zsvelkomoravska.edupage.org · web viewsjl o červenom smreku, rozhovor svojom okolí (...

Základná škola, Veľkomoravská 12, 911 05 Trenčín

Vzdelaný Trenčan, Slovák, Európan...

Školský vzdelávací program ISCED 1, ISCED 2

Stupeň vzdelania: ISCED 1 – primárne vzdelávanie ISCED 2 – nižšie stredné vzdelanieDĺžka štúdia: štyri roky + päť rokovVyučovací jazyk: slovenský Študijná forma: denná Druh školy: štátna

Predkladateľ: PaedDr. Jozef Vakoš, PhD.Názov školy : Základná škola Adresa: Veľkomoravská 12, 911 05 Trenčín IČO: 34 00 83 06Koordinátori pre tvorbu ŠkVP: Mgr. Viera G a g o v á, Mgr. Brigita NemlahováĎalšie kontakty: [email protected]

Zriaďovateľ: Mesto Trenčín

Názov: Mestský úrad, útvar školstva a soc. Vecí

Adresa: Mierové námestie č. 2, 911 01 Trenčín

Kontakty: Mgr. Jozef Ba l á ž – vedúci útvaru, [email protected]

V Trenčíne 11. augusta 2008

mailto:[email protected]

Záznamy o zmenách ŠkVP

Platnosť,Revidovanie

Dátum Zaznamenanie zmeny, úpravy, inovácie a pod.

Platnosť od 1. septembra 2008 pre 1. a 5. ročník

Doplnené 1. septembra 2009 2. a 6. ročník

Platnosť od 1. septembra 2009 pre 1. 2. 5. 6. roč.

Doplnené 1.septembra 2010 3. a 7. roč.

Platnosť od 1. septembra 2010 pre 1.2.3. a 5.6.7. roč

Doplnené 1.septembra 2011 4. a 8. roč.

Platnosť od 1. septembra 2011 pre 1.2.3.4 a 5.6.7.8.roč.

Doplnené 31. augusta 2012 9. roč.

Platnosť od 1. septembra 2012 pre všetky ročníky

Revidované od 1. septembra 2012 všetky ročníky

Doplnené 31.augusta 2013 5.- 9. ročník

Platnosť od 1. septembra 2013 pre všetky ročníky

Doplnené od 1. septembra 2014 implementácia NŠFG

Doplnené od 1. septembra 2015 zavedenie predmetu MGT

v 9. ročníku

Platnosť od 1. septembra 2015 pre 2.3.4 a 6.7.8.9.roč.

Doplnené od 1. septembra 2016 zavedenie predmetu FIG

v 9.ročníku

Platnosť od 1. septembra 2016 pre 3.4 a 7.8.9.roč.

I. Všeobecná charakteristika školy

1. Veľkosť školy:Najstaršia základná škola v Trenčíne je situovaná v mestskej zástavbe na pravom

brehu rieky Váh. Je plnoorganizovanou školou, členenou na I. a II. stupeň. Na I. stupni sú jej únosné kapacity na 12 tried pre maximálny počet 300 žiakov, na II. stupni na 15 tried pre maximálny počet 320 žiakov. Optimálny stav tried oboch stupňov je maximum 27, maximálny počet žiakov 620.

2. Charakteristika žiakov:Školským obvodom je podľa VZN 5/2004 celé mesto Trenčín. Do školy sú

zapisované najmä deti rodičov bývajúcich v okolí školy. Okrem nich sú zapisované deti z obcí Zamarovce a Hrabovka, s ktorými má Mesto Trenčín uzatvorenú dohodu o spoločnom školskom obvode. Vyskytujú sa prípady, kedy na žiadosť rodičov zapíšeme aj deti z ďalších obcí z okolia mesta. Na II. stupeň prichádzajú aj žiaci z ďalších obcí z okolia mesta (najmä smerom na Nové Mesto nad Váhom) z neplnoorganizovaných škôl.

Do školy sú zapísané deti, spĺňajúce kritériá pre prijatie do I. ročníka základnej školy. Zapísaní žiaci sú v prevažnej väčšine na priemernej a vyššej intelektuálnej úrovni. Problémoví žiaci sú v menšine.

Na II. stupni pokračujú žiaci, ktorí ukončili primárne vzdelávanie na I. stupni základnej školy. Sú v prevažnej väčšine na priemernej a vyššej intelektuálnej úrovni. Problémoví žiaci sú v menšine. Problémy ich zaostávania riešime v spolupráci so špec. pedagógom a odbornými inštitúciami. Na ich návrh žiakov individuálne integrujeme ako žiakov so špeciálnymi výchovnými a vzdelávacími problémami.

3. Charakteristika pedagogického zboru:Početnosť pedagogického zboru je podmienená počtom žiakov a tried. Optimálny

počet pedagógov I. stupňa je 14, pri súčasnej miere vyučovacej povinnosti. Kvalifikačné predpoklady sú jednoznačne stanovené – kvalifikácia, získaná vysokoškolským pedagogickým štúdiom zameraným na I. stupeň základnej školy. V súvislosti s vyučovaním jazyka od 3. ročníka je potrebná kvalifikácia z anglického jazyka (rozširujúce štúdium).

Optimálny počet pedagógov na II. stupni je 27, pri súčasnej miere vyučovacej povinnosti. Kvalifikačné predpoklady sú jednoznačne stanovené – kvalifikácia, získaná vysokoškolským pedagogickým štúdiom zameraným na predmety II. stupňa základnej školy.

Počas školskej dochádzky na I. a II. stupni sa vyskytujú negatívne javy v správaní sa žiakov, k čomu je nevyhnutne potrebný tím – špeciálny pedagóg, školský psychológ a sociálny pracovník (aspoň na čiastočný úväzok).

4. Organizácia prijímania žiakov:Pre prijímanie žiakov – zápis do I. ročníka platia všeobecné pokyny, ktorými sa

overuje školská zrelosť a VZN 5/2004 o stanovení školského obvodu školy. Pre prijímanie žiakov na II. stupeň je potrebný doklad – vysvedčenie o úspešnom ukončení primárneho vzdelávania (za 4. ročník), splnenie VZN 5/2004 o stanovení školského obvodu školy, žiadosť rodičov a súhlas riaditeľa školy.

5. Dlhodobé projekty:V rámci I. stupňa sa škola orientuje na lokálne projekty, vyhlasované miestnymi

inštitúciami a zriaďovateľom. Ťažiskovými sú protidrogové programy, ekologické a sociálne programy, projekty v rámci EÚ, športové projekty, projekty IKT, stretnutia s významnými

osobnosťami, projekty k dopravnej výchove, projekty zamerané na históriu a súčasnosť nášho mesta a pod.

V rámci II. stupňa sa škola orientuje na projekty, vyhlasované miestnymi inštitúciami, zriaďovateľom, KŠÚ, MŠ SR a ďalšími vyhlasovateľmi. Ťažiskovými sú protidrogové programy, ekologické a sociálne programy, projekty v rámci EÚ, športové projekty, projekty IKT, stretnutia s významnými osobnosťami, projekty zamerané na históriu a súčasnosť nášho mesta a pod.

6. Spolupráca s rodičmi a inými subjektmi:Rada školy je konštituovaná v súlade s platnou legislatívou. Svoje stretnutia má

rozplánované na 4 stretnutia ročne, v prípade potreby a na požiadanie riaditeľa školy môže zadať aj mimoriadne.

Rada rodičov, pozostávajúca zo zástupcov rodičov žiakov z každej triedy pracuje systematicky a ústretovo voči škole. Prenos informácií rodičom zabezpečujú triedni učitelia prostredníctvom triednych schôdzok, organizovaných minimálne 4 krát ročne. V prípade potreby riešiť problém sa triedni učitelia kontaktujú s rodičmi i mimo triednych schôdzok – individuálne alebo kolektívne (podľa druhu a závažnosti problému).

Pri potrebe riešiť problém na inštitucionálnej úrovni, spolupracujeme so špeciálnou pedagogickou poradňou, pedagogicko psychologickou poradňou, prostredníctvom výchovného poradcu a špeciálneho pedagóga aj s medicínskou praxou.

Pre edukačný proces využívame ponuky Metodického centra v Trenčíne, regionálnej Knižnice M. Rešetku, Centra voľného času, Galérie M. A. Bazovského, Trenčianskeho múzea, Policajného zboru, Mestskej polície, Strednej zdravotníckej školy.

7. Priestorové a materiálno–technické podmienky školyMáme ukončenú rekonštrukcia školy – v interiéroch bola vymenená

elektroinštalácia, osvetlovacie telesá, rozvody kúrenia vrátane vykurovacích telies, výmena všetkých okien za plastové, zmenené umiestnenie šatní žiakov, zborovne a administratívnej časti školy. Pre handicapovaných žiakov máme k dispozícii výťah pre vozíčkarov (bezbariérový prístup), úpravu hygienického zariadenia pre potreby žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami pre I.stupeň. V exteriéry sú obnovené fasády a ich nátery na všetkých objektoch, nové sedlové strechy na všetkých objektoch, vymurovaná je spojovacia chodba do školskej jedálne (pergola). Škola pre svoju prevádzku využíva obnoviteľný zdroj energie – na ohrev TÚV využíva slnečné kolektory. Všetky tieto práce boli financované z prostriedkov EÚ. Okrem toho je rekonštruovaná kotolňa – vymenené kotly, kompletné rozvody v kotolni a realizované zautomatizovanie jej prevádzky.

Škola má zriadené a využíva tieto odborné učebne : veľkú a malú telocvičňu, učebňu výpočtovej techniky (26 počítačov ), školské dielne, školskú jedáleň ako spoločenskú miestnosť s pódiom a kapacitou 200 miest na sedenie - miestnosť využívame na besedy, výchovné koncerty, premietanie filmov a DVD. Okrem toho máme ďalšiu počítačovú učebňu s notebookom pre učiteľa, dataprojektorom, minivežou, keramickou tabuľou, softvérovým vybavením. Tieto odborné učebne umožňujú plne realizovať učebné osnovy a zvolené učebné varianty.

Vybavenie kabinetov je postačujúce, ale je potrebné pomôcky pravidelne obnovovať a vymieňať za modernejšie, mnohé z vybavenia pochádza ešte z prvotného vybavenia školy. Pri obnove učebných pomôcok sú veľmi nápomocní rodičia.

Škola má k dispozícii rekonštruovaný školský dvor a rekonštruované školské ihrisko.

8. Škola ako životný priestor Aby sa žiaci i pedagógovia cítili v škole čo najpríjemnejšie kladieme dôraz na:

upravené a estetické prostredie tried, školského dvora, chodieb, aktuálne informácie o aktivitách školy a triedy na informačných tabuliach, nástenkách a na web stránke školy, budovanie priateľskej atmosféry medzi žiakmi navzájom, medzi žiakmi a pedagógmi a medzi pedagógmi navzájom.

9. Podmienky na zaistenie bezpečnosti a ochrany zdravia pri výchove a vzdelávaní

Prostredníctvom pôsobenia technika BOZP a všetkých zamestnancov školy dbáme o bezpečné a zdraviu vyhovujúce podmienky v priestoroch na vyučovanie, poúčame žiakov o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci, pravidelné školíme zamestnancov školy o bezpečnosti a ochrane zdravia pri práci a pred požiarom, vykonávame pravidelné kontroly bezpečnosti a ochrany zdravia a odstraňujeme nedostatky podľa výsledkov revízií. Dvakrát ročne realizujeme školské cvičenia k ochrane človeka a prírody s nácvikom organizovanej evakuácie priestorov školy a praktickej dopravnej výchovy.

II. Charakteristika školského vzdelávacieho programu

1.Pedagogický princíp školy:- umožniť všetkým žiakom získať dostatočné všeobecné vedomosti a zručnosti vo

všetkých všeobecnovzdelávacích predmetoch- umožniť rozvoj kľúčových kompetencií- vytvárať priateľskú a tvorivú klímu v škole s prvkami Waldorfskej školy - dať šancu každému žiakovi k rozvoju svojich schopností a umožniť mu zažiť

úspech- smerovať výchovno-vzdelávaciu činnosť k príprave žiakov na život, aby boli

schopní kriticky a tvorivo myslieť, rýchlo a účinne riešiť problémy. získané vedomosti a zručnosti vedieť použiť aj v praxi

- pripraviť človeka rozhľadeného, vytrvalého, schopného kooperovať a pracovať v tíme, schopného sebamotivácie k celoživotnému vzdelávaniu

-viesť žiakov k sebahodnoteniu a k sebarealizácii- zvyšovať gramotnosť žiakov v oblasti IKT - zabezpečiť kvalitnú prípravu žiakov v cudzích jazykoch so zameraním na

komunikatívnosť a s ohľadom na ich schopnosti- formovať u žiakov tvorivý životný štýl, vnútornú motiváciu, emocionálnu

inteligenciu, sociálne cítenie a hodnotové orientácie – primerane veku- vychovávať žiakov v duchu humanistických princípov- vychovávať zo žiakov pracovitých, zodpovedných, morálne vyspelých

a slobodných ľudí v spolupráci s rodičmi. - orientovať pedagogické stratégie na riešenie problémových úloh a tvorbu projektov- viesť žiakov riešiť problémy. K tomu je potrebné vedieť sa pýtať, hľadať problémy

a snažiť sa nájsť odpovede- zabezpečiť podmienky na vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami tak, aby mali rovnocenný prístup vo vzdelávaní.

2. Zameranie školy a stupeň vzdelania:- je obsiahnuté v zaužívanom názve našej školy – ŠTVORKA, kde každé

písmeno je nositeľom konkrétnych aktivít:

Š – šanca pre všetkých – umožniť každému žiakovi nájsť si vlastnú cestu vzdelávania a rozvoja svojich schopností

T – talent – vyhľadávanie talentov a ich podpora vo všetkých oblastiach (prírodovedné i spoločenskovedné vedomostné súťaženie, športové, esteticko výchovné súťaženie a prehliadky, s osobitným akcentom na technické a kybernetické disciplíny)

V – výsledky – úspešnosť žiakov v dennej práci je základným snažením všetkých zainteresovaných. Našim heslom je : Každý žiak školy musí zašiť úspech!!!

O – otvorenosť – naučiť žiakov schopnostiam povedať a obhájiť si svoj názor primeraným spôsobom (eticky i argumentačne)

R – regionalizácia – bližšie zoznamovanie sa s regionálnymi špecifikami v duchu nášho motta ...vzdelaný Trenčan, Slovák, Európan...

K – kooperácia – systematické vedenie žiakov ku vzájomnému rešpektovaniu sa spolupráci

A – a nakoniec názornosť – názorné vyučovanie a previazanosť vyučovania so životom (teória + prax)

Stupeň vzdelania: ISCED 1 – primárne vzdelanie ISCED 2 – nižšie stredné vzdelanie

3. Profil absolventa:- svojím vystupovaním robiť dobré meno škole- byť schopný vytvárať dobré medziľudské vzťahy, - byť schopný hodnotiť svoju úlohu v škole, v rodine a v spoločnosti, - byť schopný starať sa o svoje fyzické i psychické zdravie,- vedieť uzatvárať kompromisy- byť schopný vyhľadávať, hodnotiť a využívať pri učení rôzne zdroje

informácií- osvojiť si metódy štúdia a práce s informáciami- poznať metódy prírodných vied (hypotéza, experiment, analýza) a

diskutovať o prírodovedných otázkach- mať schopnosť presadzovať ekologické prístupy pri riešení problémov- mať schopnosť vnímať dejiny vlastného národa vo vzájomnom prepojení

s vedomosťami zo všeobecných dejín- dobre ovládať slovenský jazyk a sám sa starať o kultúru svojho

písomného a ústneho vyjadrovania- ovládať dva svetové jazyky- mať schopnosť vnímať umenie, snažiť sa porozumieť mu a chrániť

umelecké prejavy- byť si vedomý svojich kvalít- byť pripravený uplatniť sa v zamestnaní

- byť zodpovedný za svoj život. - poznať dejiny mesta Trenčína, jeho minulosť i súčasnosť - brať do úvahy rozvojové zámery Mesta Trenčína.

4. Pedagogické stratégie: - podpora vyučovania pomocou didaktickej techniky- veku primerané samostatné a tímové projekty, semináre, diskusie,

dlhodobé samostatné práce- prezentácie a obhajoby výstupov a praktická výuka- samostatnosť a zodpovednosť za učenie- využívanie IKT vo vyučovaní- zapájanie sa do medzinárodných projektov (Socrates.)- rozvíjať tvorivé myslenie, samostatnosť, aktivitu, sebahodnotenie žiakov- vyhladávať talenty v jednotlivých oblastiach a rozvíjať ich do maximálnej

možnej miery- preferovať samostatnú prácu žiakov a ich cieľavedomé zvládanie učiva- stimulácia skupín žiakov so slabšími vyučovacími výsledkami, podporou

individuálnych schopností- orientácia na pozitívne hodnotenie žiakov, najmä slabo prospievajúcich

ako zvyšovanie ich vnútornej motivácie - poskytovanie odbornej pomoci žiakom so špeciálnymi výchovno-

vzdelávacími potrebami, ich rodičom a zamestnancom školy.- využívať pestré formy prevencie drogových závislostí - sústavne pôsobiť proti fajčeniu a požívaniu alkoholických nápojov cez

koordinátora, rodičov a všetkých vyučujúcich, účelným využívaním voľného času i vlastným príkladom

- aktivity v oblasti environmentálnej výchovy zapracovávať do všetkých predmetov, hlavne prírodovedných

- zapájať sa do projektu Zelená škola plnením úloh projektu- podporovať všetky aktivity nasmerované na rozvoj a získavanie

vedomostí z regionálnej histórie- zapájať sa do projektov organizovaných a vyhlasovaných Mestom

Trenčín s cieľom naplnenia motta našej školy: ...vzdelaný Trenčan, Slovák, Európan... 5. Osobitosti a podmienky na výchovu a vzdelávanie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami

Jedným z pilierov zamerania našej školy je individualizácia vzdelávania. Chceme byť školou, ktorá je otvorená pre žiakov s rozličnými vzdelávacími potrebami, školou prispôsobenou potrebám a schopnostiam žiakov - teda i žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. V zmysle platnej legislatívy je žiak so ŠVVP žiak, ktorý má zariadením výchovného poradenstva a prevencie diagnostikované špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby. Potreby sú požiadavky na úpravu podmienok ( obsahu, foriem, metód, prostredia a prístupov). Špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby vyplývajú zo zdravotného znevýhodnenia alebo nadania alebo vývinu žiaka v sociálne znevýhodnenom prostredí, ktorých zohľadnenie mu zabezpečí rovnocenný prístup k vzdelávaniu, primeraný rozvoj schopností, ako aj dosiahnutie primeraného stupňa vzdelania a primeraného začlenenia do spoločnosti.Žiak so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami je spravidla:a) žiak so zdravotným znevýhodnením

- žiak so zdravotným postihnutím (s mentálnym postihnutím, so sluchovým postihnutím, so zrakovým postihnutím, s telesným postihnutím, s narušenou

komunikačnou schopnosťou, s autizmom alebo ďalšími pervazívnymi vývinovými poruchami, s viacnásobným postihnutím),

- žiak chorý alebo zdravotne oslabený, žiak s vývinovými poruchami (poruchou aktivity a pozornosti, s vývinovou poruchou učenia, žiak s poruchou správania),

b) žiak zo sociálne znevýhodneného (znevýhodňujúceho) prostredia,c) žiak s nadaním.Na efektívne vzdelávanie a saturáciu potrieb žiaka so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami a žiaka so zdravotným znevýhodnením je potrebné zabezpečiť: a) včasnú špeciálnopedagogickú, psychologickú, medicínsku diagnostiku, vzdelávanie podľa individuálneho vzdelávacieho programu, individuálnu a skupinovú prácu, používanie špeciálnych metód a foriem vyučovania, úpravu vzdelávacieho obsahu, zaradenie špecifických vyučovacích predmetov, špecifický postup v hodnotení vzdelávacích výsledkov, aplikáciu alternatívnych foriem komunikácie, úzku spoluprácu s rodičmi a ďalšie, v závislosti od individuálnej potreby konkrétneho žiaka, vyplývajúcej z odbornej diagnostiky, b) materiálne vybavenie, ktoré zahŕňajú špeciálne učebnice, špeciálne vyučovacie pomôcky, kompenzačné pomôcky, prístroje, úpravu prostredia (napr. bezbariérový prístup), c) podľa možností školy odborný servis špeciálneho pedagóga, školského špeciálneho pedagóga, logopéda, liečebného pedagóga, asistenta učiteľa, školskéhopsychológa, ďalej nižší počet žiakov v triede, v prípade individuálnej integrácie zníženie maximálneho počtu žiakov v triede, odbornú prípravu učiteľov, d) finančné zdroje na zabezpečenie špeciálnych materiálnych, odborných a personálnych podmienok.

1. Základné podmienky vzdelávania žiakov so zdravotným znevýhodnením v bežných triedach základných škôl (integrované vzdelávanie)Pre žiaka je potrebné :

- zabezpečiť odborné personálne, materiálne, priestorové a organizačné podmienky zodpovedajúce individuálnym potrebám žiaka so zdravotným znevýhodnením a tiež systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie alebo špeciálnou školou;

- vypracovať individuálny vzdelávací program pre integrovaného žiaka, za ktorý zodpovedá triedny učiteľ v spolupráci s vyučujúcim daného predmetu, školským špeciálnym pedagógom a školským zariadením výchovného poradenstva a prevencie;

- využívať disponibilné hodiny na zavedenie špecifických predmetov, príp. na individuálne alebo skupinové vyučovanie v predmetoch, v ktorých sa žiaci vzdelávajú podľa individuálneho vzdelávacieho programu;

- vyučovať za pomoci školského špeciálneho pedagóga žiakov so zdravotným znevýhodnením individuálne alebo v skupinkách na vyučovaní alebo mimo triedy, pričom obsah, formy a postup vyučovania sa konzultuje s príslušným učiteľom;

- zabezpečiť v rámci vyučovania možnosť individuálnej práce s vybranými žiakmi prostredníctvom školského špeciálneho pedagóga, liečebného pedagóga, logopéda, školského psychológa s cieľom systematickej, intenzívnej korekcie, terapie alebo reedukácie postihnutia, narušenia.

- Žiak môže mať špeciálne výchovno-vzdelávacie potreby počas celého vzdelávacieho cyklu alebo len počas limitovaného obdobia, čo sa posudzuje na základe výsledkov odborného vyšetrenia školského zariadenia výchovného poradenstva a prevencie.

V podmienkach našej školy je od školského roku 2016/2017 pre žiaka so sluchovým postihnutím vytvorený individuálny predmet „Komunikačné zručnosti“ ( pozri príloha )

2. Výchova a vzdelávanie žiakov zo sociálne znevýhodneného prostredia Sociálne znevýhodnené (znevýhodňujúce) prostredie (ďalej aj „SZP“) definujeme ako „prostredie, ktoré vzhľadom na sociálne (jazykové, kultúrne) podmienky neposkytuje dostatok primeraných podnetov pre kognitívny rozvoj dieťaťa a nepodporuje jeho efektívnu socializáciu a osobnostný rozvoj“.

Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov zo SZP je znížiť alebo odstrániť potenciálne hendikepy, ktoré vyplývajú z tohto znevýhodnenia tak, aby sa vytvorili podmienky pre efektívne vzdelávanie a zabezpečil sa ich rovnaký prístup ku kvalitnému vzdelaniu.Možnosti kompenzácie znevýhodňujúceho prostredia v škole:

- prispôsobenie metód a postupov pri vzdelávaní tak, aby sa eliminovali a kompenzovali obmedzenia žiaka spôsobené znevýhodňujúcim prostredím, využívanie individuálneho prístupu,

- včasné riešenie vzdelávacích problémov, využívanie pomoci asistenta učiteľa a iné dostupné možnosti pomoci odborníkov,

- motivovanie a vytváranie podmienok pre žiakov zo SZP a ich rodičov pre pravidelnú dochádzku na vyučovanie,

- príprava aktivít, v ktorých môžu žiaci prejaviť a uplatniť svoje schopnosti,- nižší počet žiakov triede.

Vzdelávanie žiakov zo SZP sa uskutočňuje v bežných triedach (spoločne s ostatnými žiakmi triedy). V prípade potreby škola môže využiť individuálny vzdelávací program pre konkrétneho žiaka (vypracovaný na jeden, viacero alebo aj všetky predmety). Tento program vypracúva triedny učiteľ v spolupráci so špeciálnym pedagógom, asistentom učiteľa, prípadne ďalšími zainteresovanými odbornými pracovníkmi podľa potreby.

3. Výchova a vzdelávanie žiakov s nadaním Cieľom výchovy a vzdelávania žiakov s nadaním je dosiahnuť optimálny rozvoj ich nadania a pripraviť ich na tvorivé využitie tohto nadania v prospech spoločnosti. Okrem rozvoja výkonových charakteristík nadania sa kladie dôraz na harmonický osobnostný vývin nadaných žiakov, ich emocionálnej charakteristiky i sociálne vzťahy. Vo všetkých organizačných formách vzdelávania je potrebné vytvárať žiakom s nadaním špecifické podmienky pre úspešné rozvíjanie ich nadania a optimalizáciu vývinu ich osobnosti, najmä:

- špecifikovať v školskom vzdelávacom programe, resp. v individuálnom vzdelávacom programe ciele vzdelávania s ohľadom na druh a stupeň rozvíjaného nadania a na potrebu všestranného osobnostného rozvoja nadaných žiakov,

- zabezpečiť vzdelávanie nadaných žiakov materiálne, metodicky i personálne,- pri výchove a vzdelávaní všeobecne intelektovo nadaných žiakov spolupracovať so

psychológom, pri výchove a vzdelávaní umelecky nadaných žiakov s odborným pedagógom konkrétnej umeleckej disciplíny, pri výchove a vzdelávaní športovo nadaných žiakov so športovým trénerom,

- stanoviť jednoznačné kritériá pre prijímanie nadaných žiakov do konkrétneho rozvíjajúceho programu v súlade so všeobecne záväznými rezortnými predpismi (všeobecne intelektovo nadaní žiaci sú diagnostikovaní zariadením výchovného poradenstva a prevencie na základe záväzných psychologických kritérií, do tried s rozšíreným vyučovaním sa žiaci prijímajú na základe pedagogického posúdenia ich vedomostnej úrovne a overenia špeciálnych schopností a zručností, v prípade športovo nadaných aj overenie zdravotnej spôsobilosti),

- akceptovať nadaných žiakov a rešpektovať špecifiká ich osobnosti a nadania,- rozvíjať a stimulovať všeobecné i špeciálne schopnosti žiakov,- dbať na všestranný rozvoj osobnosti nadaných žiakov a to v oblasti pohybovej,

kognitívnej, motivačnej, vôľovej emocionálnej i sociálnej,- umožniť zaškolenie intelektovo nadaných žiakov pred dovŕšením šiesteho roku veku

na základe psychologického vyšetrenia,- umožniť intelektovo nadaným žiakom postúpiť do vyššieho ročníka bez

absolvovania predchádzajúceho ročníka alebo absolvovať dva ročníky v priebehu jedného školského roka a tak skrátiť dobu primárneho vzdelávania,

- umožniť žiakom v súlade s ich nadaním vzdelávať sa v konkrétnych predmetoch podľa rozšírených učebných osnov (čo môže byť upravené v školskom, skupinovom alebo individuálnom vzdelávacom programe),

- zamestnávať žiakov zmysluplne, zadávať im stimulujúce úlohy a využívať pedagogické postupy zamerané na rozvoj samostatnosti a tvorivosti žiakov (napr. projektové vyučovanie),

- akceptovať vlastné postupy žiakov, ktoré vedú k žiaducim výsledkom, aj keď sa líšia od bežne používaných,

- viesť žiakov k realistickému sebahodnoteniu vlastných schopností a výsledkov svojej práce,

- viesť žiakov k vzájomnej spolupráci

Keď učiteľ diagnostikuje žiaka, so súhlasom zákonného zástupcu sa posiela na odborné pedagogicko-psychologické vyšetrenie. V tomto smere spolupracujeme hlavne s CPPaP v Trenčíne. Na jeho základe vypracujeme individuálny vzdelávací plán, podľa ktorého pracujeme v priebehu školského roka. Najväčšiu skupinu tvoria žiaci s vývinovými poruchami učenia dysgrafia, dyslexia, dysortografia, ďalej žiaci s poruchami pozornosti a žiaci s poruchami správania ADD a ADHD. Škola je čiastočne prispôsobená aj pre žiakov s telesným postihom, má vybudovanú príjazdovú rampu. Žiaci, ktorí sú na základe odporúčaní integrovaní majú vypracovaný individuálny výchovno-vzdelávací program.

Individuálny výchovno-vzdelávací program obsahuje: - základné informácie o žiakovi požiadavky na úpravu prostredia školy a triedy,

- modifikáciu učebného plánu a učebných osnov,

- aplikáciu špeciálnych vzdelávacích postupov,

- špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka,

- špecifiká organizácie a foriem vzdelávania,

- požiadavky na zabezpečenie kompenzačných pomôcok a špeciálnych učebných pomôcok,

- zabezpečenie servisu odborníkov na škole – špeciálneho pedagóga, asistenta pre žiaka.

Výchova a vzdelávanie týchto žiakov prebieha v bežnej triede spolu s ostatnými žiakmi. Žiaci sa v pravidelných časových intervaloch stretávajú so školským špeciálnym pedagógom, ktorý sleduje ich vývin a podľa potreby im poskytuje špeciálno-pedagogickú pomoc. Školský špeciálny pedagóg má vlastnú miestnosť vhodne zariadenú a vybavenú pre prácu s týmito žiakmi. V procese vyučovania poskytuje žiakom individuálne špeciálno-pedagogické služby, podieľa sa na vypracovaní individuálneho výchovno-vzdelávacieho plánu. Poskytuje konzultácie učiteľom školy ako aj rodičom dieťaťa, podľa potreby spolupracuje s poradenskými inštitúciami a odbornými lekármi. Podľa stupňa znevýhodnenia je takýmto žiakom tiež pridelený počas školského roka asistent. Riaditeľ školy je povinný pri výchove a vzdelávaní takéhoto žiaka zabezpečiť systematickú spoluprácu školy so školským zariadením výchovnej prevencie a poradenstva.

4. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov so ŠVVP

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon. Špecifické postupy hodnotenia učebných výsledkov žiaka sú konkretizované v individuálnych výchovno – vzdelávacích programoch jednotlivých žiakov so ŠVVP.

Počty žiakov so ŠVVP v bežných triedach ZŠ v školskom roku 2016/2017

Integrovaní žiaci 14Žiaci s ďalšími poruchami učenia 37

6. Začlenenie prierezových tém:Prierezové témy čiastočne začleníme do učebných plánov oboch ročníkov s tým, že

v ďalších rokoch pridáme ďalšie podľa schopností žiakov.

III. Vnútorný systém hodnotenia a kontroly

1. Hodnotenie vzdelávacích výsledkov žiakov:Budeme dbať na to, aby sme prostredníctvom hodnotenia nerozdeľovali žiakov na

úspešných a neúspešných. Hodnotenie budeme robiť na základe konkrétnych kritérií, prostredníctvom ktorých budeme sledovať vývoj žiaka. Náukové predmety budeme hodnotiť známkou výchovné predmety slovne.

Pri hodnotení učebných výsledkov žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami sa bude brať do úvahy možný vplyv zdravotného znevýhodnenia žiaka na jeho školský výkon.

Budeme odlišovať hodnotenie spôsobilostí od hodnotenia správania.

2. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia pedagogických zamestnancov:Hodnotenie zamestnancov založíme na bodovom hodnotení. Body sa budú

prideľovať na základe:

Pozorovania (hospitácií) vykonávaných manažmentom školy Rozhovorov s členmi manažmentu Výsledkov žiakov, ktorých učiteľ vyučuje (prospech, žiacke súťaže, didaktické testy

zadané naraz vo všetkých paralelných triedach, úspešnosť prijatia žiakov na vyšší stupeň školy a pod)

Sledovania pokroku žiakov vo výsledkoch pod vedením učiteľa Hodnotenia výsledkov pedagogických zamestnancov v oblasti ďalšieho vzdelávania,

tvorby učebných pomôcok, mimoškolskej činnosti a pod. Vzájomného hodnotenia učiteľov (na základe vzájomných hospitácií a „otvorených

hodín“). Hodnotenia učiteľov žiakmi

3. Hodnotenie školy:

Monitorujeme pravidelne: Podmienky na vzdelanie Spokojnosť s vedením školy a učiteľmi Prostredie – klíma školy Priebeh vzdelávania – vyučovací proces- metódy a formy vyučovania Úroveň podpory žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami Výsledky vzdelávania

Riadenie školy Úroveň výsledkov práce školy

Kritériom pre nás je: Spokojnosť žiakov, rodičov, učiteľov Kvalita výsledkov

Nástroje na zisťovanie úrovne stavu školy sú: Dotazníky pre žiakov a rodičov Analýza úspešnosti žiakov na súťažiach, olympiádach SWOT analýza

Na hodnotenie školy používame dotazníky zadávané rodičom, žiakom a učiteľom. Našou snahou je získať spätnú väzbu na kvalitu školy. Otázky zameriavame na :

Možnosť skontaktovania sa so školou, dostatok informácií o škole, spokojnosť s prácou učiteľov, hodnotením žiakov a klasifikáciou, využitím mimovyučovacieho času, - krúžky, výlety, exkurzie, vychádzky a pod.

Hodnotenie vývoja svojho dieťaťa v škole, so zameraním na:a) rozvoj osobnostib) rozvoj vedomostí c) rozvoj myslenia d) rozvoj správania e) rozvoj komunikačných spôsobilostíf) rozvoj počítačovej gramotnostig) rozvoj všeobecnej vzdelanostnej úrovne

Hodnotenie školskej disciplíny

IV. Školský učebný plán

1. ročník:

Predmet ŠVP Počet hod. ŠVP Predmet ŠkVP

Počet hod.

ŠkVPPozn

Slovenský jazyk a literatúra 8

Slovenský jazyk a literatúra +1 9

Matematika 4 4

Prírodoveda 0,5 Prírodoveda +1,5 2

Telesná výchova 2 2

Hudobná výchova 1 1

Výtvarná výchova 1 1

Etická /Naboženská vých 0,5

Etická / Náboženská vých +0,5 1

Anglický jazyk hrou +2 2

Spolu 17 5 22

2. ročník:

Predmet ŠVPPoč.hod.

ŠVPPredmet ŠkVP

Poč.hod.

ŠkVPPozn.

Slovenský jazyk a literatúra 6

Slovenský jazyk a literatúra +3 9

Matematika 4 4

Prírodoveda 1 1




Etická /Náboženská vých. 1 1

Vlastiveda 1 1

Informatická výchova 1 1

Anglický jazyk hrou +2 2

Spolu 18 5 23

3. ročník:

Predmet ŠVPPočethodínŠVP

Predmet ŠkVPPočethodínŠkVP

Pozn.

Slovenský jazyk a literatúra 6 Slovenský jazyk a literatúra

+3 9

Matematika 3 Matematika +2 5

Anglický jazyk 3 3

Prírodoveda 1 1

Vlastiveda 1 1




Etická / Náboženská vých. 1 1

Informatická výchova 1 1

Spolu: 20 5 25

4. ročník


Predmet ŠkVPPočethodínŠkVP

Pozn.

Slovenský jazyk a literatúra 6 Slovenský jazyk a literatúra

2

Matematika 3 Matematika 2

Anglický jazyk 3

Prírodoveda 1

Vlastiveda 1 Vlastiveda 1

Telesná výchova 2

Hudobná výchova 1

Výtvarná výchova 1

Etická vých./Náboženská vých.

1

Informatická výchova 1

Pracovné vyučovanie 1

Spolu: 20 5 26

5. ročník:

Predmet ŠVP

Počet hod.ŠVP

Predmet ŠkVPPočet pridaných hodín

Počet hod. ŠkVP

Slovenský jazyk a literatúra 5 5

Anglický jazyk 3 Anglický jazyk +2 5

Matematika 3,5 Matematika +1,5 5

Informatika 0,5 Informatika +0,5 1

Geografia 1 Geografia +1 2

Biológia 1 Biológia +1 2

Dejepis 1 1




Občianska výchova 1 1

Náboženská / Etická vých. 1 1

Spolu 21 6 27

6. ročník:

Predmet ŠVPPoč. hod. ŠVP

Predmet ŠkVPPočet

pridanýchHod.

Poč.hod. ŠkVP

Slovenský jazyk a literatúra

4 Slovenský jazyk a literatúra

1 5

Matematika 4 Matematika 1 5

Informatika 0,5 Informatika 0,5 1

Anglický jazyk 3 Anglický jazyk 3

Nemecký jazyk 1 Nemecký jazyk 1 2

Fyzika 1 Fyzika 1

Chémia 0 Chémia 0

Biológia 1 Biológia 1 2

Dejepis 1 Dejepis 1 2

Regionálna výchova Regionálna výchova 0 0

Geografia 1 Geografia 1 2

Občianska výchova 1 Občianska výchova 1

Etická / Náboženská vých. 1 Etická/ Náboženská vých

1

Výtvarná výchova 1 Výtvarná výchova 1

Hudobná výchova 1 Hudobná výchova 1

Telesná výchova 2 Telesná výchova 2

Spolu 23 6 29

7. ročník:

Predmet ŠVPPočet

hod.ŠVP

Predmet ŠkVPPočet

pridaných hodín

Počet hod. ŠkVP

Slov. jazyk a literatúra 4 Slov .jazyk a literatúra. +1 5

Matematika 3,5 Matematika +1,5 5

Angl. jazyk 3 3

Nem. jazyk 1 Nem. jazyk +1 2

Informatika 0,5 Informatika -0,5 0

Biológia 1,5 +0,5 2

Dejepis 1 Dejepis. +0,5 1,5

Regionálna výchova +0,5 0,5

Geografia 1 Geografia +1 2

Fyzika 1 Fyzika 0 1

Chémia 0,5 Chémia +0.5 1

Výtvarná výchova 1 0 1

Hudobná výchova 1 0 1

Telesná výchova 2 0 2

Svet práce 0,5 0 0,5

Technika 0,5 0 0,5

Občianska výchova 1 0 1

Etická/Náboženská vých. 1 0 1

Spolu 24 6 30

8. ročník


Predmet ŠkVPPočet

pridaných hodín

PočethodínŠkVP

Slov. jazyk a literatúra 5 Slov.jazyk a lit. 5


Anglický jazyk 3 Ang.jazyk 3

Nemecký. Jazyk 1 Nem.jazyk +1 2

Informatika 0,5 Informatika +0,5 1

Biológia 1 Biológia 1

Dejepis 1 Dejepis 1

Geografia 1 Geografia+region.výchova +1 2

Fyzika 2 Fyzika 2

Chémia 1 Chémia +1 2

Výtvarná výchova 0 Výtvarná výchova 0 0



Svet práce 0,5 Svet práce 0,5

Technika 0,5 Technika 0,5

Občianska výchova 0,5 Občianska výchova +0,5 1

Etická/Náboženská vých.

0,5 Etická/Náboženská vých. +0,5 1

Výchova umením 0,5 Výchova umením +0,5 1

Spolu 24 Spolu 6 30

9. ročník


Predmet ŠkVPPočet

pridaných hodín

PočethodínŠkVP

Slov. jazyk a literatúra 5 Slov.jazyk a lit. +1 6


Anglický jazyk 3 Ang.jazyk 3

Nemecký. jazyk 1 Nem.jazyk +1 2

Informatika 0 Informatika 0

Finančná gramotnosť 1 1

Biológia 0,5 Biológia +0,5 1

Dejepis 2 Dejepis 2

Geografia 1 Geografia 1

Fyzika 1 Fyzika +1 2

Chémia 2 Chémia 2

Výtvarná výchova 0 Výtvarná výchova 0



Svet práce 0 Svet práce 0

Technika 0 Technika 0

Občianska výchova 0,5 Občianska výchova +0,5 1

Etická/Náboženská vých. 0,5 Etická/Náboženská vých.

+0,5 1

Výchova umením 0,5 Výchova umením -0,5 0

Spolu 23 Spolu +7 30

V. Učebné osnovy

Primárne vzdelávanie ISECD 1

1. ročník:

Predmet Obsah

Slovenský jazyk a lit.

Vylepšovanie a docvičovanie hlasného a uvedomeného čítania, zoznamovanie sa s mimočítankovou lektúrou. Utvrdzovanie jednotlivých tematických celkov v šlabikári a v čítanke. Funkčne používať jazyk v rozličných situáciách v spisovnej podobe. Docvičovanie tvarov písmen a zamerať sa hlavne na osvojenie si techniky písania.

Prírodoveda Postupné oboznamovanie sa s prírodnými a spoločenskými javmi. Žiakom dávať priestor na vlastné praktické skúsenosti s možnosťou vyjadrovať svoj názor. Venovať pozornosť vysvetľovaniu potreby ochrany prírodného a kultúrneho prostredia s využitím hier, pozorovaní a vychádzok.

Etická vých. /Nábož. vých

Názorné a praktické ukážky a hry podporujúce sebaúctu, sebarealizáciu, prosociálne správanie a asertivitu žiakov. Dať priestor každému žiakovi, prejaviť sa a byť vypočutý. Spoznávať zásady dobrých medziľudských vzťahov. Rozvíjať reflexiu v otázkach Boha , významu sveta, zmyslu a hodnôt života.

Anglický jazyk hrou

Hravou formou vtiahnuť žiakov do audio- orálneho vyučovania, kde na základe piesní, básní a pohybových hier sa naučia počúvať, porozumieť a postupne slovne komunikovať v anglickom jazyku. Využívať dramatizáciu príbehov podľa jednotlivých tematických okruhov s aplikáciou audio nahrávok a pestrým obrazovým materiálom.

2. ročník

Predmet Obsah


Posilnenie vzdelávacej oblasti Jazyk a komunikácia. Čítanie kníh detskej literatúry. Návšteva knižnice a školskej čitárne. Rozvíjanie vzťahu k literatúre. Besedy s tvorcami kníh a s pracovníkmi knižníc. Vlastná tvorba. Zapájanie sa do súťaží. Dramatizácia textov. Práca s jazykovými slovníkmi a príručkami. Využívanie rôznych komunikačných situácií na prezentovanie vlastného názoru.


Zábavnou formou zdokonaľovať audio - orálny výcvik (básne, piesne, pohybové hry), kde sa naučia správnu výslovnosť. Dramatizáciou príbehov zdokonaľovať komunikáciu v anglickom jazyku. Zaraďovať písanie slov a jednoduchých modelových viet, čítať jednoduché výrazy s podporou obrázkov a zvukového záznamu.

3. ročník

Predmet Obsah


Na týchto hodinách sa nebude pracovať klasicky s učebnicou, ale s detskou literatúrou – rozprávky, básničky, encyklopédie, detský časopis Slniečko... Pri čítaní venovať veľkú pozornosť čítaniu s porozumením. Pri písaní písať predpísané tvary písmen a číslic, dbať na hygienické a estetické návyky. Dramatizácia textov. Vlastná tvorba. Tvorivé hry k učivu vybrané slová. Využitie IKT.

Matematika Rozšírenie učiva násobenia a delenia prirodzených čísel do 50 a jej využitie v slovných a problémových úlohách. Numerácia čísel do 10 000, zobrazovanie na číselnej osi, sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 10 000 – informatívne. Zlepšiť úroveň geometrických zručností žiakov. Riešenie aplikačných a problémových úloh.

4. ročník

Predmet Obsah


Zdokonaľovanie techniky čítania. Mimočítanková literatúra, spoznávanie súčasných autorov detskej literatúry. Dramatizácia textov.Venovať zvýšenú pozornosť deleniu hlások, spodobovaniu hlások. Zdokonaľovanie pravopisu vybraných slov, najmä podobne znejúcich. Oboznámenie sa s neohybnými slovnými druhmi – informatívne.

Matematika Rozšírenie učiva: písomné násobenie a delenie jednociferným číslom, orientačne písomné násobenie dvojciferným číslom. Úlohy na rozvíjanie logického myslenia.

Vlastiveda Orientácia na mape. Prírodné a kultúrne zaujímavosti Slovenska. Historické a kultúrne pamiatky trenčianskeho okolia ( vychádzky, exkurzie ). Tvorba projektov a prezentácií.

Nižšie stredné vzdelávanie ISECD 2

5. ročník

Predmet Obsah

Slov. jazyk Učivo – vzťahové a privlastňovacie prídavné mená, zvratné a nezvratné, plnovýznamové a neplnovýznamové slovesá, slovesný spôsob, druhy prísloviek, spojky, citoslovcia, základné vetné členy – sa presúva z dôvodu náročnosti do vyššieho ročníka. Báje, legendy, modlitby – tematický celok sa presúva do vyšších ročníkov.

Matematika Pri prezentácii nových matematických poznatkov sa vychádza z predch. mat. vzdelania a poznatkov žiakov. Vyučovanie sa prioritne zameriava na rozvoj žiackych schopností, predovšetkým väčšou aktivizáciou žiakov. Dokončuje sa vytváranie pojmu prirodzeného čísla, žiak sa oboznamuje s algoritmami počtových výkonov násobenia a delenia jedno a dvojciferným deliteľom. Žiaci sa zoznamujú so základnými geometrickými útvarmi, ich vlastnosťami, dôležité miesto má rozvoj priestorovej orientácie. Cieľom zavedenia jednej vyučovacej hodiny v týždni ako seminára je priblížiť matematiku žiakom čo najprístupnejšou formou, vytvoriť u žiakov pozitívny postoj k matematike ako k predmetu. Hodina by mala poskytnúť priestor na experimentovanie žiakov, ich súťaživosť, dať žiakom príležitosť, aby objavovali matematické poznatky z vlastnej iniciatívy. Učiteľ tu má dostatok priestoru na precvičenie učiva aktivizujúcimi formami – individuálna práca, autokorektívna práca žiakov, hry súťaže, IKT ... Na seminári žiaci nie sú hodnotení známkami, nepíšu domáce úlohy.

Informatika Cieľom vyučovania informatiky je viesť žiakov k pochopeniu základných pojmov, techník používaných pri práci s počítačom . Žiaci sa učia pracovať so základnými počítačovými aplikáciami – práca s textom, jednoduchou prezentáciou, získavajú zručnosti kreslenia v grafickom prostredí, prostredníctvom didaktických hier sa učia chápať využitie IKT v iných predmetoch, aby dokázali realizovať čiastkové úlohy a výstupy z projektového vyučovania.

Obsahom vyučovania je realizovanie komunikačných zručností žiakov

Nemecký jazyk

formou dialógu, monológu, hranie scénok, čítanie s porozumením, čítanie neznámeho textu, atd. Zameriame sa na počúvanie s porozumením – formou cd, dvd ,video, a IKT. Všetky vedomosti a zručnosti žiaka spracovávame formou projektu po každej lekcii, kde žiak vyjadrí vlastné názory, osvojené vedomosti a zručnosti a aplikuje aj sebahodnotenie. Našim cieľom je žiak schopný vlastnej tvorby jazykových prejavov, práce s informáciami, čitateľsky gramotný, schopný argumentovať a vyjadriť svoj názor.

Anglický jazyk

K témam ktoré v dôsledku zvýšenej týždennej dotácie pribudli patria : konverzačné témy, počúvanie s porozumením, projektové práca, regionálny zemepis, premietanie rozprávok, testové a programové aktivity na PC, móda, moja rodina, obchodné a stravovacie aktivity.

Geografia So zmenou názvu zemepis na geografiu a zmenu dotácie ŠVP z 2 na 1 hodinu týždenne sa naša škola vysporiadala v duchu motta nášho ŠkVP ... vzdelaný Trenčan, Slovák, Európan ... tým, že bol posilnený predmet 1 hodinou týždenne. Okrem vypustenia celku Afrika /neskorší ročník/ a pridanie tém “ Najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda resp. človek „ , je hlavnou zmenou zaradenie časti regionálnej geografie. Posledné hodiny geografie v každom mesiaci sa budú žiaci venovať 7+1 divom mesta Trenčín. Od nominácií, cez spoločné schválenie a možnosť, aby si tam ešte mohol zaradiť ten svoj, ktorý sa do sedmičky nedostal. Pôjde aj o samotný fyzický kontakt s pozoruhodnosťami Trenčína a o ich veku primeranej prezentácii.

Biológia Názov predmetu prírodopis bol pozmenený na biológia a týždenná hodinová dotácia bola upravená na 1h. Koncepcia učiva biológie v 5. ročníku je oproti minulosti úplne pozmenená, učivo je preberané v rámci ekosystémov (tematické celky „les“, „voda a jej okolie“, „polia a lúky“) a čiastočne sa zmenil aj obsah. Jediná téma ktorá zostala nezmenená je „Pozorovanie a skúmanie prírody“ na začiatku školského roka (predtým bola náplňou 5. ročníka botanika = rastliny). Týždenná hodinová dotácia je v ŠkVP oproti ŠVP zvýšená o 1 hodinu čo využijeme na rozšírenie učiva.

Regionálna výchova

Regionálna výchova má dotáciu 1 hodinu týždenne v druhom polroku a žiaci v ňom spoznajú svoje mesto v projekte 7+1 divov Trenčína. Spoznajú hrad, rímsky nápis, mestskú vežu, rieku Váh, lesopark Brezinu, mestský archív, mestskú vežu a jeden div si sami pridajú.

Telesná výchova

Zmenou je zaradenie Výberového tematického celku- Florbal

6. ročníkSlovenský jazyk

Obsahom vyučovania je rozvoj komunikačných zručností a schopností formou monológu a dialógu, budeme sa venovať základom rétoriky, pojmom z rétoriky (artikulácia, sila hlasu, mimika, gestikulácia),

samostatnému ústnemu vystupovaniu, čitateľskej gramotnosti a práci s textom.

Matematika V 6. ročníku nadväzujeme na učivo 5. ročníka, dokončuje sa vytváranie pojmu desatinného čísla. Žiak sa oboznamuje s algoritmami počtových výkonov . Žiaci sa učia sa zisťovať odhadom, meraním a výpočtom veľkosť uhlov, dĺžok, obvodov a obsahov obdĺžnika, štvorca. Riešia polohové a metrické úlohy z bežnej reality. Dôležité miesto má rozvoj priestorovej predstavivosti. Učia sa riešiť kombinatorické úlohy rôznymi spôsobmi, možnosti usporiadania prvkov.

Informatika Žiaci sa oboznamujú sa so systémami na spracovanie údajov – z pohľadu ich architektúry (počítač, prídavné zariadenia, médiá, komunikácie) a logickej štruktúry (napr. operačný systém); s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním. V prieniku informatiky a občianskej výchovy sa zaoberá sa etickými, morálnymi a spoločenskými aspektmi informatiky. Oboznamuje s možnými rizikami a metódami na riešenie týchto rizík

Anglický jazyk

ťažisko získavania jazykových znalostí zostáva v oblasti ústnej komunikácie predovšetkým v dialógoch

základom a všeobecným cieľom zostáva používanie jazyka v jednoduchých každodenných situáciách

rozprávať sa o témach známych z každodenného života a o témach týkajúcich sa vlastných záujmov

jazykové impulzy a reakcie (napr. otázka - odpoveď, výzva a reakcia na ňu) v jednoduchých základných vyjadreniach

krátke dialógy s použitím pripraveného vzoru dialógu sprostredkovať a zisťovať jednoduché údaje v každodenných

situáciách (miesto, vzdialenosť, čas, cena, vek ), porozumieť krátkym textom s jasnou obsahovou štruktúrou

využitie IKT – počítač, internet, interaktívna tabuľa ako nástroja na získavanie jazykových zručností

Nemecký jazyk






situáciách (miesto, vzdialenosť, čas, cena, vek ), porozumieť krátkym textom s jasnou obsahovou štruktúrouvyužitie IKT – počítač, internet, interaktívna tabuľa ako nástroja na získavanie jazykových zručností

Geografia So zmenou názvu zemepis na geografiu a zmenu dotácie ŠVP z 2 na 1 hodinu týždenne sa naša škola vysporiadala v duchu motta nášho

ŠkVP ... vzdelaný Trenčan, Slovák, Európan ... tým, že bol posilnený predmet 1 hodinou týždenne. Regionálna zložka sa presúva do hodín Dejepisu. Témy sa budú preberať s dvojnásobnou hodinovou dotáciou a s dôrazom na praktickú činnosť s mapou.

Dejepis Rozširujúce učivo v prvom polroku sa týka obrazov pravekého sveta kde by bolo delenie dejín, Darwinova teória a tak ako je delená regionálna výchova v dejepise v 6. roč. v II. polroku by sa pribrali učivá ktoré zahŕňajú pamiatky praveku z celého Slovenska napr. neandertálsky človek na Slovensku ( Hrádok, Gánovce), kultúra lovcov mamutov ( moravianska Venuša), medený a zlatý vek Slovenska ( mestá Myšia Hôrka, lokalita Molpýr) rozšíriť učivo o riečny civilizáciách ( Egypt, Mezopotámia, Čína, India) a zahrnúť a porovnať staré a nové divy sveta


Regionálna výchova je nový predmet pre žiakov 6. ročníka, no s jeho“ nultou podobou“ sa mohli žiaci stretnúť už v piatom ročníku v rámci predmetu geografia. Tu sa žiaci stretli s najväčšími zaujímavosťami Trenčína v rámci projektu 7+1 divou Trenčína. V regionálnej výchove, ktorá bude mať dotáciu 1 hodiny týždenne v druhom polroku a bude sa striedať s hodinou dejepisu / 1. polrok – 2 hodiny dejepisu týždenne /, budeme pokračovať najväčšími zaujímavosťami Považia – v rámci projektu 7+1 divou Považia. Žiaci sa tak postupne zoznámia s týmito „ naj“ nášho regiónu :1. Čachtice, 2. Beckov, 3. Zamarovce Vojtecha Zamarovského ,4. kúpele Trenčianske Teplice, 5. Múzeum obchodu v Klobušiciach a Múzeum kolies v Trenčíne, 6. archeologická lokalita Ducové, 7. Súľovské skaly s hradom + 1 samostatne vybraný div žiaka. Pomocou exkurzií a v spolupráci s turistickým krúžkom chceme dané lokality navštíviť a takto divy Považia naozaj spoznať a následne ich primerane veku prezentovať.

Biológia Koncepcia učiva biológie v 6. ročníku je oproti minulosti úplne pozmenená, na začiatku škol. roka je dokončený tematický blok ekosystémov z 5. ročníka témou "Život v ľudských sídlach" a zvyšok roka vypĺňa tematický blok "Organizmy a ich stavba" (mikroorganizmy, huby, rastliny, bezstavovce). Predtým bola náplňou 6. ročníka zoológia = živočíchy. Týždenná hodinová dotácia je v ŠkVP oproti ŠVP zvýšená o 1 hodinu čo využijeme na rozšírenie učiva.

Fyzika Cieľom vyučovania fyziky sú okrem rozvíjania pozitívneho vzťahu k prírodným vedám prírodovedné poznatky interpretované ako súčasť kultúry ľudstva. Žiakom sa sprostredkuje poznanie že neexistujú bariéry medzi jednotlivými úrovňami organizácie prírody a odhaľovanie jej zákonitostí .Žiaci si môžu aktívne osvojovať vybrané formy skúmania fyzikálnych javov .Pri výučbe je pozornosť venovaná samostatnej práci žiakov – aktivitám, vytváraniu logických schém a práci s informáciami. Žiak má možnosť získať informácie o tom, ako súvisí rozvoj prírodných vied s rozvojom techniky, technológií a so spôsobom života spoločnosti. Učivo fyziky 6.ročníka oproti minulému školskému roku bolo zredukované na polovicu. Obsah nezmenený

Chémia Cieľom predmetu je podieľať sa na rozvíjaní čitateľskej gramotnosti a prácu s odborným textom. Vyučovanie chémie na hodinách a laboratórnych cvičeniach bude realizované metódami aktívneho poznávania, ktoré prispieva k formovaniu a rozvíjaniu logického , kritického a tvorivého myslenia žiakov. Žiaci budú správne používať základné pojmy a identifikovať ich v reálnych situáciách .Vedomosť týchto pojmov preukáže žiak porozumením textu.

7. ročník

Slovenský jazyk

V 7. ročníku máme pridelených 5 hodín na predmet slovenský jazyk a literatúra, z toho jedna hodina týždenne je zameraná na čitateľskú gramotnosť žiakov. Obsahom tejto hodiny bude najmä čítanie textov (literárnych, odborných) a následne práca s týmito textami, týkajúca sa hlavne porozumenia textu, prerozprávania textu (učenie sa základom rétoriky) a dotvárania príbehov v texte. Taktiež túto vyučovaciu hodinu využijeme na prácu s IKT – vyhľadávanie rôznych údajov na internete, ich spracovanie formou prezentácií a následne ich prezentovanie pred žiakmi. Tiež sa zameriame na regionálnu literatúru – bližšie sa oboznámia žiaci s ďalšími predstaviteľmi literatúry, ktorí žili alebo žijú v našom regióne. Učivo, ktoré sa z dôvodu náročnosti presúva do vyššieho ročníka – zámená, vedľajšie vetné členy, jazykové štýly a slohové postupy.

Matematika V 7. ročníku nadväzujeme na učivo 6. ročníka, zavádza a vytvára sa pojem racionálne číslo, žiaci sa učia pracovať so zlomkom a počtové výkony so zlomkami. Pozornosť sa venuje učivu o pomere a percentách, poznávajú vzťah medzi percentami, zlomkami a desatinnými číslami. Učia sa deliť celok v danom pomere. Rozvíja sa priestorová geometria, vedomosti o geometrických útvaroch, žiaci sa učia počítať objemy a povrchy priestorových útvarov. Riešia sa kombinatorické úlohy rôznymi metódami, zobrazením skupín údajov, tvorba grafov a diagramov.

Informatika Žiaci sa oboznamujú sa so systémami na spracovanie údajov, s pojmami údaj a informácia, s rôznymi typmi údajov, s ich zbieraním, uchovávaním, zobrazovaním, spracovaním a prezentovaním. Učia sa pracovať v prostredí bežných aplikačných programov, efektívne vyhľadávať informácie uložené na CD alebo na sieti a komunikovať cez sieť. Rešpektovať intelektuálne vlastníctvo a autorstvo informatických produktov, systémov a aplikácií (aby chápali, že informácie, údaje a programy sú produkty intelektuálnej práce, sú predmetmi vlastníctva a majú hodnotu).

Nemecký jazyk






situáciách (miesto, vzdialenosť, čas, cena, vek ), porozumieť krátkym textom s jasnou obsahovou štruktúrou

využitie IKT – počítač, internet, interaktívna tabuľa ako nástroja na získavanie jazykových zručností

Biológia Podobne ako v piatom a šiestom ročníku bol názov predmetu prírodopis pozmenený na biológia. Týždenná hodinová dotácia bola upravená z 2h na 1,5h čo si vyžaduje redukciu učiva. Koncepcia učiva biológie v 7. ročníku je oproti minulosti takmer úplne zachovaná = biológia človeka. Jedinou zmenou je to že na začiatku škol. roka je dokončený tematický blok "Organizmy a ich stavba" (časť: stavovce).

Geografia Týždenná hodinová dotácia bola rozšírená na dve vyučovacie hodiny. V jednotlivých tematických celkoch bude učivo preberané podrobnejšie, pribudne tvorba projektov a ich prezentácia žiakmi na vyučovacej hodine. Dôraz sa bude klásť na praktickú činnosť s mapou

Dejepis . Rozšírenie učiva o časovú dotáciu 0,5 hod týždenne a to o témy: "Začiatky vývoja dejín Slovákov", "Samova ríša", "Veľká Morava" a 0,5 hod týždenne o tému "Divy Slovenska"


Regionálna výchova v 7. ročníku nadväzuje na RGV v 5. ročníku, kde bol predmetom záujmu Trenčín, a na RGV v 6. ročníku, kde miestom hlbšieho poznávania bol región Považia. V 7. ročníku pojem región rozširujeme na celé Slovensko a zameriame sa na jeho prírodné klenoty. Pokračujeme v projekte 7+1, tentoraz 7+1 prírodných divov Slovenska. Žiaci sa tak postupne zoznámia s " naj" prírodnými divmi Slovenska :1. Gerlachovský štít, 2. Kriváň, 3. Prielom Hornádu, 4. Prosiecka a Kvačianska dolina, 5. Ochtinská aragonitová jaskyňa, 6. Dobšinská ľadová jaskyňa, 7. Kamenný vodopád Šomoška, +1 Dunajec a Tri koruny.Predmet regionálna výchova bude hodnotený známkou, žiaci ho absolvujú v 2. polroku s časovou dotáciou 1 hodiny týždenne

Chémia Premeny látok Spoznávanie chemických reakcií v našom okolí Zmeny pri chemických reakciách Cieľom vyučovania chémie je pokračovať v rozvíjaní prírodovednej

gramotnosti, v rámci ktorej je potrebné rozvíjať aj čitateľskú gramotnosť a prácu s odborným textom. Žiaci majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh .Samostatne získavať potrebné informácie súvisiace s chemickou problematikou z rôznych informačných zdrojov ( odborná literatúra, internet a využívať multimediálne materiály).

Žiak bude realizovať jednoduché experimenty podľa návodu, navrhne a zrealizuje jednoduchý experiment, ktorý simuluje určitý jav.

Do tejto skupiny patrí zhromažďovanie a vhodné usporiadanie údajov. Žiak vypočíta niektoré veličiny z iných a porovná dve veličiny a určí ako sa určitá veličina mení.

Fyzika Teplota Skúmanie premien skupenstva látok Teplo Viesť žiaka ako formulovať problém, vysloviť hypotézu, zrealizovať

pokusy a merania a spracovať, posúdiť a interpretovať získané výsledky. Realizovať praktické žiacke aktivity s efektívnym využitím prostriedkov IKT.

Rozvíjať individuálne poznatky a schopnosti využívať tieto poznatky pri identifikovaní otázok, pri získavaní nových poznatkov, pri vysvetľovaní javov prírodných vied, pri vyvodzovaní záverov založených na dôkazoch, pochopenie charakteristických vlastností prírodných vied ako formy ľudského poznania a bádania. Žiak by mal získať aj správne pracovné a štúdijné návyky, čo mu pomôže rozvíjať jeho osobnosť

Svet práce Predmet využíva poznatky žiakov, ktoré získali v prírodovedných predmetoch a ďalej ich rozvíja pracovnými zručnosťami. Obsah predmetu: náradie a pomôcky, kvetinárstvo, hydroponické pestovanie rastlín, viazačstvo a aranžovanie rastlín. Ďalšou vhodnou alternatívou je zaradenie témy varenie, .

Technika Predmet je súčasťou vzdelávacej oblasti Človek a svet práce a zameriava sa na praktické pracovné návyky a doplňuje celé základné vzdelávanie.

Výtvarná výchova

Pri výtvarnom zobrazení prírodných a umelých foriem na základe pozorovania, vystihnúť základné tvarové, priestorové, farebné a svetelné zákonitosti. V dekoratívnej, plošnej kompozícii využiť symbolickú funkciu farby na vyjadrenie citových vzťahov a zážitkov. Poznávať a využívať vlastnosti rôznych výtvarných materiálov pri vytváraní tvarov úžitkových predmetov v závislosti na ich funkcii a estetickej pôsobivosti. Uplatniť zásady výberu a kompozície kresleného písma na ploche v spojení s grafickou značkou v úžitkovej grafike

8. ročník

Slovenský jazyk

V 8. ročníku máme pridelených 5 hodín na predmet SJL (3 hodiny SJ a 2 hodiny L). Z nižších ročníkov sa presúvajú témy: druhy zámen, vedľajšie vetné členy, modlitby, jazykové štýly a slohové postupy. Dôraz je stále na komunikácii a flexibilnom využívaní získaných poznatkov z nižších ročníkov.

Matematika Týždenná dotácia bola rozšírená o jednu hodinu týždenne. Táto bude využitá na tzv. "Seminár z matematiky", ktorého cieľom bude utvrdzovanie a precvičovanie učiva pomocou názorného vyučovania, ako aj s využitím IKT. Zavedenie pojmov z reálneho života má utvrdiť

vlastenecké, environmentálne, ako i rodinné cítenie žiakov.

Informatika Týždenná dotácia bola rozšírená o pol hodiny. Učivo bude utvrdzované formou projektov týkajúcich sa tvorby programov s ohľadom na regionálnu, environmentálnu výchovu a výchovu k manželstvu a rodičovstvu.

Nemecký jazyk

V 8. ročníku máme pridelenú 1 hodinu. Učivo bude dôslednejšie precvičené podľa tém. celkov. Doplníme prácu s internetom a časopisom " Hurra".

Geografia Týždenná hodinová dotácia bola rozšírená na dve vyučovacie hodiny. V jednotlivých tematických celkoch bude učivo preberané podrobnejšie, pribudne tvorba projektov a ich prezentácia žiakmi na vyučovacej hodine. Dôraz sa bude klásť na praktickú činnosť s mapou.

Biológia Oproti minulosti je týždenná dotácia znížená na 1h týždenne. Z učiva preto boli vyňaté niektoré témy. Na konci roka pribudol nový tematický celok presunutý z deviateho ročníka: "Podmienky života a vzťahy organizmov"


Regionálna výchova v 8. ročníku nadväzuje na RGV v 5. ročníku, kde bol predmetom záujmu Trenčín, na RGV v 6. ročníku, kde miestom hlbšieho poznávania bol región Považia, v 7. ročníku pojem región rozširujeme na celé Slovensko a zamerali sme sa na jeho prírodné klenoty. V 8. ročníku zostáva regiónom územie celého Slovenska. Pokračujeme v projekte 7+1, tentoraz 7+1 divov Slovenska, ktoré vytvoril človek.. Žiaci sa tak postupne zoznámia s " naj" divmi Slovenska vytvorených umom človeka :1. Technické pamiatky Banskej Štiavnice, 2. Vlkolínec, 3. Mohyla M. R. Štefánika, 4. Drevené kostolíky, 5. Čičmany a Rajecká lesná, 6. Levoča, 7. Vodné dielo Čierny Váh, +1 Oravský hrad, resp. Devín.Predmet regionálna výchova bude hodnotený známkou, žiaci ho absolvujú v 2. polroku s časovou dotáciou 1 hodiny týždenne.

Chémia Chemické reakcieNiektoré chemické prvky a ich zlúčeninyKyseliny, hydroxidy, soliCieľom vyučovania chémie je oboznámiť žiakov s významom poznatkov z chémie pre človeka, spoločnosť a prírodu čo umožňuje u žiakov vytvorenie pozitívneho vzťahu k učebnému predmetu chémia. Žiaci by mali porozumieť odborným textom na primeranej úrovni a majú vedieť aplikovať získané poznatky pri riešení konkrétnych úloh.

Fyzika Svetlo Sila a pohyb. Práca. Energia.Žiak si uvedomí ako prírodné vedy a technológie tvarujú materiálne, intelektuálne a kultúrne prostredie

Náboženská výchova

Chápanie slobody, povolanie k slobode, otroctvo slobody - zodpovednosť, závislosti, Exodus - cesta k slobode, hranice slobody - Desatoro. Dôstojnosť ľudskej osoby, úcta k ľudom, k sebe, k prírode. Vďačnosť za dary. Spoznávanie Sv. písma ako aktuálny prvok pre môj

dobrý život. Vytváranie osobného vzťahu s Ježišom. Spoznávanie svojej originálnosti, vzbudenie túžby pracovať na sebe.

Etická výchova

1 hodina týždenne, rozsah učiva sa nemenil, sú tri tematické celky: "Objavenie vlastnej jedinečnosti a identity", "Vzťah k rodine", "Práva a povinnosti žiaka"

Občianska výchova

Týždenná dotácia bola rozšírená o pol hodiny. Dôraz sa kladie na poznanie i konanie žiakov v duchu humanity, solidarity. Vedie žiakov k tomu, aby svojimi postojmi a činmi prejavovali občiansku aktivitu, vlastenectvo. Vedie k zodpovednosti k sebe, k národu, Európskej únii. Tiež k uvedomeniu si národnej a štátnej identity.

Výtvarná výchova

Pridaná 0,5 hod. týždenne. Žiaci budú pripravovať výrobky na Vianočný jarmok, budú sa podieľať svojimi prácami na výzdobe školy a realizovať v rôznych projektoch a súťažiach.

Výchova umením

Nadväzuje na predmety hudobná výchova a výtvarná výchova. Sprostredkováva žiakom živú skúsenosť s umením a národné a svetové kultúrne dedičstvo. Vychádza z hudobného a vizuálnych umení – výtvarného, architektúry, dizajnu a filmu. Obsahuje aj prvky literárneho a dramatického umenia.

Cieľom predmetu je formovať osobnosť žiakov prostredníctvom tvorivých činností a komunikácie s umením cez činnostné vyučovanie, prepojením tvorivého a objaviteľského princípu poskytovať zážitok, radosť, pozitívne životné podnety a znalosti tak, aby sa umenie stalo súčasťou ich života.

Obsahom nového predmetu sú tri zásadné tématické celky: zvuk a obraz – jazyk umenia, tradícia a identita a prieniky umení.

9. ročník

Predmet

Obsah

Slovenský jazyk

Zníženie o 1 hodinu - učivo utvrdzovať cez krúžkovú činnosť - Príprava na Testovanie 9 (2 hodiny týždenne). Dôraz na komunikácii a čitateľskej gramotnosti.

Nemecký jazyk

Systematizácia poznatkov o nemeckej gramatike. Prezentovanie svojej vlasti - Slovenska

Matematika Obsah učiva obsahuje témy určené učebnými osnovami. Príprava na Testovanie 9 je zahrnutá v intenzívnom týždennom opakovaní bezprostredne pred Testovaním, ako aj v krúžkovej činnosti zameranej na precvičenie a súhrn učiva matematiky.

Informatika + finančná gram.

Súčasťou predmetu je finančná gramotnosť, rozvíjaná pomocou projektov zameraných na využitie techniky v bežnom živote pri finančnom plánovaní, sumarizácii a vyhodnocovaní.Obsah učiva je zhrnutím počítačových vedomostí a zručností získaných počas uplynulých rokov na hodinách informatiky a ich využitie na rozvoj samostatnej práce, myslenia, zhromažďovania informácií a ich následného využitia v bežnom živote.

Anglický Učebnica AJ Project 4 - prechod na tretiu edíciu.

jazykFyzika Ťažiskom sú magnetické a elektrické javy a riešenie elektrických

obvodov.Viesť žiakov k sformulovaniu problému, vysloveniu hypotézy, realizácia pokusov a meraní, spracovaní, posúdení a interpretácia získaných výsledkov. Cieľom je odstraňovanie rozdielu medzi životnými potrebami žiaka a obsahom predmetu a formovanie materiálneho, intelektuálneho a kultúrneho prostredie prírodnými vedami a technológiami..

Obč. výchova

Osvojovanie základných ekonomických pojmov a objasňovanie podstaty a príčin globálnych problémov ľudstva

Náboženská výchova

Pokračovať v poznatkoch viery a vedenie k zodpovednosti a angažovaniu sa pre spoločné dobro.

Výtvarná výchova

Výtvarné činnosti zamerané na rozvoj tvorivosti, predstavivosti, vzťahu k okolitému svetu, rozvoju estetického cítenia, objavovanie, pozorovanie dokonalosti krásy, rozvoj vlastnej fantázie s osobitným zreteľom na cibrenie vkusu

Výchova umením

Zámerom predmetu je optimálne formovať osobnosť, emocionalitu a intelekt k vytváraniu vlastného spôsobu existencie, získavanie nových zážitkov v umení, radosť, podnecovanie estetických pocitov pozitívnymi podnetmi a popularizácia umenia vôbec. Cieľom je pripravenie žiaka ako budúceho konzumenta umenia.

Svet práce aplikácia poznatkov z oblasti profesijnej orientácie v praktickom živote po skončení ZŠ a získavania vedomosti a zručnosti o zákl. prac. činnostiach a príprava a na zmeny, po ich odchode zo ZŠ.

a technika Poskytovanie informácií k podnikaniu. (zákl. poznatky v oblasti podnikania, zručnosti a schopnosti, prezentácia názorov, práca v tíme, vystupovanie pred spolužiakmi, kritické myslenie, komunikácia s obchodnými partnermi).

Chémia Chemické výpočty, Organické látky Cieľom je dosiahnuť takú úroveň pochopenia a zvládnutia učiva žiakmi, aby vedeli využiť na hodinách získané vedomosti, spôsobilosti a návyky v každodennom živote. Osvojenie zručností a návykov bezpečnej práce v chemickom laboratóriu.


Pokračovanie v programe 7 naj ( 7+1 divov Európy ).Región sa rozširuje na Európu. Špeciálne na územie krajín Vyšegrádskej štvorky ( SR, ČR, Maďarsko, Poľsko ) a blízkej metropoly Viedne. Priestor na hodinách bude venovaný aj prímorskym oblastiam Port Grimaud vo Francúzsku, resp. ostrovu Elba v Taliansku, kde naša škola už tradične organizuje koncoročné exkurzie žiakov 9. ročníka. Rozsah vyučovania, na ktorý je naša dotácia 0,5 h na rok, bude realizovaný 2. polrok v sume 16 vyučovacích hodín. Doplnený bude najznámejšími metropolami Európy, pričom 1 si vyberie žiak samostatne.

Predmet: Regionálna výchova ( 9. ročník )

Názov predmetu Regionálna výchovaVzdelávacia oblasť Človek a spoločnosťNázov školy Základná škola Veľkomoravská ul. TrenčínTyp školy plnoorganizovanáDĺžka štúdia 5 rokovForma štúdia dennáStupeň vzdelania ISCED 2- nižšie sekundárne vzdelávanie Vyučovací jazyk slovenský Ročník piaty šiesty siedmy ôsmy deviatyPočet hodín týždenne 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5Časový rozsah výučby v ročníkoch 16 h 16 h 16 h 16 h 16 h

Nakoľko sa vláda Slovenskej republiky zaviazala realizovať Odporúčania na ochranu tradičnej kultúry a folklóru a Generálnou konferenciou UNESCO bol schválený Dohovor o ochrane nehmotného kultúrneho dedičstva, ako aj Dohovor o ochrane a podpore rozmanitosti kultúrnych prejavov, je vhodné, aby bol pre obsah pôvodne prierezovej tematiky regionálna výchova vytvorený samostatný predmet. Regionálna výchova vedie k vzťahu a úcte k človeku, obci , mestu, vlasti, kontinentu vychováva k národnému povedomiu a občianskej a národnej súnaležitosti Edukačná činnosť je zameraná na poznanie regiónu, pričom veľkosť regiónu si volí škola. Môže to byť región mesta, okresu, kraja , celé územie Slovenskej republiky i nášho kontinentu. I keď sa svet neustále globalizuje a stávame sa súčasťou integrovanej EÚ, zostávame občanmi regiónu s vlastnými kultúrnymi tradíciami, ktoré sa snažíme zachovať pre budúce generácie. K zavedeniu predmetu Regionálna výchova na druhom stupni sme pristúpili z toho dôvodu, aby sme sa odlíšili od ostatných trenčianskych škôl, stým , že tu bola siná vôľa vyučujúcich dejepisu a geografie a pochopenie zo strany vedenia školy. Pomocou regionálnej výchovy žiaci získajú vedomosti o minulosti a súčasnosti svojho regiónu - mesta, kraja, Slovenska i Európy s cieľom vytvárania pocitu hrdosti na svoje dejiny, ľudovú kultúru, prírodné krásy. Žiaci tak nenásilným spôsobom získajú základné schopnosti vnímať, rozvíjať a chrániť hodnoty.Hodnotenie prebieha známkovaním, vyučujúci hodnotí prezentácie a skupinové projekty žiakov , čím sa učia prezentovať svoj vlastný názor. Zároveň tiež navrhujú možnosti vylepšenia projektov. Veľkou výhodou predmetu je možnosť práce v skupinách (ľubovoľne vytvorených, ale aj daných), kde sa žiaci učia vzájomne spolupracovať a utvárať tak lepšie vzťahy v samotnom kolektíve. Predmet sa vyučuje pri časovej dotácii hodín dejepisu a geografie. Realizácia vyučovania prebieha v kmeňovej triede alebo v počítačovej učebni . V špecifických prípadoch sa výučba uskutočňuje mimo priestorov školy( múzeum, vychádzka, exkurzia...).

1.1 Charakteristika predmetu

Cieľom predmetu je pomôcť žiakom uvedomovať si prírodné krásy a historické pamätihodnosti regiónu – mesta, kraja, Slovenska a Európy - za účelom pestovania úcty k regiónu i k sebe samému, vytvárať u žiakov predpoklady na rozvíjanie citu ku kráse kultúrneho dedičstva našich predkov, rozvíjať toleranciu voči iným kultúram. Má tiež motivovať žiakov získavať, rozvíjať a utužovať svoje postoje k morálnym hodnotám ako sú vlastenectvo, národná identita, náboženské tradície. Je to dobrá forma nielen na spoznávanie, ale aj na ochraňovanie a zveľaďovanie kultúrneho dedičstva našich predkov.

Závažným predpokladom rozvíjania a uplatňovania uvedených cieľových kategórií je prekonávať transmisívnu výučbu dejepisu, ktorej podstatou je odovzdávanie poznatkov v hotovej podobe prevažne explikačnými (vysvetľujúcimi) metódami a prostredníctvom frontálnej výučby, a v širšej miere aplikovať prístupy, ktoré kladú dôraz na aktívne učenie, na proces hľadania, objavovania a konštruovania (vytvárania) poznatkov na základe vlastnej činnosti a skúsenosti v interakcii s učiteľom a spolužiakmi v kooperatívnom učení.Žiaci získajú základné zručnosti ako:

vyhľadávať relevantné informácie- z rôznych zdrojov – textov verbálnych, obrazových, grafických, i z textov

kombinovaných- z materiálov vo forme učebníc, cvičebníc, pracovných zošitov, atlasov,

časopisov, webových stránok- z populárno-vedeckej literatúry

využívať tieto informácie a verifikovať ich hodnoty- vo vyberaní informácií- v organizovaní informácií - v rozlišovaní informácií- v zaraďovaní informácií- v kritickom zhodnotení rôznych zdrojov informácií

štruktúrovať výsledky, výstupy a potvrdenia vybraného postupu - v zoradení výsledkov a rozpoznaní podstatného od nepodstatného - v integrovaní výsledkov do chronologického, geografického, prírodopisného rámca - vo vyhodnocovaní správnosti postupu - v tvorbe vlastných prácUvedený komplex študijných (predmetových) kompetencií (spôsobilostí) sa spresňuje, konkretizuje v učebných požiadavkách v jednotlivých tematických celkoch učebného obsahu v podobe systematizovaného výkonového štandardu.

Výučba bude smerovať k tomu, aby žiaci získali : osobnostné kompetencie: byť zvedavý – mať chuť poznávať prejavovať a zvládnuť emóciekognitívne a funkčné kompetencie: využívať kreativitu, využívať efektívne pracovné metódy

1.4 Stratégia vyučovania

občianske kompetencie: zaujímať sa o veci verejnékultúrne kompetencie: vnímať kultúrnu tradíciu jazyka a reči rôzne veľkých regiónov, rozumieť symbolom, ktoré sú obvyklé ne, poznať zvuky – hudobné motívy rôznych kultúr, poznať akceptovať kultúrnu rozmanitosť a odlišnosť

Základné predmetové kompetencie (spôsobilosti) Žiaci sa naučia pochopiť a pracovať : s historickými poznatkami o vlastnom národe a európskych štátoch • zaraďovať historické udalosti, javy, procesy a osobnosti našich predkov i európskych osobností, • rozvíjať detské myslenie a tvorivosť s historickým priestorom ,• rozlišovať miestny, regionálny, národný, globálny historický priestor s historickými faktami, udalosťami, javmi a procesmi a ich hodnotiacim posudzovaním, • vymedziť jednotlivú historickú udalosť, jav, proces, osobnosť • popísať jednotlivé historické udalosti, javy, procesy, osobnosti na základe určujúcich znakov,• skúmať konanie ľudí v daných podmienkach a vysvetľovať ho.

Komunikatívne a sociálno interakčné spôsobilosti Pre vytváranie a rozvíjanie kľúčovej komunikačnej kompetencie sú využívané stratégie, ktoré majú žiakom umožniť: • diskutovať o probléme, vyjadriť svoj názor, • vecne argumentovať, • rozširovať si predstavy o vlastnom národe • posilnenie osobnej a národnej a európskej identity dieťaťa • využívať informačné a komunikačné prostriedky, • spoluúčasť pri zostavovaní pravidiel pre prácu, • pracovať v atmosfére úcty a tolerancie, • posilňovať svoju samostatnosť, sebadôveru a sebaúctu, • pracovať v skupine a hľadať v nej svoju rolu, • prispievať k utváraniu postojov k zdravému životnému štýlu • ochraňovať individuálne a spoločenské hodnoty. Interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti Pre vytváranie a rozvíjanie kľúčovej kompetencie k učeniu sú využívané stratégie, ktoré majú žiakom umožniť: • vyhľadávať a kombinovať informácie z rôznych zdrojov (verbálnych, obrazových, grafických; etnografické zbierky, učebníc, slovníkov, kníh, atlasov, novín, webových stránok...), • poznávať a postupne operovať so všeobecne používanými pojmami, termínmi, znakmi a symbolmi v oblasti etnografie • využívať poznatky z rôznych predmetov, ako dejepisu, , geografie, biológie, štatistiky • zamýšľať sa nad problémami a formulovať vlastné názory a postoje, • hodnotiť vlastnú prácu, • vyhľadávať a triediť informácie podľa zadaných kritérií, naučiť sa rozdeľovať si prácu v detskom kolektíve, čiže tímová spolupráca, • efektívne využívanie získaných informácií v procese učenia, tvorivých činnostiach a v praktickom živote,

Schopnosť tvorivo riešiť problémy Pre vytváranie a rozvíjanie kľúčovej kompetencie k riešeniu problémov sú využívané stratégie, ktoré majú žiakom umožniť: • rozvoj kritického myslenia a logického uvažovania, • vytváranie vlastných názorov na problémové situácie, • hľadanie variantov riešenia problémov a overovanie správnosti riešenia, • pri riešení problémov objavovať paralely v histórii,

• vyhľadávať informácie vhodné k riešeniu problému, hľadať ich zhodné, podobné a odlišné znaky, • samostatne riešiť problémy; voliť vhodné spôsoby riešenia, • obhajobu vlastných postojov a rozhodnutí.

Stratégie vyučovaniaMetódy Postupy Formy práceMotivačné

expozičné

fixačné

aktivizujúce

motivačné rozprávanie, motivačný rozhovor, motivačný problém, motivačnú demonštráciurozprávanie, vysvetľovanierozhovor, beseda, problémové metódy (heuristická metóda), projektová metóda, praktické aktivity, práca s knihou a textom, samostatné učenieprostredníctvom informačnej a komunikačnej techniky a experimentovaniemetódy opakovania aprecvičovania diskusia, situačná metóda, inscenačná metóda, didaktické hry, kooperatívne vyučovanie

práca s odbornou literatúrou, individuálna práca, skupinová práca, rozprávanie, objasňovanie, opis, rozhovor, diskusia, zostavenie plánu, postup činnosti, ukážky riešenia úloh, práca s IKT, frontálne vyučovanie, skupinové vyučovanie, odpisovanie textov z tabule, tiché čítanie, brainstorming, samostatné štúdium, hranie rolí,

organizačné formy – vyučovacia hodina, projekty, vychádzka, návšteva múzea, galérie, domáca práca

Na podporou a aktiváciu vyučovania a učenia žiakov sa využijú nasledovné učebné zdroje:

Didaktickátechnika

Materiálnevýučbovéprostriedky

Ďalšie zdroje

TabuľaInteraktívna tabuľaDataprojektorPC

Historické a geografické encyklopédie, odborná literatúra, regionálna literatúra, odborné časopisy, mapy, obrazový materiál, trojrozmerné pomôcky

internet, knižnica, exkurzie a vychádzky – múzeá, výstavy, galérie, expozície v prírode,

Predmet hodnotíme známkou. Hodnotenie známkou bolo odsúhlasené pedagogickou radou na začiatku školského roka.Hodnotíme vytýčené spôsobilosti, ktoré by mal zvládnuť každý žiak. Žiaka v katalógovom liste a na vysvedčení hodnotíme stupňom:

1.5 Učebné zdroje

1.6 Hodnotenie žiakov

výborný – chválitebný – dobrý- dostatočný - nedostatočnýHodnotené sú jednotlivé prezentácie – písomné, grafické, word, powerpoint.

Prepojenie na dejepis, , geografiu, biológiu, občiansku náuku, slovenský jazyk a literatúru, hudobnú výchovu, výtvarnú výchovu, technickú výchovu, telesnú výchovu.

I. Sedem + 1 divov Trenčína / 5. ročník /1. Trenčiansky hrad2. Nápis na hradnej skale3. Skalka nad Váhom4. Mestská veža5. Archív6. Lesopark Brezina7. Rieka Váh+ 1 samostatne vybraný div Trenčína žiakom

II. Sedem + 1 divov Považia / 6. ročník /1. Čachtice2. Beckov3. Haluzice4. Kúpele Trenčianske Teplice5. Múzeum kolies v Trenčíne6. Archeologická lokalita Ducové7. Súľovské skaly s hradom+1 samostatne vybraný div Považia žiakom

III. Sedem + 1divov Slovenska – výtvory prírody / 7. ročník / 1. Gerlachovský štít, Kriváň2. Prielom Hornádu, Kvačianska a Prosiecka dolina3. Ochtinská aragonitová jaskyňa, Dobšínská ľadová jaskyňa4. Kamenný vodopád Šomoška, Vodopády Slovenska5. Dunajec a Tri koruny6. Herľany - gejzír7. Geografický stred Európy, Sitno+1 Vlastný prírodou vytvorený div

IV. Sedem + 1divov Slovenska – výtvory človeka / 8. ročník / 1. Technické pamiatky Banskej Štiavnice2. Vlkolínec3. Mohyla M. R. Štefánika4. Drevené kostolíky5. Oravský hrad6. Levoča7. Vodné dielo Čierny Váh+1 Vlastný človekom vytvorený div

V. Sedem + 1divov Európy –/ 9. ročník /1.Praha,Viedeň,.Budapesť

1.7 Medzipredmetové vzťahy

1.8 Obsah predmetu

2. Rím, Londýn, Paríž3. Moskva, Amsterdam, Barcelona4. Krakov5. Cambridge, Meteora, Mont Saint- Michel 6. Alpské strediská, nórske fjordy 7. Európske prímorské letoviská + 1 - vlastné nominácie žiakov

oboznámiť sa s predmetom, pojmom región- oboznámiť sa s návrhmi, vytvoriť vlastné návrhy- vedieť vyhľadať na mape, určiť polohu vrámci Európy- vedieť vyhľadať spôsob dopravy do destinácie- ubytovanie – vedieť konkrétne vyhľadať aj s cenou- poznať stručné dejiny- poznať najvýznamnejšie pamiatky- poznať najvýznamnejšie osobnosti- prírodné podmienky – podnebie, vodstvo, nížiny, pohoria - obyvateľstvo – štruktúra, národnostné, religiozné odlišnosti- hospodárstvo- priemysel, poľnohospodárstvo.- doprava - štruktúra- stavovanie – miestne špeciality- kultúra – pozať najznámejšie múzeá, divadlá- šport – miesné športové veľkokluby- zaujímavosti - festivaly- odporúčania, čo určite neobísť- žiacké projekty – spoločná práca študentov- zahraničná exkurzia – vytvorenie zostrihu videa

Predmet: MATEMATICKÁ GRAMOTNOSŤ ( 9. ročník )

Názov predmetu MATEMATICKÁ GRAMOTNOSŤStupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie sekundárneRočník: deviatyČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne – 33 hodín ročne

Poznámka povinný predmet

1. Charakteristiku predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Predmet Matematická gramotnosť je zameraný na rozvoj kompetencií vo vzdelávacej oblasti.

V prvej časti ponúka dôslednú a systematickú prípravu deviatakov na celoslovenské testovanie 9

s množstvom rôznych typov úloh, ktoré mapujú celé učivo matematiky základnej školy. Žiaci budú

riešiť jednoduché úlohy i komplexné, testujúce ich školské vedomosti i overujúce ich logické

1.9 Obsahový a výkonový štandard ššššššštandardštandardštandard

myslenie. Po psychologickej príprave a odbornej príprave sa žiaci môžu otestovať na cvičných

testoch z minulých školských rokov, za takých podmienok a v takom časovom limite, ako ich

predchodcovia. V druhej časti sa žiaci oboznámia so sústavou lineárnych rovníc, metódami ich

riešenia a aplikovania v slovných úlohách.

Žiaci sa stretnú s týmito typmi úloh:

úlohy s výberom jednej odpovede

úlohy s viacnásobným výberom

úlohy s krátkou odpoveďou

úlohy so širokou odpoveďou

kontextové úlohy - zasadené do reálneho kontextu

úlohy, ktoré vedú k čítaniu z máp, grafov, diagramov, tabuliek

2. Ciele vyučovacieho predmetu, predmetové spôsobilosti, vychádzajúce z kľúčových spôsobilostí

Prostredníctvom cenných rád a odporúčaní prispieť k celkovému zlepšeniu vzdelávacích

výsledkov.

Napomôcť tomu, aby si žiak uvedomil, že pre dobrý výsledok je rozhodujúca predovšetkým

skutočná kvalita vedomostí (najlepšia príprava preto spočíva v dokonalom zvládnutí učiva,

nespoliehať sa na nejaké tipy, triky či „ finty“).

Podporiť nemenej dôležitý psychologický aspekt – sústredenie a pozitívne myslenie.

Pomôcť pri odbúraní trémy a strachu uvedomením si, že rovnaké pocity určite prežívajú aj

ostatní žiaci. Z toho hľadiska to nie je žiadna nevýhoda.

Zistiť včas stav vedomostí, rýchlosť reakcií a hľadania vzájomných súvislostí.

Uľahčiť vykonať nápravu v rámci možností žiaka.

Podporiť sebapoznávanie, kritiku, sebakritiku, sebahodnotenie a hľadanie východísk.

3. Základné kľúčové kompetencie žiaka

Sociálne komunikačné-pracuje s rôznymi druhmi informácií-dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie -prezentuje sám seba

Interpersonálne -kooperuje v rámci skupiny, toleruje iný názor

Intrapersonálne-reguluje svoje správanie, hodnotí svoju prácu a prácu iných

Kompetencie matematického myslenia -matematizuje jednoduché reálne situácie- informácie získané na hodinách matematiky používa na riešenie praktických problémov

Kompetencia riešiť problémy- prichádza s novými nápadmi, analyzuje, hľadá nové riešenia

Dosiahnuté postoje:

1. uvedomuje si, že pre dobrý výsledok testovania je rozhodujúca predovšetkým skutočná kvalita vedomostí

2. získava pozitívny vzťah k tvorivému prístupu k údajom3. vidí potrebu samostatnosti pri objavovaní a slovnom vyjadrení výsledkov zistenia4. vytvára naklonenosť k využívaniu grafických prostriedkov vyjadreniu kvantitatívnych

súvislostí5. má záujem na zdokonaľovanie svojho logického myslenia, na jeho neustálom rozširovaní a

prehlbovaní (triedenie, použitie elementárnych algoritmov, atď.) o prvky kritického myslenia6. je priaznivo naklonený na rozvíjanie svojich schopnosti a objavenia pravidelnosti okolo seba7. je naklonený v jednote používať odhad, meranie a výpočet8. postupne zvyká na potrebu dôkazu a v odôvodnených prípadoch ho aj nárokuje9. vďaka nadobudnutým vedomostiam a matematickým zručnostiam získava väčšiu

sebadôveru pri hľadaní riešenia rôznych typov úloh10. nachádza uspokojenie nad novým pohľadom na realitu11. získava sebadôveru pri interpretácii matematických a nematematických textov12. je pripravený na posúdenie pravdivosti matematických výrokov, s ktorými sa v priebehu

svojej učebnej činnosti stretol13. získa nadhľad nad celkovým chápaním matematického textu, z hľadiska jeho štrukturácie na

definície, vety, hypotézy, dôkazy

4. Profil absolventa

Žiak používa matematické myslenie na riešenie praktických problémov v každodenných situáciách, používa matematické modely logického a priestorového myslenia a prezentácie (vzorce, modely, štatistika, diagramy, grafy, tabuľky).Je pripravený ďalej si rozvíjať schopnosť objavovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov aj v oblasti finančnej gramotnosti.Vie použiť získané vedomosti na úspešné riešenie problémov a úloh v testovaní.Pri riešení hľadá a využíva rôzne informácie, skúša viaceré možnosti riešenia problémov, overuje správnosť riešenia a osvedčené postupy aplikuje pri podobných alebo nových problémoch.Uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie.

5. Hodnotenie žiakov

Vnútorný systém hodnotenia žiakov na II. stupni v predmete matematická gramotnosť vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011 na hodnotenie žiakov ZŠ.

5.1 Metódy hodnotenia

Písomné hodnotenie, ústne hodnotenie, čiastkové hodnotenie

5.2 Prostriedky hodnotenia

Písomné hodnotenie

Názov previerky Termín skúšania a vyhodnotenia

Váha

Cvičné testovanie (45 min) Priebežne 2Previerka po prebratí časti tematického celku (20 – 30 min)

Po ukončení časti tematického celku

1

Previerka po prebratí konkrétnej témy (10 – 15 min)

Po prebratí a precvičení témy 1

Tabuľka percentuálnej úspešnosti:

Počet percent od

Počet percent do

Známka

100 95 194 80 279 55 354 30 429 0 5

Ústne hodnotenie

Je ďalšou formou hodnotenia žiaka. V matematike sa obvykle ústne hodnotí schopnosť žiaka riešiť konkrétnu úlohu. Poskytuje žiakovi spätnú väzbu o stave jeho vedomostí a zručností, účelom ktorej je, aby žiak vedel, v čom sú jeho slabé miesta, o čom má nesprávnu predstavu, v čom vyniká ap. Táto forma hodnotenia neslúži ako podklad ku klasifikácii, má motivačnú funkciu a funkciu spätnej väzby.

Čiastkové hodnotenie

Žiak je hodnotený za nadštandardnú aktivitu na hodine, ktorá súvisí s vyučovacím procesom – napríklad tvorivé nápady, inovatívne, neštandardné postupy riešenia úloh, objavovanie nových súvislostí, riešenie úloh nad rámec povinných úloh, skupinová práca. Za takúto aktivitu je hodnotený „malou jednotkou“. Za päť „malých jednotiek“ je klasifikovaný známkou 1 s váhou 1.Žiak je hodnotený aj za nesplnenie úloh – neodôvodnené nevypracovanie domácej úlohy, úplné ignorovanie práce na hodine (napríklad žiak sedí a nerieši úlohy, nezapisuje si preberané učivo, neodovzdá zadanú úlohu určenú na vypracovanie na papieri). Za opakované nesplnenie takýchto úloh učiteľ udelí žiakovi zápis do klasifikačného záznamu s príp. návrhom na výchovné opatrenie.

Kritériá hodnotenia vo vzťahu k výkonovým štandardom

- predmet kontroly: dosiahnuté vedomosti, zručnosti a osvojené základné poznatky stanovené výkonovou časťou vzdelávacieho štandardu

- kritériá, ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka úroveň písomných prejavov žiaka úroveň grafických prejavov žiaka

Predmet: FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ ( 9. ročník )

Názov predmetu finančná gramotnosť

Vzdelávacia oblasť Človek a hodnoty

Názov školy Žákladná škola Trenčín, Veľkomoravská ul. Trenčín

Typ školy Plnoorganizovaná

Dĺžka štúdia 0,5 rok

Forma štúdia denná

Stupeň vzdelania ISCED 2 - nižšie sekundárne vzdelanie

Vyučovací jazyk slovenský

Ročník piaty šiesty siedmy ôsmy deviaty

Počet hodín týždenne 0 0 0 0 1/ 2.polrok

Časový rozsah výučby 0h 0h 0h 0 h 16 h

Voliteľný predmet viac ako peniaze, rozvíja u žiakov spôsobilosti, ktoré sú potrebné pre orientáciu v súčasnom finančnom svete. Žiaci majú možnosť nadobudnúť znalosti, schopnosti a rozvíjať hodnotové postoje potrebné k tomu, aby mohli efektívne reagovať na osobné udalosti v neustále sa meniacom ekonomickom prostredí. Opodstatnenosť vzdelávania v oblasti finančnej gramotnosti úzko súvisí s potrebou pripraviť žiakov na jednotlivé etapy života jednotlivca a rodiny v spoločnosti, na ktoré mu súčasné rodinné prostredie a obsah vzdelávania neposkytuje dostatok podnetov a príležitostí. Obsah vzdelávania a ciele vyučovacieho predmetu nadväzujú na Národný štandard finančnej gramotnosti, z ktorého vyplývajú ciele a výkonové štandardy.Zaradenie predmetu do vyučovania vytvára predpoklady pre naplnenie Národného štandardu finančnej gramotnosti. Škola má možnosť vybrať si, do ktorého ročníka predmet zaradí. Vhodné je zaradenie v jednom ročníku v rámci ISCED 2 a v jednom ročníku v rámci ISCED 3, rovnako je možné vyučovať predmet ako nepovinný.

Výučba bude realizovaná s podporou interaktívneho vzdelávacieho portálu, ktorý je prispôsobený potrebám žiakov na úrovni ISCED 2 a rovnako potrebám žiakov na úrovni ISCED 3. Osvojenie vedomostí a získanie spôsobilostí bude prebiehať formou online aplikácií, konkrétnych úloh z reálneho života, hier, cvičení, pracovných listov a aktivít realizovaných s konzultantom z finančnej inštitúcie. S podporou on-line vzdelávania bude mať žiak možnosť komunikovať na konkrétne témy s tútorom.

Predmet rozvíja schopnosť žiakov orientovať sa vo sfére peňazí, chápať potrebu zabezpečenia peňazí pre uspokojovanie životných potrieb, prijímať finančné rozhodnutia a finančnú zodpovednosť, plánovať tok peňazí a hospodáriť s nimi v každodenných životných situáciách.Všeobecné ciele predmetuCieľom predmetu viac ako peniaze je, aby žiak vedel vysvetľovať príčiny a súvislosti z oblasti financií, kriticky a selektívne spracovávať informácie, diskutovať o nich a zaujímať k nim stanoviská. Žiak dokáže aplikovať vedomosti a zručnosti pri každodenných finančných rozhodnutiach a činnostiach.

Špecifické ciele predmetuŽiak je schopný:- porozumieť základným pojmom v oblasti sveta peňazí, vedieť ich používať, - nájsť, kriticky vyhodnotiť a použiť finančné informácie,

1.1 Charakteristika predmetu

1.2 Ciele predmetu

- poznať základné pravidlá riadenia vlastných financií, - naučiť sa rozoznávať riziká v riadení vlastných financií, - stanoviť si finančné ciele a naplánovať si ich dosiahnutie, - rozvíjať potenciál získania vlastného príjmu a schopnosť sporiť, - vyhľadávať a efektívne používať finančné služby, - plniť svoje finančné záväzky, - porozumieť a orientovať sa v zabezpečovaní základných potrieb, - vysvetliť význam financií v život jedinca, rodiny a spoločnosti,- byť schopný hodnotiť možnosti a úspešnosť vlastnej sebarealizácie, - poznať príklady úspešných jednotlivcov a inšpirovať sa nimi na profesijnej ceste, - vedie vysvetliť význam vzdelávania pre uplatnenie sa na trhu práce,- poznať podmienky, vylučujúce neúspešnosť jednotlivca a rodiny, - vysvetliť základné príčiny a prejavy chudoby a podstatu bohatstva,- orientovať sa v oblasti finančných inštitúcií (banky, poisťovne a pod.), - orientovať sa v problematike ochrany práv spotrebiteľa a byť schopný uplatňovať ich, - vysvetliť vzťah morálky a peňazí a význam zodpovedného správania sa.

Vo vyučovacom predmete viac ako peniaze, sú pre utváranie a rozvíjanie kľúčových kompetencií potrebných pre osobný rozvoj, spoločenské začlenenie a zamestnanosť a aktívne občianstvo využívané výchovné a vzdelávacie stratégie, ktoré žiakom umožňujú:komunikatívne a sociálno-interakčné spôsobilosti - kriticky hodnotiť zdroje informácii, vyhľadávať, a vytvárať informácie, analyzovať aktuálne životné situácie, zapamätať si podstatné fakty, sprostredkovať informácie vhodným spôsobom, správne interpretovať fakty a vyvodzovať z nich závery, vyjadrovať sa zrozumiteľne, výstižne prezentovať svoje názory, zdôvodňovať ich, argumentovať a diskutovať na aktuálnu tému, chápať význam učenia sa ako sociálneho procesu.

interpersonálne a intrapersonálne spôsobilosti - zapájať sa do spoločných aktivít, podieľať sa na tímovej práci, stanoviť si krátkodobé a dlhodobé ciele, predkladať návrhy, preukázať zodpovednosť za vymedzené úlohy a za seba samého, uznávať ľudské práva, objasňovať a aplikovať hodnotový systém a postoje, niesť zodpovednosť za vlastný rozvoj a možnosť aktívneho zapojenia sa do spoločnosti.

schopnosť tvorivo riešiť problémy - identifikovať problémy a formulovať ich, kriticky posúdiť informácie, zvoliť vhodné informačné zdroje a metódy na riešenie problému, stanoviť kritériá pre voľbu a realizáciu vhodného riešenia, operatívne korigovať postupy pri riešení problému, vedieť vyhodnocovať dopady uvážených a nerozvážnych rozhodnutí, využívať nadobudnuté poznatky v osobnom živote.podnikateľské spôsobilosti - orientovať sa v rôznych informačných zdrojoch a údajoch a vedieť ich

využívať, preukázať zodpovedný postoj k vlastnej profesijnej budúcnosti a ďalšiemu vzdelávaniu, poznať podstatu finančného zabezpečenia jedinca, rodiny a spoločnosti, plánovať osobné financie, poznať význam podnikania a uplatnenia sa na trhu práce, poznať možnosti a význam ďalšieho vzdelávania.

spôsobilosť využívať informačné technológie - vyhľadávať vhodné informačné zdroje z rôznych zdrojov v písomnej, grafickej alebo zvukovej forme, informácie evidovať, triediť, spracovávať a prezentovať vhodnou formou, efektívne využívať informačné a komunikačné technológie, byť mediálne gramotný, poznať základy informačnej bezpečnosti.

spôsobilosť byť demokratickým občanom - formulovať a prezentovať svoje postoje, preukázať zodpovednosť za svoje správanie, rozhodnutia zdravie, vyjadriť zodpovedný postoj k životnému prostrediu, globálnym ekonomickým problémom a stav spoločnosti ako celku.

1.3 Kľúčové kompetencie

Pri vyučovaní predmetu viac ako peniaze sa budú využívať moderné interaktívne vyučovacie metódy zamerané na aktívne učenie sa žiakov v prepojení na praktické reálne životné situácie, ktoré vytvoria predpoklady vytváranie a korigovanie názorov žiakov a celoživotné učenie sa. Pre dosiahnutie vzdelávacích cieľov sa bude využívať:Heuristická metóda – orientovaná na osvojovanie všeobecných vedomostí a zručností, rozvoj logiky a tvorivosti – brainstorming, riešenie problémov, situačné a inscenačné metódy, diskusia, beseda.Informačno-receptívna metóda – orientovaná na osvojovanie vedomostí - práca so vzdelávacím portálom, a materiálmi s reálnej praxe, s informáciami v periodikách a na internete a s učebným zdrojom.Reproduktívna metóda – orientovaná na upevňovanie vedomostí, rozvoj pamäti a reproduktívneho myslenia - interaktívna prednáška, diskusia, beseda, exkurzia, brainstorming, myšlienkové mapy.Problémový výklad – orientuje sa na logické riešenie problémov a rozvoj vedeckého myslenia po etapách - riešenie problémov, prípadové štúdie, diskusia, beseda, myšlienkové mapy. Formy vyučovania:Frontálna práca – so všetkými žiakmi učiteľ rieši jeden alebo viac problémov.Individuálna práca – každý žiak pracuje individuálne, nezávisle od ostatných žiakov, učiteľ sleduje prácu žiakov pôsobí ako poradca alebo tútor.Skupinová práca – trieda je rozdelená na skupiny podľa riešeného problému, skupiny si organizujú prácu samostatne, učiteľ pozoruje prácu skupín a pôsobí ako koordinátor, poradca alebo tútor. Pri vyučovaní sa využívajú didaktické zásady: názornosti a spájania teórie s praxou, primeranosti, sústavnosti a postupnosti, aktivity a uvedomelosti, vedeckosti (rešpektovania najnovších informácií), trvácnosti vedomostí a všestranného rozvoja poznávacích schopností žiakov.

Učebnice: Online učebnica- Viac ako peniazeVýučba bude realizovaná s podporou interaktívneho vzdelávacieho portálu Online

Hodnotiť sa budú samostatné práce žiakov na zadané témy pri jednotlivých témach.Do úvahy sa berie: -samostatnosť - správnosť vypracovania-vlastná tvorivosť a originalita -schopnosť dodržať všetky pokyny-presnosť-dodržanie časového limituNa základe rozhodnutia pedagogickej rady spadá finančná gramotnosť pod matematickú gramotnosť i v klasifikácii 2. polroka na vysvedčení žiaka a hodnotí sa známkou.

1.4 Stratégia vyučovania

1.5 Učebné zdroje

1.6 Hodnotenie žiakov

1.7 Medzipredmetové vzťahyPredmet informačná gramotnosť (viac ako peniaze) má interdisciplinárnu podstatu. Pri osvojovaní znalostí a spôsobilostí v rámci predmetu žiaci nadviažu na spoločné témy a medzipredmetové vzťahy s predmetmi ostatných vzdelávacích oblastí.

Obsah predmetu sme prebrali z národného štandardu finančnej gramotnosti, uverejnenej na stránke ministerstva školstva, ktorý je rozdelený do 7 tém:

1. Človek vo sfére peňazíCelková kompetencia: Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb.

2. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutíCelková kompetencia Používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov v osobných financiách.

3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojenie životných potriebCelková kompetencia Porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu.

4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmiCelková kompetencia Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti.

5. Úver a dlhCelková kompetencia Udržanie výhodnosti, požičiavanie za priaznivých podmienok a zvládanie dlhu.

6. Sporenie a investovanieCelková kompetencia Aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi.

7. Riadenie rizika a poistenieCelková kompetencia Používanie primeraných stratégií riadenia rizík.Tieto témy sme si prispôsobili na pomery školy do desiatich tematických celkov:

1. Peniaze2. Naše príjmy a výdavky3. Riadenie osobných a rodinných financií4. Ako fungujú banky5. Môj prvý účet v banke6. Ako a čím platíme7. Moderné bankové nástroje8. Existuje niečo iné okrem peňazí?9. Zadlžiť sa rozumne10. Životné istoty a riziká

1.8 Obsah predmetu

1.9 Obsahový a výkonový štandard ššššššštandardštandardštandard

Obsahový a výkonový štandard pre deviaty ročník.

Tematický celok Obsahový štandard

Téma Pojmy

Úvod Úvod do predmetu Vstupný centrálny test

Národný štandard finančnej gramotnosti, portál www.vzdelavanie.jasr.sk

1. Peniaze 1.1 Vznik peňazí Inflácia, peniaze, tovarové peniaze, nominálna hodnota peňazí, bankovky, mince, mena, výmenný kurz, euro, Európska únia, Eurozóna, Európska centrálna banka, chudoba, bohatstvo.

1.2 Bohatstvo a čo chudoba1.3 Vývoj slovenskej meny 1.4 Euromena1.5 Hodnota peňazí 1.6 Cena vzdelania

2. Naše príjmy a výdavky

2.1 Príjmy za prácu Mzda, minimálna mzda, životné minimum, podnikanie, príjmy z podnikania, náklady, výsledok hospodárenia, zisk, strata, majetok, bohatstvo, čisté bohatstvo, renta, sociálne poistenie, podpora v nezamestnanosti, sociálna pomoc, štátna sociálna podpora.

2.2 Príjmy z podnikania 2.3 Príležitostné príjmy žiaka

2.5 Iné príjmy domácnosti 2.6 Príjmy od štátu 2.7 Ľudské potreby 2.8 Štruktúra výdavkov rodiny 2.9 Vplyv inflácie na príjmy a výdavky

3. Riadenie osobných a rodinných financií

3.1 Finančné plánovanie Finančné plánovanie, rozpočet, finančné ciele, vzácnosť, alternatívne náklady

3.2 Rozpočet 3.3 Rodinný rozpočet 3.4 Šetrenie

4. Ako fungujú banky

4.1 Vznik banky Bankár, klient, ručiteľ, veriteľ, bezhotovostná operácia, úrok, prevod peňazí, Fond ochrany vkladov, bežný účet, sporiaci účet, termínovaný účet, nominálna úroková miera, fixná úroková sadzba, poplatky, kreditná karta, debetná karta, kontokorent, úver, bonita klienta.

4.2 Banky na Slovensku4.3 Úrok 4.4 Národná banka Slovenska 4.5 Informácie o finančnom trhu 4.6 Možnosti uloženia peňazí 4.7 Možnosti požičania peňazí

5. Môj prvý účet v

banke

5.1 Účet v banke Účet, bežný účet, študentský účet, číslo bankového účtu, disponibilný zostatok.

5.2 Študentský účet5.3 Využitie bežného účtu

6. Ako a čím platíme 6.1 Hotovostný platobný styk platobný styk, hotovostný a

http://www.sbaonline.sk/sk/projekty/financne-vzdelavanie/slovnik-bankovych-pojmov/fff/

http://www.sbaonline.sk/sk/projekty/financne-vzdelavanie/slovnik-bankovych-pojmov/nnn/nominalna-urokova-miera.html

http://www.sbaonline.sk/sk/projekty/financne-vzdelavanie/slovnik-bankovych-pojmov/fff/fond-ochrany-vkladov.html

http://www.sbaonline.sk/sk/projekty/financne-vzdelavanie/slovnik-bankovych-pojmov/fff/fond-ochrany-vkladov.html

http://www.vzdelavanie.jasr.sk/

bezhotovostný platobný styk, pokladničný doklad, poštový peňažný poukaz, príkaz na úhradu, príkaz na inkaso, konštantný symbol, variabilný symbol, vkladná knižka na meno, termínovaný vklad, netermínovaný vklad,

6.2 Výdavky rodiny 6.3 Hotovostný platobný styk a obchodné banky

6.4 Formy platieb nahradzujúcich hotovosť

6.5 Bezhotovostný platobný

6.6 Peniaze v banke, druhy vkladov

6.7 Výpočet úrokov z vkladov

6.8 Ochrana vkladov

7. Moderné

bankové nástroje

7.1 Elektronické bankovníctvo Elektronické bankovníctvo, internetbanking, platobné karty, debetné karty, kreditné karty, PIN.

7.2 Internetbanking7.3 Platobná karta

7.4 Bezpečnosť pri používaní platobných kariet 7.5 Druhy platobných kariet poznáme

8. Existuje niečo iné

ako peniaze

8.1 Iné formy peňazí Akcia, akcionár, akciová spoločnosť, burza cenných papierov, šek, dividenda, obligácia, zmenka, komodita, dlhopis, podielový fond, likvidita, broker.

8.2 Cenné papiere 8.3 Akcie 8.4 Dividendy 8.5 Nákup akcií. Portfólio8.6 Obchodovanie na burze

9. Zadlžiť sa

rozumne

9.1 Úver Úver, druhy úverov, dlžník, veriteľ, istina, úroková miera, úrok, RPMN, úverový limit, záložné právo, bonita klienta, hypotekárny úver, kontokorentný úver, rýchla pôžička, nebankové subjekty.

9.2 Spotrebiteľské úvery 9.3 Umenie požičať si peniaze 9.4 Použitie úverovej kalkulačky 9.5 Výhody a nevýhody úveru 9.6 Podmienky získania úver

10. Životné istoty a

riziká

10.1 Rozdiel medzi sporením a investovaním Poistenie, neživotné poistenie, sporenie, bonus, malus, riziko.

10.2 Ako investovať 10.3 Poistenie

Opakovanie Opakovanie Výstupný test

Portál www.vzdelavanie.jasr.sk

Predmet: KOMUNIKAČNÉ ZRUČNOSTI ( 7. ročník )

Názov predmetu Komunikačné zručnostiČasový rozsah výučby 1 hodina týždenne, 33 hodín ročneRočník Siedmy Stupeň vzdelania ISCED 2 – nižšie sekundárneVyučovací jazyk Slovenský jazykPoznámka Špecifický predmet

http://www.vzdelavanie.jasr.sk/

Charakteristika predmetu, jeho význam v obsahu vzdelávania

Predmet Komunikačné zručnosti je zameraný na rozvoj komunikácie vo vzdelávacej aj všeobecnej oblasti. Hlavnou úlohou daného predmetu je dorozumievať sa a porozumieť si, hodnotiť (vyberať a rozhodovať) a iniciatívne konať, poskytnúť žiakovi primerané možnosti skúmania jeho najbližšieho kultúrneho a prírodného prostredia tak, aby získal záujem o poznávanie, a vedel primerane impresívne a expresívne komunikovať.

Ciele vyučovacieho predmetu

- Stimulovať komunikáciu žiaka v sociálnej interakcii- Rozvíjať sluchovú diferenciačnú schopnosť- Rozvíjať porozumenie reči- Podporovať spontánne vyjadrovanie potrieb, pocitov a názorov žiaka- Rozvíjať verbálnu a neverbálnu formu komunikácie žiaka

Obsah

Podľa individuálneho stavu/úrovne komunikačnej schopnosti žiaka stimulujeme a rozvíjame nasledovné oblasti:Porozumenie rečiKomentovaním všetkých činností a pomenovávaním predmetov rozvíjame porozumenie pojmov a ich vzájomných súvislostí. Vytváranie komunikačných situácií so zameraním na bežné životné situácie, názorné vysvetľovanie pojmov.Rozvíjanie expresívnej rečiJednoduché aktívne pomenovávanie predmetov a dejov v prostredí školy a rodiny, jednoduché komentovanie vykonávaných alebo prebiehajúcich činností a situácií. Tvorenie dvojslovných a trojslovných viet, slovných pomenovaní. Rozvíjanie jazykového citu. Tvorenie záporu. Tvorenie otázok v rozhovoroch spojených s konkrétnymi situáciami. Vytváranie situácií z bežného života tak, aby ich mohli žiaci lepšie pochopiť a komentovať a tým si upevňovať slovnú zásobu.Edukačné hry, pri ktorých žiak môže komentovať svoju činnosť. Vo všetkých hrách kladieme dôraz na hlasné komentovanie činnosti alebo spolukomentovanie s pomocou učiteľky.Krátke jednoduché príbehy, rozvíjanie chápania časovej následnosti dejov. Vyjadrenie minulosti a budúcnosti. Jednoduché rozprávanie zážitku alebo príbehu podľa obrázkov. Výmena rolí v rozhovore.

Základné kľúčové kompetencie žiaka

Sociálne komunikačné- pracuje s rôznymi druhmi informácií- dokáže využívať všetky dostupné formy komunikácie- prezentuje sám sebaInterpersonálne - toleruje iný názorIntrapersonálne- reguluje svoje správanie, hodnotí svoju prácu a prácu inýchKompetencie matematického myslenia - chápe jednoduché reálne situácie v - informácie získané na hodinách matematiky používa na riešenie praktických problémov Kompetencia riešiť problémy- prichádza s novými nápadmi, analyzuje, hľadá nové riešeniaČitateľská gramotnosť- spôsobilosť porozumieť písanému textu

- používať písaný text a premýšľať o ňom

Dosiahnuté postoje:je priaznivo naklonený na rozvíjanie svojich schopnosti a objavenia výhod aktívnej expresívnej a impresívnej komunikáciezískava pozitívny vzťah a tvorivý prístupu k informáciámvidí potrebu samostatnosti pri objavovaní a slovnom vyjadrení výsledkov zisteniavďaka nadobudnutým vedomostiam a matematickým zručnostiam získava väčšiu sebadôveru nachádza uspokojenie nad novým pohľadom

Profil absolventa Rozvíjanie komunikačných zručností sa prelína celým vyučovacím procesom a zároveň témy preberané v predmete by mali byť v súlade s témami preberanými najmä v predmete Slovenský jazyk a literatúra. Na hodine KZ sa učiteľ so žiakom zameriava na porozumenie pojmov, súvislostí a precvičovanie ich používania v komunikácii. Žiakovi je potrebné umožniť komunikovať takou formou, pre akú má zachované schopnosti a tieto v komunikácii stimulovať a rozvíjať. Vhodnou formou aktivít je cielené vytváranie komunikačných situácií.Žiak je pripravený si rozvíjať schopnosť komunikovať, pýtať sa a hľadať odpovede, ktoré smerujú k systematizácii poznatkov aj v oblasti čitateľskej gramotnosti. Uvedomuje si vlastné potreby a tvorivo využíva svoje možnosti, efektívne využíva dostupné informačno-komunikačné technológie.

Stratégie vyučovania

Prevládajúcou činnosťou na rozvíjanie komunikačných zručností sú námetové a didaktické hry. Obsah sa realizuje v prirodzených i navodených situáciách komentovaním javov a činností. Učiteľ cielene motivuje žiaka ku komentovaniu, prihovára sa priamo žiakovi. Dôležitý je priamy, živý očný kontakt. Všetky činnosti musia prebiehať v súlade so zásadou postupnosti a primeranosti k momentálnej – aktuálnej úrovni komunikačných schopností. V obsahu predmetu sa prelínajú činnosti rozvíjajúce formálnu i obsahovú stránku reči, ktoré nemožno od seba oddeliť. Na hodinách sa používajú názorné pomôcky.

Metódy

- motivačné ( vstupné – príbeh, rozhovor, priebežné – pochvala, kritika, výzva...)- expozičné ( monologické, dialogické, metódy samostatnej práce )- fixačné ( ústne, písomné, pomocou IKT techniky, nácviku poznatkov, rolové hry)- klasifikačné ( ústne, praktické )

Formy

- individuálna forma

Učebné zdroje

Využívanie metód a techník augmentatívnej a alternatívnej komunikácie – obrázkové systémy, piktogramy a iné, systémy používajúce multimediálnu techniku.

- knihy, učebnice, rôzna literatúra- obrázkový materiál- detské časopisy – Včielka, Vrabček ...- audiovizuálna technika - IKT zdroje

Hodnotenie žiaka

Vnútorný systém hodnotenia žiaka v predmete komunikačné zručnosti vychádza z Metodického pokynu č. 22/2011, Príloha č. 2 na hodnotenie žiakov ZŠ (Zásady hodnotenia žiaka so zdravotným znevýhodnením začleneného v základnej škole).

Metódy hodnoteniaústne hodnotenie, čiastkové hodnotenie

Prostriedky hodnoteniaPriebežné ústne hodnotenie s vyzdvihnutím pozitív a negatív. Žiaci sa priebežne i súhrnne hodnotia slovne, dôraz sa kladie na pozitívne, motivujúce hodnotenie prejavov a výsledkov práce žiaka. Hodnotí sa žiakova aktivita, úspešnosť zvládnutia učiva. Veľmi účinná je ústna pochvala žiaka zo strany učiteľa na vyučovacej hodine.Cieľom hodnotenia vzdelávacích výsledkov žiakov v škole je poskytnúť žiakovi a rodičom spätnú väzbu o tom, ako žiak zvládol dané učivo.

Ústne hodnotenieJe formou hodnotenia žiaka. Hodnotí sa schopnosť žiaka verbálne a neverbálne riešiť konkrétnu úlohu. Poskytuje žiakovi spätnú väzbu o stave jeho vedomostí a zručností, účelom ktorej je, aby žiak vedel, v čom sú jeho slabé miesta, o čom má nesprávnu predstavu, v čom vyniká ap. Táto forma hodnotenia má motivačnú, hodnotiacu a spätno-väzobnú funkciu.

Kritériá hodnotenia Kritériá a ukazovatele hodnotenia: úroveň verbálnych prejavov žiaka, úroveň písomných prejavov žiaka.

Žiak bude na vysvedčení hodnotený ako „absolvoval“.

VI. Prierezové témy

Primárne vzdelávanie ISECD 1

Predmet Prierezová téma Čo bude jej ťažiskom

1. Ročník

Slovenský jazyk a

- ochrana životného prostredia vo svojom najbližšom okolí, ale

literatúraEnvironmentálna výchova

vnímať aj ohrozenie životného prostredia na celom svete

- chrániť rastliny aj zvieratá, mať kladný vzťah k zvieratám aj k prírode

- čistota ovzdušia

- význam lesov pre náš život

- triedenie odpadu a recyklácia

Prírodoveda

Výtvarná výchova

Etická výchova

Slovenský jazyk a literatúra Dopravná výchova

- bezpečnosť pri prechádzaní cez cestu, priechod pre chodcov, semafor - poznať význam farieb, semafor pre chodcov, poznať základné dopravné značky (pozor škola, semafor, križovatka, daj prednosť v jazde, chodník pre cyklistov), pravidlá pre cyklistov

Prírodoveda

Výtvarná výchova

Etická výchova

2. ročník


Environmentálna výchova

- získanie základných vedomostí a zručností, ktorými môžu žiaci pomôcť životnému prostrediu (zber druhotných surovín, triedenie odpadu, ochrana rastlín a živočíchov, šetrenie vodou a el. energiou....)

- hodnotenie vzťahov medzi človekom a jeho životným prostredím

- ochrana životného prostredia v širšom okolí školy

Prírodoveda

Výtvarná výchova

Etická výchova


Mediálna výchova- orientácia v mediálnom svete, pozitívne a negatívne vplyvy na osobnosť

Prírodoveda

Etická výchova


Vlastiveda


Multikultúrna výchova

- spoznávanie svojej kultúry, zvykov a tradícií, spolunažívanie príslušníkov rôznych etnických a náboženských skupín

Vlastiveda

Etická výchova

Výtvarná výchova



Dopravná výchova

- zvládnuť techniku chôdze po komunikáciách

- vedieť pozorovať svoje okolie, vyhodnocovať situáciu z hľadiska bezpečnosti a aplikovať návyky bezpečného správania sa v cestnej premávke v praktickom živote

- uplatňovať zásady bezpečného správania sa v cestnej premávke podľa všeobecne záväzných právnych predpisov, a to chodec, korčuliar, cestujúci a pod.

- poznať dopravné značky v okolí školy a domova

Prírodoveda

Výtvarná výchova

Etická výchova

3.ročník

Predmet Prierezová téma Čo bude jej ťažiskom

Slovenský jazyk a

literatúra

Dopravná výchova

Poznať dopravné značky v okolí školy a domova, bezpečné správanie sa v cestnej premávky, uplatňovať pravidlá pre cyklistov v praxi, dodržiavať správne vybavenie bicykla a využívať ochranné prvky, poznať jednoduché križovatky, bezpečné prechádzanie cez železničné priecestiezákladné poznatky o správaní pri dopravnej nehode (privolanie pomoci)

Prírodoveda

Výtvarná výchova

Etická výchova

Vlastiveda

Slovenský jaztyk a

Environmentálna výchova byť zodpovedný k životnému prostrediu, triedenie odpadu, ochrana životného

literatúra prostredia v širšom okolí školy, šetrenie vodou a energiami , ochrana rastlín a živočíchovPrírodoveda

Výtvarná výchova

Etická výchova

Vlastiveda

Slovenský jazyk a

literatúra

Mediálna výchova

programy pre deti a mládež v médiách

orientácia v mediálnom svete pozitívne a negatívne vplyvy

médií na osobnosť mediálni a skutoční hrdinovia

Vlastiveda

Etická výchova

Výtvarná výchova

Anglický jazyk

4. ročník

Predmet: Prierezová téma Ťažisko

Slovenský jazyk a

literatúraMatematikaVlastiveda

Dopravná výchova

- Značenia miest dopravnými značkami- Časti cesty- Pravidlá pre cyklistov v praxi, signály pri odbočovaní, pohyb popri bicykli na chodníku pre chodcov

Slovenský jazyk a

literatúra Matematika Vlastiveda


- chránené rastliny a živočíchy na území SR, ich poznávanie- význam lesa pre človeka- aktívna ochrana lesov- obnoviteľné a neobnoviteľné prírodné zdroje- vodné zdroje, pitná, úžitková a odpadová voda- ochrana prírodných pamiatok

Slovenský jazyk a

literatúraVlastiveda

Mediálna výchova- selektované využívanie médií- výchovný, vzdelávací a mravný dosah médií- schopnosť vytvoriť si vlastný názor na médiá

Nižšie stredné vzdelávanie ISECD 2

5. ročník

Predmet Prierezová téma Ťažisko

Biológia Environmentálna výchova

Ochrana prírody, ekológia

Ochrana života a zdravia Hygiena

Tvorba projektu a prezentácia zručnosti

Zhotovovanie herbáru


Regionálna výchova Ľ. Podjavorinská – poznať jej tvorbu, návšteva rodného domu v Bzinciach pod Javorinou. Michal Rešetka – oboznámiť sa, kto to bol a prečo nesie krajská knižnica jeho meno. Trenčianski autori píšúci povesti svojho regiónu

Geografia Regionálna výchova Spoznať pozoruhodnosti mesta Trenčín, vytvoriť si k nim veľmi osobný vzťah a byť na tieto naše klenoty patrične hrdý /hrad, rímsky nápis, Váh, Skalka, dokumenty v archíve, ... /

Multikultúrna výchova Výchovné a vzdelávacie pôsobenie zamerané na rozvoj a poznanie rozličných tradičných aj nových kultúr pri spoznávaní „ najkrajších miest na Zemi, ktoré vytvoril človek „


Naučiť žiakov použiť informácie a pracovať s nimi, zhotovenie jednoduchého projektu, prezentácia seba, projektu i skupiny


Problém zachovania života na Zemi ako globálneho problému najmä pri témach „ najkrajšie miesta na Zemi, ktoré vytvorila príroda „

Nemecký jazyk


Naučiť žiakov použiť informácie a pracovať s nimi, zhotovenie jednoduchého projektu, prezentácia

seba, projektu i skupiny

Regionálna výchova Poznávanie našej krajiny, i krajín Európy, s využitím IKT-technológií.

Matematika Tvorba projektu a prezentácia zručnosti

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie, geometria a meranie


Počtové výkony s prirodzenými číslami Geometria a meranie

Multikultúrna výchova Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión. Počtové výkony s prirodzenými číslami

Osobnostný a sociálny rozvoj

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie.Vytvorenie oboru prirodzených čísel do a nad milión

Telesná výchova

Dopravná výchova Správanie chodca, prechádzanie cez vozovku

Ochrana života a zdravia Bezpečné vykonávanie náročnejších cvičení, dopomoc spolužiakovi, výstroj športovca


Sebapoznávanie v dosahovaní výkonov v jednotlivých pohybových a športových činnostiach, pestovať kvalitné medziľudské vzťahy pri kolektívnych športoch, rozvíjať zručnosti potrebné pre spoluprácu pri poskytovaní prvej pomoci spolužiakov

Anglický jazyk

Tvorba projektu a prezentačné zručnosti

Naučiť žiakov prezentovať svoje názory a vedomosti aj v anglickom jazyku. Postupne prejsť od jednoduchej písomnej /plagátovej/ formy na vyšší stupeň uceleného samostatného verbálneho prejavu. S maximálnym využitím IKT.

Multikultúrna výchova Pripraviť žiakov na kultúrnu, náboženskú, etnickú rozmanitosť vo svete. Aby ju rešpektovali, porovnávali a spoznávali na základe schopnosti komunikovať v anglickom jazyku

Chémia Osobnostná a sociálna výchova,

Rozvoj sebareflexie, sebapoznávania, sebaúcty, sebadôvery. Rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život

a spoluprácu.


Žiak nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím.

Fyzika Environmentálna výchova

Žiak má schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam ( zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a pod,)

Informačné a komunikačné technológie

Využívanie všetkých dostupných prostriedkov ( PC, internet, DVD ) Žiak vie komunikovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine a prezentovať získané poznatky s použitím informačných a komunikačných technológií.

Výtvarná výchova

Regionálna výchova Návšteva galérie M. A. Bazovského v Trenčíne. Zhotovenie a prezentácia výrobkov na trenčiansky vianočný jarmok

Multikultúrna výchova Vytvorenie projektu na tému – ilustrácia povesti o Omarovi a Fatime

Hudobná výchova


Uvedomenie si postavenia Slovákov v zahraničí, vplyv iných kultúr.

6. ročník:Predmet Prierezová téma Ťažisko

Slovenský jazyk


Dopravná výchovaProtidrogová výchovaEnvironmentálna výchova

Príbehy zo života detí – doplnkové čítanie z tvorby R. Dobiáša, organizácia besedy s týmto autoromRegionálne báje (okolie Trenčína – Považský Inovec, Skalka nad Váhom .....)Sloh – opis bicyklaVyužívať umelecké texty v literatúre a uvádzajúce tematické texty v SJ na prezentáciu jednotlivých výchov

Informatika Tvorba projektu a prezentácia zručnosti

Postupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie Informácie okolo

nás

Multikultúrna výchova Komunikácia prostredníctvom IKT Informácie okolo nás

Mediálna výchova Informácie okolo nás.Komunikácia prostredníctvom IKTPostupy, riešenie problémov, algoritmické myslenie

Matematika Tvorba projektu a prezen. Zručnosti

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie s využitím nástrojov IKT

Enviromentálna výchova Počtové výkony s desatinnými číslami

Multikultúrna výchova Prezentovať matematiku ako integrálnu súčasť ľudskej kultúry

Dopravná výchova Úlohy s kombinatorickou motiváciou


Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie- vedieť získané informácie usporiadať, spracovať, zaujať k nim stanovisko a najmä ich zužitkovať.

Chémia Osobnostná a sociálna výchova,

Cieľom je rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu a sebadôveru. Rozvíjať sociálne zručnosti potrebné pre život a spoluprácu.


Žiak nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím.

Fyzika Environmentálna výchova

IKT

Žiak má schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam ( zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady a pod,)Využívanie všetkých dostupných prostriedkov ( PC, internet, DVD ) Žiak vie komunikovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine a prezentovať získané poznatky s použitím informačných a komunikačných technológií.

Výtvarná výchova

Regionálna výchova Návšteva galérie M. A. Bazovského v Trenčíne. Zhotovenie a prezentácia výrobkov na trenčiansky vianočný jarmok

Multikultúrna výchova Vytvorenie projektu na tému – ilustrácia povesti o Omarovi a Fatime

Hudobná výchova

Regionálna a multikultúrna výchova

Vyhľadávanie na internete a následný rozhovor o archeologických nálezoch pravekých hudobných nástrojov v Trenčianskom regióne.Návšteva barokového Piaristického kostola v Trenčíne na vytvorenie predstavy barokovej architektúry a výtvarného umenia vedúca k pochopeniu barokovej hudby.


Uvedomenie si postavenia Slovákov v zahraničí, vplyv iných kultúr.

7. ročník


Nemecký jazyk

Multikultúrna výchova Tradície a zvyky na sviatok sv. Mikulášav Rakúsku a Nemecku.Tradície a zvyky v nemecky hovoriacich krajinách počas vianočných sviatkovTradície a zvyky v nemecky hovoriacich krajinách počas Veľkej nociFašiangy – ich priebeh a zvyky v NemeckuOslava sviatku sv. Martina v Nemecku

Anglickýjazyk

Regionálna výchova Oboznamovanie sa s históriou nášho mesta

Multikultúrna výchova Kultúrne tradície a zvyky v SR a v anglicky hovoriacich krajinách::Deň vďakyvzdaniaHistória sviatku HalloweenMikuláš – Santa ClausOslava vianočných sviatkovOslava sviatku sv.Valentína

Biológia Ochrana života a zdravia Hygiena, prvá pomoc, zdravá životosprávaProtidrogová výchova V rámci témy „zdravá životospráva“Osobnostný a sociálny rozvoj

V témach „Zdravý životný štýl“ a „Vyššia nervová činnosť“

Chémia Osobnostná a sociálna výchova

Cieľom je rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu a sebadôveru. Rozvíjať sociálne zručnosti, potrebné pre život a spoluprácu.

Enviromentálna výchova Žiak nadobudne schopnoť chápať, analyzovaťa hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím.

Fyzika Enviromentálna výchova Žiak má schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam (zdravie, životné prostredie, nová technika, odpady, a pod.)

Informačné a komunikačné technoógie

Využívanie všetkých dostupných prostriedkov ( PC, internet, DVD) . Žiak vie komunikovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, spolupracovať v skupine a prezentovať získané poznatky s použitím informačných a komunikačných technológií.

Výtvarná výchova

Regionálna výchova Fotografická reportáž – spájanie obrazov, tvorba deja, úprava digitálnej fotografie trenčianskeho hradu.Scenár ku krátkemu filmu o trenčianskych krojoch a čipkách.

Multikultúrna výchova Rozpoznanie jednotlivých umeleckých žánrov napr. dadaizmus, renesancia

Etická výchova

Multikultúrna výchova Zameranie na prosociálny vývoj žiaka

Občianska výchova

Regionálna výchova Zamerané na rozdielnosť vývoja jednotlivých regiónov Slovenska

Dejepis Multikultúrna výchova Porovnávanie vývoja kresťanskej kultúry na území SR v porovnaní s Európou

Regionálna výchova Vplyv kultúrnych pamiatok na rozvoj regiónu


Enviromentálna výchova Spoznanie unikátov Slovenska a pochopenie nutnosti ochrany nášho prírodného dedičstva

Slovenský jazyk

Multikultúrna výchova Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov prostredníctvom rôznych literárnych textov.


Žiaci sa naučia komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy a prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine.

Matematika Tvorba projektu a prezentačné zručnosti:

Geometria a meranie

Enviromentálna výchova:

Počtové výkony s racionálnymi číslamiGeometria a meranie

Dopravná výchova Geometria a meranieOsobnostný a sociálny rozvoj:

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematické myslenie

Informatika Mediálna výchova - Práca s internetom.

Informačné technológie v praxi.


Práca s internetom. Informačné technológie v praxi.


- Tvorba triedneho časopisu.- Projekt Moje hobby.

Ochrana života a zdravia - Projekt Moje hobby.

Svet práce Environmentálna výchova


Predmet vytvára základy pre aktívnu tvorbu a ochranu životného prostredia.Žiaci sa naučia prezentovať svoju prácu, príp. s použitím informačných a komunikačných technológií.

Technika Environmentálna výchova

Žiaci pristupujú k výsledkom pracovnej činnosti z hľadiska ochrany životného prostredia.

Multikultúrna výchova Poznatky histórie na Slovensku a slovenskí vynálezcovia.


Žiaci sa naučia prezentovať svoju prácu, príp. s použitím informačných a komunikačných technológií.

8. ročník


Geografia Multikultúrna výchova Porovnávanie rozdielov kultúr jednotlivých európskych krajín so Slovenskom.


Multikultúrna výchova Žiaci spoznávajú svoju kultúru aj iné kultúry, históriu, zvyky a tradície ich predstaviteľov prostredníctvom rôznych literárnych textov.

Regionálna výchova Oboznamovanie sa s autormi trenčianskeho regiónu a s ich dielami.

Biológia Regionálna výchova Geologické pomery regiónu Trenčín a okolie

Enviromentálna výchova Poškodzovanie ŽP pri ťažbe nerastných surovín

Chémia Osobnostná a sociálna výchova

Cieľom je rozvíjať sebareflexiu, sebapoznávanie, sebaúctu a sebadôveru.

Rozvíjať sociálne zručnosti, potrebné pre život a spoluprácu.

Enviromentálna výchova Žiak nadobudne schopnosť chápať, analyzovať a hodnotiť vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím.

Fyzika Enviromentálna výchova Žiak má schopnosť zmysluplne sa stavať k lokálnym a globálnym záležitostiam (životné prostredie, zdravie, nová technika, odpady, a pod. )

Výchova umením

Multikultúrna výchova


Praktická spätosť hudby a výtvarného umenia rôznych národov Európy v období romantizmu, ich výskyt na pôde mesta, architektonické pamiatky na území mesta, významné osobnosti mesta a odkazy na ne, Účasť na koncertoch, vernisážach, výstavných podujatiach, festivaloch. Vytvárať bezprostredný kontakt s umením a kultúrou na pôde mesta

Matematika Výchova k manželstvu a rodičovstvu

Riešenie príkladov zo života - úspory, dlhy Zostavovanie modelov telies – budov


Priemerná teplota - meranie, výpočty

Interdisciplinárne vzťahy Riešenie historických úloh Tabuľky, grafy, diagramy

Mediálna výchova Čítanie overovanie a záznam informácií z časopisov a novín

Informatika Regionálna výchova, Dokument typu bulletin ako súčasť prezentácie svojho regiónu a obce – fotokoláž


Prezentácia v programe MS Power Point o škole, obci s aklcentom na ochranu človeka a prírody

Interdisciplinárne vzťahy Program na výpočet aritmetického priemeru .Vytvorenie počítačovej zostavy

FINANČNÁ GRAMOTNOSŤ – implementácia NŠFG do vzdelávania

Finančná gramotnosť je schopnosť využívať poznatky, zručnosti a skúsenosti na efektívne riadenie vlastných finančných zdrojov s cieľom zaistiť celoživotné finančné zabezpečenie seba a svojej domácnosti. Je zameraná tak, aby riešila celospoločenskú osvetu vo vzťahu:

k fungovaniu jednotlivca a rodín v ekonomickej sfére, k pochopeniu bohatstva a chudoby, k hodnotovej orientácii k peniazom, k modelom zabezpečenia jednotlivca a rodín peniazmi, k osobným a rodinným modelom zabezpečenia osobných potrieb.

Hlavné témy:

1. Človek vo sfére peňazí

Celková kompetencia:Posúdenie významu trvalých životných hodnôt, zváženie vplyvu peňazí na ich zachovávanie a na základe toho vybratie a stanovenie životných priorít a východísk zabezpečenia životných potrieb.

Čiastkové kompetencie:1. Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a

financiami ako prostriedku ich zabezpečenia.2. Pochopiť vzťah ľudská práca–peniaze a etickú súvislosť medzi bohatstvom a chudobou.3. Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne.

2. Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí

Celková kompetencia:Používanie spoľahlivých informácií a rozhodovacích procesov osobných financiách.

Čiastkové kompetencie:1. Prevziať zodpovednosť za osobné finančné rozhodnutia.2. Nájsť a vyhodnotiť informácie z rôznych zdrojov.3. Posúdiť význam boja proti korupcii, ochrany proti praniu špinavých peňazí a ochrany

finančných záujmov EÚ.4. Prijímať finančné rozhodnutia zvažovaním alternatív a dôsledkov.5. Určiť rôzne spôsoby komunikácie o finančných záležitostiach.6. Stručne zhrnúť hlavné nástroje na ochranu spotrebiteľov.

3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca

Celková kompetencia:Porozumenie a orientovanie sa v zabezpečovaní životných potrieb jednotlivca a rodiny. Vyhodnotenie vzťahu práce a osobného príjmu.

Čiastkové kompetencie:1. Poznať a harmonizovať osobné, rodinné a spoločenské potreby.

2. Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb a základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti.

3. Identifikovať zdroje osobných príjmov.

4. Plánovanie a hospodárenie s peniazmi

Celková kompetencia:Organizovanie osobných financií a používanie rozpočtu na riadenie hotovosti.

Čiastkové kompetencie:1. Vypracovať osobný finančný plán.2. Popísať spôsob požívania rôznych metód platenia.3. Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe.4. Vysvetliť daňový a odvodový systém.5. Zvážiť príspevky na darcovstvo a filantropiu.

5. Úver a dlh

Celková kompetencia:Udržanie výhodnosti, požičiavanie za priaznivých podmienok a zvládanie dlhu.

Čiastkové kompetencie:1. Identifikovať náklady a prínosy jednotlivých typov úverov.2. Zhodnotiť spôsoby, ako sa vyhnúť problémom so zadlžením alebo ako ich zvládnuť.3. Mať základné informácie o jednotlivých druhoch spotrebných úverov.

6. Sporenie a investovanie

Celková kompetencia:Aplikácia rôznych investičných stratégií, ktoré sú v súlade s osobnými cieľmi.

Čiastkové kompetencie:1. Diskutovať o tom, ako sporenie prispieva k finančnej prosperite.2. Vysvetliť, akým spôsobom investovanie zhodnocuje majetok a pomáha pri plnení finančných

cieľov.3. Zhodnotiť investičné alternatívy.4. Vysvetliť spôsob regulácie a dohľadu nad finančnými trhmi.

7. Riadenie rizika a poistenie

Celková kompetencia:Používanie primeraných stratégií riadenia rizík.

Čiastkové kompetencie:1. Vysvetliť pojem riziko a pojem poistenie..2. Charakterizovať verejné poistenie a vysvetliť rozdiel medzi verejným a súkromným

(komerčným) poistením.3. Charakterizovať komerčné poistenie.

Implementácia do jednotlivých predmetov a tém podľa ročníkov - ISCED 1

HLAVNÉ TÉMY A ČIASTKOVÉ ROČ PREDUČIVO (TÉMA)

KOMPETENCIE NÍK MET1 Človek vo sfére peňazí

1/1 Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a 1. SJL Vyvodenie písmena E, eosvojiť si vzťah medzi životnými AJH Rodina, Vianočné sviatkypotrebami a financiami ako PVO Moja rodinaprostriedku ich zabezpečenia. VYV Akčné vytváranieŽiak je schopný: TSV Rytmická gymnastika a tancePomenovať základné ľudské

SJL Najsladšia mandarínkapotreby a základné ľudské hodnoty.PVO Zdravie a chorobaMAT Počítame do 20 s prechodom cez základ 10,

Precvičovanie, slovné úlohy3. VLA Krajina4. PDA Jednoduché stroje; Pátrame po tom, čo je elektrická

energiaVLA Cestujeme, Mestá a dedinyANJ Stravovanie

1/2 Pochopiť vzťah ľudská práca – 1. MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Pojem čísla 0peniaze a etickú súvislosť medzi SJL Čítanie o rodine -Jogurtovo jahodová zmrzlinabohatstvom a chudobou. AJH Rodina, Číslovky 1 – 8

Žiak je schopný:PVO Moja školská taškaVYV Ukážky umenia, Ilustrácia rozprávkyZhodnotiť svoje vlastné skúsenosti sTSV Pohybové hryprácami v domácnosti. Rozlíšiť na

príkladoch zo svojho okolia, čo HUV Kováč kuje mechy duje, Bola babkaznamená byť bohatý alebo 2. VLA Obyvatelia obce, Starostlivosť o životné prostredie,chudobný.

Starostlivosť o zdravie, Služby v obci, Obchodná sieťSJL Upratovačka a rozhadzovači, O troch grošoch, Janko

Hraško, Prosba a želanieMAT Počítanie do 100 – sčítanie a odčítanie celých desiatokHUV Bol jeden gajdoš, Na sluhu

3. MAT Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000VYV Podnety dizajnu – Novotvar, Tradície a identita / kultúrna

krajinaVLA Ako vzniká mapa, Prečo sa ľudia usadili na našom územíANJ Osobné údaje, Vzťahy v rodineSJL O bohatom palci, Dievčatko so zápalkami, Ľudové

rozprávkyPDA Zdroje vody, Objavujeme teplo a svetlo - Zdroje tepla

a svetla na zemiHUV Slovenská ľudová - Šijeme vrecia, šijeme

4. SJL O načisto hlúpej krajine, Mimočítankové čítanieMAT Usporiadanie čísel od 1 do 10 000, Násobenie a delenie

v číselnom obore do 20VYV Tešíme sa na Vianoce, TradícieHUV Ľudová pieseň - Pokapala na salaši slanina, Bol jeden

gajdošPDA Elektrická energia, Jednoduché strojeVLA Cestujeme, Mestá a dediny, Život na dedine

1/3 Osvojiť si, čo znamená žiť 1. SJL Čítanie o rodine, Tajomstvo hračiekhospodárne MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Sčítanie a odčítanie do 10

PVO VodaŽiak je schopný: TSV Prípravné cvičenia s riekankami

Uviesť príklady hospodárneho ETV Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch (chrániť sizaobchádzania s vecami, veci svoje i iných)hospodárneho správania sa vo 2. SJL O červenom smreku, Rozhovorsvojom okolí ( domácnosť, škola,

3. ETV Pomoc, darovanie, delenie saobec).PDA Zdroje vody, Objavujeme teplo a svetlo,

Horenie – tepelná izolácia domovIFV Informácie okolo nás – Grafický editor RNA

4. PDA Elektrická energia, Pátrame po stopách živočíchov,Pátrame po živote rastlín

2 Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí2/1 Prevziať zodpovednosť za osobné 1. MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Tvorenie a čítanie

a finančné rozhodnutia dvojciferných čísel

2. PVO Spomíname na prázdniny. VianoceŽiak je schopný: TSV Pohyb na ľade - kĺzanie a hry na ľade

Uviesť príklady finančných SJL Tvorba otázok – žiadosť o informáciurozhodnutí a ich možných

3. MAT Opakovanie učiva 2. roč., Sčítanie a odčítanie do 100dôsledkov.SJL Inzerát, Diskusia - názorANJ Domov a bývanie

2/2 Nájsť a vyhodnotiť informácie 3. MAT Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000, Prácaz rôznych zdrojov s peniazmi

SJL Vyjadrenie vlastnej túžby, ReklamaŽiak je schopný: 4. MAT Vytváranie stĺpcových diagramov, Riešenie aplikačnýchUviesť príklady prečo sa oplatí úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické matematickéjednotlivcovi byť dobre finančne myslenieinformovaný. Opísať zdroje ETV Reálne a zobrazené vzoryfinančných informácií.

2/3 Posúdiť význam boja proti korupcii, 2. SJL Tvorba otázok – žiadosť o informáciuochrany proti praniu špinavých PVO Rodina, obecpeňazí a ochrany finančných 3. SJL Reklama, Inzerátzáujmov EÚ. VYV Reliéf mince

ETV Riešenie konfliktovŽiak je schopný: 4. IFV Bezpečné správanie sa na interneteNavrhnúť spôsoby riešenia situácií, SJL Diskusia, Názorv ktorých sa stretli s klamstvom,podvodom, nečestným správaním.

2/4 Prijímať finančné rozhodnutia 2. PVO Povolania ľudízvažovaním alternatív a dôsledkov MAT Sčítanie a odčítanie dvojciferného a jednociferného čísla

bez prechodu cez základ 100, Riešenie slovných úlohŽiak je schopný: SJL Prosba, želanieZoradiť osobné želania/potreby 3. SJL Vybrané slová po Ppodľa ich dôležitosti. Stanoviť simerateľné krátkodobé finančné ciele.

2/5 Určiť rôzne spôsoby komunikácie o 2. PVO Bezpečnosť a poriadokfinančných záležitostiach. SJL O troch grošoch

4. PDA Elektrická energiaŽiak je schopný: SJL Diskusia, NázorUviesť jednoduché príklady, ako sa MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 10 000,môžu osobné informácie dostať k Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifickénepovolaným osobám. Opísať matematické mysleniemožné dôsledky odhalenia IFV Komunikácia prostredníctvom IKT (ochrana osobnýchvybraných osobných informácií. údajov, vyhľadávanie informácií)

2/6 Stručne zhrnúť hlavné nástroje na 2. SJL Prosba, želanie, Žiadosť o informáciuochranu spotrebiteľa 3. VLA Slovensko

ETV Postoje a spôsobilosti medziľudských vzťahov

Žiak je schopný: 4. IFV Informácie okolo nás – práca na projekte (reklama naUviesť príklady možností na vrátenie cestovnú kanceláriu)výrobkov v miestnych obchodoch.Jednoducho opísať základné právaspotrebiteľov.

3 Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie životných potrieb - príjem a práca3/1

Poznať a harmonizovať osobné,rodinné a spoločenské potrebyŽiak je schopný:Pomenovať osobné a rodinnépotreby.

1. SJL Vyvodenie hlásky C, cTSV Pohybové hry

2. PVO Spomíname na prázdniny.,Povolania ľudíAJH Ovocie

3. ETV Rozvoj tvorivosti a iniciatívyVYV Podnety dizajnu – grafický dizajn, symbolSJL Bebek z Krásnej Hôrky

4. SJL Zariaďovanie bytu, PredponaVYV Drotárstvo, TradíciePDA Elektrická energia, Jednoduché strojeANJ Rodina a spoločnosť

3/2 Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné 1. SJL Čítanie o rodine, Vysvedčeniepredpoklady z hľadiska MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Pojem čísla 7uspokojovania životných potrieb VYV Hra na zberateľa, archeológa, kozmonauta a botanikaa základné otázky úspešnosti vo ETV Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch (chrániť sifinančnej oblasti veci svoje i iných)

2. PVO Povolania ľudí

Žiak je schopný: SJL Pätnásť múdrych doktorov, Kominári - čierny chlapi3. VLA Prečo chodíme do školyOpísať vzťah povolanie -

zamestnanie. Vysvetliť príklady 4. SJL Diskusia, Názorúspešnosti a neúspešnosti človeka vživote vo všeobecnosti.

3/3 Identifikovať zdroje osobných 2. MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100príjmov 3. SJL Vyjadrenie vlastnej túžby

4. PVC Vianočné tradície – zhotovovanie výrobkov na vianočnúŽiak je schopný: burzuOpísať svoju predstavu, čo sú osobné SJL Diskusia, Názorpríjmy človeka.

4 Plánovanie a hospodárenie s peniazmi4/1 Vypracovať osobný finančný plán 2. PVO Vianoce

AJH Narodeninová oslavaŽiak je schopný: 3. MAT Vytváranie prirodzených čísel v obore do 10 000,Roztriediť výdavky na domácnosť a Zaokrúhľovaniepríjmy v domácnosti. 4. SJL Diskusia

PDA Jednoduché stroje4/2 Popísať spôsob požívania rôznych 1. MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Sčítanie a odčítanie do 10

metód platenia 2. PVO Živočíchy a rastliny ako zdroj potravy človekaSJL Rozhovor

Žiak je schopný: MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100Opísať, za čo všetko rodičia v 3. MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 10 000domácnosti platia. Vysvetliť

VLA Slovenskopoužívanie peňazí v bežnýchsituáciách (hotovostná a 4. PDA Jednoduché strojebezhotovostná forma peňazí).

4/3 Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri 1. MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Slovné úlohyzodpovednom rozhodovaní 2. THV Bezpečné správanie na interneteo nákupe MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100

3. MAT Sčítanie a odčítanie v obore do 10 000 – PrácaŽiak je schopný: s kalkulačkou

Porovnať ceny rovnakého výrobku v 4. MAT Zaokrúhľovanie čísel na stovky, Počítanie sodvoch rôznych obchodoch. Uplatniť

zaokrúhľovanými číslamizodpovedné rozhodovanie,primerané osobnému veku, pri IFV Prezentovanie výsledkov vlastnej prácenákupe.

4/4 Vysvetliť daňový a odvodový systém.

4/5 Zvážiť príspevky na darcovstvo 1. ETV Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahocha filantropiu 2. SJL Prosba, želanie

PVO Záchrana ľudského života, Hlásenie požiaru.Žiak je schopný: ETV Iniciatíva vo vzťahu k inýmOpísať na jednoduchých príkladoch 3. ANJ Človek a prírodavýznam vzájomnej pomoci a

4. VYV Podnety rôznych oblastí poznávania svetacharitatívnych aktivít.5 Úver a dlh

5/1 Identifikovať náklady a prínosy 2. MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100jednotlivých typov úverov 3. SJL Diskusia - názor

MAT Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické Žiak je schopný: matematické myslenie

VYV Reliéf minceVymedziť situácie, kedy si človekpredmety nakupuje a kedy si ichpožičiava. Zdôvodniť voľbu nákupu

5/2 Zhodnotiť spôsoby, ako sa vyhnúť 1. ETV Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch (chrániť si

problémom so zadlžením, alebo veci svoje i iných)2. SJL Rozhovorako ich zvládnuť

ETV Riešenie problémov

Žiak je schopný: THV Kamarátske vzťahy

3. Diskusia, názorPorozprávať o tom, čo môže nastať SJLpri požičiavaní si cenných predmetov VYV Reliéf mincealebo peňazí. Opísať, aké vlastnosti

ETV Pomoc, darovanie, delenieby mal mať človek, ktorý si požičiava4. SJL Diskusia, Názorobľúbenú osobnú vec. Opísať

postup, ako si môže človek opätovne MAT Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifickézískať dôveru požičiavajúceho, ak matematické myslenie, Násobenie a delenie v oborestratil alebo poškodil požičanú vec násobilky

5/3 Mať základné informácie o 2. THV Moje úsporyjednotlivých druhoch spotrebných 3. MAT Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické

úverov matematické myslenieVLA Slovensko

Žiak je schopný: 4. MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 10 000,Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifickéVysvetliť, že peniaze sa dajú

požičať vo finančných inštitúciách. matematické myslenie6 Sporenie a investovanie

6/1 Diskutovať o tom, ako sporenie 1. MAT Prirodzené čísla 1 až 20, Sčítanie a odčítanie do 8prispieva k finančnej prosperite VYV Hra na zberateľa starých nefunkčných predmetov

HUV Pôjdeme my do lesíkaŽiak je schopný: 2. VYV Môj vysnívaný dom, Hrad Zámok ...Opísať svoju predstavu o tom, ako SJL Ako si zima našetrila snehučlovek môže sporiť.

MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel v obore do 100,Aplikačné úlohy

3. PDA Objavujeme ľudské telo - Opakovanie4. MAT Riešenie slovných úloh, Sčítanie a odčítanie

prirodzených čísel do 10 0006/2 Vysvetliť, akým spôsobom 2. SJL Ako si mačky kúpili televízor

investovanie zhodnocuje majetok a ETV Riešenie problémovpomáha pri plnení finančných cieľov 3. MAT Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické

matematické myslenieŽiak je schopný: ETV Pomoc, darovanie, delenieUviesť svoju predstavu o tom, čo je 4. MAT Sčítanie a odčítanie prirodzených čísel do 10 000,možné považovať za investíciu.

Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifické(zamerať sa aj na nemateriálnumatematické mysleniestránku.

6/3 Zhodnotiť investičné alternatívy6/4 Vysvetliť spôsob regulácie a

dohľadu nad finančnými trhmi

7 Riadenie rizika a poistenie7/1 Vysvetliť pojem riziko a pojem 1. HUV Už je zima, už je tu

poistenie TSV Kondičné cvičenia a súťaže s využitím náradia a náčinia

Žiak je schopný:2. TSV Pohybové hry v prírode, Turistika a pohyb v letnej

prírodeUviesť príklady rizík, ktorým môžu 4. DOV Autonehodačeliť jednotlivci a domácnosti.

7/2 Charakterizovať verejné poistenie 1. SJL Vyvodenie hlásky č, Ča vysvetliť rozdiel medzi verejným VYV Škola v galérií – rozprávanie o galériia súkromným (komerčným) ETV Postoje a zručnosti v medziľudských vzťahoch (chrániť sipoistením. veci svoje i iných)

2. THV Bezpečná cesta do školy, Starostlivosť o zdravie

Žiak je schopný: PVO Záchrana ľudského života

4. DOV Prevencia pred úrazmiVysvetliť, prečo sa ľudia potrebujúpoistiť. Na jednoduchých príkladoch TEV Poradové a organizačné cvičenia, Zásady bezpečnostinázorne ukázať, ako poistenie MAT Riešenie aplikačných úloh a úloh rozvíjajúcich špecifickéfunguje.

matematické myslenie7/3 Charakterizovať komerčné

poistenie.

Implementácia do jednotlivých predmetov a tém podľa ročníkov - ISCED 2

HLAVNÉ TÉMY A ČIASTKOVÉ

KOMPETENC

ROČ

PRED ME

UČIVO (TÉMA)

1 Človek vo sfére peňazí1/1 Vyhodnotiť trvalé životné hodnoty a

osvojiť si vzťah medzi životnými potrebami a financiami ako prostriedku ich zabezpečenia.

Žiak je schopný:Vysvetliť vzťah medzi zachovávaním trvalých životných hodnôt a uspokojovaním životných potrieb. Vysvetliť na konkrétnych príkladoch funkciu peňazí ako prostriedku na zabezpečenie životných potrieb.

5.

MAT Počítame na kalkulačke, Počítame v €a centoch

SJL Matej kráľ a bačaOBN RodinaGEG Cesty objaviteľov do rôznych častí Zeme,

Objavovanie vesmíru a využitie kozmonautiky6.

SJL Slovesno-menný prísudokANJNEJ

JedloJedlo a pitie, Nákupy

DEJ Ľudia v pohybe7.

BIO Životný štýl - zdravý spôsob životaETV Estetické aspekty vzťahu k vlastnej rodineDEJMAT

NEJ

Objavitelia a objavovanieSlovné úlohy s percentami, Úrok, Jednoduché úrokovanieObchod a služby, Nakupovanie

8.

MAT Slovné úlohy s percentami, ÚrokCHE Oxidy v životnom prostredíANJ Obchod a službyNBV Práca a jej zmyselDEJ Slovenské vysťahovalectvo

9.

CHE Zdroje uhľovodíkovANJ Obchod a službySJL Slová podľa spisovnostiMAT Slovné úlohy

1/2 Pochopiť vzťah ľudská práca – peniaze a etickú súvislosť medzi bohatstvom ksalkask

5.

MAT Počítame v € a centoch, Obchodnícke počtyBIO Obilniny a krmoviny

Žiak je schopný:Vysvetliť vzťah ľudská práca – peniaze. Demonštrovať na príkladoch rôzne pohľady na bohatstvo a chudobu (z pohľadu ľudskej práce a peňazí).

SJL Zemský poklad, Príslovie a porekadlo, Čertovabrázda

DEJ Práca - trest alebo radosť, Detská práca, Ako sa žilo v stredoveku, Kde sme bývali v minulosti

OBN Krízy v rodineGEG Mestá a dedinyIN

Microsoft Word – formátovanie textu6.

OBN Môj regiónSJL Leto ako med, Dynamický opis, Balady, Zo

života detí, ZhodaGEG Sídla Ameriky, Problémy života ľudí vo

veľkýchmestách,MAT Riešenie jednod. slovných úloh, Aritmetickýpriemer v jednoduchých slovných úlohách reálneho života

7.

MAT Slovné úlohy s percentami, ÚrokCHE Hasenie horiacich látok,

Rýchlosť chemických reakciíBIO Zložky potravy

NBV Hodnota práce a dôstojnosť človekaETV Prosociálne - nezištné správanie, Dobré skutkyTHD Slovenskí vynálezcovia, Surovina,

materiál, polovýrobokGEG Hospodárstvo AfrikyDEJ Mestské výsady – privilégiá, Zlatá baňa

Uhorska8.

MAT Kladné a záporné celé číslaCHE Železo, Redoxné reakcieETV Ekonomika a etické hodnotyMAT Kladné a záporné celé a des. čísla – slovné

úlohyBIO Katastrofické geologické procesyNBV Mať alebo byť, Spoločné dobro

9.

ANJ Človek a spoločnosť - Zamestnanie1/3 Osvojiť si, čo znamená žiť hospodárne

Žiak je schopný:Prijímať finančné rozhodnutia na základe svojich reálnych možností.

5.

MAT Písomné delenieOBN Poslanie a funkcia rodinyDEJ Ako sa žilo na úsvite dejín

6.

MAT Sčítanie a odčítanie des. čísel spamäti, písomnea na kalkulačke, Násobenie a delenie des. SJL Bájky

OBN Európska únia7.

GEG Čo sme sa naučili o Afrike a ÁziiDEJ Svetové hospodárstvo a nové usporiad. štátov

8.

FYZ Energia zo SlnkaNEJ MódaTHD Výpočet spotreby EE, Úspory EE

9.

GEG Práca s mapou, Geografické súradnice., rovnobežky a poludníky, Hospodárstvo,

DEJ Zápas o každodenný chliebFYZ Elektrická práca, elektrický príkon, Elektrická

energia a jej premeny2 Finančná zodpovednosť a prijímanie rozhodnutí2/1 Prevziať zodpovednosť za osobné

a finančné rozhodnutia

Žiak je schopný:Uviesť príklady, ako byť finančne zodpovedným mladým človekom. Argumentovať na príkladoch úspešných jednotlivcov plánovanie vlastnej profesijnej cesty.

5.

OBN Ekonomická funkcia rodiny6.

MAT Riešenie jednoduchých kontextových úlohz reálneho života

SJL BásneBIO Ľudské sídla a ich okolieDEJ Civilizácie starého Orientu, Kto žil

v stredovekom štáte7.

CHE Chemická výroba, Voda8.

BIO Usadené horniny, Neživá príroda, Dôsledkyznečisťovania vzduchu, vody a pôdy

NEJ Jedlo a pitie – vianočné trhy9.

BIO Faktory ovplyv. životné prostredie a podmienkyživotaNEJ Vreckové

OBN Ako sa stať podnikateľom2/2 Nájsť a vyhodnotiť

informácie z rozmanitých zdrojov

Žiak je schopný:Uviesť silné a slabé stránky internetových a tlačových zdrojov informácií o produktoch. Opísať základné typy bankových produktov.

5.

BIO Význam lesných drevín - fotosyntéza6.

IN

InternetBIO List - fotosyntézaANJ ZábavaOBN Európska únia

7.

THDMAT

Počítač a technické kreslenie, Využitie internetuZobrazenie skupín údajov, tvorba grafov,

8.

MAT Zobrazenie skupín údajov, tvorba grafov adiagramov

9.

BIO Výživa a dýchanie rastlínSJL Výkladový slohový postupMAT Zobrazenie skupín údajov, tvorba grafov,

diagramy2/3 Posúdiť význam boja proti korupcii,

ochrany proti praniu špinavých peňazí a ochrany finančných záujmov EÚ.

Žiak je schopný:Vymedziť korupciu ako porušenie zákona (trestný čin). Vysvetliť pojem pranie špinavých peňazí. Uviesť príklady podvodov súvisiacich so zneužívaním

6.

IN

Správnosť informáciíETV Reálne vzory

8.

ETV Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok,Ekonomické hodnoty a etika

9.

OBN Banky a sporiteľne, Euro na Slovensku, Základná ekonomická orientácia

2/4 Prijímať finančné rozhodnutia zvažovanímalternatív a dôsledkov

Žiak je schopný:Zoradiť osobné finančné ciele podľa ich priority. Zhodnotiť dôsledky finančného rozhodnutia. Stanoviť si kroky na dosiahnutie krátkodobých finančných

8.

OBN Rodinné právoSJL ÚvahaETV Projekt - Zakladanie firmy, Vzory - Vo

svete a doma9.

DEJ Na ceste k Európskej úniiOBN Druhy sporenia, Osobné financie

2/5 Určiť rôzne spôsoby komunikácie ofinančných záležitostiach.

Žiak je schopný:

8.

SJL Čo ovplyvňuje našu budúcnosť?ETV Ekonomické cnosti - sporivosť, podnikavosť

9.

SJL ÚvahaOBN Peniaze a funkcia peňazí

Vysvetliť možnosti úniku dôležitých osobných informácií. Zhodnotiť dôsledky zneužitia osobných informácií. Vysvetliť, ako komunikácia o finančne významných záležitostiach môže pomôcť predchádzať zneužitiu osob. informácií2/6 Stručne zhrnúť hlavné nástroje na ochranu spotrebiteľa

Žiak je schopný:Vyhľadať informácie o právach spotrebiteľov vrátane nároku na reklamáciu. Charakterizovať pojem

8.

OBN Reklama a jej následky, Občianske právaTHD Elektrické spotrebiče (kúpa, inštalácia,

používanie)GEG Cestovný ruch

3. Zabezpečenie peňazí pre uspokojovanie život. potrieb, príjem a práca3/1 Poznať a harmonizovať osobné, rodinné

aspoločenské potreby

Žiak je schopný:Vysvetliť vzájomné vzťahy medzi životnými potrebami jednotlivca a rodiny. Vysvetliť, kedy sporiť a kedy si požičiavať (rozdiel medzi úsporami a pôžičkou).

5.

BIO Voda a jej okolieANJ Domov a bývanieOBN Ekonomická funkcia rodinyGEG Pamiatky UNESCO

6.

SJL Dramatické umenieBIO Živočíchy prospešné pre človekaGEG Zaujímavosti prírody Ameriky

7.

BIO Partnerské vzťahy a rodina, Vplyv návykovýchlátok na zdravie človeka

SJL Asertívna a afektívna komunikácia8.

ANJ Mládež a svetOBN Rodinné právo

9.

CHE Látky nebezpečné pre človekaGEG Cestovný ruch a krásy Slovenska

3/2 Zhodnotiť vzdelanostné a pracovné predpoklady z hľadiska uspokojovania životných potrieb a základné otázky úspešnosti vo finančnej oblasti

Žiak je schopný:Identifikovať internetové a tlačové zdroje informácií o pracovných miestach, kariére a podnikaní. Porovnať osobné zručnosti a záujmy s rôznymi kariérnymi možnosťami. Uviesť príklad úspešných jedincov v ekonomickej oblasti.

6.

MAT Riešenie jednoduchých kontextových úlohz reálneho života

SJL Čo sme sa už naučili, čo vieme, Zvratnéa nezvratné slovesá

DEJ Kultúra, veda a umenie v stredoveku7.

SJL Slová podľa dobového výskytuDEJ Európa humanistov, filozofov a vedcov

8.

SJL Exupéry – Malý princOBN Základné práva detí

9.

NEJ Vzdelávanie – školy, Plány do budúcnostiGEG ObyvateľstvoSJL H. Stoll - Priamov pokladDEJ Škola základ života

3/3 Identifikovať zdroje osobných príjmov

Žiak je schopný:Vysvetliť pojem mzda (hrubá, čistá). Uviesť príklady zdrojov príjmu iných než mzda (napr. dar, provízia a zisk, peňažný príjem

5.

ANJ Vzdelávanie a práca6.

IN

Microsoft Excel - zhrnutieANJ Prázdniny, cestovanie

7.

THD Technika, človek, príroda, Technické dielo, myšlienka, konštrukcia, výrobok, využitie9

.OBN Banky a sporiteľne

4 Plánovanie a hospodárenie s peniazmi4/1 Vypracovať osobný finančný plán

Žiak je schopný:Vypracovať denník osobných príjmov a výdavkov. Rozlíšiť pravidelné a

78

7

MAT Slovné úlohy s percentami, Úrok, Jednoduché úrokovanie

ETV Vlastníctvo a peniaze ako prostriedok a cieľ9.

SJ

Zámená a číslovkyMAT Celé čísla - opakovanieOBN Ako sa stať podnikateľom

nepravidelné príjmy a výdavky. Opísať spôsob rozdelenia finančnej čiastky pripadajúcej na týždeň medzi jednotlivé finančné ciele - míňanie, sporenie a spoluúčasť. Diskutovať o prvkoch osobného rozpočtu (príjmy, výdavky a úspory). Zostaviť rozpočet domácnosti. Poznať typy rozpočtov a ich odlišnosti (vyrovnaný, schodkový, prebytkový) na úrovni rodiny. Vypočítať percentuálny podiel pripadajúci na hlavné kategórie výdavkov v rámci mesačného rodinného rozpočtu. Charakterizovahlavné prvky4/2 Popísať spôsob používania rôznych metódplatenia

Žiak je schopný:Charakterizovať rôzne typy miestnych finančných inštitúcií. Opísať moderné spôsoby platenia. Rozlíšiť platobné karty podľa funkcie (debetné, kreditné), podľa technológie (s magnetickým prúžkom a čipom) a podľa spôsobu prevedenia (embosované, neembosované, virtuálne). Nájsť informácie z internetu o rôznych

5.

AN

Oblečenie a móda7.

IN

Microsoft Word – formátovanie textu8.

NE

V mestie, Peniaze - spôsoby plateniaGEG Opakovanie prírodných pomerov,

obyvateľstva,hospodárstva a štátov strednej Európy9

.NE

Pri pokladniOBN Banky a sporiteľne

4/3 Uplatniť spotrebiteľské zručnosti pri zodpovednom rozhodovaní o nákupe

Žiak je schopný:Opísať tvorbu ceny ako sú časť nákladov, zisku, DPH. Zhodnotiť vplyv ponuky a dopytu na tvorbu ceny a jej zmeny. Uviesť príklady ako vonkajšie činitele (napr. marketing alebo reklamné techniky) môžu u rozličných jedincov ovplyvniť rozhodnutie, na čo minúť peniaze. Opísať spôsob rozhodovania pri sporení a míňaní finančných prostriedkov. Kriticky

5. S

JVzor pekný

6.

NE

Číslovky, Školský bazár7.

NE

Vianoce – darčeky, trhyIN

Internetové obchody8.

MAT Kladné a záporné čísla – slovné úlohyETV Ekonomické hodnoty a etika – založenie

firmy9.

NE

V obchode - nakupovanieSJL

Prídavné mená

4/4 Vysvetliť daňový a odvodový systém.

Žiak je schopný:Vysvetliť rozdiel medzi daňou z pridanej hodnoty a daňou z príjmu. Uviesť príklady, ako štát využíva príjmy z daní. Použiť internetovú kalkulačku na výpočet výšky

7.

MAT Riešenie slovných úloh v oblasti finančníctva8.

MAT Slovné úlohy s percentami, Úrok9.

OBN Dane a daňová sústava

4/5 Zvážiť príspevky na darcovstvo a filantropiu

Žiak je schopný:Analyzovať súvislosť filantropie s osobným rozpočtom. Opísať možnosti účasti na charitatívnych aktivitách.

6.

ETV Reálne vzory vo svete a doma7.

MAT Riešenie slovných úloh s praktickou tematikouSJ

ČíslovkyGEG Stredná Afrika

8.

AN

Mládež a svet9.

SJ

Príslovkové určenieOBN Sociálne a politické konflikty

5 Úver a dlh5/1 Identifikovať náklady a prínosy

jednotlivých typov úverov

Žiak je schopný:Zhodnotiť výhody a nevýhody využívania úveru. Aplikovať na príkladoch jednoduché úročenie. Identifikovať platený a prijatý úrok. Vysvetliť, prečo je používanie kreditnej karty určitou formou pôžičky. Analyzovať možnosti získavaniafinančných prostriedkov cez bankové a nebankové subjekty a význam nákupov naúver.

8.

MAT Slovné úlohy s percentami, Úrok, Jednoduché úrokovanie

THD Technika - domácnosť – bezpečnosť, Poznať bytové inštalácie - kúrenie, rozvod studeneja teplej vody9

.

7.

MAT Mocniny – zložený úrok

OBN Banky a sporiteľne

GEGMAT

Cestovný ruch a krásy SlovenskaSlovné úlohy s percentami, Jednoduché úrokovanie

5/2 Zhodnotiť spôsoby, ako sa vyhnúťproblémom so zadlžením, alebo ako ich zvládnuť

Žiak je schopný:Vysvetliť rozdiel medzi bankovými a nebankovými subjektmi. Uviesť príklady legálnych a nelegálnych postupov pri vymáhaní dlhov. Zhodnotiť význam úverovej histórie a budovanie pozitívnejúverovej histórie.

7.

INF

MAT

Microsoft PowerPoint – projektový výstupSlovné úlohy s percentami

8.5

MAT Slovné úlohy s percentami, Úrok

SJL Akou rečou hovorí reklama

9.

GEG Hospodárstvo a znečistenie krajiny

5/3 Mať základné informácie o jednotlivých druhoch spotrebných úverov

Žiak je schopný:Uviesť príklady spotrebiteľských úverov a ich poskytovateľov. Identifikovať rôzne druhy úverov a ich

9.

SJL Príslovkové určenie

OBN Banky a sporiteľne

MAT Slovné úlohy s percentami

6 Sporenie a investovanie6/1 Diskutovať o tom, ako sporenie prispieva

k finančnej prosperite

Žiak je schopný:Uviesť príklady, ako sporenie môže zlepšiť finančnú prosperitu. Opísať pozitívne a negatívne stránky sporenia na krátkodobé a strednodobé ciele. Vysvetliť hodnotu a význam „núdzového fondu“. Vysvetliť, prečo je sporenie základnýmpredpokladom pre investovanie.

6.

MAT

NEJ

Riešenie jednoduchých kontextových úlohz reálneho života, Zhromažďovanie,usporiadanie a grafické spracovanie údajovTýždenný plán

8.

SJL Debatujeme na úrovni

9.

GEG Hospodárstvo a znečistenie prírody

OBN Banky a sporiteľne, Ako sa stať podnikateľom

SJL J.G. Tajovský – Ženský zákon

6/2 Vysvetliť, akým spôsobom investovanie buduje majetok a pomáha pri plnení finančných cieľov

8.

MAT Početnosť, relatívna početnosť

SJL Exupéry – Malý princ

ETV Ekonomika hodnoty – projekt Zakladanie firmy

9 SJL Náučný štýl, Odborný štýl

Žiak je schopný:Vysvetliť, ako sa môže meniť hodnota investície.

. GEG Rozdiely medzi regiónmi Slovenska

6/3 Zhodnotiť investičné alternatívyŽiak je schopný:Uviesť príklad investície, ktorá umožňuje rýchly a jednoduchý prístup k finančným prostriedkom. Uviesť spôsoby využitia

8.

GEG Poľnohospodárstvo a priemysel Európy

9.

SJL Administratívny štýl

Pomocné materiály:

ISCED1: Reiterová, M. : Finančná gramotnosť pre 1. stupeň základných škôl Pikora, V., Šichtařová, M. : Zlatý poklad

ISCED2: Reiterová, M. : Finančná gramotnosť pre 2. stupeň základných škôl

VII. Charakteristika výstupov žiakov

1. ročník:

Predmet a čo: Spôsob hodnotenia:


V prvom ročníku sú žiaci priebežne i súhrnne hodnotení slovne. Pri písomnom prejave sa berie do úvahy správny tvar písmen spájaných do slabík a slov, resp. viet so správnym použitím interpunkčných znamienok.Pri čítaní sa hodnotí správna technika čítania, plynulosť a čítanie s porozumením. Tvorivosť žiakov podporovať dramatizáciou textov.

Prírodoveda Ústne hodnotenie pochvalou, verejným uznaním odpovedí žiakov.

Etická vých./Nábož. vých Ústne hodnotenie praktických činností, zapájanie sa do aktivít súvisiacich s formovaním spoločenstva žiakov.

Anglický jazyk hrou Ústne hodnotenie pochvalou a verejným uznaním za aktivity súvisiace s rozvíjaním slovnej zásoby a so zapájaním sa do dramatizácií jednoduchých príbehov v angličtine.

Hudobná výchova Neklasifikovať

Výtvarná výchova Neklasifikovať

Telesná výchova Neklasifikovať

2. ročník:



Hodnotenie známkou (diktáty, samostatné práce, vedomostné previerky), výstava vlastných prác žiakov, zapájanie sa do literárnych súťaží, ústna pochvala pred kolektívom. Hodnotí sa: ústny aj písomný prejav žiaka.

Anglický jazyk hrou V ústnom hodnotení zohľadňovať vyjadrovacie

schopnosti, kreativitu a rečové zručnosti žiakov. Vystavenie výsledkov prác v triede, kontrola vedomostí pomocou jednoduchých testov (bodové hodnotenie). Neklasifikovať.


Výtvarná výchova Neklasifikovať

Telesná výchova Neklasifikovať

3.ročník



Hodnotenie známkou – diktáty, samostatné práce, predpísané písomné práce, ústny aj písomný prejav žiaka. Výstavka vlastných prác žiakov. Ústna pochvala pred kolektívom.

Matematika Hodnotenie známkou – denné cvičenia (päťminútovky, samostatné práce, geometrické práce).Ústna pochvala pred kolektívom.

Anglický jazyk Za I. polrok hodnotenie „absolvoval“ resp. „neabsolvoval“, v druhom polroku známkou

4. ročník



Známkou

Matematika Známkou

Vlastiveda Známkou, vystavením výsledku práce v triede

5. ročník:


Biológia: odpoveď, písomný prejav

V I. polroku slovom „absolvoval“ resp. „neabsolvoval“, v II. polroku známkou

Slovenský jazyk: ústna a písomná odpoveď, projekt, referát

Známka, prezentácia v triede, vystavením výsledkov práce v triede na nástenke, prihlásením do súťaže

Geografia: odpoveď, písomný prejav, projekt, referát, tajničky a doplňovačky

V I. polroku slovom „absolvoval“ resp. „neabsolvoval“, v II. polroku známkou; triedne prezentácie, školská „regionálna“ nástenka, najlepšia práca – uverejnenie v školskom časopis Domino

Nemecký jazyk: ústne odpovede – dialógy, jazykový prejav. Písomné prejavy – kontrolná práca, testy, jazykové cvičenia, projekt, tvorba portfólia

Známka, slovné hodnotenie, nástenka, portfólium, sebahodnotenie – písomné i ústne, výstavka projektov.

Matematika:- ústna a písomná odpoveď, projekt, prezentácia

Známka, slovné hodnotenie, triedna prezentácia, sebahodnotenie – ústne

Informatika: – projekt, prezentácia, zručnosť pri práci s počítačom

Známka, slovné hodnotenie, školská nástenka, prezentácia žiaka a následné sebahodnotenie

Anglický jazyk: písomná forma projektu, verbálna prezentácia projektu, krátke ústne a písomné odpovede,

Vystavením najlepších projektových prác v učebni, známkami, ústnymi pochvalami, vlastná radosť a motivácia zo schopnosti rozumieť a dorozumieť sa


Telesná výchova Hodnotenie známkou

Výtvarná výchova Hodnotenie známkou

6. ročník:


Biológia - ústna a písomná odpoveď, praktické cvičenie, zbierka, referát

Známka, slovné hodnotenie, hodnotenie aktivity, sebahodnotenie v rámci prezentácie

Chémia – ústna a písomná odpoveď, laboratórna práca

V I. polroku hodnotiť slovom „absolvoval“ resp. „neabsolvoval“, v II polroku známkou

Fyzika – ústna a písomná odpoveď, laboratórna práca, projekt

V I. polroku odnotiť slovom „absolvoval“ resp. „neabsolvoval“, v II. polroku známkou

Nemecký jazyk - ústne odpovede – dialógy, jazykový prejav. Písomná – kontrolná práca, testy, jazykové cvičenia, projekt

Známka, slovné hodnotenie, výstava projektov, sebahodnotenie pred skupinou, slovné povzbudenie (nabádanie k ďalšej aktivite a k pravidelnej príprave)

Anglický jazyk - písomná forma projektu, verbálna prezentácia projektu, krátke ústne a písomné odpovede


Matematika - ústna a písomná odpoveď, projekt, prezentácia


Informatika – projekt, prezentácia, zručnosť pri práci s počítačom


Regionálna výchova - odpoveď, projekty, scénky

Slovné hodnotenie, triedne prezentácie, „ regionálna nástenka“, najlepšia práca – uverejnenie v školskom časopise Domino


Výtvarná výchova Hodnotenie známkou


7. ročník

Predmet a čo Spôsob hodnotenia

Nemecký jazykústne odpovede – dialógy, jazykový prejav. Písomná – kontrolná práca, testy, jazykové cvičenia, projekt,prezentácia projektu

Známka, slovné hodnotenie, výstava projektov, sebahodnotenie pred skupinou, slovné povzbudenie (nabádanie k ďalšej aktivite a k pravidelnej príprave)

Anglický jazykKrátke ústne a písomné odpovede,kontrolné práce, testy, jazykové cvičenia, písomná forma projektu, verbálna prezentácia projektu

Známka, slovné povzbudenie, slovné hodnotenie, ústne pochvaly, vystavenie najlepších projektových prác v učebni, vlastná radosť a motivácia zo schopnosti rozumieť a dorozumieť sa

Biológiaústna a písomná odpoveď (vo forme testu), praktické cvičenie, referát, projekt

Známka, slovné hodnotenie, sebahodnotenie

Chémia - ústna a písomná odpoveď, laboratórna práca, projekt


Fyzika – ústna a písomná odpoveď, laboratórna práca, projekt


Nábož .výchova referát, písomný a ústny prejav, projekt.

Slovné hodnotenie, sebahodnotenie, pochvala - ocenenie obrázkom s náboženským motívom, vystavením výsledku práce na náboženskej nástenke, zúčastnenie sa na súťažiach

Etická výchova referát, písomný a ústny prejav, projekt.

Slovné hodnotenie, sebahodnotenie, pochvala.

Občianska výchova referát, písomný a ústny prejav, projekt.


Dejepis referát, písomný a ústny prejav, projekt.


Geografia odpoveď, písomný prejav, projekt, referát, tajničky a doplňovačky

Slovné hodnotenie, známka, triedne prezentácie, školská nástenka, najlepšia práca – uverejnenie v školskom časopis Domino

Regionálna výchova- projekt a prezentácia projektu

Slovné hodnotenie, výstava projektov na nástenke. Bude hodnotený známkou, žiaci ho absolvujú v 2. polroku s časovou dotáciou 1 hodiny týždenne.

Slovenský jazykústna a písomná odpoveď, referát, verbálne prezentácie projektu

Známka,sebahodnotenie, prezentácia v triede, vystavenie výsledkov práce v triede na nástenke, prihlásenie do súťaže

Matematika ústna a písomná odpoveď, projekt, prezentácia


Informatika projekt, prezentácia, zručnosť pri práci s počítačom


Svet práce- referát, ústny prejav, projekt

Slovné hodnotenie, pochvala

Technika- referát, ústny prejav, projekt

Slovné hodnotenie, pochvala

Hudobná výchova Neklasifikovať Výtvarná výchova Hodnotenie známkouTelesná výchova Hodnotenie známkou

8. ročníkPredmet a čo: Spôsob hodnotenia:Geografia – odpoveď, písomný prejav, projekt, referát, tajničky a doplňovačky

Slovné hodnotenie, známka, triedne prezentácie, školská nástenka, najlepšia práca – uverejnenie v školskom časopis Domino

Slovenský jazyk a literatúraÚstna a písomná odpoveď, referát, verbálne prezentácie projektu

Známka, sebahodnotenie, prezentácia v triede, vystavenie výsledkov práce v triede na nástenke, prihlásenie do súťaže

Biológia Známka, slovné hodnotenie, sebahodnotenieChémia - ústna a písomná odpoveď, laboratórna práca , projekt


Fyzika- ústna a písomná odpoveď, laboratórna práca, projekt


Matematika - ústna a písomná odpoveď


Informatika - vypracované projekty v elektronickej alebo printovej podobe (podľa charakteru projektu)

Známka, slovné hodnotenie, hodnotenie spolužiakmi, sebahodnotenie

Náboženská výchova - odpoveď, písomný prejav, doplňovačky, súťaže, tajničky, projekt

Sebahodnotenie, pochvala, prezentácia prác, prihlásenie do súťaže

Občianska výchova - odpoveď, písomný prejav, referát, projekt


Regionálna výchova- projekt a prezentácia projektu

Slovné hodnotenie, známka, výstava projektov na nástenke

Výchova umením Slovné hodnotenie aktívnej účasti na kultúrnych podujatiach mesta. Neklasifikovať

Výtvarná výchova - zhotovené práce, projekty

Slovné hodnotenie, sebahodnotenie, prezentácia


9. ročník

Predmet a čo Spôsob hodnoteniaBIO (biológia), odpoveď, písomný prejav

Známka

SJL (slovenský jazyk), ústna a písomná odpoveď, projekt, referát

Známka, prezentácia v triede, vystavením výsledkov práce v triede na nástenke, prihlásením do súťaže

GEO (geografia) – odpoveď, písomný prejav, projekt, referát, tajničky a doplňovačky

Slovné hodnotenie, známka, triedne prezentácie, školská „regionálna“ nástenka, najlepšia práca – uverejnenie v školskom časopis Domino

NEJ (nemecký jazyk), ústne odpovede – dialógy, jazykový prejav. Písemná – kontrolná práca, testy, jazykové cvičenia, projekt, tvorba portfólia

Známka, slovné hodnotenie, nástenka, portfólium, sebahodnotenie – písomné i ústne, výstvka projektov.

MAT (matematika) - ústna a písomná odpoveď, projekt, prezentácia


INF (informatika) – projekt, prezentácia, zručnosť pri práci s počítačom


TEV (telesná výchova)- výkon s prihliadnutím na výšku a hmotnosť, snaha a aktivita

Hodnotenie známkou, školská nástenka

ANJ (anglický jazyk), písomná forma projektu, verbálna prezentácia projektu, krátke ústne a písomné odpovede,


CHE (chémia) -ústna odpoveď, písomná odpoveď, projekt, laboratórna práca

Klasická známka, ústne hodnotenie, sebahodnotenie

FYZ (fyzika) - ústna odpoveď, písomná odpoveď, projekt, laboratórna práca

Klasická známka, ústne hodnotenie, sebahodnotenie

NBV (náboženská výchova) - Ústne hodnotenie, prezentácie, sebahodnotenie - ústne, písomne, verejným uznaním pochvalou.

projekt, ústny a písomný prejav, tajničky,, doplňovačkyREV (regionálna výchova) - projekt, ústny a písomný prejav

Známka, ústne hodnotenie, regionálna nástenka.

SEE (svet práce) Využívanie VT s internetom, prac. listy, projekty.Slovné hodnotenie, sebahodnotenie.

TCHE (technika) Zážitkové učenie, simulované situácie, projekty.Slovné hodnotenie, sebahodnotenie.

VUM (výchova umením) Slovné hodnotenie, sebahodnotenie, prezentácie prácVYV (vytvarná výchova) Slovné hodnotenie,výstavy prác,

Hodnotenie a klasifikácia: Klasifikácia je v súlade s platnými metodickými pokynmi na hodnotenie

a klasifikáciu.

VII. Záverečné poznámky

1. Pedagogického charakteru:a) Povinné predmety ročníka sú stanovené podľa Štátneho vzdelávacieho

programub) Predmety, doplňujúce stanovený počet hodín, sú súčasťou Školského

vzdelávacieho programuc) Obsah jednotlivých vyučovacích hodín každého predmetu je súčasťou

Časovo tématického plánu každého vyučujúceho na bežný školský rok a ročníkd) Metódy a formy práce na vyučovacej hodine sú plne v kompetencii

vyučujúceho

2. Organizačného charakteru:a) Tento Školský vzdelávací program je otvorený dokument, ktorý sa bude

dopĺňať v priebehu školského roka a rozširovať pred každým novým školským rokomb) Bol vytvorený za aktívnej spolupráce všetkých vyučujúcich I. a II. stupňa

c) ŠkVP bol prerokovaný v Rade školy a je umiestnený na web stránke školy

zsvelkomoravska.edupage.org · web viewsjl o červenom smreku, rozhovor svojom okolí (...

Documents