william rankin, ex director de educación de apple - cade por la educación 2016

cultivando un ecosistema para aprendizaje activo

Aprendiendo fuera de la caja…

WiIlliam Rankin, PhD · Unfold Learning · @rankinw · [email protected]

Arthur Radebaugh “…Closer Than We Think!”, 1958

2, 4, 6,

Complete la secuencia…

2, 4, 6,


8, 10, 12, 14 …

2, 4, 6,


8, 10, 12, 14 …

10, 16, 26, 42 …

2, 4, 6,


8, 10, 12, 14 …

10, 16, 26, 42 …

12, 24, 48, 96 …

2, 4, 6,


8, 10, 12, 14 …

10, 16, 26, 42 …

12, 24, 48, 96 … 4, 2, 0, -2 …

2, 4, 6,


8, 10, 12, 14 …

10, 16, 26, 42 …

12, 24, 48, 96 …

4, 2, 0, -2 …


innovación es la abilidad de movimiento hacia paradigmas fuera de aquellos que conocemos o anticipamos

Yong Zhao

”

“Dentro de cada paradigma,el cambio puede derivarsede datos—pero es necesarioy necesariamente agregado.Y esos datos pierden su rele-vancia en el momento en quecambia el paradigma.

Cuales son los elementos esenciales para el aprendizaje?

Apple Confidential W. Rankin 2015 · taken with an iPhone 6

Ecosistemas exitosos...


relacional

dinámico

diverso

torsional


sustentable

balanceado


relacional

dinámico

diverso

torsional


sustentable

balanceado acceso genera participación

muchas clases de actividades y participantes

participantes profundamente conectados

competencia empuja avances

elementos cambiantes impulsan respuestas

producción excede consumo

participantes

ambiente

producción


relacional

dinámico

diverso

torsional


sustentable

balanceado acceso genera participación

muchas clases de actividades y participantes

participantes profundamente conectados

competencia empuja avances

elementos cambiantes impulsan respuestas

producción excede consumo

contexto

contenido

comunidad


los fracasos se sobreviven, los participantes se re-incorporan y se auto-alimentan

relacional

dinámico

diverso

torsional

recursos limitados, de modo que no todas las opciones son (ni deben ser) exploradas


sustentable

balanceado

controlado

simetrico

durable

localizada y apropiada al lugar, pero aun en relación a otros contextos

contexto

contenido

comunidad

Aprendizaje exitoso

contextocomunidad

contenido

tema central

asesoría

mentores

“público”

espacio de práctica

espacio de producción

compañeros

temas secundarios

“ambiente”

Aprendizaje exitosotema central

asesoría

mentores

“público”

espacio de práctica

espacio de producción

compañeros

temas secundarios

“ambiente”

co

nte

xto

contenidocomunidad

Maria Montessori

”“La educación ya no debe ser

más que todo impartir cono-cimientos, sino que debe tomarun nuevo rumbo, buscando laliberación depotenciales humanos.

Todd Rose

”

“…La individualidad es impor-tante—el individuo no es unerror, y en las cualidades hu-manas que importan más(como talento, inteligencia,personalidad y caracter) losindividuos no se pueden re-ducir a un solo valor.

Todd Rose

Todd RoseM&M Distribution & Averages

A B C D E F G H I J K L M N O AVG

5 4 2.5 5 3 8 7 4 4 9 8 4 6 5 5 5.30

4 6 3 4 1 4 1 3 2 2 1 4 4 1 3 2.87

13 10 12 14 16 12 12 16 17 12 11 14 14 13 16 13.47

9 7 12 7 8 9 9 10 10 8 9 9 2 9 7 8.33

15 15 7 19 9.5 14 15 15 15 14 18 18 20 14 14 14.83

10 13 17 7 20 7 12 8 9 11 7 8 8 13 10 10.67

56 55 53.5 56 57.5 54 56 56 57 56 54 57 54 55 55 55.47

Todd Rose

5 3 13 8 15 11

Todd Rose

alfabetismo textual

alfabetismo numeral

alfabetismo retórico

alfabetismo emocional

alfabetismo audiovisual

alfabetismo colaborativo

5 3 13 8 15 11

Todd Rose

alfabetismo textual

alfabetismo numeral

alfabetismo retórico

alfabetismo emocional

alfabetismo audiovisual

alfabetismo colaborativo

“”

Todas las funciones [mentales] de alto nivel

comienzan como relaciones actuales entre

individuos. — Lev Vygotsky

Los humanos son sistemas dinámicos

Todd Rose

datos disparejos

contexto sobre “rasgo”

trayectorias múltiples

Apple Confidential

”“La relevancia hace posible el rigor para la

mayoría de los alumnos. — Bill Daggett

Aprendiendo a cocinar…

semana 1 semana 4 semana 8 semana 14próximo

año

después del grado

Aprendiendo a cocinar…

semana 1 semana 4 semana 8 semana 14

Paradigmas de conocimiento del siglo XXIAmerican Association of Colleges & Universities. College learning for the new global century (2007)

Assessment & Teaching of 21st Century Skills (2012)

Educational Testing Service. Digital transformation: A framework for ICT literacy (2007)

Bernie & Hood. “Learning, technology and education reform in the knowledge age,” Educational Technology 39.3 (1999)

Gardner. Five minds for the future (2008)

Jenkins, et al. Confronting the chal-lenges of participatory culture: Media education for the 21st century (2006)

Jerald. Defining a 21st-century education (2009)

International Society for Technology in Education. The National Educational Technology Standards and performance indicators for students (2007)

Metro Group. enGauge 21st-century skills for 21st-century learners (2003)

Zhao. Catching up or leading the way (2009)

Organization for Economic Cooperation and Development. The definition and selection of key competencies (2005)

Partnership for 21st-Century Skills. Framework for 21st-century learning (2007)

Pink. A whole new mind: Moving from the information age to the conceptual age (2005)

Recommendation of the European Parliament and the Council of the European Union on Key Competencies for Lifelong Learning. (2006)

The National Academy of Engineering. The engineer of 2020: Visions of engineering in the new century (2004)

Kereluik, Mishra, Fahnoe & Terry, “What Knowledge is of Most Worth” Journal of Digital Learning in Teacher Education 29.4, 2013

Aprendizaje del siglo XXI

saber

valorar actuar

conocimiento fundamental

humanístico

conocimiento co

nocim

ient

o

met

a



saber

valorar actuar


humanístico

conocimiento co

nocim

ient

o

met

a

conocimientos basicos

alfabetismo digital / TIC

conciencia ética y emocional

competencia cultural

habilidades para la vida

resolución de problemas y razonamiento crítico

comunicación y colaboración

creatividad e innovación


conocimiento interdisciplinario


saber

valorar actuar


humanístico

conocimiento co

nocim

ient

o

met

a

co

nte

xto

contenidocomunidad


saber

valorar actuar


humanístico

conocimiento co

nocim

ient

o

met

a

sustentable

balanceado

dinám

icodive

rso

torsional

rela

cion

al

co

nte

xto

contenidocomunidad

u ec tar

re

ct a

e


saber

valorar actuar


humanístico

conocimiento co

nocim

ient

o

met

a

sustentable

balanceado

dinám

icodive

rso

torsional

rela

cion

al

oe

c

t a r

ollab

co

nte

xto

contenidocomunidad

Apple Confidential

Aprendiendo de los desafíos…

proyecto final

primer proyecto

desafío de aprendizaje



comunidad

com

unida

d

contexto

conten

ido

contenido

conten

idoApple Confidential

Aprendiendo de los desafíos…

contex

tocontenido

proyecto final

primer proyecto

contexto


comunidad



contenido

contexto

comunidad

contexto

tradicional

contenido

contexto &comunidad

emergente

contenido

contexto &comunidad

tradicional

contenido

contexto &comunidad

emergente

contenido

contexto &comunidad

supervisión y control

participacióny experiencia

tradicional emergente

paradigma presentación descubrimiento

estructura social jerarquía comunidad

contexto aula mundo

ambiente simulación realidad

contenido fijo abierto

tareas recetas marco de referencia

actividades consumo y repetición construcción y creación

infraestructura enfoque administrativo enfoque permisivo

asesoría impulsado por el maestro impulsado por la comunidad

proceso estandarizado personalizado

motivación extrinsica intrinsica

expectativas calificaciones/certificaciones habilidades/experiencia

W. Rankin 2015 · taken with an iPhone 6

Cultivo, no arquitectura.

W. Rankin 2015 · taken with an iPhone 6

muchas gracias

rankinwtwitter

[email protected] web

unfoldlearning.net

william rankin, ex director de educación de apple - cade por la educación 2016

Government & Nonprofit