,5 hodiny týždenne


témy

Opakovanie učiva

zo 6. ročníka

(3 hodiny)

Aktivizácia vedomostí z nižších

ročníkov – všeobecné literárne

pojmy, odborné literárne termíny,

známe literárne útvary a žánre

Žiak ovláda príslovie, porekadlo,

pranostika, báseň, balada, báj,

bájka, populárna pieseň, poviedka,

personifikácia, epiteton, alegória,

irónia, satira, rým, vnútorná

kompozícia diela, termín

OSR, ENV

RLK

Anekdoty

( 1 hodina)

Poézia

(11 hodín)

Anekdota, anekdoty o známych

osobnostiach

Štýl tvorby slovenských

spisovateľov.

Analýza a interpretácia básní, poézia,

striedavý rým.

Vonkajšia kompozícia básne,

metrika, štylistika básne, obkročný

rým, sonet, básnická otázka.

Dielo a rukopis významných

slovenských básnikov.

Populárna pieseň, autori.

dobrodružná literatúra...,

Žiak vie vysvetliť termín

anekdota, ovládať definíciu,

rozlíšiť anekdotu, ovládať termín

pointa

Žiak vie odlíšiť poéziu a prózu,

poznať termíny verš, rým, strofa,

refrén, zdrobnenina, idea,

epiteton, personifikácia,

prirovnanie,

Vie rozlíšiť striedavý a združený a

obkročný rým,

Vie vysvetliť slovnú hru v básni,

ideu básne,

Vie určiť sonet,

Chápe princíp básnickej otázky,

Ovláda tvorbu slovenských

básnikov, ich literárny rukopis,

Vie definovať metaforu,

Pozná základné fakty o úsilí a

výsledkoch hnutia štúrovcov,

Pozná motív hrdinu a Jánošíka v

štúrovskom programe, poznať

princíp epickej básne,

Podrobne ovláda spôsob

literárneho vyjadrenia

Hviezdoslava, pozná jeho tvorbu,

Vie určiť žáner populárna pieseň,

poznať predstaviteľov, témy a

odlišnosti spôsobu vyjadrenia,

OSR, RLK

MUV

OSR

TBZ, MDV,

MUV

FG

OZO, ENV,

Próza

(25 hodín)

Novela

Dobrodružná literatúra

Western

Robinsonáda

Detektívna literatúra, detektív

Dievčenský román, autorky, hlavná

postava, témy, situačná

komika, humor

Biografický román

Príbehy zo života detí

Kompozícia, rozprávač, analýza a

interpretácia

Žiak ovláda charakteristiku žánru

novela, s pomocou učiteľa vie

rozlíšiť poviedku a novelu,

Ovláda vnútornú kompozíciu

novely,

Vie rozlíšiť v texte pod vedením

učiteľa dobrodružné a historické

motívy, pod vedením učiteľa vie

analyzovať text, pozná jeho

kompozíciu,

Vie vysvetliť termín western,

charakterizovať hrdinov,

Vie vysvetliť princípy žánru

robinsonáda, vie reprodukovať

text,

Dokáže zvoliť text, vyjadriť svoje

pocity z prečítaného textu, text vie

reprodukovať, vie pomenovať

tému, pomenovať časti textu a

kompozíciu,

Pozná princíp výstavby textu

detektívky, vie charakterizovať

hrdinov,

Ovláda termín dievčenský román,

pozná jeho témy, vie vymenovať

autorky, podľa kľúčového úryvku

vie určiť typ literatúry,

Vie dokázať obhájiť žánrové

zaradenie i typológiu literatúry po

prečítaní úryvku, vie vyjadriť

pocity z prečítaného textu,

Vie opísať postavy a zaujať

stanovisko k tematizovaným

problémom,

Pozná termín biografický román,

MUV, MDV,

OSR,

TBZ, MDV,

MUV

Dramatické umenie

(5 hodín)

Dráma, dramatické žánre

Film, filmové umenie

Povesť, literárny scenár, technický

scenár

vie určiť text podľa žánrových

kritérií,

Pozná žáner poviedka, vyhľadať

archaickú lexiku v texte,

P od vedením učiteľa vie pracovať

s textom

Žiak si osvojí základné informácie

o histórii filmu, filmové ocenenie

Zlatý glóbus, Oscar,

Žiak pozná začiatok národnej

kinematografie,

Ovláda pojem scenár, vie rozlíšiť

literárny a technický scenár,

Vie vysvetliť princíp a odlišnosť

filmu, rozhlasovej a televíznej hry

FG, OSR


Časový rozsah výučby: 3 hod. týždenne – 99 hod. ročne

Tematický celok - téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

Zvuková rovina

jazyka a pravopis

(10 hodín)

Opakovanie a utvrdenie učiva

z nižších ročníkov

Pravopis a jeho zdôvodnenie

Jazykové pravidlá v prejavoch,

požiadavky ortografie, lexikológie,

morfológie a syntaxe.

Funkcia vsuvky, prístavku, oslovenia

a ich grafické vyčlenenie čiarkou.

Skracovanie slov v slovnej

Žiak vie aplikovať v texte

nadobudnuté vedomosti z

ortografie, lexikológie, morfológie

a syntaxe.

Žiak vie samostatne, formou

tichého čítania skontrolovať svoj

text s cieľom identifikovať

jednotlivé chyby a následne ich

opraviť, pričom pri oprave svojho

OSR

Významová

(lexikálna) rovina

(15 hodín)

zásobe, ich výslovnosť a pravopis

Typy skrátených slov: skratky,

značky, iniciálové skratky, skratkové

slová

Slovná zásoba – systematizácia

Spôsoby obohacovania slovnej

zásoby: tvorenie slov, preberanie

slov

Nepriame pomenovania (metafora,

metonymia, personifikácia)

Jednoslovné a viacslovné

pomenovania (združené

pomenovania)

Funkcia a význam frazeologickej

textu aplikuje nadobudnuté

znalosti z pravopisu, lexikológie,

morfológie, syntaxe a slohu.

Žiak vie opraviť texty vytvorené

niekým iným.

Žiak vie správne vyčleniť čiarkou

v texte vsuvku, prístavok

a oslovenie.

Žiak vie samostatne tvoriť vety

s použitím vsuvky, prístavku

a oslovenia.

Žiak vie vo svojej výpovedi

správne uplatniť prestávku pri

odčleňovaní vsuvky, prístavku

a oslovenia.

Žiak vie samostatne vytvoriť

skrátené slovo a správne ho

vysloviť.

Žiak aplikuje v texte svoje

vedomosti z pravidiel písania

skrátených slov (použitie bodky,

veľkého písmena).

Žiak vie používať slovnú zásobu

primeranú určitému cieľu

komunikácie a publiku.

Žiak vie v danej komunikačnej

situácii využívať vhodné slová a

slovné spojenia v súlade s

komunikačnou situáciou, témou a

s ohľadom na regionálnu oblasť a

sociálne prostredie.

Žiak vie využívať funkčne

jazykovú pestrosť v komunikácii

RLK

jednotky

Lexikografické príručky:

Frazeologický slovník

aplikovaním spisovných,

nárečových a slangových

prostriedkov s ohľadom na

situáciu, tému a komunikačných

partnerov.

Žiak vie v texte vyhľadať,

rozlíšiť, určiť a vysvetliť význam

a funkciu spisovných slov,

nárečových slov.

Žiak vie charakterizovať spôsoby

obohacovania slovnej zásoby

(tvorenie slov, preberanie slov) a

vie tieto postupy identifikovať

v texte.

Žiak vie porozumieť štruktúre

slova a jeho častiam (sltv.

predpona, prípona, základ;

odvodené a zložené slová)

Žiak vie v umeleckom texte

vyhľadať, rozlíšiť, určiť a

vysvetliť význam a funkciu

nepriamych pomenovaní:

metafory, metonymie,

personifikácie



a funkciu jednoslovných

pomenovaní a viacslovných

pomenovania (združených

pomenovaní).



a funkciu frazeologizmov.

Žiak dokáže na základe kontextu

alebo pri jazykovej a štylistickej

MDV

Tvarová

(morfologická)

rovina

( 30 hodín)

Podstatné

mená

Podstatné mená

Podstatné mená ako ohybný slovný

druh

Podstatné mená mužského rodu:

zvieracie

Podstatné mená mužského rodu

neživotné zakončené na –r, -l

Cudzie nesklonné podstatné mená

Skloňovanie podstatného mena pani

analýze textu odhadnúť význam

slov a overiť si ho v

jazykovedných príručkách.

Žiak pozná funkciu jednotlivých

jazykovedných príručiek.

Žiak si vie správne vybrať

jazykovednú príručku a overiť v

nej význam

lexikálnych jednotiek.

Žiak vie vysvetliť funkciu

ohybných slovných druhov a

gramatických

kategórií v texte.

Žiak vie identifikovať v texte

zvieracie podstatné mená

mužského rodu, použiť ich v

správnom tvare a vysvetliť ich

pravopis.


neživotné podstatné mená

mužského rodu

zakončené na -r, -l, použiť ich v

správnom tvare a vysvetliť ich

pravopis.


nesklonné cudzie podstatné mená,

vysvetliť ich význam a overiť si

ho v jazykovedných príručkách.

Žiak vie vysvetliť princípy

skloňovania podstatného mena

pani a následne ho vie v

správnom tvare použiť v texte.

OSR

ENV

MUV,MDV

Prídavné

mená

Zámená

Číslovky

Slovesá

Prídavné mená

Prídavné mená ako ohybný slovný

druh

Zámená

Zámená ako ohybný slovný druh

(základný tvar zámen, skloňovanie

zámen, rod, číslo, pád)

Delenie zámen:

1. osobné – základné, privlastňovacie

2. opytovacie

3. ukazovacie

Číslovky

Číslovky ako ohybný slovný druh

Druhy čísloviek

Slovesá

Slovesá ako ohybný slovný druh

Dokonavý a nedokonavý vid slovies

Trpný, činný rod slovies

Žiak vie vysvetliť funkciu

prídavného mena a gramatických

kategórií v texte.


zámená v rôznych tvaroch, určiť

ich základný tvar a gramatické

kategórie a vysvetliť ich funkciu

v texte.


opytovacie a ukazovacie zámená,

určiť ich gramatické kategórie a

vysvetliť ich funkciu v texte.

Žiak vie vysvetliť pravopis

čísloviek, funkciu čísloviek a

gramatických kategórií v texte.


slovies, funkciu slovies a

gramatických kategórií v texte.


dokonavý a nedokonavý vid

slovies a vie vysvetliť jeho

funkciu v texte.


činný a trpný rod slovies a vie

vysvetliť jeho funkciu v texte.

FG

DOV

FG

Príslovky

Predložky

Spojky

Častice

Citoslovcia

Príslovky

Príslovky ako neohybný slovný druh

Predložky

Predložky ako neohybný slovný druh

Prvotné, druhotné predložky

Spojky

Spojky ako neohybný slovný druh

Funkcia spojky a (zlučovacia,

dôsledková, dôvodová a i.)

Priraďovacie, podraďovacie spojky,

interpunkcia

Častice

Častice ako neohybný slovný druh

Citoslovcia

Citoslovcia ako neohybný slovný

druh


prísloviek, funkciu prísloviek a

ich stupňovanie.


predložiek (s dôrazom na

vokalizáciu, spodobovanie a

správnu väzbu), ich funkciu

v texte a viazanie s predložkovým

pádom.

Žiak vie identifikovať spojky

v texte a vysvetliť ich funkciu.

Žiak ovláda písanie čiarky pred

spojkou a v spojeniach typu a tak,

a preto.


častice a vysvetliť ich funkciu.

Žiak vie rozlíšiť, či častica

vyjadruje istotu, neistotu

(pravdepodobnosť).

Žiak dokáže rozlíšiť, či časticou

zdôrazňujeme výrazy, ktoré

pokladáme za dôležité.


citoslovcia a vysvetliť ich

funkciu.

Žiak ovláda pravopis citosloviec

(i, í, y, ý) a správne ich v texte

OSR

OSR

ENV

Syntaktická rovina

jazyka

( 20 hodín)

Jednoduchá

veta

Vedľajšie

vetné členy

Jednoduchá veta:

holá, rozvitá, rozvitá s viacnásobným

vetným členom

Vedľajšie vetné členy:

predmet; príslovkové určenie miesta,

času, príčiny, spôsobu; prívlastok

zhodný a nezhodný; prístavok

Jednoduché súvetie

Interpunkcia

oddeľuje čiarkami. Vie z nich

vytvoriť slovesá.

Žiak vie samostatne tvoriť

jednoduché holé, rozvité vety a

vety rozvité s viacnásobným

vetným členom s rôznou

modalitou, pričom dodržiava


používa interpunkčné znamienka.

Žiak vie v jednoduchých holých,

rozvitých vetách a vetách

rozvitých s viacnásobným vetným

členom správne používať

základné/hlavné

a vedľajšie vetné členy, určiť ich a

zdôvodniť ich významovú a

gramatickú funkciu.


jednočlenné a dvojčlenné vety s

rôznou modalitou, pričom

dodržiava správny slovosled a

správne používa

interpunkčné znamienka.

Žiak vie pri tvorbe dvojčlenných

viet správne používať

základné/hlavné a vedľajšie vetné

členy, určiť ich a zdôvodniť ich

významovú a gramatickú funkciu.

Žiak vie tvoriť jednoduché súvetia

s rôznou modalitou, pričom

dodržiava správny slovosled a

OSR, MDV

OSR

Sloh

(24 hodín)

Rešpektovanie jazykových pravidiel

v rečníckom prejave.

Extralingválne a paralingválne

prostriedky pri komunikácii,

artikulácia

Plynulosť, tempo a zrozumiteľnosť

prejavu.

Gestikulácia, mimika, proxemika a

haptika

Útvary rečníckeho štýlu:

príhovor (uvítací, záverečný);

slávnostný prejav

Logická nadväznosť vytvoreného

textu

Uplatňovanie znakov jazykového

štýlu a slohových útvarov v ústnom

prejave

správne používa interpunkčné

znamienka.

Žiak pri tvorbe vlastných textov

využíva celú škálu vetných

štruktúr a uplatňuje princípy

písania čiarok pri bezspojkovom

spojení i pri spojkovom spojení

(a, a tak, buď-alebo ).

Žiak vie v ústnej komunikácii

dodržiavať pravidlá spisovnej

výslovnosti. Žiak si vie

prispôsobiť lexikálnu stránku

prejavu komunikačnej situácii.

Žiak vie používať správne tvary

ohybných a neohybných slovných

druhov v komunikačnej situácii.

Žiak v komunikačnej situácii

rešpektuje syntaktické pravidlá a

pri tvorbe vlastných textov

využíva celú škálu vetných

štruktúr.

Žiak vie v komunikačnej situácii

plynulo a zrozumiteľne

artikulovať.

Žiak vie funkčne využívať tempo

reči vo výpovedi.

Žiak vie v diskusii/dialógu

primerane gestikulovať, používať

vhodnú mimiku, zaujať

spoločensky vhodný postoj,

dodržiavať vhodnú vzdialenosť s

komunikujúcim, dodržiavať

pravidlá haptiky.


MDV

OSR

Znaky informačného slohového

postupu.

Útvary informačného slohového

postupu: prihláška

Znaky výkladového slohového

postupu.

jednoduché holé vety, jednoduché

rozvité vety (jednočlenné a

dvojčlenné vety) a jednoduché

súvetia, pričom rešpektuje

slovosled a dodržiava pravidlá

intonácie.

Žiak vie na základe zhodnotenia

svojej výpovede alebo z dôvodu

nepochopenia zo strany

komunikačných partnerov

pohotovo opraviť, rozviť alebo

preformulovať vety vo svojom

slohovom útvare.

Žiak vie dodržať logickú

postupnosť vo výpovedi.

Žiak vie po krátkej príprave

samostatne vytvoriť nasledujúce

slohové útvary/žánre: príhovor

(prívet), rečnícky (slávnostný)

prejav, úvahu.


samostatne vytvoriť text, ktorý

bude v súlade so stanoveným

jazykovým štýlom.

Žiak rozoznáva v texte znaky

informačného slohového postupu.


samostatne vytvoriť text, ktorý

bude v súlade so stanoveným

slohovým postupom (prihláška).

Žiak rozoznáva v texte znaky

výkladového slohového postupu.

MDV

OSR

OSR,OZO

Útvary výkladového slohového

postupu:

úvaha; výťah

Konspekt, koncept textu

Žiak vie po príprave samostatne

vytvoriť text, ktorý bude v súlade

so stanoveným slohovým

postupom.

Žiak vie vyhľadať, porovnať a

usporiadať explicitne vyjadrené

informácie (fakty, údaje,

myšlienky) v texte a spojiť ich do

komplexnej informácie.

Žiak vie vyvodiť hlavnú

myšlienku textu, vie analyzovať

príčiny javov zahrnutých v obsahu

textu; vie pochopiť a zhodnotiť

význam vedľajších tém

zahrnutých v obsahu textu.

Žiak vie samostatne vyvodiť,

porovnať a usporiadať implicitne

vyjadrené informácie v texte a

spojiť ich do celku.

Žiak pri opakovanom čítaní a

oprave konceptu textu reviduje a

edituje koncept textu s cieľom

zlepšiť štýl a opraviť gramatické

chyby, pravopis a interpunkciu.

Žiak reviduje a edituje koncept s

využitím spätnej väzby od učiteľa

a spolužiakov.

Žiak reviduje koncept textu

s cieľom rozvíjať a zlepšovať

organizáciu myšlienok; realizovať

zmeny v štruktúre textu s cieľom

eliminovať gramatické chyby,

nesprávne formulácie viet a pod.;

TBZ

Výber textu na základe znalostí

informačných prameňov, podľa

komunikačného zámeru a podľa

danej situácie

upraviť text po formálnej stránke.

Žiak vie vytvoriť a prečítať

čistopis s opravenými chybami.

Žiak vie zhodnotiť texty

vytvorené niekým iným a svoje

hodnotenie vie zdôvodniť.

Žiak dokáže vybrať a posúdiť

texty z obsahového i formálneho

hľadiska vzhľadom na

komunikačnú situáciu.

Žiak vie odôvodniť správnosť

vybraného textu podľa

komunikačnej situácie.

Žiak dokáže na základe analýzy

jednotlivých textov identifikovať,

systematizovať a zovšeobecniť

poznatky o týchto slohových

útvaroch/ žánroch: výťah,

prihláška, slávnostný príhovor,

prejav, úvaha.

Žiak vie zhodnotiť texty

vytvorené niekým iným a svoje

hodnotenie vie zdôvodniť.

Žiak dokáže vybrať a posúdiť

texty z obsahového i formálneho

hľadiska vzhľadom na

komunikačnú situáciu.

Žiak vie odôvodniť správnosť

vybraného textu podľa

komunikačnej situácie.

Žiak vie prijať hodnotenie

druhých (spolužiakov a učiteľa) a

následne zapracovať

OSR, MUV

Postavy, prostredie, kompozícia,

hlavná myšlienka, téma, stanovisko,

argument, hypotéza, časová a logická

postupnosť, čitateľský dojem,

estetický zážitok

identifikované chyby s cieľom

zlepšiť organizáciu a nadväznosť

myšlienok, opraviť jednotlivé

chyby a formálnu úpravu textu.

Žiak vie zdôvodniť, prečo

niektoré pripomienky

nezapracoval vo svojom texte.

Pri obhajobe svojho názoru

rešpektuje spoločenské a

komunikačné pravidlá.

Žiak dokáže samostatne na

základe explicitných, ale aj

implicitných informácií v

umeleckom texte charakterizovať

postavy v texte; analyzovať a

posudzovať ich konanie na

základe všeobecne platných

morálnych hodnôt.

Žiak vie analyzovať lexikálnu

stránku textu a vysvetliť

štylistický význam a funkciu

jazykových prostriedkov v texte.

Žiak vie s využitím lexiky textu

opísať prostredie, v ktorom sa

príbeh odohráva.

Žiak vie vyjadriť hlavnú

myšlienku a pointu (explicitne

alebo implicitne vyjadrenú) textu.

Žiak dokáže obhajovať svoje

stanovisko k vysvetleniu a

zhodnoteniu textu a ako

argumenty použiť poznatky

získané analýzou textu.

Žiak dokáže na základe kontextu

Úvod, zápletka, vyvrcholenie, obrat,

rozuzlenie

Osnova, koncept, logická

nadväznosť, motív

alebo pri jazykovej a štylistickej

analýze textu odhadnúť význam

slov a overiť si ho v

jazykovedných príručkách.

Žiak vie na základe neúplného

textu vytvoriť hypotézu o jeho

závere a overiť si ju.

Žiak vie obhajovať svoju

hypotézu a vecne argumentovať.

Žiak vie usporiadať informácie

podľa dôležitosti vo vecnom texte

a udalosti podľa časovej

postupnosti v umeleckom texte.

Žiak vie prerozprávať obsah

prečítaného umeleckého a

vecného textu so zachovaním

časovej a logickej postupnosti.

Žiak vie vyjadriť a vysvetliť

názor na prečítaný umelecký

text: jasne sformulovať svoj

čitateľský dojem, vyjadriť svoj

estetický zážitok z prečítaného

textu.

Žiak vie identifikovať všetky časti

vnútornej kompozície umeleckého

textu (úvod, zápletka,

vyvrcholenie, obrat, rozuzlenie).

Žiak vie identifikovať odlišné,

resp. spoločné kompozičné znaky

nasledovných slohových

útvarov/žánrov: slávnostný

príhovor, prejav, úvaha, výťah.

OSR

Žiak vie vytvoriť osnovu, koncept

pre pripravovaný text.

Žiak vie na zadanú alebo voľnú

tému vytvoriť texty, ktoré budú

spĺňať požiadavky konkrétneho

slohového útvaru/žánru s

dodržaním časovej a logickej

postupnosti: výťah, prihláška,

slávnostný príhovor, prejav,

úvaha.




slohového postupu s dodržaním

časovej a logickej postupnosti.




jazykového štýlu a dodržať

časovú a logickú postupnosť.

Žiak vie pri tvorbe prozaického

umeleckého textu aplikovať svoje

vedomosti o vnútornej kompozícii

a vytvoriť slohový útvar/žáner,

ktorý bude v súlade s využitým

rozprávacím slohovým postupom.

Žiak vie pri tvorbe prozaického

umeleckého textu aplikovať svoje

vedomosti o vnútornej kompozícii

a vytvoriť slohový útvar/žáner,

ktorý bude v súlade s umeleckým

jazykovým štýlom.

Žiak vie charakterizovať rozdiely

vo formálnej úprave nasledujúcich

slohových útvarov/žánrov: výťah,

OSR

Dôkaz, argument, fakt

prihláška, slávnostný príhovor,

prejav, úvaha.

Žiak vie aplikovať znalosti o

formálnej úprave nasledujúcich

slohových útvarov/ žánrov počas

tvorby: výťah, prihláška,

slávnostný príhovor, prejav, úvaha

Žiak vie v rozličných

informačných zdrojoch vyhľadať

informácie (slová, vety, textové

pasáže) súvisiace s obsahom jeho

textu.

Žiak si vie systematicky a

prehľadne tvoriť poznámky,

zaznamenávať kľúčové slová a

následne ich uplatniť vo vlastnom

texte.

Žiak vie zaujať stanovisko k

výberu a použitiu informácií z

rozličných zdrojov v texte

spolužiakov.

Žiak vie v rozličných

informačných zdrojoch vyhľadať

informácie (údaje v tabuľkách),

rozlíšiť ich význam a na základe

toho rozhodnúť o ich

využití v rámci svojho

textu/prejavu.

Žiak vie zdôvodniť výber a

použitie rozličných informácií z

grafov a tabuliek vo svojom

texte/prejave.

Žiak vie zaujať stanovisko k

výberu a použitiu údajov z

Komunikačná situácia: odosielateľ,

prijímateľ

Efektívna komunikácia

Asertívna komunikácia

Rétorika

tabuliek a grafov v texte/prejave

spolužiakov.

Žiak vie použiť správne výrazové

prostriedky na vyjadrenie

vlastného názoru.

Žiak vie na obhajobu vlastného

názoru sformulovať objektívne aj

subjektívne argumenty primeranej

komunikácii (vie presvedčivo

argumentovať).

Žiak vie svoj názor kultivovaným

spôsobom obhajovať.

Žiak vie správne bez prípravy a

samostatne sformulovať otázky,

aby si preveril a prekontroloval,

ako poslucháči porozumeli jeho

výpovedi.

Žiak vie zhodnotiť obsahovú

stránku prijatého prehovoru a vie

zhodnotiť spoločensky primerané

argumenty v danom prehovore.

Žiak vie zo strany učiteľa a

spolužiakov prijať kritické

hodnotenie a vysloviť argumenty

na svoju obhajobu.

Žiak vie pri obhajobe svojho

názoru správne argumentovať,

správa sa asertívne. Vie sa pri

obhajobe svojho názoru

spoločensky ovládať.

Žiak vie vo vlastnom prejave

samostatne vhodne využiť

informácie alebo jazykové

prostriedky získané z rôznych

informačných zdrojov.

Žiak vie vhodne vo vlastnom

prejave využiť jazykové a

tematické prostriedky

komunikácie z literárnych textov,

médií, internetu (napr. zaujímavé

myšlienky, citáty a pod.).



Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Vecná a umelecká

literatúra

(9 hodín)

Lyrika

Lyrická a epická

poézia

Vyvodenie a definícia pojmu vecná a

umelecká literatúra

Vecná literatúra ako súbor všetkých

písomných prejavov, ktorých základným

cieľom je sprostredkovať poznatky a

informácie (odborná literatúra,

publicistická literatúra a administratívna

literatúra - písomnosti)

Umelecká literatúra ako druh literatúry,

ktorého úlohou je sprostredkovať

estetický zážitok čitateľa.

Charakterizovať základné literárne druhy

- lyrika, epika, dráma

Lyrická a epická poézia

Vyvodenie a definícia pojmu lyrika ako

základného literárneho druhu

Žiak vie:

vytvoriť a vysvetliť definíciu

vecnej literatúry


umeleckej literatúry

rozlíšiť texty vecnej a umeleckej

literatúry porovnávaním

kompozičných postupov a

štylistických jazykových

prostriedkov


literárnych druhov: lyrika, epika,

dráma

umelecký text prepracovať na

vecný text

Žiak vie vytvoriť a vysvetliť

definíciu pojmu lyrika

Vie vyhľadať štylisticky

MUV

( 19 hodín)

Základné znaky poézie v lyrických

literárnych ukážkach

Vonkajšia kompozícia lyrickej básne

Delenie lyrickej poézie na ľúbostnú,

prírodnú, reflexívnu (informatívne) a

spoločenskú (informatívne)

Vyvodenie a definícia pojmu modlitba

ako najdôležitejšej výrazovej formy

náboženskej viery

Charakteristické kompozičné znaky

modlitby: oslovenie, text, záverečná

slovo – amen

Dialóg, monológ v modlitbe

Základné kresťanské modlitby

Vyvodenie a definícia pojmu veršový

systém sylabický

príznakové slová a slovné

spojenia v texte, pomenovať ich

literárnoteoretickým pojmom a

určiť ich funkciu

Vie vyjadriť vlastný názor na

literárny text

Vie vytvoriť a vysvetliť definíciu

pojmu poézia


jednotlivých druhov lyriky

Vie zaradiť lyrický text k

prírodnej, alebo ľúbostnej lyrike

v texte lyrickej básne určiť

umelecké prostriedky

Vie sformulovať hlavnú

myšlienku lyrickej básne

Vie porovnať lyrickú báseň s

textom ľudovej alebo populárnej

piesne epickou básňou a určiť ich

spoločné znaky


pojmu modlitba ako výrazovú

formu náboženskej viery

Vie vysvetliť vonkajšiu

kompozíciu modlitby, pôvod a

porovnanie kresťanskej modlitby

s iným lyrickým textom


sylabického verša, porovnať

sylabický verš v autorskej poézii

s veršom ľudovej piesne

Vie predniesť báseň napísanú

sylabickým veršom a frázovať ju

v zhode s rytmickou

usporiadanosťou básnického

ENV

OSR,MUV

OZO

RLK

Epika

( 23 hodín)

Próza

Epika- román, literatúra faktu, vedecko-

populárna literatúra

Vyvodenie a definícia pojmu epika ako

základného literárneho druhu

Tri základné typy epiky – veľká, stredná

a krátka

Vyvodenie a definícia pojmu román a

jeho jednotlivých druhov: detektívny,

dobrodružný, biografický, dievčenský

Vynechať časť literárnej ukážky,

dotvoriť podľa vlastnej fantázie -

rozvíjať štylizačné schopnosti, slovnú

zásobu a plynulé rozprávanie

Vyvodenie a definícia pojmu literatúra

faktu

Identifikovať základné znaky literatúry

faktu

Určiť poznávanie ako základnú funkciu

literatúry faktu

Vyvodenie a definícia pojmu

populárno-vedecká literatúra

Identifikovať v literárnych ukážkach

znaky populárnosti a vedeckosti na

základe štylistickej a lexikálnej výstavby

textu

Vlastnosti populárno-vedeckej literatúry

textu

Vie vyhľadať informácie o

najvýznamnejších básnikoch

Štúrovej školy


definíciu pojmu epika.

Vie zaradiť prečítaný text k

epickým žánrom.

Vie abstrahovať a sformulovať

hlavnú myšlienku.

Vie vyhľadať kľúčové slová,

vytvoriť dejovú osnovu,

rozprávať obsah podľa osnovy.

Vie určiť a charakterizovať

hlavné a vedľajšie postavy v

literárnej ukážke.

Vie samostatne vyhľadávať

informácie o autoroch a

prezentovať ich.

Svoju prácu vie prezentovať

ústne, obhájiť si názor, pričom

rešpektuje pravidlá spoločenskej

komunikácie.


pojmu román.

Vie odlíšiť román od ostatných

žánrov veršovanej a neveršovanej

epiky a svoje rozhodnutie

zdôvodniť.

Vie pri štylistickej a lexikálnej

analýze literárneho diela

vyhľadať jednotlivé jazykové

prostriedky a dokáže vysvetliť

ich funkciu v rámci estetickej

OSR

TBZ, OSR

MUV, MDV

pôsobnosti diela.

Vie samostatne a bez prípravy

správne, plynule a nahlas čítať

prozaicky text, ktorého obsah,

štýl a jazyk sú primerané jeho

jazykovej úrovni a skúsenostiam

a dokáže prispôsobiť rýchlosť

čítania tomu, aby mohol, čo

najefektívnejšie pochopiť

význam prozaického textu.

Vie samostatne sformulovať

subjektívne hodnotenie

prečítaného textu a vie ho

primerane obhajovať. Pri

obhajobe názoru dodržiava

pravidlá spoločenskej

komunikácie.



literárnom texte.

Literárne postavy vníma ako

výsledok autorovho umeleckého

videnia.

Vie kriticky zhodnotiť hlavného

hrdinu (literárnych postáv), jeho

konanie a myslenie z vlastného

pohľadu, podložiť svoje

stanovisko argumentmi.

Vie dodržiavať pri svojom

prejave jazykovú kultúru.

Na základe deja, témy, prostredia

a zamerania na čitateľa určiť druh

románu.

Vie vysvetliť vonkajšiu

kompozíciu románu.

OSR,OZO

Dráma

Konštruovanie nových literárnych

poznatkov: vyvodenie a definícia pojmu

vedecko-fantastická literatúra

(science-fiction).

Identifikovať základné znaky vedecko-

fantastickej literatúry - určiť žánre

prozaických diel, v ktorých sa obraz

sveta, spravidla premietnutý do

budúcnosti, opiera o znalosti súčasnej

vedy a techniky a o predpoklady jej

vývoja.

Vyvodenie pojmu vedecko-fantastická

literatúra na základe kompozičnej,

jazykovej a syntaktickej analýzy

literárneho diela (slovná zásoba, vety

podľa obsahu, zloženia).

Úloha fikcie pri tvorbe vedecko-

fantastickej literatúry.

Funkcia umeleckých jazykových

prostriedkov vo vedecko-fantastickej

literatúre.

Konštruovanie nových literárnych


definíciu pojmu vedecko-

fantastická literatúra.

Zo súboru známych aj

neznámych textov vie vybrať

literárne texty patriace do

vedecko-fantastickej literatúry a

odôvodniť svoje rozhodnutie



literárnom texte.

Vie vysvetliť podstatu

jednotlivých kompozičných fáz

deja a určiť ich v rámci

literárneho diela.

Vie analyzovať text vedecko-

fantastickej diela zo štylistického

a lexikálneho hľadiska a vie určiť

funkciu jednotlivých jazykových

prostriedkov v texte.

Vie sformulovať hodnotenie

prečítaného textu a podložiť

svoje stanovisko argumentmi.

Vie napísať sci-fi príbeh s

využitím ja- rozprávania a

uplatniť zásady vnútornej

kompozície pri výstavbe deja.

Vie sa orientovať v integrovanom

informačnom systéme, získané

informácie vie prezentovať

rôznymi spôsobmi.

Žiak vie:

OSR

TBZ

MDV

TBZ

OZO

(9 hodín)

poznatkov: vyvodenie a definícia pojmu

dráma ako základného literárneho druhu

Základné charakteristické znaky drámy -

neprítomný rozprávač, dialógy a

monológy, veršované a neveršované

Vyvodenie a definícia pojmu činohra

Vyvodenie a definícia pojmov:

inscenácia divadelnej, rozhlasovej alebo

televíznej hry; tvorcovia - herci, režisér,

scenárista, zvukári, osvetľovači,

kostyméri a iní

Vyvodenie a definícia pojmov: premiéra,

repríza, derniéra

Komparatívna analýza – porovnať

divadelnú hru s filmovým, televíznym a

rozhlasovým spracovaním (napr. známej

rozprávky, povesti)


pojmu dráma


pojmu činohra

pri čítaní textu jednotlivých

postáv vyjadriť moduláciou hlasu

obsah textu

uplatniť mimojazykové prvky

(gestikulácia, mimika) pri

prezentácií dramatického textu

spracovať zaujímavú príhodu zo

života triedneho kolektívu ako

scenár a zinscenovať divadelnú

hru

transformácia dramatického

literárneho textu na prozaický




Tematický celok Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

Opakovanie učiva z

8. ročníka

(8 hodín)

Zvuková stránka

jazyka a pravopis

Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších

ročníkov

Pravopis a jeho zdôvodnenie

Žiak:

Vie samostatne, formou tichého

čítania skontrolovať svoj text i

text iného žiaka s cieľom

OSR, MUV

Náuka o slove

Tvaroslovie

Pojem obrazné pomenovanie

Priame pomenovanie

Nepriame pomenovanie, Prirovnanie

Metafora, Metonymia, Personifikácia

Opakovanie a utvrdenie učiva z nižších

ročníkov

Slovné druhy

Podstatné mená:

Zvieracie podstatné mená

Neživotné podstatné mená zakončené na

–r, -l

Nesklonné podstatné mená

identifikovať jednotlivé chyby a

následne ich opraviť, pričom pri

oprave textu aplikuje

nadobudnuté znalosti z

pravopisu, lexikológie,

morfológie, syntaxe a slohu

Žiak vie:

Vie pomenovať skutočnosť

priamo a nepriamo

Vie aplikovať nadobudnuté

vedomosti v práci s textom a to

tak, že v texte vie vyhľadať

jednotlivé typy nepriamych

pomenovaní

Vie vymenovať nepriame

pomenovania,

Vie určiť, prečo sa používajú, čo

znamenajú a uviesť na ne

príklady

analyzovať lexikálnu stránku

textu a vysvetliť štylistický

význam a funkciu jazykových

prostriedkov v texte

Žiak vie:

Utvrdzuje a aktívne využíva

doterajšie poznatky z nižších

ročníkov

Dokáže nájsť vo vete všetky

slovné druhy a pomenovať ich

pozná a vie reprodukovať vzory

pomnožných podstatných mien

OSR

OSR,RLK

Zvuková stránka

Skladba

Prozodické

Skloňovanie slova pani

Prídavné mená:

vzory matkin, otcov, páví

delenie prídavných mien

Číslovky

Delenie čísloviek, pravopis

Slovesá:

Slovesný vid

Slovesný spôsob

Činnostné a stavové slovesá

Zvratné slovesá

Zámená

Druhy zámen

Príslovky

Druhy prísloviek

Predložky

Prvotné a druhotné

Spojky

Priraďovacie a podraďovacie

Písanie čiarky

Častice a citoslovcia

základné a rozvíjacie vetné členy

jednoduchá veta, vetný základ a súvetie

interpunkcia v jednoduchom súvetí

grafické znázornenie vetných členov vo

vete

prízvuk

vie určiť vzor zvieracieho a

neživotného podstatného mena

zakončeného na –r, -l

vie skloňovať slovo pani

pozná a vie použiť vzory

prídavných mien

ovláda pravopis vzorov matkin,

otcov, páví

vie, ako delíme prídavné mená

a jednotlivé prídavné mená

zaradiť k správnemu druhu

vie určiť všetky gramatické

kategórie slovesa +

zvratnosť/nezvratnosť

pozná druhy zámen

pozná druhy čísloviek a použiť

správny pravopis čísloviek

vie určiť správny druh predložky,

príslovky, spojky

dokáže správne uviesť čiarku

vie vo vete nájsť všetky slovné

druhy

vie nájsť a určiť hlavné a

rozvíjacie vetné členy

dokáže rozlíšiť a zdôvodniť

jednoduchú vetu, vetný základ a

súvetie

vie správne použiť čiarku v

jednoduchom súvetí

vie graficky znázorniť vetné

členy

Žiak vie:

zdôvodniť dôležitosť

FG

OSR

OSR

jazyka

(10 hodín)

Lexikálna stránka

jazyka- náuka

o slove

prostriedky reči

Hlásky

Pravopis cudzích

slov

Interpunkčné

znamienka

Slovná zásoba

dôraz

prestávka

melódia

tempo reči

sila hlasu

delenie hlások: samohlásky,spoluhlásky,

dvojhlásky

z hľadiska pravopisu: tvrdé, mäkké

a obojaké

z hľadiska znelosti: znelé a neznelé,

zvučné

spodobovanie

pravopis cudzích slov

Bodka, čiarka, otáznik, výkričník,

dvojbodka, bodkočiarka, pomlčka

a spojovník, úvodzovky

pojem slovo, slovná zásoba

delenie slovnej zásoby podľa:

vecného významu – synonymá,

suprasegmentálnych javov

vysvetliť jednotlivé prozodické

vlastnosti reči

Žiak vie:

vymenovať a vymenovať

slovenské hlásky

dokáže vedomosti o nich využiť

aj v praxi

vie určiť kde nastáva znelostná

asimilácia, zdôvodniť prečo

znelostná asimilácia nastáva

Žiak vie:

vysvetliť výslovnosť a pravopis

slov cudzieho pôvodu

dokáže nájsť v texte slová

cudzieho pôvodu

Žiak vie:

z obsahovej stránky vety správne

rozhodnúť, aké interpunkčné

znamienko použije

rozlíšiť graficky pomlčku

a spojovník

právne v texte použiť pomlčku

a spojovník

správne zapísať priamu reč

Žiak vie:

vysvetlit pojem lexikológia

vie správne zařadit slovo

MUV,RLK,

OSR

OSR, RLK

MUV

( 12 hodín)

Obohacovanie

slovnej zásoby

homonymá, antonymá

jednovýznamové a viacyýznamové

slová

dobového výskytu: archaizmy,

historizmy, neologizmy, zastarané slová

citového zafarbenia: neutrálne a

citovozafarbené

pôvodu: domáce a cudzie

štýlovej príslušnosti: hovorové, knižné,

básnické, odborné

spisovnosti:

spisovné a nespisovné slová

slovníky

jednoslovné pomenovanie

viacslovné pomenovanie:

- frazeologizmy:

frazeologický slovník, porekadlo

príslovie, pranostika, okrídlené výrazy

združené pomenovanie

Pojem obrazné pomenovanie

Priame pomenovanie

Nepriame pomenovanie

Prirovnanie, metafora, metonymia,

personifikácia

k správnemu druhu slovnej

zásoby

vie prakticky využiť slovenské

jazykovedné slovníky

Žiak:

vie, že deje vôkol nás môžeme

pomenovať jednoslovným,

viacslovným alebo združeným

pomenovaním

vyhľadať, rozlíšiť, vysvetliť

funkciu a určiť význam v texte:

jednoslovné pomenovania,

viacslovné pomenovania

(združené pomenovania),

frazeologizmy

vie určiť rozdiel medzi

frazeologickou jednotkou

a združeným pomenovaním

vie vysvetliť jednotlivé

frazeologické jednotky

vie vyhľadať frazeologické

jednotky vo frazeologickom

slovníku

vie, že k jednotlivým

frazeologickým jednotkám

RLK, OSR

MDV

Tvorenie nových slov

Bezpríponové odvodzovanie

podstatných mien

Tvorenie slov: SLOVOTVORNÉ

POSTUPY

Odvodzovaním: slovotvorná predpona,

slovotvorná prípona, slovotvorný základ,

základové slovo

Skladaním

Skracovaním:

Skratka, značka, iniciálová skratka,

skratkové slovo

zaradzujeme porekadlá, príslovia,

pranostiky, prirovnania

a okrídlené výrazy

vie vysvetliť jednotlivé

frazeologické jednotky

Vie pomenovať skutočnosť

priamo a nepriamo

Vie aplikovať nadobudnuté

vedomosti v práci s textom a to

tak, že v texte vie vyhľadať

jednotlivé typy nepriamych

pomenovaní

Vie vymenovať nepriame

pomenovania,

Vie určiť, prečo sa používajú, čo

znamenajú a uviesť na ne

príklady

analyzovať lexikálnu stránku

textu a vysvetliť štylistický

význam a funkciu jazykových

prostriedkov v texte.

Žiak:

Vie tvoriť nové slová

slovotvornými postupmi

Pozná princíp tvorenia nových

slov

MUV, MDV

OSR, ENV

Morfológia

(slovné druhy)

( 16 hodín)

Podstatné mená

Prídavné mená

Zámená

Číslovky

Aktivácia poznatkov z predošlých

ročníkov

Neživotné podstatné mená mužského

rodu zakončené na, -r, -l

Aktivizácia vedomostí z predošlých

ročníkov

Vzory prídavných mien

Stupňovanie prídavných mien

Pravopis prídavných mien


ročníkov

Delenie zámen:

Osobné zámená: Základné ,

privlastňovacie

Zvratné zámená: Základné,

privlastňovacie

Ukazovacie

Opytovacie

Vzťažné

Vymedzovacie

Neurčité

Aktivizácia vedomostí z predošlého

ročníka

Delenie čísloviek:

Žiak:

Vie využiť a aplikovať

v problémových úlohách svoje

vedomosti o podstatných

menách

Vie určiť správny vzor

podstatného mena

Ovláda pravopis podstatných

mien

Žiak:

Vie využiť a aplikovať

v problémových úlohách svoje

vedomosti o prídavných menách

Vie určiť správny vzor

prídavného mena

Ovláda pravopis prídavných mien

Žiak:

Vie určiť gramatické kategórie

zámen z textu ,

ovládať spôsoby tvorenia

krátkych a dlhých tvarov slovies

pozná jednotlivé druhy zámen

vie určiť, podľa ktorého vzoru sa

jednotlivé zámená skloňujú

použiť zámeno v písomnej

komunikácii

Žiak:

ovládať pravopis a skloňovanie

číslovek

ENV

FG

OZO

FG

Slovesá

Príslovky

Predložky

Radové: vzor pekný, cudzí

Určité a neurčité

Základné: určité a neurčité

Násobné: Koľkokrát?Koľko ráz?

Koľkonásobný?

Druhové: Určité a neurčité

Skupinové: Určité a neurčité


ročníkov

Gramatické kategórie slovies:

Osoba, číslo, čas, spôsob, vid, slovesný

rod

Neurčité slovesné tvary

Neohybný neurčitý člen: neurčitok,

prechodník

Ohybný neurčitý člen, činné príčastie

prítomné, trpné príčastie

Slovesné podstatné meno


ročníkov

Delenie prísloviek: Miesta, času,

spôsobu , príčiny

Stupňovanie prísloviek: priame

a nepriame

Pravopis prísloviek


ročníkov

určiť rozdiel medzi radovými,

základnými, násobnými,

skupinovými a druhovými

číslovkami

vie určiť vzor a gramatické

kategórie čísloviek

Vie určiť gramatické kategórie

slovies z textu ,

oboznámiť sa s kategóriou

slovesného rodu

ovládať spôsoby tvorenia slovies

v činnom i trpnom rode

pozná jednotlivé neurčité tvary

slovies

vie určiť, podľa ktorého vzoru sa

jednotlivé neurčité tvary skloňujú

Žiak:

Vie nájsť a pomenovať v texte

príslovku

Dokáže vytvoriť príslovku

z príslušného slovného druhu

Rozlíšiť a pomenovať jednotlivé

typy prísloviek

Zaradiť príslovku k správnemu

druhu

Vie správne stupňovať príslovky

Ovláda pravopis prísloviek

a dokáže ho zdôvodniť

Žiak:

OSR

Syntax (vetná

skladba)

(20 hodín)

Spojky

Častice, citoslovcia

Veta

Delenie predložiek:

Prvotné :jednoduché, zložené

Druhotné: z podstatných mien,

z prísloviek, zo slovies

Aktivizácia vedomoszí z predošlých

očníkov

Delenie spojok: priraďovacie,

podraďovacie

Pravidlá písania čiarky


ročníkov

Pravopis citosloviec

Písanie čiarky pri časticiach

Aktivizácia vedomostí o vete

Delenie viet:

Podľa zloženia: jednoduchá veta,súvetie

Súvetie: podraďovacie, priraďovacie

Podľa členitosti: jednočlenné,dvojčlenné

Podľa rozvitia: Holá, rozvitá

Dokáže nájsť a pomenovať

v texte predložky

vie rozoznať prvotné a druhotné

predložky

vie pomenovať slovný druh

predložky

dokáže určiť druh jednotlivých

prdložiek, vie, čo je vokalizácia

vie nájsť a pomenovať spojky

v texte

rozoznáva podraďovacie

a priraďovacie spojky

ovláda pravopis čiarky

vie pomenovať slovný druh

citoslovcia

dokáže nájsť v texte citoslovcia

ovláda pravopis citosloviec

Vie definovať vetu

Pozná jednotlivé typy viet podľa

zámeru hovoriaceho

Vie rozlíšiť jednoduchú vetu od

súvetia

Vie vysvetliť rozdiel medzi

jednočlennou a dvojčlennou

vetou

Dokáže definovať holú a rozvitú

vetu

poznať rozdiel medzi

jednoduchou vetou a súvetím

RLK, OSR

OSR

TBZ

Vetné členy, sklady

Hlavné vetné členy

Podmet: vyjadrený, nevyjadrený

Prísudok: slovesný, neslovesný

Vedľajšie vetné členy

Predmet: priamy, nepriamy

Príslovkové určenie:miesta,času,príčiny,

spôsobu

Prívlastok: zhodný, nezhodný

Prístavok:jednoduchý, rozvitý,

viacnásobný

Sklady: Prisudzovací, určovací,

priraďovací

v texte identifikovať jednoduché

súvetia a chápať ich využitie v

umeleckom i vecnom texte

tvoriť jednoduché súvetia s

rôznou modalitou, dodržiavť


používať interpunkčné

znamienka

vedieť určiť vzťah medzi vetami

v súvetí

určiť druh súvetia – priraďovacie,

podraďovacie

určiť vo vete hlavné/základné a

vedľajšie vetné členy a chápať

využitie jednočlennej a

dvojčlennej vety v umeleckom i

vecnom texte

v jednoduchých holých a

rozvitých vetách správne

používať základné/hlavné a

vedľajšie vetné členy, určiť ich a

zdôvodniť ich významovú a

gramatickú funkciu

ovládať pojem vedľajší vetný

člen a vedieť vymenovať

vedľajšie vetné členy

poznať vzťah medzi hlavným

a vedľajším vetným členom

v prepojení s využitím

určovacieho skladu

identifikovať vo vete predmet,

určiť, ku ktorému hlavnému

vetnému členu sa viaže a ako

Sloh

(33 hodín)

Jazykové štýly

Slohové postupy

členenie jazykových štýlov

hovorový

umelecký

administratívny

publicistický

náučný

rečnícky

Rečnícky štýl: Prívet, slávnostný prejav

prejav na konferencii

rétorika

býva vyjadrený

identifikovať vo vete prívlastok,

určiť, ku ktorému hlavnému

vetnému členu sa viaže a ako

býva vyjadrený

aplikovať poznatky o kategórii

zhody aj medzi podmetom

a prívlastkom

vedieť rozlíšiť zhodný

a nezhodný prívlastok

identifikovať vo vete príslovkové

určenie, určiť, ku ktorému

hlavnému vetnému členu sa viaže

a ako býva vyjadrené

poznať príslovkové určenie:

miesta, času, spôsobu a príčiny

a dokázať tvoriť vety

s jednotlivými druhmi

príslovkového určenia

vie určiť sklady medzi vetnými

členmi

Žiak:

vie vysvetliť pojem jazykový štýl

vie vymenovať všetky jazykové

štýly

Žiak:

Vie definovať rečnícky štýl

Dokáže samostatne pomenovať

text rečníckeho štýlu a nájsť

v ňom jednotlivé jeho znaky

OSR, TBZ

MDV

OSR

TBZ

MDV

OSR, OZO

Slohový postup

Opisný

Informačný

Rozprávací

Výkladový

Informačný slohový postup

Oznámenie

Správa

Pozvánka

Inzerát

Výkladový slohový postup

Populárny a vedecký výklad

Prednáška

Článok

Úvaha

Pozná útvary rečníckeho štýlu

Vie vysvetliť pojem rétorika

Dokáže napísať a predniesť

rečnícky príspevok

Žiak:

Rozumie prepojeniu pojmov štýl

a postup

Žiak

vie , že informačný slohový

postup sa používa v jazykových

prejavoch, ktorých cieľom je

informovať, poskytovať

objektívne, vecné údaje.

Žiak pozná slohové útvary

informačného slohového postupu

a dokáže ich prakticky využiť

Žiak:

Pozná znaky výkladového

slohového postupu

Vie rozlíšiť populárny a vedecký

výklad

Dokáže vysvetliť rozdiel medzi

prednáškou a článkom

Vie predniesť príhovor

s využitím:

modulácie hlasu, mimiky,

gestikulácie, očného kontaktu,

vzdialenosti od poslucháčov

Vie charakterizovať a napísať

OSR, MDV,

MUV

Umelecký štýl

Náučný štýl a odborný opis

Opisný slohový postup

Administratívny štýl

Žiadosť

Úradný list a životopis

Peňažný poukaz

Štruktúrovaný životopis

Publicistický štýl

Hovorový štýl

uvítací a záverečný príhovor

Vie, že štylistický útvar v ktorom

sa autor zamýšľa nad mravnými,

spoločenskými, vedeckými alebo

umeleckými problémami sa

nazýva úvaha

Vie vytvoriť úvahu na presne

uvedenú tému

Žiak:

Vie, aké jazykové prostriedky sa

využívajú pri umeleckom štýle

Žiak:

Vie definovať náučný štýl

a odborný opis

Pozná jednotlivé slohové útvary

opisu

Žiak:

Vie, prakticky využiť znalosti

o administratívnom štýle

Vie vypísať šekovú poukážku,

podací list, žiadosť, životopis...

Žiak:

Vie definovať publicistický štýl

a pozná jeho jednotlivé útvary

Dokáže v konkrétnych ukážkach

nájsť základné znaky tohto štýlu

Žiak:

Pozná základné znaky

hovorového štýlu

MDV

FG

MDV

FG

MUV, RLK

Dejiny jazyka

Dejiny jazyka

Slovenčina ako národný jazyk

Spisovný jazyk

Žiak:

Pozná historické pozadie vzniku

spisovného slovenského jazyka

Vie začleniť slovenčinu do

systému slovanských jazykov

Pozná slovenské dialekty




témy

Lyrika

( 25 hodín)

Umelecké prostriedky

Metrika

Informácie o

autoroch lit. diel

Poézia

Umelecké prostriedky:

- Verš

- Strofa

- rytmus

- Metafora

- Metonymia

- Personifikácia

- Prirovnanie

- Zdrobnenina

- Epiteton

- Rým

- Anafora

- Epifora

- Epanastrofa

- Oxymoron

- Polysyndeton

- Synekdocha...

Žiak:

Vie definovať a diferencovať

jednotlivé umelecké prostriedky

Dokáže ich vyhľadať v texte

Dokáže urobiť povrchovú aj

hĺbkovú interpretáciu textu

Vedieť vyhľadať informácie o

autoroch a prezentovať ich

Žiak

TBZ, MDV

Lyrická a epická poézia

K. Peteraj – Keď voda ľúbi

Štúrovskí básnici

S. Chalupka – Kráľohoľská

J. Kráľ – Duma bratislavská

A. Sládkovič – Nehaňte ľud môj

Spoločenská lyrika

Pozná rozdiely medzi lyrickou

a epickou poéziou. Interpretácia,

kompozícia literárneho diela,

dialóg

Vysvetliť pojem umeleckej

viazanej reči - poézie. Definovať

žánre patriace k poézii. Definovať

pojmy – lyrická a epická poézia

Vyjadriť svoje pocity z literárneho

textu. Nájsť a pomenovať v texte

umelecké jazykové prostriedky

Aplikácia literárnovedných

vedomostí na literárne texty

s analogickou štruktúrou

Vyjadriť svoje pocity z literárneho

textu. Nájsť a pomenovať v texte

umelecké jazykové prostriedky

Štúrovskí básnici. Poznať znaky

ľudovej slovesnosti, romantizmu

Znaky lyrickej poézie, vysvetliť

podobnosť s ľudovou

slovesnosťou

Správnym literárnym pojmom

označiť jednotlivé umelecké

jazykové prostriedky

Vedieť predniesť spamäti časť

básne

Nájsť v texte básnickú otázku,

vedieť vyjadriť svoj názor na

OSR

ENV, RLK

J. Kráľ – Orol

A. Mickiewicz – Óda na mladosť

F. Schiller – Na radosť

J. Hollý – Na Umku

J. Botto – K mladosti

Lyrická a lyrickoepická báseň

P.O. Hviezdoslav – Krvavé sonety

I. Krasko – Otcova roľa

Aforizmus

R. Dilong – Staroba radí

prečítaný text, vysvetliť pojem –

spoločenská lyrika

Vysvetliť pojem reflexívna lyrika

Porovnať dielo A. Sládkoviča a A.

Mickiewicza, správne pomenovať

jazykové prostriedky v básni

Vedieť vyjadriť svoj názor na

prečítaný text, aplikovať

literárnovedné vedomosti na text.

Vysvetliť pojem - óda

Porovnať básne S. Chalupku, J.

Bottu a A. Sládkoviča, nájsť to, čo

ich spája i to, čo ich rozdeľuje

Vysvetliť rozdiely medzi lyrickou

a lyrickoepickou básňou

Vysvetliť formu sonetu, presah

a obkročný rým

Vysvetliť základné symboly, ktoré

sa používajú v básňach i živote

Poznať silu aforizmu, vedieť

aplikovať na školu. Ukážky

aforizmov známych spisovateľov

Vysvetliť satiru, epigram, pokúsiť

sa vytvoriť vlastný epigram

TBZ

MDV, TBZ

ENV

OSR

MDV, MUV

OSR, OZO

Epika

(30 hodín)

Próza

T. Corbière – Epitaf

P.O. Hviezdoslav – Ežo Vlkolinský

Ch. Jacq – Ramzes syn svetla

H. Stol – Priamov poklad

Ľ. Zúbek – Jar Adely Ostrolúckej

V. Ferko, A. Ferko – Ako divé husi

I. Asimov – Stratený robot

R. Álverez – Deň, keď čas plynul

naopak

J.A. Owen – Hľadanie červeného

draka

A. Christieová – Diomedove kone

V. Hugo – Bedári

Vysvetliť pojem epitaph

Ukázať v texte znaky románu vo

veršoch, vysvetliť pojem epos

Vedieť kompozične rozdeliť

ukážku

Odlíšiť skutočnosť od fantázie

u autorov, ktorí tvoria historický

román, vysvetliť pojem historický

román

Vedieť urobiť komplexný rozbor

ukážky

Identifikovať znaky vedecko-

fantastickej literatúry.

Pracovať s literárnym textom

Rozlíšiť dobrodružnú, vedecko-

fantastickú literatúru a literatúru

fantasy.

Vysvetliť rozdiely medzi

románom, poviedkou a novelou.

Vysvetliť pojem detektívka,

poznať kompozíciu detektívnej

literatúry

Zreprodukovať literárnu ukážku,

analyzovať literárny text, nájsť

MUV

ENV, MDV

ENV, OSR

F. Hečko – Červené víno

D. Dušek – Dvere do kľúčovej

dierky

Ch. Brontëová – Jana Eyrová

J. Šimulčíková – Dievča

s bocianími nohami

J. Wilsonová – Dieťa zo smetiaka

Z. Šulajová – Džínsový denník

hlavnú myšlienku, hlavnú

postavu, kladné a záporné postavy

Vlastná produkcia – List Cosette




postavu, kladné a záporné

postavy. Vysvetliť pojem

generačný roman

Porovnať filmovú a literárnu

ukážku

Správne formulovať svoje názory

Identifikovať umelecké jazykové

prostriedky v prozaickom texte,

Vysvetliť pojem metonymia,

identifikovať metonymiu v texte





Vysvetliť pojem – dievčenský

roman

Identifikovať rozprávača a jeho

formu (ja-, on-), poznať rozdiel

medzi monológom a dialógom





TBZ

MDV

MUV, OSR

OSR

Dráma

(11 hodín)

Divadelná hra

W. Shakespeare – Romeo a Júlia

J. G. Tajovský – Ženský zákon

Tragédia a komédia

A. Vášová – Cyrano z premestia

Prerozprávať dej, identifikovať

hlavné postavy, prezentovať svoj

názor na riešenie konfliktu

Charakterizovať vonkajšiu

a vnútornú kompozíciu divadelnej

hry

Prerozprávať dej, identifikovať

hlavné postavy, prezentovať svoj

názor na riešenie konfliktu

Prezentovať divadelnú hru

dialogickou formou

Vysvetliť rozdiely medzi

komédiou a tragédiou, vedieť

zaradiť divadelnú hru

Charakterizovať muzikál

a povedať, v čom spočívajú

hlavné rozdiely medzi muzikálom,

divadelnou hrou, filmovou

rozprávkou...

Identifikovať kompozíciu

divadelnej hry, žáner, správne

pomenovať hlavnú myšlienku

diela...

OSR, MDV

RLK, TBZ,

OSR

MDV, OZO

MDV, MUV,

OSR

79

ANGLICKÝ JAZYK


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Anglický jazyk ( prvý cudzí jazyk )


časť ( spolu )

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 2 / 1( 3 ) 2 / 1 ( 3 ) 2 / 1 ( 3 ) 2 / 1 ( 3 ) 2 / 0 ( 2 )

ROČNÍK 5. 6. 7. 8. 9.

ÚROVEŇ

VZDELÁVANIA

A 1.2 A 2.1 A 2.1 A 2.2 A 2.2

80


Vyučovanie AJ má ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby ich jazyková príprava efektívne

zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe. Učenie sa cudzích jazykov podporuje

otvorenejší prístup k ľuďom. Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom

plne využívať slobodu pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov. Orientácia jazykového vzdelávania na kompetencie v nemalej miere vytvára

podmienky pre nadpredmetové a medzipredmetové vzťahy, ktoré pomáhajú učiacemu sa chápať vzťahy medzi jednotlivými zložkami okolia a sveta, v ktorom

existujú. Chápanie jazykového vzdelávania ako „vzdelávania pre život“ umožňuje každému jedincovi žiť podľa vlastných predstáv a uspokojenia.

Vzdelávanie v cudzích jazykoch vychádza zo základného dokumentu: Spoločný európsky referenčný rámec pre jazyky, ďalej SERR (Common European

Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment (Cambridge, 2001)), ktorý bol vytvorený na pôde Rady Európy. Cieľom vzdelávania

na princípe kompetencií je, aby učiaci sa dokázal: riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom v našej krajine, aby si

dokázal vymieňať informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v jazyku,

ktorý si učiaci sa osvojuje, viac a lepšie chápal spôsob života a myslenia iných národov a ich kultúrne dedičstvo.

Základná úroveň A nazvaná Používateľ základov jazyka, ktorú majú dosiahnuť žiaci na ZŠ predpokladá, že učiaci sa ovláda jazyk v základnom rozsahu, čo mu

umožňuje opisovať každodenné situácie predvídateľného obsahu, i keď vo všeobecnosti je nútený obsah výpovede obmedziť a hľadať slová. Požiadavky

kladené na učiaceho sa predpokladajú jeho uvedomelý prístup k osvojovaniu si cudzieho jazyka, Táto koncepcia umožňuje učiacemu sa, aby sa na základe

vlastného uváženia rozhodol, do akej miery bude cudzí jazyk v budúcnosti používať a sám si zvolí úroveň náročnosti. Ďalej delí na :

-úroveň A1 (fáza objavovania/oboznamovania sa s jazykom)

-úroveň A2 (počiatočná fáza využívania základných komunikačných nástrojov)

Cieľom vyučovania anglického jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy dorozumievania sa v danom jazyku, aby mohol uplatňovať svoje

jazykové zručnosti pri hovorení, počúvaní, či už priamo cez živú osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie. V čase rozvoja počítačovej techniky je

písanie a čítanie v anglickom jazyku medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírené. Preto je úlohou základnej školy, aby žiaci pripravili aj na tieto spôsoby

komunikácie

81

CIELE PREDMETU

Kompetencie

Podľa Spoločného európskeho referenčného rámca pre jazyky pri používaní a učení sa jazyka sa rozvíja celý rad kompetencií. Učiaci sa využíva nielen

všeobecné kompetencie, ale aj celý rad komunikačných jazykových kompetencií, ktoré spolupôsobia v rozličných kontextoch a v rôznych podmienkach. Zapája

sa do rečových činností, v rámci ktorých vytvára a prijíma texty vo vzťahu k témam z konkrétnych oblastí. Pri tomto procese si učiaci sa aktivuje tie stratégie

učenia sa, ktoré sa mu zdajú na splnenie úloh najvhodnejšie. Kompetencie pritom definujeme ako súhrn vedomostí, zručností, postojov a hodnôt, ktoré

umožňujú osobe konať. Preto základným princípom jazykového vzdelávania na báze kompetencií je zabezpečiť, aby učiaci sa:

• dokázal riešiť každodenné životné situácie v cudzej krajine a v ich riešení pomáhal cudzincom, ktorí sú na návšteve v jeho krajine,

• dokázal vymieňať si informácie a nápady s mladými ľuďmi a dospelými, ktorí hovoria iným jazykom a sprostredkúvajú mu svoje myšlienky a pocity v

jazyku, ktorý si učiaci sa osvojuje.

Všeobecné kompetencie

Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené všeobecné kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• vedome získať nové vedomosti a zručnosti,

• opakovať si osvojené vedomosti a dopĺňať si ich,

• uvedomovať si stratégie učenia sa pri osvojovaní si cudzieho jazyka,

• opísať rôzne stratégie učenia sa s cieľom pochopiť ich a používať,

82

• pochopiť potrebu vzdelávania sa v cudzom jazyku,

• dopĺňať si vedomosti a rozvíjať zručnosti, prepájať ich s už osvojeným učivom, systematizovať ich a využívať pre svoj ďalší rozvoj a reálny život,

• kriticky hodnotiť svoj pokrok, prijímať spätnú väzbu a uvedomovať si možnosti svojho rozvoja,

• udržať pozornosť pri prijímaní informácií,

• pochopiť zámer zadanej úlohy,

• účinne spolupracovať vo dvojiciach i v pracovných skupinách,

• aktívne a často využívať doteraz osvojený jazyk,

• pri samostatnom štúdiu využívať dostupné materiály,

• byť otvorený kultúrnej a etnickej rôznorodosti.

Komunikačné jazykové kompetencie

Komunikačné jazykové kompetencie sú tie, ktoré umožňujú učiacemu sa používať konkrétne jazykové prostriedky v komunikácii.

Na uskutočnenie komunikačného zámeru a potrieb sa vyžaduje komunikatívne správanie, ktoré je primerané danej situácii a bežné v krajinách, kde sa cudzím

jazykom hovorí. Komunikatívne kompetencie zahŕňajú nasledovné zložky:

Jazyková kompetencia

Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené jazykové kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal používať:

• bežné slová a slovné spojenia nevyhnutné pre uspokojovanie jednoduchých komunikačných potrieb obmedzeného charakteru,

• základné vetné modely a vedel komunikovať o osvojených témach prostredníctvom naučených slovných spojení a výrazov,

83

• vymedzený repertoár naučených krátkych slovných spojení a výrazov pokrývajúcich predvídateľné základné komunikačné situácie,

• osvojenú slovnú zásobu tak, aby si vedel poradiť v každodennom konaní, ktoré sa týka známych situácií a tém,

• niektoré jednoduché gramatické štruktúry cudzieho jazyka, aj keď sa niekedy dopúšťa základných chýb, ale je mu rozumieť.

Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené sociolingvistické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• komunikovať v bežných spoločenských situáciách• jednoducho sa vyjadrovať pomocou základných funkcií jazyka, akými sú napr. výmena informácií,

žiadosť, jednoduché vyjadrenie vlastných názorov a postojov, pozvanie, ospravedlnenie atď.

• udržiavať a rozvíjať základnú spoločenskú konverzáciu prostredníctvom jednoduchších bežných výrazov.

Učiaci sa vie vyjadriť v situáciách jednoduchej a priamej výmeny informácií, týkajúcich sa známych a bežných vecí a záležitostí, ale z hľadiska limitovanej

slovnej zásoby a gramatiky, ktorú si osvojil, je nútený podstatne zjednodušiť obsah svojej výpovede.

Pragmatická kompetencia

Učiaci sa na úrovni A2 má osvojené pragmatické kompetencie na úrovni A1 a ďalej si ich rozvíja tak, aby dokázal:

• sformulovať svoje myšlienky v súlade s vyžadovanou stratégiou (zámer, téma, logická následnosť),

• funkčne využívať základné jazykové prostriedky na získavanie informácií, na jednoduché vyjadrenie odmietnutia, túžby, zámeru, uspokojenia, záujmu,

prekvapenia, rozčarovania, strachu,

• vytvoriť jednoduchý interaktívny text za účelom výmeny informácií,

• použiť jednoduché výrazové prostriedky na začatie, udržanie a ukončenie krátkeho rozhovoru,

• používať najfrekventovanejšie konektory na spájanie jednoduchých viet potrebných na vyrozprávanie alebo opis príbehu v logickom časovom slede.

84

Komunikačné zručnosti

Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (ide o integrované zručnosti).

Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby za predpokladu, že reč je jasne a zreteľne formulovaná:

• dokázal naplniť konkrétne potreby na základe porozumenia podstaty počutého,

• porozumel slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti každodenného života,

• porozumel základným informáciám v krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa hovorí o predvídateľných každodenných záležitostiach,

• vedel identifikovať tému vypočutej diskusie,

• porozumel základným bodom v prejave na témy, ktoré sú mu známe,

• rozumel jednoduchým pokynom informatívneho charakteru,

• pochopil vety, výrazy a slová, ktoré sa ho priamo týkajú.

Čítanie s porozumením

Učiaci sa dokáže porozumieť krátke jednoduché texty, ktoré obsahujú frekventovanú slovnú zásobu.

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby:

• dokázal vyhľadať konkrétne informácie v jednoduchých tlačených materiáloch, akými sú napríklad prospekty, jedálne lístky, programy a časové

harmonogramy,

• vedel vyhľadať špecifické informácie v zoznamoch a vybrať z nich potrebné informácie,

• rozumel bežným orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na verejných miestach, akými sú ulice, reštaurácie, železničné stanice, atď.,

85

• pochopil konkrétne informácie v jednoduchších písaných materiáloch, s ktorými prichádza do styku, akými sú napríklad listy, brožúry a krátke články,

• porozumel jednoduché osobné listy,

• z kontextu krátkeho prečítaného textu pochopil význam niektorých neznámych slov,

• vedel nájsť potrebné informácie v krátkych časopiseckých textoch.

Písomný prejav

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby vedel:

• napísať krátke jednoduché poznámky z okruhu jeho záujmov,

• napísať jednoduché osobné listy,

• zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za predpokladu, že môže požiadať o jeho zopakovanie a preformulovanie,

• stručne a krátkymi vetami predstaviť a charakterizovať osoby a veci,

• napísať jednoduché vety a spojiť ich základnými konektormi,

• jednoducho opísať aspekty všedného dňa (ľudia, miesta, škola, rodina, záujmy).

Ústny prejav

Ústny prejav - dialóg

Učiaci sa dokáže komunikovať v jednoduchých a bežných situáciách, ktoré vyžadujú jednoduchú a priamu výmenu informácií na známe a bežné témy, ktoré

súvisia s prácou a voľným časom. Dokáže zvládnuť krátku spoločenskú konverzáciu, ale nie vždy je schopný ju aj viesť a rozvíjať. Učiaci sa na úrovni A2 má

rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• zapojiť sa do krátkych rozhovorov na témy, ktoré ho zaujímajú,

86

• používať jednoduché zdvorilostné formy oslovení,

• sformulovať pozvania, návrhy a ospravedlnenia, reagovať na ne,

• povedať, čo sa mu páči a čo nie,

• požiadať o rôzne jednoduché informácie, služby a veci, alebo ich poskytnúť.

Ústny prejav - monológ

Učiaci sa dokáže podať jednoduchý opis alebo charakteristiku ľudí, podmienok v rodine a v škole, opis každodenných zvyklostí a toho, čo má alebo nemá rád,

atď. Vo forme krátkeho sledu jednoduchých slovných spojení a viet.

Učiaci sa na úrovni A2 má rozvinuté zručnosti na úrovni A1 a ďalej si ich zdokonaľuje tak, aby dokázal:

• v jednoduchých pojmoch vyjadriť svoje pocity a vďačnosť,

• jednoduchým spôsobom sa rozprávať o každodenných praktických otázkach,

• komunikatívne zvládnuť jednoduché a rutinné úlohy (role) s použitím jednoduchých slovných spojení a viet,

• vyrozprávať príbeh, podať krátky jednoduchý opis udalostí a činností, zážitkov zo školy a voľnočasových aktivít v jednoduchom slede myšlienok,

• opísať svoje plány a osobné skúsenosti.

Komunikačné spôsobilosti a funkcie komunikácie

V prvej časti osnov boli pre všetky jazyky rovnako zadefinované jednotlivé všeobecné kompetencie podľa referenčných úrovní.

Samotná koncepcia je vytvorená za účelom konštruovania obsahu podľa presne stanovených kritérií. Jednotlivé časti osnov sú uvedené v komunikačnom

kontexte a v nadväznosti na ostatné časti komunikačných kompetencií, čím vytvárajú komunikačný kontext.

87

Napríklad Spôsobilosti súvisia s komunikačnými situáciami v ústnom aj písomnom prejave a zahŕňajú aj reakcie všetkých účastníkov komunikačnej situácie.

Funkcie sú chápané ako základné časti komunikácie, ktoré musí žiak ovládať, aby sa mohla komunikácia v cudzom jazyku uskutočniť, pričom s niektorými z

nich sa žiak stretne až na vyšších úrovniach, v logickej nadväznosti po zvládnutí základných jazykových funkcií. Časť Aplikácia funkcie je zoznamom

vyjadrujúcim pragmatické zručnosti, ktorý nie je uzavretý a charakterizuje jednotlivé úrovne. Jeho cieľom je poskytnúť učiteľovi základný rámec pre rozvoj

jazykových zručností v súlade s príslušnou úrovňou. Jednotlivé formulácie musia zodpovedať príslušnej úrovni, čím je úroveň vyššia, tým sa možnosti

jazykového prejavu rozširujú. Vyššie úrovne jazykového prejavu sú charakteristické úzkou prepojenosťou na všeobecné a sociolingvistické kompetencie.

Jazykové prostriedky charakterizujú uvedené funkcie a ich ovládanie by nemalo byť samostatným cieľom, ale prostriedkom na správne použitie, resp.

vyjadrenie jednotlivých funkcií komunikácie. Časť Jazykový register má za úlohu dať do pozornosti základné sledované ciele. V súlade s jednotlivými

úrovňami SERR rekapituluje požiadavky kladené na žiaka. Priamo prepája jazykovú a všeobecnú časť osnov a umožňuje tiež tvorcom spresniť svoj prístup a

naznačiť cestu na dosiahnutie sledovaných cieľov. Ovládanie Jazykovej a interkultúrnej dimenzie umožní žiakovi, aby sa prispôsobil od najnižšej úrovne

ovládania jazyka zásadám sociálnej kohézie v cieľovej/vých krajine/ách. Patria sem aj interkultúrne kompetencie, t. j. znalosti o rôznych etnických, kultúrnych

a sociálnych skupinách žijúcich v európskej spoločnosti a akceptácia ľudí z iných kultúr s ich rozdielnym správaním a hodnotami.

Jazyková a interkultúrna dimenzia vo vyučovaní cudzích jazykov sa dá budovať nielen v škole, ale aj v rámci samovzdelávania na základe využitia

autentických materiálov (hudba, literatúra, video, internet, DVD). V školskom prostredí budovanie interkultúrnej kompetencie zahŕňa:

rozvoj interkultúrnych postojov (otvorenosť, zvedavosť,...),

vedomosti o sociálnych skupinách a procesoch v spoločnosti,

schopnosť interpretovať udalosti, dokumenty z vlastnej kultúry a iných kultúr,

schopnosť kriticky hodnotiť produkty vlastnej kultúry aj iných kultúr.

Najdôležitejšie a pravdepodobne rozhodujúce kompetencie „učiacich sa“ a „učiteľov“ pri vytváraní a udržovaní interaktívneho učebného prostredia v škole

potom sú:

88

kritické myslenie, t. j. schopnosť nachádzať, analyzovať a vyberať informácie využívaním interdisciplinárnych znalostí, rozmanitých zručností a kritického

prístupu; prijímanie informovaných rozhodnutí založených na dôkazoch a zmena pozícií zoči voči presvedčivým a pádnym argumentom;

kreatívne myslenie, t. j. schopnosť nachádzať nové, nezvyčajné spôsoby spájania faktov v procese riešenia problémov, ktoré minimalizujú nežiadúce

zovšeobecnenia, predsudky a stereotypy;

prosociálne a prospoločenské myslenie, t. j. schopnosť analyzovať fakty a problémy a vyberať si v súvislosti s potrebami iných a spoločnosti ako celku, boj

proti sebectvu a etnocentrizmu; otvorenosť pri komunikácii s inými a schopnosť poučiť sa zo skúseností iných; myslenie orientované na budúcnosť, t. j.

schopnosť vnímať problémy a hodnotiť rozhodnutia s ohľadom na skúsenosti s cieľom vybudovať spravodlivejšiu budúcnosť.

Chceli by sme zdôrazniť, že jednotlivé spôsobilosti na seba nenaväzujú, ale vytvárajú samostatný základný komunikačný kontext. Z daného dôvodu ich môže

učiteľ kombinovať a neustále tak vytvárať nové komunikačné kontexty podľa vyučovacích potrieb žiakov v triede. Časti Jazykový register a Jazyková a

interkultúrna dimenzia nie sú povinné, ale odporúčané. Učiteľ ich môže dopĺňať podľa potrieb efektívneho jazykového vzdelávania v triede.

Tematické okruhy 5. - 9. ročník

Vzdelávanie /Škola 14. Stravovanie

Rodina a spoločnosť/ osobné údaje / vzťahy 15. Práca

Krajina ktorej jazyk sa učím 16. Mládež a ich svet

Voľný čas 17. Veda a technika v službách človeka

Šport 18. Krajina, mestá a miesta

Obchod a služby /Nakupovanie 19. Kultúra a umenie

Bývanie a domov 20. Vzory a ideály

Zdravie 21. Zamestnanie - kariéra

Multikultúrna spoločnosť / Sviatky 22. Ľudské telo

89

Móda a obliekanie

Cestovanie a doprava

Multikultúrna spoločnosť

Človek a príroda

Poznámka: tematické okruhy môžu byť doplnené o rôzne iné, vhodné a primerané veku , tiež podľa typu učebnice

POŽIADAVKY NA VÝSTUP

5.ročník

1. Lexika

- žiak si osvojí 400 - 450 nových slov, ich výslovnosť a pravopis, výber slov a slovných spojení je podmienený konverzačnými témami a používanými

učebnicami; žiak rozlišuje synonymá (kúpiť,dostať,...), antonymá (vysoký-nízky,otvoriť-zatvoriť),frázové slovesá (vstávať,obliecť si,vyzliecť si,otočiť sa,...

- žiak si osvojí rozdiely v slovnej zásobe v britskej a americkej lexike, rozdiely v pravopise

- začína pracovať s dvojjazyčným slovníkom, oboznamuje sa s jednoduchým výkladovým slovníkom

- žiak sa naučí výrazy vetných členov po anglicky

2. Morfológia

podstatné mená – členy, jednotné, množné číslo; žiak rozlišuje nepravidelné množné číslo podľa kontextu; pravopis koncovky; predložkové pády; genitív.

prídavné mená: - základné tvary krátkych prídavných mien

90

- používanie v spojení s pod.menom

zámená: - osobné; privlastňovacie; ukazovacie

- učenie modelových otázok ako komunikačných fráz použitím opytovacích zámien

číslovky - základné 1 – 100

- určovanie času

- modelové vety

príslovky - príslovky času; miesta (len niektoré podľa kontextu)

predložky - miesta (v, na, pod,vedľa,...) , pohybu

spojky - a, alebo

slovesá - byť, mať, môcť

slovesné časy - jednododuchý prítomný čas; tvorenie otázky a záporu od slovesa – byť, prítomný priebehový – otázka, odpoved, zápor privlastňovací pád,

sloveso „like“ +ing

3. Syntax

druhy viet podľa modálnosti a vetného obsahu slovies byť a mať, Wh-vety

slovosled - podmet, prísudok + príslovkové určenie miesta, času

stavba vety pomocou - „Tam je, Tam sú....“

rozkaz pomocou - „Poďme....“

91

4. Zvuková a grafická podoba jazyka

- anglická abeceda – hláskovanie

- výslovnosť "th" - znelé, neznelé, nácvik foném pomocou krátkych dialógov, riekaniek a piesn

žiak si osvojí výslovnosť niektorých stiahnutých slovesných tvarov

6. ročník

1. Lexika

Žiak si osvojí 350 - 400 nových výrazov a pravopis, rozlišuje synonymá, antonymá, ďaľšie frázové slová; skratky, tvorenie

slov pomocou predpôn a prípon, výber slov a slovných spojení je prispôsobený daným konverzačným témam a používaným učebniciam.

V rámci slovnej zásoby poznáva žiak rozdiely v britskej a americkej lexike - podľa kontextu, tém, použitých materiálov. Žiak

používa dvojjazyčný slovník, naďalej sa oboznamuje s elementárnym výkladovým slovníkom. Zároveň si žiak osvojí výrazy vetných

členov, názvy gramatických časov po anglicky.

2. Morfológia

Podstatné meno - nepravidelné množné číslo (podľa kontextu); počítateľné, nepočítateľné podst. mená, člen neurčitý, určitý

Prídavné meno - krátke, dlhé - stupňovanie, nepravidelné aj pravidelné

Zámená: osobné; - ako predmet , privlastňovacie; ukazovacie; opytovacie - rozširovanie učiva

92

Číslovky: základné do 100, radové 1 - 100; neurčité (veľa); určovanie času; dátumy, vzdialenosti

Príslovky: času; spôsobu (tvorenie prípony -odvodenie od prídavných mien pomocou -ly), frekvenčné príslovky (vždy, často,....) ,

Predložky: miesta (nad, medzi,vnútri, vonku), času ; pohybu (skrz, cez) – rozširovanie učiva

Spojky: ale, pretože

Slovesá: pravidelné; nepravidelné , modálne (musieť)

Slovesné časy: prítomný priebehový čas, prítomný jednoduchý, jednoduchý minulý čas, budúci –pomocou „going to“

3. Syntax

Druhy viet podľa modálnosti a obsahu: otázka, zápor slovies musieť, môcť

Slovosled - podmet, prísudok, predmet, príslovkové určenie miesta, času

Väzba „Je tam...,sú tam....?“ tvorenie otázky, záporu

Žiak si osvojí, vo forme komunikačnej frázy, predložku na konci doplňujúcej otázky (napr.: „Odkiaľ si?“)


Žiak si osvojí správnu výslovnosť koncoviek v množnom čísle a prípony v pravidelných slovesách v minulom čase, postupne si osvojí medzinárodné znaky

fonetického prepisu; slovný a vetný prízvuk; intonáciu otázky

Žiak si osvojí výslovnosť najbežnejšie používaných stiahnutých slovesných tvarov.

7. ročník

93

1.Lexika

Žiak si osvojí 450 – 500 nových slov a slovných spojení, výslovnosť, pravopis, písanie veľkých písmen, rozlišuje synonymá, antonymá, frázové slovesá, skratky, idiómy,

výber lexiky určujú odporúčané konverzačné okruhy a používané učebnice

Žiak si dopĺňa slovnú zásobu o lexiku, ktorá je odlišná v britskej a americkej angličtine

Žiak sa učí používať elementárny výkladový slovník, pohotovo používať dvojjazyčný slovník

Žiak si osvojí výrazy: future tense, adverb of place, adverb of manner, adverb of time, present perfect tense

2. Morfológia

podstatné meno - nulový člen, nepočítateľné podstatné mená, pomnožné/trousers, glasses/

prídavné meno - stupňovanie krátkych prídavných mien –er, the – est,nepravidelné far – further- the furthest, pravopis:big – bigger, stupňovanie pomocou

more, the most

zámená - opytovacie/why, whose , which, how/

- samostatné privlastňovacie zámená/mine, yours.../neurčité/others, one ones, some any/, vzťažné/who, which, that/

číslovky - násobné/once,twice, three times/ základné 1000 –1 000 000

príslovky - fast, hard, well, late, straight, daily

predložky - miesta/below/, času/during/. pohybu/along/

slovesá - modálne /may, might, be able to/rozširovať počet zvládnutých pravidelných a nepravidelných slovies podľa kontextu

slovesné časy - budúci čas, minulý priebehový čas, predprítomný čas, otázka na podmet /Who wrote it? ,What happened?/

3. Syntax

94

druhy viet podľa modálnosti a obsahu: otázka na podmet/Who went there?/

slovosled - podmet, prísudok, predmet, príslovkové určenie spôsobu, miesta, času

vzťažné vety - who, which, that

trpný rod - jednoduchý prítomný čas/The window is broken

krátka prídavná otázka - žiak si ju osvojí len ako lexikálnu jednotku /He is good, isn´t he?/

tvorenie otázky a záporu - v prítomnom, minulom aj budúcom čase, pravidlo jedného záporu v anglickej vete

4. Zvuková a grafická podoba

Žiak si osvojí výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov a pozná ich aj v grafickej podobe/ś=is, has/ 2.žiak vie rozlíšiť význam slova, ktorý sa mení podľa

slovného prízvuku.

8.ročník

1. Lexika

Žiak si osvojí 350 - 400 nových slov a slovných spojení, ich výslovnosť a pravopis, pravopis veľkých písmen synonymá, antonymá, tvorenie slov pomocou

predpôn a prípon, skratky, idiómy; výber lexiky zodpovedá komunikačným situáciám a konverzačným témam

Žiak sa naďalej zdokonaľuje v práci s elementárnym výkladovým slovníkom a dvojjazyčným slovníkom

Žiak si osvojí výrazy: past continuous tense, near future, passive voice, conditional, gerundium

95

2. Morfológia

podstatné mená - opakovanie z predošlých ročníkov

prídavné mená - far - further - the furthest

porovnávanie as...as; not so...as; than

zámená - neurčité (both, neither, another, all, none, every, each)

číslovky - základné do milión

príslovky - stupňovanie pomocou more, the most

predložky - pohybu (into, onto, out of, from...to), času (during, before, after)

slovesá - might shall, should, will, would vo funkcii zdôraznenia povinnosti, zdvorilostné frázy a pod.

slovesné časy - minulý priebehový, blízka budúcnosť, gerundium (vo funkcii podmetu alebo predmetu vety)

3. Syntax

trpný rod - prítomný (The window is broken.)

podmienkové vety - nulová podmienka (If the weather is nice we like to walk in the park.)

prídavná otázka (question tag) - gramatický jav učiť ako lexikálnu jednotku


96

Žiak si osvojí výslovnosť stiahnutých slovesných tvarov a pozná ich aj v grafickej podobe/ś=is, has/ 2.žiak vie rozlíšiť význam slova, ktorý sa mení podľa

slovného prízvuku

9. ročník

1. Lexika

Žiak si osvojí 350 - 400 nových slov a slovných spojení, ich výslovnosť a pravopis

synonymá, antonymá, tvorenie slov pomocou prípon a predpôn, idiomy

učí sa chápať viacvýznamovosť slova (chair, head)

výber lexiky je daný odporúčanými konverzačnými témami a doplnkovým materiálom

žiak pohotovo používa dvojjazyčný a elementárny výkladový slovník

žiak si osvojí výrazy: reported speech, past perfect tense, conditional, gerund

2. Morfológia

podstatné meno - opakovanie z predošlých ročníkov

prídavné meno - stupňovanie dvojslabičných prídavných mien pomocou more, the most

(more tired, the most tired)

zámená - vzťažné (who, which, that)

- samostatné privlastňovacie (mine, yours...)

97

- zvratné a zdôrazňovacie (myself, yourself....)

číslovky - matematické úkony, desatiny, zlomky

príslovky - nepravidelné stupňovanie (well, badly, little, much, far)

predložky - opakovanie z predošlých ročníkov

slovesá - to be allowed to, used to

slovesné časy - gerundium po slovesách - like, enjoy, prefer, stop, start, need

3. Syntax

podmienkové vety - prvá, druhá podmienka (If it rains I will not come. If they came I would ask them.)

trpný rod - (It was prepared.)

nepriama reč - prítomný čas sa mení na minulý

vzťažné vety

UČEBNÉ ZDROJE

Dôležitým metodickým prvkom vyučovania jazyka sú didaktické prostriedky. Tvoria predpoklady pre otvorené vyučovanie s učením sa objavovaním

(heuristickým učením sa). Ich rozsah siaha od tradičných didaktických prostriedkov až k novým technologickým možnostiam audiovizuálnych médií. Tradičné

médiá technologickým vývojom nič nestratili na svojom význame. Ostávajú aj naďalej podstatným základom pre vyučovanie jazyka, ktorý tam, kde je to

možné, doplníme, rozšírime o nové médiá, a tým umožníme organizovať vyučovanie efektívnejšie a zaujímavejšie. Možnosti využitia didaktických

98

prostriedkov je potrebné skúmať z hľadiska ich zmysluplnej funkcie vo vyučovaní jazyka. Okrem toho si majú vyučujúci uvedomiť, že didaktické prostriedky

môžu kedykoľvek zostaviť oni sami alebo ich dajú zostaviť žiakom.

Tradičné didaktické prostriedky

funkcia a využitie učebnice (Project 1,2,3,4,5)

funkcia a využitie pracovného zošita (Project1,2,3,4,5)

druh, funkcia a využitie slovníka

funkcia a využitie tabule

plánovanie a vedenie žiackych zošitov

Didaktické prostriedky vyrobené svojpomocne

kartičky a iný materiál na hry

fólie na spätný projektor

práce žiakov ako didaktické prostriedky

názorné materiály, koláže

Tlač

časopisy pre mládež

noviny, časopisy, magazíny

komiksy a obrázkové príbehy

texty piesní

Audiovizuálne didaktické prostriedky

- CD/MP3 – prehráva

- televízny prijímač

- videorekordér

- DVD - prehrávač

99

- videokamera

- počítač

- projektor

Autentické materiály

- hudba

- literatúra

- video

- internet

- DVD

HODNOTENIE PREDMETU

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu: Metodický pokyn č.22/2011 na

hodnotenie žiakov ZŠ. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referát a projekty, písomné tematické práce. Pri praktických aktivitách je

vhodné tiež slovné hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní. Cieľom hodnotenia

vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky, kde

má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Obsah hodnotenia sústredíme na pozitívnu motiváciu. Hodnotenie však musí byť objektívne a kritické. Zameriava sa na ďalší rozvoj so zreteľom na

individuálne schopnosti a usilovnosť žiaka. Nie je vhodné porovnávať dvoch jedincov. U slabších žiakov je potrebné hodnotiť každý pokrok a porovnávať ho

len s ním samým.

Výkon žiakov je hodnotený podľa jednotlivých stupňov a kritérií Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho programu.


Predmet : ANGLICKÝ JAZYK

100

Časová dotácia : 3 hodina týždenne, 99 hodín ročne

Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

VZDELÁVANIE/

ŠKOLA

(16 hodín)

Pokyny a inštrukcie v triede,

predstavenie sa a zoznámenie,

pozdraveniem, oslovenie

Fonetické symboly, orientácia v slovníku

Podst.meno -Neurčité členy, množné

tvary –prav.,neprav.

Väzba „tam je,sú“

Práca s textom a lexikou

Predstaviť seba a druhého, začať konverzáciu,

pozdraviť, osloviť druhého –pán,pani

Poznať fonetic.symboly, vedieť ich používať pri

vyslovovaní, vedieť sa orientovať v slovníku

a vedieť ho používať

Poznať a vedieť používať v spojení

s pod.menom, poznať tvorbu množ.čísla, aj

niektoré nepr.tvary, vedieť identifikovať v texte

a odlíšiť od jed.čísla

Vedieť používať pri opise, vymenovávaní vecí

Porozumieť čítanému, počutému textu, vybrať

dôležité informácie, poznať hlavnú myšlienku,

zreprodukovať obsah, vedieť reagovať na otázky

učiteľa k textu, porozprávať či napísať text

k obrázku, zoradiť správne poradie

textov...napísať jednoduchý text /jednoduchú

korešpondenciu/, písať a vypĺňať text v súlade

s pravopisnými normami.

OSR

MUV

MDV

RODINA

/PRIATELIA

Rodina a jej členovia, rodokmeň, odkiaľ

som, písanie listov priateľom

Poznať členov rodiny, vymenovať, predstaviť,

niečo o nich povedať, vytvoriť rodokmeň svojej

rodiny a porozprávať o ňom, poznať náležitosti

OSR

MUV

101

Sloveso byť

Privlastňovacie zámená, priv.pád


tvorby listu – písanie adries,

oslovenie,ukončenie listu

Používať v praktických situáciách, pri

predstavovaní seba, iných ľudí, pri opisoch

a rozprávaní v rôznych gram.podobách

Používať pri vyjadrení vlastníctva, pri opise,

v bežnom prejave a komunikácií









MDV

ENV

OZO

TBZ

SVET OKOLO NÁS

Môj svet okolo mňa – môj počítač, moje

zvieratá, moje obľúbené oblečenie, moja

škola

Školy v anglicku, anglicky hovoriace

krajiny

Sloveso mať

Prídavné mená

Prítomný priebehový čas verzus

Porozprávať predstaviť môj najbližších svet

okolo mňa, čo ma v ňom zaujíma a baví,

vyjadriť názor, čo rád nosím, čo nakupujem –

vedieť vyjadriť cenu, poznať anglickú menu

Porovnať spôsob života, zvyky v anglicky

hovoriacich krajinách s našimi

Vedieť používať sloveso mať pri vyjadrovaní

vlastníctva v jeho rôznych gram.podobách

Vedieť ich používať v spojení s pod.menom, pri

opise, pri vyjadrovaní svojich názorov

Poznať rozdiel v ich používaní, vedieť ich

používať v bežnej komunikácii a vyjadrovaní

rôznych činností

FG

102

prítomný jednoduchý čas










VOĽNÝ ČAS

Voľný čas , aktivity-šport

Určovanie času a časové údaje

Prítomný jednoduchý čas

Wh- vety


Pomenovať aktivity rôzneho druhu vo voľnom

čase, športové aktivity, vyjadriť svoj názor na

ne, povedať čo rád robím vo voľnom čase, aký je

môj režim dňa, ktoré činnosti robím počas dňa

Vedieť určiť čas – celá, štvrť, pól, trištvrte,

spýtať sa koľko je hodín, poznať časové údaje

a používať ich pri vyjadrovaní rôznych aktivít

Vedieť používať pri opise rôznych opakujúcich

sa činností

Vedieť používať v rôznych zisťovacích otázkach

a situáciach









OSR

GVZ

OZO

RLK

BÝVANIE Mesto, dom, izba, zariadenie, britské

domy

Vedieť opísať dom, byt, svoju izbu –zariadenie

v nej, opísať svoje mesto –budovy a ulice,

ENV

103

Predložky miesta

Sloveso „vedieť-môcť“

Väzba „tam je,sú“


porovnať britské domy a kultúru bývania s našou

Používať pri opise a pri orientácií sa v priestore

Používať pri vyjadrovaní schopnosti či

neschopnosti čohokoľvek

Vedieť používať pri opise a vymenovávaní vecí





k obrázku, zoradiť správne poradie textov.

OSR

GVZ

RLK

MUV





témy

Vzdelávanie/Škola

Vedieť porozprávať o každodenných

činnostiach v škole, školskom dni,

MUV

OSR

104

( 16 hodín )

Človek a príroda

( 18 hodín )

Škola, školský deň, môj deň v škole,

narodeniny a sviatky vo Veľkej Británií


Jednoduchý prítomný čas

Radové číslovky

rozvrhu, vyjadriť svoj názor,

porozprávať režim a priebeh svojho

dňa, poznať zvyky a niektoré

významné dni a sviatky vo Veľkej

Británií, poznať ako oslavujú

narodeniny, čo je typické pre tento deň

Porozumieť čítanému, počutému textu,

vybrať dôležité informácie, poznať

hlavnú myšlienku, zreprodukovať

obsah, vedieť reagovať na otázky

učiteľa k textu, porozprávať či napísať

text k obrázku, zoradiť správne poradie

textov...napísať jednoduchý text

/jednoduchú korešpondenciu/, písať

a vypĺňať text v súlade s pravopisnými

normami.

Poznať tvorbu radových čísloviek,

vedieť ich používať pri vyjadrovaní

poradia, vyjadrovaní dátumov,

časových údajov

ENV

OZO

TBZ

105

Príslovky -frekvencie

Školský výlet do prírody, obľúbené zviera,

dinosaury, zaujímavosti zo sveta zvierat


Poznať príslovky frekvencie, vedieť

ich používať vo vete, ich postavenie vo

vete, používať pri bežných opisoch

každodenných činností

Poznať a vedieť pomenovať rôzne

druhy zvierat a ich prostredie, opísať

svoje obľúbené zviera, jeho vlastnosti,

ako sa oň staráme, čo žerie, ako sa

správa..., poznať rôzne zaujímavosti zo

sveta zvierat, rekordy, príbehy

o zvieratách, zaujímavosti zo sveta

dinosaurov, vedieť vytvoriť

a odprezentovať projekt o svojom

obľúb.zvieratku






106

Prítomný priebehový čas

Modálne sloveso musieť

Osobné zámená – v predmete





normami.

Poznať jeho tvorbu, vedieť používať

v otázke, zápornom tvare, pri opise

práve prebiehajúcich činností,

porovnať a poznať rozdiel medzi

priebehovým a jednoduchým

prítom.časom

Poznať spôsob časovania, používania

v otázke , vedieť kedy sa používa,

použiť pri vyjadrení nutnosti niečo

vykonať

Vedieť použiť zmenený tvar osobných

zámen vo vete – os.zámeno ako

predmet vo vete, použiť pri bežných

opisoch, vyjadrení názorov

107


( 19 hodín )

Cestovanie, uplynulý týždeň, pohľadnica

z výletu, dovolenky

Jednoduchý minulý čas – slovesa byť

- pravidelných slovies

- nepravidelných slovies

Poznať spôsob a možnosti trávenia

dovolenky, spôsob prepravy, popísať

jednotlivé aktivity na dovolenke,

vedieť napísať pohľadnicu z výletu či

dovolenky, vedieť ako a kde trávia

dovolenku vo Veľkej Británií, poznať

najznámejšie dovolenkové oblasti VB,

vedieť opísať svoj uplynulý týždeň .

Poznať tvorbu jed.minulého času

u daných slovies, tvorbu otázky,

záporu, skrátenej odpovede,vedieť

kedy sa používa a používať pri

vyjadrení minulých dejov , pri

postupnom opisovaní činností

v minulom čas.

MUV

OSR

108

Stravovanie

( 17 hodín )


Predložky miesta , pohybu

Jedlá a nápoje, v reštaurácii, recept,

stolovanie, jedálny lístok, jedlo v Británií











normami.Používať pri roznych opisoch

miesta, orientácii pri cestovní

Vedieť pomenovať niektoré jedlá

a nápoje, zostaviť a orientovať sa

v jedálnom lístku, vedieť si vypýtať

jedlo v reštaurácii, poznať zvyky pri

stolovaní v Británií, vedieť vyjadriť

množstvá pri orientácií v recepte,

napísať jednoduchý recept. Porozumieť

čítanému, počutému textu, vybrať

dôležité informácie, poznať hlavnú

myšlienku,

MUV

TBZ

OSR

109

Krajiny, ktorých jazyk sa

Podstatné mená – počítateľné a

nepočítateľné

Neurčité členy a zámená

zreprodukovať obsah, vedieť reagovať

na otázky učiteľa k textu, porozprávať

či napísať text k obrázku, zoradiť

správne poradie textov...napísať

jednoduchý text /jednoduchú

korešpondenciu/, písať a vypĺňať text

v súlade s pravopisnými

normami.Vedieť rozlíšiť počítateľné

a nepočítat.pod. mená, osvojiť si ich

používanies neurčitými členmi, neurč.

zámenami,vedieť vyjadriť v spojení

„trochu, niekoľko“, vedieť používať

v spojení s jedlom, nápojmi, v bežnej

každodennej komunikácii

Poznať geografické danosti, povrch,

rieky, mestá, pohoria... Veľkej

FG

OSR

MUV

OSR

110

učím( 14 hodín )

Rekordy Zeme, USA, Veľká Británia,

Europa , kempovanie , počasie


Prídavné mená – stupňovanie pravidelných

a nepravidelných príd.mien

Británie, USA, Europy, vedieť ukázať

na mape, poznať niektoré štátne

symboly, oboznámiť sa

geograf.danosťami Europy, poznať

najzaujímavejšie rekordy Zeme, vedieť

vyjadriť rôzne vzdialenosti, iné číselné

gografické údaje , opísať kempovanie

ako jeden zo spôsobov ubytovania,

vedieť opísať počasie počas










normami.

Poznať spôsob stupňovania krátkych

i dlhých príd.mien, pravidelných aj

nepravidelných, vedieť používať pri

rôznych opisoch, pri porovnávaní vecí,

dejov, javov, ľudí

111

Voľný čas / televízia

( 15 hodín )

Televízia, film, divadlo, kino, TV-program,

osobnosti britského filmu


Budúci čas – pomocou „going to“

Poznať jednotlivé typy programov –

seriály, filmy, talk show, reality show,

správy....,vedieť sa orientovať v TV

programe, povedať čo rád pozerám,

aké filmy bežia v kine, poznať pôvod

a históriu divadla, poznať najnámejšie

osobnosti britského filmu, hercov.

Porozumieť čítanému, počutému

textu, vybrať dôležité informácie,

poznať hlavnú myšlienku,

zreprodukovať obsah, vedieť reagovať

na otázky učiteľa k textu, porozprávať

či napísať text k obrázku, zoradiť

správne

poradietextov...napísaťjednoduchý

text/je korešpondenciu/,písaťa vypĺňať

textv súlades pravopisnýminormami.

Poznať tvorbu a vedieť používať na

vyjadrenie blízkej budúcnosti,

používať pri opise budúcich dejov

Vedieť časovať, používať v otázke,

zápornom tvare, v odpovedi, používať

OSR

MUV

TBZ

DOV

112

Sloveso musieť „have to“

Kladenie návrhov

pri vyjadrení nutnosti vykonať určitú

činnosť

Poznať spôsob kladenia návrhov,

používať pri zdvorilostných situáciach

i v bežnej komunikácii

OSR

MUV

FG




Tematický celok

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

OSR

113

Rodina a spoločnosť

( 6 hodín)

Vzdelávanie a práca

(6 hodín)

Voľný čas a záľuby

(7 hodín)

Jednoduchý minulý čas slovesa to be

Pravidelné a nepravidelné slovesá

Tvorenie otázky

Používanie členov – the s miestami, the a

a/an

Jednoduchý minulý čas to be


Priebehový minulý čas – tvorenie otázky,

záporu a krátkych odpovedí

Rozdiel medzi priebehovým a obyčajným

minulým časom.

Predprítomný čas

Použitie never a ever

Priebehový minulý čas –

tvorenie otázky, záporu a

krátke odpovede


minulým časom.

Dokázať naplniť konkrétne potreby na

základe porozumenia podstaty počutého.

Porozumieť slovným spojeniam a

výrazom vzťahujúcim sa na bežné

oblasti každodenného života,porozumieť

základným informáciám v krátkych

zvukových záznamoch, v ktorých sa

hovorí o predvídateľných každodenných

záležitostiach.Vedieť identifikovať tému

vypočutej diskusie. Porozumieť

základným bodom v prejave na známe

témy. Pochopiť vety, výrazy a slová.

Dokázať vyhľadať konkrétne informácie

v jednoduchých printových

materiáloch.Vedieť vyhľadať špecifické

informácie v zoznamoch . Rozumieť

bežným orientačným tabuliam,

označeniam a nápisom na verejných

miestach. Pochopiť konkrétne

informácie v jednoduchších písaných

materiáloch, akými sú napríklad listy,

brožúry a krátke články. Z kontextu

krátkeho prečítaného textu pochopiť

význam niektorých neznámych slov.

Napísať krátke jednoduché poznámky z

okruhu záujmov, napísať jednoduché

osobné listy. Zaznamenať krátky

jednoduchý odkaz za predpokladu, že

môže požiadať o jeho zopakovanie a

preformulovanie. Stručne a krátkymi

vetami predstaviť a

charakterizovaťosoby a veci. Napísať

MUV

OSR

MDV

FG

MUV

OSR

TBZ

114

Multikultúrna

spoločnosť

( 7 hodín)

Človek a príroda

( 7 hodín)

Použitie should a shouldn´t

must – mustn´t

don´t have to

Jednoduchý prítomný čas

Priebehový prítomný čas



krátke odpovede


minulým časom


must – mustn´t

don´t have to

jednoduché vety a spojiť ich so

základnými konektormi. Jednoducho

opísať aspekty všedného dňa ( ľudia,

miesta, škola, rodina, záujmy. Zapojiť sa

do krátkych rozhovorov. Používať

jednoduché zdvorilostné formy oslovení.

Ppožiadať o rôzne jednoduché

informácie, služby a veci alebo ich

poskytnúť. Vyrozprávať príbeh,podať

krátky jednoduchý opis udalostí a

činností, zážitkov zo školy a

voľnočasových aktivít v jednoduchom

slede myšlienok.Opísať svoje plány a

osobné skúsenosti.
















MUV

OSR

TBZ

MDV

ENV

OSR

TBZ

DOV

115

Domov a bývanie

(8 hodín)

Šport

( 8 hodín)


Jednoduchý minulý čas to be


Tvorenie otázky

Jednoduchy minulý čas to be


Predprítomný čas

Vyjadrenie budúcnosti pomocou will


must – mustn´t

don´t have to



a/an

































OSR

ENV

GVZ

OSR

ENV

MDV

OSR

ENV

MUV

GVZ

OSR

MUV

116


(7 hodín)

Mládež a ich svet

( 8 hodín)

Veda a technika v

službách človeka

( 7 hodín)

Krajina, mestá a miesta

(6 hodín)

Kultúra a umenie

( 7 hodín)


must – mustn´t

don´t have to




krátke odpovede


minulým časom


a/an

Predprítomný čas

































MDV

TBZ

ENV

MDV

FG

FG

ENV

MUV

OSR

MUV

TBZ

117

Vzory a ideály

( 8 hodín)

Starostlivosť o zdravie

(8 hodín)

Použitie never a never

Tvorenie otázky

Predprítomný čas


Tvorenie otázky


must – mustn´t don´t have to
























vypočutej diskusie

OSR

TBZ

OSR

MUV

TBZ




118


témy

Rodina a spoločnosť

(7 hodín)


(8 hodín)


(7 hodín)

Multikultúrna spoločnosť

Trpný rod v prítomnom čase

Trpný rod – vyjadrenie v rôznych časoch

Časy vyjadrujúce prítomnosť

Statívne slovesá

Vyjadrenie budúcnosti

Tvorenie vzťažných súvetí

should/might

Slovesné tvary – gerundium, neurčitok


Predprítomný čas – vyjadriť skúsenosti a

nedávne udalosti

Použitie predprítomného a minulého času




výrazom vzťahujúcim sa na bežné oblasti

každodenného života,porozumieť








Dokázať vyhľadať konkrétne informácie v

jednoduchých printových





miestach. Pochopiť konkrétne informácie

v jednoduchších písaných materiáloch,

akými sú napríklad listy, brožúry a krátke

články. Z kontextu krátkeho prečítaného

textu pochopiť význam niektorých

neznámych slov. Napísať krátke

jednoduché poznámky z okruhu záujmov,

napísať jednoduché osobné listy.

OSR

MUV

GVZ

OSR

MUV

TBZ

GVZ

MUV

OSR

GVZ

119

(5 hodín)

Človek a spoločnosť

(6 hodín)

Človek a príroda

(6 hodín)

Oblečenie

(5 hodín)

for/ since


Statívne slovesá


Priebeh. a jednod. minulý čas

Použitie used to

too/enough



Použitie used to

too/enough

Zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za

predpokladu, že môže požiadať o jeho

zopakovanie a preformulovanie. Stručne a

krátkymi vetami predstaviť a








Ppožiadať o rôzne jednoduché informácie,

služby a veci alebo ich poskytnúť.

Vyrozprávať príbeh,podať krátky

jednoduchý opis udalostí a činností.













OSR

MUV

ENV

ENV

GVZ

TBZ

MDV

MUV

OZO

GVZ

ENV

120

Veda v službách človeka

(6 hodín)

Zamestnanie - kariéra

(6 hodín)

Umenie a kultúra

(7 hodín)




nedávne udalosti


for/ since


nedávne udalosti





Statívne slovesá, too/enough






























jednoduchý opis udalostí a činností,

zážitkov zo školy a voľnočasových aktivít

v jednoduchom slede myšlienok.

OSR

GVZ

MUV

OSR

MDV

TBZ

OSR

MUV

MDV

OZO

OZO

ENV

OZO

OSR

121

Mládež a ich svet

(5 hodín)

Stravovanie

(4 hodiny)

Ľudské telo

(4 hodiny)

Obchody a služby

(6 hodín)

should/might


should/might


should/might


Použitie used to

too/enough


nedávne udalosti


for/ since





























GVZ

MDV

OSR

MUV

ENV

MDV

MUV

TBZ

DOV

OZO

ENV

GVZ

122

Vzory a ideály

(6 hodín)

Technika v službách

človeka

(5 hodín)


nedávne udalosti


for/ since














jednoduchý opis udalostí a činností,

zážitkov zo školy a voľnočasových aktivít

v jednoduchom slede myšlienok.

















FG

OSR

MUV

123

Doprava a cestovanie

(4 hodiny)

Trpný rod- vyjadrenie v rôznych časoch bežným orientačným tabuliam.





témy


(5 hodín)


( 4 hodiny)

Precvičenie jednod. a priebeh. prítomného

času


Prítomný priebehový čas na vyjadrenie

budúcnosti

Podmienkové vety – 1. podmienka

Precvičenie jednod. a priebeh. prítomného

čas

Použitie minulých časov-priebeh., jednod.,

Dokázať naplniť konkrétne potreby na základe

porozumenia podstaty počutého. Porozumieť

slovným spojeniam a výrazom vzťahujúcim sa

na bežné oblasti každodenného

života,porozumieť základným informáciám v

krátkych zvukových záznamoch, v ktorých sa



vypočutej diskusie. Porozumieť základným

bodom v prejave na známe témy. Pochopiť vety,

výrazy a slová. Dokázať vyhľadať konkrétne

informácie v jednoduchých printových


informácie v zoznamoch . Rozumieť bežným

OSR

MDV

MUV

FG

124

Človek a spoločnosť

(7 hodín)

Zamestnanie

(4 hodiny)

Človek a príroda

(6 hodín)

Krajina, ktorej

jazyk sa učím

(5 hodín)

predprít.

Prítomný a predprít. čas

Používanie členov

Použitie minulých časov

tvorenie otázok

Gerundium, Frázové slovesá

Gerundium,

Frázové slovesá

Tvorenie otázok


Priebeh. prítomný čas na vyjadrenie

budúcnosti

Podmienkové vety - 1. a 2. podmienka

Reflexívne zámená

Trpný rod

Modálne slovesá v trpnom rode

orientačným tabuliam, označeniam a nápisom na

verejných miestach. Pochopiť konkrétne


materiáloch, akými sú napríklad listy, brožúry a

krátke články. Z kontextu krátkeho prečítaného

textu pochopiť význam niektorých neznámych

slov. Napísať krátke jednoduché poznámky z

okruhu záujmov, napísať jednoduché osobné

listy. Zaznamenať krátky jednoduchý odkaz za





jednoduché vety a spojiť ich so základnými

konektormi. Jednoducho opísať aspekty

všedného dňa ( ľudia, miesta, škola, rodina,

záujmy. Zapojiť sa do krátkych rozhovorov.

Používať jednoduché zdvorilostné formy

oslovení. Ppožiadať o rôzne jednoduché

informácie, služby a veci alebo ich poskytnúť.

Vyrozprávať príbeh,podať krátky jednoduchý

opis udalostí a činností, zážitkov zo školy a

voľnočasových aktivít v jednoduchom slede

myšlienok.Opísať svoje plány a osobné

skúsenosti.







MDV

OSR

TBZ

GVZ

OSR

ENV

MUV

OSR

MUV

GVZ

125

Umenie a kultúra

(6 hodín)

Ľudské telo

(5 hodín)

Mládež a ich svet

(6 hodín)

Precvičovanie predložiek

Precvičovanie jednod. a priebeh.

prítomného času

Použitie minulých časov-

priebeh., jednod., predprít.



Tvorenie otázok

Gerundium, Frázové slovesá


Priebeh. prít. čas na vyjadrenie budúcnosti

Podmienkové vety

Použitie minulých časov-

priebeh., jednod., predprít.






























ENV

GVZ

OSR

OZO

GVZ

OSR

MUV

TBZ

MDV

MUV

126

Obchody a služby

(5 hodín)

Doprava a cestovanie

(6 hodín)




Tvorenie otázok

Gerundium

Frázové slovesá

Trpný rod, modálne slovesá v trpnom rode




budúcnosti
































OSR

ENV

OZO

FG

OSR

MDV

MUV

ENV

OZO

MUV

ENV

127





budúcnosti



myšlienok.Opísať svoje plány a osobné

skúsenosti.



























TBZ

FG

ENV

DOV

MUV

OZO

ENV

MUV

GVZ

DOV

128

Krajina, mestá

a miesta

(7 hodín)



Trpný rod

Modálne slovesá v trpnom rode













myšlienok.

TBZ

NEMECKÝ JAZYK


Názov ŠkVP LIENKA


129


Predmet Nemecký jazyk ( druhý cudzí jazyk )

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť ( spolu )

Ročník 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 1 / 0 ( 1 ) 1 / 1 ( 2 ) 1 / 1 ( 2 ) 1 / 2 ( 3 )

ROČNÍK 6. 7. 8. 9.

ÚROVEŇ

VZDELÁVANIA A 1.1 A 1.1 A 1.2 A 1.2


Nemecký jazyk prispieva k pochopeniu a objavovaniu tých skutočností, ktoré presahujú oblasť skúseností sprostredkovaných materinským a štátnym jazykom.

Tento cudzí jazyk poskytuje živý základ a predpoklady pre komunikáciu učiacich sa v Európskej únii. Jeho osvojenie pomáha učiacemu sa prekonávať bariéry

a tak prispieva k zvýšeniu jeho mobility v osobnom živote. Umožňuje poznávať odlišnosti v spôsobe života ľudí iných krajín a ich odlišné kultúrne tradície.

Pomáha aj k vzájomnému medzinárodnému porozumeniu a k tolerancii. Vytvára podmienky pre spoluprácu škôl na medzinárodných projektoch. Učenie sa

nemeckého jazyka podporuje otvorenejší prístup k ľuďom.

Komunikácia a rozvoj kompetencií v cudzom jazyku sú dôležité pre podporu mobility v rámci Európskej únie, umožňujú občanom plne využívať slobodu

pracovať a študovať v niektorom z jej členských štátov.

Realizácia vyučovania nemeckého jazyka prebieha jednak v kmeňových triedach, jednak v počítačových učebniach (využitie Internetu, multimédií), resp.

v jazykovej učebni.

130

CIELE PREDMETU

Cieľom predkladaných učebných osnov z cudzích jazykov je ponúknuť učiacim sa nielen súhrn jazykových kompetencií, ale aj kompetencie všeobecné tak, aby

ich jazyková príprava efektívne zodpovedala požiadavkám moderného európskeho demokratického občana pripraveného na život v spojenej Európe.

Cieľom vyučovania nemeckého jazyka na základnej škole je naučiť žiakov všetky formy dorozumievania sa v danom jazyku na kvalitnej úrovni t. j. rozvíjať

všetky štyri rečové zručnosti – ústny prejav, čítanie, počúvanie a písomný prejav na základe osvojenej slovnej zásoby a gramatiky. V súčasnosti majú žiaci stále

viac možností uplatňovať svoje rečové zručnosti pri hovorení, počúvaní (či už priamo cez živú osobu, alebo prostredníctvom rozhlasu a televízie). V čase

rozvoja počítačovej techniky je písomná komunikácia medzi ľuďmi na celom svete veľmi rozšírená.

Cieľom je ďalej naučiť základné formy dennej komunikácie, základné jazykové štruktúry a ich používanie v bežnej komunikácii, viesť k vlastnej tvorbe

jazykových prejavov, naučiť pracovať so slovníkom a vyhľadávať potrebné informácie v cudzojazyčných textoch.

Disponibilná hodina bola žiakom pridaná na zlepšenie si komunikačných schopností a upevnenia učiva nadobudnutých na vyučovacích hodinách.

KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI

Komunikačné zručnosti nemožno chápať izolovane, pretože sa navzájom prelínajú a dopĺňajú (integrované zručnosti).

1. Počúvanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1:

• dokáže rozoznať známe slová a najzákladnejšie slovné spojenia týkajúce sa jeho samého, jeho rodiny a bezprostredného konkrétneho okolia, keď ľudia

hovoria pomaly a jasne,

• rozumie, ak sa hovorí veľmi pomaly a pozorne, a ak dlhšie pauzy poskytujú čas na pochopenie zmyslu,

• rozumie jednoduchým pokynom, ktoré sú pomaly a zreteľne adresované a dokáže porozumieť krátkemu jednoduchému popisu cesty.

131

2.Čítanie s porozumením

Učiaci sa na úrovni A1

• rozumie známym menám, názvom, slovám a veľmi jednoduchým vetám, napríklad na

oznámeniach a plagátoch alebo v katalógoch, na pohľadniciach,

• rozozná základné slovné spojenia v jednoduchých oznamoch z každodenného života,

• dokáže si pri jednoduchšom informačnom materiály a krátkych, jednoduchých opisoch urobiť predstavu o obsahu, najmä ak má k dispozícii vizuálnu pomoc,

• rozumie krátkemu jednoduchému písomnému popisu cesty.

3. Písomný prejav


• dokáže napísať krátky osobný list alebo pohľadnicu, napríklad pozdrav z dovolenky,

• dokáže vyplniť jednoduché registračné formuláre s osobnými údajmi ako meno, štátna príslušnosť, adresa, telefón a podobne,

• dokáže napísať jednoduché slovné spojenia a vety o sebe a iných ľuďoch, o tom kde žijú a čo robia,

• vie si písomne vyžiadať informácie alebo ich podať ďalej,

• vie napísať jednoduché slovné spojenia alebo vety a použiť v nich spojovacie výrazy ako „a“, „ale“ alebo „pretože“.

4.Ústny prejav

Ústny prejav – dialóg


132

• dokáže komunikovať jednoduchým spôsobom za predpokladu, že jeho partner v komunikácii je pripravený zopakovať alebo preformulovať svoju výpoveď pri

pomalšej rýchlosti reči, a že mu pomôže sformulovať, čo sa pokúša povedať,

• dokáže klásť a odpovedať na jednoduché otázky z oblasti jeho základných potrieb alebo na známe témy,

• používať jednoduché zdvorilostné formulácie ako pozdrav, lúčenie, opýtať sa niekoho ako sa má,

• vie predstaviť seba a iných a reaguje, keď ho predstavujú,

• rozumie každodenným výrazom, ktoré sú zamerané na uspokojenie jednoduchých konkrétnych komunikačných potrieb a vie reagovať na jednoduché

informácie, ktoré sa dozvie,

• rozumie otázkam a pokynom, jednoduchému opisu cesty, vie niekoho o niečo požiadať a niekomu niečo oznámiť.

Ústny prejav – monológ


• dokáže využívať jednoduché slovné spojenia a ucelenými vetami opísať seba, miesto, kde žije, čo robí a ľudí, ktorých pozná.

1. Komunikačné situácie

Žiak sa učí ustálené frázy pre jednotlivé komunikačné situácie.

1. pozdravy

2. zoznámenie sa

3. predstavenie sa

133

2. Rečové zručnosti

1. Počúvanie:

a) priame - žiak rozumie základné pokyny učiteľa, vie reprodukovať slová a jednoduché vety, vie reagovať na jednoduché otázky učiteľa

b) nepriame - po vypočutí kvalitnej nahrávky žiak vie reprodukovať slová a jednoduché vety, dopĺňa informácie počas počúvania, pozornosť treba venovať

výslovnosti, intonácii a skráteným slovesným tvarom

2. Hovorenie:

a) opis obrázku, osoby; žiak vie súvisle povedať aspoň päť viet; žiak sa vie pýtať formou jednoduchých otázok, vie odpovedať na podobné otázky zadané

učiteľom alebo žiakom

3. Písanie:

a) žiak vie napísať jednoduchý pozdrav

4. Čítanie:

a) žiak vie prečítať s porozumením základné pokyny k úlohám v učebnici

b) žiak vie čítať s porozumením krátky text

OBSAH PREDMETU

Správne zvolenými metódami sa má vyprovokovať chuť do učenia a využiť prirodzená zvedavosť dieťaťa. Je nutné zohľadniť potreby dieťaťa a umožniť

mu učiť sa všetkými zmyslami. Prihliada sa aj na vyjadrovacie schopnosti žiaka, kreativitu, sociálne správanie a rečové zručnosti. V prvom rade má dieťa jazyk

zažiť a použiť v komunikácii s partnerom. Pritom majú u začiatočníkov prednosť počúvanie a hovorenie. Čítanie a písanie sa pridávajú neskôr podľa

schopností detí a v rámci kontextu. Vo vyšších ročníkoch je potrebné dbať na správne používanie gramatických javov vo všetkých sférach jazyka, pri

komunikácií a aj písomnom prejave.

134

Tematické okruhy

1. Vzdelávanie /Škola

2. Rodina a spoločnosť/ osobné údaje / vzťahy

3. Krajina ktorej jazyk sa učím

4. Voľný čas

5. Šport

6. Obchod a služby /Nakupovanie

7. Bývanie a domov

8. Zdravie

9. Multikul.spoločnosť / Sviatky

10. Móda a obliekanie

11. Cestovanie a doprava

12. Multikultúrna spoločnosť

13. Človek a príroda

Poznámka: tematické okruhy môžu byť doplnené o rôzne iné, vhodné a primerané veku , tiež podľa typu učebnice

POŽIADAVKY NA VÝSTUP

6.ročník

3. Lexika

135

Práca so slovnou zásobou prebieha v rôznych tematických okruhoch a vždy v kontexte, žiaci zvládnu v školskom roku asi 100-150lexikálnych jednotiek

základnej slovnej zásoby.

4. Morfológia

Slovesá - pravidelné, pravidelné zakončené v kmeni slovesa na d,t,n /vkladanie „e“kôli výslovnosti/

- pomocné – sein, haben

Podstatné mená – použite určitého a neurčitého členu,

- písanie pod.mien s veľkým začiatočným písmenom

- Nominatív (1.pád), Akuzatív (4.pád) podstatných mien

Zámená – osobné, opytovacie, privlastňovacie zámená

Prídavné mená – jednoduché, krátke prídavné mená

– základné tvary, s príslovkou /napr. sehr gut/

Číslovky – základné číslovky 1 – 20

Zápor – zápor nicht, nein

5. Syntax

Jednoduchá veta – oznamovacia

- opytovacia veta

- zisťovacia otázka W-otázky

6. Fonetika a ortografia

Osvojenie odlišných znakov nemeckého jazyka / w, ő, ä, ű.../

Abeceda, hláskovanie

136

Výslovnosť hlások, dvoj- a trojhlások : ä, ű, ő, e, w, v, zamlčané h, ostré s, ei, ie,eu, äu, sp,st, sch, mm, redukované r, tsch, koncovka -ig

Dodržiavanie nového pravopisu, najdôležitejšie pravidlá písania malých a veľkých písmen.

7.ročník

1. Lexika

Práca so slovnou zásobou prebieha v rôznych tematických okruhoch a vždy v kontexte, žiaci zvládnu v školskom roku asi 150-250 lexikálnych jednotiek

základnej slovnej zásoby. Oboznamovať sa s prácou so slovníkom.

2. Morfológia

Slovesá - modálne slovesá

- s odlúčiteľnou predponou –rozširovanie učiva o ďalšie slovesá

- nepravidelné slovesá – rozširovanie učiva o ďalšie slovesá

Podstatné mená – nulový artikel pod. mien, množ.číslo –upevňovanie a rozširovanie podľa kontextu

Číslovky – základné číslovky 1 – 100 upevňovať pri časových údajoch, pri určovaní času

Zápor – zápor nicht, nein, kein, doch –ako odpoveď na zápornú otázku

Vykanie

Predložky – s 3.pádom, so 4.pádom – skloňovanie pod.mien aj v spojení s privlas.zámenami

Väzba „es gibt“

3. Syntax

Vety podľa modálnosti, obsahu

137

Vetný rámec –vetný rámec pri slovesách s odlúčiteľnou predponou

- vetný rámec – 2slovesá v jednej vete

Slovosled oznamovacej, opytovacej vety, vety typu W-?


Osvojenie odlišných znakov nemeckého jazyka / w, ő, ä, ű.../ - neustále upevňovanie hlások, ktoré sa nevyskytujú v jazyku slovenskom

Výslovnosť hlások, dvoj- a trojhlások : v, zamlčané h, ostré s, ei, ie,eu, äu, sp,st, sch, mm, ck, redukované r, tsch, koncovka –ig – neustále upevňovanie.


8. ročník

1. Lexika


základnej slovnej zásoby. Oboznamovať sa s prácou so slovníkom. Poznať niektoré odlišnosti v slovnej zásobe v rakúskej a nemeckej nemčine.

2. Morfológia

Slovesá - modálne slovesá

- s odlúčiteľnou predponou ( rozšírenie učiva o ďalšie slovesá z predchádz.ročníkov )

- nepravidelné so znenou e/i,ie - rozšírenie o ďalšie slovesá

- nepravidené so zmenou a,au/ä,äu – rozšírenie o ďalšie slovesá

- tvorba rozkazu

Podstatné mená – množné číslo upevňovanie, (člen, zakončenie v N)

138

Číslovky – základné číslovky 1 – 100 upevňovať pri časových údajoch, pri určovaní času, rozšírenie učiva do 1000

- radové číslovky

Predložky – s 3.pádom, 4.pádom – upevňovanie a rozšírenie o spojenie s privlastňovac.zámenom

- s 3. a 4. pádom zároveň

- poznať niektoré skrátené tvary predložka + člen /zum, zur, im.../

Vykanie

Časy – perfektum – pravidelných a nepravidelných slovies

Preteritum – pomocných slovies

3. Syntax

Vetný rámec –vetný rámec pri slovesách s odlúčiteľnou predponou –upevňovanie a rozširovanie učiva o ďalšie slovesá

- Vetný rámec – 2slovesá v jednej vete (pri modálnych slovesách )


Osvojenie odlišných znakov nemeckého jazyka / w, ő, ä, ű.../ - neustále upevňovanie hlások, ktoré sa nevyskytujú v jazyku slovenskom ale aj ostatných.


9.ročník

7. Lexika

139


základnej slovnej zásoby. Oboznamovať sa s prácou so slovníkom. Poznať rozdiely v nemeckej a rakúskej slovnej zásobe / niektoré vybrané slovíčka, podľa

frekvencie používanie/

8. Morfológia

Slovesá - modálne slovesá, nepravidelné, s odlúč. predponou – upevňovať, rozširovať o ďalšie

- zvratné slovesá

Podstatné mená – množné číslo upevňovanie, (členy, zakončenie v N)

Číslovky – základné číslovky 1 – 1000 upevňovať pri časových údajoch, pri určovaní času, vyjadrovaní množstva, veľkosti, vzdialenosti, ceny...

- radové číslovky /používať najmä pri vyjadrovaní dátumov.../

- násobné číslovky

Predložky – s 3.pádom, 4.pádom – upevňovanie a rozšírenie o spojenie s privlastňovac.zámenom

- s 3. a 4. pádom zároveň

- poznať niektoré skrátené tvary predložka + člen /zum, zur, im, ins.../

Časy – perfektum – pravidelných a nepravidelných

- pohybových, zakončených –ieren

- s odlúčiteľnou i neodlúčiteľnou predponou

Preteritum – pomocných slovies mať, byť

Zámená – osobné zámená v D,A

- privlastňovacie- upevňovať najmä pri skloňovaní v spojení s predložkami

Prídavné mená – stupňovanie pravidelné, niektoré nepravidelné /gut, viel../ , vedieť používať pri porovnávaní /wie, als, besste von allen..../

- skloňovanie po urč., neur.člene v N,A

140

9. Syntax

Vetný rámec –vetný rámec pri slovesách s odlúčiteľnou predponou, upevňovanie a rozširovanie učiva o ďalšie slovesá

- Vetný rámec – 2slovesá v jednej vete (pri modálnych slovesách )

Vetný rámec – pri perfekta

Podraďovacie súvetia – podraďovacie spojky / dass, weil, wenn, bevor.../


Osvojenie odlišných znakov nemeckého jazyka / w, ő, ä, ű.../ - neustále upevňovanie hlások, ktoré sa nevyskytujú v jazyku slovenskom ale aj ostatných.


UČEBNÉ ZDROJE

Dôležitým metodickým prvkom vyučovania jazyka sú didaktické prostriedky. Tvoria predpoklady pre otvorené vyučovanie s učením sa objavovaním

(heuristickým učením sa). Ich rozsah siaha od tradičných didaktických prostriedkov až k novým technologickým možnostiam audiovizuálnych médií. Tradičné

médiá technologickým vývojom nič nestratili na svojom význame. Ostávajú aj naďalej podstatným základom pre vyučovanie jazyka, ktorý tam, kde je to

možné, doplníme, rozšírime o nové médiá, a tým umožníme organizovať vyučovanie efektívnejšie a zaujímavejšie. Možnosti využitia didaktických

prostriedkov je potrebné skúmať z hľadiska ich zmysluplnej funkcie vo vyučovaní jazyka. Okrem toho si majú vyučujúci uvedomiť, že didaktické prostriedky

môžu kedykoľvek zostaviť oni sami alebo ich dajú zostaviť žiakom.

Tradičné didaktické prostriedky

- funkcia a využitie učebnice (Macht mit 1,2,3), Projekt Deutsch 2

- funkcia a využitie pracovného zošita (Macht mit1,2,3), pracovný zošit Projekt Deutsch 2

- druh, funkcia a využitie slovníka

141

- funkcia a využitie tabule

- plánovanie a vedenie žiackych zošitov

Didaktické prostriedky vyrobené svojpomocne

- kartičky a iný materiál na hry

- fólie na spätný projektor

- práce žiakov ako didaktické prostriedky

- názorné materiály, koláže

Tlač

- časopisy pre mládež

- noviny, časopisy, magazíny

- komiksy a obrázkové príbehy

- texty piesní

Audiovizuálne didaktické prostriedky

- CD/MP3 - prehrávač

- televízny prijímač

- videorekordér

- DVD - prehrávač

- videokamera

- počítač

- projektor

Autentické materiály

- hudba

- literatúra

- video

142

- internet

- DVD

HODNOTENIE PREDMETU

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu: Metodický pokyn č.22/2011 na

hodnotenie žiakov ZŠ. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referát a projekty, písomné tematické práce. Pri praktických aktivitách je

vhodné tiež slovné hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom

má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako postupovať pri odstraňovaní

nedostatkov.

Obsah hodnotenia sústredíme na pozitívnu motiváciu. Hodnotenie však musí byť objektívne a kritické. Zameriava sa na ďalší rozvoj so zreteľom na

individuálne schopnosti a usilovnosť žiaka. Nie je vhodné porovnávať dvoch jedincov. U slabších žiakov je potrebné hodnotiť každý pokrok a porovnávať ho

len s ním samým.



Predmet : NEMECKÝ JAZYK

143


Tematický celok

Obsahový štandard

Výkonový štandard

Prierezové

témy Krajiny, ktorej

jazyk sa učím

( 5 hodín )

Pravidlá výslovnosti a fonet.znaky,

pozdravy,predstavovanie sa, nemecky

hovoriace krajiny, nemecké mená a

priezviská

Poznať nemecký jazyk – jeho odlišnosti v písaní a čítaní,

fonetické symboly, poznať nemecky hovoriace krajiny – ich

hlavné a iné známe mestá, štátne symboly, typické nemecké

mená a priezviská, vedieť sa představit, pozdraviť

MUV

FG

Rodina a

spoločnosť / osobné

údaje

( 14 hodín )

Osobné údaje – meno, adresa,

národnosť, krajina, vek, reč


Podstatné mená – rod, určitý,

Podať osobné údaje o sebe, predstaviť sa, povedať svoju

adresu, bydlisko, pôvod osloviť druhého, zistiť odkiaľ

pochádza, ako sa volá, kde býva

Porozumieť čítanému, počutému textu, vybrať dôležité

informácie, poznať hlavnú myšlienku, zreprodukovať obsah,

vedieť reagovať na otázky učiteľa k textu, odhadnúť význam

cudzích slov, porozprávať či napísať text k obrázku, zoradiť

správne poradie textov...napísať jednoduchý text /jednoduchú

korešpondenciu/, písať a vypĺňať text v súlade s pravopisnými

normami.

Vedieť napísať, rozlišovať pod.mená v texte, poznať pravidlá

MUV

OSR

144

neurč.člen

Zámená - privlastňovacie

Slovesá – pravidelné, pomocné

„sein“

Abeceda

používania členov

Poznať a vedieť použiť v spojení s pod.menon

Vedieť časovať prav.slovesá, upozorniť na vkladanie „e“ pri

zakočení kmeňa slovesa na d,t,n, poznať časovanie

pomoc.slovesa a vedieť slovesá uplatniť v praxi

Poznať abecedu, porozumieť vypočutým hláskam, rozpoznať a

správne napísať, vedieť správne foneticky vyslovovať

Vzdelávanie / škola

( 14 hodín )

Škola – vyučovanie, predmety, trieda,

rozvrh hodín, dni v týždni

Nazvať jednotlivé predmety v rozvrhu, vytvoriť vlastný

rozvrh, vyjadriť názor na jednotlivé predmety, pomenovať

školské pomôcky a zariadenie v triede, opísať triedu, poznať

dni v týždni

OSR

MUV







korešpondenciu/, písať a vypĺňať text v súlade s pravopisnými

normami. Oboznamovať sa s lexikou, upevňovať neustálym

používaním v rámci daného celku , vedieť pracovať so

145

Číslovky – 0-20

Zámená - privlastňovacie

Slovesá – pomocné „haben“

Podstatné mená v akuzative

Zápor „nicht“

slovníkom.

Vedieť tvoriť, písať a používať číslovky do 20

Doplniť o ďalšie privlastňovacie zámená a zopakovať už

prebraté

Vedieť časovať a používať

Vedieť tvoriť pod. mená v akuzative, poznať zmenu členov

Vedieť používať zápor nicht so slovesami

Vety a otázky-opytovacie,

oznamovacie, zisťovacie

Poznať vetný model opytovacej a oznamovacej vety,

zisťovacie a doplňovacie otázky – W-otázky

146



Časová dotácia : 2 hodiny týždenne , 66 hodín ročne

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy Voľný čas

( 19 hodín )

Hoby, šport, voľnočasové aktivity ,

druhy športu

Časové údaje a určovanie času

Slovesá – s odlučitelnou a

neodlúči.predponou

Poznať rôzne druhy volnočasových aktivít, porozprávať čo

rád robím, čo je moje obľúbené hoby,

Používať časové údaje pri opise rôznych činností,

harmonogramov, plánov, vedieť určiť čas, spýtať sa koľko

je hodín

Vedieť používať vo vetách pri rozprávaní, opisovaní,

poznať spôsob odlučovania slovesných předpon

OSR

TBZ

147

Vetný rámec


Vedieť používať vetný rámec vo vetách pri slovesách

s odlúč.predponou aj při 2slovesách v jednej vete


informácie, poznať hlavnú myšlienku, zreprodukovať

obsah, vedieť reagovať na otázky učiteľa k textu, odhadnúť

význam cudzích slov, porozprávať či napísať text

k obrázku, zoradiť správne poradie textov...napísať

jednoduchý text /jednoduchú korešpondenciu/, písať

a vypĺňať text v súlade s pravopisnými normami.

Šport

( 13 hodín )

Šport , športový festival, súťaže,

pozvánka na špor.podujatie

Modálne sloveso „mögen

Zápor – nie, ne-, žiaden, doch-ako

odpoveď na zápor.otázku

Vykanie

Poznať rôzne druhy športu, vyajdriť svoj vzťah k nim,

vedieť napísať pozvánku na špor.podujatie, poznať rôzne

špor.súťaže, opísť šport.fetival –porovnať s festivalom

v našej škole

Vedieť používať v podmieňovacom tvare pri vyjadrovaní

toho, čo by som chcel –nechcel

Používať zápor vo vetách – poznať pravidlá ich používania

/1zápor v NJ-vetách/

Rozlišovať vykanie a tykanie – vedieť používať pri oslovení

niekoho, pri požiadaní…

OSR

OZO

148

Pod.mená – nulový artikel


Poznať pravidlá používania nulového artiklu a využívať ho

v praktickom jazyku








Obchod a služby/

Nakupovanie

( 17 hodín )

Nakupovanie , obchody, nákupné

centrá, tovar – cena, množstvo

Modálne slovesá

Predložky so 4.pádom

Slovesá s odl.predponou –

rozširovanie učiva

Poznať rôzne druhy obchodov, tovarov, obchod.centier,

pýtať sa na tovar, cenu, kvalitu…

Vedieť časovať a používať vo vetách v praktických

situáciach

Poznať a vedieť používať aj v spojení s privlas.zámenom

Rozšířit učivo o ďalšie slovesá , používať při opise činností

OSR

MUV

FG

149

Vetný rámec


Poznať a vedieť používať vet.rámec pri slovesách s odluč.

predponou, pri 2slovesách








150

Bývanie a domov

( 17 hodín )

Bývanie , bydlisko, adresa dom/byt,

miestnosti, zariadenie, pomoc

v domácnosti

Predložky s 3.pádom

Väzba „es gibt“

Modálne slovesá rozširovanie učiva


Povedať svoju adresu, bydlisko,opísať dom a miestnosti,

nábytek, povedať ako v domácnosti pomáham

Poznať a vedieť používať aj v spojení s privl.zámenom

Poznať a vedieť používať v náväznosti na 4.pád, v bežnej

komunikácii

Rozširovanie učiva o ďalšie modál.slovesá, vedieť ich

používaťv praktických situáciach , vedieť správne časovať








OSR

MUV

RLK


151



Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy

Bývanie a domov

( 14 hodín )

Orientácia v meste, adresa, město-

budovy, Berlin, písanie pohľadníc


Číslovky základné do 100

Predložky s 3.pádom , 4.pádom–

Poznať jednotlivé budovy v meste, spôsob písania adries,

označovania ulíc, vedieť sa pýtať na cestu, orientovať sa

v meste, poznať zaujímavosti a základné info o Berlíne,

vedieť napísať pohľadnicu, poznať jej náležitosti





správne poradie textov...napísať jednoduchý text

/jednoduchú korešpondenciu/, písať a vypĺňať text v súlade


Vedieť používať pri rôznych opisoch, označeniach, poznať

správny spôsob písania

Vedieť používať v spojení s privlas.zámenami, používať pri

MUV

OSR

152

rozšírenie a upevnenie učiva

v spojení s privlastňov.zámenami,

skrátené tvary

Perfektum prav. a nepr.slovies

bežných komunik.zručnostiach, rozlišovať v texte, poznať

skrátené tvary / zum, zur…/

Poznať tvorbu perfekta, tvary niektorých neprav.slovies

v min.čase, vetný rámec vo vete, vedieť vyjadriť deje

v min.tvare

Zdravie

( 17 hodín )

Lekár – bolesti, časti tela, zdravá

strava, životospráva


Zápor

Pomenovať jednotlivé časti tela, vedieť povedať čo ma bolí,

aký mám zdrav. Problém, poznať rôzne druhy zdravých i

nezdravých potravín, poznať zdravý spôsob života








Vedieť vyjadriť negatívnu vetu, použiť prakticky pri

opisoch, pri konverzácii a dialogoch, vyjadrení svojich

názorov

OZO

OSR

MUV

153

Predložky 3+4.pád

Poznať spôsob používania na základe kladenej otázky vedieť

používať pri rôznych opisoch, v textoch, v dialogoch

Multikultúrna

spoločnosť / sviatky

( 18 hodín )

Advent, vánočné trhy, nakupovanie

Časové údaje

Privlastňovacie zámená – rozširov.a

upev.učiva

Slovesá – modálne, nepravidelné

Množ.číslo pod.mien –rozšírenie

učiva

Poznať a vedieť pomenovať jednotlivé vianočné dni –

sviatky, poznať zvyky, vedieť nakupovať-zisťovať cenu,

vyjadriť cenu, pomenovať typické vianočné veci

Poznať jednotlivé časti dňa vedieť ich pomenovať pomocou

čas.údajov –ráno, večer, popoludní...

Vedieť používať pri skloňovaní v jednotlivých pádoch /D/

Upevniť a rozšíriť zoznam slovies, poznať vetný rámec,

vedieť ich používať pri opisoch, vyjadrení názoru,

v konverzácií

Upevniť a rozšíriť učivo – zakončenie pod.mien

v množ.tvare, skloňovanie a zmena členu v jedn.pádoch

MUV

OSR

Móda a obliekanie

( 17 hodín )

Oblečenie, móda, spôsob

prezentácie vlastnej osoby


Poznať rôzne druhy oblečenia, vyjadriť názor čo sa mi páči ,

čo nie, móda ako spôsob sebavyjadrovania, módne a

staromódne oblečenie



OSR

MUV

FG

154

Predložky s 3.

Radové číslovky

Slovesá modálne,

s odlúč.predponou






Poznať predložky a vedieť ich používať aj v spojení s priv.

zámenom, použivať pri rôznych opisoch

Vedieť vyjadriť pomocou rad.čísloviek poradie, dátumy

Upevňovať a rozširovať učivo a vedieť ich používať pri

dialogoch, v praktických situáciach, poznať vetný rámec ,

zautomatizovať ich používanie

155




Tematický celok

Obsahový štandard


Prierzové

témy

Cetovanie a doprava

( 16 hodín )

Cestovanie –preprava

doprav.prostriedkami, na stanici,

cest.poriadok


Násobné číslovky

Vedieť získať informácie na stanici, ohľadom času

a odchodu, príchodu vlakov, koľajnica, nástupište, vypýtať si

cest.lístok, vedieť sa orientovať v cest.poriadku, poznať

dopravné prostriedky








Vedieť používať v rôznych praktických situáciach

OSR

MDV

156

Prídavné mená -stupňoavanie

Perfektum pohybových sloves

Podraďovacie spojky –rozšir.učiva

Poznať pravidlá stupňovanie pravidelných príd.mien,

niektoré nepravidelné,používať pri rôznych opisoch, vedieť

porovnávať veci , ľudí…

Poznať tvorbu perfekta, tvary niektorých neprav.slovies

pohybových a zmeny stavu v min.čase, vetný rámec vo vete,

vedieť vyjadriť deje v min.tvare

Rozšírit o ďalšie pod.spojky, vedieť použiť vo vetách, pri

vyjadrovaní svojich názorov

Voľný čas

( 17 hodín )

Školská oslava a pozvanie na akciu,

správne trávenie voľného času


Radové číslovky

Prídavné mená – skloňovanie v N,A

Vedieť napísať pozvánku na oslavu, jednotlivé údaje, napísať

zoznam potrebných vecí, podať informácie ohľadom adresy








Poznať tvorbu, vedieť používať pri vyjadrení poradia ,v

časových údajoch, dátumoch

Vedieť skloňovať v N,A poznať zakončenie a používať pri

MUV

OSR

157

po urč., neur.člene

Perfektum – pravidelné ,

nepravidelné, pohybové, zakončené

ieren, s odlúč. I neodl. predponou

rôznych opisoch

Upevniť používanie pravidelných a pohybových slvovies,

rozšíriť učivo o nepravidelné ,zakončené ieren, odlúčit. aj

neodlúč. predponou, vedieť používať pri vyjadrení minulého

deja, dodržiavať vetný ramec

Rodina a spoločnosť /

vzťahy

( 15 hodín )

Sny, vysnívaný partner, rutinné

denné činnosti a režim dňa ,

problémy mladých ľudí, pohľadnica

Zvratné slovesá

Perfektum

Vedieť opísať svoj deň, režim dňa a činnosti počas dňa,

vyjadriť svoje túžby, sny, plány, čo by som chcel, opísať

svojho vysnívaného partnera , poznať problémy mladých ľudí

a vedieť dať radu, ako sa s nimi vyrovnať

Vedieť napísať pohľadnicu z dovolenky

Poznať zvratné slovesá, vedieť časovať, používať vo vetách,

rozoznať v texte, vyhľadať v slovníku, používať v rôznych

praktických situaciach, pri vyjadrení názorov, pri opise

rôznych činností

Rozšíriť učivo o ďalšie nepravidelné slovesá, používať vo

vetách, utvrdzovať vetný rámec, používať pri používaní

minulých dejov

MUV

OSR

DOV

Rodina a spoločnosť /

osobné údaje

( 13 hodín )

Osobná charakteristika, základné

informácie o mojej osobe, opis

človeka, vreckové

Vedieť podať základné informácie o sebe, v rôznych

formulároch , dotazníkách, pri komunikácii, vedieť opísať

človeka – jeho zovňajšok a niektoré vlastnosti , vyjadriť svoj

OSR

MUV

158


Časové údaje

názor, povadať aké vreckové dotávam, na čo ho použijem, na

čo šetrím








Vedieť vyjadriť rôzne časové údaje ,ako napr. raz za mesiac,

za deň, frekvenciu , opakovanie pomocou čas.údajov, použiť

v bežnej komunikácii, pri vyjadrení svojho názoru

Multikultúrna

spoločnosť

( 19 hodín )

Rakúsko, jeho zajímavosti, typické

jedlá, základné geograf.údaje, list

z výmenného pobytu


Poznať typické znaky Rakúska, zajímavosti z oblasti kultúry,

umenia,zábavy… typické speciality rakúskej kuchyne,

základné geografické údaje, orientovať sa na mape, vedieť

napísať list z výšeného pobytu v Rakúsku, poznať typické

výrazy rakúskej nemčiny




MUV

OSR

159

Perfektum

Osobné zámená v D,A




s pravopisnými normami



minulých dejov

Poznať osobné zámená v jednotlivých pádoch, vedieť ich

používať v spojení s predložkami i bez predložiek, vo vetách

i bežných komunikačných činnostiach

Človek a príroda

( 19 hodín )

Zvieratá v ZOO, práva zvierat, opis

zvieraťa, zaujímavosti zo sveta

zvierat, vegetariánstvo


Pomenovať zvieratá, ich prostredie, povedať čím sa živia, čo

robia, opísať ich, poznať rôzne zajímavosti, rekordy zo sveta

zvierat, poznať dôvody vegetariánstva, kto sú vegetariáni,

zostaviť jed.lístok pre vegetariánov







s pravopisnými normami

ENV

OZO

OSR

160

Perfektum

Predložky s 3.+4.pádom



minulých dejov

Poznať predložky, rozlišovať na základe otázky o ktorý pád

sa jedná, vedieť používať pri rôznych opisoch priestoru

161

Vzdelávacia oblasť: Človek a príroda


Učebný predmet umožňuje rozvíjať a prehlbovať poznatky o živých organizmoch s dôrazom na vzájomné vzťahy organizmov a vzťahy k prostrediu, ako aj

človeka k živým a neživým zložkám prostredia. Predmet je zameraný na chápanie živej a neživej prírody ako celku. To predstavuje poznanie konkrétnych

prírodných celkov a život organizmov v ich životnom prostredí.

Orientuje sa na prejavy života a vzájomné vzťahy organizmov, chápanie základných súvislostí živých a neživých zložiek prírody, ako výsledku vzájomného

pôsobenia rôznych procesov. Vedie k schopnosti triediť informácie a poznatky, využívať ich v praktickom živote, rozvíjať aktívny a pozitívny vzťah k prírode,

človeku a ochrane jeho zdravia.

Základným štrukturálnym prvkom je špirálovité usporiadanie obsahu v jednotlivých ročníkoch a tematických celkoch. Poznatky sa rozvíjajú na základe

princípu od vonkajších k vnútorným štruktúram vo vzájomných vzťahoch a súvislostiach.

Učivo v 5. - 6. ročníku je usporiadané v nadväznosti na osvojené poznatky z nižšieho stupňa vzdelávania a skúsenosti žiakov z vnímania prírodných objektov,

vzťahov organizmov a človeka v prírodnom prostredí. Štruktúra učiva je orientovaná na konkrétne prírodné celky, poznávanie jednotlivých organizmov v nich

žijúcich, triedenie a zovšeobecňovanie poznatkov, s pozornosťou na potravové vzťahy a vzťahy k prostrediu, s postupným prechodom na pochopenie

vnútorných štruktúr. Usporiadanie učiva vedie k postupnému poznávaniu zložitosti organizmov a postupne prehlbovať poznatky.

Usporiadanie učiva v 7. ročníku nadväzuje na predchádzajúci učebný systém s rešpektovaním vzájomných súvislostí. Štruktúra učiva v 7. ročníku umožňuje

plynulý prechod k pochopeniu človeka ako biologického objektu a na základe anatomicko-fyziologických poznatkov smeruje k pochopeniu princípov


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Človek a príroda

Predmet BIOLÓGIA

Časový rozsah : povinná časť /

voliteľná časť

( spolu )

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet

hodín 1(1) 1(1) 1(1) 1(1) 1(1)

162

individuality, biologickej a sociálnej podstaty človeka, pochopeniu základných spoločenských vzťahov na základe etických noriem, v prospech ich rozvoja.

Štruktúra učiva umožňuje pochopenie osvojovanie si zdravého životného štýlu a ochranu pred škodlivými vplyvmi.

Štruktúra obsahu v 8. ročníku sa orientuje na dynamické hľadisko zloženia Zeme, zemského povrchu v súčinnosti so živými zložkami prírody. Predstavuje

spolu s vedomosťami nadobudnutými v nižších ročníkoch komplexný pohľad na prírodu a jej vývoj. Nadväzne sa ďalej orientuje na poznanie vzťahov živej a

neživej prírody so zameraním na základné ekologické poznatky. Obsah ročníka je vcelku zameraný na komplexné poznanie a chápanie vzájomných vzťahov a

súvislostí v prírode.

Obsah učiva v 9.ročníku je orientovaný na základné životné procesy z hľadiska funkčných častí tela organizmov, poznatky o podstate života z hľadiska

bunkovej štruktúry a dedičnosti. Záver tvorí problematika životného prostredia, ktorá smeruje k pochopeniu základných vzájomných vzťahov, vzťahov

k prostrediu s vyústením do poznania vzťahov človeka k prírode a jej ochrane.

CIELE

Ciele sú zamerané na poznávanie živej a neživej prírody ako celku, čo predstavuje:

1. Poznať a chápať život v prírodných celkoch a život organizmov v nich žijúcich.

2. Poznať väzby organizmov na životné prostredie v prejavoch života a vzájomných vzťahoch

ako súčastí celku.

3. Chápať základné súvislosti a vzťahy prírodných objektov, ako výsledok vzájomného pôsobenia

prírodných procesov a javov.

4. Chápať základné biologické procesy vo väzbe na živé a neživé zložky prírody.

5. Viesť k schopnosti triediť informácie a osvojené poznatky a využívať v praktickom živote.

Kompetencie v oblasti prírodných vied:

Poznávať živé organizmy a ich význam v prírode a pre život človeka. Chápať lesný, vodný, trávny, poľný ekosystém a ľudské obydlia ako životný priestor

organizmov, poznať typických predstaviteľov podľa vonkajších znakov, životných prejavov a potravových vzťahov, zásady prevencie a spôsob ochrany pred

škodlivými druhmi.

Poznať základnú stavbu, funkcie a životné prejavy rastlinných a živočíšnych buniek, jednobunkových a mnohobunkových organizmov.

Poznať základnú stavbu a funkcie sústav orgánov človeka, zásady starostlivosti prvej predlekárskej pomoci pri bežných poraneniach. Rozvíjať poznatky o

činnosti ľudského tela, ako celostného systému z hľadiska ochrany zdravia a zdravého životného štýlu.

Poznať zložky životného prostredia, ich vzájomný vzťah, význam pre podmienky života organizmov a človeka a faktory vplývajúce na kvalitu životného

prostredia, zdravie a spôsob života človeka a organizmov, základné hľadiská ochrany životného prostredia a prírody.

163

Stanovené ciele sa dosahujú rozvíjaním ďalších kľúčových kompetencií žiakov:

v oblasti komunikačných schopností:

- identifikovať a správne používať základné pojmy, objektívne opísať, vysvetliť alebo zdôvodniť základné znaky biologických objektov a procesov,

podstatu procesov a vzťahov, vecne správne sa vyjadrovať verbálne, písomne a graficky k danej učebnej téme, vedieť využiť informačné a komunikačné

zdroje, vyhľadávať, triediť a spracovávať informácie a dáta z rôznych zdrojov, zrozumiteľne prezentovať svoje poznatky, skúsenosti a zručnosti, vedieť

spracovať jednoduchú správu z pozorovania na základe danej štruktúry, vedieť spracovať a prezentovať jednoduchý projekt so zameraním na ciele,

metódy, výsledky a ich využitie.

• v oblasti identifikácie problémov, navrhovania riešenia a schopnosti ich riešiť:

- riešiť úlohy zamerané na rozvoj porozumenia a aplikácie, navrhovať rôzne riešenia úloh, postupov a prístupov, rozvíjať schopnosti a zručnosti pri

riešení praktických úloh, spracovávaní jednoduchých správ z pozorovaní a jednoduchých školských projektov, využívať tvorivosť a nápaditosť,

samostatne tvoriť závery na základe zistení, skúmaní alebo riešení úloh, predpokladať a určiť príčinné súvislosti, pozorovať, experimentovať a

odhadovať.

• v oblasti sociálnych kompetencií:

- vyjadrovať svoje názory, postoje a skúsenosti, pracovať vo dvojiciach alebo v skupinách, vzájomne radiť a pomáhať, prezentovať a zhodnotiť výsledky

svojej alebo skupinovej činnosti, hodnotiť vlastné výkony a pokroky v učení

• v oblasti získavania, osvojovania a rozvíjania manuálnych zručností:

- používať správne postupy a techniky pri praktických činnostiach, dodržiavať pravidlá bezpečnosti a ochrany zdravia, využívať učebné, kompenzačné a

iné pomôcky, rozvíjať zručnosti pri práci s prírodninami a pri terénnych pozorovaniach, aplikovať teoretické poznatky a skúsenosti v praktických

podmienkach.

PEDAGOGICKÉ STRATÉGIE

Pri voľbe vyučovacích metód a foriem prihliada učiteľ na usporiadanie obsahu vyučovania, vlastné činnosti a činnosti žiakov zacielené na dosiahnutie

stanovených cieľov a kompetencií žiakov. Voľba metód závisí od obsahu učiva, cieľov vyučovacích hodín, vekových a osobitostí žiakov a materiálneho

vybavenia.

Z metód vyučovania sa uplatňujú:

1. motivačné metódy na vzbudenie záujmu žiakov o učebnú činnosť

-motivačné rozprávanie /citové približovanie obsahu učenia/

-motivačný rozhovor /aktivizovanie poznatkov a skúseností žiakov/

-motivačný problém /upútanie pozornosti prostredníctvom nastoleného problému/

-motivačná demonštrácia / vzbudenie záujmu pomocou ukážky/.

2. expozičné metódy pri vytváraní nových poznatkov a zručností

-rozprávanie /vyjadrovanie skúseností a aktívne počúvanie/

164

-rozhovor /komunikácia formou otázok a odpovedí/

-beseda/riešenie aktuálnych otázok celým kolektívom/

-demonštračná metóda /demonštrácia obrazov, modelov, prírodnín/

-pozorovanie

-manipulácia s predmetmi /praktické činnosti, pokusy, experimentovanie, didaktická hra/

-inštruktáž /vizuálne a auditívne podnety k praktickej činnosti, vedenie žiakov k pochopeniu slovného a písomného návodu/

3. heuristická metóda /učenie sa riešením problémov založenom na vymedzení a rozbore problému, tvorbe a výberu možných riešení a vlastnom riešení/

4. projektová metóda /riešenie projektu, komplexná praktická úloha, problém, téma, ktorej riešenie teoretickou aj praktickou činnosťou vedie k vytvoreniu

určitého produktu/

5. praktické aktivity /samostatná činnosť na základe inštruktáže/

6. práca s knihou a textom /čítanie s porozumením, spracovanie informácií, učenie sa z textu, orientácia v štruktúre textu, vyhľadávanie, triedenie, využívanie

podstatných informácií/

7. aktivizujúce metódy

-diskusia/vzájomná výmena názorov, argumentov, zdôvodňovanie za účelom riešenia problému/

-situačná metóda/riešenie problémového prípadu reálnej situácie so stretom záujmov/

-didaktická hra/sebarealizačné aktivity na uplatnenie záujmov a spontánnosti/

-kooperatívna vyučovanie/forma skupinového vyučovania založená na vzájomnej závislosti členov heterogénnej skupiny/

8. fixačné metódy

-metódy opakovania a precvičovania učiva: ústne a písomné opakovanie, opakovanie využitím učebnice a literatúry, domáce úlohy

Z organizačných foriem sa uplatňuje

1. vyučovacia hodina (základného, motivačného, expozičného, fixačného, aplikačného, diagnostického typu)

2. terénne pozorovania (volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností)

3. praktické aktivity

4. exkurzia (volí učiteľ podľa podmienok školy a regionálnych možností)

VÝCHOVNO-VZDELÁVACIE STRATÉGIE

Sociálne a komunikačné kompetencie

Výučba smeruje k tomu, aby žiaci mohli:

- efektívne využívať informačné zdroje

- používať odborný jazyk

- prezentovať sami seba, svoje postoje, názory a vedomosti

- zlepšovať svoj písomný, grafický a ústny prejav

165

Sociálne a personálne kompetencie


- rešpektovať názory iných a seba samého

- tvorivo myslieť

- skupinovou prácou dosiahnuť spoločný cieľ

Kompetencia riešiť problémy


- posudzovať riešenie daného problému z hľadiska jeho správnosti a efektívnosti

- používať osvojené postupy pri samostatnej práci

PRIEREZOVÉ TÉMY

Environmentálna výchova – cieľom je, aby žiaci získali vedomosti, ale aj zručnosti, ktorými môžu pomáhať životnému prostrediu jednoduchými

činnosťami, ktoré sú im primerané a vhodné – chrániť rastliny, zvieratá, mať kladný vzťah k domácim zvieratám, ale aj k zvieratám v prírode, starať sa

o svoje okolie a pod.

Osobnostný a sociálny rozvoj – rozvíja sa ľudský potenciál žiakov, poskytuje im základy na plnohodnotný a zodpovedný život.

Tvorba projektov a prezentačné zručnosti – spája jednotlivé kompetencie, ktoré chceme rozvíjať u žiakov, ako je komunikovanie, argumentovanie,

používanie informácií a práca s nimi, riešenie problémov, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupráca v skupine, prezentácia seba samého.

Mediálna výchova – umožní žiakom osvojiť si stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi médií kriticky a selektívne využívať média

a ich produkty. Deti získavajú schopnosť posudzovať mediálne šírené posolstvá, aby objavovali v nich to hodnotné a pozitívne, ale tiež si uvedomovali

negatívne mediálne vplyvy na ich osobnosť.

Multikultúrna výchova – zaraďuje sa do vzdelávania preto, lebo žiaci sa v škole v súvislosti s globalizáciou sveta stretávajú so žiakmi z rôznych

kultúr. Žiaci by mali byť pripravení na rozdielnosť kultúr. Výchovné pôsobenie je zamerané na rozvoj chápania, akceptácie, medziľudskej tolerancie

a emocionálne pochopenie inej kultúry. Predpokladom je aj schopnosť detí s nimi spolupracovať.

Ochrana života a zdravia – cieľom vzdelávania je poskytnúť žiakom potrebné teoretické vedomosti, praktické poznatky a formovať ich vzťah

k problematike ochrany svojho zdravia a života, a tiež zdravia a života iných ľudí.

Prierezové témy budú zapracované do tematických výchovno – vzdelávacích plánov v jednotlivých ročníkoch.

HODNOTENIE PREDMETU

Na základe metodického pokynu č.22/2011 z 1. mája 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy


Hodnotiť sa budú:

písomné práce - kontrolné previerky, testy, protokoly praktických cvičení, projekty, práca v pracovných zošitoch

ústne odpovede.

166

Hodnotenie známkou podľa stupnice:

100% - 90% = 1

89% - 75% = 2

74% - 50% = 3

49% - 25% = 4

24% - 0% = 5

OBSAH

5. ročník

1. Príroda a život okolo nás

2. Život v lese

3. Život vo vode a na brehu

4. Život na poliach a lúkach

Praktické aktivity

6. ročník

1. Život s človekom a v ľudských sídlach

2. Základná štruktúra života

3. Živé organizmy a ich stavba

4. Stavba tela rastlín a húb

5. Stavba tela bezstavovcov

Praktické aktivity

7. ročník 1. Stavba tela stavovcov

2. Človek a jeho telo

3. Zdravie a život človeka

Praktické aktivity

8.ročník

1. Neživá príroda a jej poznávanie

2. Zem a jej stavba

3. Minerály a horniny – stavebné jednotky Zeme

4. Geologické procesy

5. História Zeme

6. Príroda Slovenska

167

7. Ekologické podmienky života

Praktické aktivity

9. ročník

1. Základné životné procesy organizmov

2. Životné procesy živočíchov

3. Organizácia živej hmoty organizmov

4. Dedičnosť a premenlivosť organizmov

5. Životné prostredie organizmov a človeka

Praktické aktivity

168


Predmet: Biológia Časová dotácia: 2 hodiny týždenne /66 hodín ročne

Tematický celok-téma

Časová.dot. Obsahový štandard Výkonový štandard Prierez.téma

Príroda a život okolo nás

Poznávame prírodu

2 Príroda a prírodniny. Metódy a prostriedky skúmania v biológii.

Rozlíšiť na príklade živú a neživú prírodninu. Predviesť využitie lupy pri pozorovaní prírodniny.

Uviesť na príklade význam a využitie mikroskopu. Ukázať na mikroskope okulár, objektív a zrkadlo.

ENV

Život v lese

Ako žije les

20 Les. Štruktúra lesa. Život a zmeny lesa počas roka.

Uviesť príklad rastliny a živočícha žijúcich v lese. Pomenovať podľa schémy vrstvy lesa.

Opísať zmeny lesa v ročných obdobiach. Zostaviť príklad potravového reťazca lesných organizmov.

ENV OZO TBZ MDV

Lesné dreviny

Dreviny v lese. Ihličnaté a listnaté stromy. Kry. Poznávanie, život drevín počas roka.

Poznať základnú stavbu tela dreviny.

Rozlíšiť ihličnatý a listnatý strom.

Určiť názov ihličiny podľa šišky a vetvičky. Určiť názov listnatého stromu podľa listu alebo plodu. Rozlíšiť na ukážke strom a ker.

Pomenovať na ukážke dva lesné kry.

Význam lesných drevín

Význam drevín pre život v lese.

Uviesť význam stromov pre život organizmov a ľudí. Uviesť význam krov pre život organizmov. Uviesť príklad živočícha živiaceho sa listami, semenami

(plodmi) lesných drevín

Lesné mikroorganizmy

a nekvitnúce byliny

Mikroskopické a nekvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese.

Uviesť význam pôdnych baktérií v lese. Vysvetliť prítomnosť zelených povlakov na stromoch.

Rozlíšiť na ukážke mach a papraď.

Poukázať na význam machov a papradí v lese.

ENV OZO

169



Lesné kvitnúce byliny

Kvitnúce byliny v lese. Poznávanie, život počas roka. Význam pre život v lese.

Opísať základnú stavbu tela kvitnúcej byliny. Poznať na ukážke tri lesné kvitnúce byliny.

Uviesť príklad jedovatej a liečivej rastliny. Uviesť význam bylín pre život lesa.

Lesné huby a lišajníky

Huby a lišajníky v lese. Poznávanie jedlých a jedovatých húb, spolužitie stromov a húb. Pomoc pri otrave hubami. Význam v lese.

Poznať na ukážke dve jedlé a dve jedovaté huby. Uviesť zásady pomoci pri otrave hubami.

Rozpoznať na ukážke lišajník od iných organizmov.

Vysvetliť význam húb a lišajníkov v prírode.

ENV OZO TBZ MDV

Lesné bezstavovce

Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese.

Poznať slimáka a dážďovku podľa vonkajších znakov. Uviesť potravu slimáka a dážďovky. Porovnať prijímanie potravy a spôsob pohybu slimáka a

dážďovky.

ENV OZO TBZ MDV

Iné lesné bezstavovce

Lesné bezstavovce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese.

Rozlíšiť na ukážke križiaka, kliešťa a mravca.

Poznať možnosť nákazy kliešťom a odstránenie z kože. Uviesť príklad potravy dvoch bezstavovcov. Zdôvodniť význam bezstavovcov v lese a škodlivosť pri

premnožení.

Vysvetliť na príklade inštinkt

Lesné obojživelníky a plazy

Lesné obojživelníky a plazy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese.

Poznať na ukážke skokana, jaštericu a vretenicu. Rozlíšiť na ukážke obojživelníka a plaza. Uviesť príklad potravy obojživelníka a plaza.

ENV OZO TBZ MDV RLK

Lesné vtáky

Lesné vtáky Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov. Význam v lese.

Uviesť tri vtáky žijúce v lese. Demonštrovať na príklade význam lesného dravého a

spevavého vtáka v lese.

Uviesť príklad potravy dvoch lesných vtákov

Lesné cicavce Lesné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov a

Pomenovať na ukážke lesné cicavce.

Uviesť príklad bylinožravého, mäsožravého a všežravého

170



životných prejavov. Význam v lese.

cicavca.

Uviesť príklad potravy dvoch lesných cicavcov.

Demonštrovať na príklade význam cicavcov v lese.

Život vo vode a na brehu

Voda a jej okolie

19 Voda a jej okolie. Význam kyslíka, teploty a čistoty vody pre život vodných organizmov.

Uviesť vlastnosti vody dôležité pre život organizmov. Vysvetliť význam kyslíka pre vodné organizmy. Uviesť príklad stojatej a tečúcej vody. Uviesť príklad znečistenia vody a dôsledky pre život

organizmov.

ENV

Vodné rastliny

Rastliny žijúce vo vode. Poznávanie podľa vonkajších znakov. Význam planktónu a vodných zelených rastlín.

Vysvetliť význam mikroskopických rastlín pre život vo vode. Poznať na ukážke bylinu žijúcu vo vode. Vysvetliť škodlivosť premnoženia siníc pre zdravie človeka. Vysvetliť príčinu premnoženia niektorých organizmy v

stojatej vode v lete.

ENV TBZ MDV RLK

Brehové rastliny Brehové rastlinstvo. Poznať na ukážke jednu brehovú drevinu a bylinu.

Uviesť význam brehových drevín a bylín.

Drobné vodné živočíchy

Mikroskopické a drobné vodné živočíchy. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Uviesť význam vodných živočíšnych mikroorganizmov.

Poznať na ukážke nezmara. Uviesť príklad potravy črievičky a nezmara. Opísať spôsob obstarávania potravy nezmara. Uviesť príklad vodného organizmu živiaceho sa planktónom.

ENV

Hmyz žijúci vo vode a na brehu

Hmyz žijúci vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Poznať na ukážke jeden druh hmyzu žijúceho vo vode a jeden druh žijúceho na brehu.

Uviesť význam lariev hmyzu pre vodné živočíchy.

Ryby Ryby. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Opísať na ukážke prispôsobenie kapra životu vo vode. Uviesť príklad ryby žijúcej v stojatej a tečúcej vode. Rozlíšiť potravu bylinožravej a dravej ryby.

ENV

171



Obojživelníky a plazy vo vode a na

brehu

Živočíchy žijúce vo vode a na brehu. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Rozlíšiť na ukážke skokana a mloka.

Opísať život skokana vo vode a na brehu. Uviesť príklad potravy skokana a užovky. Rozlíšiť vretenicu a užovku podľa vonkajších znakov.

ENV TBZ MDV

Vodné vtáky Vodné vtáky. Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Opísať prispôsobenie vtákov na plávanie, potápanie a brodenie.

Opísať spôsob prijímania potravy kačice a labute. Uviesť príklad vtáka živiaceho sa drobnými živočíchmi v

plytkej vode.

Uviesť príklad potravy dravého vodného vtáka.

Vodné cicavce Vodné cicavce. , Poznávanie podľa vonkajších znakov a životných prejavov, význam.

Uviesť význam plávacích blán a chvosta vydry a bobra.

Uviesť príklad potravy bobra a vydry.

Opísať spôsob stavania obydlia bobra. Uviesť význam vodných cicavcov.

ENV RLK TBZ

Život na poliach a lúkach

Lúky, pasienky, polia

25

Polia, lúky, pastviny. Druhová rozmanitosť, vplyv ľudskej činnosti.

Rozlíšiť pole a lúku, zdôvodniť rozdiely. Vysvetliť význam skupín drevín medzi lánmi polí.

Zdôvodniť nevhodnosť vypaľovania trávy. Uviesť príklad živočícha, ktorého môže ohroziť rozoranie

medzí a likvidácia remízok.

ENV

Lúčne rastliny a huby

Rastliny a huby na lúkach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Poznať na ukážke tri lúčne byliny. Pomenovať jednu liečivú lúčnu rastlinu. Poznať hubu pečiarku podľa typických znakov.

Uviesť príklad živočícha živiaceho sa lúčnymi bylinami. Uviesť význam lúčnych tráv.

172



Obilniny a krmoviny Obilniny. Krmoviny. Poznávanie, život počas roka , význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat.

Poznať na ukážke a pomenovať pšenicu, ovos a kukuricu. Uviesť príklady významu obilnín pre človeka.

Uviesť príklad troch výrobkov z obilnín. Poznať a pomenovať na ukážke ďatelinu. Uviesť príklad krmoviny, ako potravy hospodárskych zvierat. Vysvetliť význam „zeleného hnojenia“.

ENV TBZ ENV OZO

Olejniny a okopaniny

Olejniny a okopaniny Poznávanie, život počas roka , význam pre výživu človeka a hospodárskych zvierat.

Poznať na ukážke a pomenovať slnečnicu a repku. Porovnať význam slnečnice, repky a repy. Poznať na ukážke a pomenovať ľuľok zemiakový.

Vysvetliť význam zemiakovej hľuzy pre človeka.

Lúčne a poľné bezstavovce

Bezstavovce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Uviesť význam dážďovky pre kvalitu pôdy. Poznať na ukážke dva druhy hmyzu žijúceho na lúke a poli.

Uviesť príklad hmyzu, ktorý po premnožení ohrozuje pestované rastliny na poli.

ENV TBZ RLK

Obojživelníky a plazy na lúkach

a poliach

Obojživelníky a plazy žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Odlíšiť skokana a ropuchu podľa spôsobu pohybu. Uviesť príklad potravy ropuchy. Uviesť význam ropuchy a jašterice pre život na lúkach a

poliach.

Lúčne a poľné vtáky Vtáky žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Poznať na ukážke tri vtáky žijúce na lúke a poli.

Uviesť význam jarabice a bažanta pre život na poli.

Preukázať na príklade význam dravých vtákov pre život na poliach a lúkach.

Lúčne a poľné cicavce

Cicavce žijúce na lúkach a poliach. Poznávanie podľa vonkajších znakov, život počas roka, význam.

Poznať na ukážke tri cicavce žijúce na lúke a poli. Rozlíšiť zajaca a králika. Usporiadať potravový vzťah hraboš, sokol, obilniny. Uviesť dôsledky premnoženia hrabošov, myší a sysľov na

poli.

ENV TBZ RLK MDV

Ekologická Úvod do problematiky Ekológia, environmentalistika, životné

Naučiť sa pochopiť základné pojmy ekológie

173



výchova Základné

pojmy

prostredie

Základné znaky života a rozmanitosť organizmov na Zemi

Rozmanitosť druhov Ekosystémy

Prepojiť a uvedomiť si vzťahy v prírode

Vzťahy medzi organizmami a prostredím

Abiotické faktory Biotické faktory Vplyvy prostredia na človeka

Pochopiť význam vzťahov v prírode a dôležitosť vplyvu neživej prírody na živú

Spoznať vzťahy v prírode a uvedomiť si jej pestrosť

Ochrana životného prostredia

Ochrana prírody a krajiny Chránené územia na Slovensku

Uvedomiť si význam tvorby a ochrany životného prostredia Rozvíjanie pozitívneho vzťahu k vlastnej práci a ochrane

toho čo vytvorili

Poznať krásy Slovenska a vedieť ich ochraňovať

Biómy Hlavné biómy sveta Poznať hlavné biómy sveta a vedieť ich charakterizovať

Výberové témy -precvičenie a utvrdenie učiva

Poznávame rastliny

a živočíchy

Telo rastlín. Bezstavovce. Stavovce.

Popísať telo rastliny. Rozdeliť živočíchy na bezstavovce a stavovce. Poznať príklad na mäsožravého, bylinožravého a všežravého

živočícha.

Spoločenstvo

organizmov a

ekosystém

Spoločenstvo. Umelý a prírodný ekosystém.

Vysvetliť pojem spoločenstvo, ekosystém. Uviesť príklady na umelý a prírodný ekosystém.

Vysokohorské

rastliny a živočíchy Vysokohorské spoločenstvo.

Vymenovať 3 vysokohorské rastliny. Uviesť ako sa tieto rastliny prispôsobili zmeneným životným

podmienkam.

Vymenovať 3 druhy živočíchov žijúcich vo vysokohorskom prostredí.

Na príklade vysvetliť spôsob prispôsobenia sa týchto živočíchov vysokohorskému prostrediu.

Vodný ekosystém Vodný ekosystém. Vysvetliť význam organizmov pre vodný ekosystém.

174



Biologická rovnováha. Uviesť potravový reťazec vo vodnom ekosystéme.

Trávnatý ekosystém Trávnatý ekosystém. Zásahy človeka do trávnatého ekosystému.

Uviesť potravový reťazec v trávnatom ekosystéme. Uviesť pozitívny a negatívny vplyv zásahov človeka do

trávnatého ekosystému.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Odporúčané námety praktických aktivit v 5.ročníku

Pozorovanie vybraných rastlinných alebo živočíšnych objektov lupou a mikroskopom.

Pozorovanie drobnozrnka lupou a mikroskopom.

Poznávanie lesných bylín (podľa prírodnín, herbárových položiek, obrazov, atlasov a pod.). Poznávanie a rozlišovanie jedlých a jedovatých húb.

Pozorovanie machu lupou alebo mikroskopom.

Pozorovanie schránok mäkkýšov lupou, rozlíšenie ulity a lastúry.

Pozorovanie vonkajších znakov a spôsob pohybu rýb v akváriu.

Poznávanie poľných a lúčnych rastlín a živočíchov (v životnom prostredí, podľa atlasu, obrazov, herbárových položiek, trvalých preparátov, a pod.).

UČEBNÉ ZDROJE Hantabálová I., Uhereková M. a kol.: Biológia pre 5.ročník základných škôl, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2008 Hantabálová I.: Pracovný zošit z biológie pre 5.ročník základných škôl, Mapa Slovakia, 2009 Božová D.,Ďurovská T. a kol.: Hravá biológia – pracovný zošit pre 5.roč.

175



Tematický celok-

téma Časová.dot. Obsahový štandard Výkonový štandard Prierez.téma

Život s človekom a v ľudských

sídlach

Ľudské sídla a ich okolie

23

Ľudské obydlia a ich okolie. Vplyv ľudskej činnosti na prispôsobovanie sa organizmov prostrediu.

Uviesť osobitosti ľudských obydlí a ich okolia pre život organizmov.

Uviesť význam kríženia rastlín a živočíchov pre človeka. Uviesť význam zdomácňovania živočíchov pre človeka.

Mikroorganizmy žijúce s človekom

Mikroorganizmy žijúce s človekom. Poznávanie a význam pre človeka.

Uviesť prejavy škodlivosti parazitickej baktérie pre človeka.

Opísať využitie mliečnych a kvasných baktérií. Uviesť príklad využitia kvasiniek človekom.

Uviesť podmienky výskytu plesní v domácnosti. Uviesť príklad priemyselnej výroby s využívaním kvasinky.

ENV TBZ OZO

Rastliny pestované v záhradách

Pestované rastliny v záhradách. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam

Pomenovať podľa ukážky zástupcu cibuľovej, hlúbovej a koreňovej zeleniny.

Poznať na ukážke a pomenovať strukovinu. Rozlíšiť a pomenovať na ukážke päť druhov zeleniny.

Vysvetliť potrebu hnojenia pôdy v záhrade pri dlhoročnom pestovaní plodín.

Vysvetliť význam zeleniny vo výžive človeka.

ENV TBZ

Ovocné rastliny Pestované ovocné stromy a kry. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Poznať na ukážke a pomenovať dva ovocné stromy. Poznať na ukážke a pomenovať dve rastliny s drobným

dužinatým ovocím.

Vysvetliť význam ovocia pre zdravie človeka.

176



Včelárstvo, rybárstvo,

rybnikárstvo

Včelárstvo, rybárstvo a rybnikárstvo. Spoločenský život včiel. Zásady chovu včiel a rýb.

Opísať na ukážke význam včely matky, robotnice, trúda v úli.

Uviesť príklady významu chovu včely pre človeka. Vysvetliť význam rýb pre človeka.

ENV TBZ OZO Chovateľsky

významné vtáky Chovateľsky významné vtáky

Na ukážke pomenovať samca a samicu kury, kačice, husi a morky.

Vysvetliť na príklade kohúta a sliepky pohlavnú dvojtvarosť.

Uviesť význam chovu kury, kačice, husi alebo morky pre človeka

Blízki spoločníci človeka

Blízky spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam Spolunažívanie živočíchov a ľudí v domácnosti.

Porovnať odlišnosti vonkajších znakov psa a mačky. Pomenovať na ukážke jedno plemeno psa.

Uviesť zásady chovu psa a mačky v domácnosti. Uviesť príklad starostlivosti o drobné domáce živočíchy.

ENV TBZ OZO

Chovateľsky významné cicavce

Chovateľsky významné cicavce. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady chovu.

Rozpoznať na ukážke tri druhy hospodárskych zvierat. Rozpoznať na ukážke samca, samicu a mláďa dvoch

hospodárskych zvierat.

Uviesť význam chovu jedného druhu hospodárskeho zvieraťa. Uviesť dôsledky pridávania veľkého množstva chemických

prípravkov do potravy hospodárskych zvierat.

Nežiaduce živočíchy v domácnosti a pre

človeka

Nežiaduci spoločníci človeka. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam. Zásady prevencie pred šírením nákazy.

Zdôvodniť na príklade škodlivosť vnútorného a vonkajšieho parazita.

Poznať na ukážke dva živočíchy znehodnocujúce potraviny.

Poznať zásady ochrany pred vnútornými parazitmi. Poznať spôsob odstránenia vší z vlasov.

Nežiaduce cicavce v okolí ľudských

sídel

Cicavce žijúce s človekom. Poznávanie podľa vonkajších znakov, riziká prenosu nákazlivých ochorení, ochrana a prevencia.

Rozlíšiť na ukážke myš a potkana. Uviesť riziko výskytu myší a potkanov v domácnosti.

Poznať spôsoby ochrany pred myšami a potkanmi.

Živočíchy v okolí ľudských sídel

Živočíchy v okolí ľudských sídiel. Poznávanie podľa vonkajších znakov, význam.

Uviesť dva bezstavovce žijúce v záhrade alebo sade.

Vysvetliť škodlivosť premnoženia niektorých bezstavovcov v domácnosti, záhrade a sade.

Opísať význam spevavých vtákov v okolí domácností.

177



Poznať na ukážke troch spevavých vtákov. Uviesť príklad spevavého vtáka, ktorý sa živí hmyzom.

Základná štruktúra života -

bunka

Rastlinná a živočíšna bunka

3 Rastlinná a živočíšna bunka. Základná stavba a funkcia častí bunky.

Pomenovať na ukážke časti rastlinnej bunky. Vysvetliť význam bunkového jadra a chloroplastu. Pomenovať na ukážke časti živočíšnej bunky.

Určiť na ukážke zhodné a rozdielne znaky rastlinnej a živočíšnej bunky.

Vnútorná organizácia tela

organizmov Vírusy

a baktérie

4

Nebunkové a jednoduché bunkové organizmy. Stavba tela. Význam, vplyv na človeka, nákazlivé ochorenia, prevencia.

Porovnať stavbu vírusu a baktérie. Rozhodnúť, či pôvodcom nákazy chrípky, žltačky, angíny je

vírus alebo baktéria.

Uviesť príklad troch nákazlivých ochorení. Uviesť možnosti predchádzania šíreniu vírusových a

bakteriálnych nákaz.

ENV TBZ OZO

Jednobunkové organizmy

Stavba tela jednobunkových organizmov.

Pomenovať na ukážke črievičky hlavné časti tela.

Porovnať na ukážke stavbu tela drobnozrnka a črievičky.

Mnohobunkové organizmy

Stavba tela mnohobunkových organizmov.

Priradiť pletivo a tkanivo k rastline a živočíchovi. Určiť na ukážke rastliny jej orgány. Určiť na ukážke štruktúry tela živočícha bunku, tkanivo, orgán,

sústavu orgánov

Vnútorná stavba tela rastlín a húb

Stavba tela nekvitnúcich rastlín

20 Stavba tela nekvitnúcich rastlín. Machy a paprade.

Pomenovať na ukážke časti tela machu. Pomenovať na ukážke časti tela paprade.

Uviesť význam výtrusov pre machy a paprade.

ENV OZO MDV TBZ RLK

Koreň Stavba tela kvitnúcich rastlín. Koreň, prijímanie živín koreňom, význam pre život rastliny.

Rozlíšiť na ukážke stavby koreňa pokožku, dužinu, cievne zväzky, koreňové vlásky.

Uviesť živiny, ktoré rastlina prijíma koreňom. Vysvetliť význam koreňa pre rastlinu.

Stonka Stonka (dreviny, byliny), prúdenie látok stonkou, význam pre život rastliny.

Roztriediť na ukážke dreviny a byliny podľa stavby stonky. Vysvetliť význam cievnych zväzkov v stonke.

Určiť na konáriku púčiky a vysvetliť ich význam.

Zdôvodniť význam stonky pre život rastliny.

List List. Určiť na ukážke stavby listu dôležité časti pre fotosyntézu.

178



Fotosyntéza, dýchanie, vyparovanie vody, význam pre život v prírode.

Uviesť význam prieduchov v pokožke listu. Vymenovať látky, ktoré listy pri dýchaní zo vzduchu prijímajú a

ktoré do vzduchu vylučujú.

Uviesť význam listov pre prijímanie živín a dýchanie.

Kvet Kvet. Opelenie a oplodnenie. Význam pre rozmnožovanie rastlín.

Rozlíšiť na ukážke kvetný obal, tyčinku a piestik. Uviesť význam peľového zrnka a vajíčka. Opísať na schéme opelenie kvetu.

Uviesť, kedy nastáva v kvete oplodnenie. Zdôvodniť, prečo je kvet rozmnožovací orgán rastliny.

Plod a semeno Plod a semeno. Rozdelenie plodov, význam pre rozmnožovanie rastlín.

Určiť na ukážke plodu oplodie a semeno. Rozlíšiť na ukážke dužinatý a suchý plod. Pomenovať na ukážke semena zárodok a klíčne listy. Vysvetliť význam plodu a semena pre rastlinu, živočíchov a

človeka. ENV OZO TBZ RLK

Rastlinné telo ako celok

Rastlinné telo. Súčinnosť orgánov pre príjem živín, prenos a vylučovanie látok. Vplyv svetla, tepla, vody a živín.

Vymenovať látky, ktoré potrebuje rastlina pre život.

Pomenovať na ukážke rozmnožovacie a vyživovacie orgány kvitnúcej rastliny.

Pomenovať na ukážke orgány, ktorými rastlina prijíma výživu a dýcha, prúdia látky, prijíma a vyparuje vodu.

Huby s plodnicou Huby s plodnicou jedlé a jedovaté, rozlíšenie podľa typických znakov.

Rozlíšiť stavbu jedlej a jedovatej huby s plodnicou.

Rozlíšiť na ukážke hubu s výtrusnicami na lupeňoch a v rúrkach.

Iné huby a lišajníky Kvasinky, plesne, lišajníky, stavba tela. Rozlíšiť na ukážke kvasinku a pleseň podľa stavby tela. Uviesť význam výtrusnice plesne. Opísať na ukážke stavbu tela lišajníka.

Vnútorná stavba tela

bezstavovcov

Drobné vodné živočích – pŕhlivce

16 Pŕhlivce - drobné vodné živočíchy. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Vysvetliť, ako nezmar prijíma potravu a dýcha. Vysvetliť, prečo sa nervová sústava nezmara nazýva

rozptýlená.

Uviesť význam vajíčok a spermií nezmara. Vysvetliť význam púčikov u nezmara.

Vysvetliť význam slova obojpohlavný živočích.

ENV OZO TBZ RLK Vnútorné parazity

Ploskavce a hlístovce - vnútorné parazity. Stavba tela.

Uviesť časť tráviacej sústavy človeka, v ktorej žije pásomnica a hlísta.

179



Opísať prijímanie potravy hlísty a pásomnice. Opísať podľa ukážky rozmnožovanie hlísty alebo pásomnice.

Vysvetliť nevyhnutnosť dostatočnej tepelnej úpravy mäsa a umytia ovocia a zeleniny pred konzumáciou.

Živočíchy so schránkou –

mäkkýše

Mäkkýše – živočíchy so schránkou. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Uviesť miesto uloženia vnútorných orgánov slimáka. Porovnať podľa ukážky schránku slimáka a škľabky. Vysvetliť, prečo je slimák obojpohlavný živočích.

Uviesť orgánovú sústavu, ktorou slimák prijíma a spracováva potravu.

Porovnať dýchacie orgány slimáka a škľabky. Určiť na ukážke ústny, prijímací a vyvrhovací otvor škľabky.

Živočíchy s obrúčkami –

obrúčkavce

Obrúčkavce - živočíchy s obrúčkami. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Uviesť, aký orgán umožňuje dážďovke pohyb. Zdôvodniť, názov zatvorená obehovej sústavy dážďovky. Opísať, ako dýcha dážďovka. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy dážďovky.

Uviesť význam opasku dážďovky.

ENV OZO

Živočíchy s článkovaným

telom – článkonožce

Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Vysvetliť význam jedovej žľazy pavúka. Pomenovať sústavu, ktorá rozvádza u pavúka a raka v tele

kyslík.

Uviesť orgán raka, ktorý tvorí vonkajšiu kostru. Porovnať dýchacie orgány pavúka a raka.

Článkonožce - hmyz Článkonožce - živočíchy s článkovaným telom. Stavba tela a základné telesné funkcie.

Uviesť na ukážke ústneho orgánu hmyzu príklad potravy.

Určiť na ukážky končatiny spôsob pohybu hmyzu. Pomenovať dýchací orgán hmyzu. Zdôvodniť názov rebríčkovej nervovej sústavy hmyzu.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Odporúčané námety praktických aktivít

v 6.ročníku

Pozorovanie buniek pokožky dužinatej šupiny cibule, plesne alebo kvasinky mikroskopom. Pozorovanie a rozlišovanie vyživovacích a rozmnožovacích orgánov kvitnúcej rastliny voľným okom. Pozorovanie vnútornej stavby koreňa, stonky dreviny a byliny, vnútornej stavby kvetu. Pozorovanie stavby tela a prejavov života črievičky, vonkajšej stavby tela hmyzu, ústnych ústrojov,

končatín a krídel hmyzu.

180

UČEBNÉ ZDROJE Hantabálová I., Uhereková M.a kol.: Biológia pre 6.ročník základných škôl, EXPOL PEDAGOGIKA, s.r.o., 2009 Hantabálová I.: Pracovný zošit z biológie pre 6.ročník základných škôl, Mapa Slovakia, 2009 Hliváková I., Pindesová E.,a kol. : Hravá biológia – pracovný zošit pre 6.roč.

181



Tematický celok-téma Časová dotácia

Obsahový štandard Výkonový štandard Prier.téma

Stavovce

Stavba tela stavovcov

16

Povrch tela stavovcov. Spoločné a odlišné znaky.

Uviesť príklady stavovcov pokrytých šupinami, perím, srsťou. Zdôvodniť odlišnosti kožných útvarov stavovcov.

Označiť na ukážke časti vtáčieho pera. Zdôvodniť na príklade stavovca význam sfarbenia podľa

prostredia, v ktorom žije.

ENV TBZ

Oporná sústava stavovcov. Pohybová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Zdôvodniť prispôsobenie stavovcov životnému prostrediu na ukážke kostry končatín.

Vysvetliť význam prsnej kosti s hrebeňom u vtákov. Zdôvodniť význam dutých kostí vtákov. Rozlíšiť párnokopytníka a nepárnokopytníka na ukážke kostry

končatiny.

Pomenovať tkanivá tvoriace svalstvo končatín, vnútorných orgánov, srdca stavovcov.

Vysvetliť princíp činnosti dvoch svalov. Uviesť príklad stavovca, ktorý sa pohybuje plávaním,

skákaním, plazením, lietaním, kráčaním a behom.

Tráviaca sústava rýb, obojživelníkov, plazov a vtákov. Tráviaca sústava cicavcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Opísať na ukážke časti tráviacej sústavy stavovcov. Uviesť príklad stavovca s jedovými zubami. Uviesť význam vysúvateľného jazyka obojživelníkov, plazov,

niektorých vtákov. Uviesť význam hrvoľa, žľaznatého a svalnatého žalúdka vtákov.

Určiť na ukážke orgány na prijímanie potravy, trávenie a vstrebávanie cicavcov.

Priradiť hlodavé zuby a kly k príkladom cicavcov. Určiť bylinožravého, hmyzožravého a mäsožravého cicavca na

ukážke chrupu.

182



Uviesť príklad prežúvavého a neprežúvavého cicavca

Dýchacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Uviesť príklad stavovca, ktorý dýcha žiabrami a pľúcami. Pomenovať dýchacie orgány žubrienky, dospelého

obojživelníka.

Porovnať dýchacie orgány ryby, plaza, vtáka a cicavca. Zdôvodniť úhyn ryby, ak je dlhší čas mimo vody. Vysvetliť význam vzdušných vakov vtákov.

Obehová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Opísať význam krvi pre život stavovcov. Opísať význam srdca a ciev pre život stavovcov.

Vysvetliť dôvod názvu uzavretej cievnej sústavy. Zistiť rozdiely stavby srdca ryby, obojživelníka, plaza, vtáka a

cicavca na ukážke.

ENV TBZ OZO

Vylučovanie. Močová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Zdôvodniť význam vylučovania. Pomenovať orgán, v ktorom sa krv stavovcov zbavuje tekutých

odpadových látok.

Pomenovať na ukážke orgány močovej sústavy stavovcov.

Nervová sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Pomenovať sústavy, ktoré zabezpečujú látkovú a nervovú reguláciu.

Vymenovať hlavné orgány ústrednej nervovej sústavy. Porovnať na ukážke predný mozog stavovcov. Charakterizovať podnet a nervový vzruch.

Uviesť podľa ukážky význam reflexného oblúka. Uviesť príklad nepodmieneného a podmieneného reflexu

stavovcov.

Zmyslové orgány stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Opísať umiestnenie zmyslových orgánov stavovcov. Uviesť príklad stavovcov s dobrým čuchom. Uviesť príklad uloženia hmatového orgánu stavovca.

Vysvetliť význam bočnej čiary rýb. Uviesť príklad stavovca s veľmi dobrým zrakom a sluchom.

Rozmnožovanie stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov.

Uviesť príklad pohlavnej dvojtvarosti stavovcov. Pomenovať samčie a samičie pohlavné bunky. Vysvetliť podstatu oplodnenia.

183



Vysvetliť význam rozmnožovania.

Rozmnožovacia sústava stavovcov. Základné funkcie a význam orgánov. Vývin mláďat, starostlivosť o potomstvo.

Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin ryby. Opísať na ukážke rozmnožovanie a vývin obojživelníka.

Porovnať rozmnožovanie plaza a vtáka. Opísať na ukážke vývin mláďat cicavcov.

Typické životné prejavy, správanie stavovcov.

Uviesť príklad stavovca aktívneho v noci. Uviesť význam značkovania priestoru.

Vysvetliť na príklade inštinktívne správanie stavovca. Uviesť príklad sťahovavého a stáleho vtáka.

Význam stavovcov v prírode a pre človeka.

Uviesť príklad stavovca živiaceho sa hmyzom alebo hlodavcami.

Uviesť príklad stavovca, ktorý po premnožení ohrozuje úrodu na poliach a potraviny v domácnosti.

Uviesť dopad úbytku dravých vtákov a mäsožravých cicavcov v prírode.

ENV TBZ

Ochrana stavovcov. Ohrozenia a možnosti ochrany.

Uviesť najčastejšie príčiny úhynu rýb a obojživelníkov. Uviesť príklad ohrozenia životných podmienok vtáka alebo

cicavca.

Uviesť príklad možnosti ochrany obojživelníkov. Uviesť príklad chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca

Človek a jeho telo 46 Ľudský a živočíšny organizmus. Špecifiká ľudského spoločenstva a ľudskej populácie.

Vysvetliť na príklade význam človeka v ľudskom spoločenstve.

Porovnať spoločné a odlišné znaky lebky, chrbtice a končatín ľudského a živočíšneho organizmu.

Vysvetliť na príklade podstatu rasizmu a jeho dôsledky.

Povrch tela a kožná

Koža. Stavba a funkcie kože. Význam pre styk s vonkajším prostredím a vnútorným prostredím

Pomenovať na ukážke časti kože, ktoré zabezpečujú ochranu povrchu tela, telesnú teplotu, vylučovanie, vodný režim a zmyslové podnety.

Pomenovať viditeľné kožné útvary na svojej koži. Uviesť význam kože pre človeka.

TBZ MUV ENV

184



sústava

Starostlivosť o kožu. Typické poranenia, zásady predlekárskej prvej pomoci.

Sformulovať zásady starostlivosti o kožu a kožné útvary. Zdôvodniť nevhodnosť opaľovania na prudkom slnku.

Opísať postup predlekárskej prvej pomoci ošetrenia popáleniny a omrzliny.

Predviesť ukážku ošetrenia odreniny alebo pľuzgiera.

Oporná a pohybová sústava

Kosti. Kostra a jej stavba. Význam kostí a kostry.

Opísať na ukážke stavbu kosti. Ukázať a pomenovať na ukážke hrudník, chrbticu, lebku,

stavce, rebrá, hrudnú kosť.

Rozlíšiť na ukážke spojenie kostí väzivom, chrupkou, zrastením, kĺbom.

Zistiť jednoduchým telesným pohybom časti kostry, ktoré sa na ňom zúčastnili.

Lebka a chrbtica. Stavba a význam. Určiť na ukážke kostry tri kosti mozgovej časti lebky.

Určiť na ukážke kostry tri kosti tvárovej časti lebky. Určiť na ukážke kostry časti chrbtice.

TBZ MUV ENV TBZ

Kostra končatín. Stavba kostry horných a dolných končatín.

Ukázať a pomenovať kosti hornej končatiny na ukážke(vlastnej končatine).

Ukázať a pomenovať kosti dolnej končatiny na ukážke (vlastnej končatine).

Porovnať stavbu kostry ruky a nohy.

Zdôvodniť význam nosenia správnej obuvi podľa obrysu správnej a nesprávnej klenby nohy.

Svaly. Svalové tkanivá, činnosť a význam svalov.

Určiť na ukážke základné typy svalového tkaniva.

Porovnať činnosť hladkého a priečne pruhovaného svalového tkaniva.

Opísať na ukážke kostrového svalu jeho stavbu. Zdôvodniť vlastnosti svalu na príklade ohnutia a vystretia ruky

v lakti.

Svaly hlavy, trupu a končatín.

Určiť na ukážke aspoň tri svaly hlavy a krku. Určiť na ukážke aspoň tri svaly trupu.

Určiť na ukážke aspoň tri svaly hornej a dolnej končatiny. Predviesť jednoduché cviky na posilnenie svalov hrudníka,

chrbta, brucha a končatín.

185



Význam opornej a pohybovej sústavy. Poranenia kostí a svalov.

Význam opornej a pohybovej sústavy. Poranenia kostí a svalov.

Tráviaca sústava

Tráviaca sústava. Stavba a činnosť orgánov tráviacej sústavy.

Opísať na ukážke stavbu tráviacej sústavy.

Pomenovať viditeľnú časť zuba v ústach. Určiť na ukážke vnútorné časti zuba. Rozlíšiť druhy zubov v chrupe. Porovnať mliečny a trvalý chrup. Uviesť základné procesy v orgánoch tráviacej sústavy.

Zložky potravy. Premena látok a energie. Energetická hodnota potravín.

Uviesť príklad enzýmu a jeho význam. Opísať podstatu trávenia, vstrebávania, látkovej premeny.

Vymenovať základné živiny v potrave človeka. Zdôvodniť význam bielkovín, sacharidov (cukrov), tukov,

vitamínov, vody, minerálnych látok. Uviesť dva druhy potravín s vysokou a nízkou energetickou

hodnotou.

ENV TBZ FG

Zásady správnej výživy. Zlozvyky v stravovaní, poškodenia a prevencia ochorení tráviacej sústavy.

Uviesť príklad správneho zloženia stravy pre človeka. Zdôvodniť význam zeleniny a ovocia v strave človeka. Uviesť príklad škodlivosti nadmerného pitia alkoholu na

činnosť tráviacej sústavy.

Zdôvodniť škodlivosť prejedania. Uviesť následky hladovania človeka. Uviesť význam tráviacej sústavy.

Dýchacia sústava

Dýchacia sústava. Stavba a funkcia orgánov dýchacej sústavy.

Opísať na ukážke hlavné časti dýchacej sústavy. Rozlíšiť horné a dolné dýchacie cesty. Opísať priebeh výmeny dýchacích plynov v pľúcach.

Dýchanie. Mechanizmus vonkajšieho dýchania. Význam dýchacej sústavy.

Vysvetliť podstatu dýchania. Porovnať zloženie vdychovaného a vydychovaného vzduchu. Vymenovať najdôležitejšie dýchacie svaly.

186



Zistiť pohyby bránice a medzirebrových svalov pozorovaním nádychu a výdychu.

Uviesť význam dýchacej sústavy pre život človeka.

Starostlivosť o dýchaciu sústavu. Škodlivosť fajčenia, vdychovania toxických látok.

Zdôvodniť význam čistoty ovzdušia pre človeka.

Uviesť názov škodlivej látky v cigaretách. Uviesť príklad účinkov fajčenia na dýchaciu sústavu.

Poškodenia dýchacej sústavy. Zásady prvej predlekárskej pomoci.

Opísať spôsob pomoci človeku pri zastavení dychu.

Opísať na ukážke postup pri umelom dýchaní.

Obehová sústava

Krv. Zložky krvi, vlastnosti, krvné skupiny, darcovstvo krvi. Význam krvi.

Určiť na ukážke zložky krvi a vysvetliť ich význam. Vymenovať krvné skupiny. Uviesť význam transfúzie krvi.

Srdce. Stavba a činnosť srdca, krvný obeh.

Označiť a pomenovať na ukážke časti srdca. Opísať podľa schémy veľký a malý krvný obeh. Uviesť význam srdcových chlopní pre činnosť srdca.

OZO TBZ ENV

Krvné cievy. Význam a činnosť ciev. Miazgové cievy a slezina. Význam obehovej sústavy.

Rozlíšiť tepny, žily a vlásočnice podľa významu. Uviesť význam vencovitých tepien pre činnosť srdca. Rozlíšiť tepny a žily podľa smeru prúdenia krvi. Poznať význam miazgy pre ľudský organizmus. Opísať význam miazgových ciev. Určiť umiestnenie a význam sleziny.

Vysvetliť funkcie obehovej sústavy.

Poškodenia obehovej sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri krvácaní a zastavení činnosti srdca.

Zdôvodniť význam pohybu pre činnosť srdca a ciev. Uviesť príklad ochorenia obehovej sústavy zapríčineného

nevhodným spôsobom života.

Ukázať na ukážke alebo slovne opísať nepriamu masáž srdca. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení tepny a

žily.

Vylučovanie a močová sústava

Vylučovanie. Močová sústava. Stavba a činnosť, poškodenia a prevencia ochorení.

Vymenovať odpadové látky vznikajúce pri činnosti ľudského organizmu.

Určiť na ukážke umiestnenie obličiek a opísať ich tvar. Ukázať na svojom tele uloženie obličiek. Vysvetliť význam obličiek a močových ciest.

187



Uviesť príklad príčiny ochorenia močovej sústavy. Vymenovať zásady prevencie ochorení obličiek.

Zdôvodniť význam pitia tekutín pre funkciu obličiek. Vysvetliť význam močovej sústavy pre človeka.

Regulačné sústavy

Regulovanie organizmu. Látková a nervová regulácia.

Pomenovať spôsoby regulácie organizmu človeka. Pomenovať orgánovú sústavu, ktorá umožňuje nervovú

reguláciu.

Uviesť význam regulovania činnosti organizmu.

Žľazy s vnútorným vylučovaním. Význam hormónov.

Určiť na ukážke tri žľazy s vnútorným vylučovaním. Uviesť význam inzulínu. Uviesť príklad významu troch žliaz s vnútorným vylučovaním.

Nervová sústava. Stavba a funkcia nervov, reflexná povaha nervovej činnosti.

Opísať význam nervovej bunky.

Pomenovať časti reflexného oblúka na schéme. Uviesť príklad reflexnej činnosti človeka. Opísať na ukážke základné časti ústrednej nervovej sústavy.

Určiť na ukážke jednotlivé časti mozgu. Vysvetliť význam mozgovej kôry predného mozgu. Uviesť základné časti obvodovej nervovej sústavy.

Zmyslové orgány chuti, čuchu a hmatu. Receptory a zmyslové vnemy.

Vysvetliť význam chuti, čuchu a hmatu pre človeka. Ukázať na svojom tele uloženie orgánov chuti, čuchu a hmatu.

Rozlíšiť chuťové, čuchové a hmatové bunky podľa podnetov, ktoré prijímajú.

ENV TBZ

Zrak. Sluch. Stavba, činnosť a význam zrakového a sluchového orgánu.

Opísať na ukážke stavbu oka. Opísať podľa ukážky podstatu krátkozrakosti a ďalekozrakosti.

Opísať na príklade možnosti poškodenia zraku. Určiť na ukážke vonkajšie, stredné a vnútorné ucho. Pomenovať na ukážke časti stredného ucha. Určiť na ukážke uloženie a význam rovnovážneho orgánu. Opísať na príklade možnosti poškodenia sluchu.

Poškodenia zraku a sluchu Zásady hygieny zraku a sluchu.

Vymenovať zásady starostlivosti o zrakový orgán. Vymenovať zásady starostlivosti o sluchový orgán. Uviesť príklad komunikácie s osobou s poškodeným zrakom

lebo sluchom.

188



Vyššia nervová činnosť. Myslenie, pamäť, reč, schopnosti a vedomosti človeka.

Uviesť príklad podmieneného reflexu. Uviesť príklad nepodmieneného reflexu.

Uviesť význam myslenia a reči v živote človeka.

Zásady hygieny duševnej činnosti. Význam nervovej sústavy. Zásady predlekárskej prvej pomoci pri poranení mozgu, chrbtice a miechy.

Vymenovať zásady hygieny duševnej činnosti. Uviesť príklad správneho režimu dňa. Opísať postup prvej predlekárskej pomoci pri poranení mozgu,

chrbtice a miechy.

Rozlíšiť protišokovú a stabilizovanú polohu na ukážke.

Rozmnožovanie, vývin jedinca a rodičovstvo

Rozmnožovacia sústava. Pohlavné bunky, funkcia. stavba a funkcia reprodukčných orgánov.

Určiť a pomenovať na ukážke ženské a mužské pohlavné orgány.

Vymenovať orgány, v ktorých sa tvoria ženské a mužské pohlavné bunky.

Vysvetliť význam menštruačného cyklu.

Vývin jedinca. Oplodnenie, tehotenstvo a pôrod. Obdobia ľudského života.

Označiť na ukážke pohlavných orgánov miesto splynutia vajíčka a spermie.

Uviesť dĺžku trvania tehotenstva. Opísať začiatok, priebeh a koniec tehotenstva.

Uviesť uloženie plodu a spôsob jeho výživy. Vymenovať zásady starostlivosti o zdravý vývin novorodenca. Zdôvodniť význam výživy dieťaťa materským mliekom. Uviesť príklad troch znakov dospievania. Uviesť typické znaky troch období ľudského života.

ENV TBZ NPBD NPBD ENV TBZ

Pohlavné ochorenia. Prevencia pohlavných ochorení a AIDS. Priateľské a partnerské vzťahy, rodina.

Uviesť príklad pohlavnej choroby a možnosti nákazy. Opísať podstatu ochorenia AIDS a možnosti jej predchádzania. Uviesť zásady predchádzania pohlavných ochorení Uviesť príklad priateľských vzťahov, vzájomnej pomoci

mladých a dospelých ľudí.

Uviesť na príklade význam rodiny.

Zdravie a život človeka 4

Vonkajšie vplyvy na ľudské zdravie. Zdravie a choroba. Nákazlivé ochorenia, očkovanie, prevencia.

Uviesť tri príklady infekčného ochorenia. Charakterizovať výraz imunita a inkubačná doba.

Vysvetliť základný princíp očkovania. Uviesť zásady prevencie infekčných ochorení. Vysvetliť na príklade význam dezinfekcie, dezinsekcie a

189



deratizácie.

Toxické a návykové látky. Vplyv na zdravie človeka. Drogové závislosti a ich prevencia.

Uviesť príklad návykovej látky. Vysvetliť na príklade drogovú závislosť. Zdôvodniť na príklade škodlivosť drogovej závislosti zdravie

človeka. Uviesť zásady prevencie drogových závislostí.

Vnútorné vplyvy na ľudské zdravie. Dedičné vlastnosti a vplyv na zdravie a život človeka.

Uviesť vplyv dedičnosti na zdravie človeka. Uviesť príklad dedičnej vlastnosti človeka.

Uviesť príklad dedičného ochorenia.

Schopnosti a osobitosti človeka Uviesť príklad významu jedinca v živote spoločnosti. Vyjadriť vlastný názor na význam záujmov, sebapoznávania,

vzdelávania a rozvoj zručností pre život človeka.

Životný štýl. Etické a morálne princípy, kultúra medziľudských vzťahov, vzťah človeka k prírode.

Vymenovať základné podmienky života človeka. Zdôvodniť význam striedania práce a odpočinku.

Uviesť príklad nesprávnej životosprávy a dôsledkov na život človeka.

Uviesť príklad zdravého životného štýlu.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Odporúčané námety praktických aktivít

v 7.ročníku

Pozorovanie a určovanie kostí (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.).

Porovnanie stavby a funkcie kostry stavovcov (na modeloch, obrazoch, diapozitívoch a pod.). Porovnanie šupiny ryby, pera vtáka a chlpu cicavca.

Stavba vtáčieho vajca.

Pozorovanie stavby pera vtáka. Prvá pomoc pri zlomeninách a vykĺbení. Prvá pomoc pri zastavení dychu. Prvá pomoc pri krvácaní zo žily a tepny. Prvá pomoc pri zastavení činnosti srdca.

Prvá pomoc pri šoku. Činnosť zmyslových orgánov

UČEBNÉ ZDROJE

190

Uhereková M. a kol.: Biológia pre 7. ročník základných škôl a 2. ročník gymnázia s osemročným štúdiom, EXPOL PEDAGOGIKA, 2010 Uhereková M., Hantabálová I.a kol.: Pracovný zošit z biológie pre 7.ročník základných škôl, Mapa Slovakia, 2010 Bajzáková V.,a kol.: Hravá biológia 7-Pracovný zošit 1.vydanie, 2

191



Tematický

celok Čas.dot. Obsahový štandard Výkonový štandard Prier.téma

Neživá príroda a jej poznávanie

2

Neživá a živá príroda. Závislosť organizmov a človeka od neživej prírody. Poznávanie neživej prírody, význam vied o Zemi.

Preukázať na príklade závislosť organizmov od neživej prírody. Uviesť príklad vplyvu organizmov na neživú prírodu. Preukázať na príklade význam vied o Zemi. Poznať význam nerastných surovín pre život človeka.

ENV MDV RGV TBZ OZO

Zem a jej stavba

4

Stavba Zeme. Sféry zemského telesa. Stavba zemskej kôry pevnín a dna oceánov.

Určiť a pomenovať podľa ukážky členenie sfér zemského telesa.

Rozlíšiť na ukážke pevninskú a oceánsku zemskú kôru. Zemská kôra v pohybe. Pohyby zemskej kôry a ich príčiny. Vzďaľovanie, približovanie a podsúvanie litosferických platní.

Poznať príčinu pohybu litosferických platní. Uviesť dôsledky vzďaľovania litosferických platní. Uviesť dôsledky približovania a podsúvania litosferických

platní.

Opísať na ukážke vznik a zánik oceánskej zemskej kôry.

Minerály a horniny – stavebné jednotky

Zeme

9

Minerály a horniny. Rozlišovanie znaky minerálov a hornín. Vznik minerálov a hornín. Príklady minerálov a hornín.

Charakterizovať minerál a uviesť konkrétny príklad.

Charakterizovať horninu a uviesť konkrétny príklad.

Rozlíšiť na ukážke minerál a horninu. Uviesť aspoň jeden spôsob vzniku hornín.

Minerály. Vznik, vonkajší tvar a vnútorná stavba. Vlastnosti minerálov (fyzikálne, chemické), ich význam a využívanie.

Poznať podstatu vzniku minerálov. Pomenovať priestorový útvar, od ktorého závisí tvar

a vlastnosti kryštálov.

Vymenovať tri fyzikálne vlastnosti minerálov.

Uviesť príklad využitia mechanickej a optickej vlastnosti minerálu.

Poznať jednu chemickú vlastnosť minerálu.

192

Tematický celok

Čas.dot. Obsahový štandard Výkonový štandard Prier.téma

Geologické procesy

34

Geologické procesy. Vonkajšie a vnútorné geologické procesy. Katastrofické geologické procesy, príčiny a dôsledky pre človeka.

Uviesť príklady zdroja energie, energiu a súvisiaci geologický proces.

Rozlíšiť na príklade vonkajší a vnútorný geologický proces. Dokumentovať na príklade katastrofický geologický proces

a jeho následky. Vnútorné geologické procesy. Magmatická a sopečná činnosť, magma a láva. Časti sopky. Prejavy sopečnej činnosti.

Rozlíšiť magmatickú a sopečnú činnosť.

Odlíšiť magmu a lávu podľa miesta vzniku. Opísať podľa ukážky časti sopky. Uviesť príklad prejavov sopečnej činnosti. Uviesť príklad významu sopečnej činnosti pre človeka.

Vyvreté horniny. Vznik, rozlišovacie znaky hlbinných a výlevných vyvretých hornín. Typické horniny, vlastnosti, využitie, výskyt.

Poznať podstatu vzniku vyvretých hornín. Rozlíšiť na ukážke hlbinnú a výlevnú vyvretú horninu. Odlíšiť štruktúru žuly čadiča.

Poznať využitie aspoň jednej hlbinnej a jednej výlevnej vyvretej horniny.

OZO MDV TBZ ENV

Horotvorná činnosť a poruchy zemskej kôry. Prejavy horotvornej činnosti. Vrásnenie, vrásy a zlomy.

Charakterizovať horotvornú činnosť. Rozlíšiť na ukážke (alebo načrtnúť) príklad poruchy zemskej

kôry. Rozlíšiť vrásu a zlom podľa ich vzniku a charakteristických

znakov. Zemetrasenie. Vznik a druhy zemetrasenia, prejavy a dôsledky. Ochrana pred zemetrasením a jeho dôsledkami. Výskyt na Slovensku.

Poznať príčinu vzniku zemetrasenia.

Uviesť príklad druhu zemetrasenia a jeho dôsledkov. Rozlíšiť rozdiel medzi ohniskom a epicentrom zemetrasenia. Poznať možnosti ochrany ľudí a budov pred dôsledkami

zemetrasenia.

Premena hornín a premenené horniny. Činitele premeny, vznik premenených hornín. Typické premenené horniny, vlastnosti, využitie.

Uviesť hlavné činitele premeny hornín. Opísať na ukážke typickú vlastnosť premenených hornín.

Poznať jednu premenenú horninu, typickú vlastnosť a jej využitie.

Vonkajšie geologické procesy. Pôsobenie vonkajších geologických činiteľov,

Poznať pôsobenie vonkajších geologických procesov a ich čiastkové procesy.

193

Tematický celok


ich prejavy. Zvetrávanie, príčiny a dôsledky. Vplyv, prejavy a dôsledky zemskej príťažlivosti, vody, ľadovca a vetra.

Rozlíšiť mechanické a chemické zvetrávanie a ich dôsledky Poznať dôsledky zemskej príťažlivosti, činnosti toku rieky

a morskej vody

Poznať podstatu vzniku ľadovca a dôsledky činnosti horského ľadovca

Opísať prejavy a dôsledky rušivej činnosti vetra Usadené horniny Podstata vzniku usadených hornín Úlomkovité, organické a chemické usadené horniny, vznik, vlastnosti, využitie

Pomenovať usporiadanie útvarov usadených hornín Poznať využitie nespevnenej a spevnenej úlomkovitej usadenej

horniny

Opísať podstatu vzniku organických usadených hornín Uviesť príklad využitia usadenej horniny Poznať podstatu vzniku chemických usadených hornín Uviesť príklad využitia chemickej usadenej horniny

Krasové procesy Podstata krasových procesov Povrchové a podzemné krasové útvary Kvapľové ľadové jaskyne

Poznať podstatu krasového procesu

Uviesť príklad povrchového a podzemného krasového útvaru Rozlíšiť kvapľovú a ľadovú jaskyňu podľa výzdoby Uviesť príklad kvapľovej a ľadovej jaskyne na Slovensku

OZO MDV TBZ ENV RLK

História Zeme

Vek Zeme a skameneliny Charakteristika skamenelín, podstata ich vzniku Druhy skamenelín, príklady Určovanie veku Zeme a hornín

Charakterizovať skamenelinu Uviesť príklad skameneliny Opísať proces vzniku skameneliny Poznať postup určovania pomerného veku hornín

Geologická história Zeme Prahory a starohory Prvohory a druhohory Treťohory a štvrtohory Významné geologické procesy, prejavy života, príklady vedúcich skamenelín

Uviesť významné geologické procesy v jednotlivých sférach vývoja Zeme

Poznať na ukážke príklad vedúcej skameneliny prvohôr, druhohôr, treťohôr a štvrtohôr

Uviesť význam prvohorných papradí a prasličiek v súčasnosti Poznať dôkazy predchodcu vývoja človeka v treťohorách a

štvrtohorách

Príroda Slovenska

Geologická história a stavba Slovenska. Poznať významné geologické procesy a vývoj organizmov na Slovensku

Pomenovať a určiť podľa ukážky geologické jednotky

194

Tematický celok


Slovenska podľa typických znakov

Uviesť príklad a význam typickej horniny aspoň troch pásiem

Ekologické podmienky

života 17

Organizmy a prostredie Vzťahy organizmov s prostredím, prispôsobivosť organizmov prostrediu, znášanlivosť podmienok prostredia.

Poznať aspoň tri anorganické a tri organické látky, ktoré sú súčasťou organizmov

Uviesť príklad závislosti organizmu od prostredia a vzájomného vzťahu medzi organizmami

Poznať prispôsobivosť organizmov životným podmienkam

Uviesť na príklade rozsah znášanlivosti podmienok prostredia organizmami

OZO MDV TBZ ENV RLK

Neživé zložky prostredia. Vplyv energie, svetla, tepla, vzduchu, vody a pôdy na životné podmienky a procesy organizmov.

Poznať význam slnečného žiarenia pre rastliny Rozlíšiť nároky rastlín a živočíchov na svetlo Poznať prispôsobenie organizmov teplote prostredia Uviesť význam vody pre organizmy Preukázať na príklade prispôsobenie organizmov množstvu

vody v prostredí

Poznať význam vzduchu pre rastliny a živočíchy Uviesť zložky pôdy a ich význam pre organizmy

Znečisťovanie neživých zložiek prostredia Príčiny a dôsledky znečisťovania vody, vzduchu, pôdy pre rastliny a živočíchy

Uviesť príklad dôsledkov znečistenia vody, vzduchu a pôdy na život rastlín

Poznať dôsledky znečistenia vody, vzduchu a pôdy pre život živočíchov

OZO MDV TBZ ENV RLK

Živé zložky prostredia Populácia Vlastnosti populácie (veľkosť, hustota, atď), vnútorné a vonkajšie vzťahy

Rozlíšiť na ukážke jedinca populáciu rastlín a živočíchov Uviesť príklad početnosti populácie

Chápať podmienky rastu populácie Poznať význam hustoty pre prežitie populácie Rozlíšiť na príklade konkurenciu, predáciu, parazitizmus,

symbiózu Spoločenstvo organizmov Rozlíšiť rastlinné a živočíšne, prírodné a umelé spoločenstvo,

suchozemské,

195

Tematický celok


Typy spoločenstiev Druhová rozmanitosť, štruktúra, zloženie spoločenstva a priestorové členenie

sladkovodné a morské spoločenstvo Uviesť príklad druhovej rozmanitosti Poznať význam priestorovej štruktúry spoločenstva Uviesť príklad dominancie v spoločenstve

Ekosystém Zložky a typy ekosystémov Obeh látok a tok energie v ekosystéme

Rozlíšiť živé a neživé zložky ekosystému Poznať typy suchozemských a vodných ekosystémov Uviesť príklad producenta, konzumenta, rozkladača

Život ekosystému Vlastnosti ekosystému (potravové vzťahy, obnovovanie a vývin ekosystému)

Poznať význam premeny látok energie v ekosystéme Zostaviť príklad potravového reťazca Chápať význam obnovy ekosystému Poznať štádiá vývoja ekosystému

Biosféra Zložky biosféry Obeh látok a tok energie v biosfére

Rozlíšiť neživé a živé zložky biosféry rozlíšiť na ukážke tri ekosystémy v biosfére podľa životných podmienok

Vysvetliť na príklade obeh látok v biosfére Poznať význam toku energie v biosfére

Biologická a ekologická rovnováha Podmienky udržania biologickej rovnováhy Možnosti zachovania a ohrozenia ekologickej rovnováhy

Poznať význam biologickej rovnováhy Chápať spätnú väzbu na príklade Uviesť príklad narušenia biologickej rovnováhy Porovnať stabilný a nestabilný ekosystém Uviesť tri príklady narušenia ekologickej rovnováhy Poznať zásady ekologického hospodárenia v krajine

Globálne ekologické problémy (kyslé dažde, smog, skleníkový efekt, stenčovanie ozónovej vrstvy, hromadenie odpadov) Príčiny, dopady na ekosystémy, možnosti riešenia

Poznať príčiny a dopady stenčovania ozónovej vrstvy, vzniku smogu, skleníkového efektu a kyslých dažďov

Uviesť príklad zabránenia vzniku smogu, skleníkového efektu, kyslých dažďov

Uviesť príklad príčiny hromadenia odpadov, uviesť príklad príčiny hromadenia odpadov

Uviesť význam recyklácie druhotných surovín Demonštrovať na príklade alternatívny zdroj a jeho prínos

FG

PRAKTICKÉ AKTIVITY Odporúčané námety praktických aktivít

Poznávanie minerálov a hornín. Zisťovanie vlastností minerálov a hornín.

196

Tematický celok


v 8.ročníku Rozlišovanie vyvretých a premenených hornín. Poznávanie a rozlišovanie usadených hornín. Zisťovanie obsahu vápnika v horninách.

Minerály a horniny v okolí (školy, bydliska). Príroda nášho okolia.

UČEBNÉ ZDROJE Uhereková M., Bizubová M.: Biológia pre 8. ročník základnej školy a 3.ročník gymnázia s osemročným štúdiom, Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2011 Ďurovská T., Hliváková I. a kol.: Hravá biológia 8 – pracovný zošit pre 8. roč.

197



Tematický celok

Čas.dot. Obsahový štandard Výkonový štandard Prier.tém

a

Základné životné procesy

organizmov

34

Životné procesy organizmov. Výživa, dýchanie, vylučovanie, rozmnožovanie, rast a vývin, dráždivosť a citlivosť, pohyb a ich význam pre život.

Poznať základné životné procesy organizmov. Chápať význam jednotlivých životných procesov pre život organizmov. Porovnať spoločné a odlišné znaky životných procesov rastlín

a živočíchov.

ENV OSR OZO MDV TBZ RLK

Životné procesy baktérií, rastlín a húb. Výživa a dýchanie baktérií a húb.

Poznať výživu a prijímanie živín baktérií (rozkladných, kvasných, mliečnych, hľuzkových, parazitických).

Rozlíšiť výživu saprofytickej a parazitickej huby. Výživa a dýchanie rastlín. Proces a význam fotosyntézy rastlín. Autotrofná výživa rastlín. Proces a význam dýchania rastlín pre organizmy a človeka.

Poznať podstatu výživy rastlín.

Opísať podľa schémy podstatu fotosyntézu. Zdôvodniť autotrofnú výživu rastlín. Poznať podstatu dýchania rastlín. Vymenovať látky, ktoré pri dýchaní prijíma a vylučuje rastlina,

živočích, človek.

Poznať význam fotosyntézy a dýchania pre rastliny, živočíchy a človeka.

Rozmnožovanie baktérií a húb. Rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.

Poznať spoločné a odlišné znaky rozmnožovania baktérií a húb. Rozlíšiť na príkladoch rozmnožovanie delením, pučaním a výtrusmi.

Rozmnožovanie rastlín – nepohlavné a pohlavné. Opelenie a oplodnenie. Vznik plodu a semena.

Poznať podstatu pohlavného a nepohlavného rozmnožovania rastlín.

Uviesť príklad rozmnožovania poplazmi, hľuzami, podzemkami a cibuľou.

Poznať význam pohlavných buniek rastlín.

Chápať podstatu oplodnenia vajíčka rastlín. Rozlíšiť uloženie pohlavných buniek a semien ihličnatých drevín,

listnatých drevín a bylín.

198

Tematický celok


a Dráždivosť, citlivosť a pohyb rastlín. Pôsobenie fyzikálnych, chemických, biologických faktorov. Reakcie rastlín a svetlo, teplo, vodu, chemické látky, žiarenie, dotyk, gravitáciu.

Chápať súvislosť dráždivosti a pohybu. Poznať aspoň jeden faktor dráždivosti rastlín. Uviesť príklad pohybu častí rastlinných tiel spôsobeného svetlom,

vodou, teplom, gravitáciou, chemickými látkami, dotykom a žiarením.

Život rastlín. Klíčenie semena, rast a vývin rastliny. Život rastlín počas roka, dĺžka života rastlín.

Charakterizovať proces klíčenia. Vymenovať podmienky klíčenia semien.

Porovnať podmienky klíčenia a rastu rastliny. Poznať podľa ročného životného cyklu jednoročnú, dvojročnú a trvácu

rastlinu.

Porovnať na príklade vývin jednoklíčnolistovej a dvojklíčnolistovej rastliny.

Životné procesy

živočíchov

Heterotrofná výživa živočíchov. Príjem živín živočíchmi a ich význam. Osobitosti výživy bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam živín pre živočíchy. Zdôvodniť heterotrofnú výživu živočíchov.

Porovnať časti tráviacej rúry bezstavovcov a stavovcov, v ktorých prebieha trávenie a vstrebávanie.

Poznať bezstavovca s mimotelovým trávením. Poznať význam zubov, jazyka a slinných žliaz pri spracovaní potravy. Zdôvodniť súvislosť stavby chrupu cicavcov s prijímanou potravou. Porovnať stavbu tráviacej sústavy mäsožravcov a bylinožravcov.


Dýchanie živočíchov. Význam dýchania živočíchov. Osobitosti dýchania bezstavovcov a stavovcov.

Charakterizovať proces dýchania.

Rozlíšiť vnútorné a vonkajšie dýchanie.

Preukázať na príklade dýchanie povrchom tela. Poznať osobitosti dýchania vodných a suchozemských bezstavovcov. Poznať princíp dýchania stavovcov žiabrami, kožné dýchanie

obojživelníkov.

Zdôvodniť význam vzdušných vakov vtákov. Poznať princíp vonkajšieho a vnútorného dýchania cicavcov.

Vylučovanie živočíchov. Význam a osobitosti vylučovania bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam vylučovania.

Uviesť príklad bezstavovca s vyvinutou vylučovacou sústavou. Vymenovať odpadové látky v organizme stavovcov. Poznať sústavy orgánov stavovcov, ktorými sa vylučujú odpadové

199

Tematický celok


a látky.

Zdôvodniť význam močovej sústavy stavovcov. Obeh telových tekutín živočíchov. Význam a osobitosti obehu tekutín bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam obehu telových tekutín.

Poznať obeh telových tekutín v otvorenej a zatvorenej obehovej sústave bezstavovcov.

Poznať význam krvi stavovcov.

Chápať princíp obehu krvi v zatvorenej obehovej sústave stavovcov. Uviesť funkciu ciev a srdca stavovcov. Vysvetliť súvislosť obehu krvi stavovcov so stálou teplotou tela.

Regulácia tela živočíchov. Význam a osobitosti regulácie tela a zmyslového vnímania bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam regulovania organizmu živočíchov.

Rozlíšiť význam hormonálnej a nervovej regulácie. Rozlíšiť typy nervovej sústavy bezstavovcov. Poznať súvislosť dráždivosti a nervového riadenia.

Poznať súvislosť prijímania informácií zmyslovými receptormi a nervovou sústavou.

Porovnať zmyslové vnímanie zástupcu bezstavovca a stavovca. Poznať regulačný význam nervovej sústavy stavovcov. Uviesť príklad cicavca s dobre vyvinutými zmyslovými orgánmi

potrebnými na lov koristi. Rozlíšiť aspoň dva nepodmienené a dva podmienené reflexy,

významné pre život stavovcov Pohyb živočíchov. Význam a osobitosti pohybu bezstavovcov a stavovcov.

Poznať význam pohybu živočíchov. Poznať a zdôvodniť odlišnosti pohybového systému aspoň dvoch

zástupcov bezstavovcov.

Uviesť príklad spôsobu pohybu jedného bezstavovca. Poznať a zdôvodniť prispôsobenie pohybu zástupcov stavovcov

životnému prostrediu a spôsobu života.


Rozmnožovanie a vývin živočíchov. Osobitosti rozmnožovania a vývinu bezstavovcov a stavovcov.

Charakterizovať proces rozmnožovania. Poznať podstatu oplodnenia vajíčka.

Odlíšiť na príklade pohlavné a nepohlavné rozmnožovanie. Poznať rozmnožovanie obojpohlavného živočícha. Porovnať priamy a nepriamy vývin jedinca.

200

Tematický celok


a Rozlíšiť na ukážke (schéme) úplnú a neúplnú premenu hmyzu. Odlíšiť vonkajšie a vnútorné oplodnenie stavovcov. Opísať nepriamy vývin obojživelníkov.

Rozlíšiť starostlivosť vtákov o mláďatá na príklade kŕmivého a nekŕmivého vtáka.

Poznať vývin a spôsob mláďat cicavcov.

Organizácia živej hmoty organizmov

8

Bunka a jej štruktúry. Štruktúra a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky.

Poznať význam bunky pre organizmy. Poznať stavbu a funkciu jednotlivých častí bunky. Odlíšiť živé a neživé súčasti bunky. Porovnať znaky a funkcie rastlinnej a živočíšnej bunky.

Zdôvodniť odlišnosti stavby rastlinnej a živočíšnej bunky. Pomenovať časti bunky, ktoré zabezpečujú dýchanie, fotosyntézu

a tvorbu bielkovín. Život bunky. Základné životné procesy v bunke – príjem a výdaj látok, fotosyntéza, dýchanie, dráždivosť a citlivosť, pohyb, rozmnožovanie. Bunka ako celok.

Poznať význam príjmu a výdaja látok, fotosyntézy a dýchania ako procesov premeny látok v bunke.

Rozlíšiť aktívny a pasívny pohyb bunky. Poznať súvislosť rozmnožovania s prenosom dedičných informácií. Opísať na schéme rozmnožovania bunky delením.

Dedičnosť a premenlivo

sť organizmov

8

Dedičnosť a jej podstata. Jednotka genetickej informácie.

Opísať prejavy dedičnosti organizmov. Pomenovať časť bunky, v ktorej sú uložené dedičné informácie.

Vysvetliť význam nukleových kyselín pri prenose genetickej informácie.

Poznať uloženie genetickej informácie v bunke. Opísať stavbu chromozómu.

ENV OSR OZO MDV TBZ RLK MUV

Prenos genetických informácií, podstata a princíp prenosu.

Poznať význam zníženia počtu chromozómov pri vzniku pohlavných buniek.

Chápať príčinu tvorby kópií nukleovej kyseliny pred delením jadra bunky.

Poznať význam vzťahu alela, gén, znak.

Opísať podľa schémy kríženia vznik určitého znaku nového jedinca. Význam dedičnosti. Poznať význam premenlivosti.

201

Tematický celok


a Premenlivosť a rozmanitosť organizmov, druhové vlastnosti, vlastnosti jedinca.

Odlíšiť nededičnú a dedičnú premenlivosť. Uviesť príklad premenlivosti organizmov. Opísať podstatu šľachtenia.

Uviesť príklad odrody rastliny alebo plemena živočícha. Uviesť príklad vplyvu dedičnej choroby na život človeka.

FG

Životné prostredie

organizmov a človeka

16

Životné prostredie. Zložky životného prostredia, vzájomné vzťahy a ich význam.

Charakterizovať životné prostredie človeka.

Uviesť príklad prírodnej, umelej, sociálnej zložky prostredia. Poznať význam pracovného, obytného a rekreačného životného

prostredia človeka. Vysvetliť rozdiel medzi vednými odbormi ekológia

a environmentalistika. Faktory ovplyvňujúce životné prostredie a podmienky života. Vplyv na zdravie, život organizmov a ľudí.

Uviesť príklad vplyvu znečistenej vody, pôdy, ovzdušia na život organizmov a človeka.

Poznať príčiny znečisťovania vody, pôdy, ovzdušia.

Uviesť príklad nepriaznivého vplyvu priemyselnej výroby a dopravy na životné prostredie.

Poznať možnosti alternatívnych zdrojov energie. Starostlivosť o prírodné prostredie a životné prostredie človeka. Ochrana prírody. Chránené rastliny, živočíchy, územia a ich význam.

Rozlíšiť všeobecnú ochranu prírody a osobitnú ochranu prírody a krajiny.

Poznať a pomenovať na ukážke aspoň tri druhy chránených rastlín, chráneného obojživelníka, plaza, vtáka a cicavca.

Poznať aspoň 3 kategórie chránených území. Uviesť príklad NP, CHKO, a PR.

PRAKTICKÉ AKTIVITY

Odporúčané námety

praktických aktivít v 9.ročníku

Rozlíšenie typických znakov húb a rastlín podľa životných procesov. Pozorovanie rozmnožovacích orgánov výtrusných a semenných rastlín. Rozlíšenie živočíchov podľa typických znakov a funkcií sústav orgánov. Pozorovanie a odlíšenie bunkovej stavby tiel organizmov.

Porovnanie vonkajšej a vnútornej stavby tiel rastlín a živočíchov.

UČEBNÉ ZDROJE Uhereková M.,a kol.: Biológia pre 9. ročník základných škôl, Združenie EDUCO , prvé vzdanie 2012

202

Hakalová V.,Magera M., Melišíková A. : Hravá biológia pre 9.roč. – pracovný zošit

FYZIKA


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Fyzika

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť

( spolu )

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 1 / 0 ( 1 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 )


Základnou charakteristikou predmetu je hľadanie zákonitých súvislostí medzi pozorovanými vlastnosťami prírodných objektov a javov,

ktoré nás obklopujú v každodennom živote.

Poslaním vyučovania fyziky je poskytnúť žiakom vedomosti a zručnosti, ktoré im umožnia správne chápať a vysvetľovať javy, deje

a zákonitosti reálneho sveta, utváranie fyzikálneho, a spolu s poznatkami z iných prírodovedných a odborných predmetov aj prírodovedného

obrazu sveta.

203

Žiaci sú vedení k správnemu pochopeniu fyzikálnych pojmov, zákonov, princípov a teórií, ktoré tvoria základ fyzikálneho poznania.

Aplikácia fyzikálnych poznatkov sa realizuje formou riešenia úloh, poukázaním na využitie fyziky vo vede, technike a občianskom živote.

Poskytuje aj osvojenie si stratégie a postupov, ktoré umožňujú riešenie problémov v bežnom živote.

Predmet fyzika vedie žiakov k tomu, aby základné komunikačné spôsobilosti a personálne vzťahy budovali na základe tolerancie, aby

získali a osvojili si teoretické vedomosti a zručnosti v oblasti dodržiavania bezpečnosti pri práci, ochrane svojho zdravia, zdravia spolužiakov

a ďalších pracovníkov zúčastňujúcich sa vyučovacieho procesu a vo verejnom živote. Vedie žiakov k ochrane životného prostredia.

Metódy, formy a prostriedky vyučovania fyziky stimulujú rozvoj poznávacích schopností žiakov, podporujú ich cieľavedomosť,

samostatnosť a tvorivosť. Formy aktívneho poznávania a systematického bádania vo fyzike sú si v metódach a prostriedkoch výskumnej činnosti

príbuzné s ostatnými prírodovednými disciplínami. Žiaci preto budú mať čo najviac príležitostí na aktivitách osvojovať si vybrané (najčastejšie

experimentálne) formy skúmania fyzikálnych javov. Každý žiak ako aktívny subjekt v procese vyučovania môže spolurozhodovať

a spolupracovať. Učiteľ žiakov motivuje, povzbudzuje a vedie k čo najlepším výkonom. Žiak dostane také základy, ktoré z neho spravia

prírodovedne gramotného jedinca tak, aby vedel robiť prírodovedné úsudky a vedel použiť získané vedomosti na efektívne riešenie problémov.

Okrem objavovania a osvojovania si nových poznatkov a rozvíjania kompetencií fyzikálne vzdelávanie poskytne žiakovi možnosť získania

informácií o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Dôležitou súčasťou

teoretického poznávania, prostriedkom precvičovania, upevňovania, prehlbovania a systematizácie poznatkov je aj riešenie kvantitatívnych

a kvalitatívnych úloh z učiva jednotlivých tematických celkov, úloh komplexného charakteru, ktoré umožňujú spájať a využívať poznatky

z viacerých častí učiva v rámci medzipredmetových vzťahov.

Vo výchovno-vzdelávacom procese predmetu fyzika majú významné miesto fyzikálne pokusy, laboratórne práce, fyzikálne prezentácie

a fyzikálne materiály zachytené na video a CD nosičoch. Využitie počítačov a internetu umožňuje prezentácie a simulácie fyzikálnych

experimentov.

Hodnotenie je založené na kritériách hodnotenia v každom vzdelávacom výstupe. Klasifikácia je prevádzaná podľa pravidiel hodnotenia súčasného

školského vzdelávacieho programu.

Súčasťou prípravy žiakov na vyučovanie sú domáce cvičenia. Majú formu riešenia úloh, vypracovania referátov, projektov, práce s knižnou

a časopiseckou literatúrou, práce s tabuľkami a pod.

Vyučovanie prebieha v odbornej učebni fyziky aj v klasickej triede. Predpokladá sa možnosť uskutočnenia odborných exkurzií.

Rozširovanie fyzikálnych vedomostí je možné aj v rámci krúžku fyzika a internet, ktorého hlavnou náplňou je získavanie a prezentácia

vhodných študijných materiálov.

204

Žiak prostredníctvom fyzikálneho vzdelávania získa vedomosti na pochopenie vedeckých ideí a postupov potrebných pre osobný rast

v jeho ďalšej kariére.

Miesto realizácie: Vyučovanie sa uskutočňuje v kmeňovej triede, učebni informatiky a hlavne v odbornej učebni fyzika

CIELE VYUĆOVACIEHO PREDMETU

vedieť vysvetliť na primeranej úrovni prírodné javy v bezprostrednom okolí a vedieť navrhnúť metódy testovania hodnovernosti

vysvetlení;

rozvíjať schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky;

opísať spôsoby, ako prírodné vedy pracujú;

chápať, ako rôzne prírodovedné disciplíny vzájomne súvisia a ako súvisia s inými predmetmi;

demonštrovať poznatky a pochopenie vedeckých faktov, definícií, zákonov, teórií, modelov;

poznať ako sa zákony, modely a názory menili v čase;

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov;

využívať informácie na riešenie problémov;

rozvíjať svoje schopnosti myslieť koncepčne, kreatívne, kriticky a analyticky ako aj schopnosti robiť racionálne a nezávislé rozhodnutia;

rozumieť fyzikálnej terminológii, vedieť ju aktívne používať vo svojom okolí;

nadobudnúť zručnosť používať matematický aparát vo fyzike, čítať a konštruovať grafy funkčných závislostí medzi fyzikálnymi

veličinami;

vedieť aplikovať logické postupy a kreativitu v skúmaní javov v bezprostrednom okolí;

vedieť získavať, triediť, analyzovať a vyhodnocovať informácie z rozličných vedeckých a technologických informačných zdrojov;

využívať informácie na riešenie problémov, efektívne rozhodnutia a pri rozličných činnostiach;

vedieť rozlíšiť argumenty od osobných názorov, spoľahlivé od nespoľahlivých informácii;

vedieť obhájiť vlastné rozhodnutia a postupy logickou argumentáciou založenou na dôkazoch;

vedieť analyzovať vzájomné vzťahy medzi vedou, technikou a spoločnosťou.

Schopnosti a zručnosti

porovnávať vlastnosti látok a telies pozorovaním aj pomocou meradiel fyzikálnych veličín,

nájsť súvislosti medzi fyzikálnymi javmi a aplikovať ich v praxi,

205

využívať každú príležitosť na rozvíjanie logického myslenia,

vedieť pripraviť, uskutočniť aj vyhodnotiť jednoduchý fyzikálny experiment,

dodržiavať pravidlá bezpečnosti práce počas experimentovania,

trénovať schopnosť sústredene pracovať a trpezlivo sa dopracovať k výsledku,

vynakladať na dosiahnutie cieľa maximálne úsilie a zvládať prípadný neúspech,

zdokonaľovať sa v komunikácii so spolužiakmi, vedieť pracovať v skupinách,

vedieť správne formulovať aj otázky aj odpovede, ale aj počúvať druhých. Dokázať obhájiť svoj názor a nehanbiť sa priznať vlastnú

chybu

riešiť problémové situácie,

vedieť nájsť, získať a spracovať informácie z odbornej literatúry a iných zdrojov aj ich kriticky zhodnotiť z hľadiska ich správnosti,

presnosti a spoľahlivosti.

Postojová oblasť

naučiť žiakov pristupovať k riešeniu problémov,

byť otvoreným k novým objavom, vedeckým a technickým informáciám,

vzbudiť u žiakov záujem o prírodu, prírodné vedy a svet techniky,

snažiť sa pochopiť fyzikálne zákony a využívať ich vo svojom živote, lebo človek je súčasťou prírody, v ktorej platia fyzikálne zákony,

osvojiť si a rozvíjať schopnosť cielene experimentovať, lebo experiment je jednou zo základných metód aktívneho poznávania vo fyzike

a rozvíja nielen manuálne zručnosti, ale aj rozumové schopnosti,

vytvárať pozitívny vzťah žiakov k procesu poznávania a zdokonaľovania svojich schopností.

Sociálna oblasť

uvedomiť si poslanie prírodných vied, ako ľudského atribútu na

vysvetlenie reality nášho okolia,

uvedomiť si možnosti, ale aj hranice využitia vedy a techniky v spoločnosti,

vedieť kriticky posúdiť úžitok a problémy spojené s využitím vedeckých poznatkov a techniky pre rozvoj spoločnosti,

vedieť sa učiť, komunikovať a spolupracovať v tímoch,

vedieť sa rozhodovať,

byť autoregulatívny napr. pri dodržiavaní pracovnej disciplíny, vlastnom samovzdelávaní,

mať cit pre hranice vlastných kompetencií a svoje miesto spoločnosti.

206

Výchovné a vzdelávacie stratégie

Vo vyučovacom predmete fyzika využívame pre utváranie a rozvíjanie nasledujúcich kľúčových kompetencií výchovné a vzdelávacie stratégie,

ktoré žiakom umožňujú:

Komunikatívne a sociálne interakčné spôsobilosti

sprostredkovať informácie vhodným spôsobom tak, aby každý každému rozumel - video, text, hovorené slovo, diagram, tabuľka, ... ;

vyjadriť alebo formulovať jednoznačne vlastný názor a záver;

kriticky hodnotiť získané informácie z multimédií;

správne interpretovať získané fakty, vyvodzovať z nich závery a dôsledky.

Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti

rozvíjať prácu v kolektíve, v družnej a priateľskej atmosfére;

osvojiť si pocit zodpovednosti za seba a spoluzodpovednosti za prácu v kolektíve;

hodnotiť a rešpektovať svoju vlastnú prácu a prácu druhých.

Schopnosti riešiť problémy

rozpoznávať problémy v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu

k dispozícii - pozorovanie, meranie, experimentovanie, matematické prostriedky, grafické prostriedky a pod;

vyjadriť alebo formulovať jednoznačne problém, ktorý sa objaví pri fyzikálnom vzdelávaní;

hľadať, navrhovať alebo používať ďalšie metódy, informácie alebo nástroje, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému, pokiaľ

doteraz používané metódy, informácie a prostriedky neviedli k cieľu;

207

posudzovať riešenie daného fyzikálneho problému z hľadiska jeho správnosti, jednoznačnosti alebo efektívnosti a na základe týchto

hľadísk prípadne porovnávať aj rôzne riešenia daného problému;

korigovať nesprávne riešenia problému;

používať osvojené metódy riešenia fyzikálnych problémov aj v iných oblastiach vzdelávania žiakov, pokiaľ sú dané metódy v týchto

oblastiach aplikovateľné.

Spôsobilosti využívať informačné technológie

získavať informácie v priebehu ich fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú v danom okamihu

k dispozícii;

zhromažďovať, triediť, posudzovať a využívať informácie, ktoré by mohli prispieť k riešeniu daného problému.

Spôsobilosť byť demokratickým občanom

formulovať a prezentovať svoje postoje v priebehu fyzikálneho vzdelávania využívaním všetkých metód a prostriedkov, ktoré majú

v danom okamihu k dispozícii,

preukázať vlastnú zodpovednosť za zverené veci, za svoje vlastné správanie sa, zdravie a spoluzodpovednosť za životné prostredie alebo

stav spoločnosti ako celku.

OBSAH PREDMETU

Učebný obsah predmetu zahŕňa osem tematických celkov :

Meranie fyzikálnych veličín

Sila a pohyb

Mechanické vlastnosti kvapalín

Práca. Energia. Teplo

208

Elektromagnetické javy

Stavba látok

Svetelné javy

Energia v prírode, technike a spoločnosti

UČEBNÉ ZDROJE

Na podporu a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

odborné publikácie k daným témam

webové stránky s témou fyziky

materiálno-technické a didaktické prostriedky, ktoré má naša škola k dispozícií

HODNOTENIE PREDMETU

Predmet hodnotíme známkou v súlade s Metodickým pokynom MŠ č. 22 / 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy. Hodnotenie

žiaka musí byť komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti.

Klasifikácia a hodnotenie vo vyučovacom procese veľkou mierou usmerňuje úsilie a aktivitu žiakov. Vo vyučovaní fyziky klasifikuje a hodnotí

učiteľ hĺbku osvojenia fyzikálnych pojmov, zákonov, definícií fyzikálnych veličín a jednotiek, predovšetkým pri riešení úloh s rôznym stupňom

obtiažnosti.

Ďalej hodnotí a klasifikuje ako vie žiak analyzovať pozorované javy a vysvetliť príčinno-následné vzťahy pri interpretácii fyzikálnych javov.

209

Zručnosti a návyky sa z pravidla hodnotia a klasifikujú pri riešení experimentálnych a laboratórnych úlohách.

Pri hodnotení a klasifikácii žiaka sa prihliada na jeho vyjadrovacie schopnosti, jazykovú a terminologickú správnosť.

Podľa formy rozlišujeme vo fyzike tri druhy skúšok - ústnu, písomnú a experimentálnu.

Osobitné postavenie pri samostatnej práci žiakov majú laboratórne úlohy. Po každom ročníku sú uvedené námety pre laboratórne úlohy. Učiteľ si

môže pri alternatívnych námetoch vybrať podľa podmienok školy, alebo vytvoriť s adekvátnym obsahom novú laboratórnu úlohu. Záväzný pre

učiteľa je minimálny počet laboratórnych úloh. V 6. ročníku - 3; 7 ročníku - 4; 8 ročníku - 5; 9. ročníku - 3.

Trieda sa pri laboratórnych úlohách delí podľa platných predpisov, ak je počet žiakov v triede väčší ako 24.

Cieľom laboratórnych úloh v 6. ročníku je nácvik zručností v meraní vybraných fyzikálnych veličín a v spracovaní výsledkov merania, ako aj

oboznámenie sa s organizáciou laboratórnych úloh. V 6., 7., 8. a 9. ročníku majú laboratórne úlohy kontrólnu funkciu, ak sú zabezpečené za týmto

účelom primerané podmienky. Žiak má v nich samostatnou formou práce ukázať, ako vie riešiť konkrétnu experimentálnu úlohu a slovne i

graficky zapísať riešenie (náčrt, tabuľka, graf).

Učiteľ a žiaci sú povinní pri laboratórnych úlohách dodržiavať opatrenia bezpečnosti práce.

210


Predmet: FYZIKA

Časová dotácia: 1hodina týždenne /33 hodín ročne

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy

Vlastnosti kvapalín a plynov

(11 hodín)

Úvod do vyučovania, bezpečnosť.

Telesá a látky.

Zloženie látok, atómy a molekuly.

Ustavičný pohyb častíc.

Vlastnosti vody.

Využitie vlastnosti kvapalín.

1

Žiak pozná rozdiel medzi látkou

a telesom, pozná z akých najmenších

častíc sa látky skladajú,

pozná správanie častíc,

vie overiť jednoduchým pokusom

vlastnosti kvapalín.

OSR

Iné využitie vlastnosti kvapalín –

princíp

hydraulických zariadení.

Meranie objemu kvapaliny

odmerným valcom.

Jednotky objemu.

Žiak vie použiť stratégiu riešenia

riešenia problémov predpoklad-

experiment – potvrdenie/nepotvrdenie

predpokladu, vykonať zápis nameranej

veličiny, dokázať premeniť jednotky

ENV

FG

211

Premena jednotiek objemu.

objemu.

Vlastnosti pevných telies

(11 hodín)

Vlastnosti vzduchu – stlačiteľnosť,

tekutosť, rozpínavosť.

Využitie vlastnosti vzduchu.

Merateľné a nemerateľné vlastnosti

tekutín.

Tekutosť ako spoločná vlastnosť

kvapalín a plynov.

Rozdielne vlastnosti.

Časticové zloženie pevných látok

Krehkosť, tvrdosť, pružnosť.

Žiak vie rozlíšiť merateľné a nemerateľné

vlastnosti kvapalín a plynov,

porovnať a vybrať spoločné a rozdielne

vlastnosti, vedieť ako sa správajú častice

v pevných látkach na rozdiel od kvapalín.

TPPZ

BOZ

Merateľné a nemerateľné vlastnosti

pevných telies.

Zisťovanie vlastnosti pevných látok.

Meranie hmotnosti telies. Jednotky

hmotnosti.

Premena jednotiek hmotnosti

s dôrazom na prax.

Vykonať zápis nameranej hodnoty

fyzikálnej veličiny zaznamenať

pozorovania a namerané hodnoty

fyzikálnych veličín do tabuľky.

OSR

Rovnoramenné váhy.

Lab. úloha – zisťovanie hmotnosti

telesa.

Zostrojiť graf a vedieť a vedieť ho

použiť pri odhade objemu alebo

212

Objem telies. Meranie objemu

nepravidelných telies.

Meranie objemu rôznych telies.

Lab. úloha – zisťovanie objemu

telesa.

hmotnosti, vedieť zaznamenať

pozorovanie a zapísať do tabuľky.

ENV

FG

Dĺžka. Jednotky dĺžky.

Odhad a meranie dĺžky väčších

vzdialeností.

Premena jednotiek dĺžky.

Praktické meranie dĺžky rôznych

telies.

Zostrojiť graf lineárnej závislosti a

a použiť graf pri odhade dĺžky,

poznať zmysel rôznych druhov

dĺžkových meradiel pre praktické

využitie.

Správanie sa telies v kvapalinách

(8 hodín)

Opakované meranie dĺžky.

Dĺžkové meradlá.

Rozdielne a spoločné vlastnosti

kvapalín, plynov a pevných látok.

Meranie objemu telies plávajúcich,

vznášajúcich

a potápajúcich sa vo vode.

Pojem hustota. Jednotky hustoty.

Postupovať podľa návodu stratégiou:

formulovanie problému – vyslovenie

hypotézy – realizácia pokusov –spracovanie,

interpretovanie výsledkov meraní,

aplikovať zistenie že hmotnosť telesa

a hmotnosť telesom vytlačenej

kvapaliny sú rovnaké.

TPPZ

BOZ

Zostrojenie grafu hustoty.

Premena jednotiek hustoty.

Odčítanie hustoty z grafu.

Príklady na výpočet hustoty použitím

Riešiť jednoduché výpočtové úlohy,

identifikovať neznámu látku podľa

hustoty, pracovať s tabuľkami MFCHT,

213

vzorca. prakticky určiť hustotu malých telies.

Laboratórna úloha – určenie hustoty

pomocou objemu a hmotnosti

Experimentálne určenie hustoty

rôznych kvapalín.

Meranie vytlačeného objemu vody

plávajúcimi telesami.

Porovnanie hmotnosti telies

plávajúcich vo vode s hmotnosťou

vytlačenej vody.

Porovnanie hmotnosti potápajúcich

telies

s hmotnosťou vytlačenej vody.

Skúmanie objemu a hmotnosti vody

vytlačenej pri kvapalinách s rôznou

hustotou.

Identifikácia neznámej látky

pomocou určenia jej hustoty.

Využívať stratégiu: vyslovenie hypotézy –

realizácia pokusov a meraní – spracovanie –

posúdenie a interpretovanie výsledkov a meraní,

vysvetliť javy v živote pomocou hustoty, získať

informácie pomocou PC, prezentovať a obhájiť

svoje zistenia, podieľať sa na práci v tíme.

OSR

ENV

Správanie telies v plynoch

Pozorovanie správania mydlových

bublín vo vzduchu.

Plávanie telies s väčšou hustotou ako

Vysvetliť javy zo života pomocou

hustoty, vedieť porovnať správanie telies v

kvapaline a plyne, podieľať sa na práci v tíme

TPPZ

214

(3 hodiny) voda.

Hustota plynov.

Využitie hustoty na zariadenia

v praxi.

Využitie hustoty pri lietaní.

Skúmanie vplyvu teploty na zmenu

hustoty.

vedieť zdôvodniť svoje názory. BOZ

216


Predmet: FYZIKA

Časová dotácia: 2hodiny týždenne /66 hodín ročne

Tematický celok


témy

TEPLOTA. SKÚMANIE

PREMIEN SKUPENSTVA

LÁTOK

(33 hodín)

Čo sa budeme učiť

Meranie teploty. Teplomer.

Modelovanie zostrojenia Celsiovho

teplomera. Kalibrácia teplomera.

Lab.práca – Meranie teploty.

Skúmanie premeny skupenstva:

kvapaliny na plyn (vyparovanie, var).

Lab.práca – Var.

Zostrojenie grafu závislosti teploty

od času z nameraných hodnôt. Bod

varu, plató.

Čo sme sa naučili


vodnej pary na vodu (kondenzácia).

Zisťovanie teploty rosného bodu.

Žiak má :

znázorniť reálny teplomer modelom,

analyzovať grafy, vysvetliť priebeh čiary

grafu,

porovnať dva grafy a z priebehu ich čiar

určiť ich spoločné a rozdielne znaky,

využiť PC pri zostrojovaní grafov,

vypracovať záznam údajov

z meteorologických pozorovaní, navrhnúť

tabuľku, porovnať údaje v triede,

prezentovať údaje aj formou grafov,

navrhnúť experiment, ktorý by umožnil

zistiť hodnotu rosného bodu napr. v triede,

opísať kolobeh vody v prírode,

modelovať vznik dažďa,

rozumieť vzniku a škodlivosti kyslých

dažďov.

Rozvoj kompetencie

OSR

BOZ

FG

TPPZ

ENV

217

Lab.práca – Kondenzácia.

Modelovanie dažďa.

Kyslé dažde.


topenia a tuhnutia napr. ľadu,

parafínu.

Zostrojenie grafu z nameraných

hodnôt.

Čo sme sa naučili

AKTIVITA 1: Praktické

meteorologické pozorovania,

meteorologická stanica (dlhodobá

tímová práca a pozorovanie).

Prezentácia projektov

Odovzdávanie a prijímanie tepla

telesom.

Vedenie tepla.

Zostrojenie kalorimetra

z jednoduchých pomôcok.

Odhad a meranie výslednej teploty pri

výmene tepla medzi horúcou

poznávacej (kognitívnej):

trénovať modelovanie ako myšlienkový

proces,

analyzovať záznamy z meraní a ich

grafický priebeh,

aplikovať poznatky o vlastnostiach plynov,

kvapalín a pevných telies v technických

zariadeniach a v bežnom živote,

tvorivo využiť vedomosti pri práci na

projekte,

komunikačnej:

zaznamenať pozorovania a merania do

tabuľky,

spracovať namerané hodnoty formou grafu

(PC),

prezentovať výsledky pozorovania

a merania,

podieľať sa na práci v tíme pri tvorbe

projektu,

interpersonálnej:

podieľať sa na práci v tíme,

kooperovať,

akceptovať skupinové rozhodnutia,

intrapersonálnej:

vytvárať si vlastný hodnotový systém

smerom k prírode.

Žiak má:

formou experimentu dokázať rozdielnu

fyzikálnu vlastnosť látok – vodivosť tepla,

dodržať podmienky platného experimentu,

odhadnúť výslednú teplotu pri odovzdávaní

218

TEPLO

(33 hodín)

a studenou vodou.

Lab.práca – Výmena tepla.

Odhad a meranie výslednej teploty pri

odovzdávaní tepla horúcimi kovmi

(Cu, Al, Fe) vode. Zavedenie

označenia ∆t pre rozdiel dvoch teplôt.

Lab.práca – Výmena tepla medzi

kovmi a vodou

Čo sme sa naučili

Hmotnostná tepelná kapacita .

Vzťah Q = c.m.∆t pre výpočet tepla.

Jednotka tepla 1 J.

Výpočet tepla

Stanovenie energetickej hodnoty

potravín formou ich spaľovania.

Tepelné spaľovacie motory.

Čo sme sa naučili


tepla medzi horúcou a studenou vodou,

pracovať s tabuľkami MFCHT,

riešiť jednoduché výpočtové úlohy

s využitím vzťahu pre výpočet tepla,

opísať technologické postupy, napr. spôsob

stanovenia energetickej hodnoty potravín

spaľovaním,

získať informácie o energetickej hodnote

potravín,

vysvetliť princíp činnosti tepelných

spaľovacích motorov,

posúdiť negatívne vplyvy tepelných

spaľovacích motorov na životné prostredie

a spôsoby ich eliminácie.

Rozvoj kompetencie

poznávacej (kognitívnej):

odhadnúť výslednú teplotu po výmene

tepla,

analyzovať záznamy z meraní,

zovšeobecniť výsledky meraní do

výsledného vzťahu,

rozvíjať úroveň formálnych operácií,

aplikovať poznatky do technickej praxe,

komunikačnej:

zaznamenať výsledky pozorovania

a merania do tabuľky,

prezentovať výsledky pozorovania

a merania,

tvoriť nové informácie z meraní,

vyhľadávať informácie z technických

tabuliek,

interpersonálnej:

OSR

BOZ

FG

TPPZ

ENV

219

podieľať sa na práci v skupine,

kooperovať,

intrapersonálnej:

vytvárať si vlastný hodnotový systém s

ohľadom na životné prostredie

220

Učebné osnovy pre 8.ročník

Predmet: FYZIKA

Časová dotácia: 2hodiny týždenne /66 hodín ročne

Tematický celok

Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové témy

SVETLO

Skúmanie vlastností svetla

Odraz a lom svetla

(15 hodín)

Odraz svetla, zákon odrazu

Lom svetla

Šošovky

Zobrazenie spojkou

Zobrazenie rozptylkou

Optické vlastnosti oka

Praktické využite šošoviek

Využitie šošoviek

Projekt I.


Čo sme sa naučili- opakovanie

Test č. 2

Žiak vie:

-dokázať experimentom premenu svetla na

teplo,

-navrhnúť jednoduchý experiment na rozklad

svetla, porovnať zdroje svetla – Slnko,

žiarovka,

-navrhnúť experiment na dokaz priamočiareho

šírenie sa svetla,

-opísať absorbovanie a odraz farieb spektra od

bieleho povrchu a farebných povrchov,

- opísať skladanie farieb, navrhnúť experiment

na dokaz platnosti zákona, odrazu svetla,

-navrhnúť experiment na dokaz platnosti

OSR

ENV

DV

BOZ

FG

TBZ

221

zákona lomu svetla,

-znázorniť graficky zobrazenie predmetu

spojkou a rozptylkou,

-vysvetliť princíp použitia okuliarov pri

odstraňovaní chýb oka,

SILA A POHYB, PRÁCA.

ENERGIA

Skúmanie sily

(33 hodín)

Telesá pôsobia na seba silou

Gravitačná sila a hmotnosť

Meranie sily, deformačné účinky

sily

Skladanie síl rovnováha síl

Otáčavé účinky sily

Ťažisko telesa a jeho určenie

Tlaková sila

Sily pôsobiace v kvapalinách a

plynoch -získavať informácie pre tvorbu projektu

z rôznych zdrojov,

-správne citovať zdroje informácii,

-tvorivo využívať poznatky na vypracovanie

projektu, prezentovať a obhájiť svoju prácu

OSR

ENV

DV

BOZ

FG

TBZ

222

Pohyb telesa

(8 hodín)

Práca. Výkon. Energia

(5 hodín)

Energia v prírode

(5 hodín)

Opisujeme pohyb telesa

Rovnomerný a nerovnomerný pohyb

Rýchlosť pohybu

Dráha pohybu

Čo sme sa naučili

Test č. 4

Projekt 2.


Práca, výkon, trenie

Mechanická práca

Práca na naklonenej rovine

Výkon

Trenie, trecia sila, meranie trecej sily

Pohybová a polohová energia

Pohybová energia

Polohová energia

Vzájomná premena pohybovej

a polohovej E

Zákon zachovania energie

Žiak vie:

· vysvetliť silu ako prejav vzájomného

pôsobenia telies

· vysvetliť spôsob merania sily silomerom

· stanoviť rozsah merania daným silomerom

· vybrať pre dane meranie vhodný silomer

· určiť chyby merania silomerom

· zostrojiť graf lineárnej závislosti gravitačnej

sily a hmotnosti telesa

· určiť ťažisko vybraných telies

· zostrojiť graf lineárnej závislosti dráhy od

času pre rovnomerný priamočiary pohyb

· zostrojiť graf konštantnej závislosti rýchlosti

od času pri rovnomernom priamočiarom

pohybe

· čítať údaje z grafu

· riešiť výpočtové úlohy s využitím vzťahov

pre rovnomerný priamočiary pohyb

· aplikovať vzťah na výpočet tlaku

a mechanickej prace v jednoduchých

výpočtových úlohách

Žiak vie:

· analyzovať situácie, v ktorých sa prejavujú

223

účinky trenia

· na jednoduchých príkladoch vysvetliť

vzájomnú premenu rôznych foriem energie

a zákon zachovania energie

· zaujať kladný postoj k opatreniam vedúcim

k úsporám energie

· získavať informácie pre tvorbu projektu

z rôznych zdrojov

· správne citovať zdroje informácii

· tvorivo využívať poznatky na vypracovanie

projektu

· prezentovať a obhájiť svoj projekt v triede

224

Učebné osnovy pre 9.ročník

Predmet: FYZIKA

Časová dotácia: 2hodiny týždenne/66 hodín ročne

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové témy

Magnetické vlastnosti telies

(33 hodín)

Magnet a jeho vlastnosti

Póly magnetu

Magnetické pole, indukčné čiary

magnetického poľa

Zem ako magnet

Využitie magnetov v praxi

Test č. 1

Projekt – výroba magnetu

Žiak má: preopakovať základné pojmy

o teple, meraní teploty a času,

Rozlíšiť prírodný a umelý magnet. póly

magnetu,

magnetické pole tyčového magnetu,

závislosť sily magnetického poľa od

vzdialenosti, tvar indukčných čiar

,magnetické pole Zeme, kompas, buzola,

poznať možnosti využitia trvalých

magnetov v každodennom živote, získavať

informácie pre tvorbu projektu z rôznych

zdrojov , tvorivo využívať poznatky na

vypracovanie projektu,

využiť teoretické vedomosti v praxi

ENV

BOZ

TBZ

FG

Elektrické vlastnosti telies

(18 hodín)

Jednoduchý elektrický obvod

(15 hodín)

Elektrizovanie telies

Jednotky náboja, meranie veľkosti

náboja

Blesk a ochrana pred ním

Čo sme sa naučili

Projekt – výroba elektroskopu

Jednoduchý elektrický obvod

Vodiče a izolanty

Vedenie elektrického prúdu

Žiak má: Predviesť rôzne možnosti

zelektrizovania telies, meranie elektrického

náboja, vytvorenie elektrickej iskry, vysvetliť

vznik blesku a ukázať ako sa pred ním chrániť,

riešiť úlohy zadané testovou formou, získavať

informácie pre tvorbu projektu z rôznych

zdrojov , tvorivo využívať poznatky na

vypracovanie projektu,

ukázať ako zostaviť jednoduchý elektrický

obvod, rozdeliť látky na vodiče a izolanty,

OSR

ENV

BOZ TBZ

FG

225

v kovoch


v kvapalinách


v plynoch

Opakovanie

vysvetliť rozdiel medzi nimi,

definovať elektrický prúd v kovoch,

kvapalinách a plynoch,

Žiarovka a jej objavenie.

Sériové zapojenie žiaroviek.

Paralelné zapojenie žiaroviek.

Elektrický prúd, jednotka

elektrického prúdu 1 A, meranie

veľkosti elektrického prúdu

ampérmetrom.

Elektrické napätie, jednotka

napätia 1 V, meranie veľkosti

elektrického napätia.

Zdroje elektrického napätia.

Rezistor.

Experimentálne odvodenie

Ohmovho zákona (I = U/R).

Zostrojenie grafu závislosti

elektrického prúdu od

elektrického napätia.

Elektrický odpor, jednotka

elektrického odporu 1 Ω.

Model vedenia elektrického prúdu

v pevných a kvapalných látkach.

Elektrická energia a jej premeny.

Elektrické spotrebiče

v domácnosti, bezpečnosť pri

práci s elektrickými spotrebičmi

Žiak má: vedieť čo je žiarovka,

vysvetliť rozdiel medzi pojmami napätie a

prúd

Ukázať zásady správneho merania prúdu

a napätia,odmerať správne veľkosť napätia

a prúdu,

Žiak má: zostrojiť graf závislosti napätia

a prúdu,

vedieť zapájať rezistory za sebou a vedľa seba,

Definovať Ohmov zákon, matematicky aj

graficky,

vysvetliť pojmy odpor, rezistor, reostat, poznať

pojmy elektrická práca, výkon, príkon a ich

využitie v každodennom živote,

poznať zásady bezpečného používania

domácich elektrospotrebičov,

vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze

elektrickým prúdom.

OSR

ENV

BOZ TBZ

FG

Tvorba projektu: Návrh a

realizácia elektrického obvodu s

Žiak má: získavať informácie pre tvorbu

projektu z rôznych zdrojov , tvorivo využívať

226

regulovateľným zdrojom napätia,

opakovanie

poznatky na vypracovanie projektu,

využiť teoretické vedomosti v praxi

Názov ŠVP ISCED 2 – nižšie sekundárne vzdelávania

Názov ŠkVP LIENKA



Predmet CHÉMIA

Časový rozsah: povinná časť/voliteľná časť (spolu ) Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

227

CHÉMIA


Predmet chémia svojim experimentálnym charakterom vyučovania umožňuje žiakom hlbšie porozumieť zákonitostiam chemických javov

a procesov. Obsah učiva tvoria poznatky o vlastnostiach a použití látok, s ktorými sa žiaci stretávajú v každodennom živote (chémia potravín

a nápojov, kozmetiky, liečiv, čistiacich prostriedkov, atď.).

Pri štúdiu chémie si žiaci osvojujú dôležité spôsobilosti špecifickými poznávacími metódami. Ide hlavne o rozvíjanie spôsobilosti objektívne

a spoľahlivo pozorovať, experimentovať a merať, vytvárať a overovať hypotézy v procese riešenia úloh rôznej zložitosti.

Súčasťou učebného predmetu chémia sú aj vhodne vybrané laboratórne cvičenia. Ich správna realizácia si vyžaduje osvojenie si základných

manuálnych zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

CIELE PREDMETU

Cieľom vyučovania chémie na základnej škole je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu, čo

umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Ďalším významným cieľom vyučovania chémie na ZŠ je v čo

najväčšej miere prispieť k splneniu všeobecných cieľov vzdelávania, vytváraniu a rozvíjaniu kľúčových kompetencií prostredníctvom obsahu

chémie. Cieľom vyučovania chémie je podieľať sa na rozvíjaní prírodovednej gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú

gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané

poznatky pri riešení konkrétnych úloh. V rámci samostatnej práce majú byť schopní samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s

chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov (odborná literatúra, internet) a využívať multimediálne učebné materiály. Vyučovanie

chémie na hodinách základného typu a laboratórnych cvičeniach realizované metódami aktívneho poznávania, výraznou mierou prispieva k

formovaniu a rozvíjaniu logického, kritického a tvorivého myslenia žiakov, ktoré im umožňuje nachádzať vzťahy medzi štruktúrou a vlastnosťami

Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 1 ( 2 ) 1 / 0 ( 1 )

228

látok ako aj osvojenie dôležitých manuálnych zručností. Významným cieľom vyučovania chémie je aj oboznámenie sa žiakov s chemickými

látkami, ktoré pozitívne a negatívne ovplyvňujú život človeka (chemické aspekty racionálnej výživy, vplyv alkoholu, nikotínu a iných drog na

ľudský organizmus). V predmete chémia si žiaci majú v dostatočnej miere osvojiť zručnosti a návyky bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.

Potrebné je, aby žiaci dosiahli takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky

v každodennom živote.

Ďalšie ciele:

Identifikácia a správne používanie pojmov. Žiak vie správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách. Pritom nie je

vhodné iba mechanické odrecitovanie definícií. Vedomosť týchto pojmov žiak dokáže tým, že rozumie textu, v ktorom sa vyskytujú a že ich

aktívne používa v správnom kontexte.

Kvalitatívny popis objektov, systémov a javov a ich klasifikácia – žiak vie popísať a poprípade načrtnúť objekt, systém alebo jav, ktorý pozoruje

podľa skutočnosti, modelu alebo nákresu vie popísať stavbu systému, vie nájsť spoločné a rozdielne vlastnosti látok, predmetov alebo javov

(napríklad uviesť hlavné rozdiely medzi kovmi a nekovmi).

Vysvetlenie javov – žiak vie vysvetliť niektoré javy pomocou známych zákonov alebo pomocou jednoduchších javov.

Predvídanie javov a určovanie kauzálnych súvislostí – žiak vie v jednoduchých prípadoch predpovedať, čo sa v určitej situácii stane, rozhodnúť,

či za určitých okolností je daný jav možný alebo nie (napríklad určiť faktory, ktoré ovplyvňujú rýchlosť chemickej reakcie).

Pozorovanie, experimentovanie, meranie a odhady – žiak vie zrealizovať jednoduchý experiment podľa návodu, navrhnúť a zrealizovať

jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav, alebo dáva odpoveď na určitú otázku. Do tejto skupiny patria predovšetkým merania a odhady

veľkosti niektorých veličín, zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov (napríklad zistiť, či roztok je kyslý, zásaditý alebo neutrálny).

Kvantitatívny popis – žiak vie vypočítať niektoré veličiny z iných. Vie v jednoduchých prípadoch porovnať dve veličiny rovnakého druhu, určiť

ako sa určitá veličina mení. Vie určiť hodnotu niektorých veličín z grafu alebo z tabuľky alebo naopak.

Aplikácia vedomostí – žiak vie opísať niektoré prírodné alebo umelé systémy a v jednoduchších prípadoch opísať aj princíp ich fungovania. Vie

uviesť príklady aplikácie určitých prírodných javov, rozhodnúť, kedy je daný jav výhodný a kedy nevýhodný. Vie posúdiť dôsledky určitých javov

alebo ľudskej činnosti z ekologického, ekonomického alebo zdravotného hľadiska (napríklad vysvetliť škodlivé účinky používania chloridu

sodného k zimnému posypu ciest).

229

Disponibilná hodina bola pridaná z dôvodu posilnenia časovej dotácie a náročnosti učiva v danom ročníku.

OBSAH PREDMETU

6. ročník

1. Chémia okolo nás

1.1 Objavovanie chémie v našom okolí

1.2 Skúmanie vlastností látok

1.3 Zmesi a chemicky čisté látky

1.4 Látky, nevyhnutné pre náš život: voda a vzduch

7. ročník

1. Premeny látok

1.1. Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí

1.2. Zmeny pri chemických reakciách

8. ročník

1. Zloženie látok

1.1 Chemické prvky a zlúčeniny

1.2 Častice látok: atómy, molekuly a ióny

1.3 Periodická sústava prvkov

2. Významné chemické prvky a zlúčeniny

9. ročník

1. Chemické výpočty

1.1 Látkové množstvo a molárna hmotnosť

2.2 Zloženie roztokov

230

2. Organické látky

1.1 Vlastnosti jednoduchých organických látok

2.2 Uhľovodíky

3.3 Deriváty uhľovodíkov

4.4 Organické látky v živých organizmoch

5.5 Organické látky v bežnom živote

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnice chémie pre 6., 7., 8. a 9. ročník základných škôl

Pracovné zošit z chémie pre 6. a 7., 8. a 9. ročník základných škôl

odborné časopisy, DVD, CD, encyklopédie, internet

HODNOTENIE PREDMETU

Pri hodnotení a klasifikácii výsledkov žiakov budeme vychádzať z metodických pokynov na hodnotenie a klasifikáciu: Metodický pokyn

č.22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ.

Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách je vhodné tiež slovné hodnotenie

praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní.

Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú

problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Súčasťou hodnotenia je tiež povzbudenie do ďalšej práce, návod ako

postupovať pri odstraňovaní nedostatkov.

Obsah hodnotenia sústredíme na pozitívnu motiváciu. Hodnotenie však musí byť objektívne a kritické. Zameriava sa na ďalší rozvoj so zreteľom

na individuálne schopnosti a usilovnosť žiaka. Nie je vhodné porovnávať dvoch jedincov. U slabších žiakov je potrebné hodnotiť každý pokrok

a porovnávať ho len s ním samým.


232


Predmet : CHÉMIA

Časová dotácia : 1 hodina týždenne ( povinné ŠVP ), 33 hodín ročne


témy

Objavovanie chémie

v našom okolí

(7 hodín )

Význam chémie pre život človeka

Chémia ako veda

Chemické laboratórium

poznať, čo skúma chémia

chápať spoločenský dosah chémie – vedy a výroby

poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,

základné piktogramy (napr. žieravina, horľavina)

poznať telefónne čísla prvej pomoci

dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami

v praxi

vedieť používať ochranné pomôcky (okuliare, rukavice,

ochranný štít)

poznať laboratórne pomôcky: skúmavka, kadička, banka,

kryštalizačná miska, filtračný lievik, filtračný papier,

držiak, kruh, svorka, stojan, chladič, odparovacia miska,

krycie sklíčko, chemická lyžička, kahan, tyčinka, odmerný

valec, pipeta

OSR

ENV

OŽO

MUV

TBZ

Chemická výroba

Chemický výrobok, prírodná

surovina

vymenovať významné chemické závody vo svojom okolí

a priradiť im výrobok

poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín

a dôležitosť ich hospodárneho využitia (potreba separácie

odpadov, recyklácie)

Skúmanie vlastností

látok

(6 hodín)

Skupenstvo látok

Vzhľad, zápach a vôňa

zistiť pozorovaním vlastnosti konkrétnych látok

vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok

uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok

nerozpustných vo vode

vedieť pozorovať javy sprevádzajúce pokus, vyhodnotiť

a interpretovať ich

vedieť vykonať jednoduchý pokus

OSR

ENV

OŽO

MDV

Rozpustnosť, horľavosť, pokus

233

Zmesi a chemicky

čisté látky

(6 hodín)

Chemicky čistá látka, zmes

Rôznorodá a rovnorodá zmes, roztok

Vodný roztok

Nasýtený roztok

Rozpúšťadlo a rozpustená látka

rozpoznať chemicky čisté látky, rôznorodé zmesi,

rovnorodé zmesi

poznať skupenstvá roztokov

uviesť príklady látok rozpustných vo vode, látok

nerozpustných vo vode

uviesť príklady vodných roztokov používaných

v domácnosti

OSR

ENV

OŽO

MUV

MDV

Metódy oddeľovania zložiek zmesi –

usadzovanie, filtrácia, odparovanie,

destilácia, kryštalizácia

uviesť príklady základných metód oddeľovania zložiek

zmesí (usadzovanie, filtrácia, odparovanie, destilácia,

kryštalizácia), využitie metód oddeľovania zložiek zmesí

v praktickom živote

vedieť navrhnúť spôsob oddeľovania zložiek zmesí na

základe ich rôznych vlastností

vykonať podľa návodu filtráciu, kryštalizáciu

Látky, nevyhnutné

pre náš život: voda

a vzduch

(9 hodín)

Zrážková, povrchová, podzemná,

minerálna voda

Pitná, úžitková, odpadová,

destilovaná

voda

Čistenie vôd

poznať význam vody pre život človeka, zvieratá a rastliny

poznať rozdelenie vôd podľa výskytu (zrážková,

povrchová, podzemná, minerálna) a podľa použitia (pitná,

úžitková, odpadová, destilovaná)

vysvetliť rozdiely medzi rôznymi druhmi vôd

poznať možnosti úpravy a čistenia vôd,

poznať dôsledky znečistenia vôd

OSR

ENV

OŽO

MDV

GVZ

TBZ

RLK

Hlavné zložky vzduchu

Skleníkové plyny

Zdroje znečistenia ovzdušia

vymenovať hlavné zložky vzduchu, skleníkové plyny

(napr. oxid uhličitý), hlavné zdroje znečistenia ovzdušia

(spaľovanie odpadov – potreba separovaného zberu)

poznať význam kyslíka pre živé organizmy

Ozónová diera

Skleníkový efekt

Ozónová vrstva

poznať príčiny vzniku ozónovej diery a skleníkového

efektu a ich následky pre našu planétu

význam ozónovej vrstvy

Tvorba a prezentácia

projektov

(2 hodiny)

Podľa vlastného výberu zhotoviť projekt s použitím doterajších vedomostí a

informácií vyhľadaných na internete

prezentovať a vyhodnotiť svoju prácu

MDV

TBZ

OZO

234

Laboratórne cvičenia

(3 hodiny)

Laboratórne pomôcky, piktogramy

Poznať jednotlivé pomôcky, ich použitie, označenie

piktogramov na konkrétnych chemických výrobkoch,

v laboratórnom cvičení svoju prácu vyhodnotiť a svoje

poznatky zdôvodniť na základe vlastného pozorovania,

následne výsledky skúmania zaznamenať, zakresliť

OSR

ENV

OŽO

TBZ

Vlastnosti látok

Pozorovať vlastnosti látok a ich zmenu (skupenstvo,

sfarbenie...), poznať pomôcky používané pri pokuse,

vyhodnotiť svoje poznatky a zdôvodniť na základe

pozorovania, následne výsledky skúmania zaznamenať,

zakresliť

Filtrácia uskutočniť filtráciu, pozorovať filtračný dej, poznať

pomôcky používané pri pokuse, vyhodnotiť svoje

poznatky a zdôvodniť na základe pozorovania, následne

výsledky skúmania zaznamenať, zakresliť

Kryštalizácia

uskutočniť kryštalizáciu, pozorovať kryštalizačný dej,

poznať pomôcky používané pri pokuse, vyhodnotiť svoje



Prípadne iné podľa výberu

vyučujúceho

235


Predmet : CHÉMIA


Tematický celok


témy

Opakovanie učiva

6.ročníka

(5 hodín)

Chémia ako veda vymenovať niektoré chemické závody a priradiť im

výrobok

OSR

ENV

OŽO

MDV

MUV

Chemická výroba, výrobok, prírodná

surovina

poznať problematiku obmedzených zdrojov surovín

Chemické laboratórium poznať a dodržiavať zásady bezpečnej práce v chemickom

laboratóriu

poznať základné chemické pomôcky používané

v chemickom laboratóriu

Vlastnosti látok (skupenstvo, vôňa,

horľavosť, zápach, vzhľad

a rozpustnosť látok)

zistiť pozorovaním a pokusom vlastnosti konkrétnych

látok

Zmes, chemicky čistá látka, roztok

(rôznorodá a rovnorodá zmes vodný

roztok)

poznať chemicky čisté látky, zmesi a roztoky, uviesť

príklady

Metódy oddeľovania zložiek zmesi

(usadzovanie, filtrácia, odparovanie,

destilácia, kryštalizácia)

vymenovať základné metódy oddeľovania zložiek zmesi

a uviesť príklad ich použitia

Voda, vzduch (zrážková, povrchová,

podzemná, minerálna voda, pitná,

úžitková, odpadová, destilovaná

voda, čistenie vôd, hlavné zložky

vzduchu, skleníkové plyny, ozónová

diera, skleníkový efekt, ozónová

vrstva, zdroje znečistenia ovzdušia)

rozdeliť vodu podľa použitia, výskytu a obsahu

minerálnych látok

chápať význam vody pre život

poznať možnosti úpravy a čistenia vôd

vymenovať hlavné zložky vzduchu

poznať význam kyslíka pre život

vymenovať zdroje znečisťovania vzduchu

poznať príčiny vzniku skleníkového efektu a ozónovej

diery a ich následky pre život

236

Spoznávanie

chemických reakcií

v našom okolí

(11 hodín)

Chemický dej

Chemická reakcia

Reaktanty a produkty

Chemické zlučovanie, chemický

rozklad

Zápis chemickej reakcie (zákon

zachovania hmotnosti)

rozlíšiť chemický a fyzikálny dej

uviesť príklady chemických reakcií z bežného života

rozlíšiť reaktanty a produkty

rozlíšiť na príkladoch reakcie chemického rozkladu

a chemického zlučovania

zapísať chemické zlučovanie a rozklad pomocou schémy

rozumieť vzťahu medzi reaktantmi a produktmi

OSR

ENV

OŽO

MDV

FG

Horenie látok (zlučovanie

s kyslíkom, svetlo, teplo, podmienky

horenia, horľavina, zápalná teplota,

požiar)

Horľaviny

poznať horenie ako chemický dej

vymenovať príklady horľavých a nehorľavých látok

poznať označenie horľavín

Hasenie horiacich látok vysvetliť podstatu hasenia horiacich látok

vymenovať niektoré hasiace látky(voda, piesok, oxid

uhličitý)

opísať spôsoby správneho hasenia konkrétnych látok

poznať telefónne čísla požiarnikov

používať ochranné pomôcky - okuliare, ochranný štít,

rukavice

poznať zásady bezpečnej práce v chemickom laboratóriu,

základné piktogamy

dodržiavať zásady bezpečnej práce s chemickými látkami

v praxi

Zmeny pri

chemických

reakciách

(12 hodín)

Energetické zmeny pri chemických

reakciách (exotermické a

endotermické reakcie, uvoľňovanie a

spotreba tepla pri chemických

reakciách, fotosyntéza a dýchanie)

poznať reakcie, pri ktorých sa energia uvoľňuje a pri

ktorých sa energia spotrebuje s dôrazom na bežný život OSR

ENV

OŽO

MDV

TBZ

237

Rýchlosť chemických reakcií (rýchle

a pomalé reakcie, vplyv teploty a

množstva reaktantov na rýchlosť

chemických reakcií, vplyv plošného

obsahu reaktantov v tuhom

skupenstve a katalyzátora na

rýchlosť chemických reakcií,

vitamíny a enzýmy)

rozlišovať pomalé a rýchle reakcie na príkladoch zo života

a z prírody(výbuch plynu, hrdzavenie železa, vznik uhlia,

znehodnocovanie potravín na vzduchu, horenie...)

primerane jednoducho zdôvodniť vplyv teploty, množstva

reaktantov, plošného obsahu reaktantov(v tuhom

skupenstve) a katalyzátora na rýchlosť chemických reakcií

s dôrazom na bežný život

Tvorba a prezentácia

projektov

(2 hodiny)

Horenie a hasenie požiarov zhotoviť projekt s použitím doterajších vedomostí a

informácií vyhľadaných na internete MDV

TBZ Rýchlosť chemických reakcií prezentovať a vyhodnotiť svoju prácu v programe

PowerPoint, poster

Laboratórne cvičenia

(3 hodiny )

Chemické zlučovanie a rozklad previesť chemickú reakciu na zlučovanie a rozklad podľa

návodu, pozorovať prebiehajúci dej, poznať pomôcky

používané pri pokuse, vyhodnotiť svoje poznatky

a zdôvodniť na základe pozorovania, následné výsledky

skúmania zaznamenať, zakresliť

OSR

ENV

OŽO

Hasenie plameňa uskutočniť LC oxidom uhličitým získaným reakciou octu

a sódy bikarbóny, pozorovať prebiehajúci dej, poznať

pomôcky používané pri pokuse, vyhodnotiť svoje


výsledky skúmania, zaznamenať, zakresliť

Vplyv teploty na rýchlosť chemickej

reakcie

zistiť rýchlosť reakcie v závislosti od teploty, pozorovať

prebiehajúci dej, poznať pomôcky používané pri pokuse,



zakresliť


vyučujúceho

238


Predmet : CHÉMIA

Časová dotácia : 2 hodiny týždenne ( 1povinná ŠVP + 1 disponibilná ŠkVP ), 66 hodín ročne


témy

Opakovanie učiva

7.ročníka

(5 hodín)

Chemicky čisté látky zmesi.

Chemické reakcie. Zmeny pri

chemických reakciách

Vysvetliť rozdiel medzi chemicky čistými látkami

a zmesami. Charakterizovať zmeny pri chemických

reakciách

OSR

OZO

MDV

ENV

Zloženie látok

(12 hodín)

Atómy, ich zloženie a štruktúra

Protónové číslo

Názvy a značky chemických prvkov

Význam chemických prvkov

Napísať protónové čísla atómov

Určiť počet elektrónov z protónového čísla

Poznať význam chemických značiek prvkov Ag, Al, Au,

C, Ca, Cl, Cu, F, Fe, H, He, Hg, I, K, Mg, Mn, N, Na, O,

P, Pb, S, Se, Si, Zn OSR

ENV

OZO

MDV

Molekula

Chemická zlúčenina

Vysvetliť vznik molekuly

Rozlíšiť molekuly prvkov a zlúčenín

Poznať rozdiel medzi atómom a molekulou

Ióny

Oxidačné čísla

Vysvetliť vznik katiónu a aniónu, zápis oxidačného čísla

Chemická väzba Typy väzieb Chápať mechanizmus chemickej väzby, poznať funkciu

elektrónov pri väzbe, typy chemických väzieb

Chemické vzorce Vysvetliť použitie názvov značiek a vzorcov

Chemické prvky

(14 hodín)

Periodická tabuľka prvkov,

D. I. Mendelejev

Periodický zákon

Usporiadanie prvkov do skupín a

periód

Poznať význam objavu periodickej sústavy prvkov a meno

autora (D. I. Mendelejev)

Vedieť určiť umiestnenie (perióda a skupina) konkrétneho

prvku na základe hodnoty protónového čísla

OSR,

OZO

ENV,

MDV,

MUV

RLK

Kovy, polokovy nekovy.

Význam niektorých kovov pre

ľudský život

Poznať vlastnosti kovov a nekovov. Uviesť význam

vlastností kovov v živote človeka

Vodík, zlúčeniny vodíka Vedieť opísať postavenie vodíka. Vymenovať základné

239

vlastnosti a použitie vodíka

Kyslík, zlúčeniny kyslíka Vedieť opísať elektrónovú konfiguráciu kyslíka.

Vymenovať základné vlastnosti kyslíka (skupenstvo, farba,

reaktivita, použitie).

Železo, oceľ Poznať význam železa v priemysle. Poznať železo ako

biogénny prvok

Chemické zlúčeniny

(14 hodín)

Voda

Tvrdosť vody

Voda, význam, výskyt, využitie

Poznať rozdiely medzi tvrdou a mäkkou vodou

OSR

MDV

MUV

ENV

OZO

Oxidy vzorce názvy

Významné oxidy a ich vlastnosti

Názvoslovie oxidov

Určiť oxidačné čísla atómov prvkov v oxidoch

Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvov oxidov

Vedieť názvy a vzorce CO, CO2, N2O5, SO2, SO3, CaO

Poznať vplyv kyslých dažďov na životné prostredie

Halogenidy tvorba vlastnosti

Významné halogenidy

Poznať a vedieť napísať názvy halogenidov

Rozumieť vzorcom vytvorených z halogénov

Bezkyslíkaté kyseliny

Kyslíkaté kyseliny

Významné kyseliny

Poznať zloženie kyselín

Charakter. rozdelenie kyselín, pomenovať ióny, ktoré

vzniknú reakciou HCl s vodou

Poznať výskyt a funkciu HCl v ľudskom organizme

Poznať použitie HCl, HNO3 a H2SO4

Skúmanie kyslosti roztokov, pH Vedieť prakticky určiť, či je roztok kyslý, neutrálny alebo

zásaditý

Vedieť, na čo slúži stupnica pH

Vedieť pracovať s roztokmi indikátorov a indikátorovými

papierikmi

Poznať pravidlá bezpečnej práce so žieravinami

Hydroxidy vzorce zloženie

vlastnosti,

Skúmanie zásaditosti hydroxidov

Poznať zloženie hydroxidov,

Pomenovať ióny, ktoré vzniknú reakciou NaOH s vodou

Vedieť aplikovať pravidlá tvorby vzorcov a názvy

hydroxidov

Vedieť názvy a vzorce NaOH, KOH, Ca(OH)2

240

Soli

Významné soli

Poznať zloženie solí

Poznať významné soli

Chemické reakcie

(14 hodín)

Chemické reakcie Chápať chemickú reakciu ako dej, pri ktorom sa látky

menia

MDV

MUV

OSR

FG

Chemické rovnice Poznať zápis chemickej reakcie ako dôsledok platnosti

zákona zachovania hmotnosti

Neutralizácia

Význam neutralizácie

Opísať neutralizáciu ako chemickú reakciu HCl s NaOH

a zapísať ju chemickou rovnicou

Redoxné reakcie

Oxidácia, redukcia

Pomenovať dej, pri ktorom sa oxidačné číslo atómu

zvyšuje, znižuje

Poznať príklady redoxných reakcií z bežného života

Laboratórne práce

(5 hodín)

Kryštál chloridu sodného a vodný

roztok chloridu sodného

uskutočniť kryštalizáciu, pozorovať kryštalizačný dej,




OSR

OZO

TBZ

Vlastností medi a síry pozorovať vlastnosti kovov a nekovov, pozorovať dej,




Meranie pH zmerať pH vybraných látok, pozorovať prebiehajúci dej,

sfarbenie indik. papierika, určiť hodnotu pH, poznať

pomôcky, vyhodnotiť svoje poznatky a zapísať a zakresliť

Vlastností solí pozorovať vlastnosti solí, pozorovať prebiehajúce deje,




Príprava oxidu meďnatého pripraviť oxid meďnatý, z modrej skalice, pomocou

hydroxidu sodného, následnou filtráciou, pozorovať

prebiehajúce deje, poznať pomôcky používané pri pokuse,



zakresliť


vyučujúceho

241

Projekty

(2 hodiny)

Skúmanie pôvodu názvov

chemických prvkov

Chemické reakcie v bežnom živote

Vedieť vyhľadať informácie z učebníc encyklopédií

internetu spracovať ich a prezentovať

Poznať najznámejšie chemické reakcie rozumieť ich

podstate chápať význam v celospoločenskom meradle

OZO

OSR

MDV

TBZ

242


Predmet : CHÉMIA

Časová dotácia : 1 hodina týždenne ( 1povinná ŠVP ), 33 hodín ročne


témy

Opakovanie učiva

8.ročníka

(3 hodiny)

Zloženie látok.

Prvky

Chemické zlúčeniny - oxidy, kyseliny,

hydroxidy

Chemické reakcie a chemické rovnice

Neutralizácia, Redoxné reakcie

Poznať zloženie a štruktúru atómov v spojitosti s

periodickou sústavou prvkov.

Vedieť názvoslovie anorganických zlúčenín

Upevniť systém pojmov charakterizujúcich chemické

reakcie.

Vedieť vyjadriť priebeh chemických reakcií chemickými

rovnicami.

Vedieť vlastnosti a použitie niektorých kyselín a

hydroxidov: HCl, HNO3, NaOH.

Poznať význam neutralizácie, charakterizovať redoxné

reakcie - oxidácia, redukcia

MUV

MDV

OSR

FG

OZO

ENV

Chemické výpočty

(6 hodín)

Látkové množstvo, jednotka látkového

množstva - mól

Molárna hmotnosť, jednotka molárnej

hmotnosti

Vyjadrovanie zloženia roztokov

(hmotnostný zlomok a koncentrácia

látkového množstva

porovnať hmotnosť 1 mólu atómov rôznych prvkov,

vypočítať molárnu hmotnosť zlúčenín zo známych

molárnych hmotností atómov prvkov tvoriacich zlúčeninu,

vypočítať látkové množstvo, ak je zadaná hmotnosť látky

a molárna hmotnosť látky,

vypočítať hmotnosť látky a vody potrebnej na prípravu

roztoku s určitou hmotnosťou a hmotnostného zlomku

zložky roztoku,

vypočítať látkové množstvo a hmotnosť látky potrebnej na

prípravu roztoku s určitým objemom a koncentráciou

látkového množstva

OSR

MDV

Organické látky -

uhľovodíky

(9 hodín)

Charakteristika organických látok,

organická chémia

Štvorväzbovosť uhlíka, jednoduchá

väzba, dvojitá väzba a trojitá väzba

vymenovať príklady anorganických a organických látok,

poznať typ väzby uhlíka v organických zlúčeninách a

medzi atómami v alkánoch, alkénoch a alkínoch,

vymenovať produkty horenia uhľovodíkov

MUV

OZO

ENV

MDV

TBZ

Molekulový, štruktúrny a zjednodušený

štruktúrny vzorec

Uhlíkový reťazec, otvorený reťazec,

poznať typy vzorcov pri organických zlúčeninách

poznať typy reťazcov v organickej chémii

243

uzavretý reťazec,

Uhľovodíky, alkány, alkény, alkíny

Nasýtené a nenasýtené uhľovodíky

napísať vzorce uhľovodíkov: alkány: metán, etán, propán,

bután, alkény: etén, alkíny: etín (acetylén)

opísať ich vlastnosti (skupenstvo, horľavosť, výbušnosť),

výskyt a použitie metánu, etánu, propánu, butánu, eténu,

etínu a benzénu

poznať uhlíkový reťazec Polymerizácia, makromolekula

Prírodné zdroje uhľovodíkov, oktánové

číslo benzínu

opísať polymerizáciu na príklade vzniku polyetylénu z

eténu

vymenovať prírodné zdroje uhľovodíkov (uhlie, ropa,

zemný plyn), spôsob ich získavania a využitia, alternatívne

zdroje energie (bioplyn)

vymenovať základné frakcie spracovania ropy (napr. nafta,

benzín, oleje, asfalt),

poznať použitie propán-butánovej zmesi a vysvetliť, aké

nebezpečenstvo hrozí pri unikaní tejto zmesi z tlakovej

nádoby v uzavretom priestore

vymenovať druhy benzínu, ktoré sa v súčasnosti u nás

používajú ako palivo do automobilov,

vysvetliť súvislosť medzi oktánovým číslom benzínu a

jeho kvalitou

vymenovať plynné latky, ktorými prispieva automobilová

doprava k znečisťovaniu ovzdušia Deriváty uhľovodíkov, halogénderiváty,

kyslíkaté deriváty

vyznačiť na konkrétnych príkladoch derivátov

uhľovodíkov uhľovodíkový zvyšok a charakteristickú

skupinu

roztriediť príklady zlúčenín na uhľovodíky a deriváty

uhľovodíkov

poznať názvy a vzorce: halogénderivátov (chlórmetán),

alkoholov (metanol, etanol), karboxylových kyselín

(kyselina mravčia, kyselina octová)

poznať najdôležitejšie vlastnosti a možnosti využitia

chloroformu, metanolu a etanolu, kyseliny octovej a

acetónu,

vysvetliť zaradenie halogénderivátov medzi ekologické

jedy

244

zdôvodniť nebezpečenstvo používania freónov

poznať vplyv metanolu, etanolu a acetónu na ľudský

organizmus, dôsledky pôsobenia etanolu ako návykovej

látky

poznať pôvod názvu kyseliny mravčej

Organické látky v

živých organizmoch

(6 hodín)

Sacharidy

Monosacharidy, oligosacharidy,

polysacharidy

Fotosyntéza

vymenovať atómy prvkov, ktoré tvoria sacharidy,

uviesť rozdelenie sacharidov podľa zloženia (jednoduché,

zložité)

vymenovať reaktanty, produkty a podmienky priebehu

fotosyntézy,

vysvetliť význam fotosyntézy pre život človeka a

živočíchov,

poznať výskyt, vlastnosti a možnosti využitia sacharidov

(glukóza, fruktóza, sacharóza, škrob, glykogén a celulóza) MUV

OZO

ENV

MDV

TBZ

Tuky poznať vlastnosti tukov (rozpustnosť vo vode a v alkohole,

pôsobenie svetla na tuky),

roztriediť tuky podľa zloženia (skupenstva) a pôvodu

(výskytu),

vysvetliť funkcie tukov v živých organizmoch,

poznať vplyv rastlinných a živočíšnych tukov na ľudský

organizmus,

vysvetliť vplyv cholesterolu na ľudský organizmus

Bielkoviny poznať zloženie a vlastnosti bielkovín,

poznať funkcie bielkovín v ľudskom tele,

vymenovať zdroje rastlinných a živočíšnych bielkovín Vitamíny, enzýmy, hormóny poznať význam vitamínov a ich potravinové zdroje,

poznať význam enzýmov a hormónov pre človeka

Organické látky v

bežnom živote

(5 hodín)

Plasty (polyetylén, polyvinylchlorid,

polystyrén)

Syntetické vlákna (silon, nylon,

polyester)

vymenovať príklady a použitie plastov a syntetických

vlákien,

opísať úžitkové vlastnosti a možnosti použitia syntetických

vlákien,

uviesť výhody a nevýhody používania plastov z

environmentálneho hľadiska

OZO

MUV

Mydlá, saponáty, kozmetické prípravky uviesť rozdiely medzi mydlami a saponátmi,

opísať výhody a nevýhody používania pesticídov

245

Pesticídy, lieky, drogy. opísať výhody a nevýhody používania pesticídov,

poznať účinky skupín liekov (antibiotiká, analgetiká,

antipyretiká),

uviesť príklady a negatívne pôsobenie tolerovaných a

zakázaných drog

Laboratórne práce

(3 hodiny)

Príprava roztokov poznať pomôcky používané pri pokuse, vedieť vykonávať

pokus podľa návodu, vedieť vypočítať hmotnostný zlomok

a koncentráciu pripraveného roztoku chloridu sodného

poznať vzorce potrebné na výpočet, vyhodnotiť pokus,

zaznamenať a zakresliť

OSR

OZO

Tuky poznať pomôcky používané pri pokuse, vedieť vykonávať

pokus podľa návodu, pozorovať vlastnosť tukov a jej

prejav, ktorý sa ukáže počas pozorovania pokusu,

vyhodnotiť ho a zaznamenať, zakresliť Mydlá poznať pomôcky používané pri pokuse, vedieť vykonávať

pokus podľa návodu, získať poznatok o účinkoch mydla,

vedieť rozhodnúť, v akej vode je najvhodnejšie prať,

pozorovať priebeh pokusu, vyhodnotiť ho, zaznamenať

a zakresliť


vyučujúceho

Prezentácie projektov

Záverečné opakovanie

(1 hodina)

Plasty, drogy, látky ohrozujúce

životné prostredie

Vedieť vyhľadať informácie z učebníc encyklopédií,

internetu

tvorivo využívať poznatky na vypracovanie projektu a

spracovať ich

prezentovať a obhájiť svoju prácu v triede

Poznať príklady drog, plastov, ich negatíva a pozitíva

a roztriedenie

TBZ

OSR

MDV

MUV

246

Vzdelávacia oblasť: Človek a spoločnosť

DEJEPIS


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Človek a spoločnosť

Predmet Dejepis


časť ( spolu )

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 1 / 0( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 1 ( 2 )


247

Dejepis spolu s humánnou zložkou zemepisu a občianskou výchovou tvorí vzdelávaciu oblasť spoločenskovedných predmetov. Je v nej však

samostatným predmetom a spolu s nimi v integratívnych vzťahoch predstavuje jeden z významných prostriedkov procesu humanizácie žiakov.

V jeho priebehu si žiaci postupne osvojujú kultúru spoločenskej komunikácie a demokratické spôsoby svojho konania na základe oboznamovania

sa s vývojom ľudskej spoločnosti najmä z hľadiska aspektu konajúcich osôb, či skupín ľudí a tiež prostredníctvom pohľadov na dôležité formy

života spoločnosti v jednotlivých historických obdobiach.

Hlavnou funkciou dejepisu je kultivovanie historického vedomia žiaka ako celistvej osobnosti a uchovanie kontinuity historickej pamäti v zmysle

odovzdávania historickej skúsenosti či už z miestnej, regionálnej, celoslovenskej, európskej alebo svetovej perspektívy. Súčasťou jej odovzdávania

je predovšetkým postupné poznávanie takých historických udalostí, dejov, javov a procesov v priestore a čase, ktoré zásadným spôsobom

ovplyvnili vývoj slovenskej spoločnosti a premietli sa do obrazu našej prítomnosti. Pričom kladie dôraz na dejiny 19. a 20. storočia, v ktorých

môžeme nájsť z väčšej časti korene súčasných spoločenských javov i problémov.

Takto vedie žiakov k úcte k vlastnému národu, k rozvíjaniu vlastenectva ako súčasti kultivovania ich historického vedomia, v ktorom rezonuje

i úcta k iným národom a etnikám, rovnako tak rešpektovanie kultúrnych a iných odlišností, ľudí, rôznych diverzifikovaných skupín

a spoločenstiev. Prispieva tak k rozvíjaniu hodnotovej škály demokratickej spoločnosti. Rovnako dôležitosť pripisuje aj demokratickým hodnotám

európskej civilizácie.

CIELE PREDMETU

Za základnú cieľovú kategóriu výučby dejepisu považujeme tvorbu študijných predmetových, medzipredmetových kompetencií – spôsobilostí,

schopností využívať kvalitu získaných znalostí v rôznych poznávacích i praktických situáciách, ktoré umožnia žiakom, aby nepristupovali

k histórii len ako k uzavretej minulosti, ale aj k rozvíjaniu celej škály kompetencií (spôsobilostí) klásť si v aktívnej činnosti kognitívne rôznorodé

otázky, pomocou ktorých sa cez prizmu prítomnosti pýtajú na minulosť a vytvárajú si tak postupne vlastný názor. Významným prostriedkom

k tomu je súbor primeraných školských historických prameňov (aj exemplárne mnohostranných), ktorý sa považuje za integrálnu súčasť

didaktického systému výučby dejepisu i dejepisných učebníc na základných školách.Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania

uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe

248

prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na

aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii

s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.

Žiaci si kladú otázky:

- použijú ich na osvojovanie daných významov, ktoré súvisia s riešením základných operácií: 1. s historickým časom

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti chronologicky

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti synchrónne

- rozpoznať postupne nerovnomernosť historického vývoja

- využívať medzníky ako prostriedok orientácie v minulosti

2. s historickým priestorom

- rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor

- zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti priestorovo

- rozpoznať podmienenosť medzi historickým priestorom a spôsobom života a obživy človeka, spoločnosti

3. s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním

- vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť

- popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov

- rekonštruovať konanie a postoje ľudí v minulosti

- skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho

- určiť príčiny jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- vymedziť dôsledky jednotlivých historických udalostí, javov, procesov

- rozpoznať charakteristické znaky jednotlivých historických období

- rozpoznať základné faktory, ktoré ovplyvňovali historický vývoj

249

aplikujú ich v nových situáciách, v „skúmateľských“ postojoch a pracovných postupoch pri vyšetrovaní, pátraní v školských historických

písomných, obrazových, grafických a hmotných prameňoch - stopách po minulosti

- pri vymedzovaní predmetu skúmania

Žiaci vymedzia, čo môžu skúmať pri priamom pozorovaní pästného klinu.

- pri vytvorení plánu skúmania

Žiaci zostavia plán skúmania pästného klinu.

- pri komunikácii v tíme o výsledkoch skúmania

Žiaci v pracovnom tíme zhrnú výsledky svojho skúmania pästného klinu ako najstaršieho

pracovného nástroja

- pri vytvorení záznamu zo skúmania

Žiaci v pracovnom tíme urobia záznam o skúmaní pästného klinu

4. pri vyhľadávaní relevantných informácií

- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov kombinovaných

- z učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, slovníka cudzích slov, atlasov, novín, časopisov, webových stránok

- z populárnovedeckej literatúry a historickej beletrie

5. pri využívaní týchto informácií a verifikovaní ich hodnoty

- vyberaní informácií

- organizovaní informácií

- porovnávaní informácií

- rozlišovaní informácií

- zaraďovaní informácií.

- kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

OBSAH PREDMETU

250

Tematické okruhy v 5. ročníku:

Od blízkeho k vzdialenému

Človek v premenách priestoru a času

Človek a komunikácia


Obrazy pravekého sveta

Obrazy starovekého sveta

Svetové náboženstvá

Obrazy stredovekého sveta


Predkovia Slovákov v Karpatskej kotline

Slováci v Uhorskom kráľovstve

Obrazy novovekého sveta

Habsburská monarchia


Európa na ceste k moderným národom

Moderný slovenský národ

Rakúsko – Uhorsko

1. svetová vojna


Európa v medzivojnovom období

Československo v medzivojnovom období

251

Druhá svetová vojna

Slovenská republika ( 1939-1945)

Povojnový svet

Československo za železnou oponou

Slovenská republika 1993

Súčasný svet

UČEBNÉ ZDROJE:

Miháliková, Margita, Tonková Mária: Dejepis pre 5. ročník základných škôl. Bratislava. Slovenské pedagogické nakladateľstvo, 2009

B. Krasnovský, M. Miháliková, M. Tonková: Dejepis pre 6. ročník základnej školy a 1. ročník gymnázia s osemročným štúdiom. SPN, 2011.

J. Lukačka, M. Tonková, Ľ. Kačírek, S. Hanová: Dejepis pre 7. ročník základnej školy, SNP 2011.

M. Bednárová, B. Krasnovský, B. Ulrichová: Dejepis pre 8. ročník základnej školy a 3. ročník gymnázia s osemročným štúdiom

Vydavateľstvo Matice Slovenskej 2011.

D.Kováč, V. Kratochvíl, I. Kamenec, H. Tkadlečková: Pátrame po minulosti. Dejepis pre 9. ročník ZŠ a 4. ročník gymnázia s osemročným

stúdiom. Orbis Pictus Istropolitana, Bratislava 2012.

HODNOTENIE PREDMETU

Vo výchovno-vzdelávacom procese sa bude uskutočňovať priebežné a celkové hodnotenie:priebežné hodnotenie v predmete sa bude uskutočňovať

pri hodnotení čiastkových výsledkov a prejavov žiaka na vyučovacích hodinách a bude mať hlavne motivačný charakter; učiteľ bude zohľadňovať

252

vekové a individuálne osobitosti žiaka a prihliadať na jeho momentálnu psychickú i fyzickú disponovanosť, celkové hodnotenie žiaka v predmete

sa bude uskutočňovať na konci prvého polroka a druhého polroka v školskom roku a má čo najobjektívnejšie zhodnotiť úroveň jeho vedomostí,

zručností a návykov vo vyučovacom predmete.

V procese hodnotenia bude učiteľ uplatňovať primeranú náročnosť, pedagogický takt voči žiakovi, rešpektovať práva dieťaťa a humánne sa

správať voči žiakovi. Predmetom hodnotenia budú najmä učebné výsledky žiaka, ktoré dosiahol v predmete v súlade s požiadavkami

vymedzenými v učebných osnovách, osvojené kľúčové kompetencie, ako aj usilovnosť, osobnostný rast, rešpektovanie práv iných osôb, ochota

spolupracovať a správanie žiaka podľa školského poriadku. Podklady na hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka získa

učiteľ najmä týmito metódami, formami a prostriedkami:

- sústavné diagnostické pozorovanie žiaka

- sústavné sledovanie výkonu žiaka a jeho pripravenosti na vyučovanie

- rôzne druhy skúšok (písomné, ústne), didaktické testy

- analýza výsledkov rôznych činností žiaka

Žiak bude z predmetu skúšaný ústne najmenej raz v polročnom hodnotiacom období a písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom

období. Žiak vytvorí minimálne jeden projekt za polročné hodnotiace obdobie. Učiteľ oznámi žiakovi výsledok každého hodnotenia a posúdi klady

a nedostatky hodnotených prejavov a výkonov. Po ústnom skúšaní učiteľ oznámi žiakovi výsledok ihneď. Výsledky hodnotenia písomných

činností oznámi žiakovi a predloží k nahliadnutiu najneskôr do 10 dní. Druhy skúšok rozvrhne učiteľ rovnomerne na celý školský rok, aby zabránil

preťažovaniu žiaka.

Výkon žiakov je hodnotený podľa Metodického pokynu 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ.


253

Predmet : Dejepis


Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezové témy

Od blízkeho k

vzdialenému

(12 hodín)

Priestor a čas

Pamiatky v priestore a čase

Minulosť našej školy

Pojmy:

dom, byt, sídlisko, dedina, mesto,

vyšší územný celok, Slovensko,

Európska únia

prírodný a historický čas

kategórie historického času -

meniny, narodeniny, dátum,

letopočet, sviatky

fotografia-obrazová spomienka,

rodinný album, rodostrom

historické pramene (písomné,

obrazové, hmotné) múzeum,

knižnica, archív,

školská kronika

vymenovať zmeny v mieste bydliska,

ktoré sa udiali počas ich života

rozpoznať čo sa zmenilo a čo sa

nezmenilo v mieste ich bydliska

identifikovať rozdiel medzi prírodným

a historickým časom,

zostaviť tabuľku dátumov štátnych,

cirkevných sviatkov a pamätných dní.

zaradiť letopočty do príslušného

storočia z ľubovoľného storočí

vybrať správny letopočet

rozlíšiť dátum a letopočet

zakresliť na časovú priamku

významné údaje zo života svojej

rodiny

rozpoznať pojmy pred Kr. a po

Kristovi/pred naším letopočtom a po

našom letopočte

vytvoriť jednoduchú časovú priamku

pochopiť pojem generácia v rodinnom

kontexte na príklade starých rodičov,

rodičov.

zostaviť rodostrom svojej rodiny.

RLK

ENV

OSR

TBZ

254

rozpoznať historickú udalosť,

osobnosť, ktorú pripomína pomník,

pamätník, pamätná tabuľa v mieste,

kde žije.

rozlíšiť jednotlivé druhy historických

prameňov.

rozpoznať rozdiel medzi múzeom a

archívom.

usporiadať širšiu škálu historických

obrázkov a objektov.

zaznamenávať rozprávanie starých

rodičov o škole z čias ich mladosti

pátrať po starých školských zošitoch

Človek v premenách

priestoru a času

(10 hodín)

Priestor na mape

Človek v pohybe

Ako si človek zmenšoval svet

Spôsoby obživy človeka

Práca detí v minulosti

i prítomnosti

Človek vládca prírody?

Pojmy:

dejepisná mapa

glóbus

sťahovanie národov

stretávanie kultúr

kolonizácia

vysťahovalectvo

od kolesa k lietadlu

orientovať sa na dejepisnej mape

čítať dejepisnú mapu

rozpoznať rozdiel medzi mapou a

glóbusom

uviesť príčiny sťahovania ľudí v

minulosti i prítomnosti.

vysvetliť pojem kolonizácia

zostaviť tabuľku najdôležitejších

dopravných prostriedkov v

chronologickej postupnosti.

porovnať spôsoby dopravy v

minulosti i prítomnosti

rozprávať o vplyve dopravných

prostriedkov na životné prostredie

svojho regiónu.

charakterizovať život roľníkov v

ENV

GVZ

OSR

MUV

TBZ

255

roľník

remeselník

detská práca

prírodná energia

umelá energia

minulosti

vysvetliť oddelenie remeselníkov od

roľníkov

zhodnotiť význam špecializácie

remeselnej výroby

vysvetliť príslovie: „remeslo má zlaté

dno“

nakresliť znak, ktorý výstižne

charakterizuje zamestnanie

remeselníka

nájsť rozdiely medzi výmenným a

peňažným obchodom

uviesť najčastejšie druhy detskej

práce

zaujať stanovisko k problému detskej

práce.

vystihnúť rozdiely medzi prírodnou a

umelou energiou

uviesť príklady využívania prírody v

prospech človeka

zdôvodniť príčiny neustáleho hľadania

nových zdrojov energie

vymenovať vynálezy, ktoré pomohli

človeku využiť energiu vo svoj

prospech

uviesť príklad zneužívania prírody

človekom

Človek a

komunikácia

(11 hodín)

Keď zlyhá komunikácia

Pamäť ľudstva

Duchovný život človeka

zhodnotiť význam vynálezu písma

vymenovať najstaršie druhy slovanského

písma

vymenovať druhy písem z minulosti.

OSR

MDV

MUV

RLK

256

Pojmy:

Jazyk, písmo rukopis, kniha,

noviny, rozhlas, televízia

internet, e-mail

náboženstvo

legendy

mýty

povesti ( región )

vojna

mier

víťazi - porazení

uviesť druhy moderných

masovokomunikačných prostriedkov

porozprávať príbeh z minulosti svojho

regiónu

uviesť prostriedky dorozumievania medzi

ľuďmi v minulosti

identifikovať rozdiely medzi rukopisom

a tlačenou knihou

zhodnotiť význam vynálezu kníhtlače

uviesť dôsledky vojen pre človeka a

prostredie, v ktorom žije

zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v


zostaviť správu o vojenskom konflikte v

súčasnosti

uviesť dôsledky vojen pre človeka a

prostredie, v ktorom žije

zdôvodniť stálu prítomnosť vojen v


zostaviť správu o vojenskom konflikte v

súčasnosti

GVZ

TBZ


Predmet : Dejepis


Tematický celok Obsahový štandard

Výkonový štandard Prierezové témy

257

Obrazy pravekého

sveta

(4 hodiny)

Osvojiť si základné vedomosti

o vývinových stupňoch človeka

Vedieť identifikovať spôsob obživy

u prvých lovcov a zberačov,

pastierov a roľníkov.

Vedieť vysvetliť neolitickú

revolúciu.

Opísať príhodu ľadového muža -

Otziho

Systematizovať nadobudnuté

poznatky o praveku, pravekých

ľuďoch a ich životnom štýle a

kultúre

Samostatne pracovať a využívať

vedomosti získané na

predchádzajúcich hodinách

- žiak vymenuje a popíše vývojové fázy

človeka

- žiak identifikuje rozdiel spôsobu

obživy roľníka, popíše kultúrny prínos

pravekých ľudí, opíše príbeh ľadového

muža

- žiak popíše umenie, náboženstvo

a stavbu príbytkov v dobe kamennej

- žiak zhrnie nadobudnuté poznatky

o praveku

- žiak pracuje samostatne s využitím

nadobudnutých vedomostí a odpovedal

na otázky z pravekých dejín

ENV

OZO

OSR

TBZ

258

Obrazy starovekého

sveta

(15 hodín)

Vedieť opísať na čo sú vhodné meď,

bronz a kameň.

Vedieť vysvetliť zmeny

v spoločnosti a vznik prvých

kráľovstiev.

Vedieť vysvetliť rozdiel medi

staršou a mladšou dobou železnou.

Odhaliť vzťah medzi prírodnými

podmienkami údolí veľkých riek

a vznikom nových štátov.

Vie popísať život bežného obyvateľa

v starovekom štáte.

Vie charakterizovať základné črty

Sumerskej, Starobybabylonskej,

Chetitskej, Fenickej ríše.

Vedieť identifikovať obrazový

materiál o kultúrnych pamiatkach

a opísať život a náboženstvo

v Egypte.

Systematizovať nadobudnuté

poznatky o starovekom svete

Samostatne pracovať a využívať

vedomosti získané na

predchádzajúcich hodinách

- žiak pochopí vznik nových štátov

v údolí veľkých riek

- žiak vysvetlí zmeny v spoločnosti

a vznik prvých kráľovstiev

- vie charakterizovať základné črty

staršej a mladšej doby kamennej

- popíše život Keltov na našom území

- žiak opíše život

v starovekom Egypte, Chetitskej a

Sumerskej ríši, Starobabylonskej,

Fenickej ríši

- charakterizuje kultúru a náboženstvo

v Egypte


o staroveku

- žiak pracuje samostatne s využitím

nadobudnutých vedomostí

ENV

RLK

OSR

GVZ

MUV

259

Vedieť vysvetliť vzťah medzi

prírodnými podmienkami a vznikom

mestských štátov

Vedieť vysvetliť rozdiel medzi

Minojskom a Mykénskou

civilizáciou

Vie popísať príbeh o Trójskej vojne.

Poznať typy vlády v Grécku

Vie uviesť základné rozdiely medzi

partou a Aténami.

Vedieť objasniť príčiny konfliktu,

popísať priebeh vojny a zhodnotiť

význam boja.

Vedieť analyzovať formu vlády za

Perikla a popísať Peloponézsku

vojnu.

Vedieť popísať Grécko za Filipa II.

Macedónskeho.

Vedieť klasifikovať miesto

Alexandra Macedónskeho v dejinách

a vysvetliť prínos helenizmu

- žiak vysvetlí vzťah medzi prírodnými

podmienkami a vznikom mestských

štátov

- žiak vysvetlí rozdiel medzi Minojskou

a Mykénskou civilizáciou

- žiak popíše príbeh o Trójskej vojne

- žiak vysvetlí typy vlády v Grécku

a princíp demokracie

- žiak popíše príčiny konfliktu Grécko-

pérzskych vojen, popíše ich priebeh

a zhodnotí význam bitky.

- žiak popíše a vie analyzovať vládu za

Perikla

- žiak pochopí rozmach Macedónska za

vlády Filipa II. a Alexandra a vie

vysvetliť význam helenistickej kultúry


o starovekom Grécku

ENV

RLK

MUV

260

Svetové náboženstvá

(2 hodiny)

Získať základné vedomosti o Ríme,

prírodné podmienky a osídlenie

Získať základné vedomosti

o rozširovaní rímskej moci a opísať

život Rimanov

Popísať Rímsku republiku – ako

nové štátne zriadenie v Ríme.

Vedieť posúdiť krízu republiky a jej

premenu na cisárstvo.

Vedieť popísať nový spôsob vlády

cisára O. Augusta

Nadobudnúť poznatky o rímskom

cisárstve, o rozmachu a páde

Rímskej ríše.

Vedieť popísať význam Limes

Romanus rímskych táborov.

Popísať vládu Diokleciána

a Konštantína Veľkého.

Vedieť charakterizovať a popísať

Veľké sťahovanie národov.

Získať základné vedomosti o vzniku

kresťanstva. Vedieť porozprávať

o živote a činoch Ježiša Krista

a využívať vedomosti získané na

predchádzaj hodinách

- žiak zhrnie základné vedomosti

o starovekom Ríme, o prírodných

podmienkach a vzniku osídlenia, delení

rímskych dejín

- žiak získa základné vedomosti

o rozširovaní rímskej moci v období

kráľovstva a republiky

- popíše život Rimanov

- žiak posúdi krízu republiky a jej

premenu na cisárstvo a popíše nový

spôsob vlády cisára Augusta

- žiak získa poznatky o vláde cisára

Diokleciána a Konštantína

- Žiak vysvetlí prínos Limes Romanus

pre Rímsku republiku

- žiak získa základné vedomosti o vzniku

kresťanstva a porozprávať o živote

Ježiša Krista

OSR

MUV

TBZ

261

Obrazy stredovekého

sveta

(12 hodín)

Vedieť vysvetliť vznik rodových

spoločenstiev – kmeňov, a popísať

základné rozdiely medzi Slovanmi,

Germánmi a Nomádskymi kmeňmi

Vedieť definovať príčiny presunu

obyvateľstva, rozpadu Rímskej ríše

a začiatku stredoveku

Vedieť charakterizovať Byzantskú

ríšu ako novú mocnosť ranného

stredoveku, popísať život v Byzancii

Vedieť opísať prínos arabskej

vzdelanosti a kultúry, popísať

arabské výboje

Formulovať okolnosti vzniku islamu

Vedieť definovať politiku Karola

Veľkého a získať základné poznatky

o FR

Identifikovať spôsob života a obživy

jednotlivých vrstiev obyvateľstva

Vedieť popísať šírenie kresťanstva

v Európe a rozdelenie kresťanstva na

východný západný obrad

- žiak definuje príčiny presunu

obyvateľstva

- žiak vysvetlí vznik nových

spoločenstiev - kmeňov

- žiak vie charakterizovať príčiny

rozpadu Rímskej ríše

- žiak popíše život v Byzantskej ríši

- žiak definuje politiku Karola Veľkého

a získa základné poznatky o FR

- žiak opíše prínos arabskej vzdelanosti

a kultúry o formuluje okolnosti vzniku

islamu

- žiak popíše spôsob života a obživy

obyvateľstva v stredoveku

-žiak vysvetlí vývoj vzdelania a a popíše

vznik stredovekých univerzít

OSR

ENV

GVZ

MUV

FG

262


Predmet : Dejepis


Tematický celok


Predkovia Slovákov

v Karpatskej kotline

(8 hodín)

Príchod Slovanov – pravlasť,

migrácia, Slovania, Avari,

Samo

Veľká Morava – Pribina,

Mojmír,

Žiak :

-vie opísať pravlasť Slovanov a uviesť dôvody

sťahovania Slovanov

- je schopný ukázať na historickej mape územia na

ktoré sa Slovania sťahovali

-vie vymenovať západných, južných a východných

Slovanov

- vie ukázať na historickej mape miesta kde sa

jednotlivé vetvy Slovanov usadili

-je schopný uviesť príčiny vzniku Samovej ríše

a zdôvodniť jej význam

-dokáže vysvetliť vzťahy medzi Slovanmi a

Avarmi

vie uviesť dôvody pre vznik Veľkej Moravy

-dokáže opísať osobnosti Pribinu a Mojmíra

OSR

ENV

RLK

263

Slováci v Uhorskom

kráľovstve

(8 hodín)

Cyril, Metod, Svätopluk,

Rastislav, kresťanské misie

Kráľovstvo mnohých jazykov

a mravov – dynastie, Štefan I.,

Hrady a hradiská na našom

území, Tatári,Odrej II., Karol

Róbert, Ľudovít I., Žigmund

Luxemburský, gotická cesta,

Matej Korvín

Matúš Čák Trenčiansky - pán

Váhu a Tatier

-vie vysvetliť význam Veľkomoravskej ríše

-je schopný zhodnotiť prínos Cyrila a Metoda pre

rozvoj našej kultúry, štátnosti a šírenia kresťanstva

u nás

-vie opísať vlády Rastislava a Svätopluka, ktoré

dokáže navzájom porovnať

-vie opísať kultúru vo Veľkomoravskej ríši

-dokáže na mape ukázať Veľkomoravskú ríšu a jej

rozmach,vie opísať situáciu po Svätoplukovej smrti

Žiak:

-vie opísať vznik a formovanie Uhorského

kráľovstva

-dokáže zhodnotiť vládu Štefana I. a význam

Nitrianskeho vojvodstva

-vie odlíšiť hradiská od hradov a vie uviesť dôvody

prestavby hradov z drevených na kamenné

-vie opísať život v hradisku a pozná najdôležitejšie

hrady na území Slovenska

-pozná príčiny a dôsledky vpádu Tatárov na naše

územie

-dokáže analyzovať Zlatú bulu Ondreja II.

-je schopný vysvetliť prečo v Uhorsku dochádza

RLK

OSR

TBZ

264

Obrazy novovekého

sveta

(9 hodín)

Banské mestá – Kremnica,

Banská Štiavnica, Banská

Bystrica, život baníkov, dukát

Kríza stredoveku –

humanizmus, renesancia,

Mikuláš Koperník, Leonardo

da Vinci

Kníhtlač – Ján Gutenberg

Objavitelia a dobyvatelia –

karavela, objavenie Ameriky,

Krištof Kolumbus, oboplávanie

zemegule, F. Magalhaes,

kolonializmus, zámorský

obchod

Hospodárske zmeny – od cechu

k manufaktúre, mešťan,

k neustálym bojom o trón

-vie popísať a porovnať vládu Ondreja III.

a Matúša Čáka

-vie zdôvodniť hospodársky rozkvet za vlády

Karola Róberta

-vie zhodnotiť význam vnútornej a zahraničnej

politiky Ľudovíta I. a Žigmunda Luxemburského

-vie opísať vládu Mateja Korvína a rozvoj

vzdelania a kultúry počas jeho vlády

Žiak :

-ovláda najvýznamnejšie zámorské objavy

-pozná objaviteľov

-pozná príčiny a dôsledky zámorských objavov

-vie rozlíšiť pojmy objavitelia a dobyvatelia

-vie zhodnotiť význam zámorského obchodu

-vie vysvetliť pojem kolonializmus

Žiak:

-pozná príčiny hospodárskych zmien v novoveku

GVZ

ENV

MUV

TBZ

265

Habsburská monarchia

(8 hodín)

Reformácia a protireformácia –

Martin Luther, Ignác z Loyoly

Slovensko na hranici dvoch

svetov – Moháč, Turci,

Bratislava – centrum uhorského

kráľovstva

-vie porovnať prácu remeselníkov v cechu

a v manufaktúre

-vie opísať životný štýl jednotlivých vrstiev

obyvateľstva v Uhorsku

Žiak:

-vie opísať príčiny vzniku reformácie v Nemecku

a jej dôsledky

- vie popísať a vysvetliť spôsob šírenia reformácie,

úlohu Tridentského koncilu

-vie vysvetliť dôvody protireformácie

Žiak:

-dokáže popísať príčiny a dôsledky Moháčskej

katastrofy

-vie popísať postavenie Bratislavy ako hlavného,

ale aj korunovačného mesta

-vie zostaviť obrazový materiál o Bratislave

-dokáže opísať postavenie Slovenska v susedstve

Osmanov

-vie uviesť príčiny a dôsledky protihabsburských

povstaní

-vie zdôvodniť rozšírenie zbojníctva na Slovensku

RLK

ENV

OZO

266

Osvietenský absolutizmus -

pragmatická sankcia, Mária

Terézia, Jozef II., Matej Bell,

Adam F. Kollár, reformy

Žiak:

-vie opísať situáciu na našom území po turecký

vojnách

-vie vysvetliť pojem pragmatická sankcia

-vie zdôvodniť význam Mateja Bella pre Slovensko

a Uhorsko

-pozná najvýznamnejšie diela M. Bella

-vie popísať vládu Márie Terézia

-pozná a vie vysvetliť jej najdôležitejšie reformy

-vie vysvetliť význam a úlohu A. F. Kollára

v našich dejinách

-vie charakterizovať osvietenský absolutizmus

-vie popísať vládu Jozefa II. a jeho

najvýznamnejšie reformy


267

Predmet : Dejepis


Tematický celok


Európa na ceste

k moderným národom

(11 hodín)

Osvietenstvo, racionalizmus,

encyklopedisti, občan

Francúzska revolúcia a

Napoleon

Dobývanie Európy

Bratislavský mier

Viedenský kongres, rozdelenie

Poľska

Zjednotenie Nemecka a

Talianska

Priemyselná revolúcia

Dopravné prostriedky

Žiaci sú schopní:

- na časovej osi vyznačiť obdobie

18. - 20. storočia a zapísať najvýznamnejšie

udalosti

- prečítať a kriticky zhodnotiť historický prameň

z uvedeného obdobia

- analyzovať myšlienkový smer vyzdvihujúci

rozum

- kriticky zhodnotiť dovtedajšie ľudské poznanie

- zdôvodniť úlohu občana na politickej scéne

- napísať krátku prácu na tému francúzski

encyklopedisti alebo Napoleon

-analyzovať príčiny a zdôvodniť význam

zjednotenia Talianska a Nemecka

-identifikovať znaky priemyselnej revolúcie a jej

vplyv na modernizáciu a vznik nových vrstiev

-porovnať výrobu v manufaktúre a v továrni

GVZ

OSR

MUV

268

Moderný slovenský

národ

(8 hodín)

Národy v Uhorsku

A.Bernolák

1. kodifikácia

J. Kollár

Ľ. Štúr

2. kodifikácia

Revolučný rok 1848

Revolúcia v Uhorsku

L. Kossuth

Prvá SNR

Memorandum národa

slovenského

Zápas Slovákov

Rakúsko-maďarské vyrovnanie

a jeho príčiny a dôsledky

-opísať prácu v továrni s prízvukom na prácu detí

a žien

-porovnať dopravné prostriedky a moderné lode,

konský záprah a železnice a automobil

Žiak vie

-vysvetliť proces formovania moderných

národov

-vymenovať znaky moderného národa

-v krátkej práci opísať a vysvetliť postavenie

menších národov v Uhorsku (Rumunov,

Chorvátov, Slovákov) a ich boj za národnú

slobodu


-kriticky posúdiť a zhodnotiť činnosť

slovenských národných vzdelancov

-analyzovať a zhodnotiť revolučný rok 1848/49

-analyzovať politický program Slovákov –

Žiadosti slovenského národa

-opísať dobrovoľnícke výpravy a posúdiť ich

význam a význam SNR

-analyzovať požiadavky v dokumente

Memorandum národa slovenského


-opísať vznik Rakúsko-Uhorska

OSR

RLK

MUV

TBZ

OSR

GVZ

269

Rakúsko-Uhorsko

(4 hodiny)

Prvá svetová vojna

(10 hodín)

Postavenie Slovákov

v Uhorsku, maďarizácia

Hospodárstvo v Uhorsku

Problém vysťahovalectva

Život na konci 19. storočia

Dohoda, Trojspolok

zbrojenie

Vojenské konflikty na zač. 20.

storočia

Príčiny vojny

Atentát

Fronty, blesková a zákopová

vojna

Územné zmeny

Trianon

Významní Slováci v bojoch

-špecifikovať postavenie Slovákov v R-U

-zaujať kritický postoj k maďarizácii

-kriticky zdôvodniť príčiny a dôsledky

vysťahovalectva Slovákov

-zhotoviť graf dokumentujúci regióny, z ktorých

emigrovalo najviac ľudí

-zhotoviť tabuľku na porovnanie života na dedine

a v meste


-kriticky analyzovať príčiny vzniku a ciele

Dohody a Trojspolku

-kriticky analyzovať a zhodnotiť príčiny

a priebeh 1.svetovej vojny

-charakterizovať postoj Slovákov a SNS k vojne

a ich účasť pri formovaní ČSR

-zhodnotiť význam a úlohu osobností pri vzniku

ČSR

-opísať pomocou mapy priebeh 1.svetovej vojny

-ukázať na mape zmeny, ktoré nastali rozpadom

MUV

OSR

ENV

GVZ

MUV

OZO

TBZ

270


Predmet : Dejepis


Tematický celok


Európa v

medzivojnovom období

(10 hodín)

Československo v

medzivojnovom období

(8 hodín)

Nové štáty na mape Európy

Mussolini a jeho čiernoodenci

Hitler proti Európe

Slovensko vstupuje do česko-

slovenského štátu

Slovensko hľadá svoju cestu

- žiak vie uviesť zmeny, ktoré nastali v Európe

ako dôsledok povojnovej krízy

- žiak vie ukázať na historickej mape nové štáty,

ktoré vznikli v Európe

- žiak vie uviesť dôvody vzniku diktatúr, vie

rozlíšiť demokraciu od diktatúry, vie

charakterizovať stalinistickú diktatúru, vie

vysvetliť príčiny vzniku nacizmu v Nemecku

a príčiny vzniku fašizmu v Taliansku

- žiak vie analyzovať postavenie Slovákov

v ČSR

- žiak vie popísať situáciu na Slovensku v rokoch

OSR

GVZ

MUV

271

Druhá svetová vojna

( 12 hodín)

Slovenská republika

1939-1945

(10 hodín)

Nepoznaná sloboda

Európa – obeť diktátorov

Veľmoci proti Hitlerovi

Konečne mier

Vznik nového štátu

Slovenská republika na mape

Európy

Aká bola Slovenská

republika?

–1918 - 1919

- žiak vie vysvetliť výhody a nevýhody spojenia

Čechov a Slovákov

Žiak vie vysvetliť myšlienku čechoslovakizmu

- žiak vie uviesť príčiny 2. svetovej vojny

- žiak vie vymenovať v chronologickom poradí

štáty napadnuté Nemeckom

- žiak vie popísať význam zniku protihitlerovskej

koalície

- žiak vie ukázať na mape najväčšie bitky

- žiak vie opísať výsledky 2.svetovej vojny a jej

následky na ľudstvo

- žiak vie chronologicky uviesť základné údaje

o 2.svetovej vojne

OSR

MUV

RLK

272

Povojnový svet

(8 hodín)

Československo za

železnou oponou

(10 hodín)

Rozdelenie Európy

Koniec nehybnosti

Výslnie a tiene a civilizácie

Umenie salónov a ulíc

Návrat Slovenska do

obnovenej republiky

Zápas o demokraciu

- žiak vie uviesť a popísať príčiny vzniku

Slovenskej republiky

- žiak vie charakterizovať SR

- žiak vie kriticky zhodnotiť postoj Nemecka

voči Slovenskej republike

- žiak vie rozlíšiť autoritatívny režim od

demokracie

- žiak vie analyzovať politický systém v SR

- žiak vie pochopiť rozdelenie sveta na 2 tábory

- žiak vie uviesť postupné príčiny zbližovania

medzi východom a západom a vie uviesť hlavné

myšlienky Helsinskej konferencie

- žiak vie zdôvodniť ako chcel Košický vládny

program riešiť vzťah Čechov a Slovákov

- žiak vie zhodnotiť februárový prevrat

GVZ

OSR

OZO

TBZ

273

Sovietizácia Československa

Dve tváre komunistickej

totality

Neúspešný pokus o reformu

Umŕtvená spoločnosť

Na ceste k demokracii a

samostatnosti

- žiak vie zdôvodniť, prečo Československo bolo

považované za satelitný štát

- žiak vie vysvetliť a popísať prečo bola potrebná

kolektivizácia a industrializácia Slovenska

- žiak vie dokumentovať narastanie krízy a jej

vyvrcholenie v socializme s ľudskou tvárou

- žiak vie charakterizovať rok 1968

- žiak vie charakterizovať normalizáciu

a osobnosť G. Husáka, zdôvodniť príčiny

nespokojnosti a prejavy odporu voči režimu

- žiak vie zdôvodniť podstatu Charty 77

- žiak vie uviesť význam sviečkovej manifestácie

- žiak vie vysvetliť pád železnej opony a nežnú

revolúciu

- žiak vie vymenovať pozitíva a negatíva

socializmu

OSR

GVZ

OSR

OZO

OSR

DOV

ENV

MUV

MDV

274

Súčasný svet

(8 hodín)

Európska únia

Projekt – Globalizácia

Projekt – Terorizmus

Projekt – Internet

Projekt – Globálne otepľovanie

- žiak vie uviesť výhody a nevýhody vstupu do

EÚ

- žiak vie zhodnotiť prijatie eura

- žiak vie uviesť rozdiely v hospodárskom

a politickom systéme súčasného sveta

- žiak vie nájsť dôvody vzniku terorizmu

- žiak vie rozlíšiť výhody a nevýhody internetu

- žiak vie zistiť príčiny globálneho otepľovania

Geografia


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Geografia

275

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť ( spolu ) Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 1/1 (2) 1/0 (1) 1/1 (2) 1/0 (1) 1/0 (1)


Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie jedinečnosti planéty Zem. Žiaci pochopia význam poznania zákonitostí

Zeme. Uvedomia si, že dokonalé pochopenie princípov existencie Zeme im pomôže ju využívať a chrániť. Štúdium geografie im umožní

spoznávať krajinu, zákonitosti jej usporiadania, možnosti optimálneho využitia a ochrany krajiny človekom.

Obsah geografie sa sústreďuje aj na väzby prírody a ľudskej spoločnosti. Vzhľadom na nárast problémov, vyplývajúcich z aktivít človeka a ich

dopadu na prírodné prostredie i na spoločnosť, žiaci získajú aj skúsenosti ako reagovať na zmeny v priestore, pochopiť ich a v budúcnosti riešiť.

Základnou geografickou kompetenciou je práca s mapou. Vedieť pracovať s mapou, čítať ju, analyzovať obsah mapy a interpretovať ho,

orientovať sa podľa mapy, vedieť zhotoviť jednoduchý náčrt okolia a i.

Spoznávanie Zeme je základnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je iné, líši sa podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, obyvateľmi

a ich výtvormi. Obyvateľstvo v rôznych častiach sveta sa líši nielen jazykom ale aj svojou kultúrou či spôsobom života. Poznanie týchto

charakteristík a ich pochopenie vedie k porozumeniu predovšetkým vzájomných väzieb v krajine. Posúdiť postavenie Slovenska v porovnaní

s ostatnými štátmi, ako ďalej zmeniť súčasný stav a pričiniť sa o rozvoj Slovenska a jeho regiónov tiež patria do geografického poznávania.

Regionálna geografia v základnej škole tvorí základ vyučovania geografie. Je to pre žiakov prijateľný spôsob ako získať veľa zaujímavých

informácií o prostredí, ktoré ich zaujíma a pritom sa naučiť potrebné informácie.

Regionálna geografia nie je len opis javov v jednotlivých regiónoch, ale prostredníctvom konkrétnych javov žiaci získajú informácie, naučia sa ich

porovnávať, triediť, vyhľadávať vzťahy a vysvetľovať ich.

276

CIELE PREDMETU

Vedieť čítať mapu, orientovať sa na nej a podľa nej v praxi – plány miest, autoatlas, turistická a internetová mapa

Vnímať jedinečnosť prírodných javov a výtvorov na Zemi a vysvetliť prírodné javy na základe vedomostí

Rozumieť grafom, diagramom

Oceniť krásu kultúrnych pamiatok, naučiť sa ich vážiť si a chrániť.

Získať základné vedomosti o Austrálii, Oceánii, Antarktíde a Amerike, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov.

Rozvíjať si chuť učiť sa, rozvíjať schopnosť objavovať a snahu vysvetľovať, hľadať vzájomné vzťahy a vysvetľovať ich.

Prejavovať záujem o spôsob života ľudí v rôznych častiach sveta.

Rozvíjať kompetencie vedúce k iniciatívnosti a tvorivej práci žiakov spracúvaním referátov. Žiaci samostatne pomocou literatúry

a internetu spracúvajú informácie o krajine.

Kultúrne kompetencie rozšíriť prostredníctvom poznania rôznych kultúr vo vybraných regiónoch sveta. Geografia učí vážiť si iné kultúry

pri zachovaní vlastnej identity, venuje sa ľudovej kultúre a kultúrnym tradíciám. Kultúrne pamiatky sú súčasťou obsahu regionálnej

geografie.

Získavať informácie, hľadať odpovede na otázky, porovnávať, triediť, vyhodnocovať, vypracovať referát/projekt a prezentovať ho.

Získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru, rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti.

získať základné vedomosti o Afrike a Ázii, geografických charakteristikách obidvoch svetadielov,

získať základné vedomosti o Európe, geografických charakteristikách svetadiela;

diskutovať o geografických zaujímavostiach – prírodných a kultúrnych; získavať údaje zo zdrojov, využiť internet, odbornú literatúru,

rozvíjať jednotlivé druhy funkčnej gramotnosti:

OBSAH PREDMETU

277

Predmet geografia je zameraný na rozvoj geografickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament. Obsah vzdelávania je

spracovaný na kompetenčnom základe, čo znamená, že geografické poznatky sú žiakom prezentované s využitím už existujúcich poznatkov žiakov

a skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov.

5. ročník:

• Zem vo vesmíre, pohyby Zeme,

• Svetadiely, moria, ostrovy a polostrovy, prielivy, prieplavy, zálivy,

• Pohyb zemských krýh, najvyššie pohoria, sopky, zemetrasenia, cunami, ich vznik,

• Ľadovce, rieky, jazerá,

• Činnosť rieky, vetra,

• Rôznorodosť rastlinstva a živočíšstva na zemi,

• Obyvateľstvo v rôznych častiach Zeme,

• Kultúrne pamiatky vo svete

6. ročník:

Planéta Zem

Austrália a Oceánia, Tichý oceán, Polárne oblasti Zeme

Amerika

7. ročník:

Úvodná hodina

Opakovanie 6. ročníka

Afrika

Ázia

278

Záverečné opakovanie

Časová rezerva na opakovanie, interaktívne cvičenia a TBZ

8. ročník:

Európa (Starý svet) – náš svetadiel

Základné informácie o regióne v kontexte planéty Zem

Objavovanie prírodných a človekom vytvorených osobitostí regiónu a ich porovnanie so Slovenskom

Environmentálne súvislosti a zaujímavosti regiónu

9. ročník:

Poloha Slovenska

Povrchové celky a premeny povrchu Slovenska

Podnebie a vodstvo Slovenska

NP a pamiatky zaradené do zoznamu UNESCO

Obyvateľstvo a sídla Slovenska

Aktivity človeka na Slovensku

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnice geografie pre 5., 6., 7., 8., 9. ročník

Nástenné mapy, mapy rôzneho typu, digitálna mapa na internete, školské atlasy

encyklopédie a odborné časopisy : National geographic, GEO, Ľudia a Zem, Historická revue

279

Kol. autorov a ich diela: Geografická encyklopédia Čo by som mal vedieť o svete okolo nás, M. Hoffman: 100 divov sveta, J. Robins:

Prírodné divy sveta, E.Barsk – M.Glogowski: Neobyčajné miesta na Zemi, R.Čerman a kol.: Rekordy neživej prírody, odborné časopisy,

DVD a pohľadnice.

DVD filmy a výukové programy : Zázračná planéta, Didakta Zemepis, Terasoft programy, ďalšie podľa priebežnej ponuky

Prírodopisné filmy – dokumenty

HODNOTENIE PREDMETU

Hodnotenie žiakov bude založené na kritériách v každom vzdelávacom výstupe. Cieľom hodnotenia je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom

spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú problematiku, v čom má nedostatky a aké pokroky naopak dosiahol. Súčasťou hodnotenia je tiež

povzbudenie do ďalšej práce.

Použité budú adekvátne metódy a prostriedky hodnotenia. Hodnotiť sa budú ústne odpovede, písomne testy a projekt. Cieľom je ohodnotiť

prepojenie vedomostí so zručnosťami a spôsobilosťami. Pri hodnotení a klasifikácii budeme vychádzať z metodických pokynov pre hodnotenie

a klasifikáciu. Hodnotiť sa bude známkou.

Hodnotíme podľa Metodického pokynu 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ.

Hodnotiť sa bude :

1. Verbálna forma

2. Písomná forma

3. Samostatná práca žiakov a schopnosti práce s textom

4. Prezentácia projektov

280


Predmet : GEOGRAFIA

Časová dotácia : 2 hodiny týždenne ( povinné ŠVP ), 66 hodín ročne

Tematický celok - téma

Obsahový štandard


Prierezové témy

Objavovanie

Zeme a

vesmíru

(15 hodín)

Tvar Zeme

Zem ako planéta vo

vesmíre

Cesty do vesmíru a

na mesiac

Vývoj názorov na planétu Zem

Tvar Zeme,

Pohyby Zeme a ich dôsledky

Vesmír, Slnečná sústava, planéty

slnečnej sústavy, postavenie Zeme v

slnečnej sústave

Mesiac, vplyv Mesiaca na Zem, príliv a

odliv, mesačné fázy

Opísať tvar Zeme, porozprávať o

predstavách v minulosti

charakterizovať pohyby Zeme, poznať dni

rovnodennosti, dni slnovratu, opísať

striedanie ročných období, dňa a noci

Vymenovať objekty slnečnej sústavy

Opísať polohu Zeme medzi ostatnými

planétami slnečnej sústavy

Nakresliť schému slnečnej sústavy

Určiť vzťah medzi Zemou, Mesiacom a

Slnkom, vysvetliť, ako spolu súvisia

Vymenovať fázy mesiaca. Poznať princíp

prílivu a odlivu Poznať medzníky v

objavovaní vesmíru človekom

MDV

FG

281

Cesty objaviteľov do

rôznych častí sveta

Svetadiely, oceány, moria, prielivy,

pohoria, členitosť povrchu Zeme

Zámorské objavy

Poznať rozdiel medzi svetadielom a

kontinentom

Vedieť vymenovať a ukázať na mape

svetadiely, oceány a prielivy

Poznať najvýznamnejšie povrchové celky

Zeme, vedieť ich ukázať na mape

Poznať najvýznamnejšie objaviteľské cesty

a objaviteľov

MDV

Cesta K.Kolumba, prvá plavba okolo

Zeme

Plavba J.Cooka, objavenie Austrálie

Dobytie polárnych oblastí, dobytie

najvyššieho vrchu sveta, objavenie

starých civilizácií a ich význam pre

súčasnosť

Osobnosti: K. Kolombus, F. Magalhães,

E. Hillary. R. Amundsen, Scott, J.

Piccard a D. Walsh, J. Cook

MUV

Mapa a glóbus

(20 hodín)

Zobrazovanie Zeme

Glóbus, zemská os,

póly, svetové strany, zemské pologule,

rovnobežky, poludníky

určovanie geografickej polohy (bez

stupňov)

Porovnať zobrazenie Zeme na glóbuse a na

mape

Podľa glóbusu opísať priebeh rovnobežiek,

poludníkov, rovníka, polárnych kružníc,

nultého poludníka

Opísať zemepisnú sieť, Vysvetliť pojmy

zemepisná dĺžka a zemepisná šírka

Určiť rovnobežky a poludníky podľa

pologúľ

Určiť svetové strany na mape aj v prírode

282

Mapa -grafická mierka

(nie číselná mierka) a meranie

vzdialenosti na mape, legenda na mape,

druhy máp - automapa, tematické mapy,

GPS, internetové mapy

Čas na Zemi, časové pásma

Čítať základné údaje z mapy (legenda,

obsah, farby na mapách)

Určiť svetové strany na mape a v teréne

Vedieť zakresliť cestu podľa určenia

svetových strán

Vysvetliť pojem "mierka mapy"

Podľa mierky mapy vypočítať vzdialenosť

medzi bodmi na mape

Vedieť zakresliť povrchové celky do

obrysovej mapy

Poznať pojmy - čas, časové pásmo,

svetový čas. Vedieť vypočítať časový

rozdiel

FG

Vodstvo

Pohoria, vrásnenie

Činnosť vody, riek, morí a ľadovca

Vodstvo a jeho význam

Obeh vody v prírode

Opísať vplyv pohybu zem. krýh na vznik

pohorí ( Himaláje, Alpy, Tatry),

zemetrasení ( J a V Ázia) a sopečnej

činnosti (činné sopky), vysvetliť ich

príčinu, poznať časti sopky

Ukázať na mape oblasti zemetrasenia,

sopečnej činnosti a vysokých pohorí

Opísať schému obehu vody na Zemi,

vysvetliť význam vody

Určiť a ukázať na mape oceány, opísať ich

polohu a porovnať podľa rozlohy, vedieť

charakterizovať dno oceánov

Ukázať na mape príklady morí, zálivov,

prielivov - zakresliť do obrysovej mapy

Vedieť ukázať na mape a popísať pohyby

a vlastnosti morskej vody, členitosť

pobrežia

Vysvetliť rozdiel medzi prielivom, zálivom

a prieplavom

Opísať tok rieky a jej činnosť od prameňa

po ústie (pojmy ústie, prameň, sútok,

prítok) - označiť ich na kresbe. Určiť na

EnV

FG

MDV

TBZ

FG

283

Pôdy

Vznik a význam pôdy

Pôdne druhy a pôdne typy

Zloženie pôdy

Rozmiestnenie pôd na zemeguli

mape príklady riečnej siete, povodia,

rozvodia, úmoria. Vysvetliť rozdiel medzi

morom a jazerom, umelé vodné nádrže.

Opísať vznik horského a pevninského

ľadovca a ich činnosť

Opísať vznik pôdy

Opísať zloženie pôdy zo živých a

neživých častí. Poznať význam humusu v

pôde

Vysvetliť na základe čoho sa rozlišujú

pôdne druhy a pôdne typy

ENV

284

Ovzdušie

Rastlinstvo a

živočíšstvo

jednotlivých typov

krajín

Ovzdušie, jeho zloženie a procesy v

ňom prebiehajúce

Podnebie a počasie

Podnebné pásma a prúdenie vzduchu

Počasie

Typy prírodných krajín na Zemi -

šírková pásmovitosť a výšková

stupňovitosť

Typy krajín: dažďové lesy, savany,

púšte a polopúšte, subtropické krajiny,

stepi, listnaté a ihličnaté lesy, tundry a

polárne krajiny, vysoké pohoria

Význam kyslíka pre živé organizmy

Vysvetliť pojem podnebie a poznať rozdiel

medzi podnebím a počasím

Porovnať jednotlivé časti Zeme podľa

množstva slnečného žiarenia dopadajúceho

na jednotlivé rovnobežky a podľa toho

určiť podnebné pásma

Ukázať na mape podnebné pásma na mape,

vedieť zaradiť jednotlivé oblasti do

podnebných pásiem

Vymenovať činitele ovplyvňujúce

podnebie a vysvetliť, ako vplývajú na

podnebie v jednotlivých oblastiach sveta

Vymenovať charakteristiky počasia,

príčina vzniku vetra, vietor - alternatívny

zdroj energie

Vymenovať a určiť oblasti, v ktorých vanú

stále vetry nad zemeguľou

Vysvetliť vznik rôznych typov krajín

Vymenovať typy krajín, určiť na mape ich

rozmiestnenie v jednotlivých častiach

Zeme

Porovnať typy krajín podľa teploty, zrážok,

rastlinstva, živočíšstva, pôdy

Vedieť charakterizovať pojmy:

monzúnové lesy a ich význam,

oáza, duna, vádí prérie, pampy tajga

horná hranica lesa a výškové stupne

vysokých pohorí

poznať druhy stromov našich listnatých a

ihličnatých stromov

FG

MDV

TBZ

EnV

EnV

FG

285

Najkrajšie

miesta na Zemi

vytvorené

človekom

(11 hodín)

Človek na Zemi -

sídla

Osídľovanie a objavovanie Zeme

človekom

Rôznorodosť obyvateľstva podľa rás,

jazykov, kultúr a náboženstiev

Pohyb obyvateľstva

Charakteristika sídiel - mestské a

vidiecke osídlenie, veľkomestá

Kultúrne a technické stavby

Pamiatky UNESCO

Získať základné poznatky o objavovaní a

osídľovaní Zeme, vedieť vysvetliť pojem

hustota zaľudnenia

Vysvetliť rôznorodosť rás, kultúr, jazykov,

náboženstiev, vymenovať najrozšírenejšie

jazyky, náboženstvá, vedieť identifikovať a

ukázať na mape oblasti vo svete s

vojnovými konfliktmi

Vedieť zdôvodniť príčiny sťahovania

obyvateľstva

Porovnať mesto, veľkomesto, vidiecke

sídlo

podľa mapy popísať, v akých prírodných

podmienkach sa nachádzajú najväčšie sídla

na svete

Vymenovať veľkomestá a opísať problémy

spojené so životom v aglomeráciách

(Paríž, New York, Mexico City, Tokio

Popísať problémy vidieka v

najzaostalejších štátoch sveta

určiť na mape polohu vybraných štátov a

veľkých miest v Európe a vo svete

Diela vybudované človekom (chrámy,

pyramídy, mosty a i.)

Poznať najznámejšie architektonické

skvosty sveta, ukázať na mape miesto, kde

sa nachádzajú (Tadž Mahal, Eifelova veža,

Opera v Sydey, Veľký čínsky múr

OSR

MUV

EnV

FG

TBZ

MDV

FG

286


Predmet : GEOGRAFIA



Obsahový štandard


Prierezové témy

Planéta Zem

(4 hodiny)

Orientácia

Zemeguľa, glóbus, mapa, poloha miesta

na Zemi, poludníky, rovnobežky,

geografická sieť, geografické súradnice,

určovanie miesta na Zemi v geografickej

sieti, svetadiely, oceány, mapa sveta,

tematické mapy.

Poznať rozdiel medzi glóbusom a mapou

Určiť polohu svetadielov, čítať mapu

pomocou legendy

Určiť polohu miesta na Zemi pomocou

geografických súradníc

Pásmovitosť

Poloha Zeme voči Slnku, dopad

slnečného žiarenia na Zem, pásmovitosť,

podnebné pásma – studené, mierne,

subtropické, tropické

Rastlinné pásma – tropický les, savana,

púšte a polopúšte, subtropické rastlinstvo,

lesy mierneho pásma, tajgy, stepi,

tundry, polárne krajina

Vysvetliť vznik podnebných a rastlinných

pásiem, pochopiť ich vzájomné vzťahy

a súvislosti

Pochopiť vplyv človeka na zmeny

v jednotlivých pásmach

ENV

Austrália

a Oceánia

(11 hodín)

Poloha Austrálie

Fyzicko-geografická poloha

Matematicko-geografická poloha

Určiť polohu Austrálie vo vzťahu k iným

svetadielom

Určiť polohu Austrálie v geografickej sieti

Vytvoriť mapu z pojmov týkajúcich sa

Austrálie

Prezentovať získané poznatky

FG

287

Prírodné pomery

Gondwana a Pangea

Povrch, Austrálske alpy, Ayers Rock

Podnebie, podnebné pásma v Austrálii

Vodstvo

Rastlinstvo a živočíšstvo – koala,

kengura, eukalyptus, životné prostredie

Opísať vznik svetadielov, vedieť vysvetliť

prírodné vzťahy, vedieť vysvetliť existenciu

typických a príčinu endemických rastlín

a živočíchov na austrálskom území

Prezentovať poznatky odborného textu

a zatriediť ich

ENV

Obyvateľstvo

Objavenie Austrálie Jamesom Cookom,

Aboriginovia – pôvodní obyvatelia

Príchod prvých Európanov a ich

spolužitie s Aboriginmi

Vedieť opísať príchod Európanov do

Austrálie a spôsob ich spolužitia s

domorodcami

OSR

FG

Mestá

Mestá a život v nich

Kultúrna rôznorodosť, typy sídel

v Austrálii

Multikultúrne mestá – Sydney, Brisbane,

Melbourne, Canberra

Porovnať vybrané mestá Austrálie podľa

polohy, štruktúry obyvateľstva

MUV

Kultúra, veda a

šport

Druhy kultúry a športu typické pre

Austráliu

Predstavitelia vedy, kultúry a športu

Vymenovať a vysvetliť druhy kultúry a ich

význam pre človeka, vymenovať druhy

kultúry a športu, ktoré preslávili Austráliu,

predstaviteľov vedy, kultúry a športu-

zostaviť aktuálny zoznam športovcov

MUV

TBZ

MDV

FG

Spoločenské

zvyky

Sločenské zvyky, tradície, doprava

Opísať, čo všetko je potrebné vedieť pri

ceste do Austrálie, čo by sme mali

dodržiavať pri návšteve Austrálie

TBZ

MUV

Austrálske naj

Najzaujímavejšie prírodné, kultúrne

a historické miesta Austrálie

Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest

podľa určitých kritérií

TBZ

Amerika

(18 hodín)

Poloha

Fyzicko-geografická poloha

Matematicko-geografická poloha

Určiť polohu Ameriky vo vzťahu k iným

svetadielom

Určiť polohu Ameriky v geografickej sieti

Vytvoriť mapu z pojmov týkajúcich sa

Ameriky

Prezentovať získané poznatky

288

Prírodné pomery

Povrch – pohoria, nížiny, vznik pohoria –

vrásové, kryhové, Kordillery, Andy,

Amazonská nížina

Podnebie – faktory ovplyvňujúce

podnebie – morské prúdy, prúdenie

vetrov, geografická šírka

Podnebné pásma

Vodstvo na pevnine a okolo pevniny –

Mississippi, Amazonka, 5 veľkých jazier,

Niagarské vodopády, Panamský prieplav,

Golfský a Hudsonov záliv, Magalhaesov

a Beringov prieliv

Rastlinstvo a živočíšstvo, rastlinné pásma

- tundra, tajga, listnaté lesy, prérie,

pampy, púšte, dažďové lesy, národné

parky – Yelowstonský, Yosemitský

Vysvetliť, ako vznikli pohoria na príkladoch

podľa obrázkov, máp, fotografií, popísať

Amazonskú nížinu

Podľa mapy určiť oblasti jednotlivých

podnebných pásiem a ich charakteristické

znaky. Opísať, ktoré faktory najviac

ovplyvňujú podnebie Ameriky

Vysvetliť vznik rieky, činnosť rieky, vznik

vodopádov, pracovať s mapou

Vysvetliť súvislosť medzi podnebnými

pásmami a vznikom rastlinných pásiem,

vedieť ku každému podnebnému pásmu

prideliť rastlinné a opísať ho podľa

typických znakov

ENV

FG

Obyvateľstvo

Pôvodné obyvateľstvo – Mayovia,

Aztékovia, Inkovia

Objavenie Ameriky a príchod Európanov

Súčasné zloženie obyvateľstva

Vedieť, v ktorých oblastiach žili staré

civilizácie, čím prispeli k rozvoju vedy,

popísať príchod Európanov a Afričanov

Vedieť získavať údaje z diagramov a grafov

OSR

Štáty v severnej

Amerike

USA, Kanada, Mexiko – ich hlavné

mestá , rozmiestnenie obyvateľstva –

husto a riedko osídlené oblasti

Vedieť určiť a ukázať na mape štáty

a ukázať a podľa mapy pomenovať riedko

a husto osídlené miesta

ENV

FG

Štáty v južnej

Amerike

Štáty južnej Ameriky, vybrané hlavné

a veľké mestá

Vedieť vymenovať niekoľko štátov a ich

hlavných miest, na mape ukázať

a pomenovať ďalšie štáty, ich

najvýznamnejšie hosp. zameranie – ťažba,

OŽO

289

poľn., pestovanie drog

Mestské a vidiecke

sídla

Mesto, hlavné mesto, megalopolis

Vidiecke sídla, život mimo miest

Porovnať mestá v Amerike podľa veľkosti,

štruktúry mesta a obyvateľstva, vymenovať

problémy veľkomiest a ich riešenie

Opísať spôsob života vo vidieckych sídlach,

aké typy sídel sú v Amerike

ENV

OŽO

OSR

Kultúra,umenie,

veda, šport,

zamestnanie

Druhy kultúry a športu, ktoré preslávili

Ameriku

Predstavitelia vedy, kultúry a športu

Podiel zamestnanosti obyvateľstva

Vymenovať druhy kultúry a športu, ktoré

preslávili Ameriku, predstaviteľov vedy,

kultúry a športu- zostaviť aktuálny zoznam

športovcov

MUV

TBZ

MDV

FG

Spoločenské

zvyky

Spoločenské zvyky celospoločenské ako

i podľa oblastí a národnostných komunít

Opísať, čo je vhodné a čo nevhodné pri

ceste do Ameriky

MUV

TBZ

Naj Ameriky

Najzaujímavejšie prírodné, historické,

kultúrne, architektonické, rekreačné

miesta Ameriky

Vytvoriť zoznam najzaujímavejších miest

podľa vlastných vytvorených kritérií

TBZ

290


Predmet : GEOGRAFIA



Obsahový štandard


Prierezové témy

Úvodná hodina

(1 hodina)

Úvodná hodina

Plán práce ,aktivity, spôsob hodnotenia

Opakovanie

6. ročníka

(8 hodín)

Opak. Austrália

Opak. Amerika

Orientácia na mape, svetadiely a oceány

Obyvateľstvo, hospodárstvo

-Orientuje sa na mape svetadielov, na mape

sveta – číta tematické mapy, -pozná

svetadiely, oceány.

- vymenuje Pamiatky UNESCO

MUV

TBZ

Afrika

(20 hodín)

Afrika: Poloha,

členitosť pobrežia

Povrch

Podnebie, pasáty

Vodstvo

Rastlinstvo,

živočišstvo, pôdy

Orientácia na mape vzhľadom na ostatné

svetadiely, zálivy, polostrovy, prielivy

Oceány

Pohoria, náhorné plošiny, panvy, púšte,

nížiny,poloha povrch. celkov na mape,

Atlas, Etiópska vysočina, Dračie vrchy,

Kilimandžáro

Podnebné pásma a oblasti, vznik pasátov

Rieky :Níl, Niger, Kongo, Zambezi,

Orange

Jazerá: Čadské, Tanganika, Viktóriine

Vodopády: Viktóriine, bezodtokové

územia. Šírkové a výškové pásma

a stupne,typické živočíšstvo, vznik pôd,

prírodné krajiny,ich rozloženie, Národné

-Určí polohu Afriky,

-orientuje sa na mape sveta

-pomenuje najvyššie pohoria,

-ukáže púšte, panvy, nížiny

-podľa obrázkov opíše Saharu a oázu

-vysvetlí vznik podnebných pásiem

a pasátov

-Vie ukázať jednotlivé rieky, jazerá

a vodopády

-vie vysvetliť rozdiely vo vodnatosti riek

-vie vysvetliť vznik pásiem a stupňov

-opíše faktory ktoré ovplyvňujú vznik

rastlinstva a živočíšstva

-priradí k podnebnému pásmu rastlinné

FG

EnV

TBZ

291

Obyvateľstvo a

sídla

Hospodárstvo,

školstvo, zdravot.,

cest. ruch

Severná Afrika

Stredná Afrika

Južná Afrika

Pamiatky

UNESCO

parky (Serengeti, Krugerov NP)

Rasy a ich lokalizácia, kočovné kmene,

prví ľudia, rozmiestnenie obyv.,

Najvýznamnejšie sídla: Alexandria,

Káhira, Pretória...

Nerastné suroviny, rybolov, farebné

kovy, zlato, diamanty, negramotnosť,

civilizačné choroby, najnavštevovanejšie

miesta CR-safari parky

Komplexná charakteristika oblasti

v štruktúre: poloha, prír. pomery, obyv.

,hospod.

Štáty sev. Afriky : Egypt, Líbya,

Alžírsko, Tunisko, Maroko...

Komplexná charakteristika oblasti v

štruktúre: poloha, prír. pomery, obyv.

,hospod.

Štáty str. Afriky : Keňa, Tanzánie,

Somálsko, Pobrežie slonoviny...


v štruktúre: poloha, prír. pomery, obyv.,

hospod.

Štáty : JAR, Namíbia, Angola,

Madagaskar

Pyramídy v Gize.....

stupne

-vie charakterizovať skupiny obyvateľov

-pozná hlavné mestá veľkých štátov,

-vie ich ukázať na mape

-ovláda výskyt ner. surovín,

-vie popísať dôvody negramotnosti

-pozná príčiny vysokej chorobnosti

a úmrtnosti obyvateľstva

-vytvorí projekt zaujímavých miest CR

v Afrike

-vie vymenovať a lokalizovať štáty a ich hl.

mestá

-žiak opíše staré civilizácie, ich prínos pre

rozvoj svetadiela

-vie opísať safari parky,

-pozná význam ochrany prírody

-pozná význam konžského pralesa

-vie charakterizovať rozdiely v hospodárstve

krajín

-vie opísať spôsob života v jednotl.

krajinách

-vie vymenovať hlavné problémy afric.

Krajín

-vie príčinu vzniku pyramíd a ich význam

pre spoločnosť

MDV

OŽZ

MDV

MUV

FG

FG

FG

MDV

TBZ

MUV

FG

TBZ

MUV

MDV

TBZ

292

Ázia

(24 hodín)

Ázia: Poloha a

pobrežie

Povrch

Podnebie,

pod.pásma,

monzúny

Vodstvo

Rastlinstvo a

živočíšstvo, pôdy

Obyvateľstvo a

sídla

Hospodárstvo-

vývoj a

poľnohospodárstvo

Orientácia na mape vzhľadom na ostatné

svetadiely, zálivy, polostrovy, prielivy

oceány

Povrchové celky( Himaláje, Karakoram,

Pamír, Západosibírska nížina, Veľká

čínska nížina, Tibetská náhorná plošina,

PúšťGobi

Podnebné pásma a oblasti, vznik

monzúnov

Toky riek :Žltá, Perlová, Modrá,

Mekong, Ganga, Indus, Eufrat , Tigris....

Jazerá: Kaspické more, Bajkal, Aral,

Mŕtve more

Šírkové a výškové pásma a stupne,

typické živočíšstvo, vznik pôd,

využívanie prírod. krajín človekom

Rasy a ich lokalizácia, rozmiestnenie

obyvateľov, kočovné kmene, kultúrne

rozdiely, náboženstvá

Najvýznamnejšie sídla: Tokio, Peking,

Dillí, Bombaj, Bagdad, Damask,

Teherán, Manila, Jakarta...

-vie na mape určiť polohu Ázie vo vzťah

k iným svetadielom,

-pozná cestovateľov, ktorí skúmali oblasť

-vie vysvetliť, ako vznikli pohoria na

príkladoch podľa tematických máp,

obrázkov, fotografií – Himaláje

-vie určiť oblasti jednotlivých podnebných

pásiem a ich charakteristické znaky,

opísať, ktoré faktory najviac

ovplyvňujú podnebie Ázie,

-Vie ukázať jednotlivé rieky, jazerá

-vie vysvetliť rozdiely vo vodnatosti riek

-vie vysvetliť vznik pásiem a stupňov

-opíše faktory ktoré ovplyvňujú vznik

rastlinstva a živočíšstva

-priradí k podnebnému pásmu rastlinné

stupne

-vie charakterizovať skupiny obyvateľov

podľa farby pleti

-pozná rozdiely v ázijských náboženstvách

-pozná hlavné mestá veľkých štátov,

-vie vymenovať najdôležitejšie

poľnohospodárske plodiny

-pozná lokality pestovania plodín a chovu

zvierat

MDV

EnV

TBZ

MUV

MDV

FG

MDV

FG

293

Hospodárstvo-

priemysel,

školstvo,

zdravotníctvo a CR

Juhozápadná Ázia

Južná Ázia

Juhovýchodná Ázia

Východná Ázia

Priemysel, nerastné suroviny,

poľnohospodárske plodiny- ryža, bataty,

bavlník, juta, živočíšna výroba

Ázijské tigre, elektrotechnika,

robotizácia, filmový priemysel -

Bollyvood



,hospod.

Štáty Arabského polostrova, Turecko,

štáty Perzského zálivu



,hospod.

India, Nepál, Afganistan...

najnavštevovanejšie miesta CR



,hospod.

Vietnam, Thajsko, Malajzia, Filipíny,

Indonézia




-pozná svetové značky výrobcov

automobilov, elektroniky

-ovláda miesta výskytu ner. surovín – ropa,

zem. Plyn

-vie ukázať na mape

najstaršie mestá sveta

-vie zhodnotiť problémy s preľudnením,

-chápe vplyv náboženstva preživot

-pozná mená slovenských horolezcov na

osemtisícovkách

-pozná ekologické problémy spojené

s pobytom horolezeckých výprav

-vie lokalizovať jednotlivé štáty

-rozozná rozdiely v jednotlivých kultúrach

-vie lokalizovať jednotlivé štáty

-vie charakterizovať históriu a hospodárstvo

krajín

-vie lokalizovať región

-pozná spôsob života v púštnej oblasti a

v oblasti Sibíri

-pozná miesta výskytu nerast. surovín

-pozná význam Hodvábnej cesty-

Samarkand, Buchara

-pozná ekol. prob. vysychania Aralského

MUV

FG

MDV

FG

MUV

MDV

FG

294

Severná Ázia

Stredná Ázia

Zaujímavosti

prírody Ázie

Kultúrne pamiatky

UNESCO

Čína, Štáty Kórejského polostrova,

Japonsko...




,hospod.

Ázijská časť Ruska, Mongolsko...



,hospod.

Kazachstan, Kirgizsko, Turménsko,

Azerbajdžan...


Národné parky, pútnické miesta

Tádž Mahál, Veľký čínsky múr, Petra

Angkor Vat...

jazera

-chápe význam ochrany prírody

-chápe dôvody ochrany kultúrnych hodnôt

MUV

MDV

TBZ

Záverečné

zhrnutie

(1 hodina)

Záverečné

hodnotenie,

opakovanie

Záverečné zhodnotenie, opakovanie

-vie opísať, čo ho zaujalo o Afrike a Ázii

OSR

295


Predmet : GEOGRAFIA



Obsahový štandard


Prierezové témy

Opakovanie

učiva zo

7. ročníka

(3 hodiny)

Prírodné

pomery

a obyvateľstvo

Európy

(4 hodiny)

Rozloha, poloha

a ohraničenie

Európy

Členitosť pobrežia

Povrch

Podnebie

Eurázia, Ural, Emba, Kaukaz, Kaspické

more, Bospor, Dardanely, rozloha,

geografické súradnice, obratník Raka,

nultý poludník, severná polárna

kružnica, severná pologuľa, kontinent,

svetadiel

Polostrovy: Škandinávsky, Pyrenejský,

Apeninský, Jutský, Balkánsky

Ostrovy: Britské, Island, Sicília,

Sardínia, Korzika, Kréta

Moria: Stredozemné, Severné, Čierne,

Baltské Lamanšský prieliv,

Gibraltársky prieliv, Atlantický oceán

nížiny, pohoria, preliačiny, sopky,

ľadovce, fjordy,

Alpy, Karpaty, Pyreneje, Apeniny,

Škandinávske vrchy, Dináre, Ural,

Stará planina (Balkán), Mont Blanc,

Etna, Vezuv, Hekla, Východoeurópska

nížina

podnebné pásma – studené, mierne,

teplé (subtropické)

podnebné oblasti – oceánska,

prechodná, pevninová

- pozná rozlohu Európy, vie určiť hranicu

medzi Európou a Áziou;

- vie porovnať rozlohu Európy s ostatnými

svetadielmi

- vie určiť polohu svetadiela

geografickými súradnicami

- vie určiť polohu svetadiela vzhľadom na

rovník, nultý poludník, severnú polárnu

kružnicu

- vie určiť polohu Európy vzhľadom na

ostatné svetadiely

- vie pomocou mapy opísať členitosť :

ostrovy, polostrovy, zálivy, prielivy,

prieplavy a moria obmývajúce Európu

- pozná rozdiel medzi ostrovom

a polostrovom, prielivom a prieplavom

- vie určiť na mape vybraté povrchové

celky, opísať ich polohu

- pozná názov najvyššieho vrchu Európy

a jeho nadmorskú výšku

- vie určiť na mape sopečné oblasti

v Európe, pozná najznámejšie sopky

- analyzuje činitele ovplyvňujúce

podnebie Európy

- určí podľa mapy rozloženie podnebných

pásem v Európe a ich stručnú

FG

OSR

EnV

MDV

296

Vodstvo

Typy krajín –

rastlinstvo,

živočíšstvo, pôdy

Obyvateľstvo

a sídla

podnebné činitele – geografická

poloha, vetry, morské prúdy,

vzdialenosť od oceána, nadmorská

výška, rozloženie pohorí

Golfský prúd, prevládajúce západné

vetry

úmorie Atlantického oceána, SĽO,

bezodtoková oblasť (povodie

Kaspického mora), Volga, Dunaj, Rýn,

Pád, Odra, Visla, Tiber, Temža, Seina,

Pečora, Rhôna, Dneper Ladožské

jazero, Balaton, Ženevské jazero...

Prieplav Rýn – Mohan – Dunaj

Golfský prúd

tundra, tajga, zmiešané a listnaté lesy,

lesostepi a stepi, subtropická krajina

výškové stupne v pohoriach

Tatranský národný park

Rusi, Nemci, Francúzi, Taliani,

Angličania

Slovania, Germáni, Románi, Ugrofíni

rozmiestnenie obyv., hustota

zaľudnenia, štruktúra obyv. (rasová,

náboženská, veková, podľa pohlavia)

mestské a vidiecke sídla, urbanizácia

Moskva, Paríž, Londýn, Madrid, Sankt-

Peterburg, Neapol, Berlín, Atény,

Barcelona, Rím...

charakteristiku

- vysvetlí ako súvisí podnebie s polohou

- pozná vplyv Golfského prúdu na

podnebie priľahlých pevnín

- vie ukázať na mape, cez ktoré štáty

pretekajú najväčšie rieky

- vie určiť bezodtokovú oblasť

- vie určiť na mape toky riek, polohu

jazier

- určí podľa mapy rozloženie typov krajín

v Európe a vysvetlí ich súvislosť

s podnebnými pásmami

- opíše zásahy človeka do prírody

- vie uviesť príklady národných parkov

v Európe

- charakterizuje rozmiestnenie

obyvateľstva v Európe

- určí oblasti najväčšieho zaľudnenia

a riedkeho osídlenia

- vysvetlí ako prírodné pomery

ovplyvňujú život ob.

- pozná hlavné národy sústredené

v Európe

- určí, ku ktorej rase patrí obyv. Európy

- vymenuje najpočetnejšie jazykové

skupiny

- určí prevládajúce náboženstvá a oblasti

ich rozšírenia

- vie na mape ukázať najväčšie sídla

Európy

FG

EnV

OSR

FG

ENV

297

Oblasti a štáty

Európy

(20 hodín)

Stredná Európa –

fyzickogeografická

a socioekonomická

charakteristika

Slovensko

Česko

Poľsko

stredná, západná, severná, južná,

juhovýchodná a východná

Európa; Európska únia

spoločná mena v štátoch EÚ

politická mapa Európy

Karpaty, Česká vysočina, Alpy, Dunaj,

Labe, Odra, Visla

úrodné pôdy – rastlinná a živočíšna

výroba

Slovania, Germáni, Ugrofíni

ťažobný priemysel, strojárstvo

Karpaty, Tatry, Nízke Tatry, Malá

a Veľká Fatra, Poľana, nížiny, mierne

podnebie, Dunaj, Váh, Hron, plesá

Bratislava, Košice, Prešov...

priemysel: strojársky, hutnícky,

chemický, potravinársky, výroba

elektrickej energie

Čechy, Morava, Sliezsko

Česká vysočina, Krkonoše, Šumava,

Polabská nížina, úvaly, Labe, Vltava,

minerálne pramene – kúpele, kaolín,

hnedé a čierne uhlie, strojárstvo,

chemický, textilný priemysel, sklárska

výroba Praha, Brno, Ostrava, Priepasť

Macocha, Český raj, nížiny,

pahorkatiny, Tatry, jazerá, Odra, Visla,

čierne a hnedé uhlie, síra

Horné a Dolné Sliezsko

Waršava, Katovice, Krakov, Wroclav,

- pozná názvy všetkých štátov v Európe,

vie ich určiť na mape

- pozná názvy hlavných miest štátov

a najväčších miest

- analyzuje pomocou mapy

fyzickogeografické prvky Strednej Európy

a stručne opíše socioekonomické prvky

- opíše štáty podľa polohy, prírodných

pomerov, obyvateľstva, úrovne

hospodárstva a kultúrnych tradícií

-opíše oblasti vhodné pre

poľnohospodársku výrobu,

najvýznamnejšie strediská priemyselnej

výroby, najdôležitejšie výrobky

a zaujímavosti typické pre jednotlivé štáty

- pomocou mapy získa údaje o ťažbe

nerastných surovín

- charakterizuje dopravu v jednotlivých

štátoch a vymenuje najväčšie letiská

a prístavy

- určí možnosti využitia jednotlivých

oblastí a miest v Európe pre rozvoj

cestovného ruchu

- určí štáty patriace do EÚ a štáty snažiace

sa o vstup do EÚ

- uvedie, v ktorých štátoch sa nachádzajú

známe stavby alebo kultúrne pamiatky

FG

EnV

ENV

MDV

MUV

OSR

298

Maďarsko

Rakúsko

Švajčiarsko,

Lichtenštajnsko

Nemecko

Západná Európa-

fyzickogeografická

a socioekonomická

charakteristika

Alpy, Vysoké Taury, Dunaj, jazerá,

alpské pasienky, lesy, magnezit,

kamenná soľ, vodné elektrárne,

turistika, rekreácia, zimné športy

Viedeň, Graz, Linec, Salzburg,

Innsbruck

Alpy, Rýn, jazerá, vodné elektrárne,

horské lúky a pasienky, presné

strojárstvo, hodinky, lieky, syry,

čokoláda, banky, Bern, Zurich, Ženeva,

Bazilej, neutrálny štát, cestovný ruch

kniežatstvo Lichtenštajnsko –cestovný

ruch

spolková republika, Rýn, Labe, Dunaj,

čierne a hnedé uhlie, draselné soli,

kamenná soľ

Porúrie, Porýnie, Sasko

rozvinutý priemysel – strojárstvo:

námorné lode, automobily, lietadlá,

elektronika, elektrotechnika, optické

prístroje

Berlín, Hamburg, Brémy, Mníchov,

Kolín nad Rýnom, Lipsko, Frankfurt

nad Mohanom, Drážďany

výhodná poloha, nížiny, lúky,

pasienky, vodné elektrárne, veľké

prístavy, Germáni, Románi veľká

hustota zaľudnenia, prisťahovalci

nerastné suroviny – čierne uhlie,

železná ruda, uránová ruda, ropa,

zemný plyn


fyzickogeografické prvky Západnej

Európy a stručne opíše socioekonomické

prvky

FG

RLK

ENV

ENV

ENV

FG

299

Francúzsko,

Monako

Benelux: Belgicko,

Holandsko,

Luxembursko

Veľká Británia

priemysel – strojársky, chemický

spotrebný, potravinársky, rybolov

Alpy, Pyreneje, Centrálny masív,

Korzika, Loire, Rhôna, Seina, Rýn

pšenica, vinič, ovocinárstvo, Parížska

panva, Lotrinsko, Alsasko, jadrové

elektrárne, Paríž, Marseille, Lyon,

Strasbourg, Bordeaux

cestovný ruch – Paríž (Louvre),

francúzska Riviéra, Alpy, Lurdy...

kniežatstvo Monako – kasína,

bankovníctvo, Formula 1

priekopníci hospodárskej spolupráce

v Európe, husto zaľudnené štáty, Flámi,

Valóni, preliačiny, poldre, brúsenie

diamantov, kvetinové polia

Brusel – sídlo najvyšších orgánov EÚ;

Antverpy, Amsterdam, Rotterdam,

Haag, námorná, riečna, letecká

a železničná doprava

Luxemburg – medzinárodné banky,

hutníctvo, cudzinci

Anglicko, Wales, Škótsko, Severné

Írsko, Temža, Severn, Lamanšský

prieliv, rybolov, ropa a zemný plyn

v Severnom mori, strojárska, chemická

a textilná výroba; Londýn,

Birmingham, Manchester, Liverpool,

Glasgow

Edinburgh, Belfast

cestovný ruch – Westminster,

Stonehenge, Oxford, Cambridge













a prístavy



cestovného ruchu


sa o vstup do EÚ




fyzickogeografické prvky Severnej


prvky

MUV

FG

ENV

FG

ENV

300

Írsko

Severná Európa –

fyzickogeografická

a socioekonomická

charakteristika

Dánsko, Island

Nórsko

Švédsko

Fínsko

zelený ostrov – lúky, pasienky

veľké vysťahovalectvo; boj za

zjednotenie celého Írska (IRA)

rybolov, chov hovädzieho dobytka

a oviec; Dublin

výhodná prímorská poloha,

Škandinávia,

Škandinávske vrchy, vysočiny, fjordy,

ľadovce, jazerá, krátke vodnaté rieky,

lesy, sopky, rybolov, Germáni,

Ugrofíni, baltské národy, námorná

doprava, vodná energia, Laponsko,

spätosť s prírodou a ochrana prírody

Jutský polostrov, Sjaelland, Fyn,

Skagerrak, Kattegat, Faerské ostrovy,

Grónsko, orná pôda, rybolov, ropa

a zemný plyn v Severnom mori,

námorná doprava, trajekty, Kodaň

ostrovný štát, činné sopky, ľadovce,

gejzíry, horúce pramene, využitie

geotermálnej energie, pasienky –

dobytok, ovce; rybolov, Reykjavík

fjordy, ľadovce, vodné elektrárne,

spracovanie dreva, výroba papiera,

ťažba ropy, prístavy, rybolov, námorná

doprava, Oslo, Bergen

lesy, jazerá, vodné elektrárne, ťažba

dreva, najkvalitnejšia železná ruda,

hutníctvo – kvalitná oceľ, strojárstvo,













a prístavy



cestovného ruchu


sa o vstup do EÚ




fyzickogeografické prvky Južnej Európy

a stručne opíše socioekonomické prvky

ENV

FG

301

Južná Európa

Pobaltské štáty

Južná Európa –

fyzickogeografická

a socioekonomická

charakteristika

Španielsko

spracovanie dreva – papier, nábytok;

Štokholm, Goteborg, Malmo

Botnický záliv, Fínsky záliv, krajina

tisícich jazier, močiare, rybolov, chov

sobov, lesy,

drevospracujúci priemysel – papier,

celulóza, nábytok

rašelina, fosfáty

Helsinki, Espoo, Turku, Tampere

Litva, Lotyšsko, Estónsko

prístavy pri Baltskom mori

Západná Dvina, Neman, jazerá,

močiare, rašelina, horľavé bridlice,

jantár, krmoviny, rybolov

Vilnius, Riga, Tallin, Klajpeda

Stredozemné more, ostrovy, Pyreneje,

Alpy, Apeniny, sopky – Etna, Vezuv;

Pádska nížina, Tajo, Ebro, Duero, Pád,

subtropické podnebie, Románi –

Taliani, Španieli; citrusy, olivy, vinič,

rybolov; strojárstvo – dopravné

prostriedky, chemický a potravinársky

priemysel

námorná doprava, cestovný ruch;

Gibraltár

Kanárske ostrovy, Baleáry, Sierra

Nevada, Pyreneje, Tajo, Ebro, Duero,

olivy, vinič, citrusy, korkový dub,

ortuť, Katalánsko, Baskicko, Madrid,

Barcelona, Valencia, Sevilla, Zaragoza,

krajina cestovného ruchu

horský štát Andorra – obchod













a prístavy



cestovného ruchu


sa o vstup do EÚ



FG

ENV

ENV

302

Portugalsko

Taliansko,

Vatikán, San

Marino, Malta

Grécko

a cestovný ruch

Azory, Madeira, Lisabon, Porto,

citrusy, mandle, figy, datle, olivy,

vinič, korkový dub, rybolov (sardinky),

spracovanie rýb, príjmy z cestovného

ruchu

Sicília, Sardínia, Lipárske ostrovy,

Alpy, Apeniny, Pádska nížina, Etna,

Vezuv, Pád, Tiber, najviac ryže

v Európe, pomaranče, olivy, krovinaté

porasty – macchie, ortuť, síra, soli,

mramor

strojárstvo – automobily, lode,

elektrotechnika; hutníctvo, chemická,

potravinárska, textilná a obuvnícka

výroba

Rím, Miláno, Turín, Janov, Benátky,

Florencia, Neapol

San Marino – príjmy z turistického

ruchu

Vatikán – najmenší štát sveta, stredisko

katolíckej cirkvi a pápeža

Malta – dôležitá poloha, cestovný ruch

členité pobrežie – Peloponéz,

Chalkidikí, Rodos, Kréta...

Olymp, Korintský prieplav, pasienky –

ovce, kozy

vinič, olivy, figy, citrusy, tabak,

hrozienka, rybolov, lov morských húb,

hnedé uhlie, mramor, rudy, Athény,

Pireus, Solún; námorná doprava

cestovný ruch: stredomorská príroda,

pláže, miesta gréckej histórie


fyzickogeografické prvky Juhovýchodnej


prvky













a prístavy



cestovného ruchu


sa o vstup do EÚ



OZO

MUV

FG

OZO

303

Juhovýchodná

Európa –

fyzickogeografická

a socioekonomická

charakteristika

Albánsko,

Macedónsko

Východná Európa-

Srbsko, Čierna

Hora, Bosna

a Hercegovina

Balkánsky polostrov, Stará planina

(Balkán), Dináre, Rila, Pirin, Karpaty;

nížiny pozdĺž Dunaja, Sávy, Drávy;

černozeme – pšenica, kukurica,

zelenina, vinič, ovocie

Slovania, Románi

Železné vráta; farebné kovy,

Rumunsko – ropa a zemný plyn

cestovný ruch; zložité politické pomery

Prokletije, jazerá – Skadarské,

Ochridské, Prespanské; bohatstvo

lesov, prírodný asfalt, rudy, Tirana,

Drač

Vardar, rudy chrómu, medi, železa –

hutníctvo; Skopje

Belehrad, Kosovo, Priština, Vojvodina,

Novi Sad, Podgorica, prímorské

rekreačné strediská, Kotorská boka,

krasové plošiny

Čierna Hora – ekologický štát

Sarajevo, Moslimovia, Srbi, Chorváti,

Sáva, Drina, Neretva

pohoria – pasienky: dobytok, ovce,

kozy; lesy

občianska vojna (1992 – 1995)

Dalmácia, Dináre, Sáva. Dráva,

poľnohospodárstvo – pšenica, kukurica,

vinič, ovocie; vodná energia,

strojárstvo, potravinárstvo, výroba

chemikálií, hliníka; Záhreb, Rijeka;


fyzickogeografické prvky Východnej


prvky








ENV

304

Chorvátsko,

Slovinsko

Bulharsko

Rumunsko

Východná Európa

fyzickogeografická

a socioekonomická

charakteristika

rekreačné oblasti (Pula, Zadar, Split,

Makarska, Dubrovnik); Plitvické jazerá

Julské Alpy, Karavanky, Kras

bohatstvo dreva, vodnej energie

Ľubľana, Maribor, Koper

Pobrežie Čierneho mora, Dunaj,

Marica, Rila, Pirin, Rodopy, Stará

planina (Balkán), Hornotrácka nížina,

černozeme – zelenina, ovocie, pšenica,

kukurica, slnečnica, tabak, vinič,

bavlník, ruže

Sofia, Plovdiv, Varna, Burgas, Stara

Zagora, Ruse

rekreačné strediská – Zlaté piesky,

Nesebar

Dunajská delta, Karpaty – lesy,

Valašská nížina – poľnohospodárstvo:

kukurica, pšenica, chov oviec, Dunaj,

ložiská ropy – okolie Ploješti

petrochémia, hutníctvo, strojárstvo,

Bukurešť, Brašov, Kluž, Konstanca

Východoeurópska nížina, Kaspická

nížina, Karpaty, Ural, bezodtoková

oblasť, Volga, Dneper, Don, tajga,

lesostepi, stepi – černozeme

Slovania – Rusi, Ukrajinci, Bielorusi,

baltské a ugrofínske národy,

Moldavčania

Moskva, Sankt Peterburg, Kyjev,

Charkov, Minsk

čierne uhlie, ropa a zemný plyn,

železná ruda, farebné kovy, fosfáty,

soli






a prístavy



cestovného ruchu


sa o vstup do EÚ



MUV

OŽZ

FG

305

Projekt:

Cestujeme po

Európe

(4 hodiny)

Záverečné

Ukrajina

Bielorusko,

Moldavsko

Rusko

Čierne more, Azovské more, Krym,

Karpaty, Krymské vrchy, Dneper, orná

pôda: pšenica, kukurica, cukrová repa,

slnečnica; čierne uhlie – Donbas,

mangánová a železná ruda – Krivoj

Rog, hutníctvo, strojárstvo, chem.pr.

Podneprie, Dnepropetrovsk, Doneck,

Charkov, Odessa, Kyjev, Ľvov,

Užhorod, Černobyľ

Pinské močiare, Západná Dvina,

Neman, Bug, Dneper – prieplavy

podzoly, Bielovežský NP, Minsk

Prut, černozeme, poľnohospodárstvo:

vinohradníctvo, ovocinárstvo

Kišiňov, Gagauzovia

Východoeurópska a Západosibírska

nížina, Ural, Kaukaz, Altaj,

Stredosibírska plošina, Volga, Ob,

Jenisej, Lena, Amur, Bajkal; tajga –

ťažba dreva, chov a lov kožušinovej

zveri, stepi – černozeme: pšenica,

kukurica, slnečnica, cukrová repa

federatívny štát, autonómne republiky,

pestré národnostné zloženie; ropa,

zemný plyn, čierne a hnedé uhlie,

železná ruda, farebné kovy, apatity,

soli, zlato, diamanty, vodná energia

Transsibírska magistrála, Bajkalsko-

amurská magistrála, Moskovská oblasť,

Ural, Povolžie, čiernomorské pobrežie,

Západná Sibír, Východná Sibír, Ďaleký

Východ

Moskva, Sankt Peterburg, Murmansk,

Kazaň, Samara, Voronež, Novosibirsk,

- vytvorením a odprezentovaním projektu

o zaujímavých miestach Európy aplikuje

nadobudnuté vedomosti

TBZ

TBZ

FG

MDV

OŽZ

DOV

306

opakovanie

(2 hodiny)

Omsk, Irkutsk, Vladivostok...

307


Predmet : GEOGRAFIA



Obsahový štandard


Prierezové

témy

Opakovanie učiva 8.

ročníka

(2 hodiny)

Úvodná hodina

Európa

- Žiak má:

- Sa oboznámiť s plánom učiva 8.

ročníka.

- Charakterizovať vybraný

svetadiel z hľadiska fyzicko-

a humánno-geografických

pomerov

- Žiak:

- Oboznámil sa s plánom učiva 8.

ročníka.

- Orientuje sa na mape daného

svetadielu, poznal jeho základné

charakteristiky.

EnV

MV

Geografia v bežnom

živote

(3 hodiny)

Tématické mapy

Geografické

súradnice, mierka

GPS v praxi

- Vedieť vymenovať druhy máp

a ich znaky, definovať pojem

mapa, glóbus

- Charakterizovať a vysvetliť

pojmy zemepisná šírka a dĺžka –

poznať históriu ich zavedenia

- Určiť polohu ľubovoľného

miesta na Zemi prostredníctvom

súradníc

- Poznať zariadenia GPS – ich

užitočnosť v rôznych oblastiach

života

- s využitím GPS alebo Google

Earth určiť zemepisné súradnice

- Vymenovať druhy máp a ich

znaky, definoval pojem mapa,

glóbus

- Charakterizoval a vysvetlil

pojmy zemepisná šírka a dĺžka –

poznal históriu ich zavedenia

- Určiť polohu ľubovoľného

miesta na Zemi prostredníctvom

súradníc

- Poznal zariadenia GPS – ich

užitočnosť v rôznych oblastiach

života

- s využitím GPS alebo Google

Earth určill zemepisné súradnice

MV

OSR

FG

308

Slovensko –

fyzickogeografická

charakteristika

(13 hodín)

Poloha

Historické územia

a tradície

Geologická stavba

Premeny povrchu

Povrchové celky

Podnebie

- Určiť na mape polohu Slovenska

zemepisnými súradnicami

(krajné body)

- Poznať a charakterizovať

historický vývoj Slovenska

- Pomocou mapy vymenovať

jednotlivé pohoria Slovenska

podľa pôvodu a geologického

zloženia

- Opísať a ako pôsobia vonkajšie

činitele na povrch v jednotlivých

častiach Slovenska a uviesť ich

príklady.

- Vysvetliť na príkladoch ako

vzniká skalné mesto, riečna

dolina, ľadovcová dolina,

sprašové nánosy, jaskyne,

meandre, mŕtve ramená, jazerá a

vymenovať príklady.

- Určiť, ktorý činiteľ prevládal v

danej lokalite a dotvoril zemský

povrch podľa rôznych obrázkov

oblastí Slovenska

- Opísať, ako človek pôsobí na

tvárnosť povrchu uviesť

konkrétne príklady

- Opísať podnebie na Slovensku

ako sa mení počasie v priebehu

jednotlivých ročných období,

ako sa mení teplota a množstvo

zrážok (použiť diagramy).

- Určil na mape polohu Slovenska

zemepisnými súradnicami

(krajné body)

- Poznal a charakterizoval

historický vývoj Slovenska

- Pomocou mapy vymenoval

jednotlivé pohoria Slovenska

podľa pôvodu a geologického

zloženia

- Opísal a ako pôsobia vonkajšie

činitele na povrch v jednotlivých

častiach Slovenska a uviedol ich

príklady.

- Vysvetlil na príkladoch ako

vzniká skalné mesto, riečna

dolina, ľadovcová dolina,

sprašové nánosy, jaskyne,

meandre, mŕtve ramená, jazerá a

vymenoval príklady.

- Určil, ktorý činiteľ prevládal v

danej lokalite a dotvoril zemský

povrch podľa rôznych obrázkov

oblastí Slovenska

- Opísal, ako človek pôsobí na

tvárnosť povrchu uviedol

konkrétne príklady

- Opísal podnebie na Slovensku

ako sa mení počasie v priebehu

jednotlivých ročných období, ako

sa mení teplota a množstvo

zrážok (použiť diagramy).

EnV

OSR

FG

EnV

309

Slovensko –

humánnogeografická

charakteristika

(15 hodín)

Podnebné oblasti

Vodstvo

Jazerá a umelé

vodné nádrže

Pôdy

Rastlinstvo

a živočíšstvo

Pamiatky

UNESCO na

Slovensku a NP

Obyvateľstvo

- Poznať podnebné oblasti na

Slovensku a vymedziť oblasť ich

výskytu

- Na mape určiť vybrané toky

riek, jazerá, vodné nádrže,

podzemné vody, kúpele, oblasti

minerálnych a termálnych vôd.

- Charakterizovať význam vodstva

na Slovensku na vybratých

príkladoch.

- Opísať negatívne zásahy do

vodstva Slovenska.

- Zhodnotiť možnosti využitia

podzemných vôd. Vymenovať

kúpele

- Poznať a opísať základné pôdne

druhy a pôdne typy vyskytujúce

sa na území Slovenska.

- Poznať a charakterizovať oblasti

rastlinstva a živočíšstva na Slov.

- Uviesť typických predstaviteľov

príslušnej oblasti.

- Vymenovať a ukázať na mape

národné parky a čím sú

charakteristické

- Zdôvodniť význam ochrany

vybratých objektov na

Slovensku a vo svete.

- Porovnať vybrané NP Zeme a

Slovenska.

- Definovať nové pojmy, poznať

a charakterizovať rozličné

- Poznal podnebné oblasti na

Slovensku a vymedzil oblasť ich

výskytu

- Na mape určil vybrané toky riek,

jazerá, vodné nádrže, podzemné

vody, kúpele, oblasti

minerálnych a termálnych vôd.

- Charakterizoval význam vodstva

na Slovensku na vybratých

príkladoch.

- Opísal negatívne zásahy do

vodstva Slovenska.

- Zhodnotil možnosti využitia

podzemných vôd. Vymenoval

kúpele

- Poznal a opísal základné pôdne

druhy a pôdne typy vyskytujúce

sa na území Slovenska.

- Poznal a charakterizoval oblasti

rastlinstva a živočíšstva na

Slovensku.

- Uviedol typických predstaviteľov

príslušnej oblasti.

- Vymenoval a ukázal na mape

národné parky a čím sú

charakteristické

- Zdôvodnil význam ochrany

vybratých objektov na Slovensku

a vo svete.

- Porovnal vybrané NP Zeme a

Slovenska.

- Definoval nové pojmy, poznal

a charakterizoval rozličné

EnV

MV

FG

RGV

310

Sídla

Nerastné suroviny

Priemysel

Poľnohospodárstvo

Doprava

Služby

Obchod

Cestovný ruch

štruktúry obyvateľstva

- Na základe porovnania uviesť,

ktoré oblasti sú vhodné na

osídlenia a ktoré nie. Uviesť

podmienky pre vznik sídla.

- Zdôvodniť nerovnomerné

osídlenie obyvateľstva na území

Slovenska. Posúdiť príčiny

nerovnomerného osídlenia

územia.

- Pomocou mapy vymenovať

nerastné suroviny na Slovensku

a ich náleziská

- Charakterizovať štruktúru

priemyslu a podľa mapy

vymenovať a opísať jednotlivé

centrá priemyslu na Slovensku

- Stručne opísať

poľnohospodárstvo na

Slovensku

- Charakterizovať druhy dopravy

a s využitím mapy opísať

jednotlivé druhy dopravy,

ukázať dopravné uzly

- Stručne charakterizovať druhy

služieb na Slovensku

- Rozlišovať pojmy – HDP, HNP,

export, import

- Poznať špecifiká zahraničného

obchodu SR

- Poznať základné zákonitosti

rozvoja cestovného ruchu na

Slovensku, pomocou mapy

štruktúry obyvateľstva

- Na základe porovnania uviedol,

ktoré oblasti sú vhodné na

osídlenia a ktoré nie. Uviedol

podmienky pre vznik sídla.

- Zdôvodnil nerovnomerné

osídlenie obyvateľstva na území

Slovenska. Posúdil príčiny

nerovnomerného osídlenia

územia.

- Pomocou mapy vymenoval

nerastné suroviny na Slovensku

a ich náleziská

- Charakterizoval štruktúru

priemyslu a podľa mapy

vymenoval a opísal jednotlivé

centrá priemyslu na Slovensku

- Stručne opísal

poľnohospodárstvo na Slovensku

- Charakterizoval druhy dopravy

a s využitím mapy opísal

jednotlivé druhy dopravy, ukázal

dopravné uzly

- Stručne charakterizoval druhy

služieb na Slovensku

- Rozlišoval pojmy – HDP, HNP,

export, import

- Poznal špecifiká zahraničného

obchodu SR

- Poznal základné zákonitosti

rozvoja cestovného ruchu na

Slovensku, pomocou mapy

opísať a vymenovať strediská

OŽZ

FG

EnV

DOV

FG

311

Kraje Slovenska

Západné

Slovensko

Stredné Slovensko

Východné

Slovensko

Realizácia

projektov žiakmi

opísať a vymenovať strediská

CR na Slovensku

- Porovnávať jednotlivé kraje na

Slovensku s prihliadnutím na ich

osobitosti, ukázať dôležité

skutočnosti pre daný kraj na

mape

- Charakterizovať oblasť

západného Slovenska a jeho

porovnanie s ostatnými

oblasťami


stredného Slovenska a jeho


oblasťami


východného Slovenska a jeho


oblasťami

- Pripraviť a prezentovať projekt o

Slovensku

CR na Slovensku

- Porovnával jednotlivé kraje na

Slovensku s prihliadnutím na ich

osobitosti, ukázal dôležité

skutočnosti pre daný kraj na

mape

- Charakterizoval oblasť

západného Slovenska a jeho


oblasťami

- Charakterizoval oblasť stredného

Slovenska a jeho porovnanie

s ostatnými oblasťami

- Charakterizoval oblasť

východného Slovenska a jeho


oblasťami

- Pripravil a prezentoval projekt o

Slovensku

MUV

OSR

EnV

312

OBČIANSKA NÁUKA


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Občianska náuka


Počet hodín 0 / 1 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 )


Vyučovací predmet občianska náuka v nižšom stupni sekundárneho vzdelávania prispieva k orientácii žiakov v rodinnom a školskom prostredí.

Vedie ich k poznávaniu svojej obce, regiónu, vlasti a Európskej únie. Umožňuje žiakom pochopiť seba samých a pomáha im v ich socializačnom

313

procese. Učí ich demokraticky myslieť a konať, poznávať svoje práva a povinnosti a obhajovať práva druhých. Poskytuje žiakom základné

vedomosti z oblasti štátu a práva a vedie ich k aktívnej občianskej angažovanosti a umožňuje im pochopiť ekonomický život spoločnosti.

CIELE PREDMETU

Predmet sa cieľmi spolupodieľa na utváraní a rozvíjaní kľúčových kompetencií tým, že vedie žiakov k:

podpore vedomia jedinečnosti a neopakovateľnosti každého človeka v spoločnosti

utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí

realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí

aktívnemu občianstvu a osobnej angažovanosti, uvedomovaniu si práv a povinností, rešpektovaniu základných princípov demokracie

vytváraniu pozitívnych vzťahov k opačnému pohlaviu v prostredí školy a mimo školy

rozpoznávaniu stereotypných názorov na postavenie muža a ženy

získaniu základných vedomostí o ekonomickom fungovaní spoločnosti

uplatňovaniu vhodných komunikačných prostriedkov k vyjadrovaniu vlastných myšlienok, citov, názorov a postojov

k obhajovaniu vlastných postojov a k primeranému obhajovaniu svojich práv

vytváraniu schopnosti využívať ako zdroj informácií rôzne verbálne a neverbálne texty spoločenského a spoločenskovedného charakteru

rešpektovaniu a uplatňovaniu mravných princípov a pravidiel spoločenského spolunažívania a prebratiu zodpovednosti za vlastné názory,

správanie sa a dôsledky konania

Sociálne a personálne kompetencie :

viesť žiakov k efektívnej spolupráci v skupine, pozitívne ovplyvňovať kvalitu spoločnej práce

motivovať žiakov k diskusii v skupine

314

viesť žiakov prostredníctvom spoločných prezentácií, rozborov a hodnotenia práce k sebahodnoteniu ústneho a písomného prejavu a ďalších

aktivít

viesť žiakov k utváraniu vedomia vlastnej identity a identity druhých ľudí, k realistickému sebapoznávaniu a sebahodnoteniu, k

akceptovaniu vlastnej osobnosti a osobnosti druhých ľudí

viesť žiakov k pozitívnej predstave o sebe samom, poznať a využívať silné stránky svojej osobnosti

kriticky hodnotiť svoje nedostatky, počítať s nimi pri výbere povolania

Spoločenské a občianske kompetencie :

oboznámiť žiakov s ich právami a povinnosťami vo všetkých oblastiach spoločenského života

naučiť žiakov kultivovane obhajovať svoje práva v rôznych životných situáciách

dôslednou a systematickou kontrolou zadávaných úloh navodzovať situácie k získaniu vedomia zodpovednosti za včasné plnenie zadávaných

úloh a zodpovednosti za vlastnú prácu

pripravovať pre žiakov úlohy, na ktorých sa učia poznávať legislatívu a všeobecné morálne zákony a dodržiavať ich

motivovať žiakov sledovať aktuálne dianie v živote spoločnosti doma a vo svete a dokázať k nemu zaujať stanovisko

Pracovné kompetencie :

na konkrétnych situáciách naučiť žiakov dodržiavať pravidlá práce a správania sa

naučiť žiakov využívať vedomosti v záujme vlastného rozvoja aj svojej prípravy na budúce povolanie

naučiť žiakov získať si podklady pre dôležité rozhodnutia v rôznych oblastiach spoločenského života

Kompetencie riešenia problémov :

zadávať problémové otázky a úlohy, ktoré žiaci samostatne riešia a prichádzajú k vlastným záverom a riešeniam

viesť žiakov ku kritickému mysleniu, využívaniu logického myslenia

viesť žiakov k tvorivému riešeniu úloh, ktoré dokážu prezentovať a obhajovať

viesť žiakov ku spolupráci pri riešení problémov a úloh v skupine

315

pripravovať žiakov na prípadný neúspech, naučiť ich vytrvalo hľadať ďalšie možnosti uplatnenia

Komunikačné kompetencie :

naučiť žiakov počúvať druhých ľudí, vnímať neverbálnu komunikáciu

naučiť žiakov kultivovane sa vyjadrovať

rozvíjať komunikačné schopnosti riadenou diskusiou k učivu, ktoré má súvislosti s aktuálnymi problémami a dianím

vhodnými učebnými aktivitami viesť žiakov k presnému a výstižnému vyjadrovaniu sa

vhodnými príkladmi a úlohami učiť žiakov klásť jasné a zrozumiteľné otázky

vytvárať problémové situácie, pri ktorých žiak v spolupráci s ostatnými vyhľadáva informácie, triedi ich a spracováva

Kompetencie v oblasti IKT :

viesť žiakov k efektívnemu využívaniu informačno-komunikačnej technológie pri tvorivých aktivitách

viesť žiakov, aby nadobudli schopnosť prostredníctvom internetu a IKT získať a spracovávať informácie a používať pri prezentácii

Kompetencie k celoživotnému učeniu sa :

viesť žiakov k uvedomeniu si významu celoživotného vzdelávania v súčasnej spoločnosti

naučiť žiakov samostatne vyhľadávať a triediť informácie z rôznych oblastí spoločenského života

na vhodne zvolených ukážkach viesť žiakov k formulovaniu vlastných záverov, pri ktorých uplatnia teoretické znalosti a naučia sa obhájiť

vlastné stanoviská

zadávať žiakom na spracovanie a riešenie úlohy, ktoré žiaci riešia samostatne alebo v skupinách, výsledky svojej práce prezentujú a získané

informácie prepájajú do širších celkov, hľadajú medzi nimi súvislosti a vyvodzujú z nich závery

OBSAH PREDMETU

Predmet občianska náuka veku primerane oboznamuje žiakov s vybranými poznatkami z oblasti sociológie, psychológie, politológie, práva a

ekonómie, ktoré ich vedú k poznávaniu seba a iných, k chápaniu personálnych, interpersonálnych, sociálnoprávnych a ekonomických vzťahov

316

medzi jednotlivcom a spoločnosťou. Podieľa sa na mravnom, občianskom a intelektuálnom rozvoji žiakov. Podrobne je rozpracovaný v učebných

osnovách pre jednotlivé ročníky ( viď tabuľky ).

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnice :

Občianska náuka pre 5. ročník ZŠ ( Mgr. Alena Drozdíková, PhDr. Daniela Ďurajková )

Občianska náuka pre 6. ročník ZŠ ( Mgr. Alena Drozdíková, PhDr. Daniela Ďurajková )

Občianska náuka pre 7. ročník ZŠ ( Mgr. Alena Drozdíková )

Občianska náuka pre 8. ročník ZŠ ( PhDr. Daniela Ďurajková,, Dáša Vargová )

Občianska náuka pre 9. ročník ZŠ ( Mgr. Helena Kopecká, Mgr. Erika Muchová )

Ústava Slovenskej republiky

Zákon o rodine

Trestný zákon

Printové médiá ( noviny, časopisy, odborná literatúra, tituly zo školskej knižnice ...)

Elektronické médiá ( internet, CD, DVD, webové stránky ...)

Pracovné listy

Rodinné albumy

HODNOTENIE PREDMETU

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ SR

pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom hodnotiacom

období a je hodnotený známkou.

317

Vo výchovno-vzdelávacom procese uskutočňujeme klasifikáciu priebežnú a celkovú ( I. a II. polrok ). Na kontrolu vedomostí a zručností

slúži písomné a ústne skúšanie. Súčasťou hodnotenia je aj vypracovanie samostatného a skupinového projektu.

Hodnotí sa hĺbka porozumenia spoločenských javov , procesov a problémov , schopnosť o nich diskutovať a pracovať s pojmovým

aparátom, práca s textami a ďalšími informačnými zdrojmi. Okrem známkovania priebežné hodnotenie umožňuje využívať aj slovné hodnotenie

výkonov žiaka.

Pri hodnotení žiakov dodržiavame tieto zásady :

motivačný charakter hodnotenia

spätná väzba

individuálny prístup

jasné určenie pravidiel a kritérií hodnotenia

systém sebahodnotenia žiakov a hodnotenia žiakov so špeciálnymi výchovno - vzdelávacími potrebami a žiakov mimoriadne nadaných


Predmet : OBČIANSKA NÁUKA

Časová dotácia : 1 hodina týždenne ( voliteľná ŠkVP ), 33 hodín ročne


témy

Moja rodina

( 15 hodín )

Poslanie a funkcia

rodiny Funkcie rodiny.

Chápať význam rodiny pre človeka

a spoločnosť. OSR

Vzťahy v rodine,

roly členov rodiny

Princípy fungovania vzťahov

v rodine.

Vedieť rozlíšiť pozitíva a negatíva v rodinných

vzťahoch.

Chápať zmysel pozícií jednotlivých členov pre

fungovanie rodiny.

OSR

318

Normy a pravidlá,

práva a povinnosti

členov rodiny

Pravidlá platné v rodine.

Práva a povinnosti rodičov

a detí.

Chápať význam pravidiel v rodine.

Chápať spätosť práv a povinností.

Vedieť ochraňovať svoje práva a plniť si

vlastné povinnosti.

OSR

História mojej

rodiny, zvyky a

tradície

Rodinná genéza ( dve

generácie vzad ).

Rodostrom vlastnej rodiny.

Zvyky a tradície rodiny.

Získať úctu a hrdosť na svoju rodinu, tradície

a zvyky.

Pochopiť spätosť prítomnosti s minulosťou.

Vedieť rozlíšiť, v čom sú rodiny podobné

a v čom originálne.

MUV

TBZ

Komunikácia v

rodine

Verbálna komunikácia.

Neverbálna komunikácia.

Jednosmerná komunikácia.

Základné komunikačné

techniky.

Chápať dôležitosť komunikácie medzi členmi

rodiny pre ich harmonický život.

Vhodne uplatňovať komunikačné techniky.

Vedieť obhajovať a zdôvodňovať svoj názor,

rešpektovať názory ostatných.

Prejavovať úctu k názorom starších.

MUV

OSR

Krízy v rodine

Dôvody, ktoré vedú ku krízam

v rodine ( rozvod rodičov,

choroba v rodine ).

Neúplná rodina.

Identifikovať príčiny rodinných kríz.

Chápať potrebu prevziať rolu neprítomného

člena rodiny.

Vedieť prejaviť spolupatričnosť.

OSR

Problémy rodinného

života a ich riešenie

Typológia záťažových situácií.

Problémy rodinného života.

Spôsoby riešenia rodinných

problémov.

Pomenovať záťažové rodinné situácie.

Vygenerovať základné problémy rodinného

života.

Vedieť vyjednávať, zdôvodňovať svoje

riešenia, aktívne počúvať, robiť kompromisy,

prijímať rozhodnutia.

OSR

319

Zdravý spôsob

života – životné

štýly

Životné štýly.

Stres.

Relaxačné techniky.

Zdravý životný štýl, zdravá

životospráva.

Pravidlá duševnej hygieny.

Porovnať jednotlivé životné štýly.

Identifikovať stres a ovládať techniky na jeho

odbúranie.

Uplatňovať zásady zdravej výživy.

Uplatňovať pravidlá duševnej hygieny vo

svojom rodinnom živote.

OZO

TBZ

Zdravý spôsob

života – voľný čas

Spôsoby trávenia voľného

času.

Spoločné voľnočasové aktivity.

Individuálne voľnočasové

aktivity ( turistika, šport,

kultúra, domáce zvieratá ... ).

Rozlíšiť vhodné a nevhodné spôsoby trávenia

voľného času.

Vysvetliť, prečo je pre rozvoj vlastnej

osobnosti dôležité spoločné trávenie voľného

času ( s rodinou, s blízkymi osobami ... ).

ENV

TBZ

Voľný čas v mojej

rodine

Voľný čas v rodine.

Spôsoby trávenia voľného času

v rodinách.

Naučiť sa prispôsobovať ostatným členom

rodiny.

Formovať vlastný pocit spolupatričnosti.

OSR

Naši príbuzní,

priatelia, susedia

Širšia rodina.

Medziľudské vzťahy.

Priateľstvo.

Pomoc a podpora.

Poznať členov svojej širšej rodiny.

Pomenovať fungovanie vzťahov vo svojej

širšej rodine, opísať susedské vzťahy.

Identifikovať vzájomné medziľudské

obohacovanie.

MUV

Generačné problémy

v rodine

Viacgeneračné rodiny.

Problémy spolunažívania vo

viacgeneračných rodinách.

Vysvetliť pojem viacgeneračná rodina.

Zdôvodniť potrebu vzájomnej starostlivosti

detí, rodičov, starých rodičov.

V každodennom živote chápať a pomáhať

starým rodičom.

OSR

320

Dokumenty a Zákon

o rodine

Dohovor o právach dieťaťa.

Zákon o rodine.

Vedieť sa orientovať v zákonoch a právnych

dokumentoch.

Poznať svoje práva a povinnosti zakotvené

v právnych normách.

Angažovať sa proti porušovaniu práv detí.

Oboznámiť sa so Zákonom o rodine.

OSR

Moja trieda

( 6 hodín ) Trieda ako sociálna

skupina

Princípy fungovania triedneho

kolektívu.

Postavenie jednotlivcov

v skupine a ich vzťahy.

Sociálne roly, socializácia.

Vysvetliť príčiny pozícií jednotlivcov ( i seba )

v triednom kolektíve.

Vedieť vymenovať základné roly žiakov

v triede a zaradiť žiakov do nich.

Vysvetliť, prečo je socializácia aj pre

jednotlivca dôležitá.

Objasniť podstatu problémov jednotlivca vo

vzťahu ku kolektívu.

OSR

MUV

Individualizmus –

osobnosti v triednom

kolektíve

Pozitívna aj negatívna

osobnosť.

Vodca, vodcovský typ

( charakteristické znaky ).

Súperenie, súťaživosť.

Rozlíšiť pozitívne a negatívne osobnosti triedy.

Objasniť význam pozitívnych vzorov pre život

triedy.

Odhaliť manipuláciu zo strany spolužiakov

a odolať jej.

Uviesť príklady súťaživosti v pozitívnom

i negatívnom zmysle.

OSR

Kolektivizmus -

spolupráca v našej

triede

Pravidlá spolupráce.

Kompromis.

Riešenie konfliktov.

Poznať a riadiť sa pravidlami spolupráce pri

činnostiach triedneho kolektívu.

Byť ochotný robiť kompromisy.

Poznať základné spôsoby riešenia konfliktov

a aktívne ich uplatňovať.

321

Sebahodnotenie

a hodnotenie žiakov

triedy

Rovnosť.

Rovnakosť.

Predsudok.

Sebapoznanie, sebahodnotenie.

Poznanie a hodnotenie iných.

Rozlíšiť pojmy rovnosť a rovnakosť.

Chápať pojem predsudok, vedieť, čo ich

spôsobuje.

Poznať vlastné pozitíva i negatíva.

Rozlíšiť pozitíva aj negatíva spolužiakov bez

vzájomného urážania.

OSR

Komunikácia v

triede

Vzájomné pôsobenie členov

kolektívu.

Družní spolužiaci.

Žiaci s problémami pri

nadväzovaní sociálnych

vzťahov.

Rozoznať odlišnosti jednotlivcov v procese

vytvárania sociálnych vzťahov.

Byť ochotný pomôcť spolužiakom

s problémami pri socializácií pri nadväzovaní

kontaktov s ostatnými.

MUV

Práva a povinnosti

žiakov v triede –

triedna samospráva

Práva a povinnosti žiakov

v konkrétnej triede – školský

poriadok.

Vytvorenie a činnosť triednej

samosprávy.

Zúčastňovať sa na tvorbe práv a povinností

žiakov triedy ( aktívna spolupráca ).

Využiť možnosť ovplyvňovať život vo svojej

triede.

Rozvíjať zodpovednosť za seba aj iných.

OSR

Moja škola

( 12 hodín )

Práva a povinnosti

žiakov škole –

školská samospráva

Vytvorenie a činnosť žiackeho

parlamentu ( školskej žiackej

samosprávy ).

Poznať svoje práva a povinnosti v škole.

Vedieť, kto ho zastupuje v žiackom parlamente

a ako obhajuje jeho práva.

OSR

Mimovyučovacia

a mimoškolská

činnosť

Mimovyučovacie aktivity

v škole.

Záujmové útvary v škole.

Aktívne využívanie voľného

času.

Zapájať sa do mimoškolských aktivít.

Poznať záujmové útvary, ktoré v škole pracujú.

Poznať možnosti mimoškolského využitia

voľného času.

ENV

MDV

322

Naša škola

História školy, úspechy...

Bývalí pedagógovia.

Osobnosti školy.

Symbolika školy ( logo ).

Uviesť úspechy školy a opísať jej históriu.

Poznať symboliku svojej školy.

Rozvíjať pocit hrdosti, spolupatričnosti, snažiť

sa o vzornú reprezentáciu školy.

TBZ

Naša pani učiteľka,

náš pán učiteľ

Osobnosť učiteľa.

Pracovné štýly učiteľa.

Uviesť základné typy osobnosti učiteľa.

Poznať základné pracovné štýly učiteľa.

Čím by som chcel

byť

Povolanie, zamestnanie.

Rodinné tradície

v povolaniach.

Vysvetliť na príkladoch pojmy povolanie,

zamestnanie.

Uvedomiť si svoj záujem o isté povolanie

a vplyv rodiny na jeho voľbu.

OSR

TBZ

Vzdelávanie ako

hodnota

Systém hodnôt.

Hodnoty detí školského veku.

Vzdelanie v systéme hodnôt

detí školského veku.

Uviesť najdôležitejšie hodnoty vo svojom

živote.

Vysvetliť miesto vzdelania vo vlastnom

hodnotovom systéme.

Tolerovať hodnoty ostatných.

OSR

Školský systém u

nás

Typy a stupne škôl.

Školské zariadenia.

Rozlišovať typy škôl.

Poznať možnosti ďalšieho vzdelávania u nás. MDV

Život žiaka

základnej školy

( u nás – v zahraničí,

v meste – na dedine )

Režim dňa.

Výchova, vyučovanie.

Voľnočasové aktivity.

Porovnať život žiakov v SR so zahraničím.

Opísať rozdiel medzi školstvom v meste a na

dedine

Hľadať podobnosti a odlišnosti.

TBZ

Škola budúcnosti

Spôsoby učenia a vyučovania

v budúcnosti.

Postavenie žiaka a učiteľa

v budúcnosti.

Obsah vzdelávania

v budúcnosti.

Rozvíjať tvorivosť, fantáziu.

Prejaviť aj zmysel pre realitu.

Vedieť vyjadriť a obhájiť svoje predstavy. OSR

TBZ


323


Časová dotácia : 1 hodina týždenne ( povinná ŠVP ), 33 hodín ročne


témy

Moja obec, región,

vlasť, Európska únia

( 15 hodín )

História a súčasnosť mojej obce Poznať históriu a súčasnosť obce, v ktorej žiak žije. RLK

Kronika a erb mojej obce

Vedieť vysvetliť význam symbolov obce ( erb, vlajka ), ak ich

obec má.

Vedieť posúdiť význam obecnej kroniky pre poznanie minulosti

obce a pre jej prepojenie so súčasnosťou.

Významné osobnosti našej obce.

Poznať osobnosti obce v minulosti a v súčasnosti.

Uvedomovať si význam pozitívnych vzorov z minulosti

a súčasnosti pre svoj život.

Na čo som hrdý/hrdá v mojej

obci a jej okolí

Budovať si pocit hrdosti na svoju obec poznaním jej pamiatok,

prírody a ostatných zaujímavostí. OSR

Obecná samospráva Vedieť, kto je starostom obce.

Poznať základné úlohy obecnej samosprávy. TBZ

Verejný, kultúrny a spoločenský

život v našej obci

Zaujímať sa o spôsob volieb poslancov do obecného

zastupiteľstva.

Aktívne sa s členmi svojej rodiny zapájať do organizovania akcií

v obci alebo sa ich zúčastňovať.

OSR

Môj región Poznať históriu a súčasnosť regiónu, v ktorom žiak žije. ENV

Moja vlasť – Slovenská

republika

Štátne symboly

Budovať si hrdosť na svoju vlasť poznaním jej minulosti,

prítomnosti, pamiatok, prírody.

Poznať štátne symboly a vedieť, ako im vzdať úctu.

OSR

Európska únia

Uvedomiť si význam európskej integrácie pre život občanov SR.

Vedieť vyhľadať a v praktickom živote používať základné

informácie o EÚ.

MUV

FG

MDV

324

Prepojenie národnej identity

s európskou identitou

Uvedomiť si nutnosť zachovania slovenskej národnej identity

s prepojením na európsku identitu.

Podporovať šírenie znášanlivosti a tolerancie medzi národmi EÚ.

MUV

Vnútorný život

jednotlivca

( 9 hodín )

Ľudská psychika

Uvedomovať si spätosť ľudskej psychiky s biologickými

faktormi ( nervovou sústavou ).

Uvedomiť si, že jeho psychika je ešte vo vývine.

Poznať základné prvky psychiky – pocit, vnem, predstava

a vedieť ich rozlíšiť.

OSR

OZO

Osobnosť

Uvedomiť si neopakovateľnosť charakteristických znakov

osobnosti.

Poznať základné typy osobnosti podľa temperamentu a vedieť

zaradiť seba samého do určitého typu.

OSR

Proces učenia sa

Vedieť rozlíšiť dva druhy pamäte ( krátkodobú a dlhodobú )

a chápať ich význam pre svoje vzdelávanie.

Uvedomiť si súvislosť medzi pamäťou a myslením v procese

učenia sa.

Posudzovať základné metódy učenia sa a vyberať si

najvhodnejšie pre svoju osobnosť.

Vedieť na jednoduchom príklade odvodiť z dvoch súdov záver

usudzovania.

OSR

Psychológia v každodennom

živote

Vedieť rozlišovať medzi základnými emóciami a chápať

dôležitosť primeraného prežívania emócií.

Vedieť posúdiť svoje schopnosti pre niektorý druh činnosti.

Vedieť využívať osvojené vedomosti zo psychológie vo svojom

každodennom živote.

OSR

Vonkajší život

jednotlivca

( 9 hodín )

Vytváranie sociálnych vzťahov

jednotlivca v širšom prostredí

Uvedomovať si vytváranie sociálnych vzťahov vo všetkých

skupinách, ktorých je členom. OSR

Sociálne skupiny

Uplatňovať poznatky o socializácií pri svojom včleňovaní sa do

sociálnych skupín.

Poznať pozície a roly jednotlivcov v spoločenských skupinách.

325

Sociometria

Sociálne vzťahy v triede

Poznať základné metódy merania sociálnych vzťahov v skupine.

Rešpektovať každého člena skupiny bez ohľadu na jeho pozíciu

v skupine.

Vedieť odolávať tlaku niektorých členov skupiny.

Podporovať včleňovanie sa jednotlivcov do sociálnej skupiny.

Uvedomovať si súvislosť medzi vzťahmi v skupine a konaním

členov sociálnej skupiny, ako aj skupiny ako celku.

TBZ

Sociálne zručnosti

Ovládať a v každodennom živote používať základné

komunikačné zručnosti – komunikuje, spolupracuje, rieši

konflikty.

OSR





témy

Sociálne vzťahy v

spoločnosti

( 10 hodín )

Spoločnosť, jej vznik, vývoj

a charakteristika

Vedieť použiť informácie z dejepisu o vzniku a vývoji ľudskej

spoločnosti a človeka. Poznať základné znaky ľudskej

spoločnosti. Rozlišovať medzi vidieckou a mestskou komunitou.

OSR

Štruktúra spoločnosti a sociálne

vzťahy v nej Vedieť rozčleniť ľudskú spoločnosť na jednotlivé typy štruktúr.

Vnímať seba ako súčasť jednotlivých štruktúr spoločnosti. MUV

Veľké spoločenské skupiny

Poznať základné rozvrstvenie ľudskej spoločnosti.

Vedieť rozlíšiť veľké spoločenské skupiny od malých.

Vedieť vysvetliť význam príslušnosti k sociálnej skupine pre

život jednotlivca.

MUV

326

Sociálne zmeny v spoločnosti

a ich príčiny

Vedieť vysvetliť nutnosť sociálnych zmien.

Poznať hlavné príčiny sociálnych zmien.

OSR

Prirodzený pohyb obyvateľstva

Poznať súvislosti medzi sociálnymi zmenami a migráciou

obyvateľstva.

Vedieť vysvetliť príčiny a dôsledky migrácie, poznať možnosti

zmeny postavenia jednotlivca v spoločnosti.

Štruktúra obyvateľstva – rasy,

národy

Vedieť sa orientovať v národnom a etnickom zložení

obyvateľstva.

Vedieť vymenovať rasy a ich znaky.

Byť tolerantný voči rasám, národom a národnostiam.

Posilňovať svoju národnú identitu.

MUV

MDV

Štruktúra obyvateľstva -

náboženstvá

Poznať hlavné náboženstvá.

Chápať úlohu náboženstva v modernej spoločnosti.

Vedieť odlíšiť sekty od cirkevných organizácií.

Byť tolerantný voči vierovyznaniu ostatných.

MUV

Kultúra, multikultúrnosť

Chápať kultúru ako výsledok činnosti ľudskej spoločnosti.

Chápať hodnoty jednotlivých kultúr a tolerovať kultúrnu

rozmanitosť.

Vedieť prejaviť hrdosť na svoje kultúrne hodnoty.

MUV

Sociálne a politické napätie

v spoločnosti – vojny,

terorizmus ...

Poznať príčiny konfliktov medzi spoločenskými skupinami.

Vedieť vysvetliť význam sociálnych hnutí pre jednotlivca

a spoločnosť.

Poznať príčiny a dôsledky vojen a terorizmu.

Občiansky život ako

proces formovania

demokracie

( 23 hodín )

Občan, občianstvo

Vedieť vysvetliť vzťah medzi občanom a štátom.

Poznať vznik a vývoj občianstva.

Vedieť vymenovať znaky štátu prospešného pre občana.

OSR

RLK

Proces formovania občianskej

spoločnosti

Poznať korene občianskej spoločnosti.

Vedieť porovnať postavenie občanov v Aténskej demokracii

a v Rímskej republike.

OSR

327

Vznik štátu

Vedieť použiť informácie z dejepisu o vzniku štátov.

Vedieť vysvetliť pojem štát.

Vedieť vymenovať znaky štátu.

Právny štát

Poznať korene právneho štátu v antickej spoločnosti.

Poznať a identifikovať znaky právneho štátu.

Vedieť v konkrétnych prípadoch posúdiť, či ide o právny štát.

FG

Ústava Slovenskej republiky

Chápať význam ústavy pre riadenie štátu.

Poznať obsah Ústavy Slovenskej republiky.

Vedieť vymenovať orgány štátnej moci v SR.

OSR

Štátna moc - zákonodarná

Vedieť vysvetliť, ako a prečo vzniká štátna moc.

Vymenovať orgány štátnej moci.

Vymenovať úlohy parlamentu.

OSR

Štátna moc – výkonná a súdna

Vedieť vymenovať, kto a ako vykonáva moc v štáte.

Poznať základné právomoci prezidenta.

Poznať význam a funkciu súdov.

Demokracia, jej vznik a vývoj

Vedieť vysvetliť význam slova demokracia.

Poznať korene demokracie.

Vedieť vysvetliť pojmy priama a nepriama demokracia, uviesť

konkrétne príklady.

Princípy demokracie

Vedieť vymenovať princípy demokracie.

Vedieť posúdiť podľa konkrétnych situácií stav demokracie

v danej krajine.

MUV

Čo je a nie je demokracia Vedieť, ako môžu občania ovplyvňovať riadenie štátu.

Rozumieť pojmu politická pluralita názorov.

Voľby, volebné právo

Vedieť vysvetliť pojmy všeobecné a rovné volebné právo.

Zdôvodniť význam slobodných volieb v demokratickej

spoločnosti.

OSR

Parlamentné, komunálne voľby Poznať rozdiel medzi parlamentnými a komunálnymi voľbami.

Zaujímať sa o komunálne voľby vo svojej obci. OSR

328

Štátna správa, samospráva

Vedieť odlíšiť orgány štátnej moci od samosprávnych orgánov.

Poznať starostu svojej obce.

Zaujímať sa o činnosť obecnej samosprávy.

OSR

FG

Ľudské práva a slobody

Vedieť vymenovať základné ľudské práva a slobody.

Vedieť vyhľadať v Ústave Slovenskej republiky jednotlivé

skupiny práv.

OSR

MUV

FG

Základné dokumenty ľudských

práv

Poznať základné dokumenty ľudských práv.

Poznať inštitúcie obhajujúce ľudské práva. OSR

Práva dieťaťa

Poznať práva detí.

Vedieť posúdiť situácie, kedy sú práva detí porušované.

Poznať inštitúcie na ochranu práv dieťaťa.

OSR

Práva a povinnosti Chápať spätosť práv a povinností.

Uplatňovať zodpovednosť voči právam iných v bežnom živote.

Záujmové a občianske aktivity,

činnosť mimovládnych

organizácií

Poznať dôležité mimovládne organizácie v Slovenskej republike.

Vedieť rozlišovať medzi rôznymi občianskymi aktivitami. MDV

MUV

Dobrovoľnícka a charitatívna

činnosť

Chápať podstatu dobrovoľníckej a charitatívnej činnosti.

Zaujímať sa o možnosti pomoci tým, ktorí ju potrebujú

a angažovať sa v tejto oblasti.

MUV

OSR

Funkcia obecného poslanca Poznať prácu poslanca obecného zastupiteľstva ( napr. beseda ). RLK

Žiacky parlament

Poznať funkcie a právomoci žiackeho parlamentu.

Zaujímať sa o činnosť triednej i školskej žiackej samosprávy.

Poznať meno predsedu žiackeho školského parlamentu.

OSR



329



témy

Štát a právo

( 33 hodín )

Štát a jeho podstata

Znaky štátu

Vedieť vysvetliť príčiny vzniku štátu.

Vedieť charakterizovať znaky štátu.

Vedieť nakresliť vlajku Slovenskej republiky.

Ovládať text štátnej hymny.

Vedieť vzdať úctu štátnym symbolom.

MUV

MDV

OSR

Funkcie štátu

Vnútorné a vonkajšie funkcie

štátu

Uviesť príklady na jednotlivé vnútorné funkcie štátu.

Vysvetliť úlohu štátu z hľadiska vonkajších funkcií.

Vedieť charakterizovať vzťahy Slovenskej republiky so

susednými štátmi.

MUV

Formy štátu

Monarchia, republika, diktatúra

Vedieť rozlíšiť medzi absolutistickou a parlamentnou formou

monarchie.

Vedieť uviesť konkrétne typy príkladov na demokratickú

a nedemokratickú formu republiky.

Vedieť uviesť príklady na typy diktatúr z minulosti i súčasnosti.

OSR

Zložky štátnej moci

( zákonodarná, výkonná, súdna )

Vedieť vysvetliť príčiny rozdelenia štátnej moci na jednotlivé

zložky.

Vedieť porovnať jednotlivé zložky štátnej moci.

OSR

Zákonodarná moc

Parlament – Národná rada SR

Zákonodarný proces

Zbierka zákonov

Platnosť zákona

Účinnosť zákona

Popísať priebeh zasadnutia národného parlamentu – NR SR.

Charakterizovať úlohu prezidenta v zákonodarnom procese.

Vedieť rozlíšiť medzi platnosťou zákona a účinnosťou zákona.

MUV

MDV

TBZ

330

Vzťah štátu a práva

Právny štát

Právna istota

Vedieť definovať pojem právo.

Vedieť zdôvodniť spätosť štátu a práva.

Uviesť príklady z bežného života na platnosť nadosobnej moci

zákona.

OSR

Právne normy

Morálne normy

Náboženské normy

Estetické a etické normy

Vedieť charakterizovať jednotlivé druhy noriem.

Na konkrétnych príkladoch vie rozlišovať medzi jednotlivými

druhmi noriem.

OSR

Právne inštitúcie SR

Súdy, prokuratúra, advokácia,

polícia, notárstvo

Vedieť popísať funkcie jednotlivých právnych inštitúcií v SR.

Vedieť aktívne participovať na príprave a priebehu inscenácie

súdneho pojednávania na vyučovacej hodine.

Vedieť rozlíšiť služby advokáta a notára.

OSR

TBZ

Právne vedomie

Vývoj právneho vedomia

Vedieť popísať prepojenosť právneho vedomia s právnym

poriadkom štátu.

Vedieť zdôvodniť praktický význam právnych poznatkov pre

budovanie vlastného právneho vedomia.

OSR

MDV

Právny poriadok SR

Právne predpisy

Odvetvia práva

Verejné a súkromné právo

Vedieť definovať pojem právne predpisy.

Vedieť hierarchizovať pojmy právneho systému SR.

Vedieť opísať dve vybrané odvetvia verejného a tri odvetvia

súkromného práva.

OSR

TBZ

Rodinné právo

Zákon o rodine

Manželstvo, rodina, rozvod

Vedieť vysvetliť poslanie Zákona o rodine a jeho úlohy.

Na základe príkladov z literatúry alebo filmu vedieť vysvetliť

dopad ukončenia manželstva rozvodom na členov jeho rodiny.

OSR

TBZ

Trestné právo

Trestný zákon

Trestný čin, trestná

zodpovednosť, prezumpcia

neviny, predbežné zadržanie,

obžalovaný, odsúdený, trest

Vedieť vysvetliť všetky uvedené pojmy.

Vedieť aktívne participovať na príprave a priebehu inscenácie

týkajúcej sa trestného činu na vyučovacej hodine.

Vedieť zdôvodniť potrebu dodržiavania zákonov v SR.

OSR

TBZ

331





témy

Ekonomický život

v spoločnosti

( 33 hodín )

Základné pojmy

Potreby

Statky

Výrobný proces

Vstupy a výstupy

Vedieť vysvetliť uvedené pojmy.

Uvádzať jednotlivé pojmy vo vzájomných súvislostiach.

Vedieť vypracovať návrh využitia konkrétneho vzácneho

výrobného zdroja vo výrobnom procese s uplatnením

jednotlivých etáp rozhodovacieho procesu.

Uvedomovať si dôsledky správnych a nesprávnych rozhodnutí.

Učiť sa konať rozvážne a zodpovedne.

OSR

TBZ

Ekonomika a ekonómia

Ekonomika, ekonómia

Mikroekonómia

a makroekonómia

Vedieť vysvetliť uvedené pojmy a vedieť ich odlíšiť.

Vedieť uviesť uvedené pojmy vo vzájomných súvislostiach.

Vedieť zdôvodniť potrebu osvojovania týchto pojmov z hľadiska

ich uplatnenia v praktickom živote.

OSR

FG

Základné ekonomické otázky Vedieť vytipovať riešenia jednotlivých ekonomických otázok. OSR

Typy ekonomík

Príkazová, zmiešaná a trhová

ekonomika

Vlastníctvo

Vedieť vysvetliť podstatu troch typov ekonomík a vedieť ich

porovnať z hľadiska pozitív i negatív.

Na konkrétnych príkladoch vedieť aplikovať riešiteľnosť

základnej ekonomickej otázky podľa typu ekonomiky.

Vedieť uviesť charakteristiku vlastníckych práv.

Vedieť vysvetliť vzťah medzi vlastníckymi právami

a efektívnym využívaním zdrojov.

OSR

FG

Trhový mechanizmus

Trh, trhový mechanizmus

Dopyt a ponuka

Cena

Vedieť na praktických príkladoch vysvetliť vzájomný vzťah

medzi ponukou, dopytom a cenou tovaru.

Pomenovať faktory, ktoré ovplyvňujú zmeny ponuky a dopytu.

Uviesť praktické príklady dôsledkov zmien v ponuke a dopyte.

OSR

FG

TBZ

332

Základné formy podnikania

Podnik a podnikanie

Hospodárenie podniku – zisk,

strata

Právne formy podnikania

Vedieť vysvetliť uvedené pojmy.

Vedieť charakterizovať základné podmienky úspešného

podnikania.

Vymenovať právne formy podnikania v Slovenskej republike.

Na konkrétnom príklade zo života opísať úspešného alebo

neúspešného podnikateľa z obce alebo regiónu.

OSR

FG

RLK

Spotreba a spotrebiteľ

Súkromná a verejná spotreba

Vedieť definovať uvedené pojmy.

Vedieť uviesť rozdiely medzi súkromnou a verejnou spotrebou.

Na príkladoch uviesť obmedzenie súkromnej spotreby.

Uviesť príklady na možnosti obmedzenia spotreby verejných

statkov.

TBZ

OSR

FG

Peniaze a finančné inštitúcie

v trhovej ekonomike

Peniaze a funkcie peňazí

Banky a sporiteľne

Produkty a služby bánk

Sporenie

Poisťovne

Druhy poistenia

Euro v Slovenskej republike

Osobné financie

Štátny rozpočet

Ochrana práv spotrebiteľa

Vedieť vysvetliť uvedené pojmy a dokázať ich rozlíšiť.

Vedieť určiť faktory, ktoré vytvárajú hodnotu peňazí.

Zdôvodniť úlohu finančných inštitúcií v trhovej ekonomike.

Vedieť porovnať jednotlivé finančné inštitúcie z hľadiska

poskytovaných služieb.

Vymenovať a popísať rôzne druhy poistenia.

Poznať finančné inštitúcie vo svojom okolí.

Poznať produkty a služby poskytované bankami.

Rozumieť pojmom príjmy a výdavky. Uviesť príklady príjmov

a výdavkov v domácnosti a v štáte. Chápať pojem mena,

eurozóna. Poznať práva spotrebiteľa. Vedieť postupovať pri

reklamácii tovaru.

OSR

FG

MDV

TBZ

333

Vzdelávacia oblasť: Človek a hodnoty

NABOŽENSKÁ VÝCHOVA


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

Predmet Náboženská výchova


Počet hodín 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 0 / 1 ( 1 )

334


Keďže človek je z psychologického a sociologického hľadiska prirodzene bytosť náboženská, má potrebu smerovať k tomu, čo ho presahuje.

Vyučovací predmet náboženská výchova má preto opodstatnenú úlohu v celistvom ponímaní výchovy v škole.

Vyučovací predmet náboženská výchova formuje v človeku náboženské myslenie, svedomie, náboženské vyznanie a osobnú vieru ako osobný

prejav náboženského myslenia a integrálnej súčasti identity človeka. Ponúka prístup k biblickému posolstvu, k učeniu kresťanských cirkví a k ich

tradíciám, otvára pre neho možnosť života s cirkvou.

Zameriava sa na pozitívne ovplyvnenie hodnotovej orientácie žiakov tak, aby sa z nich stali slušní ľudia s vysokým morálnym kreditom, ktorých

hodnotová orientácia bude prínosom pre ich osobný a rodinný život i pre život spoločnosti. Náboženská výchova je výchovou k zodpovednosti

voči sebe, voči iným jednotlivcom i celej spoločnosti. Učí žiakov kriticky myslieť, nenechať sa manipulovať, rozumieť sebe, iným ľuďom a svetu,

v ktorom žijú.

Výučba predmetu zároveň nadväzuje na ďalšie spoločenskovedné predmety, umožňuje žiakom ozrejmiť si morálny pohľad na mnohé témy

otvorenej spoločenskej diskusie. Učí žiakov rozlišovať medzi tým, čo je akceptované spoločnosťou, a tým, čo je skutočne morálnym dobrom pre

jednotlivca i pre celú spoločnosť.

CIELE PREDMETU

Predmet náboženská výchova umožňuje žiakom:

formulovať otázky týkajúce sa základných životných hodnôt, postojov a konania

konfrontovať ich s vedecky a nábožensky (kresťansky) formulovanými pohľadmi na svet

hľadať svoju vlastnú životnú hodnotovú orientáciu

formovať svedomie

prehlbovať medziľudské vzťahy cez skvalitnenie komunikácie

335

spoznávať spôsoby komunikácie človeka s Bohom

oceniť komunikáciu s Bohom prostredníctvom sviatosti, liturgického slávenia čítania Božieho slova

rozvíjať kritické myslenie hodnotením pozitívnych aj negatívnych javov v spoločnosti a v cirkvi

Dieťa charakterizuje túžba po prijatí, ktorá je umocnená vstupom do nového prostredia školy. Základná potreba byť prijímaný a milovaný ho

stimuluje k spoznávaniu okolitého sveta, nad ktorým dieťa dokáže žasnúť. Dieťa v úžase objavuje krásu a jedinečnosť seba a sveta. Úžas vedie

dieťa k vnútornej radosti. Vychovávať k úžasu, k schopnosti čudovať sa nad vecami, prebúdza v dieťati schopnosť transcendentovať viditeľný svet

do duchovnej sféry.

Prehľad výchovných a vzdelávacích stratégií:

Komunikačné kompetencie

prispievať k diskusii v pracovnej skupine a v triede

klásť otázky a zisťovať odpovede

učiť sa konfrontovať s názormi druhých, počúvať a byť otvorený pre odlišnosti

osvojiť si vhodnú argumentáciu, vedieť vypočuť spoludiskutujúceho

formulovať otázky, porovnávať, oponovať

formulovať a vyjadrovať svoje myšlienky a názory

rozširovať svoje kultúrne horizonty diskusiou

učiť sa reagovať primerane situácií

byť schopný uvedomiť si vlastné reakcie v konflikte

vedieť vyjadriť svoj názor asertívnym nezastrašujúcim spôsobom, sformulovať „ja“ správu a vyjadriť svoje pocity

učiť sa dešifrovať a vhodne používať symboly

rozumieť symbolickému vyjadrovaniu v rituáloch a slávnostiach profánneho a náboženského života

Existenciálne kompetencie

objavovať opakovanosť archetypálnych skúseností opakujúcich sa v dejinách ľudstva

336

oceniť skúsenosti druhých ľudí – vzorov z dejín Cirkvi

vysvetliť kresťanský pohľad na hodnotu individuálneho života

byť pripravený niesť zodpovednosť

učiť sa odhadnúť dôsledky rozhodnutí a činov človeka

oceňovať prínos kresťanských hodnôt v ľudskej kultúre

na konkrétnych príkladoch porovnať rôzne životné štýly, oceniť etické hodnoty

rozhodovať o svojich hodnotách a cieľoch

objaviť existenciu nemennej pravdy

vytvárať si rebríček hodnôt, hľadať víziu pre svoju budúcnosť a objavovať a osvojovať si životný štýl na základe etických princípov

oceňovať postoj vzájomnej tolerancie medzi mladými ľuďmi, posúdiť mravný aspekt vzťahu a chápať zmysel vernosti

objavovať a uznávať dôstojnosť človeka bez ohľadu na pohlavie

preberať zodpovednosť za sebaurčenie a sebarealizáciu

objavovať prvky zodpovedného konania v konkrétnych životných situáciách

objavovať kresťanský pohľad na zmysel života človeka, aplikovať vo svojom živote jednotlivé prvky spirituality

Občianske kompetencie

adaptovať sa na meniace životné a pracovné podmienky, podľa svojich možností a schopností sa podieľať na ich aktívnom plnení

chápať potrebu efektívnej spolupráce s druhými pri vytváraní zákonov obohacujúcich spoločnosť

aktívne participovať na triednych a školských aktivitách, zapájať sa do občianskeho života vo svojom okolí

hájiť svoje práva aj práva iných, vnímať dôležité postavenie rodiny ako základnej bunky spoločnosti

Kultúrne kompetencie

osvojiť si postoj vzájomnej tolerancie, učiť sa akceptovať druhých ľudí takých, akí sú

angažovať sa a rešpektovať vo svojom živote humánne princípy v duchu solidarity a lásky

všímať si kultúrne prejavy iných národov, národností, etník

mať záujem o poznávanie seba, ostatných ľudí, reality, v ktorej žije, spoločnosti a prírody

337

objavovať v biblickom prameni ekologické posolstvo, vnímať človeka ako súčasť prírody

mať úctu k živým a neživým súčastiam prírody, aktívne ich poznávať a ochraňovať

správať sa spôsobom, ktorý podporuje trvalú udržateľnosť kvality životného prostredia

vnímať obrazy a symboly, architektúru, ľudovú tvorivosť ( kroje, výšivky, ornamenty )

rešpektovať kultúrne tradície ako základ súčasného umenia, osvojovať si prácu s literárnymi žánrami a druhmi

uvedomovať si korene, tradíciu a historický vývoj výtvarnej kultúry

vnímať pôvod umeleckých diel vyrastajúcich z kresťanskej tradície

mať predstavu o vhodnej kombinovateľnosti farieb, tvarov

poznať pravidlá, normy a zvyky súvisiace s úpravou oblečenia, vlasov či tváre

poznať pravidlá spoločenského kontaktu a v súvislosti s tým aj štýl obliekania sa na rôzne udalosti

objavovať vyjadrenie pravdy o svete prostredníctvom rôznych literárnych a myšlienkových foriem

rozumieť rozdielom a spoločným prvkom svetových náboženstiev, osvojiť si postoj vzájomnej tolerancie

osvojiť si kritéria pre rozlíšenie učenia rôznych náboženských siekt a vedieť popísať ich techniky manipulácie

Sociálne a interpersonálne kompetencie

učiť sa tolerancii, ústretovosti, ale aj kritickosti k iným, učiť sa chápať ich postoje a potreby

objavovať a uznávať dôstojnosť človeka

objaviť mravný aspekt umelého potratu a eutanázie

osvojiť si kritický prístup k vlastnej osobe, prijímať sám seba

uvedomiť si svoje silné a slabé stránky, vnímať sa ako časť celku

chápať potrebu efektívne spolupracovať s druhými pri riešení danej úlohy, oceniť skúsenosti a schopnosti ostatných ľudí

podieľať sa na utváraní príjemnej atmosféry v triednom tíme

ohľaduplnosťou k opačnému pohlaviu prispievať k upevňovaniu vzťahov

v prípade nutnosti poskytnúť pomoc alebo o ňu vhodným spôsobom požiadať

dokázať si uvedomiť svoje potreby, identifikovať sa so svojím vnímaním pocitov

338

dôverovať si, uvedomovať si svoje silné a slabé stránky

vnímať životnú situáciu starého a chorého človeka

učiť sa spätnej väzbe, uvažovať nad humánnymi princípmi v duchu solidarity a lásky

objavovať rozmer empatie pre rozvoj sociálneho cítenia

byť pripravený v interakcii s inými ľuďmi v rôznych kontextoch

budovať návyk vonkajších prejavov úcty k opačnému pohlaviu

vysvetliť význam manželstva a rodiny, uvedomovať si ich hodnotu

posúdiť vzťahy v rodine s výchovou k vzájomnej úcte, asertívnemu a empatickému správaniu v rodine aj v spoločnosti

Kompetencie k riešeniu problémov

zaujímať sa o rôzne problémy a nové veci

dobre prijímať nové nápady, prípadne sám prichádzať s novými nápadmi a postupmi

plánovať a podieľať sa na riešení úloh spolu s ostatnými

vnímať, rozpoznať a pochopiť problém závislostí

premyslieť a naplánovať riešenie problému na modelovej situácii primerane svojej skúsenosti

obhájiť svoj názor

Kompetencie k učeniu sa

učiť sa vyhľadávať a triediť informácie

vyhodnocovať výsledky svojho učenia a diskutovať o nich s ostatnými

podieľať sa na spoločnej práci prostredníctvom projektového vyučovania s využitím IKT

OBSAH PREDMETU

Učebný obsah je v jednotlivých ročníkoch nižšieho sekundárneho vzdelávania určený ústrednou ročníkovou témou, ktorá je podrobnejšie

rozpracovaná v ďalších témach ( viď tabuľka ) :

339

5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Ročníková téma :

Poznávanie cez dialóg


Poznávanie pravdy


Sloboda človeka


Dôstojnosť človeka


Zodpovednosť človeka

Témy :

Boh hovorí

k človeku

Dialóg Boha

a človeka

Moja modlitba

Náš dialóg s

Bohom

Obeta Božieho

ľudu

Dialóg cez službu

Služba modlitbou

Témy :

Pravda ako hodnota

Hľadanie pravdy

o svete

Hľadanie pravdy

o sebe

Ohlasovatelia

pravdy

Konať v pravde

Témy :

Sloboda a človek

Sloboda

a rozhodnutia

Boh oslobodzuje

človeka

Rešpektovanie

vierovyznaní

Láska ako princíp

slobody

Témy :

Dôstojnosť človeka

Kto je človek

Ľudskosť

Dôstojnosť a výkon

Kultúra života

Témy :

Zodpovednosť

Zodpovednosť za

seba

Zodpovednosť za

svoju vieru

Zodpovednosť za

budovanie vzťahov

Zodpovednosť

človeka za svet, v ktorom

žije

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnice a pracovné zošity :

Poznávanie cez dialóg pre 5. ročník základnej školy ( západný obrad )

Poznávanie pravdy pre 6. ročník základnej školy ( západný obrad )

340

Sloboda človeka pre 7. ročník základnej školy ( západný obrad )

Dôstojnosť človeka pre 8. ročník základnej školy ( západný obrad )

Zodpovednosť človeka pre 9. ročník základnej školy ( západný obrad )

Odborná a metodická literatúra

Didaktická technika:

počítače s pripojením na internet

dataprojektor

interaktívna tabuľa

Ďalšie zdroje:

výukové CD a DVD

prezentácie vytvorené učiteľom

pracovné listy vytvorené učiteľom

HODNOTENIE PREDMETU

Predmet bude vo všetkých ročníkoch nižšieho sekundárneho vzdelávania hodnotený známkou podľa Metodického pokynu MŠ č. 22 /

2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.


Predmet : NÁBOŽENSKÁ VÝCHOVA



témy

341

Boh hovorí k človeku

( 7 hodín )

Biblia – kniha kníh.

Práca so Svätým písmom.

Evanjelium.

Písmo sväté na internete.

Cyrilika, hlaholika - nový

jazyk.

Modlitba Otče náš.

Svätý Gorazd a spoločníci.

Žiaci vierozvestcov.

Žiak vie :

vymenovať 5 historických kníh Starého zákona a 5

historických kníh Nového zákona

pomenovať časti Nového zákona

podľa súradníc vyhľadať daný text vo Svätom písme

správne používať skratky kníh Svätého písma, čísla kapitol

a veršov

vysvetliť prínos prekladu Svätého písma do nášho jazyka

pomenovať dôležité udalosti zo života sv. Cyrila a Metoda

vysvetliť prínos byzantskej misie pre Slovensko

spamäti povedať prvé dva verše Jánovho evanjelia

s pomocou učiteľa poskladať modlitbu Otče náš v cirkevno

– slovanskom jazyku

používať vhodné slová v komunikácii s inými ľuďmi

pravdivo a správne šíriť informácie

OSR

MDV

Dialóg Boha a

človeka

( 4 hodiny )

Dávidove prosby

o odpustenie.

Šalamúnova prosba

o múdrosť.

Ježiš – učiteľ modlitby Otče

náš.

Porovnanie dvoch

evanjeliových textov modlitby

Otče náš.

Mária zvelebuje boha.

Magnifikat.

Žiak vie :

v biblických príbehoch nájsť spoločné znaky modlitby

Dávida a Šalamúna

prerozprávať časť biblického príbehu zo života kráľa

Dávida a Šalamúna

nájsť vo Svätom písme modlitbu Otče náš

citovať jeden citát zo Svätého písma

charakterizovať časti modlitby Otče náš

vytvoriť kartotéku biblických modlitieb

porovnať dva evanjeliové texty modlitby Otče náš

správne doplniť, poskladať Magnifikat

OSR

Moja modlitba

( 3 hodiny )

Pravidlá modlitby, miesto, čas

a jej pravidelnosť.

Hymnus sv. Františka na

stvorenstvo – príklad oslavnej

modlitby.

Modlitba ako pomoc.

Žiak vie :

vymenovať pravidlá modlitby

vytvoriť osobnú modlitbu k rôznym príležitostiam

jednoducho prerozprávať životopis sv. Františka

vyjadriť vďaku v modlitbe

pomenovať aspoň tri druhy modlitby

MDV

ENV

342

Náš dialóg s Bohom

( 6 hodín )

Znaky a symboly v bežnom

živote.

Komunikácia prostredníctvom

symbolu.

Liturgické symboly, farby,

úkony, postoje, gestá.

Liturgické predmety.

Liturgický rok.

Liturgické obdobia.

Boží dom.

Farský kostol.

Žiak vie :

vysvetliť pojem symbol

oceniť úlohu a zmysel symbolov

vysvetliť a oceniť potrebu slávenia

správne demonštrovať aspoň 5 liturgických úkonov

symbolicky nakresliť schému rozdelenia liturgického roka

vymenovať jednotlivé obdobia liturgického roka

priradiť správnu farbu k liturgickému obdobiu

pomenovať základné časti chrámu

nakresliť a pomenovať 5 liturgických predmetov

MUV

Obeta Božieho ľudu

( 6 hodín )

Rút – tá, ktorá horela pre

iných.

Obeta, obetavosť, jej zmysel

v živote človeka.

Obeta Ježiša Krista.

Obetoval sa za nás – krížová

cesta.

Obeta Božieho baránka.

Svätá omša.

Byť chlebom – obetný dar,

moja obeta.

Žiak vie :

prostredníctvom príkladu opísať, čo je obeta

konkrétnym skutkom vyjadriť vďačnosť za obetu iných ľudí

vysvetliť prirovnanie Ježiša k nebeskému pelikánovi

pomenovať, ako sa sprítomňuje Ježišova obeta

rozlíšiť Božieho baránka v Starom a Novom zákone

prejaviť vďaku za Ježišovu obetu

pomenovať, čoho symbolom je chlieb a víno, vo svätej omši

prinášané na oltár

OSR

FG

Dialóg cez službu

( 4 hodiny )

Služba rodine – sviatosť

manželstva.

Moja služba v rodine.

Služba Božej rodine ( sviatosť

kňazstva – diakon, kňaz,

biskup ).

Služba chorým ( sviatosť

pomazania chorých ).

Žiak vie :

opísať a porovnať úlohu chlapca a dievčaťa v službe rodine

konkrétnymi skutkami slúžiť rodine, chorým, slabým

vymenovať tri stupne kňazstva

pomenovať kňazov vo svojej farnosti

zdôvodniť potrebu sviatosti manželstva, kňazstva

formulovať modlitbu za kňazov

oceniť hodnotu človeka aj v chorobe

OSR

Služba modlitbou Vrchol modlitby – svätá omša. Žiak vie :

343

( 3 hodiny )

Modlitba za živých ( za

rodičov, kňaza, priateľov,

spolužiakov, učiteľov ...).

Modlitba za zomrelých.

Modlitba k svätým ( môj

krstný patrón, modlitba na

príhovor svätých – Terézia

z Lisieux ).

Ochranca našej farnosti,

diecézy.

pomenovať rôzne formy modlitby za druhých ľudí

pomenovať časti svätej omše

opísať účinky svätej omše

formulovať modlitbu za iných vlastnými slovami ( za

kňazov, štátnych predstaviteľov, učiteľov, spolužiakov ...)

na príklade svätej Terézie z Lisieux zdôvodniť potrebu

modlitby k svätým

sformulovať modlitbu ku svojmu krstnému patrónovi

OSR





témy

Pravda ako hodnota

( 6 hodín )

Potreba pravdy

Jakub a Ezau

Pravda vo vzťahoch

Pravda v etike, médiá

8. Božie prikázanie

Krivé svedectvo, ohováranie,

osočovanie

Žiak vie :

na konkrétnej modelovej situácii rozlíšiť medzi

pravdou a klamstvom

interpretovať cez biblický príbeh o Jakubovi

a Ezauovi dopad klamstva na vzťahy medzi

súrodencami

vysvetliť potrebu pravdy v živote človeka

a v medziľudských vzťahoch

posúdiť silu slova

pomenovať zásady pravdy pre správne fungovanie

medziľudských vzťahov

uviesť príklad manipulácie slovom a riziká

OSR

MDV

344

manipulácie

na základe novinových článkov posúdiť hodnotu

etiky pravdy v masmédiách

vo dvojici vytvoriť fiktívny list redaktorovi

a posúdiť hodnovernosť daného média

na modelovej situácii vnímať krivdu spôsobenú

nesprávnym rozhodnutím

TBZ

Hľadanie pravdy o

svete

( 7 hodín )

Cesty hľadania pravdy v dávnej

minulosti

Mýtický obraz sveta

Evolučná teória

Biblický obraz stvorenia sveta

Svet ako Boží dar

Životné prostredie

Môj podiel ochrany sveta

Žiak vie :

porovnať predstavenú časovú udalosť stvorenia

sveta na časovej priamke a vo Svätom písme

porovnať staroveké mýty o vzniku sveta

s posolstvom biblického textu

porovnať biblický príbeh o stvorení s vedeckým

pohľadom

jednoducho vytvoriť symbolický obraz stvorenia

sveta

pomenovať biblický príbeh o stvorení ako model

stvorenie, nie historickú udalosť

zostaviť vlastný žalm na oslavu stvorenia rečou

dnešného človeka

vytvoriť jednoduchý projekt pre pomoc znečistenej

prírode

OSR

TBZ

ENV

Hľadanie pravdy

o sebe

( 7 hodín )

Pôvod človeka

Biblický obraz stvorenia človeka

Kto je človek ?

Pád človeka

Prísľub nádeje

Hranice človeka

Svedomie

Žiak vie :

pomenovať symbolickosť obraznej reči biblického

príbehu o stvorení sveta a porovnať ho s vedeckým

pohľadom

vysvetliť hodnotu človeka v stvorení na Boží obraz

vnímať svoje vlastné hranice

navonok prejaviť úctu k človeku

porovnať biblický príbeh o páde človeka

s mýtickým a poukázať na rozmer kresťanskej

nádeje

zdôvodniť existenciu zákona vo svedomí

určiť osobné prekážky pri hľadaní pravdy

na modelových situáciách rozlíšiť medzi pocitom

OSR

345

viny a vedomím viny

Ohlasovatelia

pravdy

( 7 hodín )

Slovo – ohlasovanie pravdy

Biblia v obrazoch

Prorok Ezechiel

Podobenstvá a Nový zákon

Ježiš – učiteľ pravdy

Apoštoli – hlásatelia pravdy

( sv. Peter, sv. Štefan )

Modelové ilustrovanie konceptov

a princípov pravdy

Žiak vie :

vysvetliť význam ohlasovania pravdy

prerozprávať niektoré biblické príbehy

odvodiť logický záver z prezentovanej obraznej

biblickej reči pri povolaní proroka Ezechiela

vysvetliť výrok Ježiša: “Vaše áno nech je áno a vaše

nie nech je nie“

vymenovať aspoň dvoch ohlasovateľov pravdy

jednoducho opísať život sv. Petra a sv. Štefana

porovnať svoj život s predloženými vzormi –

ohlasovateľmi pravdy

OSR

Konať v pravde

( 6 hodín )

Zodpovednosť za druhých z pohľadu

prirodzenej morálky ( zlaté pravidlo )

Židovský zákon Zedaka, islamský

Zakat

Ježišov príkaz lásky

Skutky lásky

Hrdinovia lásky

Sociálny hriech

Riešenie problémovej úlohy – príbeh

s mravnou dilemou

Žiak vie :

diskutovať o význame „zlatého pravidla“

prispievať v diskusii v pracovnej skupine a v triede

o význame „zlatého pravidla“

porovnať židovský zákon Zedaka, islamský Zakat

a Ježišov príkaz lásky

vnímať dopad rozhodnutia na život človeka

demonštrovať skutky lásky

vymenovať 3 skutky lásky, ktorými koná podľa

pravdy

posúdiť hodnotu pravdy a vyvodiť závery pri riešení

problémovej úlohy s mravnou dilemou

rozlišovať medzi väčším a menším zlom, medzi

väčším a menším dobrom

definovať sociálny hriech

OSR

FG

TBZ



346


Tematický

celok Obsahový štandard Výkonový štandard

Prierezov

é témy

Sloboda a človek

( 9 hodín )

Chápanie slobody

Povolanie k slobode

Otroctvo človeka

Komunizmus a väzni

svedomia

Katechéza o ruženci

Blahoslavená sestra

Zdenka

Závislosti

Exodus – cesta k slobode

Hranice slobody - desatoro

Žiak vie :

na konkrétnej životnej situácii rozoznať život v slobode

a otroctve

uvedomiť si priority v ľudskom živote a priame ohrozenie

vlastných hodnôt

posúdiť potrebu Božieho zákona v živote, uvedomiť si

hodnotu spolupráce

definovať pojem slobody ako vnútorný stav človeka

vysvetliť rozdiel medzi zamestnaním a povolaním

vysvetliť, v čom spočíva zneužitie slobody

vymenovať dôsledky prvotného hriechu

uvedomiť si mravné rozmery spôsobov ľudského správania

modliť sa modlitbu svätého ruženca

viesť koordinovaný dialóg so spolužiakmi, vie obhájiť svoj

názor slušným spôsobom

odmietnuť závislosť ako individuálny i spoločenský defekt

posúdiť a modifikovať biblické príbehy z pohľadu súčasnosti

reflektovať svoje vlastné rozhodnutia

pochopiť desatoro ako spoločnosťou overenú a Bohom

garantovanú normu slobody

OSR

ENV

MDV

RLK

Sloboda

a rozhodnutia

( 7 hodín )

Slobodné rozhodnutie

Sloboda a zodpovednosť

Riešenie problémovej

situácie

Adventná katechéza

Základné riešenie

vnútorných konfliktov

Vianočná katechéza

Autonómna a heteronómna

Žiak vie :

vysvetliť dopad rozhodnutí na život jednotlivca a spoločnosti

definovať svedomie

posúdiť hodnotu spravodlivosti vo svete

vyrozprávať biblické príbehy a posúdiť ich hodnotu pre

dnešný život

vysvetliť vývoj svedomia z pohľadu vývoja človeka

prežívať v radosti a očakávaní slávenie vianočných sviatkov

prijímať nastávajúce sviatky v očakávaní vonkajších, ale

najmä vnútorných darov

OSR

RLK

347

morálka posúdiť princípy rozhodovania z pohľadu autonómnej

a heteronómnej morálky

MDV

FG

Boh oslobodzuje

človeka

( 7 hodín )

Vina a odpustenie

Chápanie viny

Zaobchádzanie s vlastnou

vinou

Sociálny hriech

Kresťanský pohľad na vinu

a odpustenie

Kristus oslobodzuje

Veľkonočná katechéza

Žiak vie :

predstaviť vinu a odpustenie vo svetle prirodzenej morálky

vysvetliť archetypálnu skúsenosť človeka s vinou

a previnením v rôznych kultúrach a náboženstvách v dejinách

ľudstva

uvedomovať si mravné rozmery svojich rozhodnutí na seba,

ostatných ľudí, svet, Boha

konfrontovať previnenie s biblickým pohľadom na uznanie

viny a odpustenia

osvojovať si kresťanský pohľad na vinu a odpustenie

rozlíšiť sviatostnú formu pokánia a mimosviatostnú formu,

uviesť príklady

spoznať nový rozmer veľkonočných sviatkov

OSR

MDV

MUV

RLK

Rešpektovanie

vierovyznaní

( 5 hodín )

Rešpektovanie inakosti

Kultúry a svetové

náboženstvá

Rozdelenie sveta podľa

kultúr

Rozdielne cesty hľadania

Boha

( hinduizmus, budhizmus,

islam, judaizmus,

kresťanstvo ... )

Symboly svetových

náboženstiev

Putovanie po ceste predkov

Žiak vie :

rešpektovať slobodu vierovyznania a vyjadriť úctu voči

ľuďom iného vierovyznania

objaviť a oceniť kultúrne bohatstvo svojho náboženstva

vnímať multikulturalitu ako prostriedok vzájomného

kultúrneho obohacovania

vymenovať základné monoteistické a polyteistické

náboženstvá

opísať znaky svetových náboženstiev, opísať ich spoločné

a rozdielne znaky

porovnať učenie svetových náboženstiev s kresťanským

učením

priradiť základné symboly svetových náboženstiev

pomenovať a zdôvodniť prínos náboženstiev pre život

spoločnosti

vysvetliť kresťanský pôvod v histórii vyvoleného národa

vyjadriť úctu k osobným koreňom vychádzajúcich

MUV

OSR

RLK

348

z kresťanstva a identifikovať sa s nimi

pomenovať a zdôvodniť prínos kresťanstva pre život našej

spoločnosti

Láska ako princíp

slobody

( 5 hodín )

Sloboda a vzťah

k autoritám

( hierarchia, anarchia,

nezávislosť ... )

Láska ako cesta k slobode

Blahoslavenstvá v kontexte

dnešného človeka

Sloboda a prosociálne

správanie

Angažovanosť v rodine,

spoločnosti, cirkvi

Žiak vie :

orientovať sa v cirkevnom členení a hierarchickom

usporiadaní, vymenovať diecézy v SR a ich biskupov

kriticky zhodnotiť hovorený i písaný mediálny prejav

poznávať hranice osobnej slobody

interpretovať texty blahoslavenstiev na chápanie konkrétnych

životných situácií, ako výzvu pre kresťanské konanie vo svete

zapojiť sa do spoločného projektu kresťanskej pomoci

reálne oceniť vlastné dary a je pripravený použiť ich pre

svoje dobro, ale aj dobro blížnych

OSR

MDV

TBZ

FG




Tematický


Prierezové

témy

Dôstojnosť

človeka

( 5 hodín )

Sebapoznanie (

jedinečnosť, objavenie

svojej veľkosti )

Zodpovednosť za prijaté

dary

Sebaprijatie, komplexy

Sebaúcta

Žiak vie :

vysvetliť pojmy sebaúcta, sebazapretie a komplexy

uvedomiť si zodpovednosť za rozvoj svojho vlastného

talentu

vyjadriť vlastný názor

rozvíjať návyk vonkajších prejavov sebaúcty

eliminovať vlastné komplexy

trénovať v pozitívnom sebahodnotení

OSR

Kto je človek

Ľudská dôstojnosť

Človek ako muž a žena

Žiak vie :

vysvetliť pôvod ľudských práv v židovsko – kresťanskej

OSR

349

( 7 hodín ) ( úcta k človeku,

dôstojnosť muža a ženy,

matriarchát, patriarchát,

sexizmus )

Kresťanské chápanie

rovnakej dôstojnosti muža

a ženy pred Bohom

viere

sformulovať pojem dôstojnosť človeka vo svetle viery

a Svätého písma

oceniť kresťanský pohľad pri hľadaní a akceptovaní

dôstojnosti človeka

prispieť k budovaniu dobrých vzťahov prejavením úcty

každému človeku

opísať vnímanie muža a ženy v rôznych kultúrach

oceniť uskutočňovanie sociálnych úloh muža a ženy

z pohľadu kresťanského ideálu

rozvíjať návyk vonkajších prejavov ohľaduplnosti

a zdvorilosti

voči opačnému pohlaviu

MUV

Ľudskosť

( 9 hodín )

Odvrátená tvár ľudskosti

Otázky o zmysle utrpenia

Pochybnosť ako miesto

komunikácie

Boh ukrytý v biede sveta

Božie kráľovstvo ako

kráľovstvo pokoja

Ľudskosť, tolerancia

Objavenie ľudskosti

Žiak vie :

položiť si otázky o príčinách a zmysle ľudského utrpenia

a hľadať na ne odpovede

na základe poznania dejinných súvislostí hľadať príčiny

odvrátenej strany tváre ľudskosti

vnímať nebezpečenstvo náboženského fundamentalizmu,

intolerancie a odsudzovania

prejaviť vonkajší skutok empatie voči iným

spoznať a odmietnuť manipuláciu

OSR

MUV

Dôstojnosť

a výkon

( 5 hodín )

„Mať“ alebo „byť“

Hodnota práce a dôstojnosť

človeka

Cirkev slabých ( etika

chudoby a milosrdenstva

v Cirkvi )

Utrpenie - sviatosť

pomazania chorých

Žiak vie :

vymenovať dôsledky posudzovania hodnoty človeka iba na

základe jeho výkonu

porovnať Ježišov zákon lásky so sociálnymi znakmi

modernej spoločnosti

integrovať hodnoty milosrdenstva do sústavy hodnôt

sociálneho cítenia spoločnosti i jednotlivca

nadchnúť sa pozitívnymi vzormi z dejín Cirkvi

vytvoriť zákony „svedectva lásky“ obohacujúce spoločnosť

OSR

TBZ

Kultúra života

( 7 hodín )

Kultúra – rozvoj človeka,

ľudskej spoločnosti

Hodnoty kultúry života

Žiak vie :

zdôvodniť prínos kresťanských hodnôt pre súčasnú kultúru

posúdiť hodnotu človeka od počatia po prirodzenú smrť

OSR

350

a kultúry smrti

( liberalizmus,

konzervativizmus )

Ľudskosť – kresťanský

ideál

( kresťanské vzory )

uvedomiť si kresťanské hodnoty integrované v spoločnosti

akceptovať a preferovať život ako hodnotu

zostaviť vlastný rebríček hodnôt

porovnať spoločenský prínos kresťanských hodnôt pre

spoločnosť v porovnaní s prioritami liberalizmu

demonštrovať vonkajšie prejavy zostaveného rebríčka

hodnôt

MDV

TBZ




Tematický


Prierezové

témy

Zodpovednosť

( 4 hodiny )

Etymológia pojmu

zodpovednosť

Život – pozvanie

k zodpovednosti

( podobenstvo o talentoch

)

Žiak vie :

vysvetliť etymológiu pojmu zodpovednosť

objaviť posolstvo biblického textu podobenstva o talentoch

aplikovať podobenstvo o talentoch ako pozvanie

k zodpovednosti pre svoj život

formovať postoj zodpovednosti za svoj život

OSR

Zodpovednosť za

seba

( 6 hodín )

Sebarozvoj ( sebaocenenie

a prijatie )

Potreba životných vzorov

Korekcia mediálnych

vzorov

Výzva k hľadaniu

a odkrývaniu životného

zmyslu

Žiak vie :

racionálne sa konfrontovať s potrebou životných vzorov

kriticky analyzovať ponuku mediálnych vzorov

a konfrontovať svoj postoj voči vzorom

pri vnímaní potreby životných vzorov prehodnotiť ponuku

kresťanských vzorov

MDV

351

Ponuka kresťanských

vzorov

( Jn 1, 35 – 39 )

Zodpovednosť za

svoju vieru

( 8 hodín )

Prečo veriť ?

Poverčivosť – nesprávna

forma religiozity

Nebezpečenstvo siekt a ich

ponuky dnes

Vyznanie viery –

rozhodnutie pre vieru

Reč Cirkvi

II. vatikánsky koncil

Kresťanská zrelosť

Žiak vie :

analyzovať dôvody pre náboženskú vieru

prijať skutočnosť religiozity človeka ako prejavu túžby po

presahu samého seba

logicky zdôvodniť poverčivosť ako prejav nezrelej

religiozity

opísať znaky sekty

porovnať sektu a Cirkev

vysvetliť pôvod siekt a techniky manipulácie

interpretovať biblické texty obsahujúce vyznanie viery

Ježišových učeníkov a nájsť súvislosť s apoštolským

vyznaním

reprodukovať vyznanie viery ako akt dôvery

porozumieť vývoju reči Cirkvi v historickom kontexte

na odkaze II. vatikánskeho koncilu predstaviť potrebu novej

reči Cirkvi súčasnej spoločnosti

vnímať sekularizmus ako prejav neporozumenia reči Cirkvi

rozvíjať kresťanské prvky spirituality v osobnostnom raste

OSR

Zodpovednosť za

budovanie

vzťahov

( 8 hodín )

Túžba po presiahnutí seba

Vzťahy muž a žena

Priateľstvo a láska

Ideál rodiny

a pseudorodina

Medzigeneračné vzťahy

Žiak vie :

objaviť ontologickú potrebu lásku k človeku a človeka

k Bohu

oceniť význam budovania vzťahov ako naplnenia života

zmyslom

vnímať hodnotu lásky ako proces dozrievania

uvedomiť si riziká zneužitia túžby človeka po láske

zostaviť hierarchiu hodnôt v partnerských vzťahoch

oceniť význam kvalitného budovania partnerského vzťahu

ako základ hodnotného manželstva a rodiny

formovať návyk vonkajších prejavov úcty k človeku

rozlíšiť formy spolužitia dvoch ľudí v súčasnosti

predstaviť rodinu ako optimálne Bohom chcené

spoločenstvo osôb zamerané pre dobro jej členov a na

OSR

352

prijatie a výchovu detí

porozumieť svojmu postaveniu v rodine a osvojiť si riešenia

rodinných konfliktov

na modelových situáciách si precvičiť riešenia rodinných

konfliktov

hľadať kompromis pri riešení medzigeneračných konfliktov

Zodpovednosť

človeka za svet,

v ktorom žije

( 7 hodín )

Ekológia a zodpovednosť

Gn 1, 28 – 29 ( globálne

problémy )

Angažovanosť kresťana

v spoločnosti ( politika,

štátny režim )

Úloha Cirkvi v spoločnosti

Kresťanské denominácie na

Slovensku

Ekumenizmus

Žiak vie :

na základe analýzy súčasných ekologických javov

v konfrontácii s posolstvom biblického textu vyjadriť

dôležitosť ekologického myslenia a správania človeka

vnímať potrebu ekologického myslenia človeka

praktizovať zručnosti triedenia odpadu v domácnosti

a šetrného zaobchádzania s prírodnými zdrojmi

akceptovať vlastnú zodpovednosť prijatím svojej úlohy na

spoluvytváraní sveta

zdôvodniť potrebu angažovanosti kresťanov v politike a vo

verejnom živote

osvojovať si postoj kresťanskej angažovanosti v spoločnosti

charakterizovať jednotlivé kresťanské denominácie na

Slovensku a objaviť spoločné základy viery

akceptovať existenciu kresťanských denominácií ako

dôsledok historického vývinu

oceniť asertívnu komunikáciu a správanie ako prejav

spolupráce

rozvíjať postoj tolerancie ku kresťanom iných denominácií

formovať postoj spolupráce v ekumenickom duchu

ENV

OSR

MUV

353

Vzdelávacia oblasť: Matematika a práca s informáciami

MATEMATIKA

Názov ŠVP ISCED 2 – sekundárne vzdelávanie

Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Predmet Matematika


Počet hodín 3 / 1 ( 4 ) 4 / 0 ( 4 ) 4 / 0 ( 4 ) 4 / 1 ( 5 ) 4 / 1 ( 5 )


Matematika na 2. stupni ZŠ je zameraná na rozvoj matematickej kompetencie, teda schopnosť žiakov rozvíjať a používať matematické

myslenie na riešenie rôznych problémov v každodenných situáciách. Vychádzajúc z dobrých numerických znalostí sa dôraz kladie na postup a

aktivitu, ako aj na vedomosti.

Matematická kompetencia zahŕňa na rôznych stupňoch schopnosť a ochotu používať matematické modely myslenia (logické a priestorové

myslenie) a prezentácie (vzorce, modely, diagramy, grafy, tabuľky). Potrebné vedomosti z matematiky zahŕňajú dobré vedomosti o počtoch,

mierkach a štruktúrach, základné operácie a základné matematické prezentácie, chápanie matematických termínov a konceptov a povedomie o

354

otázkach, na ktoré matematika ponúka odpovede. Jednotlivec by mal mať zručnosti na uplatňovanie základných matematických princípov a

postupov v každodennom kontexte doma, v práci a na chápanie a hodnotenie sledu argumentov. Mal by byť schopný myslieť matematicky, chápať

matematický dôkaz, komunikovať v matematickom jazyku a používať vhodné pomôcky.

CIELE PREDMETU

Cieľom matematiky na 2. stupni ZŠ je, aby žiaci získali schopnosť používať matematiku v svojom budúcom živote. Matematika má

rozvíjať u žiakov logické a kritické myslenie, schopnosť argumentovať a komunikovať a spolupracovať v skupine pri riešení problému. Žiaci by

mali spoznať matematiku ako súčasť ľudskej kultúry a dôležitý nástroj pre spoločenský pokrok.

Žiaci majú byť schopní riešiť úlohy s rôznorodým kontextom, tvoriť jednoduché hypotézy a skúmať ich pravdivosť, vedieť používať rôzne

spôsoby reprezentácie matematického obsahu (text, tabuľky, grafy, diagramy), orientovať sa v rovine a priestore. Vyučovanie matematiky má

taktiež napomôcť rozvoju ich algoritmického myslenia, schopnosti pracovať s návodmi a tvoriť ich. Mali by vedieť využívať pochopené a

osvojené postupy a algoritmy pri riešení úloh, pričom vyučovanie by malo viesť k budovaniu vzťahu medzi matematikou a realitou, k získavaniu

skúseností s matematizáciou reálnej situácie a tvorbou matematických modelov.

Výsledkom vyučovania matematiky na 2. stupni ZŠ by malo byť správne používanie matematickej symboliky a znázorňovania a schopnosť

čítať s porozumením súvislé texty obsahujúce čísla, závislosti a vzťahy a nesúvislé texty obsahujúce tabuľky, grafy a diagramy. Matematika na 2.

stupni ZŠ má viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a

samostatnému učeniu sa. Má podporovať a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, ako je samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť,

húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomá sebavýchova a sebavzdelávanie, dôvera vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri

riešení úloh.

OBSAH PREDMETU

355

Predmet matematika je zameraný na rozvoj matematickej kompetencie tak, ako ju formuloval Európsky parlament. Vzdelávací obsah predmetu je

rozdelený na päť tematických okruhov, z ktorých žiaci sa zoznamujú s primeranými elementárnymi poznatkami a riešeniami praktických úloh. Sú

to:

Čísla, premenná a počtové výkony s číslami,

Vzťahy, funkcie, tabuľky, diagramy,

Geometria a meranie,

Kombinatorika, pravdepodobnosť, štatistika,

Logika, dôvodenie, dôkazy

Obsah vzdelávania je spracovaný na kompetenčnom základe, čo znamená, že matematické poznatky sú žiakom prezentované s využitím už

existujúcich matematických poznatkov žiakov a skúseností s aplikáciou už osvojených poznatkov. Pri prezentovaní matematických poznatkov a

skúseností sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov.

UČEBNÉ ZDROJE

Černek P., Žabka J.: Matematika pre 5., 6., 7. a 8. ročník ZŠ, 1. a 2. časti

Kolbaská V.: Matematika pre 9. ročník ZŠ, 1. a 2. časť

Šedivý O a kol.: Matematika pre 5., 6., 7., 8. a 9. ročník ZŠ, 1. a 2. časti

Odborná literatúra, časopisy, internet

HODNOTENIE PREDMETU

356

Cieľom hodnotenia a klasifikácie vzdelávacích výsledkov je poskytnúť žiakovi a jeho rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol danú

problematiku, v čom má nedostatky, kde má rezervy a aké sú jeho pokroky. Pri hodnotení a klasifikácii sa budem riadiť metodickými pokynmi pre

hodnotenie a klasifikáciu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Na klasifikáciu budem využívať krátke písomné práce, temetické previerky, štvrťročné práce (4), ústne hodnotenie a čiastkové hodnotenie.

Pri oprave písomných prác budem používať klasifikačnú bodovú stupnicu. Pri veľkých štvrťročných písomných prácach bude hodnotenie podľa

dosiahnutého počtu percent: 100% – 90% výborný

89% – 75% chválitebný

74% – 50% dobrý

49% – 25% dostatočný

24% – 0% nedostatočný

Ústne hodnotenie

Forma hodnotenia žiaka, ktorá v matematike obvykle ústne hodnotí schopnosť žiaka riešiť konkrétnu úlohu. Poskytuje žiakovi spätnú

väzbu o stave jeho vedomostí a zručností, účelom ktorej je, aby žiak vedel, v čom sú jeho slabé miesta, o čom má nesprávnu predstavu, v čom

vyniká a pod. Táto forma hodnotenia môže slúžiť aj ako podklad ku klasifikácii, ale má hlavne motivačnú funkciu a funkciu spätnej väzby.

Čiastkové hodnotenie

Žiak je hodnotený za nadštandardnú aktivitu na hodine, ktorá súvisí s vyučovacím procesom – napríklad tvorivé nápady, inovatívne,

neštandardné postupy riešenia úloh, objavovanie nových súvislostí, riešenie úloh nad rámec povinných úloh, úspešné reperezentovanie školy v

matematických súťažiach.

Žiak je hodnotený aj za nesplnenie úloh – neodôvodnené nevypracovanie domácej úlohy, úplné ignorovanie práce na hodine (napríklad žiak sedí

a nerieši úlohy, nezapisuje si preberané účivo, neodovzdá zadanú úlohu určenú na vypracovanie na papieri a pod.).

358


Predmet : MATEMATIKA

Časová dotácia : 4 hodiny týždenne (3 hodiny ŠVP + 1 hodina disponibilná ŠkVP ), 132 hodín ročne


témy

Násobenie a delenie

prirodzených čísel v

obore do 10 000

(33 hodín)


spamäti v obore do

100.

Prirodzené číslo, cifra, číslica, číselná os,

činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel,

neúplný podiel, skúška správnosti delenia

Násobene a delenie prirodzených čísel v

obore násobilky.

Násobenie a delenie spamäti v obore do 100.

Násobenie ako postupné sčítavanie a delenie

na rovnaké časti aj ako postupné odoberanie.

Zobraziť prirodzené číslo na číselnej osi

( k danému číslu priradiť jeho obraz

a opačne).

Porovnať prirodzené čísla slovne aj

pomocou znakov

Pohotovo spamäti násobiť a deliť v

obore do 100.

Vedieť násobiť pomocou sčítania a

deliť pomocou postupného odčítania a

rozdeľovaním na rovnaké časti.

OSR 1

FG

Násobenie súčtu a

rozdielu

Sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel,

Násobenie a delenie po častiach

(distributívnosť súčtu a rozdielu)

Násobenie súčtu a rozdielu jednociferným

číslom v obore do 100.

Využívať distributívnosť násobenia a

delenia pri počítaní spamäti OSR 1

FG

Násobenie písomne

jednociferným číslom

v obore do 10 000

Násobenie písomne jednociferným číslom v

obore do 10 000 (pomocou kalkulačky aj

dvojciferným a trojciferným číslom).

Vedieť písomne násobiť jednoduché

čísla obore do 10 000.

Vedieť pohotovo spamäti násobiť

- v obore malej násobilky,

- mocninou 10,

- v obore malej násobilky číslami

ukončenými nulami (napr. 70 . 800, a

pod.).

Pohotovo používať kalkulačku pri

násobení prirodzených čísel v obore do

10 000

OSR 1

359

Delenie so zvyškom Delenec, deliteľ, podiel, neúplný podiel,

skúška správnosti delenia,

Delenie písomne jednociferným číslom v

obore do 10 000 (pomocou kalkulačky aj

dvojciferným a trojciferným číslom).

Vedieť písomne deliť jednoduché čísla

obore do 10 000.

Vedieť pohotovo spamäti deliť (aj so

zvyškom)

- v obore malej násobilky,

- mocninou 10,

- v obore malej násobilky číslami

ukončenými nulami (napr. 72 000 : 9,

6400 : 80 a pod.).

Pohotovo pouţívať kalkulačku pri delení

prirodzených čísel v obore do 10 000

OSR 1

Riešenie aplikačných

úloh

Viac, menej, rovnako, polovica, tretina

štvrtina

Riešenie aplikačných úloh a úloh

rozvíjajúcich špecifické myslenie s využitím

násobenia a delenia (aj ako propedeutika

zlomkov, propedeutika pomeru)

Vedieť určiť polovicu, štvrtinu celku,

zápis pomeru a kde sa s ním stretávame

v bežnom živote

Vedieť používať prirodzené čísla pri

opise reálnej

situácie.

Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy

na porovnávanie, slovné úlohy s

využitím násobenia a delenia, vedieť

urobiť zápis

OSR 1

FG

MUV 3

Vytvorenie oboru

prirodzených čísel

do

a nad milión

(20 hodín)

Čítanie a písanie

veľkých prirodzených

čísel.

Vytvorenie predstavy o veľkých číslach

Rád číslice v zápise prirodzeného čísla

Čítanie a písanie veľkých prirodzených čísel.

Vedieť čítať a zapisovať prirodzené

čísla v obore nad 10 000. Určiť rád

číslice v zápise prirodzeného čísla.

Rozložiť číslo na jednotky rôzneho rádu

a opačne - z jednotiek rôzneho rádu

zapísať prirodzené čislo v obore nad

10 000.

OSR 1

Porovnávanie


Porovnávanie, usporiadanie prirodzených

čísel

( zostupné, vzostupné)

Vedieť porovnať a zoradiť

vzostupne/zostupne prirodzené čísla v

obore nad 10 000, použiť znak rovnosti

a znaky nerovnosti pri porovnávaní a

zoraďovaní čísel.

OSR 1

360

Zaokrúhľovanie


Zaokrúhľovanie prirodzených čísel

Zaokrúhľovanie nadol (nahor)

Vedieť zaokrúhliť nadol a nahor,

zaokrúhľovanie využívať pri odhade

výsledku

Číselná os Číselná os, vzdialenosť na číselnej osi (aj ako

propedeutika desatinných čísel – učivo o

eurách a centoch)

Vedieť znázorniť číslo na číselnej osi.

Vedieť zistiť vzdialenosť dvoch čísel na

číselnej osi.

Rímske číslice Rímske číslice I, V, X, L, C, D, M.

Spoznať základné rímske číslice.

Vedieť čítať a zapisovať rímske čísla.

MUV 2

Riešenie slovných

úloh

Riešenie slovných úloh a úloh na rozvíjanie

matematickej gramotnosti

Kontextové a podnetové úlohy z obrázkov,

máp, schém, tabuliek, diagramov, grafov

Vedieť riešiť jednoduché slovné úlohy,

v ktorých sa vyskytujú ako podnet dáta

(tabuľky, diagramy, mapy, schémy).

MDV 2

Počtové výkony s

prirodzenými

číslami

(30 hodín)

Sčítanie a odčítanie


spamäti, písomne a na

kalkulačke (aj mimo

oboru do 100 s

násobkami 10, 100,

atď.

Sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ, rozdiel,

skúška správnosti

Porovnávanie rozdielom ( o koľko menej, o

koľko viac)

Sčítanie a odčítanie na kalkulačke

Spamäti sčítať a odčítať prirodzené čísla

mimo obor do 100.

Písomne sčítať a odčítať prirodzené

čísla mimo obor do 100.

Vykonať skúšku správnosti odčítania.

Zmenšiť alebo zväčšiť o daný počet

prirodzené číslo. Porovnať čísla

rozdielom.

Písomne sčítavať aj viac sčítancov (aj

pomocou kalkulačky).

MUV 3



spamäti a písomne

Činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel,

neúplný podiel, skúška správnosti delenia

Násobenie a delenie prirodzených čísel

spamäti, písomne (dvojciferným a

trojciferným číslom na kalkulačke) aj mimo

oboru do 100 s násobkami 10, 100, atď.

Násobenie a delenie ako vzájomne opačné

matematické operácie

Porovnávanie podielom (koľkokrát viac,

koľkokrát menej)

Vedieť spamäti násobiť a deliť

prirodzené čísla mimo obor do 100.

Vedieť vykonať skúšku správnosti

delenia.

Vedieť zmenšiť alebo zväčšiť x-krát

prirodzené číslo, porovnať čísla

podielom.

Vedieť pohotovo používať kalkulačku

pri násobení a delení prirodzených čísel.

MUV 3

Poradie počtových výkonov. Počtové výkony (operácie) –

sčítanie, odčítanie

Počtové výkony (operácie) – sčítanie,

odčítanie, násobenie, delenie

Vedieť správe určiť poradie počtových

výkonov v úlohách s prirodzenými

361

Kontextové úlohy. Propedeutika záporných

čísel

číslami.

Geometria

a meranie

(29 hodín)

Geometrické útvary Priamka, bod, úsečka

Trojuholník – vrcholy, strany, štvoruholník –

vrcholy, strany, uhlopriečky, štvorec,

obdĺžnik, kružnica (kruh) – stred, polomer a

priemer,...

Kocka, kváder, valec, kužeľ, ihlan, guľa

Vedieť rozlišovať, pomenovať a

načrtnúť rovinné útvary - trojuholník,

štvoruholník, štvorec, obdĺžnik,

kružnica a kruh. Poznať ich niektoré

základné vlastnosti

Rozlišovať a pomenovať priestorové

útvary – kocku, kváder, valec, kužeľ,

ihlan, guľu.

Poznať niektoré základné vlastnosti

priestorových útvarov.

DOV 4,5

OZO 3

Rysovanie – základné

pravidla rysovania

Pomôcky na rysovanie, druhy čiar, priamka,

úsečka, dĺžka úsečky

Vedieť funkčne používať pomôcky na

rysovanie. Vedieť rozdiel medzi

priamkou úsečkou, narysovať úsečku

danej veľkosti

OSR 1

Rovnobežky, kolmice

v bežnom živote

Rovnobežky, kolmica, päta kolmice,

rovnobežník, štvorec, obdĺžnik, susedné

strany, protiľahlé strany, vodováha (libela),

olovnica. Rysovanie rovnobežníka (len ako

propedeutika v štvorcovej sieti).

Vedieť narysovať rovnobežné a kolmé

priamky (úsečky).

Vedieť zostrojiť štvorec, obdĺžnik podľa

zadaných rozmerov v cm, resp. v mm

(aj rovnobežník v štvorcovej sieti).

Jednotky dĺžky Úsečka, dĺžka úsečky, jednotky dĺžky - m,

dm, cm, mm,...

Vedieť odmerať a narysovať dĺžku

úsečky s presnosťou na milimetre,

vzdialenosť na metre.

Vedieť premieňať jednotky dĺžky.

MUV 2

Obvod trojuholníka,

štvorca, obdĺžnika

Dĺžka strany trojuholníka, štvorca, obdĺžnika,

obvod

Vedieť vypočítať obvod

trojuholníka,štvorca a obdĺžnika.

Vedieť riešiť slovné úlohy s premenou

jednotiek dĺžky a úlohy vyžadujúce si

základné poznatky o trojuholníku,

štvorci a obdĺžniku.

OZO 1

ENV 1

Kocka, kváder

Kocka, kváder, stena kocky a kvádra, vrchol

kocky a kvádra, hrana kocky a kvádra

Stavba telies zo stavebnicových kociek

Stavba telies na základe podľa plánu

Vedieť vymenovať základné prvky

kocky a kvádra.

Vedieť postaviť jednoduchú stavbu z

kociek podľa náčrtu, nákresu,

kódovania a naopak.

362

Zväčšovanie a

zmenšovanie

geometrických tvarov

Zväčšovanie a zmenšovanie geometrických

tvarov vo štvorcovej sieti (propedeutika práce

s pomerom)

Porovnanie pomerom

Vedieť rysovať trojuholník,

štvoruholník, štvorec, obdĺžnik vo

štvorcovej sieti.

Zväčšovať a zmenšovať útvary vo

štvorcovej sieti podľa návodu alebo

pomocou inej siete .

Riešenie aplikačných

úloh a úloh

rozvíjajúcich

špecifické

matematické

myslenie

(6 hodín)

Zhromažďovanie,

usporiadanie a

grafické znázornenie

údajov.

Dáta – údaje, triedenie, tabuľka, jednoduchý

diagram, (štatistika)

Vedieť čítať údaje z jednoduchej

tabuľky.

Vedieť zhromažďovať, triediť,

usporiadať dáta (údaje).

Vedieť znázorniť dáta údaje

jednoduchým diagramom.

MDV 2

Pravdepodobnostné

hry, pokusy a

pozorovania.

Možnosť, počet možnosti, hľadanie možností

Zisťovanie počtu náhodných udalostí pri

pokusoch. Voľba stratégie

Vedieť rozlišovať väčšiu a menšiu

šancu a voliť stratégiu riešenia.

Vedieť zistiť počet.

Vedieť pracovať podľa zvoleného

(vlastného vypracovaného), alebo podľa

vopred daného kritéria, postupu, alebo

návodu.

OSR1

Riešenie nepriamo

sformulovaných úloh

(kontextové úlohy).

Propedeutika zlomkov

a priamej úmernosti.

Hľadať stratégie – spôsoby riešenia

úloh z bežného života (forma problému)

OSR 1

Záverečné

opakovanie

a zhrnutie učiva

(6 hodín)

Riešenie úloh rozvíjajúcich matematické

myslenie

Písomné práce a ich

opravy

(8 hodín)

Vyhodnotenie, rozbor chýb

363




Tematický celok - Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová

téma

Počtové výkony s

prirodzenými číslami

(24 hodín)



spamäti, písomne a na

kalkulačke vrátane

delenia so zvyškom

Násobenie, činiteľ, súčin, delenie, delenec,

deliteľ, podiel, neúplný podiel, zvyšok,

skúška správnosti

Vedieť v obore prirodzených čísel

násobiť a deliť, vrátane delenia so

zvyškom (aj na kalkulačke), vedieť

urobiť skúšku správnosti delenia.

Znaky deliteľnosti Deliteľnosť dvoma, piatimi, desiatimi, tromi,

deviatimi ...

Poznať základné znaky deliteľnosti

prirodzených čísel dvoma, troma,

piatimi, deviatimi, desiatimi, prípadne

aj štyrmi, šiestimi...

Sčítanie a odčítanie,

resp. násobenie a

delenie ako navzájom

opačné operácie

Sčítanec, menšenec, menšiteľ, činiteľ,

delenec, deliteľ

Navzájom opačné operácie, súčet, rozdiel,

súčin, podiel

Slovné spojenia –krát viac, -krát menej,

ich využitie pri riešení jednoduchých

slovných úloh (aj ako propedeutika rovníc).

Vedieť analyzovať text slovnej úlohy a

diagnostikovať dané a hľadané údaje

potrebné pre riešenie úlohy.

Správne nájsť optimálnu stratégiu

riešenia úlohy a použiť jednotlivé

operácie pri riešení jednoduchých

slovných úloh.

Vedieť jednoducho zapísať riešenia

úlohy a odpovede.

OSR 1

MUV 2

FG

Poradie počtových

výkonov a porovnanie

s poradím operácii na

kalkulačke.

Zaokrúhľovanie, cifra, číslica, číslo, rad

číslice v čísle, zátvorky

Poradie počtových výkonov a porovnanie s

poradím operácii na kalkulačke

Propedeutika počítania s približnými

(zaokrúhlenými číslami)

Vedieť analyzovať zápis úlohy

obsahujúcej viaceré počtové operácie aj

s použitím zátvoriek.

Pri riešení úloh s viacerými počtovými

úkonmi vedieť rozhodnúť o poradí ich

riešenia.

364

Vedieť správne riešiť úlohy napr. typu

2 . 6 + 20 : 4 aj na kalkulačke.

Desatinné čísla

(43 hodín)

Kladné desatinné číslo

Desatinné číslo, celá časť desatinného čísla,

desatinná časť desatinného čísla, desatinná

čiarka, desatiny, stotiny, tisíciny, rád číslice v

desatinnom čísle,

Vedieť čítať a zapisovať desatinné čísla

a určiť rád číslice v zápise desatinného

čísla.

Vedieť uviesť príklady použitia

desatinných čísel v bežnom živote.

FG

Číselná os Číselná os

Zobrazenie desatinného čísla na číselnej osi

Vzdialenosť čísel na číselnej osi

Vedieť zobraziť desatinné číslo na

príslušnej číselnej osi.

Vedieť zistiť vzdialenosť desatinného

čísla na číselnej osi.

Porovnávanie,

usporiadanie

a zaokrúhľovanie

desatinných čísel.

Rád číslice v desatinnom čísle, znaky =, >, <

zaokrúhľovanie nadol na ...

zaokrúhľovanie nahor na ...

zaokrúhľovanie na ...

Vedieť porovnávať, usporadúvať

zostupne, vzostupne a zaokrúhľovať

desatinné číslo na celé číslo, na

desatiny, na stotiny, na

tisíciny...

FG


desatinných čísel

(spamäti, písomne a

na kalkulačke).

Sčítanie, sčítanec, súčet

Odčítanie, menšenec, menšiteľ rozdiel

Sčítanie a odčítanie v riadku a zápisom pod

seba

Vedieť sčítať, odčítať, násobiť a deliť

primerané desatinné čísla spamäti,

ostatné písomne alebo pomocou

kalkulačky.

Násobenie


Násobenie desatinných čísel (spamäti,

písomne a na kalkulačke).

Násobenie desatinných čísel číslami 10, 100,

1000.

Násobenie desatinného čísla číslom

prirodzeným a číslom desatinným

Vedieť násobiť kladné desatinné čísla

násobkami čísla 10, 100 ... spamäti.

Vedieť desatinné číslo násobiť

prirodzeným a desatinným číslom

(spamäti aj na kalkulačke).

365

Delenie desatinných

čísel

Delenie, aritmetický priemer, perióda,

periodické desatinné čísla, periodickosť pri

delení

Delenie desatinných čísel číslami 10, 100,

1000.

Delenie desatinného čísla číslom prirodzeným

(napr. aj pri výpočte aritmetického priemeru)

a číslom desatinným (spamäti, písomne a na

kalkulačke).

Objav periodickosti pri delení dvoch

prirodzených čísel. Propedeutika zlomkov a

nepriamej úmernosti.

Vedieť deliť kladné desatinné čísla

násobkami čísla 10 spamäti.

Vedieť desatinné číslo deliť

prirodzeným a desatinným číslom a

správne zapísať zvyšok (aj na

kalkulačke).

Vedieť urobiť skúšku správnosti a

rozhodnúť o potrebe realizácie tejto

skúšky vzhľadom na operácie dočítania

a delenia.

Vedieť vypočítať jednoduchý

aritmetický priemer.

Poznať periodické čísla a určiť periódu.


resp. násobenie a

delenie ako navzájom

opačné operácie

Rovnosť, rovnica, propedeutika rovníc Vedieť analyzovať základné operácie

sčítania a odčítania, násobenia a delenia

ako opačné operácie a s tým súvisiace

skúšky správnosti riešenia úlohy.

Jednotky dĺžky a

hmotnosti

Premena jednotiek dĺžky (km, m, dm, cm,

mm), hmotnosti (t, kg, dag, g, mg).

Vedieť využívať vlastnosti desatinných

čísiel pri premene jednotiek dĺžky a

hmotnosti.

Vedieť porovnávať jednotky dĺžky

a hmotnosti vyjadrené v desatinných

číslach a usporadúvať ich veľkosti

vzostupne a zostupne.

MUV 2

Obsah obdĺžnika a

štvorca

(12 hodín)

Obsahu rovinných

útvarov v štvorcovej

sieti.

Rovinné útvary, trojuholník, štvorec,

obdĺžnik, štvoruholník, mnohouholník, kruh,

obsah, výmera, plocha, jednotka štvorcovej

siete

Vedieť určiť približný obsah rovinného

útvaru v štvorcovej sieti

DOV 4

Jednotky obsahu Jednotky obsahu –– mm², cm², dm², m², km²,

ha, a

Premena jednotiek obsahu

Poznať základné jednotky obsahu.

Vedieť premieňaťjednotky obsahu

s využítím vlastností desatinných čísiel.

MUV 2

RLK 2

366

Obvod a obsah štvorca

a obdĺžnika

Obvod, obsah

Vzorce pre výpočet obvodu a obsahu

Slovné úlohy na využitie obsahu a obvodu

Vedieť vypočítať obvod a obsah štvorca

a obdĺžnika.

Vedieť využiť výpočet obsahu a obvodu

v slovných úlohách.

ENV 2,5,7

Obvody a obsahy

zložených obrazcov

Výpočet obvodov a obsahov obrazcov

zložených zo štvorcov a obdĺžnikov

Kontextové úlohy

Vedieť využiť získané poznatky

z výpočtu obvodu a obsahu štvorca

a obdĺžnika pri výpočte obvodu

a obsahu obrazcov zložených zo

štvorcov a obdĺžnikov.

Navrhovať vlastné metódy vedúce

k výpočtu obvodu a obsahu útvarov

zložených zo štvorcov a obdĺžnikov.

Riešiť úlohy z praxe.

ENV 2,5,7

Uhol a jeho veľkosť

(21 hodín)

Uhol a jeho veľkosť.

Uhol, ramená uhla, vrchol uhla, veľkosť uhla,

jednotky stupeň a minúta, uhlomer, grécka

abeceda

Meranie uhlov, rysovanie uhlov danej

veľkosti

Vedieť definovať uhol, pomenovať jeho

základné prvky, zapísať uhol pomocou

písmen gréckej abecedy a pomocou

troch bodov.

Vedieť odmerať veľkosť narysovaného

uhla v stupňoch, odhadnúť primerane

veľkosť uhla.

Premeniť stupne na minúty a naopak.

Os uhla Konštrukcia osi uhla

Vlastnosti osi uhla

Zostrojiť os uhla pomocou uhlomera aj

pomocou kružidla.

Poznať vlastnosti osi uhla.

Delenie uhlov podľa

veľkosti

Priamy, pravý, ostrý, tupý, vypuklý

(nekonvexný) a plný uhol

Porovnávanie uhlov

Porovnávať uhly podľa ich veľkosti

numericky.

DOV 2

Uhly v trojuholníku.

Vnútorné a vonkajšie uhly trojuholníka

Rozdelenie trojuholníkov podľa veľkosti

uhlov – pravouhlý, ostrouhlý a tupouhlý

trojuholník

Vedieť pomenovať trojuholník podľa

jeho vnútorných uhlov.

Vedieť vypočítať veľkosť tretieho uhla

Vedieť vlastnosti vnútorných

367

a vonkajších uhlov.

Uhly vrcholové

a susedné

Rôznobežné priamky

Vrcholové uhly, susedné uhly

Poznať a rozlišovať uhly vrcholové,

susedné.

Vedieť určiť a vypočítať veľkosť

vrcholového a susedného uhla.

Operácie s uhlami.

Veľkosť uhla, uhlový stupeň, minúta, sčítanie

a odčítanie uhlov (ich veľkostí),

Násobenie a delenie uhla dvomi

Vedieť sčítať a odčítať veľkosti uhlov

v stupňoch a minútach, násobiť a deliť

uhol dvomi výpočtom a graficky

Kombinatorika

v úlohách

(12 hodín)

Usporiadanie prvkov

Tvorenie dvoj-, troj-,

štvorciferných čísel

(prvkov) z daného

počtu číslic (prvkov).

Tvorenie dvoj-, troj-, štvorciferných čísel

(prvkov) z daného počtu číslic (prvkov)

Usporadúvanie prvkov s opakovaním a bez

opakovania (propedeutika)

rôznymi systémami a aj s využitím

stromového diagramu

Vedieť systematicky usporiadať daný

malý počet prvkov podľa predpisu.

Z daného počtu prvkov vedieť vybrať

usporiadanú skupinu prvkov.

OSR 1

Riešenie slovných

úloh

s kombinatorickou

motiváciou

Riešenie slovných úloh

s kombinatorickou motiváciou

rôznymi spôsobmi

Vedieť analyzovať úlohu z hľadiska

stratégie jej riešenia.

Zvoliť optimálny spôsob zápisu riešenia

.

OSR

ČIV

Propedeutika

štatistiky,

pravdepodobnosti

a kombinatoriky

Propedeutika štatistiky,

pravdepodobnosti a kombinatoriky –

zhromažďovanie, usporiadanie

a grafické znázornenie údajov) – dáta,

tabuľka, stĺpcový (koláčový) diagram,...

Vedieť zhromažďovať a usporiadať

potrebné dáta

Vedieť zvoliť optimálny spôsob zápisu

riešenia tabuľkou a diagramom

368

Záverečné zhrnutie

a opakovanie učiva

(12 hodín)


myslenie

Písomné práce

(8 hodín)


369




Tematický celok - Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová

téma

Opakovanie učiva 7.

ročníka

(14 hodín)

Desatinné čísla

Desatinné číslo, celá časť desatinného čísla,

desatinná časť desatinného čísla, desatinná

čiarka, desatiny, stotiny, tisíciny, rád číslice v

desatinnom čísle

Číselná os

Premena jednotiek dĺžky

Počtové operácie s desatinnými číslami

Porovnávanie desatinných čísel – koľkokrát, o

koľko

Aritmetický priemer

Vedieť čítať, písať desatinné čísla.

Vedieť porovnávať, zaokrúhľovať des.

čísla.

Vedieť sčitovať, odčitovať, násobiť,

desatinné čísla.

Vedieť premieňať jednotky dĺžky

vyjadrené desatinnými číslami.

Vedieť vypočítať aritmetický priemer.

GVZ 2

Obsahy útvarov Štvorcová sieť

Jednotky obsahu

Obvod a obsah štvorca, obdĺžnika, zložených

útvarov

Vedieť určiť obsahy útvarov

v štvorcovej sieti.

Vedieť premieňať jednotky obsahu

dané celými i desatinnými číslami.

Poznať vzorce pre obsah a obvod

štvorca a obdĺžnika a tieto využívať

pri výpočte obsahov a obvodov

zložených útvarov.

Uhly Definícia, zápis uhla, delenie uhlov, meranie

uhlov, rysovanie uhlov danej veľkosti

Jednotky na meranie uhlov a ich premena

Sčitovanie a odčitovanie uhlov numericky,

násobenie a delenie uhla dvomi

Vedieť, čo je uhol a kde sa s uhlami

stretávame.

Vedieť pomenovať a zapísať uhol.

Poznať delenie uhlov podľa veľkosti.

Vedieť merať uhly, uhly danej

370

veľkosti narysovať

Vedieť sčitovať a odčitovať uhly

numericky v stupňoch i minútach.

Vedieť vypočítať i narysovať

dvojnásobok uhla a polovicu daného

uhla.

Zlomky. Počtové

výkony so zlomkami.

Racionálne čísla

(34 hodín)

Zlomok

Zlomok ako časť z celku, zlomok ako číslo,

zlomková, čiara, čitateľ a menovateľ zlomku,

znázornenie zlomkovej časti celku (aj

vhodným diagramom) a na číselnej osi.

Desatinný zlomok

Pravý a nepravý zlomok, zmiešané číslo

Zlomok a desatinné číslo, periodické

desatinné číslo, perióda, periodický rozvoj

Správne chápať, čítať a zapisovať

zlomok.

Rozumieť pojmom: zlomok, zlomková

čiara, čitateľ, menovateľ, desatinný

zlomok.

Vedieť vyznačiť zlomok na číselnej

osi.

Vedieť graficky vyznačiť zlomok ako

časť celku.

Vedieť kedy sa zlomok rovná jednej

celej, kedy je väčší ako l, menší ako 1,

kedy sa rovná nule a kedy nemá

zmysel.

Vedieť rozlíšiť pravý a nepravý

zlomok.

Poznať a vedieť zlomok zapísať v

tvare zmiešaného čísla a vedieť

zmiešané číslo previesť do tvaru

zlomku.

Vedieť previesť a zapísať zlomok v

tvare desatinného čísla a opačne.

Zapísať zlomok v tvare desatinného

čísla (alebo periodickým číslom) na

požadovaný počet desatinných miest.

Vedieť určiť periódu pri prevode

zlomku na desatinné číslo.

OSR 1

MDV 1,2

GVZ 2

371

Rovnosť zlomkov

Rovnosť zlomkov, krátenie, rozširovanie

zlomkov, základný tvar zlomku

Vedieť krátiť a rozširovať zlomok.

Chápať , že každé racionálne číslo

môžeme vyjadriť nekonečným

množstvom zlomkov.

Vedieť v rámci toho istého celku

uviesť príklad rovnakého zlomku v

inom tvare.

Porovnávanie a

usporadúvanie

zlomkov

Porovnávanie zlomkov s rovnakými čitateľmi

Porovnávanie zlomkov s rovnakými

menovateľmi pomocou znakov >, <, =

Porovnávanie zlomkov s rôznym menovate-

ľom úpravou na spoločného menovateľa

Porovnávanie zlomkov krížovým pravidlom

Usporiadanie zlomkov vzostupne a zostupne

Vedieť porovnávať a usporadúvať

zlomky s rovnakým menovateľom

(čitateľom) a výsledok porovnávania

zapísať znakmi >, <, = (aj spamäti).

Vedieť nájsť ľubovoľného spoločného

menovateľa zlomkov (upraviť zlomky

na rovnakého menovateľa).

Vedieť porovnávať zlomky s rôznym

menovateľom.

Sčitovanie a

odčítavanie zlomkov

Sčitovanie a odčítavanie zlomkov s

rovnakými menovateľmi

Sčítanie a odčítanie s rôznym menovateľom

úpravou na spoločného menovateľa

Sčítanie a odčítanie zmiešaných čísel

Sčítanie a odčítanie zlomkov, zmiešaných

čísel a desatinných čísel

Vedieť sčitovať a odčitovať zlomky s

rovnakými menovateľmi.

Vedieť sčitovať a odčitovať zlomky s

nerovnakými menovateľmi.

Vedieť aj pomocou kalkulačky s

prevodom na desatinné čísla s danou

presnosťou počítať (sčítať, odčítať) so

zlomkami.


Násobenie, činiteľ, súčin, delenie, delenec,

deliteľ, podiel, zlomková časť z celku,

prevrátený zlomok, rozširovanie a krátenie

zlomkov,...

Násobenie a delenie zlomku prirodzeným

číslom (ostatné výpočty prevažne prevodom

na desatinné čísla).

Interpretácia násobenia zlomkom ako výpočtu

Písomne násobiť a deliť zlomok celým

číslom.

Vedieť vypočítať zlomkovú časť z

celku.

Písomne násobiť a deliť zlomok

zlomkom.

Vedieť pomocou kalkulačky s

prevodom na desatinné čísla s danou

372

zlomkovej časti z čísla.

Počítanie so zlomkami prevodom na

desatinné čísla (hlavne na kalkulačke aj

približne s danou presnosťou).

presnosťou počítať so zlomkami.

Percentá

(22 hodín)

Percento, základ,

časť prislúchajúca

k počtu percent,

počet percent

Promile

Percento (%), základ, časť prislúchajúca

k počtu percent, počet percent, promile (‰),

Výpočet časti prislúchajúca k počtu percent

Výpočet počtu percent

Výpočet základu

Vzťah percent (promile), zlomkov

a desatinných čísel

Použitie percent a promile v praxi.

Vedieť vypočítať 1 percento (%) ako

stotinu základu.

Vedieť rozlíšiť, pomenovať

a vypočítať základ.

Vedieť rozlíšiť, pomenovať

a vypočítať hodnotu časti

prislúchajúcej k počtu percent a vedieť

uplatniť dané vedomosti pri riešení

jednoduchých slovných úloh

z praktického života.

Vedieť vypočítať počet percent, ak je

daný základ a časť prislúchajúca

k počtu percent.

Vedieť vypočítať základ, keď

poznáme počet percent a hodnotu

prislúchajúcu k tomuto počtu percent

Vedieť vypočítať 1 promile (‰) ako

tisícinu základu.

Poznať vzťah medzi zlomkami,

percentami a desatinnými číslami.

Vedieť vypočítať 5%, 10%, 20%,

25%, 50% bez prechodu cez 1%

Vedieť graficky znázorniť a zapísať

zlomkovú časť z celku (zlomkom,

percentom, pomocou promile

a opačne).

MDV 1,2

ENV 2

DOV 1,5

FG

GVZ 1,2

373

Diagramy a grafy Kruhový diagram, stĺpcový diagram, časť

celku, percento, počet percent, odhad

Znázorňovanie časti celku a počtu percent

vhodným diagramom

Vedieť čítať údaje z diagramov

(grafov) a zapísať znázornenú časť

celku percentom a počtom promile

a opačne.

Vedieť znázorniť na základe odhadu

časť celku (počtu percent, počtu

promile) v kruhovom diagrame.

Vedieť zostrojiť kruhový alebo

stĺpcový diagram z údajov z tabuľky

MDV 2

Jednoduché

úrokovanie.

Riešenie slovných

úloh a podnetových

úloh.

Istina, úrok, jednoduché úrokovanie, úroková

Miera, štatistické údaje, tabuľky, diagramy,

grafy, kurzový lístok, valuty,...

Vedieť vypočítať úrok z danej istiny

za určité obdobie pri danej úrokovej

miere.

Vykonávať jednoduché úrokovanie.

Vypočítať hľadanú istinu.

Vedieť riešiť primerané slovné úlohy

a podnetové úlohy z oblasti

bankovníctva a finančníctva, v ktorých

sa vyskytujú ako podnet štatistické

dáta (v tabuľkách, diagramoch, ...).

FG

Objem a povrch

kvádra a kocky

(22 hodín)

Voľné rovnobežné

premietanie

a perspektíva.

Sieť kvádra a kocky

Obrazy kvádra a kocky vo voľnom

rovnobežnom premietaní, viditeľné

a neviditeľné hrany

Obrazy kvádra a kocky v perspektíve

Vedieť načrtnúť a narysovať obraz

kvádra a kocky vo voľnom

rovnobežnom premietaní.

Vedieť vyznačiť na náčrte kvádra

a kocky ich viditeľné a neviditeľné

hrany a ich základné prvky.

Vedieť načrtnúť a narysovať sieť

kvádra a kocky.

Telesá zložené

z kvádrov a kociek

Teleso, jednoduché a zložené teleso, nárys,

bokorys, pôdorys,

Telesá zložené z kvádrov a kociek, ich

znázorňovanie, nárys, pôdorys a bokorys

Úlohy na rozvoj priestorovej predstavivosti

Vedieť zostavovať telesá skladajúce sa

z kvádrov a kociek podľa nákresu.

Kresliť nárys, bokorys a pôdorys

zostavených telies z kvádrov a kociek.

374

Objem a povrch

kvádra a kocky

Objem a povrch kvádra a kocky

Jednotky povrchu - obsahu

Jednotky objemu m³, dm³, cm³, mm³ , hl,

liter, dl, cl, ml a ich premena.

Vedieť vypočítať objem a povrch

kvádra a kocky.

Vedieť premieňať základné jednotky

objemu.

Poznať vzťah 1 liter = 1 dm3

Riešiť primerané slovné úlohy na

výpočet povrchu a objemu kvádra

a kocky s využitím premeny jednotiek

obsahu a objemu.

ENV 5

Pomer. Priama

a nepriama úmernosť

(17 hodín)

Pomer

Mierka plánu a mapy

Pomer, prevrátený pomer, postupný pomer,

plán, mapa, mierka plánu a mapy

Krátenie, rozšírenie pomeru

Rozdeľovanie celku v danom pomere.

Zmena celku v danom pomere

Slovné úlohy

Vedieť vysvetliť pojmy pomer,

prevrátený pomer, postupný pomer.

Vedieť zapísať a upraviť daný pomer.

Deliť dané číslo (množstvo) v danom

pomere.

Zväčšiť (zmenšiť) dané číslo v danom

pomere.

Chápať postupný pomer ako skrátený

zápis jednoduchých pomerov.

Vedieť zapísať a upraviť postupný

pomer.

Riešiť primerané jednoduché slovné

úlohy na pomer rôzneho typu a

praktické úlohy s použitím mierky

plánu a mapy.

ENV 10

OZO 1

RLK 1

Priama a nepriama

úmernosť

Priama a nepriama úmernosť, trojčlenka ( aj

zložená), rovnica priamej a nepriamej

úmernosti, tabuľka úmernosti,...

Využitie priamej a nepriamej úmernosti v

praxi (kontextové a podnetové úlohy).

Vedieť rozlíšiť vzťahy v priamej a

nepriamej úmernosti.

Riešiť úlohy s využitím vzťahu v

priamej a nepriamej úmernosti.

Riešiť úlohy z praxe na priamu a

nepriamu úmernosť.

MDV 2

ENV 6,7

375

Kombinatorika -

riešenie úloh

(9 hodín)

Úlohy na tvorbu

skupín predmetov a

ich počtu

Kombinácie,

variácie

Dáta, údaje, prvky, predmety, skupiny,

spoločné znaky, systém, triedenie, strom

logických možností, pravidlo súčtu, pravidlo

súčinu, tabuľka, jednoduchý diagram

Úlohy na tvorbu skupín predmetov a ich

počtu z oblasti rôznych hier, športu a z

rôznych oblastí života (propedeutika variácií).

Rôzne spôsoby vypisovania na jednoduchých

úlohách (bez podmienok; využiť pravidlo

súčtu).

Objavovanie možností a zákonitostí.

Pravidlo súčinu.

Úlohy s podmienkami

Vedieť si nájsť systém na vypisovanie

všetkých možností

Vedieť tvoriť strom logických

možností ( stromový diagram) na

vypisovanie všetkých možností.

Vedieť určiť spoločnú matematickú

podstatu v úlohách o počte všetkých

možných usporiadaní.

Vedieť z daného počtu prvkov vybrať

menší počet prvkov, tieto vybrané

prvky usporiadať

a určiť počet takto vybraných a

usporiadaných prvkov (bez

opakovania aj s opakovaním).

Vedieť z daného počtu prvkov vybrať

usporiadanú skupinu prvkov menšiu

ako je daný počet a určiť počet takto

usporiadaných skupín prvkov.

TBZ 2

Jednoduché

kombinatorické

úlohy (na základe

hier a pokusov).

Jednoduché kombinatorické úlohy na základe

hier a pokusov

Riešenie kombinatorických úloh rôznymi

metódami (stromový diagram, vypisovanie

možností)

Tabuľka, možnosti, všetky možnosti, možné

riešenia

Riešiť rôzne primerané a jednoduché

kombinatorické úlohy.

Používať pravidla súčtu a súčinu pri

riešení jednoduchých

kombinatorických úloh.

Zhromažďovať, triediť a systematicky

vytvárať všetky možné riešenia.

Vedieť vypočítať kombinatorické

úlohy podľa pravidla súčinu a

pomocou názoru.

Znázorniť dáta údaje v tabuľke a

stromovým diagramom (grafom).

376

Záverečné zhrnutie

a opakovanie

(6 hodín)


myslenie

TBZ 2

Písomné práce

(8 hodín)


TBZ 2

377



Časová dotácia : 5 hodín týždenne (4 hodiny ŠVP + 1 hodina disponibilná ŠkVP ), 165 hodín ročne

Tematickýcelok - Téma Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová

téma

Opakovanie

a prehĺbenie učiva 7.

ročníka

(16 hodín)

Racionálne čísla

a počtové výkony s

nimi

Zápis zlomkov, grafické vyjadrenie zlomku

porovnávanie a usporiadanie zlomkov

Sčitovanie, odčítanie zlomkov

Násobenie a delenie zlomkov

Rozširovanie a krátenie zlomkov

Pravý a nepravý zlomok, zmiešané číslo,

desatinný zlomok

Vedieť správne chápať, čítať aj

zzapisovať zlomok

Rozumieť pojmom- zlomok,

zlomková čiara, čitateľ, menovateľ.

Vedieť, kedy sa zlomok rovná jednej

celej, kedy nule a kedy nemá zmysel.

Porovnávať a usporadúvať zlomky s

rovnakým menovateľom (čitateľom).

Vedieť sčitovať a odčitovať zlomky .

Vedieť nájsť spoločného menovateľa,

upraviť zlomky na rovnakého

menovateľa .

Vedieť rozširovať a krátiť zlomky.

Vedieť vypočítať zlomkovú časť z

celku.

Vedieť písomné násobiť a deliť

zlomok zlomkom

ENV 5,7

MDV 2

Percentá Základ, 1%, percentová časť, počet percent,

promile

Slovné úlohy z bežného života

Vedieť vypočítať 1 %, promile, základ,

percentovú časť prislúchajúcu k počtu

percent, vypočítať počet %.

Vedieť riešiť slovné úlohy i s využitím

grafov a diagramov.

OZO 1

ENV 2,3

378

Slovné úlohy na

percentá a z oblasti

finančníctva

Istina, úrok, úroková miera

Jednoduché úrokovanie,

Slovné úlohy z oblasti finančníctva

Vedieť vysvetliť základné pojmy.


z oblasti finančníctva.

FG

Pomer, priama

a nepriama úmernosť

Pomer, prevrátený pomer, postupný pomer,

úmera, trojčlenka

Priama a nepriama úmernosť

Slovné úlohy

Vedieť vysvetliť základné pojmy, deliť

a zmeniť číslo v danom pomere.


s využitím priamej a nepriamej

úmernosti. Riešenie úloh pomocou

trojčlenky.

GVZ 2

Objem a povrch

kvádra a kocky

Objem, povrch a sieť kvádra a kocky

jednotky objemu

Slovné úlohy na objem a povrch kvádra a

kocky

Poznať a vedieť využiť vzorce na

výpočet objemu a povrchu kvádra

a kocky.

Vedieť riešiť slovné úlohy na povrch a

objem.

ENV 3,5

Celé čísla

(23 hodín)

Kladné a záporné celé

čísla

Čítanie, zápis a vlastnosti kladných

a záporných celých čísel

Zobrazenie celých čísel na číselnej osi

Usporiadanie a porovnávanie celých čísel

Navzájom opačné čísla

Vedieť zapísať a prečítať kladné

a záporné čísla aj z rôznych tabuliek

a grafov.

Poznať vlastnosti a príklady využitia

celých čísel v praxi.

Vedieť zobraziť celé čísla na číselnej

osi.

Vedieť porovnávať a usporiadať celé

čísla podľa veľkosti.

Vedieť vymenovať a zapísať dvojice

navzájom opačných celých čísel.

ENV 6

Kladné a záporné čísla

v rozšírenom obore


Čítanie a zápis kladných a záporných


Zobrazenie desatinných čísel na číselnej osi

Usporiadanie a porovnávanie desatinných

čísel

Navzájom opačné čísla

Vedieť zapísať a prečítať kladné

a záporné desatinné čísla.

Poznať príklady využitia desatinných

čísel v praxi.

Vedieť zobraziť desatinné čísla na

číselnej osi.

Vedieť porovnávať a usporiadať

desatinné čísla podľa veľkosti.

Vedieť vymenovať a zapísať dvojice

navzájom opačných desatinných čísel.

MDV 2

GVZ 1

379

Absolútna hodnota Absolútna hodnota celého, desatinného čísla a

nuly

Pochopiť pojem absolútnej hodnoty.

Vedieť určiť absolútnu hodnotu celého

čísla, desatinného čísla a nuly na

číselnej osi

Počtové výkony

s kladnými

a zápornými číslami

sčítanie a odčítanie celých a desatinných čísel

násobenie a delenie záporných celých

a desatinných čísel kladným číslom

pojmy: sčítanec, súčet, menšenec, menšiteľ,

činiteľ, súčin, delenec, deliteľ, podiel, skúška

správnosti

Vedieť sčítať, odčítať, násobiť a deliť

celé a desatinné čísla spamäti i písomne

Vedieť rozhodnúť, či výsledok

násobenia a delenia bude kladný alebo

záporný

Výpočty so zlomkami (prevodom na

desatinné čísla)

Slovné úlohy Slovné úlohy – kontextové a podnetové Riešiť primerané slovné úlohy

s využitím celých a desatinných čísel.

Vedieť jednoducho zapísať postup

riešenia slovnej úlohy, výpočet a

odpoveď.

ENV 6

Premenná, výraz,

rovnica

(36 hodín)

Výraz Číselný výraz, rovnosť, číselných výrazov,

platná rovnosť, neplatná rovnosť, rovnica,

nerovnosť, nerovná sa, je rôzne od, znaky

=, ≠ , riešenie úlohy, hodnota číselného

výrazu,

Druhy zátvoriek

Výraz s premennou, premenná, členy výrazu,

koeficient

Dosadenie za premennú, výpočet hodnoty

výrazu

Osvojiť si pojem výraz, premenná,

členy výrazu, určiť počet členov výrazu

Vedieť rozlíšiť zápisy rovnosti,

rovnice, nerovnosti, nerovnice

Ovládať pojmy neznáma, riešenie

rovnice, koreň rovnice

Vedieť zapísať vzťahy vychádzajúce z

jednot-livých operácií a z porovnávania

Vedieť dosadiť čísla za jednotlivé

premenné

Počtové výkony s

výrazmi

Sčítanie a odčítanie výrazov

Násobenie výrazu číslom rôznym od nuly

(roznásobenie zátvorky )

Delenie výrazu číslom rôznym od nuly

(vynímanie pred -za zátvorku)

Vedieť sčítať a odčítať jednoduché

výrazy.

Vedieť násobiť výraz, roznásobiť

zátvorky.

Vedieť deliť výraz jednočlenom,

vynímať pred (za) zátvorku jednočlena.

Rovnice Jednoduché slovné úlohy vedúce k zostave-

niu lineárnej rovnice

Riešenie jednoduchých rovníc

Ekvivalentné úpravy rovníc

Vedieť zostaviť jednoduchú lineárnu

rovnicu.

Osvojiť si pojmy neznáma, koreň,

riešenie rovnice.

OSR 1

380

Jednoduché slovné úlohy riešené pomocou

lineárnych rovníc

Vedieť popísať postup riešenia

jednoduchej lineárnej rovnice na báze

pokusu a úvahy

Vedieť riešiť jednoduché rovnice

pomocou ekvivalentných rovníc a

urobiť skúšku správnosti.

Vedieť zapísať postup riešenia slovnej

úlohy

Vedieť overiť si, či vypočítané číslo je

riešením rovnice a slovnej úlohy

MDV 2

MUV 3

FG

Vyjadrenie neznámej

zo vzorca

Vyjadrenie a výpočet neznámej veličiny zo

vzorca

Vedieť vyjadriť a vypočítať neznámu

z jednoduchých vzorcov využívaných

v matematike a fyzike

Pravouhlá sústava

súradníc v rovine

Pravouhlá sústava súradníc v rovine

Zobrazovanie bodov v rovine

Určovanie súradníc budu v pravouhlej sústave

súradníc

Priama a nepriama úmernosť ako funkcie,

rovnica a koeficienrt priamej a nepriamej

úmernosti

graf priamej a nepriamej úmernosti

slovné úlohy

Vedieť zvoliť vhodnú pravouhlú

sústavu rovníc v rovine.

Vedieť vyznačiť body a určiť súradnice

bodov v pravouhlej sústave súradníc.

Vedieť znázorniť priamu a nepriamu

úmernosť graficky.

Vedieť čítať údaje z grafu a použiť ich

pri výpočte

Vedieť určiť súradnice bodov, ktoré

ležia na grafe

Vedieť určiť koeficient priamej

a nepriamej úmernosti

MDV

FIG 1

MDV 2,3

ENV 5

Lineárne nerovnice Riešenie jednoduchých lineárnych nerovníc

Grafické znázornenie riešenia nerovníc

Vedieť riešiť jednoduché nerovnice,

porovnať s riešením rovnice.

Vedieť graficky znázorniť riešenie

nerovnice.

Slovné úlohy Riešenie jednoduchých slovných úloh

pomocou lineárnych rovníc, nerovníc,

tipovaním, úsudkom …

Vedieť porozumieť slovnej úlohe

Urobiť zápis slovnej úlohy, zostaviť

rovnicu, nerovnicu , riešiť ich a overiť

správnosť riešenia slovnej úlohy

Vedieť úsudkom riešiť jednoduché

slovné úlohy

ENV 3,5

FG

381

Trojuholník,

zhodnosť

trojuholníkov

(20 hodín)

Konštrukcia

trojuholníka podľa

viet sss, sus, usu

Základné prvky trojuholníka, delenie

trojuholníkov podľa veľkosti vnútorných

uhlov

Konštrukcia trojuholníka podľa vety sss, sus,

usu

Vnúútorné uhly trojuholníka

Trojuholníková nerovnosť

Poznať základné prvky trojuholníka-

vrcholy, strany, vnútorné a vonkajšie

uhly, vedieť ich vypočítať

Vedieť rozdelenie trojuholníkov podľa

uhlov

Poznať časti konštrukčnej úlohy a

vedieť vysvetliť a zapísať konštrukčný

postup zostrojenia trojuholníka (aj

pomocou symboliky)

Vedieť zostrojiť trojuholník podľa viet

sss, sus, usu

Vedieť narysovať pravidelný

šesťuholník.

DOV 4

Rovnoramenný

a rovnostranný

trojuholník

Rozdelenie trojuholníkov podľa strán

Vlastnosti rovnoramenného trojuholníka,

základňa, ramená, hlavný vrchol, vnútorné a

vonkajšie uhly

Vlastnosti rovnostranného trojuholníka

Vedieť rozdelenie trojuholníkov podľa

strán, načrtnúť a popísať ich, vypočítať

vnútorné uhly.

Vedieť vyvodiť vlastnosti

rovnostranného a rovnoramenného

trojuholníka.

DOV 4

Výška trojuholníka Výška, vlastnosti výšky, päta výšky,

priesečník výšok(ortocentrum)

Konštrukcia výšok vo všetkých druhoch

trojuholníka

Vedieť zostrojiť výšky vo všetkých

druhoch trojuholníka.

Určiť priesečník výšok v ľubovoľnom

trojuholníku.

Stredná priečka

trojuholníka

Stredná priečka, vlastnosti strednej priečky

Konštrukcia stredných priečok vo všetkých

druhoch trojuholníkov

Vedieť narysovať stredné priečka vo

všetkých trojuholníkoch

Vedieť vypočítať dĺžky stredných

priečok v ľubovoľnom trojuholníku

Ťažnica a ťažisko

trojuholníka

Ťažnica, ťažisko, vlastnosti ťažníc

Konštrukcia ťažníc vo všetkých druhoch

trojuholníkov

Vedieť zostrojiť ťažnice v ľubovoľnom

trojuholníku

Poznať vlastnosti ťažníc a ťažiska

Konštrukcia

trojuholníka

Konštrukčné úlohy trojuholníkov s využitím

výšky, strednej priečky a ťažníc

Vedieť vykonať rozbor konštrukčnej

úlohy

Vedieť zostrojiť trojuholník s využitím

výšok , stredných priečok a ťažníc

Vedieť urobiť skúšku správnosti

(splnenie podmienok úlohy) zostrojenia

382

trojuholníka

Zhodnosť

trojuholníkov

Vety o zhodnosti trojuholníkov Vedieť logicky odvodiť vety

o zhodnosti trojuholníkov.

Vedieť pomocou viet u zhodnosti

trojuholníkov ( sss, sus, usu) dokázať

zhodnosť trojuholníkov.

Vedieť pomocou viet o zhodnosti určiť

veľkosti neznámych strán a uhlov.

Rovnobežníky,

lichobežníky, obsah

trojuholníka

(20 hodín)

Rovnobežky Rovnobežnosť, priečka, rovnobežky preťaté

priečkou

Vrcholové a susedné uhly

Striedavé a súhlasné uhly

Vedieť zostrojiť a pomenovať dve

rovnobežky preťaté priečkou.

Vedieť vyznačiť vrcholové, susedné,

striedavé a súhlasné uhly.

Vedieť riešiť úlohy s využitím

vlastností striedavých a súhlasných

uhlov

Rovnobežníky Štvoruholníky, rovnobežníky, štvorec, kosoštvorec, obdĺžnik, kosodĺžnik, strany, veľkosti strán, vnútorné uhly rovnobežníka (štvoruholníka), dve výšky rovnobežníka, uhlopriečky, priesečník (stred) uhlopriečok rovnobežníka, vlastnosti rovnobeţníka, súčet vnútorných uhlov (α + + β + γ + δ = 360°) Pravouhlé a kosouhlé rovnobežníky

Jednoduché konštrukcie rovnobežníkov

Obvod a obsah rovnobežníkov

Slovné úlohy na výpočty obvodov a obsahov

z praxe

Poznať a vedieť načrtnúť všetky druhy

rovnobežníkov , ukázať a pomenovať

základné prvky a vlastnosti.

Vedieť aplikovať poznatky

o súhlasných a striedavých uhloch na

rovnobežníky.

Vedieť zostrojiť obdĺžnik, štvorec,

kosodĺžnik, kosoštvorec a štvoruholník

a správne označiť všetky základné

prvky, zostrojiť a odmerať výšku

rovnobežníka.

Poznať základné vzorce pre obvod

a obsah štvorca, obdĺžnika,

rovnobežníka a využiť ich v slovných

úlohách

DOV 4

ENV 2

Obsah trojuholníka Obsah trojuholníka, vyvodenie vzorca Logicky vyvodiť vzorec pre obsah

ľubovoľného trojuholníka

Narábať so vzorcom pre obvod a obsah,

383

Premieňať jednotky dĺžky a obsahu

Lichobežník Základné prvky lichobežníka - základne,

ramená, uhly, výšky, uhlopriečky, stredná

priečka

Pravouhlý a rovnoramenný lichobežník

Jednoduché konštrukcie lichobežníkov

Obvod a obsah lichobežníka

Slovné úlohy na výpočet obsahu a obvodu z

reálneho života

Vedieť načrtnúť všetky druhy

lichobežníkov, ukázať a pomenovať

základné prvky a vlastnosti.

Vedieť zostrojiť ľubovoľný lichobežník

a správne označiť všetky základné

prvky. Zostrojiť a odmerať výšku

lichobežníka.

Poznať základné vzorce pre obvod

a obsah lichobežníka a využiť ich

v slovných úlohách

Viedieť premieňať jednotky dĺžky

a obsahu

ENV 2,5,7

Kruh, kružnica

(13 hodín)

Kruh, kružnica Kruh, kružnica, polomer, priemer, stred

kružnicový oblúk, kruhový výsek, ich

stredový uhol, medzikružie

Konštrukcia a zápis kruhu a kružnice,

Dĺžka kružnice, obsah kruhu

Slovné úlohy

Vedieť vysvetliť rozdiel medzi kruhom

a kružnicou, vzťah medzi polomerom

a priemerom

Vedieť narysovať a zapísať kružnicu ,

kruh s daným polomerom, vyznačiť

kružnicový oblúk, kruhový výsek,

kruhový odsek

Vedieť určiť a odmerať stredový uhol

prislúchajúci k danému kružnicovému

oblúku a kruhovému výseku

Poznať vzorec na výpočet dĺžky

kružnice a obvodu kruhu

Poznať približné hodnoty Ludolfovho

čísla = 3,14 alebo 22/7

Využitie vzorcov v slovných úlohách

z bežného života

DOV 4

ENV 2,5,7

Vzájomná poloha

priamky a kružnice,

dvoch kružníc,

Vzájomná poloha priamky a kružnice,

sečnica, nesečnica, dotyčnica

tetiva kružnice, vzdialenost stredu od tetivy

Talesova kružnica

Vzájomná poloha dvoch kružníc

Vedieť určiť vzájomnú polohu priamky

a kružnice, dvoch kružníc.

Vedieť zostrojiť dotyčnicu ku kružnici

v bode ležiacom na kružnici.

Vysvetliť a zostrojiť Talesovu kružnicu.

Zostrojiť dotyčnicu ku kružnicu z bodu,

ktorý leží mimo kružnice pomocou

384

Talesovej kružnice a slovne opísať

postup.

Telesá - hranoly

(9 hodín)

Kocka Náčrt a popis kocky

Objem kocky, jednotky objemu

Sieť kocky, povrch kvádra, jednotky obsahu

Načrtnúť kocku vo voľnom

rovnobežnom premietaní, sieť kocky,

určiť počet hrán, strán, vrcholov

Poznať vlastnosti kocky.

Vedieť použiť vzorce na objem

a povrch aj v slovných úlohách

Kváder náčrt a popis kvádra, objem kvádra

sieť kvádra, povrch kvádra

- načrtnúť kváder, sieť kvádra, určiť

počet hrán, strán, vrcholov

- poznať vlastnosti kvádra

-vedieť použiť vzorce na objem

a povrch aj v slovných úlohách

ENV

Hranol Hranol, náčrt hranola vo voľnom

rovnobežnom premietaní

hrany, steny, vrcholy, podstava, plášť

kolmého hranola

Pravidelný trojboký, štvorboký, šesťboký

hranol

Objem a povrch hranola

Výpočet povrchu a objemu hranola v

slovných úlohách

Vedieť pomenovať rôzne druhy

hranolov, určiť počet hrán, vrcholov,

stien, podstavu a plášť.

Vedieť zostrojiť sieť kolmého hranola

Vedieť robiť náčrty telies potrebných

k výpočtu

Vedieť zostaviť a využívať príslušné

vzorce na výpočet objemu a povrchu

hranolov

Vedieť využiť objem a povrch hranola

aj v slovných úlohách.

RLK 3

385

Pravdepodobnosť,

Štatistika

(10 hodín)

Pravdepodobnosť Pravdepodobnostné hry a pokusy

Číslené porovnávanie šancí

Isté, možné a nemožné udalosti

Relatívna početnosť udalosti a jej výpočet

pravdepodobnosť udalosti a jej výpočet

Získať skúsenosti z porovnávania

rôznych udalostí z pohľadu na ich mieru

pravde-podobnosti

Vedieť uskutočňovať jednoduché

experimenty

Vedieť posúdiť a rozlíšiť možné

a nemožné udalosti

Vedieť rozhodnúť o pravdepodobnosti

udalosti

Vedieť vypúočítať relatívnu početnosť

udalosti

Vedieť vypočítať pravdepodobnosť

udalosti

MUV 1

OZO1

Štatistika Štatistický súbor, jednotka a znak

Zber údajov a ich systematizácia pri

jednoduchých experimentocch

Triedenie a početnosť

Výpočet aritmetického priemeru

Zobrazenie skupín údajov, tvorba grafov,

diagramov

Vedieť plánovite a systematicky

zhromažďovať, triediť a spracovať

údaje v experimente

Vedieť vybrať zo zhromaždených

údajov štatistický súbor

Vedieť vypočítať aritmetický priemer

z údajov

Vedieť zaznamenávať a usporadúvať

údaje do tabuľky

Vedieť znázorniť údaje z tabuľky

kruhovým diagramom a stĺpcovým

grafom

Vedieť čítať a interpretovať údaje

z tabuľky, z kruhového diagramu

a stĺpcového grafu

MDV 2

ENV 3

DOV 1,5

RKL 1

GVZ 2

Záverečné

opakovanie

(10 hodín)


myslenie

TBZ 2

386

Písomné práce a ich

opravy

(8 hodín)

Vyhodnotenie, rozbor chýb TBZ 2

387



Časová dotácia : 5 hodín týždenne (4 hodiny ŠVP + 1 hodina disponibilná ŠkVP ), 165 hodín ročne


témy

Opakovanie

a prehĺbenie

učiva 8. ročníka

(19 hodín)

Celé čísla

Kladné a záporné čísla, absolútna hodnota

čísla

Počtové výkony s celými číslami

Slovné úlohy – operácie s celými číslami

Správne chápať a zapisovať celé čísla

a ich absolútnu hodnotu.

Porovnávať a usporadúvať celé čísla .

Sčitovať ,odčitovať, násobiť a deliť celé

čísla .

Vedieť uplatniť dané vedomosti pri

riešení slovných úloh z praktického

života.

ENV 4,3

FG

MDV 1

Výrazy Číselné výrazy

Výrazy s premennou, premenná, konštanta

Hodnota výrazu

Poznať rozdiel medzi číselným výrazom

a výrazom s premennou. Určiť hodnotu

výrazov.

OSR 1

Jednoduché lineárne

rovnice

Lineárna rovnica, neznáma, koreň rovnice,

ekvivalentné úpravy, skúška

Vedieť riešiť úlohy s jednoduchými

lineárnymi rovnicami a urobiť skúšku. OSR 1

Trojuholník

Základné prvky, druhy trojuholníkov

a vlastnosti, vety o zhodnosti trojuholníka

Obsah a obvod trojuholníka

Poznať druhy trojuholníkov podľa strán

i uhlov, vedieť ich narysovať, vyznačiť

výšku trojuholníka, ťažnicu, strednú

priečku.

TBZ 2

Štvoruholníky

Rovnobežníky – druhy a ich a vlastnosti.

Lichobežník.

Obsah a obvod štvoruholníkov.

Vedieť rozdelenie štvoruholníkov,

vedieť ich narysovať, vyznačiť výšku.

Vedieť uplatniť dané vedomosti pri

riešení úloh z praktického života.

TBZ 2

ENV 3,7

Hranoly

Druhy hranolov, základné prvky

Objem a povrch hranola.

Urobiť náčrt hranola a na ňom vyznačiť

viditeľné a neviditeľné hrany a ich

základné prvky. Riešiť primerané

slovné úlohy na výpočet objemu a

povrchu hranolov

TBZ 2

ENV 10

388

Kružnica a kruh.

Kruh, kružnica, priemer, polomer, stred

Obsah a obvod kruhu, dĺžka kružnice

Vzájomná poloha priamky a kružnice, dvoch

kružníc, Talesova kružnica

Poznať základné prvky kružnice

a kruhu, riešiť úlohy na obsah kruhu

a dĺžku kružnice.

DOV 4

ENV 7,10

Pravdepodobnosť

Istý jav (udalosť), neistý jav (udalosť),

pravdepodobnosť javu (udalosti)

Vedieť rozlíšiť istú a neistú udalosť.

Vedieť určiť pravdepodobnosť daného

javu a vyjadri v tvare zlomku i v

percentách

MDV1,2

OSR 1

OZO 1

Mocniny a

odmocniny,

zápis veľkých

čísel

(25 hodín)

Druhá a tretia mocnina ,

mocniny s mocniteľom –

prirodzeným číslom.

Pojmy: mocniteľ, exponent, základ mocniny.

Zapísať súčin rovnakých čísel ako mocninu a

naopak.

Určiť druhú mocninu čísel od 0 po 20 a

zapamätať si ich.

Druhá mocnina zlomku, záporného čísla.

Riešiť výpočtové i slovné úlohy s využitím

druhej a tretej mocniny, aj s použitím

kalkulačky. Poznať vzťahy 0n = 0, a

0 = 1.

Určiť znamienko n-tej mocniny ľubovoľného

čísla.

Vedieť prečítať a správne zapísať

druhú a tretiu mocniny ľubovoľného

racionálneho čísla a určiť v ňom

mocnenca (základ) a mocniteľa

(exponent).

Vedieť zapísať druhú a tretiu mocninu

ľubovoľného racionálneho čísla ako

súčin

rovnakých činiteľov.

Vedieť vysvetliť vzťah x2

= (−x)2 a (-x)

3

< x3

OSR 1

Druhá a tretia odmocnina

Zapísať druhú, tretiu odmocninu. Poznať

podmienku základu druhej odmocniny.

Spamäti určiť druhú odmocninu "štvorcov"

celých čísel od 0 do 20. Zapísať tretiu

odmocninu. Vypočítať druhú a tretiu

odmocninu čísla na kalkulačke.

Vedieť, čo je odmocnina. Vedieť

spamäti určiť druhú odmocninu

"štvorcov" celých čísel od 0 do

20.Vedieť určovať druhé odmocniny

čísel pomocou kalkulačky

OSR 1

389

Počtové výkony s

mocninami

Sčítanie a odčitanie mocnín s rovnakým

základom a exponentom.

Násobenie a delenie mocniny s rovnakým

základom.

Umocňovanie súčinu, podielu, mocniny

Poznať a použiť pravidlo sčítania a

odčitania mocnín s rovnakým základom

a exponentom. Násobiť a deliť mocniny

s rovnakým základom. Vedieť umocniť

súčin, podiel, mocninu

OSR 1

TBZ 2

Mocniny čísla 10,

predpony a ich súvis s

mocninami.

Zapísať čísla 100,1000,10000...ako mocninu

čísla 10.

Zapísať veľké čísla v tvare a . 10n, kde 1≤a

<10, n ЄN. Riešiť primerané numerické aj

slovné úlohy s veľkými číslami s využitím

zručností odhadu a zaokrúhľovania. Používať

zaokrúhľovanie a odhad pri riešení

praktických úloh

Vedieť zapísať veľmi veľké čísla

v tvare a.10n,

Riešiť primerané numerické a slovné

úlohy s veľkými číslami s využitím

zručností odhadu a zaokrúhľovania,

práca s takýmito číslami na kalkulačke.

ENV 3,4

MUV 2

FG

GVZ 1,2

Riešenie

lineárnych

rovníc

a nerovníc

(30 hodín)

Riešenie jednoduchých

lineárnych rovníc

Rovnosť, nerovnosť, rovnica, nerovnica

Rovnosť (nerovnosť) dvoch číselných

(algebrických) výrazov.

Riešenie lineárnych rovníc (aj s desatinnými

číslami, celými číslami, zátvorkami,

zlomkami) pomocou ekvivalentných úprav

Vedieť rozlíšiť zápis rovnosti,

nerovnosti, rovnice, nerovnice.

Vedieť rozhodnúť o rovnosti

(nerovnosti) dvoch číselných

(algebrických) výrazov.

Vedieť riešiť jednoduché i zložitejšie

lineárne rovnice, urobiť skúšku

správnosti.

OSR 1

TBZ 2

Lineárne nerovnice

Jednoduché lineárne nerovnice, ich vzťah k

príslušnej lineárnej rovnici (ako propedeutika

jednoduché grafické znázornenie riešenia),

otvorený, uzavretý, polouzavretý interval

Vedieť riešiť jednoduché lineárne

nerovnice, graficky znázorniť riešenie,

riešenie vyjadriť i pomocou intervalu,

urobiť skúšku správnosti.

TBZ 2

Lineárne rovnice s

neznámou v menovateli.

Lineárne rovnice s neznámou v menovateli

Podmienky riešenia rovnice (výrazu) s

neznámou v menovateli. Vykonať skúšku

správnosti.

Riešiť jednoduché rovnice s neznámou

v menovateli aj so skúškou správnosti.

Vedieť určiť podmienky riešenia

rovnice (výrazu) s neznámou

TBZ 2

390

v menovateli

Vyjadrenie neznámej zo

vzorca.

Vyjadrenie neznámej z primeraných

matematických a fyzikálnych vzorcov

vyjadriť neznámu.

Vedieť vyjadriť neznámu z primeraných

matematických a fyzikálnych vzorcov

pomocou ekvivalentných úprav

Slovné úlohy riešené

pomocou lineárnej

rovnice alebo nerovnice

Slovné úlohy s tematikou pohybu, s

tematikou spoločnej práce. Riešiť slovné

úlohy vedúce k lineárnej rovnici ( nerovnici) -

analyzovať úlohu, určiť a vybrať vhodnú

stratégiu riešenia (rovnicou, nerovnicou,

tipovaním, ...), zostaviť zápis úlohy, zapísať

postup riešenia slovnej úlohy. Overiť

správnosť riešenia slovnej úlohy.

Vedieť riešiť slovné úlohy vedúce k

lineárnej rovnici ( nerovnici) – vedieť

analyzovať úlohu, určiť a vybrať

vhodnú stratégiu riešenia (rovnicou,

nerovnicou, tipovaním, ...), zostaviť

zápis úlohy, zapísať postup riešenia

slovnej úlohy. Overiť správnosť riešenia

slovnej úlohy.

OSR 1

ENV 3

FG

DOV 1

Niektoré ďalšie

telesá, ich objem

a povrch

(16 hodín)

Valec, ihlan, kužeľ

Valec, ihlan, kužeľ, guľa, rez gule, základné

prvky týchto telies . Zobrazenie vo voľnom

rovnobežnom premietaní, siete telies.

Objem a povrch valca, ihlana, kužeľa a gule

Vedieť popísať valec, ihlan, kužeľ,

guľu, pomenovať ich základné prvky,

rez gule.

Vedieť načrtnúť vo voľnom

rovnobežnom premietaní a zostrojiť sieť

valca, kužeľa a ihlana

Vedieť dosadiť do vzorcov a vypočítať

objem a povrch valca, kužeľa, ihlana

a gule.

TBZ 2

Povrchy a objemy

v slovných úlohách slov z

praxe.

Použitie vzorcov na výpočet objemu a

povrchu valca, ihlana, kužeľa a gule v

slovných úlohách z bežného života

Vedieť riešiť primerané slovné úlohy na

výpočet objemu a povrchu telies v

slovných úlohách z praxe a v iných

predmetoch (fyzika, geografia...

TBZ 2

ENV 7,10

Súmernosť v

rovine

(8 hodín)

Osová súmernosť

Osová súmernosť, os súmernosti obraz bodu,

úsečky, priamky, kružnice, vlastnosti osovej

súmernosti

Počty osí v základných geometrických

útvaroch

Vedieť vysvetliť pojem osová

súmernosť, určiť, či sú geometrické

útvary súmerné podľa osi, nájsť os

súmernosti osovo súmerného útvaru.

Vedieť zostrojiť obraz bodu, úsečky,

priamky, kružnice alebo jednoduchého

útvaru (obrazca) v osovej súmernosti.

MUV 2

RLK 3

391

Stredová súmernosť, stred

súmernosti.

Stredová súmernosť, stred súmernosti

Obraz bodu, úsečky, priamky, kružnice

v stredovej súmernosti

Vedieť vysvetliť pojem stredová

súmernosť, stred súmernosti. či sú

geometrické útvary súmerné

podľastredu, nájsť stred súmernosti

stredovo súmerného útvaru.

Vedieť zostrojiť obraz bodu, úsečky,

priamky, kružnice v stredovej

súmernosti

MUV 2

RLK 3

Konštrukcia obrazu v

osovej súmernosti a

stredovej súmernosti.

Konštrukcia obrazu v osovej súmernosti

Konštrukcia obrazu v stredovej súmernosti

Súmernosti útvarov v štvorcovej sieti

Vedieť určiť osi súmernosti (štvorec,

obdĺžnik, trojuholníky, kružnica - kruh,

atď.) Určiť stredovo súmerné rovinné

útvary (štvorec, obdĺžnik, kruh).

Zostrojiť osovo aj stredovo súmerný

útvar k danému jednoduchému útvaru

(aj v štvorcovej sieti).

TBZ 2

Pytagorova veta

(10 hodín)

Pytagorova veta

Pravouhlý trojuholník, odvesny, prepona.

Odôvodnenie Pytagorovej vety, vzorec

Výpočet prepony, odvesny pomocou

Pytagorovej vety

Výpočet výšok, uhlopriečok

Vedieť popísať pravouhlý trojuholník,

vymenovať jeho základné prvky.

Vedieť, že súčet dvoch ostrých uhlov v

pravouhlom trojuholníku je 90 stupňov.

Vedieť, pre aký útvar platí Pytagorova

veta, vysvetliť vzťah c

2=a

2+b

2 aj

pomocou slovnej formulácie.

Vedieť vysvetliť význam Pytagorovej

vety.

Vedieť vyjadriť vzťah pre výpočet

odvesien Vedieť vypočítať dĺžku tretej

strany pravouhlého trojuholníka, ak sú

známe dĺžky jeho dvoch zvyšných strán.

Vedieť použiť Pytagorovu vetu v

úlohách o rovinných geometrických

útvaroch (rovnoramenný, rovnostranný

trojuholník, lichobežník).

OSR 1

TBZ 2

Pytagorova veta

v slovných úlohách z

praxe

Použitie Pytagorovej vety pri riešení

praktických úloh

Vedieť samostatne použiť Pytagorovu

vetu pri riešení praktických

kontextových úloh z reálneho života.

TBZ 2

ENV 9

392

Grafické

znázorňovanie

závislostí

(14 hodín)

Grafy závislosti.

Karteziánsky (pravouhlý - dvojrozmerný)

súradnicový systém.

Bod, úsečku, priamka, polpriamka trojuholník

atď. v pravouhlom súradnicovom systéme.

Vedieť popísať a zostrojiť pravouhlý

súradnicový systém.

Vedieť zobraziť bod, úsečku, priamku,

polpriamku, trojuholník atď. v

pravouhlom súradnicovom systéme.

INF

TBZ

Rôzne spôsoby znázorňovania – grafy

závislostí.

Vedieť vysvetliť súvis grafu

s niektorými základným vlastnosťami

závislostí (rast, klesanie, najväčšie

a najmenšie hodnoty).

MDV 1,2

Lineárna závislosť

(lineárna funkcia)

Lineárna závislosť (lineárna funkcia), jej

vlastnosti a graf.

Všeobecná rovnica lineárnej funkcie y = k .x

+ q ; ( k ≠ 0 )..

Parametre k a q v lineárnej funkcii.

Klesajúca, rastúca, konštantná funkcia

Tabuľka priamej úmernosti

Vedieť uviesť dvojicu veličín, medzi

ktorými je lineárna funkčná súvislosť.

Vedieť zostaviť tabuľku a zostrojiť graf

lineárnej závislosti v obore reálnych

čísel. Poznať význam koeficientov k a q

v predpise lineárnej funkcie y = kx + q.

Určiť, či je lineárna funkcia rastúca

(klesajúca).

Vedieť zapísať tvar konštantnej funkcie

napr. y = a, kde a je reálne číslo.

MDV 3

Priama a nepriama

úmernosť

Graf a predpis (rovnica) priamej a nepriamej

úmernosti

Vedieť čítať údaje z grafu priamej a

nepriamej úmernosti, použiť pri

výpočte.

Vedieť určiť súradnice bodu, ktorý leží

na grafe.

Riešiť slovné úlohy na využitie

závislosti prvkov v priamej a nepriamej

úmernosti.

MDV 2,3

MUV 3

Podobnosť

trojuholníkov

(15 hodín)

Podobnosť geometrických

útvarov, pomer

podobnosti.

Vyvodenie podobnosti dvoch útvarov

Výpočet pomeru podobnosti

Určenie zhodnosti, zväčšenia, zmenšenia na

základe pomeru podobnosti

Vedieť vysvetliť podstatu podobnosti

dvoch geometrických útvarov.

Vedieť rozhodnúť o podobnosti dvojice

daných útvarov v rovine (štvorce,

obdĺžniky, trojuholníky, atď.).

Vedieť vypočítať pomer podobnosti k

pre dva rovinné útvary.

MUV 2

RLK 3

393

Podobnosť trojuholníkov.

Vety sss,sus, uu o podobnosti trojuholníkov Vysvetliť základné vety o podobnosti

trojuholníkov (sss, sus, uu). Na základe

viet o podobnosti trojuholníkov riešiť

primerané matematické (numerické)

úlohy

TBZ 2

Konštrukčných úlohy

Rozdelenie úsečky v danom pomere

Zmena úsečky v danom pomer

Konštrukcia podobného trojuholníka

Vedieť konštrukčne rozdeliť úsačku

v danom pomere.

Vedieť zmenšiť ( zväčšiť) úsečku

v danom pomer

Vedieť zostrojiť trojuholník, ak je daný

obraz a pomer podobnosti

TBZ 2

Použitie podobnosti

v reálnych situáciách

Použitie podobnosti pri meraní výšok a

vzdialeností

Topografické práce

Mierka mapy a plánu

Vedieť využívať vlastnosti podobnosti

trojuholníkov podobnosti trojuholníkov

pri riešení praktických úloh zo života

pri meraní (odhadovaní) vzdialeností

a výšok.

Riešiť jednoduché praktické

topografické úlohy s využitím vlastností

podobnosti trojuholníkov.

Vedieť určiť skutočné vzdialenosť –

mierka mapy a mierka plánu.

RLK 1,2

TBZ 2

Štatistika

(10 hodín)

Štatistické prieskumy,

triedenie, náhodný výber.

Štatistický prieskum,štatistický súbor,

štatistická jednotka, štatistický znak

Triedenie štatistických jednotiek a náhodný

výber zo súboru

Početnosť, relatívna početnosť daného javu.

Aritmetický priemer

Vedieť vysvetliť pojmy štatistický

súbor, jednotka, znak

Popísať triedenie štatistických jednotiek

a náhodný výber zo súboru. Určiť

výpočtom relatívnu početnosť daného

javu.

MDV1,2,3

TBZ 2

Realizácia vlastných

jednoduchých štatistických

prieskumov

Riešenie primerané úlohy zo štatistiky s

využitím výpočtu aritmetického priemeru.

Riešiť primerané úlohy zo štatistiky s

využitím výpočtu aritmetického

priemeru. TBZ 2

394

Tabuľky, grafy a diagramy Kruhový diagram a stĺpcový graf

Čítanie (interpretovanie) údajov z

kruhového diagramu a stĺpcového grafu.

Znázornenie údajov z tabuľky kruhovým diagramom a stĺpcovým grafom

Vedieť čítať údaje z diagramov

a grafov.

Vedieť zostrojiť kruhový diagram

a stĺpcový graf z údajov z tabuliek.

MDV 1

TBZ 2

DOV 1

Záverečné

zhrnutie

a opakovanie

učiva

(10 hodín)


myslenie

TBZ 2

Písomné práce

a opravy

(8 hodín)


OSR 1

TBZ 2

395

INFORMATIKA


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Matematika a práca s informáciami

Predmet Informatika


Počet hodín 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 )


Úlohou modernej školy je pripraviť žiaka pre informačnú a vzdelanostnú spoločnosť. Informatika má dôležité postavenie vo vzdelávaní,

pretože podobne ako matematika rozvíja myslenie žiakov, ich schopnosť analyzovať a syntetizovať, zovšeobecňovať, hľadať vhodné stratégie

riešenia problémov a overovať ich v praxi. Vedie k presnému vyjadrovaniu myšlienok a postupov a ich zaznamenaniu vo formálnych zápisoch,

ktoré slúžia ako všeobecný prostriedok komunikácie.

Poslaním vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, postupov a techník používaných pri práci s údajmi a

toku informácií v počítačových systémoch. Buduje tak informatickú kultúru, t.j. vychováva k efektívnemu využívaniu prostriedkov informačnej

civilizácie s rešpektovaním právnych a etických zásad používania informačných technológií a produktov. Toto poslanie je potrebné dosiahnuť

spoločným pôsobením predmetu informatika a aplikovaním informačných technológií vo vyučovaní iných predmetov, medzipredmetových

396

projektov, celoškolských programov a pri riadení školy. Systematické základné vzdelanie v oblasti informatiky a využitia jej nástrojov zabezpečí

rovnakú príležitosť pre produktívny a plnohodnotný život obyvateľov SR v informačnej a znalostnej spoločnosti, ktorú budujeme.

Oblasť informatiky zaznamenáva mimoriadny rozvoj, preto v predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium

základných univerzálnych pojmov, ktoré prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký

priestor na motiváciu a praktické projekty.

CIELE PREDMETU

Cieľom vyučovania informatiky na 2. stupni ZŠ je sprístupniť základné pojmy a techniky používané pri práci s údajmi a pri tvorbe

algoritmov a výpočtových procesov. Podobne ako matematika aj informatika v spojení s informačnými technológiami vytvára platformu pre

všetky ďalšie predmety. V predmete informatika je potrebné dôkladnejšie sa zamerať na štúdium základných univerzálnych pojmov, ktoré

prekračujú súčasné technológie. Dostupné technológie majú poskytnúť vyučovaniu informatiky široký priestor na motiváciu a praktické projekty.

Výchovno – vzdelávací proces v nižšom sekundárnom vzdelávaní smeruje k tomu, aby žiaci :

sa oboznámili s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním

a prezentovaním,

rozumeli pojmom algoritmus a program ( formálny zápis automatizovaného spracovania údajov ),

sa oboznámili so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry ( počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie )

a logickej štruktúry ( napr. operačný systém ),

si rozvíjali schopnosť algoritmizovať zadaný problém, rozvíjali si programátorské zručnosti, naučili sa pracovať v prostredí bežných

aplikačných programov, naučili sa efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a naučili sa komunikovať cez sieť,

nadobudli schopnosti potrebné pre výskumnú prácu ( t.j. schopnosť realizovať jednoduchý výskumný projekt, sformulovať problém ),

rozvíjali si formálne a logické myslenie, naučili sa viaceré metódy na riešenie problémov,

rozvíjali si svoje schopnosti komunikácie a kooperácie ( naučili sa spolupracovať v skupine pri riešení daného problému, verejne o ňom

diskutovať a referovať ),

397

rozvíjali si svoju osobnosť, tvorivosť, logické myslenie, zodpovednosť, morálne a vôľové vlastnosti, húževnatosť, sebakritičnosť a snahu

o sebavzdelávanie,

naučili sa rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií ( aby chápali, že informácie,

údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu ), pochopili sociálne, etické a právne aspekty

informatiky.

OBSAH PREDMETU

Vzdelávací obsah informatiky je rozdelený na päť tematických okruhov:

Informácie okolo nás

Komunikácia prostredníctvom IKT

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Princípy fungovania IKT

Informačná spoločnosť

VÝCHOVNÉ A VZDELÁVACIE STRATÉGIE

Informatika je ako predmet zaradený vo vybraných ročníkoch, ale v obsahu každého predmetu je zaradené využitie informačno –

komunikačných technológií ako nástroja na dosiahnutie cieľov v danom predmete. Súčasťou vyučovania je aj prierezová téma - tvorba projektov a

prezentačných zručností. Na hodinách predmetu sa trieda delí na skupiny, ktoré sa napĺňajú do počtu najviac 17 žiakov, pri jednom počítači sedí

jeden žiak. Výchovné a vzdelávacie stratégie predstavujú spoločne uplatňované zásady a pravidlá pri vybraných postupoch, metódach a formách

práce. Mali by rozvíjať najmä aktivitu, tvorivosť, zručnosť, učenie sa žiaka. Ich prostredníctvom by mali učitelia doviesť žiakov k vytváraniu a

ďalšiemu rozvoju kľúčových kompetencií.

398

UČEBNÉ ZDROJE

Pre vyučovanie informatiky na druhom stupni ZŠ budú používané učebnice a učebné pomôcky schválené a odporúčané MŠ SR,

prezentované a odporúčané v pedagogicko – organizačných pokynoch MŠ SR na príslušný školský rok.

Demonštračné pomôcky a IKT budú využívané podľa možností školy. Môžu nimi byť rôzne učebnice, odborné časopisy, náučné slovníky,

materiálno – technické a didaktické prostriedky, internet.

HODNOTENIE PREDMETU

Žiak je v priebehu školského roka hodnotený známkou v zmysle metodických pokynov pre hodnotenie a klasifikáciu žiakov schválených

MŠ SR ( metodický pokyn MŠ č. 22 / 2011, integrovaných žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia hodnotiť v súlade s metodickým

pokynom MŠ č. 32 / 2011 ). Hodnotiť sa budú ústne odpovede, praktické zadania úloh, referáty a projekty. Pri praktických aktivitách je vhodné

tiež slovné hodnotenie praktických zručností s dôrazom na samostatnosť a správnosť vypracovaných praktických zadaní .


Predmet : INFORMATIKA



témy

Informácie okolo

nás

Informácie

Typy informácií, prezentácia

údajov.

Číselné sústavy.

Pochopiť, že informatika sa zaoberá

rôznorodými informáciami.

Oboznámiť sa s dvojkovou sústavou.

OSR

FG

399

( 8 hodín )

Textový editor Formátovanie, tabuľka, graf.

Školský časopis.

Vyhľadať slovo, pojem v tabuľke,

dokumente. Oboznámiť sa s tvorbou

školského časopisu a základnými

typmi grafov. Poznať pojmy

formátovanie, nadpis, odrážka...

MDV

MDV

TBZ

OSR

Tabuľkový

kalkulátor

Základné pojmy. Usporiadanie

v tabuľke.

Oboznámiť sa so základmi tvorby

tabuliek, poznať pojem bunka.

Grafika Nástroje. Fotografia.

Oboznámiť sa so základmi práce

s fotografiou a jej úpravami.

Multimédiá

Úprava zvuku. Práca s digitálnym

videom.

Osvojiť si základy úpravy zvuku,

vytvárania a prehrávania videa.

Prezentácie Tvorba webovej stránky. Naučiť sa vytvoriť vlastnú webovú

stránku.

Databázy, knižnice Hľadanie titulu. Informácie

v informačnom systéme.

Vyhľadať slovo, titul v elektronickej

knižnici.

Vzdelávanie Encyklopédie. Vyhľadávať slová, pojmy a informácie

v encyklopédiách.

Komunikácia

prostredníctvom

IKT

( 6 hodín )

Email Formátovanie. Adresáre.

Prílohy.

Oboznámiť sa s elektronickou poštou.

Vytvoriť webovú adresu.

WWW Katalógy, vyhľadávanie na webe. Komunikovať so spolužiakmi

a vyučujúcim prostredníctvom webu.

400

FG

OZO

Rozhovor Chat.

Vedieť odosielať a prijímať správy

v rámci triedy.

Rýchle správy Okamžitá správa ( ICQ ). Oboznámiť sa s pojmom okamžitá

správa – icq.

Komunikácia cez

web Internetový obchod.

Vedieť prechádzať a hľadať

v internetovom obchode

(knihy, hudba, filmy a pod.).

Riziká Podvodné stránky. Uvedomovať si riziká bezpečnosti e –

mailu, poznať neetiketu.

Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické myslenie

( 6 hodín )

Návody, postupy Diagramy. Postupy riešenia.

Zapisovať a interpretovať postup do

jednoduchých diagramov.

OSR

Algoritmy Etapy riešenia problémov a ich

zápis.

Získať základy algoritmického

myslenia.

Programy Cykly, funkcie, parametre,

procedúry.

V detskom programovacom prostredí

riešiť úlohy s opakovaním niektorých

činností, zoskupovanie častí riešenia

do procedúr.

Efektívnosť Zložitosť. Odhadnúť zložitosť riešenia daného

problému.

Robotika Programovanie.

Oboznámiť sa a osvojiť si pojmy

programovací jazyk, elementárny

príkaz, postupnosť, hodnota,

priradenie a pod.

401

Moderné trendy Šifrovanie. Rýchle vyhľadávanie.

Pochopiť špecifiká riešenia problémov

pomocou IKT. Oboznámiť sa

s jednoduchým zašifrovaním textu.

Princípy fungovania

IKT

( 8 hodín )

Hardvér Vstupné a výstupné zariadenia.

Práca so skenerom.

Oboznámiť sa s funkciou vstupných

a výstupných zariadení počítača

a s jednoduchými princípmi

fungovania skenera.

TBZ

OSR

MDV

Softvér Oblasti aplikácií.

Sledovať beh aplikácií v správcovi

úloh, spúšťať naraz viac aplikácií.

Operačný systém Prihlasovanie. Správca úloh.

Vedieť naštartovať operačný systém,

prihlásiť a odhlásiť používateľa.

Súborový systém Štruktúra priečinkov. Archívy.

Oboznámiť sa s pojmami priečinok,

disk, CD, usb – kľúč, archív.

Lokálne siete Zdieľanie v triede.

Dokázať pracovať so súbormi

v lokálnej sieti triedy.

Internet Služby.

Oboznámiť sa s pojmami internet,

adresa, doména, pochopiť princípy

fungovania internetu.

Moderné IKT Mobil. Práca s digitálnou kamerou.

Získať základy manipulácie

s mobilným telefónom a oboznámiť sa

s funkciou digitálnej kamery.

Formáty Doc. Oboznámiť sa s rôznymi formátmi

402

textových súborov,

zisťovať rozdiely medzi nimi.

Informačná

spoločnosť

( 5 hodín )

Informačná

spoločnosť Umenie. Kultúra. Zdravotníctvo.

Oboznámiť sa s využitím IKT

v rôznych oblastiach kultúrneho

i spoločenského života ( výtvarníci,

hudobní skladatelia, lekári .. )

OZO

FG

OSR

Riziká Vírusy, antivírusové programy.

Hackeri.

Získať informácie o tom, ako sa šíria

počítačové vírusy, ako sa odhaľujú

a odstraňujú, kto a prečo pácha

počítačovú kriminalitu a aké môžu byť

jej dôsledky.

Bezpečnosť Zásady bezpečnosti. Oboznámiť sa so zásadami

s bezpečnou manipuláciou s IKT.

Kritický postoj Platnosť a správnosť informácií.

Vyhľadať nepravdivé informácie na

internete a vedieť posúdiť

spoľahlivosť správnosti informácií.

Právne princípy Použitie obrázkov a textov

z internetu.

Diskutovať na tému používania

obrázkov, textov a hudby stiahnutých

z internetu, poznať pojem autorské

práva.

403


Predmet : INFORMATIKA



témy

Informácie okolo

nás

( 8 hodín )

Informácie

Typy informácií, prezentácia

údajov.

Číselné sústavy.

Pochopiť, že informatika sa zaoberá

rôznorodými informáciami.

Oboznámiť sa s dvojkovou sústavou.

OSR

FG

MDV

MDV

TBZ

Textový editor

Formátovanie, tabuľka, graf.

Školský časopis.

MS Word.

Vyhľadať slovo, pojem v tabuľke,

dokumente. Oboznámiť sa s tvorbou

školského časopisu a základnými

typmi grafov. Poznať pojmy

formátovanie, nadpis, odrážka...

Tabuľkový

kalkulátor

Základné pojmy. Usporiadanie

v tabuľke.

MS Word Excel.

Oboznámiť sa so základmi tvorby

tabuliek, poznať pojem bunka.

Grafika Nástroje. Fotografia.

Oboznámiť sa so základmi práce

s fotografiou a jej úpravami.

Multimédiá

Úprava zvuku. Práca s digitálnym

videom.

Osvojiť si základy úpravy zvuku,

vytvárania a prehrávania videa.

Prezentácie Tvorba webovej stránky. Naučiť sa vytvoriť vlastnú webovú

stránku.

404

Databázy, knižnice Hľadanie titulu. Informácie

v informačnom systéme.

Vyhľadať slovo, titul v elektronickej

knižnici.

OSR

FG

OZO

Vzdelávanie Encyklopédie. Vyhľadávať slová, pojmy a informácie

v encyklopédiách.

Komunikácia

prostredníctvom

IKT

( 6 hodín )

Email Formátovanie. Adresáre.

Prílohy.

Oboznámiť sa s elektronickou poštou.

Vytvoriť webovú adresu.

WWW Katalógy, vyhľadávanie na webe.

Komunikovať so spolužiakmi

a vyučujúcim prostredníctvom webu.

Rozhovor Chat.

Vedieť odosielať a prijímať správy

v rámci triedy.

Rýchle správy Okamžitá správa ( ICQ ). Oboznámiť sa s pojmom okamžitá

správa – icq.

Komunikácia cez

web Internetový obchod.

Vedieť prechádzať a hľadať

v internetovom obchode

(knihy, hudba, filmy a pod.).

Riziká Podvodné stránky. Uvedomovať si riziká bezpečnosti e –

mailu, poznať neetiketu.

Postupy, riešenie

problémov,

algoritmické myslenie

( 6 hodín )

Návody, postupy Diagramy. Postupy riešenia.

Zapisovať a interpretovať postup do

jednoduchých diagramov.

OSR

Algoritmy Etapy riešenia problémov a ich

zápis.

Získať základy algoritmického

myslenia.

Programy Cykly, funkcie, parametre,

procedúry.

V detskom programovacom prostredí

riešiť úlohy s opakovaním niektorých

405

Baltik. činností, zoskupovanie častí riešenia

do procedúr.

Efektívnosť Zložitosť. Odhadnúť zložitosť riešenia daného

problému.

Robotika Programovanie.

Základné príkazy.

Oboznámiť sa a osvojiť si pojmy

programovací jazyk, elementárny

príkaz, postupnosť, hodnota,

priradenie a pod.

Moderné trendy Šifrovanie. Rýchle vyhľadávanie.

Pochopiť špecifiká riešenia problémov

pomocou IKT. Oboznámiť sa

s jednoduchým zašifrovaním textu.

Princípy fungovania

IKT

( 8 hodín )

Hardvér

Vstupné a výstupné zariadenia.

Práca so skenerom.

Fotoaparát.

DVD kamera.

Oboznámiť sa s funkciou vstupných

a výstupných zariadení počítača

a s jednoduchými princípmi

fungovania skenera, fotoaparátu, DVD

kamery.

TBZ

Softvér Oblasti aplikácií.

Sledovať beh aplikácií v správcovi

úloh, spúšťať naraz viac aplikácií.

Operačný systém Prihlasovanie. Správca úloh.

Vedieť naštartovať operačný systém,

prihlásiť a odhlásiť používateľa.

Súborový systém Štruktúra priečinkov. Archívy.

Oboznámiť sa s pojmami priečinok,

disk, CD, usb – kľúč, archív.

Lokálne siete Zdieľanie v triede. Dokázať pracovať so súbormi

v lokálnej sieti triedy.

406

OSR

MDV

Internet Služby.

Oboznámiť sa s pojmami internet,

adresa, doména, pochopiť princípy

fungovania internetu.

Moderné IKT Mobil. Práca s digitálnou kamerou.

Získať základy manipulácie

s mobilným telefónom a oboznámiť sa

s funkciou digitálnej kamery.

Práca s DVD, CD,

USB CD, DVD, USB.

Oboznámiť sa s rôznymi systémami

na spracovanie údajov a ukladanie

informácií.

Informačná

spoločnosť

( 5 hodín )

Informačná

spoločnosť Umenie. Kultúra. Zdravotníctvo.

Oboznámiť sa s využitím IKT

v rôznych oblastiach kultúrneho

i spoločenského života ( výtvarníci,

hudobní skladatelia, lekári .. )

OZO

FG

OSR

Riziká Vírusy, antivírusové programy.

Hackeri.

Získať informácie o tom, ako sa šíria

počítačové vírusy, ako sa odhaľujú

a odstraňujú, kto a prečo pácha

počítačovú kriminalitu a aké môžu byť

jej dôsledky.

Bezpečnosť Zásady bezpečnosti. Oboznámiť sa so zásadami

s bezpečnou manipuláciou s IKT.

Kritický postoj Platnosť a správnosť informácií.

Vyhľadať nepravdivé informácie na

internete a vedieť posúdiť

spoľahlivosť správnosti informácií.

Právne princípy Použitie obrázkov a textov

z internetu.

Diskutovať na tému používania

obrázkov, textov a hudby stiahnutých

z internetu, poznať pojem autorské

práva.

407

Vzdelávacia oblasť: Človek a svet práce

SVET PRÁCE


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce

Predmet Svet práce


Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 0 / 1 (1) 0 / 1 ( 1 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 1 ( 1 ) 0 / 0 ( 0 )


Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce zahrňuje široké spektrum pracovných činností a technológií, vedie žiakov k získaniu základných

užívateľských zručností v rôznych oblastiach ľudskej činnosti a prispieva k vytváraniu životnej a profesijnej orientácie žiakov.

Koncepcia vzdelávacej oblasti Človek a svet práce vychádza z konkrétnych životných situácií, v ktorých žiaci prichádzajú do priameho

kontaktu s ľudskou činnosťou a technikou .v jej rozmanitých podobách a širších súvislostiach.

Vzdelávacia oblasť Človek a svet práce sa zameriava na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie o dôležitú zložku

nevyhnutnú pre uplatnenie človeka v ďalšom živote a v spoločnosti. Tým sa odlišuje od ostatných vzdelávacích oblastí a je ich určitou protiváhou.

Je založená na tvorivej spolupráci žiakov.

408

Učebný predmet Svet práce - tvorba životného prostredia využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch (ako je

biológia a chémia) a ďalej ich rozvíja novými poznatkami, pozorovaním a experimentovaním, rozvíja pracovné zručnosti, vytvára správne etické

zásady a postoje vo vzťahu k prírode, k prírodným vedám, k prírodným zákonitostiam, umožňuje sebarealizáciu žiaka a podporuje rozvoj jeho

kreativity.

Predmet sprostredkúva žiakom poznatky o agrotechnike (postupe) pestovania okrasných rastlín – interiérových a exteriérových, ich viazaní

a aranžovaní. Vytvára základy pre ďalšie odborné štúdium, pre podnikateľské aktivity, ale aj pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.

CIELE PREDMETU

V tomto učebnom predmete sa majú žiaci naučiť základom pracovných zručností, kreativite a kladnému vzťahu k prírode a životnému

prostrediu.

V rovine hodnôt a postojov predmet smeruje k:

uvedomeniu si významu tvorby a ochrany životného prostredia

rozvoju kladného vzťahu k práci a ochrane toho, čo vytvorili

rozvoju morálnych a vôľových vlastností (systematickosť práce k dosiahnutiu, cieľa, vytrvalosť, samostatnosť)

estetickému vnímaniu bezprostredného okolia žiaka

V rovine vedomostí predmet smeruje k:

poznávaniu okrasných rastlín

interiérových a exteriérových

osvojeniu si poznatkov o ich pestovaní, rozmnožovaní a rýchlení

osvojeniu si základov aranžovania a viazania kvetov

osvojeniu si hydroponického pestovania rastlín

409

osvojeniu si poznatkov o pestovaní okrasných rastlín v obytných a pracovných priestoroch, v záhradách (na letničkových záhonoch,

trvalkových záhonoch, v skalkách, terasách, balkónoch)

zakladaniu trávnika a jeho údržba

výsadbe okrasných drevín a ich ošetrovaní

V rovine pracovných činností a zručností predmet smeruje k:

získavaniu pracovných zručností a skúseností v oblasti tvorby životného prostredia, pri pestovaní črepníkových rastlín a pri pestovaní a

ošetrovaní vonkajších okrasných rastlín

získavanie pracovných zručností a návykov používaním správneho náradia pri pestovaní okrasných rastlín

OBSAH PREDMETU

5. ročník:

Náradie a pomôcky

Kvetinárstvo

Hydroponické pestovanie rastlín

Viazačstvo a aranžovanie rastlín

6. ročník

Pôda

Poľné plodiny

Zelenina

410

8. ročník:

Okrasné záhradníctvo

Skalka

Trávnik

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica: Pestovateľské práce pre 6. ročník ZŠ

Internet, záhradkárske časopisy, televízia

HODNOTENIE PREDMETU

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo MŠ

SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom

hodnotiacom období a je hodnotený známkou.

411


Predmet : TVORBA ŽIVOTNÉHO PROSTREDIA



témy

Náradie a pomôcky

(8 hodín)

Základné ručné náradie

Poznať a vedieť používať základné ručné

náradie:

vysadzovacia lopatka, vysadzovací kolík,

prepichovací kolík, záhradnícke nožnice, malé

hrabličky, malá lopatka atď.

Poznať funkciu a spôsob použitia základných

druhov náradia a pomôcok.

Vedieť používať základné ručné náradie a iné

pomôcky pri pestovaní črepníkových rastlín.

Poznať náradie na základné spracovanie a

ošetrovanie pôdy počas vegetácie pôdy.

ENV

RLK

Náradie na spracovanie pôdy

Poznať a vedieť používať náradie na

spracovanie pôdy, kyprenie pôdy: rýľ, motyka,

hrable, rycie vidly atď.

Pomôcky pri pestovaní rastlín

Poznať materiál a pomôcky pre hydroponické

pestovanie rastlín, kanvy na zalievanie,

rozprašovače atď.

Kvetinárstvo

(8 hodín)

Význam a rozdelenie okrasných rastlín

Význam okrasných rastlín z hľadiska tvorby

a estetizácie životného prostredia, rozdelenie

okrasných rastlín.

Poznať význam okrasných rastlín, ich vplyv na

náš život a životné prostredie.

Poznať rozdelenie okrasných rastlín.

Poznať a odborne pomenovať črepníkové rastliny.

Vedieť pestovať, ošetrovať a rozmnožovať

črepníkové rastliny, poznať ich nároky na stanovište.

Vedieť využívať pracovné prostredie a udržiavať

poriadok počas práce, dodržiavať bezpečnosť pri

práci a hygienické zásady .

ENV

FG

Črepníkové rastliny

Charakteristika črepníkových rastlín,

rozdelenie. Poznávanie jednotlivých druhov

črepníkovýchrastlín. Pestovanie ošetrovanie a

rozmnožovanie črepníkových rastlín. Nároky

črepníkových rastlín na životné podmienky.

Praktická činnosť

Praktickou činnosťou získať zručnosti pri

presádzaní a ošetrovaní črepníkových rastlín a

pri ich rozmnožovaní, pestovaní a ošetrovaní.

412

Hydroponické

pestovanie rastlín

(8 hodín)

Hydropónia

Čo je hydropónia, potreby na hydropóniu:

nádoby, substrát, živný roztok, vhodné

črepníkové rastliny.

Poznať pojem hydropónia, potreby na hydropóniu,

poznať výhody hydroponického pestovania rastlín,

vedieť zvoliť rastlinu na hydroponické pestovanie,

vedieť ju pestovať v živnom roztoku.

ENV

TBZ Hydroponické pestovanie rastlín

Praktickou činnosťou získať zručnosti pri

pestovaní rastlín a osvojiť si základný postup

pestovania

Viazačstvo a

aranžovanie kvetov

(9 hodín)

Základy aranžovania a väzby kvetov

Význam aranžovania a väzby kvetov,

pomôcky na aranžovanie

Poznať základné pravidlá aranžovania a väzby

kvetov, poznať vhodný materiál, úpravu rastlín a

ostatného materiálu.

Získané vedomosti vedieť uplatniť pri vytváraní

jesenného, vianočného a jarného aranžovania.

Vedieť hodnotiť výber materiálu a výsledok vlastnej

práce.

ENV

RLK

Výber a úprava materiálu

Výber a úprava rastlinného materiálu, voľba

nádoby, zber a sušenie rastlín na aranžovanie,

ošetrovanie rezaných kvetov, príprava

rastlinného materiálu na aranžovanie


Praktickou činnosťou získať zručnosť pri

viazaní a aranžovaní rastlín

413


Predmet : PESTOVATEĽSKÉ PRÁCE



témy

Pôda

(8 hodín)

Zloženie pôdy, pôdne druhy Poznať zložky pôdy, základné pôdne druhy.

Poznať spôsoby spracovania pôdy – základné

a predsejbové.

Vedieť základné spôsoby zvyšovania pôdnej

úrodnosti a nutnosť ochrany pôdy.

ENV

RLK Základné a predsejbové spracovanie pôdy

Ochrana pôdy, praktické práce

Poľné plodiny

(12 hodín)

Obilniny - ozimné a jarné Poznať základné poľné plodiny, ich použitie vo

výžive človeka, zvierat, ako suroviny pre výrobu.

Vedieť o ich nárokoch na pestovanie.

Osvojiť si pojem alternatívne pestovanie poľných

plodín.

ENV

RLK

FG

Strukoviny - jedlé a kŕmne

Olejniny, priadne a siličnaté rastliny

Okopaniny a krmoviny

Alternatívne poľnohospodárstvo v SR

Exkurzia – stroje používané v rastlinnej výrobe

Agrotechnika v alternatívnom

poľnohospodárstve

Kvalita produktov alternatívneho

poľnohospodárstva

Zelenina

(13 hodín)

Menej známe druhy zeleniny, význam Uviesť jednotlivé druhy menej známej zeleniny,

ich spôsoby pestovania a použitia v kuchyni a

význam pre zdravie človeka.

Poznať choroby a škodcov tejto zeleniny.

Poznať základné druhy korenín a ich použitie

v kuchyni.

Vedieť prakticky pestovať uvedené druhy zeleniny

a korenín - oknové výsevy, hriadky.

ENV

TBZ

ENV

Listová a plodová zelenina

Cibuľová zelenina

Výsev menej známych druhov zeleniny

a korenín

Praktické poznávanie osív, spôsoby pestovania,

zber a použitie menej známej zeleniny

Choroby a škodcovia menej známych druhov

414

zeleniny Pochopiť pojem, princípy a zásady biologického

pestovania zeleniny, dôležitosť pre zdravie. Alternatívne pestovanie zeleniny- biopotraviny

Projekt – pestovanie, použitie, význam

bioproduktov

415


Predmet : SVET PRÁCE



témy

Okrasné

záhradníctvo

(13 hodín)

Okrasné rastliny

Význam a rozdelenie okrasných rastlín

Poznať jednotlivé skupiny okrasných rastlín a ich

typických zástupcov.

Vedieť rozmnožovať okrasné rastliny –

vegetatívne aj generatívne, poznať požiadavky

jednotlivých rastlín na prostredie a vedieť ich

dopestovať a ošetrovať.

Pestovaním rastlín prispieť k osvojeniu si

jednotlivých pestovateľských postupov.

Vedieť vybrať vhodné okrasné rastliny na určené

miesto

ENV

TBZ

RLK

FG

Okrasné kvetiny

Rozdelenie: jednoročné, dvojročné, trvalky,

cibuľové a hľuznaté kvetiny. Požiadavky

jednotlivých rastlín na prostredie. Pestovanie,

generatívne a vegetatívne rozmnožovanie

okrasných kvetín. Rýchlenie okrasných kvetín.

Okrasné dreviny

Rozdelenie: ihličnaté, listnaté, opadavé, vždy

zelené, stromy a kry. Výber stanovišťa a

vhodných druhov okrasných drevín. Pestovanie,

ošetrovanie, generatívne a vegetatívne

rozmnožovanie okrasných drevín.


Príprava pôdy, výsadba, ošetrovanie okrasných

rastlín. Získať zručnosti pri pestovaní,

ošetrovaní a rozmnožovaní okrasných rastlín.

Skalka

(10 hodín)

Príprava skalničkového záhona

Výber vhodného miesta na skalku, základné

pravidlá pri vytváraní skalničkového záhona.

Vedieť využiť všetky doterajšie vedomosti a

zručnosti pri výstavbe a zakladaní skalky,

vysadené rastliny poznať, vedieť ošetrovať a

pestovať.

ENV

Pestovanie okrasných rastlín v skalke

Okrasné rastliny vhodné do skalky, poznávanie,

pomenovanie, zásady ich pestovania a

ošetrovania


Získať zručnosti pri ošetrovaní trvalých

skalničiek

416

Trávník

(10hodín)

Zakladanie trávnika

Príprava pozemku, vyčistenie terénu, príprava

pôdy, sejba

Poznať základné pravidlá zakladania trávnika,

Poznať základné druhy tráv.

Vedieť ošetrovať trávnik, získať zručnosti pri práci

s náradím, bezpečnosť pri práci.

ENV

FG Ošetrovanie trávnika

Zalievanie, kosenie, hrabanie, hnojenie,

odburiňovanie trávnika

417

Vzdelávacia oblasť: Umenie a kultúra

HUDOBNÁ VÝCHOVA


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Umenie a kultúra

Predmet Hudobná výchova


Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 1 / 0 ( 1 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 )


Hudobná výchova je spoločenský, organizovaný, cieľavedomý proces hudobného rozvoja jedinca a je rozhodujúca pri odovzdaní a

sprostredkovaní hudby novým generáciám, pričom zohráva dôležitú úlohu aj ako jedna z foriem realizácie tvorivosti každého človeka.

418

Spoločná úloha predmetov vo vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra je sprostredkovať žiakom národné a svetové kultúrne dedičstvo a takto zvýšiť

všeobecnú vzdelanosť národa.

Hudobné prejavy a počúvanie hodnotnej hudby znamená nenahraditeľný prostriedok formovania osobnosti najmä vo sfére jej emocionalizácie.

Hudobná výchova umožňuje žiakom tvorivo si osvojovať hudbu a spoznávať hudobné umenie v kontexte s inými druhmi umenia. Základnými

prostriedkami hudobno-výchovnej práce sú rozmanité hudobné činnosti, ktoré podporujú celkovú hudobnosť žiakov, ich záujem o hudbu,

rozvíjanie ich individuálnych schopností, emocionálnej inteligencie, tvorivého myslenia s využitím špecifík národnej, regionálnej a svetovej

hudobnej kultúry. Formuje estetický, citový a morálny základ osobnosti žiakov s dôrazom na sebauvedomovanie, sebavýchovu a sebareflexiu,

porozumenie a solidaritu pre ochranu prírody, kultúrnych hodnôt Slovenska a vlastného regiónu, toleranciu k iným kultúram a národom. Utvára

a rozvíja hudobno-estetické schopnosti, zručnosti, vedomosti, návyky, skúsenosti, názory a vlastné postoje žiakov pri prehlbovaní hudobného

zážitku aj na uvedomené vnímanie a na aktívny hudobný prejav. Hudobná výchova posilňuje hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov, rozvíja

schopnosť vytvárať a obhajovať svoje hodnoty, no súčasne rešpektovať aj hodnoty iných.

V intenciách tvorivo – humánnej výchovy a vzdelávania je hlavným zámerom hudobnej výchovy optimálne formovanie osobnosti a efektívne

rozvíjanie hudobnosti žiaka tak, aby si aj prostredníctvom komunikácie s hudbou vytvoril svoj progresívny a kreatívny spôsob bytia pre život v 21.

storočí.

Význam hudobnej výchovy a jej miesto v hierarchii vyučovacích predmetov závisí od toho, ako sa vo formovaní osobnosti jedinca uplatňuje

hudobno-výchovný proces so svojimi špecifikami a ako prispeje k priblíženiu sa či k dosiahnutiu ideálu, ktorý je definovaný v Koncepcii rozvoja

výchovy a vzdelávania v SR v projekte Milénium ako človek.

Vzájomným pôsobením činnostného, tvorivého a objaviteľského princípu hudobná výchova vytvára predpoklady na poskytovanie zážitkov,

radosti, pozitívnych životných podnetov tak, aby sa hudba stala súčasťou života žiakov. Robí tak prostredníctvom tradičných hudobných činností

(vokálno-intonačné, inštrumentálne, hudobno-pohybové, /reprodukčné a produkčné/, percepčné činnosti) rozšírených o hudobno-dramatické

činnosti. Hudobno-dramatické činnosti chápeme ako integráciu hudobných činností so slovnými, výtvarnými a pohybovými prejavmi, a to

prostredníctvom hier, experimentovania, tvorivej dramatiky na báze zážitkového učenia. Pri týchto činnostiach žiaci využívajú skúsenosti,

419

vedomosti a zručnosti z iných vyučovacích predmetov ako aj skúsenosti z riešenia z rôznych problémov detského života. V tejto súvislosti pôjde

predovšetkým o zážitky z hudby, o participáciu na jej vzniku v podmienkach pre žiaka najprirodzenejších – pri dramatickej hre.

Komplexne poňaté hudobné činnosti vytvárajú podmienky hudobného vzdelania žiakov a obohatia estetickú, morálnu a intelektuálnu stránku ich

osobnosti.

CIELE PREDMETU

Kognitívne ciele

Cieľom je, aby žiaci získali poznatky, vedomosti a zručnosti v procese komunikácie s hudbou. Na základe získaných vedomostí

o hudbe, hudobných skúseností a hudobných zručností

1. nadobudnú schopnosť získané vedomosti a zručnosti uplatňovať pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel a pri

elementárnej tvorivosti

2. spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových hudobných skladateľov jednotlivých štýlových období a ich vybrané diela,

3. uvedomia si svoju národnú identitu, a to na základe osvojenia si umeleckej výpovede hudobných diel (slovenské ľudové a národné piesne,

významných diel slovenskej umeleckej hudby) v kontexte s európskou hudobnou kultúrou, získajú úctu ku svojej kultúre,

4. prostredníctvom hudobných činností získajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať umeleckými

prostriedkami,

5. nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a vážiť si hudobné diela a hudobné prejavy vlastného národa, iných národov a etník,

6. v kontexte s hudbou dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z iných predmetov

420

Socioafektívne ciele

1. Prostredníctvom precítenia a pochopenia hudobného diela dokážu žiaci prekonať svoj egocentrizmus, vedia sa preladiť na komunikačný

a ideový kód iného človeka (autora), pochopia jeho citový a myšlienkový svet s určitou mierou stotožnenia sa. Uvedomené počúvanie

hudby môže – a to úplne nenásilne – vychovávať k empatii. Tieto etické momenty vnímania hudby smerujú k socializácii a tu tkvie jedna

z príčin opodstatnenosti hudobnej výchovy v systéme humanisticko-tvorivej edukácie),

2. na základe vnímania a prežívania hudobných skladieb (od ľudových piesní po rozsiahlejšie umelecké diela) slovne, výtvarne a pohybom

vyjadriť svoje estetické zážitky,

3. dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,

4. vedieť prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadať v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život.

5. Rešpektovať estetické a etické hodnoty obsiahnuté v hudbe,

6. schopnosť spolupracovať (pri kolektívnych hudobných činnostiach a najmä pri hudobno- dramatických činnostiach), mať zodpovednosť

za plánovanie a realizáciu spoločnej a vlastnej práce,

7. vedieť oceniť silu hudby a uvedomiť si jej miesto v zmysluplnom využívaní voľného času.

Psychomotorické ciele

1. Žiaci dokážu správne realizovať hudobné prejavy (vokálne, inštrumentálne, pohybové) a integrovať ich pri realizácii hudobno-

dramatických činnosti,

2. v intonačnej a sluchovej výchove získané zručnosti vedia využiť pri svojich hudobných činnostiach,

3. na primeranej úrovni dokážu využiť nadobudnuté zručnosti pri vyjadrení svojich myšlienok, pocitov a postojov, a tak prostredníctvom

hudby komunikovať s okolitým svetom.

421

OBSAH PREDMETU

5. ročník :

- Ako sa nám prihovára hudba

- Prostredníctvom hudby poznávame svoju hudobnú kultúru i kultúru iných národov

- Hudba spojená s inými druhmi umenia

6. ročník :

- Hudba v minulosti a súčasnosť

- Prostredníctvom hudby poznávame kultúru rôznych národov

7. ročník :

- Hudobné prechádzky storočiami

- Pestrá paleta populárnej hudby

- Prieniky hudobných štýlov

UČEBNÉ ZDROJE

- Učebnice hudobnej výchovy pre 5., 6. a 7. ročník schválené MŠ SR Výrazové prostriedky hudby, ich funkcia, podoby hudobnej skladby,

- Informácie z internetu

- CD a DVD nosiče

422

HODNOTENIE PREDMETU

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo

MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom



Predmet : Hudobná výchova



témy

1.

Zahrajme sa

s hudbou

( 1 hodina )

Žiť bez rytmu sa nepatrí

- pri počúvaní ukážok dokázať rozlíšiť rytmus a pokúsiť sa

o rytmický sprievod, vedieť vytlieskať osminové hodnoty,

vymyslieť originálne rytmické nástroje a sprevádzať spev piesne-

pri počúvaní ukážok dokázať rozlíšiť rytmus a pokúsiť sa

o rytmický sprievod, vedieť vytlieskať osminové hodnoty,

vymyslieť originálne rytmické nástroje a sprevádzať spev piesne

OSR

423

Ako sa nám

prihovára hudba

(10 hodín)

– zaspievať dve odlišné piesne z 5. ročníka, pokúsiť sa vystihnúť

charakter, náladu spievanej skladby

- skúsiť vysvetliť, čím všetkým na nás pôsobí hudba (-spomenúť

výrazové prostriedky hudby -rytmus, tempo, dynamika, farba,

harmónia, melódia) , zoznámiť sa s pojmom agogika

- vypočuť si hudobné ukážky, skúsiť vystihnúť charakter skladieb, ich

náladu, porovnať rytmus, tempo, dynamiku, melódiu jednotlivých

ukážok – rytmizovať vyčítanku, pokúsiť sa predniesť ju v rôznych

náladách.

OSR

FG


témy

Rytmus

Za čo tí voly

Počúvanie hudby:

I. Stravinskij – Svätenie jari

– oboznámiť sa s pojmami rytmus, metrum, doba, takt – naučiť sa

rozlišovať rôzne takty (2/4, 3/4, 4/4) v notovom zápise, pochopiť ich

zmysel, zopakovať rytmické slabiky a deklamovať rytmus, vedieť

zapísať noty so správnymi rytmickými hodnotami

– pri počúvaní ukážok dokázať rozlíšiť rytmus a pokúsiť sa

o rytmický sprievod a sprevádzať spev piesne

ENV

424

Rytmus v tanečnej hudbe

Hip hop, Freedman-Kneight:

Rock Around the Clock

Počúvanie hudby: B.

Smetana – Vltava (Vidiecka

svadba)

M. Ravel – Bolero

- vedieť priradiť rôzne ta, vedieť vytlieskať osminové hodnoty,

vymyslieť originálne rytmické nástroje nce k jednotlivým rytmom,

oboznámiť sa s pojmom rap, zoznámiť sa s hudobnými dielami,

v ktorých je rozhodujúcim výrazovým prvkom rytmus; pochopiť

závislosť charakteru skladby od rytmu

– naučiť sa spievať piesne v rôznych rytmoch (ľudové, moderné),

sprevádzať spev rytmizovaním, osvojiť si charakteristický rytmus

pochodu

OSR

OZO

Melódia

Sedela na vŕšku. Krásna,

krásna

Počúvanie hudby: J. Haydn -

Symfónia G-dur S úderom

na tympany;

L. van Beethoven – 5. Symf.

B. Smetana – s. báseň Tábor

– osvojiť si pojmy melódia, melodika, interval, račí postup, hudobná

myšlienka, motív, oboznámiť sa s pojmami triola, arpeggio,

zopakovať pojmy obmena, variácia

– dokázať intonovať jednoduchú melódiu počúvaného úryvku,

sledovať, ako skladateľ pracuje s hudobným motívom, ako ho

obmieňa, vedieť popísať zmeny v motíve, vedieť vytvoriť jednoduchú

melódiu a jej račí postup, zahrať ju a zaspievať

FG

OSR

OZO

425


témy

Dynamika

Ide furman dolinou

Počúvanie hudby:

J. Haydn – Symfónia G dur

A. Vivaldi – Štyri ročné

obdobia, Zima

O. di Lasso – Echo

H. Berlioz – Fantastická

symfónia

E. Suchoň – Metamorfózy

C. M. Weber – Čarostrelec

– osvojiť si hudobné pojmy dynamika, piano, forte, mezzoforte,

pianissimo, terasová dynamika, generálna pauza, pochopiť význam

dynamiky pri interpretácii skladby

- vypočuť si hudobné ukážky, vedieť rozlíšiť dynamiku

v jednotlivých ukážkach, posúdiť vplyv dynamiky na charakter

a náladu skladby, interpretovať pieseň v primeranej dynamike,

spievať pieseň s rôznou dynamikou, pohybom naznačiť meniacu sa

dynamiku v skladbe

Tempo a alegorika

Mala som ja rukávce

Počúvanie hudby:

W.A. Mozart – Malá nočná

hudba

J. Cikker – Valaský tanec

L. Janáček – Symfonietta

E. Suchoň – Uspávanka

R. Schumann – Pieseň

– osvojiť si hudobné pojmy tempo, tempové označenie ( vivace,

moderato, largo, andante,....), metronóm

– vedieť porovnať a rozlíšiť rôzne tempo, vysvetliť jeho dôležitosť

v skladbe, dokázať priradiť vhodné tempové označenie k jednotlivým

hudobným ukážkam

- naučiť sa spievať pieseň s rôznym tempom v jednotlivých častiach,

sprevádzať spev vhodným rytmickým sprievodom

426


témy

Harmónia

Z Východnej dievčatá

L. Cherubini – Do, do, so

Počúvanie hudby:

B. Smetana – Vltava –

mesačná noc

L. van Beethoven –

Patetická sonáta

J. S. Bach – Fúga d mol

– osvojiť si pojmy súzvuk, akord, harmónia, konsonantný, disonantný

akord, homofónia, polyfónia, kánon, pochopiť ich podstatu, vedieť ich

rozlíšiť

– intonovaním a hrou na nástrojoch tvoriť rôzne akordy, vedieť ich

rozlišovať, spievať pieseň s akordickým a harmonickým sprievodom,

vedieť posúdiť rozdiel medzi nimi a pochopiť význam harmonického

sprievodu

- hudobnej ukážke vedieť rozlíšiť, ktoré nástroje hrajú melódiu a ktoré

harmonický sprievod, dokázať vystihnúť náladu skladby a vysvetliť,

čo ju spôsobuje

- naučiť sa spievať kánon ako najjednoduchšiu formu polyfónie

FG

Inštrumentácia

M. Ravel, A. Dvořák

– zoznámiť sa s pojmom program hudobného diela, partitúra,

symfonická báseň

– vypočuť si ukážku, výtvarne vyjadriť , opísať svoje pocity

a predstavy pri jej znení; oboznámiť sa s programom skladby, skúsiť

k jednotlivým častiam vybrať najvhodnejšie nástroje – pri

opakovanom počúvaní hľadať v ukážke podľa charakteru hudby

a nástrojov jednotlivé časti

OSR

OZO

Podoby hudobnej skladby

Rondo. Keď som išla

z kostola.

Počúvanie hudby:

R. Schumann – Pieseň

T. Salva – Vrchárska

E. H. Grieg – V sieni kráľa

hôr

– zoznámiť sa a vedieť definovať hudobné pojmy hudobná forma,

malá a veľká, dvojdielna a trojdielna piesňová forma, rondo, refrén,

epizóda, kuplet, gradácia v hudbe; na hudobnej ukážke zopakovať

a vedieť vymenovať výrazové prostriedky hudby– charakterizovať

hudobnú ukážku, vyjadriť príbeh; všímať si a charakterizovať

výrazové prostriedky hudby, pokúsiť sa hudbu vyjadriť pohybom

OSR

FG

OZO

427


témy

Prostredníctvom

hudby poznávame

svoju hudobnú

kultúru i kultúru

iných národov

(8 hodín)

Európska únia

Hymna Európskej únie

- zoznámiť sa s hymnou EÚ

- na internete vyhľadať zaujímavosti o EÚ

- 9. máj – deň Európskej únie

ENV

Slovenská republika – zoznámiť sa s kultúrou slovenského národa prostredníctvom

ľudových a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími

predstaviteľmi a interpretmi národnej hudby.

– hrdosť, národné povedomie Slovákov v piesňach

– naučiť sa zaspievať vybrané piesne jednohlasne, dvojhlasne, pokúsiť

sa vytvoriť rytmický sprievod k piesňam, pohybom vyjadriť metrum

a rytmus piesní

Rómska hudba – zoznámiť sa s kultúrou rómskeho národa prostredníctvom ľudových

a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi

a interpretmi rómskej hudby.

– rešpektovať hodnoty, tradície a národnú kultúru iných národov



a rytmus piesní

ENV

428


témy

Rusínska hudba – zoznámiť sa s kultúrou rusínskeho národa prostredníctvom

ľudových a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími

predstaviteľmi a interpretmi rusínskej hudby.




a rytmus piesní

ENV

Česká republika – zoznámiť sa s kultúrou českého národa prostredníctvom ľudových

a umelých piesní. Zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi

a interpretmi národnej hudby.



a rytmus piesní

ENV

Maďarsko

– zoznámiť sa s kultúrou maďarského národa prostredníctvom

ľudových a umelých piesní

- zoznámiť sa s najvýznamnejšími predstaviteľmi a interpretmi

národnej hudby.




a rytmus piesní

429


témy

Hudba spojená

s inými druhmi

umenia

(14 hodín)

Rozprávková opera

Počúvanie hudby:

A. Dvořák - Rusalka

– osvojiť si pojmy rozprávková opera, zborové scény, ária,

orchestrálna predohra, záver pochopiť význam predohry v opere,

definovať , rozlíšiť hlasy v opere, sluchovo rozlíšiť áriu a zbor vedieť,

pomenovať hlasy a druhy zborov

– vypočuť si predohru, skúsiť z nej odhadnúť (podľa charakteru

hudby a jednotlivých nástrojov), o aký príbeh pôjde, postupne sa

zoznámiť s obsahom opery a ukážkami zodpovedajúcimi kľúčovým

bodom opery, spolu s ukážkou zaspievať áriu Rusalky a Ježibaby

OSR

Počúvanie hudby:

M. Ravel – Dieťa a čary

T. Frešo – Martin a slnko

– osvojiť si pojem detská opera, ária, balet, libreto zoznámiť sa

s dielom skladateľa, zopakovať pojem kánon

– zoznámiť sa s obsahom opery, vypočuť si ukážku, pokúsiť sa

vystihnúť náladu jednotlivých častí, správanie dieťaťa vyjadrené

hudbou a jednotlivými nástrojmi; skúsiť zahrať časť opery v sprievode

rytmických hudobných nástrojov ; identifikovať a pomenovať hlasy

spevákov v ukážke

Opereta a muzikál

Počúvanie hudby:

G. Dusík – Modrá ruža

– oboznámiť sa s pojmom opereta a jej podstatou, dokázať

formulovať rozdiely medzi operou a operetou, oboznámiť sa

s menami najznámejších tvorcov operiet

- prostredníctvom ukážok sa zoznámiť s dejom operety, vysvetliť

rozdiel medzi spevom v opere a v operete, charakterizovať tanec

v operete, zaspievať pieseň spolu s ukážkou, vymyslieť rytmický

sprievod, zatancovať polku

430


témy

Počúvanie hudby:

Jacques Offenbach - Orfeus

v podsvetí

Shermanovci – Mary

PoppinsL. Bart – Oliver!

– osvojiť si pojem muzikál, formulovať rozdiely a spoločné znaky

muzikálu, opery a operety, vypočuť si ukážky, charakterizovať ich,

zaspievať si spolu s ukážkou, pieseň Um-pa-pa sa naučiť spievať,

dôraz klásť na kultivovaný spev, sprevádzať rytmickým sprievodom,

vyjadriť pohybom (valčík)

Počúvanie hudby:

Jacques Offenbach - Orfeus

v podsvetí Shermanovci –

Mary PoppinsL. Bart –

Oliver!

– osvojiť si pojem muzikál, formulovať rozdiely a spoločné znaky

muzikálu, opery a operety, vypočuť si ukážky, charakterizovať ich,

zaspievať si spolu s ukážkou, pieseň Um-pa-pa sa naučiť spievať,

dôraz klásť na kultivovaný spev, sprevádzať rytmickým sprievodom,

vyjadriť pohybom (valčík)

OSR

Balet – príbeh bez slov

Počúvanie hudby:

P. I. Čajkovskij - Luskáčik

- oboznámiť sa s pojmom balet, suita, zoznámiť sa s dejinami baletu,

vysvetliť podstatu baletu ako špeciálneho druhu tanca, zoznámiť sa

s tvorbou P. I. Čajkovského

- vypočuť si ukážky zo suity, kresbičkami sa pokúsiť vyjadriť príbeh

zachytený v ukážkach. Charakterizovať jednotlivé postavičky podľa

hudobných nástrojov.

Zaspievajme si v rytme

Búvaj dieťa krásne

A tá polka trcipolka

Neďaleko od Trenčína

Bodaj by vás, vy mládenci

Zahrajme si divadlo

Trojruža

Nitriansky pernikár

Lesný karneval

naučiť sa spievať piesne, vymyslieť vhodný rytmický sprievod,

sprevádzať spev hrou na rytmických nástrojoch; pokúsiť sa pieseň

vyjadriť pohybom

FG

OSR

431





témy

Hudba v minulosti

a súčasnosť

(19 hodín)

Starovek

Stredovek – kresťanská hudobná

kultúra, svetská hudba

Stredovek – počiatky hudby

a stredoveká hudba na našom území

Renesancia – charakteristika obdobia,

hlavní predstavitelia

Renesancia na Slovensku

Barok – charakteristika obdobia

Hlavní predstavitelia baroka – Bach,

Händel, Vivaldi

Hudba na Slovensku v období baroka

Klasicizmus – charakteristika obdobia

Hudobné formy klasicizmu, sonátová

forma

Hlavní predstavitelia klasicizmu –

Haydn, Mozart, Beethoven

Hudba na Slovensku v období

klasicizmu

Romantizmus – charakteristika

obdobia

Hlavní predstavitelia hudobného

romantizmu – Schubert, Weber, Verdi,

VOKÁLNE ČINNOSTI

Žiak dokáže:

- spievať na základe svojich dispozícií intonačne čisto,

rytmicky presne so zodpovedajúcim výrazom

jednohlasné piesne ľudové aj umelé v durových,

molových a modálnych tóninách, pritom využíva

získané spevácky, intonačné a sluchové návyky

a zručnosti;

- orientovať sa v grafickom zázname piesní a skladieb

rôznych štýlov a žánrov;

- posúdiť kvalitu vokálneho prejavu druhých.

Žiak má vedieť:

- čisto, kultivovane spievať minimálne 12 piesní

vhodne zvolených so zreteľom na hlasové dispozície

a hlasovú hygienu (zaradiť aj piesne v jazyku iných

národov – ruština, nemčina, angličtina, poľština...);

- uplatňovať elementárne taktovacie pohyby pri speve.

TBZ

RLK

FG

432

Prostredníctvom

hudby poznávame

kultúru rôznych

národov

(14 hodín)

Wagner, Puccini, Bizet

Romantizmus – programová hudba,

symfonická báseň – Berlioz, Liszt

Romantizmus – národné školy – česká

národná hudba – Smetana, Dvořák

Romantizmus – národná hudba ruská,

nórska, maďarská, poľská

Počiatku slovenskej národnej hudby –

Bella, Figuš-Bystrý, Schneider-

Trnavský

Impresionizmus – charakteristika,

hlavní predstavitelia

Hudobná dramatizácia príbehu

Hudobná kultúra európskych národov

– stredná Európa – Rakúsko,

Nemecko

o Hudobná kultúra európskych národov

– západná a južná Európa –

Francúzsko, Anglicko, Taliansko

o Hudobná kultúra európskych

a ázijských národov – Rusko,

Japonsko

o Hudobná kultúra národov žijúcich

okolo Stredozemného mora

o Hudobná kultúra národov ostatných

svetadielov – Amerika, Latinská

Amerika

INŠTRUMENTÁLNE ČINNOSTI

Žiak dokáže:

- inštrumentálnou hrou na klávesovom nástroji alebo

na zvonkohre vytvárať alebo reprodukovať

jednoduché hudobné motívy a ich obmeny;

- jednoduchou improvizáciou na detských hudobných

nástrojoch podporiť charakter nálad hudobnej

ukážky.

Žiak má vedieť:

- hrať jednoduché rytmické motívy, jednoduché

sprievody k piesňam.

HUDOBNO-POHYBOVÉ ČINNOSTI

Žiak dokáže:

- správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu;

- vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie

v súlade s charakterom piesne alebo skladby;

- realizovať hudobno-pohybové hry so spevom;

- vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom;

- na základe svojich individuálnych schopností

a zručností vytvárať pohybové improvizácie

a kreácie.

Žiak má vedieť:

- reagovať pohybom na hudbu;

- vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne

a znejúcej hudby.

FG

OSR

RLK

433

PERCEPČNÉ ČINNOSTI

Žiak sa má:

- orientovať v znejúcej hudbe na základe použitých

výrazových prostriedkov hudby, ktoré vníma, chápe.

Žiak dokáže:

- zaradiť, charakterizovať počúvanú skladbu vokálnu

alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru, aj podľa

základných čŕt daných slohových období;

- verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok;

- dokáže hodnotiť a porovnávať jednotlivé počúvané

skladby;

- sluchom rozlíšiť áriu, recitatív, zbor.

Žiak má vedieť:

- po viacnásobnom vypočutí rozpoznať minimálne 4

hudobné skladby a poznať ich autorov.

Žiak má poznať:

- funkciu hudby vzhľadom k životu človeka

a spoločnosti.

HUDOBNO-DRAMATICKÉ ČINNOSTI

Žiak má:

- vedieť využiť vhodné miesta v hudobných skladbách

na spoluúčasť so spevom, inštrumentálnou hrou,

pohybom, kreslením, recitáciou;

- získavať schopnosť empatického a asertívneho

správania sa.

434





témy

I. Hudobné

prechádzky

storočiami

(12 hodín)

II. Pestrá paleta

populárnej hudby

(11 hodín)

Moderná hudba

o Hudba 20. a 21. storočia

Štyri prechádzky a štyri návraty o Od klasicizmu k neoklasicizmu

o Neofolklorizmus – návrat ku

koreňom

o Od gregoriánskeho chorálu

k súčasnej duchovnej hudbe

o Pel-mel hudby 20. storočia

Moderná slovenská hudba

o Moderná slovenská hudba a jej

predstavitelia

o Pestrý svet populárnej hudby

o Korene džezu a jeho vývoj

o Swing – hlavní predstavitelia

o Hľadanie ciest k poslucháčovi

– soul music

INŠTRUMENTÁLNE ČINNOSTI

Žiak dokáže:

realizovať a vytvárať inštrumentálne sprievody

k piesňam, rešpektujúc ich charakter jednoduchou

improvizáciou na detských hudobných nástrojoch;

„podporiť“ charakter, zmeny nálad hudobnej ukážky,

zvýrazniť dôležité hudobné myšlienky

reprodukovanej hudby;

rytmizovať jednoduché inštrumentálne sprievody

k piesňam na detských hudobných nástrojoch v dvoj-

, troj-, štvordobom takte vrátane synkopy,

bodkovaného rytmu;

hrať jednoduchý sprievod k piesňam na detských

hudobných nástrojoch s využitím predohry, dohry,

medzihry.

Žiak má vedieť:

sprevádzať, vytvoriť hudobný sprievod k piesňam na

rytmických a melodických nástrojoch Orffovho

inštrumentára

OSR

FG

MDV

435

Prieniky

hudobných štýlov

(10 hodín)

o Džez na Slovensku a v Čechách

o Džezové festivaly vo svete i doma

o Country and western – hlavní

predstavitelia

o Šansón – hlavní predstavitelia

o Folk – hlavní predstavitelia

Rock and roll

o Vývin modernej populárnej hudby

o Vývin slovenskej populárnej hudby

Prieniky hudobných štýlov

o Prekračovanie hraníc – symfonický

džez

o Ako sa pieseň „preoblieka“ – rôzne

podoby tej istej skladby

o Prekračovanie žánrových hraníc vo

svete

o Opereta

o Kabaret

o Muzikál

o Od folku k world music – hudba sveta

o Hudobná dramatizácia jednoduchého

príbehu

HUDOBNO-POHYBOVÉ ČINNOSTI

Žiak dokáže:

správne reagovať pohybom na znejúcu hudbu;

vyjadriť metrum, tempo, dynamiku, pohyb melódie

v súlade s charakterom piesne alebo skladby;

realizovať hudobno-pohybové hry so spevom;

vyjadriť náladu a obsah hudby pohybom;

na základe svojich individuálnych schopností

a zručností vytvárať pohybové improvizácie

a kreácie;

pohybovo stvárniť zmeny tempa, rytmu, dynamiky;

taktovať piesne v 2/4 , ¾ a 4/4 takte.

Žiak má vedieť:

reagovať pohybom na hudbu;

vyjadriť pohybom charakter, výraz a náladu piesne

a znejúcej hudby;

taktovať pri niektorých piesňach;

rozpoznať niektoré tance rôznych štýlov, období

a žánrov;

PERCEPČNÉ ČINNOSTI

Žiak dokáže:

orientovať sa v znejúcej sa hudbe;

na základe použitých výrazových prostriedkoch

hudby, ktoré vníma, chápať ich funkciu

a komunikačné schopnosti hudby;

sluchovo rozlíšiť hudobné nástroje v orchestri;

dokáže zaradiť a charakterizovať počúvanú skladbu

vokálnu alebo inštrumentálnu z hľadiska žánru;

postrehnúť výrazné hudobné myšlienky, ich variácie,

napätie a uvoľnenie hudby;

verbalizovať svoj názor, hudobný zážitok, predstavy

RLK

FG

TBZ

FG

436

od konkrétnych k abstrakcii princípov, všeobecným

zákonitostiam a ich materializácii hudobnými

prostriedkami;

charakterizovať základné črty daných slohových

období na základe počúvaných skladieb – hudba

najstarších čias (stredovek, barok, klasicizmus,

romantizmus),

hudba 20. storočia;

charakterizovať základné typy džezovej a populárnej

hudby na základe počúvaných skladieb.

Žiak má vedieť:

po viacnásobnom vypočutí poznať minimálne

6 hudobných skladieb a ich autorov.

HUDOBNO-DRAMATICKÉ ČINNOSTI

Žiak dokáže:

integrovať a komplexne využívať vokálne, hudobno-

pohybové, inštrumentálne a percepčné činnosti

spojené v dramatickom príbehu;

získať vedomosti empatického a asertívneho

správania sa.

Žiak má vedieť:

rozvíjať vlastnú hudobnosť v skupinových

hudobných činnostiach a aktivitách;

využiť osvojené hudobné schopnosti, zručnosti

a návyky pri spoluvytváraní a prezentácií 1 hudobno-

dramatického príbehu.

MUV

437

VÝCHOVA UMENÍM


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Výchova umením


Ročník 5. 6. 7. 8.

9.

Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 1/ 0 ( 1 )

0 / 1 ( 1 )


Predmet výchova umením, ktorý patrí do vzdelávacej oblasti Umenie a kultúra, nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná

výchova v predchádzajúcich ročníkoch základnej školy. Má žiakom sprostredkovať živú skúsenosť umenia a svetové a národné kultúrne

dedičstvo. Ťažiskovo vychádza z hudobného umenia a z vizuálnych umení – výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Prierezovo obsahuje

prvky literárneho a dramatického umenia.

Zámerom tohto predmetu je optimálne formovať osobnosť – emocionalitu a intelekt žiakov tak, aby si prostredníctvom tvorivých činností a

komunikácie s umením vytvárali svoj autentický spôsob bytia. Prostredníctvom činnostného vyučovania, vzájomným prepojením tvorivého a

438

objaviteľského princípu vytvárať predpoklady na poskytovanie zážitkov, radosti, pozitívnych životných podnetov a znalostí tak, aby sa umenie

stalo imanentnou súčasťou života žiakov.

Predpokladaný prínos predmetu výchova umením:

vyvážene rozvíjať intuitívnu, citovú aj racionálnu stránku osobnosti žiakov,

zdokonaľovať gramotnosť (zručnosti, vedomosti a postoje) získanú v rámci výtvarnej a hudobnej výchovy v predchádzajúcich ročníkoch,

rozvíjať tvorivosť žiakov,

rozvíjať komplexný pohľad na umenie, chápať rôznosť poslania (spoločenskú funkciu) jednotlivých druhov umenia, rozumieť ich

vyjadrovacím prostriedkom, médiám, žánrom a komunikačným stratégiám,

rozumieť súčasným tendenciám umenia a poznať vlastnú kultúrnu tradíciu,

vnímať hudbu a výtvarné umenie z hľadiska ich obrazného, metaforického vyjadrovania sveta, a to nie cez encyklopedické vedomosti, ale

hlavne prostredníctvom zážitkov a tvorivých činností,

naučiť sa orientovať v komunikačnom prostredí kultúry, získavať a vyhodnocovať informácie z rôznych zdrojov kultúrnej prevádzky,

experimentovať pri spájaní médií, žánrov a druhov umenia,

vytvárať možnosť projektov, prepájajúcich výtvarné a hudobné umenie so slovesným umením, divadlom, filmom, pohybovou výchovou,

formovať a usmerňovať hodnotovú a vkusovú orientáciu žiakov,

umožňovať alternatívne metódy práce (skupinové vyučovanie, projektové vyučovanie, brainstorming, tvorivé dielne, ateliéry).

CIELE PREDMETU

Kognitívne ciele

Na základe vedomostí o rôznych druhoch umenia, ktoré žiaci získajú predovšetkým vlastnou činnosťou:

439

nadobudnú schopnosť uplatňovať tieto vedomosti pri aktívnom vnímaní a obsahovom sprístupňovaní umeleckých diel,

spoznajú najvýznamnejších slovenských a svetových tvorcov diel rôznych umeleckých druhov a ich interpretov, diela typické pre kľúčové

tendencie súčasného umenia, ako aj diela charakterizujúce štýlové znaky historických epoch,

spoznajú najdôležitejšie vlastnosti vyjadrovacích prostriedkov rôznych umení, technické postupy, nástroje a médiá,

na základe spoznávania a osvojovania si umeleckej výpovede domácich diel (výtvarných, hudobných, literárno-dramatických) v kontexte s

európskou kultúrou získavajú úctu ku tvorcom a dielam svojej krajiny,

na základe svojich činností v tomto predmete získavajú schopnosť vyjadrovať svoje emócie, vzťahy a postoje, teda komunikovať

umeleckými prostriedkami,

nadobudnú schopnosť otvorene prijímať, hodnotiť a oceňovať umelecké diela a umelecké prejavy vlastného národa, ale i iných národov

a etník,

dokážu analyzovať, porovnávať a syntetizovať poznatky a podnety z prírodných vied, geografie, histórie, etiky, literatúry, cudzích jazykov

a vyhodnocovať ich vplyv na umenie,

dokážu vytvárať projekty, v ktorých budú syntetizovať vlastné i prevzaté nápady z jednotlivých umeleckých oblastí v intenciách estetickej

výchovy.


prostredníctvom precítenia a pochopenia umeleckých diel žiaci dokážu prekonať svoj egocentrizmus a stotožniť sa do istej miery s autormi

týchto diel (empatia) pri zachovaní svojich vlastných názorov a postojov (asertivita),

uprednostňovať autentické tvorivé riešenia vo vlastnom vyjadrovaní prostriedkami umenia a pri vnímaní umeleckých diel,

dokážu bez predsudkov pristupovať k vnímaniu a rozširovaniu umeleckých hodnôt rôznych kultúr,

vedia prežívať výnimočnosť významných umeleckých osobností a hľadajú v ich tvorivých osudoch inšpiráciu pre vlastný život,

získavajú schopnosti spolupracovať v tíme, prevziať zodpovednosť za plánovanie, propagáciu, realizáciu i prezentáciu vlastnej práce i

skupinových projektov,

440

chápu umenie v jeho mnohorakých podobách a súvislostiach nielen ako ušľachtilý spôsob vypĺňania voľného času, ale aj ako prostriedok

skvalitnenia a skultúrnenia svojho života.

Psychomotorické ciele

na základe získaných zručností žiaci dokážu na primeranej úrovni realizovať svoje hudobné, výtvarné, pohybové a literárne predstavy a

integrovať ich v individuálnych alebo skupinových projektoch,

dokážu zostavovať auditívne, vizuálne i dramatické prvky do celkov tak, aby prostredníctvom nich vedeli vyjadriť svoje myšlienky,

predstavy, postoje, a tak komunikovať s okolitým svetom,

osvojujú si technické postupy potrebné na spracovanie materiálu (nahrávanie, montáž, strih, úprava akustického signálu, komunikácia a

elaborácia prostredníctvom softvérov, vyhľadávanie umeleckých podnetov na internete.

OBSAH PREDMETU

8. ročík

Zvuk a obraz – jazyk umenia

Tradícia a identita

Prieniky umení

9. ročník

Podnety umenia

441

Prieniky umenia a vedy

Populárna kultúra

Komplexné projekty

UČEBNÉ ZDROJE

SCHUBERTOVÁ, J. A KOL.: Výchova umením pre 8.a 9. ročník základných škôl. Georg, Žilina, 2011.

Odborná literatúra:

BURROWS, J.: Klasická hudba (veľký ilustrovaný poradca). Slovart, Bratislava, 2008.

CUMMING, R.: Umenie (veľký ilustrovaný poradca). Slovart, Bratislava, 2007.

Ďalšie zdroje:

hudobné nahrávky, edukačné DVD, internet, časopisy

HODNOTENIE PREDMETU

Žiak je hodnotený a klasifikovaný podľa Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy a metodických

pokynov na hodnotenie a klasifikáciu predmetu výchova umením v 8. a 9. ročníku základnej školy známkou výborný (1), chválitebný (2),

dobrý (3), dostatočný (4), nedostatočný (5). Žiaci boli poučení o hodnotení a klasifikácií predmetu na úvodnej hodine.

Charakter výchovy umením vyžaduje hodnotiť postoj žiaka k umeniu, jeho formujúce sa názory na svet, ktorý ho obklopuje, jeho estetické

úsudky, snahu vzdelávať sa v hudbe a výtvarnom umení.

442

Hodnotenie žiakov má motivačnú, informatívnu, komparatívnu a korekčnú funkciu. Hodnotenie sa považuje za akt objektívnej spätnej väzby,

motivačný a výchovný prostriedok, ako aj prostriedok pozitívneho podporovania zdravého sebavedomia žiaka.

Pri hodnotení, priebežnej i súhrnnej klasifikácii sa uplatňuje primeraná náročnosť a pedagogický takt voči žiakovi, jeho výkony sa hodnotia

komplexne, berie sa do úvahy vynaložené úsilie žiaka a v plnej miere sa rešpektujú jeho individuálne dispozície a ľudské práva.


Predmet : VÝCHOVA UMENÍM


Tematický celok - témy Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezové

témy

ZVUK A OBRAZ–

JAZYK UMENIA

(13 hodín)

Obraz v hudbe, hudba v obraze

- Hľadanie hudobných ekvivalentov

k výtvarným dielam.

- Hľadanie príbehu a obrazu

v hudbe, interpretácia obrazu (jeho

dotváranie, oživovanie

a umocnenie hudbou).

- Hľadanie výtvarných ekvivalentov

k hudobnému jazyku

- Tvorba spevníka ľudových piesní.

- Pokus vyjadrovať rôzne hudobné

formy a žánre rôznymi výtvarnými

formami (analógie medzi

vyjadrovacími prostriedkami

a kompozičnými princípmi

Žiak má:

- orientačne poznať autorov

svetového a slovenského umenia,

- diskutovať o umeleckých dielach,

- verbálne vyjadriť emócie a

dojmy z počúvanej hudby,

- vytvoriť spevník ako hudobno-

vizuálny projekt v programe

Microsoft Word,

- výtvarne vyjadriť rôzne hudobné

formy (maľby, kresby, grafiky,

...),

- zvládnuť základy narábania

s rôznymi výtvarnými nástrojmi,

narábať s farbou,

Žiak:

- orientačne poznal autorov

svetového a slov. umenia,

- diskutoval o umeleckých

dielach,

- verbálne vyjadril emócie a

dojmy z počúvanej hudby,

- vytvoril spevník v programe

Microsoft Word,

- výtvarne vyjadril rôzne

hudobné formy (maľby,

kresby, grafiky, ...),

- zvládol základy narábania s

výtvarnými nástrojmi, a

farbou,

OSR

MDV

TBZ

FG

MUV

443

Vyjadrovacie prostriedky a ich

štylizácia v hudbe a výtvarnom

umení

- Štylizačné variácie motívu, tvaru

(geometrizácia, zahmlievanie,

skryštalizovanie, tvarové

zmäkčenie, roztečenie, zoštíhlenie,

stučnenie, poľudštenie, ...).

- Impresionizmus, kubizmus,

surrealizmus, dadaizmus.

- Orientačne poznať

charakteristické diela a štýl

epoch európskeho umenia,

- tvorivo používať vybrané

výtvarné techniky (kresba,

kolorovaná kresba, maľba,

modelovanie, ...)

a prostredníctvom nich vedieť

vyjadriť vlastné nápady

a koncepty,

- vytvoriť návrh na vitráž,

- vytvoriť koláž – fantastickú

bytosť,

- poznal charakteristické diela

a štýl epoch európskeho

umenia,

- tvorivo používal vybrané


kolorovaná kresba, maľba,

modelovanie, ...)

a prostredníctvom nich

vyjadroval vlastné nápady

- vytvoril návrh na vitráž,

- vytvoril koláž – fantastickú

bytosť

MUV

OSR

FG

444

Tematický celok - témy Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezo

vé témy

- Štýl a výraz emócií

v hudbe, láska a nenávisť

stvárnená v hudobných

dielach.

- Ľudové a umelé piesne

s tematikou lásky.

- orientačne poznať autorov svetového

a slovenského umenia,

- vnímať, analyzovať, hodnotiť

a porovnávať hudobné skladby (hudobné

motívy),

- vytvárať variácie (ponášky) na obľúbené

melódie a hudobné motívy zo skladieb,

- intonačne čisto, kultivovane a so

zodpovedajúcim výrazom zaspievať

vybrané ľudové, umelé a populárne

piesne,

- vytvárať inštrumentálne sprievody

k piesňam,

- orientačne poznal autorov

svetového a slovenského

umenia,

- vnímal, analyzoval, hodnotil

a porovnával hudobné

skladby (hudobné motívy),

- vytváral variácie (ponášky)

na obľúbené melódie

a hudobné motívy zo

skladieb,

- intonačne čisto, kultivovane

a so zodpovedajúcim

výrazom zaspieval vybrané

ľudové, umelé a populárne

piesne,

- vytváral inštrumentálne

sprievody k piesňam,

OSR

FG

Multimédiá – pohyb a dej

prostredníctvom obrazu

a zvuku, technika – tretia

ruka človeka

- Strihanie zvukov

a filmových záberov,

vytváranie obrazovo-

zvukovej koláže.

- Ozvučovanie záberov

zvukmi.

- Elektronické nástroje,

elektroakustická hudba,

počítačová hudba, hudba na

internete.

- Strih zvuku a obrazu.

- poznať žánre filmu a základné tendencie

v jeho vývoji,

- zvládnuť základné operácie na počítači

(pracovať s počítačovým programom –

Windows Movie Maker, generovanie

počítač.zvukov)

- zvládnuť základné technické postupy a

zákonitosti fotografovania,

- vytvárať obrazovo – zvukové prezentácie

(ozvučiť zábery zvukmi alebo hudobnými

ukážkami),

- prezentovať vlastné výstupy

- poznal žánre filmu

a základné tendencie v jeho

vývoji,

- zvládol základné operácie na

počítači (pracoval s počítač.

programami, generovanie

počítač.zvukov),

- zvládol základné technické

postupy a zákonitosti

fotografovania,

- vytváral obrazovo – zvukové

prezentácie,

- prezentoval vlastné výstupy

MUV

ENV

TBZ

FG

445

Tematický celok - témy Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezo

vé témy

TRADÍCIA

A IDENTITA

(8 hodín)

Umenie a náboženstvo,

umenie baroka

- Vyjadrenie posvätného

a transcendentna ako

základných ľudských

postojov – modlitba,

kontemplácia, meditácia, ...

- Baroková hudba,

architektúra, barokový

objekt, maliarstvo

a sochárstvo.

- Kresba prvkov barokovej

architektúry.

- poznať charakteristické diela a štýl epoch

obdobia baroka


a porovnávať hudobné skladby,


o pocitoch a dojmoch z hudby,

- zvládnuť základy proporčnej stavby

zobrazovaného predmetu (výška a šírka,

pomer hlavných častí),

- zvládnuť základy narábania s rôznymi

výtvarnými nástrojmi (ceruza, pero, uhlík,

...),

- kresliť prvky barokovej architektúry

(zachovanie proporcií, tieňovanie),


a štýl epoch obdobia baroka),


a porovnával hudobné

skladby,


dielach, a dojmoch z hudby,

- zvládol základy proporčnej

stavby zobrazovaného

predmetu (výška a šírka,

pomer hlavných častí),

- zvládol základy narábania

s rôznymi výtvarnými

nástrojmi (ceruza, pero,

uhlík)

- kreslil prvky barokovej

architektúry

OSR

Prostredie a situácia

- Mestské a vidiecke korene

umenia, World music, Etno,

...

- Porovnanie kultúry

a subkultúry mesta

s vidiekom (skúsenosti

žiakov s pobytom tam či

tam, vyhodnocovanie

kladov a záporov, ...).

- Návrh na dotvorenie

priestorov školy (graffiti).

- vnímať a porovnávať charakter hudobných

tradícií s inými typmi kultúr

(charakteristické prvky mesta, dediny,

pamiatky, folklór, ...),

- vytvárať hudobno-scénické modely typické

pre život v meste a na dedine,

- tvorivo spracovať charakteristické podnety

z prostredia svojej obce (regiónu),

- prezentovať svoje výstupy a diskutovať

o nich,

- vytvoriť návrh na dotvorenie priestorov

školy prostredníctvom graffiti,

- vnímal a porovnával

charakter hudobných tradícií

s inými typmi kultúr

(charakteristické prvky

mesta, dediny, pamiatky,

folklór, ...),

- vytváral hudobno-scénické

modely typické pre život

v meste a na dedine,

- tvorivo spracoval charakter.

podnety z prostredia svojej

obce - regiónu

- prezentoval svoje výstupy

a diskutoval o nich,

- vytvoriť návrh na graffiti,

OSR

ENV

TBZ

446


témy

PRIENIKY

UMENÍ

(12 hodín)

Divadlo a tanec, spojenie s hudbou

a dizajnom - Interdisciplinárny projekt hudobnej

performancie (návrhy kostýmov,

premena prozaického textu na

dramatický, pohybové a výtvarné

stvárnenie postáv).

- Hudobné charaktery a portréty.

- Návrhy kostýmov a masiek.

- pohybovo stvárniť rôzne postavy,

charaktery na improvizovanú hudbu,

- verbálne vyjadriť emócie

z počúvanej hudby,

- vo svojom vyjadrovacom procese

(výtvarnom, hudobnom, literárnom)

spracovávať podnety z iných

predmetov,

- výtvarne stvárniť postavy,

charaktery na základe počúvanej

hudby (návrhy kostýmov a masiek),

- tvorivo používať rôzne výtvarné

techniky a prostredníctvom nich

vedieť vyjadriť vlastné nápady

a koncepty,

- pohybovo stvárnil rôzne

postavy, charaktery na

improvizovanú hudbu,

- verbálne vyjadril emócie


- vo svojom vyjadrovacom

procese (výtvarnom,

hudobnom, literárnom)

spracovával podnety z iných

predmetov,

- výtvarne stvárnil postavy,

charaktery na základe

počúvanej hudby

- tvorivo používal rôzne

výtvarné techniky

a prostredníctvom nich

vyjadroval vlastné nápady

a koncepty,

OSR

MUV

TBZ

FG

Portrét spolužiaka - Literárny opis spolužiaka, jeho tváre,

postavy, zvykov, vkusu, ...

- Fotografický portrét, osvetlenie,

výraz, orámovanie.

- Kresba hlavy – kreslenie podľa

modelu (snaha o výstavbu proporcií,

pokus o karikatúru).

- Mentálny portrét ľudskej osobnosti

v hudbe.

- poznať charakteristické diela

európskeho umenia,

- vedieť opísať spolužiaka (jeho tvár,

postavu, zvyky, vkus, vlastnosti, ...),

- zvládnuť základné technické postupy

a zákonitosti fotografovania,

- vytvoriť fotografiu s prihliadnutím

na osvetlenie, výraz a orámovanie,

- nakresliť portrét so zachovaním

proporcií

- vytvoriť deformovaný portrét

spolužiaka – karikatúru,


európskeho umenia,

- vedel opísať spolužiaka (jeho

tvár, postavu, zvyky, vkus,

vlastnosti, ...),


postupy fotografovania,

- vytvoril fotografiu

s prihliadnutím na správne

osvetlenie, výraz a orámovanie,

- nakreslil portrét a karikatúru

- vytvoril deformovaný portrét

OSR

MUV

MDV

FG

447


Predmet : VÝCHOVA UMENÍM



témy

PODNETY

UMENIA

(8 hodín)

Podnety výtvarného umenia

- Výtvarné umenie postmoderny (výber

motívov, štýlov a ich spracovanie vo

vlastnej práci, citácia, prisvojenie,

parafráza).

- Reprodukcia vybraného výtvarného

diela na svoj spôsob alebo jeho koláž,

kombinovanie s iným dielom,

rozstrihanie a zlepenie v inej podobe.

- Konceptuálne umenie.

Žiak má:





spracovať charakteristické podnety

rôznych (vybraných) tendencií

umenia 20. storočia,

- použiť niektorý z postupov

charakteristických pre postmoderné

umenie (koláž, maľba, kresba),

Žiak:

- poznal autorov svetového



dielach,


procese spracoval

charakteristické podnety

rôznych (vybraných) tendencií

umenia 20. storočia,

- použil niektorý z postupov pre

postmoderné umenie (koláž,

maľba, kresba),

OSR

MDV

ENV

Podnety hudby

Špirála života – vzťahy medzi

generáciami - Hudba v historickom priereze – na

Slovensku, v Európe, ale aj inde

(Čína, India, Afrika a ppod.)

- Populárna hudba rôznych epoch,

zábavná hudba stredoveku a

renesancie, trubadúri, truvéri,

minnesängeri, ... ich dnešní

pokračovatelia.

- Vianočné koledy.

- orientačne poznať charakteristické

diela a štýl európskeho umenia

- verbálne vyjadriť emócie




- spolupracovať na projekte „výletu"

do minulosti populárnej hudby,

- vytvoriť prezentáciu v programe

PowerPoint,

- prezentovať svoje výstupy

a diskutovať o nich,


a štýl epoch európskeho umenia

- verbálne vyjadril emócie



a porovnával hudobné skladby,

- spolupracoval na projekte

„výletu" do minulosti

populárnej hudby,

- vytvoril prezentáciu v programe

PowerPoint,


MUV

MDV

RLK

FG


témy

448

PRIENIKY

UMENIA

A VEDY

(12 hodín)

Výtvarné reakcie na témy vedy

- Proces v umení, podnety rôznych

disciplín.

- Výtvarné stvárnenie fyzikálnych,

chemických a biologických procesov.

- Komiks o svojom živote.

Žiak má:


využiť podnety z iných predmetov,

- analyzovať a výtvarne vyjadriť rôzne

javy alebo procesy (fyzikálne,

chemické, biologické), zmeny

v prírode,

- tvorivo používať vybrané výtvarné

techniky (kresba, kolorovaná kresba,

maľba, ...) a prostredníctvom nich

vedieť vyjadriť vlastné nápady

a koncepty,

- vytvoriť jednoduchý komiks

pomocou rôznych techník

(perokresba, maľba, koláž),

Žiak:


procese využil podnety z iných

predmetov,

- analyzoval a výtvarne vyjadril

rôzne javy alebo procesy

(fyzikálne, chemické,

biologické), zmeny v prírode,

- tvorivo používal vybrané


kolorovaná kresba, maľba, ...)

a prostredníctvom nich vyjadril

vlastné nápady a koncepty,

- vytvoril jednoduchý komiks

pomocou rôznych techník

(perokresba, maľba, koláž),

ENV

FG

OSR

Hudba a príroda, človek voči

prírode - príroda ako partner

človeka

- Hudba prírody, Zeme, vesmíru,

základy akustiky, prírodné motívy

v hudbe, obrazy a výjavy z prírody

v hudbe.

- Štyri ročné obdobia (projekt).

- Piesne k rôznym príležitostiam.

- Ľudové a populárne piesne

s environmentálnou tematikou.






- tvorivo vyjadriť vlastné nápady

- aktívne sa podieľať na skupinovom

výtvarnom projekte,

- so zodpovedajúcim výrazom

zaspievať piesne k rôznym

príležitostiam,

- poznal autorov svetového a

slovenského umenia,


a porovnával hudobné skladby,


dielach,

- tvorivo vyjadril vlastné nápady

- aktívne sa podieľal na

- výtvarnom projekte,

- so zodpovedajúcim výrazom

zaspieval piesne k rôznym

príležitostiam,

ENV

OSR

TBZ

RTV

449


témy

POPULÁRNA

KULTÚRA

(7 hodín)

Umenie a gýč

- Tvorivé umenie, gýč.

- Vzťahy medzi umením a gýčom.

Pop art (Andy Warhol).

Vzory a vlastná tvár

- Telový dizajn, úprava tváre a

účesu, vizážistika, make-up,

odevné doplnky.

- Postfotografia (digitálne

manipulovaná fotografia),

digitálne montáže

- Návrh vzoru tetovania.

- diskutovať o umeleckých dielach

(vzťahy medzi umením a gýčom),

- orientačne poznať charakteristické

diela a štýl pop artu (Andy Warhol),


dielach (vzťahy medzi umením

a gýčom),


a štýl pop artu (Andy Warhol),

ENV

FG

MUV

OZO

MUV

MDV

TBZ

KOMPLEXNÉ

PROJEKTY

(6 hodín)

Architektúra,

architektonický návrh a

model

- Architektonický návrh budovy

(kresba, model).

- Architektonická súťaž na

konkrétne zadanie.

- vytvoriť architektonický návrh

(kresba, model) budovy,

- zvládnuť základy proporčnej stavby

(výška a šírka, pomer hlavných

častí),


a diskutovať o nich,

- vytvoril architektonický návrh

(kresba, model) budovy,

- zvládol základy proporčnej

stavby (výška a šírka, pomer

hlavných častí),


a diskutoval o nich,

TBZ

Fantastické a magické v

umeniach

- Balada, rozprávka.

- Dramatizácia, zhudobnenie

balady.

- spolupracovať na dramatizácii

balady, rozprávky, ...

- vybrať vhodnú hudbu na umocnenie

deja,

- pohybovo stvárniť rôzne postavy,

charaktery na improvizovanú hudbu,

- spolupracoval na dramatizácii

balady, rozprávky, ...

- vybral vhodnú hudbu na

umocnenie deja,

- pohybovo stvárnil rôzne

postavy, charaktery na

improvizovanú hudbu,

OSR

450


témy

Film, video, komplexná

projektová úloha

- Príprava videa, nakrútenie

filmového záberu.

- Projektová kolektívna úloha

(krátky filmový klip, video).

Tvorba videa z fotografií

pomocou programu Windows

Movie Maker.

Žiak má:

- zvládnuť základné technické postupy

a zákonitosti fotografovania a

nakrúcania videa,

- spolupracovať na tvorbe videoklipu

pomocou programu Windows Movie

Maker,

- ozvučovať zábery zvukmi alebo

hudobnými ukážkami,


a diskutovať o nich.

Žiak:


postupy a zákonitosti

fotografovania a nakrúcania

videa,

- spolupracoval na tvorbe

videoklipu pomocou programu

Windows Movie Maker,

- ozvučoval zábery zvukmi alebo

hudobnými ukážkami,


a diskutoval o nich.

MDV

OSR

FG

TBZ

451

VÝTVARNÁ VÝCHOVA


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Kultúra a umenie

Predmet Výtvarná výchova

Časový rozsah : povinná časť / voliteľná časť

( spolu )

Ročník 5. 6. 7. 8. 9.

Počet hodín 1 /1 ( 2 ) 1 / 1 ( 2 ) 1 / 1 ( 2 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 )

CHRAKTERISTIKA PREDMETU

Predmet výtvarná výchova (ďalej VV) nižšieho sekundárneho vzdelávania plynulo nadväzuje na výtvarnú výchovu v primárnom vzdelávaní.

Naďalej vychádza z autentických skúseností žiaka, získaných výtvarnou činnosťou – z intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby

a sebavyjadrovania sa. Rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i

nevedomých duševných aktivít. Vzhľadom na psychický vývin zodpovedajúci veku, ustupuje spontánny prístup k vyjadrovaniu seba samého a

vyjadrovaniu vonkajších podnetov. Väčšina žiakov v tomto období stráca svoju prirodzenú výrazovosť. VV sa musí podieľať na tejto

transformácii. Uskutočňuje sa to:

dôrazom na objaviteľský prístup k technikám, vyjadrovacím prostriedkom a médiám,

nahradením nedostatku formálnych zručností pri vyjadrovaní reality, postupmi ktoré takéto zručnosti nevyžadujú,

452

väčším dôrazom na myslenie žiaka, na príčinné súvislosti, vzťahy medzi javmi a poznávaciu funkciu umenia i vlastného vyjadrovania sa

výtvarnými prostriedkami.

Vyučovanie VV je programovaný a riadený proces v ktorom ale učiteľ iniciuje, rešpektuje a podporuje nápady a individuálne riešenia žiaka.

Východiskami tohto procesu sú:

1. činnosti žiakov, ktoré vychádzajú z myšlienkových, formálnych a technických procesov výtvarných a vizuálnych umení. Sú založené na

súčasnom stave poznania vizuálnej kultúry;

2. témy/námety/obsahy zobrazovania, ktoré majú svoj dôležitý antropologický a kultúrny charakter;

VV predstavuje v rámci obsahu vyučovania jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty:

a) koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka …),

b) kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodné polarity...),

c) kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť ...),

d) kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ, postihnutý ...; kultúrne rozdielnosti vo vizuálnom

vyjadrovaní sveta),

e) kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, náladu ...).

Žiak spracováva (mentálne i formálne) symboly, ktoré vizuálne vyjadrujú jeho predstavy a fantazijné koncepty, alebo sa odvolávajú na javovú

stránku sveta. Na rozdiel od iných predmetov, ktoré sa zaoberajú niektorými z týchto tém, VV angažuje osobnosť žiaka v inom zmysle: neučí sa

o nich, ale vyjadruje ich, hľadá svoj spôsob ich vyjadrenia. To kladie vyššie nároky na senzomotorické a afektívne ciele predmetu a tým dopĺňa

predmety v ktorých prevažuje cieľ kognitívny.

3. v reflexii diel výtvarného umenia, dizajnu, architektúry, filmu a videa;

V nižšom sekundárnom vzdelávaní sa zvyšuje dôraz na poznávanie a veku primeraný rozbor diel vizuálnej kultúry – jednak kľúčových diel

reprezentujúcich historické epochy a kultúry, jednak diel reprezentujúcich súčasné tendencie vizuálnych umení.

453

CIELE PREDMETU

Ciele výtvarnej výchovy na úrovni nižšieho sekundárneho vzdelávania sú:

Kognitívne ciele

Poznávať jazyk vizuálnych médií – jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií.

Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj

zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia a iné kultúry.

Cez vlastnú činnosť žiaka uvádzať k poznaniu a vedomej reflexii sveta vizuálnych znakov (multimédiá, reklama, výtvarné médiá, architektúra,

dizajn), k vedomému používaniu zobrazovania a jeho kritickej selekcii.

Senzomotorické ciele

Vedome rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi vývoj od detského, spontánneho spôsobu vyjadrovania k vyjadrovaniu cieľavedomému, s dôrazom

na vlastný prístup, vlastný názor a vkus. Naďalej rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho

nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov.

Prostredníctvom VV rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka

v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník.


Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez

zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na

úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením.

454

Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a

poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania.

Osnovy VV podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta

prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu, expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému

vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. V rámci nižšieho sekundárneho vzdelávania to predstavuje vedomé

hľadanie formálnych a obsahových súvislostí s prírodovednými i humanitnými predmetmi a s inými druhmi umenia.

OBSAH PREDMETU

5. ročník - Výtvarný jazyk, základné prvky vyjadrovania

- Možnosti zobrazovania videného sveta

- Podnety architektúry

- Podnety výtvarného umenia

- Tradícia a identita

- Podnety fotografie

- Elektronické média

- Podnety filmu a videa

- Podnety tradičných remesiel

- Podnety dizajnu

- Podnety hudby a literatúry

- Podnety z rôznych oblastí poznávania sveta

- Škola v galérii – galéria v škole

6. ročník

- Výtvarný jazyk, základné prvky vyjadrovania

- Možnosti zobrazovania videného sveta

- Podnety výtvarného umenia /média, štýly, procesy, techniky, témy/


- Podnety fotografie

- Podnety filmu a videa


- Podnety dizajnu

455

- Podnety tradičných remesiel

- Elektronické médiá

- Podnety hudby a literatúry /synestetické podnety/

- Podnety rôznych oblastí poznávania sveta

- Tradícia a identita /kultúrna krajina/

- Škola v galérii /galéria v škole/

7. ročník


- Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia

- Podnety fotografie a filmu

- Podnety tradície a remesiel

- Podnety dizajnu

- Podnety hudby

- Podnety literatúry


- Podnety rôznych oblastí

- Elektronické médiá

- Škola v galérii

- Tradícia a identita

UČEBNÉ ZDROJE



webové stránky s témou výtvarnej výchovy


456

HODNOTENIE PREDMETU

Predmet hodnotíme známkou v súlade s Metodickým pokynom MŠ č. 22 / 2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Hodnotenie žiaka musí byť komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti.

Klasifikácia a hodnotenie vo vyučovacom procese veľkou mierou usmerňuje úsilie a aktivitu žiakov. Zohľadňujeme jeho individuálne danosti,

talent, schopnosti a zručnosti. Vzhľadom na to, že dôležité miesto v rozvoji osobnosti žiaka zastáva rodina, berieme do úvahy aj sociálne

prostredie, z ktorého žiak pochádza. Prospech žiaka v predmete výtvarná výchova klasifikujeme tak, ako pri ostatných predmetoch. Podklady na

hodnotenie výchovno-vzdelávacích výsledkov a správania žiaka, získame týmito metódami, formami a prostriedkami :

sledovanie výkonu žiaka, jeho pripravenosť na vyučovanie,

analýzou výsledkov rôznych činností žiaka,

rozhovormi so žiakom,

sústavným diagnostickým pozorovaním žiaka,

uplatnenie metódy menej riadené, napr. sebahodnotenie, súbor prác vypovedajúcich o jeho výkone,

Hodnotíme aktívnu prácu žiaka na vyučovacích hodinách, t.j. realizovanie základných individuálnych aj kolektívnych úloh, aktívny prístup

k riešeniu zadaných problémov, prezentovanie vlastných vedomostí, názorov a postojov, zručnosť, tvorivosť, snaživosť, záujem o predmet,

kvalitu prezentovaných výstupov a pod. Súčasťou hodnotenia žiaka je ak priebežné slovné hodnotenie a pochvala.

457


Predmet: Výtvarná výchova Časová dotácia: 2 hodiny týždenne /66 hodín ročne

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezová

téma

Výtvarný jazyk

základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

(6 hodín)

Pozitív, negatív, šablóna, maľba,

tupovanie (strom).

Žiak rozumie pojmom negatív a pozitív,

vie si vytvoriť šablónu z tvrdého papiera, presne

vystrihnúť nakreslený tvar, maľbou farebne dotvoriť

pozadie a vytvoriť tak negatív stromu.

ENV

FG

Možnosti zobrazovania

videného sveta

(4 hodiny)

Kreslenie predmetu podľa

skutočnosti/modelácia

šrafovaním, tieňovaním,

lavírovaním (tekvice).

Žiak dokáže zvládnuť základy proporčnej stavby

zobrazovaného prírodného tvaru. Dokáže si stanoviť

jednoduchú kompozíciu svojej práce porovnávaním a

meraním veľkostí predmetov, dokáže proporčne správne

riešiť zobrazenie predmetov.

Podnety architektúry

(4 hodiny)

Hravé skúmanie priestoru (tu

budem bývať).

Architektúra, architekt, interiér,

exteriér, vývoj a typy

architektúry. Hravé skúmanie

priestoru a architektonických

prvkov, ktoré ho vytvárajú. Koláž

a asambláž (z odpadového

materiálu).

Žiak rozumie pojmom architektúra, vie vysvetliť rozdiel

medzi interiérom a exteriérom architektúry. Žiak vytvorí

návrh domu, v ktorom by chcel bývať, uvažuje o

funkciách jeho prvkov a hľadá optimálnu kompozíciu,

tvar, farbu. Pri práci s rôznym materiálom rozvíja svoje

manuálne zručnosti.

ENV

MDV

Podnety výtvarného Kubizmus, konštruktivizmus, Žiak spolu s učiteľom analyzuje geometrickú štruktúru OSR

458

umenia

(10 hodín)

ukážky diela P. Picassa, analýza

geometrickej štruktúry

predmetov, viacpohľadovosť,

konštrukcia (kubistické zátišie).

predmetov v zátiší (rozkreslí základnú geometriu každého

predmetu) a z takto ,,rozložených“ predmetov skladá

obraz.

FG

Surrealizmus, princípy tvorby

surrealistov na príklade ukážok

diela S. Dalího.

Žiak sa snaží o využitie automatizmu pri výtvarnej

činnosti. Vytvára nezámerné tvarové a kompozičné

rekombinácie a novotvary. Dokáže interpretovať svoje

vlastné zobrazenie.

OSR

Abstraktné umenie, lyrická a

geometrická abstrakcia, škvrna

ako vyjadrovací prostriedok,

vyjadrenie vybraného pocitu

abstraktnými prostriedkami.

Žiak si volí prostriedky výtvarného prejavu na vyjadrenie

vybraného vnútorného pocitu. Využíva škvrnu alebo gesto

a primárne vlastnosti farieb. OSR

FG

Tradícia a identita

(4 hodiny)

Výtvarné reakcie na rôzne typy

regionálnych ornamentov

(záložka s ornamentom).

Ornament, motív, rytmus,

regionálna identita, dekorácia,

aplikácia na úžitkový predmet,

koláž .

Žiak primerane veku analyzuje a výtvarne spracováva

prvky ornamentu z rôznych regiónov a kultúr. Žiak vie

vysvetliť pojmy ornament, rytmus vo výtvarnom umení.

Formuje svoj vzťah k ľudovému umeniu, slovenským

krojom, výšivkám, čipkám a pod. Prejavuje cit pre

skladanie a rovnakosť prvkov v ornamente.

OSR

MUV

Podnety výtvarného

umenia

(4 hodiny)

Ranokresťanské a byzantské

umenie (návrh mozaikovej

dlažby).

Sakrálne umenie, bazilika,

mozaika.

Žiak vie vysvetliť pojem mozaika, pozná princípy tvorby

mozaiky, rozvíja svoj cit pre farebnú kompozíciu.

OSR

MUV

459

Podnety fotografie

(4 hodiny)

Základy práce s fotoaparátom /

digitálny fotoaparát, uloženie a

základné operácie s fotografiou

v počítači. Analógový fotoaparát,

digitálny fotoaparát, analógová

fotografia, digitálna fotografia,

nové možnosti pri fotografovaní

a pri úprave digitálnych

fotografií. Ukážky fotografií

známych slovenských a

svetových fotografov.

Žiak vie vysvetliť rozdiel medzi analógovou a digitálnou

fotografiou. Po inštruktáži učiteľa pracuje s digitálnym

fotoaparátom, naučí sa vybrať výsek skutočnosti. Naučí sa

ukladať fotografie z digitálneho fotoaparátu do počítača.

MDV

TBZ

Elektronické médiá

(4 hodiny)

Ako sa robí obraz v počítači.

Digitálny obraz, skener,

skenovanie, úprava digitálnych

obrazov v programe MS Picture

Manager.

Žiak dokáže naskenovať obrázok, v počítači ho upraviť –

zväčšiť, zmenšiť, rozmnožiť, stmaviť, zosvetliť, zaostriť,

orezať… MDV

Podnety filmu a videa

(6 hodín)

Záber, spájanie obrazov,

montáže, koláže (môj film).

Kamera, film, záber, spájanie

obrazov vo filmovej tvorbe.

Príklady zo svetovej filmovej

tvorby, práca vo filmových

štúdiách, filmové festivaly,

ocenenia filmov. Filmy –

animované, dokumentárne,

vedecké, cestopisné, hudobné,

fantastické, hororové, akčné,

komediálne, rozprávkové..

Žiak rozumie, že film je výsledok nakrútenia série

statických a momentových snímok. Žiak vytvorí 3 snímky

filmu, do ktorých rozkreslí svoje predstavy záberu a

usporiada ich do krátkeho dejového celku.

MDV

TBZ

Podnety tradičných

remesiel

(4 hodiny)

Tradičné ľudové remeslá,

drotárstvo.

Žiak vytvára objekt (dekorácie) podľa vlastného návrhu.

Nadobúda nové zručnosti pri práci s novými materiálmi

(ohýbanie, strihanie drôtu…).

MUV

MDV

Podnety dizajnu Obalový dizajn / materiál, tvar a Žiak dokáže vytvoriť návrh grafickej úpravy ľubovoľného OSR

460

(4 hodiny)

grafické riešenie (návrh obalu

ľubovoľného výrobku).

Dizajn, grafická úprava, písmo,

symbol výrobku, tvar obalu.

výrobku – písmo, symbol výrobku, tvarové riešenie obalu.

Podnety hudby a

literatúry / synestetické

podnety

(4 hodiny)

Komiks – pokus o komiksovú

literárnu interpretáciu príbehu

(komiks).

Žiak dokáže interpretovať ilustráciu, vytvoriť ilustráciu

bez predlohy. Pri tvorbe koláže rozvíja svoje manuálne

zručnosti. OSR

Podnety z rôznych

oblastí poznávania sveta

(4 hodiny)

Výtvarné hry s problematikou

biológie (motýľ).

Analógie s učivom biológie,

obrázky v učebniciach, na

internete.

Žiak sa inšpiruje poznatkami z iných vyučovacích

predmetov a dokáže ich výtvarne stvárniť.

ENV

Škola v galérii/galéria

v škole

(4 hodiny)

Objavovanie prvkov obrazu –

galéria na internete (virtuálna

návšteva galérie).

Originál, kópia, reprodukcia,

galéria, výtvarník, vernisáž.

Žiak vie diskutovať o spoločenskom správaní sa

v kultúrnych inštitúciách (v divadle, múzeu, galérii…),

vyhľadať si na internete galérie rôznych výtvarných diel. OSR

MDV

TBZ

461



Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezová

téma Výtvarný

jazyk/základné prvky

výtvarného

vyjadrovania

(6 hodín)

Mierka a proporčné vzťahy.

Operácie s proporciami. (koláž,

maľba)

Zvládnuť základy proporčnej stavby predmetu (výška

a šírka, pomer hlavných častí).

OSR

Možnosti

zobrazovania videného

sveta

(6 hodín)

Kreslenie figúry podľa

skutočnosti

Kreslenie figúry spamäti.

Vyjadriť sa základnými technickými postupmi kreslenia,

maľovania jednoduchých grafických techník, zvládnuť

narábanie s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, uhlík

a pod.).

ENV


umenia / médiá, štýly,

procesy, techniky,

témy

(4 hodiny)

Kinetické / svetelné umenie Op-

art

Žiak dokáže vybrať časť videnej skutočnosti za účelom

zobrazenia – záber (fotografia, film, komiks), rám, pohľad

(obraz), charakteristický tvar (plastika), zvládne techniku

skladania a spájania priestorových tvarov do asambláží, je

otvorený voči experimentovaniu s farbou, tvarom,

technikou, postupom, motívom a témou.

TBZ


umenia

(4 hodiny)

Stredoveké umenie

Gotické umenie

Žiak dokáže vo svojom vyjadrovacom procese spracovať

charakteristické podnety rôznych (vybraných) smerov

umenia MDV

Podnety fotografie

(4 hodiny)

Inscenovaná fotografia / kresba

svetlom

Zmeny osvetlenia – vplyv na

plasticitu

Žiak dokáže vybrať časti videnej skutočnosti za účelom

zobrazenia – záber (fotografia), vie odôvodniť výber časti

alebo prvkov zobrazovanej skutočnosti (čo zobraziť) alebo

hľadiska (dôležité – nepodstatné, zaujímavé –

nezaujímavé), hľadá vlastné cesty sebavyjadrenia,

budovania vlastného vkusu a tváre

OSR

462

Podnety filmu a videa

(4 hodiny)

Vzťah obrazu a zvuku vo filme

Hudba, hlas a slovo, strih

Žiak sa dokáže hrať s jednoduchými animačnými trikmi,

kamuflážou a napodobeninou (filmový trik, kulisa,

maskovanie, mimikry). ENV

Podnety architektúry

(6 hodín)

Urbanizmus / plán mesta,

štruktúra zón, doprava, uzly,

vzťah ku krajine

Mesto a dedina

Fantastické priestory

Žiak vie vytvoriť základný rozvrh architektonického tvaru

a priestoru, kresbu jednoduchého dizajnérskeho návrhu,

vnímať a analyticky porovnávať charakter okolitej krajiny,

svojej obce, svojho bydliska s inými typmi krajín,

architektúr – uvedomiť si a výtvarne reflektovať špecifiká

svojho kultúrneho a fyzického prostredia (charakteristické

prvky obce, mesta, pamiatky...).

TBZ

FG

Podnety dizajnu

(4 hodiny)

Odevný dizajn / časť odevu,

doplnok

Žiak prejavuje náklonnosť k uvedomenému hľadaniu

vlastných riešení, inovuje opakované vyjadrovacie schémy

na základe podnetov fantázie a vlastného názoru.

MDV


remesiel

(6 hodín)

Hrnčiarstvo

Pletenie

Drotárstvo

Žiak zvládne konštrukčno-technické úkony s materiálmi

(krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie

a pod.), spájať materiál v koláži a v asambláži, pokúša sa

o charakteristiku seba samého, o vyjadrenie svojich

typických znakov, o vlastnú ikonografiu, erb, značku,

logo.

OSR

FG

Elektronické médiá Spracovanie a montáž obrazu / Žiak tvorivo používa vybrané médiá, vyjadrovacie OSR

463

(6 hodín)

vrstvy, filtre, transformácie,

farebné variácie / písmo a obraz /

, stimulovanie vrstiev a filtrov

prostredníctvom mechanických

a výtvarných prostriedkov

prostriedky, nástroje a techniky komponuje a štylizuje –

prostredníctvom toho vie vyjadriť vlastné nápady

a koncepty, zvláda základné grafické operácie na počítači,

spolupracuje pri realizácii vlastných konceptov

a zosúlaďuje ich s ponímaním iných žiakov.

Podnety hudby

a literatúry /

synestetické podnety

(4 hodiny)

Farebná hudba / objekt,

hudobnovizuálny nástroj / alt.:

zvuková plastika, objekt

Žiak hľadá vzťah medzi zvukovými a farebnými tónmi,

spontánne hľadá harmónie vo svojom vyjadrovacom

procese (výtvarnom, hudobnom, literárnom), spracováva

podnety z iných predmetov. Hľadá vlastné cesty

sebavyjadrenia.

ENV

Podnety rôznych

oblastí poznávania

sveta

(4 hodiny)

Podnety biológie

Prírodné štruktúry

Žiak si uvedomuje možnosti výtvarného vyjadrenia

niektorých podnetov z iných predmetov (tvary, povrchy,

línie, body, obsahy....). TBZ

Tradícia a identita /

kultúrna krajina

(4 hodiny)

Výtvarné reakcie na tradičné

formy (architektúra, odevy, jedlá,

zvyky)

Žiak dokáže vo svojom vyjadrovacom procese spracovať

charakteristické podnety z prostredia svojej obce

(regiónu), svojho sociálneho prostredia, je tolerantný

k rôznym typom vyjadrovania, ku vkusu iných ľudí.

MDV

Škola v galérii / galéria

v škole

(4 hodiny)

Obraz pre 5 zmyslov Vo svojom vyjadrovacom procese (výtvarnom,

hudobnom, literárnom) spracováva podnety získané

svojimi zmyslami.

464

Učebné osnovy pre 7. Ročník


Tematický celok Obsahový štandard Výkonový štandard Prierezová

téma Podnety výtvarného Inštruktáž o pomôckach.

umenia Poriadok a chaos Žiaci vedia usporiadať rôzne výtvarné prvky do

(8 hodín) kompozície.

Priestor a perspektíva Žiaci pochopia princíp zmenšovania, zväčšovania. FG

Perspektíva v architektúre Žiaci zachytia kresbou architektúru mesta.

Perspektíva v architektúre

Dokončenie prác o architekt. a prezentácia. ENV


umenia

(8 hodín) Dadaizmus Žiaci vedia usporiadať prvky podľa hnutia dada.

Neodadaizmus Spoznanie tvorby A.Warhola.

Akčné umenie Žiaci sa oboznámia s event. akciou.

Rozvíjajú sa súvislosti a vedomosti z iných

Výtvarné činnosti

inšpirované

odborov: dejepis, história , dejiny umenia.

dejinami umenia Renesančné umenie Žiaci vedia napodobniť maľbu podľa predlohy.

(4 hodiny)

Leonardo da Vinci Žiaci uplatnia vedomosti z dejepisu.

Podnety fotografie, Fotografická reportáž Žiaci vedia skomponovať foto – reportáž.

465

filmu

(4 hodiny)

Fotografická reportáž Dokončenie fotoreportáže a prezentácia pred

publikom.


remesiel

(4 hodiny) Vianočné dekorácie Žiaci vedia vymenovať tradičné postupy

ľudových

prác z minulosti na Slovensku. RLK

Krajčírstvo Žiaci vedia používať ihlu, niť, bavlnu. Zvládnu MDV

ručné šitie, vyšívanie.

Podnety dizajnu Šitie Žiaci dokončia výrobok šitím. RLK

(4 hodiny)

Žiaci realizujú návrh priemyselného výrobku. ENV

Dizajn výrobku Vyrobiť vlastný výrobok podľa dizajnérskeho

návrhu.

TBZ

Podnety hudby

(4 hodiny) Vizuálna poézia, próza Pokus o výtvarnú interpretáciu vybranej hu- TBZ

dobnej ukážky formou recitácie.

Podnety literatúry Maľujem čo počujem Žiaci po prečítaní rozprávky, textu knihy vyjadru- MDV

(6 hodín) jú vypočutý príbeh kolorovanou maľbou.

Synestetické podnety Fonetické schopnosti žiaci transformujú do

farebného abstraktného diela.

466

Podnety architektúry Moderný dom Žiaci vedia navrhnúť dom budúcnosti, v ktorom TBZ

(8 hodín) by túžili bývať. Uplatnenie fantázie.

Moderný most, mesto, ihrisko Skupiny žiakov vyhotovia model mesta. Vedia RLK

uplatniť geometrické súvislosti a zákony statiky.

Dizajn Žiaci vedia vytvoriť priestorový návrh fontány.

Podnety rôznych oblastí Biológia - telo človeka Žiaci sa naučia rôznymi kresliacimi postupmi ENV

(6 hodín) hodnoverne nakresliť postavu človeka.

Biológia - telo zvieraťa Žiaci vedia farebne napodobniť a zobraziť

svojho obľúbeného domáceho živočícha. OSR

Elektronické médiá Počítačové umenie Transformácia morfingu, tvaru na iný tvar MDV

(4 hodiny) prostredníctvom softvéru.

Škola v galérii Žiaci vedia spojiť slovo a obraz. Komentujú RLV

(4 hodiny) Slovo a obraz

videné diela v galérii.

Tradícia a identita Žiaci spracujú výtvarnou formou rozprávky, TBZ

(4 hodiny) Legendy a história legendy a históriu obce a regiónu.

467

SPOLOČENSKÁ VÝCHOVA


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Spoločenská výchova


Ročník 5. 6. 7. 8.

9.

Počet hodín 0 / 1 ( 1 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 )

0 / ( 0 )


Medzi popredné úlohy súčasnej výchovy patrí spoločenská výchova. Úlohou výchovy je rozvoj osobnosti. Nielen príprava pre život, ale

pre tvorbu života. Úlohou výchovy je predovšetkým cieľavedome, plánovite a uvedomene zameriavať činnosť žiakov. Základným znakom

výchovy je jej zameranosť na celú osobnosť žiaka. Vývoj človeka závisí v rozhodujúcej miere od spoločenských podmienok, v ktorých žije, od

charakteru a smeru výchovy, ktorá je takisto zásadne determinovaná spoločenskými podmienkami. Svetový názor, presvedčenie, mravné

a charakterové vlastnosti človeka sa utvárajú v určitých historických podmienkach a odrážajú sa v nich spoločenské vzťahy ľudí, verejná mienka,

názory a zvyklosti, ktoré sa v spoločnosti uznávajú.

468

Pripravuje mladých ľudí na život, aby raz ako dospelí prispeli k vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi

spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

Poslaním predmetu spoločenská výchova je vychovávať osobnosť s vlastnou identitou a hodnotovou orientáciou, v ktorej úcta k človeku a k

prírode, spolupráca, prosociálnosť a národné hodnoty zaujímajú významné miesto. Pri plnení tohto cieľa sa neuspokojuje iba s poskytovaním

informácií o morálnych zásadách, ale zážitkovým učením účinne podporuje pochopenie a interiorizáciu (zvnútornenie) mravných noriem a

napomáha osvojeniu správania sa, ktoré je s nimi v súlade. Pripravuje mladých ľudí pre život v tom zmysle, aby raz ako dospelí prispeli k

vytváraniu harmonických a stabilných vzťahov v rodine, na pracovisku, medzi spoločenskými skupinami, v národe a medzi národmi.

V 6. roč. sa predmet spoločenská výchova bude vyučovať v časovej dotácii 1 hodinu týždenne, ročne 33 vyučovacích hodín.

CIELE PREDMETU

Hlavným cieľom predmetu spoločenská výchova je prispieť k poznaniu a pochopeniu významu a hodnoty rodiny, ľudského života, ako aj

priateľských vzťahov, spoločenských udalostí. Spoločenské správanie v kruhu rovesníkov, vzťah detí a dospelých.

Cieľom pritom nie je len poznanie, ale aj vytváranie a upevňovanie autentických sociálne a spoločensky prospešných postojov a hodnôt.

Rozvíjať úctu a zodpovednosť žiakov voči sebe, pomáhať žiakom rozvíjať pozitívne sebavedomie, pestovať sebaúctu žiakov.

Pestovať v žiakoch schopnosť výberu na základe zdôvodneného rozhodnutia, a to i v prípade, že budú vystavení negatívnemu tlaku (asertivita).

Formovať sociálne zručnosti žiakov v interakcii s inými: vytvárať a zvládnuť priateľské vzťahy, odhaľovať a riešiť problémy, jasne a výstižne

formulovať myšlienky, vypočuť mienku iných v diskusii.

Viesť žiakov k utváraniu osobnej bezpečnosti. Naučiť ich orientovať sa v základných právach dieťaťa.

Viesť žiakov k tomu, aby si postupne uvedomovali a vytvárali svoju autentickú rodovú rolu a identitu a rešpektovali rodové role iných.

Zdôrazňovať význam kamarátstva a priateľstva, ktoré pomáhajú rozvíjať interpersonálne vzťahy – empatiu, komunikačné zručnosti.

Pestovať v žiakoch pozitívne postoje k funkčnej rodine a rodičovstvu.

Pestovať v žiakoch dôveru k dospelým nielen na základe veku, ale zvýrazňovaním charakteru človeka, jeho postojov a správania, vytypovať

vzory správania zo svojho okolia.

469

OBSAH PREDMETU

Spoločenské správanie

Základné pojmy a prejavy slušného správania sa

Abeceda slušného správania

Pravidlá stolovania

Oblečenie

Ideme do spoločnosti

Komunikácia

Etiketa a etika

UČEBNÉ ZDROJE

Predmet SPV nemá učebnicu. Ako učebné zdroje využíva odbornú literatúru, náučné slovníky

Brázdová,D.: Pravidlá spoločenského správania

Incze, G. : Tipy a triky o spoločenskom správaní

Chorvát, J. :Slušnosť naša každodenná

Orlík, J.: Čo sa sluší a čo nie

Burian, V. : Almanach dobrého hostitele

HODNOTENIE PREDMETU

Hodnotenie študentov v predmete spoločenská výchova vychádza z metodického usmernenia č.22/2011 MŠ SR a z vnútornej smernice školy o

hodnotení a klasifikácii

Pri klasifikácii výsledkov sa hodnotí v súlade s učebnými osnovami a vzdelávacími štandardami:

470

- celistvosť, presnosť a trvácnosť osvojenia požadovaných poznatkov, pojmov, zákonitostí a vzťahov, kvalita a rozsah získaných

zručností vykonávať požadované rozumové a motorické činnosti

- schopnosť uplatňovať osvojené poznatky a zručnosti pri výklade, ako aj pri riešení prktických úloh v každodennom živote

- schopnosť využívť skúsenosti a poznatky získané pri praktických činnostiach

- aktivita v prístupe k činnostiam, záujem o ne a vzťah k nim

- kvalita výsledkov činností a schopnosť učiť sa a schopnosť spolupráce


Predmet : SPOLOČENSKÁ VÝCHOVA



témy

Spoločenské správanie

(4 hodiny)

Vysvetlenie pojmu.

Človek je tvor spoločenský.

Stručné dejiny a vývin etikety.

Správanie doma, v škole, na ulici, na verejnosti,

v hromadných dopravných prostriedkoch.

Rozdiely jednotlivých kultúr v etikete.

Pochopiť pojem a význam správania sa

v spoločnosti. Žiak sa oboznámi s vývinom

spoločenského správania z dávnej histórie až do

súčasnosti. Prijme a dodržiava základné

pravidlá slušnosti doma, v škole i na verejnosti.

MUV

FG

471

Základné pojmy a

prejavy slušného

správania

(7 hodín)

Slušnosť, zdvorilosť, takt. Dodržiavanie pravidiel

spoločenských predností.. Používanie ďakovných

a ospravedlňujúcich slov.

Kompliment ako forma pochvaly.

Druhy slušnosti.

Dokázať rozoznať rozdiel v slušnosti,

zdvorilosti, takte a správne ich používať.

Používať slovíčka: prosím, ďakujem, prepáč

a pod.

Vedieť použiť kompliment pre druhú osobu

v správnej situácii – pochvala je príjemná

každému.

Slušnosť vyjadrovať nielen slovne, ale aj

pohľadom, úsmevom, úklonom, presným

príchodom, dodržaním slova, a bráneniu sa

egoizmu.

MUV


témy

Abeceda slušného

správania

(6 hodín)

Správne predstavovanie seba i iných.

Zdravenie známej i neznámej osoby.

Podávanie rúk a oslovovanie. Správanie

a oslovovanie vo verejných dopravných

prostriedkoch.

Pravidlá pohybu tela a chôdze.

Vedieť rozlíšiť situáciu, kedy je potrebné sa

predstaviť a tiež si osvojiť pravidlá pri

predstavovaní iných osôb.

Správne zdraviť a oslovovať osoby známe

i neznáme a podávať ruku.

Vedieť sa správať vo verejných hromadných

prostriedkoch, nepútať na seba pozornosť,

dávať prednosť starším.

Vedieť koordinovať a synchronizovať s danou

situáciou pohyby nášho tela i chôdze.

MUV

FG

472

Pravidlá stolovania

(4 hodiny)

Správanie pri stole.

Prestieranie a používanie príborov.

Rozdiely v stravovacích zariadenia a primerané

správanie v nich.

Návšteva reštaurácie.

Vedieť sa správať pri stole jedálenskom,

konferenčnom, pracovnom a pod. Správne

používať príbor a ostatné súčasti stolovania

a prestrieť slávnostnú tabulu.

Primerane sa správať v bufetoch, hostincoch,

jedálňach a pod.

Dodržiavať všetky pravidlá bontónu a slušného

správania pri návšteve reštaurácie.

OSR

FG

Oblečenie

( 3 hodiny)

Osobná hygiena a úprava zovňajšku.

Oblečenie podľa príležitostí a vkusné používanie

osobných šperkov a iných doplnkov. Individuálny

štýl osobnosti.

Dodržiavať osobnú hygienu a starať sa

o estetický vzhľad svojho zovňajšku.

Používať vkusné a primerané oblečenie k danej

príležitosti a podľa toho sa aj správať. Zvážiť si

módne doplnky a použitie osobných šperkov.

Vytvoriť si vlastný štýl osobnosti.

ENV


témy

Ideme do spoločnosti

(2 hodiny)

Návšteva kultúrnych spoločenských podujatí.

Účasť na plesoch, večierkoch, stužkových,

diskotékach a pod. a správanie sa na nich

a dodržiavanie spoločenského bontónu.

Vedieť si vybrať a prijať pozvanie na kultúrne

podujatie. Podľa podujatia sa správne upraviť

a obliecť a tiež spoločensky správať.

Vedieť ako sa pohybovať, ako zdraviť, ako

požiadať partnerku o tanec, ako a kedy

odmietnuť tanec.

MUV

MDV

FG

473

Komunikácia

(5 hodín)

Správne vyjadrovanie, príjemný rozhovor

a konverzácia. Správny výber témy konverzácie

a primeraná sila hlasu. Slušné vyjadrovanie.

Neverbálna komunikácia.

Komunikácia cez telefón, mobilný telefón, internet,

písomnou formou a pod.

Ovládať spisovné vyjadrovanie a viesť

príjemný rozhovor s jednou osobou i skupinou

ľudí. Podľa ich postavenia a veku vybrať

správny spôsob komunikácie i tému

komunikácie a byť slušný. Ovládať a vedieť

použiť i neverbálnu komunikáciu.

Správne komunikovať s pomocou súčasných

moderných komunikačných prostriedkov.

MUV

OSR

Etiketa a etika

(2 hodiny)

Slušnosť a mravnosť na verejnosti i v súkromí.

Morálne hodnoty osobnosti.

Správanie je vizitka osobnosti .

Byť slušný vždy a za každých okolností.

Dodržiavať morálne zásady na verejnosti

i v súkromí a nedať sa ovplyvniť kamarátmi,

brakovou literatúrou a nevhodnými televíznymi

programami.

Udržiavať si morálne hodnoty a slušné

správanie.

MUV

474

REGIONÁLNA VÝCHOVA


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Regionálna výchova


Ročník 5. 6. 7. 8.

9.

Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 0 / 1 ( 1 ) 0 / 1 ( 1 ) 0 / 0 ( 0 )

0 / ( 0 )


Regionálna výchova ako predmet má pomôcť žiakom 6. A 7. ročníka ZŠ primeraným spôsobom rozšíriť si poznatky o regióne,

v ktorom žijú. Výchova sa hlbšie zaoberá kultiváciou osobnosti žiaka a predmetom svojich aktivít pomáha pri vytváraní predpokladov u žiakov

na pestovanie a rozvíjanie citu ku kráse k tradičnému ľudovému umeniu a uchovávaniu kultúrneho dedičstva našich predkov. Je to predmet,

ktorý nadväzuje na prvky predmetov ako dejepis, geografia, občianska výchova, výtvarná výchova.

Význam a potreba vlastenectva tak nezaniká, práve naopak, posilňuje sa. Výmena kultúrnych hodnôt rôznych regiónov nie je možná bez

rešpektovania a zachovávania ich špecifickosti a rozdielnosti. Je dôležité ukázať žiakom, aký význam má kultúrne dedičstvo, ktoré je súčasťou

materiálneho a duchovného dedičstva a bohatstva národa, regiónu. Jeho súčasťou je aj ľudová kultúra, národné a kresťanské hodnoty.

Sú základom našej kultúrnej identity, významným zdrojom historického vedomia a vzdelanosti, zároveň aj nástrojov a tolerancie a porozumenia

medzi ľuďmi. Regionálna výchova vytvára priestor na nenásilnú výchovu a vzdelávanie k vlastenectvu, poznaniu národných a kresťanských

tradícií, spolu s výchovou k demokracii a ľudským právam.

475

V rámci regionálnej výchovy žiaci získavajú vedomosti, zručnosti a návyky o minulosti svojho regiónu, svojej obce, s cieľom vytvárania

pocitu hrdosti na svoju obec, ľudovú kultúru, prírodné krásy. Zároveň vytvára priestor nielen na spoznávanie, ale aj ochraňovanie kultúrneho

dedičstva našich predkov.

CIELE PREDMETU

Cieľom predmetu je pomôcť žiakom uvedomiť si prírodné krásy a historické pamätihodnosti, národnú a regionálnu identitu svojho regiónu, za

účelom pestovania úcty k svojej vlasti, kraju, i k sebe samému, vytváranie predpokladov u žiakov na pestovanie a rozvíjanie citu k hodnotám

regiónu, kráse ľudového umenia, uchovávaniu kultúrneho dedičstva predchádzajúcich generácií. Poznávanie a rozvíjanie tolerancie voči iným

kultúram, spôsobilosť vnímať a chápať, vedieť oceniť kultúrne dedičstvo a národnú identitu svojho regiónu.

Poznať a propagovať historické a prírodné krásy obce a okolia i život ľudí nášho regiónu, poznať ľudové tradície regiónu.

Zaujať a prejaviť postoj k ľudovým tradíciám regiónu.

Získať vedomosti o ochrane kultúrnych pamiatok.

Identifikovať sa so svojou obcou, regiónom.

Poznať a rešpektovať kultúru, inakosť v regióne.

Poznať prírodné bohatstvo regiónu a vytvoriť si k nemu pozitívny vzťah.

Efektívne pracovať s informáciami / pracovať s rôznymi zdrojmi informácií, tvorivo využívať IKT/.

Naučiť sa pracovať v tíme, s cieľom naučiť sa žiť a pracovať s inými ľuďmi, byť zodpovedný za splnenie spoločných úloh.

Reálne hodnotiť seba a iných ľudí.

Na hodinách regionálnej výchovy si žiaci postupne osvoja kľúčové spôsobilosti :

o sociálne a komunikačné spôsobilosti prácou v skupinách, na projektoch,

o spôsobilosť riešiť problém s využitím už získaných znalostí a schopností

o spôsobilosť kriticky myslieť pri hľadaní riešenia, obhájiť si svoje rozhodnutie

o spôsobilosti vnímať a chápať kultúru a vyjadrovať sa nástrojmi kultúry, vedieť oceniť kultúrne dedičstvo, historické tradície

i ľudové umenie

476

OBSAH PREDMETU

6. ročník :

1. Naša obec

2. Slávme slávne slávu Slávov slávnych

3. Jeseň v našom regióne

4. Staré remeslá v Lednici

5. U nás taká obyčaj

6. Rok na dedine

7. Letné zvyky

8. Ľudová architektúra a turistika v regióne

7. ročník :

1. Nárečie ako súčasť materinského jazyka

2. Kultúrne hodnoty našej obce

3. Krása ľudového umenia - ľudové kroje, remeslá, jedlá regiónu

4. Kultúra považského regiónu

UČEBNÉ ZDROJE

Kniha o Lednici

Obecná kronika

Fotodokumentácie

Ústne podanie starých rodičov

Odborné publikácie k daným témam

477

HODNOTENIE PREDMETU

Hodnotenie žiaka sa vykonáva klasifikáciou podľa Metodického pokynu č.22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy.

Prospech žiakov je klasifikovaný známkami klasifikačnej stupnice : 1, 2, 3, 4, 5. ( 1 – výborný, 2 – chválitebný, 3 – dobrý,

4 – dostatočný, 5 – nedostatočný)

Pri hodnotení a klasifikácií žiakov dodržiavať Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov základných škôl a dbať na

informatívnu, korekčnú a motivačnú funkciu hodnotenia a klasifikáciu žiakov, pravidelnosť v hodnotení, rešpektovať individuálne

osobitosti žiakov, objektívne hodnotiť práce, kvalitu vedomostí a zručnosti

Hodnotí sa hĺbka porozumenia spoločenských javov , procesov a problémov , schopnosť o nich diskutovať a pracovať s pojmovým aparátom, práca

s textami a ďalšími informačnými zdrojmi. Okrem známkovania priebežné hodnotenie umožňuje využívať aj slovné hodnotenie výkonov žiaka.


Predmet : REGIONÁLNA VÝCHOVA



témy

Naša obec

(1 hodina)

Úvod do učiva Regionálnej výchovy

Súčasnosť obce /geografia/

Žiak vie

polohu, rozlohu obce, aké je obyvateľstvo,

jeho záujmy

získať informácie o súčasnosti obce

MUV

MV

FG

478

Slávme slávne slávu

Slávov slávnych

(1 hodina)

Z histórie našej obce /dejiny/

Kultúrne pamiatky

Žiak vie

získať informácie o minulosti obce, o známych

osobnostiach, ktorí žili a pôsobili v obci získať základy

národnej identity a vlastenectva

Žiak dokáže

pomenovať aspoň jeden dôvod, prečo si ľudia

pripomínajú minulosť, vyhľadať informácie o hrade,

kostole

aplikovať nadobudnuté skúsenosti a vedomosti

MUV

MDV

TBZ

OSR

Jeseň v našom regióne

(4 hodiny)

Ľudové nárečie, zvyky na dedine -

dožinky

Práca s prírodninami

Žiak vie

čo je symbolom ukončenia žatvy, opísať a porozprávať

v nárečí o robote žencov, gazdoch a gazdinách a

poďakovaní za „chlieb náš každodenný“

Žiak dokáže pochopiť význam a zmysel zvykov

Žiak dokáže objasniť, prečo ochraňujeme prírodu

Žiak vie efektívne a tvorivo pracovať s prírodným

materiálom

MDV

MUV

TBZ

OSR

ENV

OZO

FG

MUV

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy

Staré remeslá v Lednici

(2 hodiny)

Tkáčstvo

Košikárstvo

Žiak dokáže

Definovať obyčaje, spájajúce sa so zberom a spracovaním

úrody /ovocia-sušenie, varenie slivkového lekváru,

spracovanie ľanu, rezanie a tlačenie kapusty, pečenie

chleba, posúchov...

Žiak vie

pracovný postup niektorého spracovania úrody

Žiak dokáže

pochopiť význam remesiel pletenie košíkov a iných

predmetov, tkanie látok...

Žiak pozná

iné druhy remesiel praktizovaných v Lednici

MUV

TBZ

ENV

OZO

FG

MUV

TBZ

OZO

ENV

479

Žiak vie

vytvoriť predmet z prútia, techniku tkania

U nás taká obyčaj

(10 hodín)

Od Mikuláša do Troch kráľov

Veselo na priadkach, na páračkách -

zimné zvyky

Vinšujem, vinšujem na šťastie, na

zdravie, na tento Nový rok...

Chodenie Troch kráľov

Žiak má

poznať a charakterizovať pojmy sviatkov na dedine

identifikovať kresťanské sviatky a ich základné znaky

Žiak vie

históriu a vývoj zvykov - Mikuláš, Lucie, Vianoce,

príchod Betlehemcov, Nový rok, Traja králi

MDV

TBZ

MKV

OSR

FG

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy

Žiak preukáže schopnosť

oboznámiť sa s receptúrou vianočných koláčov, zúčastniť

sa nacvičovania programu na Posedenie pri jedličke,

upečie vianočný koláč alebo zhotoví aranžmá s vianočnou

tematikou, pripraví štedrovečerný stôl

Žiak získa

informácie od starých rodičov o priadkach a páračkách

Žiak vie

480

aké piesne a rozprávky sa spievali a rozprávali na

priadkach a páračkách- zaspieva, porozpráva

Žiak vie

ako sa vinšovalo v regióne zavinšovať vinšovačku

Žiak vie,

že je to posledný deň pochôdzok a kolied

mená troch kráľov G+M+B, čo spievali

FG

Rodinné obyčaje

Fašiangy na dedine

Žiak vie

porozprávať o obyčajoch a zvykoch vo svojej rodine

Žiak dokáže

Definovať obyčaje, spájajúce sa so zvykmi na dedine

vyhľadať informácie, diskutovať

vyrobiť fašiangovú masku

MUV

OSR

MDV

TBZ

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy

Rok na dedine

(5 hodín)

Prví poslovia jari

Základ nového chleba

Jarné zvyky

Lednický kroj

Žiak dokáže

definovať pojmy, obyčaje, spájajúce sa s jarnými zvykmi

na dedine

Žiak poznáva

jarnú prírodu regiónu – rastliny, živočíchy jarné otváranie

studničiek /čistenie/

jarné práce – sadenie, siatie, vyháňanie dobytka na pašu,

kosenie

Žiak pozná a vie

Zahrať si jarné hry, zaspievať jarné piesne

Maľovať veľkonočné vajíčka, upliesť korbáč, zhotoviť

veľkonočné aranžmá

Žiak pozná

ENV

OSR

MUV

MDV

481

časti lednického kroja – ženského, mužského

Veľká noc

Ľudovoumelecká tvorivosť v regióne

Drevo a práca s ním

Žiak pozná

význam dní-Veľký piatok, Biela sobota, Veľkonočná

nedeľa, Veľkonočný pondelok

Žiak pozná

druhy dreva, spracovanie dnes a v minulosti

Žiak preukáže

schopnosť vyrezať predmet z dreva

OSR

FG

ENV

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezové

témy

Letné zvyky

(7 hodín)

Stavanie mája

Ľudové liečenie

Žiak dokáže

definovať pojmy ,obyčaje, spájajúce sa s letnými zvykmi

na dedine, získať informácie o letných zvykoch

v Lednici, stavaní májov

Žiak preukáže schopnosť pri stavbe, zdobení mája

zúčastní sa na nácviku programu „tanec pod májom“

Žiak dokáže

poznať a charakterizovať pojmy-ľudové liečenie, liečivé

rastliny

Žiak dokáže

poznať liečivé rastliny, zbierané v regióne, ich použitie,

pripraví čaj z byliniek, popíše význam starostlivosti o

TBZ

ENV

482

svoje zdravie

FG

Ľudová architektúra a

turistika v regióne

(3 hodiny)

Stavby v regióne – prepojenie histórie

so súčasnosťou

Návšteva hradu

Žiak

zmonitoruje najstaršie stavby a porovná bývanie

v minulosti a dnes

Žiak dokáže

Aplikovať turizmus v praxi – návšteva známeho miesta

v regióne

MUV

OSR

TBZ

OZO

Učebné osnovy pre 7. ročník Predmet: Regionálna výchova Časová dotácia: 1hodina týždenne /33 hodín ročne

Tematický celok

Obsahový štandard


Prierezová

téma

Naša obec

(1 hodina)

Úvod do učiva Regionálnej výchovy

Krása ľudového umenia v našej obci

Z histórie našej obce /dejiny/

Uchovávanie kultúrnych zvykov

našich predkov.

Žiak vie

polohu, rozlohu obce, aké je obyvateľstvo,

jeho záujmy

získať informácie o súčasnosti obce

Žiak vie

získať informácie o minulosti obce, o známych

osobnostiach, ktorí žili a pôsobili v obci

získať základy národnej identity a vlastenectva

Žiak dokáže

pomenovať aspoň jeden dôvod, prečo si ľudia

pripomínajú minulosť

vyhľadať informácie o hrade, kostole

aplikovať nadobudnuté skúsenosti a vedomosti

o kultúrnohistorických pamiatkach

MUV

MDV

TBZ

MUV

MDV

TBZ

OSR

RLK

Slávme slávne slávu

Slávov slávnych

(1 hodina)

Žiak vie MUV

483


(4 hodiny)


Staré remeslá v Lednici

(2 hodiny)

U nás taká obyčaj

(10 hodín)

Ľudové nárečie, stretnutie s folklórom.

Dožinky.

Zber prírodnín, výzdoba príbytkov.

Práca s prírodninami – aranžovanie.

Jesenné /rodinné/ obyčaje -

zber úrody a spracovanie v minulosti.

Tkáčstvo oboznámenie sa s technikou

tkania.

Druhy remesiel v našej obci

v minulosti.

Od Mikuláša do Troch kráľov -

história

čo je symbolom ukončenia žatvy.Opísať, porozprávať

v nárečí na základe dostupných hist. prameňov o robote

žencov, gazdoch a gazdinách, poďakovaní za „chlieb“

Žiak dokáže

pracovať s prameňmi

pochopiť význam a zmysel zvykov

objasniť, prečo ochraňujeme prírodu

Žiak vie efektívne a tvorivo pracovať s prírodným

materiálom

Žiak dokáže

Definovať obyčaje, spájajúce sa so zberom a spracovaním

úrody /ovocia- sušenie, varenie slivkového lekváru,

spracovanie ľanu, rezanie a tlačenie kapusty, pečenie

chleba, posúchov...

Žiak vie

pracovný postup niektorého spracovania úrody

Žiak dokáže

pochopiť význam remesiel pletenie košíkov a iných

predmetov, tkanie látok...

Žiak pozná

iné druhy remesiel praktizovaných v Lednici /okolí/

Žiak vie

vytvoriť predmet z prútia, techniku tkania

Žiak má poznať a charakterizovať pojmy sviatkov na

dedine,

identifikovať kresťanské sviatky a ich základné znaky

Žiak vie históriu a vývoj zvykov - Mikuláš, Lucie,

Vianoce, príchod Betlehemcov, Nový rok, Traja králi

MDV

TBZ

OSR

RLK

ENV

OZO

MUV

TBZ

ENV

OZO

RLK

FG

MUV

TBZ

OZO

ENV

FG

RLK

MUV

484

Vianočné dobroty

Vianočné zvyky, obyčaje a jedlá.

Štedrovečerný stôl, starostlivosť

o zvieratá.

Veselo na priadkach, na páračkách -

zimné zvyky.

Nový rok...

Vinšovačky v Lednici.

Chodenie Troch kráľov – vinšovačky,

spevy.


oboznámiť sa s receptúrou vianočných koláčov, zúčastniť

sa nacvičovania programu na posedenie pri jedličke,

upečie vianočný koláč alebo zhotoví aranžmá s vianočnou

tematikou,

pripraví štedrovečerný stôl

Žiak získa informácie od starých rodičov o priadkach

a páračkách

Žiak vie

aké piesne a rozprávky sa spievali a rozprávali na

priadkach a páračkách- zaspieva, porozpráva

Žiak vie

ako sa vinšovalo v regióne

zavinšovať vinšovačku

Žiak vie,

že je to posledný deň pochôdzok a kolied

mená troch kráľov G+M+B, čo spievali

MUV

TBZ

MDV

OSR

RLK

ENV

MDV

OSR

MUV

TBZ

RLK

Gazdovská príprava sadov a polí

v rodinách.

Fašiangy na dedine – vyhľadávanie

informácii o zvykoch v Lednici

a Kvašove.

Význam fašiangovej masky.

Žiak vie

porozprávať o obyčajach a zvykoch vo svojej rodine

Žiak dokáže

definovať pojmy, obyčaje, spájajúce sa so zvykmi na

dedine

vyhľadať informácie, diskutovať

vyrobiť fašiangovú masku, pripraví fašiangový sprievod

MDV

OSR

MUV

TBZ

RLK

485

Rok na dedine

(7 hodín)

Orba, sejba.

Základ nového chleba – jarné práce.

Vyháňanie dobytka na pašu.

Zdobenie veľkonočných vajíčok.

Pletenie korbáčov, košíkov.

Lednický kroj – pracovný, sviatočný

Žiak dokáže

definovať pojmy, obyčaje, spájajúce sa s jarnými zvykmi

na dedine

Žiak poznáva

jarnú prírodu regiónu – rastliny, živočíchy

jarné otváranie studničiek /čistenie/

jarné práce – sadenie, siatie, vyháňanie dobytka na pašu,

kosenie

Žiak pozná a vie

zahrať si jarné hry, zaspievať jarné piesne

maľovať, techniky zdobenia veľ .vajíčok,

upliesť korbáč, zhotoviť veľkonočné aranžmá

Žiak pozná

časti lednického kroja – ženského, mužského

ENV

RLK

FG

OSR

MUV

MDV

RLK

Význam sviatkov pred Veľkou nocou.

Veľká noc – význam veľkonočných

dní

Staviame my máje, ako to bolo kedysi.

Žiak pozná

význam dní- Veľký piatok, Biela sobota, Veľkonočná

nedeľa, Veľkonočný pondelok


pri stavbe, zdobení mája

zúčastní sa na nácviku programu „tanec pod májom“

Žiak dokáže

OSR

MDV

MUV

RLK

MDV

MUV

OSR

TBZ

486

definovať pojmy, obyčaje, spájajúce sa s letnými zvykmi

na dedine

získať informácie o letných zvykoch v Lednici, Kvašove

Letné zvyky

(8 hodín)

Ľudová architektúra

Turistika v regióne

Ľudovoumelecká tvorivosť v regióne-

Lednica, Kvašov.

Drotárstvo, hrnčiarstvo a stolárstvo.

Ľudové liečenie – monitoring lieč.

rastlín v regióne.

Príprava bylinkových čajov

Žiak pozná

druhy dreva, spracovanie dnes a

v minulosti

Žiak preukáže

schopnosť vyrezať predmet z dreva

Žiak dokáže

poznať a charakterizovať pojmy- ľudové liečenie, liečivé

rastliny

Žiak dokáže

poznať liečivé rastliny, zbierané v regióne, ich použitie,

pripraví čaj z byliniek ,popíše význam starostlivosti o

svoje zdravie

ENV

RLK,

ENV

RLK

Stavby v regióne – prepojenie histórie

so súčasnosťou /1hod./

Vychádzka po regióne.

Žiak zmonitoruje najstaršie stavby a porovná bývanie

v minulosti a dnes

Žiak dokáže

Aplikovať turizmus v praxi – návšteva známeho miesta

v regióne

MDV

MUV

TBZ

RLK

ENV

487

MEDIÁLNA VÝCHOVA


Názov ŠkVP LIENKA



Predmet Mediálna výchova


Počet hodín 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 0 ( 0 ) 0 / 1 ( 1 ) 0 / 1 ( 1 )


V súčasnosti sa nanajvýš aktuálnym stáva problém naučiť deti a mládež aktívne a zodpovedne využívať prostriedky masovej

komunikácie, ktoré sú šíriteľmi poznatkov, posolstiev a hodnotových orientácií rôznej kvality.

Obzvlášť závažná sa ukazuje potreba formovať schopnosť detí a mládeže kriticky posudzovať mediálne šírené posolstvá, objavovať

v nich to hodnotné, pozitívne formujúce ich osobnostný a profesijný rast, ale tiež ich schopnosť uvedomovať si negatívne mediálne vplyvy

prednostne na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať.

Mediálna výchova v základných školách smeruje k tomu, aby si žiaci osvojili stratégie kompetentného zaobchádzania s rôznymi druhmi

médií a ich produktmi.

Učebné osnovy sú spracované na princípe ťažiskového média v každom ročníku, nemusí to však platiť výlučne. Výhodou takéhoto

usporiadania učiva je možnosť podrobnejšie sa koncentrovať na jeden druh média. Učivo je usporiadané tak, aby bola zachovaná jeho

488

nadväznosť v ročníkoch vzhľadom na nosný obsah, vymedzené ciele podľa princípu periodického návratu k základným témam na vyššej úrovni,

viac do hĺbky. Nadväznosť učiva však nemusí byť až taká silná, aby ročník nebolo možné ponímať ako samostatný súbor poznatkov, vedomostí

a zručností. Pri zostavovaní učebných osnov sme vychádzali aj zo záľub a preferencií dospievajúcich vzhľadom na mediálny „konzum“ – čo radi

sledujú, počúvajú v určitom danom veku. Východiskom je pochopiť, že žiaci v staršom školskom veku využívajú dostupné médiá a volia si ich

produkty dobrovoľne, spontánne, čo je pre vplyv masmédií na ich osobnosť prvoradé.

CIELE PREDMETU

Cieľom mediálnej výchovy je rozvinúť u žiakov spôsobilosť – mediálnu kompetenciu zmysluplne, t.j. reflektujúco, kriticky a selektívne

využívať médiá a ich produkty.

Výučba má prispieť k tomu, aby žiaci lepšie poznali a chápali pravidlá fungovania „mediálneho sveta“, zmysluplne sa v ňom orientovali

a selektovane využívali médiá a ich produkty podľa toho, ako kvalitne plnia svoje funkcie, najmú vzdelávaciu.

Cieľom výučby je podnietiť reflexiu žiakov nad mediálnymi obsahmi, sproblematizovať, zvýšiť ich citlivosť na využívanie určitých

obsahov ( najmä s nadmerným a neprimeraným výskytom násilia, nezdravej sexuality, či inými obsahmi nerešpektujúcimi ochranu ľudskej

dôstojnosti ). Mediálna výchova zahŕňa prednostne výchovu k hodnotám vo vzťahu k médiám a ich obsahom, ktorá na jednej strane robí žiakov

citlivými pre kvalitné mediálne obsahy, no na druhej strane im poskytuje pomoc pri účinnej ochrane pred negatívnymi vplyvmi médií. Učí žiakov

správne využívať vlastnú slobodu pri výbere mediálnych produktov a uvedomovať si z toho vyplývajúcu zodpovednosť. Základom je naučiť

žiakov chápať reálne a možné vplyvy na jednotlivca, ale tiež na rôzne aspekty spoločenského diania - a to ako v pozitívnom, tak i v negatívnom

zmysle.

Žiaci by za pomoci výučby mediálnej výchovy mali postupne dokázať nájsť vlastný optimálny spôsob života v realite a využívať ich ako

nástroj pozitívneho vplyvu na túto realitu. Budú vedení k aktívnemu zapájaniu sa do komunikačného procesu pomocou médií, k uplatneniu

svojho kreatívneho potenciálu, ktorý sa prejaví v tvorbe vlastných produktov a v aktívnom zapájaní sa do kolektívnej tvorivej mediálnej práce.

Kognitívne ciele :

vedieť sa orientovať v druhoch médií, poznať ich rozdiely a funkcie

poznať vplyv médií na detského príjemcu ( čitateľa, poslucháča, diváka ...)

489

pochopiť mediálne spracovanú realitu, používané mediálne výrazové prostriedky a spôsoby usporiadania mediálnych produktov

chápať pozitívny aj negatívny vplyv médií a ich produktov ( manipulácia, neprimerané násilie ...), s ktorými denne prichádza do kontaktu

Afektívne ciele :

zaujímať kladný postoj k mediálnym produktom, ktoré poskytujú pozitívne hodnotové orientácie pre život človeka, vyberať si práve

takéto pre svoj konzum

odmietať mediálne obsahy, ktoré odporujú etickým normám, prinášajú deformovaný pohľad na hodnoty a ohrozujú či škodia

osobnostnému vývinu ( predovšetkým nerešpektujú právo človeka na ochranu jeho integrity, propagujú násilie ako spôsob riešenia

medziľudských a spoločenských konfliktov )

eliminovať negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť zodpovedným prístupom k nim

uvedomovať si hodnotu vlastného života a zodpovednosť za jeho naplnenie

vedieť si zvoliť zodpovedajúce médium ako vhodný prostriedok pre naplnenie svojich potrieb – od získavania informácií a vzdelávania až

po zmysluplné naplnenie voľného času

Psychomotorické ciele :

aktívne využívať médiá v procese komunikácie

produkovať vlastné mediálne príspevky s využitím svojho kreatívneho potenciálu

obsluhovať technické zariadenia a nové technológie médií

kooperovať s inými mediálnymi tvorcami v procese komunikácie

OBSAH PREDMETU

8. ročník :

Masové médiá ako organizácie

Financovanie médií

Charakteristické znaky tlačených médií v odlišnosti od ostatných médií

Druhy a typy periodickej tlače

490

Žurnalistické žánre v tlačených médiách – správa, komentár

Vznik a distribúcia printových médií

Práca redaktora a reportéra v médiách

Legislatívny rámec médií

Etické zásady novinárskej práce

Populárne časopisy pre mladých

Prečo ľudia čítajú noviny, časopisy, počúvajú rozhlas

Tvorba triedneho periodika

9. ročník :

Charakteristické znaky digitálnych médií v porovnaní s inými médiami

Internet a jeho možnosti v oblasti masovej komunikácie

Aká je skutočná mediálna realita ?

Odvrátená strana virtuálneho sveta

Počítačové hry, videohry len ako zábava ?

Účinky médií na človek

Reality TV

Talkšou ako televízny žáner

Televízne žánre – série, seriály, soap opery, telenovely ...

Reklama a jej účinky

Tvorba reklamného plagátu

UČEBNÉ ZDROJE

Učebnica : Mediálna výchova pre 5. – 9. ročník ZŠ

Noviny, časopisy, rozhlas, televízia, internet, pracovné listy

491

HODNOTENIE PREDMETU

Žiaci sú hodnotení a klasifikovaní v súlade s Metodickým pokynom č. 22/2011 na hodnotenie žiakov základnej školy , ktoré schválilo

MŠ SR pod č.:2011-3121/12824:4-921 s platnosťou od 1.5.2011. Žiak je z predmetu skúšaný ústne, písomne najmenej dvakrát v polročnom



Predmet : MEDIÁLNA VÝCHOVA



témy

1.

Masové médiá ako

organizácie

( 3 hodiny )

1.1

Typy médií . Komu patria

médiá

Žiak :

1. dokáže vnímať masové médiá v organizačnom a inštitucionálnom

kontexte

2. chápe rozdiel medzi verejnoprávnymi a súkromnými médiami v ich

poslaní, forme vlastníctva, financovaní

3. je schopný porozumieť výberu a spôsobu prezentácie mediálnych

obsahov podľa kritéria: záujmy mediálnych tvorcov

4. si uvedomuje možnosť ovplyvňovania verejnej mienky

prostredníctvom mediálnych obsahov

FG

OSR

1.2

Financovanie médií

1.3

Kto ovplyvňuje obsah médií

a ako ovplyvňujú médiá

verejnú mienku

2.

Charakteristické

znaky tlačových

médií v odlišnosti

od ostatných médií

( 4 hodiny )

2.1

Charakteristika jednotlivých

médií

Žiak :

1. dokáže definovať základné odlišnosti a vlastnosti jednotlivých

tlačených médií (noviny a časopisy verzus knihy) v porovnaní

s elektronickými a digitálnymi médiami

2. pozná etapy histórie tlačených médií vo vývoji masovej

komunikácie

3. si uvedomuje, akú mieru pozornosti od nás vyžadujú tlačené médiá

4. vníma fenomén času (sloboda v určení času) a fenomén priestoru

(sloboda v určení priestoru) pri konzumovaní tlačených médií

5. si uvedomuje význam tlačených médií pre život ľudí

6. dokáže informovať o udalosti na základe porozumenia obsahu

článku

OSR

TBZ

2.2

Základné odlišnosti

z rôznych hľadísk

2.3

Význam tlačených médií

v živote človeka

492

3.

Druhy a typy

periodickej tlače

( 2 hodiny )

3.1

Periodická tlač

Žiak :

1. dokáže rozlišovať medzi základnými titulmi periodickej tlače čo do

obsahu, periodicity

2. vie kriticky posudzovať kvalitu obsahovej zložky využívaných

výrazových prostriedkov v bulvárnych tlačených médiách v porovnaní

so „serióznymi titulmi“

3. je schopný identifikovať prvky bulvarizácie v bulvárnych médiách

a v „serióznej“ tlači

4. vie kriticky posudzovať štýl informovania v periodickej tlači

v zmysle vierohodnosti informácií

OSR

4.

Správa alebo

komentár

( 6 hodín )

4.1

Žurnalistické žánre

v tlačených médiách

Žiak :

1. dokáže rozlišovať základné žánre novinárskeho štýlu podľa

dominantných znakov jednotlivých žánrov

2. vie rozoznávať základné rozdiely medzi spravodajským

(informatívnym) podaním a interpretáciou – komentovaním

3. je schopný zaujímať vlastný názor k publikovaným príspevkom

v novinách a dokázať ho vyargumentovať, postaviť ho na fakte,

protitvrdením, na popretí pôvodného argumentu

4. dokáže rozpoznávať, že aj spôsob mediálneho spracovania prejavov

môže ovplyvniť účinok podaných faktov, chápe, že správy a

informácie sú nevyhnutné pre uspokojovanie potreby byť

informovaný, no môžu ovplyvniť človeka nielen v pozitívnom

poznaní, ale aj v negatívnych pohnútkach (tie môžu viesť dokonca k

napodobovaniu negatívnych činov, ak sú podané ako hrdinstvo...)

5. dokáže vytvoriť správu, resp. ďalšie žánre (spravodajský rozhovor,

riport)

TBZ

4.2

Spravodajské žánre: správa

4.3

Spravodajské žánre:

Spravodajský rozhovor

4.4


Riport

4.5


Komentár

Aplikácia poznatkov

v praktickej činnosti

5.

Ako vznikajú

noviny a časopisy

a ako sú

distribuované

5.1

Ako vznikajú noviny

a časopisy a ako sú

distribuované

Žiak :

1. dokáže opísať fázy prípravy, tvorby, tlače a distribúcie novín a

periodík

2. vie charakterizovať pracovné činnosti profesií spojených s

prípravou, tvorbou, tlačou a distribúciou novín a časopisov

OSR

493

( 4 hodiny )

5.2

Tlač a distribúcia výtlačkov

FG

5.3

Profesie, ktoré sa podieľajú

na príprave,

výrobe a distribúcii

periodickej tlače

6.

Práca redaktora

a reportéra

v médiách

( 3 hodiny )

6.1

Novinárska práca

Žiak :

1. dokáže charakterizovať náplň tvorivej fázy novinárskej práce v

rôznych typoch médií

2. je schopný zaujať postoj k novinárskej profesii z hľadiska jej

náročnosti

3. dokáže analyzovať a hodnotiť prácu moderátora a reaktora –

reportéra v televízii

OSR

6.2

Novinárske profesie

vykonávané mimo redakcií

6.3

Analýza práce v médiách

7.

Legislatívny rámec

médií.

Etické zásady

novinárskej

práce

( 4 hodiny )

7.1

Novinárska etika

Žiak:

1. pozná etické a neetické formy správania novinárov

2. dokáže rozlišovať medzi etickými a neetickými mediálnymi

obsahmi v médiách

3. kriticky hodnotí tvorbu novinárskych príspevkov podľa etických

kritérií

4. dokáže sformulovať ohlas na článok s neetickým obsahom

a nadviazať kontakt s regulačným orgánom v oblasti dodržiavania

novinárskej etiky

MUV

7.2

Printové médiá

7.3

Televízia a rozhlas

8.

Populárne časopisy

pre mládež

( 2 hodiny )

8.1

Populárne časopisy pre

mládež

Žiak:

1. dokáže kriticky posudzovať kvalitu obsahovej zložky, využívaných

výrazových prostriedkov časopisov pre mladých

2. odhaľuje manipulatívne prvky v časopisoch pre mladých, ktoré

vnucujú určitý obraz ideálneho dievčaťa, či chlapca.

3. reflektuje účinky vybraných obsahov a ich spôsobov výrazového

stvárnenia časopisov pre mladých na vlastnú osobnosť

4. identifikuje znaky bulvárneho štýlu tínedžerských časopisov na

konkrétnych príkladoch

OSR

9. Prečo ľudia čítajú

9.1

Prečo ľudia čítajú noviny a

Žiak :

1. pozná publikum rôznych druhov médií a vníma rôznorodé

494

noviny a časopisy,

počúvajú rozhlas a

sledujú televíziu?

( 2 hodiny )

časopisy,

počúvajú rozhlas a sledujú

televíziu?

motivačné aspekty využívania médií

2. chápe, ako ovplyvňuje záujem publika o mediálne obsahy výšku

príjmov v médiách a programovú ponuku médií

10.

Tvorba triedneho,

školského periodika

( 3 hodiny )

10.1

Fáza ustanovenia redakcie

Žiak :

1. dokáže vytvoriť triedny časopis v spolupráci s kolektívom

TBZ

10.2

Fáza novinárskej tvorby


Predmet : MEDIÁLNA VÝCHOVA



témy

1.

Charakteristické

znaky digitálnych

médií v porovnaní

s inými médiami

( 3 hodiny )

1.1

Čo sú digitálne médiá

Žiak :

1. chápe podstatu, charakter a prednosti „digitálnych“ médií

a nových multimediálnych služieb v porovnaní s ostatnými médiami

2. vyhľadá na internete prevádzkovateľov nových multimediálnych

služieb

3. dokáže využiť „klasické“ médiá na internete

OSR

1.2

Multimediálne služby

1.3

Využitie médií na internete

2.

Internet a jeho

možnosti v oblasti

masovej a osobnej

komunikácie

( 3 hodiny )

2.1

Charakteristika internetu

Žiak :

1. chápe internet ako informačné, vzdelávacie a zábavné médium

2. je schopný získať informácie z internetových novín

3. dokáže zodpovedne využívať internet v oblasti medziosobnej

komunikácie

4. pozná možnosti, ktoré ponúkajú internetové médiá na vyjadrenie

vlastnej mienky

OSR

2.2

Získavanie informácií z

internetu

2.3

Využívanie internetu

495

3.

Aká skutočná je

multimediálna

realita ?

( 3 hodiny )

3.1

Znaky multimediálnej

reality

Žiak :

1. pozná typické znaky multimediálnej reality

2. vie rozlíšiť multimediálnu realitu a skutočnosť

3. si vie uvedomiť negatívne dôsledky závislosti na internete a iných

médiách na osobnosť človeka

OZO

OSR

3.2

Multimediálna realita a

skutočnosť

3.3

Negatívne dôsledky

závislosti na internete

4.

Odvrátená strana

virtuálneho sveta

( 2 hodiny )

4.1

Ochrana autorských práv

v priestore internetu

Žiak :

1. chápe dôvody a spôsoby ochrany autorských práv v priestore

internetu

2. pozná dôsledky konania počítačových pirátov

MUV

OSR

FG 4.2

Počítačoví piráti

5.

Počítačové hry,

videohry len ako

zábava.?

( 4 hodiny )

5.1

Počítačové hry

Žiak :

1. je schopný rozpoznať, že počítačové hry a videohry využívajú

násilie, boje, vojny ako prvok zábavy – a tak ho velebia

2. dokáže rozoznávať, ktoré počítačové hry a videohry majú

pozitívny prínos pre jeho vlastnú osobnosť

3. reflektuje vlastné prežívanie hrania počítačových hier, najmä

s násilným obsahom

4. si uvedomuje negatívne dôsledky neprimeraného konzumu

počítačových hier a videohier na človeka a špeciálne na vlastnú

osobnosť

5. rozlišuje medzi zábavou, ktorú ponúkajú počítačové hry

a videohry a zábavou v skutočnosti – uvedomuje si jej hodnotu

a vedome si volí iné alternatívne formy zábavy

OSR

5.2

Videohry

6.

Reality TV

( 2 hodiny )

6.1

Reality šou

Žiak :

1. vie zaujať kritický postoj k mediálne prezentovanej realite

v televíznych žánroch ako reality TV, k neetickým prvkom v obsahu

týchto programov

2. vie identifikovať ilúziu skutočnosti, ktorá je skrytá v obsahu

OSR

FG

6.2

Zobrazovanie

496

a inscenovanie reality relácií typu reality TV

3. si uvedomuje, že za vysielaním programov typu reality TV sú

predovšetkým ekonomické záujmy televíznych spoločností

4. vie zaujať kritický postoj o obsahom reality TV, k neetickým

prvkom v takomto formáte

7.

Účinky médií na

človeka

( 4 hodiny )

7.1

Vplyv médií na človeka

Žiak:

1. vie rozpoznať oblasti vplyvu médií na človeka, špeciálne na

vlastné prežívanie a správanie

2. vie vymenovať pozitívne a negatívne príklady vplyvu médií na

ľudí

3. vie rozlišovať medzi pozitívnymi a negatívnymi vplyvmi médií na

vlastnú osobnosť

4. vie využívať poznatky o vplyve médií na vlastnú osobnosť

v regulácii vlastného konzumu médií

5. vie zaujímať kritický postoj k televíznym programom typu reality

šou

MUV

7.2

Pozitívny vplyv médií na

ľudí

7.3

Negatívny vplyv médií na

ľudí

7.4

Televízne programy typu

reality šou

8.

Talkšou ako

televízny žáner

( 3 hodiny )

8.1

Znaky talkšou

Žiak:

1. vie popísať charakteristické črty a znaky talkšou

2. dokáže zaujať kritický postoj k prezentovaným spôsobom

správania, vzorom riešenia problémov človeka, hodnotovým

orientáciám v talkšou

3. je schopný prezentovať vlastný názor na problém a reflektuje, ako

vplývajú mediálne prezentované názory v talkšou na jeho vlastné

postoje k určitej téme

OSR

MUV

8.2

Vlastné predstavy o talkšou

8.3

Mediálna manipulácia

divákmi prostredníctvom

talkšou

9. Televízny žáner :

série, seriály,

soap opery,

telenovely

( 3 hodiny )

9.1

Televízny seriál

Žiak :

1. pozná rozdiel medzi seriálovou a sériovou formou rozprávania

2. identifikuje typické znaky príznačné pre televízny žáner: soap

opera, telenovela ( od výrazových prostriedkov až po ich

usporiadanie )

3. dokáže vysvetliť rozdiel medzi skutočnou realitou a realitou

prezentovanou v soap opere

4. chápe, že sledovanie seriálov typu soap opera a telenovela je

stratou času

9.2

Televízna séria

9.3

Telenovela

497

10.

Reklama a jej

účinky

( 4 hodiny )

10.1

Čo je reklama

Žiak :

1. si dokáže uvedomiť a rozlíšiť pozitívne a negatívne vplyvy

reklamy na človeka

2. si vie vytvoriť vlastný názor na podporovanie konzumného

správania reklamou

3. dokáže analyzovať formálne postupy, stratégie reklamy a ich

účinky

4. je schopný identifikovať manipulatívne prvky v reklame

OSR

FG

10.2

Pozitívne vplyvy reklamy

na ľudí

10.3

Negatívne vplyvy reklamy

na ľudí

10.4

Stratégie a formy reklamy

11.

Tvorba

reklamného

plagátu

( 2 hodiny )

11.1

Tvorba reklamného plagátu

Žiak :

1. dokáže vytvoriť reklamný plagát

TBZ

498

Vzdelávacia oblasť: Zdravie a pohyb

TELESNÁ VÝCHOVA - dievčatá


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

Predmet Telesná výchova ( dievčatá )


Počet hodín 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 )


Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyzických a sociálnych základoch zdravého životného

štýlu.

Žiak si v ňom rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas

školskej dochádzky, ale i v dospelosti. Osvojí si zručnosti a návyky na efektívne využitie voľného času a zároveň vedomosti o zdravotnom

účinku osvojených zručností a návykov.

CIELE PREDMETU

499

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné

schopnosti na primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť,

zvyšovať všeobecnú pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý

vzťah k pohybovej aktivite, telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého

životného štýlu a predpokladu schopnosti celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené prostredníctvom nasledovných kľúčových a predmetových kompetencií :

Pohybové kompetencie :

vybrať si a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb

rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia

osvojiť si primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a uplatňovať ich vo voľnom čase

Kognitívne kompetencie :

vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia

používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov

zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti

dodržiavať osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru

poznať základné olympijské idey a riadiť sa nimi i vo svojom živote

posúdiť a diagnostikovať úroveň svojej pohybovej výkonnosti a telesného rozvoja podľa daných noriem

poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom prostredí

dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri vykonávaní pohybovej činnosti

poznať životné priority v starostlivosti o vlastné zdravie

poznať negatívne účinky návykových látok na organizmus

500


dokázať sa jasne a zrozumiteľne vyjadrovať

používať správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i v rámci voľnočasových aktivít

Učebné kompetencie :

zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu

zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením

Interpersonálne kompetencie :

prejavovať pozitívny vzťah k sebe i iným

efektívne pracovať v kolektíve

racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v kolektívnych športoch a športových hrách

správať sa empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v ostatnom živote

Postojové kompetencie :

mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti

dokázať zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení aj v živote, uznať kvality súpera

dodržiavať princípy fair – play

zapájať sa do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity

využívať poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy, športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života

a ochranu prírody

501

OBSAH PREDMETU

Zabezpečenie všetkých kompetencií sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu, ktorý tvoria základné poznatky o význame pohybových

aktivít pre zdravie, prevenciu ochorení, správnej životospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej hodnotení

a pohybové prostriedky. V predmete telesná výchova je obsah rozdelený do nasledovných modulov :

Zdravie a jeho poruchy

Zdravý životný štýl

Zdatnosť a pohybová výkonnosť

Športové činnosti pohybového režimu


pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie

mať vedomosti o potrebe prevencie pred civilizačnými ochoreniami prostredníctvom pohybových prostriedkov

vedieť poskytnúť prvú pomoc

vedieť sa správne zachovať v situáciách ohrozujúcich zdravie

mať vytvorený hodnotový systém, v ktorom zdravie a pohyb majú popredné miesto


poznať a dodržiavať zásady správnej výživy a životosprávy

zaradiť využívanie športových a pohybových činností vo svojom voľnom čase

mať predstavu o svojich pohybových možnostiach

pochopiť význam aktívneho odpočinku pre odstránenie únavy

pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení a poznať vhodné cvičebné prvky a aktivity na jeho dosiahnutie

502


poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti

vedieť využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností

vedieť diagnostikovať a hodnotiť pohybovú výkonnosť vlastnú i spolužiakov

vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti


využiť svoje vedomosti na zdokonaľovanie sa vo vlastnej športovej činnosti a výkonnosti

vedieť uplatniť osvojené pravidlá športových disciplín v športovej činnosti

prezentovať svoju športovú výkonnosť na verejnosti

preukázať pohybovú gramotnosť v rôznych športových odvetviach

mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti

Základom obsahu telesnej a športovej výchovy v školách je učivo. Štruktúru učiva tvoria tematické celky, ktoré sú rozdelené na

základné a výberové. V ročnom cykle sa počíta vo všetkých ročníkoch so 66 vyučovacími hodinami.

PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV

Základné tematické celky

1. Poznatky z telesnej výchovy a športu

2. Všeobecná gymnastika

2. 1 Kondičná gymnastika

2. 2 Základná gymnastika ( akrobatické cvičenie, skoky

a obraty, cvičenie na náradí a s náradím, cvičenie

s náčiním, relaxačné a dychové cvičenie, poradové

cvičenie )

2. 3 Rytmická gymnastika

Výberové tematické celky

1. Netradičné pohybové aktivity, menej známe pohybové

a športové hry

2. Korčuľovanie

3. Korčuľovanie in line

4. Snowboarding

5. Cvičenie v posilňovni

503

2. 4 Kompenzačné cvičenia

3. Atletika

4. Základy gymnastických športov

4. 1 Športová gymnastika ( prostné, hrazda po ramená,

preskok kozy na šírku, nízka kladina )

4. 2 Moderná gymnastika ( švihadlo, lopta, šatka )

5. Športové hry

6. Plávanie

7. Sezónne činnosti

7. 1 Zjazdové lyžovanie

7. 2 Bežecké lyžovanie

7. 3 Cvičenia v prírode

8. Povinný výberový tematický celok

9. Testovanie ( člnkový beh, skok do diaľky z miesta, ľah – sed,

beh za 12 minút, výdrž v zhybe )

6. Aerobik, akvaerobik

7. Športové úpoly a sebaobrana

8. Ľadový hokej

9. Tance ( základy spoločenských tancov, disko tancov, ľudových

tancov )

Obsah základných tematických celkov je koncipovaný tak, aby si ho mohla a zároveň i mala osvojiť väčšina žiakov. Aspoň jeden

výberový tematický celok je povinný v každom ročníku, nakoľko rozširuje základné tematické celky o pohybové činnosti, ktorých výber

umožňuje rešpektovať podmienky školy, záujmy žiakov, záujmy vyučujúcich, miestne tradície a pod. Vyučovanie výberových tematických

celkov musí rešpektovať plnenie cieľov telesnej výchovy a bezpečnosť pri cvičení. Obsah výberových tematických celkov sa využíva na

doplnenie základného učiva a na motiváciu žiakov, na rozvoj ich pohybových schopností so zreteľom na skupinové záujmy, individuálne

predpoklady žiakov a podmienky školy.

UČEBNÉ ZDROJE



webové stránky s témou telesnej výchovy


504

HODNOTENIE PREDMETU

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho

zdravia, pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so

záujmom zúčastňoval, či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu.

Základné ukazovatele hodnotenia :

vzťah k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie

rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka

proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí

dlhodobé sledovanie prejavov žiakov na vyučovaní, hodnotenie aktivity, snahy, samostatnosti, tvorivosti ...

výsledky testovania VPV ( všeobecná pohybová výkonnosť ) – realizujeme na konci šk. roka, v 5. ročníku aj na začiatku šk. roka

TESTOVANIE - dievčatá

Testovaná disciplína

Dosiahnutý výkon

Základný štandard Priemerný štandard Nadpriemerný štandard

Člnkový beh 10 x 5 m ( počet sekúnd ) 28 23 18

Skok do diaľky z miesta ( v centimetroch ) 110 150 190

Ľah – sed ( počet za 30 sekúnd ) 20 31 40

Beh za 12 minút ( výkon v metroch ) 1 310 1 830 2 350

Výdrž v zhybe na hrazde ( počet sekúnd ) 9 13 17

Súhrnné hodnotenie žiaka je na vysvedčení vyjadrené známkou v súlade s Metodickým pokynom MŠ č. 22 / 2011 na hodnotenie

žiakov základnej školy. V priebehu školského roka sa priebežne využíva aj slovné hodnotenie, nakoľko umožňuje presnejšie vyjadriť klady

a nedostatky pri výkone športových činností. Pre mnohých žiakov – a pre dievčatá osobitne – je slovná pochvala dôležitým a často i silným

motivačným činiteľom. Hodnotenie žiaka v konečnom dôsledku musí byť komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti.

505


Predmet : TELESNÁ VÝCHOVA - dievčatá



témy

Poznatky

z telesnej výchovy

a športu

( 3 hodiny )

Bezpečnostné a hygienické požiadavky pri

pohybových činnostiach.

Základné poznatky o formách pohybovej

aktivity v režime dňa.

Význam správnej životosprávy pre

pohybový výkon.

Negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu

a drog.

Úspechy našich športovcov na OH, ME,

MS, zásady olympizmu.

Poznatky o telesnom vývine.

Terminológia, technika, taktika.

Metódy osvojovaných pohybových

činností.

Pravidlá hier, činnosť rozhodcov,

zapisovateľov, časomeračov.

Zásady prvej pomoci pri drobných

poraneniach.

Dodržiavať bezpečnostné a hygienické

požiadavky pri pohybovej činnosti.

Vedieť racionálne využívať voľný čas.

Vysvetliť potrebu rozcvičenia pred pohybovými

aktivitami a činnosťami.

Dodržiavať pravidlá správnej životosprávy.

Poznať negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu

a drog.

Poznať mená a úspechy našich športovcov,

poznať olympijskú symboliku i základné

olympijské idey.

Správne používať odbornú športovú

terminológiu.

Poznať a dodržiavať pravidlá hier, vedieť merať,

rozhodovať, evidovať údaje, organizovať hry.

Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri drobných

poraneniach.

OZO

MUV

OSR

506

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )

Kondičná gymnastika

kľuky, výpony, skoky, poskoky

zhyby, záklony trupu, ľah – sed

Základná gymnastika

akrobatické cvičenia ( ľah vznesmo,

stoj na lopatkách, kotúle, stojka na

hlave, stoj na rukách, premet bokom )

skoky a obraty

cvičenie na náradí a s náradím

( lavičky, preskoky )

cvičenie s náčiním ( švihadlo, plná

lopta, šatka )

relaxačné a dychové cvičenia

poradové cvičenia

Rytmická gymnastika

chôdza, beh, poskoky

obraty, tanečné kroky

Kompenzačné cvičenia

Poznať posilňovacie cvičenia zamerané na

jednotlivé časti tela.

Zásady správneho držania tela.

Vedieť prakticky ukázať gymnastické cvičenia.

Vedieť správne pomenovať cvičebné tvary.

Dokázať dať dopomoc, záchranu pri cvičení.

Vedieť ohodnotiť techniku a estetiku cvičenia.

Vedieť pripraviť a viesť rozcvičku.

Po každom cvičení sa upokojiť, uvoľniť, vedieť

správne dýchať.

Poznať základné povely, dbať na sebadisciplínu.

Dokázať navzájom spojiť rytmické cvičenia.

Dodržiavať pohybový režim, správne držanie

tela.

OZO

MDV

Atletika

( 12 hodín )

Základná terminológia a systematika

atletických disciplín.

Vplyv atletiky na zdravý vývin mládeže.

Základné pravidlá súťaženia

a rozhodovania.

Atletická abeceda, nízky a polovysoký

štart, šprint.

Beh na 60 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.

Skok do diaľky z miesta.

Hod kriketovou loptičkou.

Vedieť sa orientovať v základných atletických

disciplínach.

Dokázať prakticky demonštrovať jednotlivé

atletické disciplíny.

Charakterizovať jednotlivé atletické disciplíny.

Poznať základné pravidlá atletických disciplín.

Dodržiavať bezpečnosť a vedieť dať úrazovú

zábranu.

Poznať vplyv základných prostriedkov kondičnej

prípravy na zdravý rozvoj organizmu.

Poznať význam rozcvičenia, poznať a uplatňovať

zásady fair – play.

Pomáhať pri organizovaní atletických súťaží.

OSR

Základy Športová gymnastika Vytvoriť si pozitívny postoj k cvičeniu, mať OSR

507

gymnastických

športov

( 8 hodín )

akrobacia

skoky a obraty

rovnovážne cvičenia

preskoky

nízka kladina

Moderná gymnastika

zostavy so švihadlom, loptou, šatkou

zdravé sebavedomie a snahu

o sebazdokonaľovanie, prejavovať húževnatosť.

Vedieť účelne využívať voľný čas.

Dbať na hygienu a bezpečnosť.

Vytvoriť si pozitívny postoj ku gymnastickým

športom.

Vypestovať si estetické a hudobné cítenie.

MDV

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal

pravidlá, terminológia, technika

herné systémy

herné kombinácie

herné činnosti jednotlivca

Futbal ( základy )

pravidlá, terminológia, taktika

technické údaje

herné systémy

herné kombinácie – obranné, útočné

Poznať a dodržiavať pravidlá hier, terminológiu,

taktiku, herné kombinácie a systémy.

Dodržiavať zásady bezpečnosti pri herných

činnostiach.

Dodržiavať a rešpektovať zásady fair – play.

Dokázať prijímať a dodržiavať normy a pravidlá

kolektívu.

Dokázať ohodnotiť svoj výkon, aj výkony

spoluhráčov i protihráčov.

Vedieť zorganizovať súťaž, poznať činnosť

rozhodcu.

OSR

Sezónne činnosti

( 6 hodín )

Cvičenia v prírode

chôdza, beh terénom

zdolávanie prekážok

orientácia v teréne

zdvíhanie, nosenie predmetov

poskytnutie prvej pomoci v teréne

zdravotná príprava

základy dopravnej výchovy

mierky máp, zemepisný azimut

ochrana pred bleskom

Dodržiavať zásady bezpečnosti pri pohybe

v teréne.

Vedieť sa orientovať v prírode podľa turistických

značiek, mapy, buzoly, kompasu a prírodných

úkazov.

Absolvovať súvislý presun v teréne so

zdolávaním prekážok.

Vedieť poskytnúť prvú pomoc v teréne.

Pomáhať pri organizovaní pohybových hier

v prírode.

Poznať historické, kultúrne a prírodné

zaujímavosti vo svojom okolí.

Správať sa v prírode spôsobom smerujúcim k jej

ochrane.

OZO

ENV

DOV

OZO

ENV

508

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Vybíjaná

systematika herných činností

základná terminológia

herné kombinácie a systémy

funkcie hráčov na jednotlivých postoch

základné pravidlá

organizácie súťaže, fair – play

Aerobik

základné cviky spojené s hudobným

doprovodom

Tance

ľudové tance

disko tance

Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky

ukázať v hre uplatniť techniku hernej činnosti

jednotlivca a využiť herné kombinácie a systémy.

Vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov

v obrane i útoku, vedieť vysvetliť základné

pravidlá vybíjanej.

Dokázať posúdiť reálnu hodnotu svojho

individuálneho športového výkonu a aj výkonu

svojho družstva.

Naučiť sa základy ľudových tancov – polka,

valčík.

Zostaviť súvislý tanec na modernú hudbu.

MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )

Testované disciplíny

člnkový beh 10 x 5 metrov ( sekundy )

ľah – sed ( počet za 30 sekúnd )

výdrž v zhybe ( čas v sekundách )

beh za 12 minút ( v metroch )

skok do diaľky z miesta ( v cm )

Dbať na rozvoj všeobecnej pohybovej

výkonnosti.

Podať maximálny výkon podľa individuálnych

schopností a možností vo všetkých disciplínach.

V 5. ročníku sa testovanie uskutočňuje 2 - krát

( na začiatku a na konci školského roka ).

OSR





témy

Poznatky

z telesnej výchovy

a športu

( 3 hodiny )






pohybový výkon.








OZO

509


a drog.






činností.




poraneniach.

a drog.



olympijské idey.


terminológiu.




poraneniach.

MUV

OSR

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )








skoky a obraty




lopta, šatka )


poradové cvičenia














správne dýchať.




tela.

OZO

MDV

Atletika Základná terminológia a systematika Vedieť sa orientovať v základných atletických

510

( 12 hodín )




a rozhodovania.


štart, šprint.

Beh na 60 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.



disciplínach.






zábranu.






OSR

Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )

Športová gymnastika

akrobacia

skoky a obraty


preskoky

nízka kladina

Moderná gymnastika


Vytvoriť si pozitívny postoj k cvičeniu, mať






športom.


OSR

MDV

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


herné systémy

herné kombinácie


Futbal ( základy )


technické údaje

herné systémy





činnostiach.



kolektívu.




rozhodcu.

OSR

Sezónne činnosti




v teréne.

OZO

511

( 6 hodín ) zdolávanie prekážok










úkazov.





v prírode.




ochrane.

ENV

DOV

OZO

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Vybíjaná







Aerobik


doprovodom

Tance

ľudové tance

disko tance









svojho družstva.


valčík.


MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )








výkonnosti.



V 6. ročníku sa testovanie uskutočňuje 1- krát

( na konci školského roka ).

OSR

512





témy

Poznatky

z telesnej výchovy

a športu

( 3 hodiny )






pohybový výkon.


a drog.






činností.




poraneniach.








a drog.



olympijské idey.


terminológiu.




poraneniach.

OZO

MUV

OSR

513

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )








skoky a obraty




lopta, šatka )


poradové cvičenia














správne dýchať.




tela.

OZO

MDV

Atletika

( 12 hodín )





a rozhodovania.


štart, šprint.

Beh na 60 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.




disciplínach.






zábranu.






OSR

Základy Športová gymnastika Vytvoriť si pozitívny postoj k cvičeniu, mať OSR

514

gymnastických

športov

( 8 hodín )

akrobacia

skoky a obraty


preskoky

nízka kladina

Moderná gymnastika







športom.


MDV

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


herné systémy

herné kombinácie


Futbal ( základy )


technické údaje

herné systémy





činnostiach.



kolektívu.




rozhodcu.

OSR

Sezónne činnosti

( 6 hodín )












v teréne.



úkazov.





v prírode.




ochrane.

OZO

ENV

DOV

OZO

ENV

515

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Vybíjaná







Aerobik


doprovodom

Tance

ľudové tance

disko tance









svojho družstva.


valčík.


MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )








výkonnosti.





OSR





témy

Poznatky

z telesnej výchovy

a športu

( 3 hodiny )

Antropometrické merania.

Telocvičný poriadok.








Vysvetliť dôvody potreby vykonávania športovej

činnosti v súvislosti s ochranou vlastného zdravia.




OZO

516

pohybový výkon.


a drog.






činností.



Zásady prvej pomoci pri úraze v rôznom

prostredí.



a drog.



olympijské idey.


terminológiu.



Vedieť poskytnúť prvú pomoc pri úraze v rôznom

prostredí.

MUV

OSR

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )


kroky, chôdza, behy

rovnováhové cvičenie

pérovanie, pohupy

skoky s pohybmi hlavy, paží, trupu vo

vysokých a nízkych polohách

cvičenie bez náčinia, s náčiním


cvičenie na taktovania ( tlieskanie,

tamburína )

cvičenie na hudbu v 2/4, 3/4 a 4/4 takte

bez náčinia aj s náčiním

krok prísunný, poskočný, premenný

( polkový ) v 2/4 takte

krok prísunný, valčíkovým mazúrkový

v 3/4 takte

spájanie rytmických cvičení

pohybová zostava na hudbu

Poznať prípravné a imitačné cvičenia, polohy

a pohyby časti tela, lokomočné pohyby,

akrobaciu, cvičenia na náradí, s náradím

a s náčiním, výrazovo – estetické prostriedky

gymnastických a aerobikových pohybov.

Využívať bohatý cvičebný obsah gymnastických

športov na dosiahnutie pohybovej výkonnosti,

zdravotne orientovanej zdatnosti, pozitívnych

psychických, emocionálnych a estetických

pocitov.

Vedieť správne pomenovať cvičebné polohy,

pohyby, cvičebné tvary.

Vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním

na vybraný gymnastický šport.

Vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné

cvičenia, základné cvičebné tvary, zaradiť

a predviesť pohybové kombinácie v zostave

jednotlivca alebo skupiny.


OZO

MDV

517

Atletika

( 12 hodín )





a rozhodovania.

Bežecká abeceda – nízky a polovysoký

štart.

Technika behu ( šľapavý, švihový ).

Beh na 60 metrov.

Beh na 300 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.


Skok do výšky.

Skok do diaľky.


disciplínach, charakterizovať ich a prakticky

demonštrovať.


Poznať význam a vplyv základných prostriedkov

kondičnej prípravy na zdravý vývoj organizmu.

Vedieť využívať základné atletické lokomócie pri

udržiavaní a zvyšovaní svojej telesnej zdatnosti

a uplatňovať získané vedomosti, zručnosti

a návyky v každodennom živote.

Mať trvalý pozitívny vzťah k atletickým

činnostiam ako predpokladu pre ich celoživotné

uplatňovanie v individuálnej pohybovej aktivite

a upevňovaní zdravia.

Dodržiavať BOZ a vedieť dať úrazovú zábranu.


OSR

Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )


kruhový silový tréning

prostné ( zdokonaľovanie

gymnastických prvkov akrobacie )

nácvik gymnastickej zostavy na

prostných

preskok ( roznožka cez kozu, skrčka

cez kozu )

Moderná gymnastika

švihadlo ( preskoky na mieste, z miesta

znožmo, jednonožne, skrižmo,

striedavonožne, krúženie – kruhy,

osmičky, kmitanie, hádzanie, chytanie )

nácvik gymnastickej zostavy so

švihadlom v trvaní 30 sekúnd

Optimálne rozvíjať koordinačné schopnosti,

kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú

a dynamickú silu, vedomú a kinestetickú

diferenciáciu pohybov.

Pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie

a vedieť sa správať v situáciách ohrozujúcich

zdravie.

Predviesť pohybový celok podľa požiadaviek.

Mať vyformované estetické cítenie pri formovaní

kultivovaného pohybového prejavu.

Pestovať pozitívne spoločenské vzťahy medzi

ľuďmi všetkých vekových kategórií.


zdravé sebavedomie a prejavovať húževnatosť a

snahu o sebazdokonaľovanie.

OSR

Športové hry

Basketbal

zdokonaľovanie herných činností

Vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu,

hádzanej a volejbalu, poznať zásady fair – play. OSR

518

( 12 hodín ) jednotlivca

uvoľňovanie sa, dribling, dvojtakt,

streľba na kôš

hra s upravenými pravidlami

Hádzaná

základné pravidlá, technické údaje

( ihrisko, hrací čas, odb. terminológia )

zásady bezpečnosti, úrazová zábrana


herné kombinácie

herné systémy

herná hodina

Volejbal


( ihrisko, lopta, vybavenie )


zásady organizácie práce, bezpečnosť,

úrazová zábrana

herné činnosti jednotlivca ( priame

podanie zhora, odbitie )

herné kombinácie – útočné i obranné

( postavenie pri podaní súpera )

herná hodina

Ovládať systematiku herných činností a základnú

terminológiu uvedených športových hier.

Vedieť hrať basketbal, hádzanú a volejbal podľa

stanovených pravidiel.


ukázať a uplatniť techniku základných herných

činností jednotlivca.

Poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré

pôsobia na rozvoj kondičnej pripravenosti pre

dané športové hry.

Dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti,

ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Osvojiť si kolektívne motorické zručnosti,

zosúladiť svoj motorický prejav so spoluhráčmi.

Súťažením v športových hrách preukázať

pozitívny postoj k telovýchovnému procesu, mať

pozitívny vzťah k spoluhráčom i k súperovi.


činnostiach, dokázať prijímať a dodržiavať normy

a pravidlá kolektívu.




rozhodcu.

Sezónne činnosti

( 6 hodín )












v teréne.



úkazov.





OZO

ENV

DOV

OSR

519

v prírode.




ochrane.

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Vybíjaná







Aerobik


doprovodom

Tance

ľudové tance

disko tance









svojho družstva.


valčík.


MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )








výkonnosti.





OSR

520





témy

Poznatky

z telesnej výchovy

a športu

( 3 hodiny )








pohybový výkon.


a drog.






činností.




prostredí.










a drog.



olympijské idey.


terminológiu.




prostredí.

OZO

MUV

OSR

521

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )




pérovanie, pohupy






tamburína )

cvičenie na hudbu v 2/4, 3/4 a 4/4 takte

bez náčinia aj s náčiním




v 3/4 takte




a pohyby časti tela, lokomočné pohyby,

akrobaciu, cvičenia na náradí, s náradím

a s náčiním, výrazovo – estetické prostriedky

gymnastických a aerobikových pohybov.




psychických, emocionálnych a estetických

pocitov.

Vedieť správne pomenovať cvičebné polohy,

pohyby, cvičebné tvary.

Vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním

na vybraný gymnastický šport.

Vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné

cvičenia, základné cvičebné tvary, zaradiť

a predviesť pohybové kombinácie v zostave

jednotlivca alebo skupiny.


OZO

MDV

Atletika

( 12 hodín )





a rozhodovania.

Bežecká abeceda – nízky a polovysoký

štart.


Beh na 60 metrov.

Beh na 300 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.




demonštrovať.






a uplatňovať získané vedomosti, zručnosti

a návyky v každodennom živote.

Mať trvalý pozitívny vzťah k atletickým

činnostiam ako predpokladu pre ich celoživotné

uplatňovanie v individuálnej pohybovej aktivite

a upevňovaní zdravia.

OSR

522

Skok do výšky.

Skok do diaľky.



Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )



prostné ( zdokonaľovanie

gymnastických prvkov akrobacie )

nácvik gymnastickej zostavy na

prostných

preskok ( roznožka cez kozu, skrčka

cez kozu )

Moderná gymnastika

švihadlo ( preskoky na mieste, z miesta

znožmo, jednonožne, skrižmo,

striedavonožne, krúženie – kruhy,

osmičky, kmitanie, hádzanie, chytanie )

nácvik gymnastickej zostavy so

švihadlom v trvaní 30 sekúnd

Optimálne rozvíjať koordinačné schopnosti,

kĺbovú pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú

a dynamickú silu, vedomú a kinestetickú

diferenciáciu pohybov.


a vedieť sa správať v situáciách ohrozujúcich

zdravie.




Pestovať pozitívne spoločenské vzťahy medzi

ľuďmi všetkých vekových kategórií.


zdravé sebavedomie a prejavovať húževnatosť a

snahu o sebazdokonaľovanie.

OSR

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


jednotlivca

uvoľňovanie sa, dribling, dvojtakt,

streľba na kôš


Hádzaná





herné kombinácie

herné systémy

herná hodina

Volejbal




hádzanej a volejbalu, poznať zásady fair – play.






ukázať a uplatniť techniku základných herných

činností jednotlivca.

Poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré

pôsobia na rozvoj kondičnej pripravenosti pre

dané športové hry.

Dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti,

ktorá umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Osvojiť si kolektívne motorické zručnosti,

zosúladiť svoj motorický prejav so spoluhráčmi.

OSR

523



úrazová zábrana

herné činnosti jednotlivca ( priame

podanie zhora, odbitie )



herná hodina

Súťažením v športových hrách preukázať

pozitívny postoj k telovýchovnému procesu, mať

pozitívny vzťah k spoluhráčom i k súperovi.







rozhodcu.

Sezónne činnosti

( 6 hodín )












v teréne.



úkazov.





v prírode.




ochrane.

OZO

ENV

DOV

OSR

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Vybíjaná







Aerobik


doprovodom









svojho družstva.

MDV

524

Tance

ľudové tance

disko tance


valčík.


RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )








výkonnosti.





OSR

525

TELESNÁ VÝCHOVA - chlapci


Názov ŠkVP LIENKA


Vzdelávacia oblasť Zdravie a pohyb

Predmet Telesná výchova ( chlapci )


Počet hodín 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 ) 2 / 0 ( 2 )


Predmet telesná a športová výchova poskytuje základné informácie o biologických, fyziologických a sociálnych základoch zdravého životného štýlu.

Žiak si v ňom rozvíja schopnosti a osvojuje vedomosti, zručnosti a návyky, ktoré sú súčasťou zdravého životného štýlu nielen počas školskej dochádzky, ale

i v dospelosti. Pomáha odstraňovať nedostatky u zdravotne oslabených žiakov. Utvára kladný vzťah k pohybovej aktivite, k telesnej výchove a športu.

Výrazne prispieva k psychickému, sociálnemu a morálnemu vývinu žiakov uplatňovaním olympijských ideí v telovýchovnej a športovej činnosti. Pomáha

hľadať a rozvíjať pohybovo nadaných žiakov.

526

CIELE PREDMETU

Všeobecným cieľom telesnej a športovej výchovy ako vyučovacieho predmetu je umožniť žiakom rozvíjať kondičné a koordinačné schopnosti na

primeranej úrovni, osvojovať si, zdokonaľovať a upevňovať pohybové návyky a zručnosti, zvyšovať svoju pohybovú gramotnosť, zvyšovať všeobecnú

pohybovú výkonnosť a zdatnosť, prostredníctvom vykonávanej pohybovej aktivity pôsobiť a dbať o zdravie, vytvárať trvalý vzťah k pohybovej aktivite,

telesnej výchove a športu s ohľadom na ich záujmy, predpoklady a individuálne potreby ako súčasť zdravého životného štýlu a predpokladu schopnosti

celoživotnej starostlivosti o vlastné zdravie.

Špecifické ciele predmetu sú vyjadrené prostredníctvom nasledovných kľúčových a predmetových kompetencií :

Pohybové kompetencie :

vybrať si a vykonávať pohybové činnosti, ktoré bezprostredne pôsobia ako prevencia civilizačných chorôb

rozvíjať všeobecnú pohybovú výkonnosť s orientáciou na udržanie a zlepšenie zdravia

osvojiť si primerané množstvo pohybových činností vo vybraných odvetviach telesnej výchovy a športu a uplatňovať ich vo voľnom čase

Kognitívne kompetencie :

vysvetliť dôvody potreby vykonávania pohybovej činnosti v dennom režime so zameraním na úlohy ochrany vlastného zdravia

používať odbornú terminológiu osvojených pohybových činností a oblastí poznatkov

zostaviť a používať rozcvičenie pred vykonávaním pohybovej činnosti

dodržiavať osvojené pravidlá pri vykonávaní pohybových činností súťažného charakteru

527


dokázať sa jasne a zrozumiteľne vyjadrovať

používať správnu odbornú terminológiu v edukačnom procese i v rámci voľnočasových aktivít

Učebné kompetencie :

zdôvodniť potrebu zaradenia pohybových aktivít do svojho denného režimu

zdôvodniť potrebu rozohriatia organizmu a rozcvičenia pre športový výkon i ako prevenciu pred zranením

Interpersonálne kompetencie

prejavovať pozitívny vzťah k sebe i iným

efektívne pracovať v kolektíve

racionálne riešiť konfliktné situácie, najmä v kolektívnych športoch a športových hrách

správať sa empaticky a asertívne pri vykonávaní telovýchovných a športových činností, ale i v ostatnom živote

Postojové kompetencie :

mať zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti

dokázať zvíťaziť, ale i prijať prehru v športovom zápolení aj v živote, uznať kvality súpera

dodržiavať princípy fair – play

zapájať sa do mimoškolskej telovýchovnej a športovej aktivity

využívať poznatky, skúsenosti a zručnosti z oblasti telesnej výchovy, športu a iných predmetov so zameraním na zdravý spôsob života a ochranu

prírody

528

OBSAH PREDMETU

Zabezpečenie všetkých kompetencií sa uskutočňuje prostredníctvom obsahu, ktorý tvoria základné poznatky o význame pohybových aktivít pre

zdravie, prevenciu ochorení, správnej životospráve, športovej činnosti a jej organizovaní, pohybovej výkonnosti a jej hodnotení a pohybové prostriedky.

V predmete telesná výchova je obsah rozdelený do nasledovných modulov :






pochopiť účinok pohybovej aktivity na zdravie

mať vedomosti o potrebe prevencie pred civilizačnými ochoreniami prostredníctvom pohybových prostriedkov

vedieť poskytnúť prvú pomoc

vedieť sa správne zachovať v situáciách ohrozujúcich zdravie

mať vytvorený hodnotový systém, v ktorom zdravie a pohyb majú popredné miesto


poznať a dodržiavať zásady správnej výživy a životosprávy

zaradiť využívanie športových a pohybových činností vo svojom voľnom čase

529

mať predstavu o svojich pohybových možnostiach

pochopiť význam aktívneho odpočinku pre odstránenie únavy

pochopiť kompenzačný účinok telesných cvičení a poznať vhodné cvičebné prvky a aktivity na jeho dosiahnutie


poznať úroveň vlastnej pohybovej výkonnosti

vedieť využiť cvičenia na rozvoj pohybových schopností

vedieť diagnostikovať a hodnotiť pohybovú výkonnosť vlastnú i spolužiakov

vedieť využiť pohybové prostriedky na rozvoj pohybovej výkonnosti


využiť svoje vedomosti na zdokonaľovanie sa vo vlastnej športovej činnosti a výkonnosti

vedieť uplatniť osvojené pravidlá športových disciplín v športovej činnosti

prezentovať svoju športovú výkonnosť na verejnosti

preukázať pohybovú gramotnosť v rôznych športových odvetviach

mať príjemný zážitok z vykonávanej pohybovej činnosti

Základom obsahu telesnej a športovej výchovy v školách je učivo. Štruktúru učiva tvoria tematické celky, ktoré sú rozdelené na základné

a výberové. V ročnom cykle sa počíta vo všetkých ročníkoch so 66 vyučovacími hodinami.

PREHĽAD TEMATICKÝCH CELKOV

Základné tematické celky

10. Poznatky z telesnej výchovy a športu

11. Všeobecná gymnastika

Výberové tematické celky

10. Netradičné pohybové aktivity, menej známe pohybové a športové

hry

530

2. 1 Kondičná gymnastika

2. 2 Základná gymnastika ( akrobatické cvičenie, skoky a obraty,

cvičenie na náradí a s náradím, cvičenie s náčiním, relaxačné

a dychové cvičenie, poradové cvičenie )

2. 3 Rytmická gymnastika

2. 4 Kompenzačné cvičenia

12. Atletika

13. Základy gymnastických športov

4. 1 Športová gymnastika ( prostné, hrazda po ramená, preskok

kozy na dĺžku, preskok koňa na dĺžku, kruhy )

4. 2 Moderná gymnastika ( švihadlo, lopta, )

14. Športové hry

15. Plávanie

16. Sezónne činnosti

7. 1 Zjazdové lyžovanie

7. 2 Bežecké lyžovanie

7. 3 Cvičenia v prírode

17. Povinný výberový tematický celok

18. Testovanie ( člnkový beh, skok do diaľky z miesta, ľah – sed, beh za

12 minút, výdrž v zhybe )

11. Korčuľovanie

12. Korčuľovanie in line

13. Snowboarding

14. Cvičenie v posilňovni

15. Aerobik, akvaerobik

16. Športové úpoly a sebaobrana

17. Ľadový hokej

18. Tance ( základy spoločenských tancov, disko tancov, ľudových

tancov )

Obsah základných tematických celkov je koncipovaný tak, aby si ho mohla a zároveň i mala osvojiť väčšina žiakov. Aspoň jeden výberový tematický

celok je povinný v každom ročníku, nakoľko rozširuje základné tematické celky o pohybové činnosti, ktorých výber umožňuje rešpektovať podmienky školy,

záujmy žiakov, záujmy vyučujúcich, miestne tradície a pod. Vyučovanie výberových tematických celkov musí rešpektovať plnenie cieľov telesnej výchovy

a bezpečnosť pri cvičení. Obsah výberových tematických celkov sa využíva na doplnenie základného učiva a na motiváciu žiakov, na rozvoj ich pohybových

schopností so zreteľom na skupinové záujmy, individuálne predpoklady žiakov a podmienky školy.

531

UČEBNÉ ZDROJE



webové stránky s témou telesnej výchovy


HODNOTENIE PREDMETU

Za najdôležitejšie pri hodnotení žiaka v telesnej výchove sa považuje nielen to, aké dôsledky zanechala táto činnosť na zlepšení jeho zdravia,

pohybovej gramotnosti a výkonnosti, telesnej zdatnosti, ale vo väčšom rozsahu aj to, či žiak získal k tejto činnosti vzťah, či sa na nej so záujmom zúčastňoval,

či pociťoval z nej radosť a potešenie, či sa stala súčasťou jeho životného štýlu.

Základné ukazovatele hodnotenia :

vzťah k pohybovej aktivite a vyučovaniu telesnej výchovy a jeho sociálneho správania a adaptácie

rozvoj zdravotne orientovanej telesnej zdatnosti a pohybovej výkonnosti s prihliadnutím na individuálne predpoklady žiaka

proces učenia sa, osvojovania, zdokonaľovania a upevňovania pohybových zručností a teoretických vedomostí

dlhodobé sledovanie prejavov žiakov na vyučovaní, hodnotenie aktivity, snahy, samostatnosti, tvorivosti ...

výsledky testovania VPV ( všeobecná pohybová výkonnosť ) – realizujeme na konci šk. roka, v 5. ročníku aj na začiatku šk. roka

TESTOVANIE - chlapci

Testovaná disciplína

Dosiahnutý výkon

Základný štandard Priemerný štandard Nadpriemerný štandard

Člnkový beh 10 x 5 m ( počet sekúnd ) 26 21 16

532

Skok do diaľky z miesta ( v centimetroch ) 135 185 235

Ľah – sed ( počet za 30 sekúnd ) 28 39 50

Beh za 12 minút ( výkon v metroch ) 1 310 1 830 2 350

Výdrž v zhybe na hrazde ( počet sekúnd ) 22 30 38

Súhrnné hodnotenie žiaka je na vysvedčení vyjadrené známkou v súlade s Metodickým pokynom MŠ č. 22 / 2011 na hodnotenie žiakov základnej

školy. V priebehu školského roka sa priebežne využíva aj slovné hodnotenie, nakoľko umožňuje presnejšie vyjadriť klady a nedostatky pri výkone

športových činností. Pre mnohých žiakov je slovná pochvala dôležitým a často i silným motivačným činiteľom. Hodnotenie žiaka v konečnom dôsledku musí

byť komplexné, založené na princípe individuálneho prístupu k osobnosti.


Predmet : TELESNÁ VÝCHOVA - chlapci



témy

Poznatky z telesnej

výchovy a športu

( 3 hodiny )




Dodržiavať bezpečnostné a hygienické požiadavky pri

pohybovej činnosti.



OZO

533


Význam správnej životosprávy pre pohybový

výkon.

Negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a drog.

Úspechy našich športovcov na OH, ME, MS,

zásady olympizmu.



Metódy osvojovaných pohybových činností.




poraneniach.



Poznať negatívne vplyvy fajčenia, alkoholu a drog.

Poznať mená a úspechy našich športovcov, poznať

olympijskú symboliku i základné olympijské idey.

Správne používať odbornú športovú terminológiu.




poraneniach.

MUV

OSR

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )





akrobatické cvičenia ( ľah vznesmo, stoj na

lopatkách, kotúle, stojka na hlave, stoj na

Poznať posilňovacie cvičenia zamerané na jednotlivé

časti tela.



OZO

534

rukách, premet bokom )

skoky a obraty



cvičenie s náčiním ( švihadlo, plná lopta,

šatka )


poradové cvičenia










správne dýchať.



Dodržiavať pohybový režim, správne držanie tela.

MDV

Atletika

( 12 hodín )




Základné pravidlá súťaženia a rozhodovania.

Atletická abeceda, nízky a polovysoký štart,

šprint.

Beh na 60 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.


disciplínach.

Dokázať prakticky demonštrovať jednotlivé atletické

disciplíny.



Dodržiavať bezpečnosť a vedieť dať úrazovú zábranu.




OSR

535

Skok do diaľky.





Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )


akrobacia

skoky a obraty


preskoky

kruhy

Vytvoriť si pozitívny postoj k cvičeniu, mať zdravé

sebavedomie a snahu o sebazdokonaľovanie,

prejavovať húževnatosť.




športom.

OSR

MDV

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


herné systémy

herné kombinácie


Futbal ( základy )


technické údaje

herné systémy





činnostiach.



kolektívu.



Vedieť zorganizovať súťaž, poznať činnosť rozhodcu.

OSR

Sezónne činnosti





Dodržiavať zásady bezpečnosti pri pohybe v teréne.


značiek, mapy, buzoly, kompasu a prírodných úkazov.

OZO

536

( 6 hodín ) zdvíhanie, nosenie predmetov






Absolvovať súvislý presun v teréne so zdolávaním

prekážok.


Pomáhať pri organizovaní pohybových hier v prírode.

Poznať historické, kultúrne a prírodné zaujímavosti vo

svojom okolí.


ochrane.

ENV

DOV

OZO

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Basketbal







Futbal


herné kombinácie

Volejbal



Vedieť správne pomenovať, popísať, prakticky ukázať

v hre uplatniť techniku hernej činnosti jednotlivca

a využiť herné kombinácie a systémy.

Vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v obrane

i útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá vybíjanej.


individuálneho športového výkonu a aj výkonu svojho

družstva.

Vedieť pomenovať funkcie hráčov v útoku a obrane.

MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )







Dbať na rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti.




( na začiatku a na konci školského roka ).

OSR

537





témy

Poznatky z telesnej

výchovy a športu

( 3 hodiny )






výkon.



zásady olympizmu.




















poraneniach.

OZO

MUV

OSR

538

poraneniach.

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )








skoky a obraty



cvičenie s náčiním ( švihadlo, plná lopta )


poradové cvičenia






časti tela.








správne dýchať.




OZO

MDV

Atletika

( 12 hodín )







disciplínach.


disciplíny.


OSR

539

šprint.

Beh na 60 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.










Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )


akrobacia

skoky a obraty


preskoky

kruhy







športom.

OSR

MDV

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


herné systémy

herné kombinácie


Futbal ( základy )


technické údaje

herné systémy





činnostiach.



kolektívu.



OSR

540


Sezónne činnosti

( 6 hodín )















prekážok.




svojom okolí.


ochrane.

OZO

ENV

DOV

OZO

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Basketbal







Futbal



Volejbal







i útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu.



družstva.

Vedieť pomenovať a popísať funkcie hráčov v útoku

a obrane

Vedieť využiť herné kombinácie

MDV

RLK

Testovanie VPV Testované disciplíny Dbať na rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti. OSR

541

( 5 hodín )








V 6. ročníku sa testovanie uskutočňuje 1- krát






témy

Poznatky z telesnej

výchovy a športu

( 3 hodiny )






výkon.



zásady olympizmu.













OZO

MUV

542






poraneniach.



poraneniach.

OSR

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )








skoky a obraty



cvičenie s náčiním ( švihadlo, plná lopta )


poradové cvičenia






časti tela.








správne dýchať.




OZO

MDV

Atletika

( 12 hodín )





disciplínach.


OSR

543



šprint.

Beh na 60 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.



disciplíny.









Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )


akrobacia

skoky a obraty


preskoky

kruhy







športom.

OSR

MDV

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


herné systémy

herné kombinácie


Futbal ( základy )


technické údaje




činnostiach.



kolektívu.

OSR

544

herné systémy





Sezónne činnosti

( 6 hodín )















prekážok.




svojom okolí.


ochrane.

OZO

ENV

DOV

OZO

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Basketbal







Futbal


Volejbal







i útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá.



družstva.

MDV

RLK

Testovanie VPV Testované disciplíny Dbať na rozvoj všeobecnej pohybovej výkonnosti. OSR

545

( 5 hodín )














témy

Poznatky z telesnej

výchovy a športu

( 3 hodiny )








výkon.













OZO

MUV

546

zásady olympizmu.







prostredí.






prostredí.

OSR

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )




Akrobatické cvičenia

ľah vznesmo, stojka na lopatkách

stojka na rukách

premet bokom s dopomocou



tamburína )

cvičenie na hudbu v 2/4, 3/4 a 4/4 takte bez

náčinia aj s náčiním




v 3/4 takte




a pohyby časti tela, lokomočné pohyby, akrobaciu,

cvičenia na náradí, s náradím a s náčiním, výrazovo –

estetické prostriedky gymnastických a aerobikových

pohybov.




psychických, emocionálnych a estetických pocitov.

Vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby,

cvičebné tvary.

Vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na

vybraný gymnastický šport.

Vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné cvičenia,

základné cvičebné tvary, zaradiť a predviesť

pohybové kombinácie v zostave jednotlivca alebo

skupiny.


OZO

MDV

Atletika Základná terminológia a systematika Vedieť sa orientovať v základných atletických OSR

547

( 12 hodín )




Bežecká abeceda – nízky a polovysoký štart.


Beh na 60 metrov.

Beh na 300 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.


Skok do výšky.

Skok do diaľky.


demonštrovať.






a uplatňovať získané vedomosti, zručnosti a návyky


Mať trvalý pozitívny vzťah k atletickým činnostiam

ako predpokladu pre ich celoživotné uplatňovanie

v individuálnej pohybovej aktivite a upevňovaní

zdravia.



Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )



prostné ( zdokonaľovanie gymnastických

prvkov akrobacie )

nácvik gymnastickej zostavy na prostných

preskok ( koza na dĺžku, kôň na dĺžku )

Skoky a obraty

skoky s odrazom obojnožne

obraty obojnožne v postojoch

Optimálne rozvíjať koordinačné schopnosti, kĺbovú

pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú

silu, vedomú a kinestetickú diferenciáciu pohybov.


a vedieť sa správať v situáciách ohrozujúcich zdravie.




Pestovať pozitívne spoločenské vzťahy medzi ľuďmi

všetkých vekových kategórií.

OSR

548


sebavedomie a prejavovať húževnatosť a snahu

o sebazdokonaľovanie.

Športové hry

( 12 hodín )

Basketbal


jednotlivca

uvoľňovanie sa, dribling, dvojtakt, streľba

na kôš


Futbal





herné kombinácie

herné systémy

herná hodina

Volejbal





úrazová zábrana

herné činnosti jednotlivca ( priame podanie

zhora, odbitie )



herná hodina








a uplatniť techniku základných herných činností

jednotlivca.

Poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré pôsobia

na rozvoj kondičnej pripravenosti pre dané športové

hry.

Dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá

umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Osvojiť si kolektívne motorické zručnosti, zosúladiť

svoj motorický prejav so spoluhráčmi.

Súťažením v športových hrách preukázať pozitívny

postoj k telovýchovnému procesu, mať pozitívny

vzťah k spoluhráčom i k súperovi.







OSR

549

Sezónne činnosti

( 6 hodín )















prekážok.




svojom okolí.


ochrane.

OZO

ENV

DOV

OSR

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Basketbal







Volejbal









i útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá .



družstva.

MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )











OSR

550






témy

Poznatky z telesnej

výchovy a športu

( 3 hodiny )








výkon.



zásady olympizmu.
















OZO

MUV

OSR

551





prostredí.



prostredí.

Všeobecná

gymnastika

( 10 hodín )




pérovanie, pohupy






tamburína )

cvičenie na hudbu v 2/4, 3/4 a 4/4 takte bez

náčinia aj s náčiním




v 3/4 takte




a pohyby časti tela, lokomočné pohyby, akrobaciu,

cvičenia na náradí, s náradím a s náčiním, výrazovo –

estetické prostriedky gymnastických a aerobikových

pohybov.




psychických, emocionálnych a estetických pocitov.

Vedieť správne pomenovať cvičebné polohy, pohyby,

cvičebné tvary.

Vedieť zostaviť a viesť rozcvičenie so zameraním na

vybraný gymnastický šport.

Vedieť prakticky ukázať imitačné, prípravné cvičenia,

základné cvičebné tvary, zaradiť a predviesť

pohybové kombinácie v zostave jednotlivca alebo

skupiny.


OZO

MDV

Atletika

( 12 hodín )







demonštrovať.



OSR

552

Bežecká abeceda – nízky a polovysoký štart.


Beh na 60 metrov.

Beh na 300 metrov.

Beh na 800 metrov.

Štafetový beh.

Skok do diaľky.


Skok do výšky.

Skok do diaľky.




a uplatňovať získané vedomosti, zručnosti a návyky


Mať trvalý pozitívny vzťah k atletickým činnostiam

ako predpokladu pre ich celoživotné uplatňovanie

v individuálnej pohybovej aktivite a upevňovaní

zdravia.



Základy

gymnastických

športov

( 8 hodín )



prostné ( zdokonaľovanie gymnastických

prvkov akrobacie )

nácvik gymnastickej zostavy na prostných

preskok ( koza na dĺžku, kôň na dĺžku )

Skoky a obraty

skoky s odrazom obojnožne

obraty obojnožne v postojoch

Optimálne rozvíjať koordinačné schopnosti, kĺbovú

pohyblivosť a svalovú elasticitu, statickú a dynamickú

silu, vedomú a kinestetickú diferenciáciu pohybov.


a vedieť sa správať v situáciách ohrozujúcich zdravie.




Pestovať pozitívne spoločenské vzťahy medzi ľuďmi

všetkých vekových kategórií.


sebavedomie a prejavovať húževnatosť a snahu

o sebazdokonaľovanie.

OSR

Športové hry Basketbal Vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu,

OSR

553

( 12 hodín )


jednotlivca

uvoľňovanie sa, dribling, dvojtakt, streľba

na kôš


Futbal





herné kombinácie

herné systémy

herná hodina

Volejbal





úrazová zábrana

herné činnosti jednotlivca ( priame podanie

zhora, odbitie )



herná hodina







a uplatniť techniku základných herných činností

jednotlivca.

Poznať a vykonávať pohybové činnosti, ktoré pôsobia

na rozvoj kondičnej pripravenosti pre dané športové

hry.

Dosiahnuť optimálnu úroveň hernej výkonnosti, ktorá

umožňuje hrať zápasy podľa pravidiel.

Osvojiť si kolektívne motorické zručnosti, zosúladiť

svoj motorický prejav so spoluhráčmi.

Súťažením v športových hrách preukázať pozitívny

postoj k telovýchovnému procesu, mať pozitívny

vzťah k spoluhráčom i k súperovi.







Sezónne činnosti








OZO

554

( 6 hodín ) zdvíhanie, nosenie predmetov







prekážok.




svojom okolí.


ochrane.

ENV

DOV

OSR

ENV

Povinný výberový

tematický celok

( 10 hodín )

Basketbal







Volejbal









i útoku, vedieť vysvetliť základné pravidlá basketbalu

a volejbalu.



družstva.

MDV

RLK

Testovanie VPV

( 5 hodín )












OSR

zŠ lednica - početzslednica.wbl.sk/skvvp/isced_ii.pdf · 2015. 9. 10. · mohol myslieť,...

Documents