workshop f functiemix voor de leerkracht 2
DESCRIPTION
In deze workshop gaat het over de uitleg van het convenant Leerkracht en de uitwerking daarvan in de cao. Een verkenning van de dilemma´s waar scholen voor komen te staan en onderzoek naar mogelijkheden voor het effectief invoeren van de functiemix. Aan bod komen de relatie tussen het functiewaarderingssysteem, de verplichtingen met betrekking tot de functiemix en de rechten van docenten op een LD functie. We gaan in op de nulmeting, de groeipercentages in relatie tot de streefcijfers en de bekostiging. Er is ruimte om met elkaar in discussie te gaan en ervaringen en ideeën uit te wisselen. Dan een stap naar de praktijk. Een schoolleider presenteert een van de mogelijke uitwerkingen van de nieuwe functiemix. Deze uitwerking van de functiemix is door CPS, in opdracht van het ministerie van OCW, ontwikkeld. U wordt meegenomen in de zoektocht naar beleid met betrekking tot het onderscheiden van de docentfuncties.Welk onderscheid tussen docentfuncties leidt tot de waardering LB, LC en LD? Hoe wordt het personeel en het middenmanagement meegenomen in het tot stand komen van het beleid? Leidt de verplichting van de functiemix tot bijstelling of kan worden doorgegaan op het ingezette beleid? Door een aantal actuele vragen te beantwoorden, krijgt u zicht op hoe de functiemix is vormgegeven. Uw workshopleiders hebben veel kennis van en nemen actief deel aan het arbeidsvoorwaardenoverleg. Zij waren ook betrokken bij de totstandkoming van het convenant Leerkracht.TRANSCRIPT
FUNCTIEMIX
Beloningsdifferentiatie op het Eerste Christelijk Lyceum
Werkwijze projectgroep
• Ervaringen invoering fuwa-vo• Hoe maak je het beroep docent
aantrekkelijker?• Wat is een goede ECL-docent?• Docentenbeelden LC en LD• Relatie met afdelings-structuur• Relatie met formatiebeleid
Samenstelling projectgroep
• 2 docenten• voorzitter MR• HR-functionaris• afdelingsleider• rector
UITGANGSPUNTEN
• Meer kansen creëren voor goede docenten om LC- of LD-functie te krijgen
• Kansen voor relatief jonge docenten• Experts binnen afdelingen kunnen uitgroeien tot
afdelingoverstijgende experts • Groei op basis van geleverde kwaliteit
(beoordelingen)• Doelstellingen van afdelingen gekoppeld aan
persoonlijke ontwikkelingsplannen.
STREEFPERCENTAGES FUNCTIEMIX havo/vwo
Buiten de Randstad:2011
• LB 41%• LC 19%• LD 39%
2014• LB 24%• LC 27%• LD 49%
In de Randstad2011
• LB 20%• LC 40%• LD 39%
2014• LB 4%• LC 50%• LD 46%
PERCENTAGE FUNCTIEMIX ECL
LB LC LD• 2009 57% 7% 36%• 2011 34% 30% 36%• 2014 17% 40% 43%
BEELD van ECL-DOCENT
Groei langs vier lijnen:
1. Pedagogisch/didactisch2. Beleidsbeïnvloeding3. Leren, ontwikkelen, kennis delen4. Samenwerken
BEELD van LC-DOCENT
1. Geeft inspirerend les en is een voorbeeld voor collega’s op pedagogisch/didactisch gebied
2. Laat zien dat hij over de grenzen van het eigen vak kan kijken en doet dat ook voor de langere termijn.
3. Deelt zijn kennis met leerlingen, ouders, collega’s en schoolleiding
4. Is open over zijn eigen leerproces
BEELD van LD-DOCENT1. Is het visitekaartje van de school op
pedagogisch, didactisch of vakinhoudelijk gebied
2. Beïnvloedt het schoolbeleid, werkt vakoverstijgend
3. Vertegenwoordigt de school naar buiten en brengt relevante ontwikkelingen uit de maatschappij naar binnen
4. Opereert in een netwerk van professionals binnen en buiten de school
KANSEN / DOELEN
• Tweedegraders kunnen doorgroeien • Waardering en erkenning voor goede
docenten• Beloning naar functioneren• Ruimte in LC en LD biedt kansen op de
arbeidsmarkt• IPB krijgt extra impuls: ontwikkelen,
stimuleren en belonen• Invoeren van formele beoordelingen
Invoering : de uitgangspunten
• LB is goed functioneren volgens de wet BIO (7 bekwaamheden)
• Doorgroei binnen de docentfunctie • Doorgroei naar LD altijd via LC• Salarisgroei is afhankelijk van goed
functioneren (geen automatische periodiek)
Invoering : de criteria
• Iedere LC-er en LD-er moet aan functiebeeld voldoen
• Kwaliteit in plaats van anciënniteit• Kwaliteit is gerelateerd aan getoond
gedrag• Aanstelling in LC of LD is het eerste jaar
tijdelijk• Nieuwe docenten krijgen alleen LC of LD
als zij aantoonbaar passen in functiebeeld
Invoering : de procedure
• Toewijzing op voordracht van direct leidinggevende (geen sollicitatie)
• Individuele personeelsgesprekken essentieel instrument
• Formele beoordeling is onderdeel van de gesprekscyclus
LOOPBAANTRAJECT
• ambities docent aan begin gesprekscyclus (de verwachtingen bespreken)
• ontwikkelingsplan is gericht op vereisten LC of LD-docent
• gesprekscyclus wordt afgesloten met een beoordelingsgesprek
• beoordeling: geschikt voor benoeming of verder ontwikkelen
VERVOLGSTAPPEN ECL
Voorjaar 2009:beoordelingscriteria vaststellen
Najaar 2009: planningsgesprekken t.a.v. resultaten en ontwikkeling docenten
Voorjaar 2010: voortgangsgesprekken over resultaten ontwikkeling, scholing etc.
Najaar 2010: voortgangsgesprekken: tussentijdse beschouwing m.b.t. beoordelingscriteria
VERVOLGSTAPPEN ECL
Voorjaar 2011: beoordelingsgesprekken en (verplichte) promotiebeslissing
Uiterlijk 2013 – 2014:Huidige eerstegraders moeten positief beoordeeld zijn om een LD-functie te krijgen