· web viewmagyar irodalom: mesék a fogalmazási ismeretek tanításához, a szövegalkotási...

TartalomjegyzékTanmenetjavaslat heti 2.5 óra........................................................................................................................................................................................................ 2

Tanmenetjavaslat heti 2 óra......................................................................................................................................................................................................... 35

Tanmenetjavaslat heti 3 óra......................................................................................................................................................................................................... 62

Tanmenetjavaslata Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv az 5. évfolyam számára című tankönyvhöz

AP–050307

A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát tartalmazza heti 2,5 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.

A tanmenetjavaslat az 51/2012. (XII. 21.) számú EMMI rendelet a kerettantervek kiadásának és jogállásának rendjéről 2. számú melléklete, valamint az általam összeállított Magyar nyelv 5. évfolyam helyi tantervi ajánlás alapján készült.

A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek – Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv, a Nyelvtan 5. interaktív tananyag-feldolgozás, valamint a Szövegértést fejlesztő gyakorlatok és a hozzá készült interaktív tananyag-feldolgozás felhasználásával állítottam össze. Gondoltam azokra a kollégákra is, akik olyan iskolában tanítanak, amelyben nem állt módunkban a szövegértés intenzív fejlesztést segítő taneszközt beszerezni. Ezért a szabadon felhasználható órakeretből nyert + 0,5 órákat képességfejlesztő óráként tüntettem fel kétféle verzióban. A tanmenetből egy mozdulattal törölni lehet a nem kívánt részt.

A tanmenetjavaslat bőségesen tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, a szövegértés és szövegalkotás tananyagát és a képességfejlesztéshez szükséges feladatokat. Lehet válogatni a taneszközök feladatai között, hiszen valamennyi feladat megoldása kivitelezhetetlen, de akár az iskolai, akár az otthoni gyakorláshoz, felzárkóztatáshoz és tehetséggondozáshoz lehet használni.

Az AP–050343 kiadói kódszámú Nyelvtan és helyesírás felmérőfüzet 5. című kiadványban a felméréseket úgy állítottam össze, hogy a témazárók egy átlagos képességű osztályban általában 20-25 perc alatt megírhatók. A tanítási óra többi részében képességfejlesztést ajánlok. Az év eleji, félévi és év végi felméréseket szövegértésből és nyelvtanból is lehetőleg egy tanítási órán írattassuk meg. A tollbamondásokat esetleg a következő tanítási órák elején diktálhatjuk le.

A tanmenetben több helyen konkrét javaslatot tettem a Nyelvtan és helyesírás – 5. évfolyam elnevezésű interaktív tananyag-feldolgozás feladatainak beépítésére egy-egy tanítási órán. A kommunikáció fejezet feladatai közül többet osztályfőnöki órán is lehet hasznosítani.

A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:I t. = Interaktív tananyag-feldolgozás Nyh. = Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv Szit. = Szövegértés interaktív tananyag-feldolgozás

Szfgy. = Szövegértést fejlesztő gyakorlatok

T. = A tollbamondások szövege a kézikönyvben található.

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, módszertani javaslatok

Kompetenciák, (készségek, képességek)

Kulcsfogalmak

Javasolt taneszközök

Kapcsolódási pontok

Egyéb javaslatok

1–2. Ismerkedés a taneszközökkel.

Nyári olvasmány-élmények.

Tájékozódás a tanulók tudásáról, képességeikről és

készségeikről

Előszók elolvasása és értelmezése.

A hasznos információk áttanulmányozása, értelmezése.

Helyesejtési gyakorlatok. Az Anyanyelvünk című alfejezet közös áttekintése. A kulcsfogalmak használata folyamatos.

Kapcsolatfelvétel

A hatékony, önálló tanulás: Rövidítések feloldásának képessége.

Anyanyelvi kommunikáció fejlesztése. Egész tanévben minden tanítási órán folyamatos!

Szociális kompetencia: Kapcsolatteremtő, kötődési képesség. Mások iránti tisztelet.

Nyh. 3–4. o.

Nyh. 15–16. o. olvasmánya és feladatai

dallam, hangsúly, tempó, hangerő, szünet

Nyh. 26–27. o.

köszönés, bemutatkozás, bemutatás

Az 1. órán kiadandó feladat: A tanulók szabadon választhatnak a feladatok közül.

1. Írd le röviden, mi volt a leghumorosabb élményed a nyáron!

2. Rajzold le, milyen kalandban volt részed a nyáron!

3. Hozz magaddal fényképeket a nyári élményeidről, és mutasd meg a társaidnak!

Közös tabló készítése (a 2. órához kapcsolódva akár

3. Amit már tudsz az anyanyelvedről

Az 1–4. évfolya-mokon tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása

Helyesejtési gyakorlatok.

Hang, betű, írásjegy. Az ábécé. A hangok csoportosítása.

T. 1.

Kapcsolatfelvétel: köszönés, bemutatkozás, szituációs játékok páros munkában.

Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő képessége.

Anyanyelvi kommunikáció: A hang és betű megkülönböztetésének képessége. A helyesírási képesség fejlesztése.


Nyh. 18/1. 18/1. a), 19/2. a)

Nyh. 6–7. o.

I t. Ismétlés

It. Mindennapos kom. helyzetek: Rejtvény Bemutatkozás

szabadidős tevékenységként):

Merre jártunk, mit csináltunk a nyáron?

4. Az 1–4. évfolya-mokon tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása


Az igék, főnevek, melléknevek, számnevek felismerése és helyesírása. Az utasítások és az indukciós szövegek értelmezése.

Üzenetek SMS-ben. Rövidítések feloldása.

A j hang kétféle jelölése a szavakban. Másolás, kiegészítés.

Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése. Helyesírás.

Kognitív kompetencia: Logikai képesség. Probléma iránti érzékenység, problémamegoldó képesség.

Személyes kompetencia: Önértékelési képesség.

Nyh. 18/2. 18/1. b), 19/2. b)

I t. Helyes ejtés

Interaktív játékok: Hányan voltak a születésnapi összejövetelen?

Nyh. 8–10. o.

I t. Ismétlés

5. Képességfejlesztő óra

Kapcsolatfelvétel: köszönés, bemutatkozás, bemutatás

A kimaradt feladatok megoldása.

Szituációs játékok páros munkában.

T. 2.

Anyanyelvi kommunikáció: Az önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése.

Nyh. 6–10. o.

It. Mindennapos kom. helyzetek: Betűs négyzetek, Varázspálca

Magyar irodalom: mesék



A mondatfajták.

Mondatalkotási gyakorlatok csoportmunkában.

T. 3.

A hatékony, önálló tanulás: Analizáló, szintetizáló képesség. Összefüggéslátás.

Anyanyelvi kommunikáció:

Helyes és kreatív nyelvhasználat.

Helyesírási képesség.

Nyh. 18/3., 18/1. c)

19/1. c)

Nyh. 11–12. o.

I t. Ismétlés

A fogalmazási ismeretek tanításához, a szövegalkotási képességek fejlesztéséhez ötletek meríthetők a Fogalmazási feladatgyűj-teményemből.

A tollbamondás lediktálását következő (9.) órán javaslom.

7–8. Az 1–4. évfolya-mokon tanult ismeretek alkalmazása

Fogalmazási műfa-jok átismétlés: elbeszélés, leírás, a jellemzés, levél


Elbeszélő szöveg értelmezése.

Szövegtagolás.

Anyaggyűjtési módok.

Osztálytárs jellemzése név nélkül. A jellemzett diák kitalálása.

T. 4.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, szövegalkotó képesség.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelés. Saját vélemény kulturált megfogalmazása, megvédése.

Személyes kompetencia: Érzelmekkel való bánni tudás.

Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 13–14. o. és 5. o

I t. Ismétlés

I t. Interaktív játék: Ki ér hamarabb az állatkertbe?

elbeszélés, leírás, levél


A tanév eleji felmérések előkészítése

Típus feladatok gyakorlása: lényegkiemelés, vázlatírás

Mondatfajták megállapítása, mondatvégi írásjelek, betűrendbe sorolás, szófajfelismerés, elválasztás, Helyesírás.



Helyesírás.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő képesség, logikus gondolkodás.

Szociális kompetencia: Segítség-nyújtás elfogadása. Mások tapasztalatainak átvétele.

Nyh. 26. o.

Nyh. 5. o.

I t. Ismétlés


10. Év eleji felmérés szövegértésből

Év eleji felmérés

anyanyelvi ismeretből, helyesírásból

A felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.

Nyelvtan és helyesírás felmérőfüzet 5.

A tollbamondás szövege a kézikönyvben.



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

11. KOMMUNIKÁCIÓ

A kommunikációs tényezők


A Kommunikáció című fejezet bevezető szövegének és A kommunikációs tényezők című szöveg feldolgozása.

A kommunikációs helyzet alapelemei.

Szociális kompetencia: Kapcsolatkezelési képesség, mások megismerésének igénye.

Kommunikatív kompetencia:

Ábraértelmezés kiegészítése.

Anyanyelvi kompetencia: Komplexitás a kommunikációban.

Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 15–17. o.

It. Szemléltetés: A kommunikációs tényezők

feladó (adó), címzett (vevő), csatorna, kód, kapcsolat; beszédhelyzet

A kommunikáció fejezet több leckéjét és feladatát nemcsak az itt lévő témakörbe osztottam be, hanem folyamatosan a tanév folyamán.

Dráma és tánc: Kommunikációs kapcsolatteremtés, szituációk, helyzetgyakorlatok

12. A felmérések értékelése, javítása

A helyesírási típushibák javítása.

Önértékelés.

Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége.


A feladatok megoldása a kézikönyvben.

13. A testbeszéd Helyesejtési gyakorlatok.

A szövegek és a hozzájuk tartozó feladatok megoldása

Vázlatírás önállóan vagy tanári segítséggel

Szociális kompetencia: Együttélési képesség, empátia.

Narratív kompetencia: Dolgok közlésének képessége.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szövegértelmezés.

Nyh. 18/5., 19/3. b)

Nyh. 21. o.

It. A testbeszéd: Keresztrejtvény, Ki van a rajzon, Charlie Chaplin, Hang nélkül

testtartás, külső

14. Az alapvető gesztusok

A távolságtartás


A szövegek és a hozzájuk tartozó feladatok megoldása páros munkában.

A szövegből és képek alapján szerzett információk felhasználása

Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség. Más népek iránti tisztelet képessége.

Anyanyelvi kommunikáció: A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség.

Nyh. 18/5., 19/3. b)

Nyh. 22–23. o.

It. A testbeszéd egyéb feladatai

távolság


A három jó tanács

A testbeszéd eddig feldolgozott anyagai, a kimaradt tankönyvi és interaktív feladatok megoldása.

Szövegtagolás, vázlatkészítés páros munkában. Szókincsfejlesztés közmondások értelmezésével.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Szókincsbővítés.

Szociális kompetencia: Más népek iránti tisztelet képessége.

Nyh. 21–23. o.

It. A testbeszéd feladatainak újbóli megoldása.

Szfgy. 4–5. o.

Szit. feladatai

A hangok világa (a 18. órához kapcsolódva)

1. Alkoss rövid szöveget Hangok világa címmel!

2. Gyűjtsetek különböző hangszerekről fotókat! Készítsetek tablót hangzásuk szerinti csoportosításban!

3. Hasonlítsátok össze a tanult idegen nyelv hangkészletét a magyar hangkészlettel! Ábrázoljátok grafikonon az eltéréseket!

16. A kézfogás

Arc- és állgesztus


A tankönyvi szövegek értelmezése csoportmunkában.

Páros kommunikációs gyakorlatok: kézfogás.

Kapcsolatfelvételről tanultak alkalmazása páros munkában.


Kommunikatív kompetencia: Illusztrációértelmezés.


Nyh. 18/6., 19/3. c)

Nyh. 24–25. o.

It. A testbeszéd:

Gesztusfelismerő

arcjáték, gesztus

Természetismeret: az ember megismerése, érzékszervek

Erkölcstan: önismeret, a személyes kapcsolatok, a beszélgetés jelentősége.

17. HANG ÉS BETŰ

A hangok világa.

Szándéknyilvánítás


Hanghatások értékelése. A hangok keletkezéséről szóló szöveg értelmezése.

A hangok csoportosítása. A nyelven kívüli hangeszközök.

Páros szituációs gyakorlatok.

A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség, következtetések levonása. Példakeresés képessége.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, beszédértés.

Önkifejezési képesség.

Algoritmusok kialakítása.

Nyh. 19/4.

Nyh. 29–31. o.

It. Hangok világa

Nyh. 27–28. o.

18. A beszélőszervek és működésük

Beszélgetés


A beszédhangok keletkezése.

Vázlatkészítés, ábraértelmezés.

A modern beszélgetési formák (telefon, Skype)

A telefonálás illemszabályai összegyűjtése közösen.


Szociális kompetencia: Kommu-nikációs eszközökkel való bánni tudás. Szabálykövetési képesség. Nevelő képesség: türelem, empátia, tolerancia,

Nyh. 19/1. a), 20/2. a)

Nyh. 32–33. o.

It. Szemléltetés: A le-vegő útja … A hangszalagok működése …

It. A testbeszéd: Mobilrejtvény

19. A beszédhangok csoportosítása


A magán- és mássalhangzók megkülönböztetése. Hang, betű, írásjegy megfeleltetése magyar nyelven és a tanult idegen nyelven.

Gondolkodási kompetencia: Sajátosságok megkülönböztetése. Kombinatív képesség.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség.

Nyh. 20/1. b), 20/2. b)

Nyh. 33–34. o.

It. Szemléltetés: A be-szédhangok csoporto-sítása

Óra Téma, tananyag Ajánlott tevékenységformák, Kompetenciák, (készségek, Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok

módszertani javaslatok képességek) Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok


Reproduktív szövegalkotás.

A Nap és a Hold

Reproduktív szövegalkotás vázlat alapján A beszédhangok keletkezése címmel.

Események sorrendbe állítása a Szfgy.-ben és interaktív táblán.

Természeti jelenségek mesés magyarázata.

A hatékony, önálló tanulás: Következtetések levonásának képessége. Példakeresés képessége.


Természettudományos kompetencia: Természeti jelenségek.

Nyh. 15–17. o.

It. A testbeszéd feladatainak újbóli megoldása.

Szfgy. 6–7. o.

Szit. feladatai

Idegen nyelv: a magyar és a tanult idegen nyelv hangrendszerének összehasonlítása.

A 23. órához óravázlat a

21. Az ábécé és a betűrend


A betűrendbe sorolás szabályai.

A H. 14. pontjának értelmezése.

Lexikonokban címszók keresése és értelmezése tanulópárban.

T. 5.

A hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszközök használata.

Együttműködési képesség.

Nyh. 20/1. c), 20/2. c)

Nyh. 35–37. o.

It. Az ábécé és a betűrend

ábécé, betűrend

22. A magánhangzók

A rövid és hosszú magánhangzók

Az ajakkerekítéses és ajakréses magánhangzók


A magánhangzók időtartamának helyes jelölése.

T. 6.

Az ajakmozgás megfigyelése a mgh.-k ejtésekor

Anyanyelvi kommunikáció: A mgh.-k időtartamának helyes érzékeltetése, jelölése. Kommunikációértékelés képessége.

Kognitív kompetencia: Megfigyelés képessége.

Nyh. 37–39. o.

I.t. Szemléltetés

A magánhangzók témakör 1–3. f.

Nyh. 39–40. o.

magánhangzó

kézikönyvben található, illetve feladatlap a [email protected] e-mail címen kérhető.

Informatika: internetes

23. A modern írásbeli kapcsolatok


E-mail és az SMS, valamint illemszabályaik.

Az SMS nyelv sajátosságai

Az emotikonok és a rövidítések megfelelő használata.

Anyanyelvi kommunikáció: Az anyanyelvi és a vizuális kommunikáció kapcsolata.

Szociális kompetencia: Kapcsolatkezelési, kötődési, normakövető képesség.

Nyh. 20/1. d), 20/2. d)

e-mail, SMS, emotikon

24. Magas és mély magánhangzók


Hangszerek hangja és a zenedoboz nagysága közötti összefüggés.

A nyelv vízszintes mozgása a magánhangzók képzésekor.

Az eszperente nyelv.

A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása. Csoportosítás. Ábraértelmezés.

Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő képesség.

Nyh. 20/1. e), f), 20/2. e)

Nyh. 40–41. o.

I.t. Szemléltetés: Magas és mély mgh.-k

A magánhangzók témakör 4–5. f

Önálló kutatómunka (a 26. órához kapcsolódva):

1. Nézz utána, mi a jelentése a


A rövid, hosszú; magas, mély mgh.-król tanultak

A Nap és a Hold

A magánhangzókról eddig tanultak gyakorlati alkalmazása.

T. 7. A szövegben példakeresés.

Játékos gyakorlatok eszperente, öszpörönte, aszparanta nyelven.

Állandó tulajdonságok, névalkotás.

Beszélgetés a mese érzelmi hatásáról

Anyanyelvi kommunikáció: A mgh.-k időtartamának helyes érzékeltetése, jelölése. Szövegértelmezés, szókincsfejlesztés. Narratív képesség. Önkifejező képesség.

Gondolkodási kompetencia: Ok-okozati összefüggések.

Nyh. 37–41. o.

I.t. feladataok

Szfgy. 6–7. o.

Szit. feladatai és interaktív játék

mailto:[email protected]

keresztnevednek!

2. Kutass az után, hogy honnan ered a keresztneved!

3. Kérdezd meg a szüleidet, miért ezt a keresztnevet adták neked születésedkor!

26. A magánhangzótörvények

A hangrendtörvény

Helyesejtés gyakorlása.

A magas és mély magánhangzók megkülönböztetése.

Az utónévválasztás hangtani szempontjai.

A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyes, kreatív nyelvhasználat. Szókincsbővítés, kifejezőképesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 42–44. o.

I.t. Szemléltetés: A hangrend;

A mgh. törvények 1–3.

hangrend

27. Az illeszkedés Helyesejtés gyakorlása.

Az illeszkedés szabályai.

A helyes köznyelvi normától eltérő szóalakok javítása (nákozás).

T. 8.

Kognitív kompetencia: Szabályalkotás, bizonyítás.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyes nyelvhasználat. Kreatív szövegalkotás.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 45–48. o.

I.t. SzemléltetésA mgh. törvények 4–5.

illeszkedés

28. A szótagolás szerinti elválasztás

Az elbeszélés


Az egyszerű szavak elválasztásának gyakorlása

Elbeszélő szöveg tanulmányozása

Az elbeszélés vázlata.

Események időrendbe állítása.

A hatékony, önálló tanulás: Következtetések levonása. Anyanyelvi kommunikáció: Narratív képesség. Választékos szóhasználat a felesleges szóismétlések elkerülésével.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 86–88/4.

I.t. A magyar helyesírás: Az elválasztás: 1.

elválasztás, vázlat



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

29. A mássalhangzók

A mássalhangzókat jelölő egyjegyű, kétjegyű és háromjegyű betűk

A rövid és hosszú mássalhangzók

Az elbeszélés


Indukciós szöveg értelmezése.

A hosszú mássalhangzók jelölése egyszerű és összetett szavakban.

A dz és a dzs kettőzése. T. 9.

Fantázia elbeszélés alkotása szóban, pl.: Találkoztam egy boszorkánnyal (tündérrel) címmel.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértelmezési- és alkotási képesség. Hangos olvasási képesség fejlesztése. Önkifejezés képessége.

Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 48–51. o.

I.t. Szemléltetés: Egyjegyű, többjegyű

A rövid és hosszú mgh.-k

A mássalhangzók 1–3.

mássalhangzó

Történelem: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekről

Fogalmazási feladatgyűjtemény 44. oldal


Elbeszélés írása egyéni élmény vagy fantázia alapján

Egyéni élmény, pl: Egy estém otthon vagy Hihetetlen történet stb.

Fantáziafogalmazás, pl.: Találkoztam egy tündérrel, Időutazás stb.

József Attila Altató című versének átírása ellentétes jelentésűvé csoportmunkában.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértelmezési- és alkotási képesség. Önkifejezés képessége. Kreatív szövegalkotás

Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során. József Attila: Altató

vázlat, elbeszélés

31. Zöngés és zöngétlen mássalhangzók


Tapasztalatok megfogalmazása a zöngés és zöngétlen hangok képzéséről.

Táblázatértelmezés.

A hatékony, önálló tanulás: Csoportosítás, főfogalom megnevezése. Azonosság, különbözőség megállapítása. Szabályalkotás.

Anyanyelvi kommunikáció: Szóbeli és írásbeli kifejezőképesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 51–53. o.

I.t. Szemléltetés: Zöngés, zöngétlen msh.-k


32. A mássalhangzótörvények

A részleges hasonulások


A zöngésség szerinti részleges hasonulás.

Metanyelvi szövegek, nem nyelvi jelek értelmezése.


Perceptív (felfogó) kompetencia: Ismeretszerző, kombinatív és konvertáló képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 53–54. o.

I.t. Szemléltetés: A zöngésség sz. r. h.

A mshtörvények: 1. f.



Elbeszélés.


A képzés helye szerinti részleges hasonulás.

T. 10.

A tollbamondás szövegének folytatása.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás, szövegértelmezés.

IKT alkalmazása.

A hatékony, önálló tanulás: Szabályalkotás megfigyelés alapján.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 55. o.

I.t. Szemléltetés: A képzés helye sz. r. h.

részleges hasonulás

Az I t. szemléltetései közül A mássalhangzótörvények elnevezésűt az összefoglaláshoz ajánlom.

Az egyes mássalhangzótörvényekre ebben a fejezetben azért

nem szántam több időt, mert a következőben (A magyar helyesírás) mód lesz a begyakorlásra.

Történelem, Idegen nyelvek, Vizuális kultúra, Természetismeret, Informatika: a tantárgyakra jellemző fogalmak, digitális kifejezések helyesírása

34. A teljes hasonulások Helyesejtési gyakorlatok.

A szabályok értelmezése. Algoritmus alapján táblázat kiegészítése.

Normatív kompetencia: Szabálykövető képesség.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértő képesség, korrekció elvégzésének képessége.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 56– 57. o.

I.t. Szemléltetés: Az írásban jelölt ; Az írásban nem jelölt teljes h.


A részleges és a teljes hasonulásról tanultak gyakorlása vagy

Miért csíkos a zebra?


A tankönyvben kimaradt feladatok megoldása.

Elbeszélő és magyarázó-értelmező szöveg feldolgozása.

Következmények megfogalmazása

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértő képesség, korrekció elvégzésének képessége. Tanult nyelvi ismeret alkalmazása.

A hatékony, önálló tanulás: Problémamegoldó, lényegkiemelő, megfigyelőképesség, összehasonlító képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 53–57. o.

Szfgy. 20–21. o.

Szit. feladatai


A kétféle hasonulás felismerése.

A helyesírás intenzív gyakorlása.

Szóbeli szövegalkotás mondatba foglalt szavakkal.

Hirdetés szövegének javítása és illusztráció készítése.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás. Kreatív, helyes nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során. Konvertáló képesség

I t. Helyes ejtés

Nyh. 58–59. o.

I.t. A mássalhangzótörvények: 2–4. f.

teljes hasonulás

37. Összeolvadás Helyesejtési gyakorlatok.

Helyesírási tréningek.

Algoritmus alapján táblázat kiegészítése.

Utazással kapcsolatos mondatok átalakítása.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértési képesség, szókincsbővítés.

Szociális kompetencia: Verbális szociális kommunikáció.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 60–61. o.

I.t. A mássalhangzótörvények: 5. f.

összeolvadás



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

38. Egyéb mássalhangzótörvények


A mássalhangzó-rövidülés és

-kiesés.

Szó- és kifejezésgyűjtés.

Mondatalkotási gyakorlatok.

A hatékony, önálló tanulás: Táblázatban való eligazodás képessége. Komplexitás gyakorlása.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási kép., szókincsbővítés.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 62–63. o.


rövidülés, kiesés

A hangokról és a betűkről tanultak összefoglalását a 38. órán is elkezdhetjük.

A 37. és 38. órán csoportmunkát javasolok.

A tollbamondás szövegét a gyengébb helyesírási képességű tanulókkal másoltassuk le.

39. A hangokról és a betűkről tanultak összefoglalása


A tanultak rendszerezése csoportmunkában.

A magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése. Betűrendbe sorolás.

T. 11.

Nyelvi kompetencia: Grammatikai rendszer kialakítása.

Gondolkodási kompetencia: Problémalátás és kritikai képesség.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség fejlesztése.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 63–66. o.

I.t. Szemléltetés: A msh.törvények

Interaktív játék: A nemek harca


A félévi felmérések előkészítése.

A vörös gém

Összefoglaló táblázatok, fogalomtár tanulmányozása.

Típus feladatok: a magán és mássalhangzók jellemzői, a szavak hangrend szerinti csoportosítása, s zöngésség szerinti csoportosítás.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, szövegalkotó, helyesírási képesség.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő, összefüggés-kezelő képesség.

Nyh. 137–141. o.

Szfgy. 20–21. o.

Szit. feladatai

41. Félévi felmérés szövegértésből

Témazáró felmérés: Hang és betű félévi felmérésként

A felmérések megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.



A tollbamondás szövege a 42. órán is lediktálható.


42. A magyar helyesírás A bevezető szöveg elolvasása, és értelmezése.

A helyesírási szabályzat részeinek megismerése, a tartalomjegyzék és a tárgymutató használata.

A Petőfi-idézet lemásolása.

A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelés. Információk kezelésének képessége. Szabályértelmezés

Kognitív/tudásszerző kompetencia: Konvertáló képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 67. o.

I.t. A szóelemzés elve 1. f.

tartalomjegyzék, betűrend



Önértékelés.



44. A szóelemzés elve A bevezető szöveg értelmezése.

A mássalhangzótörvények felidézése táblázat segítségével páros munkában. Rövid szöveg alkotása választott fotó alapján.

A hatékony, önálló tanulás: Lényegkiemelés, tanulási technikák alkalmazása. Információk kezelésének képessége.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 68–69. 1–4. f

helyesírási alapelv


Padovai Szent Antal

Szövegalkotás az egyik tankönyvi fotó alapján.

T. 12.

A szövegértő képesség fejlesztése életrajzi szöveg értelmezésével.

Szókincsbővítés. A szöveg ok-okozati összefüggéseinek feltárása.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, szövegalkotó, helyesírási képesség.

Tanulási kompetencia: Ismeretelsajátító képesség.

Szociális kompetencia: Értékek képviselete, példakövetés.

Nyh.69. 4. b)

Szfgy. 14–15. o.

46. A szóelemzés elve Helyesejtési gyakorlatok.


Az írásban jelölt teljes hasonulás a -val, -vel toldalékos szavakban.

Helyesírási gyakorlatok kooperatív technikák alkalmazásával.

Gondolkodási kompetencia: Kombinatív, konvertáló képesség.


Normatív kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkalmazás.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 69/4.–71. o.

I.t. A szóelemzés elve 2–4. f.

a szóelemzés elve

47. A szóelemzés elve Az írásban nem jelölt teljes hasonulás és az összeolvadás.


Udvarias felszólítások megfogal-mazása. T. 13.

A hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége. Tanítva tanulás.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 72–74. o.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

48. A kiejtés elve Helyesejtés gyakorlása tankönyvi feladatok szóanyagán.

A helyes időtartam-jelölés. Szóláshasonlatok a kommunikációban.

A H. 17., 20–24. szabálypontok értelmezése csoportmunkában.

A hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszköz (szabályzat) használata.

Szociális kompetencia: Társas aktivitás, segítségnyújtás.

Nyh. 75/2., 76/5.

Nyh. 75–76. o.

I.t. A kiejtés elve: 1‒3.

és a 8. f.

a kiejtés elve


49. A kiejtés elve Helyesejtés gyakorlása.

A szabálypontok megkeresésének algoritmusa.

Szerepjáték: vásárlás, páros munka. A mássalhangzók időtartamának jelentés-megkülönböztető szerepe. T. 14.

Szociális kompetencia: Szabályalkotás, szabálykövetés.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Szóbeli szövegalkotás. Kommunikációs helyzetnek megfelelő szóhasználat.

Nyh. 77/8., 79/13.

Nyh. 77–79. o.

I.t. A kiejtés elve: 5. f.

Interaktív játék: Bevásárlás


Helyesírási gyakorlatok

Turistaként a világűrben


A kimaradt tankönyvi és munkafüzeti feladatok megoldása.

Ok-okozati összefüggés felfedezése és kifejtése.

Élménybeszámoló fantázia alapján

Anyanyelvi kommunikáció: Anyanyelvi ismeretek gyakorlati alkalmazásának képessége. Szövegértés, helyesírás. Kreatív fogalmazás alkotásának képessége.

Kognitív kompetencia: Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 80–82. o.

I.t. A kiejtés elve: 4., 6. és 7. f.

Szfgy. 34–35. o.

Szit. feladatai

A felmérés 20-25 perc alatt megoldható.

51. A kiejtés elve A helyes időtartam-jelölés.

Az í–i, ú–u, ű–ü váltakozást mutató egytagú szavak, csoportmunka.


Az -ít, -ul, -ül, -t, -tt, -bb, -l, -ll toldalékok írása. T. 15.

Ki ő? Osztálytárs felismerése alakleírás alapján.

A hatékony, önálló tanulás: Döntési képesség. Tanultak alkalmazása új helyzetben.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Az akaratlagos írás fejlesztése, mondatalkotás.

Kognitív kompetencia: Megfigyelőképesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 80–82. o.


leírás

52. Témazáró felmérés:

A kiejtés szerinti írás-mód

A hagyomány elve

A felmérés megíratása.

A régies családnevek helyesírása.

A hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége új helyzetben.





Nyh. 83. o.

I.t. A hagyomány elve 1–2. f.

53. A hagyomány elve Helyesejtési gyakorlatok.

A j hang kétféle jelölése.

Páros interaktív játék.

Anyanyelvi rejtvények megoldása. T. 16.


Kognitív kompetencia: Példakeresés, összehasonlítás.

Szociális kompetencia: Együttműködés, segítségnyújtás.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 84–85. o.


Interaktív játék: Ki út a mocsárból!

Az interaktív játéknál játszhat egymással a témakör óráin a két legtöbb pontot szerzett csapat, illetve a két csapatra osztott osztály egy-egy képviselője.

54. A hagyomány elve.

Az egyszerűsítés elve


Mondatátalakítási gyakorlatok.

Az egyszerűsítés elvének gyakorlása egyszerű szavakban.

A H. 93. és 94. szabálypont elolvasása és értelmezéseInteraktív játék páros vagy csoportmunkában.


Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség fejlesztése másolással. Szabályértelmezés.

Szociális kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás. Fair játékra való képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 85–86. o.

I.t. Az egyszerűsítés elve

a hagyomány elve

Interaktív játék: Helyesírási gyémántok

az egyszerűsítés elve.


A témazáró felmérés előkészítése

Hot Dogs

A helyesírási szabályzat használatának gyakorlása. Szókereső verseny. Típusfeladatok: példakeresés msh.törvények, betűpótlás: j–ly, régi családnevekben.

Regényrészlet értelmezése. Szókincsbővítés.

A hatékony, önálló tanulás: Segédeszköz (szabályzat) használata.

Szociális kompetencia: Versengési, érdekérvényesítő képesség.


Képi információk feldolgozása.

Helyesírási szabályzat

Szfgy. 10–11. o.


A szóelemző és a hagyományos írásmód

A felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége.





Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

57. A SZAVAK ALAKJA ÉS SZERKEZETE

Hangalak és jelentés a szavakban


A nyitóoldal értelmezése.

A metanyelvi szöveg értelmezése.

Az indukciós szöveg értelmezése.


Képi információ – hangalak – jelentés közötti összefüggés felismerése. Értelmetlen hang- és betűsor.

T. 17.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség. Helyes és tudatos nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Kombinatív képesség.

Tudásszerző kompetencia:

Ismeretelsajátító képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 89–90. o.

I.t. Interaktív játék: Szókirakó

Hangalak és jelentés a szavakban alcsoport feladatai

A témakör interaktív feladatai A szavak alakja és szerkezete főcsoportból valók.

A macska (az 57. órához kapcsolódva) miniprojekt (szabadidős tevékenység során is megvalósítható)

1. Melyik ókori nép szent állata volt a macska? Számoljatok be a vele kapcsolatos hiedelmekről!

2. Gyűjtsétek össze a macska hangját utánzó szavakat!


Egyjelentésű, többjelentésű és azonos alakú szavak.


Önértékelés.

Képi információ – hangalak – jelentés közötti összefüggés felismerése.

Szabályszerűség értelmezése



Anyanyelvi kommunikáció: Helyes és tudatos nyelvhasználat.

Nyh. 91–92. o. JÓ, HA

TUDOD!-ig

I.t. Szemléltetés: Többjelentésű szavak

Azonos alakú szavak

3. Mit jelentenek a következő kifejezések:

macskakő, macskaköröm, macskakaparás, vasmacska?

4. Keressetek olyan meséket, amelyekben macska is szerepel! Rajzoljátok le az egyik jellegzetes jelenetet! A többiek találják ki, melyik meséről van szó!

5. Természetismeret-tankönyvetek segítségével mutassátok be társaitoknak a macskát!

6. Két-, három- és négyfős csoportokban dolgozzatok! Macskaeledelt szeretnétek vásárolni. 260-260 Ft-tal járultok hozzá. A konzerv ára 159 Ft.

59. Egy-, többjelentésű és azonos alakú szavak.

Az azonos alakú és többjelentésű szavak megkülönböztetése képi információk és a Magyar értelmező kéziszótár segítségével.

Azonos szóalak – eltérő jelentés.

A címszó és a szócikk.

A hatékony, önálló tanulás: Segédeszköz (szótár) használatának képessége.

Digitális kompetencia



Nyh. 92–93/8. o.

I.t. Az alcsoport feladatai: 1–2.

egyjelentésű szó, többjelentésű szó, azonos alakú szó


Az ÉKsz. használata az azonos alakú és több jelentésű szavak megkülönböztetésekor

Azonos alakú, többjelentésű szavak a humor forrásaként.

T. 18.

Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat, kommunikációs képesség fejlesztése.

Gondolkodási kompetencia: Sajátosságok megkülönböztetése.



Nyh. 93–94. o.



A macska miniprojekt megvalósítása vagy

Készíts csapadékmérőt!

Hangutánzó szavak gyűjtése.

Szómagyarázatok készítése.

Leírás készítése a macskáról.

Matematikai feladat szövegének értelmezése.

Működési elv szóbeli ismertetése.

Munkafolyamat ismertetése különböző hallgatóságnak.

Kognitív kompetencia: Kombinatív képesség.

Matematikai kompetencia: Logikus gondolkodás. Számítások végzésének képessége.

Természettudományos kompetencia: Környezettudatos magatartás.

A mellékelt miniprojekt leírása.

Szfgy. 38–39. o.

Szit. feladatai

Hány dobozzal tudtok venni? Mennyi lesz a visszajáró pénz? Mennyi pénzt kaptok vissza fejenként? Hány fős csapat tudott a saját szempontjából a leggazdaságosabban vásárolni?

7. Készítsetek plakátokat egy macskakiállítás népszerűsítésére a szerzett ismeretek alapján!

Kiállítás a plakátokból.

62. A hasonló alakú szavak.


Írásfegyelem és a helyesírás, pl.: fáradság – fáradtság, válság –váltság.

Anyanyelvi kommunikáció: Pontos, helyes nyelvhasználat. Szövegértés, helyesírási képesség. Gondolkodási kompetencia: logikus gondolkodás.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 94–95. o.

I.t. Szemléltetés;

Az alcsoport feladatai


A hasonló alakú szavak használata.

Hiányos szöveg kiegészítése a megfelelő hasonló alakú szavakkal.

T. 19.

Anyanyelvi kommunikáció: Pontos, helyes nyelvhasználat. Szövegértés, helyesírási képesség. Kommunikációs zavarok kiküszöbölése.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 96. o.

I t. Interaktív játék: Ki ér hamarabb a helyére?

64. A rokon értelmű szavak és kifejezések.


Szókincsfejlesztés rokon értelmű szavakkal csoportmunkában.

A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak.

A Magyar Szinonimaszótár használata.

Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, pontos, helyes, árnyalt szóhasználat.

A hatékony, önálló tanulás: Segédeszközök használatának képessége. Az ismeretek alkalmazásának képessége.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 97–98. o.

It. Szemléltetés

A rokon értelmű szavak 1–3. f.

rokonjelentés



Szóbeli beszámoló vásárlásról.

Szövegek színesítése rokon értelmű szavakkal csoportmunkában.

rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel.


Szociális kompetencia: Versengési és együttműködési képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 99–100. o.

I.t. Interaktív játék: A csúcsra fel!




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok


Rokon értelmű szavak

Szólások a konyhából


T. 20.

A szólások keletkezése. Szómagyarázatok készítése. Adatkeresés, okkeresés.

Állampolgári kompetencia: Hagyományok ismerete, tisztelete és ápolása.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Helyes nyelvhasználat. Szókincsbővítés a szóbeli és írásbeli kifejezőképesség fejlesztésére.

Nyh. 97–100. o.

Szfgy.28–29. o.

Szit. feladatai

Idegen nyelv: a tanult idegen nyelv szókincse, néhány állandósult szókapcsolata.

Helyesejtési gyakorlatként

67. Szólások és közmondások

Szólások

Metanyelvi szöveg értelmezése.

Szólások használata a kommunikáció során. Képekről szólások felismerése. Másolás, emlékezetből írás.

Hibás szólások javítása.




Nyh. 100–103/11.

I.t. Az alcsoport feladatai: 1., 2., 4., 6–8.

állandósult szókapcsolat, szólás


Közmondások


Szólások használata a kommunikáció során.

Másolás, emlékezetből írás.

Képekről közmondások felismerése.

T. 21.



Képi információk feldolgozása. Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Helyes nyelvhasználat.

Nyh. 103–103/11.

I.t. Az alcsoport feladatai: 3., 5.

Interaktív játék: Szólásos; Közmondásos vetélkedő

közmondás

69. Az ellentétes jelentésű szavak


Szókincsfejlesztés ellentétes szavak gyűjtésével.

Az ellentétes jelentésű szavak a humor forrásai.

T. 22.

Személyes kompetencia: Találékonyság, kreativitás.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási és kifejezőképesség. Nyelvi játékosság.

Nyh. 106–108. o.

I.t. Szemléltetés; Interaktív játék: Triminó párbaj Az alcsoport feladatai

ellentétes jelentés

70. A hangutánzó és hangulatfestő szavak.


A hangutánzó és hangulatfestő szavak szerepének megfigyelése és alkalmazása csoportmunkában.

Anyanyelvi kommunikáció: A verbális komplexitás kezelése. Gondolkodási komp.: Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor.

Nyh. 108–110. o.

I.t. Szemléltetés; 1–3. f

hangutánzó és hangulatfestő szavak

tankönyvi indukciós szövegeket használhatjuk fel, pl.: 109/4., 110/9.


Az eddig tanultak gyakorlása, alkalmazása. vagy

Orczy Kalandpark



Dokumentum szöveg (szórólap) értelmezése. Formai sajátosságok megfigyeltetése.

Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.

Anyanyelvi kompetencia: Dokumentum szöveg sajátosságainak felfedezésének képessége.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 100–110. o.

I t. Kimaradt interaktív feladatok

Szfgy. 26–27. o.



A hangulatfestő szavak alkalmazása szövegalkotáskor.

A hangulatfestő szavak megjelenítése mozgással, mimikával, gesztusokkal. T. 23.

Anyanyelvi kommunikáció: Írásbeli kifejezőképesség.

Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor.

Nyh. 111–112. o.

I.t. Az alcsoport 4–6.

I. játékok: Ki a legjobb hangutánzó? Szófelismerő

73. A levél. A levél tartalmi és formai sajátosságainak felelevenítése.

Pozitív vagy negatív élmény megfogalmazása levélben szabadon választott címzettnek.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegalkotás a kommunikációs partner ismeretében.

Szociális kompetencia: Értékek képviselete, önkifejező képesség.

Témajavaslat: Nyh. 111/11. alapján egy felelés története levélben.

levél

Fogalmazási feladatgyűjtemény 5. 64–65. o.

Levél íratásakor mindig valós címzettet és témát válasszunk.

74. A szavak szerkezete.

Az egyszerű és összetett szavak.



A szókapcsolat és az összetett szó közötti kommunikációs különbség.

A feladatok megoldása csoportmunkában.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírás. Nyelvhasználat.

Gondolkodási kompetencia: Következtetések levonása.

Szociális kompetencia: Csoportkezelő képesség.

Nyh. 112–115/8.

I.t. Szemléltetés

Az egyszerű és összetett szavak feladatai

Interaktív játék: Memóriakirály

75. Az összetett szavak elválasztása

A toldalékos szavak

Az összetett szavak elválasztásának szabálya T. 24.

A szótő és toldalék fogalmának pontosítása.

Válogató másolás.

Anyanyelvi kommunikáció: szavak szerkezetének vizsgálata.

Szociális kompetencia: Csoportkezelő, együttműködő képesség, szabálykövetés, szabályalkotás.

Nyh. 88/5–8. és 115/9–116. o.

I.t. Az elválasztás 2–3. I.t. Szemléltetés; az

alcsoport 6. feladata



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok


A leírásról és a levélről tanultak ismétlése

A kimarad tankönyvi feladatok megoldása.

A leírás és a levél műfajának ötvözése levél megírása közben. Pl. Az új … (tárgyleírás), egy új barátnő, barát alakleírása stb.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szövegértelmezés. Kreatív szövegalkotás.


Gondolkodási kompetencia: Információk rendszerezése.

Nyh. 112–116. o.

A tanulókkal ismertesük meg az alaktani elemzés jeleit: 1 = szótő, 2 = képző, 3 = jel, 4 = rag, x = kötőhangzó

Az alaktani elemzéskor a kötőhangzókat is jelöltetem. Ennek okai:

1. a spontán nyelvérzék, ami a kötőhangzót nem érzékeli sem a szótő, sem a toldalék részeként.

2. alsó tagozatban általában kötőhangzóként, kötőhangként értelmezik.

77. A toldalékos szavak A toldalékok fajtái

A toldalékos szavak felismerése.

Alaktani elemzések gyakorlása és szóelemek felismerése páros vagy csoportmunkában.

T. 25.

Anyanyelvi kommunikáció: Az anyanyelv szavainak szerkezetének vizsgálata.

Nyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása. Környezettudatos magatartás.

Nyh. 117–120/10.

I.t. Az alcsoport 5. feladata

szótő, toldalék, képző, jel, rag

78. A toldalékos szavak A képző szófajváltó tulajdonsága.

A rag sajátosságainak megfigyelése Horgas Béla Rag rapszódia című verse alapján.

Képsor alapján folyamatleírás készítése.

T. 26.

Anyanyelvi kommunikáció: Az anyanyelv szavainak szerkezetének vizsgálata. Szövegalkotási képesség fejlesztése. A nyelv játékossága iránti fogékonyság. Helyesírás

Szociális kompetencia: Szabálykövetés, szabályalkotás.

Nyh. 120/11–124. o.

I.t. Az alcsoport 1–4. feladata

Interaktív játék: Mennyire ismeritek a toldalékokat?

79. A szavak jelentéséről és szerkezetekről tanultak összefoglalása


A szavak jelentéséről és szerkezetéről tanultak kreatív alkalmazása páros munkában.

A nyelvi humor.

T. 27.

Nyelvi kompetencia: Grammatikai szabályrendszer kialakítása.

Vállalkozói kompetencia: Versenyhelyzet kezelése.

Állampolgári kompetencia: Hagyományok tisztelete (népi mesterségek).

I t. Helyes ejtés

Nyh. 124–125. o.

I t. A tanulók által kedvelt feladatok, interaktív játékok ismételt megoldása.

Idegen nyelv: udvariassági formulák, egyszerű üzenetek megfogalmazása a tanult idegen nyelven.

80. Év végi ismétlés Helyesejtési gyakorlatok: áttekintő ismétlése.

Rendszerező ismétlés a tankönyvi összefoglaló táblázatok alapján.

Összefoglaló feladatok megoldása csoportmunkában.

Kognitív kompetencia: Kombinatív, konvertáló, logikai, rendszerező képesség.

Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő, problémamegoldó, alkotóképesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 134–135. o.

I.t. Interaktív játékok ismételt megoldása a témakörökhöz.

81. Év végi ismétlés Rendszerező ismétlés a tankönyv fogalomtára alapján.


T. 28.

Kognitív kompetencia: Kombinatív, konvertáló, rendszerező kép.

Tudásszerző kompetencia: Problémamegoldó, alkotóképesség.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás, anyanyelvi beszéd.

Nyh. 136. o.

I.t. Válogatás az interaktív témakörök feladati között.


Az év végi felmérés előkészítése


Típus feladatok: szavak csoportosítása, szókiegészítés, betűrend, elválasztás, toldalékolás, hibajavítás, helyesírási alapelvek szövegértés, szövegalkotás.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértés, szövegalkotás, helyesírás, anyanyelvi ismeretek alkalmazási képessége.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő, összefüggés-kezelő, problémamegoldó képesség.

Nyh. 137–140. o.; 141–142. o.

I t. Az év végi felmérést előkészítő feladatok újbóli megoldása

83. Év végi felmérés

szövegértésből

Év végi felmérés anyanyelvi ismeretből, helyesírásból




84. KOMMUNIKÁCIÓTÖRTÉNET

Őseink beszéde

Szövegfeldolgozás csoportmunkában.

Beszélgetés az olvasottakról.

A hatékony, önálló tanulás: Tények, adatok kiemelése.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szóbeli kifejezőképesség.

Nyh. 126–127. o.

I.t. Őseink beszéde feladatai

Interaktív játék: Igaz–hamis vetélkedő

85. Az év végi felmérések értékelése, javítása


Önértékelés.


Önértékelés.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

86. Hogyan beszél az emberiség?

A lényeg kiemelése, ábraértelmezés, vázlatírás.

Károli Gáspár fordította Biblia részlete mai magyar nyelven tanulópárban.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, reproduktív szövegalkotás, helyesírási képesség.

Kommunikatív kompetencia: Ábraolvasás és -értelmezés.

Nyh. 128–129. o.

I.t. Hogyan beszél az emberiség? feladatai

Az írás története (a 71. órához kapcsolódva) miniprojekt

1. Rendezzétek táblázatba az egyes írástípusokról

szerzett ismereteiteket!

2. Gyűjtsetek cégérekről fotókat, illetve készítsetek ti magatok is szabadon választott technikával (rajz, gyurma, fa stb.)!

3. Készítsetek képrejtvényeket társaitok számára!

4. Ismertessétek a rovásírás lényegét!

5. Írjatok le szólásokat, közmondásokat rovásírással! Olvastassátok el társaitokkal!

6. Rendezzetek kiállítást, vagy készítsetek tablót az általatok gyűjtött, illetve alkotott anyagokból!

87. Képességfejlesztő óra Az írás története című miniprojekt

megvalósítása

Állampolgári kompetencia: Más kultúrák iránti tisztelet képessége.

Kommunikatív kompetencia: Az információk felhasználásának képessége. Illusztrációértelmezés.

Ny. 130–131. o.

I.t. Hogyan ír az emberiség? 1–4. f.

88. Hogyan ír az emberiség?

Szövegelemzési technikák gyakorlása páros munkában. Vázlatírás a páros munka összegzéseként.

Régi szöveg fordítása mai nyelvre. Kommunikáció titkosírással.

Szociális kompetencia: Együttműködési képesség. Más kultúrák iránti tisztelet képessége.

Ny. 130–131. o.



A fogalomírás és a betűírás közötti különbség felfedezése.

Ismerkedés a rovásírással.

Kommunikáció titkosírással.



Ny. 132–133. o.


Interaktív játék: Ki tud többet az írásról?

Rovásírásfejtő

90. Játékok órája Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Együttműködési képesség.


I.t. A legkedveltebb interaktív játékok újra játszása.


AP–050307

A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát tartalmazza heti 2 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.


A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek – Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv és a Nyelvtan 5. interaktív tananyag-feldolgozás felhasználásával állítottam össze

A tanmenetjavaslat tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, a szövegértés és szövegalkotás tananyagát és a képességfejlesztéshez szükséges feladatokat. Természetesen szükséges válogatni a taneszközök feladatai között.

Az AP–050343 kiadói kódszámú Nyelvtan és helyesírás felmérőfüzet 5. című kiadványban a felméréseket úgy állítottam össze, hogy a témazárók egy átlagos képességű osztályban általában 20-25 perc alatt megírhatók. A többi idő alatt képességfejlesztést ajánlok. Az év eleji, félévi és év végi felméréseket szövegértésből és nyelvtanból is lehetőleg egy tanítási órán írattassuk meg. A tollbamondásokat esetleg a következő tanítási órák elején diktálhatjuk le.

A helyesírás folyamatos gyakorlását a tanulók hiányosságai, típushibái ismeretében olyan órákon is javaslom, amikor nem szerepel konkrét feladatként a tananyagbeosztásban.


A Szövegértést fejlesztő gyakorlatok című tankönyvem feldolgozása heti 2 magyar nyelv órán nehezen kivitelezhető, ezért olyan iskolákban javaslom, ahol heti 2,5 vagy 3 órában tanítják a magyar nyelvet, ezért ebben a tanmenetben nem szerepel.

A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:E. f. = Előzetes feladat

I t. = Interaktív tananyag-feldolgozás Nyh. = Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv T. = A tollbamondások szövege a kézikönyvben található.



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




készségeikről




Kapcsolatfelvétel

A hatékony, önálló tanulás: Rövidítések feloldásának képessége.



Nyh. 3–4. o.



Nyh. 26–27. o.


E. f.: A tanulók szabadon választhatnak a feladatok közül.




Közös tabló készítése (a 1–2. órához kapcsolódva):


Az 1–4. évfolya-mokon tanult nyelvtani, helyesírási és nyelvhelyességi ismeretek alkalmazása



T. 1.


Tudásszerző kompetencia: Összefüggés-kezelő képessége.



Nyh. 18/1. 18/1. a), 19/2. a)

Nyh. 6–7. o.

I t. Ismétlés





Az igék, főnevek, melléknevek, számnevek felismerése és helyesírása. Az utasítások és az indukciós szövegek értelmezése.

Üzenetek SMS-ben. Rövidítések feloldása.


T. 2.


Kognitív kompetencia: Logikai képesség. Probléma iránti érzékenység, problémamegoldó képesség.


Nyh. 18/2. 18/1. b), 19/2. b)

I t. Helyes ejtés


Nyh. 8–10. o.

I t. Ismétlés



A mondatfajták.


T. 3.

A hatékony, önálló tanulás: Analizáló, szintetizáló képesség. Összefüggéslátás.




Nyh. 18/3., 18/1. c)

19/1. c)

Nyh. 11–12. o.

I t. Ismétlés




A kommunikáció fejezet több leckéjét és feladatát nemcsak az itt lévő témakörbe osztottam be, hanem folyamatosan a tanév folyamán.





Szövegtagolás.



T. 4.




Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 13–14. o. és 5. o

I t. Ismétlés






A felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.



9. KOMMUNIKÁCIÓ







Ábraértelmezés kiegészítése.


Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 15–17. o.





Önértékelés.






Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok


A szövegek és a hozzájuk tartozó feladatok megoldása




Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, szövegértelmezés.

Nyh. 18/5., 19/3. b)

Nyh. 21. o.

It. A testbeszéd: Keresztrejtvény, Ki van a rajzon, Charlie Chaplin, Hang nélkül

testtartás, külső



A távolságtartás






Nyh. 18/5., 19/3. b)

Nyh. 22–23. o.

It. A testbeszéd

távolság

A hangok világa (a 14. órához kapcsolódva)

1. Alkoss rövid szöveget Hangok világa címmel!

2. Gyűjtsetek különböző hangszerekről fotókat! Készítsetek tablót

13. A kézfogás









Nyh. 18/6., 19/3. c)

Nyh. 24–25. o.

It. A testbeszéd:

Gesztusfelismerő

arcjáték, gesztus

14. HANG ÉS BETŰ

A hangok világa.

Szándéknyilvánítás





A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség, következtetések levonása. Példakeresés képessége.




Nyh. 19/4.

Nyh. 29–31. o.

It. Hangok világa

Nyh. 27–28. o.


Beszélgetés






Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. Szókincsbővítés.


Összefüggés-kezelő képesség.

Szociális kompetencia: kommu-nikációs eszközökkel való bánni tudás, humorérzék

Szabálykövetési képesség

Nyh. 19/1. a), 20/2. a)

Nyh. 32–33. o.



Természetismeret: az ember megismerése, érzékszervek


Idegen nyelv: a magyar és a tanult idegen nyelv hangrendszerének összehasonlítása






Nyh. 20/1. b), 20/2. b)

Nyh. 33–34. o.






Lexikonokban címszók keresése és értelmezése tanulópárban. T. 5.

A hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszközök használata.


Nyh. 20/1. c), 20/2. c)

Nyh. 35–37. o.


ábécé, betűrend

A 19. órához óravázlat a kézikönyvben található, illetve feladatlap a [email protected] e-mail





A magánhangzók időtartamának helyes jelölése. T. 6.




Nyh. 37–39. o.

I.t. Szemléltetés


Nyh. 39–40. o.

magánhangzó



E-mail, SMS és illemszabályaik



Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, kifejezőképesség. Az anyanyelvi és a vizuális komm.

Szociális kompetencia: kapcsolatkezelési, kötődési, normakövető képesség.

Nyh. 20/1. d), 20/2. d)




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok






T. 7.

A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása. Csoportosítás. Ábraértelmezés.


Nyh. 20/1. e), f), 20/2. e)

Nyh. 40–41. o.


A magánhangzók témakör 4–5. f Önálló kutatómunka (a 21.

órához kapcsolódva):


1. Nézz utána, mi a jelentése a keresztnevednek!



4. Neked melyik keresztnév tetszik? Miért az?

Fogalmazási feladatgyűjtemény 36–37. o.

Vagy részlet Molnár Ferenc A Pál utcai fiúk című regényéből.


A hangrendtörvény




A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 42–44. o.



hangrend




T. 8.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 45–48. o.

I.t. Szemléltetés: Az illeszkedés


illeszkedés


Az elbeszélés






A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő képesség, következtetések levonása. Példakeresés képessége.

Anyanyelvi kommunikáció: Narratív képesség. Logikus gondolkodás szövegalkotáskor. Választékos szóhasználat a felesleges szóismétlések elkerülésével.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 86–88/4.




A mássalhangzókat jelölő egyjegyű, kétjegyű és háromjegyű betűk A rövid és hosszú mássalhangzók

Az elbeszélés








I t. Helyes ejtés

Nyh. 48–51. o.




mássalhangzó

Történelem: narratív szövegek, történetmondás történelmi eseményekről






A hatékony, önálló tanulás: Csoportosítás, főfogalom megnevezése. Azonosság, különbözőség megállapítása. Szabályalkotás.

Anyanyelvi kommunikáció: Szóbeli és írásbeli kifejezőképesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 51–53. o.










I t. Helyes ejtés

Nyh. 53–54. o.



Az egyes mássalhangzótörvényekre ebben a fejezetben azért nem szántam több időt, mert a következőben (A magyar helyesírás) mód lesz a begyakorlásra.



Elbeszélés.



T. 10.



IKT alkalmazása.

A hatékony, önálló tanulás: Szabályalkotás megfigyelés alapján.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 55. o.




A szabályok értelmezése. Algoritmus alapján táblázat kiegészítése.

Normatív kompetencia: Szabálykövető képesség.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 56– 57. o.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok








I t. Helyes ejtés

Nyh. 58–59. o.


teljes hasonulás






Utazással kapcsolatos mondatok átalakítása.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 60–61. o.


összeolvadás




-kiesés.



A hatékony, önálló tanulás: Táblázatban való eligazodás képessége. Komplexitás gyakorlása.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 62–63. o.







A tanultak rendszerezése csoportmunkában.

A magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése. Betűrendbe sorolás. T. 11.




I t. Helyes ejtés

Nyh. 63–66. o.


Interaktív játék: A nemek harca


Félévi felmérés anyanyelvi ismeretből, helyesírásból





A helyesírási szabályzat részeinek megismerése

A tartalomjegyzék és a tárgymutató használata.


A hatékony, önálló tanulás: Megfigyelés. Információk kezelésének képessége. Szabályértelmezés

Kognitív/gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 67. o.





Önértékelés.




A 37. é s38. órán csoportmunkát javasolok.

A tollbamondás szövegét a gyengébb helyesírási képességű tanulókkal másoltassuk le.


A mássalhangzótörvények felidézése táblázat segítségével páros munkában.

Rövid szöveg alkotása választott fotó alapján.


Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegalkotó képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 68–69. 1–4. f






T. 12.




I t. Helyes ejtés

Nyh. 69/4.–71. o.


a szóelemzés elve


Az írásban nem jelölt teljes hasonulás és az összeolvadás.


Udvarias felszólítások megfogal-mazása.

T. 13.

A hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége. Tanítva tanulás.


Szociális kompetencia: tolerancia, bizonytalanságtűrés, csoportkezelő képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 72–74. o.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




A hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszköz (szabályzat) használata.


Nyh. 75/2., 76/5.

Nyh. 75–76. o.


és a 8. f.

a kiejtés elve







Nyh. 77/8., 79/13.

Nyh. 77–79. o.




41. A kiejtés elve .A helyes időtartam-jelölés.



Az -ít, -ul, -ül, -t, -tt, -bb, -l, -ll toldalékok írása. T. 15.


A hatékony, önálló tanulás: Döntési képesség. Tanultak alkalmazása új helyzetben.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 80–82. o.


leírás


A kiejtés szerinti írás-mód

A hagyomány elve



A hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége új helyzetben.


Kognitív kompetencia: Megfigyelőképesség. Összehasonlítás képessége.



Nyh. 83. o.


a hagyomány elve








I t. Helyes ejtés

Nyh. 84–85. o.



Az interaktív játéknál játszhat egymással a témakör óráin a két legtöbb pontot szerzett csapat, illetve a két csapatra osztott osztály egy-egy képviselője.



A macska (a 46. órához kapcsolódva) miniprojekt (szabadidős tevékenység során is megvalósítható)



Az egyszerűsítő írásmód




Interaktív játék páros vagy csoportmunkában.



Szociális kompetencia: Fair játékra való képesség

I t. Helyes ejtés

Nyh. 85–86. o.

I.t. Az egyszerűsítés elve Interaktív játék: Helyesírási gyémántok




A felmérés megíratása. A hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége.











T. 17.




Ismeretelsajátító képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 89–90. o.





Önértékelés.


Személyes kompetencia: Nyh. 91–92. o. JÓ, HA




Önértékelési képesség.


TUDOD!-ig





Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok





A hatékony, önálló tanulás: Segédeszköz (szótár) használatának képessége.




Nyh. 92–93/8. o.






4. Keressetek olyan meséket, amelyekben macska is szerepel! Rajzoljátok le az egyik jellegzetes jelenetet! A




T. 18.

Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat, kommunikációs képesség fejlesztése.




Nyh. 93–94. o.


többiek találják ki, melyik meséről van szó!


6. Két-, három- és négyfős csoportokban dolgozzatok! Macskaeledelt szeretnétek vásárolni. 260-260 Ft-tal járultok hozzá. A konzerv ára 159 Ft.

Hány dobozzal tudtok venni?

Mennyi lesz a visszajáró pénz?

Mennyi pénzt kaptok vissza fejenként?

Hány fős csapat tudott a saját szempontjából a leggazdaságosabban vásárolni?

7. Készítsetek plakátokat egy macskakiállítás



Írásfegyelem és a helyesírás, pl.: fáradság – fáradtság, válság –váltság.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 94–95. o.






T. 19.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 96. o.

I t. Interaktív játék: Ki ér hamarabb a helyére?




A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak. A Magyar Szinonimaszótár használata.

Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat.

A hatékony, önálló tanulás: Segédeszközök használatának képessége. Az ismeretek alkalmazásának képessége.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 97–98. o.

It. Szemléltetés


rokonjelentés





rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel.

T. 20.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 99–100. o.



népszerűsítésére a szerzett ismeretek alapján!



Helyesejtési gyakorlatként tankönyvi indukciós szövegeket használhatjuk fel, pl.: 109/4., 110/9.


Szólások




Képekről szólások felismerése.





Nyh. 100–103/11.




Közmondások






T. 21.




Nyh. 103–103/11.


Interaktív játék: Szólásos; Közmondásos vetélkedő

közmondás





T. 22.



Nyh. 106–108. o.





A hangutánzó és hangulatfestő szavak szerepének megfigyelése és

Anyanyelvi kommunikáció: A verbális komplexitás kezelése. Írásbeli kifejezőképesség.

Nyh. 108–110. o.

I.t. Szemléltetés; A hangutánzó és

alkalmazása csoportmunkában. Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor.

hangulatfestő szavak 1–3. f.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




T. 23.



Nyh. 111–112. o.




Levél íratásakor mindig valós címzettet és témát


Pozitív vagy negatív élmény megfogalmazása levélben szabadon választott címzettnek.




levél

válasszunk.



1. a spontán nyelvérzék, ami a kötőhangzót nem érzékeli










Nyh. 112–115/8.

I.t. Szemléltetés





Az összetett szavak elválasztásának szabálya

T. 24.





Nyh. 88/5–8. és 115/9–116. o.

I.t. Az elválasztás 2–3. I.t. Szemléltetés: A toldalékos szavak és az





T. 25.



Nyh. 117–120/10.



sem a szótő, sem a toldalék részeként.






T. 26.



Nyh. 120/11–124. o.






A nyelvi humor.

T. 27.




I t. Helyes ejtés

Nyh. 124–125. o.







I t. Helyes ejtés

Nyh. 134–135. o.



Rendszerező ismétlés a tankönyv fogalomtára alapján.


T. 28.




I t. Helyes ejtés

Nyh. 136. o.



szövegértésből







Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok


Őseink beszéde




A hatékony, önálló tanulás: Tények, adatok kiemelése.


Nyh. 126–127. o.




1. Rendezzétek táblázatba az egyes írástípusokról szerzett ismereteiteket!

2. Gyűjtsetek cégérekről fotókat, illetve készítsetek ti magatok is szabadon választott technikával (rajz, gyurma, fa stb.)!



5. Írjatok le szólásokat, közmondásokat rovásírással! Olvastassátok el társaitokkal!

6. Rendezzetek kiállítást, vagy készítsetek tablót az általatok gyűjtött, illetve alkotott anyagokból!



Önértékelés.


Önértékelés.




Károli Gáspár fordította Biblia részlete mai magyar nyelven tanulópárban.



Nyh. 128–129. o.



Szövegelemzési technikák gyakorlása páros munkában. Vázlatírás a páros munka összegzéseként.

Régi szöveg fordítása mai nyelvre. Kommunikáció titkosírással.


Ny. 130–131. o.








Ny. 132–133. o.



Rovásírásfejtő


AP–050307

A következő oldalakon olyan tanmenetjavaslat áll az 5. évfolyamon tanító kollégák rendelkezésére, amely a nyelvtanórák tananyagát tartalmazza heti 3 tanítási órára. A közölt tanmenetjavaslattól természetesen bármikor el lehet térni, hiszen a pedagógusnak mindig alkalmazkodnia kell tanítványai képességeihez, változhat a haladási ütemük, esetleg az iskola működési rendje.


A tanmenetjavaslatot a következő hivatalos tankönyvek – Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv, a Nyelvtan 5. interaktív tananyag-feldolgozás, valamint a Szövegértést fejlesztő gyakorlatok és a hozzá készült interaktív tananyag-feldolgozás felhasználásával állítottam össze. Gondoltam azokra a kollégákra is, akik olyan iskolában tanítanak, amelyben nem állt módunkban a szövegértés intenzív fejlesztést segítő taneszközt beszerezni. Ezért a szabadon felhasználható órakeretből nyert + 1órákat képességfejlesztő óráként tüntettem fel kétféle verzióban. A tanmenetből egy mozdulattal törölni lehet a nem kívánt részt.

A tanmenetjavaslat bőségesen tartalmazza az anyanyelvismeret, a helyesejtés, a helyesírás, a nyelvhelyesség, a kommunikáció, a szövegértés és szövegalkotás tananyagát és a képességfejlesztéshez szükséges feladatokat. Lehet válogatni a taneszközök feladatai között, hiszen valamennyi feladat megoldása kivitelezhetetlen, de akár az iskolai, akár az otthoni gyakorláshoz, felzárkóztatáshoz és tehetséggondozáshoz lehet használni.

Az AP–050343 kiadói kódszámú Nyelvtan és helyesírás felmérőfüzet 5. című kiadványban a felméréseket úgy állítottam össze, hogy a témazárók egy átlagos képességű osztályban általában 20-25 perc alatt megírhatók. A tanítási óra többi részében képességfejlesztést ajánlok. Az év eleji, félévi és év végi felméréseket szövegértésből és nyelvtanból is lehetőleg egy tanítási órán írattassuk meg. A tollbamondásokat esetleg a következő tanítási órák elején diktálhatjuk le.


A tanmenetjavaslatban előforduló rövidítések:I t. = Interaktív tananyag-feldolgozás Nyh. = Nyelvtan és helyesírás 5. tankönyv Szit. = Szövegértés interaktív tananyag-feldolgozás

Szfgy. = Szövegértést fejlesztő gyakorlatok

T. = A tollbamondások szövege a kézikönyvben található.



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




készségeikről




T. 1.

Hatékony, önálló tanulás: Rövidítések feloldásának képessége.


Nyh. 3–4. o.



1. órán kiadandó feladat: A tanulók szabadon választhatnak a feladatok közül.




3. Képességfejlesztő óra Helyesejtési gyakorlatok.

Kapcsolatfelvétel

Közös tabló készítése (a 1–2. órához kapcsolódva):


Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, kulturált nyelvi magatartás.


Nyh. 18/1. 18/1. a),

Nyh. 26–27. o.



Az 1–4. évfolya-mokon tanult ismeretek alkalmazása






Nyh. 18/1. 18/1. a), 19/2. a)

Nyh. 6–7. o.

I t. Ismétlés 2., 5. f.




Az igék, főnevek, melléknevek, számnevek felismerése és helyesírása. Üzenetek SMS-ben. Rövidítések feloldása.


T. 2.


Kognitív kompetencia: Probléma iránti érzékenység, problémamegoldó képesség.


Nyh. 18/2. 18/1. b), 19/2. b)

I t. Helyes ejtés


Nyh. 8–10. o.

I t. Ismétlés 3., 6.



A Mese című szöveg feldolgozása


Helyesírás gyakorlása másolással.

Gyorsolvasási gyakorlatok.

A tündérkirálynő mondatainak értelmezése.

Érvek megfogalmazása.

Jókívánság megfogalmazása.

Ajándék átadásának kulturált nyelvi formái.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő képesség, kreatív szövegalkotó képesség.

Állampolgári kompetencia: Erkölcsi ítéletalkotás.


Nyh. 6–10. o.

I t. Ismétlés 2., 3., 5–6.

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 8–9. o.

Szit. feladatok




A mondatfajták.


T. 3.

Hatékony, önálló tanulás: Analizáló, szintetizáló képesség. Összefüggéslátás.




Nyh. 18/3., 18/1. c)

19/1. c)

Nyh. 11–12. o.

I t. Ismétlés 4.





Szövegtagolás.



T. 4.




Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 13–14. o. és 5. o

I t. Ismétlés 1.,




Az év eleji felmérések előkészítése

Típus feladatok gyakorlása: lényegkiemelés, vázlatírás

Mondatfajták megállapítása, mondatvégi írásjelek, betűrendbe sorolás, szófajfelismerés, elválasztás, Helyesírás.



Helyesírás.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő képesség, logikus gondolkodás.

Szociális kompetencia: Segítség-nyújtás elfogadása. Mások tapasztalatainak átvétele.

Nyh. 26. o.

Nyh. 5. o.

I t. Ismétlés




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




A felmérés megíratása. Hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.




A kommunikáció fejezet több leckéje és feladatai nemcsak az itt lévő témakörben oldhatók meg hanem folyamatosan a tanév során, sőt osztályfőnöki órán is.


12. KOMMUNIKÁCIÓ







Ábraértelmezés, ábra kiegészítése.


Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 15–16/5.


13. A kommunikációs tényezők felismerésének gyakorlása

A kommunikációs helyzet alapelemeinek felismerése.

Kód és csatorna megállapítása a feladó, a címzett és az üzenet ismeretében csoportmunkában.

Szituációs gyakorlatok.

Beszélgetés közös élményről csoportmunkában.


Személyes kompetencia: Örömre való képesség. Önkifejezési kész-ség.

Anyanyelvi kompetencia: Narratív képesség. Komplexitás a kommunikációban.

Nyh. 18/4., 19/3. a)

Nyh. 16/6.–17. o.





Önértékelés.


Személyes kompetencia: Önértékelési képesség. Örömre való képesség.



A testbeszédről szóló szöveg és a hozzá tartozó feladatok megoldása




.

Nyh. 18/5., 19/3. b)

Nyh. 21. o.

It. A testbeszéd: Keresztrejtvény,

testtartás, külsőDráma és tánc: Kommunikációs szituációk, helyzetgyakorlatok

A Hang nélkül interaktív feladat: Filmrészlet hang nélküli megtekintése. Feltételezések megfogalmazása. Miről szólhat a jelenet? A filmrészlet hangos változata. Feltételezések és a hallottak összevetése.

16. Képességfejlesztő óra A hangos olvasás gyakorlása A testbeszéd című szövegen. Reproduktív szövegalkotás vázlat alapján.

Gesztusokból következtetések levonása. Miről szólhat a jelenet?

Anyanyelvi kommunikáció: Olvasási képesség fejlesztése. A verbális és a nonverbális komplexitás kezelésére való képesség.


Nyh. 21. o.

It. A testbeszéd: Ki van a rajzon, Charlie Chaplin, Hang nélkül

Hang nélkül


A távolságtartás






Nyh. 18/5., 19/3. b)

Nyh. 15–17. o.

It. A testbeszéd

távolság

18. A kézfogás









Nyh. 18/6., 19/3. c)

Nyh. 15–17. o.

It. A testbeszéd:

Gesztusfelismerő

Oszlopos szólás

arcjáték, gesztus


A három jó tanács

A testbeszéd eddig feldolgozott anyagai, a kimaradt tankönyvi és interaktív feladatok megoldása.


Szövegtagolás, vázlatkészítés páros munkában. Szókincsfejlesztés közmondások értelmezésével.


Személyes kompetencia: Önszabályozó, önfejlesztő képesség.


Nyh. 20/1. d), 20/2. d)


Szit. Gyakoroljunk!

Szit. 4–5. o.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok

20. HANG ÉS BETŰ

A hangok világa.




Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség, következtetések levonása. Példakeresés képessége.



Nyh. 19/4.

Nyh. 29–31. o.

It. Hangok világa

Előzetes feladat a 23. órához kapcsolódva. A tanulók választhatnak a feladatok közül, párban és csoportban is dolgozhatnak.

1. Gyűjtsetek különböző hangszerekről fotókat! Készítsetek tablót hangzásuk szerinti csoportosításban!2. Hasonlítsátok össze a tanult idegen nyelv hangkészletét a magyar hangkészlettel!

Természetismeret: az ember megismerése, érzékszervek (beszélőszervek

Idegen nyelv: a magyar és a tanult idegen nyelv hangrendszerének összehasonlítása





Anyanyelvi kommunikáció: Szövegáttekintő képesség. Szövegértés. Szókincsbővítés.


Összefüggés-kezelő képesség.

Nyh. 19/1. a), 20/2. a)

Nyh. 32–33. o.


22. Szándéknyilvánítás Mikor nem kell bemutatkozni?

A tudakozódás algoritmusa.


Udvarias felszólítások, kérések megfogalmazása.

Plakátterv készítése páros vagy csoportmunkában.

Kommunikatív kompetencia: Anyanyelvi beszéd és beszédértés.

Kommunikatív kompetencia: Algoritmusok kialakítása.



Nyh. 27–28. o.






Nyh. 20/1. b), 20/2. b)

Nyh. 33–34. o.






Lexikonokban címszók keresése és értelmezése tanulópárban. T. 5.

Hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszközök használata.


Nyh. 20/1. c), 20/2. c)

Nyh. 35–37. o.


ábécé, betűrend



Beszélgetés

A betűrendbe sorolás gyakorlása



Lexikonokban címszók keresése és értelmezése tanulópárban.

T. 5.

Szociális kompetencia: Kommu-nikációs eszközökkel való bánni tudás, humorérzék. Szabálykövetési képesség.

Hatékony, önálló tanulás:

Segédkönyvek használata, a betűrendbe sorolás szabályainak ismerete.

Kötetlen beszélgetés a tanulók által választott

témáról.

Nyh. 35–37. o.


A 27. órához óravázlat, illetve feladatlap a [email protected] e-mail





A magánhangzók időtartamának helyes jelölése.

T. 6.




Nyh. 37–39. o.

I.t. Szemléltetés


Nyh. 39–40. o.

magánhangzó


Okos telefon használata okosan


E-mail, SMS és illemszabályaik



Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés, kifejezőképesség. Az anyanyelvi és a vizuális komm.

Szociális kompetencia: kapcsolatkezelési, kötődési, normakövető képesség.

Nyh. 20/1. d), 20/2. d)


Szfgy. 42–43. o.


A Nap és a Hold

A magánhangzókról eddig tanultak gyakorlati alkalmazása.


Állandó tulajdonságok, névalkotás.

Beszélgetés a mese érzelmi hatásáról.

Anyanyelvi kommunikáció: A mgh.-k időtartamának helyes jelölése. Szövegértelmezés.



Nyh. 37–39. o.

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 6–7. o.

Szit. feladatai



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok







T. 7.

Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása. Csoportosítás. Ábraértelmezés.


Nyh. 20/1. e), f), 20/2. e)

Nyh. 40–41. o.


A magánhangzók témakör 4–5. f

Önálló kutatómunka (a 30. órához kapcsolódva):

1. Nézz utána, mi a jelentése a keresztnevednek!




A hangrendtörvény




Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség. Tapasztalatok megfogalmazása.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 42–44. o.




A Nap és a Hold

A magas és mély magánhangzókról, a hangrendről tanultak gyakorlati alkalmazása.


Események sorrendbe állítása a Szfgy.-ben és interaktív táblán.

Természeti jelenségek mesés magyarázata.

Anyanyelvi kommunikáció: A mgh.-k időtartamának helyes jelölése. Szövegértelmezés.



Nyh. 40–44. o.

I.t. A mgh. törvények 1–3.

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 6–7. o.

Szit. feladatai

4. Neked melyik keresztnév tetszik? Miért az?




T. 8.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 45–48. o.

I.t. Szemléltetés: Az illeszkedés


illeszkedés


Az elbeszélés






Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő képesség. Példakeresés kép

Anyanyelvi kommunikáció: Narratív képesség. Logikus gondolkodás szövegalkotáskor. Választékos szóhasználat a felesleges szóismétlések elkerülésével.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 86–88/4.



Fogalmazási feladatgyűjtemény 36–37. o.

vagy részlet Molnár Ferenc A Pál utcai fiúk című regényéből.


Elbeszélés írása

Elbeszélés írása szabadon választott témában vagy közös élmény alapján.

Vázlatírás.

Írásbeli szöveg alkotása.


Hatékony, önálló tanulás: Vázlatírás képessége.


A mássalhangzókat jelölő egyjegyű, kétjegyű és háromjegyű betűk A rövid és hosszú mássalhangzók

Az elbeszélés








I t. Helyes ejtés

Nyh. 48–51. o.




mássalhangzó





Hatékony, önálló tanulás: Csoportosítás, főfogalom megnevezése. Azonosság, különbözőség megállapítása. Szabályalkotás.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 51–53. o.




Elbeszélés írása egyéni élmény vagy fantázia alapján

Egyéni élmény, pl: Egy estém otthon vagy Hihetetlen történet stb.

Fantáziafogalmazás, pl.: Találkoztam egy tündérrel, Időutazás stb.

József Attila Altató című versének átírása ellentétes jelentésűvé csoportmunkában.

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértelmezési- és alkotási képesség. Önkifejezés képessége. Kreatív szövegalkotás

Gondolkodási kompetencia: Rugalmas gondolkodás a szövegalkotás során. József Attila: Altató

vázlat, elbeszélés



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok








I t. Helyes ejtés

Nyh. 53–54. o.




Az egyes mássalhangzótörvényekre ebben a fejezetben azért nem szántam több időt, mert a következőben (A magyar helyesírás) mód lesz a begyakorlásra.



Elbeszélés.



T. 10.



IKT alkalmazása.

Hatékony, önálló tanulás: Szabályalkotás megfigyelés alapján.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 55. o.



40. A részleges hasonulásról tanultak gyakorlása vagy

Miért csíkos a zebra?

A tankönyvben a kimaradt feladatok megoldása.

A T. 10. válogató másolása.


Elbeszélő és magyarázó-értelmező szöveg feldolgozása.

Következmények megfogalmazása

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegértő képesség, korrekció elvégzésének képessége. Tanult nyelvi ismeret alkalmazása.

Hatékony, önálló tanulás: Problémamegoldó, lényegkiemelő, megfigyelő-, összehasonlító képég.

Nyh. 53–55 o.

I.t. A mgh. törvények 1–3.

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 20–21. o.

Szit. feladatai


A szabályok értelmezése.


Normatív kompetencia: Szabálykövető képesség. Szabályalkotó képesség.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 56– 57. o.









I t. Helyes ejtés

Nyh. 58–59. o.


teljes hasonulás


43. A hasonulásokról tanultak gyakorlása

A vörös gém

A tankönyvben a kimaradt feladatok megoldása. Az írásban jelölt és nem jelölt hasonulások.


Tételmondatok felismerése.

Táplálékok válogató másolása.

Szöveg vázlatának pótlása.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, helyesírási kép.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő, összefüggés-kezelő kép.

Hatékony, önálló tanulás: Problémamegoldó, lényegkiemelő, megfigyelő-, összehasonlító kép.

Nyh. 53–55 o.

I.t. A mgh. törvények 1., 2., 3., 4., 6.

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 24–25. o.

Szit. feladatai


A 45. és 46. órán csoportmunkát javasolok.



Algoritmus alapján táblázat kiegészítése. Utazással kapcsolatos mondatok átalakítása.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 60–61. o.


összeolvadás




-kiesés.



Hatékony, önálló tanulás: Táblázatban való eligazodás képessége. Komplexitás gyakorlása.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 62–63. o.




Lakatos Imre hőstette

A tanultak rendszerezése csoportmunkában. A fogalomtár: a tanult fogalmak értelmezése.

Az összefoglaló táblázatok áttanulmányozása. T. 11.


Válaszadás kérdésekre. Véleményalkotás a hősről.




Szociális kompetencia: Ideálok befogadásának képessége.

Nyh. 63–66. o.


Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 12–13. o.



Kulcsfogalmak Kapcsolódási pontok

Javasolt taneszközök Egyéb javaslatok


A magán- és mássalhangzók időtartamának jelölése.

Betűrendbe sorolás.

Típus feladatok: a magán és mássalhangzók jellemzői, a szavak hangrend szerinti csoportosítása, s zöngésség szerinti csoportosítás.



Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő, összefüggés-kezelő képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 63–66. o.

I.t. Interaktív játék: A nemek harca



Témazáró felmérés: Hang és betű félévi felmérésként

A felmérések megíratása. Hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.



49. A tollbamondás megírása

Padovai Szent AntalA szövegértő képesség fejlesztése életrajzi szöveg értelmezésével.

Szókincsbővítés. A szöveg ok-okozati összefüggéseinek feltárása.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértő, helyesírási képesség.

Tanulási kompetencia: Ismeretelsajátító képesség.

Szociális kompetencia: Értékek képviselete, példakövetés.

Szfgy. 14–15. o.



A helyesírási szabályzat részeinek megismerése

A tartalomjegyzék és a tárgymutató használata.

Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelés. Információk kezelésének képessége. Szabályértelmezés

Kognitív/gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 67. o.





Önértékelés.




52. Képességfejlesztő óra A magyar helyesírási szabályzat használatának gyakorlása

Példák keresse a szótár részből a különböző helyesírási alapelvek érvényesülésére.




Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő képesség. Példakeresés kép

Nyh. 67. o.



A mássalhangzótörvények felidézése táblázat segítségével páros munkában.

Rövid szöveg alkotása választott fotó alapján.


Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási, szövegalkotó képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 68–69. 1–4. f









I t. Helyes ejtés

Nyh. 69/4.–71. o.


a szóelemzés elve

55. Képességfejlesztő óra T. 12.

Példakeresés a tollbamondás szövegéből a mássalhangzótörvényekre. Írásbeli szövegalkotás egy tanórai produktumról, pl.: Technikaórán készítettem

Anyanyelvi kommunikáció: Helyesírási képesség. Reproduktív szövegalkotás.

Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelő képesség. Példakeresés képessége.

A T. 12. szövegét mintának tekinthetjük.


Az írásban nem jelölt teljes hasonulás és az összeolvadás.


Udvarias felszólítások megfogal-mazása.

T. 13.

Hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége. Tanítva tanulás.


Szociális kompetencia: tolerancia, bizonytalanságtűrés, csoportkezelő képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 72–74. o.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




Hatékony, önálló tanulás: Szabályértelmező, szabálykövető, ismeretelsajátító képesség. Segédeszköz (szabályzat) használata.


Nyh. 75/2., 76/5.

Nyh. 75–76. o.


és a 8. f.

a kiejtés elve

Előzetes feladat Nyh. 76/5. e) anyaggyűjtés, leírás készítése az emuról.



Helyesírási gyakorlatok

Turistaként a világűrben


Leírás az emuról.

Gyorsolvasási gyakorlatok

Ok-okozati összefüggés felfedezése és kifejtése.

Élménybeszámoló fantázia alapján

Anyanyelvi kommunikáció: Anyanyelvi ismeretek gyakorlati alkalmazásának képessége. Szövegértés, helyesírás. Kreatív fogalmazás alkotásának képessége.

Kognitív kompetencia: Rugalmas gondolkodás szövegalkotáskor.

Nyh. 76/5. e)

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 34–35. o.

Szit. feladatai






Nyh. 77/8., 79/13.

Nyh. 77–79. o.



60. A kiejtés elve A helyes időtartam-jelölés.



Az -ít, -ul, -ül, -t, -tt, -bb, -l, -ll toldalékok írása.


Hatékony, önálló tanulás: Döntési képesség. Tanultak alkalmazása új helyzetben.



I t. Helyes ejtés

Nyh. 80–82. o.


leírás




A témazáró dolgozat előkészítése

A kiejtés szerinti írásmód gyakorlása.

T. 15.



Nyh. 71–82. o.

I.t. A kiejtés elve feladatai


A kiejtés szerinti írásmód

A hagyomány elve



Hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége új helyzetben.


Kognitív kompetencia: Megfigyelőképesség. Összehasonlítás képessége.



Nyh. 83. o.


a hagyomány elve








I t. Helyes ejtés

Nyh. 84–85. o.



Az interaktív játéknál játszhat egymással a


Az egyszerűsítő írásmód




Interaktív játék páros vagy csoportmunkában.



Szociális kompetencia: Fair játékra való képesség

I t. Helyes ejtés

Nyh. 85–86. o.

I.t. Az egyszerűsítés elve Interaktív játék: Helyesírási gyémántok


65. Képességfejlesztő óra A helyesírási szabályzat használatának gyakorlása. Szókereső verseny.

Típusfeladatok: példakeresés msh.törvények, betűpótlás: j–ly, régi családnevekben.

Hatékony, önálló tanulás: Segédeszköz (szabályzat) használata.

Szociális kompetencia: Versengési, érdekérvényesítő képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 68–74. o.

Nyh. 83–86. o.

I.t. Interaktív játék: Helyesírási gyémántok



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok



A felmérés megíratása. Hatékony, önálló tanulás: A tanultak alkalmazásának képessége.




A fogalmazás megírásához a szövegrészlet felolvasása is elegendő.


A macska (a 68. órához kapcsolódva) miniprojekt (szabadidős tevékenység során is megvalósítható)



Hot Dogs

Leírás

Regényrészlet értelmezése.

Szókincsbővítés szójelentés tudatosításával.

Mobiltelefonok csengőhangjának kiválasztása.

Fantáziafogalmazás készítése olvasmányélmény alapján A fikuszszörnyek címmel.

Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértő képesség. Szókincsfejlesztés. Kreatív fogalmazás alkotásának képessége. Az akaratlagos írás fejlesztése, mondatalkotás.



Szfgy. 10–11. o.









T. 17.




Ismeretelsajátító képesség. Összefüggés-kezelő képesség. Problémamegoldó képesség.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 89–90. o.






4. Keressetek olyan meséket, amelyekben macska is szerepel! Rajzoljátok le az egyik jellegzetes jelenetet! A többiek találják ki, melyik meséről van szó!


6. Két-, három- és négyfős csoportokban dolgozzatok!




Önértékelés.






Nyh. 91–92. o. JÓ, HA

TUDOD!-ig



70. A miniprojekt megvalósítása csoportmunkában

Meglévő tudás alapján új tudás létrehozása: macska a természetben, a társadalmakban.


Macskás mesemotívumok.

Matematikai szöveges feladat értelmezése.

Természettudományos kompetencia: Állat jellegzetes tulajdonságai felismerésének képessége.

Gondolkodási kompetencia: Konvertáló képesség.

Szociális kompetencia: Együttműködési képesség. Segítségnyújtás tanulási folyamatban.

A miniprojekt feladatsora.





Hatékony, önálló tanulás: Segédeszköz (szótár) használatának képessége.




Nyh. 92–93/8. o.



Macskaeledelt szeretnétek vásárolni. 260-260 Ft-tal járultok hozzá. A konzerv ára 159 Ft.

Hány dobozzal tudtok venni? Mennyi lesz a visszajáró pénz? Mennyi pénzt kaptok vissza fejenként?




Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, helyes szóhasználat.




Nyh. 93–94. o.


73. A többjelentésű és azonos alakú szavakról tanultak gyakorlása.

Készíts csapadékmérőt!


T. 18.

Működési elv szóbeli ismertetése.

Munkafolyamat ismertetése különböző hallgatóságnak.


Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat, szövegértés.

Természettudományos kompetencia: Környezettudatos magatartás.

Nyh. 91–94. o.

I.t. Az alcsoport feladatai

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 38–39. o.

Szit. feladatai



Írásfegyelem és a helyesírás, pl.: fáradság – fáradtság.

A hasonló alakú szavak helyes használata. T. 19.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 94–95. o.





Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok





Anyanyelvi kommunikáció: Pontos, helyes nyelvhasználat. Szövegértés. Kommunikációs zavarok kiküszöbölése.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 96. o.

Hány fős csapat tudott a saját szempontjából a leggazdaságosabban vásárolni?

7. Készítsetek plakátokat egy macskakiállítás népszerűsítésére a szerzett ismeretek alapján!



Magyaros ételek

Hasonló alakú szavak önálló gyűjtése és magyarázata mondatalkotással.

Gyorsolvasás gyakorlása.

Receptek szövegének értelmezése, elmondása más-más partnernek.

Hatékony, önálló tanulás: Megfigyelőképesség, következtetések levonása.

Személyes kompetencia: Egész-ségvédő képesség (helyes táplálkozás).

I t. Szemléltetés

Interaktív játék: Ki ér hamarabb a helyére?

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 38–39. o.

Szit. feladatai




A jelentésbeli kohézió eszközei: a rokon értelmű szavak. A Magyar Szinonimaszótár használata.

Anyanyelvi kommunikáció: Szókincs, szóhasználat.

Hatékony, önálló tanulás: Segédeszközök használatának képessége. Az ismeretek alkalmazásának képessége.

I t. Helyes ejtés

Nyh. 97–98. o.

It. Szemléltetés


rokonjelentés






rokon értelmű szavak kapcsolata a szövegkörnyezettel. T. 20.

Anyanyelvi kommunikáció: Pontos, helyes nyelvhasználat. Kommunikációs zavarok kiküszöbölése.


I t. Helyes ejtés

Nyh. 99–100. o.




Szólások








Nyh. 100–101. o.



80. Szólások

Szólások a konyhából

A szólások keletkezése. Szómagyarázatok készítése. Adatkeresés, okkeresés, hibás szólások javítása

T. 20.

A szólások keletkezése.


Adatkeresés, okkeresés.


Anyanyelvi kommunikáció: Szövegértés. Szókincsbővítés a szóbeli és írásbeli kifejezőképesség fejlesztésére.

Nyh. 102–103/11.


Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 38–39. o.

Szit. feladatai

Irodalom: az ellentétes jelentéseken alapuló költemények.

Ének: állatokról tanult dalok.


Közmondások


Közmondások használata a kommunikáció során.


Közmondások magyarázata.

Közmondásokhoz szituációk kitalálása és előadása.




Nyh. 10/11.–106.


közmondás

82. A szólásokról és közmondásokról tanultak ismétlése

A kimaradt tankönyvi és interaktív feladatok megoldása.

Interaktív játék a csoportok között.

T. 21.


Szociális kompetencia: Versengési és együttműködési képesség. Fair játékra való képesség.

I.t.

Interaktív játék: Szólásos vetélkedő

Közmondásos vetélkedő





T. 22.



Nyh. 106–108. o.



Helyesejtési gyakorlatként tankönyvi indukciós szövegeket használhatjuk



A hangutánzó és hangulatfestő szavak szerepének megfigyelése és alkalmazása a szövegalkotásban páros vagy csoportmunkában.

Anyanyelvi kommunikáció: A verbális komplexitás kezelése. Írásbeli kifejezőképesség.


Nyh. 108–110. o.

I.t. Szemléltetés; A hangutánzó és hangulatfestő szavak 1–3. f.




Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




T. 23.



Nyh. 111–112. o.



Az eddig tanultak gyakorlása, alkalmazása.

Orczy Kalandpark



Dokumentum szöveg (szórólap) értelmezése. Formai sajátosságok megfigyeltetése.

Kommunikatív kompetencia: Képi információk feldolgozása.

Anyanyelvi kompetencia: Dokumentum szöveg sajátosságainak felfedezésének képessége.


Szfgy. 26–27. o.


Levél íratásakor mindig valós címzettet és témát válasszunk.





levél

88. A levél. Pozitív vagy negatív élmény megfogalmazása levélben szabadon választott címzettnek.

Boríték megcímzése.

Levél feladása postán. Szituációs játék












Nyh. 112–115/8.

I.t. Szemléltetés





1. a spontán nyelvérzék, ami a kötőhangzót nem érzékeli



Az összetett szavak elválasztásának szabálya

T. 24.





Nyh. 88/5–8. és 115/9–116. o.

I.t. Az elválasztás 2–3. I.t. Szemléltetés: A toldalékos szavak és az


91. A leírásról és a levélről tanultak ismétlése

A kimarad tankönyvi feladatok megoldása.

A leírás és a levél műfajának ötvözése levél megírása közben. Pl. Az új … (tárgyleírás), egy új barátnő, barát alakleírása stb.


Szövegértés, szövegértelmezés. Kreatív szövegalkotás.


Gondolkodási kompetencia: Információk rendszerezése.

Nyh. 112–116. o.




T. 25.



Nyh. 117–120/10.



sem a szótő, sem a toldalék részeként.





T. 26.



Nyh. 120/11–124. o.




A Kheopsz-piramis

Alaktani gyakorlatok.


Válaszadás, információkeresés, vázlatírás.

Képmontázshoz aláfestő szöveg alkotása csoportmunkában

Anyanyelvi kommunikáció: Az anyanyelv szavainak elemzése.


Hatékony, önálló tanulás: Információkezelő képesség.

I.t. Interaktív játék: Mennyire ismeritek a toldalékokat?

Szit. Gyakoroljunk!

Szfgy. 38–39. o.

Szit. feladatai



Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok




A nyelvi humor.

T. 27.




I t. Helyes ejtés

Nyh. 124–125. o.








I t. Helyes ejtés

Nyh. 134–135. o.



Rendszerező ismétlés a tankönyv fogalomtára alapján.


T. 28.




I t. Helyes ejtés

Nyh. 136. o.




Az év végi felmérés előkészítése


Típus feladatok: szavak csoportosítása, szókiegészítés, betűrend, elválasztás, toldalékolás, hibajavítás, helyesírási alapelvek szövegértés, szövegalkotás.

Anyanyelvi kompetencia: Szövegértés, szövegalkotás, helyesírás, anyanyelvi ismeretek alkalmazási képessége.

Kognitív kompetencia: Lényegkiemelő, összefüggés-kezelő, problémamegoldó képesség.

Nyh. 137–140. o.; 141–142. o.

I t. Az év végi felmérést előkészítő feladatok újbóli megoldása


szövegértésből


A felmérések megíratása. Hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.




Őseink beszéde




Téves adatok javítása.

Hatékony, önálló tanulás: Tények, adatok kiemelése.


Nyh. 126–127. o.





Önértékelés.


Önértékelés.






Nyh. 128–129. o.

103. Képességfejlesztő óra Károli Gáspár fordította Biblia részletének lefordítás mai magyar nyelven tanulópárban

A fordítások meghallgatása, összevetése


Szociális kompetencia: Együttműködési képesség.



Szövegelemzési technikák gyakorlása páros munkában.

Vázlatírás a páros munka összegzéseként.


Ny. 130–131. o.






Ny. 132. o.





Kulcsfogalmak



Egyéb javaslatok


Az írás története miniprojekt megvalósítása.



A miniprojekt feladatainak megoldása csoportmunkában.

Állampolgári kompetencia: Hagyományok tisztelete (rovásírás).

Hatékony, önálló tanulás: Szöveg-feldolgozási technikák alkalmazása. A tanultak alkalmazásának képessége.

Ny. 133. o.

I.t. Interaktív játék: Ki tud többet az írásról?

Rovásírásfejtő


1. Rendezzétek táblázatba az egyes írástípusokról szerzett ismereteiteket!

2. Gyűjtsetek cégérekről fotókat, illetve készítsetek ti magatok is szabadon választott technikával (rajz,

107. Az írás története miniprojekt megvalósítása.

A miniprojekt feladatainak megoldása csoportmunkában.

A kiállítás vagy tabló összeállítása.


Kommunikatív kompetencia: Az információk felhasználásának képessége. Illusztrációértelmezés

A miniprojekt feladatai

gyurma, fa stb.)!



108. Játékok órája Az interaktív tananyag-feldolgozás interaktív játékainak megoldása egyéni, páros vagy csoport munkában.

Szociális kompetencia: Siker és kudarc elfogadásának képessége. Együttműködési képesség.


I.t. A legkedveltebb interaktív játékok újra játszása.

· web viewmagyar irodalom: mesék a fogalmazási ismeretek tanításához, a szövegalkotási...

Documents