wie kÖnnen prÜfungsmaterialien interessant … filemaŁgorzata pasieka uniwersytet wrocŁawski wie...

M A Ł G O R Z A T A P A S I E K A

U N I W E R S Y T E T W R O C Ł A W S K I

WI E K Ö N N E N PR Ü F U N G S M AT E R I A L I E N I N T E R E S S A N T G ES TA LT E T W E R D E N?

Z W R O CŁAW I E M W T L E – E I N Ü B U N G S T E S T B U C H F Ü R D I E P R Ü F U N G I N P O L N I S C H A L S F R E M D S P R A C H E

ERSTE ZERTIFIKATSPRÜFUNGEN FÜR POLNISCH ALS FREMDSPRACHE, DIE IN AN- lehnung an das Kompetenzstufensystem des europäischen Referenzrahmens erar-beitet wurden, fanden im Jahre 2004 statt. Den Prüfungskandidaten, die ihr Sprachniveau selbst bewerten wollten, um die ihnen entsprechende Teststufe zu wählen, standen damals nur zwei Veröffentlichungen zur Verfügung. Das waren zum einen die Standards für Prüfungsanforderungen in Polnisch als Fremdspra-che und zum anderen Modelltests zum Staatszertifikat für die Stufen B1, B2 und C2, welche 2003 von der Staatlichen Kommission zur Zertifizierung der Kenntnisse in Polnisch als Fremdsprache (vom polnischen Bildungsministerium) veröffentlicht wurden. Die beiden Publikationen entstanden u.a. als Ergebnis langjähriger Tätig-keit der Arbeitsgruppe für die Bearbeitung der Tests. Diese Arbeitsgruppe, die aus mehreren Spezialisten für Polnisch als Fremdsprache verschiedener polnischer Universitäten bestand, entwickelte Modelltests. Diese Modelltests enthalten für jeden Testteil erarbeitete Aufgabentypen, die jetzt für jede Sprachstufe als Muster-typen gelten. Derzeit wird an einer neuen, geänderten Ausgabe der Modelltests gearbeitet, welche diesmal mit einer CD für den Teil Hörverstehen versehen ist. Die Modelltests sind nicht nur als Broschüren erhältlich, sondern auch auf der Webseite des Ministeriums (www.buwiwm.edu.pl/certyfikacja) verfügbar.

Die genannten Materialien stellen eine brauchbare Hilfe für all diejenigen dar, die für sich die richtige Prüfungsstufe auswählen wollen, sie können jedoch nicht den gesamten Bedarf an Übungsmaterial abdecken. Die Nachfrage nach unter-schiedlichen Vorbereitungsmaterialien ist deutlich spürbar. Die Prüfungs-kandidaten weisen oft darauf hin, dass die Verfügbarkeit derartiger Materialien für andere Sprachen viel besser sei. Dabei sind insbesondere die Sprachen ge-meint, die schon seit langem über ein entsprechendes Zertifikatssystem verfügen.

Der Mangel an Vorbereitungsmaterialien war einer der Gründe, der die Auto-rinnen von Z Wrocławiem w tle dazu bewogen hatte, ein neues Aufgabenheft mit

MAŁGORZATA PASIEKA: Wie können Prüfungsmaterialien… 123

Prüfungsmaterialien zu erarbeiten. Ein Bezugspunkt für alle in dem Buch enthal-tenen Aufgaben bilden die oben genannten Standards sowie die für Polnisch gel-tende Beschreibung der sprachlichen Kompetenz für alle drei Sprachstufen. In dem Buch finden Prüfungskandidaten dementsprechend typische Beispiele ver-schiedener Aufgabentypen für das Überprüfen von allen vier Sprachfertigkeiten sowie von formaler sprachlicher Korrektheit. Alle Aufgaben wurden nach dem Muster eines Modelltests für Polnisch in fünf Teile gruppiert: Hörverstehen, Grammatische Richtigkeit, Textverstehen (Lesen), Schreiben und Sprechen, und mit einer entsprechenden Punktezahl versehen, d.h. 40 Punkte für jeden Teil.

Was diese Aufgaben von denen der Modelltests unterscheidet, ist die ständige Präsenz des Themas: Wrocław. So erfüllt das Wrocław-Heft auch die Funktion eines Stadtführers und ist zugleich Werbematerial. Auf diese Art und Weise ist es uns gelungen, bei vielen Lernenden das Interesse an den Zertifikatsprüfungen zu wecken, auch bei denen, die früher nicht beabsichtigten, sich einer derartigen Prüfung zu unterziehen.

Adressaten unserer Aufgabensammlung sind sowohl Ausländer, die ihre Sprachkenntnisse in Polnisch prüfen möchten, als auch diejenigen, die Polnisch einfach lernen wollen. Es wurde hier vorausgesetzt, dass das Lernen unter Zuhil-fenahme dieses Buches sowohl in Begleitung eines Lehrers erfolgen, als auch von den Lernenden selbst gesteuert werden kann, da dem Heft eine Audioaufnahme und ein Lösungsschlüssel beigefügt wurden.

Bei der Erarbeitung des Wrocław-Heftes war uns wichtig, den Lernenden die Möglichkeit zu bieten, sowohl ihre Sprachkenntnisse selbst zu prüfen als auch etwas über die Stadt und ihre Einwohner zu lernen. Die Stadt mit ihrer Geschichte und Gegenwart wird in jeder Aufgabe thematisiert und bildet einen interessanten Hintergrund für die von den Lernenden verlangten sprachlichen Operationen, wobei jedoch nicht das kulturelle Wissen geprüft wird.

Die einzelnen Testteile wurden nach dem Muster der Modelltests strukturiert, wobei es innerhalb der einzelnen Aufgabentypen geringe Abweichungen gibt. Wie in den Modelltests wird jede Aufgabe mit einem Beispiel versehen, welches eine zusätzliche Hilfe für das Verstehen der Aufgabenstellung sein soll. Unten stelle ich die in unserem Buch verwendeten Aufgabentypen kurz vor.

H Ö RV E R S T E H E N

Im Buch Z Wrocławiem w tle sind folgende Aufgabentypen zu finden: 1. Lückentexte, in die einzelne Wörter oder Wortgruppen eingesetzt werden

sollen – hier handelt es sich, im Gegensatz zu den Modelltests, nicht um Sachtexte, sondern um Liedtexte für alle drei Sprachstufen.

124 Sprachpolitik und Zertifizierung

2. Zuordnungen einzelner Aussagen zu den dargestellten Bildern; auf der Stu-fe B1 sind dies Breslauer Denkmäler, auf der Stufe B2 Breslauer Kirchen. Dieser Aufgabentyp stellt eine Abweichung vom Modelltest dar.

3. Multiple Choice-Aufgaben 4. „Richtig/Falsch“-Aufgaben, die auf den Stufen B2 und C2 zusätzlich mit

der Kategorie: „Keine Angaben“ ergänzt werden 5. Offene Fragen zum Text


Alle in diesem Teil verwendeten Texte sind Originalaufnahmen, in denen be-kannte Persönlichkeiten des öffentlichen Lebens das Wort ergreifen, u.a. der Autor einer TV-Sendung über die polnische Sprache, Prof. Jan Miodek oder die Moderatoren einer anderen TV-Sendung über Tiere, Hanna und Antoni Gucwińscy. Eine Ausnahme stellt die Aufgabe dar, die eine Beschreibung der Breslauer Denkmäler und Kirchen enthält, da deren aus verschiedenen Quellen stammende Texte erst für Prüfungszwecke aufgenommen wurden.

Unten wird eine dieser Aufgaben präsentiert (Stufe B2). Die Aufgabenstellung lautet:

Hören Sie bitte die Aussage eines Fremdenführers, der die Touristen durch Breslauer Kir-chen führt. Ordnen Sie die Textnummern den entsprechenden Abbildungen zu.

Andere Textgattungen in diesem Aufgabenteil sind: Liedtexte, Radiointer-views, Reden, Nachrichten, Reportagen, also zumeist solche Texte, die auch in den Modelltests auftreten.

G R A M M AT I S C H E K O R R E K T H E I T

Die in diesem Teil verwendeten Aufgabentypen entsprechen denen aus den Modelltests. Es sind: Multiple choice-Aufgaben; Transformationen (Satzumfor-mungen), die sich auf Flexion, Wortbildung und Syntax beziehen sowie Lücken- und Teillückenaufgaben (Einsetzaufgaben). Bei den Lückenaufgaben werden hauptsächlich Kenntnisse grammatischer Vokabeln, wie Präpositionen und Kon-junktionen, geprüft, bei den Teillückenaufgaben z.B. Kenntnisse verbaler Präfixe.

Ein neuer Aufgabentyp – im Vergleich zum Modelltest für Polnisch – ist in un-serem Buch Z Wrocławiem w tle eine Lückenaufgabe auf der Stufe C2, in der Kenntnisse von syntagmatischen Verbindungen, welche die Lernenden auf dieser Kompetenzstufe kennen sollten, geprüft werden (siehe unten).

Proszę uzupełnić luki w tekście zgodnie z podanym przykładem, dobierając wyrazy w taki sposób, aby powstał logiczny i poprawny gramatycznie tekst. Do każdej luki można wpisać tylko jeden wyraz.

......../5p. (10x0,5 p.)

Przykład: W ostatnią sobotę w naszej szkole0 odbyło się spotkanie maturzystów z 1985 r.

Z . . . . . . . . . . . . .1 jubileuszu szkoły spotkali się wczoraj prawie wszyscy maturzyści z 1985 ro-ku. Spotkanie o mało co nie doszło do skutku ze . . . . . . . . . . . . .2 na nieodpowiedzialność jednego z organizatorów, ale ostatecznie – . . . . . . . . . . . . .3 poświęceniu pozostałych – których sytuacja ta nie . . . . . . . . . . . . .4 na szczęście z równowagi, wszystko udało się naprawić. Byli szkolni koledzy spę-dzili ze sobą cały dzień. Rozmawiali o tym, kto . . . . . . . . . . . . .5 się majątku, kto . . . . . . . . . . . . .6 sukces, komu własna życiowa sytuacja . . . . . . . . . . . . .7 się spod kontroli.

Najlepszy sportowiec w klasie, który na wrocławskim Stadionie Olimpijskim regularnie . . . . . . . . . . . . .8 zwycięstwa, opowiadał o swojej pracy trenera i o tym, jak . . . . . . . . . . . . .9 naj-większą klęskę w życiu – chodziło o jego syna, którego nie udało mu się namówić do uprawiania sportu. Nie dał się przekonać kolegom, że nie cała odpowiedzialność za to . . . . . . . . . . . . .10 na nim.


Nach dem Muster eines Modelltests werden in allen Aufgaben für einzelne sprachliche Operationen Punkte von 0,25 bis 1 vergeben, was mit der Kompe-tenzstufe und dem Kompliziertheitsgrad einzelner Operationen in Verbindung steht. Die grammatischen Aufgaben auf einzelnen Stufen unterscheiden sich voneinander auch durch den in diesen Aufgaben präsenten Wortschatz. Die meis-ten Operationen werden an ganzen, auf die Bedürfnisse der Prüfung zugeschnit-tenen, Texten durchgeführt. Eine Ausnahme bilden syntaktische Transformatio-nen, die an einzelnen Sätzen erfolgen sollen.

Grammatische Korrektheit wird auch in anderen Testteilen, wie Schreiben und Sprechen bewertet, da sie dort als eines der fünf Bewertungskriterien gilt. Im Hinblick auf die von den Prüfungskandidaten oft verwendeten Ausweich-strategien, die zum Gebrauch von einfacheren und den Prüfungsteilnehmern be-kannten Strukturen führen, erscheint der grammatische Teil, in dem möglichst viele verschiedene grammatische Probleme berücksichtigt werden, als sinnvoll.

Das Thema Wrocław bleibt auch der Hintergrund für zahlreiche grammatische Aufgaben. Einzelne Texte haben beispielsweise die Geschichte der in Schlesien verehrten hl. Hedwig, die Entstehung des Rundgemäldes Panorama Racławicka, das einer berühmten Episode aus der Geschichte Polens gewidmet ist, oder auch Informationen über die ersten Streiks aus dem Jahre 1980 (siehe unten) und ähn-liches zum Inhalt.

Proszę uzupełnić luki w tekście podanymi niżej czasownikami zgodnie z przykładem. Nie wszystkie czasowniki muszą zostać użyte.

.......2,5 p. (5x0,5 p.)

wydawać/wydać; powodować/spowodować; wybuchać/wybuchnąć; działać/zadziałać; stawać się/stać się; stawać/stanąć; docierać/dotrzeć

Przykład: Pierwszy strajk w roku 1980 wybuchł 0 na Lubelszczyźnie; był on początkiem późniejszej fali strajków na Wybrzeżu.

Informacje o strajkach robotniczych na Wybrzeżu . . . . . . . . . . . . .’ także we Wrocławiu wybuch strajku solidarnościowego (26 sierpnia 1980). Na jego czele . . . . . . . . . . . . .2 Jerzy Piórkowski z wrocławskiego MPK. Wrocław już na samym początku . . . . . . . . . . . . .3 się jednym z najsilniejszych ośrodków „Solidarności”. W czasie stanu wojennego „Solidarność” . . . . . . . . . . . . .4 nielegalnie. Regularnie . . . . . . . . . . . . .5 prasę podziemną i okolicznościowe (oczywiście nielegalne) znaczki pocztowe.

T E X T V E R S T E H E N (L E S E N )

Die Aufgabentypen sind größtenteils denen der Modelltests ähnlich: Multiple Choice-Aufgaben, Zuordnung einzelner Textteile zueinander, Richtig/Falsch--Aufgaben, Lückenaufgaben (auszufüllen mit einzelnen Wörtern, Sätzen oder


Textabschnitten), richtige Anordnung von einzelnen Sätzen bzw. Textabschnitten in einem vollständigen Text. Kompliziertere Variationen der Aufgaben gleichen Typs sind für höhere Stufen bestimmt. Für die jeweilige Textlänge war hier der informative Charakter der Texte entscheidend, weshalb auch einige Texte kürzer oder länger sind als es in der Kompetenzbeschreibung angenommen wurde.

Eine Abweichung vom angenommenen Modell stellt eine der Aufgaben auf der Stufe C2 dar, die teilweise auch einen grammatischen Charakter aufweist. Vom Prüfungsteilnehmer wird nicht nur erwartet, dass er entsprechende Vokabeln zum Ausfüllen des Lückentextes wählt (nicht alle vorgegebenen Wörter passen zum Text), sondern dass er ihnen auch eine richtige grammatische Form gibt (unten).

wytyczyć, witraż, zabytkowe, sukiennice, rynki, miejskie, kamieniczki, rekonstrukcja, wspaniały, ratusz, przyciągać, wzrok,

dokumentować, natchnieni, współpracownicy, podziemia, wymierzać, pięć, panien, górować, przebudować, malownicze, postacie

Rynek i okolice Przykład: Wrocławski rynek, wytyczony0 około 1241 roku, zachował do dziś swój XIII-

-wieczny układ przestrzenny.

W średniowieczu był największym wśród ówczesnych . . . . . . . . . . . . .1 nie tylko w Polsce, ale i w Europie. Położony na przecięciu pradawnych szlaków handlowych, zabudowany 60 gotyckimi i renesansowymi . . . . . . . . . . . . .2 oraz królującym pośrodku . . . . . . . . . . . . .3 – od wieków stanowi najbardziej reprezentacyjną część miasta.

Wędrówkę po rynku wypada rozpocząć od ratusza, którego wyjątkowa uroda i szlachetne proporcje z miejsca . . . . . . . . . . . . .4. Bo w istocie ratusz wrocławski to perła architektury świeckiej. Wzniesiony i rozbudowany w latach 1328–1510 figuruje w rejestrze zabytków ozna-czonych klasą „O” i jest jednym z kilku na Dolnym Śląsku tej rangi zabytkiem (…). W ratuszu mieści się Muzeum Historyczne Miasta Wrocławia. Zgromadzone w nim zbiory z zakresu histo-rii sztuki . . . . . . . . . . . . .5 dzieje miasta (…). Również w ratuszu ma swoją siedzibę instytucja obrosła prawdziwie zasłużoną sławą – Ośrodek Badań Twórczości Jerzego Grotowskiego i Po-szukiwań Teatralno-Kulturowych (do 1984 roku Teatr Laboratorium). To tutaj Jerzy Grotowski (…) z gronem . . . . . . . . . . . . .6 wcielał w życie swoje wizje teatru ubogiego. Tutaj zrodziły się spektakle: „Akropolis”, „Książę Niezłomny” i „Apocalypsis cum figuris”, które przyniosły jego twórcy światową sławę, a Wrocław na wiele lat uczyniły teatralną Mekką (…). Będąc w ratu-szu, trzeba też koniecznie zajrzeć do ratuszowych . . . . . . . . . . . . .7, by wstąpić do Piwnicy Świdnickiej. Jej sława sięga daleko w przeszłość. Już w roku 1392 zasłynęła z wybornego piwa, które sprowadzano głównie ze Świdnicy, ale także z Warszawy, Pragi i Frankfurtu. I dziś w wiekowych piwnicznych murach można napić się piwa. Przed ratuszem stoi gotycki pręgierz. Ustawiono go tutaj w 1492 roku i przez parę wieków służył do . . . . . . . . . . . . .8 kary różnego autoramentu winowajcom. Ponoć kiedyś na polecenie Rady Miejskiej przywiązano do niego twórcę Ołtarza Mariackiego w Krakowie, Wita Stwosza oraz pewnego czeladnika, który tym zawinił, że umówił się na spotkanie jednocześnie z . . . . . . . . . . . . .9.

Otaczające rynek kamieniczki zostały w trakcie ostatniej wojny całkowicie wypalone. Od-budowano je pieczołowicie w latach 1949–1958. Pięknie prezentuje się okazały dom Pod Gryfami z renesansowymi szczytami fasad i dachem . . . . . . . . . . . . .10 nad ratuszem, czy ka-


mieniczka Pod Złotym Słońcem z barokową elewacją i pięknym portalem. Wzruszająco na tle tych pysznych domów wyglądają najstarsze w mieście kamieniczki „Jaś” i „Małgosia”, niegdyś gotyckie, potem . . . . . . . . . . . . .12 stylu barokowym, połączone ze sobą bramą wio-dącą dawniej na przykościelny cmentarz. Dziś w „Małgosi” mieści się Domek Miedziorytni-ka i pracownia grafika Eugeniusza Geta-Stankiewicza. Artysta ten jest nie tylko dumą i chlu-bą Wrocławia, ale też jedną z najbardziej . . . . . . . . . . . . .12 dzisiejszego.

Alle Texte in diesem Testteil sind originale Sachtexte aus Zeitungen, Büchern, darunter auch Enzyklopädien.

In diesen Texten werden bekannte Breslauer Persönlichkeiten vorgestellt, wie beispielsweise Andrzej Waligórski, ein Dichter und Satiriker, Henryk Tomaszewski – der Gründer des Pantomime-Theaters oder Wanda Rutkiewicz, eine bekannte polnische Alpinistin. Den zweiten Themenkreis stellen die für die Stadt wichtigen Orte und Objekte dar, wie z.B. bekannte Kirchen und Denkmäler, beliebte Straßen und Plätze, beliebte Treffpunkte, wie z.B. oft besuchte Restaurants, u.a. der histori-sche Schweidnitzer Keller (Piwnica Świdnicka) im Breslauer Rathaus. Zur dritten Themengruppe gehören interessante Ereignisse aus der Stadtgeschichte, u.a. die Geschichte der Entstehung des Studentenliedes „Gaudeamus igitur“.

S C H R E I B E N

Die in diesem Teil dargestellten Aufgabentypen entsprechen denen aus den Modell-tests. Auf der Stufe B1 wird erwartet, dass der Prüfungsteilnehmer zwei Texte ver-fasst, wobei ihm drei Themensätze zur Wahl stehen. Ein Themensatz besteht aus einem kurzen Gebrauchstext (30–50 Wörter) und einem längeren Aufsatz (150–170 Wörter). Als Gebrauchstexte für die Stufe B1 werden in unserem Heft z.B. Glück-wünsche zum Namenstag, eine Anzeige über einen verlorenen Gegenstand oder eine Nachricht über ein Treffen mit dem Oberbürgermeister verwendet, was mit den auf dieser Sprachstufe geforderten Sprachkompetenzen übereinstimmt. Auf höheren Teststufen ist das Thema Wrocław in der Aufgabenstellung noch präsenter: auf der Stufe B2 soll u.a. ein Text über eine bekannte Breslauer Alpinistin zusammengefasst; ein Aufsatz verfasst, dessen Thema Vergleich zweier abgebildeten Breslauer Kauf-häusern ist oder ein Brief an eine der Breslauer Zeitungen geschrieben werden. Die Länge beider Texte soll bei B2 ungefähr 300 Wörter betragen. Auf der Stufe C2 gibt es 4 Themensätze und die gesamte Länge beider Texte soll ca. 400 Wörter umfassen. Themen der Gebrauchstexte sind: Werbung, Beschaffen von Informationen, Bewer-bung und Beschwerden. Für die Aufsätze werden u.a. folgende Themen vorgeschlagen: ein Vergleich der Stadt anhand zweier aus verschiedenen Zeitperioden stammenden Fotografien, die dasselbe Motiv darstellen, oder eine Textumformung eines poetischen Liedtextes, in welchem der Autor über seine Kindheit sowie über seine Identität und die Verbindung zwischen Wrocław und Lwów (Lemberg) erzählt. Die zwei letzteren Auf-


gaben unterscheiden sich von den Aufgaben aus dem Modelltest dadurch, dass sie den Prüfungsteilnehmern zusätzliche Impulse – durch Text und Bild, liefern.

Hier werden zwei Themensätze für die Stufe C2 dargestellt. Im ersten lauten die Aufgaben:

a) Jedes Jahr im Frühling findet in Wrocław ein populärer Marathonlauf statt, an dem u.a. polnische Politiker teilnehmen. Ist das Zentrum einer Großstadt der richtige Ort für solche Massenveranstaltungen? Schreiben Sie bitte einen Argumentationstext (350 Wörter);


b) Schreiben Sie einen Werbetext, der für die Breslauer Kekse wirbt, und berücksichti-gen Sie dabei das unten gezeigte Bild. (60 Wörter).

Im zweiten Themensatz:

a) Sehen Sie sich bitte die Bilder (unten) an und vergleichen Sie die hier gezeigten Stadtansichten. Welche Ereignisse können das Aussehen des Ortes beeinflusst ha-ben? (300 Wörter);

b) Schreiben Sie bitte einen Brief an die Schule für Polnische Sprache und Kultur für Ausländer mit der Bitte um Informationen zum Polnischkurs (80 Wörter).

Die Bewertungskriterien für eine schriftliche Arbeit entsprechen denen aus den Modelltests und betreffen: Inhaltsbezug und Aufbau, grammatische Korrektheit, Wortschatz, Sprachebene, Rechtschreibung mit Zeichensetzung.

S P R E C H E N

Die mündliche Prüfung besteht auf jedem Sprachniveau aus drei Aufgaben. Bei B1 soll zuerst die auf einer Fotografie dargestellte Situation beschrieben werden; das Thema des Vortrages ist ein gewählter Lieblingsort in Polen. Die dritte Auf-gabe hat einen kommunikativen Charakter: der Prüfungsteilnehmer wird nach dem Weg zu einem bestimmtem Ort gefragt und soll sich bei der Wegbeschrei-bung eines vorgegebenen Stadtplanes bedienen.

Bei B2 wird vom Prüfungsteilnehmer erwartet, dass er eine auf einem Bild ge-zeigte Situation beschreibt, ihr einen Titel gibt, und erzählt, was später geschehen könnte. Die zweite Aufgabe ist ein Vortrag, die dritte – eine kommunikative Aufgabe mit einem höheren Kompliziertheitsgrad: Der Prüfungsteilnehmer soll einen Geschäftsmann dazu überreden, der Stadt eine finanzielle Unterstützung für die Realisierung eines Projektes zu gewähren. In dem Punkt weicht die Aufgabe vom Modelltest ab. Der Unterschied besteht darin, dass auf der Stufe B2 die kommunikative Aufgabe entfällt. An deren Stelle tritt hier ein kurzer Zeitungsar-tikel, zu dem sich der Kandidat äußern soll. Zur Stufe C2 gehören ebenfalls drei Aufgaben: eine Geschichte zum gezeigten Bild erzählen, einen Vortrag zu einem vorgegebenen Thema vorbereiten und die eigene Meinung zu einem gelesenen Artikel äußern.

Ähnlich wie in dem Modelltest gibt es fünf Bewertungskriterien: kommunikati-ve Fähigkeit, grammatische Korrektheit, Inhaltbezug und Präsentation, Wort-schatz/Stil, Aussprache und Intonation.

Das Buch Z Wrocławiem w tle kann mit Sicherheit als ein ‘Teste-dich-selbst--Buch’ gebraucht werden. Die Übungsmaterialien bieten den Prüfungskandidaten zugleich die Möglichkeit, etwas über eine andere Kultur zu lernen, wodurch ihre


eigene Motivation zum Weiterlernen unterstützt wird. Als Lehrbuch kann es auch in Begleitung eines Lehrers genutzt werden, der die Aufmerksamkeit der Lernen-den auf weitere Aspekte der gelernten Kultur und Sprache lenken möchte. Bei all dem wird jedoch das Hauptziel, das wir uns gestellt haben, d.h. Vorbereitungs-stoff für die staatliche Prüfung anzubieten, nicht aus den Augen verloren.


L I T E R A T U R

Dąbrowska A., Burzyńska-Kamieniecka A., Dobesz U., Pasieka M., 2005: Z Wrocławiem w tle. Zadania testowe z języka polskiego dla cudzoziemców. Poziom podstawowy, średni i zaawansowa-ny, Wrocław.

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