แผนการจัดการเรียนทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ

มัธยมศึกษาปีท่ี 6 Unit: Personal Experience Topic: Past Event

สอนวันที่.............เดือน......................................พ.ศ.2558

ส่งครั้งที่ 1 วันที่ 1 ตุลาคม2558 ส่งครั้งที่ 2 วันที่ 3 ตุลาคม2558 ส่งครั้งที่ 3 วันที่ 4 ตุลาคม2558

กลุ่มเรียนที่ 1 วันอังคาร 10.30-13.00น. ศษ. 106

1. นางสาวกชกร ดงเทียมสี 55010513005 2. นายรุ่งเพชร เพชรชรินพันธ์ 55010513031 3. นายพีรพงษ์ ศรีสุรักษ ์ 55010513054

นิสิตชั้นปีที่ 4สาขาภาษาอังกฤษ รหัสวิชาเอก EN ระบบปกติ แผนการจัดการเรียนทักษะการเขียนภาษาอังกฤษ

กลุ่มสาระการเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ/วิชาภาษาอังกฤษ มัธยมศึกษาปีท่ี 6

Unit: Personal Experience Topic: Past Event สอนวันที่.............เดือน......................................พ.ศ.2558

1. จุดประสงค์ 1. เขียนสรุปย่อตามองค์ประกอบของเรื่อง Safari Scare ได้ถูกต้อง

(While-Writing 1: Mind Map for Writing, p.111) 2. เขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับเรื่อง Safari Scare ได้อย่างเหมาะสม (While-Writing 2: Think/Pair/Share) (Cooperative Learning: Think/Pair/Share) 3. เขียนน าเสนอประสบการณ์เกี่ยวกับการเสี่ยงภัยของตนเองได้อย่างถูกต้องและเหมาะสม (Post-Writing: Structured Paragraphs, p.110)

2. ตัวชี้วัด ต 1.3 ม.6/2 พูดและเขียนสรุปใจความส าคัญ แก่นสาระที่ได้จากการวิเคราะห์เรื่อง กิจกรรม ข่าว เหตุการณ์ และ สถานการณ์ตามความสนใจ (While-Writing 1) ต 1.2 ม.6/4 พูดและเขียนเพ่ือขอและให้ข้อมูล บรรยาย อธิบาย เปรียบเทียบ และแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับ เรื่อง/ประเด็น/ข่าว/เหตุการณ์ที่ฟังและอ่านอย่างเหมาะสม (While-Writing 2) ต 1.3 ม.6/1 พูดและเขียนน าเสนอข้อมูลเกี่ยวกับตนเอง ประสบการณ ์ข่าว/เหตุการณ์ เรื่อง และประเด็นต่างๆ ที่ อยู่ในความสนใจของสังคม (Post-Writing) 3. เนื้อหา Vocabulary: bathe, curiously, exotic, fragrance, frantically, muddy, save the day, vehicle Structure: -Past Perfect

Subject + had + V.3 + Object - Transition Words of Time

4. สื่อการเรียนรู้ 4.1) Video น าเข้าสู่บทเรียน 4.2)Text 1,2,3 4.3) Power point โครงสร้างไวยากรณ์ 4.4) ใบงาน Mind Map for Writing 4.5) ใบงาน Think/Pair/Share 4.6) ใบงาน Structured Paragraphs 4.7) กระดาษบรู๊ฟ 4.8) ปากกาเคมี 5. กิจกรรมการเรียนรู้

Teacher Student Pre-Reading 1. ครูกล่าวทักทาย 2. ครูถามค าถามเพ่ือให้นักเรียนตอบ true หรือ falseเพ่ือทายเนื้อหาที่จะอ่านว่าเกี่ยวกับอะไรเช่น - You could see elephants in safari. - Elephants are very dangerous right? -The author was seriously injured in the story. 3. ครูแจก Text 1 จากนั้นครูอธิบายค าศัพท์เกี่ยวกับSafari Scare ใน power point และให้นักเรียนอ่านออกเสียงตาม 4. ครูแจก Text 2 จากนั้นครูอธิบายเรื่องการใช้ Past Perfect และTransition words of time เช่น- As soon as he had given us some instructions about going on safari, we climbed into the vehicle and set off. - We had a delicious breakfast and then joined our guide, Saliki, beside his jeep. 5. ครูฝึกให้นักเรียนแต่งประโยคจากโครงสร้างที่สอน เพื่อตรวจสอบความเข้าใจนักเรียน 6. ครูแจก Text 3 เรื่อง Sarafi Scareให้นักเรียนจากนั้นครูเปิด audio sound เรื่อง Sarafi Scareให้นักเรียนฟัง 2 รอบ 7. ครูให้นักเรียนอา่นออกเสียงตาม audio sound ทีละ

1. นักเรียนกล่าวทักทาย 2. นักเรียนตอบค าถาม เช่น - True. - False - False 3. นักเรียนเรียนรู้ค าศัพท์จาก power point และออกเสียงตาม 4. นักเรียนฟังครูอธิบายเกี่ยวกับการใช้Past Perfect และ Transition words of timeและท าความเข้าใจ 5. นักเรียนฝึกแต่งประโยคPast Perfect และ Transition words of time 6. นักเรียนรับ Text 3 และฟังเรื่อง Sarafi Scare2 รอบ 7. นักเรียนอ่านออกเสียงตาม audio sound ทีละ

ประโยค 8. ครูถามค าถามเกี่ยวกับเรื่อง Sarafi Scare เพ่ือทดสอบความเข้าใจของนักเรียน 3ค าถาม เช่น - Where did the author go in the story - What did the author see in the story? - What was the guide name? While-Writing While-Writing 1: Mind Map for Writing 1. ครูอธิบายวิธีการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง - ครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน - ครูแจกใบงาน Mind Map for Writing พร้อมทั้งกระดาษบรู๊ฟ และปากกาเคมี ให้นักเรียนทุกกลุ่ม - ครูให้นักเรียนเขียนแผนผังแยกองค์ประกอบของเรื่อง Safari Scare ลงบนกระดาษบรู๊ฟ - ครูให้เวลาในการด าเนินกิจกรรม 15 นาที 2. ครูให้นักเรียนด าเนินกิจกรรม 3. ครูตรวจและให้คะแนน While-Writing 2 : Think/Pair/Share 1. ครูอธิบายวิธีการท ากิจกรรมให้นักเรียนฟัง - ครูแจกใบงาน Think/Pair/Share ให้นักเรียนทุกคน - ครูให้นักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นจากเรื่องที่อ่านเป็นเวลา 20 วินาที - ครูให้นักเรียนจับคู่และอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นต่อประเด็นดังกล่าว และเขียนความคิดเห็นของคู่ตนเองลงในใบงาน 2. ครูให้นักเรียนด าเนินกิจกรรม 3. ครูให้นักเรียนแต่ละคู่ออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียน 4.ครูตรวจและให้คะแนน Post-Writing Post-Writing: Structured Paragraphs 1. ครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรม - ครูแจกใบงานStructured Paragraphให้นักเรียนทุกคน

ประโยค 8. นักเรียนตอบค าถามเกี่ยวกับ Text 3 - Safari in Africa! - Elephants!! - Saliki!!!! 1. นักเรียนฟังครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรม - ครูให้นักเรียนจับกลุ่ม กลุ่มละ 3 คน - นักเรียนแต่ละกลุ่มรับใบงาน Mind Map for Writing พร้อมทั้งกระดาษบรู๊ฟ และปากกาเคมี -นกัเรียนเขียนแผนผังแยกองค์ประกอบของเรื่อง Safari Scare ลงบนกระดาษบรู๊ฟ - ครูให้เวลาในการด าเนินกิจกรรม 15 นาที 2.นักเรียนด าเนินกิจกรรม 1. นักเรียนฟังครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรม - นักเรียนรับใบงานThink/Pair/Share -นักเรียนเขียนแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับประเด็นจากเรื่องท่ีอ่านเป็นเวลา 20 วินาที - นักเรียนจับคู่และอภิปรายแลกเปลี่ยนความคิดเห็นต่อประเด็นดังกล่าว และเขียนความคิดเห็นของคู่ตนเองลงในใบงาน 2. นักเรียนด าเนินกิจกรรม 3. นักเรียนแต่ละคู่ออกมาน าเสนอหน้าชั้นเรียน

1. นักเรียนฟังครูอธิบายขั้นตอนการท ากิจกรรม - นักเรียนรับใบงาน Structured Paragraphs

- ครูใหน้ักเรียนเขียนบรรยายประสบการณ์ที่น่าตื่นเต้นของตนเองลงในใบงานโดยใช้โครงสร้างและรูปแบบที่ได้แนะน าไว้ - ครูให้เวลาในการด าเนินกิจกรรม 20 นาที 2. ครูให้นักเรียนด าเนินกิจกรรม 3. ครูตรวจและให้คะแนน

- นักเรียนเขียนบรรยายประสบการณ์ท่ีน่าตื่นเต้นของตนเองลงในใบงาน โดยใช้โครงสร้างและรูปแบบที่ได้แนะน าไว้ 2. นักเรียนด าเนินกิจกรรม

6. การวัดผลและประเมินผล

กิจกรรมที่จะประเมิน วิธีการประเมิน เครื่องมือประเมิน 1. While-Writing 1 2. While-Writing 2 3. Post-Writing

ตรวจและให้คะแนนและประเมินผล

ตรวจและให้คะแนนและประเมินผล

ตรวจและให้คะแนนและประเมินผล

แบบประเมินการเขียนสรุปความ

แบบประเมินการเขียน แสดงความคิดเห็น

แบบประเมินการเขียน

7. กิจกรรมเสนอแนะ ………………………………………………………………………………………………………………..………………………..……………… ………………………………………………………………………………………………………………..………………………..………………

Text 1 Vocabulary

bathe (v.) Wash by immersing one’s body in water. Ex. We could watch a herd of elephants bathing in a muddy pool.

curiously (adv.) In a way that shows eagerness to know or learn something. Ex. At first she just looked at us curiously. .

exotic(adj.) Attractive or striking because colorful or out of the ordinary. Ex. I smelt the exotic fragrances of flowers coming in through my window.

fragrance (n.) A pleasant, sweet smell. Ex. I smelt the exotic fragrances of flowers coming in through my window. .

frantically(adv.) In a distraught way owing to fear, anxiety, or other emotion Ex. While two people frantically dragged me into the jeep, Saliki slammed his foot down on the accelerator.

muddy (adj.) Not bright or clear; dirty-looking Ex. We could watch a herd of elephants bathing in a muddy pool.

save the day (idiom) to do something that solves a serious problem. Ex. After all he was the one who had saved the day.

Text 2 Structure

Past Simple and Past Perfect

Form

Simple Past Past Perfect Simple

S + V2

Example: I spoke

S + had + V3

Example: I had spoken

Use

We use Simple Past if we give past events in the order in which they occurred. However, when we look back from a certain time in the past to tell what had happened before, we use Past Perfect.

Normal order in the past or looking back to an event before a certain time in the past?

Do you just want to tell what happened sometime in the past or do you want to tell what had happened before/up to a certain time in the past?

Simple Past Past Perfect Simple

vehicle (n.) A thing used for transporting people or goods, especially on land, such as a car, lorry, or cart. Ex. We climbed into thevehicleand set off. .

sometime in the past

Example: Jane got up at seven. She opened her birthday presents and then the whole family went to the zoo.

before/up to a certain time in the past

Example: Before her sixth birthday, Jane had never been to the zoo.

Signal Words

Simple Past Past Perfect Simple

first then

already up to then before that day after*

*Note: "After" is only used as a signal word for Past Perfect if it is followed by a subject + verb, meaning that one action had been completed before another action began (the new action is in Simple Past).

Example: - After the family had had breakfast, they went to the zoo.

However, if "after" is followed by object + subject + verb, the verb belongs to the new action and is therefore in Simple Past.

Example: - After her visit to the zoo, Jane was exhausted.

More exceptions with signal words When Depending on the situation, "when" can be used with Simple Past or Past Perfect. Compare the following examples: Example:

- When Jane saw the elephants, she was amazed. (at the same time) - When Jane had seen the elephants, she wanted to see the giraffes. (second

action happened after the first action had been completed) - When Jane went to see the elephants, she had already seen the lions. (second

action had been completed when the first action took place) Before "Before" as well can either be used with Simple Past or Past Perfect. If the action after "before" is a new action, use Simple Past.If the action after "before" started (and was not completed) before a certain time in the past, use Past Perfect. Compare the following examples: Example:

- Jane had read a lot about elephants before she went to the zoo. - Jane went to the zoo before she had finished reading her new book about

elephants.

Transition Words of Time

These transitions tell us when something happens in relation to something else.

first next as while often then before now during after until immediately since soon previously

Examples:

First, I take notes in class, then I rewrite them at home. Next, I write down any questions I have so I can ask about them the next day. During the thunderstorm, a tree fell on my car. Before you go, please turn out the lights, then lock the front and back doors.

Text 3

Safari Scare When I first woke up in the strange room, I couldn’t think where I was. Slowly, as I listened to the sounds of many different kinds of birds singing and smelt the exotic fragrances of flowers coming in through my window, I realized I was in Africa! It was really true – this was the beginning of my safari adventure. After getting dressed, I went to meet the others in my group. We had delicious breakfast and then joined our guide, Saliki, beside his jeep. As soon as he had given us some instructions about going on safari, we climbed into the vehicle and set off. We had not driven very far when Saliki slowed the jeep so that we could watch a herd of elephants bathing in a muddy pool. The whole group laughed as the bigger elephants sprayed the backs of the younger members of the herd. Suddenly, however, one of the biggest elephant turned toward us. At first she just looked at us curiously. Then, a few minutes later, she climbed out of the pool and started to move towards the jeep. As she came close and close, Saliki quietly ordered us back into the jeep when I felt myself slipping. The next thing I knew, I was flat on my back staring at the sky. While two people frantically dragged me into the jeep, Saliki slammed his foot down on the accelerator. Soon the angry elephant was far behind us. Sitting in the jeep, I couldn’t stop thinking about how lucky I had been. I was extremely grateful to the members of my group, and we were all really thankful to Saliki for being such an expert guide. After all he was the one who had saved the day.

While-Writing 2 Think/Pair/Share

Direction: - Think about the following issue and write down your opinion on a paper. - Get in pair. Then, share and discuss about each other’s opinion.

Issue: From the story “Safari Scare”, the writer was nearly injured by an elephant in the safari. Who do you think was at fault in this incident; the writer or the elephant? Explain why you think so.

My opinion ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Our opinion ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

- Refine and write down your pair’s opinion on the worksheet. - Share your idea with the whole class.

While-Writing 1 Mind Map for Writing

Direction: Get in group of 3. Read Text 3 again. Then summarize text 3 and create your own mind-map according to following guideline.

Introduction: set the scene

Main Body: events in chronological order they happened – climax event

Conclusion: end the story – feelings

Safari Scare

Do other characters help he/sheto solve it?

What doeshe/shedo to solve the problem?

- Theme: What is the story about?

Resolution: What happens in the end? ........................................................................................................................................................................................................

Main Character: Who is the writer? What is the writer like?...................................................................................................................................................

Do other Where does the writer's story take place?............................

...............................................

...............................................

...............................................

Theme : What is the story about?...............................................................................

.............................................

.............................................

............................................

Problem: What is the problem the writer face?........

................................................

................................................

................................................

.........................

Do other characters help the writer to solve it?........

..........................................

..........................................

..........................................

..........................................

What does the writer do to solve the problem?....... ......................................................................................................................................................

How does the writer

feel?.......................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

.................................

Post-Writing Structured Paragraphs

Direction: Use the plan below to write your adventure story. Writing plan: Introduction (paragraph 1) set the scene - Theme: Write about your adventure story or when you were in danger. - Main Character: Who are you? What are you like? - Setting: Where does your story take place? (in space, in Italy, in your garden, in an imaginary place) Main Body (paragraph 2&3) events in chronological order they happened – climax event - Problem: What is the problem you face? Do other characters help you to solve it? What do you do to solve the problem? - Transition words of time: first, next, as, while, often, then, before, now, during, after, until, immediately, since, soon, previously Conclusion (paragraph 4) end the story – feelings - Resolution: What happens in the end? How do you feel?

แบบประเมินการเขียนสรุปความ (While-Writing 1)

ลงชื่อ.........................................................ผู้ประเมิน

(................................................................)

วันที่..........เดือน.................................พ.ศ. .................

เกณฑ์การให้คะแนนการอ่านสรุปความ

เลขที่ ชื่อ - สกุล

ตัวบ่งชี้ท่ีประเมิน

สรุปความจากเรื่องท่ีอ่านได้ถูกต้อง ชัดเจน (5)

5 4 3 2 1 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

5คะแนน หมายถึงสรุปความจากเรื่องที่อ่านได้ถูกต้องชัดเจนดีมาก 4 คะแนน หมายถึงสรุปความจากเรื่องที่อ่านได้ถูกต้องชัดเจนดี 3 คะแนน หมายถึง สรุปความจากเรื่องที่อ่านได้ถูกต้องบ้างแต่ไม่ชัดเจน 2 คะแนน หมายถึงสรุปความจากเรื่องที่อ่านได้ แต่มีความคลาดเคลื่อนและคลุมเครือ

1 คะแนน หมายถึงสรุปความจากเรื่องที่อ่านไม่ถูกต้องและไม่ชัดเจน

สรุปเกณฑ์การประเมิน

5 คะแนน หมายถึง ดีมาก

4 คะแนน หมายถึง ดี

3 คะแนน หมายถึง พอใช้

1-2 คะแนน หมายถึงควรปรับปรุง

หมายเหตุ ให้คะแนน 3คะแนนขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์

แบบประเมินการเขียน (Post-Writing)

เลขที่

ชื่อ - สกุล

การใช้ภาษา (5)

เนื้อหา (5)

รวมคะแนน

5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

ลงช่ือ.........................................................ผูป้ระเมิน

(................................................................)

วนัท่ี..........เดือน.................................พ.ศ. .................

เกณฑ์การให้คะแนนการเขียน เกณฑ์การให้คะแนนการใช้ภาษา 5คะแนน หมายถึงใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง

4 คะแนน หมายถึงใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้ แต่มีข้อผิดพลาดเพียงเล็กน้อย 3 คะแนน หมายถึง ใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้ แต่มีข้อผิดพลาดอย่างชัดเจน 2 คะแนน หมายถึงสะกดค าศัพท์ผิดพลาด ใช้โครงสร้างผิดพลาดเป็นส่วนใหญ่

1 คะแนน หมายถึงไม่สามารถใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้เลย เกณฑ์การให้คะแนนเนื้อหา 5คะแนน หมายถึงมีเนื้อหาครบถ้วน ถูกต้องตรงตามที่ก าหนด

4 คะแนน หมายถึงเนื้อหาขาดรายละเอียดเล็กน้อย 3 คะแนน หมายถึง เนื้อหาขาดรายละเอียดและขาดความสัมพันธ์ต่อเนื่อง 2 คะแนน หมายถึงเนื้อหาขาดข้อมูลส าคัญบ้างและขาดความสัมพันธ์ต่อเนื่อง

1 คะแนน หมายถึงเนื้อหาไม่ถูกต้องตามที่ก าหนด

สรุปเกณฑ์การประเมิน

8-10 คะแนน หมายถึง ดีมาก

5-7 คะแนน หมายถึง ดี

3-5 คะแนน หมายถึง พอใช้

1-2 คะแนน หมายถึงควรปรับปรุง

หมายเหตุ ให้คะแนน 3คะแนนขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์

แบบประเมินการเขียนแสดงความคิดเห็น (While-Writing 2)

เลขที่

ใช้ภาษาได้ถูกต้อง (5)

แสดงความคิดเห็นได้อย่างมีเหตุผล

(5)

รวมคะแนน

ชื่อ - สกุล 5 4 3 2 1 5 4 3 2 1 10

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23

ลงช่ือ.........................................................ผูป้ระเมิน

(................................................................)

วนัท่ี..........เดือน.................................พ.ศ. .................

เกณฑ์การให้คะแนนการเขียน เกณฑ์การให้คะแนนการใช้ภาษาได้ถูกต้อง 5คะแนน หมายถึงใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้อย่างถูกต้อง

4 คะแนน หมายถึงใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้ แต่มีข้อผิดพลาดเพียงเล็กน้อย

3 คะแนน หมายถึง ใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้ แต่มีข้อผิดพลาดอย่างชัดเจน 2 คะแนน หมายถึงสะกดค าศัพท์ผิดพลาด ใช้โครงสร้างผิดพลาดเป็นส่วนใหญ่

1 คะแนน หมายถึงไม่สามารถใช้ค าศัพท์และโครงสร้างได้เลย เกณฑ์การให้คะแนนการแสดงความคิดเห็นได้อย่างมีเหตุผล 5คะแนน หมายถึงแสดงความคิดเห็นได้อย่างมีเหตุผลชัดเจน

4 คะแนน หมายถึงแสดงความคิดเห็นได้ แต่เหตุผลคลุมเคลือเล็กน้อย 3 คะแนน หมายถึง แสดงความคิดเห็นได้ แต่ให้เหตุผลได้เล็กน้อย 2 คะแนน หมายถึงแสดงความคิดเห็นได้เล็กน้อย ไม่สามารถให้เหตุผลได้

1 คะแนน หมายถึงไม่สามารถแสดงความคิดเห็นและให้เหตุผลได้เลย สรุปเกณฑ์การประเมิน

8-10 คะแนน หมายถึง ดีมาก

5-7 คะแนน หมายถึง ดี

3-5 คะแนน หมายถึง พอใช้

1-2 คะแนน หมายถึงควรปรับปรุง

หมายเหตุ ให้คะแนน 3คะแนนขึ้นไปถือว่าผ่านเกณฑ์

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………