zvedaveslniecko.skzvedaveslniecko.sk/wp-content/uploads/ou...marta-b..docx · web viewzrealizujeme...

UČEBNÉ OSNOVY

Školského vzdelávacieho programu

Materská škola Zámutov

Spracovala : Marta BezekováSeptember 2011

1. ÚVODNÉ VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

1.1 Obsahové a výkonové štandardy pre sebaobsluhu, kultúru správneho stolovania a hygienu

Cieľ: Osvojiť si hygienické návyky a návyky kultúrneho a estetického stolovania.

V rôznych prirodzených situáciách si má dieťa osvojiť hygienické návyky a uvedomiť si význam starostlivosti o osobnú hygienu. Postupne intuitívne zisťovať, že starostlivosť o hygienu priamo súvisí s kultúrou správania.

Úloha pre učiteľky : Vytvárať deťom pokojné situácie pri všetkých úkonoch základnej starostlivosti o seba.

pozitívnou motiváciou podporovať u detí samostatnosť a rozhodovanie. Chváliť dieťa za spoluprácu a aktívnu spoluúčasť pri určitom úkone, ktorý dieťaťu

pomáha vykonávať dospelý ( tieto pochvaly sú konkrétne a časté, pochvalou sa vyjadruje nielen správnosť úkonu, ale aj snaha dieťaťa).

Učiteľka umožňuje deťom samostatne jesť a piť a v prípade potreby požiadať o jedlo a pitie.

Usmerňovať deti k tomu, aby dodržiavali primeranú čistotu pri stolovaní, požiadať deti o pomoc pri prestieraní a odkladaní zo stola.

Učiteľka vytvára príjemnú socioemocionálnu atmosféru a motivuje deti, aby jedli pokojne, kultivovane a bez vzájomného súťaženia.

Učiteľka umožňuje deťom použiť záchod podľa vlastnej potreby, v usmerňovaní zohľadňuje medzipohlavné rozdiely a najmä chlapcom venuje v osvojovaní týchto hygienických návykov špecifickú pozornosť.

Učiteľka detailne sleduje každý čiastkový úkon pri umývaní zubov a v maximálnej miere využíva v usmerňovaní individuálny prístup.

Učiteľka primerane a citlivo využíva prirodzenú túžbu dieťaťa pomáhať v bežných situáciách počas dňa. Motivuje deti k pomáhaniu pri prestieraní, upratovaní herne a hračiek alebo niečo priniesť a podať a pod. Necháva dieťa odovzdať odkaz.

Učiteľka nikdy nezabúda dieťa pochváliť a jeho snahu ohodnotiť.

Úlohy pre deti : Deti sa postupne s podporou a pomocou dospelých učia umývať ruky mydlom

vzhľadom na individuálnu potrebu; utierať ruky a tvár dosucha; česať sa pri zrkadle; používať vreckovku, napr. dostupne umiestnené hygienické papierové vreckovky.

Po niekoľkých mesiacoch dochádzky do materskej školy (mladšie deti vzhľadom na stupeň osvojenia iných hygienických úkonov ) sa deti učia čistiť zuby, pričom sa zdôrazňuje postupné osvojovanie jednotlivých krokov tohto pre deti zložitého hygienického úkonu ( s podporou a s pomocou dospelých ).

Deti sa s podporou a pomocou dospelých učia vyzliekať, vyzúvať; obliekať niektoré časti odevu, napríklad nohavice, ponožky a pod.,; obúvať topánky a šnurovať ich; zapínať gombíky; čo najjednoduchším spôsobom ukladať svoje oblečenie na vyhranené miesto; citlivo pristupovať a prípadne aj prakticky pomáhať menej šikovným deťom.

Deti v prirodzených situáciách postupne dodržiavajú elementárne pravidlá osobnej hygieny a prevencie pred roznášaním chorôb ( kýchanie, kašľanie, pľuvanie) a prakticky uplatňujú tieto pravidlá kultúrneho správania, napríklad pri kašľaní si zakryjú dlaňou ústa a pod.

Zdôverujú sa dospelým s niektorými výraznejšími telesnými pocitmi signalizujúcimi ochorenie ( teplota, vyrážky, bolesť hlavy, brucha, nevoľnosť, spavosť).

Deti postupne dodržiavajú a prakticky uplatňujú správne kultúrne návyky pri stolovaní.

Čistota , poriadok a úprava prostredia

Deti sa postupne v rôznych prirodzených situáciách aktívne zapájajú do upratovacích prác a pravidelne udržiavajú čistotu a poriadok vo svojom bezprostrednom okolí. Postupne dodržiavajú a prakticky uplatňujú elementárne pracovné zručnosti a návyky pri úprave prostredia.

Obsahový štandard Výkonový štandard Okruh Oblasť Kompetencie

o Osobná hygiena 1. Postupne si pravidelne umývať ruky a tvár a utierať ich do uteráka. Na základe praktickej ukážky správne používať mydlo.

2. Postupne používať vodovodnú batériu s pomocou dospelého.

3. Schopnosť samostatne sa učesať ( najprv s pomocou a neskôr bez pomoci dospelého).

4. Schopnosť samostatne používať záchod, toaletný papier, správne zaobchádzať so splachovacím zariadením Najprv s pomocou, potom bez pomoci dospelého).

5. Samostatne používať vreckovku podľa potreby a sústavne ju nosiť pri sebe.

6. Samostatne sa obliekať a vyzliekať, zapínať a rozopínať a upraviť si svoj zovňajšok.

7. Samostatne sa obúvať a vyzúvať, zaväzovať šnúrky a viazať mašličky.

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

Psychomotorické Osobnostné, Učebné

Osobnostné

Osobnostné

Osobnostné

PsychomotorickéOsobnostné

Psychomotorické

Osobnostné

o Pracovné návyky

8. Samostatne používať celý príbor a hrnček.

9. Zvládnuť seba obslužné činnosti (obliekať sa, obúvať sa, umývať sa, čistiť si zuby, atď.) a návyky správneho stolovania (jesť s príborom, udržiavať čistotu pri jedle, atď.)

10. zachovať v pracovných a technických činnostiach návyky poriadku a čistoty (upratať po sebe, dávať si pozor na odev, atď.)

11. Samostatne upratovať hračky výchovné pomôcky a detské záhradné náradie, udržiavať poriadok v skrinkách s hračkami a v hracích kútikoch.

12. Samostatne vykonávať jednoduchú starostlivosť o hračky. Aktívne pomáhať pri údržbe hračiek.

13. Správne, bezpečne a samostatne prenášať ľahké predmety ( napr. stoličky, telovýchovné náradie, hračky, pomôcky a pod.).

14. Samostatne ukladať a skladať odev, obuv a predmety osobnej potreby na určené miesto.

15. Samostatne skladať prikrývku a urovnať bielizeň na ležadle.

16. Samostatne vykonávať prípravu stolovania a upratovať stoly po jedle odložiť použité riady doprostred stola alebo poodnášať na určené miesto ( okienko v kuchyni).

17. Samostatne vykonávať službu pri stolovaní.

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO



PsychomotorickéSociálneUčebné

Sociálne

SociálneOsobnostné

Psychomotorické

Sociálne

Psychomotorické

Sociálne

Osobnostné

1.2 Obsahové a výkonové štandardy Vzdelávacia oblasť : KOGVzdelávacia podoblasť : sociálno - emocionálnaCieľ: Utvárať sebareguláciu správania, zvyšovať interpersonálnu kompetenciu a autonómiu dieťaťa. To znamená posilňovať samostatnosť, tvorivosť, osobnú integritu a utvárať základy osobnej zodpovednosti dieťaťa prostredníctvom uplatňovania prosociálneho výchovného štýlu.

Je dôležité u dieťaťa: Utvárať prosociálne cítenie a správanie, osvojovať si mravné návyky a utvárať

základy kultivovaného správania; posilňovať schopnosť decentrácie ( odpútania sa od seba).

Utvárať schopnosť aktívneho počúvania a postupne si uvedomovať, že ak počúvam iných, vyjadrujem im úctu a môžem očakávať aj úctu od iných.

Utvárať pozitívne medziľudské vzťahy a rozvíjať sociálnu komunikáciu, osvojovať si primeranú komunikáciu citov.

Utvárať schopnosť citovej reflexie, v ktorej dieťa objavuje a vyjadruje svoje pocity; posilňovať schopnosť sebaovládania.

Utvárať elementárne základy empatie; osvojovať si nenásilné riešenie konfliktov. Utvárať schopnosť nezištne pomáhať iným a mať vnútorné uspokojenie z tejto

pomoci. Posilňovať individualitu osobnosti a schopnosti byť sám sebou; zvyšovať sociálnu a

emocionálnu inteligenciu.

Obsah v oblasti citovej výchovy:- uspokojovať potrebu sociálneho kontaktu s dospelými ( v hrách, v rozhovore),- podporovať u detí citový vzťah k domovu a k materskej škole,- rozširovať a upevňovať citové vzťahy k členom rodiny, posilňovať radosť detí z

opätovného stretnutia sa s rodičmi, súrodencami,- prehlbovať citové vzťahy k zamestnancom materskej školy a k ostatným deťom,- posilňovať pocit bezpečnosti a istoty v kontakte dieťaťa s učiteľkou, ostatnými deťmi

a zamestnancami školy,- predchádzať pocitom strachu a viesť deti k ich prekonávaniu,- utvárať podmienky na rozvíjanie aktivity a samostatného prejavu detí, a rozvíjať u detí

snahu experimentovať a manipulovať s predmetmi,- posilňovať sústredenosť detí na určitú činnosť a viesť deti k tomu, aby dokončili

začatú činnosť,- rozvíjať u detí pocit osobnej istoty a sebavedomia a pocit uspokojenia z výsledkov

vlastnej činnosti,- uskutočňovať s deťmi rozhovory o práci a činnosti rodičov, súrodencov, ako aj

ostatných členov rodiny; oboznamovať deti s rôznymi druhmi ľudskej činnosti a upevňovať citové vzťahy detí k práci rodičov,

- pravidelný denný život spestriť slávnosťami ( oslava narodenín detí, rozlúčka s deťmi odchádzajúcimi do základnej školy a pod.); dávať deťom drobné darčeky pri rozličných príležitostiach,

- Vyvolávať radostnú náladu pri príprave sviatkov ( vianočných, veľkonočných, Dňa matiek, MDD a pod. ); a spoločne pripravovať drobné darčeky rodičom k týmto sviatkom,

- rozvíjať u detí lásku k prírode a k zvieratám ( zbierať omrvinky pre vtákov, pomáhať polievať kvety, neplašiť zvieratá a pod.); rozvíjať a ovplyvňovať kladné citové zážitky detí pri stretnutí s prírodou.

Obsah v oblasti výchovy spoločenského správania:- prehlbovať osvojovanie si najjednoduchších pravidiel správania sa detí v skupine;

viesť deti k primeranej opatrnosti a starostlivosti o vlastnú bezpečnosť a bezpečnosť iných,

- rozvíjať pocit zodpovednosti za druhých ;podporovať sympatie a kamarátske vzťahy k druhým deťom,

- viesť deti k tomu, aby si rozprávali zážitky a vzájomne si pomáhali; učiť deti urobiť druhým deťom radosť ( napr. darčekom),

- učiť deti k tomu, aby udržiavali poriadok ( v osobných veciach, v hračkách),- učiť deti poznávať to, čo narušuje súlad a poriadok pri spolunažívaní; rozvíjať a

podporovať spoločnú hru detí, viesť ich, aby si navzájom požičiavali hračky,- učiť deti utíšiť iné dieťa pri poranení, bolesti ( napr. pohladením),- učiť deti šetrne zaobchádzať s hračkami, obrázkami, knihami,- učiť deti poprosiť o vec, o službu a poďakovať sa za pomoc, darček, prianie a pod.- učiť deti pozdraviť na výzvu pri vstupe do materskej školy a pri odchode domov,- učiť deti disciplinovanosti pri hre, na vychádzke, pobyte vonku,

Pri všetkých činnostiach dávať deťom najavo svoju náklonnosť, záujem, účasť ( osobitné výchovné úsilie a individuálnu pomoc zamerať na deti uzavreté, pasívne, so spomalenou sociálnou prispôsobivosťou).


o Komunikácia emócií.

o Komunikácia emócií.

o Vlastná jedinečnosť a jedinečnosť iných.

o Obhajovanie vlastného stanoviska v konflikte.

o Sebaregulácia.

o Rozhodovanie sa.

o Sebahodnotenie.

o Základné pravidlá

1. pozdraviť, poďakovať a požiadať o pomoc,

2. komunikovať prijateľným spôsobom pozitívne a negatívne emócie a vyjadriť pocity,

3. uvedomovať si a uplatňovať vlastnú jedinečnosť a vlastné nápady so zreteľom na jedinečnosť iných detí v skupine,

4. obhajovať vlastné nenásilné stanovisko v prípade vzniku konfliktu,

5. prejaviť sebareguláciu v hrách a iných aktivitách - konať s ohľadom na seba a druhých,

6. rozhodovať sa pre určitú činnosť,

7. hodnotiť svoje vlastné schopnosti v rôznych činnostiach,

8. uplatňovať a rešpektovať návyky

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SociálneUčebné

Komunikatívne

Sociálne

Kognitívne

Sociálne

Osobnostné

Kognitívne (kritické myslenie)

Sociálne

kultúrneho správania.

o Orientácia v emóciách iných osôb.

o Delenie, pomoc, obdarovanie.

o Riešenie konfliktov.

o Otvorená komunikácia.

o Akceptácia názorovej odlišnosti.

o Rozmanitosť ľudských vlastností.

o Základy empatie.

o Emocionalita v hre.

o Sociabilita v hre.

o Rôznorodosť hier.

o Tvorivosť v hre.

o Plánovanie, realizácia a hodnotenie hry.

kultúrneho správania a spoločenských pravidiel,

9. rozlišovať pozitívne a negatívne emócie druhých osôb,

10. rozdeliť sa, obdarovať niekoho a pomôcť inému,

11. nenásilne riešiť konflikt s iným dieťaťom / deťmi, dohodnúť sa na kompromise,

12. vyjadriť elementárne hodnotiace postoje k správaniu iných,

13. komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov,

14. prijať v rozhovore s inými deťmi názorovú odlišnosť, prijateľným spôsobom obhajovať svoje vlastné názory,

15. hodnotiť a rozlišovať pozitívne i negatívne charakterové vlastnosti ľudí na základe reálnych i fiktívnych situácií,

16. zaujať pozitívne a empatické postoje k chorým osobám so zdravotným postihnutím, starým ľuďom, multikultúrnej a socioekonomickej rozmanitosti ľudstva,

17. prejavovať radosť z hry,

18. zapojiť sa do skupinovej hry a vedieť spolupracovať v nej,

19. chápať rôznorodosť hier,

20. uplatňovať tvorivosť v hre,

21. začať, rozvíjať a dokončiť hru,

22. plánovať, realizovať a hodnotiť hru,

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

Sociálne

OsobnostnéSociálne

Sociálne

SociálneOsobnostnéKomunikatívneKognitívne

Komunikačné

Osobnostné

Kognitívne

Sociálne


OsobnostnéSociálneUčebné

Kognitívne -tvorivé myslenie

Učebné

Kognitívne

2. TEMATICKÉ VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

OBSAHOVÝ CELOK : JESEŇCharakteristika obsahového celku Jeseň:Časové trvanie je tri mesiace - september, október a november. Nástup do materskej školy, do novej triedy je pre dieťa prelomovým obdobím. Prácu s dieťaťom preto zameriame na podnecovanie komunikácie a kooperáciu medzi deťmi. Budeme sa venovať aj bezpečnosti pri dopravných situáciách a budeme sa zaoberať ročným obdobím Jeseň, objavovaním jeho typických znakov a spoznávaním plodov jesene a zvieracej ríše. Budeme upevňovať zdravé návyky a zdravý spôsob života a učiť deti starať sa o svoje zdravie.V jeseni máme naplánované viaceré aktivity zamerané na poznávanie a ochranu prírody, turistickú vychádzku zameranú na zber gaštanov a žaluďov, prírodnín, slávnosť pre starkých, výstavky plodov jesene, Deň jablka.

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Vedieť nadviazať kamarátske vzťahy, chápať význam tvorby a dodržiavanie pravidiel.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a štyroch podtém. Našim cieľom je zjednotiť detský kolektív pri nástupe do materskej školy po prázdninách , pomôcť novým deťom zadaptovať sa na nové prostredie prostredníctvom hier a aktivít. Primeraným a zrozumiteľným spôsobom zoznamovať deti s pravidlami správania, hlavne vo vzťahu k druhým deťom. Aby deti získali pocit pohody a spolupatričnosti v triede, aby sa zoznámili s prostredím školy a s personálom, ktorý sa bude starať o ich potreby. Budeme rozvíjať sociálnu citlivosť k iným ľuďom a komunikačné kompetencie jasného, zrozumiteľného a plynulého vyjadrovania.

Téma Podtéma Poznámka - obsahUž som škôlkar Za bránou MŠ - kamarát poď sa

so mnou hraťInteriér, exteriér, režim dňa, personál MŠ, moja značka, hygiena a stolovanie, sebaobslužné práce, poznať mená kamarátov, hračky a hry,

Moja rodina, moja dedinka, domov a domovina

Kto tvorí rodinu, domov, moje rodisko, krajina kde žijem

Bezpečne v škôlke a v okolí Moja cesta do MŠ, vychádzky do blízkeho okolia, orientačné body v okolí,

Predmety okolo nás Farby, tvary, vlastnosti,


o Meno a priezvisko dieťaťa.

o Rodina a jej členovia.

o Postoje k členom rodiny.

o Orientácia v bezprostrednom okolí.

o Postoje k domovu.

o Bezpečnosť cestnej premávky.

o Kontakt v komunikácií.

o Zmysluplnosť rečového prejavu.

o Bydlisko.

o Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie.

o Ročné obdobia.

1. predstaviť sa menom a priezviskom,

2. rozlíšiť a pomenovať členov rodiny,

3. zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

4. orientovať sa v tesnej blízkosti domova a materskej školy,

5. rozlíšiť dominanty svojho bydliska,

6. zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

7. prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb,

8. predstaviť seba a svojho kamaráta,

9. uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext (zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch a dojmoch),

10. pomenovať miesto svojho bydliska,

11. poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov,

12. rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie.

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Kultúra

Ľudia

Príroda

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

SEO

SEO

KOG

KOG

KOG

Sociálne, Komunikatívne

KognitívneUčebné

KognitívnePsychomotorickéSociálne

SociálneInformačné

SociálnePsychomotorickéKomunikatívne

KognitívneUčebnéInformačné

SociálneKomunikatívne

KomunikatívneKognitívne

KognitívneUčebnéKomunikatívne

PsychomotorickéKognitívneSociálne


Príloha k učebným osnovám ( doplnené chýbajúce VŠ) k tematickému celku v SEPTEMBRI


o Hračky a predmety

o Zdravé potraviny

13. Vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí.

14. Poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny.

Kultúra

Ja som

KOG

KOG

UčebnéKognitívne

UčebnéKognitívne

2. TÉMATICKÉ VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

OBSAHOVÝ CELOK : JESEŇ

Charakteristika tematického celku : Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Chápať zmeny v prírode a jej farbách, význam vitamínov pre zdravie.

Tematický celok sa skladá z jednej témy a piatich podtém.Cieľom je zamerať sa na premeny v prírode v ročnom období jeseň. Chceme zaradiť praktické činnosti, ktoré rozvíjajú estetické a zmyslové vnímanie. Zameriame sa na základné kompetencie nevyhnutné pre zdravý spôsob života. Budeme upevňovať zdravé návyky a postoje a učiť deti zdravému spôsobu života, poznávať svoje telo a utvárať správny postoj k zdraviu. Rozvíjať farebné videnie, fantáziu, tvorivosť a uplatniť to vo výtvarných a pracovných činnostiach.

Téma Podtéma Poznámka

Žijeme zdravoĽudské telo - lekárske profesie O sebe, starostlivosť, hry v prírode,

jesenná vychádzka, hygiena, Evička nám ochorela, Adamkove kocky zdravia, zdravé zúbky.Lekár, zubár, sestrička,

Jeseň v sade - mám rád ovocie Poznať, pomenovať, spracovania, vitamíny, ovocné stromy. Doplnková aktivita - výstavka ovocia, ochutnávka sušeného ovocia, kompóty....

Jeseň v záhrade a na poli - mám rád zeleninu

Zelenina, spracovanie, vitamíny, poznať a pomenovať práce v záhrade a na poli, záhradné náradie, dopravné prostriedky zvážajúce úrodu z polí . Doplnková aktivita - výstavka zeleniny, zeleninové šaláty...

Športujeme Oblečenie, zdravie, pohyb, šarkaniáda

Ľúbim starkých Vzťahy, úcta, program - besiedka pre dôchodcov


o Ľudské telo

o Umelecké stvárnenie ľudskej postavy.

o Ovocie.o Zelenina.

1. určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu,

2. vnímať a určiť viacerými zmyslami niektoré životne dôležité orgány ( srdce, pľúca, mozog, atď.),

3. prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

4. aplikovať poznatky o svojom tele pri zobrazovaní a vytváraní ľudskej postavy ( s uplatnením rôznych výtvarných a pracovných techník ),

5. poznávať, rozlišovať a utvárať si predstavu ,ako sa pestuje a kde rastie zelenina a ovocie,

6. Poznať podľa vzhľadu, chuti, vône ovocie a zeleninu, vedieť ich pomenovať a triediť ( jablko, hruška, čerešňa, slivka, pomaranč, citrón, hrozno, banán - ovocie; mrkva, reďkovka, hrášok, paradajka, karfiol, kapusta - zelenina,

7. Vedieť odlíšiť názov "ovocie a zelenina", triediť podľa miesta výskytu ( napr. medzi ovocím odlišovať južné ovocie - potrebuje oveľa teplejšie klimatické podmienky, ako sú na Slovensku.

8. Poznávať rozličné úpravy ovocia a zeleniny v rôznych pokrmoch.

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KomunikatívneUčebné

UčebnéKomunikatívne

OsobnostnéPsychomotorické

UčebnéPsychomotorické

Učebné

Učebné

Učebné

Učebné

Príloha k učebným osnovám ( doplnené chýbajúce VŠ) k tematickému celku v OKTÓBRI


o Dopravné prostriedky

o Stromy a kríky

o Huby

o Význam práce

o Ročné obdobia

o Pohyb ako prostriedokupevňovania zdravia

o Počasie

o Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy

9. Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu ( voda, zem, vzduch).

10. Poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosti.

11. Vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé.

12. Pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností.

13. Rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia.

14. Zaujať adekvátne postoje k pohybu a k športovým aktivitám.

15. Poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím.

16. Zapojiť sa do príprav osláv sviatkov a spoločenských udalostí, vrátane udržiavania ľudových tradícií.

Ľudia

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Kultúra

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

PMO

KOG

KOG

UčebnéPMO


Učebné

UčebnéKognitívne

UčebnéKognitívne

PMOOsobnostné




OBSAHOVÝ CELOK : JESEŇ

Charakteristika tematického celku : Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ : Chápať význam podpory zdravia a bezpečnosti.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z piatich podtém.Cieľom je oboznámiť deti s ďalšími premenami v prírode v jesennom období a premenami jednotlivých ročných období. Poznávať živú prírodu, využiť priame a autentické skúsenosti z prírody a jej ochrany. Budeme podporovať komunikačné kompetencie pri aplikovaní poznatkov z prírody.


Farebná jeseňPočasie a časové vzťahy Šarkaniáda, kalendár prírody,

oblečenie, zdravie, dni v týždni

Jeseň v lese Charakteristika, výlet do lesa, pozorovanie flóry a fauny, zvieratá, vtáky, búdky, starostlivosť, prírodniny, farby jesene

Bezpečne na ceste, doprava Doprava, pravidlá cestnej premávky, bezpečnosť, úrazy, dopravné prostriedky,

Voľne žijúce zvieratá Všeobecne, rozlišovanie exotické a tuzemské, domáce a divo žijúce,

Adamkove kocky zdravia

Mikuláš v MŠ

Správne stravovacie návyky, hygiena, zdravé potraviny, šport, spánok.....Doplnkové aktivity - básne, piesne, výzdoba, darčeky


o Ročné obdobia 1. rozlíšiť podľa typických znakov Príroda KOG Kognitívne

o Význam prírodného prostredia

o Rastlinná a živočíšna ríša

o Krásy prírody

o Počasie

o Bezpečnosť cestnej premávky

o Zdravé potraviny

o Zvieratá a živočíchy

o Stromy, kríky

o Huby

ročné obdobia,

2. zdôvodniť význam prírodného prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody,

3. určiť niektoré pozorovateľské spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou,

4. citlivo vnímať krásu prírody, jej čaro a jedinečnosť,

5. poznať, opísať, rozlíšiť prírodné javy ovplyvnené počasím

6. zdôvodniť význam dodržiavania pravidiel cestnej premávky vzhľadom na bezpečnosť,

7. poznať základné dopravné značky, riadiť sa podľa nich,

8. prechádzať bezpečne cez cestu pod vedením starších osôb,

9. poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny,

10. poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné a exotické zvieratá, vtáky a voľne žijúce zvieratá,

11. zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat,

12. zaujať pozitívne postoje k zvieracej ríši,

13. poznať, opísať a rozlíšiť stromy a kríky a zdôvodniť ich odlišnosť,

14. vedieť, že huby sú jedlé a nejedlé

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Ja som

Ja som

Ja som

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

Učebné


Učebné

Sociálne



Učebné

UčebnéKognitívne

UčebnéKognitívne


Sociálne


Učebné

Príloha k učebným osnovám ( doplnené chýbajúce VŠ) k tematickému celku v NOVEMBRI


o Časové vzťahy

o Dopravné prostriedky

15. Orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov.

16. Poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť dopravné prostriedky podľa miesta pohybu ( zem, voda, vzduch).

Kultúra

Ľudia

KOG

KOG

Učebné

UčebnéPMO


OBSAHOVÝ CELOK : ZimaCharakteristika obsahového celku:Časové trvanie je tri mesiace - december, január, február.

V zimnom období v materskej škole využijeme bohaté možnosti zimných sviatkov - Mikuláš, Vianoce, Fašiangy - a priblížime deťom tradície tohto obdobia. Zároveň si deti vyskúšajú svoje zručnosti pri príprave darčekov, pečení medovníčkov a vianočných koláčikov, pri zhotovovaní výzdoby interiéru MŠ, pri príprave programu na besiedku a pri zhotovovaní karnevalových masiek.popri hrách sa deti oboznámia so zimnou prírodou. Zimné počasie poskytuje deťom jedinečnú možnosť k pozorovaniu, k pokusom so snehom a ľadom - deti vnikajú do tajov zimnej živej a neživej prírody. Zimné športy a hry zasa rozvíjajú pohybové schopnosti, otužujú deti a pozitívne vplývajú na ich zdravie.

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Poznať charakteristické znaky zimy. Vedieť pomáhať a prežívať sviatočnú atmosféru.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z troch podtém.V tomto tematickom celku sa zameriame na poznávanie všeobecne prijímaných hodnôt : ľudskosť, solidarita, priateľstvo. Oboznámime sa s históriou Vianoc, tradíciami, zvykmi. pripravíme vianočnú besiedku pre rodičov a verejnosť v kultúrnom dome. Budeme rozvíjať estetické cítenie, vnímanie a prežívanie pri výrobe ozdôb, pri príprave výzdoby a pri pečení medovníčkov a vianočných koláčikov. Tým sa u detí precvičia manipulačné schopnosti a bude sa rozvíjať tvorivosť, predstavivosť a fantázia.


Sviatky zimy Adventný čas Básne, piesne, zvyky, tradície, divadlo, výzdoba MŠ

Tajomstvá zimy Charakteristika ročného obdobia, tradície, prosociálne aktivity

Vianoce Pozdravy, darčeky, pošta pre Ježiška, vzťahy, rodina, program - besiedka


o Kultúrne dedičstvo, sviatky a ich oslavy.

o Umelecké stvárnenie prežívania sviatkov.

o Ročné obdobia.

1. zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií.

2. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov.

3. rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie.

Kultúra

Kultúra

Príroda

KOG

KOG

KOG


Osobnostné



OBSAHOVÝ CELOK : Zima

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Poznať krásu zimnej prírody, pohyb v nej.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z piatich podtém. Zameriame sa na rozvoj kritického myslenia pri poznávaní a bádaní, na získavanie kompetencií v oblasti časových vzťahov, na poznávanie základných charakteristických znakov zimy. Prostredníctvom zimných športov budeme viesť deti k poznaniu, že pohyb je dôležitý pre naše zdravie a v tejto súvislosti budeme utvárať u detí pozitívny vzťah k svojmu zdraviu. Okrem toho sa zameriame aj na starostlivosť o zvieratá a vtákov v zime. Staršie deti si overia svoje vedomosti v kvíze, kde sa stretnú deti oboch materských škôl a pripravia na zápis do základnej školy v krátkom programe.

Téma Podtéma PoznámkaZimné radovánky

Zimné športyCharakteristika zimných športov, oblečenie, bezpečnosť, sánkovačka

Živá a neživá príroda Experimenty, pozorovanie, počasie, sneh, ľad, skupenstvo

Zvieratká a vtáčiky v zime Starostlivosť, poznávanie druhov, vychádzka do lesa, stopy v snehu

Časové vzťahy Dni v týždni -každý deň je iný, aké činnosti vykonávane ráno , večer

Chcem byť prvákom - staršie deti

Overovanie polročných vedomostí, kvízy, súťaže, pracovné listy, návšteva ZŠ


o Časové vzťahy

o Zásady ochrany vlastného zdravia

o Živá a neživá príroda

o Počasie

o Zvieratá a živočíchy.

o Pohyb ako prostriedok upevňovania zdravia.

1. orientovať sa v časových vzťahoch jedného dňa, týždňa a roka v spojení s konkrétnymi činnosťami a prostredníctvom rozlišovania podstatných znakov,

2. rozlíšiť časové vzťahy - čo je teraz, dnes, čo bolo, včera, čo bude, zajtra,

3. privolať pomoc dospelého v krízových situáciách, v ktorých je ohrozené zdravie, prípadne zdravie iných,

4. poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody,

5. poznať, opísať, rozlíšiť, prírodné javy ovplyvnené počasím,


7. poznať, pomenovať a triediť niektoré vtáky na rozlišovať ich základné vlastnosti,

8. zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám,

Kultúra

Ja som

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Ja som

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

PMO

Učebné

Učebné


Učebné

Učebné

UčebnéSociálne

Učebné

Osobnostné


OBSAHOVÝ CELOK : Zima

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Orientovať sa v dňoch a jeho častiach.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a zo štyroch podtém.Zameriame sa na osvojovanie elementárnych poznatkov o prostredí, ktoré je deťom menej známe. Zaujímavo a zmysluplne vysvetlíme čo je vesmír. Priblížime deťom tradície vo fašiangovom čase a pripravíme sa na detský karneval v spolupráci s rodičmi. Zaradíme edukačné aktivity na osvojenie si poznatkov a znalostí pri nadväzovaní kontaktov s deťmi i dospelými zo zdravotným postihom, z iných sociálnych vrstiev a budeme viesť deti k tolerancii a aby vedeli chápať a uznávať etické hodnoty a naučiť sa byť empatickí.

Téma Podtéma PoznámkaKedy prídu fašiangy

Hviezdy a vesmír Encyklopédie, zem, ochrana, vesmír, práca s výučbovým programom na PC

A sú tu fašiangy Význam obdobia, masky, piesne, básne, divadlo, karneval,

Predmety a ich vlastnosti Rôzne materiály, čo sa z čoho vyrába, veľkosť, druhy, triedenie

Každý z nás je iný Identita dieťaťa, práva, tolerancia, medziľudské vzťahy, etické hodnoty, nadväzovanie sociálnych vzťahov a kontaktov s vrstovníkmi a dospelými


o Elementárne 1. vyjadriť rôznymi umeleckými Príroda KOG Učebné

predstavy o zemi.

o Elementárne predstavy o slnku.

o Elementárne predstavy o mesiaci a hviezdach.

o Veľkosť a rozmanitosť sveta.

o Hračky a predmety.



výrazovými prostriedkami vlastné predstavy o Zemi získané pozorovaním a z rôznych médií,

2. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o Slnku získané pozorovaním a z rôznych médií,

3. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami predstavy o Mesiaci a hviezdach získané pozorovaním a z rôznych médií,

4. overiť si z detských encyklopédií a iných médií, že svet je veľký a rozmanitý

5. vnímať rôznorodosť hračiek a predmetov vo svojom okolí,

6. vnímať a rozoznať, že hračky a predmety sú z rôzneho materiálu, ktorý má rôzny povrch, tvar, farbu, veľkosť, atď.

7. zapojiť sa aktívne do prípravy osláv sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií,

8. vyjadriť rôznymi umeleckými a výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov,

Príroda

Príroda

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

Komunikatívne



Informačné

UčebnéKognitívne

UčebnéKognitívne


SociálnePsychomotorickéKomunikatívne


OBSAHOVÝ CELOK : Jar

Charakteristika obsahového celku:Časové trvanie je tri mesiace - marec, apríl, máj.

Začiatkom jari vychádzame z marcových tradičných aktivít a z toho, že marec je mesiacom kníh a Veľkonočných sviatkov. s nástupom jarného obdobia a počasia budeme pozorovať zmeny v prírode a prírodné javy a utvárať tak u detí základy enviromentálneho cítenia. Tematický celok Moja rodina, môj domov je zameraný na rozvoj vzťahov k členom rodiny, ale aj na upevnenie vzťahu ku krajine kde žijeme a k poznaniu základných poznatkov o štáte a štátnych symbolov. V mesiaci marec uskutočníme triedne a školské kolá v prednese poézie a prózy a najlepší budú reprezentovať našu MŠ na nesúťažnej prehliadke Zahrajme sa s básničkou v Bystrom n/T, v mesiaci máj zrealizujeme slávnosť ku Dňu matiek.

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Poznať zmeny v jarnej prírode, dbať o zdravie a vypestovať u detí vzťah ku knihám. Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z piatich podtém.Oboznámime deti s charakteristickými znakmi ročného obdobia jar, so životom pri potoku, rieke a s vodným svetom za tým cieľom zrealizujeme už tradičnú aktivitu Odomykanie studničky pod lesom. Budeme pozorovať, skúmať a experimentovať a prebúdzať tak detskú zvedavosť.Zameriame sa na rozvoj schopností a zručností, ktoré predchádzajú čítaniu a písaniu na predčitateľskú gramotnosť a prostredníctvom aktivít sa budeme snažiť zvýšiť záujem deti o knihy, o poéziu a prózu a dramatické umenie. Vyberieme v triednych kolách deti, ktoré sa zúčastnia obvodnej prehliadky v prednese poézie a prózy v Bystrom n/T s názvom Zahrajme sa s básničkou.

Téma Podtéma PoznámkaZ rozprávky do rozprávky

Moja obľúbená knižka Knižnica v MŠ a doma -porovnávať, výzdoba triedy a MŠ, kniha - starostlivosť, spisovateľ, tlačiareň

Poézia a próza, Všeobecne, rozdiely, prednes - školské kolo, tvorba, reprodukcia, výber na prehliadku Zahrajme sa s básničkou do Bystrého n/T

Dramatické umenieDramatizácie rozprávok, bábkové divadlo, divadelníci v MŠ

Vodný svet Voda, rieky, potoky, moria, odomykanie studničky v lese

Jar klope na dvereCharakteristika roč. obdobia, prebúdzanie prírody, ochrana zdravia a prevencia, vitamíny, rýchlenie semien - vetvičiek, pokusy tma - svetlo


o Analyticko - syntetické činnosti so slovami.

o Umelecké stvárnenie obsahu literárnych a dramatických diel.

o "Čítanie" a "písanie" jednoduchého príbehu.

o Knihy, písmená a číslice.

o Ročné obdobia.

o Príroda okolo vodných tokov.

1. používať synonymá, antonymá a homonymá, vytvárať rýmy,

2. reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy,

3. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity a dojmy,

4. čítať kreslený príbeh a obrázkový seriál,

5. písať obrázkový list,

6. počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú, ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy,

7. rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia,

8. poznať život rastlín a živočíchov okolo potokov, riek a rybníkov, vedieť niektoré pomenovať a poznávať základné vzťahy a súvislosti medzi nimi,

9. postupne si uvedomovať význam vodných tokov a chápať ich ako dôležitú súčasť životného prostredia,

10. utvárať elementárnu predstavu o potrebe tokov ( nielen kvôli ľuďom, ale aj kvôli živočíchom žijúcim vo vode),

11. zdôvodniť význam prírodného

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Kultúra

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

OsobnostnéKognitívneUčebné

Komunikatívne

SociálneUčebné

UčebnéKognitívne

Učebné

Osobnostné

KognitívneUčebné


UčebnéKognitívneSociálne

SociálneUčebné

Sociálne

o Význam prírodného prostredia.

o Starostlivosť o rastliny.

o Stromy a kríky.

o Kvety.

prostredia na základe pozorovania a zážitkov z prírody,

12. uvedomiť si a zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny,


14. poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety,

Príroda

Príroda

Príroda

KOG

KOG

KOG

KomunikatívneUčebnéOsobnostné

Učebné


UčebnéKognitívne



Charakteristika tematického celku: Časové trvanie jeden mesiac.Cieľ: Chápať zmeny v prírode, potrebu chrániť všetko živé, zmysel zdravej výživy.

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a z piatich podtém.Nadviažeme na predchádzajúci tematický celok a zameriame sa na zmeny, ktoré nastali vplyvom ročného obdobia jar. Budeme u detí rozvíjať pocit spolupatričnosti s prírodou, vážiť si život vo všetkých formách - rastlinky, zvieratká a mláďatká a prírodu ako takú so všetkými jej krásami. Priblížime deťom tradície a ľudové zvyky s prichádzajúcimi sviatkami jari - s Veľkou nocou. Zameriame sa na zvyky v našej obci a v našom regióne. Naučíme deti vnímať okolitý svet všetkými zmyslami.

Téma Podtéma PoznámkaDotyky so zemou Sviatky jari Veľká noc, tradície, kraslice,

výstavka v MŠ, jarné chorovody - folklór

Zvieratá a ich mláďatá Domáce , voľne žijúce. poznávanie, pomenovanie, rozlišovanie, vychádzky -pozorovanie,

Kvitnú kvety Záhradné kvety, práce v záhrade

Päť zmyslov Zmysly, zdravé - nezdravé jedlo, vzduch

Chránime les Enviromentálne aktivity, zber odpadkovmesiac lesov, výlet do lesa požiarnym autom, profesia požiarnika , bezpečnosť, ochrana, prevencia,


o Zdravé potraviny.

o Ľudské telo.

1. poznať, rozlíšiť, triediť a vyberať si zdravé potraviny,

2. určiť na základe viaczmyslového vnímania časti tela a jednoduchým spôsobom opísať ich funkciu,

3. prejaviť pozitívne postoje k svojmu

Ja som

Ja som

Ja som

KOG

KOG

KOG

UčebnéKognitívne

KognitívneKomunikatívne

Osobnostné



o Domáce zvieratá.

o Zvieratá a živočíchy.

o Rastlinná a živočíšna ríša

o Kvety.

o Starostlivosť o rastliny.

o Stromy a kríky.

telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

4. rozlíšiť a jednoduchým spôsobom intuitívne opísať stav zdravia a choroby,

5. zapojiť sa aktívne do prípravy osláv a sviatkov a spoločenských udalostí vrátane udržiavania ľudových tradícií,

6. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy a zážitky z osláv sviatkov,

7. zdôvodniť úžitok niektorých domácich zvierat,

8. poznať, rozlíšiť a určiť na základe priameho alebo sprostredkovaného pozorovania niektoré domáce, lesné zvieratá,


10. vnímať starostlivosť niektorých zvierat a vtákov o svoje mláďatá pred príchodom i po príchode na svet,

11. určiť niektoré pozorovateľské spojitosti medzi rastlinnou a živočíšnou ríšou,

12. poznať, opísať a rozlíšiť niektoré kvety,

13. triediť ich podľa výskytu a významu,

14. uvedomiť si a vedieť zdôvodniť význam starostlivosti o rastliny,


16. porozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich,

Ja som

Kultúra

Kultúra

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

Psychomotorické

KognitívneKomunikatívne


SociálnePsychomotorické

Učebné

KognitívneUčebné

Sociálne

UčebnéSociálne

Učebné

UčebnéKomunikatívneKognitívne

Sociálne


Komunikatívne



Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Poznať svoju vlasť - obec, , štátne symboly

Tematický celok sa skladá z jednej hlavnej témy a zo štyroch podtém. V tomto tematickom celku dominujú činnosti motivované rodinou, domovom a Dňom matiek, zámerom ktorých je rozvoj pozitívnych sociálnych vzťahov v rodine. Na to nadväzujú aktivity zamerané na oboznamovanie sa so širším spoločenským prostredím a k utváraniu pozitívneho vzťahu k nemu, na získavanie vedomostí o našej vlasti, o mieste bydliska, o štáte a o štátnych symboloch.


Moja rodina, môj domov

Ľúbim mamku, ľúbim ocka Vzťahy v rodine, domáce práce, narodenie, bábätko - starostlivosť, fotoalbum, Deň matiek - besiedka, darčeky, kytička

Ľúbim svoju vlasť Moje rodisko - dedinka kde bývam, štát, štátne a miestne symboly

Staviam dom Neživá príroda - piesok, kameň, profesie, náradie,

Kvety - lúčneLúčne kvety, záhradné, liečivé, okolo vodných tokov, hmyz,


o Rodina a jej členovia.

o Postoje k členom rodiny.

o Bydlisko

o Mestá a obce.

o Moja rodná vlasť.

1. rozlíšiť a pomenovať členov rodiny,

2. zaujať postoj k členom rodiny, vrátane novonarodeného člena rodiny a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

3. pomenovať miesto svojho bydliska,

4. vymenovať niektoré názvy ďalších miest a obcí,

5. vedieť, že naša vlasť je Slovenská

Ja som

Ja som

Kultúra

Kultúra

KOG

KOG

KOG

KOG


OsobnostnéUčebné



o Postoje k domovu.

o Ľudské činnosti.

o Význam práce.

o Predmety a ich vlastnosti.

o Živá a neživá príroda.

o Kvety a rastliny.

o Hmyz

republika,

6. vedieť, že hlavným mestom je Bratislava,

7. poznať niektoré miestne a štátne symboly,

8. zaujať postoj k svojmu domovu a vyjadriť ho prostredníctvom rôznych umeleckých a výrazových prostriedkov,

9. poznať a v hrách napodobniť prácu rodičov,

10. pochopiť význam práce na základe rozmanitých pracovných činností,

11. vedieť správne pomenovať predmety dennej potreby, s ktorými prichádzajú do styku; poznať ich vlastnosti, význam a účel.

12. riešiť interaktívne úlohy v detských edukačných programoch,

13. poznať, rozlíšiť zložky živej a neživej prírody,

14. poznať a správne pomenovať niektoré záhradné, lúčne, lesné a izbové kvety (vzhľadom na miestnu lokalitu); rozoznávať medzi kvetmi vo všeobecnosti aj liečivé a chránené rastliny a kvety vyskytujúce sa zväčša v chránenom prírodnom území,

15. poznať, pomenovať a triediť niektorý hmyz ( mravec, motýľ, včela, mucha, lienka) a rozlišovať ich základné vlastnosti.

Kultúra

Ja som

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Príroda

Príroda

Ja som

Príroda

Príroda

Príroda

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

PMO

KOG

KOG

KOG

Komunikatívne

Učebné

Učebné

Učebné

UčebnéOsobnostné

UčebnéKognitívne

KomunikatívneUčebnéKognitívne

Informačné

Učebné

UčebnéKognitívne

Učebné


OBSAHOVÝ CELOK : Leto

Charakteristika obsahového celku:Časové trvanie obsahového celku sú dva mesiace - jún, júl.

Leto zahŕňa oslavy MDD, upevňovanie vzťahov v rodine a multikultúrnu výchovu s cieľom klásť základy tolerancie. Podnikneme rôzne výlety, vychádzky do prírody, aktivity prostredníctvom, ktorých sa u detí budú upevňovať už získané poznatky, ale obohatia sa aj o pocity z nových zážitkov. Zrealizujeme už tradičné akcie a aktivity v mesiaci jún, ako je obvodná prehliadka detských talentov Talentárium, školský výlet do ZOO, rozlúčka s predškolákmi, Rozprávková noc v MŠ. Letný mesiac júl zameriame na aktivity kde budú deti relaxovať, užívať si slnka prostredníctvom hier na školskom dvore, vychádzok do prírody, kúpanie, otužovanie.

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je jeden mesiac.Cieľ: Poznať charakteristické znaky leta, význam oddychu pre naše zdravie, chrániť prírodu.Blížiaci sa koniec školského roka prinesie deťom veľa radosti a zábavy. Tento tematický celok je zameraný na hry, výlety, na podporu kooperácie medzi deťmi, na podnecovanie detí k aktivite, samostatnosti, tvorivosti a zodpovednosti. to vyvrcholí na obvodnej prehliadke detských talentov Talentárium, ktorej organizátorom je práve naša MŠ. Záver školského roka patrí rozlúčkovým aktivitám detí s materskou školou a Rozprávkovej noci v MŠ.

Téma Podtéma PoznámkaŠťastné deti MDD, aktivity pre deti, týždeň hier

Je tu leto Hľadáme talenty Príprava prehliadky detských talentov Talentárium, triedne kolá , výzdoba, darčeky, program,

Idem do prírody Výlet na chatu Dubová, charakteristické znaky leta, lúka volá - kvety, hmyz, školský výlet do ZOO ( zvieratá)

Cestujeme na prázdniny Prosociálne správanie, prázdniny doma a v zahraničí, cestovanie, rozlúčková slávnosť s predškolákmi, Rozprávková noc v MŠ


o Dopravné 1. poznať, rozlíšiť, priradiť a triediť Ľudia KOG Učebné

prostriedky.

o Sviatky.

o Ročné obdobia

dopravné prostriedky podľa miesta pohybu ( zem, voda, vzduch ),

2. Aktívne sa zúčastniť na príprave a oslavách sviatkov a významných dní, na základe pozorovania a prežívania ich vedieť charakterizovať a poznať ich význam ( MDD, Talentárium, Rozprávková noc v MŠ )

3. rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobia,

Kultúra

Príroda

KOG

KOG

Psychomotorické


UčebnéKognitívne


OBSAHOVÝ CELOK : Leto

Charakteristika tematického celku: Časové trvanie je dva týždne.Cieľ: Opakovať a upevňovať získané poznatky a vedomosti v hrových aktivitách.

Zámerom letnej prázdninovej činnosti bude vytvárať pre deti podnetné prostredie a hrové činnosti, ktoré pomôžu deťom nemyslieť na to, že sú prázdniny a v MŠ je menej detí. Budeme dbať o to, aby sa upevnili kamarátske vzťahy medzi mladšími a staršími deťmi z oboch tried. Aktivity a činnosti budú typické pre letné obdobie - hry v piesky, hry s vodou, vychádzky na lúku a k lesu.

Téma Podtéma PoznámkaPrázdniny v MŠ Radi šantíme Hry, pohybové aktivity,

otužovanie, rozprávanie,

Posledné dni v MŠ Konštruovanie, estetické činnosti, kreslenie, maľovanie, hudobné aktivity, prosociálne aktivity

3. ZÁVEREČNÉ VÝKONOVÉ ŠTANDARDY

Vzdelávacia podoblasť : pohybová Vzdelávacia oblasť PMO

Cieľ: Hlavným cieľom a poslaním relaxačných a pohybových cvičení je zdravý rast a správny psychosomatický vývin dieťaťa.

Pre dieťa je prirodzenejší pohyb ako pokoj, pri nedostatku pohybovej aktivity trpí. V spoločných aktivitách športového charakteru má dieťa príležitosť na prirodzené porovnávanie sa s výkonmi iných detí, z čoho pramení zdravá rivalita a túžba po sebazdokonaľovaní. Dieťa si utvára zmysel pre čestné športové zápolenie ( fair-play) ako aj schopnosť zmieriť sa s prehrou. Postupne si začína uvedomovať význam pravidelného cvičenia pre zdravie človeka a utvára si tak pevný základ celoživotného kladného postoja k pohybovým aktivitám a športu. Pohybové aktivity ako také plnia aj dôležitú zdravotnú funkciu. Napomáhajú dieťaťu utvárať si základné hygienické návyky, získavať odolnosť a otužilosť organizmu, čím významne prispieva k celkovému upevňovaniu zdravia. Pravidelný pohyb, zdravá životospráva a láskavý prístup rodičov i pedagógov k dieťaťu je najúčinnejšou prevenciou proti detským ochoreniam.V pohybových aktivitách sa uplatňuje hravosť, tvorivosť z prirodzeného slobodného pohybu vo voľnom priestore a v prírode. Pohyb sa tu spája s so zaujímavými poznávacími činnosťami, vyplývajúcimi z prirodzenej skúmavosti a zvedavosti dieťaťa.

Obsahový štandard Výkonový štandard Okruh Oblasť Kompeten-cie

o Svalové napätie a dýchanie.

o Uplatnenie laterality v pohybe.

o Hrubá motorika.

o Rovnováha.

o Orientácia v priestore.

o Základné lokomočné pohyby ( chôdza, beh, lezenie, hádzanie a chytanie.

o Základné polohy, postoje a pohyby ( stoj, sed, ľah, kľak atď.)

1. kontrolovať pri pohybe svalové napätie,

2. prejaviť v rôznych pohybových činnostiach vlastnú lateralitu,

3. zaujať rôzne postavenie podľa pokynov.

4. vedieť udržať rovnováhu

5. orientovať sa v priestore ( vo vzťahu k vlastnej osobe ),

6. ovládať základné lokomočné pohyby,

7. zaujať rôzne postavenia podľa pokynov,

8. poznať názvy základných polôh, postojov a pohybov,

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

UčebnéPsychomot.

Psychomot.

Psychomot.

Psychomot.

Psychomot.

Psychomot.

UčebnéPsychomot.

o Manipulácia s náčiním.

o Pohyb na náradí.

o Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.


o Manipulácia s náčiním.

o Pohyb na náradí.

o Špeciálne pohybové zručnosti. a schopnosti (kĺzanie, bobovanie, hry s vodou, atď. )

o Otužovanie

o Umelá lokomócia

o Pohyb s rôznymi pomôckami.


9. napodobňovať pohyb v rôznych podmienkach ( s náčiním, na náradí),

10. pohybovať sa okolo osi vlastného tela ( obraty, kotúle ),

11. manipulovať s rôznymi predmetmi, náčiním ( rukami, nohami, kolenami, hlavou, zdvíhať, nosiť, podávať, gúľať, pohadzovať, odrážať, kopať, driblovať, balansovať),

12.dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných,

13. zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám,

14. využívať na pohyb rôzne pomôcky,

15. pohybovať sa v rôznom prostredí (sneh, ľad, voda) bez strachu a zábran,

16. zvládnuť na elementárnej úrovni špeciálne pohybové zručnosti a

schopnosti,

16. otužovať sa prostredníctvom vody, snehu, vetra, slnka,

17. modifikovať pohyb v zmenených podmienkach alebo problémových situáciách,

18. pohybovať sa rôznymi spôsobmi medzi prírodnými alebo umelým i prekážkami,

20. dodržiavať zvolené pravidlá, spolupracovať, rešpektovať ostatných,

21. zaujať adekvátne postoje k pohybu a športovým aktivitám

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Ja som

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

Psychomot.

Psychomot.

Osobnostné

Psychomot.Osobnostné

Psychomot.

Psychomot.Sociálne

Osobnostné

Psychomot.




o Pohyb v prírode.

o Pravidlá, rešpektovanie a spolupráca.

22. zvládnuť turistickú vychádzku do blízkeho okolia,

23. dodržať pravidlá hudobno - pohybových hier,

24. uplatniť spoluprácu v skupinovej hudobno - pohybovej alebo hudobno - dramatickej hre,

Príroda

Ľudia

PMO

PMO

Psychomot.UčebnéOsobnostné

Psychomot.OsobnostnéUčebné

Vzdelávacia podoblasť : jazykováVzdelávacia oblasť : KOG, SEO

Cieľ: Hlavným cieľom a poslaním jazykovej výchovy je okrem rozvoja kognitívnych a nonkognitívnych funkcií osobnosti dieťaťa osvojenie základov kultivovanej spisovnej slovenčiny ešte pred vstupom dieťaťa do základnej školy.

Z hľadiska rozvoja osobnosti dieťaťa má jazyková výchova v materskej škole má podstatný význam. V predškolskom období sa osvojuje reč, utvárajú sa základy jazykovej správnosti a kultúry reči. V tomto období sú aj najpriaznivejšie predpoklady zvládnuť jazyk v jeho spisovnej podobe a to môže dieťaťu poskytnúť prirodzené jazykové a rečové prostredie materskej školy.Dieťa prostredníctvom reči vyjadruje nielen svoje predstavy, poznatky a skúsenosti, ale aj pocity, nálady, dojmy, zážitky, potreby, prosby, želania a túžby, ba dokonca aj obavy a nádeje. Rečový prejav dieťaťa výrazne sprevádza reč tváre, tela, pohybov.Osobitnú pozornosť učiteľka venuje logopedickej prevencii, ktorá spočíva v dôslednej realizácii cieľov a obsahu jazykovej výchovy, v pravidelnom diagnostikovaní úrovne reči dieťaťa prostredníctvom jednoduchej logopedickej depistáže, v ktorej sa zisťuje výslovnosť hlások a hláskových skupín.Učiteľka:

poskytuje deťom kultivovaný vzor materinskej reči, učí deti, aby porozumeli jednoduchej hovorenej reči bez toho, aby bola príliš

sprevádzaná pomocnými gestami, často hovorí s deťmi individuálne, povzbudzuje ich k rečovému prejavu v rozmanitých situáciách každodenného života a

vytvára citovú pohodu, rozširuje slovnú zásobu detí a rozvíja gramatickú stavbu reči ( predovšetkým

správnym rečovým vzorom, stimuluje deti k odpovediam na primerané otázky, učí deti vybaviť veľmi jednoduché

odkazy, rozpráva deťom primerané jednoduché príbehy a krátke rozprávky, učí deti rozumieť jednoduchému rozprávaniu, ktoré dopĺňa obrázkami učí deti pozorovať súvislejší dej jednoduchšej scénky ( maňuškovej, bábkovej), podporuje vlastnú túžbu detí po rozprávaní, oznamovaní svojich prianí, zážitkov,

upozorňovaní podnecuje rozhovory detí v hre, nenásilne motivuje deti, aby si zapamätali výrazné verše,

Budeme sa snažiť dosiahnuť u detí to ,- aby sa postupne vyjadrovali viac slovami ako gestami,- aby používali jednoduché vety,- aby pozorne počúvali krátke zrozumiteľné verše a riekanky s pravidelným

rýmom,- aby slovne označovali blízke okolie, bežné udalosti vo svojom živote,

činnosti, vlastnosti a jednoduché vzťahy.


o Kontakt v komunikácii.

o Počúvanie s porozumením.

1. nadviazať neverbálny a verbálny kontakt s inými deťmi a dospelými,

2. predstaviť seba a svojho kamaráta,

3. počúvať s porozumením,

Ja som

Ja som , Ľudia

SEO

SEO, KOG

Sociálne


o Zmysluplnosť rečového prejavu.

o Artikulácia hlások a hláskových skupín.

o Spisovná reč.

o Tvorivosť v rečovom prejave.

o Analyticko - syntetické činnosti so slovami.

o Neslovné reakcie ( pohyby, gestá, mimika ).

o Pasívna aktívna slovná zásoba v štátnom - slovenskom jazyku a v cudzom jazyku ( angličtina, nemčina, atď. ).

o Spisovná podoba jazyka.

o Otvorená komunikácia.

4. rozširovať si pasívnu a aktívnu slovnú zásobu,

5. uplatniť aktívnu slovnú zásobu vzhľadom na obsahový kontext ( zmysluplne rozprávať o svojich pocitoch, zážitkoch a dojmoch,

6. vedieť sluchom rozlišovať jednotlivé hlásky v slove, ich kvalitu a lokalizáciu,

7. vyslovovať správne a zreteľne všetky hlásky a hláskové skupiny,

8. uplatňovať spisovnú podobu materinského jazyka,

9. používať synonymá, antonymá a homonymá, vytvárať rýmy,

10. uplatňovať schopnosť analyticko - syntetických hier a činností so slovami,

11. reagovať neslovne na otázky a pokyny,

12. reagovať slovne na jednoduché otázky jednoslovnou, viacslovnou odpoveďou alebo jednoduchou frázou,

13. komunikovať jednoduchými vetnými konštrukciami v štátnom - slovenskom jazyku a v cudzom jazyku,

14. používať spisovnú podobu štátneho - slovenského jazyka,

15. komunikovať otvorene bez bariér a predsudkov,

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

SEO

SEO

SEO

SEO

KOG

KOG

KOG

SEO

KomunikatívneOsobnostnéSociálne

KomunikatívneKognitívneUčebné

Komunikatívne

KomunikatívneUčebnéKognitívne

UčebnéKomunikatívneOsobnostné

Komunikatívne

Komunikatívne

KomunikatívneOsobnostné

Vzdelávacia podoblasť : matematicko - logickáVzdelávacia oblasť KOG

Cieľ: Utvárať základné predstavy o veľkosti, tvare, množstve predmetov a javov, o ich umiestnení v priestore a v čase. Sprostredkovaním uvedených poznatkov sa zamerať na špecifickú prípravu detí na ich ďalšie vzdelávanie v matematike a predovšetkým im dať základy logického myslenia.

Matematiku ako abstraktný systém budeme deťom približovať prostredníctvom konkrétnych vecí a činností, s ktorými už majú isté skúsenosti. deti by mali získať v rámci

rozvíjania základných matematických predstáv také množstvo skúseností, ktoré im umožní zvládnuť požiadavky z matematiky v nižších ročníkoch základnej školy.

Cieľom utvárania základných matematických predstáv detí predškolského veku je: získavať skúsenosti a objavovať vzťahy medzi objektmi okolitého sveta; rozvíjať tvorivé myslenie; rozvíjať komunikačné schopnosti; podnecovať a rozvíjať začiatky logického myslenia; rozvíjať samostatné riešenie konkrétnych problémov; formovať základné matematické operácie; rozvíjať špecifické matematické schopnosti; rozvíjať priestorovú predstavivosť; rozvíjať psychomotoriku;


o Priraďovanie, triedenie, usporadúvanie, zostavovanie podľa kritérií.

o Číselný rad.

o Základné počtové úkony.

o Rovinné (kruh, trojuholník, štvorec a obdlžník) a priestorové geometrické tvary ( guľa, kocka, kváder, valec).

o Plošná a priestorová tvorivosť.

1. priradiť, triediť, porovnávať a usporiadať predmety podľa určitých kritérií ( farba, tvar, veľkosť ),

2. určiť rovnaké alebo rozdielne množstvo prvkov v skupine,

3. počítať minimálne od 1 do 10,

4. priradiť číslo ( nie číslicu ) k danému počtu predmetov od 1 do 10,

5. vykonávať jednoduché operácie v číselnom rade od 1 do 10 ( v spojitosti s manipuláciou s predmetmi alebo hračkami),

6. poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré rovinné geometrické tvary,

7. poznať, rozlíšiť, priradiť, triediť a určiť niektoré priestorové geometrické tvary,

8. zostaviť z puzzle,

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

Učebné

KognitívneUčebné

UčebnéInformačnéKognitívne


Učebné

UčebnéKognitívnePsychomotorické

rozstrihaných obrázkov, paličiek alebo geometrických tvarov obrazce a útvary podľa fantázie, predlohy a slovných inštrukcií,

Vzdelávacia podoblasť : prírodovednáVzdelávacia oblasť : KOG

Cieľ: Uvedomiť si význam a hodnotu životného prostredia pre človeka i pre rôzne živočíchy, utvárať emocionálny bohatý vzťah k prírode ( pociťovať radosť z existencie a krás prírody -živej i neživej). Prebúdzať enviromentálne cítenie - byť citlivý na aktuálny stav prírody a prejavy ničenia prírody a životného prostredia vôbec.Učiteľka umožňuje deťom:

- čo najužší kontakt s prírodou, spojený s aktívnym pohybom a hrou;

- spolu s deťmi pozoruje prírodu a motivuje ich k tomu, aby citlivo vnímali zmeny v prírode počas roka;

- používať prírodné materiály a prírodniny v rozličných hrách;- rozširovať si poznatky o základných prírodných javoch ( podľa podmienok materskej

školy);- poznávať a správne pomenovať lesné plody a plody stromov v lese;- poznávať a jednoducho slovne pomenovať prírodné prostredie, zvieratá, živočíchy,

hmyz a pod.Pri vhodných príležitostiach a úmerne rozvoju rozumových schopností sa deti naučia chápať význam prírody pre život ľudí a utvoria si citový vzťah k živej i neživej prírode a naučia sa, že o prírodu sa treba starať ako aj o život v nej. Prostredníctvom tohto citového vzťahu k prírode a starostlivosti o prírodu si deti utvoria základy enviromentálneho cítenia. Postupne sa stanú citlivejšími k prejavom ohrozovania alebo ničenia prírody a uvedomia si, že ochrana prírody je dôležitá súčasť životného prostredia.


o Krásy prírody.

o Hodnotenie prírodného prostredia.

o Ročné obdobia

o Ochranárske postoje k prírode

1. citlivo vnímať krásu prírody jej čaro a jedinečnosť.

2. hodnotiť prírodné prostredie,

3. rozlíšiť podľa typických znakov ročné obdobie,

4. prejaviť vzťah a ochranárske postoje k prírodnému prostrediu a stvárniť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

5. prakticky uplatniť návyky starostlivosti o prírodu ( nezahadzovať odpadky, hrabať lístie, atď.)

6. rozprávať pocity, zážitky, dojmy zo starostlivosti o prírodu a zobraziť ich,

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

Príroda

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

Sociálne

OsobnostnéSociálneKomunikatívne

Učebné


SociálneUčebnéKomunikatívne

Vzdelávacia podoblasť : umelecko - expresívna ( HV )Vzdelávacia oblasť : PMO. KOG, SEO

Cieľ: Cieľom a poslaním hudobnej výchovy je rozvíjanie elementárnych hudobných schopností a prebúdzanie trvalého pozitívneho vzťahu k hudbe, optimálne využiť všetky prednosti hudby, podchytiť záujem detí o hudobnú činnosť a vhodnými formami podnecovať rozvoj ich hudobnosti.

Hudba obsahuje viacero špecifických prostriedkov, ktoré pomáhajú rozvíjať citový svet dieťaťa a odkrývajú v každom dieťati jeho citové, estetické, intelektuálne, mravné a kultúrne spoločenské hodnoty. Hudba je pre dieťa v útlom veku zdrojom kladného citového naladenia a radosti, vyvoláva jeho celkové oživenie, spoluutvára atmosféru pohody, duševného a telesného uvoľnenia. Hudobná aktivita priaznivo ovplyvňuje celkový rozvoj osobnosti dieťaťa.

- rozvíja a cibrí sluchové vnímanie;- pomáha rozvíjať predstavivosť, fantáziu, myslenie a reč;- rozvíja sluchovú citlivosť a sústredenosť na zvukové podnety ;- vyvoláva pekné dojmy a citový zážitok z počúvania hudby;- rozvíja zmysel pre rytmus;- prebúdza a rozvíja schopnosť speváckej reprodukcie od spontánnych prejavov až po

uvedomelý spev popevkov a piesní;- spoločne s hudbou rozvíja aj pohybové spôsobilosti a spája ich so speváckymi a

inštrumentálnymi podnetmi.


o Pravidlá a spolupráca v hudobno-pohybových hrách.

o Súlad pohybu, hudby a textu hry.

o Rytmizácia hrouna telo pri postojoch, chôdzi a behu.

o Reakcie na zmenu tempa hudby.

o Pohybové stvárnenie charakteru hudby.

o Tanec a pohybová improvizácia.

1. dodržať pravidlá hudobno-pohybových hier,

2. uplatňovať spoluprácu v skupinovej hudobno-pohybovej alebo hudobno-dramatickej hre,

3. zladiť pohybovú a hudobnú stránku v hudobno-pohybovej hre,

4. stvárniť hudobno-dramaticky textovú časť hry,

5. rytmizovať samostatne hrou na telo 2/4, 3/4 takt pri rôznych postojoch, chôdzi, behu,

6. pohotovo reagovať na zmenu tempa hudobného sprievodu,

7. vyjadriť náladu piesne a hudby prirodzeným kultivovaným pohybom,

8. uplatňovať tanečné prvky ( cvalové poskoky, poskočný krok, otočky, úklony ),

9. uplatňovať získané schopnosti v

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

PMO

PMO

PMO

SEO

PMO

PMO

PMO

SociálneOsobnostnéPsychomotorické

Psychomotorické

UčebnéInformačné

Psychomotorické


Psychomotorické

PsychomotorickéUčebné

o Rytmizácia riekaniek a piesní.

o Spev piesní.

o Vyjadrenie charakteru piesne na detských hudobných nástrojoch a dramatickými výrazovými prostriedkami.

o Hudobná tvorivosť.

o Počúvanie piesní a hudby.

o Umelecké stvárnenie pocitov z počúvania hudby.



pohybovej improvizácii podľa hudby,

10. rytmizovať ľudové riekanky a detské ľudové a umelé piesne hrou na tele alebo prostredníctvom Orffovho inštrumentára,

11. spievať v rozsahu kvinty ( d1 -a1) -sexty ( relatívne intonačne čisto), v prípade hudobného nadania aj v rozsahu oktávy ( d1 - d2) s radosťou a primerane charakteru detskej ľudovej a umelej piesni s rôznou tematikou,

12. vyjadriť charakter piesne hrou na detských hudobných nástrojoch.

13. stvárniť detské piesne dramatickými výrazovými prostriedkami,

14. počúvať detské hudobné skladby s citovým zaangažovaním,

15. stvárniť pocity z počúvania hudby aj inými umeleckými prostriedkami ( výtvarnými, dramatickými, atď. ),

16. použiť v hrách riekanky, vyčítanky s rôznou tematikou,

17. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami ( výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno - dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla,


Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

SEO

KOG

SEO

SEO

SEO

KOG

SEO

SEO

Psychomotorické

PsychomotorickéUčebné

Učebné


UčebnéKognitívne

Sociálne

PsychomotorickéOsobnostnéUčebné

Učebné

PsychomotorickéOsobnostnéUčebné


Sociálne



Kultúra SEO Osobnostné

Vzdelávacia podoblasť : umelecko - expresívna ( LV )Vzdelávacia oblasť : PMO. KOG, SEO

Cieľ : Cieľom a poslaním literárnej výchovy je kultivovať estetický prejav dieťaťa, utvárať trvalý pozitívny vzťah ku knihe, k literárnemu a dramatickému umeniu.

V literárnej výchove sa súčasne uplatňujú dva zretele; výchova literatúrou a výchova k literatúre. Úlohou výchovy k literatúre je kultivovať detské citové a estetické vnímanie,

inšpirovať deti k estetickým činnostiam, utvárať záujem o literatúru a vzťah k slovesnému a ilustračnému umeniu. Deti sa postupne oboznámia so základnými literárnymi žánrami, s dramatickým umením sa oboznámia prostredníctvom divadla, filmu, videa, televíznych a rozhlasových programov. Najvhodnejším prostriedkom ako priblížiť deťom predškolského veku dramatické umenie je bábkové divadlo.Učiteľka oboznámi deti:

- s literárnymi textami a poskytne deťom možnosti hodnotných zážitkov;- pri práci s knihou bude s deťmi objavovať krásu slova, krásu ilustrácie, hodnotiť

konanie postáv, vyjadrovať ich charakteristiku prostredníctvom dramatizácie a pod.- s poéziou ( riekanky, vyčítanky, poézia lyrická a epická);- s prózou ( rozprávky, rozprávky o zvieratkách - bájky, poviedky s detským hrdinom,

práca s umelecko - náučnou literatúrou);- s dramatickým umením;- s dramatickým vyjadrovaním predstáv


o Rozmanitosť sveta.

o Umelecké stvárnenie dojmov. z pozorovania sveta.

o Knihy, písmená, číslice.

o Detská, ľudová a autorská poézia a próza.

o Literárno-dramatická tvorivosť.

o Prednes literárnych útvarov.

o Voľná reprodukcia literárnych textov.

1. overiť si v detských encyklopédiách a iných médií, že svet je rozmanitý ( pozostáva aj z oceánov, morí, riek, lesov, pralesov, rozmanitej zvieracej ríše, atď. ),

2. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, prípadne zážitky z návštevy zahraničia,

3. prejaviť záujem o knihy, písmená, číslice, orientovať sa v knihách,

4. počúvať s porozumením a citovým zaangažovaním detskú ľudovú a autorskú poéziu, rozprávky a príbehy,

5. vnímať s citovým zaangažovaním bábkové divadlo a iné detské divadlo ( činohru, spevohru ),

6. zapamätať si a prednášať krátke literárne útvary, napríklad riekanky, hádanky, vyčítanky, krátke detské básne, atď.

7. reprodukovať voľne ľudové a autorské rozprávky a príbehy,

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

KOG

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

InformačnéUčebné

UčebnéOsobnostnéPsychomotorické

Učebné



Učebné

Komunikatívne

o "Čítanie " a "písanie" jednoduchého príbehu.




8. "čítať" kreslený príbeh a obrázkový seriál,

9. "písať" obrázkový list,

10. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami ( výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno - dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla,



Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

UčebnéKognitívne

Učebné

PsychomotorickéUčebnéOsobnostné



Vzdelávacia podoblasť : umelecko - expresívna ( VV )Vzdelávacie oblasť : PMO, KOG, SEO

Cieľ : Cieľom a poslaním výtvarnej výchovy je rozvíjanie elementárnych výtvarných schopností a prebúdzanie trvalého pozitívneho vzťahu k výtvarnému umeniu ako aj hodnotiaceho vzťahu k životnému prostrediu.

Výtvarná činnosť sa často uskutočňuje až na základe pozorovania a vnútorného spracovania zážitkov z toho pozorovania, počas ktorého dieťa získalo nové poznatky a dojmy. V radostnej tvorivej činnosti sa dieťa uvoľní, posilní sa jeho sebavedomie a regenerujú sa jeho duševné sily. osobitné miesto vo výtvarnej výchove má hra, ktorá nemá vopred určené pravidlá. Ide skôr o experimentovanie s materiálom, s nástrojmi a často aj s predstavami.Výtvarná výchova pomáha rozvíjať a konkretizovať predstavy detí. Obsahom výtvarnej výchovy je výtvarné vyjadrovanie predstáv, ktoré zhŕňa kreslenie, výtvarné techniky a grafomotoriku, maľovanie, modelovanie, plošné a priestorové utváranie a konštruovanie. Potom je to výchova k zmyslu pre životné prostredie a výtvarné umenie a v tejto časti sa výtvarná výchova úzko dotýka iných medzi zložkových vzťahov.Výsledky práce vo výtvarných činnostiach sa prejavujú v celkovej aktivite dieťaťa, v jeho schopnosti tvorivo reagovať na vlastné prežívanie ( pocitov i skutočností) a estetické podnety. Postupne dieťa zaujme vlastné estetické hodnotiace stanoviská k veciam, prírode, umeniu i ku konaniu druhých.


o Jemná motorika.

o Práca s rôznym materiálom.

o Pracovné techniky.

o Technická tvorivosť.

o Elementárne základy práce s počítačom.

o Vizuomotorika.

o Grafomotorika.

1. zhotoviť výtvory z rozmanitého materiálu, vrátane odpadového, rôznymi technikami ( strihať, lepiť, tvarovať materiál atď.),

2. zhotoviť výtvory zo skladačiek a stavebníc z rôzneho materiálu postupne od väčších dielcov až po drobné dieliky podľa vlastnej fantázie a podľa predlohy,

3. zvládnuť na základe nápodoby a slovných inštrukcií dospelého na elementárnej úrovni prácu s počítačom - pracovať s detskými edukačnými programami,

4. sedieť správne a dodržiavať sklon papiera pri kreslení na stole,

5. využívať koordináciu zraku a ruky,

6. kresliť veľkými grafickými pohybmi,

7. kresliť uvoľnenou rukou,

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

PMO

Psychomotor.

Psychomotor.Osobnostné

Informačné

OsobnostnéUčebnépsychomotorické

Psychomotor.

Psychomotor.

o Základné grafické tvary.

o Umelecké stvárnenie ľudskej postavy.

o Ľudské činnosti a ich umelecké stvárnenie.

o Farby, farebná rozmanitosť vo vlastných produktoch.

o Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

o Umelecké stvárnenie dojmov z pozorovania sveta.

plynulo a smelo,

8. držať správne graficky materiál a používať primeranú intenzitu tlaku na podložku pri používaní rôznych techník,

9. znázorniť graficky motivovaný pohyb vychádzajúci z ramenného kĺbu ( kývanie, mletie, hojdanie, navíjanie), zápästia ( vertikálne línie, horizontálne línie, krivky, slučky) a pohybu dlane a prstov ( horný a dolný oblúk, lomená línia, vlnovka, ležatá osmička, fiktívne písmo )

10. prejaviť pozitívne postoje k svojmu telu a vyjadriť ich prostredníctvom rôznych umeleckých výrazových prostriedkov,

11. poznať, slovne opísať a umelecky stvárniť rozmanité ľudské činnosti,

12. priradiť, rozoznať a pomenovať farby na obklopujúcich reáliách,

13. uplatňovať individuálne farebné videnie,

14. uplatňovať na základe vlastného pozorovania farebnú rozmanitosť vo výtvarných, pracovných i technických produktoch,

15. prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník,

16. vyjadriť rôznymi umeleckými

Ja som

Ja som

Ja som

Ja som

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Ľudia

Príroda

PMO

PMO

KOG

KOG

KOG

KOG

KOG

PMO

KOG

Psychomotor.Učebné

UčebnéPsychomotor.

Psychomotor.


UčebnéPsychomotor.Komunikatívne



KognitívnePsychomotor.


Informačné

o Experimentovanie s farbami.

o Výtvarná tvorivosť.

o Kreslenie, maľovanie, modelovanie.

o Plošné a priestorové výtvarné stvárňovanie.

o Výtvarné techniky.

o Kompozičné celky.

o Výtvarná, pracovná a technická tvorivosť.

o Hodnotiace postoje k umeleckým dielam.


výrazovými prostriedkami pocity, dojmy z pozorovania sveta, prípadne zážitky z návštevy zahraničia,

17. experimentovať s vlastnosťami farieb a uplatňovať ich tvorivé variácie,

18. pokryť celú plochu rozmanitými farbami,

19. kresliť, maľovať, modelovať v rôznych polohách (ľah, kľak, stoj, sed),

20. kresliť, maľovať, modelovať podľa vlastnej fantázie, predstáv a na tému,

21. kresliť, maľovať, modelovať rôznymi technikami, tvorivo a s použitím rôzneho materiálu,

22. kresliť, maľovať, modelovať plošne a priestorovo zobrazovať ľudskú a zvieraciu postavu,

23. používať tvorivo rôzne výtvarné techniky,

24. tvoriť s využitím fantázie kompozičné celky,

25. prejaviť zručnosti a praktickú tvorivosť pri vytváraní produktov z prírodnín prostredníctvom využitia rôznych pracovných a výtvarných techník,

26. vnímať a pozorovať krásu umeleckých diel,

27. hodnotiť postupne umelecké diela, architektonické riešenia významných budov.

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

Príroda

Kultúra

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

SEO

PMO

SEO

SEO

UčebnéPsychomotor.

UčebnéInformatívne

Učebné

Psychomotor.

KognitívnePsychomotor.

Psychomotor.Kognitívne


InformatívneUčebné

Kognitívne

UčebnéKognitívnePsychomotor.


KognitívneOsobnostné



28. vyjadriť rôznymi umeleckými výrazovými prostriedkami ( výtvarne, hudobne, dramaticky, hudobno - dramaticky) pocity a dojmy z rozprávok, príbehov, divadla



Kultúra

Kultúra

Kultúra

Kultúra

SEO

KOG

KOG



OsobnostnéSociálneUčebné

Odporúčania pre učiteľky:

Dôsledne pracovať s ISCED 0 a Školským vzdelávacím programom "Dieťa sa hrá a spoznáva svet".T : stály počas školského roka

Pripomienky, návrhy ku školskému vzdelávaciemu programu Dieťa sa hrá a spoznáva svet a k učebným osnovám konzultovať na metodickom združení a podľa potreby následne zakomponovať v týchto dokumentoch.T: stály počas školského roka

Študovať odbornú literatúru, metodiky a odborné časopisy .T: stály

Pracovať naďalej s Programom výchovy a vzdelávania detí v materských školách - naštudovať si hlavne úvodné časti pri jednotlivých výchovných zložkách. Tento program poslúži aj ako pomôcka pri tvorbe operacionalizovaných cieľov.T: Naštudovať do 15. 9.2011 , pracovať s ním podľa potreby učiteľky.

Sledovať zmeny v školstve aj prostredníctvom internetových stránok -www.minedu.sk a www.statpedu.sk a na iných portáloch so školskou tematikou. Získané informácie odovzdávať v kolektíve aj formou stretnutí metodického združenia.T : stály

Použitá literatúra :

1. ISCED 0.2. Program výchovy a vzdelávania detí v materských školách.3. Zdroje z internetu - príspevky učiteliek zo stránky Zvedavé slniečka.4. Materiály riaditeľky materskej školy.

V Zámutove dňa 2.9.2011

zvedaveslniecko.skzvedaveslniecko.sk/wp-content/uploads/ou...marta-b..docx · web viewzrealizujeme...

Documents