wird schule durch it besser? vom glauben an und vom nutzen...
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Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
Wird Schule durch IT besser? –
Vom Glauben an und vom Nutzen
von IT in der Schule
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Agenda 1. Veränderungen oder Innovationen durch IT?
2. Gescheiterte Konzepte
3. Wie IT den Unterricht verbessern kann
4. Drei Beispiele für erfolgreiche Konzepte mit
IT
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Macht IT die Schule
anders?
besser?
viel besser?
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Werner Hartmann , Swisseduc.ch
über Schule in zwanzig Jahren
1. Notebooks sind in allen Schulen üblich
2. Alle Schüler sind permanent online
3. Wikipedia hat sich durchgesetzt
4. Es spricht niemand mehr von
lehrerorientierten Lernplattformen
5. Die Schule wird weniger textlastig
6. Gedruckte Lernmittel werden durch
elektronische ersetzt 7. http://www.swisseduc.ch/bch_folio_0608_computer_schule.pdf
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Werner Hartmann, Swisseduc.ch
„Vieles bleibt aber auch beim Alten: Lernen
ist und bleibt ein anstrengender Prozess.
Nicht alle Schülerinnen und Schüler sind
intrinsisch zum Lernen motiviert. Die
Nutzung von Technologien im Unterricht ist
ein Muss, aber entscheidend verändert
haben Radio, Fernsehen, Computer und
Internet die Schule auch nicht.„
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Frontalunterricht damals
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http://www.virtuelle-schule-de.bnv-bamberg.de/comenius/KommSysteme/computerraeume.htm
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Aber: Frontalunterricht heute
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http://www.virtuelle-schule-de.bnv-bamberg.de/comenius/KommSysteme/computerraeume.htm
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Schultasche
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z.B.
Moodle als virtuelle Schul-tasche:
Einstellen, Ablage von Dokumen-ten, Forum
...
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Arbeitsblätter und Powerpoint
Liebe Schülerinnen und Schüler,
dies sind die zwei Themen von Jugend
debattiert 2008 für das Vorfinale im
Schulverbund:
• Altersgruppe I (Klassen 8-10)
• Soll die Musiklautstärke in Diskotheken
gesetzlich begrenzt werden?
• Sollen Tierversuche an Affen und Halbaffen
verboten werden?
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http://education.qld.gov.au/smartclassrooms/pdf/scbyte-elearning.pdf
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Edweek.org
Der Wert von IT.
Was ist möglich?
“Maßnahmen”…
•Zahl der Computerzugänge
•Internetzugang
•Notebook
•Portale
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Technologie und Veränderung
Technologie kann benutzt werden
– Zur Unterstützung von dem, was wir schon tun
(konservative Verwendung – führt zu keiner
Veränderung)
– Zur Ergänzung and Ausweitung von dem, was wir
schon tun
(führt zu Verbesserung und Reform)
– Zum Umsturz und zur Transformation von dem, was
wir tun (führt zu Transformation und Innovation)
George Thomas Scharffenberger, 2004
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Technologie und Veränderung
Technologie kann benutzt werden
– Zur Unterstützung von dem, was wir schon tun
(konservative Verwendung – führt zu keiner
Veränderung)
– Zur Ergänzung and Ausweitung von dem, was wir
schon tun
(führt zu Verbesserung und Reform)
– Zum Umsturz und zur Transformation von dem, was
wir tun (führt zu Transformation und Innovation)
George Thomas Scharffenberger, 2004
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Chancenrepublik Deutschland
2011
Intelligente Schulmappe mit RSID:
http://www.checkpoint-elearning.de/downloads/Microsoft_Trendbook_Bildung.pdf
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Schneller, mehr, kürzer lernen?
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Deutliche Verschlechterung des Mittelwerts im Vergleich zu 2011.
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Deutliche Reduzierung des Mittelwerts im Vergleich zu 2011.
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2. Gescheiterte Konzepte
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Seeing No Progress, Some Schools Drop Laptops
Scores of the leased laptops break down each month, and every other morning, when the entire school has study hall, the network inevitably freezes because of the sheer number of students roaming the Internet instead of getting help from teachers. So the Liverpool Central School District, just outside Syracuse, has decided to phase out laptops starting this fall, joining a handful of other schools around the country that adopted one-to-one computing programs and are now abandoning them as educationally empty — and worse.
“After seven years, there was literally no evidence it had any impact on student achievement — none,” said Mark Lawson, the school board president here in Liverpool
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Was fehlt?
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Lernplattformen
• Einrichtung von Lernplattformen an den
Schulen
• Technikschulung
• Content im Internet
• Fortbildungen und Treffen
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„ Ich arbeite seit fast einem Jahr in meinem
eigenen Unterricht kaum bis gar nicht mehr
mit Moodle. Ich betreue noch immer eine
Anzahl von Installationen, die aber allesamt
primär keinen schülerzentrierten Ansatz
verfolgen, sondern in der Hauptsache von
den Bedürfnissen der “Macher” und nicht
denen der Teilnehmenden getragen sind...
Lisa Rosa hat Moodle in einem Kommentar
einmal als “Bevormundungsplattform”
bezeichnet...“ http://riecken.de/index.php/2010/08/nein-moodle-ist-kein-system-fur-schuler-es-ist-eines-fur-lehrkrafte/
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Notebookklassen Gymnasium Carolinum Osnabrück
2005 Ende Notebookklassen:
a. Jgst. 7 Neuaufteilung der Klassen
b. Zentrale Prüfungen in 10 und im Abitur
schränken Unterrichtsinhalte und
Vorgehensweisen für spezifischen
Notebookunterricht ein: Verwendung
Notebooks im Abitur verboten
c. Reparaturanfälligkeit der Geräte
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http://www.carolinumosnabrueck.de/notebook.html
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3. Wie IT den Unterricht
verbessern kann
IT hat sich im Arbeitsleben durchgesetzt,
weil damit selbstständiges Arbeiten und
das Arbeiten im Team besser und schneller
geht als vorher. Wie ist das in der Schule?
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Basic ICT
PC
Labs
Classroom e-Learning
1:1 eLearning
Technology
Connectivity
Professional Development
Improved Learning Methods
Digital Curriculum
eLearning Environments
Knowledge Acquisition
Knowledge Deepening
Knowledge Creation
http://www.intel.com/es_LA/itcenter/pdf/5777_IN_WA_COWs_WP_051111.pdf
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Praxis: IT und Schule
John Hattie, Visible Learning, 2009
- Starke Streuung der Ergebnisse beim Einsatz des
Computers im Unterricht (76 Metaanalysen und
4498 Studien)
- Es gibt bestimmte Voraussetzungen, bei denen der
Computereinsatz eine hohe Effektivität erzielen
kann
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Praxis: IT und Schule
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Optimiertes Lehrertraining
• Für zu viele Lehrer gehört ein Unterricht
mit Computer nicht zu ihrer „Grammatik
der Schule“
• Didaktik des Computereinsatzes im
Unterricht verbessert deutlich die
Effektivität beim Einsatz des Computers im
Unterricht
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Optimiertes Lehrertraining
Drei Bereiche eines optimierten
Lehrertrainings:
• Umgang mit der Aufmerksamkeit und der
Motivation der Lerner
• Präsentation neuer Inhalte und
Lernstrategien
• Unterstützung der Übung und der
Aktivitäten der Schüler
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Schaffung verschiedener
Lerngelegenheiten
• Verschiedene Einsatzszenarien
• Computerprogramme mit Drill und
Wiederholung sind effektiver als der
traditionelle Unterricht
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Schüler kontrollieren ihr Lernen
• Größere positive Effekte des
Computerlernens, wenn die Schüler die
Kontrolle über ihr Lernen haben und nicht
die Lehrer
• Soweit die Software stärker lernerbestimmt
als systemgesteuert ist, erhöhen sich die
Effekte durch Gruppenlernen
• Schüler schreiben mehr und besser durch
Einsatz von Textverarbeitung Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Optimierung der Teamarbeit
• Teamarbeit am Computer zu zweit ist
effektiver als allein oder in größeren
Gruppen
• Werden die Gruppen zu groß, gibt es
weniger Möglichkeit, eigene
Lernvorstellungen zu artikulieren, eigene
Hypothesen zu bilden und diese zu
revidieren
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Optimierung der Teamarbeit
• Effizienz erhöht sich durch ein Training von
Teamarbeit
• Heterogene Gruppen sind effizienter als
homogene Gruppen: Beide Gruppen sind
effektiver als Einzelarbeit
• Auch bei Einsatz von
Simulationsprogrammen sollte Raum für
Diskussionen sein, um Lernstrategien
anzuwenden und zu reflektieren
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Optimierung des Feedbacks
• Computerfeedback ist weniger bedrohlich
wie Lehrerfeedback, dabei sind Hinweise
effizienter als reine Rückmeldung
richtig/falsch
• Echte herausfordernde Aufgabenstellungen
sind eine zentrale Bedingung
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It's the change underlying these tools that I'm trying to emphasize.
Forget blogs...think open dialogue.
Forget wikis...think collaboration.
Forget podcasts...think democracy of voice.
Forget RSS/aggregation...think personal networks.
Forget any of the tools...and think instead of the fundamental restructuring of how knowledge is created, disseminated,
shared, and validated. George Siemens blog
Dabbling. Doing old things in old ways.
Doing old things in new ways. Doing new things in new ways.
Prensky, 2005
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4. Beispiele für erfolgreiche
Konzepte mit IT
1. Merkmale einer erfolgreichen 1: 1-
Notebook-Initiative Australien
2. New-Line-Learning Academy Maidstone,
England
3. Gymnasium Ottobrunn
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“OLPC’s Mary Lou Jepson
acknowledged that the
challenges Peru faces in
reforming its educational
system dwarf those of
actually designing the pint-
sized green-and-white
gadgets. "Laptops are easy;
education is hard to
transform," she told ministry
staff.”
Peru
http://www.flickr.com/photos/olpc/2630825404/
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Uruguay
BBC Mundo: '' Una
computadora por
"gurí", a la uruguaya''
Publicado por Pablo Flores ,
viernes, junio 22, 2007
Cómo afecta la llegada de
la revolución digital a
pueblos donde los niños
caminan por calles de
tierra, pero ahora con su
computadora portátil bajo
el brazo?
http://www.flickr.com/photos/olpcforcdma/2397999671/
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Es war einmal…
Australien 1998 – 2001)
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Beispiele 1998
• Festlegung von computerbasierten Aufgaben, die einen ausdrücklichen Bezug zu den Zielen
der Lehrpläne beinhalten
• identifies software appropriate for a variety of student needs within his/her class
• operates a printer — changes ribbon or
cartridge, loads paper or envelopes
• sends and receives email messages
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• Jeder Lehrer
• Tarifliche Festlegung (Gehaltszuwachs)
• Checklisten
• Training in Computerprogrammen
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Es funktionierte nicht
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Lernen wird nicht nur innerhalb von Schulen und
Organisationen stattfinden, sondern in
Communities, in Arbeitsstätten und in den
Familien.
Unser Denken muss sich verlagern von der
Institution Schule in Klassenzimmern organisiert…
…zum Lernenden, einem intelligenten Wesen, mit
dem Potential zum Lernen von jedem Ort aus und
zu jedem Zeitpunkt überall in der Welt.
Tom Bentley, DEMOS
Pädagogische Vision
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Wie definieren wir Qualität und Bildung? Individualisiertes Lernen schuf einmal gute Handwerker.
Phase 1: Der Meister lehrte den Lehrling.
Nur wenige hatten die Zeit oder die Gelegenheit, um
vertiefte Wissen zu erlangen, um Spitzenleistungen zu erzielen,
und Spitzenleistungen waren selten.
Phase 2: Standardisierte Massenproduktion
Dann kam das Industriezeitalter, wo viele Schüler zugleich
unterrichtet wurden. Lernen wurde institutionalisiert, und das Individium passte sich an den Lehrer und das Material an.
Es wurde standardisiertes Material unterrichtet.
Phase 3: Heute..
….Lernen kann erneut individualisiert werden, und es kann
Spitzenleistung hervorbringen.
Australian Commission on Technology and Adult Learning
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Konzept
21 Steps for 21st Century Learning
Implementation Fidelity
Projektplan Australien
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Beispiel New South Wales
“In 2009, New South Wales (NSW)
implemented a policy to give mini-laptops,
known as netbooks, to all public school
students in grades nine through 12. The
netbooks, paid for by the Australian
government, are in the hands of almost
130,000 students as of 2010. By 2012, all
students will have one. Students may use
them at home and at school.” http://www.ehow.com/list_7454300_schools-laptop-programs-australia.html
21
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Die Bedeutung der
Lehrerfortbildung
“The first step in reforming the learning experiences of young people..
… is to reform the learning experiences of the adults responsible for young people’s education.”
Roland Barth
21
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2. New Line Learning Academy,
Maidstone
http://www.newlinelearning.com
Besuch in England, Maidstone (UK) 02/08
und 07/08
Gymnasium Ottobrunn
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2. New Line Learning Academy,
Maidstone
Pädagogische Vision von Chris Gerry
- Gescheiterte Bildungsprozesse sind die
Sozialkosten der Zukunft
- Angst vor dem Abstieg
- Welt der Hotels, der Kaufhäuser und der
Community im Netz als Modelle der Schule
- Lernanreize und Motivation als zentrale
Elemente einer neu gedachten Schule
Gymnasium Ottobrunn
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2. New Line Learning Academy,
Maidstone
http://www.fotocommunity.de/pc/pc/display/240
04834 Karlsruhe Ettlinger Tor
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2. New Line Learning Academy,
Maidstone
http://www.vba-
events.com/media/img/Eurosport-WTCC-
Launch-02.jpg Mariott-Hotel München
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The unconnected classroom / learner during school time
http://www.decd.sa.gov.au/learningtechnologies/files/links/21_Steps_SA_Master_Class.pptx
occasional expert visits
teachers
school community
occasional class excursions
school library
mobiles, phones, fax machines, TV, video
snail mail
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writers
Primary sources
experts
organisations
people’s experience
collective thinking
peers
original artefacts and documents
mobiles, phones, WAP, VOIP, PDAs, tablets, desktop, laptop, future technologies
MOO chat forum wikis blogs LMS CMS podcast data/tele/video conferencing messaging email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools web authoring
Secondary sources
websites
learning communities
all teachers
Unis/Colleges
world libraries and museums
digital repositories
RSS feeds speakers
any school
The connected learner any where ~ any time ~ in time
common interest groups networks
commercial companies
world news
collaborative projects
action learning groups
global groups
online learning
learning objects
world events
original photos, images, video,
audio
original works
Carr 2006
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Veränderungsprozess
Vier Kernfehler der Schule
- Nutzen von Tests, um zu belobigen, zu
bestrafen, abzuweisen
- Unterstützung von Lösungen einzelner
Lehrer
- Annahme, dass Technik die Dinge regelt
- Begrenzte Strategien
Fullan 2011
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Veränderungsprozess Fünf Kernveränderungsprozesse
- Konzentration auf das Lernen
- Benutzung der Gruppe, um eine Lernkultur
zu schaffen
- Davon ausgehend Nutzung von
Technologie
- Synergie zwischen diesen Prozessen
- Kapazitäten, um die Resultate der Schule zu
kennen
Fullan 2011, Hattie 2011
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Verwendung von IT:
Technologie kann benutzt werden
– Zur Unterstützung von dem, was wir schon tun
(konservative Verwendung – führt zu keiner
Veränderung)
– Zur Ergänzung and Ausweitung von dem, was
wir schon tun
(führt zu Verbesserung und Reform)
– Zum Umsturz und zur Transformation von
dem, was wir tun (führt zu Transformation und
Innovation)
George Thomas Scharffenberger, 2004
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Examinations are necessary but no
longer sufficient! • Kernziel: bessere Ergebnisse, weniger Schulabbrecher,
mehr Motivation
• Beseitigung des Frontalunterrichts: Etablierung von Plazas mit ca. 120 Schülern in einem Raum sowie individuellen Lernplänen, Rückmeldung für jeden Schüler alle zwei Wochen
• Entwicklung sozialer und emotionaler Kompetenzen („skills“) mittels PSHE-Projekte: (=personal, social and health education), da die traditionelle Schule die Schüler auf ihre intellektuelle Kompetenz reduziert
• Reduktion von Risiken: Einsatz moderner Analysetechniken (Software) zur Erkennung von potentiellen Risiken und Schwächen zum Zweck der frühzeitigen Intervention
• Projektbasiertes Lernen unter Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnik (ICT)
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Die Lehrer:
• Ein Drittel der Lehrer verlässt die Schule
• Motivation der Lehrer
• Unterricht nur in einem Fach
• Continuous professional development (CPD):
Verpflichtung zur Fortbildung im eigenen Fach sowie
bei den „skills“ (15 Std./Jahr) nach individuellem
Fortbildungsplan
• Projektorientiertes Lernen
• Je 4 Lehrer gibt es einen „Reviewer“
(Zwischen-/Endberichte mit Evaluation)
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Risk Reduction
• Mit einer Software lassen sich aufgrund der graphischen
Aufbereitung sehr übersichtlich sowohl der
– Leistungsstand (Noten) als auch die
– Bewertungen der „skills“
eines jeden Schülers darstellen.
So kann bei frühzeitig erkannten Problemfällen schneller
(ggf. auch mit Unterstützung der Eltern) interveniert
werden.
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ICT:
Software u. Administration • Lernplattformen, keine Lehrbücher
• MS-Office
• Schulnetz-Account
• Internet-Zugang (gefiltert, protokolliert)
• 6 professionelle(!) Systemadministratoren und
Hardwaretechniker
Verantwortung über Personal und Budget bei der Schule
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ICT
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PLAZA
![Page 65: Wird Schule durch IT besser? Vom Glauben an und vom Nutzen ...digilern2012.zum.de/images/9/9e/Wird_Schule_durch... · email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050108/5f45e9cfb7a9595ea5121b2f/html5/thumbnails/65.jpg)
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![Page 67: Wird Schule durch IT besser? Vom Glauben an und vom Nutzen ...digilern2012.zum.de/images/9/9e/Wird_Schule_durch... · email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050108/5f45e9cfb7a9595ea5121b2f/html5/thumbnails/67.jpg)
Figure 11: Ground Floor, Learning Plaza prototype at New Line Learning Academy, Maidstone, Kent, England
http://www.bobpearlman.org/Powerpoints/21_Learning_Summit.ppt
![Page 68: Wird Schule durch IT besser? Vom Glauben an und vom Nutzen ...digilern2012.zum.de/images/9/9e/Wird_Schule_durch... · email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050108/5f45e9cfb7a9595ea5121b2f/html5/thumbnails/68.jpg)
3. Umsetzungsbeispiel in
Deutschland am Gymnasium
Ottobrunn
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
Wie autonom müssen Schulen sein, damit sie Veränderungen als ihre Aufgabe verstehen? Wer ist verantwortlich für Innovation, für Vision, für die Implementierung von Reformen?
![Page 69: Wird Schule durch IT besser? Vom Glauben an und vom Nutzen ...digilern2012.zum.de/images/9/9e/Wird_Schule_durch... · email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050108/5f45e9cfb7a9595ea5121b2f/html5/thumbnails/69.jpg)
Rahmenbedingungen einer
Schule
• Budgetverantwortung aber keine
Personalverantwortung
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Neun Merkmale der Volksschule des 19.
Jahrhunderts
(nach Caspar Melchior Hirzel, 1829)
Merkmale der Schule
1. Unterrichtsfächer 6. Lehrerausbildung
2. Lehrstoff und Lehrmittel 7. Jahresbesoldung
3. Jahrgangsklassen 8. Prüfungen / Zensuren
4. Klassengrösse 9. Schulaufsicht
5. Stundenplan
http://www.schule-wirtschaft-hessen.de/fileadmin/template/images/LAGen/Hessen/Dateien/Dateien/vortrag-fritz.pdf
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Das Gymnasium Ottobrunn heute
Technologie kann benutzt werden
– Zur Unterstützung von dem, was wir schon tun
(konservative Verwendung – führt zu keiner
Veränderung)
– Zur Ergänzung and Ausweitung von dem, was
wir schon tun
(führt zu Verbesserung und Reform)
– Zum Umsturz und zur Transformation von
dem, was wir tun (führt zu Transformation und
Innovation)
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Das Gymnasium Ottobrunn heute
Pädagogische Vision: Motivierende
Lernanreize schaffen
a. Neue Lehr- und Lernkultur in
Notebookklassen
b. Selbstständiges Lernen und Teamlernen
c. Projektorientierung und Teamlernen mit IT
in Jgst. 8: Motivierende Lernanreize in
Pubertätsklassen
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Anreize für Lernen
„ Damit Kinder lernen, braucht es Druck“
„Damit Kinder lernen, braucht es
motivierende Lernanreize“
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![Page 75: Wird Schule durch IT besser? Vom Glauben an und vom Nutzen ...digilern2012.zum.de/images/9/9e/Wird_Schule_durch... · email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050108/5f45e9cfb7a9595ea5121b2f/html5/thumbnails/75.jpg)
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
Konstruktivistisches Lernen “Es wird davon ausgegangen, dass Wissen eben
nicht einfach von einem Lehrer vermittelt werden
kann. Stattdessen ist immer eine Konstruktion von
Wissen als Eigenleistung des Lerners selber zu
erbringen. Außerdem werden auch Unterschiede
zwischen Lernern, wie Vorwissen und Emotionen
in die Betrachtung einbezogen. Insgesamt fordert
der Konstruktivismus gerade im Bereich von
Lernprogrammen ein wesentlich freieres Lernen.“
(Pelikan 2004)
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Prof. Hüther, Lernen aus Sicht der Gehirnforschung
„Man kann Kinder durch Druck und unter Androhung von
Strafe zwingen, sich bestimmtes Wissen anzueignen. Man
kann ihnen auch Belohnungen versprechen, wenn sie
besser lernen. So lernen sie aber nur, sich entweder dem
Druck immer geschickter zu entziehen oder mit möglichst
geringem Aufwand immer größere Belohnungen zu
bekommen. Beides sind Dressurverfahren, die genau das
zerstören, worauf es beim Lernen ankommt: eigene
Entdeckerfreude und Gestaltungslust. “
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Prof. Hüther, Lernen aus Sicht der Gehirnforschung
• „Damit Bildung aus neurowissenschaftlicher Sicht
gelingen kann, müssten die Bildungseinrichtungen also
zu Orten werden, und die ErzieherInnen und
LehrerInnen Beziehungspersonen sein, die die Kinder
gern aufsuchen, wo sie sich sicher und geborgen,
unterstützt und gewertschätzt und natürlich maximal
gefordert und optimal gefördert fühlen. Entscheidend
ist dabei – auch das ist eine wichtige neue Erkenntnis
der Hirnforschung – immer die subjektive Bewertung.
“ http://www.nelecom.de/pdf/huether_auf_die_atmosphaere_kommt_es_an.pdf
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Pädagogik 1. Doppelstunden
2. Klassenleiterstunden in Jgst. 5 und 6
3. Kürzung Zahl Schulaufgaben von vier auf drei (Modus)
4. Verstärkung von Eigenaktivität und Teamarbeit, z.B. Blended Learning Deutsch Jgst. 9
5. Portfolioarbeit und –schulaufgaben
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Wie kommt Pädagogik mit IT
flächendeckend in die Schule?
Von der Freiwilligkeit zum verbindlichen
Standard
Vom Projekt des Einzellehrers
zum Projekt mehrerer Lehrer in einer Klasse
zum Programm einer Jahrgangsstufe/
mehrerer Lehrer mit verschiedenen
Teilprojekten
zum Schulprogramm
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Das Plazakonzept in Jgst. 8
•Motivation für das Lernen •Selbstständiges Arbeiten und Teamarbeit als Kernziel; •Classmates; •Projektarbeit der Schüler; • Portfolio •Teamarbeit der Lehrer; •Pädagogische Koordinatorin •Zusammen-arbeit zwischen den Klassen
![Page 81: Wird Schule durch IT besser? Vom Glauben an und vom Nutzen ...digilern2012.zum.de/images/9/9e/Wird_Schule_durch... · email & listservs video cast/streaming webcasts meeting tools](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022050108/5f45e9cfb7a9595ea5121b2f/html5/thumbnails/81.jpg)
Beispiel Jgst. 8 GO
Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Achim Lebert Gymnasium Ottobrunn
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Und jetzt?
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Reformen
• Enge Verbindung pädagogischer
Ziele/Konzepte sowie Einsatz von IT als
Werkzeug
• Zeit
• Evaluation
• Kritische Gelassenheit
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Und jetzt?
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