問題導向學習(pbl)介紹
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問題導向學習(PBL)介紹
報告人：賴坤財 主任
什麼是PBL?(1/3)
問題導向學習PBL(Problem-Based Learning)
是一種課程設計與教學模式，與傳統教學不同，強調以學習者為中心，並利用真實的問題來引發學習者討論。
透過老師的教案(問題)設計與引導，以及學習者的自主探究、合作來解決問題。從而學習潛藏在問題背後的科學知識，養成解決問題的技能和自主學習的能力。
PBL is a student-centered learning/instruction
approach in which carefully constructed clinical
problems are used as a context for students to define
their learning needs, conduct self-directed
enquiry, integrate theory and practice, and apply
knowledge to develop a solution.
什麼是PBL?(2/3)
Source: Dr. Soha Rashed Aref Mostafa,
Prof. of Community Medicine Member of Medical Education Department,
Faculty of Medicine Alexandria University, Egypt.
什麼是PBL?(3/3)
Source: By Veronica Vallejos
(https://www.slideshare.net/vevallejos1/problem-based-learning-37420906)
PBL與傳統教學法的比較
Told what we
need to knowMemorize it
Problem
assigned to
illustrate how
to use it
Traditional Learning
Problem
assigned
Identify what
we need to
know
Learn and apply
it to solve the
problem
Problem-based Learning (PBL)
VS.
PBL的起源與發展
起源 PBL的概念在1900年代由教育家John Dewey提出，他認為教學不應以講課為主，而是應主張「從實作中學習 (learning by doing)」。
由於很多人對傳統醫學教育方法不滿意，加拿大的McMaster大學在1969年開辦醫學院時選擇嘗試用PBL方法讓學生學習。
發展 McMaster大學醫學院教育方法的改革，引起廣泛的注意和共鳴。
1991年，美國已有70%的醫學院已採用PBL。台大、陽明、長庚、中國醫藥、輔大、中原等，也陸續開始採用並精進PBL教學法。
目前PBL已普遍使用於醫學領域的教學，除此之外，亦有愈來愈多其他科系的教師，開始嘗試使用PBL進行創新教學。
PBL教學法的特色
6S
建立自主的學習心態• Student-centered
• Self-directed learning
透過自主的學習手段• Supportive facilitation
• Self-reflection
營造自主的學習環境• Scenario-based platform
• Small group discussion
以問題引導學習教案 (well-written scenarios)
資料來源：中國醫藥大學通識教育中心辛幸珍教授
PBL教案(問題)設計
Lived
experiences
Simulated
experiences
Digitized
experiences
Bodily experiences
Social and emotional
experiences
Concrete objects
Current controversies
Case study
Requests
Scenario
Dialogue
Dilemma
Correspondence
Cartoon
Newspaper report
Brief
Quotation
Excerpt from literature
Role-play
Contrasting texts
Report
Photograph
Illustration
Website
Animation
Video-clip
Audio-clip
Databases
Web quests
Blog, Wiki
Incomplete
Concept map 使用不同媒體型式來設計問題 [Source: (Barrett & Moore, 2011)]
教案(問題)
PBL教案(問題)範例
PBL流程介紹(1/3)
腦力激盪設定學習目標
(Brain storming)
尋找資料精研細讀
(Inquire & study)
討論切磋切問討教(Discuss)
反省回饋改變成長
Feedback & improve
教案(問題)
探討問題(Problem exploration)
解決問題(Problem solving)
Steps after obtaining scenario/story:
1) Clarify terms and concepts not readily comprehensible.
2) Define the problem.
3) Analyze the problem.
4) Draw a systematic inventory of the explanations inferred from
step 3.
5) Formulate learning objectives, followed by a few days of
studies and work.
6) Collect additional information outside the group and second
meeting.
7) Synthesize and test the newly acquired information. A report is
produced. The group evaluates how the work has gone and the
meeting ends.
PBL流程介紹(2/3)
PBL流程介紹(3/3)
Read and analyze scenario
List what you know about the scenario
List what you need to know about the scenario
Narrow your list of essential questions
to specific points
Gather information
Develop an action plan (Analyze options, plan
events, who will do what, when, where, why and how)
Apply your solutions
Brain storming
應用
解決
定義
Source: John Henry, Program Director, Educational Information and Resource Center (EIRC)
PBL之環境與師生角色
(必要)條件
小組8‐10人
教案:問題/情境
小組教室
學習資源
訓練/評估
參與角色
學習輔導老師(tutor)
學生主席(chair)
紀錄(scribe)
參與成員(members)
計時員
http://wp.kmu.edu.tw/schoolmag/files/2015/03/PBL.jpg
資料來源：高雄醫學大學附設中和紀念醫院張鈺堂醫師
PBL參與角色任務
學習輔導老師
營造學習氣氛、成員認識
分配任務設定時間表
鼓勵討論、協助掌握主題與進度、澄清觀念
回饋評估、幫助學習
紀錄
紀錄討論要點
協助歸類、列表、排序
參與討論
整理發放紀錄摘要
主席
主持討論、順利運作
摘要、澄清回應、回饋、尊重同意
校對記錄正確性
參與成員
主動參與、傾聽、尊重
研習學習主題/目標
提供佐證資料
觀察、回饋
資料來源：高雄醫學大學附設中和紀念醫院張鈺堂醫師
PBL教學流程檢核表
老師是否透過個案或情境引導學習的主題(Problem Scenario)?
學生是否透過小組討論方式調查、定義與釐清問題(Identify
facts)?
學生是否能提出各種解決問題的可能性(Generate assumption)?
學生是否能瞭解解決這些問題還缺少哪些的知識或技術(Identify
knowledge gaps)?
學生是否能產生自我學習以彌補技術或知識的缺口(Self-directed
learning)?
學生是否有嘗試實驗、實作、辯論等驗證解決問題的機會(Apply
new knowledge to problem)?
是否有公開發表、評量或回饋的機制(Evaluate)?
我所教授之課程是否為PBL?
老師是否針對學習單元事先準備並於課堂上提供一個學習情境、個案、主題、問題等?
課堂上學生是否有採分組方式進行討論與學習?
老師是否在學生討論過程中扮演問題引導者的角色?
老師是否提供學生自我學習(蒐集資料、文獻閱讀、實地調查、學習資源等)的機會並且在過程中適當的引導?
課堂上是否有提供學生可進行實驗、實作、辯論等機會?
課堂上是否有提供小組口頭或書面報告、視聽媒體展現、會議或論壇等公開發表機制?
課程的評量是否具多元化(同儕互評、自我評估)?
參考資料
教資中心開放式課程網站(中國醫藥大學辛幸珍教授演講)：
http://ocw.ntust.edu.tw/index.php/frontend/show/info_page1/140
輔大醫學系PBL介紹：
http://www.med.fju.edu.tw/PBL_1.html
中原大學PBL問題本位學習資源網：
http://pbl.cycu.edu.tw/teaching/theory.htm
陽明醫學系PBL介紹：
http://md.web.ym.edu.tw/files/11-1234-84-1.php
科學人文跨科際計畫辦公室(台大)-跨閱誌-PBL介紹：
http://shs.ntu.edu.tw/shsblog/?p=29704
報告結束 感謝聆聽