Matriz de Planeamiento DidácticoDirección Regional de Educación: San José Central Centro Educativo: ___________________________Docente: _________________________________________Asignatura: CienciasNivel: Sexto GradoPeríodo Lectivo: Primero Mes: AGOSTO

Aprendizajes esperados

Estrategias de mediación Indicadores

2. Describir algunas de las interrelaciones que se dan entre los componentes de los ecosistemas.

Focalización.Pormediode imágenespreviamentebuscadas en internety deelementos que se encuentran

en la comunidad,indicandolosque tienenvidaylosqueno.

Al iniciarla lecciónladocente forma dos equiposconlosestudiantesy

realizalasiguientepregunta, ¿existenseresvivos en todosloslugares ?,

segúnlarespuestaseanegativaopositivapregunta,¿Enquélugarescreenustedesque

noexistenseresvivosyporqué? Se realizaunconversatoriorelacionado con eltema.

Ladocente divide la pizarraen dos partesescribiendo a un ladocomponentesbióticos y su

descripción y al otro ladocomponentesabióticos y sus componentesdeunecosistema.

Se tomanseischicos y se forman dos subgrupos.

Se les toma un tiempo de 3minutos,los estudiantesclasificar las imagenes que tienen en el

escritorio de la profesora y pegarlas en la parte de la pizarra que segúnelloscorrespondesegún

su clasificación, explicando el porque y cuales la funcionalidad del componente en el medio.

Los demáscompañeros al finalizer verificansiestancorrectas y si hay errores les

hacenvercorrigiendo el error y escribiendo en loscuadernos las observaciones.

E x p l ora c i ó n . Serealizaunamesa redondaysediscuteacerca de las relaciones alimentariasde

losorganismosvivos entreellos.

Los estudiantesdan suopiniónsobre loque les gustaríaaveriguarde cómolosorganismos se

Describe algunas de las interrelaciones que se dan entre los componentes de los ecosistemas por medio de la exposición de un cartel grupal y la resolución de una practica ubicada en las páginas 201 a 205 del libro de Ciencias 6° Didáctica

relacionanentre ellos.

Los educandosleen en grupo las 194 y 195 del libro de Ciencias 6° Didáctica y resuelven la

guíaelaboradapreviamente por la docente, con pregunatas como: ¿Quéorganismosse

observan enel lugar?,¿cuálesorganismoshanobservadoen elentorno?• ¿Cómocreenque se

relacionanestosorganismos?¿Dequéformacreenquelohacen?

Se realiza una comparación en forma oral de lo resuelto por cada subgrupo e entre los diferentes grupos.Medianteunalluviadeideas semotivaa losniñosa

opinarsobrelasrelacionesquesedanenelentorno de su barrio..

Mediante un conservatoriolos estudiantes discutensobreunadelasrelacionesquesedanen el

ambiente;porejemplo,¿quiéncome?,y ¿Qué come?¿Cómose traza una cadenaalimenticia,

desdelasplanta,elconejoy hastaelzorro;ode algunaformamássimple,sobreplantasacuáticas al

pato.¿Cómolasplantasverdes,usanenergíadel sol para hacersu propioalimento?

Enunalluviadeideas,la profesoraanotaen papelperiódicoel título

“Cómodependenlosorganismosvivosentresí. ¿Quéconocemoshoy sobreestosorganismos?

¿Quéqueremossaber sobreellos?”

Señalanloselementos necesariospara que loscomponentesbióticossepuedandesarrollar. Investiganque tipode plagasafectanloscomponentesdela comunidad.Realizanla exposiciónde loinvestigado.

C o n t rasta c i ón yre fl e x i ó n . En el cuadernodeCiencias,escriben losiguiente: Deejemplosdondelosorganismosdependanunos de otro¿Dequéformacontribuyencadaunodelosorganismosenelambiente?Seexponenalgunasrespuestasdelas quedieroncompañerosy se complementanconelconceptoqueexplica la profesora.Se contrastany debatenpuntosde vista y fundamentaciones, sobrediferentesrelaciones entrelosseresvivos.Amplíansusconceptos. Mediantelainvestigación de diferentescadenasalimentarias, relaciones de obtencióndealimentorefugio,aguay protección de loscomponentesvivos ynovivosBuscan y seleccionaninformacióncomplementaria. Mediantelarealizacióndeuncartel grupalde.las diferentesrelaciones que existenentre losseresvivosy su ambientereflexionansobrelosaprendizajesrealizadosen relación con losconocimientosiniciales.Se aclarandudas.Mediante la elaboración de un cuadrocomparativorepresentanlas diferencias entre componentesbióticosyabióticos,así comolainfluenciaenel entorno.Conayudade la profesora,elaboranunresumencon lasrelaciones que sedanentre

loscomponentesde lanaturalezay cómoafectanlasplagasen su desarrollo. Ladocentellevaalaula unastarjetasenlas cuales debe ir una imagen deunservivo oinerte. Cadaestudiantetomaráunadelastarjetas yse asociaconladealgúncompañero queloubiqueen uneslabónquesiguedelacadenaalimentariay explica unafunción.AnálisisLosestudiantesse dividiránensubgrupospara discutir, se sugieren algunas de éstas preguntas o actividades: ¿Qué le sucede a los animales que vivenenambientescontaminados?¿Quépasaríasien unecosistema quitáramosalos productores?, o, ¿qué sucede si vedáramos algunosde losconsumidoresdelecosistema,como porejemplo las culebras? ¿Todos los organismos tienenunpapelimportanteen cadacadena alimenticia, ysi alguno se perdiera, se alteraríantodo elecosistema. Debatenla diferencia entre loshongosy las plantas. Analizanla importanciadelas cadenasalimenticias. Los educandosrespondenla interrogante¿Quéaprendimosenéstainvestigación?Video:DiscoveryKids-Lacadenaalimentaria,21 minutosaproximados. h t t ps : // w w w . y o u t u b e.c o m/ w atch? v =7 r ANS L I O U s Q

Analizaralgunascaracterísticas delosprincipalesecosistemas del país.

Contenidos.Principalesecosistemas deCosta Rica:Bosque tropicalseco.Bosque tropicalhúmedo.Bosque

nuboso.Bosquelluvioso.Páramo.

Algunascaracterísticasprincipalesde losecosistemasenestudio: Precipitación,Temperatura,

Altitud,Flora,Fauna.

Focalización.Lao eldocente presentaun videosobrelas característicasdelosprincipalesecosistemas de

CostaRica .Video “Bosque tropicalde Costa Rica”ParquesNacionalesde CostaRica.

ht t p s : / / ww w . y o u t u b e.co m/ w atch? v =D m - i FJc A w - 4

Segúnel videovistoanteriormente,serealizanlassiguientespreguntasfocalizadoras:¿Cuálesson

las característicasque tienenencomúnlosprincipalesecosistemasdeCosta Rica?

Conlasrespuestasdadasporlosestudiantes,serealizauncuadrocomparativo en la

pizarra,conlossiguienteselementos:estaciónclimática,humedad, temperatura,fauna,

flora,ubicacióngeográfica.

Analiza algunas características de los principales ecosistemas del país mediante la resolución de la practica ubicada en las páginas 213 a 217 del libro de Ciencias 6° Didáctica.

Exploración.

Los ylasestudiantesobservanenel mapaoa travésdeimágenesalgunostiposde bosquesde

diferentes zonas del país.(VerAnexos)Losylasestudiantesen equiposcomentan losprincipalesecosistemas de Costa Rica, en el

libroCiencias 6° Didáctica, páginas 207 a 209).Serecomiendaelvideo,bosquetropical húmedo

y secoenCostaRica,5minutos: ht t p s : / / ww w . y o u t u b e.co m/ w atch? v =ap - 3 h 0 YK w yo

Contrastación yreflexión.

Ladocente realizaunasíntesissobrelas principales ideas que los estudiantes expusieron en la

focalizacióny la informaciónqueobtuvieron.

Los estudiantes en equipo, elaboran el taller que se ubica en las páginas 210 a 212 ubicadas

en el libro de Ciencias 6°, Didáctica

Análisis.

Ladocentesolicitaa losestudianteselaborarun mural,Se asignanseistipos de bosques a

lossubgrupos para que realicen un cartel y luego lo expongan en tipoplenaria

condibujosdonderepresentenlosdiferentestiposdebosque.

Losmurales seexponen por medio deunaplenaria.

Identificar los eventosnaturales y las acciones humanas que alteranel equilibrio ecológico.

Contenidos.Equilibrioecológico: Definición. Algunosfactoresque lo alteran:Naturales

(terremotos,huracanes, erupcionesvolcánicas). Producidosporlosseres humanos:

(urbanismodescontrolado,turismomal concebido,malusodelatierra,deforestación,caza y

pescadesmedidaopor métodoscontraproducentes).

Focalización.Lasestudiantes, observanvideoacercadel equilibrioecológico y la ley general

https://www.youtube.com/watch?v=2lV_sv1RG00

ley general de equilibrio ecologico y proteccion al ambienteLadocenterealizalassiguientespreguntasfocalizadoras:¿Quéobservaronen las

imágenespresentadas?¿Quéfenómenosnaturaleshansucedido en estosdíasen el país?

¿Cómoafectanestosfenómenos elambiente?

Se anotan en la pizarra las ideas que los estudiantes expresan acerca del tema.

Exploración.

Los estudiantes en equipoingresan al link

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/557227/equilibrio_ecologico_.htm

Equilibrio Ecologico

sopade letrasequilibrioecologico y lo resuelvensegun las indicaciones

Losestudiantes realizanun esquemasobre el temaapoyados por el material presentado en el

libroCiencias 6° Didáctica

Losalumnosconstruyenun cartel o cuadrocomparativo dealgunasconsecuenciasnegativas

para elambientedelosfenómenosmencionados, en el esquema

Se realiza una plenariasobre la información recopilada.

Identifica los eventos naturales y las acciones humanas que alteran el equilibrio ecológico mediante la resolución en equipo de las actividades propuestas en el desarrollo del tema

Contrastación yreflexión.

Los estudiantes en equipos, resuelven las actividades siguientes

Ubicadas en la página 226 del libro de Ciencias 6° Didáctica

Análisis.Eloladocenteplanteacasosdeactualidadque se danenla comunidadpara quelosy

lasestudiantes losresuelvan. Se sugierentemas como: construcción de

carreteras,urbanismo,problemalimítrofeentreCostaRicay Nicaragua,dragado del río. Mediante

lluvia deideas los estudiantesplanteanalgunasmedidaspara contribuiralequilibrio natural.

Observaciones:

Bibliografía Consultada

Valverde Rojas, MarjorieCiencias 6°. Un enfoque práctico/ Marjorie Valverde-1ed. –San José, C.R.:InversionesOrozcan de Orotina,2014

https://www.google.com/search?q=imagen+de+bosque+seco+tropical+de+costa+rica&safe=active&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjW67rYw_3UAhWEKiYKHX0RBdQQsAQIJQ&biw=1242&bih=557Bosque Tropical Seco

https://www.google.com/search?q=imagenes+bosque+tropical+humedo+costa+rica&safe=active&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjykf-ExP3UAhXE5CYKHfK3AW8QsAQIJQ&biw=1242&bih=557Bosque Tropical Húmedo

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+bosque+tropical+muy+humedo&safe=active&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjA88vLxP3UAhXCLSYKHQw_B34QsAQIJQ&biw=1242&bih=557Bosque Tropical muy Húmedo

https://www.google.com/search?q=Imagenes+de+bosque+nuboso+costa+rica&safe=active&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwifwtnfxf3UAhWCKCYKHcT4Dd8QsAQIJQ&biw=1242&bih=557Bosque Nuboso

https://www.google.com/search?q=imagenes+del+bosque+lluvioso&safe=active&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwj8xIH8xf3UAhUBcSYKHbCfAwYQsAQIJQ&biw=1242&bih=557Bosque Lluvioso

https://www.google.com/search?q=imagenes+de+paramo+costa+rica&safe=active&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjds9aYxv3UAhUC5yYKHSPzDX0QsAQIJQ&biw=1242&bih=557Páramo Costa Rica

https://outlook.live.com/owa/projection.aspx ponte el antizaz de los recursos renovables ht t p s : // w w w . y o u t u b e.c o m/ w atch? v =JE0 H r N J g u G Y que ejemplifiquelosdiferentesnivelesdeorganización delos seres vivos.https://www.youtube.com/watch?v=Lbc-WfixURY Los ecosistemasbióticos y abióticoshttps://www.youtube.com/watch?v=dWAAgY94kiM” Eldañoqueel serhumanocausa a lamadretierra “.Video:DiscoveryKids-Lacadenaalimentaria,.h t t ps : // w w w . y o u t u b e.c o m/ w atch? v =7 r ANS L I O U s Q